Universidad Nacional de Morenoi L ÍC .Lic. m W S A A M EN E IR '

JEFA .D E DIVISIÓN MESA D E ENTRADAS

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ANEXO I

Universidad Nacional de MorenoPROGRAMA ASIGNATURA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIO (3316)Carrera: CICLO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA (Plande estudios aprobado por Resolución UNM-R N° 21/10)1Período: 2o Cuatrimestre - Año 1Carga horaria: 80 (ochenta) horasVigencia: A partir del 2o Cuatrimestre 2011Clases: 32 (treinta y dos)Régimen: de regularidad o libreResponsable de la asignatura: Fabián Roberto OTERO Progra:na elaborado por: Fabián Roberto OTERO

FUNDAM2NTACIÓN:Pensar la "gramática escolar" de la escuela secundaria a partir de un diálogo con la Historia de la Educación, las Políticas Educativas, la Pedagogía, la Didáctica y, fundamentalmente, el componente institucional presente en las escuelas nos ofrece argumentos sólidos para situarnos en el contexto actual de un sin fin de cambios.Este proceso de diálogo deconstructivo nos habilita a pensar e implemantar otros formatos posibles para la escuela secundaria que den cuenta de un nuevo contexto "glocal", de otros sujetos que transitan por el nivel y de otro estado de situación del conocimiento. Sólo así se forjará una escuela secundaria para todos y todas, adolescentes y jóvenes, que los acompañe en sus procesos de construcción subjetiva para la continuidad de estudios superiores, la inserción laboral y una ciudadanía activa.

OBJETIVOS GENERALES:> Analizar críticamente los parámetros institucionales de la

educación secundaria.> Comprender la vinculación de las pautas institucionales y

las concepciones pedagógica.> Formular propuestas y estrategias de mayor democratización

ón de las instituciones educativas del

S¿n)eto a la autorización del MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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CONTENIDOS MÍNIMOS:Génesis y desarrollo de las actuales modalidades de la educación secundaria.La institución educativa. Pautas de organización Papel de la norma. Democratización y participación en la gestión de la institución educativa de nivel secundario.Requerimientos y estrategias para la constitución de nuevos modelos para la educación secundaria. Nuevos espacios culturales.Estrategias de evaluación institucional.

PROGRAMA:

UNIDAD I : Génesis y desarrollo de las actuales modalidades de la educación secundariaOrigen histórico del nivel. La presencia dominante del curriculum humanista en sus orígenes.La carencia de un marco normativo nacional sobra el nivel y la consecuente dominancia de planes y programas de estudio. Intentos legislativos específicos hacia fines dsl siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX , en el marco de proyectos de leyes nacionales.La emergencia de las modalidades comerciales e industriales.Su decurso histórico.Propuestas para el nivel en la segunda mitad del siglo XX: el auge de la escuela técnica en el marco desarrollista, el "proyecto 13".La irrupción de la Ley Federal de Educación y la atomización del nivel. Hacia una nueva re configuración: el Polimodal.

1. Albergucci, Roberto. 1996. Educación y Estado. Organización del Sistema Educativo. Buenos Aires: Docencia- Fundación Universidad a Distancia Hernandarias.

Ai .res, T roque 1.3.Almandoz, Maria Rosa. 2000. Sistema Educativo Argentino.

Escenarios y Políticas. Buenos Aires: Santillana.4. Braslavky, Cecilia. 1989. La educación argentina (1955-

1980;. Buenos Aires: CEAL.5. Cucuiza, Héctor R.. 1996. Historia de la Educación en

debate. Buenos Aires: Miño y Dávila.6. Bomb:.ni, Gustavo. 2004. Los arrabales de la literatura. La

historia de la enseñanza literaria en la escuela secundaria

BIBLIOGRAFIA:

2 . 1995. Ley Federal y Transformación Educativa. Buenos

argentina (1860-1960). Buenos Aires. Miño y Dávila.

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"2011 - AÑO DEL TRABAJO DECENTE, LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES"

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7. Dussel, Inés. 1997. Currículo, Humanismo y Democracia en la Enseñanza Media (1863-1920). Buenos Aires: FLACSO-Oficina de Publicaciones del CBC. UBA.

8. Fernández Lamarra, Norberto. 2002. Veinte años de Educación en la Argentina. Balance y Perspectivas. Buenos Aires: EDUNTREF

9. Filmas, Daniel. 1999. Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo. Procesos y desafíos. Buenos Aires: Troquel.

10. 1986. Primer año del colegio secundario ydiscriminación educativa. Buenos Aires: Cuadernos FLACSO- Miño y Dávila.

11. Kaplan, C.- Miranda, A.- Moragues, M. 2001. Cadavez más necesaria, cada vez más insuficiente. Escuela media y mercado de trabajo en épocas de globalización. Buenos Ai re s: Sant i1lana.

12. Otero, Fabián. 2005. Ley Federal de Educación. ¿Se viene el estallido? Buenos Aires: SADOP.

13. Puiggrós, Adriana. 2000. La educación básica y media en las Argentina de comienzos del siglo XXI en Revista Aportes, N° 15, Buenos Aires, Asociación de Administradores Gubernamentales.

14. '1990. Historia de la Educación Argentina I.Sujetos, Disciplina y Currículum en los orígenes del sistema educativo argentino (1885-1916). Buenos Aires: Galerna.

15. (dirección). 1992. Historia de la EducaciónArgentina III. Escuela, Democracia y Orden (1916-1943). Buenos Aires: Galerna

16. (dirección) y Bernetti, Jorge. 1993. Historia dela Educación Argentina V. Peronismo: Cultura política y educación. Buenos Aires: Galerna.

17. (dirección) y Carli, Sandra (coordinación). 2003.Historia de la educación Argentina VI. Discursos pedagógicos e imaginario social en el peronismo (1945-1955). Buenos Aires: Galerna.

'18. ------ (dirección). Historia de la Educación ArgentinaVIII. Dictaduras y utopías en la historia reciente de la educación argentina (1955.1983).Buenos Aires: Galerna.

19. R:.gal, Luis. 2004. El sentido de educar, Crítica a los procesos de transformación educativa en Argentina, dentro

v del marco Latinoamericano. Buenos Aires: Miño y Dávila.<̂ \?0. Todesco, Juan Carlos- Braslavsky, Cecilia- Carciofi, vi Ricardo. 1985. El proyecto educativo autoritario. Argentina a ¡11976-1982. Buenos Aires: FLACSO-Grupo Editor Latinoamercano.

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21. -comp- (2005). ¿Cómo superar la desigualdad y lafragmentación del sistema educativo argentino? Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnologia- UNESCO, UPE.

22. (2003). Educación y sociedad en la Argentina(1880-1945). Buenos Aires, Siglo Veintiuno.

23. (1982); Educación y sociedad en la Argentina(1883-1900). Buenos Aires, Centro Editor de América Latina.

24. Tiramonti, Guillermina. 2004. La trama de la desigualdad educativa. Mutaciones recientes en la escuela media. Buenos Aires: Manantial.

25. 2001. Modernización educativa de los '90. ¿El finde la ilusión emencipatoria? Buenos Aires: FLACSO-Temas.

v_.- 26. Wiñar, David L. y Lemos, Maria Luisa. 2005. De lafragmentación a la desintegración del sistema educativo argentino. Cuaderno de Trabajo N° 1. Maestria en Política y Gestión de la Educación. Buenos Aires: Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación.

27. Zenotti, Luis Jorge. 1981. Los objetivos de la escuela media. Buenos Aires: Kapelusz.

Trabajo práctico grupal: entrevista a un docente jubilado del nivel secundario para indagar sobre determinadas cuestiones acordadas en clase y a partir de la lectura de la bibliografía ampliatoria.

UNIDAD 2 : La institución educativaEl contrato fundacional de la escuela secundaria.La dinámica institucional: lo instituido y lo instituyente. Componentes que constituyen la institución educativa: la dimensión organizacional, administrativa, pedagógico-didáctica y comunitaria.Pautas de organización Papel de la norma. Democratización y participación en la gestión de la institución educativa de nivel secundario.

BIBLIOGRAFÍA:1. Ball, Stephen. 1994. La micropolítica de la escuela. Hacia

una teoría de la organización escolar. Barcelona: Paidós2. Blejmar, José. 2005. Gestionar es hacer que las cosas

sucedan. Buenos Aires: NOVEDUC.3. Braslavsky, Cecilia y Tiramonti, Guillermina. 1990.

Conducción educativa y calidad de la enseñanza media. Buenos Aires: Miño y Dávila-FLACSO.Bute.Imán, Ida (comp.). 1996. Pensando las instituciones. Sobre teoría y prácticas en educación.Buenos Aires: Paidós.

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MESA D ESM IR A D A S i INIVFR5IDAH NAOONA1 w itnpc.

5. Etkin, Jorge y Schvarstein, Leonardo. 2000. Identidad de las organizaciones. Invariancia y cambio. Buenos Aires: Paidós.

6. Fernández, Lidia. 1994. Instituciones educativas. Bs. As.: Paidós.

7. Frigerio, Graciela y Peggi, Margarita. 1996. El análisis de la institución educativa. Hilos para tejer proyectos. Bs. As.: Santillana.

8. y otras.1992. Las instituciones educativas: cara yceca. Buenos Aires: Troquel.

9. Gallart, Maria Antonia. 2006. La construcción social de la escuela media. Una aproximación institucional. Buenos Aires: Stella-La Crujía, Colección Itinerarios.

10. Gvirtz, Silvina y de Podestà, Maria Eugenia. 2007. Mejorar la gestión directiva en la escuela. Buenos Aires: Cranica.

11. 2004. Mejorar la escuela. Acerca de la gestión yla enseñanza. Buenos Aires: Granica.

12. Kaes, Reneé y otros. 1990. La institución y las instituciones. Estudios Ps.icoanalit.icos. Buenos Aires: Paidós.

13. Nicastro, Sandra. 2006. Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido. Bs. As.: Paidós.

14. Romero, Claudia (cornp.).2009. Claves para mejorar la escuela media. La gestión, la enseñanza y los nuevos actores. Buenos Aires: NOVEDUC.

Trabajo práctico individual: análisis de la propia instituciónde trabajo a partir del trabajo desarrollo en clase y de laslecturas realizadas con la bibliografía obligatoria y la deampliación.

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UNIDAD 3: Hacia otra escuela secundariaLas políticas educativas del siglo XXI como nuevo escenario para pensar otra institución educativa de nivel secundario. Requerimientos y estrategias para la constitución de nuevos modelos para la educación secundaria.Otras gramáticas escolares en la escuela secundaria.Nuevos espacios culturales.

BIBLIOGRAFIA:AAVY. 2010. Cambios en el secundario en Revista Novedades Pduc^t.ivas Año 22. N° 232. Buenos Aires: NOVEDUC.

"2011 - AÑO DEL TRABAJO DECENTE. LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES‘

Universidad Nacional de Moreno L ic . W Á R W A M E N E IR L J E F A D F DIVISIÓN

M E S A D é ^ N T R A D A S UNIVERSIDAD NAflONA! nc MO»«'

2.Acosta, Felicitas. 20C8. Escuela media y sectores populares. Posibilidades y potencia de la escuela moderna. Buenos Aires: La Crujía.

3. Braslavsky, Cecilia -comp-. 2001. La educación secundaria. ¿Cambio o inmutabilidad? Análisis y debate de los procesos europeos y latinoamericanos contemporáneos. Buenos Aires: Santillana-Aula XXI.

4. Dussel, Inés- Brito, Andrea y Núñez, Pedro. 2007. Más allá de la crisis. Estudio nacional sobre las opiniones de jóvenes y profesores sobre la escuela secundaria. Buenos Aires: FLAC50- Fundación Santillana.

5. Ferreyra, Horacio Ademar y colaboradores. 2009. Educación Secundaria Argentina. Propuestas para superar el diagnóstico y avanzar hacia su transformación. Buenos Aires: NOVEDUC.

6. Jacinto, Claudia y Terigi, Flavia. 2007. ¿Qué hacer ante la desigualdad en la educación secundaria? Aportes de la experiencia latinoamericana. Buenos Aires: Santillana-IIPE- UNESSO.

7. Kantor, Débora. 2008. Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Buenos Aires: Del estante editorial.

8. Krichesky, Graciela. 2010. Jóvenes que miran la escuela. Una investigación acerca de los procesos de inclusión/exclusión en la escuela secundaria. Buenos Aires, Fundación Cimientos.

9. Romero, Claudia -coord.-. 2010. La escuela secundaria, entre el grito y el silencio. Las voces de los actores. Buenos Aires: NOVEDUC

10. Tenti Fanfani, Emilio (comp.). 2003. Educación media para todos. Los desafíos de la democratización del acceso. Buenos Aires: OSDE, UNESCO, U P E y Altamira.

11. Ti.ramonti, Guillermina y Montes, Nancy (comp.). 2008. La escuela media en debate. Problemas actuales y perspectivas desde la investigación. Buenos Aires: Manantial-Flacso.

12. y Ziegler, Sandra. 2008. La educación de laselites. Aspiraciones, estrategias y oportunidades. Buenos Aires: Paidós.

13. -comp.-. 2004. La trama de la desigualdadeducativa. Mutaciones recientes en la escuela media. Buenos Aires: Manantial.

14. Tenti Fanfani, Emilio.2000. Una escuela para los adolescentes. Reflexiones y propuestas. Buenos Aires: Losada.

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UNIDAD 4: La evaluación institucionalPensando la evaluación. Enfoques y perspectivas.La evolución institucional: concepciones.La perspectiva part.icipati.va en la evaluación institucional. Componentes e instrumentos.

BIBLIOGRAFÍA:1. Azzerboni, Delia y Harf, Ruth. 2003. Conduciendo la escuela.

Manual de gestión directiva y evaluación institucional. Buenos Aires: NOVEDUC.

2. Nevo, David; Evaluación basada en el centro. Un diálogo para la mejora educativa, Madrid, España, 1998.

3. Romero, Claudia. 2008. Hacer de una escuela, un buena escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos Aires: Aique.

4. Santos Guerra, Miguel Ángel. 2000. La escuela que aprende. Madr:.d: Morata.

5. Trabajo práctico individual: elaboración de un proyecto de evaluación institucional para la institución de trabajo.

METODOIOGÍA DE TRABAJO:Se propondrá un trabajo compartido a partir de la realización de encuadres generales por parte del docente (mini clases, exposiciones dialogadas, presentaciones con diversos recursos y formatos) y un trabajo en clase con fuentes primarias y con guias de lectura para el abordaje de diversas texturas a realizar en el aula y como trabajos prácticos en función de una evaluación procesual.

EVALUACION Y APROBACION:Procesual: a través de los trabajos que se pautan en cada uno de los bloques.Final: evaluación individual.Los requisitos de asistencia y calificación de la asignatura se rigen por las pautas generales establecidas por la Universidad y el Plan de estudios de la Licenciatura.