UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

REA SOCIO HUMANSTICA

TITULACIN DE MAGSTER EN LITERATURA INFANTIL Y

JUVENIL

Anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con H, de la escritora

ecuatoriana: Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la mediacin

lectora en nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante, en Quito.

TRABAJO DE FIN DE MAESTRA

AUTOR: Mestanza Zabala, Aidee Liliana

DIRECTOR: Arciniega Granda, Enrique Daniel, MGS.

CENTRO UNIVERSITARIO - TUMBACO

2014

ii

APROBACIN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRA

Magster

Enrique Daniel Arciniega Granda

DIRECTOR DE LA TESIS

De mi consideracin:

El presente trabajo de fin de maestra, denominado: Anlisis narrativo de la obra Amigo

se escribe con H, de la escritora ecuatoriana: Mara Fernanda Heredia, como

herramienta en la mediacin lectora en nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio

Ante, en Quito realizado por: Mestanza Zabala Aidee Liliana, ha sido orientado y

revisado durante su ejecucin, por cuanto se aprueba la presentacin del mismo.

Quito, septiembre de 2014

f) .......................... DIRECTOR

iii

DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS

Yo, Mestanza Zabala Aidee Liliana declaro ser autor (a) del presente trabajo de fin de

maestra: Anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con H, de la escritora

ecuatoriana: Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la mediacin lectora en

nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante, en Quito de la Titulacin Maestra en

Literatura Infantil y Juvenil, siendo Enrique Daniel Arciniega Granda director (a) del presente

trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Tcnica Particular de Loja y a sus

representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Adems certifico que las

ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo,

son de mi exclusiva responsabilidad.

Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposicin del Art. 67 del Estatuto Orgnico de

la Universidad Tcnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice:

Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones,

trabajos cientficos o tcnicos y tesis de grado que se realicen a travs, o con el apoyo

financiero, acadmico o institucional (operativo) de la Universidad

f) --------------------------------------- Autor: Mestanza Zabala Aidee Liliana Cdula: 1500364219

iv

DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mi familia, quienes me brindaron su apoyo

incondicional, dndome fuerzas para seguir adelante y concluir esta

carrera universitaria.

A mis queridos profesores/as que me ayudaron siempre de manera

desinteresada impartiendo sus conocimientos eficientemente.

A todos los nios/as y jvenes para que se interesen por la

Literatura, ya que es fascinante y encantadora, nos lleva a descubrir

nuevos mundos maravillosos.

AUTORA

v

AGRADECIMIENTOS

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por darme la vida, paciencia, coraje y

conseguir firmemente lo propuesto.

A la Universidad Tcnica Particular de Loja, ya que, su

institucin nos ha impartido instrumentos pedaggicos,

conocimiento intelectuales y humano del personal docente de

LIJ.

De manera especial a mi Director de Tesis, Mgs. Enrique

Arciniega Granda por su gua y asesoramiento.

AUTORA

vi

NDICE DE CONTENIDOS

CARTULA i

APROBACIN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRA.......................... ii

DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS.. iii

DEDICATORIA................ iv

AGRADECIMIENTO... v

NDICE DE CONTENIDOS vi

RESUMEN 1

ABSTRACT. 2

INTRODUCCIN.. 3

MARCO TERICO 5

CAPTULO I 10

1. ESCRITORES EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL CONTEMPORNEA 10

1.1. Escritores latinoamericanos destacados. 11

1.1.1. Concepto de escritor. ... 11

1.1.2. Boom literario latinoamericano. . 11

1.1.3. Boom literario ecuatoriano. . 12

1.1.4. Escritores ecuatorianos desde la dcada del 90. .. 13

1.2. Mara Fernanda Heredia 16

1.2.1. Bio-bibliografa. . 17

1.2.2. Obras. 18

1.2.3. Caractersticas de la obra de Mara Fernanda Heredia. ... 19

1.3. Trayectoria literaria de Mara Fernanda Heredia 20

1.3.1. Origen de sus historias. ... 20

1.3.2. Proceso de creacin de sus obras. ... 21

1.3.3. Construccin de los personajes y ambientes en sus obras. . 21

1.3.4. Temas destacados de sus obras. . 21

1.3.5. Resea del libro Amigo se escribe con H. .. 22

CAPTULO II 23

2. ANLISIS NARRATIVO DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H 23

2.1. Anlisis del ttulo Amigo se escribe con H... 24

2.2. Anlisis de la portada (anterior). 24

2.3. Anlisis de la portada (posterior)... 25

vii

2.4. Estructura textual 26

2.5. Argumentacin. 26

2.6. Personajes de la obra Amigo se escribe con H.. 28

2.6.1. Personajes principales. 28

2.6.2. Personajes secundarios. .. 29

2.6.3. Personajes de tercer orden. . 30

2.6.4. Caracterizacin de los personajes. 30

2.7. Estilo.. 33

2.8. Espacio.. 34

2.9. Tiempo... 34

2.10. Smbolos 34

2.11. Valores literarios. 37

2.12. Valores histricos-sociales.. 37

2.13. Colofn.. 37

CAPTULO III 39

3. MEDIACIN LECTORA DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H CON

NIOS Y NIAS

39

3.1. Qu es leer?..................................................................................................... 40

3.1.1. Concepto de lectura. . 40

3.1.1.1. Para qu leo? Objetivos de la lectura. . 41

3.1.1.2. Beneficios de la lectura. . 42

3.1.2. Qu son los libros?......................................................................................... 43

3.1.2.1. Qu son libros para nios? ....... 43

3.2. Concepto de mediacin 44

3.2.1. Concepto de mediacin lectora. . 44

3.2.2. Diferencia ente mediacin y promocin lectora. ... 45

3.2.3. Papel de los mediadores. . 46

3.2.4. Requisitos para ser mediador. 46

3.2.5. Funciones del mediador de lectura. .. 47

3.2.6. Importancia ejercida por el mediador. .. 47

3.2.7. Recomendaciones para narrar un cuento. .. 48

3.3. Comprensin lectora.. 49

3.3.1. Estrategias para fomentar la comprensin de lectura de textos literarios

desde la mediacin del docente.

50

3.3.2. Estrategias relacionadas con el tipo de texto y la intencionalidad

comunicativa del mismo. ..

50

viii

3.3.3. Estrategias relacionadas a las expectativas del lector. .. 50

3.3.4. Estrategias relacionadas con las habilidades pragmticas del lector. 51

3.3.5. Estrategias en relacin de la obra: Amigo se escribe con H. . 51

3.3.5.1. Escribir a partir de una imagen. ... 52

3.3.5.2. Historias invertidas. . 52

3.3.5.3. Completar elementos sugeridos en un cuento. ...... 52

3.3.5.4. El debate. 53

3.3.5.5. Elaborar historietas originales a partir de la novela Amigo se escribe

con H. ..

53

3.3.6. Aplicacin de la obra Amigo se escribe H. .................... 54

CAPTULO IV 55

4. DISEO METODOLGICO 55

4.1. Diseo de investigacin. 56

4.2. Tipos de investigacin... 56

4.2.1. Exploratorio. . 56

4.2.2. Descriptivo. .. 56

4.3. Tcnicas e instrumentos 56

4.3.1. Instrumentos. ... 56

4.4. Anlisis e interpretacin de las encuestas y entrevistas. 57

4.4.1. Anlisis e interpretacin de la entrevista realizada a Mara Fernanda

Heredia. .

57

4.4.1.1. Codificacin de la informacin. ....... 57

4.4.1.2. Integracin de la informacin. .. 58

4.4.2. Anlisis e interpretacin de la Directora del plantel. 59

4.4.2.1. Codificacin de la informacin. ....... 59

4.4.2.2. Integracin de la informacin. .. 60

4.4.3. Anlisis e interpretacin de los docentes del plantel. . 61

4.4.3.1. Codificacin de la informacin. ....... 61

4.4.3.2. Integracin de la informacin. .. 61

4.4.4. Anlisis e interpretacin de la encuesta realizada a los estudiantes del

plantel. ...

62

4.4.4.1. Codificacin de la informacin. ....... 62

4.4.4.2. Integracin de la informacin. .. 63

4.5. Comprobacin de la pregunta directriz. 63

4.6. Resultados. 64

4.6.1. Triangulacin de resultados. ... 64

ix

4.7. Descripcin general de la propuesta. 66

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.. 69

CONCLUSIONES. 69

RECOMENDACIONES 70

REFERENCIA BIBLIOGRFICAS 71

REFERENCIAS EN INTERNET. 73

ANEXO 1 75

ANEXO 2 77

ANEXO 3 79

ANEXO 4 81

ANEXO 5 83

1

RESUMEN

Esta investigacin consisti en indagar el anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con

H, de la autora ecuatoriana Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la mediacin

lectora en nios de 10 aos, de la escuela Antonio Ante.

Los nios mejoraron la lectura en funcin de esta obra, trabajaron grupalmente, fomentando

el hbito lector, siendo ms reflexivos/as y crticos con los temas que orienta el mediador

para que puedan explorar mediante un anlisis consiente, desenvolvindose en el entorno

que lo rodea, eligiendo independientemente, creando un bagaje literario y un

emprendimiento al camino lector.

Estas estrategias de mediacin lectora sirvieron para beneficiar a los nios de la escuela

Antonio Ante implantando talleres de lectura, ofreciendo obras de la escritora y de otros

escritores; haciendo partcipes a la comunidad educativa, para que sean mediadores de

lectura, construyan desde la afectividad a un lector potencial; se formar redes de lectura,

desde las instituciones cercanas con miras al desarrollo sociocultural en la que los

estudiantes puedan ser dueos de sus pensamientos, plasmados a la realidad para

fortalecer a la sociedad.

Palabras claves: narracin, estrategia, mediacin lectora.

2

ABSTRACT

This research explored the narrative analysis of the work is written with H Friend ,

Ecuadorian author Maria Fernanda Heredia as a tool mediation in reading in children 10

years of school, " Antonio Ante".

Children reading improved based on this work, worked in groups, encouraging reading habits

, being more reflective / as critical topics and guiding the mediator so they can explore

through a conscious analysis , unfolding in the surrounding environment , choosing

independently , creating a literary background and an entrepreneurial way the reader .

These strategies of reading mediation served to benefit the children of the school " Antonio

Ante" implementing reading workshops, featuring works of the writer and other writers ; by

involving the educational community, to be mediators of reading, from affection to build a

potential reader ; Read networks will form , from nearby institutions for the cultural

development in which students can own their thoughts, embodied reality to strengthen

society .

Keywords: storytelling, strategy, reading mediation.

3

INTRODUCCIN

En la educacin escolar y en especial la infantil para nios/as de 10 aos, se ha considerado

importante una herramienta de mediacin lectora dentro del proceso enseanza-aprendizaje

de la lectura. De algunas obras se escogi a: Amigo se escribe con H, nos facilitar

intercambiar opiniones y superar dificultades que tengan que ver con las herramientas de la

mediacin lectora, permitiendo mejorar la relacin entre nio-docente, trabajar en grupo, ser

ms reflexivos/as y responsables con las obligaciones hacia los nios de 10 aos para que

pueda explorar, a travs de un anlisis consiente, encontrar su calidad y esencia educativa,

as pueda desenvolverse aplicando sus aprendizajes en el entorno que lo rodea. La obra en

estudio contiene trece captulos seleccionados para plantear conclusiones y

recomendaciones, para que los educandos fomenten el hbito lector, siendo crticos-

reflexivos en los temas que orienta el mediador y que ellos puedan elegir

independientemente.

La presente investigacin est conformada por cuatro captulos as definidos: el primer

captulo Escritores en la Literatura Infantil y Juvenil Contempornea, donde trata de los

escritores latinoamericanos-ecuatorianos que han sobresalido por su trayectoria dando eco,

difundindose en su pas y dndose a conocer internacionalmente, como se menciona a la

escritora Mara Fernanda Heredia; el segundo: Anlisis narrativo de la obra Amigo se

escribe con H, consisti en el anlisis narratolgico de esta obra en estudio, con sus

elementos principales: ttulo, portada, estructura textual, argumento, personajes,

caractersticas de los personajes, estilo, espacio, tiempo, smbolos, valores literarios, valores

histricos-sociales, colofn para profundizar y descubrir su esencia; el tercer captulo la

Mediacin lectora de la obra Amigo se escribe con H con nios y nias, trata sobre

conceptos bsicos, estrategias de mediacin lectora y estrategias aplicadas a la novela. El

cuarto captulo: Diseo Metodolgico constan todos los mtodos, tcnicas, instrumentos

utilizados durante el proceso de esta investigacin para interiorizar y sustentar el trabajo

desarrollado.

Estas estrategias de mediacin lectora servirn para el beneficio de los nios de la

institucin Antonio Ante con la implementacin de talleres de lectura, en la que ser

participe la comunidad educativa, ofreciendo obras de la escritora y otros escritores

ecuatorianos; para que ellos sean los mediadores de lectura, construyendo con amor y

ternura a un lector potencial, a la vez se formarn redes de espacios de lectura, con el fin de

integrar a instituciones aledaas, uniendo puentes con miras al desarrollo sociocultural

4

formando y guiando nios con un espritu crtico, creativo que puedan ser dueos de sus

pensamientos plasmados a la realidad para fortalecer a la sociedad.

Los educandos empleaban de manera poco habituales textos narrativos; no tomaban

encueta este recurso como herramienta en la mediacin lectora, para ello se introdujo

nuevas estrategias, especialmente relacionadas con la obra en estudio con el fin de que los

infanto-juveniles aprehendan el gusto por la lectura de acuerdo a sus habilidades e intereses

de manera satisfactoria.

El objetivo general es fundamentar el anlisis narrativo de la obra Amigo se escribe con H,

de la escritora ecuatoriana Mara Fernanda Heredia, como herramienta en la mediacin

lectora en nios/as de 10 aos, de la escuela Antonio Ante de la ciudad de Quito; los

objetivos especficos fueron: Indicar los escritores latinoamericanos y ecuatorianos

destacados en la actualidad, se cumpli a cabalidad investigando fuentes confiables,

sirviendo de base para este trabajo; el segundo. Determinar el nivel de anlisis narrativo de

la obra Amigo se escribe con H se estudi la obra en su contexto con los elementos

narrativos correspondientes; el tercer objetivo plantear estrategias de mediacin lectora

como herramienta, para los nios/as de diez aos se indag para presentar la obra y

plantear estrategias de acuerdo con la edad y al grupo de infantes.

Las oportunidades de esta investigacin fueron muy productivas ya que el grupo de

estudiantes despertaron inters en la trama de la obra, causando una tensin narrativa que

no le permita alejarse del texto, aprendan con facilidad porque en la narracin sucedan

situaciones parecidas a su vida, dentro de las actividades que se plante y con las

estrategias establecidas los nios respondan con gran entusiasmo e inters; los chicos se

quedaron cautivados por la obra y buscaban ms textos para su deleite. Hubo algunos

inconvenientes que se pudieron controlar durante el proceso como: falta coordinacin entre

docentes, programas improvisados; sin embargo no tuvo mucho realce por que fueron

compensados con otros das.

Se utiliz el mtodo de la observacin, el mtodo inductivo-deductivo, necesarios para los

sustentos tericos e imprescindibles para establecer conclusiones y recomendaciones.

5

MARCO TERICO

En los ltimos tiempos la literatura infantil y juvenil inici un camino para ajustar su

propuesta literaria y educativa a los pequeos lectores. Los distintos sistemas culturales y

artsticos influenciaron de diferente manera la literatura dirigida a la infancia y adolescencia,

crendose nuevos tipos de libros en el mbito escolar motivando a los nios y adolescentes

en el arte, cultura y recreacin.

La literatura es un arte en que la herramienta utilizada son las palabras que comunican y

formulan belleza. Se le llama literatura tambin a la tcnica de expresin que se vale de la

palabra y es inseparable de los conceptos de estilo y retrica. Existe una literatura escrita y

oral; esta ltima se sostiene en la funcin esttica del lenguaje hablado, y se adjuntan a

ellas las composiciones literarias.

Platn (427-347 a. C.) es el primer pensador que dedica su esfuerzo a esclarecer la

naturaleza de la obra de arte, para l las cosas admirables son participacin y efecto de la

belleza. Para Platn la vista es el medio mediante el cual el poeta logra iniciar el camino

hacia las cosas bellas; el mundo de las sensaciones llega al alma y al disfrute de la belleza.

Para Aristteles (330-334 a. C.) la obra artstica es la reproduccin imitativa de las acciones

humanas ejemplares tomadas como modelo, es la que logra recrear los caracteres

esenciales del modelo. El poeta manifiesta: No es obra de poeta relatar hechos que

sucedieron, sino lo que puede suceder, esto es lo que es posible segn la verosimilitud o la

necesidad. Narrar los sucesos como aconteci seria obra de los historiadores y no del

poeta. Se presentan estos significados por Aristteles, que nos llevan a diferenciar el mbito

de la literatura: lo posible y lo verosmil. Benedicto Vquez Guzmn (2009). El arte literario y

su teora. Recuperado el 9 de noviembre de 2013, desde: http://heredia-

costarica.zonalibre.org/archives/2009/09/la-literatra.html.

Para Delgado Francisco la literatura infantil es el conjunto de obras de

diferentes pocas y lugares, escritas por los adultos con o sin la intencin

de dirigirse a los nios y aceptadas por estos, al haber encontrado en

aquellas una serie de caracterstica literarias, lingsticas y sociales que

han logrado no solamente su deleite sino tambin el enriquecimiento

integral de su personalidad Delgado, F. (1984: 43)

6

Segn la investigadora Argentina Graciela Montes, en su libro La Frontera indmita

manifiesta La Literatura es sapo de otro pozo. No es una especie natural de la escuela,

aunque sea bueno, y hasta extraordinariamente bueno, que la escuela le haga un sitio. En el

fondo la Literatura es una extraa, una forastera, nativa de otros campos. A la escuela la

sorprende y la sobresalta la literatura, no saben bien donde ponerla qu hacer con ella;

dejndole caer por cualquier sitio (Pea, M. 2010, 107)

La Literatura Infantil y Juvenil ha sido revalorizada en los ltimos aos, especialmente en el

mbito acadmico. Antes no era as, pues la literatura infantil se la consideraba una rama

menor de la literatura e incluso no se la tomaba en cuenta desde un punto de vista artstico.

Exista escasa crtica y anlisis de la literatura infantil y juvenil como disciplina de estudio,

haba quienes negaban su existencia, dudando de su naturaleza, medio siglo despus

vemos un conocimiento y enriquecimiento del mundo interior del nio y de la nia (Pea, M.

2010: 107). La literatura infanto-juvenil no solo est creada para que los nios/as lean,

especialmente es una gua de comunicacin artstica. Las personas involucradas, desde el

escritor, editor, maestro, editor, deberan alarmarse por cooperar con el estudiante esta

dimensin esttica logrando lectores en potencia.

La escritora espaola Carmen Bravo Villasante (Madrid, 1918-1994), pionera en estudiar el

gnero de la literatura infantil en el mundo iberoamericano en la que opina:

Antes no se conoca la importancia de educar a nuestros pequeos nios/as con la

mejor literatura infantil llena de diferentes textos como: narrativos, explicativos, instructivos,

argumentativos indispensables a la hora de aprender. La literatura no tena espacio

dentro del mbito educativo, se la ignoraba o tergiversaba con metodologas didcticas,

haciendo que el estudiante se aleje de ella; en la actualidad se le ha dado un lugar evidente

Cualquier obra bien escrita, vaya dirigida a quien sea, es obra de arte; La

literatura infantil ha sido iluminada y ha cobrado clase artstica lo que en

otros tiempos fue gnero menor, se considera como obra de arte. A si

tenemos: los clsicos infantiles pueden valorarse en la misma medida que

los clsicos tradicionales. Y una rima infantil encierra tanta gracia como un

soneto perfecto Pea, M. (2010: 07)

7

dentro de la malla curricular. Toda obra bien escrita dirigida a un pblico infanto-juvenil que

lee y escucha, se cautiva un goce esttico demostrado la calidad y contenido de la obra.

Narrar es el resultado del acto de denunciacin mediante el cual una historia se convierte en

un discurso narrativo: Epopeya, novela, cuento; en este discurso se relata acontecimientos,

hechos desarrollados en el tiempo que dependen unos de otros. Platas, A. (2002: 519). El

narrador funciona como un personaje esencial en las obras narrativas, su misin es relatar,

ubicando a los personajes en el tiempo y en el espacio. Platas, A. (2002: 521).

El anlisis narrativo es el estudio del contenido de una obra escrita a partir de lo que el texto

informa, su forma de expresin, su estructura, para luego estudiar el proceso de lector; o

puede ser un mtodo de lectura del texto que examina y analiza cmo se sintetiza la

narratividad en el libro. Anlisis es una forma sencilla y adaptada a la capacidad de un

escrito. Este escrito puede ser una obra amplia y trascendental una novela, un drama, una

epopeya, etc. Lo que nunca debe faltar el carcter propio de la belleza literaria que afecta en

forma vital y total, de acuerdo con la naturaleza del escrito, al fondo y a la forma (Bravo, J.,

1963: 91). Todo texto debe estar redactado con: coherencia, cohesin para que el lector

comprenda los temas plasmados en forma fcil y gil.

Los textos presentan elementos narrativos y puede ser objeto de un anlisis narrativo; esto

significa clasificar los enunciados, los estados, los espacios, tiempo, el estilo, los smbolos,

los valores, los personajes, las acciones de un texto, para profundizar el contexto de la

obra.

Texto narrativo es una narracin, o fragmento de narracin, reproducida por medio de la

escritura. La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios que le

suceden a ciertos personajes en un espacio y en un tiempo determinado Vitarax P. (2011)

El texto narrativo. Estructura y elementos del texto narrativo. Recuperado de:

http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-

narrativo/.

Es narrar historias verdaderas o simuladas en un tiempo especfico empleando los recursos

necesarios y adecuados. Se menciona narracin al relato de hechos en los que intervienen

personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por

un narrador a todo pblico.

Existen diferentes tipos de narradores: narrador autobiogrfico, es aquel que relata en

primera persona hechos de su vida; narrador protagonista es subjetivo y solo comprende lo

http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-y-elementos-del-texto-narrativo/

8

que abarca su mirada y presenta sus puntos de vista personal (Pea, M., 2010: 67);

narrador testigo est dentro de la accin pero no participa activamente, sino en calidad de

observador que deja su testimonio por escrito, sin involucrarse en los acontecimientos

(Pea, M., 2010: 67). Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de

los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta; narrador omnisciente Es

aquel que, por decirlo as, est fuera del relato, como quien ha tomado distancia con

respecto a aquellos que va a contar o est contando Desde el punto de vista gramatical,

habla generalmente en tercera persona (Corrales, M., 2000: 44). Todo narrador forma parte

del relato de una u otra manera, es conocedor de todos los hechos, estableciendo contacto

con el resto de personajes involucrados en la historia.

Los personajes son seres creados de la mente del autor porque en todo relato tienen grados

de participacin dentro de la historia, forman muchas veces el hilo conductor de la narracin;

hay que distinguir entre: principales, secundarios y de tercer orden.

Los espacios indican dnde sucede la obra, de aqu el valor de conocer qu sucesos

tuvieron lugar en el momento de la escritura del texto, de esta forma, estn conformados por

los lugares en los que se desarrollan los acontecimientos que es un proceso, una evolucin

que ocurre en un periodo de tiempo y con un cierto orden (Bal. M., 2009: 45). El tiempo es

importante en el desarrollo de un relato puesto que hace referencia a la duracin de la

accin. Corresponde a la duracin en que se enmarca el relato, todo sucede en un lapso

determinado (Pea, M., 2010: 71); otro elemento es la accin que est formada por

acontecimientos simultneos o sucesivos, entrelazados en la trama del argumento.

Hay hechos importantes en una obra que corresponden al relato: inicio, es el principio de

una obra; nudo, Es la parte del cuento donde los personajes se involucran en algn tipo de

aventura o algn conflicto muy interesante y el desenlace, es donde se resuelve el conflicto

del cuento y la historia se acaba.

La manera de relatar una historia toma diversas caractersticas: narracin ad ovo, cuando la

accin de una obra es de comienzo a fin; narracin in media res, comienza desde la mitad

para llagar al final o al punto de partida; in extrema res, la cual comienza a contar el relato

desde el final, inesperadamente retrocede al pasado para contar la experiencia narrada y

establecer porque se lleg a ese desenlace.

Durante la historia han sobresalido escritores que han plasmado dentro de sus cuentos gran

parte de sus vidas. Tenemos a Teresa de la Parra (1890-1936), naci en Pars, pero luego

9

de dos aos viaj a Venezuela, poseedora de un estilo inconfundible, duea de una gran

inteligencia y renovadora de la Novela Venezolana, comenz a escribir en revistas

internacionales en Nueva York y Pars, apareci bajo el seudnimo de Fru Fr. Escribi

Ifigenia (1934) con la que obtuvo un premio literario en Pars que se public al idioma

francs y espaol, sus obras literarias fueron de calidad, con un estilo sutil de prosa a travs

de un sentimiento de nostalgia, distinguindose por su hermoso y evocativo libro titulado

Memorias de Mam Blanca en el que recuerda su infancia en Venezuela, como ella as lo

dijera: Si sigo escribiendo quiero que mi literatura tenga siempre sus races en Caracas

(Pea. M., 2013: 113).

Mauro Vasconcelos (1920-1994), fue un contador de historias de habilidades innatas, refleja

en sus novelas una gran experiencia de vida, sensibilidad hacia los desposedos y un

profundo amor y respeto por la naturaleza; cautivaba al auditorio con relatos basados en sus

vivencias quedando hipnotizados y emocionados al escucharlo; con un tinte realista y

melanclico, quizs por la muerte de su hermana y hermano fue marcando sus obras. Entre

las cuales tenemos: Mi planta de naranja lima (1968) que se proyect internacionalmente,

logrando que esta obra sea una de las ms difundidas de la literatura brasilea en todo el

mundo. Esta obra, en el que evoca su infancia en Bangu, forma parte de una tetraloga

autobiogrfica no ordenada cronolgicamente, conformada por Vamos a calentar el

sol (1974), sobre su traslado a Natal; Doidao (1963), de su adolescencia; Las

Confesiones de fray Calabaza (1966). Recuperado el 04 de agosto 2014, desde:

http://es.wikipedia.org/wiki/jos/C3%A9-Mauro_de_ Vasconcelos.esos

En el Ecuador tambin existen escritores que han relatado obras en las que narran sucesos

transcurridos a lo largo de su vida, como tenemos a: Piedad Romo Leroux, ha transmitido

obras de poesa y narrativa para nios en los que expresa temas ligados a recuerdos de su

infancia. Lucrecia Maldonado, ha publicado un libro de poesa donde escribe sucesos de su

vida sentimental y afectiva con sus hijos, amigos, novios, otros. Mara Fernanda Heredia

Pacheco, dentro de sus obras se encuentra Amigo se escribe con H que es el tema de

estudio; es la primera novela que escribi llevndole al xito, en este libro relata que se

enamor de su mejor amigo y a l no le sucedi lo mismo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_brasile%C3%B1a

10

CAPTULO 1

ESCRITORES EN LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL CONTEMPORNEA

11

1.1. Escritores latinoamericanos destacados

Existen diversos escritores que sobresalen con sus obras a nivel latinoamericano y del

mundo, por su calidad y calidez literaria, gustando a todo pblico principalmente a un pblico

infanto-juvenil; estas obras deleitan por qu narran historias, situaciones, acontecimientos

que pasan en su vida cotidiana y el entorno socio cultural donde se desenvuelven.

1.1.1. Concepto de escritor.

Se denomina escritor o escritora, a quien escribe o es autor de una obra escrita o impresa;

es una persona que emplea palabras escritas en varios estilos y tcnicas para comunicar

ideas. Segn el Diccionario Enciclopdico (2009: 615) es la persona que escribe, obras

escritas o impresas. En Gonzlez E. (2012: 148, 41) es el autor de obras literarias, tomando

en cuenta los factores que intervienen en la comunicacin, el escritor es el emisor.

El escritor tambin llamado autor es el compositor de una obra artstica, el que da vida para

producir y expresar su interioridad con una lengua potica y su propia cualidad; puede

programar en su creacin ficticia y participar convirtindose en el yo lrico o en el narrador,

en un hablante imaginario.

1.1.2. Boom literario latinoamericano.

El "Boom" latinoamericano surgi entre los aos 1960 y 1970, cuando el trabajo de un grupo

de cuentistas latinoamericanos jvenes fue crecidamente repartido por todo el universo. Los

autores ms representativos del "Boom" son: Gabriel Garca Mrquez de Colombia, Mario

Vargas Llosa de Per, Julio Cortzar de Argentina y Carlos Fuentes de Mxico. Estos

escritores desafiaron los supuestos establecidos en la literatura latinoamericana mediante

obras experimentales de carcter poltico, debido a la situacin general de Amrica Latina

en la dcada de 1960.

El xito de los autores del "Boom" fue que sus obras se encuentren entre las primeras

de Amrica Latina que se publicaron en Europa, segn Frederick M. Nunn, "los novelistas

latinoamericanos se hicieron mundialmente famosos a travs de sus escritos y su defensa

de la accin poltica y social y porque muchos de ellos tuvieron la fortuna de llegar a los

mercados y las audiencias de ms all de Amrica Latina a travs de la traduccin y los

viajes y a veces a travs del exilio". (s. a.) (2014) recuperado el 04 de agosto 2014, desde:

http://es.wikipedia.org/wiki/Boom_latinoamericano. Dentro de los escritores que se han

destacado con el Boom literario infanto-juvenil se encuentran:

Ana Mara Machado de Brasil, desde 1969 hasta la actualidad; antes de escribir libros

estudi pintura, luego particip en varias exposiciones individuales y colectivas de pintura.

http://es.wikipedia.org/wiki/1960http://es.wikipedia.org/wiki/1970http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Europahttp://es.wikipedia.org/wiki/Boom_latinoamericano

12

Obtuvo un doctorado en Lingstica en la Ecole Practique des Hautes Etudes, en Pars, su

profesor y director de tesis fue Roland Barthes, escribi sobre la obra de Guimaraes Rosa.

Dio clases de Teora Literaria y Literatura brasilea, por su incansable labor fue la primera

catedrtica de literatura infantil en la Pontificia Universidad Catlica. Siendo periodista

trabaj en la revista Elle en Pars, la BBC de Londres; fue editora de noticias, durante siete

aos del sistema Radio Jornal de Brasil. Ha publicado un centenar de libros para nios,

dentro de sus obras tenemos: Historia medio al revs, rase una vez tres, Historia

mdica al revs, Nia bonita, entre otras. Las mismas que son editadas en su pas de

origen, Mxico, Venezuela, Espaa y en diversos pases. En 1979 abre la primera librera

infantil brasilea Malasartes, obtuvo el premio internacional Casa de las Amricas.

Mara Elena Walsh de Argentina, desde 1951 hasta 2002, es una escritora considerada

como un referente de la literatura infantil Argentina y Latinoamericana, desde muy pequea

su padre le contaba cuentos de tradicin oral y le cantaba, estaba rodeada por libros

infantiles, por este motivo le agrada la msica, sus poemas encierran melodas alegres, con

gran sentido del humor. Entre sus obras ms destacada tenemos: La mona Jacinta, Tut

Maramb, El reino del revs, Zoo loco, Dailan Kifki y "El monoliso" es autora de

canciones tradicionales para adultos como: La cigarra, Serenata para la tierra de uno, El

valle y el volcn. Sus obras han sido traducidas al francs, hebreo, alemn, dans, sueco e

italiano. Recibi el Premio Municipal de Poesa (1948), Premio Knex de Platino - disciplina

Espectculo Infantil (1981), Premio Mundial de Literatura Jos Mart (Costa Rica) (1995).

Doctora Honoris Causa de la Universidad Nacional de Crdoba. Pea. M., (2013: 182).

1.1.3. Boom literario ecuatoriano.

El boom literario ecuatoriano, surgi en los aos 90, desde entonces existe un

reconocimiento en diversos pases a grandes escritores ecuatorianos por su estilo narrativo,

se fue propagando mediante diversos medios de comunicacin, la literatura infantil

ecuatoriana vive un gran momento con miras de crecimiento, convirtindose en un

movimiento cultural. Es una autntica literatura con valores estticos claros, descubre una

voz propia de las particularidades que cuenta la sociedad del Ecuador, sin perder su esencia

universal.

Se ha superado el tono didctico y moralista de los anteriores; se puede decir que ya existe

una legtima literatura infantil. La literatura infantil ecuatoriana tiene mucho que dar y aportar

a nuestra sociedad y a la literatura universal, por qu poseemos un legado de mitos y

tradiciones a partir de los cuales se enriquece las obras literarias, partiendo desde

http://es.wikipedia.org/wiki/Tut%C3%BA_Maramb%C3%A1http://es.wikipedia.org/wiki/Tut%C3%BA_Maramb%C3%A1

13

problemas sociales no tratados, formas narrativas y plsticas inexploradas para un pblico

cada vez ms ansioso por disfrutar de la literatura (Bravo. L., 2012: 44).

1.1.4. Escritores ecuatorianos desde la dcada del 90.

La produccin de la literatura infantil se empieza a desarrollar en el Ecuador a partir de la

segunda mitad del siglo XX con publicaciones aisladas y espordicas, pero es recin a partir

de los avances que se hace en la dcada del 90 cuando se puede hablar de una literatura

que se aleja del afn didactista y busca una voz propia, con intencin esttica, que se

consolida en la primera dcada del siglo XXI.

Desde 1994 el Ministerio de Educacin con la Sub-Secretaria de Cultura implant un plan de

lectura con la participacin de las instituciones educativas en la nacin creando la coleccin:

El agua dorada. En 1995 la Asociacin de Diseadores Grficos realiz un seminario de

Ilustracin de Literatura Infantil, asistiendo especialistas de Brasil (Ana Mara Machado),

Colombia. Esta organizacin pblico en 1995 Viaje por el pas del sol de Leonor Bravo

(primer libro de literatura infantil con 70 ilustraciones a todo color), estas imgenes se

seleccionaron en un concurso nacional de ilustracin, fueron ms de cien artistas los que

participaron creando uno de los hitos en esta nueva etapa. Desde aquel tiempo surge el ms

potente desarrollo del gnero, que se viva en toda Latinoamrica. En el presente tenemos

en el Ecuador un grupo significativo de escritores, escritoras e ilustradores/as con una

elaboracin literaria y grfica amplia de calidad (Bravo. L., 2012: 26-27).

Esta literatura menciona y reflexiona en la identidad nacional y latinoamericana, su principal

objetivo es aportar en su construccin, contribuye para los jvenes lectores al fortalecimiento

de su identidad personal, el desarrollo de una conciencia positiva, para que tengan una

comprensin ms amplia de su entorno inmediato. Es una literatura que busca y encuentra

una apertura de dilogo con los nios para que puedan vivir una experiencia esttica

enriquecedora y vayan formando su sensibilidad; no sea con un tono didactista ni

obligatorio, sino que vaya ms all por el gusto de deleitarse en la lectura elegida y

apreciada por el pblico infanto-juvenil, llevada con una semi-direccin por el docente para

que sea de forma oportuna y bien aprovechada.

Los escritores afirman que la literatura infantil no solo debe gustar a los nios, sino

ofrecerles la oportunidad de convertirse en sujetos de su propio destino y no en objetos

receptivos que priman en esta sociedad de consumo deshumanizante; es aquella que debe

ofrecer al pblico infanto-juvenil, la oportunidad de convertirse en protagonistas de su propia

14

historia con un pensamiento crtico-reflexivo, con miras a un crecimiento personal y social.

Se mencionan algunos de los autores representativos en el Ecuador desde que sus obras

sobresalieron a partir de la dcada de los 90, como:

Lucrecia Maldonado, naci en Quito en 1962. Desde nia se inventaba historias en la que

se dorma con ellas; en la adolescencia escriba poesa sobre el amor y desamor,

fantaseaba mucho y de all nacieron sus amigos imaginarios. Estudi en la universidad

Catlica Literatura y Pedagoga, y a los veinte aos se convirti en una joven maestra;

ense a los adultos a travs del Instituto Radio fnico de Fe y Alegra, luego trabaj en el

colegio Americano impartiendo la ctedra de Lengua y Literatura hasta la actualidad. Ha

obtenido premios como: Aurelio Espinoza Plit (2005) por Salvo el Calvario; J.C. Coba

(2008) por la obra Bip, Bip. Entre sus obras se encuentran: No es el amor quien muere

(1994); Como el silencio (2004); Ganas de hablar (2005), poesa; Bip, Bip (2008),

cuentos; Noventa y nueve maneras de controlar el llanto (2009), cuentos; Mam ya sali

el sol (2010), novela.

Juana Neira, naci en Cuenca (1963) es directora de la Asociacin Ecuatoriana del Libro

Infantil y Juvenil Girndula y conductora del programa Sueos de Papel, que se transmite

por radio Visin, obtuvo un premio Nacional de Literatura Infantil Daro Mayorga con el

cuento Se necesita un superhroe. Sus obras son: Mi amiga secreta (2008); Se

necesita un superhroe (2009). Mara (2011); un libro de varios autores con la

participacin de ella titulado: Esperan la Nochebuena (2011). Ha trabajado en la campaa

en defensa de los Derechos de las Mujeres, produciendo programas radiales con UNICEF.

Ha intervenido en talleres de produccin de Radio con AMARC, particip en varios

segmentos de Radio Visin. Es presidenta de la Asociacin Ecuatoriana del Libro Infantil y

Juvenil. Bravo, L. (2012: 152, 159-160).

Nancy Bedn, naci en Quito en 1970, es maestra en la rama de las Ciencias Sociales en

la seccin secundaria. Sus temas estn vinculados con la naturaleza, pueblos originarios,

sabidura invisibilizada, sus sueos estn unidos a las races culturales ancestrales,

haciendo posible el encuentro del ser humano con los dioses buenos y malos, con los

miedos y el valor, para dejar que la pluma cuente lo que siente y ve. Ha escrito dos

colecciones de cuentos infantiles: cuentos Fluviales y lacustres y la segunda de diez

cuentos: Cuentos del mar; tambin ha publicado varias recreaciones de leyendas y

cuentos populares: La abuela Sisa (2004) El poncho en el mar (2006),El anciano loco de

la Tolita (2006).

15

Mario Conde, (1972) ambateo, efectu estudios de tercer nivel de Comunicacin Social,

participando en talleres de creacin literaria. Actualmente se desempea de profesor en el

rea de espaol como lengua extranjera. Sus historias aparecen de imgenes vistas en

algn lugar, las cuales combinan con elementos familiares de la realidad y as nacen sus

relatos. Ganador del segundo concurso de literatura infantil Alicia Ynez Cosso con

Romera del carpintero. Entre sus obras tenemos: Cuentos ecuatorianos de aparecidos

(2005), El amor es un no s qu (2008), No me llevo con voz porque ests con tos

(2011).

Nancy Crespo, (1973) naci en Quito, se ha desempeado como profesora de ingls en

varias universidades del pas, trabaj como editora y en el desarrollo de programas de

promocin cultural. Sus relatos son personales y de todo tipo, nacen de la experiencia,

vivencias, sueos e ideas adquiridas da a da; sus obras son creadas a partir de inspiracin

e imaginacin en la calle, al mirar un nio, limpiando carros, en la biblioteca Recibi una

mencin de honor en el Concurso de Cuento Edinun, en 2004, con su obra Camilo y

Emilio. Entre sus obras se destacan: Maravillosas leyendas del Ecuador (2007), Adis

abuela hola mam (2008) (2011) Bravo, L. (2012: 66, 84, 100).

Elsa Mara Crespo, nace en Quito (1963), estudi docencia y actualmente se desempea

como maestra de un colegio internacional del pas. Colabor con los suplementos infantiles:

La Pandilla, La Cometa. Qued finalista en el concurso internacional de Libresa Julio

Cecoba por El terrible problema del murcilago y gan el premio nacional de Literatura

Infantil Daro Guevara Mayorga. Desde quince aos publica cuentos infantiles para

pequeos lectores, su primer cuento extenso fue El borrador mgico. Ha publicado La

bicicleta verde limn, Pique Pique y El piquero de colores.

16

1.2. Mara Fernanda Heredia

En definitiva, leemos...para

fortalecer nuestra personalidad y

averiguar cules son sus

autnticos intereses

Harold Bloom

Al detallar la vida y obra completa de la autora Amigo se escribe con H, que corresponde al

tercer captulo, el nico propsito es definir: La vida, principales obras, inicios literarios,

trayectoria profesional, premios recibidos, estructura y argumento de la obra, lenguaje

empleado, caracterizacin de los personajes principales, ambiente, tiempo; para alcanzar un

conocimiento bsico y fundamental del valor esttico, literario, narrativo del contenido de la

obra motivo de investigacin en la presente tesis.

La obra narrativa de Mara Fernanda Heredia es considerada como Literatura Infantil y

Juvenil, al considerarla como tal, servira para recomendar a los lectores Infantiles y

Juveniles a nivel nacional e internacional, alcanzando que su produccin se halle en el

mercado y temporalidad dentro del mbito literario; de tal manera que as estara al servicio

de los impresores, editores, libreros y lectores.

http://www.monografias.com/trabajos54/produccion-sistema-economico/produccion-sistema-economico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml

17

1.2.1. Bio-bibliografa.

Mara Fernanda Heredia Pacheco, Naci en la ciudad de Quito en 1970. Es escritora,

ensayista, ilustradora y diseadora grfica. Desde 1994 escribe cuentos y novelas infantiles

y juveniles. Ha recibido en cuatro ocasiones el "Premio Nacional de Literatura Infantil y

Juvenil Daro Guevara Mayorga", con su obra Amigo se escribe con H, en el ao 2003, fue

galardonada con el "Premio Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil Norma-Funda-

lectura" Cortzar. J. (2012) Mara Fernanda Heredia. Recuperado de

http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia

Estudi en el Colegio La Dolorosa. Luego pas al Instituto Metropolitano donde se gradu

como diseadora grfica. Su actividad literaria comenz en 1994 y, desde entonces, ha

destinado su tiempo a la elaboracin de cuentos y novelas dirigidas al pblico infanto-juvenil.

Desde 1993 se dedic a escribir historias de su vida. El primer cuento que escribi se

public en 1997, Gracias se lo dedic a su abuelo Fausto. Desde entonces escribi ms de

25 libros, entre novelas y cuentos, siempre retratando un momento de su vida o de la vida

de alguien muy cercano.

Ha lanzado materiales como El regalo de cumpleaos, Amigo se escribe con H, Se

busca Pap Noel, se busca prncipe azul son solo algunos de los ttulos que forman parte

de su extensa produccin literaria. Gracias a muchos de esos relatos y a las ilustraciones

que la autora ide para embellecerlos, su labor ha logrado ser reconocida dentro como fuera

del pas.

Heredia empieza a escribir desde muy temprana edad. Con la colaboracin de una de sus

mejores amigas: Ana Luca Escobar, decide intentar publicar su primera obra Amigo se

escribe con H que en sus inicios fue concebida como una novela dedicada a otro de sus

grandes amigos de toda la vida. Pero los primeros intentos de Heredia se vieron truncados

al recibir el rechazo de dos casas editoriales ecuatorianas.

Fue su misma amiga (Escobar) quien en el ao 2002 decidi enviar la obra al "Premio

Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil Norma-Funda lectura"; concurso que gan y

le abri las puertas para catapultar su carrera de la mano de editoriales internacionales.

Amigo se escribe con H, se convirti de pronto en un xito literario infantil a lo largo y ancho

de Latinoamrica. Con esta obra, Heredia ha realizado giras de promocin por seis pases

de la regin y su obra ha tenido ya cinco ediciones. En el ao 2005 su cuento hay alguien

http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-herediahttp://www.ecured.cu/index.php/1994http://www.ecured.cu/index.php/1993http://www.ecured.cu/index.php/1997http://www.ecured.cu/index.php/Novelahttp://www.ecured.cu/index.php/Cuentoshttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/2002http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Amigo_se_escribe_con_H&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Latinoam%C3%A9ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/2005

18

aqu? se tradujo al ingls para ser publicado en el mercado norteamericano y europeo bajo

el ttulo de IS ANYBODY HERE.

Sus responsabilidades han abarcado la seleccin editorial, tanto de obras escritas en como

diseadora grfica, Heredia ha podido desenvolverse adems como ilustradora de algunos

de sus propios libros. Su libro Por si no te lo he dicho recibi en Estados Unidos el

"PREMIO BENNY", en honor a Benjamn Franklin, un reconocimiento mundial para las artes

grficas. Actualmente Heredia se desempea, adems de su trabajo como escritora, en el

departamento de Literatura Infantil de Editorial Alfaguara, parte del prestigioso Grupo

Santillana. Colabor en la revista Ser nio de Ecuador.

Ecuador como en el exterior, el diseo de campaas de promocin y publicacin para obras

literarias dirigidas para nios y adultos, diseos de campaa de lectura, diseo de talleres

de aproximacin a la lectura, organizacin de eventos culturales alrededor del libro,

montajes de ferias, gestin de comunicacin, manejo de imagen corporativa, etc. Alfaguara

(2009). Biografa de Mara Fernanda Heredia. Recuperado el 15 de abril 2013, desde

http://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia.

El trabajo realizado por Heredia es amplio y productivo busca obtener una sociedad instruida

en todas las reas del saber, para que de esta forma exista un crecimiento y desarrollo del

pas.

1.2.2. Obras.

Mara Fernanda escribe diversas obras infantes-juveniles, algunos de sus libros han sido

traducidos al ingls y al portugus. Su obra se comercializa en el Ecuador, Espaa, Estados

Unidos, Per, Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Venezuela y Mxico.

Gracias (1997)

Como debo hacer para olvidarte (1997)

El regalo de cumpleaos (2000)

Hay alguien aqu? (2001)

Amigo se escribe con H (2002)

Se busca Pap Noel, se busca prncipe azul (2003)

El oso, el mejor amigo del hombre (2003)

Por si no te lo he dicho (2003)

El premio con el que siempre so (2003)

Cupido es un murcilago (2004)

Hay alguien aqu? (2005)

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Por_si_no_te_lo_he_dicho&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Benjam%C3%ADn_Franklinhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfaguara_%28editorial%29http://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_Santillanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_Santillanahttp://www.prisaediciones.com/ec/autor/maria-fernanda-heredia.http://www.ecured.cu/index.php/1997http://www.ecured.cu/index.php/2000http://www.ecured.cu/index.php/2001http://www.ecured.cu/index.php/2002http://www.ecured.cu/index.php/2003http://www.ecured.cu/index.php/2004http://www.ecured.cu/index.php/2005

19

El contagio (2005)

Quieres saber la verdad? (2006)

Fantasma a domicilio (2006)

Hay palabras que los peces no entienden (2006)

Dnde est mam? (2007)

El club limonada (2007)

Operativo corazn partido (2009)

El puente de la soledad (2009)

Foto estudio corazn (2009)

Hola, Andrs, soy Mara otra vez(2010)

Patas arriba (2010)

Yo Nunca digo Adis (2011)

Hay palabras que los peces no entienden (2012)

La piscina est en la turbina, entre otros.

Heredia, muy querida y apreciada por todos, durante varios aos escribe cuentos breves,

describiendo escenas de su vida y de seres queridos que lo rodean; donde plasma toda su

creatividad e imaginacin que nace de su corazn, para deleitar a los individuos que gustan

de la buena lectura.

1.2.3. Caractersticas de la obra de Mara Fernanda Heredia.

Mara Fernanda escritora ecuatoriana-Quito, narra en estilo natural y coloquial las vivencias

de los protagonistas, pues sigue sorprendiendo con sus aportes a la literatura infanto-juvenil,

demostrando que la lectura es una actividad instrumental en la cual no se lee por leer sino

que se lee por algo y para algo. Siempre detrs de toda lectura ha de existir un deseo de

conocer, una ansia de penetrar en la intimidad de las cosas. Sez (1951).

Los seres humanos, al margen de la edad que cursamos, compartimos: emociones,

temores, inquietudes, miedos, historias, conocimientos, ideas... pero sus temas abordan

cuestiones ntimas relacionadas con la evolucin de los sentimientos de nios y jvenes,

como si los tuviera cerquita o fuera una experta en la materia Mara H. (2011) recuperado el

03 de febrero de 2013, desde: http:www.aagenciafe.com/wblogs/index.acc=ficha&idart=9813

Escribe sus obras narrativas partiendo de sus vivencias, utilizando un lenguaje sencillo,

claro y su metfora extensa es lo que le admite llegar a los lectores infanto/juvenil, pero

tambin a los adultos/as a nivel mundial. Heredia manifiesta Sentirse feliz, la ratificacin

http://www.ecured.cu/index.php/2006http://www.ecured.cu/index.php/2007http://www.ecured.cu/index.php/2009http://www.ecured.cu/index.php/2010

20

que la literatura es la pasin a la que quiero dedicarle mi vida, es para m un hallazgo

fundamental (EL UNIVERSO, enero 2004 N 117).

Heredia dedicada a esta actividad hace dos dcadas ha sido nombrada como la escritora

ms catalogada y querida en los ltimos tiempos en la nacin, alegrando los corazones de

grandes y chicos quienes comparten su literatura constantemente, alcanzando el gozo pleno

de su contenido. Relaciona con maestra el humor y la emocin; su novela hace vibrar al

lector, a partir de historias y experiencias escolares que le son cercanas, que renen los

ms profundos sentimientos. Las caractersticas ms afectuosas de sus personajes son: La

irona inteligente, una mirada aguda sobre lo cotidiano, y la frescura.

Amigo se escribe con H, novela llena de realismo infantil, narrada en primera persona

(narrador protagonista), porque forma parte de los personajes en este caso es Mara

Antonia; quien cuenta sus ancdotas, rutinas, costumbres que va dndose a lo largo de la

historia; las cuales estn vinculadas al hogar, a la escuela y al contorno social. Relato

enfocado a la amistad que se convierte en pasin, el cual no es correspondido, pacificado

por otra mano amiga. Una historia que el lector puede examinarse sencillamente, que deja

descubrir la fuerza del primer enamoramiento, y la profundidad de los lazos que unen a los

verdaderos amigos.

Esta novela recoge toda clase de miedos, la primera pgina comienza con un dilogo entre

personajes principales en donde confiesan sus temores: al miedo, al olvido y a ser olvidado

por las personas que ms quieres. Es muy interesante ya que cautiva a todos/as quienes lo

llegan a conocer, palpar, por sus ancdotas, experiencias y especialmente por la trama,

dejando conmovidos e inslitos por su esencia.

1.3. Trayectoria literaria de Mara Fernanda Heredia

Mara Fernanda Heredia desde 1994 escribe para nios/as e ilustra cuentos infantiles

creados para lectores pequeos. Trabaja como promotora editorial y difusora de la lectura.

1.3.1. Origen de sus historias.

En mis libros he intentado apelar a algunas de mis experiencias personales ms

importantes, las que me marcaron, las que me convirtieron en la mujer que soy, hay en esas

historias una cotidianidad muy parecida a la de cualquier persona: estn mis miedos, mis

alegras, mis equivocaciones, mis amores, mis fantasmas. Todo ello tratado con el amor y el

21

humor que intento imprimir en cada acto de mi vida Bravo, L. (2012) anlisis de textos

representativos la LIJ del Ecuador: Mara Fernanda Heredia. UTPL: Loja.

Fernanda manifiesta la forma de surgimiento de sus historias dentro de cada obra que ella

escribe, la aceptacin que obtiene por el pblico lector, en las cuales; recopila todos sus

escarmientos, sus temores son relatos sorprendentes y llamativos que nos ocurren en

nuestras vidas cotidianas.

1.3.2. Proceso de creacin de sus obras.

Todo parte de la vivencia personal. A partir de ella hay un inevitable anlisis, un

desmenuzar las cosas en el interior de comprenderlas, de asimilarlas, de hacerlas mas.

Solo entonces puedo comenzar a escribir la historia en mi cabeza. No pienso en otra cosa.

Si estoy en la ducha estoy escribiendo, si voy en el auto contino escribiendo mis

personajes, si estoy en una reunin familiar hay un espacio en mi mente que sigue

escribiendo. Esa tarea que necesita encontrar un orden, un sentido. Cuando eso se da, me

enfrento al papel y comienzo a buscar las palabras que me ayuden a contar unas emociones

(Bravo, L. 2012: 140).

La escritora esta siempre conectada con las ideas de una historia que va a plasmar en el

papel, va analizando, formando conectores, uniendo ideas y as contina armando la historia

para luego plasmar en el papel, manifiesta creer en el trabajo y la disciplina y a eso apunta.

Trabajo todos los das frente al papel mientras escucho ese mal augurio que suena a lugar

comn (Bravo, L. 2012: 140).

1.3.3. Construccin de los personajes y ambientes en sus obras.

Son personajes y ambientes que, de alguna manera, me resultan familiares. Los he visto y

me han acompaado; por lo tanto, solo intento reflejar lo que mi memoria guarda, con

detalles sorprendentes, de manera intacta (Bravo, L. 2012: 140)

Heredia en su obra acude a sucesos y hechos reales almacenados en su mente; pasa horas

y horas creando personajes de manera imaginaria en su mente para luego plasmar en el

papel, son modificados hasta obtener un texto ideal; los ambientes a desarrollarse de sus

trabajos son lugares vividos y visitados por la autora, dira son conocidos y familiares.

1.3.4. Temas destacados de sus obras.

Me gusta escribir sobre las relaciones, sobre la amistad y el amor. Me gustan los

personajes normales, imperfectos, que aciertan y tambin se equivocan que estn muy

22

lejos de esas figuras perfectas de nios estampas religiosas. Me gusta hablar de la vida,

de la familia, sociedad, de los absurdos y las irrealidades (Bravo, L. 2012: 140).

La temtica de Fernanda Heredia se ajusta a la realidad del entorno: social, familiar, cultural,

educativo las personas se familiarizan muy fcilmente con sus escritos, ya que son

contenidos fciles de reconocerlos por su

1.3.5. Resea del libro Amigo se escribe con H.

Es la primera novela que escrib. Cuando empec a escribir este libro me pas lo que le

pasa a mucha gente adulta y tambin a muchos nios: me enamor de mi mejor amigo y a

l no le sucedi lo mismo. No importa que cuando eso te ocurre tengas 12 o 27 aos; ocurre

que en cualquier momento, esa situacin te desarma y sientes que fallaste porque en ese

juego estaba permitido ser amigos y no que una de las partes se enamorara. Quizs, una

de las formas que encontr para disimular fue el ttulo; ponerle a H la inicial de este amigo

que yo tuve, esconderlo bajo esa letra y esconderme yo tambin a travs de la literatura.

Esta es una novela que recoge todos mis miedos, arranca en la primera pgina con este

dilogo entre los personajes en el que desnudan sus temores y cuando H le confiesa tener

miedo a la memoria, ella no entiende nada. Yo siempre he pensado que la nica muerte que

existe es el olvido que solo moriremos el da en que aquellos a quienes amamos nos

olviden. Tal vez por eso soy escritora, porque quiero ir registrndolo todo. Entonces en esta

novela aparece el miedo al olvido y tambin a ser olvidado. Y es una promesa de memoria

que yo deseo cumplir con las personas a las que amo y es tambin la declaracin de que

necesito, por favor, que se acuerden de m (Mara Fernanda Heredia revista Quincenal

IMAGINAR, febrero 2009: 247).

La escritora manifiesta sus criterios sobre sus mayores miedos que es la perdida de la

memoria y a ser olvidada por sus seres queridos; al narrar la historia de la novela Amigo se

escribe con H, una abuelita de edad avanzada, callada, sola en ocasiones pierde la

memoria; esto lo har sentir muy triste a ella y a su familia.

23

CAPTULO II

ANLISIS NARRATIVO DE LA OBRA AMIGO SE ESCRIBE CON H

24

2.1. Anlisis del ttulo Amigo se escribe con H

En Amigo se escribe con H, se distingue recursos como: la amistad y el compaerismo, algo

muy especial que nace entre dos o ms personas sinceras, este afecto surge de corazn,

con mucha inocencia. La primera impresin que me inund es saber de manera irnica que

amigo se escribe con H, pues

hace referencia a la escritura poco

usual de escribir amigo con H;

lleva a suponer que la historia se

va a referir a la amistad y a uno

de los personajes de carcter

masculino.

Segn Aristteles, sostiene que el

amigo es otro yo, en definitiva, la

amistad se cifra en un crecimiento

moral que es facilitada por las

acciones conjuntas a las que

ordena. Los actos de esta virtud

consisten en cooperar. La

cooperacin implica la igualdad

que es caracterstica de la amistad: la intencin de otro se incrementa en tanto es comn, de

manera que los amigos se ayudan en dicha tarea, y no solo en remediar las situaciones

adversas.

2.2. Anlisis de la portada (anterior)

25

La portada indica a los principales personajes que actan en la historia, como principal actor

se observa a H conversando, jugando con Antonia y Borja, compaeros de la escuela; tras

el cerramiento de ladrillo se encuentra Antonia muy feliz, alegre y contenta por estar cerca

de sus queridos amigos, en la parte anterior se encuentra sus amigos saltando y corriendo

por entrar a la escuela; atrs est una nube grande y otra pequea informando que muy

pronto el cielo se oscurecer y posiblemente llover.

H se observa feliz, contento, activo con una sonrisa muy amplia y su mirada penetrante

hacia Antonia pues siempre est pendiente de sus actividades diarias, en la escuela como

su casa sin descuidar a sus seres queridos y amigos/as. H se esmera por sobre salir en la

escuela hacindose conocer por sus compaeros y profesores del establecimiento educativo

que asiste. Antonia sonriente ante los ojos de H y la mirada de Borja se encuentra trepada

en el cerramiento de la escuela para mirar, sonrer y planificar actividades deportivas por la

tarde. Las nubes se interponen en las acciones desarrolladas por los chicos, se mira con

gran podero, manifiestan la llegada pronto de las lluvias hacia la tierra y por ende a los

estudiantes. Antonia y H dialogan sobre la ubicacin de los pases, la amistad y el amor

verdadero entre amigos; Borja est cerca de Antonia ayudando a mantener la amistad con

H.

2.3. Anlisis de la portada (posterior)

En la primera instancia se mira la fotografa de la escritora ecuatoriana, Mara Fernanda

Heredia, la que describe como empez a escribir la obra, analizando e interiorizando sus

experiencias vividas; enamorarse de su mejor amigo y a l no le sucedi lo mismo, de esta

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situacin le lleva escribir la novela. A la vez, encontramos un breve resumen de la obra y

bibliografa de la escritora indicando aspectos sobresalientes de la caracterizacin de los

personajes y de los elementos de la historia.

La autora convierte sus vivencias en un relato encantador e interesante para todo pblico

especialmente para infantes-juveniles, ya que, narra suceso que surge a la mayora de

chicos/as en edad escolar.

2.4. Estructura textual

La historia Amigo se escribe con H se cuenta en una novela, contiene trece (13) captulos

titulados y distribuidos coherentemente; la obra comienza por el captulo uno y concluye en

el trece, relacionados con las experiencias personales de su autora; cada uno se enmarcan

en diferentes entornos que corresponden a los personajes que intervienen en los

escenarios.

El libro tiene relacin con la vida cotidiana de los estudiantes de cualquier establecimiento

educativo; recoge informacin, datos, ancdotas, problemas entre compaeros/as, los

flechazos de Cupido, pero sobre todo la amistad sincera y duradera. La amistad entre

amigos es inquebrantable, pese a que existe conflictos personales y sentimentales

encontrados, intereses diferentes, miedos y virtudes de las que tratan de compartir y

apoyarse mutuamente hasta que aparece un coadyuvante Borja que contribuye a que la

amistad entre amigos sea sincera y sus destinos queden lejanos pero siempre estn juntos

en su mente.

2.5. Argumentacin

La historia trata de una nia llamada Mara

Antonia que tena diversos miedos; el miedo ms

miedoso, era cuando se suba en un avin y su

mejor amigo H de igual manera, por una

experiencia que es la perdida de la memoria.

Fueron compaeros en el jardn de infantes y la

mitad del primer grado, al pasar este ao sus

padres premian a H, envindole a estudiar a otra

ciudad. Al regresar cinco aos despus, Mara

Antonia conmemoraba algunos momentos

felices; por lo que acudi al lbum de fotos para

poder recordar.

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Al llegar al colegio, H se destaca en competencias, entre ellas el ftbol, vley, carreras los

docentes lo apreciaban y lo estimaban por sus cualidades encantadoras, su inteligencia,

especialmente en Historia y Geografa. Antonia, especulaba que H era un nio ms, sin

ninguna arrogancia, pero el tiempo le demostr que estaba muy equivocada. Cierto da

descubri que H viva frente a su casa, estaba muy disgustada, pues senta que su mundo,

su espacio haba sido invadido.

Ms de una vez intent decepcionar a esta familia, inventando historias para que abandonen

el lugar, pero todos sus planes eran intentos fallidos; empez a tratar a su vecino H, quien

al paso de los das result ser la mejor amiga; los lazos de amistad entre aquellos nios

crecieron poco a poco, tanto que H, lo llam Ant, el mismo sobrenombre que le causaba

mucho temor, pues no saba el verdadero significado, especulaba en su pensamiento que

pueda ser un insulto, as que cierto da, decidida fue a casa de H con la intencin de

reclamarle; pues al observar el diccionario de Ingls Espaol, el significado era hormiga,

ella supona que H estaba ofendindole por su estatura, muy molesta no decidi volver a

dirigirle la palabra. H buscaba la forma de explicarle el verdadero significado, cuando

Antonia supo el significado que H le daba era realmente sorprendente = FLOR, se emocion

tanto que se imaginaba ser la chica ms hermosa y delicada del planeta.

H, le invit a su casa a servirse un rico almuerzo, gentilmente acept, compartieron

momentos juntos hasta que H llev a Ant a una habitacin en cual se encontraba su

querida abuelita que tena una enfermedad de prdida de la memoria en ocasiones; se

sent a saludarla y present a su amiga, rpidamente pregunt si ella era su novia,

respondindole al instante, no, es mi mejor amiga.

H, contento y feliz prepar la fiesta de su cumpleaos, tuvo muchos invitados e invitadas,

Antonia se present bella, resplandeciente y hermosa, entregndole un regalo que haba

escogido, H estaba muy agradecido. Ant, imaginaba dnde sera el lugar ideal en el que H

le pidiera que sea su novia; sorpresa-mente escuch gritos y pensaron que la abuela se

haba cado en la piscina, Antonia asombrada con el afn de ser la herona se lanz a la

piscina a salvar a su abuela, al darse cuenta que fue un impulso, equivocada se sinti muy

avergonzada, despus de aquel contratiempo H pidi a Andrea, que sea su novia, idea que

a Ant le desmoron, senta no saber nada del mundo, mucho menos de H. En ese

momento apareci Borja, otro compaero, quien fue el que le apoy y le dio nimo a Mara

Antonia en las adversidades dentro y fuera de la institucin; confesando que estaban

enamoradas de personas equivocadas, pero deberan continuar adelante.

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Al llegar los exmenes finales y la fiesta de fin de ao, el padre de H le dio un regalo; un

pasaje a los Estados Unidos, estaba contento, por conocer otro pas, personas, costumbres,

tradiciones pero la noticia para Antonia era muy triste, al mismo tiempo, decidida estar

separados por muchos kilmetros; en su despedida se hicieron una promesa: nunca

olvidarse! Los adolescentes viven muchas experiencias y necesitan con quien compartirlas,

buscando a otros chicos y chicas de la misma edad con los mismos intereses, ideas,

necesidades, esto es; similar a ellos, encontrndose cmodos y formando vnculos de

amistad y confianza. La influencia de los amigos y amigas toma un papel muy importante en

sus vidas encajando su propia identidad y sintindose en un ambiente acogedor.

2.6. Personajes de la obra Amigo se escribe con H

Los personajes que intervienen en esta obra son: principales, secundarios y terciarios;

existen tambin antagonistas y protagonistas, a la vez; planos y redondos.

2.6.1. Personajes principales.

Mara Antonia

Nia de 10 aos de edad, estudia junto a su amor de su vida (H), luego se da cuenta de que

l no est enamorado de ella, existen grandes resentimientos, pero luego reacciona

sabiendo que la amistad es importante. Se pone muy triste cuando su amigo tiene que

separarse de ella a continuar sus estudios.

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H

Un chico tmido, poco a poco va transformando su carcter hasta ser el ms conocido de la

clase por sus dones y habilidades demostrados en cualquier eventualidad desarrollados en

el establecimiento.

2.6.2. Personajes secundarios.

Andrea

Estudiante del Instituto San Isidro, dedicada en los estudios, sabe comportarse ante el

pblico con normas protocolarias, compaera de Antonia y H, se interpone en todas las

actividades desarrollados por Antonia, es novia de H.

El Borja

El mejor amigo de Mara Antonia esta siempre a su lado dndole su apoyo incondicional en

toda eventualidad, le cuida, le protege de cualquier inconveniente o peligro. Est enamorado

de Andrea, pero nunca le dice nada de lo que siente por ella.

La mam de H

Est pendiente en todo lo que su hijo H requiere, no le hace faltar nada; le gusta salir de

paseo los fines de semana con su familia disfrutando mucho la compaa de H, por sus

ocurrencias, sus preguntas y sus inquietudes para conocer acerca del amor y la amistad

entre las personas.

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2.6.3. Personajes de tercer orden.

Compaeros/as de Ant y H

Estudiantes del Instituto San Isidro, comparten actividades escolares y extraescolares con H

y Antonia. Comparten sus ancdotas vividas a lo largo del da y se apoyan uno con otro.

La abuela de H

Vive con su madre acompaada de su nieto H, pasa en su habitacin leyendo libros, pero

hay momentos que no se acuerda de ciertas cosas. Pierde la memoria en instantes,

confundiendo a su nieto con otro chico.

Profesoras/es de Ant y H

Docentes del Instituto San Isidro imparten su ctedra a los estudiantes que asisten

diariamente al plantel; admiran la buena participacin de H en todas las actividades

desarrolladas en el establecimiento.

2.6.4. Caracterizacin de los personajes.

Fernanda manifiesta: Mis personajes son como la mayora de personas que conozco en la

vida, absolutamente normales como yo. Mi historia recogida en mis narraciones es la

historia de otros tantos pequeos, adolescentes o adultos que no conozco, pero que se ven

reflejados en mis pginas, porque yo me he enamorado del que no se enamora de m, hago

cosas que no quisiera hacer, me siento a veces perdida en el mundo, le tengo miedo a la

oscuridad, a la soledad, al abandono (Mara Fernanda Heredia, EL UNIVERSO, septiembre

2010, N 210).

Indica tambin que Mis protagonistas nunca son los

ganadores, los guapos y exitosos ni estn llenos de amigos

o de dinero: ni tienen muchas novias, porque yo no soy as y

creo que los tmidos somos ms, y la pasamos peor. Los

que a veces nos miramos al espejo y encontramos todas las

inseguridades en el tamao de la nariz o en los dientes

torcidos, esos somos ms. De nia yo no tena amigos, me

paseaba sola por el colegio. Entonces, mis personajes no

son perdedores, pero s bastante ms normales que las

princesitas (Mara Fernanda Heredia, Noviembvire2009,

MiHogarDiarioElComercioLima Per, N 377).

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Heredia indica las caractersticas de sus personajes que intervienen en sus obras son muy

comunes y parecidos a sus vivencias cotidianas a la largo de su vida, plasma sus

experiencias en sus relatos que son atrayentes a todas las personas en especial a los

nios/as. Sabe elegir con absoluta claridad a los personajes que actan o actuaran en sus

historias ya que aplica sus acontecimientos ocurridos en tiempos anteriores.

Mara Antonia

Personaje principal de la obra, una nia de diez aos, pequea, delgada, con poco pelo,

utiliza lentes; tiene miedo al subir a los aviones y a las araas por sus horribles movimientos

de sus patas. Le encanta su barrio, sus vecinos, la escuela, hasta que apareci H; sin

embargo al transcurrir el tiempo poco a poco se va enamorando. En el colegio no es

popular, debido a su forma de actuar y comportarse; posee muchos complejos, por su

carcter y temperamento; Mara Antonia, tiene una amplia imaginacin, lo que le lleva a

descubrir sentimientos que crea inertes en su interior tales como: el temor, el odio, el amor,

la amistad, las decepciones, etc. No sabe el verdadero significado de Ant, por lo que busc

incansablemente en el diccionario que le haba proporciona H, sin darse respuesta fue a su

casa, l manifest que debera buscar detenidamente

Sal como un trueno de la casa de H, y pens que esa sera la ltima vez que hablara con

l. Solo que algo retumbaba en mi cabeza: Qu quera decir con investigar un poco ms?

En todo caso, pens que ms me vala olvidar aquel episodio porque no quera arruinarme

el resto de la vida (Heredia, M. 2003: 34)

Ant, cre un amor platnico dentro de su ser, ya que estuvo ilusionada de H, creando en su

mente una ola de pensamientos confusos, sentimientos nuevos e inexplicables a su corta

edad. Este personaje es redondo y dinmico, se observa cambios en las decisiones y

escenas a lo largo de la historia: al no querer aceptar que H invadiera los lugares que

recorra todos los das, mostrando su egosmo. Renunciando la idea se une con el nio y as

caminaron juntos hasta la escuela todos los das y comenzaron una amistad bonita.

Igualmente se establecen diversos valores como: amistad, respeto, amor, tolerancia;

Antonia y H, representa la verdadera amistad que se debe cultivar entre amigos leales y

sinceros.

H

Protagonista de la novela, responde a las

caractersticas de un personaje plano, ya que

mantiene su actitud ante sus compaeros/as,

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maestros/as, sobresaliendo siempre en alguna actividad.

H se destacaba en los partidos de ftbol y en las competencias de silbidos con los dedos;

adems todo el personal docente lo quieren mucho. Sus conocimientos en historia y

geografa eran mucho ms profundos que los nuestros (Heredia, Mara. 2003: 17)

Un chico de once aos, educado, estudioso, muy querido por quienes lo conocen, posee un

miedo especial que es la memoria. Es muy responsable en sus actividades a l

encomendadas, en la escuela como en su casa; pues, dedica diariamente un tiempo

prudente a visitar y leer libros a su abuelita. Le agradan las fiestas, especialmente de

cumpleaos, (durante toda la semana, H no hizo ms que hablar de sus preparativos), de

esta manera, poder reunir a sus compaeros/as, vecinos, amigos y pasar momentos felices,

agradables, para no perder el vnculo amistoso.

Durante toda la semana, H no hizo ms que hablar de sus preparativos que si la msica,

que si la hamburguesas, que si la ropa que lleva en fin, durante esos das, H se pareci a

cualquier chico, menos a l (Heredia, Mara. 2003: 82)

En este personaje, la autora plasma vivencias propias, comunes que se desarrolla en

chicos/as de esa edad y muy fcilmente pueden relacionar con su mundo e interiorizar el

gusto por la lectura.

Eduardo El Borja

Personaje secundario de la novela, sutil, tmido, tranquilo, solidario, amable, gentil;

compaero de clases de H y Ant, quien se hace amigo de Mara Antonia, despus de

ayudarlo a salir de la piscina; conversan sobre el colegio hasta pasar a los sentimientos

amorosos, declarando: El Borja est enamorado de Andrea la detestable. Y Ant enamorada

de H el novio detestable del detestable. El Borja hizo una promesa olvidar a Andrea

(Heredia. M. 2003. Pg. 106).

Eduardo quiere dejar atrs los malos momentos para seguir adelante con pie de lucha,

alcanzando positivamente metas trazadas o planes propuestos. La felicidad consta en tener

un ideal para indagar; y la certeza de estar navegando en mareas abiertas, con rumbo y

marcacin hacia ese logro.

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Andrea

Estudiante de Sexto Ao de Bsica, amigable, alta, bonita, cariosa y compaera de aula de

H y Ant. Acude a la fiesta de cumpleaos de H; donde H pide que sea su novia, la propuesta

es aceptada inmediatamente. Es muy feliz junto a su novio, se rene continuamente en

distintos lugares: escuela, casa, parques, etc.

Es independiente, ejecuta varias actividades tomando sus propias decisiones, responsable

al tiempo de ejecutar las actividades a ella encomendadas.

Mam de H

Personaje secundario de la novela, cuida y protege a su hijo H, est siempre pendiente de

todo lo que necesita; en la escuela, casa o en cualquier circunstancia que requiera.

Ella efecta diversas actividades cotidianas en su casa, manteniendo un ambiente

agradable y acogedor para quienes habitan o visitan el lugar. Viaja sola o con su hijo;

acompandole, protegindole y guindoles en todas las actividades a l encomendadas.

2.7. Estilo

Mara Fernanda Heredia, emplea un vocabulario sencillo, un lenguaje verbal (oral-escrito)

claro y de fcil comprensin, expresando su pensamiento y comunicacin a travs de un

sistema de signos vocales y ocasionalmente grficos.

La autora acude a un estilo directo e indirecto, en ocasiones los personajes interactan de

manera frontal y en ciertos casos colateralmente. El narrador protagonista lo hace en

primera persona, ya que narrar hechos y sucesos de manera directa (protagonista de la

historia). La estructura de la narracin est conformada por frases, oraciones, prrafos,

captulos, apropiados a la edad e intereses lectores de los infanto-juveniles.

Heredia escribe con sus propias palabras: para los nios de hoy, diferentes a los de la

generacin de La Caperucita Roja aunque siempre queda un denominador comn con los

nios-lectores del pasado; esta es la capacidad de soar, de rer, de transformar una caja de

cartn en una nave espacial, o de proclamar que las guerras son intiles y que debemos

cuidar ms a nuestro planeta enfermo Wikipedia libre (s.a.) (2014) recuperado el 2 de

agosto de 2014, desde http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa-Fernanda-Heredia. Se

observa la diferencia del contenido de los cuentos clsicos con los modernos, sus aportes

potencian la imaginacin y creatividad del ser humano, ampliando sus horizontes mentales y

aprendiendo a jugar con su propia realidad o fantasa. Por lo tanto, el estilo de Heredia es

de fcil comprensin para los nios/as, jvenes y grandes lectores, accediendo ingresar en

http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa-Fernanda-Heredia

34

la mente de cada lector apasionado por la lectura narrativa. Constantemente emplea la

metfora, ayudando a los lectores u oyentes a deducir mejor, aspectos importantes sobre el

objeto o la idea a la cual se est narrando y cultivando la mirada de todo pblico.

2.8. Espacio

Los hechos narrados en el cuento, son diversos como: Instituto San Isidro, en el hogar de H

y Mara Antonia, vecindario, piscina; una pareja de nios compaeros de aula y vecinos del

barrio que viven experiencias buenas y malas. Puede darse en cualquier ciudad, por la

peculiaridad de los personajes, formas de convivencia y de actuar, son similares a las

costumbres de las diferentes regiones del Ecuador.

2.9. Tiempo

La novela es elaborada en la poca contempornea, ya que la obra escrita por Mara

Fernanda Heredia es de este siglo XXI (2003).

La amistad es transparente, leal, respetuosa y sincera; el verdadero amigo demuestra su

autenticidad en todo momento sin pedir nada a cambio. Esto permite rescatar el respeto a

los que nos rodean y sobre todo el hecho de dar amor sin recibir nada a cambio. En la

actualidad se da mayor importancia el desarrollo econmico, antes que el crecimiento social

y afectivo de los individuos. La amistad es un valor que se viene practicando desde mucho

tiempo atrs, y no todos lo ejercemos dignamente.

2.10. Smbolos

La historia est dirigida a lectores chicos y grandes, escrita en un tono natural, por lo cual,

opera un lenguaje revelador y descriptivo, logrando promocionar y difundir la lectura a todo

pblico.

Mapamundi

El aspecto simblico representativo de esta obra es el que representa cartogrfica-mente la

superficie de toda la tierra que incluye elementos como: nombre de pases, capitales,

ocanos, mares, paralelos, meridianos y poblacin. Significa la ubicacin de un lugar lejano

donde se propone viajar (H) para continuar estudios secundarios; en este sentido el estudio

de esta materia ayuda a entender lo que es un desplazamiento y la distancia entre pases.

H al observar el mapamundi con su amiga pregunta:

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Ant en qu lugar del mapamundi te gustara vivir? Luego de reflexionar, decidir y

seleccionar un lugar creo que me gustara vivir en mi pas. H no me movera de aqu

(Heredia, M. 2003. Pg. 56). Ecuador pas maravilloso con lindos paisajes y encantadoras

praderas, aparece cada da por el horizonte, deleitando a cada persona con su belleza, as

pueda enamorarse y no permita dejarlo. El mapamundi, herramienta indispensable para

ubicar lugares conocidos o por conocer en el mundo, en este caso, H y Ant ubicaron lugares

que les gustara conocer.

Diccionario

Instrumento utilizado por H y Antonia durante el proceso enseanza-aprendizaje, para

investigar el significado de palabras y aprender ms palabras de vocabulario. El diccionario

le proporciona la informacin necesaria y el elemento secreto que instal H y sea

descubierto por su amiga, lo cual; representa la relacin existente entre el significado de las

palabras con el nombre de Ant.

lbum de fotografas

Smbolo importante de recuerdos entre compaeros/as del jardn de infantes, especialmente

entre Antonia y H. Antonia visit su lbum recorriendo pgina por pgina con recuerdos de

sus primeros aos escolares; al mirar su foto de graduacin del Jardn de infantes sinti

fastidio hacia su madre, ya que; le haba realizado un peinado con dos trenzas cadas hacia

sus hombros, rematando en unos lazos gigantes de cinta roja, que cubran la cara de sus

compaeros/as; lo ms sorprendente y bueno fue la ubicacin de H. Esto indica el vnculo

entre amigos, separados por el tiempo; que se vuelven a encontrar y se superponen las

figuras de afecto, respeto y amistad.

Zapatos

Calzar unos zapatos adecuados es primordial para que no nos duelan los pies y no sufrir

deformaciones. Antonia, escuch a sus padres dialogar sobre la utilizacin de zapatos

ortopdicos para corregir desperfectos en sus pies, usaba botines con cordones que me

haca sentir como si caminara sobre dos tanques de guerra (Heredia. M. 2003. Pg. 13-14).

Los pies de Antonia son corregidos con el empleo y el uso frecuente de zapados adecuados,

sintindose muy feliz ante los dems y consigo mismo.

Lonchera

En la lonchera de Antonia apareca una fotografa de Barbie y Ken, la misma que fue

empleada para guardar sus alimentos, necesarios para el consumo en su hora de recreo,

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asegurando de esta manera un estado de salud perfecto y un rendimiento ptimo en la

escuela.

Su abuelita le haba regalado otra lonchera hermosa a Antonia por que perdi la suya en el

plantel, causndole gran tristeza, lloraba desconsolada-mente, su abuela le volvi a comprar

una igual a la original. Pero como nadie est libre de desgracias, volv a perder mi lonchera

y volv a llorar como loca (Heredia. M. 2003. Pg. 15-15), volvi a perderla, acudi a buscar

en su colegio, encontrando una de tarzn, esta le dur hasta el segundo ao.

Lentes

Antonia utiliz lentes para observar el mundo que lo rodean eran tan grandes elaborados

de plstico gruesos que le cubran media mejilla; intentaba deshacerse de ellos, inventando

accidentes inesperados, pero parecan estar fabricados con acero, a pesar de todo, lucan

como nuevos. Recuerdo haber dormido sobre ellos, haberlos escondido en lugares

sorprendentes (como en la nevera o las botas de pap), pero siempre haba alguien que los

encontraba y los devolva a mi rostro (Heredia. M. 2003. Pg. 15-16). Objetos importantes

en las personas, especialmente en edad escolar, al tener problemas relacionados con el

aprendizaje, debido a deficiencia en la vista que necesita el empleo de lentes.

Mochila

Ant y H acudan diariamente con su mochila al Instituto, transportando tiles escolares, para

ser utilizados en actividades pedaggicas durante el proceso enseanza-aprendizaje. La

mochila era confeccionada con material duro, llevando dos tirantes para ir colgadas en la

espalda.

Invitacin de cumpleaos

Empleado por H, interesante y llamativo, existe una conexin entre el cumpleaero y sus

invitados; est presente en el octavo captulo (la fiesta). La tarjeta es enviada a los invitados

para que asistan a la fiesta