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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ARTES Y DISEÑO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Octubre 2018
Índice
PRESENTACIÓN
I. ANTECEDENTES DEL PIT EN LA FAD
II. EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS (PIT) EN LA FAD a. Perfil del tutor designado
b. Actores que intervienen en la Tutoría c. Modalidades de tutoría en la FAD
d. Beneficios y compromisos
III. PLAN DE ACCIÓN TUTORIA (PAT) a. Parámetros contextuales a tomar en cuenta
b. Acciones que constituyen el PAT en respuesta al PDI c. Metas
IV. ANEXOS
a. Cursos propuestos b. Guía en 3 Fases 5 pasos para llevar la tutorial modalidad grupo- clase
c. Formatos de seguimiento
PRESENTACIÓN
La docencia y la tutoría universitarias son funciones interdependientes que
confluyen en el aprendizaje del alumno. Una docencia de calidad implica
necesariamente una redefinición del trabajo del profesor, de su formación y desarrollo
profesional; un cambio sustantivo en su tradicional rol de transmisor de conocimientos
por el de un profesional que genera y orquesta ambientes de aprendizaje complejos.
Dichas estrategias permiten generar en los alumnos un sentido de en la búsqueda y
elaboración del conocimiento, mediante estrategias y actividades apropiadas.
El Programa Institucional de Tutorías tiene como objetivo principal elevar la
calidad del proceso formativo en el ámbito de la construcción de valores, actitudes y
hábitos positivos de estudio para promover el desarrollo de habilidades intelectuales en
los estudiantes, de esta manera coadyuvar en la formación integral del alumno y dar
respuesta a la permanencia, rendimiento y egreso satisfactorio del estudiante a nivel
licenciatura.
De acuerdo al Sistema Institucional de Tutorías (SIT, 2012) la tutoría se define
como un “proceso que consiste en el acompañamiento de los profesores a los alumnos,
mediante la atención personalizada, que tiene como propósito orientarlos hacia una
educación integral”; asimismo, el Plan de Acción Tutorial (PAT) diseñado para la FAD, se
considera como el conjunto de actividades secuenciales, que responden a las
necesidades y problemáticas específicas de la institución educativa. De esta manera,
el diseño de los contenidos y las acciones que se presentan responden a las
características del contexto de nuestro plantel.
Es en este sentido que una de las propuestas del Programa Institucional de
Tutorías (PIT) en la Facultad de Artes y Diseño (FAD) es fortalecer la función tutorial en sus
diversas modalidades, se plantea como una ayuda ofrecida al estudiante, tanto en el
plano académico como en el personal y profesional. Diversas experiencias en este
campo son una muestra fehaciente de ello. Para que el cambio se materialice en una
enseñanza de mayor calidad, en un aprendizaje que apueste por el desarrollo de
competencias, es necesario que la FAD valore ambas funciones y que ponga los
medios para hacerlas efectivas.
I. ANTECEDENTES DEL PIT EN LA FAD
La fase de implementación del Programa Institucional de Tutorías en el periodo
comprendido de enero a mayo del 2013 se consolida con la asignación de 45
académicos para desempeñarse como tutor en los grupos de 2º semestre de las
licenciaturas de Artes Visuales y de Diseño y Comunicación Visual.
En agosto se realiza una restructuración del programa y se designa a la Mtra.
América Aragón Calderas como nueva coordinadora, presentando la propuesta, en
colaboración con la Secretaría Académica, de nombrar un equipo de trabajo que
apoyará las actividades del PIT ampliando las modalidades de tutorías a: Grupal,
Individual, entre Pares y Académicas.
Se asignan 50 nuevos tutores para los grupos de 1er. y 3er. semestre de las 3
licenciaturas tanto en el plantel Xochimilco como en Taxco.
Se promueve dicho programa en charlas de pasillo y el 8 de noviembre asisten 22
tutores a las pláticas de “Contextualización tutorial” donde se promueve el programa y
se concientiza al tutor de su importante labor para atender los problemas y
necesidades de los tutorados; y así disminuir el rezago, la reprobación y por ende la
deserción escolar.
El programa se ve fortalecido con la incorporación de 11 becarios del
Posgrado en Artes y Diseño, iniciando con una capacitación para el coucheo y el
apoyo en los servicios que requiere el Plan de Acción Tutorial (PAT); siendo esto un
hecho notable ya que no existen precedentes que permitan un intercambio de
experiencias del posgrado a licenciatura en otras entidades académicas de la UNAM.
En diciembre se registra a los tutores de 1er semestre en el Sistema de
Seguimiento de Tutoría (SiSeT) que proporciona una detección exacta en el perfil del
tutor y tutorados, así como en el seguimiento de las actividades en la acción tutorial.
Se finaliza el año con 1592 alumnos registrados que cuentan ya con un tutor y
que los acompaña en su proceso educativo dentro de la FAD.
En los periodos 2017-1 al 2018-2 se registran 60 tutores designados, y actualmente
en el semestre 2019-1, el programa entrega 71 oficios de asignación para los tutores
que se encuentran en la modalidad Grupo-clase
No. de Tutores Artes Visuales
No. de Tutores Diseño y Com. Visual
Total
7 1er sem 17 1er sem 24 1er semestre
7 3er sem 16 3er sem 23 3er semestre
6 5o sem 6 5o sem 12 5º semestre
5 7o sem 7 7o sem 12 7º semestre
25 46 71
En este mismo periodo se registra tal aceptación que profesores solicitan
incorporarse al programa en la modalidad Individual, teniendo registrados hasta el
momento 26 tutores para el apoyo a estudiantes en su carácter uno a uno.
II. El Programa Institucional de Tutorías en la FAD
La propuesta en la restructuración del PIT encuentra su fundamento en el trabajo
colaborativo de un equipo de tutores, tutorados, autoridades académicas y
administrativas.
En cuanto al docente que se ha destacado por su compromiso, dedicación y
constancia en la labor tutorial, se registran 71 tutores en la modalidad Grupo- clase
para los periodos 2019-1 y 2019-2.
a. Perfil del Tutor designado
Dichos tutores presentan un perfil de amplia experiencia en el programa y que
ha asistido a pláticas, cursos y talleres de tutoría. Profesores comprometidos con su
cátedra, dispuesto a acompañar y escuchar al tutorado, capaz de servir a sus alumnos
de manera ética y profesional.
b. Actores que intervienen en la Tutoría
El tutor es el docente1 que acompaña en el desarrollo integral del estudiante. Es
el profesor que detecta, escucha, canaliza y da seguimiento a las problemáticas
presentadas.
El tutorado es el estudiante que cursa la licenciatura en Artes Visuales o en Diseño
y Comunicación Visual y que se ve apoyado por un profesor para la resolución de
conflictos y la toma de decisiones.
1 Desde el Estatuto del Personal Académico en el Capítulo VII, Sección B, Artículo 61 señala que “El personal académico de
El Tutor par es aquel alumno que ha cursado los últimos semestres de la
licenciatura en Artes Visuales o Diseño y Comunicación Visual y que se encuentra
inscrito al programa de Servicio Social “Tutorías entre Iguales”; o bien que, alumno que
por iniciativa propia, se compromete como tutor voluntario para acompañar a sus
compañeros de primeros semestres desde un apoyo solidario y comprometido con el
estudio y la profesionalización en las disciplinas académicas.
La Coordinadora del PIT es la responsable del diseño y planeación del PIT, así
como del diseño, operación y control en la aplicación del Plan de Acción Tutorial (PAT),
participando dichas acciones entre la comunidad educativa del plantel. Por otro lado,
se encarga de elaborar una valoración diagnóstica del contexto educativo así como
entrega un balance con los resultados y el impacto de la tutoría en la Facultad al
término de cada periodo.
Busca alternativas para la mejora constante del Programa e informa a la
comunidad educativa durante la “semana de promoción de las tutorías”, sobre las
acciones que se implementan en el semestre. Asimismo, busca opciones viables en la
resolución de los conflictos y establece los vínculos para la formación, actualización y
capacitación constante de los profesores que se encuentran designados a la tutoría en
el Plantel.
c. Modalidades de tutoría en la FAD
Tutoría Grupo- Clase
Esta modalidad consiste en la designación de un profesor como tutor de un
grupo-clase.
El objetivo se encuentra en integrar al grupo asignado, además de identificar y
apoyar a los alumnos en la resolución de conflictos surgentes a lo largo del semestre; de
esta manera, el tutor guía y acompaña a los tutorados en la toma de decisiones.
Asimismo, identifica aquellos alumnos con problemas que deberán ser canalizados a las
instancias correspondientes para su resolución.
Tutoría Individual
Esta modalidad consiste en la designación de un profesor de la Facultad de Artes
y Diseño que acompaña como tutor a un alumno, en una actividad uno a uno.
En este caso, el tutor trabaja de manera personalizada con el tutorado teniendo
como su principal objetivo, apoyar, orientar y asesorar en la resolución de aquellas
problemáticas educativas y personales que se hayan presentado a lo largo del
semestre y que sean impedimento para el buen desarrollo académico del estudiante.
Esto implica que el tutor pueda detectar algunos conflictos que, por su naturaleza,
deben ser canalizados a las áreas de especialización correspondiente. De esta manera,
el alumno recibe un apoyo integral, ético y profesional.
Tutorías entre Iguales
Modalidad situada en el proyecto GUIAT. El Programa GUIAT como Grupo de
Universitarios para la Integración y Acompañamiento del Tutorado; incorpora al alumno
de últimos semestres de la carrera (ya sea voluntario o en servicio social) para que
apoye con sentido solidario y empático, a aquellos alumnos inscritos en semestres
anteriores y que, aprovechando su conocimiento y experiencias adquiridas, lo
acompañen en su crecimiento académico y personal.
Las principales actividades que desarrollan los tutores pares son:
● Participar en la semana de Bienvenida a la nueva generación de
universitarios.
● Apoyar en la recopilación y organización de textos especializados que se
integran a la biblioteca del PIT para consulta del Tutor.
● Apoyar en la logística de los eventos organizados por el PIT
● Acompañar a estudiantes de primer semestre en las áreas de información, formación y orientación académica.
● Apoyo logístico y asistencia a cursos de capacitación a las tutorías integrales.
● Apoyo logístico durante las jornadas y actividades de promoción del PIT y del Programa de Servicio Social “Tutoría entre Iguales”
● Registro fotográfico de las actividades y jornadas.
● Publicación, creación de contenidos y seguimiento en redes sociales del Programa de Tutorías FAD
Tutorías en línea
Las tutorías se pueden llevar a cabo con el uso de plataformas digitales o redes
sociales. Esta forma de llevar la actividad tutorial se convierte en una oportunidad para
la organización de sesiones de tutorías que podrían verse comprometidas por
circunstancias no previstas en la modalidad presencial.
Este sistema de atención puede incorporarse en las modalidades anteriores,
danto la oportunidad tanto al tutor como al tutorado de llevar las sesiones de manera
no presencial.
Esta modalidad se encuentra en su fase de planeación para llevar a cabo su
implementación durante el semestre 2019-2.
d. Beneficios y compromisos
Los alumnos incorporados al PIT cuentan con los siguientes beneficios *Recibir la asignación de un tutor capacitado, dispuesto, ético, empático y profesional que conozca el programa de tutoría, los planes de estudio y el contexto académico de la FAD. *Atender las necesidades e intereses de los alumnos incorporados al Programa, para coadyuvar en su desarrollo académico, profesional y personal. *Recibir atención y orientación de los actores involucrados en el PIT para mejorar su rendimiento académico. *El alumno tiene derecho a solicitar asesorías personalizadas con su tutor asignado y recibir un trato digno en un ambiente de profundo respeto entre el tutor, autoridades y responsables del programa. * Recibir información y orientación de servicios a los que tienen derechos como universitarios y de aquellas actividades remediales para recuperación de asignaturas.
Beneficios de impartir la Tutoría entre pares Los alumnos incorporados al programa GUIAT cuentan con los siguientes beneficios: * Pertenecer a un equipo de trabajo entre jóvenes universitarios en un ambiente agradable y cordial. * Colaborar en la orientación y adaptación de sus compañeros de nuevo ingreso. * Aprender a trabajar en equipo con responsabilidad y en beneficio de los demás. * Desarrollar sus competencias personales y profesionales propias de la carrera. * Crear y desarrollar habilidades en docencia. * Reforzar y sustentar conocimientos aprendidos durante la licenciatura. Debido a que esta modalidad de tutoría es llevada a cabo por alumnos de manera voluntaria, su motivación se encuentra en la solidaridad, respeto y compañerismo, y en donde prevalece el deseo de ayudar y participar en actividades que coadyuven al desarrollo académico e integral de sus pares.
III. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
a. Parámetros contextuales para la conformación del PAT
Es importante precisar que la Facultad de Artes y Diseño (FAD), cuenta con una
larga tradición educativa de más de 237 años preparando artistas visuales que
destacan mundialmente. De acuerdo a la octava edición del QS Rankings de QS
Quacquarelli Symonds (citado en La Jornada 2/03/2018), la Facultad de Artes y Diseño
se coloca en el lugar 22 de las Mejores Universidades del Mundo en el área de Artes y
Diseño. La historia de nuestra Institución nos permite gozar de un respaldo Académico a
nivel nacional e internacional, esto proporciona una imagen importante y establece
una responsabilidad significativa que nos obliga a trabajar con calidad e innovación y
responder a las necesidades de los espacios laborales.
Es importante destacar que las acciones diseñadas en el PAT, cumplen con el
compromiso de formación integral del estudiante y que se encuentra inmerso en el
objetivo del modelo educativo de la FAD que expresa lo siguiente:
“La FAD tiene como principal objetivo, la formación integral de profesionales
para licenciatura y Posgrado en las disciplinas de las Artes Visuales, el Diseño y la
Comunicación Visual, con plena capacidad para su integración en el campo
profesional y cultural de nuestra nación; así como el desarrollo de competencias dentro
de los estándares internacionales que permitan un ejercicio de alto nivel en el
extranjero.”
Para situar y significar la tutoría en la FAD, es importante mencionar el perfil y las
características mencionadas en la descripción general de cada carrera que se
imparten en el plantel Xochimilco2:
La carrera de Artes Visuales presenta el perfil académico en el “Desarrollo de los
alumnos, para la integración de su reflexión artística”. Dicha Licenciatura se encuentra
integrada por asignaturas obligatorias y asignaturas optativas. Del tercero al sexto
semestre, el alumno debe cursar por obligación dos talleres semestrales de
experimentación visual, seleccionados entre los de pintura, escultura, estampa, diseño
escenográfico, fotografía, etc. En el séptimo y octavo semestre cursará dos talleres de
investigación visual, en cada uno, eligiendo entre diseño escenográfico, fotografía,
pintura mural, escultura urbana y estampa.
Por su parte el Diseñador y Comunicador visual será aquel “Profesional de la
significación de la imagen con sus diferentes expresiones y lenguajes”.
Los rasgos que distinguen la oferta curricular de este plan de estudios son: el
conocimiento teórico-práctico del diseño y sus contextos, las posibilidades de desarrollo
y aplicación en cada uno de los campos disciplinares, así como sus antecedentes
históricos y su teorización, como base para la integración y conformación de proyectos,
que permitan posteriormente el desarrollo de los procesos de investigación-producción
que promuevan el aprendizaje situado y la experimentación asesorada mediante el
ejercicio de la tutoría en los laboratorios terminales, así como su vinculación con el
medio profesional, el desarrollo de modelos productivos de negocios, emprendimiento
2 Descripción de Licenciaturas FAD/UNAM Consultado el 30 de septiembre de 2018 en http://www.fad.unam.mx/licenciaturas.php
con sentido humanista, social y ético para la gestión de su profesión.
La carrera cuenta con cuatro áreas de profundización o especialización en: Edición
Gráfica; Iconicidad y entornos; Medios Audiovisuales e Hipermedia; y Gráfica e
Ilustración.
b. Acciones que constituyen el PAT en respuesta al PDI
Actualmente el PAT se fundamenta en las líneas 1. Mejora de la educación
universitaria y 3. Apoyo a la formación de los alumnos. Específicamente incluido en el
3.5. Sistema Institucional de Tutorías, principios contenidos en el Plan de Desarrollo del
Rector de la UNAM, Dr. Enrique Luis Graue Wiechers.
En paralelo responden al eje rector: Docencia y al Programa estratégico 3.
Atención integral a la comunidad insertados en el Plan de Trabajo del Dr. Gerardo
García-Luna Martínez, Director de la FAD; de esta manera, responde a las 4 líneas de los
requerimientos de atención a la comunidad estudiantil en el área de:
TUTORÍAS Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO I. CONSOLIDAR EL PROGRAMA DE TUTORÍA ACADÉMICA POR PARTE DEL PROFESOR COMO
TUTOR O TITULAR DE GRUPOS ESTUDIANTILES
Objetivo Acciones Estrategias Momento de implementaci
ón Inserción e integración de los alumnos de nuevo ingreso a la vida universitaria
Promocionar el Programa, así como sus beneficios a la comunidad durante la semana de Bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso. Resolver dudas a los alumnos y padres de familia desde el ámbito de la tutoría.
Pláticas de inducción a las tutorías a los alumnos de nuevo ingreso y profesores voluntarios.
30 de julio al 3 de agosto
Actualizar a los tutores para proporcionar herramientas de contención, canalización y atención en la
Todo alumno de nuevo ingreso se le asigna un tutor en la modalidad grupo-clase. Se entregan oficios de asignación a los tutores así como los formatos y guía de apoyo para la organización y sistematización de su trabajo tutoral.
Actividad integradora: El tutor dirige una actividad de introducción que permita a los estudiantes conocerse e integrarse como grupo. Establecer vías de comunicación con los tutores.
20 de agosto al 7 de septiembre
tutoría Capacitar a nuevos tutores y actualizar a los que ya han trabajado en el programa
Planear o diseñar cursos intersemestrales en línea o en la modalidad semipresencial para la actualización del Tutor (listado anexo)
7 al 26 de enero 2019
II. FORTALECER EL PROGRAMA DE TUTORÍAS ENTRE PARES Objetivo Acciones Estrategias Momento de
implementación
Informar a la comunidad sobre las acciones del PIT durante la semana de promoción al programa
Promocionar el Programa del Servicio Social “Tutoría entre iguales” entre los alumnos de 5º y 7º semestre.
Diseñar mamparas, carteles y folletos que presenten el listado de tutores asignados, así como se informe a la comunidad sobre las actividades, modalidades, y apoyos que el Programa ofrece a los estudiantes. Mostrar el listado de Tutores en la modalidad Individual para, en caso de no tenerlo, asignar tutores a aquellos alumnos que lo requieran y solicitar los cubículos para el trabajo uno a uno.
15 al 19 de octubre de 2018
Reactivar el Programa de Servicio Social y el Grupo de Universitarios para la Integración y Acompaña-miento del Tutorado (GUIAT).
Planear, programar y promocionar los Grupos de apoyo y asesorías académicas, que permiten apoyar a los alumnos en riesgo de reprobación.
Dar a conocer las actividades del Servicio social “Tutoría entre iguales” por medio de las redes sociales y con la distribución de folletos informativos.
Por conformar los grupos de apoyo
III. SEGUIMIENTO A CASOS DE PROPENSIÓN A DESERCIÓN O ABANDONO DE ESTUDIOS Objetivo Acciones Estrategias Momento de
implementación
Identificar las principales problemáticas que presentan los alumnos al iniciar su vida académica. Organizar, analizar e
Detección de casos especiales para canalización. Realizar una valoración inicial para determinar la situación en la que se encuentran los alumnos de nuevo ingreso. Se identificarán los problemas iniciales que permitirán dar seguimiento a los alumnos vulnerables o con
Aplicación de cuestionario inicial. Analizar los resultados de las pruebas del Examen Médico Automatizado (EMA) y la evaluación diagnóstica que aplican los tutores durante las primeras semanas de sus clases.
24 de septiembre al 12 de octubre
interpretar la información que arroje la evaluación diagnóstica a partir de los instrumentos aplicados.
necesidades especiales considerando las dimensiones personales, académicas y profesionales del estudiante; tal es el caso de aquellos que vienen de una familia monoparental de escasos recursos, con problemas de salud y adicciones, problemas emocionales, depresión o con algún tipo de violencia intrafamiliar, alumnos con altas capacidades (PAEA) entre otros. También se podrá detectar aquellos que han presentado una falta de orientación vocacional. Notificar a las áreas responsables y de apoyo que se encuentren relacionadas con la resolución de conflictos Identificar a los alumnos con becas para darle seguimiento durante el semestre.
IV. GENERAR PROGRAMAS DE RECUPERACIÓN DE ESTUDIOS O ASIGNATURAS.
Objetivo Acciones Estrategias Momento de implementaci
ón Contribuir en la disminución en los índices de reprobación, abandono, rezago.
Apoyar a los alumnos que se encuentran en riesgo de reprobación, abandono o deserción.
Dar un seguimiento constante a partir del acercamiento con los tutores y vincularlos, canalizarlos o proporcionar datos para la mejora en su rendimiento académico.
Permanente
Seguimiento a los programas de becas
Identificar a los alumnos que cuentan con Beca ya sea alimenticia, de Manutención, PAEA o cualquier otro apoyo institucional, de esta manera proporcionar un seguimiento más puntual.
Permanente
Asesorar a los alumnos en la modalidad de “tutoría individual”
Tutores asignados a la modalidad individual y tutores entre iguales, asesoran a los estudiantes que requieren apoyo académico por un posible riesgo de reprobación.
Crear grupos de trabajo previos a los exámenes extraordinarios, así como en los periodos de entregas finales.
Por conformarse
d. Metas
En cuanto a las metas se busca:
● Ampliar las modalidades de atención: de Tutoría grupo-clase a individual, entre iguales y en línea.
● Cubrir el 100% en la asignación de tutores para todos los alumnos que cursan el primer año de ingreso a la Facultad.
● Distribuir 200 folletos de promoción al Programa de Servicio Social “Tutorías entre iguales” a los alumnos de 7º semestre.
● Dar seguimiento a los alumnos que cuentan con beca para propiciar el termino exitoso de su carrera académica
● Generar un curso en línea para los profesores asignados en la modalidad de Tutoría grupal y Tutoría individual durante la semana de Cursos Intersemestrales.
● Una vez conformado el Grupo de Tutores pares, ampliar la oferta en los cursos con el Grupo de apoyo y asesorías académicas, actividad previa a la aplicación de Exámenes extraordinarios.
● Diseñar un instrumento de evaluación al Programa Institucional de Tutorías para realizar un balance y desarrollar mecanismos para la mejora sistemática que impacte en los siguientes periodos.
IV. Anexos
a. Cursos Se le ha dado promoción y participación al curso en línea de la CUAED: Inducción a
la Tutoria en el sitio tutoria.unam.mx. Cabe señalar que es un curso de aplicacíon permanente que permite la inducción a la tutoría.
Por otro lado los cursos que se pretenden impartir a los tutores durante el periodo intersemestral son: • Curso intersemestral para tutores: “primeros pasos y medidas básicas para su
activación”. • Implementar cursos en colaboración de otras instancias externas a la Facultad. • Cursos presenciales del Sistema Institucional de Tutorías (SIT) y la Dirección
General de Orientación y Atención Educativa (DGOAE) • Curso para la prevención, atención, sanción y tratamiento de casos de violencia
de género en la UNAM, impartido por la Orientadora Mtra. Lorena De la Peña.
b. Guía en 3 fases 5 pasos La guía digital que se presenta a continuación se envía a los tutores asignados al inicio del semestre vía correo electrónico3, donde se exponen, de manera clara y sencilla, las acciones que se proponen para llevar a cabo el trabajo tutoral durante el semestre:
3 https://prezi.com/p/8ley9cfectyi/
Primera Fase: Diagnóstico
Paso 1: Primera sesión: “Integración” y detección de necesidades
Segunda Fase: Seguimiento Paso 2: a partir de la detección de problemáticas se recomienda realizar una entrevista personal con los alumnos que así lo necesiten. Se le dan sugerencias en la resolución de conflictos o canalización para la atención especializada.
Fase 3: Balance de actividades. Paso 4: Llenado de los formatos para el seguimiento de actividades
Paso 5: Realizar un balance cualitativo y cuantitativo en las actividades del
semestre.
FORMATOS PARA EL SEGUIMIENTO Los formatos se entregan a los tutores designados con el propósito de sistematizar
la actividad, analizar la información y detectar las necesidades particulares y generales; de manera más precisa para mejorar el servicio:
PRIMERA SESIÓN: Diagnóstico
Se recomienda que esta exploración inicial la realice el tutor mediante una entrevista corta y puntual, no demasiado formal para propiciar un clima amistoso y de confianza.
Con el resultado de esta primera entrevista, junto con el análisis en la información de los FORMULARIOS INICIALES, los tutores podrán construir las acciones más apropiadas para apoyarlos en su formación integral y darle seguimiento a las problemáticas.
Nombre __________________________________________________ Fecha ___________________
Grupo tutoría __________________ Beca _______
1. ¿Cómo te sientes en la FAD? ________________________________________________________
2. ¿Por qué elegiste esta carrera? ______________________________________________________
3. ¿Satisface tus expectativas académicas? _______________________________________________
4. ¿Qué actividades combinas con el estudio? ____________________________________________
5. ¿Cuáles son tus propósitos académicos? _______________________________________________
6. En general, ¿cómo defines tu vida? ___________________________________________________
7. ¿Qué expectativas tienes de la tutoría? ________________________________________________
8. ¿Cuánto tiempo haces de camino a la escuela? _________________________________________
9. ¿Cuántas horas destinas al descanso? ________________________________________________
10. ¿Cómo consideras tus hábitos alimenticios? ___________________________________________
SEGUNDA SESIÓN: Seguimiento
Es conveniente que el tutor lleve un registro de seguimiento de los alumnos asignados.
Para este propósito se presenta la guía de seguimiento considerando las cinco sesiones que se sugieren.
La guía podrá complementarse o adecuarse de conformidad con el plan de trabajo preparado por el tutor.
Actividades sugeridas:
• Elaborar un calendario de reuniones, establecer horario o medio de atención. Verificar contacto vía electrónica.
• Sugerir al alumno llevar una bitácora o cuaderno de actividades y tareas. Organización del tiempo
• Realizar una visita a departamentos de interés, p. ej. : Coordinación de carreras, Becas, Asuntos
Escolares, Bolsa de Trabajo, Titulación (según nivel) y solicitar informes.
• Convocar a los tutorados a los cursos organizado por DGOSE y estar al tanto de actividades programadas para ellos
Uso de Formato seguimiento grupal, individual, de canalización, de trayectoria académica, de evaluación.
GUÍA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL
Alumno _____________________________________ Fecha ________
Tutor __________________________________ Grupo /tutoría _____
Breve descripción de la problemática identificada
Registro de tutorías
Sesiones de trabajo
(fecha)
Actividades
recomendadas
Resultado
Observaciones generales
TERCERA SESIÓN: CANALIZACIÓN
Esta acción es para aquellos estudiantes que requieran un apoyo más especializado y en donde no podremos hacernos cargo.
Es importante revisar las instancias de apoyo que tenemos al interior de la FAD, así como en Ciudad Universitaria o Instituciones Externas a la UNAM.
Actividades sugeridas:
• Revisar Directorio de encargados de las áreas y departamentos dentro de la Facultad
• Revisar pagina de la unam.mx para conocer los vínculos interinstitucionales
Formato de canalización: GUÍA DE CANALIZACIÓN
Tutor ___________________________________ Grupo tutoría ___________________
DATOS DEL ALUMN O
Nombre: Fecha:
Tipo de tutoría: Información_____________ Formación _____________ Orientación _________
Modalidad Canalización a:
Presencial
En líne
a
Se le dio seguimiento: si no
Explique brevemente