utilización de las tecnologías de información y comunicación

Utilización de las Utilización de las Tecnologías de Información y Tecnologías de Información y comunicación Aplicadas a la comunicación Aplicadas a la

EducaciónEducación

Estrategia para el aprendizaje Estrategia para el aprendizaje IndependienteIndependiente

Conocidas como estrategias de Conocidas como estrategias de Aprendizaje a Distancia y Virtual las Aprendizaje a Distancia y Virtual las mismas mismas han pasado en muy poco han pasado en muy poco tiempo de ser consideradas una tiempo de ser consideradas una modalidad educativa de "segunda modalidad educativa de "segunda fila" a ser muy valorada por todos los fila" a ser muy valorada por todos los sistemas y niveles educativos. sistemas y niveles educativos.


En función de las características distintivas En función de las características distintivas de cada contexto de enseñanza y de de cada contexto de enseñanza y de aprendizaje virtual que se constituya se aprendizaje virtual que se constituya se llevarán a cabo determinadas actividades llevarán a cabo determinadas actividades de enseñanza y de aprendizaje de enseñanza y de aprendizaje condicionadas por diferentes factores, condicionadas por diferentes factores, entre los cuales destacan, temas que se entre los cuales destacan, temas que se definen bajo denominaciones como la definen bajo denominaciones como la motivaciónmotivación de los estudiantes, el de los estudiantes, el diseñodiseño instruccionalinstruccional y la y la transmisióntransmisión de de informacióninformación a las a las comunidadescomunidades virtualesvirtuales de aprendizajede aprendizaje. .


Todos estos términos y otros, que forman un campo Todos estos términos y otros, que forman un campo semántico extenso en cada uno de los casos, disponen semántico extenso en cada uno de los casos, disponen de una definición, descripción y explicación bastante de una definición, descripción y explicación bastante fundamentada desde el punto de vista educativo en fundamentada desde el punto de vista educativo en general, y más aún desde el punto de vista particular general, y más aún desde el punto de vista particular de la psicología de la educación. Precisamente, es el de la psicología de la educación. Precisamente, es el constructivismo (aprendizaje cooperativo) como constructivismo (aprendizaje cooperativo) como paradigma y fundamento teórico psicológico es el que paradigma y fundamento teórico psicológico es el que puede proporcionar algunas claves explicativas que nos puede proporcionar algunas claves explicativas que nos permitan, bajo su perspectiva, intentar encontrar permitan, bajo su perspectiva, intentar encontrar posibles explicaciones tentativas, pero muy posibles explicaciones tentativas, pero muy fundamentadas, sobre el cómo y el qué se debería fundamentadas, sobre el cómo y el qué se debería tener en cuenta para enseñar y aprender a distancia en tener en cuenta para enseñar y aprender a distancia en entornos virtuales.entornos virtuales.


Desde el punto de vista Desde el punto de vista constructivista, una de las constructivista, una de las características que aportan el ajuste características que aportan el ajuste pedagógico mutuo a los procesos de pedagógico mutuo a los procesos de enseñanza aprendizaje es la enseñanza aprendizaje es la naturaleza que puede tomar la naturaleza que puede tomar la interacción por medios telemáticos interacción por medios telemáticos entre todos los entre todos los actoresactores que que participan en la actividad educativa. participan en la actividad educativa.


En primer lugar, es necesario considerar En primer lugar, es necesario considerar que por interacción no se entiende el que por interacción no se entiende el poner en contacto diferentes elementos de poner en contacto diferentes elementos de un sistema informático o tecnológico. un sistema informático o tecnológico.

Más bien, la interacción se interpreta como Más bien, la interacción se interpreta como un tipo de actividad sociocultural situada o un tipo de actividad sociocultural situada o como la actividad relacional y discursiva como la actividad relacional y discursiva que se puede desarrollar en un que se puede desarrollar en un determinado contexto virtual y que puede determinado contexto virtual y que puede favorecer, o no, un mayor aprendizaje del favorecer, o no, un mayor aprendizaje del estudiante.estudiante.


Desde esta posición, el núcleo de Desde esta posición, el núcleo de calidad se situaría en tres tipos de calidad se situaría en tres tipos de interacciones dinámicas e interacciones dinámicas e interdependientes a) entre interdependientes a) entre materiales y estudiantes-profesor, b) materiales y estudiantes-profesor, b) entre estudiantes y profesor y c) entre estudiantes y profesor y c) entre los propios estudiantes.entre los propios estudiantes.


Es por ello que lEs por ello que la enseñanza en el nivel a enseñanza en el nivel universitario requiere ser asumida de universitario requiere ser asumida de manera científica y con pertinencia social manera científica y con pertinencia social ya que se proponen algunas ideas de ya que se proponen algunas ideas de orientación general que pudieran ser útiles orientación general que pudieran ser útiles para ello, promoviendo la reflexión para ello, promoviendo la reflexión científica personal y vinculando el campo científica personal y vinculando el campo de las disciplinas directamente a los de las disciplinas directamente a los problemas del desarrollo social. problemas del desarrollo social.


El concepto de pertinencia obliga a la universidad a El concepto de pertinencia obliga a la universidad a responder ante la sociedad sobre lo que la institución responder ante la sociedad sobre lo que la institución universitaria genera como producto. Desde este punto universitaria genera como producto. Desde este punto de vista la pertinencia, en la medida misma en que se de vista la pertinencia, en la medida misma en que se sitúa en un espacio u momento para responder a la sitúa en un espacio u momento para responder a la sociedad, se vincula con el principio de responsabilidad, sociedad, se vincula con el principio de responsabilidad, y permite de este modo romper la posibilidad de un y permite de este modo romper la posibilidad de un cerco de autoaislamiento universitario incompatible con cerco de autoaislamiento universitario incompatible con la misma tradición de la universidad en armonía con las la misma tradición de la universidad en armonía con las necesidades de la sociedad civil y con las condiciones necesidades de la sociedad civil y con las condiciones de su progreso. Es susceptible de restringir la libertad de su progreso. Es susceptible de restringir la libertad de la universidad como fuente de transformación de la universidad como fuente de transformación intelectual y social, ya que puede introducir una intelectual y social, ya que puede introducir una normativa adaptativa y conformista en relación con las normativa adaptativa y conformista en relación con las condiciones sociales e intelectuales dadas. condiciones sociales e intelectuales dadas.


Es por eso que la enseñanza Es por eso que la enseñanza científica a la cual queremos llegar científica a la cual queremos llegar con nuestros estudiante es aquella con nuestros estudiante es aquella en donde se de el desarrollo critico, en donde se de el desarrollo critico, auto-critico y reflexivo asumiendo un auto-critico y reflexivo asumiendo un papel científico fundamentándose en papel científico fundamentándose en bases teóricas e interdisciplinarias, bases teóricas e interdisciplinarias, con la ayuda y puesta en practica de con la ayuda y puesta en practica de la investigación-acción, tratando de la investigación-acción, tratando de superar la informalidad y lo superar la informalidad y lo exclusivamente tecnológico. exclusivamente tecnológico.

Método científico/ Teoría Método científico/ Teoría Educativa/ Educación SuperiorEducativa/ Educación Superior

La relación la podríamos resumir con las mismas La relación la podríamos resumir con las mismas palabras de Boyd Bode, cuando dice: “palabras de Boyd Bode, cuando dice: “La ciencia nos La ciencia nos proporciona conjuntos de hechos establecidos y proporciona conjuntos de hechos establecidos y organizados. Los fines a que deben aplicarse estas organizados. Los fines a que deben aplicarse estas diversas ciencias es una cuestión independiente y diversas ciencias es una cuestión independiente y separada, a la cual debe responder, de una manera separada, a la cual debe responder, de una manera general, la teoría de la educación. La labor de la teoría general, la teoría de la educación. La labor de la teoría educativa no es descubrir hechos sino dar una educativa no es descubrir hechos sino dar una interpretación educativa Toma los hechos interpretación educativa Toma los hechos suministrados por la ciencia y… en consecuencia, no suministrados por la ciencia y… en consecuencia, no tiene una técnica de investigación propia.” Debe tiene una técnica de investigación propia.” Debe utilizarse para abrir ese nuevo y vasto mundo en que utilizarse para abrir ese nuevo y vasto mundo en que penetramos en vez de cerrarnos las puertas frente a penetramos en vez de cerrarnos las puertas frente a nosotrosnosotros.” .”

Docente y ParadigmaDocente y Paradigma

El docente universitario tiene que ser un verdadero El docente universitario tiene que ser un verdadero líder si quiere convertirse en verdadero motor de líder si quiere convertirse en verdadero motor de cambio de paradigmas. El centro de esta afirmación cambio de paradigmas. El centro de esta afirmación es, si en realidad, los docentes universitarios es, si en realidad, los docentes universitarios mantienen un liderazgo o, más abriendo más el mantienen un liderazgo o, más abriendo más el interrogante, si la educación superior es líder en este interrogante, si la educación superior es líder en este sentido. La percepción, más bien la realidad, apunta a sentido. La percepción, más bien la realidad, apunta a que la educación universitaria, está a la zaga; se la que la educación universitaria, está a la zaga; se la percibe como anquilosada en una enseñanza percibe como anquilosada en una enseñanza tradicional, ajena a los cambios que se producen en la tradicional, ajena a los cambios que se producen en la sociedad, anclada en viejos paradigmas y, por lo tanto, sociedad, anclada en viejos paradigmas y, por lo tanto, incapaz de ser motor que genere cambios. Las incapaz de ser motor que genere cambios. Las llamadas de sectores de la propia sociedad a un llamadas de sectores de la propia sociedad a un cambio curricular, a la introducción de NTIC y las cambio curricular, a la introducción de NTIC y las nuevas carreras apuntan en esta dirección.nuevas carreras apuntan en esta dirección.


Al mismo tiempo el docente superior puede Al mismo tiempo el docente superior puede convertirse en motor de cambio, liderando una convertirse en motor de cambio, liderando una educación que se aparte de las tradicionales aulas y se educación que se aparte de las tradicionales aulas y se abra a de una innovación que prive en los alumnos una abra a de una innovación que prive en los alumnos una inquietud a buscar y descubrir, a resaltar las inquietud a buscar y descubrir, a resaltar las potencialidades de éstos; de ahí la necesidad de la potencialidades de éstos; de ahí la necesidad de la competencia en su disciplina, pero también, la competencia en su disciplina, pero también, la necesidad de una mirada general, de una cultura necesidad de una mirada general, de una cultura general, ya que se potencia en el alumno una general, ya que se potencia en el alumno una educación integral, “verdadero liderazgo pedagógico”, y educación integral, “verdadero liderazgo pedagógico”, y se desarrollan las inteligencias múltiples, la atención a se desarrollan las inteligencias múltiples, la atención a las competencias y, a la experiencia interior, educar, lo las competencias y, a la experiencia interior, educar, lo que posibilita en los alumnos una mayor capacidad que posibilita en los alumnos una mayor capacidad de cambio y de transformación. de cambio y de transformación.


En definitiva, un verdadero líder En definitiva, un verdadero líder docente, no realiza una transformación docente, no realiza una transformación por decreto, surge como convicción por decreto, surge como convicción personal. La convicción que el cambio personal. La convicción que el cambio de la sociedad es posible y está en sus de la sociedad es posible y está en sus manos. El fracaso de muchas políticas manos. El fracaso de muchas políticas educativas surge precisamente de no educativas surge precisamente de no incentivar a los docentes, de no incentivar a los docentes, de no hacerles comprender la necesidad de hacerles comprender la necesidad de este cambio.este cambio.

Perfil ideal del docentePerfil ideal del docente

Idear un perfil del educador de acuerdo a la Idear un perfil del educador de acuerdo a la sociedad en continuos cambios que hace sociedad en continuos cambios que hace que los docentes se encuentren frente a que los docentes se encuentren frente a nuevos escenarios, para los que en nuevos escenarios, para los que en ocasiones no han sido suficientemente ocasiones no han sido suficientemente preparados y ante un nuevo tipo de preparados y ante un nuevo tipo de alumnos que demandan, no solamente un alumnos que demandan, no solamente un dominio de su propia disciplina, sino dominio de su propia disciplina, sino competente en el manejo de las nuevas competente en el manejo de las nuevas TIC, con base sólida en los aspectos TIC, con base sólida en los aspectos psicopedagógicos… una serie de psicopedagógicos… una serie de características que podríamos resumir, características que podríamos resumir, atendiendo a los siguientes aspectos.atendiendo a los siguientes aspectos.


Tener una capacidad para organizar Tener una capacidad para organizar entornos de aprendizaje; por lo entornos de aprendizaje; por lo tanto, sería capaz de entender el tanto, sería capaz de entender el ambiente de aprender más allá del ambiente de aprender más allá del aula, lo que haría crear situaciones aula, lo que haría crear situaciones de aprendizaje abiertas, dando de aprendizaje abiertas, dando énfasis en la libertad en toda énfasis en la libertad en toda actividad creativa, con un aumento actividad creativa, con un aumento del trabajo colaborativo y de del trabajo colaborativo y de interacción virtual.interacción virtual.


Implicar al estudiante en su aprendizaje y en su Implicar al estudiante en su aprendizaje y en su trabajo. Lo que implica ser un estimulador del trabajo. Lo que implica ser un estimulador del saber, con nuevas relaciones de interacción saber, con nuevas relaciones de interacción profesor/alumno y, ser más mediador del profesor/alumno y, ser más mediador del aprendizaje del estudiante. aprendizaje del estudiante.

Líder, pero al mismo tiempo, tener una Líder, pero al mismo tiempo, tener una capacidad de trabajo en equipo, que le llevaría capacidad de trabajo en equipo, que le llevaría a estar abierto a toda participación. Crítico, con a estar abierto a toda participación. Crítico, con una visión clara de los objetivos educativos y una visión clara de los objetivos educativos y saber discriminar los contenidos básicos saber discriminar los contenidos básicos imprescindibles de los básicos deseables.imprescindibles de los básicos deseables.


Innovador y abierto a las nuevas Innovador y abierto a las nuevas metodologías, a la incorporación de metodologías, a la incorporación de la TICs., pero saber, al mismo la TICs., pero saber, al mismo tiempo manejar y utilizar la tiempo manejar y utilizar la inteligencia emocional.; sin olvidar inteligencia emocional.; sin olvidar la comprensión de la realidad y la la comprensión de la realidad y la crisis de la sociedad. crisis de la sociedad.


En definitiva, ser un líder En definitiva, ser un líder comprometido con una sociedad comprometido con una sociedad cambiante que le lleva a ser cambiante que le lleva a ser visionario y, al mismo tiempo visionario y, al mismo tiempo pragmático. Comprometido con la pragmático. Comprometido con la sociedad en la que está inmerso y a sociedad en la que está inmerso y a la que está llamado a transformar. la que está llamado a transformar. Con una visión de futuro, que Con una visión de futuro, que vislumbra y no un mero “paga vislumbra y no un mero “paga fuegos pedagógico”.fuegos pedagógico”.


En conclusión: un verdadero líder, es En conclusión: un verdadero líder, es aquel que transforma desde su ser, aquel que transforma desde su ser, su saber y su saber hacer, que da su saber y su saber hacer, que da respuestas nuevas a las condiciones respuestas nuevas a las condiciones nuevas del devenir; es decir, es un nuevas del devenir; es decir, es un agente de cambios.agente de cambios.

Tecnologías de la Información y Tecnologías de la Información y la comunicación en la Educaciónla comunicación en la Educación La incursión de las nuevas La incursión de las nuevas

tecnologías han y están modificando tecnologías han y están modificando los contextos en los cuales se los contextos en los cuales se desenvuelven los individuos y las desenvuelven los individuos y las sociedades y, por lo tanto, afectan a sociedades y, por lo tanto, afectan a las entidades educativas, que no las entidades educativas, que no pueden quedar al margen de los pueden quedar al margen de los cambios que se producen.cambios que se producen.

Tecnologías de la información y Tecnologías de la información y la comunicación en la Educaciónla comunicación en la Educación

Uno de los puntos de contacto o de encuentro sería Uno de los puntos de contacto o de encuentro sería la función misma de la educación. Si arriba, la función misma de la educación. Si arriba, decíamos que la educación no puede quedar al decíamos que la educación no puede quedar al margen de esta sociedad informatizada, una de sus margen de esta sociedad informatizada, una de sus funciones, sería la de brindar no sólo una funciones, sería la de brindar no sólo una “alfabetización tecnológica”, sino la de “generar” un “alfabetización tecnológica”, sino la de “generar” un espacio de acción y reflexión en torno a ella”, espacio de acción y reflexión en torno a ella”, fomentando en este caso centros superiores como fomentando en este caso centros superiores como formadores de personalidades críticas o en palabras, formadores de personalidades críticas o en palabras, humanizar, sabiendo, que las nuevas tecnologías humanizar, sabiendo, que las nuevas tecnologías son herramientas, medios más sofisticados de son herramientas, medios más sofisticados de información, pero medios al fina y al cabo. Esto información, pero medios al fina y al cabo. Esto implica, además, un constante esfuerzo por implica, además, un constante esfuerzo por mantener el ritmo veloz que la tecnología impone y, mantener el ritmo veloz que la tecnología impone y, con ello, las transformaciones sociales que genera. con ello, las transformaciones sociales que genera.

Tecnologías de la información y Tecnologías de la información y la comunicación en la Educaciónla comunicación en la Educación De ahí, que el concepto mismo de educación De ahí, que el concepto mismo de educación

esté cambiando, no importa tanto el cúmulo esté cambiando, no importa tanto el cúmulo de conocimientos transmitidos, los de conocimientos transmitidos, los “cuadernos de eterna sabiduría” de ciertos “cuadernos de eterna sabiduría” de ciertos profesores, dejan de ser los manuales de profesores, dejan de ser los manuales de eterna referencia. Tampoco, caer en todo eterna referencia. Tampoco, caer en todo información, sino en la transmisión de un información, sino en la transmisión de un conocimiento resultaría de esta forma la conocimiento resultaría de esta forma la preparación para la capacitación de saber preparación para la capacitación de saber aprovechar estos recursos, preparación no aprovechar estos recursos, preparación no sólo en conocimientos, sino una educación sólo en conocimientos, sino una educación integral, un capacitar para la vida, que integral, un capacitar para la vida, que incluiría, además del ser, saber y saber incluiría, además del ser, saber y saber hacer, el saber el metalenguaje de las hacer, el saber el metalenguaje de las nuevas tecnologías.nuevas tecnologías.

Tecnologías de la información y Tecnologías de la información y la comunicación en la Educaciónla comunicación en la Educación Las innovaciones tecnológicas Las innovaciones tecnológicas

seguirán modificando los entornos seguirán modificando los entornos educativos, al igual que deberá hacer educativos, al igual que deberá hacer la educación superior, ser agente la educación superior, ser agente transformador y transformadora.transformador y transformadora.

Tecnologías de la información y Tecnologías de la información y la comunicación en la Educaciónla comunicación en la Educación Partiendo del concepto de educación, Partiendo del concepto de educación,

en su sentido amplio, de formación en su sentido amplio, de formación integral, sin el sentido restringido de integral, sin el sentido restringido de instrucción, y de comunicación, instrucción, y de comunicación, como interacción humana, más allá como interacción humana, más allá de la información, encontraremos de la información, encontraremos ese “ese “puente educomunicacional.”puente educomunicacional.” ya ya que, la comunicación tiende a que, la comunicación tiende a “desarrollar nuestras propias “desarrollar nuestras propias capacidades y las de los otros.capacidades y las de los otros.

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