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UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY Facultad de Ciencias Económicas de Jujuy Proyecto de Investigación “ LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA. REFLEXIÓN Y ANÁLISIS EN EL AREA MATEMÁTICA, EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS ( UNJu )” - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUYFacultad de Ciencias Económicas de Jujuy
Proyecto de Investigación“LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.
REFLEXIÓN Y ANÁLISIS EN EL AREA MATEMÁTICA,EN LA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS (UNJu)”
Beatriz del Carmen AUTINO , Marisa Angélica DIGION, Lydia LLANOS, María Elena MARCOLERI, Pablo MONTALVETTI y Silvina SORUCO
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Avalado y financiadoSeCTER - UNJu
Período de ejecución 2008-2011
Area de ConocimientoEducación Matemática
EscenarioAsignaturas del Área Matemática de
la FCE-UNJu.
ActoresDocentes y estudiantes relacionados con el Área Matemática de la FCE de
la UNJu
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO (1/2)
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Paradigma de InvestigaciónCrítico
Tipo de Investigación *Exploratoria*Descriptivo*Explicativo
MétodoInvestigación - Acción
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO (2/2)
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OBJETIVOS DEL PROYECTO (1/2)
Optimizar el proceso educativo a través de la revisión, reflexión y mejora de la
comunicación que se produce en el aula en las Asignaturas del Área Matemática
de la FCE de la UNJu.
GENERAL
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OBJETIVOS DEL PROYECTO (2/2) ESPECIFICOS
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MARCO TEORICO BASICO
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LA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN
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CONCLUSIONES (1/6)
No es posible enseñar y aprender sin entablar algún tipo de comunicación:
*Verbal/no verbal* Oral/escrita
* Emisor-Receptor
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CONCLUSIONES (2/6)
En las aulas de Matemática de la FCE de la UNJu prevalece: La comunicación persuasiva a través de un modelo de enseñanza
mediacional (con excepciones)
Comunicación persuasiva:•Docente: emisor ppal. y receptor•Retroalimentación: p/comprobar la llegada del mensaje
Enseñanza Mediacional:•Centra sus esfuerzos en los resultados•Docente: diagnostica, interpreta, comprende y adapta . Reconoce la heterogeneidad
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CONCLUSIONES (3/6)
Los docentes de Matemática de la FCE de la UNJu tienen competencias comunicativas relacionas con: •La expresión verbal y no verbal•La organización del discurso pedagógico•La interacción con los estudiantes•Las actitudes personales•Sin embargo, los estudiantes perciben que los mismos manifiestan poco interés por conocer cuestiones personales y, en algunos casos, académicas.
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CONCLUSIONES (4/6)
Naturaleza de los obstáculos: Didácticos, Epistemológicos y Ontogenéticos
Origen de los obstáculos:
Docente, Saber y Estudiante
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CONCLUSIONES (5/6)
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CONCLUSIONES (6/6)
Estrategias superadoras relacionadas con: •Modificaciones en cuanto a las metodologías de enseñanza y de aprendizaje•La atención personalizada a los estudiantes en una mayor cantidad de horarios. •Nuevas formas de comunicación docentes-alumnos
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