Córdoba, año 2 - Nº 2 Noviembre de 2008

urdimbrePUBLICACION DEL PROGRAMA

SOLIDARIDAD ESTUDIANTIL

SUMATE

"Urdimbre, en el telar, es el cruce de hilos, el principio del tejido, el milagro de la unión. Hubouna vez un país cantor, en el que las diferentes voces y tonadas, tejieron el tapiz multicolor endonde plasmar su sueño de soberanías. Como los antiguos Mitimaes, iban los cantores y poetastirando del ovillo de sus terruños, a la convocatoria de lo nacional. Durante años, cada ciudad,cada pueblito, tuvo su fiesta. Por los caminos iban y venían las voces de la tierra que cantaba. Delos cerros al llano, de la viña al cardo, de las salinas a los grandes ríos, del sauce al cóndor, de laselva a la meseta, del hielo al chaco, se entrecruzaban las hebras fundadoras del "poncho popu-lar", que calentaba el corazón de un país con destino y vocación de libertad.Un "destejedor" feroz, un "desenhebrado" meticuloso y frío, desmontó el telar. Conscientemente,con sus hábiles dedos, desanudó el milagro de aquella hiladora de luz, la vida, y convirtió en hila-chas, en flecos descoloridos, los sueños y las gentes. Largo tiempo anduvo el pueblo como atur-dido, golpeado en lo más hondo, quieto por el miedo y el espanto, sin encontrarle la punta a lamadeja.La vida, siempre quiere ser la vida. Obstinada, en donde tiene una oportunidad, ya está, se insta-la y crece, no le importa las veces que tenga que renacer.En las voces de la historia viven las verdades, para conocerlas hay que saber oír. Voces que a veceshan sido silenciadas a sopapos, pero, que siempre, al fin regurgitan, porque lo justo, también insis-te en su contradicción permanente con la mentira.Aquel país del que hablaba, recompuso su memoria, se sacudió el aturdimiento y poquito a poqui-to, lento pero firme, va reconstruyendo el telar y la savia nueva que lo nutre viene creciendo impa-rable, anda en las luchas por el pan y la justicia, viene a flor de sangre, por el amor en carne viva,curiosa por la solidaridad, voluntariosa para la luz”.

Rafael Amor- Prólogo del disco Urdimbre de Mario Díaz

Tel: 4334065 al 68 int. 123-221solidaridadestudiantil@seu.unc.edu.ar

AUTORIDADES UNCRectoraDra. Silvia Carolina ScottoVicerrectorDr. Gerardo FidelioSec. GeneralMgter. Jhon BorettoSecretaria de ExtensiónUniversitariaMgter. María Inés PeraltaSecretario de AsuntosEstudiantilesLic. Matías Dreizik

INDICEEditorial 1

¿Qué es el Programa Solidaridad Estudiantil? 2

El Programa Solidaridad Estudiantil en Córdoba 3

¡Empezamos el año de Fiesta! 4

Juanito, un nuevo amigo en el hospital 5

Recreando Espacios: talleres lúdico- recreativos 6

EncontrARTE: Proyecto de creación colectiva 8

Desandando distancias, habilitando accesos 10

Abracadabra 13

Punto de Encuentro 14

Entre acuarelas, intercambios y palabras, nos alfabetizamos… 15

Espacio de Organización de Encuentros de FORMACIÓN 16

Con nuestros PARES, entre compañer@s 18

Puentes para cruzar sin miedo 19

¡Los derechos de las mujeres son derechos humanos! 20

24 de Julio de 2008: una fecha para NO OLVIDAR 21

Colectivo de Jóvenes por Nuestros Derechos 21

A 90 años: la Participación que se transformó en Reforma Universitaria 22

Somos much@s pero, si te sumas... te hacemos espacio! 24

Información Útil de la Secretaría de Asuntos Estudiantiles 25

EQUIPO DE TRABAJOREVISTA URDIMBRECoordinación editorialLic. Florencia PáezDiseñoCarlos Lucero yFernanda GarcíaProducciónMaría José VallejoBelén ZavalaFernanda GarcíaCarlos LuceroFlorencia PáezIlustracionesCarlos LuceroMaría Sonia CortezTeresa Córdoba

Urdimbre es una publicación delPrograma Solidaridad Estudiantil,dependiente de la Secretaria deExtesión Universitaria y laSecretaría de Asuntos Estudiantil dela Universidad Nacional deCórdoba.

PROGRAMA SOLIDARIDADESTUDIANTIL

CoordinadorasLic. Sandra Gezmet (SEU)Lic. Florencia Páez (SAE)

Tutor@s de los ProyectosAbracadabra Lic. Maia MartinichPuentes María José Vallejo, Malila Olivar,Judith Celada, Estela Díaz, Claudina Canter,Victoria Sánchez.Alfabetización Informática paraAdult@s Carolina MazzettiRecreando Espacios Téc. Cintia ChervinAlfabetización de Jóvenes y Adult@sLic. Miguel GentiPARES Lic. Fernanda GarcíaJuanito Laguna Lic. Sol AlivertiEncontrarte Teresa Córdoba y MatíasMagiPunto de Encuentro Ivana Sánchez,Francisco Ferreyra y Delfina Reschia

Oficina Programa SolidaridadEstudiantil:Pabellón Argentina Planta Baja, Hayade la Torre s/n. Ciudad Universitaria.Córdoba.Teléfonos: 4334065 al 68 int. 123 y221.e-mail:solidaridadestudiantil@seu.unc.edu.ar

1

Este segundo número de Urdimbre llega a tus manos cargado de un largo año de trabajo. Esa búsqueda de fortalecervínculos y construir espacios de libertad y alegría entre nosotr@s, con niñ@s, adolescentes, otros jóvenes y adult@s, seplasma en estas páginas para que te enteres, te entusiasmes y te subas vos también al barco.A los cuatro proyectos con que empezamos hace un año, se fueron sumando de a uno, varios más, hasta llegar a teneren la actualidad 10 espacios de participación en los que nos organizamos alrededor de 180 personas: estudiantes y egre-sad@s voluntari@s, sin contar l@s 250 niñ@s, 100 adolescentes, jóvenes y 200 adult@s que participaron en los distintosproyectos.Cada vez somos más en el Programa Solidaridad Estudiantil, lo cual nos llena de alegría, pero también nos alegramos dehaber afianzado un objetivo colectivo: el de profundizar en el sentido, la dirección y el modo de llevar adelante nuestraparticipación con una impronta transformadora, como fue la participación de los jóvenes reformistas de 1918.Desde comienzos de este 2008, a 90 años de aquella Reforma Universitaria que se inició en nuestra UNC y que conmo-cionó al mundo, procuramos posicionarnos en continuidad con el legado de aquellos jóvenes, porque nos identificamoscon su ideal, el de una sociedad mucho más justa e igualitaria y de una Universidad constructora de esa sociedad, forma-dora de mujeres y hombres capaces de dar respuestas estructurales a los problemas de la comunidad. La extensión uni-versitaria concebida como una co- construcción de una realidad mejor con los distintos actores sociales y el protagonis-mo estudiantil, son los pilares sobre los que nos organizamos.Much@s estudiantes trajeron sus ideas, sus inquietudes, y con ell@s valoramos la viabilidad, el entusiasmo que provoca-rían (porque el entusiasmo es algo fundamental para esto…). Y haciendo, deshaciendo, andando y desandando fuimostejiendo la urdiera de Recreando Espacios, Punto de Encuentro, EncontrARTE, Juanito Laguna, Alfabetización, Espaciode Formación, y redefiniendo los proyectos que habíamos heredado del Programa de Voluntariado Universitario:PARES, Alfabetización Informática para Adultos, Abracadabra y Puentes.L@s estudiantes nos fuimos apropiando del Programa Solidaridad Estudiantil, concientes de que es un espacio que laSecretaría de Asuntos Estudiantiles y la Secretaría de Extensión Universitaria destinaron para que nosotr@s participemosactivamente y desde nuestra mirada de juventud.Las distintas notas de este segundo número de Urdimbre intentan reflejar estos procesos de apropiación, de accionesconcretas, de pensar cada vez más crítica y constructivamente lo que hacemos; tratan de constituirse en “ecos” de lasvoces de tod@s, en torno a lo que vivimos este año.También podrán descubrir en estas páginas cuánto disfrutamos tejiendo la Urdimbre, la alegríá siempre estuvo presentey no nos perdimos oportunidades para festejar y celebrar los múltiples encuentros que propicia este Programa.L@s amig@s de las organizaciones sociales con las cuales trabajamos son ejemplos de lucha cotidiana y comprometidapor los sueños que compartimos con ell@s. De a poco nos vamos insertando en la vida de cada organización, nos vamosmezclando y dejamos de ser unos y otros, para remar todos hacia el mismo lado.También son ejemplo de compromiso l@s coordinador@s de los proyectos, en su mayoría egresad@s, que voluntaria-mente nos acompañaron con mucha dedicación y profesionalismo a lo largo del año. Para ell@s, pilares fundamentalesen la vida del Programa, un profundo agradecimiento. Pero todo esto no se sostiene si no es por l@s estudiantes, que demanera comprometida ponen manos en el tejido.En el 2009 nos encontrarás de nuevo en estas andanzas en los distintos puntos de Córdoba y de la Ciudad Universitaria,en la búsqueda y la construcción de una sociedad igualitaria y digna para tod@s. Te esperamos.

Equipo de Trabajo Urdimbre

EDITORIAL

2

El Programa Solidaridad Estudiantil, dependiente de la Secretaría de Extensión Universitaria y Secretaría deAsuntos Estudiantiles, es un espacio de participación estudiantil en el cual alrededor de 170 estudiantes de las dis-tintas carreras se comprometen en proyectos solidarios de extensión en torno a temáticas culturales, sociales, edu-cativas y recreativas desde una perspectiva de promoción de derechos.Es una apuesta también en el sentido de contribuir a una formación integral de los jóvenes universitarios en vin-culación con la realidad social. Los estudiantes que se acercan al Programa manifiestan preocupación por la situa-ción de vida de numerosos sectores sociales. En sí mismo, esto es muy importante, pero un paso más es avanzaren una mirada crítica de la realidad y a partir de ahí generar acciones, aunque sean mínimas, para poder transfor-marla. Transformar y transformarse son dos procesos que no existen uno sin el otro.En el Programa los jóvenes comprueban la profunda capacidad formativa que tiene la práctica extensionista. Lasinstancias de reflexión que acompañan esta práctica, apuntan fundamentalmente a repensar la participación, laextensión, los problemas de la comunidad y las causas estructurales que los originan, la necesidad del cambio y elrol que en éste tienen la Universidad Pública y los futuros profesionales de la economía, la educación, la medicina,el trabajo social, la comunicación, las artes, etc.El Programa es también una instancia de articulación e intercambio de conocimientos y capacidades entre losactores solidarios, al interior de la universidad, con otras instituciones y fundamentalmente con las organizacionesy movimientos sociales de Córdoba.Nos proponemos una idea de la solidaridad superadora del sentimiento altruista de “ayuda a los demás”. La soli-daridad se construye. Es horizontal, es concreta, es colectiva y es acción transformadora, que tiene que ser per-manente y responsable. Implica una actitud de “escucha” profunda para ser capaces de aprender enseñando, deser maestros y alumnos a la vez. Implica creatividad para sortear dificultades, para imaginar y proponer respuestassuperadoras, para reflexionar con apertura y “reflexionarnos” en las prácticas. Implica alegría para disfrutar“haciendo camino al andar”, haciendo carne en cada momento –con los niños, adolescentes, jóvenes y adultos conque construimos cada uno de los proyectos- el sueño que moviliza a participar.

¿Qué es el ProgramaSolidaridad Estudiantil?

3

El PSE enCÓRDOBA

19

23

3

6

181-20

2 721

4-5

8-9-10

12-13-1415-16-17-22

1. Abracadabra - Biblioteca Popular Modesta A. de Cerezo (BºVilla Siburu)2. Alfabetización Informática - Esc. Superior Manuel Belgrano (BºAlto Alberdi)3. Proyecto Puentes - Ipem Nº120 “República de Francia”4. Proyecto Puentes - IPEM Nº268 “Dean Funes” (Bº NuevaCórdoba)5. Alfabetización Informática - Esc. de Adultos de la Asociaciónde Mujeres Meretrices de Argentina- filial Córdoba.6. Abracadabra - Parroquia “Divino Niño Jesús” (Bº Hogar III)7. Alfabetización - Ciudad la Esperanza8. Proyecto PARES - Biblioteca Popular Mi Jardín (Bº SantaIsabel – I Sección)9. Recreando Espacios - Junta de Participación Ciudadana (BºSanta Isabel – I Sección)10. Proyecto Puentes - IPEM Nº9 “Dr. Ernesto Che Guevara” -(Bº Santa Isabel – I Sección)11. Recreando Espacios - Centro de Desarrollo y PromociónInfantil Juana Azurduy (Argüello)

12. Proyecto Puentes - IPEM Nº15 “Santiago Ayala” (Bº SanVicente)13. Alfabetización - Escuela Fray Justo Santa María de Oro (BºSan Vicente)14. Abracadabra - Fundación Brújula Barrial (Bº Acosta)15. Alfabetización - Local Movimiento Teresa Rodríguez (BºMauller16. Alfabetización - Escuela Juan Godoy (Bº Maldonado)17. Proyecto PARES - Asociación Civil Mate Cocido (BºMaldonado)18. Proyecto PARES - Reciclar Valores (Bº Cerro de las Rosas)19. Alfabetización Informática - Biblioteca Popular Madre Teresade Calcuta (Bº Parque Liceo)20. Alfabetización Informática - Biblioteca Popular Modesta A. deCerezo (Bº Villa Siburu)21. Alfabetización Informática - Nosotras en el Mundo (Bº Alberdi)22. Alfabetización - Cooperativa Bajada San José (BºMaldonado)23. Juanito Laguna – Hospital Pediátrico Niño Jesús

4

¡Empezamos el Año de Fiesta!

5

, un nuevo amigo en el

hospitalA lo largo del pasillo muchas miradas se encuentran ansiosas y expectantes. Los pasillos suelentener esa característica: su apariencia larga e infinita llama a buscar complicidades que alienten laespera o que recuerden lo pasajero de la visita.Los hospitales de niñ@s albergan muchos de estos recovecos. Se llenan de vidas, dolores y espe-ranzas tan incontables como exactas. Son los más chicos los que los recorren de principio a finbuscando y rebuscando algún color que los pinte de todos los colores.Son los más grandes, los que intentan a fuerza de seguir con el juego, buscar esos colores queinventen otro paisaje. Las visitas para algunos, duraran un día o apenas unas horas. Para otros,se convierte en estadía y más espera. La realidad de l@s niñ@s hospitalizados difiere con laidea general que la mayoría concibe con respecto a la niñez. La instancia hospitalaria, muchasveces alberga realidades imposibilitantes para los niños en diferentes aspectos. Esa realidad nodeberia llevar lado a lo más intrínsicamente enraizado en la niñez: el juego y el aprendizaje Paraestos niñ@s que transitan los hospitales de Córdoba se creó el proyecto Juanito Laguna.Las formas de recrearse, ciertamente, varían según los niñ@s, las situaciones y los lugares.Un canal de comunicación de distribución gratuita (ya que en los hospitales públicos, no todos tienen acceso amateriales de recreación), es una inventiva a través del cual @l niñ@ puede recrearse y aprender durante su estadíaen el hospital. Y que pueda también interactuar expresando sus ideas, miedos, sueños y expectativas. Juanito esotro niño que los visita desde las páginas de una revista y que les ofrece, una posibilidad de recrearse y compartir

en el transcurso de su paso por el hospital. Juanito Laguna, el eterno niño de Berni, esuna forma de generar ese espacio de encuentro con ellos; y es también, una

manera de recrear nuevos vínculos desde nuevos espacios.Este proyecto, que comenzó este año en el Programa SolidaridadEstudiantil, se fue gestando en el transcurso del año de la mano demuchos estudiantes, que se acercaron con un compromiso solidarioa crear esta revista que tiene como misión llegar a los niños hospi-talizados. El primer hospital que recibió a Juanito es el PediátricoInfantil y gracias a esa experiencia, comenzaron a abrirse nuevoslugares de encuentro, con la escuela hospitalaria “Atrapasueños”,del Hospital de niños.Así, y desandando pasillos, Juanito Laguna llegó para pintar nue-vos colores en las paredes y recorrer juntos con l@s niñ@s unanueva forma de encontrarse y comunicarse.

PROYECTO JUANITO LAGUNA: consiste en la realiz

ación de

una revista educativa y recrea

tiva para niñ@s en situación

hos-

pitalaria. Esteaño la revista f

ue distribuida entre niñ@s que se

encontraban en el Hospital P

ediátrico del Niño Jesús.

Coordinadora:Lic. Sol Aliverti

.

6

¿Podés contarnos de qué se trata el proyecto Recreando Espacios?El proyecto Recreando Espacios trabaja con niñ@s de dos barrios de Córdoba, convocados por organizaciones socia-les de cada lugar. Aborda la cuestión del derecho al juego y la recreación como espacios de aprendizaje. El proyectobásicamente lo constituimos un equipo de coordinadores que vamos a los barrios donde hacemos actividades con losniñ@s atravesad@s por una idea de lo lúdico, el juego y lo expresivo. Los juegos se organizan por ciclos temáticos yestán en constante movimiento, porque uno planifica una cosa, pero al llegar al barrio te encontrás con otra realidad,las necesidades son otras. Siempre a través del juego tratamos de trabajar temáticas, y otras veces, simplemente jugar,por que creemos que el juego es un derecho.

¿Cuán importante crees que es este proyecto en la sociedad, puntualmente en los barrios donde se está desarrollando?Creo que es importante en la medida que uno pueda trabajar con la organización en cuanto a gestionar cosas ahí, yque quede una capacidad instalada. Que la gente adulta y l@s niñ@s se problematicen y creen un espacio para el juego,para que cuando nosotros nos vayamos que no se abandone. Es un tema que hablamos bastante en las reuniones:cómo hacer para que la recreacion trascienda nuestra presencia ahí.

¿En qué lugar puntualmente está trabajando Recreando Espacios?El proyecto actualmente se inserta en dos organizaciones: una es la Junta de Participación Ciudadana de Santa Isabel,Primera Sección; y la otra, el Centro de Desarrollo Infantil Juana Azurduy, de Arguello IPV. Se accede a esas dos orga-nizaciones de maneras muy distintas y la actividad es muy diferente en ambas por sus características, por tener historiasdiferentes. La Junta es una organización barrial atravesada por la problemática de la seguridad y la cuestión de la salidalaboral. Hay muchísimos talleres de capacitación y cosas. Allí funcionaba hace un tiempo Abracadabra. CuandoAbracadabra se retira para desarrollar los talleres sobre derechos de l@s niñ@s en otros barrios, me preguntan siRecreando puede insertarse en la Junta, porque había una demanda concreta de niñ@s en relación a actividades lúdicasy recreativas. Allí trabajamos de una manera más autónoma, porque vamos l@s voluntari@s del Recreando, hacemosnuestra actividad planificada previamente en nuestras reuniones. Somos nosotros solos con l@s chic@s. En cambio,la Juana es totalmente diferente, porque allí trabajamos durante dos tardes a la semana con un grupo de niñ@s quetienen entre ocho y doce años, especialmente en actividades artísticas. Existe un taller de lectura y uno de producciónde artesanías. Como yo conozco a la persona referente del barrio, me contó que estaba un poco desmotivado el espacioy se me ocurrió que el Recreando podía ser un incentivo, un apoyo, un aporte de nuevas ideas. Entonces l@s volun-tari@s que trabajan en la Juana, trabajan conjuntamente con el personal estable del Centro y en un grupo que ya existíaantes de nuestra llegada, por esto, muy probablemente la experiencia trascienda a nosotros cuando nos vayamos.

¿Cómo funciona Recreando Espacios?Nos juntamos una vez a la semana. Lo primero que hacemos es evaluar lo que pasa, discutimos mucho sobre lo quehacemos. Nos caracteriza que somos muy críticos, eso está muy bueno, todo el tiempo nos estamosreplanteando cosas, razón por la cual siempre nos queda corta la reunión para planificar los encuen-tros siguientes. Y los sábados y los lunes vamos al barrio.

Cintia ¿te gustaría decir algo más?Sí, me gustaría decir que el proyecto está funcionando bien porque es un equipo muy interesantede voluntari@s con mucho compromiso, y eso hace que tenga vida…

Recreando Espacios

PROYECTO RECREANDO ES

PACIOS: TALLERRES LÚDIC

O-REATIVOS

Pretende generar espacios de rec

reación y juego con niñ@s de ba

rrios marginalizados, a

través de talleressemanales y salid

as culturales quetiendan a la recu

peración de susidenti-

dades, a la vivencia de experienc

ias de libertad, expresión creativa

y participación.Se busca

una apropiacióndel juego como

actividad humana y humanizante

y como derecho, tanto

de l@s niñ@s como de estudian

tes.

Las organizaciones en que se des

arrolló el proyecto son: Junta de

Participación Ciudadana

(Bº Santa IsabelPrimera Sección

) y Centro de Desarrollo y Prom

oción Infantil Juana

Azurduy (Arguello).

Coordinadora: Tec. Cintia Cherv

in

Cintia Chervin, Técnica en Recreación, estudiante de Trabajo Social (UNC) y tutora del ProyectoRecreando Espacios, nos cuenta las experiencias que desarrollaron este año con estudiantes deotras carreras de la UNC y niñ@s de dos barrios de Córdoba.

Este proyecto cuenta con el apoyo de laFundacion ARCOR

7

Ignacio, estudiante participante delproyecto nos cuenta que en la Juntade Participación Ciudadana...... nos juntamos los sábados con loschic@s. Mediante el juego busca-mos crear actitudes para ell@s y suscompañer@s, para todo el grupo.Pero que no sea como una tarea si noque les atraiga, les guste. Somos cua-tro estudiantes, y Elsa (referente de laorganización), que está todo el tiem-po con nosotros.

¿Qué fue lo que te motivó a participar?Ignacio: Al principio no sabía si iba a participar, penséque era jugar por jugar, sin ningún sentido. Pero des-pués, en la capacitación me fue quedando en claro queno, y se me abrió la cabeza, aprendí muchas cosas. Vique podía dar muchas cosas mas allá que nunca hubieratrabajado con chic@s.

Raquel es Lic. en Trabajo Social, voluntaria en“la Juana”. Nos cuenta un poco acerca de suparticipación.¿En cuál de las organizaciones participás?Raquel: En la Juana, que es un Centro de IntegraciónInfantil, una organización barrial donde no por ser uncentro infantil solamente se atiende a las necesidades delos niñ@s, sino que se trabaja con las madres, los ado-lescentes. Es un espacio super abierto a cualquier acti-vidad o necesidad que haya en el barrio. Quienes traba-jan ahí tienen esa visión: que es un espacio que tiene unobjetivo pero que se va abriendo a más propuestas.

¿Qué es lo que te motivó a participar en un espacio como este?Raquel: Poder brindar desde la Universidad, ya que dealguna forma la sociedad me pagó los estudios. Aportaren un barrio concreto, poder tambiénaprender de otra forma.

¿Te parece importante que un espacio así sea generado desde launiversidad?Raquel: Sí, creo que es un espacio que es importanteque esté. Esto lo hablo a nivel de grupo, hay que seguirpensándolo. Ojalá se puedan seguir abriendo espacios yque muchos mas estudiantes puedan participar, porquela Universidad es pública, y como taltiene que hacer actividades que lleguena la población. Tenemos que poderanalizar más profundamente cuál ennuestro rol, que no es solo una forma-ción académica.

¿A QUÉ JUGAMOS?En Recreando Espacios jugamos a muchas cosas...Recuperamos JUEGOS TRADICIONALES, como elbalero, juegos con sogas, de tradición oral como rondas,la perinola...JUEGOS COOPERATIVOS: en grupos pequeños,grandes, comparando lo distinto que son a los que bus-can la competencia...JUEGOS DE PUEBLOS ORIGINARIOS de CÓR-DOBA... disfrutando con estos juegos nos preparamospara visitar en octubre el MUSEODE ANTROPOLO-GÍA DE LA UNC, una salida muy importante paratod@s.Para el DÍA DEL NIÑ@, en la Juana, construimosbarriletes; y en la Junta hicimos una kermese: conniñ@s, madres y padres disfrutamos de ese espacio tra-dicional, con juegos como el viejito con ojos tapados,carreras de embolsados, tumba la lata y tantos juegosmás.

...“me encanta venir a jugar los sábados medivierto mucho, aprendo muchas cosas, meenseñan cosas a mi que me va mal en laescuela jajaja. Nacho, (voluntario del RecreandoEspacios), es mi mejor amigo, me da consejosy me enseña todo tipo de juegos, me lleva ami casa en hombros”...

Mauricio Eduardo Martínez, 10 años, (Junta deParticipacion Ciudadana, barrio santa Isabel)

“Y jugar por jugarsin tener que morir o matar,y vivir al revésque bailar es soñarcon los pies.”

Joaquín Sabina

8

En la actualidad el grupo de EncontrArte suma alrededor de 10 personas que nos fuimos juntando de apoquito.Todo empezó el año pasado, cuando el Mati, que por ese entonces estaba en el último año de la Esc.Sup. de Com. Manuel Belgrano (UNC), se acercó a la oficina del Programa Solidaridad Estudiantil conuna propuesta para conformar un taller literario. Preocupado por la deserción escolar, pensaba que laexpresión y la reflexión literarias eran herramientas óptimas para combatir el problema. Con el equipodel Programa empezaron a darle forma al proyecto. Algunas ideas se fueron transformando y se abrióel juego… Coincidieron en que el arte, en su sentido amplio, es una excelente herramienta para crearvínculos forjados en la solidaridad, la inclusión y el respeto.

Encontrarte en la actualidad sigue consolidándose como una propuesta para promover, a travésdel arte, un sentimiento de pertenencia e inclusión en adolescentes que

asisten a escuelas secundarias públi-cas de Córdoba ubicadas enzonas marginalizadas. Poresta situación est@s jóvenesestán más expuestos a ladeserción escolar.La primer tarea fue confo-mar un grupo de estudian-tes y egresad@s de diversascarreras de la UNC, algu-nos con más experienciasartística que otros, pero

Esto implica que el alma de Pinocho precede a sucuerpo y que su tarea a lo largo del libro es encontrarla,o en otras palabras, encontrarse; lo cual convierte a estahistoria en la descripción de una conversión más quede un nacimiento…

Paul Auster

e c n r R EPPrrooyyeeccttoo ddee ccrreeaacciióónn ccoolleeccttiivvaa

9

todos dispuestos a producir instancias de reflexión en torno aestos temas y buscando respuestas desde el arte, incluyén-donos como sujetos participantes en las problemáticasque atravesamos como comunidad y sensibles a losimaginarios e identidades que dan cuerpo y senti-do a nuestra sociedad. El proyecto fue tomando forma gracias a la refle-xión y a la edificación colectiva a partir de distintaspreguntas que surgen del diálogo. En este momento estamos afrontando un mayordesafío, que implica llevar a la práctica concreta todolo que pudimos imaginar y proponer para nuestroproyecto comunitario. Las actividades están pensa-das a modo de taller, en dos jornadas en las que inten-tamos, junto a l@s adolescentes de dos Escuelas, el IPEM Nº9, Che Guevara y el IPEM Nº 15, Santiago Ayala, recrear y compartirformas alternativas de expresión y comunicación a través de la experimenta-ción artística. Arte, reflexión y encuentro son los pilares de estos talleres, en los que la creatividad y lavivencia de lazos solidarios se entrelazan en cada momento. Desde las primeras reuniones venimos pensando, cada un@ desde su experiencia personal, qué es eso alo que llamamos arte; podríamos definirlo quizá, como conjunto de prácticas libres, expresivas y genui-namente placenteras con las cuales intentamos hacer más bella la cooperación humana. Porque creemosque donde hay inspiración, donde hay verdadera comunicación, hay encuentro. La belleza que percibi-mos y vivimos colectivamente puede ser la expresión de una “necesidad compartida de compartir” unmundo diferente, y posible. Tod@s coincidimos que la función artística de EncontrArte no está dirigida

a “reproducir” el canon académico, sino a generar una experiencia enla que nos encontremos un poco más con nosotros mis-

mos, conozcamos eso que somos con los que lla-mamos el “resto”, los “demás”. En definitiva,EncontrArte significa dejar de “ser conrestos” y decidirnos a “sumarnos”, nosólo para así ser más, sino sobre todopara poder estar plenos y juntos. Nos reconocemos en búsqueda deun alma como Pinocho, y tambiénde amigos como el principito. Poreso, más allá de los objetivos espe-cíficos y los generales,EncontrArte viene formándosede muchas cosas pequeñitas yesenciales. Son estas las que hacenque sigamos participando de este

espacio, dándole vida al proyecto.

10

El desconocimiento de amplios sectores de la pobla-ción de las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación (TICs); y la escasez de espacios paraadult@s y adult@s mayores que ofrezcan la posibili-dad de aprender a usar estas herramientas en un climade participación entre pares, es lo que motiva alPrograma Solidaridad Estudiantil a sostener y darcuerpo al Proyecto de Alfabetización Informáticapara adult@s. En el marco de cursos, se pretende romper brechastecnológicas y generacionales abriendo espacios paralos primeros pasos en el uso y manejo de la compu-tación por parte de adultos y adultos mayores, acom-pañados por estudiantes universitarios que ofician de“tutor@s”. Este proyecto, que creemos constituye una apuesta ala democratización del conocimiento, nos anima adesarrollar la experiencia en distintos espacios denuestra ciudad. Partir de las demandas, necesidades y motivaciones

personales de los adultos y adultos mayores es laclave del trabajo en este esfuerzo colectivo. L@stutor@s son quienes asumen un rol fundamental enel proceso de compartir sus conocimientos. En estesentido, José, estudiante de ciencias económicastutor del proyecto, expresa: “Es importantísimo elcriterio personal porque la tutoría no es pararse alfrente y dar una lección oral o repetir como loro loque dice el apunte, sino de explicar los temas demanera amena, utilizando ejemplos y analogías. Yestá dentro de ese criterio personal el destinar mástiempo que el programado para lograr que un temaimportante se entienda”.

PROYECTO ALFABETIZACIÓ

N INFORMÁTICA: es un espac

io de acerca-

miento y apropiación de las n

uevas tecnologías informáticas,

por parte de

adult@s y adult@s mayores en el m

arco de cursos gratuitos brindado

s por estu-

diantes.Este año los tall

eres se realizaron en: Esc. Sup. de

Com. Manuel Belgrano, Esc.

de Adultos de la Asoc. de Muj

eres Meretrices de Argentina (A

MMAR) Filial

Cba., Biblioteca Popular Madre T

eresa de Calcuta (Bº Parque Lice

o), Biblioteca

Modesta A. de Cerezo (Bº Vill

a Siburu), Nosotras en el Mun

do (Bº Alto

Alberdi).Agradecemos a

Martín Gaitán por habernos ayu

dado a familiarizarnos con el

manejo de los programas de sof

tware libre.

Coordinadora: Carolina Mazzetti

HHAABBIILLIITTAANNDDOO

AACCCCEESSOOSS

DDEESSAANNDDAANNDDOO DD

IISSTTAANNCCIIAASS,

El proyecto en cifras

5 instituciones en

que se desarrolló

35 estudiantes tutor@s

Más de 200 personas

han realizado la

alfabetización informática

Actividad de formación en Software Libre

11

RECORRIDO POR LOS TALLERES“El primer día siempre es difícil porque tenemos queromper el hielo y empezar. Al principio no sabíamoscómo encarar la tutoría, cómo empezar, quién iba ahablar, pero en la marcha nos acomodamos y logra-mos una metodología que viene resultando”, diceMaximiliano, licenciado en administración de empre-sas. El intercambio entre l@s adult@s y los tutorespermite que los intereses y motivaciones se reconoz-can y se compartan. Muchas fueron las expectativasque los adultos acercaron al taller: comunicarse confamiliares, perder el miedo a la máquina o lograr cier-ta autonomía respecto al manejo de la computadorapara no tener que molestar a nadie.A medida que avanzan las clases, “como el grupo yase ha consolidado, la confianza y la fluida participa-

ción entre adult@s y tutor@s genera un mejor climade trabajo”, dice Esteban Franchello, licenciado encomunicación social. Cada uno de los lugares donde se realizan los talleresaporta su idiosincrasia, ritmo y dinámica a las tutorías.“Los tiempos y formas de l@s adult@s mayores noson los mismos de un joven o un niño, son diferentes

y como cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje,particulares y únicos” afirmaba Karem, lic. en comu-nicación social.El entusiasmo se renueva permanentemente a medidaque los adultos descubren las posibilidades queInternet y correo electrónico ofrecen; y la sorpresa es

mayor cuando expresan haber encontrado recetas decocina, haber enviado un mail a un pariente, o chate-ado con un nieto.Acercándonos al final de las clases la gratificación del@s tutor@s los anima a redoblar la apuesta en

nuevos cursos con otr@s adult@s con ganas deaprender. El compromiso, la alegría y la predisposi-ción para el trabajo son algunos de los indicadoresque nos permiten afirmar que “el taller ha servidopara demostrarse y demostrar a los participantes queesta vinculación es posible, y desmitificar que la tec-nología y la informática es cosa exclusiva de los jóve-nes”, sintetiza Esteban.

COMPAÑER@S DE RUTAApoyo Virtual

La modalidad virtual del proyecto deAlfabetización Informática surge por iniciativade un grupo de voluntari@s, como apoyo a lastutorías presenciales realizadas en la Esc.Manuel Belgrano. No sólo refuerzan los con-tenidos desarrollados sino que pretenden darnuevos pasos en la incorporación de conoci-mientos de una manera reflexiva y crítica. Eneste sentido, se motiva a l@s adult@s a asumirun rol activo en su aprendizaje partiendo desus dudas, miedos e inquietudes. Desde unmarco virtual, l@s adult@s son el motor de supropia formación y l@s tutor@s virtuales, encalidad de guías, sus compañer@s de ruta.

U.N.C

12

AMMAR LA EDUCACIÓN

Alfabetización Informática en la Asoc. deMujeres Meretrices Argentina - filial Cba.

Pensar el Proyecto en AMMAR , no es soló imaginartalleres de computación, sino reconocer a mujeresque aman estar organizadas, aman sus conquistas yaman la lucha que emprenden cada día para sostenerlo alcanzado. L@s tutor@s son quienes, entre elconstante movimiento y el sonoro ruido de las luchasdiarias, comparten cada tarde un nuevo espacio deaprendizaje y encuentro con afiliad@s, familiares yconocid@s de la asociación. Mario y Pablo, técnico y estudiante de comunicaciónsocial respectivamente, narran su experiencia: “Sibien es una apuesta fuerte a la democratización delconocimiento, en nuestra experiencia concreta esteobjetivo fue una excusa formal que despertó y generóen nosotros otros procesos. Nos permitió fortalecerlos lazos existentes entre l@s asistentes, y creó nuevasrelaciones entre ell@s y nosotros, cementando uncompromiso que tiene el sabor de lo cotidiano. (…)Entendiendo que de nada sirve trasmitir unidireccio-nalmente un contenido para su manejo mecánico yacrítico, sino que los contenidos deben ser abordadosteniendo en cuenta la realidad e intereses particularesde las personas, la dinámica del taller facilitó la apro-piación antes mencionada. Con una mirada situada,apostamos al intercambio de saberes e intereses. Pensar el rol que tenemos como estudiantes de unauniversidad pública y ciudadanos de una sociedaddemocrática nos pone en la cuenta de que el derecho

a la educación es también un ejerci-cio cotidiano, que entraña deberes,compromisos y responsabilidades.Así la elección de continuar signifi-có un nuevo punto de partida queabrió un abanico de posibilidades, experiencias y sen-saciones que continúan cada viernes por la tarde, rea-firmando con alegría la decisión de permanencia”.

EnREDadas

Alfabetización informática en la RedNosotras en el Mundo

La Red Nosotras en el mundo, es una apuesta colec-tiva para la construcción de puentes de comunica-ción, de empoderamiento y fomento de la autonomíay la libre expresión de mujeres. Las protagonistas deNosotras nos abrieron las puertas de ese espacio cáli-do, cómodo y amplio (en todo el sentido de la pala-bra), y nosotras (del Programa SolidaridadEstudiantil), nos entremezclamos en sus proyectos eideamos con ellas el primer curso de AlfabetizaciónInformática para las mujeres adultas del Barrio AltoAlberdi. Se publicó la invitación, las vecinas fueronacercándose y ya en el curso “habitaron” una vez porsemana, durante un poco más de dos meses, estelugar que con tanta generosidad las acogió y las acom-pañó en su primera aproximación a la computación.No faltaron oportunidades para conversar sobrecuestiones de género: estereotipos, violencias, el usodel tiempo, etc.La experiencia fue muy enriquecedora para todas lasparticipantes: tanto para las mujeres asistentes, para laorganización y para las estudiantes que acompañaronel proceso de las adultas.Disfrutamos mucho el intercambio y el trabajo con-junto con las organizaciones populares. El Nosotrases un espacio de referencia en cuestiones de género;nos queda tanto por aprender y dialogar en torno a lasmaneras en que nos relacionamos personas de distin-tas identidades sexuales… dejamos el desafío para2009.

AMMAR

www.rednosotrasenelmundo.org

www.ammar.org.ar

13

PROYECTO ABRACADABRA

: es un espacio que promue

ve la

Convención Internacional de los

Derechos del Niño a través de t

alleres

culturales y recreativos con niñ@

s de barrios marginalizados.

Este año, el Abracadabra estu

vo en las siguientes organiza

ciones:

Biblioteca Popular Modesta A. d

e Cerezo (Bº Villa Siburu), Orga

nización

Brújula Barrial (Bº Acosta), Par

roquia “Divino Niño Jesús” (Bº

Hogar

III), Hogar de día (Bº San Jorge

- La Falda), Centro Infantil “Rin

cón de

Luz” (Bº Río Grande - La Falda)

.

Coordinadora: Lic. Maia Martinic

h

Abracadabra es un espacio socioeducativo y cultural que buscacontribuir a la promoción de los Derechos de l@s Niñ@s y ladifusión de la Convención Sobre los Derechos del Niño,desarrollar el pensamiento crítico, apropiarse del saber y la cul-tura y adquirir responsabilidades personales y sociales, desde unreconocimiento de l@s niñ@s como sujet@s de derecho.Lo principal que nos orienta es “Posibilitar un espacio de pro-ducción, creación y expresión artística-cultural a niñ@s de lossectores populares de Córdoba”.Nos acercamos a este propósito a través de talleres culturalesen los que participan: niñ@s entre 6 y 12 años; estudiantes dela UNC, y compañer@s del Cabred. Tales encuentros sede sarrollan en los espacios físicos de las organizaciones, las queademás convocan a los niños de sus barrios. Los talleres son planificados previamente en una reuniónsemanal, a los fines de contar con los recursos materiales sufi-cientes, y para ponernos de acuerdo en qué actividades realizar,intercambiar las experiencias de cada barrio, reflexionar sobrelas dificultades que tenemos a veces y compartir las alegrías queestán siempre presentes, para multiplicarlas cada vez más, ypara que l@s niñ@s a través del juego, plástica, cuentos, dibu-jos, etc, aprehendan sus derechos, desde un aprendizaje signifi-cativo.Esta propuesta se enmarca en la Educación Popular, con elobjetivo de generar espacios de encuentro, de reflexión y cons-trucción. Algunas actividadesTaller Derecho a la Identidad: cada niñ@ hizo un DNI gran-dote, dibujando su foto.

Taller Derecho a unMedioambiente Sano: con esferas detergopol hicimos los mundos saludables que queremos tener,y en Barrio Acosta, una campaña casa por casa, en la que l@schic@s explicaron a los grandes la necesidad de cuidar elambiente en el que todos vivimos.Visita al zoológico de Córdoba: para much@s fue la primeravez, un sábado soleado a pleno disfrute y asombro. Más toda-vía para algun@s niñ@s de La Falda, quienes descubrieron ladinámica de una Ciudad como Córdoba.L@s niñ@s de Barrio Acosta: PROTAGONISTAS DE SUS DERECHOSL@s protagonistas del proyecto Abracadabra de barrioAcosta, l@s niñ@s, nos han demostrado a lo largo de los talle-res que son capaces de ser partícipes de sus derechos, dándolosa conocer en sus dibujos y también en conversaciones cuandodesayunábamos; en los juegos y en el baile; relacionándolos consu vida diaria, aportando siempre desde sus experiencias.En los últimos sábados pudimos notar que se han creado lazosmás fuertes de compañerismo y solidaridad entre ell@s; jugan-do tod@s en grupo, decidiendo y discutiendo las normas quese establecían para jugar.Creemos que el objetivo que nos planteamos al principio, queconsistía en que l@s chic@s fueran protagonistas de sus dere-chos, se ha cumplido, e incluso ha superado nuestras expecta-tivas gracias a que han demostrado que tienen iniciativa y pue-den realizar propuestas creativas. Nos damos cuenta que cuan-do un@ les brinda un espacio y tiempo para escucharlos y jugarcon ell@s, tienen en su discurso fundamentos muy ricos e inte-resantes, que nos llevan a reflexionar a todos.Proyecto abracadabra en la sede de la BRUJULA BARRIAL en barrioAcosta. Voluntarias: Virginia, Silene, Emilce

AABBRRAACCAADDAABBRRAACCUURRAANNDDEERRAA MMII PPAALLAABBRRAA

Este proyecto cuenta con el apoyo de laFundacion ARCOR

Silvio Rodriguez

Este año el Abra llegó a l@s niñ@sde La Falda. El aporte de la

Municipalidad de esta localida fueimprensindible para lograrlo

14

Somos… alumnos y alumnas del Colegio Nacional deMonserrat y de la Escuela Superior de ComercioManuel Belgrano reunidos gracias al proyecto deextensión que entre todos bautizamos “Punto deEncuentro”.

Como grupo nos propusimos los siguientes objetivos:• Devolver a la sociedad aquello que recibimosen el Colegio.• Generar vínculos con los alumnos a los queayudamos a estudiar y éstos con la escuela.• Fomentar valores de convivencia y comuni-cación.• Transmitir la importancia del estudio a travésde sus propios intereses.• Promover el intercambio entre el Monserraty el Belgrano y hacerlos partícipes de la realidadsocial.

A partir del proyecto Punto de Encuentro pudimosacercarnos a los alumnos de las escuelas primariasGobernador Olmos y Mariano Moreno para realizaruna actividad que nos llena de alegría: ayudar.Nos sentimos comprometidos con la realidad compli-cada y a veces dura que les toca vivir a las institucio

nes educativas públicas y en particular a los niños yniñas que por su vulnerabilidad son los más afecta-dos. Nuestro compromiso es con el presente, para quepuedan gozar de los innumerables beneficios de unaprendizaje verdadero y proyectando al futuro preten-demos que estas generaciones venideras puedan llevara cabo lo que cada uno de nosotros busca: realizarsecomo persona.Es por ello que creemos que es nuestra tarea apoyar al@s alumn@s en las dificultades de su aprendizaje yforjar conjuntamente vínculos en los que el aprendi-zaje vaya más allá de lo meramente escolar.Estamos seguros de que se aprende con el ejemplo yque estos jóvenes del futuro un día llegarán a sentir, aligual que nosotros, esas imperiosas ganas de ayudar.

Punto de Encuentro

PROYECTO PUNTO DE ENCU

ENTRO: tiene por objeto que es

tudiantes de

la Esc. Sup. de Com. Manuel Bel

grano y el Colegio Nacional de M

onserrat par-

ticipen en tareas de apoyo escola

r en escuelas primarias públicas, in

volucrándose

en actividades extensionistas pro

curando, al mismo tiempo, comp

lementar su

formación curricular con exper

iencias sociales y comunitarias

que impliquen

prácticas y valores como la solid

aridad, el compromiso, la particip

ación y la res-

ponsabilidad. También se busca

un acercamiento entre l@s alum

n@s de ambas

escuelas universitarias.

Coordinadores: Ivana Sánchez

(Monserrat), y Francisco Ferre

yra y Delfina

Reschia (ESCMB).

15

PROYECTO ALFABETIZACI

ÓN: desarrolla acciones socio-

educativas que

posibilitan procesos de alfabetiza

ción de jóvenes y adult@s, prop

iciando su inclu-

sión en las instituciones de la educ

ación básica con el fin de que com

pleten la esco-

laridad.Los participante

s del proyecto desarrollan sus ac

tividades en los centros ubicados

en escuelas y organizaciones barr

iales: Coop. Bajada San José; Esc

. de adultos Juan

Godoy (Bº Maldonado), Local

del Movimiento Teresa Rodrigu

ez (Bº Mauller),

Esc. para adultos Fray Justo San

ta María de Oro (Bº San Vicent

e), Ciudad La

Esperanza.Coordinador: Li

c. Miguel Genti

Quisiéramos compartir a través de este texto, algunassensaciones, miradas y opiniones de compañeras ycompañeros estudiantes que desarrollan prácticas dealfabetización de jóvenes y adultos en organizacionescomunitarias y en escuelas de adultos en la ciudad deCórdoba Capital.Las palabras nos invitan a pensar, a reflexionar sobreesta problemática de la educación de jóvenes y adultos,y la significación de estas prácticas para todos los parti-cipantes.

Jesi: “En esta experiencia de alfabetización de jóvenes yadultos estoy aprendiendo cuestiones que tienen quever con mi formación profesional, pero también con miformación como persona, porque más allá de lo queobservo como estudiante de Ciencias de la Educación,respecto a cómo el sujeto se apropia del conocimientoy demás, aprendo en la solidaridad, la paciencia, el com-promiso y el esfuerzo que implica. (…) En esta expe-riencia voy sintiendo que no sólo estoy enseñando, sinoque ellos a su vez me enseñan a mí, a aprender muchascosas que en la facu, en la escuela y en otros espaciosno nos enseñan, y que no se puede aprender si no sepractica.”

Laura: “Son muchas las cosas que se aprenden en laexperiencia de alfabetización. En primer lugar conoce-mos a otras personas, conocemos otras realidadessociales. Aprendemos de los saberes de los otros, desdepequeñas cosas como por ejemplo los usos que se lesdan a las plantas medicinales, saberes de la vida cotidia-na o de los oficios de las personas con las que compar-timos la experiencia de alfabetización. También apren-demos otras formas de ver el mundo; a ser más pacien-tes y a tener los ojos y la cabeza más abierta.”

Lucas: “Uno llega a sentir muchas cosas, así comonosotros les enseñamos, ellos también lo hacen, hacenque nos superemos, nos motivemos, cuando ellos tedicen: “quiero escribir el nombre de mi hij@, o “quieroayudar a mi hij@ en la escuela, gracias a ustedes lo voya poder hacer”, y cuando se llenan de alegría al poderleer un párrafo, este agradecimiento que nos demues-tran, nos hace sentir que servimos en algo a otra perso-na y eso es algo que tiene mucha importancia. Terminasdándote cuenta que con tan poco podes hacer mucho,que si todos tiramos para el mismo lado todos vamos allegar. Y esto es importante para poder lograr un grancambio.”

Estos pensamientos, sentidos y concepciones que estaseducadoras y educadores expresan de su práctica sugie-re que viven en esta experiencia de alfabetización, unproceso de búsqueda “creativa, paciente y tenaz”.Quizás con más dudas que certezas, descubriendo en eltranscurso del tiempo realidades deshumanizantes queno se pueden aceptar: exclusión, pobreza, discrimina-ción, abandono (por mencionar algunas), y en este esce-nario los sujetos deciden construir espacios de partici-pación, llenos de esperanzas, palabras y alegrías.

Entre acuarelas,intercambios ypalabras,nosalfabetizamos…

“Cuando la enseñanza afirma ladignidad de la persona, permite ala gente reconocer que son produc-tores de cultura, dueños de supalabra”

Paulo Freire

16

El Programa Solidaridad Estudiantil se piensa como unespacio que aporte a nuestra FORMACIÓN INTE-GRAL como personas y futuros profesionales.Las carreras universitarias que estudiamos nos brindanconocimientos muy importantes, pero si no van de lamano de una COMPRENSIÓN DE LA REALIDADque vivimos son insuficientes para poder ejercer, en unfuturo próximo, el campo profesional al servicio de losproblemas de nuestra sociedad. La Universidad tiene lamisión de formarnos integralmente COMO PERSO-NAS, ciudadan@s compremetid@s con la realidad quenos toca vivir. Es por esto que el Programa asume estedesafío: el de ponernos en contacto con la realidad através de un compromiso concreto con la comunidad,especialmente con sectores cuyos derechos están sien-do vulnerados, y busca que en esta PARTICIPACIÓNnos reconozcamos “parte” de esa realidad y asumamoscomo propios sus problemas, sus dificultades, sus bús-quedas. Y así, a la par que transformamos la realidad, nosvamos formando. Porque LA PRÁCTICA, estamosconvencidos, nos forma. Pero no una práctica aislada,en sí misma. Descubrimos que PENSAR sobre cadaexperiencia, teniendo en claro el PARA QUÉ, es decir,REFLEXIONANDO en torno a lo que hacemos y québuscamos, le da SENTIDO a nuestra participación.También descubrimos que la reflexión es mucho másrica si es una REFLEXIÓN COLECTIVA. De ahísurge este espacio de formación que se basa en estospilares, conformando un grupo de trabajo de estudian-tes y tutores para organizar los “Encuentros” que cana-lizan esta inquietud.El Primer Encuentro de Estudiantes del Programa,fue el sábado 28 de junio. Tuvo como objetivos: cono-cernos, compartir lo que veníamos trabajando en losproyectos y empezar juntos la reflexión.El conocer lo que cada grupo experimentaba en cada

barrio, con cada conjunto de niñ@s, adolescentes oadult@s, y poner en común los distintos problemasconcretos, los aciertos, las metodologías, las inquietu-des, nos permitió detectar una dificultad común: ¿cómohacer más profundo el encuentro, a través de la exten-sión, con esos grupos que viven situaciones distintas ala nuestra? La injusticia, advertíamos, tenía los mismosrasgos en todos los casos: violencia, pobreza extrema,exclusión. Y nosotr@s, estudiantes en su mayoría declase media, poco conocemos de estos estados. ¿Cómohacer efectivo, entonces, a pesar de tantos abismos, elencuentro con los amigos de cada barrio?Este interrogante común nos impulsó a buscar junt@sposibles respuestas. Nos dimos instancias posteriores alPrimer Encuentro, para pensar y compartir estrategiasde acercamiento con cada realidad en particular, par-tiendo de su conocimiento. Malila, Lic. en Ciencias dela Educación, pero sobre todo educadora militante ycompañera- que venía acompañando a los voluntari@sdel Puentes en sus propias búsquedas de respuestas alas dificultades-, compartió con nosotr@s su experien-cia y nos orientó con la generosidad y el compromisoque la caracterizan. El Segundo Encuentro de Estudiantes delPrograma fue el 4 de octubre. Para esta oportunidadnos sumamos vari@s estudiantes a organizarlo, lo quese tradujo en un Encuentro muy dinámico, colorido ycreativo. Cada pregunta para debatir, cada actividadtuvo el sello de l@s jóvenes, de la alegría. “Hacer ale-gremente cosas terriblemente serias”, decía el Che, y sinprogramarlo mucho, así fue saliendo. La alegría siempreestá en nuestro Programa, la alegría que provoca elponer manos en la arcilla, en la transformación. Y esatransformación es para nosotr@s una cuestión muyseria a la que nos entregamos. La reflexión colectiva, en este 2º Encuentro, se dio demodo muy crítico, cuestionador y constructor. “La his-toria de las cosas”, corto cinematográfico de AnnieLeonard,(www..youtube.com/watch?v=LgZY78uwvx)fue un excelente disparador que nos dio la medida delanálisis de la realidad que es necesario tener, si aspira-mos a cambiarla. La medida, decía el video, es el siste-ma global de producción, basado en relaciones deexplotación entre las personas, la devastación y el ago-tamiento del ambiente, la aberración de unos pocos queconcentran las riquezas y muchos, muchísimos que notienen ni para su subsistencia básica. El sistema que

Espacio de organización de encuentros deFORMACIÓN: si no hay placer y alegría nohay conocimiento transformador

17

mide a las personas por su nivel de consumo y les pro-pone un modelo de “vida” de muerte e infelicidad.Este primer pantallazo de la realidad que vivimos (no yala del barrio, de la UNC, de Córdoba, sino del sistemaglobal), nos ayudó a profundizar la comprensión de porqué vivimos lo que vivimos, dónde están las causas y ladimensión que tiene que tener nuestra respuestacolectiva a este sistema. …Y así, entre mates y charlas, fuimos dialogando, tra-tando de desentrañar “la historia de las cosas”, desna-turalizando “lo dado” y problematizando lo aceptado.Porque advertimos que la historia es una construcciónsocial, política y cultural, es que tomamos conscienciade la importancia de nuestro rol en la transformación,hacia otra construcción de una sociedad justa, equitativae inclusiva, lo que necesariamente implica construirrelaciones culturales, políticas y sociales diferentes, ensintonía con esa sociedad que soñamos. También sabe-mos que para construir esa sociedad, tenemos que for-talecer y aprehender una concepción distinta de educa-ción, en consonancia con la libertad, la igualdad, la par-ticipación y el respeto que anhelamos. De esta formanos embarcamos en la organización de otra instancia deformación… esta vez sobre Educación Popular.

Encuentro de Educación Popular “Todos nosotros sabemos algo, todos nosotrosignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre”

Paulo Freire

La última actividad que organizó el grupo de formaciónfue el Encuentro de Educación Popular. El sábado 8 denoviembre a las 14 hs nos convocamos en el PabellónMéxico. El sol radiante y la modorra siestera no impi-dieron que nos congregáramos para conocer un pocomás sobre la Educación Popular, a partir de experien-cias de diferentes organizaciones, y las opiniones yconocimientos de tod@s. Fue muy interesante abrir eljuego… invitar a formarse con nosotr@s en esta ins-

tancia a otras personas interesadas en el tema: estudian-tes, docentes, trabajadores, en su mayoría tod@s jóve-nes.La Agrupación Mazamorra, Malila educadora y miem-bro de la Central de Trabajador@s Argentina, y laUniversidad Trashumante empezaron el diálogo con-tando su experiencia de Educación Popular. L@s cumpas trashumantes nos invitaron a comunicar-nos y explorar también desde el cuerpo: en el caminarnos fuimos encontrando, acercando con l@s demás ytambién con nosotr@s mism@s, nuestras sensaciones,nuestra forma de expresarnos, de pisar la tierra y desoñar.En tanto el cielo partía asombrosamente en lluvia sobreel verde de la Ciudad Universitaria, empezamos en losgrupos a intercambiar miradas en torno a la EP, buscan-do puntos de consonancia y advirtiendo diferencias.Algunos debates quedaron abiertos pero la voz de cadacual fue importante para el conjunto. De nuevo el artey el juego atravesándonos, amalgamando lo que el Sr.sistema insiste en fragmentar. Con nosotr@s ese día nopudo. Pudieron más la alegría y el entusiasmo, la espe-ranza, la escucha, la horizontalidad, la igualdad, el espí-ritu crítico, la unidad, un posicionamiento político dellado de la transformación, en contra de la reproducción,una búsqueda de una educación que libere, y no queoprima, y que propicie la organización popular. El deseo de seguir caminando juntos, construyendo,reflexionando y analizando nuestras prácticas, pregun-tándonos sobre la extensión universitaria, la educaciónpopular, la utopía, siempre con la mirada, los sentidos yel cuerpo en la transformación social y cultural.

“Porque estamos convencidos que debemosintentar una educación que sea capaz de colabo-rar con el pueblo en la indispensable organiza-ción reflexiva de su pensamiento. Educación queponga a su disposición los medios para superarla captación ingenua de la realidad, para lograruna crítica que permita construir proyectos alter-nativos de sociedad.”

Paulo Freire.

18

PROYECTO PARES: estudiantes

que se involucran en orga-

nizaciones sociales, sumándose a

l trabajo cotidiano para cono-

cer su realidad y aportar desde s

u participación concreta en las

iniciativas que desarrollan.

Este año hubo estudiantes en As

oc. Civil Mate Cocido,

Biblioteca Popular Mi Jardín, Pro

yecto Reciclar Valores.

Coordinadora: Lic. María Fernan

da García

PARES te propone involucrarte en la vida de las insti-tuciones de la sociedad civil y en las acciones que llevanadelante. Creemos que como sujetos debemos ser sensibles antela realidad, que nos llegue, que nos conmueva, que nosmovilice a participar porque es nuestro derecho, parapoder lograr el derecho de todos a una vida digna.Elegimos trabajar con una de las expresiones másimportantes de la sociedad, las OrganizacionesSociales, porque valoramos su experiencia y accionar yqueremos seguir creciendo en ellas, compartir nuestrassensaciones y potenciar el trabajo en conjunto. Estasorganizaciones nos abren las puertas para que cada unode nosotros pueda identificarse con diferentes gruposde personas, con sus valores y con su modo de actuaren las distintas instancias en las que se desarrollan.Los estudiantes que nos acercamos a PARES compar-timos la iniciativa de involucrarnos en distintas realida-des del contexto social que nos rodea y del que somosparte, a través de estas organizaciones. Este año estuvi-mos en la Agrupación Mate Cocido, en la BibliotecaPopular Mi Jardín y en el Proyecto Reciclar Valores.Iniciamos nuestra entrada a las diferentes institucionescon una mezcla de sensaciones encontradas… expecta-tivas, ansiedades y ganas de participar… La inserción se

torna un mundo a descubrir: hay valores, ritos, ceremo-nias, lenguaje, una historia, que conforman la culturaorganizacional. Y así fuimos haciendo propias esasorganizaciones. Esta inserción nos llenó de vivencias que necesitamoscompartir. Para esto nos dimos instancias de encuentro,con el fin de socializar experiencias, opiniones acercade lo que hacemos, el por qué de lo que hacemos ycómo nos vamos sintiendo parte de la realidad de laorganización, de sus objetivos, sus logros y dificultades.De esta forma crecemos junt@s, aprendiendo a apro-

vechar el gran potencial que cada un@tiene latente y que está listo para serexpresado.

Con nuestros PARES,entre compañer@s

“No se tratade inventar nada,

Y sin embargo, en cada gestoHay un nuevo

alumbramiento”Mamerto Menapace

“Puentes”para cruzar sin miedo

19

PROYECTO PUENTES: se desa

rrolla en el marco del Progr. Apr

ender Enseñando del

Ministerio de Educación de la Na

ción. Objetivo: favorecer la perm

anencia de adolescen-

tes en el CBU de escuelas secun

darias que se encuentran en situ

ación de riesgo socio

educativo, a partir de espacios de

tutorías en matemática, lengua e

inglés, llevadas a cabo

por estudiantes universitarios, en

las que prevalezcan vínculos que r

edunden en un acom-

pañamiento integral.

Este año se desarrolló en las sigu

ientes escuelas: IPEM Nº 120 “R

epública de Francia”,

IPEM Nº 268 “Dean Funes”,

IPEM Nº 9 “Ernesto Che Gu

evara”, IPEM Nº 15

“Santiago Ayala”.

Equipo de profesionales que aco

mpañan y orientan a los jóvenes:

Área cultura juvenil y

cultura escolar: Lic. Malila Olivar.

Área Matemática: Prof. Claudina

Canter. Área Lengua:

Prof. Estela Díaz. Área Inglés: P

rof. Victoria Sánchez. Vínculo c

on las Escuelas: Lic.

Judit Celada.

Coordinadora: María José Vallejo.

Quienes participamos en Puentes creemos que elencuentro con los adolescentes, con sus problemáticas,sus dificultades, sus personalidades, deseos y sueños, eslo fundamental.(…) “El mañana es un desafío, un problema a resol-ver…”, dijo Freire y es por esto que decidimos tomarparte en este desafío, a través de este Proyecto que,estudiantes universitarios y secundarios, venimos cons-truyendo desde hace tres años, apostando a la educa-ción, pensándola como una herramienta fundamentalpara la inclusión social.Como estudiantes de una Universidad Pública, comociudadanos y como personas que hemos accedido a unaeducación superior de calidad que nos brinda un hori-zonte de posibilidades que a muchos otros jovenes leses negado, decidimos tomar la posta: construir puentesque cuestionen esta injusticia y que abran el juego. El camino no es fácil, ni la tarea sencilla. En algunosmomentos nos invade la incertidumbre y nos pregunta-mos sobre el alcance de nuestras acciones y el rol quedebiera asumir el Estado, tomando medidas fundamen-tales, cambiando algunos aspectos centrales del actualsistema educativo y garantizando derechos básicos,

imp r e s -cindiblespara quet o d o spodamosgozar deuna edu-cación excelente y liberadora. No sería deseable que losestudiantes asumiéramos funciones que competen alEstado, pero ante esta realidad, debemos participar acti-vamente siendo parte en la solución y cuestionando lascausas de los problemas sociales.“Es un trabajo de mutuo aprendizaje, donde todos dany todos ganan, y la comprensión, el respeto y el com-promiso conforman las reglas de este juego”. Así loexpresa María de los Angeles, estudiante delProfesorado de Ingles y tutora del área de inglés en elIPEM Nº 120, “República de Francia”.Las experiencias vividas día a día en las aulas, compar-tiendo y aprendiendo con los chicos, nos ayudan aseguir formándonos como personas y como futurosprofesionales, ya que nuestra formación académica per-dería sentido si no pudiésemos ponerla al servicio delbien de tod@s. Ruth, estudiante del Profesorado deMatemática y tutora de matemáticas en el IPEM Nº 9,“Ernesto “Che” Guevara”, al describir la experiencia,expresa que su riqueza está justamente en que nosayuda a poner los cimientos de nuestras profesiones enalgo sólido y concreto: la realidad y las necesidades delos jóvenes de estas escuelas.Puentes nos brinda la posibilidad de articular los cono-cimientos académicos con los saberes populares queconstruimos en cada reunión, en cada encuentro en lasescuelas. Esto nos POTENCIA y nos ayuda a irCONSTRUYENDO AL ANDAR, UNA SOCIEDADJUSTA, EQUITATIVA Y PARA TODOS.

“Puentes”para cruzar sin miedo

“Y pasa el río bajolos nuevos puentes,cantando con la histo-ria palabras puras quellenarán la tierra”

Pablo Neruda

20

Ninguna persona, bajo ninguna razón, puede ser sometidaa violencia, violación, abuso y/o acoso sexual. La ocu-rrencia de alguno o todos estos hechos es una violación alos principios más elementales de los derechos humanos.No obstante, esta situación existe y está presente en todaslas sociedades y estratos sociales.Si bien las situaciones de violencia se pueden dar de muje-res a varones, entre varones o entre mujeres, las estadísti-cas nos muestran que la mayor violencia se presenta devarones a mujeres, a niño/as y ancianos/as. El registrooficial del Centro de Perfeccionamiento Ricardo Nuñezdice que en el período que va de marzo del 2006 a marzodel 2007 se realizaron 13.822 denuncias en la Pcia. deCba, de las cuales el 70% corresponden a la ciudad capi-tal, y en el 78 % de los casos, las víctimas son mujeres. Las violencias contra las mujeres, las jóvenes y los/asniñas/os, es uno los efectos de las inequidades que exis-ten entre mujeres y varones en la sociedad. Investigaciones revelan que son las mujeres (adultas,ancianas, adolescentes o niñas) las principales víctimas delo que se denomina violencia de género: “cualquier acción

o conducta basada en su género,que cause muerte, daño o sufri-miento físico, sexual o psicológico”.En Córdoba, la Ley 9283 de“Violencia Familiar” considera vio-lencia a las agresiones y maltratos,sean estos físicos, psicológicos, eco-nómicos o sexuales, que impiden eldesarrollo y la vida digna de las per-sonas. Aquí quedan comprendidastodas las agresiones o violenciasque desde los/as novios/as, mari-dos, parejas o quienes estén unidospor una relación afectiva, se reali-cen hacia otras personas.Estas situaciones deben ser denun-ciadas para impedir que la violenciaacabe con la vida, la salud física ypsicológica de las personas, enespecial de mujeres, jóvenes yniñas/os.

¡Los DERECHOSde las MUJERES son derechos humanos!

SI SOS VÍCTIMA DE VIOLENCIA, OCONOCES A ALGUIEN QUE LO SEA,REALIZA LA DENUNCIA EN:* Dirección de Violencia Familiar Asesoramiento y tra-tamiento de situaciones de violencia. Alvear 150 de 8 a18 al 4342113 o al 0800-8889-898, funciona las 24 hs.* Unidad Judicial de Violencia Familiar, las 24 hs.Duarte Quirós 650.* En precintos de barrios que tengan Unidad Judicial.* Unidad Judicial de Abuso sexual de la mujer.Rondeau 258. Tel: 080055558342.* En la mesa de entradas del Tribunal de Familia y demenores, de lunes a viernes de 8 a 21 hs, en TribunalesI. Caseros y Arturo M. Bas.* En los tribunales multifuero, si es una localidad queno cuenta con tribunales de familia.

Recordá siempre que laV I O L E N C I Ahacia las mujeres, encualquiera de sus expre-siones, atenta contra losderechos humanos.DENUNCIARLAes una manera de romper el círculo desilencio en el que se encuentra y avanzarhacia una vida mas digna para las perso-nas.

Alejandra Domínguez Coord. del Programa

de Genero SEU - UNC

21

Desde el Programa Solidaridad Estudiantil, algunas par-ticipantes se sumaron este año al espacio “Colectivo deJóvenes por Nuestros Derechos”, conformado por unared de organizaciones de la sociedad civil de la Ciudadde Córdoba, entre las que se encuentran SeAP, LaMinga, Serviproh, Sehas, entre otras. Se pretende coneste Colectivo, generar un espacio de encuentro entrelos jóvenes de los sectores populares, fomentando laparticipación, el protagonismo, la reflexión y el debatepara el abordaje de distintas situaciones problemáticas yla búsqueda colectiva de propuestas superadoras. Otroobjetivo es afianzar este espacio juvenil para que tengapresencia activa y pública e injerencia en las decisionespolíticas y gubernamentales que se toman en materia de

juventud, bajo la convicción de que como jóvenes pro-tagonistas, es necesario reconquistar el derecho a deciry a participar. A su vez este espacio se constituye en una instancia deaprendizaje muy significativa para los estudiantes de laUNC que participan en el Programa SolidaridadEstudiantil. El encuentro con otros jóvenes, de menoredad la mayoría de ellos, que participan y trabajan activay colectivamente por sus derechos, interpela fuertemen-te a cada uno, y hace palpable la urgencia de acercar lasdistintas realidades de la juventud para construir juntosherramientas populares de transformación, como lo eseste Colectivo de Jóvenes.

La dictadura, el autoritarismo, la concepción de aniquilación del otro, fueron encarcelados el jueves 24 de julio deeste 2008 y es algo que no podemos dejar pasar.Esa tarde vari@s de nosotr@s estuvimos allí. La sensación que luego compartimos fue la de un gran nudo en lagarganta social de nuestro pueblo que se desató. La Justicia reconoció y condenó la responsabilidad de Menendezy otros ocho genocidas, en los crímenes de la dictadura y les dictó prisión perpetua.Tarde, pero llegó. Y llegó como fruto de una lucha larga y difícil de mucha gente: hij@s, familiares, madres, abue-las, compañer@s y ciudadan@s que reconocieron propia la batalla.Decía Miguel, tutor del Proyecto de Alfabetización: “Mientras esperaba la sentencia sentía algo intenso en elpecho, mezcla de dolor, ansiedad y un entrañable sentimiento en el recuerdo de tantas compañeras y compañerosque permanecen viv@s y presentes en la memoria. Y al escuchar la sentencia, ver lágrimas en tant@s, fue tanintenso, aún en estos momentos me invade un profundo sentimiento que vivirá en mí junto a otros… y que va aestar presente en las luchas que día a día llevamos adelante en los diferentes ámbitos en que participamos. Tambiénsentí que nos encontramos en un largo y sinuoso camino, quizás con diferentes trayectos, pero con un claro com-promiso en el campo de la lucha política y social por los derechos humanos, todo ello posible por la inquebran-table tenacidad, convicción y amor de Madres, Abuelas e Hij@s. Junto a ell@s todos aportamos algo y estamoscomprometid@s para que este histórico juicio y sentencia, se constituyan en signo y bandera para todos los pro-cesos que aún están pendientes.”Queremos que quede grabada en nosotr@s la celebración de una democracia que a pesar de tantos vicios es abso-lutamente necesaria y este año nos reestableció la justicia en un asunto que nos debía desde hacía tanto. Una gransatisfacción por la seriedad, la persistencia, la capacidad, la generosidad, la fuerza y la madurez política con quefue llevado adelante el proceso de enjuiciamiento por diversos actores organizados del campo popular, y funda-mentalmente por la unidad que superó las mezquindades y diferencias.El 24 de julio es un antecedente muy importante, no sólo para que continúe la justicia haciendo su trabajo con losdemás genocidas del país, sino también y fundamentalmente es un antecedente para avanzar en la construcciónde nuevas grandes coincidencias entre quienes amamos la libertad y la igualdad.Se destrabó ese nudo, y en su lugar ahora fluyen los hilos de la urdimbre que vuelve con fuerza renovada a tejerel entramado de nuestra sociedad.

24 de Julio de 2008: por la memoria, la verdady la JUSTICIA. Una fecha para NO OLVIDAR

COLECTIVO DEJÓVENES POR NUESTROS DERECHOS

22

A 90 años: La PARTICIPACIÓN que se transformó enReforma Universitaria

Estudiantes como nosotros, hace 90 años, fueronjóvenes concientes de “ser parte” de nuestraUniversidad, de aquella sociedad y de ese tiempo. Ydecidieron poner manos en su realidad social y uni-versitaria y transformarla en una mejor. Se apropiaronde ella y formaron parte fundamental de su historia,de la historia argentina y latinoamericana.

Una Universidad de todos, autónoma, con metodolo-gías nuevas de estudio y enseñanza, de pensamientocientífico y no dogmático, comprometida con la rea-lidad social en la que estaba inserta y la participaciónestudiantil en sus órganos de gobierno, fueron lasprincipales banderas de la juventud reformista del 18.En síntesis: una Universidad masiva y de calidad, queaportara activamente a la construcción de solucionespara los problemas del país.

A pesar de toda el agua que pasó bajo el puente y detodos los esfuerzos que se hicieron para destruirlos,los postulados de la Reforma Universitaria de 1918siguen constituyendo los ideales de la juventud. Dosfundamentalmente queremos rememorar desde elPrograma Solidaridad Estudiantil y los asumimoscomo pilares de nuestro trabajo: la extensión univer-sitaria y la participación estudiantil. El primero, queejercemos llevando a la Universidad con nosotros acada uno de los lugares en que participamos, y trayen-do esos lugares y la gente (niños, adultos, mujeres,hombres), sus problemas, sus saberes, sus sueños a lasaulas universitarias. La extensión entendida como unida y vuelta en permanente retroalimentación; exten-sión que construye una Universidad abierta al pueblo,que no exista al margen de sus problemas, sino com-prometida con la transformación social. El segundopilar reformista, la participación y el protagonismoestudiantil, como lo asumieron aquellos jóvenes:“formando parte” más allá de las materias,los apuntes y los proyectos persona-les. “Formar parte” queimplicó asu-

mir la responsabilidad por ser ciudadanos de la comu-nidad universitaria y participar críticamente en eldevenir de la institución y en el propio proceso for-mativo.

Aquellos jóvenes de 1918 se jugaron por un proyectoeducativo, social, cultural y político revolucionario. LaReforma Universitaria fue una revolución profunda-mente social que precisó de la participación activa demuchos, porque a las grandes revoluciones y funda-mentalmente a las revoluciones duraderas no lashacen brillantes “personalidades”; sólo la participa-ción activa, conciente, comprometida y responsablede muchos y muchas puede ser motor de transforma-ciones profundas en la sociedad.

Ser parte en la actualidad

La participación implica la conciencia de “ser parte”.Uno participa cuando entiende –como aquellos jóve-nes, como nosotros hoy en nuestra realidad- que laspersonas somos hacedoras de la historia, que tenemosel poder de cambiar la sociedad en que vivimos en undeterminado sentido o aportar para que todo sigasiendo como es. Implica reconocerse “sujetos” y noobjetos de la historia, estar en movimiento y enacción. La inacción, por tanto, también es una formade participar que supone la delegación, la adhesión alproyecto del “no te metas” y del conservadurismo;supone un desinterés y una falta de responsabilidadpor los problemas de todos, incluidos los de los sec-tores más postergados.

“Ser parte” es la actitud de vida que traspasa las fron-teras del ámbito privado, individual, para apostar porlo social; que antepone la solidaridad como cultura, a

la cultura del individualismo. Perohay que reconocer que ser

solidarios no basta.Dice Omar

Ambrosino,amigo ycolabora-dor per-manented e l

23

Programa: “hay que plantearse dónde está la causa detanta exclusión y desigualdad y luchar para desterraresa causa, y construir una sociedad sobre otras bases.De lo contrario, nos guste o no, estaremos siendofuncionales al estado de desigualdad imperante”.

Es por esto que creemos fundamental replantearnosesta forma de hacernos partícipes de la transforma-ción de la realidad. Cada vez somos más los que aspi-ramos a cambios profundos y duraderos. Aquelmodelo de jóvenes ambiciosos del 18 no murió con eltiempo, como se ha instalado en las últimas décadas.En la actualidad somos muchos apostando por elideal de una sociedad radicalmente distinta a la quetenemos.

Es necesaria e indispensable la acción concreta solida-ria para con personas con nombre y apellido, de talbarrio de la ciudad, o de tal escuela. Es necesaria, peroenmarcada en un cuestionamiento global de lasestructuras de la opresión, y enmarcada en un proyec-to global también de construcción de una nuevasociedad. “Estructurar una vinculación entre vidacotidiana y vida pública, con respecto a metas tras-cendentes (…). Implica reconocer la unidad que hayentre el marco social de vida y la vida cotidiana de lossectores populares”, argumenta José Luis Coraggio, yconcluye: “La pretensión de que se puede dejar lapolítica, que se pueden dejar de develar las grandesestructuras, de que se pueden dejar de lado los gran-des procesos y concentrarnos en la vida cotidiana, sig-nifica condenar a los sectores populares a esa misera-ble vida cotidiana en la que están hoy reproduciéndo-se” (1989).

Son muchos los estudiantes como nosotros que eli-gen canalizar su participación a través de las agrupa-ciones estudiantiles políticas, y que a la par de estudiary rendir materias (y en muchos casos trabajar parapoder subsistir) dedican parte de su tiempo a lucharpor mejores condiciones de cursado, por una mejorcalidad en la formación de todos y en algunos casos,por aportar a la edificación de una Universidad quesea herramienta para la construcción de una sociedadmás justa, como la que querían en 1918. Esta partici-pación es tan legítima y necesaria como la que des-arrollamos en el Programa Solidaridad Estudiantil através de los proyectos de extensión.

José Luis Coraggio enfatiza que es necesario replante-arse un cambio en la calidad de la participación con-creta que las personas llevamos adelante: “No es de“más” participación, sino de cambio de calidad en laparticipación (1989)”.

Es importante agruparse, organizarse para que nues-

tra participación no sea aislada. Generalizar la críticaa todas las organizaciones nos aísla, y nos somete a lafragmentación social y a la eterna reproducción delorden existente.

Es fundamental formarnos para mejorar la calidad denuestra participación. Tenemos que fructificar esteperíodo de formación superior, tomarnos en serio yde manera protagónica nuestra formación profesio-nal. También tenemos que descubrir en la prácticauna fuente fundamental de formación. Formación“desde” la práctica para aprehenderla, para conocer larealidad a partir del contacto directo y comprenderla;“para” la práctica, para encuadrarla y enmarcarla enideas y conceptos, para desarrollarla con metodologí-as adecuadas y dinámicas; por último, una reflexiónpermanente para realizar las actividades de maneracrítica, e ir mejorándolas con el tiempo.

Por último, “ser parte” también implica alegría.Implica la alegría que provoca el encuentro, el com-probar que la realidad “es transformable” –como diceGaleano. Implica la alegría de ser partícipes de laconstrucción de un mundo para todas y todos.

Y las y los jóvenes tenemos a mano la alegría y todala energía, tenemos mucho tiempo por delante paraseguir transformando. Y las y los jóvenes universita-rios tenemos una formación especializada para aplicaren esta transformación, y mucho más tendremoscuando seamos egresados, en el ejercicio de nuestrasprofesiones. Como aquellos reformistas de 1918.

Formar parte cada vez más activa y críticamente,como aquellos estudiantes del 18, para seguir crecien-do, para seguir reformando a nuestro paso nuestrasinstituciones y nuestra realidad.

Lic. Florencia PáezCoordinadoraP.S.E - S.A.E

"y sé que de política no iba a hablar,

pero ahora que recuerdo política hacemos todos

al caminar" Raly Barrionuevo "Ey Paisano”

ALFABETIZACIÓNINFORMÁTICATutora: Carolina Mazzetti

Maximiliano StumpfMa. Florencia GuzmánNadia Luján Karen Rivero José Martín SanchezLucas Muñoz OrdoñezGisela A. AlbamonteEsteban J. FranchelloLeandro GriboffJorge Soto Matías BordoneYamila GastónMariano Agüero Juan Pablo Bertola Pamela Marín Pablo FernándezMauricio ZammittoMariel Rivero Marina Ferreira Petrini Luís CeballosLaura Cáceres Laura Herrero GonzálezDiego ValdezDaniel AguileraMartín PalaciosMario Alberto PizziPablo CalderónMa. Rosa Bejarano Carolina MazzuccoLucy Salazar Botero Matilde Gómez CerratoDaniela Romano Nicolás SalviaLuisa LozaCecilia Torres

URDIMBRECarlos LuceroBelen ZavalaMaria Jose VallejoFlorencia PáezFernanda Garcia

PUENTESTutora: María José VallejoSocial: Malila OlivarReferente de Escuelas:Judith CeladaLengua: Estela DiazMatem.: Claudina CanterInglés: Victoria Sánchez

Adolfo CancaAlejandro BecerraÁngeles RibasAntonellaAyelen RubénBruno SarmientoCarolina RattiCeleste CarballoConstanza Pacha

Cristian BarreraDaniela SánchezDébora SotolaElizabeth PastorFabricio CorsiniFrancisco GonzálezGabriela SimoisIris DipierriLucas MuñozMarcos SuárezMariana ValleMartín PereyraMatías VegaMelina CruzMónica SantosMunay MenéndezNoelia AltamiranoNoelia PederneraOctavio CosacovPablo FernándezPamela MuruaRaúl VillarrealRuth RodríguezUlises ToledoVerónica FrancoVerónica RomeroVictoria SánchezVirginia MartínezYanina Vera

JUANITO LAGUNATutora: Sol Aliverti

Florencia AquinoCarlos LuceroPaula PeraltaJosefina OrtizYanina Vera

ABRACADABRATutora: Lic. Maia Martinich

Nahuel DagattiClara AguirreNicolás MadelónArgentina Soledad ChialvaAyala Virginia.Constanza FaláSilene FistoriEmilse BistoriNoelia Carolina ChoqueRomina BanegasMalena LiberalRomina HermosillaPaula RodríguezJesica ToulietJulieta ToulietVerónica ToulietCarolina RomeroJulio Viorels Gerardo Drohomirecki Belén RomeiraTorres Acuna CarolinaEvelyn Bórquez

RECREANDO ESPACIOSTutora: Tec. Cintia Chervin

Raquel Ivana ChalitaNoelia Melina CiminariIgnacio CornejoMaría José Ruiz DíazDaniela Anahí IngaramoFederico DonatoLeandro GambaJulieta Rojas Lucía Guillotti Roxana Mansilla

ALFABETIZACIÒNTutor: Lic. Miguel Genti

Cecilia LlanqueleoGabriela Inés GarcíaMagdalena DoyleJulieta CapdevielleLucas Sebastián Muñoz O.María José VallejoJuan Manuel Ramirez M.Jesica Nadia BrizuelaMaría Constanza NavarroGabriela Eugenia SimoisVerónica Gabriela FrancoMaría Laura Freyre

PARESTutora: Lic. Fernanda García

Evelyn Melisa Winckler Valeria BoccoLuciana RudermanMaría Inés PomaMaría Sol MoraisMelisa PonceRocío María Sol Vargas

PUNTO DE ENCUENTROTutores:Monserrat: Ivana Sanchez ESCMB: FranciscoFerreyra y Delfina Reschia

Ayelén FontCynthia ZarateKarina GiordanoLaura VirgaCarolina Garrote AlarcónMaría Victoria CooperClara Catalina CooperSabrina Garribia W.Constanza San PedroNatalia ReinosoBenjamín MartínezGastón RivaderaPamela del Valle FloresDaniela LópezKevin ProxRamiro Ruiz

Mariano Sappia María Florencia Biey GodoyFlorencia SaalMalena LeónMatías PiolaAndrés BuzzettiMaría Julieta JofréSergio Salas CanalicchioFederico GutiérrezRodrigo Dal MolínJuan Gabriel VélezLeo Sclauzero Agustín SollaMaría CórdobaBárbara LallanaMariam EpelmanMicaela MartínezAgustín CarrascoMaría Belén SevesoMarianela MontesJuan Manuel PagliaFernando MenesesSantiago Hernández G.María Florencia TapiaMaría José Mayorga QuarínLaura Mayorga QuarínCarla SerranoMatías VicenteVanessa ValdezAlicia PercazMaría Cristal TomatisErika ZavaleyMa. Florencia ZerbiniMa. Belén Talavera Expósito

ENCONTRARTETutores: Teresa Córdoba yMatías Magi

Carlos LuceroMaría Sonia Cortez Mariela LilianPatricia Olea Antonella Valvasori Ana Laura ViglioneNahuel DagattiEmiliano Brandán

EQUIPO DE ORGANI-ZACIÓN DE ENCUEN-TROS FORMACIÓN

Jesús Manuel RojasLeandro GambaM de los Ángeles Romero ysu hijo Mateo Raquel Ivana ChalitaYanina VeraCarolina MazzettiMaría José VallejoMiguel GentiFlorencia Páez

SOMOS MUCH@S, PERO SI TE SUMAS... ¡TE HACEMOS ESPACIO!

24

25

COMEDOR UNIVERSITARIO El Comedor Universitario ofrece, a un precio accesible,un almuerzo que cubre el 40 por ciento de la cuota caló-rica que una persona sana con actividad física moderadarequiere diariamente.El menú, que incluye entrada, plato principal, guarni-ción, postre y pan, es programado semanalmente por elDepartamento Técnico del Comedor y procura aportarel 100 por ciento de las proteínas de alto valor biológi-co, de vitamina C y de fibra necesarios por jornada; altiempo que cubre el 40 por ciento de hierro y el 15 porciento de calcio.

Sedes- Ciudad Universitaria, detrás del PabellónArgentina. En esas instalaciones se sirven entre 800 y1000 raciones diarias.- Anexo en Obispo Trejo 314: tiene capacidadpara 85 comensales por turno, y puede servir hasta 300raciones diarias.- Escuela Superior de Comercio ManuelBelgrano: no sólo brinda el servicio a la comunidadeducativa del colegio, sino también a estudiantes,docentes y administrativos del Hospital Nacional deClínicas, dependiente de la UNC.

DEPORTES La Universidad Nacional de Córdoba destina un prediode 12 hectáreas en Ciudad Universitaria para la prácticade 25 disciplinas deportivas, que están destinadas aestudiantes, docentes, no docentes universitarios ypúblico en general, a un costo anual accesible.

CátedrasEn el área de Deportes es posible practicar ajedrez,arquería, atletismo, básquet, boxeo, buceo, canotaje,esgrima, fútbol 11, fútbol de salón, gimnasia femenina,gimnasia aero, local y sep, handball, hockey, karate,montañismo, musculación, natación, navegación a vela,rugby, taekwondo, tenis, tiro deportivo.

Sitio web: www.deportes.unc.edu.arDirección: avenida Valparaíso S/N - CiudadUniversitaria. Teléfono: 433-4113 - Fax: 433-3040.

SALUD La UNC brinda asistencia médica gratuita a sus estu-diantes a través de la Dirección de Salud de la SAE, unespacio abocado a mejorar la calidad de vida de los uni-versitarios e implementar políticas sanitarias tendientesa identificar tempranamente y tratar las patologías quepuedan afectarlos.Para ello, existe un equipo de especialistas en medicinafamiliar y general, clínica médica, ginecología y obstetri-cia, pediatría y neonatología -para hijos de estudiantes-,salud mental -psicología y psiquiatría-, odontología,oftalmología, nutrición, kinesiología y el laboratorio deanálisis clínicos. Las consultas con los profesionales dela Dirección de Salud no tienen costo y el único requi-sito es ser alumno regular y presentar libreta de estu-diante.

Algunos de los servicios:Exámenes preventivosPrograma de salud reproductiva y paternidad responsa-blePrograma de Lucha contra el SIDA [VIH]Plan RemediarPrograma de Asistencia Social Solidaria [PASOS]

InformaciónDirección de Salud - Secretaría de AsuntosEstudiantiles. Artigas 150. Teléfonos 433-2030/2034.

PROGRAMA DE LUCHA CONTRA ELSIDA (VIH)El Programa desarrollará las siguientes actividades: - Implementación de campañas de prevención; - Acompañamiento a quienes ya están infecta-dos para ayudarlos a que puedan desarrollarse integral-mente en sociedad;- Testeos y asesoramiento permanente;- Intensificación de la campaña de información

INFORMACIÓN ÚTIL DE LASECRETARÍA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES

Cuidá tu vidaUsá

PPrreesseerrvvaattiivvoo