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TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR I

Prof. Ramón Solórzano

Asesor en la Universidad Multitécnica Profesional.

Profesor en Subdirección de Evaluación de Políticas Públicas SE Colima.

[email protected]

@Prof.RamonSolorzano

UNIVERSIDAD MULTITÉCNICA

PROFESIONAL

Licenciatura en Pedagogía

pedagogiaactiva.jimdo.com

SESIÓN 9

17, 18, 22,

24, 25, 29

Noviembre,

01, 02, 06

Diciembre,

Examen 08

Diciembre Mr. Ramón Solórzano

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Asesor: Prof. Ramón Solórzano

ORDEN DEL DÍA

• Bienvenida

• Caso Práctico: Explicación

• Presentación: Avances del Proyecto.

• Avances finales: Envío por correo

electrónico.

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• Competencia disciplinar

Diseñar un programa de estudio de una asignatura

para la educación superior que responda a

necesidades actuales, aplicando los fundamentos

teóricos y metodológicos curriculares, bajo un

desempeño ético con responsabilidad social.

Dominar algunas TIC en sus procesos de enseñanza

– aprendizaje para la educación superior, aplicando

los fundamentos teóricos y metodológicos

curriculares, bajo una actitud colaborativa y de

respeto.

• Competencia genérica

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PROGRAMA

DE ESTUDIOS

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Avances del Caso Práctico

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DATOS GENERALES

Relaciones de contenido curricular con materias

precedentes y consecuentes

Secuencia lógico pedagógica del aprendizaje de los

contenidos

Ubicación espacio temporal del programa en el semestre

Horas de duración del programa académico” y “horas de

trabajo independiente del estudiante

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Depende esencialmente de la experiencia de quienes

diseñan

Tiempos suficientes

Normatividad vigente para los estudios formales propuesto

por la SEP (2000)

hora efectiva de aprendizaje, equivalente a 0,0625

créditos.

Multiplicando la norma 0,0625 por la cantidad de horas

totales

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FUNDAMENTACIÓN

La justificación del por qué es necesario e importante el

programa. Se integran en esta parte aspectos esenciales

como los siguientes:

1) Pertinencia social del programa (Para la Educación

Superior la fuente externa socioprofesional del currículo).

2) Competencia(s) del perfil de egreso a la(s) que tributa.

3) Importancia y actualidad de los contenidos que aborda

4) Factibilidad (En la Educación Superior se relaciona con

las funciones profesionales de los futuros egresados).

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Pertinencia social del programa:

“Encargo social” en función de la formación de las futuras

generaciones de ciudadanos,

Demanda de las instituciones de índole y naturaleza

diversa que requieren profesionistas calificados para

desempeñarse en funciones propias de un ejercicio

profesional determinado,

Profesionistas capaces de resolver los problemas

presentes en su futuro objeto de trabajo profesional.

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Competencia(s) del perfil de egreso a la(s) que

tributa:

El perfil del egresado constituye el modelo ideal de la

formación de un nivel educativo determinado

“Modos de actuación” en términos de aquellos

desempeños que permiten resolver tareas y problemas

presentes en los objetos de trabajo laboral, profesional o

en la vida misma.

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Importancia y actualidad de los contenidos que

aborda:

Especificar en términos generales la importancia para la

formación (profesión en la Educación Superior) de los

contenidos que se abordan y caracterizan el objeto de

estudio.

Justificar el nivel de actualización que presentan en

función de los avances que va presentando la ciencia y la

tecnología que por supuesto se han ido incorporando a un

campo laboral o profesional y a la vida cotidiana.

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FACTIBILIDAD:

Posibilidades de su puesta en práctica, se analiza la

existencia de las condiciones necesarias para su

desarrollo.

Condiciones académicas (disponibilidad de docentes),

equipamiento tecnológico y de insumos del proceso

curricular.

Infraestructura en aulas, laboratorios y centros de

cómputo, entre otras condiciones que se requieren para

la impartición del programa.

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Debe estar dirigido a verificar y valorar si cumple al menos

los siguientes requisitos:

Se justifica por su correspondencia con el Perfil del

Egresado en función de su contribución al mismo.

Guarda una debida correspondencia con las competencias

que se pretende que formen las y los estudiantes.

Es objetivamente posible de alcanzar en términos de los

tiempos y el nivel de complejidad de los contenidos

curriculares previstos en el módulo o materia.

¿Qué, cómo y para qué?

Taxonomía de Bloom: Nivel

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Competencia: Diseñar planes y programas de estudio

para la educación superior que respondan a necesidades

actuales, aplicando los fundamentos teóricos y

metodológicos curriculares, bajo un desempeño ético con

responsabilidad social.

Acción de desempeño: Diseñar planes y programas de

estudio.

Conocimientos: Teoría y metodología del diseño

curricular.

Contexto de actuación: La educación superior.

Actitudes: Desempeño ético con responsabilidad social.

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Algunas actitudes a tomar en cuenta para las

competencias (Saber ser, saber convivir con los demás):

• Modestia

• Disciplina

• Tolerancia

• Honestidad

• Solidaridad

• Laboriosidad

• Imparcialidad

• Compromiso social

• Responsabilidad social

• Actitud crítica y autocrítica

• Confianza en sí mismo y en los demás

• Espíritu de colaboración para el trabajo en equipo

• Respeto hacia las demás personas y sus opiniones

• Ética y confidencialidad en el manejo de evidencias e

información

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SUBCOMPETENCIAS:

Prefiguran resultados parciales en términos de lo que

debe ser capaz de saber hacer un estudiante como

requerimiento procedimental previo para alcanzar un

saber hacer más complejo e integral que se expresa en la

competencia general del programa.

UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Esta parte se refiere al ordenamiento de los contenidos

curriculares en términos de los saberes o conocimientos

entendidos como contenidos conceptuales.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS O DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

En esta parte, también conocida como “orientaciones

metodológicas”, se refleja el enfoque metodológico de

carácter general que se desarrollará en el programa y

guarda correspondencia con los enfoques teóricos y

metodológicos de su marco referencial.

Papel protagónico del estudiantado en la construcción de

sus aprendizajes.

Equilibrio entre los niveles de asimilación reproductivo,

productivo y creativo.

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Algunas metodologías y técnicas sugeridas son:

• Método expositivo por parte del profesor (en niveles

mínimos necesarios).

• Método de elaboración conjunta con técnica de

preguntas heurísticas.

• Análisis de contenidos e investigación documental por

parte de los alumnos.

• Técnicas de dinámica grupal.

• Estudio de casos prácticos.

• Debates mediante el desarrollo de seminarios y talleres.

• Integración de contenidos mediante la elaboración de

un proyecto integrador.

• Portafolio como un archivo de trabajo que permita

monitorear el proceso de aprendizaje y la elaboración

del proyecto integrador de los alumnos.

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SISTEMA DE EVALUACIÓN

1) En primer lugar el sistema de evaluación tiene

que guiarse y permitir la comprobación del cumplimiento

del propósito clave de la materia o asignatura y de la

formación de las competencias establecidas para el

programa, esto tiene que evidenciarse en su

descripción.

2) Debe contemplarse un balance adecuado entre la

evaluación formativa y sumativa expresado en los tipos

de evaluación frecuente, parcial y final.

3) Debe reflejar con claridad y precisión la intención de

evaluación formativa que permite durante el desarrollo

del proceso curricular una retroalimentación de carácter

continuo sobre los resultados del aprendizaje

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La evaluación formativa de carácter frecuente es común

que se realice a partir de la participación de las y los

estudiantes en las diferentes actividades lectivas, la

presentación, análisis y discusión colectiva, individual o

grupal.

En los procesos curriculares para la formación de

profesionistas, donde se aplica el enfoque de educación

basada en competencias, parece más indicado para la

evaluación final, sobre todo de las materias de los ciclos

básico específico y del ejercicio de la profesión, más

que el examen final tradicional, la evaluación por

proyectos integradores, ya que la comprobación de los

aprendizajes debe tener un carácter de aplicación

práctica de conocimientos

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Se puede sugerir la aplicación instrumentos como rúbricas,

portafolios, entre otros, siempre que se justifiquen y dejando

claro los criterios más generales a tener en cuenta para

comprobar el cumplimiento de los propósitos.

El sistema de evaluación debe caracterizarse por su tendencia a

lo cualitativo más que a lo cuantitativo.

Algunos criterios que podrían manejarse para dar un sentido

cualitativo a la evaluación son los siguientes:

Dominio teórico, actualización y sistematización de los

contenidos aprendidos.

Contextualización y originalidad metodológica en la solución de

los problemas.

Nivel de creatividad en la solución de las diferentes situaciones.

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BIBLIOGRAFÍA

Si la bibliografía es pertinente (necesaria) de acuerdo

con los contenidos del programa, es decir, si se ajusta a

las necesidades de aprendizaje y la formación de las

competencias que deben alcanzar las y los estudiantes.

Si la bibliografía es suficiente (cuantitativamente) para

cubrir las necesidades de aprendizaje y la formación de

las competencias que deben alcanzar las y los

estudiantes.

Si la bibliografía tiene un nivel de actualización

apropiado.

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Avances del Caso Práctico

Examen vía internet : martes 6 de

diciembre de 7 a 8 p.m.

Envío de Caso Práctico y diapositivas

vía Edmodo para su revisión: martes 6

de diciembre de 8 a 9 p.m.

Presentación y entrega del trabajo

impreso final: Jueves 8 de diciembre de

7 a 9 p.m.

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DINÁMICA DE PRESENTACIÓN DEL CASO PRÁCTICO.

Cada estudiante tendrá hasta 15 minutos para presentar

su curriculum de asignatura (en diapositivas).

Diapositivas: Deberá incluir una diapositiva por elemento

del caso práctico (sólo en algún elemento importante hasta

dos diapositivas).

Deberán estar instaladas en la computadora del aula antes

de las 7:00 pm

Trabajo final: Deberá entregarse impreso antes de iniciar

su presentación, engargolado, paginado, con portada,

introducción, propuesta, conclusión y bibliografía en

formato APA.

Vestimenta: De vestir, camisa, pantalón/vestido y zapatos.

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