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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES

“UNIANDES”

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE ODONTOLOGÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE ODONTÓLOGA.

TEMA:

ELABORACIÓN DE UN JUGUETE INTERACTIVO ODONTOLÓGICO PARA

LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL EN NIÑOS DE 3 A 5

AÑOS DEL NIVEL INICIAL I Y II DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “MI

PEQUEÑO MUNDO”, PARROQUIA ATOCHA - FICOA - AMBATO

AUTORA: RAMOS NARANJO AMANDA JIMENA

ASESORA: DRA. LOZADA LÓPEZ FANNY DEL ROCÍO.

AMBATO – ECUADOR

2016

APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

CERTIFICACIÓN:

Odontológico

Quien suscribe, legalmente CERTIFICA QUE: El presente Trabajo de Titulación

realizado por la Sra. Amanda Jimena Ramos Naranjo, estudiante de la Carrera

de Odontología, con el tema: ELABORACIÓN DE UN JUGUETE INTERACTIVO

ODONTOLOGÍCO PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL

EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DEL NIVEL INICIAL I Y II DEL CENTRO DE

EDUCACIÓN INICIAL “MI PEQUEÑO MUNDO”, PARROQUIA ATOCHA -

FICOA – AMBATO, ha sido prolijamente revisado, y cumple con todos los

requisitos establecidos en la normativa pertinente de la Universidad Regional

Autónoma de los Andes -UNIANDES-, por lo que apruebo su presentación.

Ambato, 1 Diciembre del 2016

Dra. Lozada López Fanny del Rocío.

ASESORA

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, Amanda Jimena Ramos Naranjo, estudiante de la Carrera de Odontología,

declaro que todos los resultados obtenidos en el presente trabajo de

investigación, previo a la obtención del título de Odontóloga son absolutamente

originales, auténticos y personales; a excepción de las citas, por lo que son de

mi exclusiva responsabilidad.


Sra. Amanda Jimena Ramos Naranjo

CI. 1804730008

AUTORA

DERECHOS DE AUTOR

Yo, Amanda Jimena Ramos Naranjo, declaro que conozco y acepto la

disposición constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad

Regional Autónoma de Los Andes, que en su parte pertinente textualmente dice:

El Patrimonio de Ia UNIANDES, está constituido por: La propiedad intelectual

sobre las Investigaciones, trabajos científicos o técnicos, proyectos profesionales

y consultaría que se realicen en la Universidad o por cuenta de ella;


Sra. Amanda Jimena Ramos Naranjo

CI. 1804730008

AUTORA

DEDICATORIA

A mi amado esposo Cristhian por ser mi guía y pilar quien me acompaño durante

toda mi carrera como estudiante y a mi pequeña hija Helenita Camila. ¡Los Amo!

Amanda R.

AGRADECIMIENTO

¡A la fuerza infinita del Universo!, por regalarme la oportunidad de vivir.

Un agradecimiento a todos mis docentes que me han compartido sus

experiencias en las aulas de clase, en especial a mi asesora por el esfuerzo y la

paciencia para sacar adelante esta investigación. Gracias a todas mis pacientes

los cuales brindaron toda su confianza en mí,

Amanda R.

RESUMEN EJECUTIVO

La remoción diaria de placa bacteriana es vista actualmente como tratamiento

de lesiones activas de caries, pues a pesar de que el uso de flúor y el

asesoramiento dietético colaboran de manera importante para la reducción de la

progresión de la caries, la detención de su progreso se conseguirá solo si se

suma a estas medidas, un programa que promocione el hábito de una limpieza

adecuada y sistemática de los dientes.

En base a lo anterior el presente trabajo se enmarca en una línea de

investigación de estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en

Odontología que tiene como objetivo la elaboración de un juguete interactivo

odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral en niños de 3 a 5 años

del nivel inicial I y II del centro de educación inicial “Mi Pequeño Mundo”, la cual

es desarrollada con métodos: Inductivo–deductivo, Analítico–Sintético, Histórico-

Lógico, Enfoqué Sistémico.

Para llevar a cabo este estudio se implementó un juguete interactivo

odontológico, en el Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo”, con una

muestra de 20 infantes los cuales fueron elegidos mediante criterios de inclusión

y exclusión.

Como resultado de la implementación del juguete interactivo odontológico se

obtuvo disminución notable en el índice de placa bacteriana favoreciendo a los

niños en cuanto a mejorar su salud bucal.

Palabras claves: juguete interactivo, placa bacteriana, hábito.

ABSTRACT

The daily removal of bacteria is seen nowadays as a treatment for active decay

injuries. Even though, the use of fluorine and the diet assessment collaborate in

an important manner for the reduction of cavity progression. The detainment of

its progress will be accomplished only if the following measures are taken; a

program that promotes adequate cleanness and on a daily basis.

Based on the previously mentioned, the following research is framed in a

research line of study and development of applied technology in Dentistry ad it

has as an objective to elaborate an interactive odontology toy. This is for an

effective oral hygiene for children that are three and eight years of age from first

and second level of elementary school “Mi Pequeno Mundo”. The research is

done with the inductive and deductive method, as well as the analytical and

synthetical, logig and historic with a systematical focus.

In order to make this research an interactive odontology toy was implemented at

“Mi Pequeno Mundo” School with a sample of 20 infants, which were chosen

through the criteria of inclusion and exclusion.

As a result of the implementation of the interactive odontology toy a decrease of

cavities was observed, favoring children on how to take care of their oral health.

Key words: interactive toy, bacteria, habit.

ÍNDICE GENERAL

CONTENIDO Pág.

Portada

Aprobación del Asesor del Trabajo de Titulación

Declaración de Autenticidad

Derechos de Autor

Dedicatoria

Agradecimiento

Resumen Ejecutivo

Abstract

Índice General

Índice de Tablas

Índice de Gráficos

INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1

Antecedentes de la investigación ....................................................................... 1

Planteamiento del problema ............................................................................... 2

Objeto de estudio y campo de acción ................................................................ 3

Identificación de la línea de investigación .......................................................... 3

OBJETIVOS ....................................................................................................... 3

Idea a defender .................................................................................................. 4

Variables de investigación .................................................................................. 4

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ............................................................................. 4

Metodología ........................................................................................................ 5

Esquema de contenidos ..................................................................................... 5

Aporte teórico, significación práctica y novedad científica.................................. 6

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

1.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS. ..................................................... 8

1.1.1. TEMA: “ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LOS HÁBITOS DE

HIGIENE BUCAL EN LOS NIÑOS”................................................................. 8

1.1.2. TEMA: “NUEVA ALTERNATIVA METODOLÓGICA DIGITAL EN LA

ENSEÑANZA DE LA ODONTOPEDIATRÍA”. ................................................. 9

1.1.3. TEMA: “LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y LOS JUGUETES PARA

EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN

INFANTIL”. ...................................................................................................... 9

1.2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA ......................................................... 10

1.2.1. ORIGEN DEL JUEGO ...................................................................... 10

1.2.2. JUEGOS DIDACTICOS ................................................................... 11

1.2.2.1. Definición ................................................................................... 11

1.2.2.2. Principios básicos ...................................................................... 12

1.2.2.3. Características........................................................................... 13

1.2.2.4. Clasificación .............................................................................. 14

1.2.3. TIPOS DE JUGUETES .................................................................... 15

1.2.4. DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO ..................................... 16

1.2.4.1. Introducción ............................................................................... 16

1.2.4.2 Características generales de los niños en las diferentes edades

17

1.2.4.2.1 De los 2 años a los 4 años ......................................................... 17

1.2.4.2.2 De los 4 a los 6 años .............................................................. 17

1.2.4.3 Caracteristicas psicológicas del niño de edad preescolar. ........ 18

1.2.5 APRENDIZAJE................................................................................. 19

1.2.5.1 Definición ................................................................................... 19

1.2.5.2 Teoría de Skinner y el condicionamiento ................................... 20

1.2.5.3 La Teoría Cognoscitiva de Piaget.............................................. 20

1.2.6 CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL PACIENTE

ODONTOPEDIÁTRICO ................................................................................ 21

1.2.6.1 Técnica de Comunicación ......................................................... 21

1.2.6.2 Lenguaje pediátrico ................................................................... 21

1.2.6.3 Distracción ................................................................................. 22

1.2.6.4 Ludoterapia ............................................................................... 22

1.2.6.5 Control de la Voz ....................................................................... 22

1.2.7 HIGIENE BUCODENTAL ................................................................. 23

1.2.7.1 El cepillado ................................................................................ 23

1.2.7.2 El Cepillo Dental ........................................................................ 24

1.2.7.3 El dentífrico ............................................................................... 25

1.2.7.4 Seda Dental ............................................................................... 26

1.2.7.5 Técnicas de cepillado para niños. ............................................. 27

1.2.8 PLACA BACTERIANA ..................................................................... 28

1.2.8.1 Definición ................................................................................... 28

1.2.8.2 Componentes de la placa bacteriana ........................................ 29

1.2.8.3 Formación de la placa dental .................................................... 30

1.2.8.4 Tipos de placa bacteriana ......................................................... 30

1.2.8.5 Índices para medir la cantidad de placa bacteriana .................. 32

1.3 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO ................................... 35

CAPÍTULO II

MARCO METODOLÓGICO

2.1. CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR ..................................................... 36

2.2. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA ................................................ 36

2.2.1. Paradigma o modalidad investigativa............................................... 36

2.2.2. Tipo de diseño de la investigación ................................................... 37

2.2.3. Tipo de la investigación por su alcance ........................................... 37

2.2.4. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación ......................... 37

2.2.4.1. Métodos del nivel empírico del conocimiento ............................ 37

2.2.4.2. Métodos del nivel teórico del conocimiento ............................... 38

2.2.4.3. Técnicas de investigación ......................................................... 38

2.2.4.4. Instrumentos de investigación ................................................... 38

2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................... 39

2.3.1. Población ......................................................................................... 39

2.3.2. Muestra ............................................................................................ 40

2.4. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN................................................ 41

2.5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS. ...... 41

2.5.1. Análisis de las encuestas realizadas a 64 estudiantes de séptimo a

décimo semestres de odontología “UNIANDES”. (Ver ANEXO N° 6) ........... 42

2.5.2. Análisis de las encuestas realizadas a 20 Padres de familia de “MI

PEQUEÑO MUNDO” (Ver ANEXO N° 7) ...................................................... 49

2.5.3. Análisis de entrevistas realizadas a Odontólogos (Ver ANEXO N° 8)

56

2.5.4. Análisis de guía de observación realizada a 20 pacientes que

participan dentro del trabajo de investigación. (Ver.ANEXO N° 9) ............... 58

2.6. PROPUESTA ......................................................................................... 61

2.6.1. TÍTULO ............................................................................................... 61

2.6.2. INTRODUCCIÓN ................................................................................ 61

2.7. OBJETIVOS ........................................................................................... 61

2.7.1. Objetivo general ............................................................................... 61

2.7.2. Objetivos específicos ....................................................................... 61

2.8. JUSTIFICACIÓN .................................................................................... 62

2.9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ..................................................... 62

2.9.1. Tipo de paciente .............................................................................. 62

2.9.2. Lugar de desarrollo y aplicación de la propuesta ............................. 62

2.9.3. Metodología empleada para la propuesta ........................................ 62

2.9.4. Secuencia de procedimientos .......................................................... 63

2.10. CONCLUSIONES PARCIALES........................................................... 65

CAPÍTULO III

MARCO PROPOSITO

3.1. APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ....................................................... 66

3.1.1. Acciones Previas.............................................................................. 66

3.1.2. Acciones Odontológicas. .................................................................. 66

3.2. BENEFICIOS DE LA PROPUESTA ....................................................... 67

3.2.1. SOCIALES .......................................................................................... 67

3.2.2. INDIVIDUALES ................................................................................... 68

3.2.3. INSTITUCIONALES ............................................................................ 68

3.3. SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA (Ver ANEXO N 13d.) ............. 68

3.4. ESQUEMA DE LA PROPUESTA. ....................................................... 69

3.5. RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ..................... 70

3.5.1. DURANTE ........................................................................................ 70

3.5.2. FINAL ............................................................................................... 71

3.6. COMPARACIÓN DE RESULTADOS ..................................................... 72

3.7. CONCLUSIONES PARCIALES .............................................................. 74

CONCLUSIONES TOTALES ........................................................................... 75

RECOMENDACIONES .................................................................................... 76

BIBLIOGRAFÍA

LINKOGRAFÍA

ANEXOS

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1 Tipo de población para la investigación .......................................... 40

Tabla N° 2 Tipo de muestra para la investigación ............................................ 41

Tabla N° 3 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1 ....................................... 42


Tabla N° 5 Tabulación en porcentajes pregunta N:3 ........................................ 44





Tabla N° 10 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1 ..................................... 49

Tabla N° 11 Tabulación en porcentajes pregunta N:2 ...................................... 50




Tabla N° 15 Tabulación en porcentajes pregunta N: 6 ..................................... 54


Tabla N° 17 Tabulación en porcentajes de identificación de sexo ................... 58

Tabla N° 18 Tabulación en porcentajes de identificación de edad. .................. 59

Tabla N° 19 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de

O`Leary ............................................................................................................ 60

Tabla N° 20 Materiales utilizados ..................................................................... 64


O`Leary ............................................................................................................ 70


O`Leary ............................................................................................................ 71

Tabla N° 23 Pacientes tratados ........................................................................ 73

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 Motivación para que el infante convierta el cepillado dental en un

hábito diario. ..................................................................................................... 42

Gráfico N° 2 Tabulación en porcentajes pregunta N: 2 .................................... 43

Gráfico N° 3 Es importante el juego como medio de enseñanza en el cuidado de

la salud oral en infantes.................................................................................... 44

Gráfico N° 4 Refuerzo didáctico en casa del cepillado dental para crear un buen

habito de higiene en los niños .......................................................................... 45

Gráfico N° 5 Método más efectivo para la enseñanza de la técnica de cepillado

en niños menores de 5 años ............................................................................ 46

Gráfico N° 6 Juguete interactivo para mejorar el cepillado dental de los niños 47

Gráfico N° 7 Cree importante contar con un juguete interactivo para el cuidado

de salud oral en niños ...................................................................................... 48



Gráfico N° 10 Tabulación en porcentajes pregunta N:3 ................................... 51



Gráfico N° 13 Tabulación en porcentajes pregunta N: 6 .................................. 54

Gráfico N° 14 Tabulación en porcentajes pregunta N: 7 .................................. 55

Gráfico N° 15 Identificación de sexo ................................................................ 58

Gráfico N° 16 Tabulación en porcentajes de identificación de edad. ............... 59

Gráfico N° 17 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de

O`Leary (INICIO) .............................................................................................. 60


O`Leary (DURANTE) ........................................................................................ 70


O`Leary (FINAL) ............................................................................................... 71

-1-

INTRODUCCIÓN

Antecedentes de la investigación

El juego es una actividad inherente del ser humano. Es la primera y la principal

actividad con la que se comunica con los demás, observa y explora la realidad

que rodea y establece la relación con los objetos, es el medio por el que

comprenden cómo es el mundo y se integran en él. Los etólogos lo han

identificado con un posible patrón fijo de comportamiento, que se ha consolidado

a lo largo de la evolución.

El que sea tan universal hace que su función sea necesaria para cada persona.

Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a

lo largo de toda la vida de las personas. Popularmente se le identifica con

diversión, pero su trascendencia es mucho mayor. La infancia es el periodo de

mayor crecimiento y desarrollo, jugando desarrollan sus aptitudes físicas, su

inteligencia emocional, su creatividad, su imaginación, su capacidad intelectual,

sus habilidades sociales, afianzan su personalidad, se transmite valores

culturales, normas de conducta y al tiempo que desarrollan todo eso, disfrutan y

se entretienen. (Aguirre, 2015)

Se debe partir de dos principios: uno, que la principal actividad del niño pequeño

es el juego, y otro, que todo lo que se utiliza para jugar puede ser considerado

como juguete. El niño juega con su cuerpo, con objetos, con personas y con

juguetes. El juguete es cualquier objeto que el niño emplee para entretenerse y

jugar cuando utiliza la imaginación. Tiene un gran contenido social.

El juguete sirve de estímulo para que el niño explore el entorno individualmente,

enriqueciendo las percepciones que recibe; lo utiliza proyectivamente,

posibilitando la evasión; además, a través del juguete, el niño aprehende el

mundo en el que se encuentra, ya que el juguete no puede desligarse de la

sociedad que lo ha producido, puesto que el juguete reproduce modelos y

valores sociales. La forma de utilizarlo potencia y favorece determinadas

actitudes.

-2-

Planteamiento del problema

La higiene bucal es la clave de la prevención de la caries y la base del éxito del

tratamiento de la gingivitis. De los diferentes métodos para controlar la placa

bacteriana, el más efectivo es su remoción por medio del cepillo dental, el hilo y

otros elementos auxiliares. Otros métodos utilizados son los sistemas químicos.

El más conocido es el uso de la clorhexidina, la cual elimina como máximo, un

60% de la placa bacteriana.

La remoción diaria de placa bacteriana, es vista actualmente como tratamiento





adecuada y sistemática de los dientes.

El esmalte de un diente en erupción y de uno recién erupcionado es mucho más

susceptible a la caries de aquel ya expuesto al medio bucal por años. Estudios

han demostrado que la placa se acumula de 5 a 10 veces más en los dientes

mencionados.

Es fundamental que toda enseñanza de técnicas de cepillado a los niños y

familia, se enmarque en un programa educativo en vista a obtener cambios de

conducta duraderos. Los métodos utilizados para interesar a los niños en la

higiene bucal, son generalmente charlas, demostraciones, programas

audiovisuales o que los niños se cepillen los dientes bajo supervisión, con el

objetivo de inducir prácticas familiares efectivas.

Formulación del problema

¿La implementación de un juguete interactivo odontológico ayudará para la

enseñanza efectiva de higiene oral en niños de 3 a 5 años?

-3-

Objeto de estudio y campo de acción

Objeto de estudio: Enseñanza efectiva de la higiene oral.

Campo de acción: Odontopediatría y Salud Pública

Lugar: Centro de Educación Inicial “Mi pequeño mundo”

Tiempo: Octubre 2016 – Marzo 2017.

Identificación de la línea de investigación

Estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en Odontología.

OBJETIVOS

Objetivo general.

Elaborar un juguete interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de

higiene oral en niños de 3 a 5 años del nivel inicial I y II del centro de educación

inicial “mi pequeño mundo”, parroquia Atocha - Fícoa - Ambato.

Objetivos específicos

Fundamentar teórica y científicamente la importancia de un juguete interactivo

odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral.

Determinar las necesidades del requerimiento de un juguete interactivo


Diseñar los lineamientos básicos para la implementación de un juguete

interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral dentro

de la práctica diaria en el cuidado dental de los niños.

-4-

Idea a defender

El juguete interactivo odontológico tiene su importancia como una herramienta

eficaz para crear un hábito de higiene oral constante y que esto se convierta en

un divertido juego que ayuda mantener una buena salud oral, educando al

paciente de manera muy didáctica para que esto no se vuelva una tarea tediosa

si no que sea algo que los niños lo realicen por convicción propia.

Variables de investigación

Variable independiente: Elaboración de un juguete interactivo odontológico

para la enseñanza efectiva de Higiene Oral.

Variable dependiente: Enseñanza efectiva de Higiene Oral.

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Los juguetes educativos se han trasformado progresivamente en elementos de

apoyo fundamental en métodos de enseñanza, en la actualidad se emplea

diferentes tipos de juguetes por lo cual son una constante dentro de la

Odontopediatría, ayudando así con el juego del infante a reducir el temor al

tratamiento, para la elaboración de ese proyecto investigativo se realizó la

interacción en ciencias tales como Pedagogía, Psicología, Salud pública.

Para el cuidado de la salud oral es importante implementar el hábito del cepillado

dental dentro de los infantes con el objetivo de preservar sus futuras piezas

dentales, siendo la tarea más difícil dentro de los padres el conseguir enseñar

una correcta técnica del cepillado y más difícil aun motivar e incentivar al infante

a realizar dicha actividad, con la implementación de un juguete didáctico

interactivo se motiva al infante convirtiendo al cepillado dental en una actividad

divertida para el infante, de fácil manejo para los padres.

-5-

Metodología

Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación

Métodos del nivel teórico del conocimiento

En la presente Investigación se emplea los siguientes métodos:

Inductivo – deductivo: permitirá evidenciar las consideraciones generales a las

especificaciones más sencillas para la elaboración de un juguete interactivo

odontológico para niños de 3 a 5 años de edad.

Analítico - Sintético: analizar y sintetizar la información obtenida durante la

investigación para el desarrollo de una propuesta que sea factible y beneficiosa

dentro del uso del juguete interactivo odontológico para mejorar la higiene oral.

Histórico - Lógico: la recolección de datos de la evolución y trascendencia que

ha tenido el uso de medios interactivos en la educación de los niños de 3 a 5

años de edad como herramienta de enseñanza para la higiene oral.

Enfoque Sistémico: permite organizar y seleccionar la información obtenida,

para acceder a emitir las conclusiones y recomendaciones del proyecto de

investigación y para la presentación de una propuesta.

Esquema de contenidos

El Proyecto de investigación se estructura en Introducción, tres capítulos,

conclusiones y recomendaciones.

En la Introducción se identifican los elementos del diseño teórico metodológico,

así como los principales elementos de importancia y actualidad del tema. Se

desarrollan tres capítulos. En el capítulo I, se presenta el marco teórico de la

investigación, donde se debaten los conceptos principales del uso de juguetes

interactivos como medios de aprendizaje.

-6-

En el capítulo II, se describe toda la metodología empleada a partir de una

investigación cualitativa. En este capítulo se exponen los resultados de la

investigación en porcentajes estadísticos.

En el capítulo III, diseñar los lineamientos básicos para la implementación del

juguete interactivo creado para la enseñanza efectiva de higiene oral en niños

de 3 a 5 años del Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo”.

Las conclusiones recogen las ideas fundamentales y en las recomendaciones se

plantean sugerencias relacionadas con los pasos a seguir para una correcta

aplicación del juguete interactivo.

Aporte teórico, significación práctica y novedad científica

Aporte teórico

La higiene oral integral es un hábito cotidiano en la vida de una persona. Es una

actividad necesaria para la eliminación de la placa dental relacionada tanto con

la caries dental como con las enfermedades periodontales. Aparte del cepillado

dental existen también otros métodos que ayudan a eliminar la placa bacteriana

tales como la seda dental, los cepillos interproximales o las limpiezas

profesionales, pero esta investigación se enfocará principalmente al uso de un

juguete interactivo odontológico para crear un hábito de cepillado a los niños de

3 a 5 años de edad. Así como la importancia de uso de un correcto cepillo dental,

pasta dental y colutorio, los cuales son de gran ayuda en la prevención de caries

dental.

Significación práctica

Con ésta investigación se dará a conocer a los Odontólogos y padres de familia

la utilización del juguete interactivo odontológico y secuencia de manejo de cada

implemento del mismo para una correcta higiene oral integral, permitiendo crear

un hábito en el infante y creando un precedente de atención al paciente más

eficaz e ideal, para procedimientos odontológicos.

-7-

Novedad científica

Este tema de investigación es muy vanguardista debido a que se utiliza un medio

muy divertido y práctico como es el uso del juguete interactivo odontológico para

crear un hábito de higiene oral integral, donde consta de elementos

seleccionados por su importancia, mejorando de manera especial la atención

odontológica preventiva en niños.

-8-

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

1.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS.

Para realizar esta investigación se han encontrado algunos temas que se

relacionan con este trabajo investigativo, los mismos que serán de gran ayuda

porque contribuirán para la ejecución del mismo.

1.1.1. TEMA: “ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LOS HÁBITOS DE HIGIENE

BUCAL EN LOS NIÑOS”.

Autores: Rumaire R, Pena M.

Lugar: Venezuela

Año: 2010

CONCLUSIÓN

La higiene bucal de los niños y niñas donde se desarrolló la investigación

es deficiente porque no tienen una técnica de cepillado, no usan el hilo

dental, no visitan periódicamente al odontólogo, por lo que presentan

caries.

La mayoría de las veces se le dan las instrucciones de higiene bucal sin

estudiar los métodos que el paciente emplea. No se tiene un régimen

adecuado de recordatorio en el cepillado de los niños y niñas en el

preescolar y la consulta periódica por lo menos 2 veces al año.

Cabe destacar, lo importante que es motivar e incentivar a los niños y

niñas, para lograr que él mismo cambie su conducta con relación a su

higiene bucal y lleve a cabo los procedimientos necesarios para mantener

un ambiente bucal libre y saludable.

http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

-9-

1.1.2. TEMA: “NUEVA ALTERNATIVA METODOLÓGICA DIGITAL EN LA

ENSEÑANZA DE LA ODONTOPEDIATRÍA”.

Autor: Dra. López María.

Lugar: Uruguay.

Año: 2009

CONCLUSIÓN

Las diferencias en las conductas de seres humanos de distintas culturas

y aún dentro de las mismas se deben a la socialización, que comprende

el aprendizaje de formas de comportamientos aceptados y probados.

La familia juega un importante rol en este proceso.

La sociedad moderna parece imprimir en el niño a una edad temprana la

conducta externa que cabe esperar del adulto. La mayoría de los niños

escolares mantienen con los adultos una actitud serena, segura y positiva,

si bien en las situaciones de stress este "barniz cultural" desaparece

poniendo al descubierto sus reacciones inmaduras.

El nivel de maduración está sometido a un control externo mínimo y tiene

que ser aceptado por parte del adulto, de manera que no puede forzarse

a un niño por encima del nivel de su maduración.

1.1.3. TEMA: “LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y LOS JUGUETES PARA EL

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN

INFANTIL”.

Autor: Pérez Cordero Cristina.

Lugar: Madrid.

Año: 2010

CONCLUSIÓN

El juego no es una actividad simple y que la elección de los juguetes a

ofrecer ha de seleccionarse de una manera minuciosa para que jugando

se obtengan todos los beneficios para los/as niños/as.

-10-

Para ello, debemos conocer todos los aspectos que engloban los juegos,

ya que es nuestra responsabilidad como padres y maestros/as promover

el bienestar de los/as niños/as a través de experiencias (juegos) que le

permitan explorar y experimentar tomando en consideración las

diferencias individuales.

La intervención de la familia y la escuela se hace imprescindible, por ello

debemos comunicarnos y colaborar unificando criterios de actuación para

ofrecer una respuesta educativa correcta que favorezca el desarrollo

integral de los/as niños/as.

1.2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

1.2.1. ORIGEN DEL JUEGO

El juego como método de enseñanza, es muy antiguo, ya que en la Comunidad

Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los

niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar, pescar, cultivar,

y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. De esta

forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos

de las actividades de la vida cotidiana.

A finales del siglo XX se inician los trabajos de investigación psicológica por

parte de K. Groos, quien define una de las tantas teorías acerca del juego,

denominada Teoría del Juego, en la cual caracteriza al juego como un

adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias.

A partir de los estudios efectuados por filósofos, psicólogos y pedagogos, han

surgido diferentes teorías que han tratado de dar diversas definiciones acerca

del juego. Existen diferentes tipos de juegos: juegos de reglas, juegos

constructivos, juegos de dramatización, juegos de creación, juegos de roles,

juegos de simulación, y juegos didácticos. Los juegos infantiles son los

antecesores de los juegos didácticos y surgieron antes que la propia Ciencia

Pedagógica. (Aguirre, 2015)

http://www.ecured.cu/Ense%C3%B1anza

http://www.ecured.cu/Siglo_XX

-11-

El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para

desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los

estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en

una experiencia feliz. Mediante juegos, los alumnos y jóvenes aprendían a cazar,

pescar, sembrar, y otras actividades que les permitían asimilar más fácilmente

los procedimientos de la vida cotidiana. En los primeros años de vida, el niño,

mediante el juego, aprende en la misma medida en que se recrea, lo que

demuestra la importancia del juego en su formación y educación.

Los cambios educacionales han creado una barrera en el empleo de los juegos

didácticos a medida que aumenta la edad de los educandos y su nivel de

enseñanza, lo que hace que su aplicación decrezca paulatinamente en

la Enseñanza Primaria hacia la Enseñanza Media Superior, cuando esta última

requiere también un método de enseñanza atractiva, instructivo, activo y

creativo. (Barrancos, 2008)

Todavía existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo

productivo, sin valorarse la excelente contribución que le hace la actividad lúdica,

pues se ha tomado el juego como una pérdida de tiempo y de poco valor. Sin

embargo, por los cambios que se están llevando a cabo en la Enseñanza Media

Superior, se necesita recurrir a métodos nuevos y creadores para lograr que el

aprendizaje de los estudiantes sea significativo. (Aguirre, 2015)

1.2.2. JUEGOS DIDACTICOS

1.2.2.1. Definición

El juego didáctico es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a

desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta,

estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y

autodeterminación. Este tipo de juegos implican la adquisición y el reforzamiento

de algún aprendizaje. ( Bordoni, 2010)

http://www.ecured.cu/Actividad

http://www.ecured.cu/Aprendizaje

http://www.ecured.cu/Educaci%C3%B3n

http://www.ecured.cu/Educaci%C3%B3n_Primaria

-12-

1.2.2.2. Principios básicos

Los principios básicos de los juegos didácticos son:

La participación.

Es el principio básico de la actividad lúdica que expresa la manifestación activa

de las fuerzas físicas e intelectuales del jugador, en este caso el estudiante. La

participación es una necesidad intrínseca del ser humano, porque se realiza, se

encuentra a sí mismo, negársela es impedir que lo haga, no participar significa

dependencia, la aceptación de valores ajenos, y en el plano didáctico implica un

modelo verbalista, enciclopedista y reproductivo, ajeno a lo que hoy día se

demanda. La participación del estudiante constituye el contexto especial

específico que se implanta con la aplicación del juego. (Bordoni, 2010)

El dinamismo.

Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica. Todo

juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en éste el mismo

significado primordial que en la vida. Además, el juego es movimiento, desarrollo,

interacción activa en la dinámica del proceso pedagógico. ( Bordoni 2010)

El entretenimiento.

Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la actividad

lúdica, las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el estudiante y puede

ser uno de los motivos fundamentales que propicien su participación activa en el

juego.

El valor didáctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza

considerablemente el interés y la actividad cognoscitiva de los estudiantes, es

decir, el juego no admite el aburrimiento, las repeticiones, ni las impresiones

comunes y habituales; todo lo contrario, la novedad, la singularidad y la sorpresa

son inherentes a este. ( Bordoni 2010)

-13-

El desempeño de roles.

Está basado en la modelación lúdica de la actividad del estudiante, y refleja los

fenómenos de la imitación y la improvisación. ( Bordoni 2010)

La competencia.

Se basa en que la actividad lúdica reporta resultados concretos y expresa los

tipos fundamentales de motivaciones para participar de manera activa en el

juego. El valor didáctico de este principio es evidente: sin competencia no hay

juego, ya que esta incita a la actividad independiente, dinámica, y moviliza todo

el potencial físico e intelectual del estudiante. ( Bordoni, 2010)

1.2.2.3. Características

Los juegos, durante cientos de generaciones, han constituido la base de la

educación del hombre de manera espontánea, permitiendo la transmisión de las

normas de convivencia social, las mejores tradiciones y el desarrollo de la

capacidad creadora. Esta última como elemento básico de la personalidad del

individuo que le permitan aceptar los retos, en situaciones difíciles y resolver los

problemas que surgen en la vida.

Estas características son:

Despiertan el interés hacia las asignaturas.

Provocan la necesidad de adoptar decisiones.

Crean las habilidades que se necesitan para el cumplimiento presente o

futuro de todas las áreas de enseñanza.

Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos.

Constituyen actividades pedagógicas dinámicas, con limitación en el

tiempo y conjugación de variantes.

Aceleran la adaptación de los niños a los proceso sociales dinámicos de

su vida.

http://www.taringa.net/enciclopedia/juegos

-14-

Los Juegos Didácticos permiten el perfeccionamiento de las capacidades

de los niños-estudiantes en la toma de decisiones, el desarrollo de la

capacidad de análisis en períodos breves de tiempo y en condiciones

cambiantes, a los efectos de fomentar los hábitos y habilidades para la

evaluación de la información y la toma de decisiones

colectivas. (Echeverría 2006)

1.2.2.4. Clasificación

Han sido escasos, se podría decir nulos, los intentos de clasificar los juegos

didácticos. A partir de la experiencia docente y la práctica de su estructuración y

utilización, se considera tres clases de juegos:

Juegos para el desarrollo de habilidades.

Juegos para la consolidación de conocimientos.

Juegos para el fortalecimiento de los valores (competencias ciudadanas).

La selección adecuada de los juegos didácticos está en correspondencia con los

objetivos y el contenido de la enseñanza, así como con la forma en que se

determine organizar el proceso pedagógico. Su amplia difusión y aplicación se

garantiza en primera instancia por el grado de preparación, conocimiento y

dominio de los mismos que adquieran los docentes. Para que se desarrollen

exitosamente, los juegos exigen una preparación bien sólida por parte de los

estudiantes.

Los juegos didácticos pueden aplicarse en un turno de clases común o en horario

extra docente, todo está en dependencia de los logros que se pretenden alcanzar

y del contenido de la asignatura en que se utilice. Al concluir cada actividad es

recomendable seleccionar el grupo ganador y ofrecerle un premio, así mismo se

debe seleccionar el estudiante más destacado, aspectos estos muy valiosos

para lograr una sólida motivación para próximos juegos. (Escobar, 2013)

http://www.taringa.net/enciclopedia/juegos

-15-

1.2.3. TIPOS DE JUGUETES

Los juguetes y el juego promueven el desarrollo afectivo y emocional de los

niños. Jugar con juguetes es una actividad que causa satisfacción y es

placentera. Además, los juguetes permiten asimilar experiencias difíciles y

facilitan el control de la ansiedad. (Jiménez, 2005)

Entre los tipos de juguetes están:

a) Juguetes físicos.

Son aquellos juguetes y juegos en los que predomina la velocidad, la

fuerza, la resistencia.

Son los juegos que el niño normalmente realiza en grupo, con lo que se

favorece la relación con los demás.

Además, este tipo de juegos le ayudan a pasarlo bien poniendo a prueba

sus capacidades físicas y a mejorar el control de su propio cuerpo.

Dentro de este tipo de juguetes y juegos se encuentran: la comba, el hula-

hop, el escondite, el fútbol, corre pasillos, sonajeros, bicis, toboganes,

columpios. (Jiménez, 2005)

b) Juguetes manipulativos y de construcción

Son juguetes que desarrollan el control con los dedos, los reflejos, la

precisión, la coordinación ojo-mano, la capacidad auditiva.

El niño tiene que encajar o apilar diferentes piezas.

Dentro de este tipo de juguetes se enmarcan: construcciones, puzzles,

rompecabezas. (Jiménez, 2005)

c) Juguetes simbólicos

Son aquellos con los que el niño representa papeles o roles de otros personajes.

Jugar a: médicos, papás y a mamás, profesores, tiendas.

El juego simbólico es también en el que el niño toma unas cosas como si fueran

otras, por ejemplo el palo de la escoba es como si fuera un caballo, o una tapa

-16-

circular fuera un volante. Este tipo de juguetes son fundamentales para el niño

ya que permiten desarrollar su imaginación, lenguaje y creatividad.

El juguete simbólico:

Estimula la comunicación y cooperación con otros niños.

Amplía la capacidad de conocer el mundo social y laboral de los adultos.

Favorece el desarrollo moral, de la voluntad y la asimilación de maneras

de conducta.

Estimula el autoconocimiento, el desarrollo de la conciencia personal.

Ayuda a la adaptación social y emocional. (Escobar, 2013)

d) Juegos y Juguetes de reglas

Con los juguetes de reglas el niño aprende a respetar las normas y a relacionarse

con otras personas. Estos juguetes desarrollan actitudes como la planificación y

la estrategia. Son juguetes de reglas por ejemplo: parchís, la oca, el ajedrez y

todos los juegos de mesa en general.

El juego de reglas:

Permite el aprendizaje de estrategias y la interacción con otras personas.

Estimula el control de la agresividad.

Promueve el uso de la responsabilidad y la democracia. (Jiménez 2005)

1.2.4. DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO

1.2.4.1. Introducción

El desarrollo del niño implica el estudio de las distintas áreas del desarrollo

humano desde el nacimiento hasta la adolescencia, y más allá del crecimiento

físico, el desarrollo psicológico debe considerarse como una serie de procesos

por medio de los cuales las tendencias individuales heredadas genéticamente

como el temperamento, la personalidad y las aptitudes cognoscitivas, interactúan

-17-

con los factores ambientales particulares para modelar el comportamiento del

niño.

1.2.4.2 Características generales de los niños en las diferentes edades

1.2.4.2.1 De los 2 años a los 4 años

Alrededor de los 2 años hay un aumento del desarrollo motor. Sube

escaleras con apoyo, corre y salta.

Dificultad para establecer relaciones interpersonales, por lo que todavía

predomina los juegos solitarios.

Entorno a los 2 y medio y los 3 años se vuelve más rígido e inflexible,

quiere tal como lo espera. Resulta difícil comunicar con él.

Pasado los 3 años empiezan a comunicarse y razonar. La comprensión

del habla es mayor, posee un vocabulario aproximadamente 1000

palabras. Edad conocida como “yo también” y la edad de la imitación, le

gusta hacer amigos y se muestra muy susceptible al elogio. Es capaz de

comprender y realizar órdenes verbales, en esta etapa es capaz de

establecer relaciones sociales interpersonales.

Sugerencias de actuación en los tratamientos

Hay que facilitar cualquier rutina y debemos evitar situaciones que el niño pueda

aprovechar para hacerse dueño de ellas. Las órdenes deben ser sencillas y

resulta muy positivo alabar toda conducta positiva.

1.2.4.2.2 De los 4 a los 6 años

Responde a los elogios.

Es la edad conocida del “como “y del “porque “, edad de la curiosidad a

esta edad demuestra independencia para admitir separarse de sus

padres.

A final de esta etapa el niño se muestra confiado, estable y bien

equilibrado.

-18-

Sugerencias de actuación en los tratamientos

Necesita firmeza en el tracto, pero resultan útiles las alabanzas y los elogios.

Evitar herir sus sentimientos. (Juan Ramón Boj Quesada, 2006)

1.2.4.3 Características psicológicas del niño de edad preescolar.

Entre las características psicológicas del niño de esta edad se pueden

mencionar:

Manifiesta un estado emocional positivo de manera constante; es alegre,

activo y las relaciones con los adultos y otros niños les proporcionan

satisfacción.

Muestra gran interés por el trabajo y las relaciones de los adultos; aspira

a parecérseles, a imitarlos. Es por eso que se siente útil e importante

cuando realiza tareas que el adulto le encomienda y trata de mantener

una conducta que le proporcione la aprobación de estos; cumple

gustosamente con normas de convivencia social e indaga con frecuencia

qué cosas se pueden hacer y cuáles no.

Se producen menos conflictos en el juego y otras actividades conjuntas,

que en la edad temprana; coordina sus acciones de manera más efectiva

y puede planificar lo que va hacer en el juego y cómo va a llevarlo a cabo.

Se ha iniciado la jerarquización de motivos y ahora puede tener una

conducta menos impulsiva e inhibirse de realizar algunos deseos

inmediatos, con vistas a lograr determinadas metas que le proporcione la

aprobación de sus compañeros o de los adultos.

Conoce que debe concluir una tarea que han empezado y se esfuerza por

hacerlo; comienza a regular su conducta de manera más efectiva.

A esta edad tiene nociones más precisas sobre lo correcto y lo incorrecto

en la actuación de los demás, y en la propia, aunque sus apreciaciones

sobre la conducta ajena son más críticas que cuando se refiere a la suya;

sin embargo, en estas valoraciones sencillas que hace de su

comportamiento y del de los demás están las bases de la autovaloración,

como formación psicológica importante en el desarrollo de la personalidad

del niño.

-19-

Son múltiples los hechos y acontecimientos de la vida social que

despiertan su interés y provocan emociones y sentimientos, entre ellos se

destacan los de amor a los símbolos de la Patria y hacia los

revolucionarios; se emociona con el significado de fiestas y

conmemoraciones patrióticas, y le gusta participar en ellas.

La naturaleza y sus fenómenos constituyen elementos de gran interés

para él, y fuente de satisfacción al cuidarla, protegerla y apreciar su

belleza; las plantas y animales le suscitan sentimientos positivos.

Al finalizar el sexto año de vida puede relacionar los fenómenos de la

naturaleza que le son más característicos; aprender la existencia de cosas

vivas y no vivas, y realizar experiencias sencillas sobre la naturaleza

animada e inanimada.

Conoce características de plantas y animales, y los beneficios que brindan

al hombre, así como partes del cuerpo humano y sus funciones más

elementales.

A esta edad es capaz de observar características o aspectos

significativos, en hechos y fenómenos de la naturaleza y la vida social; en

el comportamiento de las personas y en los objetos que le rodean. Puede

apreciar cambios de la naturaleza, variaciones en la forma, el color y el

tamaño de los objetos. (Bozhovich, 1976)

1.2.5 APRENDIZAJE

1.2.5.1 Definición

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza

o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas

posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de

aprender. (Julián Pérez ,2012)

-20-

1.2.5.2 Teoría de Skinner y el condicionamiento

Según ésta teoría, el comportamiento humano es producido por eventos

ambientales y controlados por las consecuencias de los mismos. Es lo que se

conoce como el enfoque estímulo – respuesta. En esta teoría el concepto básico

es el condicionamiento y puede ser de dos tipos: clásico, cuando dos estímulos

se presentan juntos, por ejemplo: si al niño se le da el chupete, succiona, y si al

mismo tiempo se lo asocia con el ruido de un sonajero repetidamente, el niño

terminará por succionar cuando suene el sonajero, o bien instrumental: donde

por ejemplo, la atención de los padres determina que una conducta se repita, por

ejemplo, si el niño llora y la madre lo coge en brazos, se repetirá ésta conducta.

(Juan Ramón Boj Quesada, 2006)

1.2.5.3 La Teoría Cognoscitiva de Piaget

La conducta del niño en el desarrollo psicomotriz se explica más fácilmente con

la teoría de Piaget, para quien el desarrollo cognoscitivo se divide en cuatro

etapas, que las clasificó de acuerdo al tema dominante en su conducta, que

permita un comportamiento cualitativamente distinto en las diferentes etapas del

niño.

a) El período moto-sensorial (0-2 años). El tema principal es el

descubrimiento de la relación entre las sensaciones y el comportamiento

motriz.

b) Período preoperatorio (llega aproximadamente hasta los 6 años).

Trata sobre el descubrimiento de las operaciones mentales, como planes,

estrategias y reglas para resolver y clasificar problemas.

c) Período de las Operaciones Concretas (se sitúa entre los 7 y 11 o 12

años). Se ocupa de la extensión de las operaciones mentales desde los

objetos concretos hasta los términos puramente simbólicos.

-21-

d) Etapa de las Operaciones Formales (hasta la edad adulta). Se

concreta principalmente en la capacidad para considerar muchas posibles

soluciones a un problema y la capacidad de probar dichas posibilidades

sistemáticamente. (Juan Ramón Boj Quesada, 2006)

1.2.6 CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL PACIENTE

ODONTOPEDIÁTRICO

1.2.6.1 Técnica de Comunicación

La comunicación con el paciente infantil es el primer objetivo para dirigir su

conducta. El Odontólogo debe desarrollar sus habilidades tanto a nivel verbal

como para verbal; establecer contacto visual y sonreír, estar sentado al mismo

nivel que el niño y dar la mano como muestra de saludo y atención a su persona.

La conversación debe ser natural y agradable, interesándonos sobre sus gustos

y actividades. Una vez que se establezca el contacto con el niño se puede

continuar con la explicación ordenada de los procedimientos. (Juan Ramón Boj

Quesada, 2006)

1.2.6.2 Lenguaje pediátrico

Es el nombre que se le da al hablar con el niño en Odontopediatría.

Explicarle las cosas de forma que las entienda pero no engañar o mentir con las

explicaciones.

Es aconsejable hablar siempre a su nivel o ligeramente superior, pero no

extenderse ni preparar excesivamente al niño ya que ello podría incrementar su

ansiedad, en los niños más pequeños se puede añadir algo de fantasías a la

conversación. (Juan Ramón Boj Quesada, 2006)

-22-

1.2.6.3 Distracción

la distracción se puede definir como un elemento activo y que al igual que el

lenguaje pediátrico debe surgir con naturalidad para desviar la atención del niño

sobre un determinado procedimiento.

Algunos profesionales susurran canciones como un elemento de distracción para

el niño, además de ser una herramienta de relajación para el propio dentista.

(Juan Ramón Boj Quesada, 2006)

1.2.6.4 Ludo terapia

En la ludo terapia, el niño a través del juego y dejándose llevar por la fantasía,

empieza ya a poner metas en sus acciones. Es decir, puede utilizar el juego

como medio de educación, y tiene su aplicación para cualquier edad.

El juego tiene un efecto terapéutico que permite la descarga de fuerzas

sobrantes, temor, miedo y ansiedad, ayuda a compensar sentimientos

contradictorios, así como refuerza el instinto de imitación y distracción del niño,

lo que le hace perder la “seriedad” a la situación dental. (Juan Ramón Boj

Quesada, 2006)

El juego se debe iniciarlo nosotros mismo, pues así se muestra más accesible y

se refuerza la comunicación con el paciente infantil.

1.2.6.5 Control de la Voz

Esta técnica tiene como objeto restablecer una comunicación perdida debido a

una conducta no colaboradora. Consiste en un cambio súbito y abrupto del tono

de voz, para tratar de conseguir la atención del niño, la expresión facial debe

transmitir esta misma intención. Cuando de nuevo se capta la atención del niño,

se le agradece su colaboración e interrupción de su mala conducta, dándole las

explicaciones e instrucciones necesarias de manera suave y agradable. A esta

parte de la técnica se denomina “cambio de ritmo”. (Juan Ramón Boj Quesada,

2006)

-23-

1.2.7 HIGIENE BUCODENTAL

La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y huele saludablemente.

Esto significa que: sus dientes están limpios y no hay restos de alimentos, se

necesita de un cepillo, pasta, seda dental.

1.2.7.1 El cepillado

Antes de que erupcionen los primeros dientes se debe empezar con la

estimulación oral para acostumbrar al bebé a la manipulación de la boca e

instaurar un hábito precoz. La limpieza debe hacerse una vez al día,

aprovechando el momento del baño. Para esta etapa se pueden utilizar dedales

de silicona o una gasa humedecida en agua. Después de que erupcionen los

primeros dientes se debe comenzar con la limpieza bucodental dos veces al día.

Para esta etapa se pueden utilizar dedales de silicona o cepillos dentales

infantiles.

Después de que erupcionen los primeros molares primarios, alrededor de los 18

meses, se debe optar por el uso del cepillo dental. El cepillo debe presentar un

mango recto y largo; una empuñadura gruesa, cerdas suaves con las puntas

redondeadas y un tamaño compatible con la boca del niño.

La técnica debe ser sencilla para los padres. Se recomienda limpiar las

superficies dentales laterales (linguales y vestibulares) con movimientos

circulares y las superficies masticatorias con movimientos antero-posteriores. La

posición del adulto debe permitir una buena visibilidad de la boca, manteniendo

la cabeza del niño en una posición estable.

Se explicará al niño y a los padres (hasta la adolescencia) la técnica del

cepillado. Es más importante la minuciosidad que el tipo de técnica empleada;

con un cepillado minucioso la mayoría de las técnicas resultan eficaces. Si hay

problemas de alineación, ausencia de dientes, prótesis bucales o el niño es torpe

para cepillarse, es preciso recomendar técnicas especiales. Se debe

recomendar un cepillo de cabeza pequeña, de cerdas sintéticas y puntas

-24-

redondeadas para evitar la lesión de la encía si el niño lo usa con fuerza.

(Barrancos, 2008)

El cepillado debe comenzar con un barrido siguiendo el eje del diente,

empezando por la encía y sin desplazamientos horizontales, tanto en la cara

exterior como en la cara interior. Posteriormente se realiza un movimiento a

modo de remolino sobre la cara oclusal, de atrás hacia delante, limpiando

posteriormente con suavidad la lengua.

El cepillado debe completarse en algunos casos con el empleo de seda dental,

particularmente para las áreas interproximales y mesiales de los primeros

molares permanentes. Para ello se emplea hilo compuesto de fibras

microscópicas de nylon no enceradas, facilitando la operación el uso de pinzas

especiales. En cualquier caso, el empleo de colorantes diagnósticos de la placa

dental (eritrosina o fluoresceína sódica) permite su eliminación completa.

El cepillado permite lograr el control mecánico de la placa dentó bacteriana y

tiene como objetivos:

1. Eliminar y evitar la formación de placa dentó bacteriana.

2. Limpiar los dientes que tengan restos de alimentos.

3. Estimular los tejidos gingivales.

4. Aportar fluoruros al medio bucal por medio de la pasta dental.

El cepillo para que sea eficaz debe estar en buen estado por lo que es necesario

remplazarlo cada dos a tres meses en cuanto las cerdas se deformen o se

fracturen. (Bordoni, 2010)

1.2.7.2 El Cepillo Dental

El cepillo de dientes es un objeto que se usa para realizar la higiene bucodental

lavando los dientes, sirve para eliminar la placa bacteriana.

Un cepillo manual consta de dos partes:

Mango

-25-

Cabezal

Según la dureza de las cerdas se dividen en:

Ultra suave

Suave

Normal

Duro

El cepillo dental debe reunir ciertas características de gran importancia para un

cepillado adecuado:

a. De mango recto.

b. De tamaño adecuado a la edad del individuo y tamaño de la boca (niños,

jóvenes, adultos).

c. Las cerdas deben ser plásticas (no usar cepillos con cerdas naturales, ya

que ésta conservan la humedad).

d. Las cerdas deben ser suaves, firmes y con puntas redondeadas.

e. Debe ser reemplazado cada dos o tres meses de uso, un cepillo

"despeinado" sólo irritará las encías y no limpiará adecuadamente.(Cancado

M,2009)

1.2.7.3 El dentífrico

El dentífrico es una sustancia que se utiliza en el cepillo dental para limpiar las

caras accesibles de los dientes. El cepillo dental tiene la función más importante

en la eliminación de la placa bacteriana, pero el dentífrico contribuye a ello por

medio de sustancias tenso activas, bactericidas y abrasivos.

El uso de un dentífrico adecuado aumenta los beneficios del cepillado. En

general, una pasta dentífrica se compone de un producto abrasivo y un agente

cariostático. Se recomiendan abrasivos suaves (pirofosfato de calcio,

metafosfato insoluble de sodio) y compuestos fluorados.

-26-

La utilización de dentífricos fluorados es el método más recomendado para la

prevención de la caries dental, tanto por el aspecto tópico y continuado de su

aplicación, como por la aceptación social de la higiene dental mediante el

cepillado dental.

Hay dentífricos que contienen triclosan un antibacteriano de amplio espectro

eficaz para combatir las bacterias bucales, en especial las que se localizan en

superficies lisas y fisuras.

Se debe utilizar de acuerdo a la edad:

a) Hasta los dos años hay que poner solo una cantidad pequeña de esta

crema dental infantil (con flúor), como una pintada sobre el cepillo.

b) Entre los dos y los seis años en cantidad como de un guisante.

c) A partir de los seis años ya pueden utilizar la pasta de los adultos y la

cantidad de uno a dos centímetros sobre el cepillo. ( Bordoni, 2010)

1.2.7.4 Seda Dental

La mayoría de los dentistas recomiendan usar un hilo dental que mida 18

pulgadas para limpiar correctamente sus dientes. No obstante, para manos más

pequeñas, esto a veces puede ser complicado. Los sujetadores de hilo dental

para niños son una forma ideal de comenzar a introducir a sus hijos en la

actividad de pasarse hilo dental, porque, para sus manos pequeñas, son más

fáciles de usar. Los sujetadores de hilo dental están disponibles en diversos

colores y estilos.

Diviértase:

Si transforma la tarea de pasarse hilo dental en un momento divertido, podrá

convertirse en una experiencia agradable para su hijo/a. Invente una historia

sobre bacterias malvadas que viven en su boca y el súper héroe hilo dental que

ha venido a salvar el mundo. Esto hará que su hijo disfrute del momento, sin

dejar de concentrarse en una tarea importante. ( Bordoni, 2010)

-27-

1.2.7.5 Técnicas de cepillado para niños.

Existen varias técnicas dentro de las cuales están:

a) Técnica de fones

Indicada en niños en edad preescolar, se realizan movimientos circulares sobre

las superficies vestibulares, linguales o palatinas de los dientes y en las caras

oclusales e incisales se realizan movimientos anteroposteriores. Se recomienda

que el niño o la madre sujeten el cepillo firmemente y realicen movimientos

circulares de un lado a otro de la hemiarcada.

La limpieza por la zona vestibular facilita que el niño permanezca con la boca

cerrada, evite que ingiera crema dental.

Los movimientos circulares deben ser realizados 15 veces por área con el

propósito de remover la placa bacteriana. ( Barrancos, 2008)

b) Técnica de Stillman modificado

Se coloca el cepillo en la región mucogingival, con los filamentos del cepillo

apoyado lateralmente sobre la encía.

Se realizan movimientos vibratorios y desplazamiento del cepillo sobre la

superficie dentaria, proporcionando a la técnica no sólo eficacia en la remoción

mecánica de placa bacteriana, sino también masaje gingival.

El movimiento debe ser repetido de 20 a 25 veces en cada grupo dentario a ser

cepillado. La región de los caninos, debido a su posición sobresaliente por la

curvatura del arco, debe recibir una atención especial, el cepillo dental debe ser

colocado adecuadamente para no dañar la encía. La cara oclusal (superficies

molares) debe ser higienizada con movimientos anteros posteriores. (Barrancos,

2008)

-28-

c) Técnica de Bass

Indicado en Odontopediatría sólo en pacientes portadores de aparatos de

ortodoncia fija. Se recomienda que los filamentos del cepillo dental sean

colocados directamente sobre el surco gingival, formando un ángulo de 45o, con

relación al eje del diente, con el cepillo dental en esta posición serán ejecutados

movimientos vibratorios de pequeña amplitud. Estos movimientos deben ser

repetidos 15 veces para cada región cepillada. (Bordoni, 2010)

d) Técnica con cepillo dental eléctrico.

Está relacionado con la incapacidad de pacientes para realizar los movimientos

del cepillado, y con la falta de habilidad y destreza manual para manipular el

cepillo. Esta indicado especialmente en pacientes especiales con alteraciones

motoras. Su uso hace posible una buena remoción de placa bacteriana y

residuos alimenticios además de suministrar un masaje gingival. No hay

inconveniente para usarlo, sin embargo, el cepillo dental eléctrico también debe

ser utilizado en forma sistemática. (Bordoni, 2010)

1.2.8 PLACA BACTERIANA

1.2.8.1 Definición

Se llama placa bacteriana (Biofilm dental) a las masas de gérmenes dañinos que

se encuentran en la boca y que se fijan a los dientes. Algunos tipos de placa

bacteriana causan las caries dentales. Otros tipos de placa causan

enfermedades de las encías.

La placa dental difícilmente puede ser vista, a menos que esté teñida.

La placa bacteriana es una acumulación heterogénea de una comunidad

microbiana variada, aerobia y anaerobia, rodeada por una matriz intercelular de

polímeros de origen salival y microbiano. Se adhiere a la superficie de los dientes

o al espacio gingival dentario. Es de consistencia blanda, mate, color blanco-

-29-

amarillo. Se forma en pocas horas y no se elimina con agua a presión. Varía de

un individuo a otro. No confundir con el sarro y la materia alba. (J.R.Boj Quesada,

2011)

1.2.8.2 Componentes de la placa bacteriana

En glicocalis en un 70 a 80%, por bacterias en un 20 % del peso húmedo del

biofilm, matriz orgánica, iones inorgánicos; el biofilm se acumula en

aproximadamente 24 horas. (J.R.Boj Quesada, 2011)

Entre los componentes están:

Película adquirida

Se trata de un revestimiento insoluble que se forma de manera natural y

espontánea en la superficie dentaria. Es una película orgánica de origen salival,

libre de elementos celulares, que se forma por depósito selectivo de

glucoproteínas salivales en la superficie de la hidroxiapatita. Tiene dos funciones

principales:

a) Protectora: se opone a la descalcificación dentaria.

b) Destructiva: permite la colonización bacteriana.

Matriz

Entramado orgánico de origen bacteriano, formado por restos de la destrucción

de bacterias y polisacáridos de cadena larga sintetizados por las propias

bacterias a partir de los azúcares de la dieta. Tiene tres funciones: sujeción,

sostén y protección de las bacterias de la placa.

Bacterias

Entre las bacterias cariogénicas se encuentran:

a) Estreptococos: mutans, sobrinus, sanguis, salivalis. Son los que inician

las caries. Tienen propiedades acidúricas: desmineralizan esmalte y

dentina.

b) Lactobacilus casei: Es acidófilo, continúa las caries ya formadas, son

proteolíticos: desnaturalizan las proteínas de la dentina.

-30-

c) Actinomyces: viscosus. Tienen acción acidúrica y proteolítica.

Características bacterianas de cariogenicidad:

a) Crecer y adherirse a la superficie dentaria.

b) Sintetizar polisacáridos de los azúcares.

c) Producir ácidos.

d) Soportar bien en medios ácidos. (J.R.Boj Quesada, 2011)

1.2.8.3 Formación de la placa dental

a) Desde las 4-8 primeras horas hay un depósito de la película adquirida

exógena y una baja concentración de bacterias, cocos y cocobacilos.

b) De la 8-12 horas la película adquirida exógena aumenta de grosor.

c) De 12-24 horas hay un crecimiento bacteriano en la superficie, se forman

colonias incrustadas en la matriz y aparecen cocos, cocobacilus y

filamentos.

d) Entre el segundo día y segunda semana hay un crecimiento en grosor de

las colonias y una diferenciación y organización de forma que en la capa

interna se hace más compacta y se agrupan los cocos y bacilos y en la

capa externa, siendo menos compacta que la anterior, se localizan los

filamentos. (J.R.Boj Quesada, 2011)

1.2.8.4 Tipos de placa bacteriana

a) Placa supra gingival

Es la que se encuentra coronal al margen gingival.

Se divide en dos categorías: la coronal que esta en contacto solo con la

superficie dentaria y la placa marginal, que se relaciona con la superficie

dentaria y el margen gingival.

-31-

Contiene microorganismos proliferantes en un 70 a 80%, células

epiteliales, leucocitos, macrófagos y una matriz intercelular adherente.

La porción no bacteriana está compuesta de 30% de polisacárido, 30%

de proteína, 15% de lípido. Estos componentes representan productos

extracelulares de bacterias, su citoplasma y membranas celulares

remanentes, restos alimenticios y derivados de glucoproteínas salivales.

El Carbohidrato que está en mayor cantidad es el dextrán que forma el

9.5 % de la placa total.

Los componentes inorgánicos son el Calcio, Fósforo, pequeñas

cantidades de Magnesio, Potasio, Sodio. (G.Barrios, 2012)

b) Placa subgingival

Es una placa dental que por lo general se ubica en el surco gingival entre

el diente y la encía.

Es una placa laxa, desorganizada, floja, no hay formación previa de

película adquirida, ya que la mayoría de las bacterias se depositan mas

no se adhieren.

Predominan bacterias Gram.

En un surco sano se encuentran más bacterias anaerobias facultativas y

algunos Anaerobios Estrictos, pero en un surco enfermo o con una

periodontopatía se halla un predominio de anaerobios estrictos.

La actividad metabólica de estas bacterias es por lo general proteolítica,

hidrólisis de proteínas, aminoácidos, lo que produce mal aliento (halitosis)

y enfermedad periodontal. (G.Barrios, 2012)

-32-

1.2.8.5 Índices para medir la cantidad de placa bacteriana

Hay muchos índices para medir la placa bacteriana y miden:

La presencia de placa en los dientes.

La cantidad de placa acumulada sobre los dientes.

En cualquiera de los casos es imprescindible el uso de compuestos reveladores

para volver visible la placa. (Carranza, 2010)

Pastillas o soluciones reveladoras.

Sirven para motivar a los niños en el cepillado, debido a que les demostrarán

fácilmente el grado de acumulación de placa en los dientes.

Son unas soluciones o pastillas disponibles en el mercado (farmacias, auto

servicios) que deben chuparse o masticarse pasándolas con la lengua por todas

las superficies accesibles de los dientes, pigmentando la placa dentobacteriana

en tonos cada vez más obscuros según crece la antigüedad de ésta; el niño al

descubrir la placa tendrá mayor motivación para cepillarse, asimismo, muestra

las zonas donde el cepillado es deficiente. Las soluciones reveladoras pueden

prepararse fácilmente en casa con polvos colorantes de origen vegetal, de los

que se usan para repostería, disolviendo un poco de polvo, de preferencia de

color rojo, en un vaso de agua.

Una vez que se cree que se ha logrado un cepillado adecuado habitual, no será

necesario su uso rutinario, pero sí es conveniente su uso esporádico para

reforzar la motivación y comprobar la efectividad de nuestro cepillado. (Piedrola

y Del Rey, 1991/Katz, Mc Donald, Sloorey, 1991)

Un agente revelador ideal debe poseer las siguientes propiedades:

No ser toxico.

Tener un sabor aceptable.

Debe ser fácil de eliminar, labios y lengua al enjuagar.

Ofrecer contraste de color con dientes y tejidos blandos.

Ser económico.

-33-

Entre los agentes más usados comúnmente está el pardo de Bismark, la fucsina

básica, la eritrosina, el verde rápido o brillante y la fluoresceína. Varios

investigadores han mostrado que los agentes reveladores pueden teñir la placa

de formas diferentes: por ejemplo, la eritrosina y el yodo parece teñir todos los

depósitos, en tanto que el verde rápido y la fluoresceína tienden a teñir sólo la

placa establecida más antigua. (Dra. Clara Patricia Acuña Ramos, 2016)

a) Índice De O’Leary

Este índice es el utilizado en la parte metodológica de esta investigación.

Es un índice que se basa en contar las caras marcadas, se divide por las caras

exploradas, se multiplica por 100, se expresa en %, así por ejemplo un índice de

50% sería la mitad de las caras dentarias marcadas, o lo que es lo mismo con

presencia de placa. Orienta a saber la cantidad de placa que tiene un paciente,

y además se lo utiliza para comprobar si la higiene dental del paciente es efectiva

entre visita y visita, ya que si las normas higiénicas son cumplidas debe

presentarse un índice más bajo en la próxima visita. (Carranza, 2010)

En esta ficha cada diente está dividido en 4 sectores, que corresponden a sus

caras mesial, vestibular, distal y lingual. Una vez que el paciente recibe el

compuesto relevante, se anotan los resultados. Las caras mesial y distal se

revisan dos veces: una durante la evaluación de las caras vestibulares y una

segunda vez cuando se evalúe la cara lingual.

El puntaje final se determina contando el número total de caras con placa,

dividiendo este número por la cantidad total de caras presentes en la boca y

multiplicando por 100. Este puntaje cuando se compara con otros obtenidos

anteriormente, provee un método para que el paciente reconozca su evolución.

-34-

Este índice se aplica en el momento inicial y a lo largo del tratamiento para

determinar la capacidad de controlar la placa con el cepillado dental diario, antes

y después de la enseñanza de la higiene bucal. Y se obtiene aplicando la

siguiente fórmula.

𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑠 𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎𝑠 𝑋 100

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑠 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠=

Cada diente se considera constituido por cuatro superficies. El registro para

determinar el índice de O’Leary se realiza marcando la superficie teñida sobre

los diagramas.

El índice de O´Leary es obligatorio en la primera consulta, dado que en él se

fundamenta el principio del autocuidado por parte del paciente.

Un objetivo razonable para los pacientes es 23% o menos de superficies con

placa, a menos que siempre haya placa en las mismas zonas. De ser así, es

preciso suministrar instrucciones especiales para mejorar el desempeño en esa

zona. Es muy difícil lograr un puntaje perfecto de cero, por lo que es necesario

recompensar a los pacientes si se aproximan a él. (Miraschi C, 1992)

En la boca pueden presentarse cientos de enfermedades, así como también

pueden manifestarse los signos y síntomas de otras enfermedades sistémicas

que no se originan en la cavidad oral.

La enfermedad número uno es la placa bacteriana, de ella se origina la caries,

la gingivitis (enfermedad de las encías), la periodontitis y la pulpitis. (Pongoy,

2007)

-35-

1.3 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO

La Pedagogía es una ciencia que debe fusionarse con la Odontología creando

conocimientos técnicos con métodos nuevos de aprendizaje para precautelar

a los infantes su cuidado oral y proyectando a futuro un paciente con un

porcentaje bajo de patologías orales.

Según Jean Piaget, es la fase formativa y cognoscitiva que modela la

personalidad del niño, dando respuesta a sus preguntas “qué” “cómo” y

“porqué”, que son las preguntas más características de esta fase formativa de

la infancia, de manera que los mismos asimilen rápidamente y pongan en

práctica en su vida diaria.

Los Odontólogos y estudiantes están en el deber de adquirir nuevos

conocimientos que permitan dominar estas técnicas aplicándolas así durante

las acciones terapéuticas que se realizan, que son evidencias para posteriores

estudios o publicaciones científicas.

El Índice de O’Leary permite evaluar la placa bacteriana en las piezas

dentarias de los infantes se realiza marcando la superficie teñida sobre los

diagramas.

-36-

CAPÍTULO II

MARCO METODOLÓGICO

2.1. CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR

El Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo” es una institución que

comparte con la familia y la sociedad ambateña la responsabilidad de brindar

condiciones favorables para el desarrollo integral de los niños de 1 a 5 años, de

forma graduada, equilibrada y armónica en todos los niveles: personal,

emocional, físico, motor, cognitivo, del lenguaje, de la expresión creativa, del

descubrimiento del entorno y del aprendizaje del inglés, respetando siempre las

etapas evolutivas y las diferencias individuales de los niños.

Se abre un espacio para que los niños a corta edad se relacionen, desarrollen

capacidades, habilidades y destrezas que facilitarán aprendizajes futuros y los

prepararán para la vida.

2.2. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA

La investigación en curso posee un respaldo bibliográfico y documental,

basándose en una investigación de campo, con un contacto directo con la

problemática planteada, enfocándose estrictamente en la corrección de la

misma.

2.2.1. Paradigma o modalidad investigativa

El presente proyecto se establece según su metodología como una investigación

“Cuali-Cuantitativa”.

Cualitativa: ayudó a comprender la importancia y relevancia de un juguete

interactivo odontológico para la enseñanza de higiene oral, lo cual mostró

resultados, calificó la información que brinda el juguete interactivo odontológico

para mejorar el resultado de la salud oral de los infantes.

-37-

Cuantitativa: se describió de manera sistemática la secuencia del cepillado

dental y los movimientos que se deben realizar para cada tipo de arcada, se

cuantificó de manera numérica los pasos para la enseñanza higiene oral.

2.2.2. Tipo de diseño de la investigación

En esta investigación el tipo de diseño fue:

De acción: se constató el uso de cada implemento que conforma la estructura

del juguete interactivo odontológico observando su aplicación.

De campo: para obtener resultados de la investigación se realizó en el nivel

inicial I y II del centro de educación “Mi Pequeño Mundo”, parroquia Atocha -

Fícoa - Ambato.

2.2.3. Tipo de la investigación por su alcance

Exploratoria: se observó cada variable de uso del juguete interactivo

odontológico para determinar su utilización en el área odontológica.

Descriptiva: por su enfoque práctico en temas importantes para el desarrollo de

la investigación y análisis de la información obtenida, que permita describir la

técnica usada y el orden secuencial para desarrollar una propuesta operativa y

viable de ser aplicada, en mejoras de la salud oral de los infantes.

2.2.4. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación

2.2.4.1. Métodos del nivel empírico del conocimiento

En la presente investigación los métodos de nivel empírico son:

Análisis documental: se demostró que el uso del juguete interactivo

odontológico es esencial dentro del aprendizaje del cuidado de salud oral de los

niños.

-38-

2.2.4.2. Métodos del nivel teórico del conocimiento

En la presente Investigación se han empleado los siguientes métodos.

Inductivo – deductivo: permitió evidenciar las consideraciones generales a las










para establecer las conclusiones y recomendaciones del proyecto de

investigación y para la presentación de una propuesta.

2.2.4.3. Técnicas de investigación

Entrevista: se entrevistó a Odontólogos con el propósito de obtener información

que aporte a realizar la investigación.

Encuesta: se realizó una encuesta a los estudiantes del séptimo a decimo

semestres de la carrera de Odontología para analizar su grado de conocimiento

sobre los medios didácticos que emplean para la enseñanza de la técnica de

cepillado infantil. También se realizó encuestas a los padres de familia para

obtener información acerca de sus conocimientos con este tema.

2.2.4.4. Instrumentos de investigación

Guía de observación: se elabora una matriz en donde se anotan datos

importantes que arrojen el problema que se está investigando.

-39-

Historia clínica: es un instrumento médico legal que nace por el contacto entre

el profesional y el paciente brindando información esencial del paciente.

Cuestionario: instrumento realizado para la encuesta, este constó de datos

fundamentales para conocer el grado de información de los medios disponibles

para la enseñanza de técnica de cepillado a los niños de 3 a 5 años de edad.

Guía de entrevista: facilita la obtención de criterios y puntos de vista por parte

de los profesionales Odontólogos, que permitió alcanzar una idea sobre la

situación actual en cuanto a medios y recursos de enseñanza de la técnica de

cepillado.

Fotografía: se registró los sucesos, acontecimientos y datos obtenidos en torno

a la investigación.

2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

2.3.1. Población

Para la encuesta realizada a los alumnos de séptimo a decimo semestres se

consideró a todos aquellos legalmente matriculados en el periodo académico

Abril – Septiembre del 2016, ya que son los que están en contacto directo con

pacientes, siendo un total de 77 estudiantes.

La población que será tomada en cuenta para esta investigación son los niños

en edades de 3 a 5 años del nivel inicial I y II del Centro de Educación Inicial “Mi

Pequeño Mundo” de la ciudad de Ambato teniendo un total de 60 infantes entre

niños y niñas.

De la misma manera se toma en cuenta a los padres de familia de los respectivos

niños para la encuesta que se realizó.

-40-

Tabla N° 1 Tipo de población para la investigación

POBLACIÓN CANTIDAD

Estudiantes de la U.A.O 77

Padres de familia 60

Niños 60

TOTAL 197

Elaborado: Amanda Ramos.

2.3.2. Muestra

La muestra que ha sido escogida para esta investigación es de 20 niños que son

los estudiantes del Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo” de la ciudad

de Ambato de los cuales previo al examen odontológico de la Historia Clínica

han sido seleccionados considerando ciertos criterios de inclusión y exclusión.

Por lo que es el mismo número para la muestra de padres de familia a ser

encuestados.

Criterios de Inclusión:

Todos los niños que no tengan motricidad gestual desarrollada.

Los niños que desconocían del cepillado dental.

Alto índice de placa bacteriana.

Alto índice de caries.

Criterios de Exclusión:

Niños con buena motricidad gestual.

Niños que conocen del cepillado dental.

Bajo índice de placa bacteriana.

Bajo índice de caries.

Para esta muestra han sido escogidos 3 Odontólogos Generales, por su

desempeño odontológico, conocimiento y 2 Especialistas en Odontopediatría.

La muestra seleccionada es de 77 estudiantes U.A.O correspondientes a una

-41-

muestra no probabilística por conveniencia obtenida a través de la siguiente

fórmula.

𝑛 =𝑁𝐾2(𝑃 ∗ 𝑄)

𝐶2(𝑁 − 1) + 𝐾2(𝑃 ∗ 𝑄) =

77(2)2 (0.50 ∗ 0.50)

(0.05)2 (77 − 1) + (2)2(0.50 ∗ 0.50)

=77(4)(0,25)

(0.0025)(76) + (4)(0.25)=

77

1.19 𝒏 = 𝟔𝟒. 𝟕 = 𝟔𝟓

Tabla N° 2 Tipo de muestra para la investigación

MUESTRA CANTIDAD

Estudiantes de la U.A.O 65

Profesionales 5

Niños

Padres

20

20

TOTAL 110


2.4. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

En la Recolección de la información es necesario una base de datos basada en

las siguientes medidas:

1. Uso de Técnicas.

2. Aplicación de Instrumentos.

3. Tabulación de Información.

4. Interpretación de Datos.

2.5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS.

La presente investigación obtuvo resultados mediante el empleo de instrumentos

como:

1. Guía de observación.

2. Cuestionario.

3. Guía de entrevista.

4. Historia Clínica.

-42-

2.5.1. Análisis de las encuestas realizadas a 65 estudiantes de séptimo a

décimo semestres de odontología “UNIANDES”. (Ver ANEXO N° 6)

1) ¿Sabe Ud. como debería ser la motivación para que el infante convierta

el cepillado dental en un hábito diario?

Tabla N° 3 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1

RESPUESTAS PARTICIPANTES PORCENTAJE

Si 22 34%

No 42 66%

TOTAL 64 100%

Gráfico N° 1 Motivación para que el infante convierta el cepillado dental

en un hábito diario.

Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.

Análisis e Interpretación de datos

Según los datos obtenidos de las encuestas realizadas con un total de 64

estudiantes, el 66% que corresponde a la mayoría de los encuestados

manifiestan que desconocen como motivar al infante para convertir el cepillado

dental en un hábito diario, mientras que el 34% manifiesta que sí cree saber

algún método de motivación para la enseñanza de la técnica de cepillado, por lo

que se deduce la importancia de esta investigación.

34%

66%

Si

No

-43-

2) ¿Sabe Ud. Como interactuar con infantes de 3 a 5 años de edad en el

cepillado dental?



Si 26 41%

No 38 59%

TOTAL 64 100%

Gráfico N° 2 Tabulación en porcentajes pregunta N: 2



Al analizar esta pregunta indican los estudiantes que el 59% desconocen como

interactuar con infantes de 3 a 5 años de edad en el cepillado dental, frente al

41% de los estudiantes restantes que si creen saber cómo interactuar en el

cepillado dental con infantes de 3 a 5 años, por lo que se deduce que más de la

mitad no sabe cómo interactuar con infantes de esas edades.

41%

59%

Si

No

-44-

3) ¿Para usted es importante el juego como medio de enseñanza en el

cuidado de la salud oral en infantes?

Tabla N° 5 Tabulación en porcentajes pregunta N:3


Si 61 95%

No 3 5%

TOTAL 64 100%

Gráfico N° 3 Es importante el juego como medio de enseñanza en el

cuidado de la salud oral en infantes.



De las encuestas realizadas de séptimo a décimo semestres de la Carrera de

Odontología el 95% de los encuestados afirmaron que es importante el juego

como medio de enseñanza en el cuidado de la salud oral en infantes, frente a un

5% que dijo que no era relevante dicha actividad, esto indica que un mayor

porcentaje estudiantes tienen conocimiento de la importancia del juego en la

enseñanza de un niño.

95%

5%

Si

No

-45-

4) ¿Cree Ud. que es importante realizar un refuerzo didáctico en casa del

cepillado dental para crear un buen hábito de higiene en los niños?



Si 64 100%

No 0 0%

TOTAL 64 100%

Gráfico N° 4 Refuerzo didáctico en casa del cepillado dental para crear un

buen hábito de higiene en los niños



En el análisis de la pregunta número 4, todos los estudiantes encuestados que

son 65 que representa el 100% consideran que es importante el refuerzo

didáctico en casa del cepillado dental para crear un buen hábito de higiene en

los niños, por lo que se interpreta que los estudiantes están conscientes de la

importancia del cepillado en niños.

100%

0%

Si

No

-46-

5) ¿De las siguientes alternativas cuál cree usted que es el método más

efectivo para la enseñanza de la técnica de cepillado en niños menores

de 5 años. ?


RESPUESTA PARTICIPANTES PORCENTAJE

Método explicativo 27 42%

Método demostrativo 34 53%

Método interactivo.

(juguete + explicación + demostración)

3 5%

TOTAL 64 100%

Gráfico N° 5 Método más efectivo para la enseñanza de la técnica de

cepillado en niños menores de 5 años



El 53% de los encuestados están de acuerdo con el método demostrativo, el

42% se inclinan por el método explicativo como el método a utilizar y solo el 5%

cree que el método interactivo (juguete + explicación y demostración) es el

adecuado para la enseñanza a los infantes de la técnica de cepillado dental, lo

que se recomienda que se dé más énfasis sobre este importante tema.

42%

53%

5%

Método explicativo

Método demostrativo

Método interactivo.

(juguete + explicación +demostración)

-47-

6) ¿Ha utilizado usted un juguete interactivo para mejorar el cepillado

dental de los niños?



Si 10 16%

No 54 84%

TOTAL 64 100%

Gráfico N° 6 Juguete interactivo para mejorar el cepillado dental de los

niños



Al analizar los datos obtenidos de las encuestas se determina que el 84% de los

estudiantes no han utilizado un juguete interactivo para mejorar el cepillado

dental de los niños, frente a un 16% que sí lo ha utilizado, esto indica un alto

desconocimiento del uso de medios didácticos para incentivar el cepillado dental.

16%

84%

Si

No

-48-

7) ¿Ud. cree importante contar con un juguete interactivo para el cuidado

de salud oral en niños?



SI 56 87%

NO 8 13%

TOTAL 64 100%

Gráfico N° 7 Cree importante contar con un juguete interactivo para el

cuidado de salud oral en niños



En el análisis de datos obtenidos el 87% de los encuestados aceptan la

importancia del uso de un juguete interactivo para el cuidado de salud oral en

niños pre escolares, frente a un 13% que cree que no es de relevancia el uso del

mismo. Lo que evidencia la tendencia y la aceptación del uso de este medio

didáctico en futuras acciones preventivas y por lo tanto se justifica la presente

propuesta.

87%

13%

SI

NO

-49-

2.5.2. Análisis de las encuestas realizadas a 20 Padres de familia de “MI

PEQUEÑO MUNDO” (Ver ANEXO N° 7)

1) ¿Cuántas veces al día su hijo realiza el cepillado dental?



1 a 2 Veces al día 13 65%

3 Veces al día 6 30%

Ninguna vez 1 5%

TOTAL 20 100%




Al analizar los datos obtenidos de las encuestas, el 65% de padres aseguran que

los infantes se cepillan 1 a 2 veces al día, el 30% se cepillan 3 veces al día y el

5% de los padres afirman que casi nunca realizan el cepillado dental. Por tal

motivo se debe fortalecer los hábitos de higiene oral para que puedan hacerlo

después de cada comida y así disminuir el grado de placa bacteriana.

2) ¿Su hijo(a) le pide de manera voluntaria cepillarse los dientes?

65%

30%

5%

1 a 2 Veces al día

3 Veces al día

Ninguna vez

-50-



Si 12 60%

No 8 40%

TOTAL 20 100%




En el análisis de datos obtenidos de la pregunta se obtiene un 60% donde los

padres afirman que los infantes sí piden cepillarse los dientes, y un 40% los

infantes no desean o no se motivan al cuidado de salud oral, lo cual se evidencia

que es un factor determinante incentivar a los niños al cuidado de la salud oral.

60%

40%

Si

No

-51-

3) ¿Cuánto tiempo tardó implementar el hábito en su hijo(a) del cepillado

dental?



8 Meses 5 25%

1 Año 6 30%

2 Años 9 45%

TOTAL 20 100%

Gráfico N° 10 Tabulación en porcentajes pregunta N:3



Se observa en el análisis de datos que el 25% tardaron 8 meses, frente a un 30%

que refiere que se tardaron 1 año en aprenderlo y el mayor porcentaje que

corresponde al 45% lo hicieron a los 2 años de edad. Lo que indica que el padre

de familia también debe involucrarse en la higiene bucal del niño logrando crear

un hábito.

25%

30%

45%8 Meses

1 Año

2 Años

-52-

4) ¿Cree Ud. que su hijo(a) se cepilla los dientes de manera adecuada?



SI 5 25%

NO 15 75%

TOTAL 20 100%

Gráfico N° 11 Tabulación en porcentajes pregunta N:4



En el análisis de datos obtenidos de la pregunta, el 75% de los padres están

seguros que su hijo no realiza esta actividad de una manera adecuada, frente al

25% que cree que lo hace de una mejor manera el cepillado dental pero no de

una excelente forma. Esto refleja la importancia de la aplicación de este juguete

interactivo odontológico para mejorar la técnica de cepillado en los infantes.

25%

75%

SI

NO

-53-

5) ¿Cree Ud. Que su hijo necesita una enseñanza diaria y profesional en

la técnica del cepillado hasta que la domine?



Si 17 85%

No 3 15%

TOTAL 20 100%




Hay una buena aceptación de los padres de familia ya que ellos están de acuerdo

que se los guíe de manera profesional, un 85% de los encuestados afirman que

sí es de mucha importancia esta enseñanza frente a un 15% que cree que no lo

necesita o no lo cree indispensable, por lo que se deduce el interés que tiene el

padre de familia hacia su hijo.

85%

15%

Si

No

-54-

6) ¿Ud. Cree que necesita ayuda en casa para la enseñanza del cepillado

dental?



Si 14 70%

No 6 30%

TOTAL 20 100%




En el análisis de los datos el 70% de los padres refieren necesitar ayuda en casa

o en la escuela para dar una correcta enseñanza a sus hijos, frente a un 30%

que no cree necesaria la ayuda para la enseñanza del cepillado dental, esto

indica que existe una gran preocupación de los padres hacia el tema de la salud

oral de sus hijos y ven con mucha satisfacción el trabajo de investigación sobre

este tema.

70%

30%

Si

No

-55-

7) ¿Conoce Ud. Algún tipo de juguete o implemento didáctico para la

enseñanza del cepillado dental infantil?



Si 2 10%

No 18 90%

TOTAL 20 100%




En el análisis de datos obtenidos de la pregunta, el 90% respondió que no lo

saben, solo un 10% conocen algún tipo de juguete tutor para el cepillado dental.

Esto da una pauta a la importancia de este medio de enseñanza del cuidado de

salud oral, siendo esta una de las armas principales para fomentar las técnicas

de prevención en niños preescolares.

10%

90%

Si

No

-56-

2.5.3. Análisis de entrevistas realizadas a Odontólogos (Ver ANEXO N° 8)

Se elaboró cinco preguntas relacionadas con el tema de investigación para lo

cual fue necesario la colaboración de 3 Odontólogos generales (Dr. Juan

Salguero, Dr. José Bullón docentes de la Universidad UNIANDES, Odontólogo

Cristhian Mejía Odontólogo particular) y 2 Especialistas en Odontopediatría (Dra.

Estela Villacís, Dr. Roberto Pazmiño). A continuación el análisis de las

respuestas a cada pregunta realizada.

1) ¿Según su experiencia, cuál cree Ud. que es el mayor limitante al

momento de enseñar el cepillado dental a los infantes menores de 5

años?

Análisis

De los cinco profesionales tres de ellos manifiestan que el mayor limitante al

momento de enseñar el cepillado dental es la parte psicológica, uno

manifiesta que depende de la edad y el otro profesional dice que la mayor

limitante es la dificultad de realizar una buena técnica, por lo que se deduce

que lo psicológico se le consideraría un limitante.

2) ¿Conoce cuál es la mejor técnica de cepillado dental para infantes?

Análisis

Todos los profesionales manifiestan que la mejor técnica de cepillado es la

técnica de Bass, esto indica que es la técnica más sencilla para esta edad.

3) ¿Conoce cuáles son los principales métodos de enseñanza para

realizar tratamientos odontológicos a los infantes menores de 5 años?

Análisis

En la entrevista realizada dos profesionales mencionan que el método para

realizar tratamientos odontológicos es la Odontología preventiva, el otro

manifiesta que el método es el deductivo mediante el cepillado y el fantoma

-57-

como apoyo virtual y los dos restantes dicen que el método es el de enseñar,

mostrar y hacer.

4) ¿Cree usted necesario contar con material didáctico como apoyo para

la enseñanza de técnica de cepillado a los infantes?


Todos los Odontólogos responden que sí es necesario contar con un

material didáctico, cuatro profesionales están de acuerdo que se debería

utilizar muñecos, marionetas, fantomas y uno manifiesta que se utiliza videos

educativos.

5) ¿Conoce Ud. Algún tipo de juguete o implemento didáctico para la

enseñanza del cepillado dental?

Análisis

Los profesionales de la salud desconocen de la existencia de juguetes

interactivos odontológicos para la enseñanza del cepillado dental, siendo los

fantomas los modelos por excelencia para explicar la técnica de cepillado a

los infantes, esto indica la importancia de la investigación en el que se

implementará un juguete interactivo Odontológico.

-58-

2.5.4. Análisis de guía de observación realizada a 20 pacientes que

participan dentro del trabajo de investigación. (Ver.ANEXO N° 9)

1) Sexo

Tabla N° 17 Tabulación en porcentajes de identificación de sexo

SEXO NÚMERO PORCENTAJE

Femenino 7 35%

Masculino 13 65%

TOTAL 20 100%

Gráfico N° 15 Identificación de sexo



Según el censo a los participantes de la investigación el 65% de estudiantes

preescolares son de sexo masculino, frente al 35% de estudiantes son mujeres,

esto indica que la población en su mayoría es del sexo masculino.

35%

65%

Femenino

Masculino

-59-

2) Edad

Tabla N° 18 Tabulación en porcentajes de identificación de edad.

EDAD NÚMERO PORCENTAJE

3 años 4 20%

4 años 7 35%

5 años 9 45%

Total 20 100%

Gráfico N° 16 Tabulación en porcentajes de identificación de edad.



Según los datos obtenidos, dentro del rango de edades de los participantes se

puede evidenciar los siguientes valores: en un 20 % infantes de 3 años de edad

en un 35% infantes de 4 años de edad y en 45% siendo el valor más alto de

infantes de 5 años de edad, esto es determinante saber cuál es la edad de los

participantes para la aplicación del trabajo de investigación.

20%

35%

45%3 años

4 años

5 años

-60-

3) Nivel de Placa Bacteriana según el Índice de O´Leary.

A. INICIO

Tabla N° 19 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice

de O`Leary

PORCENTAJE PACIENTES

10% - 20% -

20% - 30% -

30% - 40% 2

40% - 50% 2

50% - 60% 3

60% - 70% 3

70% - 80% 4

80% - 90% 3

90% -100% 3 Elaborado: Amanda Ramos.

Gráfico N° 17 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de O`Leary (INICIO)


Análisis e Interpretación de datos.

Según los datos obtenidos de la guía de observación realizada a 20 pacientes,

los porcentajes de placa bacteriana se puede evidenciar que tienen un

porcentaje elevado que va desde el 30% hasta el 100%. Según el Índice de

O´Leary debe tener un máximo del 25% para tener salud periodontal, pero la

muestra escogida sobrepasan ese porcentaje, esto indica que el índice de placa

bacteriana es alto.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

10% -20%

20% -30%

30% -40%

40% -50%

50% -60%

60% -70%

70% -80%

80% -90%

90% -100%

Nú

mer

o d

e p

acie

nte

s

Porcentaje de pacientes

-61-

2.6. PROPUESTA

2.6.1. TÍTULO

IMPLEMENTACIÓN DE UN JUGUETE INTERACTIVO ODONTOLÓGICO QUE

AYUDE A LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL EN NIÑOS.

2.6.2. INTRODUCCIÓN




comprenden cómo es el mundo y se integran en él. Los etólogos lo han


a lo largo de la evolución.

El juguete es cualquier objeto que el niño emplee para entretenerse y jugar

cuando utiliza la imaginación. Tiene un gran contenido social, lo utiliza

proyectivamente, posibilitando la evasión; además, a través del juguete, el niño

aprehende el mundo en el que se encuentra, debido a que el juguete no puede

desligarse de la sociedad que lo ha producido, porque reproduce modelos y


actitudes y la transmisión de valores sociales.

2.7. OBJETIVOS

2.7.1. Objetivo general

Implementar un juguete interactivo Odontológico que ayude a la enseñanza

efectiva de la higiene oral en niños.

2.7.2. Objetivos específicos

Lograr formar un hábito de cepillado en los niños.

Disminuir el índice de caries dental.

Mejorar la motricidad gestual de los niños para un correcto cepillado

dental.

-62-

2.8. JUSTIFICACIÓN

Los juguetes educativos se han trasformado progresivamente en elementos de

apoyo fundamental en métodos de enseñanza, para la elaboración del proyecto

investigativo se realizó la interacción en ciencias tales como Pedagogía,

Psicología, Salud Pública.

En el cuidado de la salud oral es importante implementar el hábito del cepillado

dental dentro de los infantes con el objetivo de preservar sus futuras piezas

dentales, es una tarea muy difícil dentro de los padres el enseñar una correcta

técnica del cepillado y más difícil aún motivar e incentivar al infante a realizar

dicha actividad, con la implementación de un juguete didáctico interactivo se

motiva al infante convirtiendo al cepillado dental en una actividad divertida para

el infante, de fácil manejo para los padres.

2.9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

2.9.1. Tipo de paciente

La presente propuesta está encaminada a pacientes Pre escolares.

2.9.2. Lugar de desarrollo y aplicación de la propuesta

Esta propuesta se desarrolla en el Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño

Mundo” de la Ciudad de Ambato.

2.9.3. Metodología empleada para la propuesta

Inductivo – deductivo: se induce la técnica de cepillado con la utilización del

juguete interactivo odontológico para mejorar la higiene bucal en los niños.

Analítico - Sintético: se analiza las muestras tomadas de la investigación del

antes, durante y después de la utilización del juguete interactivo odontológico.

-63-

2.9.4. Secuencia de procedimientos

a) Pasos para la elaboración del juguete interactivo odontológico (Ver

ANEXO N° 12).

1. La creación de un juguete interactivo odontológico es a partir del diseño

o boceto del mismo, se debe valorar viabilidad de elaboración y la

disponibilidad del material a utilizar.

2. Una vez seleccionado el tipo de material que se va a usar, se procede a

la compra del mismo y posterior ensamblaje.

3. Como material de elección se decidió por la madera, debido a su bajo

costo y su versatilidad de manejo.

4. La lista de materiales utilizados en el juguete interactivo odontológico son:

Madera.

Cajonera plástica.

Paneles led.

Temporizador eléctrico.

Interruptores y cables eléctricos.

Cinta de aislamiento eléctrico.

Tornillos y tacos Fisher.

Impresiones en papel adhesivo.

Silicona.

5. Dentro de los diseños de juguetes interactivos para infantes se necesita

que el mismo sea fácil de entender y muy simplificado en su aspecto.

6. En la elaboración se debe tomar presente la importancia de la creación

del juguete interactivo debido a que se elaboró un prototipo.

7. Se toma la medida de la cajonera plástica para el armado de su estructura

en madera que refuerza la misma.

8. Una vez realizado la caja de madera donde van a contener los cepillo

dentales y pastas, adaptada la cajonera plástica se procede a la

colocación de la portada o porta paneles.

9. Armada la estructura frontal del juguete se procede a realizar el corte de

la madera y la instalación de los paneles led.

-64-

10. Adaptados los paneles led se procede a sincronizar los temporizadores

eléctricos y coordinar la secuencia eléctrica del mismo.

11. Se debe elaborar un circuito y secuencia lumínica para la indicación del

juguete odontológico en cada secuencia del cepillado.

12. Instalados los paneles led se debe instalar los circuitos eléctricos en lo

que corresponde a cables de conexión y tomas de corriente.

13. Se procede a la colocación de una base sólida para la instalación en la

pared.

14. Funcionando de manera adecuada todo el sistema y la estructura bien

ensamblada se coloca los adhesivos de la técnica de cepillado.

15. Como punto personalizable se procede a membretar cada cajón, en

evidencia del sentido de pertenencia y compromiso con el mismo.

Presupuesto de materiales para la elaboración del juguete interactivo.

Tabla N° 20 Materiales utilizados

PRESUPUESTO.

Madera. 35 $

Cajonera plástica. 10 $

Paneles led 20 $

Temporizador eléctrico. 50 $

Interruptores, cable eléctrico, cinta de aislamiento 10 $

Silicona 5 $

Tornillos y tacos Fisher. 5 $

Impresiones en papel adhesivo. 15 $

Mano de Obra electrónica 55 $

Gastos totales 205$


-65-

2.10. CONCLUSIONES PARCIALES

En las encuestas realizadas a los estudiantes de séptimo a décimo

semestres se concluye que aún se desconoce sobre la utilidad de métodos

interactivos y métodos de enseñanza en infantes preescolares.

Es posible fomentar un hábito de gran impacto para los niños mediante el

uso de un juguete interactivo el cual refuerza cada día el cepillado dental.

El juguete es cualquier objeto que el niño emplee para entretenerse y jugar

cuando utiliza la imaginación.

La ventaja de las nuevas técnicas de enseñanza mediante juguetes

interactivos odontológicos son los de reducir las patologías orales e

indirectamente se está trabajando sobre la reducción al pánico del

odontólogo frente a la idea de asociación y concientización a edades

tempranas.

-66-

CAPÍTULO III

MARCO PROPOSITO

3.1. APLICACIÓN DE LA PROPUESTA

3.1.1. Acciones Previas

Historia Clínica

Anamnesis: se llena de manera ordenada y detallada tomando en

cuenta todo los aspectos del paciente para determinar cuáles son los

niveles de placa dental que presenta el mismo y si sus técnicas de

aseo.

Examen clínico: se explora la cavidad oral de manera minuciosa, para

determinar la salud oral y analizar la placa bacteriana según el índice

de O’Leary.

Plan de tratamiento: crear un hábito en los infantes motivados con el

juguete odontológico interactivo con el objetivo de mejorar su salud

bucal.

Fotografías: ayuda a evidenciar el estado de placa dental de los

infantes antes y después de la utilización del juguete.

3.1.2. Acciones Odontológicas.

Secuencia de uso del juguete interactivo Odontológico.

Se comienza nombrando las partes del juguete interactivo odontológico,

las cuales son:

1. esquema de cavidad oral.

2. paneles Led con signos del cepillado dental

3. porta cepillos

4. música de motivación

La primera sección del juguete interactivo es el esquema de la cavidad

oral de un infante, el cual enseña de manera muy simple y detallada las

-67-

estructuras de la boca al infante instruyéndolo y asociándolo con las

diferentes estructuras anatómicas existentes dentro de la cavidad oral.

La segunda sección del juguete se encuentra los paneles Led, los cuales

de manera ordenada y pedagógicamente fueron colocados para dar una

secuencia ordenada y fácil al cepillado dental infantil.

Dentro de esta sección, el infante interactúa de manera activa ya que

sigue la secuencia de cepillado la cual está determinada en forma y

tiempo de la misma. Con un intervalo de 20 segundos entre acción a

realizar, acompañado con canciones infantiles que vuelven muy

agradable el acto de cepillado oral.

El sistema de audio es muy versátil ya que el docente puede precargar

las canciones que desee mediante una memoria USB para posterior

utilización.

La tercera y última sección del juguete es pasiva pero muy importante

dentro del mismo, ya que el infante guarda dentro de él los cepillos

dentales y pastas los cuales son indispensables; fomentan el sentido de

pertenencia y compromiso y cada cajón lleva rotulado el nombre del

infante.

Esta acción de rotular el nombre de cada niño en su respectivo cajón es

una de las maneras de afianzar un compromiso y fomentar un hábito de

manera indirecta ya que el niño está más pendiente de las acciones a

realizar con el juguete interactivo odontológico a diario.

El juguete interactivo odontológico consta de un sistema sencillo pero muy

agradable para la interpretación infantil.

3.2. BENEFICIOS DE LA PROPUESTA

3.2.1. SOCIALES

La caries dental en infantes genera una mala apariencia estética así como una

deficiente funcionalidad cuando se han destruido los dientes. Al inducir un hábito

de cepillado dental en los infantes se está asegurando la salud oral de las piezas

-68-

definitivas, este método de enseñanza es aceptado por los infantes ya que

mientras juegan cuidan su salud oral, en ocasión de que la sonrisa es una forma

importante de comunicación y expresión corporal en la sociedad.

3.2.2. INDIVIDUALES

La eliminación de la placa bacteriana es importante en la salud pre escolar

debido que aún no empieza una dieta rica en azúcares y alimentos cariogénicos,

con el uso del juguete interactivo odontológico otorga al infante una correcta

técnica de cepillado dental y una excelente salud oral, haciendo de que las

nuevas generaciones estén mucho más preparadas para el cuidado de su salud

oral.

3.2.3. INSTITUCIONALES

Los estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de los Andes

“UNIANDES” se benefician con ésta investigación, debido a que en la presente

se explican los lineamientos básicos a seguir para la aplicación de la nueva

técnica de enseñanza e incentivo a los infantes para que se instaure un hábito

de higiene oral de una manera fácil y rápida mediante el uso del juguete

interactivo odontológico.

3.3. SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA (Ver ANEXO N 13d.)

La presente propuesta se socializará a los estudiantes de séptimo a décimo

semestres de la carrera de Odontología porque son los involucrados directos en

la atención a niños que acuden a la U.A.O. UNIANDES, la difusión se realizó a

través de trípticos informativos (Ver ANEXO Nº 11)

-69-

3.4. ESQUEMA DE LA PROPUESTA.


-70-

3.5. RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA

3.5.1. DURANTE


O`Leary


10% - 20% 2

20% - 30% 6

30% - 40% 7

40% - 50% 2

50% - 60% 1

60% - 70% 2

70% - 80% -

80% - 90% -

90% -100% - Elaborado: Amanda Ramos.

Gráfico N° 18 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el

índice de O`Leary (DURANTE)



Se evidencia que los pacientes presentan un porcentaje aún elevado pero con

un notable cambio de placa bacteriana presentes aún en boca, las cuales ya

empiezan en 10% pasando por su pico más alto en un 30% y llegando sólo hasta

el 70% en su nivel más alto, es un porcentaje mucho menor que en su inicio, hay

que considerar que esa verificación del índice de placa bacteriana aún está a

mitad de proceso, hay que recordar que en los infantes se está instaurando un

hábito y esto es de manera progresiva.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

10% -20%

20% -30%

30% -40%

40% -50%

50% -60%

60% -70%

70% -80%

80% -90%

90% -100%

Nú

mer

o d

e p

acie

nte

s


-71-

3.5.2. FINAL

Tabla N° 22 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice

de O`Leary


1% - 5% 2

5% -10% 11

10% -15% 4

15% - 20% 3

20% - 30% -

40% - 50% -

60% - 70% -

80% - 90% -

100% - Elaborado: Amanda Ramos.

Gráfico N° 19 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el

índice de O`Leary (FINAL)



Según los datos obtenidos de la guía de observación se ve de manera muy

notoria que los niveles de placa bacteriana han disminuido, ahora empiezan

desde 1% pasando en un pico más alto en 5% lo cual es muy satisfactorio y en

sus niveles más altos llegan al 20% . Esto indica de manera contundente la

eficacia del juguete interactivo odontológico como herramienta de higiene para

la enseñanza del cepillado dental.

0

2

4

6

8

10

12

1% - 5% 5% -10% 10% -15% 15% -20%

20% -30%

40% -50%

60% -70%

80% -90%

100%

Nú

mer

o d

e p

acie

nte

s


-72-

3.6. COMPARACIÓN DE RESULTADOS

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

10% -20%

20% -30%

30% -40%

40% -50%

50% -60%

60% -70%

70% -80%

80% -90%

90% -100%

Nú

mer

o d

e p

acie

nte

s


MEDICIÓN EL ÍNDICE DE O`LEARY (INICIO)

0

1

2

3

4

5

6

7

8

10% -20%

20% -30%

30% -40%

40% -50%

50% -60%

60% -70%

70% -80%

80% -90%

90% -100%

Nú

mer

o d

e p

acie

nte

s


MEDICIÓN EL ÍNDICE DE O`LEARY (DURANTE)

0

2

4

6

8

10

12

1% - 5% 5% -10% 10% -15% 15% -20%

20% -30%

40% -50%

60% -70%

80% -90%

100%

Nú

mer

o d

e p

acie

nte

s


MEDICIÓN EL ÍNDICE DE O`LEARY (FINAL)

-73-


Se evidencia el éxito de la implementación del juguete interactivo odontológico

en la disminución de placa bacteriana, la primera gráfica demuestra el gran

porcentaje de placa bacteriana que presentan, en la intermedia se ve la

reducción pero en niveles elevados, y la tercera se observa la mejoría, lo cual

tiene como objetivo disminuir los índices de patologías orales en infantes

preescolares e instaurar un hábito de cepillado dental.

En la tabla siguiente se demuestra los datos de los pacientes tratados:

Tabla N° 23 Pacientes tratados

Nº HC EDAD SEXO

ANTES DURANTE DESPUES F M

1 1 4 X 85% 43% 10%

2 2 4 X 52% 25% 7%

3 3 4 X 68% 51% 11%

4 4 5 X 78% 36% 10%

5 5 3 X 88% 62% 17%

6 6 5 X 100% 62% 20%

7 7 5 X 48% 23% 5%

8 8 4 X 65% 36% 10%

9 9 4 X 68% 33% 11%

10 10 3 X 100% 35% 10%

11 11 5 X 58% 25% 16%

12 12 5 X 60% 40% 10%

13 13 4 X 57% 23% 11%

14 14 4 X 33% 15% 6%

15 15 5 X 40% 18% 3%

16 16 3 X 41% 30% 10%

17 17 5 X 75% 38% 8%

18 18 3 X 73% 30% 10%

19 19 5 X 90% 44% 7%

20 20 5 X 79% 38% 15% Elaborado: Amanda Ramos.

-74-

3.7. CONCLUSIONES PARCIALES

La eliminación de la placa bacteriana es importante en la salud pre

escolar debido que aún no empieza una dieta rica en azúcares y alimentos

criogénicos, con el uso del juguete interactivo odontológico otorga al

infante una correcta técnica de cepillado dental.

La mayoría de padres de familia e infantes realizan el cepillado dental de

una manera incorrecta lo cual repercute en el estado de salud oral.

La necesidad de contar con nuevos medios de aprendizaje de manera

colectiva y multidisciplinaria es la base fundamental en el cuidado de

salud oral.

Se evidencia el éxito de la implementación del juguete interactivo

odontológico en la disminución de placa bacteriana.

-75-

CONCLUSIONES TOTALES

Es indispensable el uso del juguete dentro de la enseñanza en pacientes

pediátricos.

Se fundamentó teórica y científicamente la aplicación de un juguete

interactivo odontológico que consta de un sistema sencillo pero muy

agradable para la interpretación infantil.

Se evaluó el grado de disminución de placa bacteriana notablemente en

los pacientes infantes luego de la utilización del juguete interactivo

odontológico.

Se evidenció la motricidad gestual en la utilización del juguete interactivo

odontológico dónde el conjunto de infantes participan activamente de ésta

actividad.

-76-

RECOMENDACIONES

Es necesario la implementación en las instituciones educativas de un juguete

interactivo odontológico para inducir el hábito de cepillado dental.

Se recomienda educar al paciente acerca de su técnica de cepillado, ya que

ésta es la causa principal de la presencia de patologías orales.

El uso de 15 min dentro del cronograma pre escolar para el cepillado dental

reduciría de manera significativa la caries en infantes.

Los pacientes infantes deben ser una prioridad en la prevención de salud

oral los mismos que son pilares fundamentales para el cambio y erradicación

de caries dental.

Realizar más trabajos de investigación acerca del tema para instaurar de

manera colectiva el uso de una correcta técnica de cepillado dental.

BIBLIOGRAFÍA.

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hijos. Claves para un óptimo aprendizaje y comportamiento. Editorial

Octaedro, 1ª Edición, España.

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11. Gonzales, María. (2014), Desarrollo neuropsicológico de las funciones

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12. Jiménez, Romera, (2010) “Odontopediatría en Atención Primaria”.

Editorial SL, 1ra Edición, España

13. Jiménez. María, (2005) Jugar: la forma mas divertida de educar. Editorial

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14. Hubertus J.(2002) Atlas de odontología pediátrica. Editorial Masson, 1ra

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15. Escobar, F. (2004) Odontología Pediátrica. Editorial Amolca, 1ra Edición,

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4. Palma,C (2014),Higiene Bucal. www.odontologiaparabebes.com

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7. Raymundo L, (2011) Impacto de la salud oral en la calidad de vida de los

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8. Cahuana A. (2010) Guia de orientacion para la salud bucal en los primeros

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9. Chee, Y (2011) Eficacia del cepillado dental en la remocion del biofilm en

ninos de 6 a 12, anos, www.usmp.edu.pe.

http://www.denta.blogspot.com/

http://www.colgate.com.ec/

http://www.actaodontologica.com/

http://www.usmp.edu.pe/

ANEXOS

ANEXO N° 1 Perfil de Tesis

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES

“UNIANDES”



PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN

DEL TÍTULO DE ODONTÓLOGA.

TEMA:

ELABORACIÓN DE UN JUGUETE INTERACTIVO ODONTOLÓGICO PARA

LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL EN NIÑOS DE 3 A 5

AÑOS DEL NIVEL INICIAL I Y II DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “MI

PEQUEÑO MUNDO”, PARROQUIA ATOCHA - FICOA – AMBATO

AUTOR: RAMOS NARANJO AMANDA JIMENA

TUTOR: DR. PINTADO ASTUDILLO FAUSTO ENRIQUE

AMBATO – ECUADOR

2016

PERFIL DE TESIS

I. TEMA

Elaboración de un juguete interactivo odontológico para la enseñanza efectiva

de la higiene oral en niños de 3 a 5 años del nivel inicial I y II del centro de

educación inicial “mi pequeño mundo”, parroquia Atocha-Ficoa – Ambato.

II. PROBLEMA

2.1 Antecedentes de la Investigación.




comprenden cómo es el mundo y se integran en él. Los etologos lo han


a lo largo de la evolucion.

El que sea tan universal hace que su función sea necesaria para cada persona.

Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a

lo largo de toda la vida de las personas. Popularmente se le identifica con

diversion, pero su trascendencia es mucho mayor. La infancia es el periodo de

mayor crecimiento y desarrollo, jugando desarrollan sus aptitudes físicas, su

inteligencia emocional, su creatividad, su imaginación, su capacidad intelectual,

sus habilidades sociales, afianzan su personalidad, se transmite valores

culturales, normas de conducta... y al tiempo que desarrollan todo eso, disfrutan

y se entretienen. AGUIRRE. M, (2015)

Se debe partir de dos principios: uno, que la principal actividad del niño pequeño

es el juego, y otro, que todo lo que se utiliza para jugar puede ser considerado

como juguete. El niño juega con su cuerpo, con objetos, con personas y con

juguetes. El juguete es cualquier objeto que el niño emplee para entretenerse y

jugar cuando utiliza la imaginación. Tiene un gran contenido social.

El juguete sirve de estimulo para que el niño explore el entorno individualmente,

enriqueciendo las percepciones que recibe; lo utiliza proyectivamente,

posibilitando la evasión; además, a través del juguete, el niño aprehende el

mundo en el que se encuentra, ya que el juguete no puede desligarse de la

sociedad que lo ha producido, puesto que el juguete reproduce modelos y


actitudes y la transmisión de valores sociales. BORDONI, N, (2010)

2.2 Situación Problémica.

La higiene bucal es la clave de la prevención de la caries y la base del éxito del

tratamiento de la gingivitis. De los diferentes métodos para controlar la placa, el

más efectivo es su remoción por medio del cepillo dental, el hilo y otros

elementos auxiliares. Otros métodos utilizados son los sistemas químicos. El

más conocido es el uso de la clorhexidina, la cual elimina como máximo, un 60%

de la placa bacteriana.

La remoción diaria de placa bacteriana, es vista actualmente como tratamiento





adecuada y sistemática de los dientes

El esmalte de un diente en erupción y de uno recién erupcionado es mucho más

susceptible a la caries de aquel ya expuesto al medio bucal por años. Estudios

han demostrado que la placa se acumula de 5 a 10 veces más en los dientes

mencionados.

Es fundamental que toda enseñanza de técnicas de cepillado a los niños y

familia, se enmarque en un programa educativo con vista a obtener cambios de

conducta duraderos. Los métodos utilizados para interesar a los niños en la

higiene bucal, son generalmente charlas, demostraciones, programas

audiovisuales o que los niños se cepillen los dientes bajo supervisión, con el

objetivo de inducir prácticas familiares efectivas.

2.3 Formulación del problema.

¿La implementación de un juguete interactivo odontológico ayudará para la

enseñanza efectiva de higiene oral en niños de 3 a 5 años?

2.4 Delimitación del problema

2.4.1 Objeto de Estudio y Campo de Acción

Objeto de estudio: técnicas de enseñanza y aprendizaje didáctico de higiene

oral en niños de 3 a 5 años.

Campo de acción: Odontopediatria y Salud Pública

2.4.2 Lugar: parroquia Atocha-Ficoa - Ambato

2.4.3 Tiempo: Abril 2016.- Septiembre 2016

III. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en Odontología.

IV. OBJETIVOS

4.1 Objetivo general

Elaborar un juguete interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de

higiene oral en niños de 3 a 5 años del nivel inicial I y II del centro de educación

inicial “Mi Pequeño Mundo”, parroquia Atocha - Ficoa - Ambato.

4.2 Objetivos específicos

Fundamentar teórica y científicamente la importancia de un juguete

interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral.

Determinar las necesidades del requerimiento de un juguete interactivo


Diseñar los lineamientos básicos para la implementación de un juguete

interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral

dentro de la práctica diaria en el cuidado dental de los niños.

V. IDEA A DEFENDER.

El juguete interactivo odontológico tiene su importancia como una herramienta

eficaz para crear un hábito de higiene oral constante y que esto se convierta en

un divertido juego que ayude a mantener una buena salud oral, educando al

paciente de manera muy didáctica para que esto no se vuelva una tarea tediosa

si no que sea algo que los niños lo realicen por convicción propia.

VI. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN.

6.1 Variable independiente:

Elaboración de un juguete interactivo odontológico para la enseñanza efectiva

de Higiene Oral.

6.2 Variable dependiente:

Enseñanza efectiva de Higiene Oral.

VII. METODOLOGÍA A EMPLEAR.

Paradigma o modalidad investigativa.

Cualitativa: ayudará a comprender la importancia y relevancia de un juguete

interactivo odontológico para la enseñanza de higiene oral, lo cual mostrará

resultados, calificará la información que brinda el juguete interactivo odontológico

para mejorar el resultado de la salud oral de los infantes.

Cuantitativa: se describirá de manera sistemática la secuencia del cepillado

dental y los ajustes que se deben realizar para cada tipo de arcada se va ha

cuantificar de manera numérica los pasos para la enseñanza higiene oral.

7.2 Tipo de investigación por su diseño

De acción: se determinará uso y viabilidad de cada implemento utilizado, de un

juguete interactivo odontológico observando su aplicación.

De campo: ya que para obtener resultados de la investigación se realizará en el

nivel inicial I y II del centro de educación inicial “Mi Pequeño Mundo”, parroquia

Atocha -Ficoa - Ambato.

7.3 Tipo de Investigación por su alcance.

Exploratoria: se observará cada variable de uso del juguete interactivo

odontológico para poder determinar su utilización en el área odontológica.

Descriptiva: por su enfoque práctico en temas importantes para el desarrollo de

la investigación y análisis de la información obtenida, que permita describir la

técnica usada y el orden secuencial para desarrollar una propuesta operativa y

viable de ser aplicada, en mejora de la salud oral de los infantes.

7.4 Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación.

7.4.1 Métodos del nivel teórico del conocimiento.

En la presente Investigación se empleará los siguientes métodos

Inductivo – deductivo: permitirá evidenciar las consideraciones generales a las










para emitir las conclusiones y recomendaciones del proyecto de tesis y la

presentación de una propuesta.

7.4.2 Métodos del nivel empírico del conocimiento.

Análisis documental: se demostrará que el uso del juguete interactivo

odontológico es esencial dentro del aprendizaje del cuidado de salud oral de los

niños.

7.4.3 Técnicas de investigación.

Entrevista: se entrevistará a Odontólogos con el propósito de obtener

información que aporte a realizar la investigación.

Encuesta: se realizará una encuesta a los estudiantes del séptimo y octavo

semestres de la carrera de odontología para analizar su grado de conocimiento

sobre los medios didácticos que emplean para la enseñanza de la técnica de

cepillado infantil.

7.4.4 Instrumentos de la investigación.

Cuestionario: instrumento realizado para la encuesta, este constará de datos

fundamentales para conocer el grado de información de los medios disponibles

para la enseñanza de técnica de cepillado a los niños de 3 a 5 años e edad.

Guía de entrevista: facilita la obtención de criterios y puntos de vista por parte

de los profesionales Odontólogos, que permitirá alcanzar una idea sobre la

situación actual en cuanto a medios y recursos de enseñanza de la técnica de

cepillado.

Guía de observación: registrará los sucesos, acontecimientos y datos

obtenidos en torno a la investigación.

VIII. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA O ESQUEMA DE CONTENIDOS.

La Tesis se estructura en Introducción, tres capítulos, conclusiones y

recomendaciones.

En la Introducción se identifica el problema, su planteamiento, así como los

principales elementos su importancia y actualidad del tema.

Se desarrollan tres capítulos. En el capítulo I, se presenta el marco teórico de

la investigación, donde se debaten los conceptos principales de enseñanza y

medios de aprendizaje, de cómo usar esta herramienta educativa para poder

realizar la técnica de cepillado. En el capítulo II se describe toda la metodología

empleada a partir del uso del enfoque de una investigación cualitativa. De igual

modo en este capítulo se exponen los resultados de la recolección de evidencia

clínica obtenido de los pacientes. En el capítulo III se registra la propuesta de

implementación de un juguete interactivo odontológico.

Las conclusiones recogen las ideas fundamentales que se logran con esta

investigación y en las recomendaciones se plantean sugerencias relacionadas

con las posibles transformaciones que se esperan del proceso de enseñanza de

técnicas de cepillado y cuidado bucal.

IX. APORTE TEÓRICO, SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA Y NOVEDAD

CIENTÍFICA.

Aporte teórico.

La higiene oral integral es un hábito cotidiano en la higiene de una persona. Es

una actividad necesaria para la eliminación de la placa dental relacionada tanto

con la caries dental como con las enfermedades periodontales. Aparte del

cepillado dental existen también otros métodos que ayudan a eliminar la placa

bacteriana tales como la seda dental, los cepillos interproximales o las limpiezas

profesionales, pero en esta investigación se enfocara principalmente en el uso

de un juguete interactivo odontológico para crear un hábito de cepillado a los

niños de 3 a 5 años de edad. Así como la importancia de uso de un correcto

cepillo dental, pasta dental y colutorio, los cuales son de gran ayuda en la

prevención de caries dental.

Significación práctica.

Con esta investigación se dará a conocer a los Odontólogos y padres de familia

la utilización del juguete interactivo odontológico y secuencia de manejo de cada

implemento del mismo para una correcta higiene oral integral, permitiendo crear

un hábito en el infante y creando un precedente de atención al paciente más

eficaz e ideal, para procedimientos odontológicos.

Novedad científica.

Este tema de investigación es muy vanguardista debido a que se utiliza un medio

muy divertido y práctico como es el uso del juguete interactivo odontológico para

crear un hábito de tutoría higiene oral integral, donde consta de elementos

seleccionados por su importancia que se van a utilizar, para mejorar de ésta

manera la atención odontológica preventiva.

X. BIBLIOGRAFÍA.

1. AGUIRRE, Mercedes. (2015), Conocer y alimentar el cerebro de nuestros

hijos. Claves para un óptimo aprendizaje y comportamiento. Editorial

Octaedro, 1ª Edición, España.

2. BARRANCOS M. (2008.) Operatoria dental integración clínica. Editorial

Médica Panamericana, 4º Edición, Buenos Aires.

3. BARBERÍA Leache. (2001). “Odontopediatría”. Editorial Masson, 2ª

Edición. España.

4. BEZERRA Luis. (2008) Tratado de Odontopediatría. Editorial AMOLCA.

1ra Edición, España.

5. BORDONI, N, (2010) La salud bucal del niño y el adolescente en el

mundo actual, Editorial Médica Panamericana, 1ra Edición, Argentina.

6. BORDONI, Noemí; ESCOBAR, Alonso, (2010), Odontología Pediátrica,

Editorial Panamericana, 3ra Edición, Buenos Aires Argentina.

7. ECHEVERRIA. José, (2006), el manual de Odontología. Editorial

Masson, 1ra Edición, España.

8. ESCOBAR. Fernando, (2013) Odontología pediátrica, editorial Amolca,

1ra Edición, España.

9. ENRILE. Francisco, (2009), Manual de Higiene Bucal, Editorial

Panamericana, 1ra Edición Buenos Aires.

10. GÖRAN. Koch, (2011), Odontopediatría. Abordaje clínico, Editorial

Amolca. España.

11. GONZALES, María. (2014), Desarrollo neuropsicológico de las

funciones ejecutivas en preescolar, Editorial Moreta, 1ra Edición,

España.

12. JIMÉNEZ, Romera, (2010) “Odontopediatría en Atención Primaria”.

Editorial SL, 1ra Edición, España

13. JIMÉNEZ. María, (2005) Jugar: la forma mas divertida de educar.

Editorial Palabra, 1ra Edición, España.

14. HUBERTUS J.(2002) Atlas de odontología pediátrica. Editorial Masson,

1ra Edición, CHILE.

XI. LINKOGRAFÍA.

1. BENITEZ, J, (2012) salud dental, www.denta.blogspot.com.

2. SUNDSTROM, K (2014) El consultorio del dentista puede ser un lugar

divertido para sus hijos, www.colgate.com.ec.

3. PALMA,C (2014),Higiene Bucal. www.odontologiaparabebes.com

4. MIÑANA, V (2011) Promoción de la salud bucodental, ,www.scielo.es.

5. MOREIRA R. (2007) La influencia de la motivación y del cepillado

supervisado en los hábitos de higiene de preescolares brasileños,

www.scielo.org.ve.

6. RAYMUNDO L, (2011) Impacto de la salud oral en la calidad de vida de

los niños pre-escolares, www.actaodontologica.com.

7. CAHUANA A. (2010) Guía de orientacion para la salud bucal en los

primeros anos de vida .www.dentistryforbabies.com

8. CHEE, Y (2011) Eficacia del cepillado dental en la remoción del biofilm en

ninos de 6 a 12, anos, www.usmp.edu.pe.

http://www.denta.blogspot.com/

http://www.colgate.com.ec/

http://www.actaodontologica.com/

ANEXO N° 2 Solicitud de inscripción del Perfil de tesis

ANEXO N° 3 Carta de Aprobación del Perfil de Tesis

ANEXO N° 4 Oficio de la Universidad solicitando el ingreso a el Centro de

Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo”

ANEXO N° 5 Certificación de la Coordinadora Académica del Centro de

Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo” de que se realizó la investigación

de campo.

ANEXO N° 6 Cuestionario para Encuesta a los estudiantes de la UAO

UNIDANDES

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS

ANDES

“UNIANDES”



La presente encuesta está dirigida a los a los estudiantes que realizan sus

prácticas en la UAO UNIANDES con la finalidad de recolectar información para

la ejecución del proyecto de tesis con el tema: “ELABORACIÓN DE UN

JUGUETE INTERACTIVO ODONTOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA

EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DEL NIVEL

INICIAL I Y II DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “MI PEQUEÑO MUNDO”,

PARROQUIA ATOCHA - FICOA - AMBATO”, datos que servirán de mucha

importancia para la realización de la misma, por lo que se ruega responder con

la mayor veracidad posible.

CUESTIONARIO

1) ¿Sabe Ud. como debería ser la motivación para que el infante convierta

el cepillado dental en un hábito diario?

Si………. No……….

1) ¿Sabe Ud. Como interactuar con infantes de 3 a 5 años de edad en el

cepillado dental?

Si………. No……….

2) ¿Para usted es importante el juego como medio de enseñanza en el

cuidado de la salud oral en infantes?

Si………. No……….

4) ¿Cree Ud. que es importante realizar un refuerzo didáctico en casa del

cepillado dental para crear un buen habito de higiene en los niños?

Si………. No……….

3) ¿De las siguientes alternativas cuál cree usted que es el método más

efectivo para la enseñanza de la técnica de cepillado en niños menores

de 5 años. ?

Método explicativo ………….

Método Demostrativo ………….

Método Interactivo Odontológico (juguete:expl+demost)…………

4) ¿Ha utilizado usted un juguete interactivo para mejorar el cepillado

dental de los niños?

Si………. No……….

5) ¿Ud. cree importante contar con un juguete interactivo para el cuidado de

salud oral en niños?

Si………. No……….

ANEXO N° 7 Cuestionario para la Encuesta a los padres de familia.

ANEXO N° 8 Cuestionario para Entrevista a los profesionales.

ANEXO N° 9 Guía de Observación

Nº HC EDAD SEXO

ANTES DURANTE DESPUES F M

ANEXO N° 10 Historia Clínica

ANEXO N° 11 TRÍPTICO


ANEXO N° 12 JUGUETE


ANEXO N° 13 Fotografías.

a) Encuesta a los estudiantes de 7mo a 10mo semestres

b) Entrevista realizada a Odontólogos de la Universidad Regional de los

Andes “UNIANDES”

c) Trabajo de campo realizado

(PRIMERA ETAPA)

Bienvenida de los infantes y las autoridades en la primera presentación del

juguete interactivo odontológico

Presentación de juguete interactivo odontológico y su aplicación

Explicación de la función del juguete interactivo odontológico de manera

individual a los infantes.

Dinámica explicativa y demostrativa en pequeños grupos para su asociación e

interpretación.

Explicación de forma didáctica y secuencial la técnica de cepillado.

(SEGUNDA ETAPA)

Los infantes en el horario establecido en sus actividades de repaso de la técnica

de cepillado.

En esta fotografía se observa a los infantes en un previo paso para realizar el

cepillado dental e interactuar con el juguete.

Se realizó el refuerzo a los infantes y siguiendo la secuencia lumínica que nos

indica el juguete interactivo odontológico.

Aceptación de la técnica de cepillado y ejecución de la misma por parte de los

infantes, usan el juguete diariamente y lo están coordinando mucho mejor con la

secuencia lumínica del mismo.

Los infantes luego de realizar su cepillado se realiza una dinámica de lo

practicado en los días anteriores sobre la técnica y uso del juguete interactivo.

(TERCERA ETAPA)

Como pasó final se realizó la toma de la última muestra del índice de placa

bacteriana, para observar la eficacia del cepillado dental realizado en los días

posteriores y la correcta aceptación del juguete interactivo a los infantes.

La cooperación y la pérdida del pánico al odontólogo es evidente si al infante se

lo motiva a muy corta edad, además instaurarles el habito del cepillado dental.

Se observa a los infantes con hábito de aseo, esto es uno de los mejores

ambientes para la enseñanza ya que se autocorrigen entre compañeros y se

crea un ambiente propicio para la eliminación del pánico al ver a un odontólogo

Se evidencia la cooperación de los infantes al realizar el cepillado dental por su

propia cuenta, esto da indicios que un hábito ya está instaurándose en los

infantes.

Aplicación de revelador de placa para evidenciar los porcentajes según índice

de O’Leary, en la última etapa de investigación.

Se evidenció la importancia del uso de los juguetes en los infantes preescolares

que es la etapa más importante dentro de la instauración de hábitos de aseo

como de cuidado en la salud Oral, además se eliminó el miedo al odontólogo que

es una de las principales causas de una deficiente salud oral.

Etapa final del proyecto de investigación donde los estudiantes recibieron un

incentivo para su salud oral adoptando un nuevo hábito sobre técnicas correctas

de cepillado dental con el uso del juguete interactivo odontológico.

d) Socialización

Socialización del juguete interactivo odontológico a los Estudiantes de

Odontopediatría.

Difusión del tríptico a los Estudiantes de Odontopediatría.

universidad regional autÓnoma de los...

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