uso las referencias del contexto en mis desplazamientos
TRANSCRIPT
2 Promoción del Bienestar estudiantil
Uso las referencias del contexto en mis desplazamientos
línea pedagógica movilidad escolar
eje temático valoración del riesgo y la vulnerabilidad
tema mobiliario en las vías
saber esencial saber cuidarse
ciclo 3 construcción de mundos posibles1estrategia
10’
5’
10’
10’
línea pedagógica movilidad escolar
3Promoción del Bienestar estudiantil
cicl
o 3
activación de conocimientos aproximación socialización apropiación aplicación
Momentos y duración
Objetivo de aprendizajeEl estudiante identifica el mobiliario y valora la importancia que tiene para la seguridad vial.
Ámbitos sugeridos para el desarrollo•Se sugiere que se integre a las actividades de las áreas,
de acuerdo con las articulaciones propuestas en el cua-dro anterior y de acuerdo con la formulación particular de cada área.
•Es recomendable generar espacios adicionales que enri-quezcan cada intervención, en los recreos, al finalizar o comenzar las jornadas y a través de los proyectos trans-versales que se relacionan.
Articulación curricularárea competencia - desempeños proyectos transversales asociados
lenguaje
Construye párrafos atendiendo a diferentes procedimientos de desarrollo: ejemplificar, detallar, describir, justificar, sintetizar. Carta a un amigo con descripciones y argumentos.
movilidad escolar
Incluye acciones de educación vial y la construcción de los Planes de Movilidad Escolar, que sirve de es-trategia para mitigar los siniestros viales y mejorar las condiciones de movilidad de la población escolar, del entorno educativo y de la ciu-dad en general.
matemáticas
•Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los datos requeridos e iden-tifica quiénes deben responder.
•Registra, organiza y presenta la informa-ción recolectada usando tablas, gráficos de barras, gráficos de línea y gráficos circulares.
Recursos sugeridosAros, sogas, tiza, formato de trabajo para encuesta a los compañeros.
tiempo total 50 minutos
15’
4 Promoción del Bienestar estudiantil
estrategia 1 Uso las referencias del contexto en mis desplazamientos
Mobiliario urbano
Recuerde que...
Conceptos básicos
Para saber másPara conocer más acerca de
la señalización vertical de las ciclorrutas puede seguir este enlace, y buscar información en las páginas
69 a 72: https://proyectostipo.dnp.gov.co/images/pdf/cicloinfraestructura/
PTCIcloinfraestructura.pdf
Para conocer más sobre elementos básicos de la vía puede consultar
el siguiente enlace: https://autozuniga.com/documentos-educativos/
esquema-de-la-via/
La comprensión del entorno implica identificar dife-rentes referentes propios y en un contexto determina-do, interpretar los indicadores y señales que regulan
la movilidad en su entorno, lo mismo que conocer, interio-rizar y aplicar autónomamente las normas en procura de movilizarse en el espacio público, y del bien común. La movilidad segura no la garantiza solo el cumplimiento de las normas o el conocimiento de ciertas señales. Es la suma de varios factores, entre ellos el de interpretar y usar adecuadamente el espacio público, conformado por vías, zonas de recreación pasiva, activa, andenes, zonas de pro-tección a peatones, carriles exclusivos, señales, zonas de estacionamiento, entre otros.
En este ciclo la identificación del mobiliario urbano com-prende las señales verticales, las señales horizontales o las marcas viales, como carriles exclusivos y zonas de parqueo. Todo ello es indispensable para continuar con la comprensión del entorno inmediato y para movilizarse más seguro.
Mis notas
línea pedagógica movilidad escolar
5Promoción del Bienestar estudiantil
cicl
o 3
activación de conocimientos previos
1. En el patio, cancha o espacio abierto del colegio, pro-ponga a sus estudiantes desplazarse por el lugar, de lado, hacia atrás, con pie cruzado, saltando de manera lateral, con dos pies, con uno solo. Sugiera que lo hagan por espacios definidos que exijan cambiar de dirección; para ello, diseñe tres espacios.
a. En el que se realicen desplazamientos en una sola dirección y en estrella.
Orientaciones didácticas
b. En el que se exija cambiar de dirección, desviando los obstá-culos que encuentren (conos, postes, etc.).
c. En el que se exija caminar entre cuadrículas, simu-lando calles, y en una sola dirección. Para esto, tráce-las en el pavimento o marque con sogas o aros.
Mis notas
6 Promoción del Bienestar estudiantil
estrategia 1 Uso las referencias del contexto en mis desplazamientos
aproximación
2. A partir del ejercicio anterior, pídales que recuerden en qué se parecen a las vías que recorren de su casa al colegio:
•¿Qué características tienen las vías que encuentra en el recorrido hacia su casa?
• ¿Hay diferencias entre ellas?
•¿Qué tipos de vías encuentra en el recorrido de la casa al colegio o del colegio a la casa?
3. Pida a los estudiantes que en una hoja o en un octavo de cartulina dibujen una vía, con carriles e intersecciones, pero que no debe tener ninguna marca.
•Luego, que cada uno dibuje las señales que se pintan en el pavimento para orientar a los conductores. Así mismo, pueden dibujar otro tipo de señales que re-cuerden, sin embargo, centre el trabajo en las marcas viales.
socialización
4. Sugiérales compartir los dibujos para que entre todos vayan identificando más elementos de la vía y así am-plíen su dibujo, con líneas continuas y discontinuas, lí-neas blancas y amarillas, cebras, señales verticales.
•Mencionen tres riesgos que pueden encontrar en la vía, ya sea como pea-tones o como usuarios de bicicleta.
Orientaciones didácticas para docentes y líderes de pedagogía del bienestar
SEñALES vERTICALES
SEñALES HoRIzonTALES
línea pedagógica movilidad escolar
7Promoción del Bienestar estudiantil
cicl
o 3
apropiación
5. Para que puedan enriquecer su dibujo, recuerde a sus estudiantes información general y básica sobre señales verticales y horizontales. Presente las imágenes a medida que va explicando en qué consisten las señales.
Son placas fijadas en postes o estructuras instaladas sobre la vía o cerca a ella, que mediante símbolos o leyendas de-terminadas cumplen la función de prevenir a los usuarios sobre la existencia de peligros y su naturaleza.
A la vez, tiene la función de re-glamentar las prohibiciones o restricciones respecto del uso de las vías, así como brindar la información.
Líneacentralamarilla: indica el tránsito en los dos sentidos.
Líneablanca:se usa para indicar separación en los carriles, con el mismo sentido de tránsito.
carriles exclusivos. Aquellas calzadas por donde puede ir solamente cierto tipo de vehículos.
La señalización horizontal es la aplicación de marcas viales, conformadas por líneas, flechas, símbolos y letras que se pintan sobre el pavimento, bordillos o sardineles y estruc-turas de las vías de circulación o cercanas a ellas.
marcas viales
SEñALIzACIón dE CICLoRRuTAS
PRIORIDADC I CL I S TAS
8 Promoción del Bienestar estudiantil
estrategia 1 Uso las referencias del contexto en mis desplazamientos
aplicación
6. Presénteles la siguiente situación a sus estudiantes:
Imagina que tienes una amiga que hace años vive lejos de Bogotá. Ella quiere venir de vacaciones, pero le gustaría movilizarse en bicicleta todo el tiempo. Como ha escuchado muchas versiones so-bre lo bueno y lo malo de usar bicicleta en Bogotá, le vas a escribir un correo en el que le expongas qué tan bueno o malo es movilizarse en bicicleta.
la carta debe cumplir con estas características: •Describir: dar características sobre la situación.
•Justificar: explicar con argumentos las ideas o puntos de vista que expongas.
•Ejemplificar: presentar situaciones o hechos que hayan sucedido.
•Sintetizar:resumir lo que le has informado.
Orientaciones didácticas para docentes y líderes de pedagogía del bienestar
Las principales funciones de la señalización de ciclorrutas son:
•Prevenir al ciclista sobre las diferentes situaciones riesgosas que se pueden presentar.
•Reglamentar el uso de la ciclorruta.
•Informar al ciclista de las condiciones del entorno y guiarlo a través del desplazamiento en la vía.
•Informar a los conductores sobre el tránsito de ciclistas en vía y su prioridad.
señales de interacción entre conductores y ciclistas
Conservesuderecha Circulaciónnocompartida
señales preventivas para el ciclista
Vehículosenlaciclorruta: proximidad a un tramo de la ciclorruta sobre el cual pueden cruzar vehículos automotores.
Prioridadciclistas
Mis notas
línea pedagógica movilidad escolar
9Promoción del Bienestar estudiantil
cicl
o 3
7. Invítelos a leer y compartir sus textos. Preferible si se los envían entre sí o a su correo para revisar las caracte-rísticas del texto y evidenciar si se cumplió el objetivo.
Conexión familiar1. Motívelos para que, en compañía de familiares, elabo-
ren una imagen donde identifiquen los carriles e inter-secciones que encuentran al salir a un lugar que visiten ese fin de semana (casa de familiar, mercado, iglesia, parque…).
2. Luego, sobre la imagen, que señalen todos los elemen-tos que pueden guiar a los conductores y peatones so-bre el tipo de vía y condiciones de tránsito y seguridad: líneas continuas y discontinuas, líneas blancas y amari-llas, cebras, señales verticales.
Proyección1. Pídales a los estudiantes que, en parejas, apliquen el
siguiente cuestionario a diez estudiantes del colegio para identificar los riesgos que han tenido al movilizar-se en bicicleta.
tema pregunta
Riesgo al montar bicicleta
•¿Has tenido algún riesgo (o susto) al montar bicicleta?
Respeto de conductores de carros
•¿Crees que los conductores de carros respetan a los ciclistas?
Cumplimiento de señales
•¿Crees que los ciclistas cumplen con las señales para protegerse y proteger a otros?
Conocimiento de vías
•¿Sabes si los ciclistas siempre tienen la vía en una intersección?
2. Invítelos a presentar los resultados usando tablas, gráfi-cos de barras, gráficos de línea y gráficos circulares. Que comparen sus datos con los de otros estudiantes de la clase.