utilización educativa de la t.v. jorge baudilio montenegro aguilar
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UTILIZACIÓN EDUCATIVA
DE LA TELEVISIÓNPor: Jorge Baudilio Montenegro Aguilar
Universidad Autónoma De Bucaramanga
Imagen tomada de: http://brenda-
led.blogspot.com/2010/03/sesion-10-
materiales-audiovisuales.html
(Fecha de actualización: 18 de abril
de 2014)
CONTENIDO
1. Tipos de Televisión Educativa• Televisión Cultural
• Televisión Educativa
• Televisión Escolar
2. Variables que Influyen en el Diseño de un Programa
3. A la hora de implementar La Televisión• Preteledifusión
• Teledifusión
• Evaluación-explotación
4. Para tener en cuenta
5. Errores en la Implementación de La Televisión
6. Referencias
1. TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
Televisión CULTURAL
Televisión ESCOLAR
Televisión EDUCATIVA
Imagen tomada de:
http://blogs.21rs.es/kamiano/2
009/06/14/video-del-
reportaje-de-kamiano-y-yo-
en-canal-sur-tv/
(Fecha de actualización: 18 de
abril de 2014)
El reportaje
Objetivos EntretenimientoDivulgación
Los noticierosImagen tomada de:
http://galeria.dibujos.net/profe
siones/otras-
profesiones/reportaje-pintado-
por-andrealova-9828666.html
(Fecha de actualización: 18 de
abril de 2014)
Imagen tomada de: http://info-
faro.org/galeria-de-imagenes
(Fecha de actualización: 18 de
abril de 2014)
Influir en las
actitudes ObjetivosInfluir en los
valores
Influir en el
conocimiento
La didáctica
Objetivo Los mismos que el sistema
educativo general
Las teorías del aprendizaje
La edad de los receptores.
La experiencia que posean en la interacción con
el lenguaje televisivo.
Los contenidos a transmitir.
Las habilidades cognitivas de los receptores.
Los objetivos que se persigan.
El papel que la televisión llegue a desempeñar en
el currículo.
2. Variables Que Influyen En El
Diseño De Un Programa
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http://televisioneducacion.blo
gspot.com/
(Fecha de actualización: 18 de
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Preteledifusión
Teledifusión
Evaluación - Explotación
Si el profesor ha observado antes el programa
hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos
más significativos, a los que deben prestarle el
máximo interés.
En síntesis, creación de un clima propicio para
que la recepción cognitivo-afectiva del
programa sea lo más positiva posible.
Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.
Debe evitarse crea falsas expectativas respecto
al programa.
Lectura de los documentos de acompañamiento
al programa.
Antes del comienzo de la emisión recordarle a
los estudiantes los objetivos por los cuales se
observa la emisión y los contenidos ya
transmitidos.
Vinculación de la nueva información con la
poseída por los estudiantes.
Aclarar conceptos que aparezcan y no sean
dominados por los estudiantes.
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http://beewatcher.es/la-
television-mas-educativa/
(Fecha de actualización: 18 de
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Dar ejemplo en la observación del programa. Observar
el comportamiento de los alumnos en cuanto a toma de
notas, signos de extrañeza.
Comprobar mediante desplazamientos que el programa
es observado y escuchado desde todos los puntos del
aula.
Imagen tomada de
http://molinamayelin.blogspot
.com/
(Fecha de actualización: 18 de
abril de 2014)
Debe comenzar con la formulación
de preguntas generales para
conocer cómo ha sido percibida la
emisión y las dificultades generales
y particulares que han encontrado.
Pueden utilizarse diferentes
estrategias para conocer el grado
de comprensión del programa:
cuestionarios verbales,
reproducción verbal o por escrito,
reconocimiento de fotos y gráficos,
clasificación de imágenes, etc.
La evaluación puede alcanzar
también a las características del
programa, de manera que la
información recogida pueda ser de
utilidad para otros profesores que
vayan a utilizar el programa, para
los productores diseñadores del
mismo o para los investigadores.
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http://ceipprincipefelipe.net/bl
ogs/sierradeljaral2013/categor
y/evaluacion/
(Fecha de actualización: 18 de
abril de 2014)
Un equipo formado por una
serie de expertos: en el
medio televisivo y en sus
lenguajes, profesionales de
diseño didáctico con medios
de enseñanza y en los
contenidos a transmitir.
La redundancia de la
información debe elevarse al
máximo, con el objeto de
facilitar la comprensión de la
información y su
almacenamiento en la
memoria a corto y medio
plazo.
El ritmo es otra variable claramente
diferenciadora entre los programas de
televisión escolar y de entretenimiento.
Con respecto al tiempo se pueden sugerir
los intervalos de 10-15 minutos para
alumnos de primaria, y de 20-25 minutos
para alumnos de secundaria y formación de
adultos.
Centrarse en el propio medio: en sus
características técnicas y estéticas.
Falta de estrategias de estructuración
y organización de la información.
en la televisión educativa.
Actitudes de los receptores hacia el
medio televisivo.
Falta de estrategias de utilización.
Formación del profesorado para su
integración didáctica.
Imagen tomada de
http://comenzandodecero.com
/errores-que-debes-evitar-en-
tu-estrategia-de-marketing-
online/
(Fecha de actualización: 18 de
abril de 2014)
6. REFERENCIAS
CABERO J. La Televisión Educativa: Aspectos a Contemplar para su
Integración Curricular. Fecha de consulta: 18 de abril de 2014.
Recuperado de
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf
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