UNIVERSIDAD VERACRUZANAUNIVERSIDAD VERACRUZANAFACULTAD MEDICINA /CD MENDOZAFACULTAD MEDICINA /CD MENDOZA

RENDIMIENTO ACADEMICO EN RENDIMIENTO ACADEMICO EN UNIVERSITARIOSUNIVERSITARIOS

MODELO RIGIDO vs. MEIFMODELO RIGIDO vs. MEIF

DR. JOSE UBALDO TRUJILLO GARCIADR. JOSE UBALDO TRUJILLO GARCIA

PLANTEAMIENTO TEMAPLANTEAMIENTO TEMA• La actualidad demanda modificar estrategias La actualidad demanda modificar estrategias

educativas: programas y formación docente.educativas: programas y formación docente.• Es necesario garantizar una educación de calidad y Es necesario garantizar una educación de calidad y

con humanismo.con humanismo.• Dejar modelos tradicionales es vital.Dejar modelos tradicionales es vital.• Los nuevos enfoques se orientan a promover los Los nuevos enfoques se orientan a promover los

cuatro pilares de la educación: saber, saber hacer, cuatro pilares de la educación: saber, saber hacer, saber ser y saber convivir,.saber ser y saber convivir,.

• El enfoque participativo se dirige a construir El enfoque participativo se dirige a construir conocimiento.conocimiento.

• Investigación debe responder a cubrir las Investigación debe responder a cubrir las necesidades sociales; debemos formar profesionales necesidades sociales; debemos formar profesionales productivos y analíticos en pro de mejorar la salud.productivos y analíticos en pro de mejorar la salud.

PROBLEMAPROBLEMA• Elegir el futuro es una difícil decisión que cobra Elegir el futuro es una difícil decisión que cobra

mayor importancia en los últimos años de la mayor importancia en los últimos años de la educación .educación .

• La elección de carrera juega un papel favorable la La elección de carrera juega un papel favorable la percepción de la buena imagen del profesional.percepción de la buena imagen del profesional.

• La cercanía de modelos medico desde niñez y La cercanía de modelos medico desde niñez y adolescencia facilitará la identificación y adolescencia facilitará la identificación y conocimiento de la posición social del mismo.conocimiento de la posición social del mismo.

• ¿ Cual es el rendimiento académico del ¿ Cual es el rendimiento académico del universitarios en dos modelos: rígido vs flexible ? universitarios en dos modelos: rígido vs flexible ?

METODOLOGIAMETODOLOGIA• INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN: No experimental, Estudio ex post facto.: No experimental, Estudio ex post facto.• MUESTRAMUESTRA: Estudiantes de medicina 1º. a 10º. De N (410), : Estudiantes de medicina 1º. a 10º. De N (410),

n 130 (probabilística) en forma aleatoria (31.7 %), Febrero-n 130 (probabilística) en forma aleatoria (31.7 %), Febrero-Junio 2008.Junio 2008.

• INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS: datos personales, modelo y promedio, 20 : datos personales, modelo y promedio, 20 items opción múltiple: tipo de familia, integrantes, items opción múltiple: tipo de familia, integrantes, percepción salarial, apoyo, preparación docente, percepción salarial, apoyo, preparación docente, estructura curricular, modalidad, espacios, ambiente, estructura curricular, modalidad, espacios, ambiente, adicciones . adicciones .

• UNIDAD DE ANÁLISISUNIDAD DE ANÁLISIS: formula teoría probabilidades , : formula teoría probabilidades , items valor 1,2 y 3 ascendente cada opción; 3 grupos items valor 1,2 y 3 ascendente cada opción; 3 grupos rendimiento (Alto, Regular y Bajo ).rendimiento (Alto, Regular y Bajo ).

• VALIDACION INSTRUMENTOVALIDACION INSTRUMENTO: ronda expertos y prueba 20 : ronda expertos y prueba 20 Kuder-Richarson; coeficiente confiabilidad 0.9. Kuder-Richarson; coeficiente confiabilidad 0.9.

• ESTADÍSTICOESTADÍSTICO prueba no paramétrica H de Kruskal- Wallis prueba no paramétrica H de Kruskal- Wallis con P < 0.01; descriptiva e inferencial (Chi cuadrada), con P < 0.01; descriptiva e inferencial (Chi cuadrada), confiabilidad 95% y error P < 0.05.confiabilidad 95% y error P < 0.05.

Figura 4 . Motivos elección carrera y Figura 4 . Motivos elección carrera y rendimiento académico n=126rendimiento académico n=126

H-Kruskal-Wallis < 0.01H-Kruskal-Wallis < 0.01

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• Factores a mal rendimiento: femenino, edad > 24 años Factores a mal rendimiento: femenino, edad > 24 años y ser foráneo con diferencia significativa. y ser foráneo con diferencia significativa.

• Mismo comportamiento: mayor salario familiar, pocos Mismo comportamiento: mayor salario familiar, pocos integrantes y familia conformada solo por padre, integrantes y familia conformada solo por padre, madre y/o un hermano, se asocia a un rendimiento madre y/o un hermano, se asocia a un rendimiento malo malo “sobreprotección”“sobreprotección”

• En general predomina mas aprovechamiento En general predomina mas aprovechamiento regular(7.1 a 8.9).regular(7.1 a 8.9).

• Mejor rendimiento en Mejor rendimiento en flexible vs rígidoflexible vs rígido (Alto y regular). (Alto y regular).• El llevar un El llevar un modelo educativo centrado en el modelo educativo centrado en el

aprendizaje tradicionalaprendizaje tradicional deterioradeteriora su rendimiento. su rendimiento. • Cuando Cuando existe flexibilidadexiste flexibilidad en carga curricular, en carga curricular,

diversificación horario y oportunidad que el estudiante diversificación horario y oportunidad que el estudiante sea constructor de su propio conocimiento sea constructor de su propio conocimiento “mejora”“mejora”

AutorAutor

Dr. José Ubaldo Trujillo GarcíaDr. José Ubaldo Trujillo Garcíautrujillo@uv.mxutrujillo@uv.mx272 107 61 22 Cel.272 107 61 22 Cel.