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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCTORADO EN DIDÁCTICA
Resolución No. 06934 del 14 de mayo de 2015 del Ministerio de Educación Nacional
Código No 104537 en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior -
SNIES
PLAN ESTRATÉGICO 2016-2021
Presentación y estructura general del Programa
El Doctorado en Didáctica de la Universidad Tecnológica de Pereira, es el primer programa
doctoral en este campo del conocimiento en América latina y tiene como propósito la
formación de investigadores de alto nivel en las líneas de la didáctica de las ciencias
experimentales y exactas o en la didáctica de las ciencias sociales.
Para el logro del anterior propósito, la propuesta curricular está orientada al análisis y
profundización acerca de lo qué está pasando en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias
experimentales y exactas o de las ciencias sociales, en procura de conocimiento pertinente
que pueda incorporarse al currículo, a los programas de formación docente, o a las propias
prácticas educativas de los participantes. Desde esta perspectiva, el programa busca
enriquecer el ámbito de la investigación en las didácticas específicas, consideradas como
campos interdisciplinares novedosos, con una gran relevancia académica y social en la
educación del siglo XXI.
El programa está adscrito a la Facultad de Educación de la Universidad Tecnológica de
Pereira, la cual tiene la siguiente estructura académico administrativa. Ver figura 1 con la
estructura organizacional que se explica a continuación.
Figura 1. Estructura académico-administrativa de la Universidad Tecnológica de
Pereira
Fuente: Oficina de Planeación, 2015
Los órganos de dirección de primer nivel son el Consejo Superior Universitario, el Consejo
Académico y la Rectoría
Al Consejo Superior según el acuerdo 14 del 12 de octubre de 1999 del Estatuto General en
el capítulo II, le corresponde la determinación de las políticas, objetivos y orientaciones
generales de la Institución.
El Consejo Académico según el acuerdo 14 del 12 de octubre de 1999 del Estatuto General
en el capítulo III, es la máxima autoridad académica de la Institución.
La Rectoría cuenta con un rector como representante legal y primera autoridad ejecutiva de
la Universidad, es el responsable de las decisiones académicas, administrativas y financieras;
por lo anterior, lidera los procesos académicos y administrativos de la Universidad, en
función de la contribución a la sociedad, al desarrollo de la Institución y su óptimo
funcionamiento.
Las autoridades de segundo nivel son los Vicerrectorías y las Decanaturas
Las Vicerrectorías son dependencias de gobierno a cuyo cargo se halla un conjunto de
funciones directivas, según lo establecido en los Estatutos y reglamentos respectivos.
Dependen directamente del rector de la Universidad.
Los vicerrectores ejercen las funciones que les asigne el Consejo Superior, conforme a la
estructura orgánica de la Institución y aquellas que les delegue el Rector, de acuerdo con la
naturaleza de los objetivos asignados a la dependencia que dirigen. La institución cuenta con
cuatro Vicerrectorías: Académica; de Investigación, Innovación y Extensión;
Administrativa; de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario
Las Facultades son órganos académicos que agrupan campos y disciplinas afines del
conocimiento, profesores y personal administrativo, bienes y recursos; con el objeto de
planificar, ofrecer y administrar programas curriculares, de investigación y de extensión, de
conformidad con las políticas y criterios emanados de los órganos de gobierno de la
Universidad.
Su objetivo es administrar procesos de docencia, investigación y extensión para formar
profesionales competentes que impacten la sociedad.
A cada Facultad se adscriben los programas académicos afines de pregrado y posgrado,
grupos de investigación, laboratorios, talleres y servicios de extensión que surjan a su interior
y que se aprueben institucionalmente de acuerdo con la normatividad interna y la legislación
vigente. El registro de todos y cada uno de ellos se actualiza de manera permanente en el
Sistema de Gestión de la Calidad (SIGEP). Ver figura 2 con la estructura académico
administrativa de las facultades.
La Universidad tiene nueve facultades, una de ellas la de Educación, a la cual está adscrito
el Programa de Doctorado en Didáctica, del que se hace a continuación una síntesis y se
presenta el plan estratégico 2016-2021
Figura 2. Estructura académico-administrativa de las Facultades en la Universidad
Tecnológica de Pereira
Fuente: Oficina de Planeación, 2015
La Facultad de Ciencias de la Educación y el Doctorado en Didáctica
La Facultad de Ciencias de la Educación creada por el Consejo Superior Universitario en
1965, cuenta desde abril del año 2015 con el Doctorad en Didáctica, fecha en que se obtuvo
el registro calificado por parte del MEN (ver anexo 6 con copia del registro calificado)
El Doctorado inició labores en septiembre del año 2015 con 16 estudiantes, 6 en la línea de
didáctica de las ciencias sociales y 10 en la línea de didáctica de las ciencias experimentales
y exactas. Se espera que en el año 2017 inicie la segunda cohorte, con un máximo de 16
estudiantes. (Ver anexo 6 con fecha de inicio de la primera cohorte)
La importancia de esta propuesta de formación doctoral para el país y la región en general,
radica en que los programas de formación de alto nivel en este campo cuentan con tradición
investigativa y en formación de docentes, principalmente en Europa, que tiene 18 programas.
En Asia hay un programa y en América, dos, uno en Estados Unidos y otro en Buenos Aires,
que ofrecen este tipo de formación de alto nivel. Colombia no cuenta con doctorados en
Didácticas. De ahí la pertinencia del plan estratégico que se presenta a continuación.
Plan estratégico del Programa de Doctorado en Didáctica
Misión
Formar investigadores en la didáctica de las ciencias experimentales y exactas o de las
ciencias sociales, críticos, éticos, creativos y comprometidos con la generación de
conocimiento para la educación del siglo XXI. Con capacidad de participar en redes y
equipos interdisciplinares en búsqueda de aportes innovadores que impacten los currículos,
la formación en los distintos niveles y las prácticas educativas.
Visión
Ser un programa reconocido al año 2021 a nivel nacional e internacional por la formación de
investigadores de alto nivel en la didáctica de las ciencias experimentales y exactas o de las
ciencias sociales, con conocimientos pertinentes, que impacten los currículos, los programas
de formación y las prácticas educativas en todos los niveles.
Dinámica y proceso de formación actual
El Doctorado centra la actividad académico investigativa en torno a tres grandes ejes: La
enseñanza y el aprendizaje de los saberes escolares en cada una de las didácticas en que
profundiza, la formación de docentes en cada una de las didácticas específicas, y la
formación del pensamiento crítico, reflexivo y social, con el propósito de aportar a la
educación y la sociedad del siglo XXI. Para ello cuenta con los siguientes grupos de
investigación de la Universidad: Educación y Desarrollo Humano (A); Filosofía post
metafísica (A). Ver anexo 2.
Además de los dos grupos que soportan en Programa en la Universidad, hay varios
convenios de cooperación activos, a saber:
En una alianza con el Doctorado y la Maestría en Educación de la Universidad de Caldas
desde el año 2010 se cuenta con el apoyo de los grupos de investigación en Cognición y
Educación y, Maestros y Contextos, a los cuales pertenecen varios de los tutores.
En Alianza con la Universidad Autónoma de Barcelona, ampliamente reconocida en el
mundo por la investigación y aportes en las Didácticas específicas, hay acuerdos de
cooperación desde el año 2011 con El Departamento de Didáctica de la Lengua, la Literatura
y las Ciencias Sociales; con el Doctorado en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias
Experimentales. De esta alianza actualmente hay dos direcciones de tesis doctorales
También hay un Convenio de cooperación científico y tecnológica entre la Universidad de
Sherbrook en Canadá y la Universidad Tecnológica de Pereira, de la cual hay dos direcciones
de tesis doctorales
La formación investigativa en el Programa, está planeada alrededor de las siguientes
acciones y escenarios de formación:
Los seminarios, para profundizar en tópicos relacionados con investigación, la educación,
la pedagogía, y las didácticas específicas en la que profundiza cada participante. Los
seminarios de tesis transversalizan el programa, buscando que aporten en cada momento del
proceso educativo.
Los encuentros de línea de investigación: realizados periódicamente en cada una de las
líneas de formación, con un doble propósito: por una parte, teórico, y por otra, metodológico.
A nivel teórico, estos espacios constituyen escenarios para el debate, la confrontación y la
consolidación de una base conceptual alrededor del tema eje de la línea. Cada estudiante se
inscribe en la línea de investigación que más se acerca a sus intereses académicos.
Seminarios de tesis: desarrollados de manera permanente durante los tres primeros años del
programa, orientados al desarrollo de la tesis doctoral, para que cada estudiante al finalizar
el primer año tenga definido el problema de investigación, en el segundo año el proyecto
aprobado por pares nacionales e internacionales, logrando obtener la candidatura. En el
tercer año cada estudiante hace una pasantía académica internacional, para que comparta y
confronte los avances investigativos, que le permitan terminar en el cuarto año con la defensa
de la tesis doctoral, y con publicaciones de esta en la comunidad académica nacional e
internacional.
Tutoría/dirección de tesis: constituye una herramienta fundamental para la orientación,
seguimiento y retroalimentación de cada uno de los proyectos de investigación que se
desarrollan a lo largo del proceso.
Pasantía académica internacional, la cual sirve de apoyo para el desarrollo de la tesis,
además de ser un escenario de confrontación de la producción científica de los estudiantes.
Trabajo individual, en grupo y asesoría: cada estudiante prepara material para el avance
de su tesis y para profundizar en la línea de investigación o en los seminarios. También
participa con los compañeros de doctorado y con otros miembros de las comunidades
académicas nacionales o Internacionales en sesiones de debate, que le permitan enriquecer
su perspectiva y problematizar sus construcciones conceptuales.
Producción escrita alrededor de la investigación doctoral, que contribuya a desarrollar
habilidades escriturales, buscando publicar en revistas nacionales e internacionales
indexadas. El requisito es al menos un artículo publicado con resultados de la tesis antes de
obtener el título.
Tesis doctoral individual, que constituya un aporte original al conocimiento en la línea de
investigación en la que está inscrita.
Perspectiva de Crecimiento del Programa
La proyección del programa está centrada en dos aspectos:
- El desarrollo en las dos líneas iniciales, mediante la formación de doctores reflexivos
e investigadores, que aporten conocimientos pertinentes para la renovación de los
currículos y las prácticas educativas en los distintos niveles escolares en las ciencias
experimentales y exactas o en las ciencias sociales.
- La formulación de nuevas líneas de formación e investigación en otras didácticas
específicas, tales como la del lenguaje, de las humanidades, del inglés como lengua
extranjera, entre otras. La meta es ir abriendo líneas de formación doctoral, a medida
que se vaya consolidando la investigación y la formación docente en otras didácticas
específicas.
Esta es la primera propuesta de este tipo en el país, por lo que, además, se espera aportar al
diálogo, el debate y la construcción de conocimiento pertinente para las condiciones políticas,
sociales, culturales, económicas y educativas de la región.
El Doctorado está proyectado para tener estudiantes internacionales con el apoyo de las
asociaciones, alianzas y redes académicas a las que pertenecen los profesores del programa
a nivel local y global, además de la realización de nuevos convenios con universidades de la
región.
La capacidad para recibir estudiantes por cohorte bianual, se da de acuerdo con las
condiciones y capacidades de dirección de tesis en cada línea de formación doctoral. Por
ejemplo, el claustro de profesores de junio del año 2016, determinó abrir la segunda cohorte
en el año 2017 y acordó recibir hasta 16 estudiantes. El compromiso es mantener la calidad
sobre la cantidad y, cada docente puede dirigir hasta dos tesis doctorales por cohorte.
Requisitos del proceso de admisión
Los profesionales interesados en la realización del Doctorado en Didáctica, deben tener
conocimientos amplios en alguna de las ciencias referentes de la didáctica en la que van a
profundizar. También deben tener formación previa en teorías del aprendizaje, en didácticas
y/o en currículo.
El doctorado está dirigido a profesionales interesados en la investigación en una de las
didácticas en las que está enfocado el programa y/o en la de sus disciplinas, en los diversos
niveles de la educación formal y no formal.
Requisitos para el ingreso.
Presentar y sustentar el anteproyecto o la propuesta para la tesis doctoral en el marco de
las líneas de investigación ofrecidas en el doctorado1
Presentar la hoja de vida con soportes que acrediten experiencia en el campo del
programa2.
Acreditar comprensión lectora y escritora de una lengua extranjera (inglés o francés)
mediante examen certificado por una entidad competente3. O, presentar una carta donde
se compromete a obtener el requisito antes de la suficiencia investigativa.
Tener la disponibilidad de tiempo exigida en el programa: mínimo medio tiempo para el
trabajo en el doctorado y el tiempo restante en actividades docentes e investigativas, no
administrativas.
Diligenciar el formulario de inscripción al programa y anexar los documentos exigidos
por la Universidad.
Nota. Los criterios y los puntajes obtenidos en cada aspecto de la selección son públicos y
avalados por el Comité curricular del Programa.
Recurso humano
Docentes de tiempo completo de la Universidad Tecnológica de Pereira que participan en el
Programa y nivel de formación. Ver tabla 1.
Tabla 1. Docentes de tiempo completo de la Universidad Tecnológica de Pereira con
nivel de formación
1 La sustentación del anteproyecto se hace de manera oral y por escrito.
La forma oral consiste en presentar entrevista y la escrita consiste en hacer un ensayo in situ
sobre las motivaciones e intereses que llevan al candidato a hacer el Doctorado.
Cada aspecto tiene unos puntajes que se suman y dan el porcentaje que al final debe estar por
encima de 70 para pasar al programa. 2 La hoja de vida del candidato es valorada con los criterios del Comité interno de asignación y
reconocimiento de puntajes de la Universidad (CIARP). 3 El Centro de Idiomas de la Universidad (ILEX), es quien determina la idoneidad de la prueba de
inglés o francés y la certifica.
No Docente Nivel máximo de formación
1 Gutiérrez G. Martha
Cecilia
Doctorado en Ciencias Pedagógicas. Universidad de la Habana
Líneas estratégicas para el desarrollo del Doctorado
La tabla 2 contiene las líneas estratégicas con las principales acciones.
Tabla 2. Líneas estratégicas del Doctorado
Líneas estratégicas Acciones por línea estratégica
1. Vinculación de
docentes
investigadores en
los campos de
formación del
Programa
- Solicitar a la Universidad la definición de perfiles docentes en
los campos del Doctorado para las convocatorias internas y
externas, que sean profesores con competencias para vincularse al
Programa y a la dirección de tesis doctorales.
- Buscar nuevas alianzas de cooperación con países
latinoamericanos que tienen líneas de formación y grupos
reconocidos en el trabajo académico e investigativo en las
didácticas específicas.
- Mantener las alianzas con la Universidad de Caldas, la
Universidad de Sherbrooke y los grupos y programas de la
Universidad Autónoma de Barcelona, para la realización de
pasantías, dirección de tesis doctorales y el intercambio de
profesores.
2. Generación de
investigación de
- Impulsar la realización de tesis doctorales en problemas
relevantes relacionados con las líneas de formación del Programa.
Posdoctorado en Psicología de la Educación. Universidad de
Barcelona
2 Escobar V, Cecilia
Luca
Doctorado en Ciencias Sociales, énfasis en Antropología.
Universidad Libre de Bruselas
3 Serna A, Julián
Doctorado en Filosofía. Pontificia Universidad Javeriana - Puj -
Sede Bogotá
4 Bedoya, Olga Lucía
Doctorado en Ciencias Políticas. Universidad Santiago de
Compostela
5 Gil R, Hernán
Doctorado en procesos de Formación en Espacios Virtuales.
Universidad de Salamanca
6
Díaz G, Álvaro
Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Universidad de
Manizales. CINDE
7 Uzurriaga L, Vivian L.
Doctorado en Ciencias Pedagógicas. Universidad de la Habana
8 Trejos B. Omar Iván Doctorado en Educación. RUDECOLOMBIA. CADE UTP
9 Restrepo de O. Luz
Stella Doctorado en Educación. RUDECOLOMBIA. CADE UTP
impacto para la
educación en el
ámbito de las
didácticas
específicas
- Impulsar la impartición de seminarios y actividades en inglés,
para incentivar la formación de doctores competentes en una
segunda lengua.
- Impulsar pasantías y actividades con los profesores de la
Universidad de Sherbrooke para fomentar el aprendizaje del inglés
y el francés en los estudiantes y profesores del Programa.
- Incentivar la escritura de artículos en inglés para la publicación
en revistas indexadas internacionales.
- Apoyar académicamente la escritura de artículos y papers que
permitan a todos los estudiantes, el cumplimiento del requisito de
publicación de un artículo con resultados de la tesis en una revista
indexada.
- Promover la participación de los estudiantes y profesores en las
convocatorias anuales de la Vicerrectoría de Investigación de la
Universidad, para la financiación de investigación docente, de tesis
y trabajos de grado de los estudiantes.
- Promover la participación de los estudiantes y profesores en
convocatorias externas para la financiación de investigación o de
pasantías académicas.
Fomentar la incorporación de los doctorandos a grupos de
investigación de la UTP y de otras universidades que trabajen en
los campos de formación del Programa.
- Promover la difusión de los resultados de investigación de los
doctorandos en ámbitos académicos especializados.
- Promover la codirección de tesis doctorales por parte de docentes
de las instituciones que participan en las alianzas de cooperación.
3. Vinculación de
estudiantes
calificados a nivel
nacional e
internacional al
Programa
- Difundir a nivel nacional e internacional la apertura de nuevas
cohortes del programa, con especial atención en la web y en redes
que hagan más visible la oferta.
- Revisar los criterios de selección de estudiantes que permitan la
escogencia de candidatos calificados para cursar el programa
- Promover la organización de eventos, jornadas y espacios de
trabajo académico con grupos e instituciones que investigan o
tienen programas similares al Doctorado para ir difundiendo el
programa en las comunidades.
- Brindar una oferta de Doctorado de calidad, que posibilite la
captación y la formación doctoral de excelencia.
4. Proyección - Promover la movilidad de los estudiantes del programa a nivel
nacional e internacional a grupos y universidades acreditadas o
de excelencia, para que compartan y confronten la producción
académica e investigativa.
- Impulsar nuevos convenios y alianzas que aporten al crecimiento
del Programa.
- Incentivar la realización de tesis en cotutela con universidades
extranjeras.
- Generar condiciones de acogida para personal investigador
visitante en el Programa.
Alianzas para el desarrollo de Tesis y pasantías
El Doctorado cuenta con una alianza nacional y dos internacionales para el desarrollo de
tesis, pasantías y el intercambio de profesores, ellas son: a nivel internacional con las
Universidades de Sherbrook en Canadá y con la Autónoma de Barcelona; a nivel nacional
con la Universidad de Caldas, específicamente con el Departamento de Estudios Educativos.
La tabla 6 sintetiza las alianzas y se anexan copias de los convenios
Tabla 3. Alianzas con otras instituciones
No. Alianzas con
Universidades,
centros de
investigación o
parques tecnológicos
Nacionales
Alianzas con Universidades
centros de investigación o
parques tecnológicos
Internacionales
Alianzas
con
empresas
Fecha de
suscripción
de la
alianza
No. de
Trabajos de
investigación
desarrollados
en el marco de
la alianza
1. Departamento de
Estudios Educativos
de la Universidad de
Caldas
2010 15 trabajos de
grado dirigidos
y aprobados
2. Universidad Autónoma de
Barcelona
2011
Acuerdo de Cooperación
entre El Departamento de
Didáctica de la Lengua, La
Literatura y Las Ciencias
Sociales, de la Universidad
Autónoma de Barcelona y La
Facultad de Educación de la
Universidad Tecnológica de
Pereira. Colombia
2011
Acuerdo de Cooperación
entre El Doctorado en
Didáctica de las Matemáticas
y de Las Ciencias
Experimentales de La
Universidad Autónoma de
Barcelona y la Facultad de
Educación de la Universidad
2011
Tecnológica de Pereira.
Colombia
3 Convenio de cooperación
científico y tecnológica entre
la Universidad de Sherbrook
en Canadá y la Universidad
Tecnológica de Pereira
2013
Fuente: Documento maestro del Programa registrado en el MEN, 2015
1. Convenio y acuerdos interinstitucionales con la Universidad Autónoma de Barcelona
2. Convenio con la Universidad de Sherbrooke en Canadá
3. Acuerdo de cooperación con la Universidad de Caldas