usando las tic para un aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias

Usando las TIC para un aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias

Jesús Vázquez AbadFaculté des sciences de l’éducation

aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias con TIC

TACTICS (trabajo y apr colab en situación multicultural) : Guillermina Waldegg1, Jesús Vázquez-Abad, Nancy Brousseau, Mylène Vézina, Alicia Martínez Dorado2, Janet Paul de Verjovsky3

2001-2005

Projet ScienTIC (écoles défavorisées de Montreal) : Jesús Vázquez-Abad, Roch Chouinard, Jrène Rahm, Mylène Vézina, Normand Roy 2003-2004, 2005-2006

11CINVESTAV, CINVESTAV, 22UNAM, UNAM, 33UAEM UAEM

(Mexico)(Mexico)UniversitUniversitéé de Montrde Montrééalal

FacultFacultéé des sciences de des sciences de ll’é’éducationducation


Plan

Proyecto TACTICS

� Descripción general

� Modelo, implantaciones

Proyecto ScienTIC

� Fase 1

� Fase 2

Resultados


Proyecto TACTICS (2000-2005)� Objetivo: estudio de una comunidad distribuida de aprendizaje usando tecnologías colaborativas

� Comunidad: profesores, investigadores, estudiantes de posgrado, maestros y estudiantes de secundaria distribuidos geográficamente en México y Canadá

� Área de aprendizaje: conceptos científicos, destrezas y competencias

CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México), Université de Montréal (Vice-rectorat à la recherche et Bureau de la coopération internationale), Ministère des Relations Internationales du Québec (IXe et Xe Rencontres du Groupe de travail Québec-Mexique)


Proyecto TACTICS (2000-2005)Modelo – estructura general

� Seis escuelas, tres idiomas, tres niveles

� Aprendizaje por proyectos

� Colaboración: modelo de “rompecabezas”

� Cinco temas divididos en en tres sub-temas (extra curriculares)

� Equipos de base divididos en 3 equipos de expertos de 3 a 5 alumnos cada uno


Proyecto TACTICS (2000-2005)Modelo – estructura general

Montréal Montréal

Mexico

Mexico Mexico

Montréal

Equipos de base

Equipos de expertos


Proyecto TACTICS (2000-2005)

Asistida - Diagnósticoprenatal – Clonación

Técnicas de reproducción

Solar – Eólica - BiomasaEnergía

Alopáticos – Homeopáticos –Alternativos

Producción de medicamentos

Domésticos - Industriales –De hospitales

Tratamiento de desechos

Aire – Suelo - AguaContaminación

Sub-temaTema



Modelo – aspectos de contenidos

� Científico – técnicos

� Históricos

� Sociales

� Legales

� Éticos


Proyecto TACTICS (2000-2005)Modelo – etapas

� Familiarización

� Presentación

� Búsqueda y resumen

� Intercambio de preguntas

� Comparaciones – diferencias y semejanzas

� Discusión y síntesis

� Hoja web


Proyecto TACTICS (2000-2005)Modelo – etapas

� Familiarización

� Presentación

� Búsqueda y resumen

� Intercambio de preguntas

� Comparaciones – diferencias y semejanzas

� Discusión y síntesis

� Hoja web

Trabajo individual

En equipos expertos

En equipos de base



� Apoyo Web � Correo electrónico

� Ciberplática (chat)

� Intercambio de documentos

� Foro de discusión

� Videoconferencia

� Documentos de referencia (alumnos, maestros)

� Traductores

� Cuaderno “bitácora”



Implantación

� Invierno-Primavera 2001, 100 alumnos.

� Año escolar 2001-2002, 150 alumnos



� Año escolar 2004-2005: solo en México

Desde 2006: Proyectos de dos escuelas

(Colegio Madrid y Collège Mont-Saint-Louis)



Lecciones

� Problemas técnicos: plataforma, apoyo.

� Idioma, cultura escolar, aspectos culturales

� Currícula, contenidos, prácticas pedagógicas

� Calendarios, costumbres, valores (“prestigio”)

� Modelo de colaboración y contenidos

� Gestión: bitácora, moderador Web, seguimiento de alumnos, estruct. pltfrm



Lecciones

� Dinámica de grupos (intra e intercultural)

� Comunicación

� Colaboración

� Respeto de calendarios

� Respeto de compromisos

� Respeto del trabajo y opiniones ajenas


Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria


Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria basada sobre la cooperación y el uso de TIC


Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria basada sobre la cooperación y el uso de TIC sobre la motivación hacia la ciencia y sobre el interés hacia las carreras científicas


Proyecto ScienTIC (2003-2007)� Objetivo: Estudio del efecto de una intervención didáctica en ciencias en secundaria basada sobre la cooperación y el uso de TIC sobre la motivación hacia la ciencia y sobre el interés hacia las carreras científicas identificando efectos diferenciados según el sexo del alumno y el nivel socioeconómico de la escuela.



� Objetivo: Sintetizar los resultados en propuestas para la formación de los docentes y la creación de material didáctico.



� Objetivo: Sintetizar los resultados en propuestas para la formación de los docentes y la creación de material didáctico.

Investigación

Práctica


Proyecto ScienTIC (2003-2007)

� Motivación

� Interés por la ciencia

� Uso de TIC

� Destrezas en ciencias

� Cambio conceptual

� Documentación del diseño


Proyecto ScienTIC (2003-2007)PlanPlan

ScTIC

pre

postdesfav(*) otras

Motivación

TIC

Destrezas

Chicas

Chicos

(*) Indice de bajo ingresoE Indice de medio socio-

económicoControl


PlanPlan

ScTIC

pre

postdesfav(*) otras

Motivación

TIC

Destrezas

Chicas

Chicos

(*) Indice de bajo ingresoE Indice de medio socio-

económicoControl


Apreciación

Entrevistas

Control



� Fase I� 12 escuelas experimentales (6 c.e.)

� 32 clases, 19 docentes

� 700 alumnos “experimentales”

� Plataforma colaborativa - Claroline

Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires (FQRSC)

Phase I : Février 2003 – Mars 2005

Phase II : Février 2005 – Février 2007


ScienTIC Fase I

� Efectos estudiadosIntervención – índice – sexo sobre

Motivación, interés ciencia, TIC, destrezas

� Temas� Del programa

� No evaluados por el examen del MEQ

� Separables en 4 aspectos adecuados

� Síntesis de equipo

� Dos aplicaciones - simplificación


ScienTIC Fase I

Principales resultados

� Pobre comunicación entre alumnos

� Casi ningún uso de ayudas

� Dificultad de acceso a ordenadores

� Falta de destrezas� De trabajo cooperativo

� De búsqueda

� De uso de software – Word, PPt, Google

� De comunicación – asincronía, netiquette


ScienTIC Fase I

Principales resultados

� Necesidad de cambio de prácticas pedagógicas – tiempo, gestión

� Necesidad de formación de docentes� TIC, aprendizaje colaborativo, comunicación (dinámica difícil entre escuelas)

� Implicación de docentes en el diseño de la aplicación



� Fase IIModelos y aplicaciones desarrollados

� Por los docentes participantes en sesiones de formación

� Según las exigencias del nuevo programa

� Adaptadas a las escuelas apareadas

� Enfatizando competencias disciplinarias y transversales así como contenido prescrito



� Fase II� 5 escuelas experimentales (3 c.e.)

� 7 clases de primer ciclo, 6 docentes

� 200 alumnos “experimentales”

� Plataforma colaborativa modificada para fines de gestión por los docentes – Claroline

� Trabajo cooperativo entre escuelas


ScienTIC Fase II

Actividades desarrolladas por los docentes

� Problemas presentados a los alumnos que no se pueden resolver sin la colaboración de los de otra escuela� Fabricar un jugo

� Determinar el origen de una infección

� Establecer un mapa meteorológico de dos regiones diferentes en el mismo día


ScienTIC Fase II


1. Familiarización� Presentación ppt de la escuela

� Búsqueda sobre una carrera científica

� Agrupación de alumnos por carrera “deseada”, intercambios en forums


ScienTIC Fase II


2. Actividad principal� Jugo (3 clases). Procedimientos de

separación, pH, densidad, concentración

� Microbios (2 clases). Epidemias, vacunas, antibióticos, solución de catástrofes

� Meteorología (2 clases). Fabricación de un instrumento meteorológico, intercambio de protocolos, discusión de nociones, colecta y comparación de datos


ScienTIC Fase II

Principales resultados - docentes� Gran implicación durante todo el proyecto (compromiso

entre pares)

� Necesidad de listas de distribución

� Generación “perezosa”, de deserción fácil

� Necesidad de priorización del laboratorio de informática

� Necesidad de equipo, software, conexión propios y de apoyo técnico diligente y capaz

� Falta de apoyo y valorización institucionales

� Necesidad (todavía) de formación - gestión


ScienTIC Fase II

Principales resultados – motivación alumnos� Primer contacto con la ciencia en secundaria los hace

menos seguros de comprender� Participación en el proyecto aumentó la confianza de chicos de medios desfavorecidos

� menos seguros de controlar la obtención de notas buenas

� menos inclinados a hacer un esfuerzo para comprender

� menos inclinados a querer aprender cosas difíciles� (aunque menos reacios en el grupo de control)

� menos inclinados a perseverar en la solución de problemas


ScienTIC Fase II

Principales resultados – interés alumnos� El interés en una carrera científica disminuye en los chicos

y aumenta en las chicas� Más pronunciado en las chicas de ScienTIC de medios desfavorecidos

� Mantenimiento general de la percepción del valor social de la ciencia� Inquietante: posible disminución en chicos de ScienTIC de medios desfavorecidos


ScienTIC Fase II

Principales resultados – interés alumnos� Las chicas perciben más que los chicos que las ciencias

son “masculinas”� Aumenta en medios no-desfavorecidos y disminuye en desfavorecidos

� Todos aprecian menos la actividad escolar en ciencias con el tiempo


ScienTIC Fase II

Principales resultados – TIC alumnos� La ansiedad hacia las TIC disminuye en los alumnos de

ScienTIC

� Todos se sienten más eficaces al fin del año

� Todos dan el mismo valor e interés a las TIC

� Al sentirse obligados, los de ScienTIC aumentan el sentimiento de motivación extrínseca

� La motivación intrínseca disminuye para todos con el tiempo


ScienTIC Fase II

Principales resultados – destrezas alumnosS'entraider

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

1 2

Temps

ScienTIC - milieudéfavorisé

contrôle - milieudéfavorisé

ScienTIC - milieunondéfav

contrôle - milieunondéfav


Milieu de l'écolenon-défavorisédéfavorisé

10

8

6

4

2

0

77

406410

403404

408

83

302

402

41

27

52

378

383

377

380

381 386

381

12

114

122

Interpréter les donnéesSynthétiser l'informationDéfinir opérationnellement

Énoncer des hypothèsesÉvaluer l'information


ScienTIC Fase II

Principales resultados – entrevistas alumnos� Les gustó participar

� Casi todos tienen ordenadores e internet en casa

� Les gusta buscar información en internet más que en libros

� Pero reconocen que internet no es fuente fiable

� Les gusta el cambio de enfoques pedagógicos


Conclusión

Factores que ayudan� Familiarización con TIC

� Proyección extra-curricular extra-escuela

� Formación del docente – gestión, coordinación

� Concepción adecuada (actividad y entorno informático), elección de contenido adecuado� con la participación activa del docente

Factores que dificultan� Cultura escolar (y social y generacional)

� Tiempo

Contacto:

Jesús VázquezJesús Vázquez--AbadAbadProfesseur agrégé, département de didactique etProfesseur agrégé, département de didactique et

Titulaire, Chaire d’étude et de recherche en didactique des scieTitulaire, Chaire d’étude et de recherche en didactique des sciencesncesUniversité de MontréalUniversité de Montréal

Montréal, Québec, CanadaMontréal, Québec, [email protected]@umontreal.ca

usando las tic para un aprendizaje colaborativo y distribuido en ciencias

Documents