utilización de las tic en la enseñanza de las matemáticas en secundaria aplicación en zonas...

Utilización de las TIC en la enseñanza de las

matemáticas en secundaria Aplicación en zonas

educativas prioritarias

Isabel García García

Asesora del Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la Dirección del Área Territorial de Madrid Capital

Responsable de la Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de Madrid

Palencia, 13 de septiembre de 2006

Utilización de las TIC en la enseñanza de las Matemáticas en Secundaria | Página 2

Contenido de la presentación

Formación e Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

Proyecto de colaboración entre el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma y la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid. Cursos 2002-03 y 2003-04

La Red Virtual de los Centros Públicos Prioritarios en EducaMadrid Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en Centros Públicos Prioritarios

Formación e Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación en la enseñanza de las

Matemáticas para la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato

Proyecto de colaboración entre el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma y la

Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid. Cursos 2002-03 y 2003-04


Proyecto de utilización de las TIC en Matemáticas

"Formación e Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato”

Proyecto de colaboración entre el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma y la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid

Antecedentes

Definición y desarrollo

¿En qué consiste?

Objetivos

Recursos

Material Didáctico

Actividades de formación

Centros que participaron en el Proyecto

Evaluación

Resultados


Proyecto de la Comunidad de Madrid. Antecedentes

Curso 2000-2001. Curso de ámbito Territorial en Madrid Capital


Proyecto de la Comunidad de Madrid. Antecedentes

Curso 2000-2001. Curso de ámbito Territorial en Madrid Capital

Curso 2001-2002. Seminario de ámbito Regional


Proyecto de la Comunidad de Madrid. Curso 2002-2003

Cursos 2002-2003 y 2003-2004. Ámbito Regional

"Formación e Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato”

Proyecto de colaboración entre el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma y la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid

Objetivo

Comprobar que la utilización de herramientas informáticas mejora sustancialmente la enseñanza y el aprendizaje en el área de Matemáticas.

Características del Proyecto

Destinatarios

Fechas y duración del Proyecto

Formación al Profesorado y experimentación en el aula

Recursos

Evaluación de los resultados obtenidos

Publicación de los resultados obtenidos en la evaluación


Características del Proyecto. Curso 2002-2003

Destinatarios Curso 2002-2003

Profesores de Matemáticas de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.

En la selección de los centros se dio preferencia a aquellos en los que los miembros del Departamento de Matemáticas asumieron este proyecto tanto para su puesta en marcha este curso como para su continuidad en cursos sucesivos. Fue necesaria la participación de 2 profesores por cada IES.

Localidad CentroAlcobendas IES ÁgoraAlcalá de Henares IES Cardenal CisnerosCollado-Villalba IES J aime FerránCollado-Villalba IES María GuerreroCoslada IES Luis BraileGetafe IES Antonio LópezGetafe IES Manuel AzañaFuenlabrada IES La SernaLeganés IES J osé de ChurrigueraMadrid IES Gabriel García MárquezMadrid IES Gran CapitánMadrid IES Isabel la CatólicaMadrid IES Mariano J osé de LarraMadrid IES Ramón y CajalMadrid IES Tirso de MolinaMóstoles IES Ana OzoresMóstoles IES EuropaSan Lorenzo del Escorial IES El EscorialTorrejón de Ardoz IES Las Veredilla

I niciación

Localidad CentroAlcobendas IES Giner de los RíosAlcorcón IES Luis BuñuelAlgete IES Al-SattFuenlabrada IES UtopíaMadrid IES Arturo SoriaMadrid IES Las MusasMadrid IES Moratalaz

Profundización


Características del Proyecto. Curso 2003-2004

Destinatarios Curso 2003-2004

Profesores de Matemáticas de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.

El proyecto debió ser asumido por, al menos, la tercera parte de los miembros del Departamento de Matemáticas del centro.

Dos profesores de cada IES seleccionado se comprometió a asistir al curso de formación.

Localidad CentroAlcobendas IES Severo OchoaAlcorcón IES Ignacio EllacuríaAlcorcón IES Al Q´AdirCollado Villalba IES La DehesillaCoslada IES Rafael AlbertiGetafe IES Clara CampoamorLeganés IES San NicasioMadrid IES Alameda de OsunaMadrid IES Pío BarojaMadrid IES San Cristóbal de los ÁngelesMajadahonda IES J osé SaramagoMóstoles IES Miguel HernándezSan Fernando de Henares IES J aime Ferrán ClúaSan Lorenzo de El Escorial IES J uan de HerreraTorrelodones IES Diego VelázquezTorres de la Alameda IES Senda GalianaVillaviciosa de Odón IES Calatalifa

I niciación

Localidad CentroAlcalá de Henares IES Cardenal CisnerosAlgete IES Al-SattCollado Villalba IES J aime FerranCollado Villalba IES María GuerreroFuenlabrada IES La SernaFuenlabrada IES UtopíaGetafe IES Antonio LópezGetafe IES Manuel AzañaLeganés IES J osé de ChurrigueraMadrid IES Alameda de OsunaMadrid IES Arturo SoriaMadrid IES Francisco Tomás y ValienteMadrid IES Gabriel García MárquezMadrid IES Gran CapitánMadrid IES Las MusasMadrid IES Mariano J osé de LarraMadrid IES MoratalazMadrid IES Tirso de MolinaMóstoles IES Ana OzoresMóstoles IES EuropaTorrejón de Ardoz IES Las Veredillas

Profundización


Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y 2003-04

Fechas y duración del Proyecto

Fase presencial (20 horas):

Se realizó una sesión mensual a lo largo de todo el curso académico en la sede del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM)

Fase no presencial (20 horas):

Se realizó a a través de Internet, utilizando un servidor de la Universidad Autónoma de Madrid.

Las comunicaciones de la formación e-learning consistieron en:

Una conferencia mensual (chat)

Debates (foros)

Registro de las calificaciones de los alumnos

Fase de investigación y experimentación en el aula (20 horas)

Certificación

A los profesores que participaron en este Proyecto Institucional, tanto en el curso de formación, como en la experimentación con los alumnos y en la evaluación de los resultados, el Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias” les emitió un certificado equivalente a 6 créditos.



Formación del Profesorado

Contenidos

Se utilizaron diferentes herramientas informáticas (DERIVE, CABRI GÉOMÈTRE, EXCEL) para trabajar los contenidos propios del currículo de Matemáticas.

Metodología

En las sesiones de formación presencial los profesores trabajaron de la misma forma, con los mismos materiales y recursos didácticos que, posteriormente, luego trabajaron en el aula con sus alumnos.

Se utilizó Internet como herramienta de comunicación, tanto en la fase “Formación a Distancia”, como en la fase de Investigación (envío y recogida de estadillos de datos)

Se hizo hincapié en que los profesores alcanzaran un dominio en la utilización didáctica de los asistentes matemáticos: DERIVE, CABRI y en la aplicación informática: EXCEL.

El profesor iba experimentando en el aula lo aprendido en las sesiones de formación, al mismo tiempo que desarrollaba su tarea docente.

Cada centro participante contó con, al menos, dos grupos de alumnos del mismo curso. En un grupo, “Grupo Experimental”, se trabajó con herramientas informáticas un día a la semana en el aula de informática mientras que el otro, “Grupo de Contraste”, no utilizó dichas herramientas.



Recursos

La Dirección General de Ordenación Académica dotó a cada uno de los IES seleccionados de:

Licencias de los asistentes matemáticos utilizados:

DERIVE y CABRI GÉOMÈTRE II

Material didáctico necesario (Cuadernillos) para el desarrollo del Proyecto en cada Centro.

Curso 2002-2003

Curso 2003-2004



Selección de Centros

La propuesta de la selección de los centros fue realizada por cada una de la Direcciones de Área Territorial teniendo en cuenta el informe aportado por el Asesor del Centro de Apoyo al Profesorado y a una distribución equitativa de centros por cada uno de los diferentes Centros de Apoyo al Profesorado

Evaluación de los resultados

El Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) se responsabilizó de la evaluación de la experimentación llevada cabo por los profesores en el aula.

66 centros

221 profesores

4.500 alumnos

846 (Grupo Experimental) (297, 1º ESO; 360, 3º ESO; 69, 1º BCNN; 120, 1º BCCSS)

976 (Grupo Control) (330, 1º ESO; 437, 3º ESO; 90, 1º BCNN; 119, 1º BCCSS)

Con el resto de alumnos (2º y 4º de ESO; 2º BTO) no se llevó a cabo la investigación

Publicación y difusión de la Investigación

El Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) se encargó de la publicación y difusión de los resultados de la Investigación.


Conclusiones de la experimentación en el aula

La metodología de enseñanza apoyada en los asistentes matemáticos mejora el aprendizaje en matemáticas de los alumnos en relación a la metodología tradicional de enseñanza.

Calificación media global

0

1

2

3

4

5

6

Experimental Control

976846N =

GRUPO

ControlExperimental

ME

DIA

12

10

8

6

4

2

0

-2



La mejora se produce independientemente del nivel educativo del alumno

1º ESO 3º ESO

1º BTO CCNN 1º BTO CCSS



La metodología de enseñanza apoyada en los asistentes matemáticos es evaluada por los alumnos como eficaz y satisfactoria para el aprendizaje de contenidos matemáticos.

El alumno entiende lo que tiene que hacer en el aula de ordenadores con los asistentes matemático

El profesorado no debe explicar mucho y el alumnado trabaja con autonomía, sin necesitar mucha ayuda que, por otro lado, recibe pronto cuando la precisa

En el material de trabajo el alumno encuentra fundamentalmente todo lo que necesita y el trabajo en clase es ordenado



La metodología de enseñanza apoyada en los asistentes matemáticos es valorada por los profesores que la siguen como eficaz y satisfactoria para la práctica docente.

Los profesores valoran de forma bastante o muy satisfactoria el trabajo didáctico con TIC y su utilidad para la práctica docente.

Es importante observar que la ayuda que necesitan del Coordinador TIC del Centro para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje con soporte informático es muy poca y esto es una característica que facilita la viabilidad de la continuidad del Proyecto.

¿Has aprendido algo par tu práctica docente?

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Nada Muy poco Regular Bastante Mucho

¿Te ha parecico interesante el trabajo con TIC?

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Nada Muy poco Regular Bastante Mucho


Educamadrid www.educa.madrid.org

Plan Global para el Desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los Centros

Docentes de la Comunidad de Madrid

www.educa.madrid.org/web/colegio1/equipamientos/publicos.html


Educamadrid www.educa.madrid.org

La Red Virtual de los Centros Públicos Prioritarios en

EducaMadrid

Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en Centros Públicos Prioritarios

Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en Centros Públicos Prioritarios. Redes virtuales | Página 21

Indicadores para la identificación de los Centros Públicos Prioritarios

Indicadores para la identificación de los Centros Públicos Prioritarios y valores umbral correspondientes

Indicador

Valor umbral

Baja demanda en cuanto a la elección del centro por las familias en primera opción

<50%

Alto porcentaje de profesores no definitivos >25%

Alto porcentaje de emigrantes >50&

Alto porcentaje de alumnos de etnia gitana >10%

Alto porcentaje de becas de comedor de tipo C (a familias que perciben la R.M.I.)

>10%

Problemas de convivencia detectados por la Administración

Alta tasa de no graduados en la ESO (IES) >40%


Rasgos frecuentes de los colegios implicados en el Plan

Rasgos frecuentes de los colegios implicados en el Plan

Desfases educativos frecuentes y severos

Especial retraso en el ámbito lingüístico

Problemas de higiene y nutrición

Dificultades para lograr la participación de los padres y la comunicación con las familias

Combinación acoplada del “efecto llamada” de los niños en desventaja y del “efecto rechazo” de los alumnos normalizados

Alteración brusca de la composición del alumnado por realojos

Necesidad -imperiosa en bastantes casos- de añadir al enfoque educativo de la actividad del centro el propiamente asistencial


Rasgos frecuentes adicionales de los IES

Rasgos frecuentes adicionales de los IES

Importancia del absentismo

Problemas de disciplina y convivencia numerosos y, a veces, graves

En ocasiones, problemas de orden público, particularmente a la salida del centro

Riesgo elevado de exclusión social de los alumnos -e incluso de delincuencia- vinculado a una franca infracualificación

Riesgo permanente de incorporación de los alumnos a bandas que operan en el entorno

Abundante abandono educativo de los alumnos en el momento que cumplen la edad legal, con niveles iguales o incluso inferiores a tercero de la ESO

Vaciamiento de los niveles postobligatorios

Oferta insuficiente de Formación Profesional, Programas de Garantía Social, “Aulas de Compensación Educativa” o soluciones similares


Las bases normativas del Plan

El Artículo 41.1 de la LOCE

“Las Administraciones educativas adoptarán procedimientos singulares en aquellas zonas geográficas o centros escolares en los cuales, por las características socioeconómicas o socioculturales de la correspondiente población, resulte necesaria una intervención educativa diferenciada”

El Artículo 67.4 de la LOCE

“Las Administraciones educativas promoverán acuerdos o compromisos con los centros para el desarrollo de planes y actuaciones que comporten una mejora continua tanto de los procesos educativos como de los resultados”

La Orden 5581/2005, de 27 de octubre, del Consejero de Educación por la que se regula el Plan de Mejora de la Calidad de los Centros Públicos Prioritarios

Artículo 81.2 de la LOE

“Corresponde a las Administraciones educativas adoptar medidas singulares en aquellos centros escolares o zonas geográficas en los cuales resulte necesaria una intervención educativa compensatoria”


Principios Básicos

Principios Básicos del Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en Centros Públicos Prioritarios

Una intervención diferenciada de la Administración

La suscripción de acuerdos formales entre los centros y la Administración

La adopción de la metodología de la mejora continua

Concebir el Programa de

Mejora y planificar las actuaciones

Aplicar el Programa de

Mejora

Evaluar los resultados, la concepción, la planificación y la aplicación del Programa

Definir los objetivos


Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios

Es una iniciativa que pretende promover el trabajo en red entre este tipo de centros y compartir aquellos materiales, conocimientos y experiencias que favorezcan la mejora escolar

Finalidades básicas

Facilitar la comunicación entre los centros y con la Administración

Consultas cruzadas, apoyos mutuos, planteamiento de cuestiones relativas a la resolución de problemas del centro, solicitud de mediación a la Coordinación del Plan,...

Habilitar un espacio de información y de recursos

Información sobre convocatorias institucionales, materiales didácticos, enlaces de interés didáctico, presentación de buenas prácticas en los ámbitos organizativo y curricular,...

Poner en marcha una iniciativa de formación on-line

Formación a distancia, apoyada en el uso de las TIC


Estructura de la Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios

Red Regional de Centros Públicos Prioritarios

Red de Zona A

Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de Madrid

Regional en Educamadrid

Globalen Internet

Nivel 3: La Comunidad Virtual Global

Nivel 2: La Comunidad Virtual Regional

Nivel 1: Las 7 Comunidades Virtuales de Zona

Red de Zona B

Red de Zona C

Red de Zona D

Red de Zona E

Red de Zona F

Red de Zona G


Centros de Apoyo al Profesorado implicados

CEIP de Carabanchel

y Latina


CAP Madrid Centro

CAP Ciudad Lineal

CAP Villaverde

CAP Latina Carabanchel CAP Madrid

Norte

CAP Hortaleza

CAP Retiro

CAP Vallecas

CAP San Lorenzo de El Escorial

CAP Alcalá de Henares

CAP Torrejón de

Ardoz

CAP Getafe

CAP Arganda del Rey

CAP Alcorcón

CAP Majadahonda

Red A Red C Red FRed ERed DRed B Red G

CEIP deUsera y

Villaverde

CEIP de Ciudad Lineal,

Hortaleza, Moratalaz, San

Blas y Vicálvaro

CEIP de Puente de Vallecas

CEIP de Centro, Chamartín, Chamberí,

Fuencarral–El Pardo y Tetuán

CEIP de las DAT Norte, Sur, Este y

Oeste

IES de Comunidad de Madrid

CAP Colmenar Viejo


La Comunidad Virtual de Zona. Nivel 1

EnlacesComunicaciónPresentación Apoyo al Profesorado

Gestión de Material Didáctico

Red de Zona AEducamadrid

• ¿Qué es una Red Virtual de Zona?• Últimas novedades• Datos del Coordinador de la Red Virtual de Zona

• Noticias de actualidad• Datos de los Representantes de los CPP de la zona• Presentación de experiencias

• Consultas• Actividades de formación• Apoyo técnico en el uso de las TIC: Respuestas a preguntas más frecuentes

• Aportaciones de los profesores de los CPP de la zona• Descarga de materiales aportados por los profesores de los CPP de la zona

• Enlaces de la zona comentados


Red de Zona A. Presentación

http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_A_CPP


La Comunidad Virtual Regional. Nivel 2

Enlaces

Comunicación

Presentación Recursos Formación y Apoyo

Información institucional

Red Regional de Centros Públicos Prioritarios

Educamadrid

• La Red Virtual Regional y el Plan de Centros Públicos Prioritarios• Datos de la Dirección y Coordinación del Plan Regional• Datos del Coordinador de la Red Virtual Regional

• Encuentros temáticos en la red• Noticias de actualidad• Datos de los Coordinadores de las Redes Virtuales de zona

• Software educativo • Materiales CPP• Informes CPP• Las mejores prácticas:

•La enseñanza y el aprendizaje•La organización, la gestión y la dirección escolar•La cultura de la escuela y sus valores•El uso de las TIC para la mejora de los resultados

• De la innovación a la investigación

• Plan Regional• Novedades• Convocatorias CPP• Formularios

• Apoyos institucionales• Servicio de Inspección Educativa• Servicio de la Unidad de Programas Educativos

• Apoyo al Profesorado • Información sobre formación CPP

• Jornadas• Cursos

• Materiales para la formación presencial• Formación a distancia a través de Educamadrid

• Enlaces comentados• Buscador


Red Regional. Presentación

http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP


Red Regional. Presentación Redes Virtuales de Zona



Red Regional. Información institucional



Red Regional. Recursos



Red Regional. Formación y Apoyo



Red Regional. Formación y Apoyo. Ayuda EducaMadrid



Red Regional. Comunicación



Red Regional. Enlaces




La Comunidad Virtual Global. Nivel 3

EnlacesPresentación RecursosInformación institucional

• Plan de Centros Públicos Prioritarios• Datos de la Dirección y Coordinación del Plan Regional• Datos del Coordinador de la Red Virtual Regional

• Materiales CPP• Las mejores prácticas:

•La enseñanza y el aprendizaje•La cultura de la escuela y sus valores•La organización, la gestión y la dirección escolar•El uso de las TIC para la mejora de los resultados

• De la innovación a la investigación

• Plan Regional• Novedades• Convocatorias CPP• Formularios

• Apoyos institucionales• Servicio de Inspección Educativa• Servicio de la Unidad de Programas Educativos

• Enlaces comentados• Buscador

Globalen Internet


Tareas de los diferentes usuarios de la Red Virtual

Directivos de los Centros

Concebir la Red como una extensión virtual del centro y trasladar esta visión a los profesores

Estimular y promover las aportaciones del profesorado de su centro en materia de enseñanza/aprendizaje

Alimentar la Red con aportaciones relacionadas con la organización, gestión y dirección escolar

Facilitar la gestión de la acreditación de los profesores de su centro en EducaMadrid

Representantes de los Centros

Promover la participación de los profesores del centro en la Red

Facilitar el acceso y la presencia de su centro en la Red de zona, a través de materiales y experiencias

Mantener comunicación con el coordinador de zona para propiciar las aportaciones de su centro a la red



Profesores de los Centros

Participar de manera activa en la red de su zona y en la red regional como receptor, emisor y usuario de documentos, materiales, experiencias y consultas

Establecer comunicación con el representante de su centro para propiciar sus aportaciones a la red

Coordinadores de las Redes de Zona

Administrar y editar la web de la Red de Zona

Promover la participación del profesorado en la Red que coordina

Mantener comunicación con los representantes de los centros de su zona para fomentar una buena utilización de la red.

Establecer comunicación con el Administrador de la Red Virtual para propiciar las aportaciones de su Red a la Comunidad Virtual Regional

Encauzar la atención a las necesidades de apoyo institucional a su red



Equipo pedagógico de los CAP implicados en las Redes de Zona

Asegurar la sostenibilidad del sistema y facilitar el apoyo necesario a los usuarios de las redes virtuales de zona

Administrador de la red virtual

Administrar y editar las web de las redes regional (nivel 2) y global (nivel 3)

Promover la participación de todos los actores implicados tanto en las redes de zona como en la red regional

Mantener comunicación con los coordinadores de las redes de zona para fomentar una buena utilización de las diferentes redes

Administrar las redes de zona, en colaboración con los correspondientes coordinadores.

Establecer comunicación con los equipos pedagógicos de los CAP y con los representantes de las diferentes Direcciones Generales para alimentar la red regional (nivel 2)

Encauzar la atención a las necesidades de apoyo institucional a la red regional


Puesta en marcha de la formación

Coordinación del desarrollo de la formación

Grupo de Trabajo formado por Asesores TIC y miembros del SUPE, coordinado por el Administrador de la Red Virtual.

Tareas

Crear una Red Piloto virtual para la formación

Realizar el diseño de las actividades de formación: Metodología, Contenidos, Ponentes, Destinatarios, Metodología, Fechas, ..

Elaborar las convocatorias de las actividades de formación

Seleccionar los materiales para la formación y publicarlos en la Red Piloto Virtual de formación

Coordinar los ponentes

El Grupo de Trabajo realizará reuniones para la preparación, coordinación, seguimiento y evaluación de las actividades de formación


Formación para los usuarios de la Red Virtual

Curso 2006-2007(Nivel básico)


Curso 2006-2007(Nivel avanzado)

Curso 2005-2006(Nivel medio)

Curso 2006-2007(Nivel avanzado)


Fecha

Asesores TIC de los CAP de Madrid Capital

Asesores TIC del CRIF “Las Acacias”

Asesores del Área TIC de la DGCDPonentes

CAP implicados

CRIF “Las Acacias”

Área TIC de la DGCD

CAP de la DAT de Madrid Capital





CAP de la DAT de Madrid Capital



Organiza

ProfesoresRepresentantesCoordinadoresDirectivos


Representantes de los Centros de las Redes A y B.Formación curso 2005-2006


Formación Coordinadores de la Red de Zona. Curso 2005-2006


Cursos de Formación: "La Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios. Portal EducaMadrid"

1

2

3

4

5

Cumplimientode objetivos

Contenidos Metodología Ponentes Organización Recursos

Cal

ific

acio

nes

(d

e 1

a 5)

Total FormaciónRepresentantesde los Centros

FormaciónCoordinadoresRed de Zona.CRIF LasAcaciasFormaciónRepresentantesde los Centros.CAP MadridCentroFormaciónRepresentantesde los Centros.CAP Retiro

FormaciónRepresentantesde los Centros.CRIF LasAcaciasFormaciónRepresentantesde los Centros.CAP CiudadLinealFormaciónRepresentantesde los Centros.CAP Latina

Resultados de la Evaluación. Curso 2005-2006

Utilización de las TIC en la enseñanza de las

matemáticas en secundaria Aplicación en zonas

educativas prioritarias

Isabel García García

Asesora del Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la Dirección del Área Territorial de Madrid Capital

Responsable de la Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de Madrid

Palencia, 13 de septiembre de 2006

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