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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DDIIVVIISSIIÓÓNN AACCAADDÉÉMMIICCAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN YY AARRTTEESS
UUNNIIDDAADD CCEENNTTRROO
“La importancia de la Tutoría en la formación Integral
del estudiante del 4to semestre de la Licenciatura
en Ciencias de la Educación”
TTrraabbaajjoo RReecceeppcciioonnaall BBaajjoo LLaa MMooddaalliiddaadd DDee
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VILLAHERMOSA, TABASCO. DICIEMBRE DEl 2005
1
INDICE
INTRODUCCIÓN
CAPITULO. I LA TUTORIA UNA NUEVA MODALIDAD EN LA EDUCACION
SUPERIOR.
Pág.
1.1. Antecedentes históricos de tutoría... ………………………………………….6
1.2. Concepto de tutoría…..…………………………………………………………..9
1.3. Objetivo de la tutoría……………………………………………………………10
1.4. Importancia de la tutoría………………………………………………………..12
1.5. Modalidades de la tutoría………………………………………………………13
1.6. Diferencia entre tutoría y asesoria. …………………………………………..14
1.7. Retos del programa de tutorías……………………………………………….15
CAPITULO. II EL TUTOR, ACTOR CENTRAL DEL PROCESO TUTORIAL
2.1. Concepto de tutor………………………………………………………………17
2.2. Funciones del tutor……………………………………………………………..18
2.3. El perfil del tutor………………………………………………………………...21
2.4. La entrevista del tutor... ………………………………………………………. 22
2.5. El rol Profesor - Tutor como en la formación integral…………………….25
2.6. El sistema tutorial……………………………………………………………….27
CAPITULO. III LA FUNCION DEL PIT Y LA SELECCIÓN DE LOS TUTORES
EN LA UJAT
3.1. La función del Modelo Operativo del PIT…………………………..………..29
3.2. Los actores del proceso tutorial en la UJAT…………………………………31
3.3. Misión y Visión del PIT en la UJAT……………………………………………32
3.4. Objetivo General y Específicos………………………………………………..33
3.5. Como se seleccionan a los tutores en la UJAT…………………………..…34
3.6. Capacitación para ser tutores en la UJAT…………………………………. .36
3.7. Las modalidades de la tutoría en la UJAT……………………………………37
2
CAPITULO. IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION DE TUTORIA.
4.1.- Justificación……………………………………………………………………..39
4.2.- Metodología de la investigación………………………………………………39
4.3.- Ubicación de la investigación…………………………………………………40
4.4.- Población………………………………………………………………………..41
4.5.- Selección de la muestra……………………………………………………….41
4.6.- Descripción de la instrumentación……………………………………………42
4.7.- Graficas, tablas y análisis de las encuestas………………………………...42
4.7.1.- Gráficos de las encuestas de los Alumnos……………………………..44
4.7.2.- Gráficos de las encuestas de los Maestros…………………………….52
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………..60
SUGERENCIAS……………………………………………………………………...61
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………62
ANEXOS
3
INTRODUCCIÒN.
En esta presente investigación se da a conocer la gran importancia que
lleva a la implementación de un nuevo programa de tutorías en las
universidades, en la cuales se contemplan los mecanismo para una atención
integral al estudiante durante su trayectoria por las aulas universitarias, a fin de
proporcionar el apoyo que le permita un mejor desempeño durante su
formación profesional.
Los principales protagonistas del proceso de Enseñanza - Aprendizaje
son el profesor y el estudiante que atraviesan una aventura académica y
humana, con el compromisos de ambas partes, cuyo objetivo es el éxito del
alumno durante sus estudio y en su devenir profesional, a si como el
crecimiento del profesor como ser humano al consolidar su práctica docente.
La tutoría debe constituir un derecho para los estudiantes y parte de la
esencia de la vocación de los profesores. Es por ello, que el trabajo de
investigación que se presenta a continuación se establece a través del análisis
y la vinculación entre la teoría y practica que emplea en el programa tutorial
en la universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
En el capitulo uno se planteara los antecedentes históricos de la tutoría,
que nos dará conocer los aspectos más importe de la misma, también se dará
a conocer el concepto de tutoría sus objetivos e importancia que establecen
los retos que las instituciones de nivel superior deben implementar en las
universidades.
En el capitulo dos se dará a conocer los conceptos de tutor, las
funciones, el perfil que el docente debe poseer para fungir como tutor, y
también daremos a conocer que una formación integral seda entre el tutor y el
tutorado, así como el rol que juega este como elemento de gran valor para el
proceso académico del alumno.
4
En el tercer capitulo se dará a conocer la función del modelo operativo
del programa institucional de tutorías (PIT) que se implemento en la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, se dará a conocer también los
actores principales del proceso tutorial, así como la misión, visión y objetivos
que este nuevo programa institucional tiene para mejorar la calidad de la
educación superior
Finalmente, este ultimo capitulo denominado fase practica se plantearon
la justificación de nuestra investigación, ubicación de la investigación y por
ultimo la población, la selección de la muestra, la descripción de la
instrumentación y por ultimo las graficas, tablas y análisis de la encuesta.
5
CAPITULO I. LA TUTORÍA UNA NUEVA MODALIDAD PARA
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1.1 .- ANTECEDENTES DE LA TUTORÍA
“Los antecedentes históricos de los modelos tutoriales pueden
conocerse a través de la historia en universidades de países como Inglaterra,
Alemania, Francia, España, Estados Unidos, Reino Unido y Australia. De los
cuales podemos mencionar, que los sistemas de tutorías son el de la
universidad de Oxford y el modelo superior a distancia en España. Su finalidad
es la de hacer pensar al estudiante y argumentar sobre sus diversos temas
para desarrollar su capacidad critica.
Por otro lado, México tiene sus antecedentes en la universidad nacional
Autónoma de México (UNAM) desde los inicios de la década de los cuarenta.
La tutoría se ha desarrollado con diferentes intensidades de forma natural, su
aplicación se dio inicialmente en el área de postgrado desde 1970 la cual
consistía en responsabilizar al estudiante y al tutor, en el desarrollo de un
conjunto de actividades académicas y de la realización de proyectos de
investigación de interés común.”1 Con la finalidad de resolver problemas que
tienen relación con la deserción, con el abandono de los estudios, el rezago y
con la baja eficiencia Terminal.
El sistema tutorial en el nivel de licenciatura se inicio en la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM) dentro del sistema de universidad
abierta (SUA), en dos modalidades distintas: individual y grupal, en la primera
se atiende a las dudas surgidas en e l proceso de estudio particular del alumno
y en la grupal se favorece la interacción de los estudiantes con el tutor para la
solución de problemas de aprendizaje o para la construcción de conocimientos.
El Sistema de Universidad Abierta (SUA) de la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM) tiene sus antecedentes en la Open University de
1 Programa institucional de tutorías “ una propuesta de la Anuies” pag- 31- 33
6
Inglaterra y en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de
España; fue creado en 1972 y funciona como una modalidad alternativa al
sistema escolarizado en 17 licenciaturas. Algunas facultades y escuelas de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) han introducido programas
especiales de apoyo al estudiante dirigido para conducirlo desde su ingreso a
la universidad hasta su egreso, específicamente en las facultades de
psicología y medicina.
“En la facultad de psicología de la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM) existe una propuesta: el sistema de investigación, evaluación y
tutoría escolar (SIETE) compuesto por cuatro módulos: asesor funciona como
evaluación diagnostica para el alumno; sepa, aplica una batería de
instrumentos psicometricos, sistema de experto realiza un diagnostico
mediante instrumentos de inteligencia artificial; y tutor este modulo se enfoca
hacia una formación mediante un programa de fortalecimiento académico.
En 1991 en la facultad de medicina de la Universidad Autónoma de
México (UNAM), se incorporo la figura del tutor para mostrar a los alumnos el
modelo profesional de lo que es un medico. Cada uno tiene asignado un
medico “tutor”2. La finalidad es fortalecer la relación maestro alumno se
asignen al estudiante un tutor que supervisa la formación profesional que
abarcando aspectos científicos, humanísticos, y éticos.
Por su parte la Universidad Autónoma del estado de Hidalgo ofrece
asistencia al estudiante a lo largo de su trayectoria escolar, se trata de un
modelo de tutoría integral, con apoyo de un asesor psicológico, un trabajador
social, y un maestro orientador, la tutoría opera como sustento en aspectos
académicos, económicos, sociales y personales.
La Universidad Iberoamericana de León, ha mantenido la preocupación
en lo que se refiere a la formación integral de los alumnos, buscando
desarrollar acciones y programas que coadyuven al logro de la excelencia
2 Idem pag: 35- 39
7
académico. Por lo cual visualizo la necesidad de formar tutores como una
alternativa para cubrir sus preocupaciones.
En la universidad de Guadalajara la función de tutora se inicio en 1992,
estableciéndose estatutariamente como una obligación de todo miembro del
personal académico el desempeñarse como tutor académico de los alumnos
para procurar su formación integral. Así mismo se acordó que los planes de
estudio que apruebe el consejo general universitario deberán contener las
condiciones y propuestas para la asignación de tutores académicos.
“Esta institución inicio en 1994 un programa de capacitación en tutoría
académica para sus profesores como estrategia para garantizar la calidad de
esta actividad. También en instituciones particulares, tales como la Universidad
Anahuac, la Universidad Iberoamericana y el Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) se proporciona un servicio de
tutoría personal en el nivel licenciatura, como apoyo integral al alumno” 3
“La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco ha trabajado desde el año
2000 en la implementación del Programa Institucional de Tutorías, mediante la
constitución de comisiones académicas de profesores destacados de cada una
de las Divisiones Académicas a los cuales se les proporciono capacitación, por
parte de instituciones como la Universidad Veracruzana, la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla y la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior. (ANUIES). Con el trabajo conjunto de
estas comisiones se elaboran programas divisionales de tutorías, así como la
responsabilidad de ponerlo en funcionamiento como un servicio a los
estudiante seleccionados para el PRONABES, y de tutoría a los estudiantes
que se integran a la Universidad en los Programas Educativos del Plan
Flexible, donde la figura del tutor es indispensable, pues es el que propicia el
acercamiento a la información pertinente, el desarrollo de procesos de
construcción del conocimiento y el acercamiento del mundo profesional.” 4
3 Anuies. 2000. 31- 38. 4 Programa institucional de tutorías “ una propuesta de la Anuies” pag- 50 - 53
8
Partiendo de lo anterior, las tutorías tienen su desarrollo en las
universidades más prestigiadas de los países con mayor desarrollo pero es
importante mencionar que en México desde hace varias décadas algunas
universidades han implementado este programa que día a día va aumentando
debido a las exigencias de este mundo globalizado y el desarrollo que países
como el nuestro pueden obtener de este tipo de programas, por eso la
Universidad Juárez Autónoma Tabasco, a implementado este sistema de
tutorías con el cual empieza a dar sus primeros pasos en este nuevo ámbito.
1.2.- CONCEPTO DE TUTORÍAS
El origen más remoto del campo tutorial puede situarse en la mayéutica
griega de Sócrates, sobre todo si se le considera como un método donde el
maestro estimulaba a que el discípulo sacara los conocimientos que habían en
el fondo de su alma, pero sin embargo, se ha situado sus inicios y raíces que
han conformado su practica actual, en la Universidad Medieval.
“Cuando se empezó a realizar la función de tutorías era distinta a la que
se realiza hoy en día; cuando se piensa en un tutor. Se le da un papel de un
profesor investigador, pero en años atrás su deber como tutor era el de ser un
guardián que se encargaba de vigilar a quien estuviera bajo tu tutela. En el
siglo XIX también se supervisaban la conducta de los pupilos, pero los tutores
daban una mayor atención individual a sus estudios “5.
La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante la
formación de los estudiantes que se concreta mediante la atención
personalizada a un estudiante o a un grupo reducido de estudiante, por parte
de una academia competente y formada para esta función. En consecuencia la
tutoría se considera una modalidad docente que comprende un conjunto
sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante.
5 Alcantara en compilación. Universidad Autonoma de Guadalajara 1997, pag. 14-15
9
“La tutoría se utiliza principalmente para proporcionar enseñanza
compensatoria o complementaria a los estudiantes que tengan dificultades para
aprender mediante los medios convencionales o que tienen necesidades
especiales que les impiden participar en un programa regular” 6
La tutoría y acción tutorial son dos conceptos complementarios y
significa el conjunto de las actuaciones de orientación personal, académica y
profesional diseñado por los profesores con la colaboración de los alumnos y
de las misma institución el contexto donde se realice la tutoría también influye
en el desarrollo oportuno de facilitar la acción tutorial.
“Es un auxiliar en el desarrollo integral de la persona; que abarcaría
ofrecerle al tutorado estrategia de aprendizaje para su desempeño profesional,
programas de crecimiento personal en otras áreas para desarrollar sus
posibilidades afectivas que lo descubren como un ser social, no aislado, en
relación constante con otros, que le permiten su propio desarrollo y además
pueden influir en el desarrollo de los otros.” 7
Iniciar un programa de tutoría requiere, además de conocimiento previo de
los sujetos a los cuales va dirigido, el compromiso y voluntad de los actores
que participan en el proceso, reconocer como institución la atención que se
brinda a los estudiantes, así como el tipo de apoyo que se proporciona para su
formación integral.
1.3.- OBJETIVOS DE LA TUTORÍA
“Establecer un sistema institucional de tutoría responsable a un conjunto
de objetivos, relacionados con la integración, la retroalimentación del proceso
educativo, la motivación del estudiante, el desarrollo de habilidades para el
estudio y el trabajo, el apoyo académico y la orientación:” 8
6 Alcantara Santuario 1990 pag. 20-25 7 M. en C. Xóchitl Hernández Cureño “La en la formación integral del estudiante una estrategia para la calidad y retención académica.” Universidad tecnologica de Tulancingo. www.tutorias.com 8 “Liniamientos del Programa Institucional de Tutorías” .Pág. 2
10
1.- contribuye a elevar la calidad del proceso formativo en el ámbito de la
construcción de valores, actitudes positivas y ala promoción del desarrollo de
habilidades intelectuales en los estudiantes mediante la utilización de
estrategias de atención personalizada que complementen las actividades
docentes regulares.
2.- revitalizar la práctica docente mediante una mayor proximidad e
interlocución entre profesores y estudiantes para que a partir del conocimiento
de sus problemas y expectativas, se generen alternativas de acción que incidan
en la integridad de su formación profesional y humana.
3.- abatir la deserción escolar.
4.- crear un clima de confianza qué propicie el conocimiento de los distintos
aspectos que pueden influir en el desempeño escolar del estudiante.
5.-contribuir al mejoramiento de las circunstancias o condiciones del
aprendizaje de los alumnos a través de la reflexión colegiada sobre la
información generada en el proceso tutorial.
Permitir que las (IES) Instituciones de Educación Superior, cumplan con
la misión y objetivos para los cuales fueron creadas (eficiencia y pertinencia).
Sus objetivos de las tutorías es favorecer el desempeño académico de los
alumnos a través de acciones personalizadas o grupales y a contribuir a su
formación integral.
Las tutorías proporcionan a los alumnos.
orientación general para facilitar su integración a la institución.
Orientación para conocer de manera más precisa las características de
su escuela y de la carrera que cursan.
Apoyo par identificar sus dificultades académicas.
Consejo académico para resolver problemas escolares.
11
Estimulo para mantener un ritmo de estudios apropiados y mejorar el
desempeño académico.
Orientación para asistir a servicios de atención especializada, cuando su
problemática personal lo demande.
1.4.- IMPORTANCIA DE LA TUTORIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
“La tutoría constituye una de las estrategias fundamentales
correspondientes con la nueva visión de la educación superior, en tanto es un
instrumento que puede potenciar la formación integral del alumno con una
visión humanista y responsable frente a las necesidades y oportunidades del
desarrollo de México”.9
Constituye un recurso de gran valor para facilitar la adaptación del
estudiante al ambiente escolar, mejorar sus habilidades de estudio y trabajos,
abatir los índices de reprobación y rezago escolar disminuir las tasas de
abandonó de los estudios y mejorar la eficiencia Terminal, para atender
puntualmente los problemas específicos de las trayectorias escolares en cada
una de las dependencias académica.
La tutoría, como modalidad de la practica docente, no suple a la
docencia frente a grupo, si no que la complementa y la enriquece, es un
instrumento de cambio, podrá reforzar los programas de apoyo integral a los
estudiantes en los campos académicos, cultural, y de desarrollo humano en la
búsqueda del ideal de la atención individualizada del estudiante en su proceso
formativo.
Como modelo centrados en los alumnos y la orientación, hacia el
aprendizaje son requisitos necesarios para la transformación que deben
emprender hoy las (IES) INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR,
constituye un recurso para acelerar esta transformación, asumir la decisión de
utilizarla en toda su extensión y aprovechar su gran potencial, exige
9 programa institucional de tutorías, “una propuesta de la Anuies” Pág.: 9- 13
12
capacitación y colaboración por parte de los distintos actores universitarios, en
especial los maestros que van ser los tutores de los alumnos.
1.5.- MODALIDADES DE LA TUTORÍA.
Individualizada: asignación de un tutor para que apoye al alumno
durante todos sus estudios.
Pequeños grupos: asignación de un tutor para que apoye a un grupo
reducido de alumnos durante todos sus estudios.
Por el tipo de acción y servicios la tutoría se clasifica en:
A) .-Tutoría Académica: Atención y seguimiento a la trayectoria de un
alumno durante su permanencia en la carrera, procurando abatir los
índices de deserción y rezago en situaciones de alto riesgo, para lograr
la calidad en la eficiencia terminal.
B).-Tutoría a Becarios: Atención individualizada a becarios que participan
en los diferentes programa de apoyo al estudiante como el programa
nacional de becas (PRONABES) el cual inicia desde el momento de la
asignación de la beca hasta el termino de su trayectoria escolar, con la
condición ante de que no deberán registrar índices de reprobación; estos
alumnos serán atendidos por profesores que cuenten con el perfil mínimo
aceptable o preferente contemplados en el programa de mejoramiento de
profesores (PROMEP).
a) Servicios de Tutoría Pedagógica: Atención grupal en apoyo a las
actividades de reforzamiento de hábitos y técnicas de estudio, dirigido a
grupos no mayores de quince alumnos canalizados por los tutores o
seleccionados previamente por los docentes, así también podrán
participar en las tutorías pedagógicas los alumnos que lo soliciten por su
iniciativa.
13
b) Sistemas de Tutoría Remedial Desarrollo de programa de atención
para los alumnos en situación de riesgo académico; dichos programas
tendrán un carácter emergente.
c) Servicios de tutoría para el servicio social y de prácticas
profesionales: programas que están orientados hacia el fortalecimiento
de la formación practica de los alumnos su vinculación con los sectores
productivos y sociales demandantes de prestadores de servicio social.
1.6.- DIFERENCIA ENTRE TUTORÍA Y ASESORIA.
La tutoría constituye básicamente que el estudiante o el grupo de
estudiante logren un aprendizaje significativo, a partir de una serie de
estrategias que el tutor aplica como: la reafirmación temática, la resolución
de dudas, la realización de ejercicios, la aplicación de casos prácticos, los
intercambios de experiencia, la exposición y la sistematización del
conocimiento.
“La tutoría entendida como la modalidad de la actividad del docente
comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas de carácter
académico y personal que brinda el tutor al alumno cuando este ultimo esta
a su cargo, en un momento de duda o cuando enfrenta problemas, permite
al estudiante” 10 :
1.- Conocer diversas formas de resolver sus problemas dentro del contexto
escolar
2.- Comprender las características del plan de estudio y las opciones de su
trayectoria
3.- Adquirir técnicas adecuadas de lectura y comprensión
4.- Desarrollar estrategias de estudios
5.- Superar dificultades en el aprendizaje y en el rendimiento académico
6.- Adaptarse e integrarse a la universidad y al ambiente escolar
10 Programa institucional de tutorías “ una propuesta de la Anuies” pag- 46 - 47
14
7.- Diseñar la trayectoria curricular más adecuada, de acuerdo con los
recursos, capacidades y expectativas personales, familiares
En cambio la asesoria constituye también una práctica cotidiana por
parte de los profesores, supone la presencia de un asesorado, un asesor, un
contenido académico por desarrollar un requisito formal por cumplir y las
interacciones que entre ellas se dan:
a) Dirección de tesis: en este punto se ve lo que la orientación y apoyos
metodológicos que propone el maestro al alumno para llevar acabo su trabajo
de tesis.
Es importante que el alumno no se sienta sólo y sepa que el asesor
conoce y tiene un cierto dominio de los problemas teóricos más importantes de
la disciplina; o maneje un marco teórico suficientemente amplio que le permite
orientarlo en el tema de tesis elegido.
b) Asesoría de proyectos de servicio social: aquí se da la orientación y el
apoyo metodológico que brinda un profesor a sus estudiantes durante un
tiempo determinado (establecido en la legislación de la institución) para que
participen en un proyecto de servicio social.
Asesoría de práctica profesionales: aquí se da la coordinación, discusión
y evaluación de las actividades efectuadas por los estudiantes en los distintos
espacios externos a la institución para reforzar los conocimientos adquiridos y
aplicarlos en situaciones en problemas concretos en su futura práctica
profesional.
1.7.- RETOS DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS
En los últimos años muchos países han sido testigos de reformas y
transformaciones en sus sistemas de educación superior, incluyendo la
aparición de nuevos tipos de instituciones, cambios en los patrones de
15
financiamiento y gobierno establecimientos de mecanismos de evaluación,
acreditaciones y reformas curriculares e innovación tecnológicas.
La educación superior esta cambiando de manera desigual tanto
instituciones locales y regionales, por lo que cada institución y sistema de
educación superior tendrá que tomar decisiones que les permitan adaptarse a
las nuevas realidades.
La Educación en México enfrenta varios desafíos, uno de ellos es
transformarse a efecto de ser parte de la sociedad mundial del conocimiento y
la información; dicha transformación tendrá que contar con una visión
innovadora y una nueva formación de los estudiantes y esta educación debe
incluir, la educación a lo largo de la vida, el aprendizaje autodirigido, la
formación integral con una visión humanista. Otros de los desafíos es enfrentar
la deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia Terminal,
todo esto da como resultado un bajo aprovechamiento tanto de los recursos
como de los esfuerzos. La educación requiere cumplir funciones de calidad, se
debe alcanzar la calidad educativa, aprovechar adecuadamente los recursos
humanos y aportar mayor esfuerzo a las tareas educativas, este esfuerzo se
puede dar si hay el compromiso de da uno de los miembros de cada institución
educativa, especialmente alumnos y profesores.
La atención personalizada del estudiante adquiere un punto muy
importante ya que el alumno es un actor primordial del proceso educativo,
hacerle saber y creer que el es independiente del logro de sus propios actos,
de los objetivos propuestos, su adaptación y se ajuste al ambiente escolar y
favorece la adquisición de habilidades de estudio y trabajo autónoma. Al
incorporar la figura del tutor en el desarrolló académico de los alumnos, el
papel de profesor adquiere un nuevo sentido ofreciendo la oportunidad de
incidir de manera mas importante en la formación profesional y humana de los
alumnos.11
11 Programa Institucional de tutorías, de la Ujat , Lineamientos,pag: 5- 8
16
CAPITILO II “EL TUTOR, ACTOR CENTRAL DEL PROCESO TUTORIAL”
2.1.- CONCEPTO DE TUTOR “Es un Profesor, que mediante técnicas especificas de observación,
conoce a los alumnos de su grupo y les ayuda de una forma directa,
coordinando su acción con los de los otros profesores y los padres, el tutor es
pues, orientador, coordinador, catalizador de inquietudes, conductor del grupo,
y expertos en relaciones humanas”12.
Es aquel docente que realiza la labor de tutoría académica, es la
función central del docente, es la de crear un conjunto de condiciones y facilitar
diversos recursos para la transmisión de un determinado conocimiento,
organizado, depurado con fines de aprendizaje.
“El profesor Valenciano Benavente (1977) aduce que el tutor es quien se
ocuparía de las relaciones con los alumnos considerados como persona y
como grupo y de la relación del equipo orientador además de con la familia,
extendiéndose detalladamente en un abanico de funciones, el tutor como
elemento personal y funcional del proceso educativo con funciones de defensa,
ayuda, preocupación, resolución de problemas de la clase”13.
La ayuda que se espera del tutor, es orientar la evaluación de los
alumnos, descubrir aptitudes e intereses, facilitar el desarrollo y la recuperación
académica, valorar metodologías y procedimientos didácticos, examinar la
adecuación de los contenidos de los programas y la consecución de objetivos.
Es importante que el profesor tutor conozca a sus alumnos en cuanto a
sus experiencias cotidianas, que estén relacionadas con el contenido del curso
que asesora, dado que a partir de ellas se construyen ambientes de
aprendizaje y los conocimientos se convierten en significativos, despiertan
intereses, del alumno por conocer o profundizar mas en sus estudios e
12 “Diccionario de ciencias de la educación”; editorial aula Santillana, Febrero 2002. pag. 1371 13 Maria luisa Rodríguez. “Orientación Educativa”; Pag. 200- 2001
17
investigaciones, relacionar conocimiento teóricos y experiencias cotidianas
motiva al alumno a seguir en esta modalidad educativa.
Para llevar efecto la tarea de tutoría es que el docente muestre ante todo
una actitud humanitaria, recordemos que la actitud del sentimiento que un
profesor pueda manifestarle a un alumno antecede a cualquier clase de
conocimiento que este logre transmitirle, en este sentido, el significado de
palabras como afecto, humildad, tolerancia, confianza, respeto, etc.
desempeñan un papel muy importante en el proceso de desarrollo de tutoría,
mismas que deben de darse con responsabilidad, disciplina, trabajo,
dedicación, esmero, que son los que el tutor espera promover al tutorado.
Una vez que se haya generado un proceso de enseñanza aprendizaje
reciproco, así mismo es necesario que se haya constituido un ambiente de
trabajo democrático donde no exista ningún tipo de relación de poder, pero
que en cambio, si predomine la confianza y el respeto mutuo.
El tutor y el tutorado sobre que ambos son indispensables para construir
redes sociales y académicas que garanticen la excelencia académica en las
universidades y con ellos podemos lograr con un alto nivel educativo, la
claridad comunicativa que el tutor construya con el tutorado es lo que
determina el tipo de proceso de enseñanza aprendizaje que se pretenda lograr
mediante esta nueva modalidad educativa, si quienes impartir tutorías no
aclaran su pensamiento y método de enseñanza, difícilmente se
conseguiremos promover en el estudiante un espíritu colaboración y deseos
de mejorar su desempeño académico y profesional.
2.2.- FUNCIÓN DEL TUTOR
Para cumplir sus funciones, el tutor debe enfrentar con formalidad,
responsabilidad, y entusiasmo, el compromiso de adquirir la capacitación
necesaria para la actividad tutorial, que comprende el manejo de un concepto
claro y actualizando de la forma integral de los estudiantes; las técnicas y
metodología de la entrevista personal, el entender y poder explicar a sus
18
tutorados las características del modelo académico institucional en el que se
forman y conocer las características de la adolescencia y de la juventud
temprana; poder identificar problemas de conducta, y canalizar a los afectados,
ante situaciones conflictivas ajenas al dominio del tutor con especialista y no
tratar de resolver su situación.
El tutor también, para un adecuado cumplimiento de sus funciones, debe
enfrentar el compromiso de mantenerse informado sobre los aspectos
institucionales y especifico del estudiante esenciales para la actividad tutorial,
sobre todo en lo que se refiere a los antecedentes académicos de cada
estudiante; la normatividad académica administrativa de la institución; la
posible trayectoria de su carrera; los procesos y procedimientos de su servicio
social tesis y titulación, las condiciones socioeconómicas y familiares y los
problemas personales que pueda tener.
“El tutor como profesional de apoyo tiene como principal función la de
facilitar el desarrollo personal, académico social de los individuos,
acompañarlos en la realización adecuada del trayecto de los estudios de la
licenciatura y ayudarles a establecer e integrar una identidad profesional. Esta
tutoría busca principalmente evitar el fracaso del alumno en su desempeño en
la Universidad.
“Sayer (1987) afirma que la tarea del tutor consiste, en el conocimiento del
tutorado, la atención psicopedagógica para los procesos de aprendizaje, la
accesoria académica para la elección de opiniones curriculares congruentes
con sus aptitudes y aspiraciones, la intervención Psico-Social relativa al
desarrollo personal, la autorrealización, la elevación del autoestima y del auto
concepto académico, y la asesoría vocacional acerca de las perspectiva
vocacionales y ocupacionales del campo de estudio” 14.
De modo que el tutor tendrá como objetivo:
19
14 Sayer (1987) “formación de tutores”; edit. Trillas pag. 56- 59
Conocer el antecedente cultural del alumno, y alentarlo a
experimentar y vivir de la cultura
Procurar la generación de un espacio de confianza y procesos de
atención personalizada, donde el estudiante sienta que es
considerado desde su situación individual y del respeto a sus
características particulares, en la perspectiva de estimular sus
potencialidades y capacidad para formular y realizar su proyecto
personal de vida.
Procurar un conocimiento profundo de las características
individuales del alumno (a) asesorándolo en la promoción de un
ciclo a otro, fomentándole el desarrollo de actitudes participativas y
facilitándole la integración en grupo – clase.
Detectar y presentar soluciones a los obstáculos que se presenten
en el trayecto de alumnado, buscando su adaptación continua y
constructiva a la vida institucional, despertando un profundo
compromiso con su formación profesional, y con un conjunto de
expectativas a futuro.
Efectuar un seguimiento global de los procesos de expectativas,
brindando los oportunos asesoramiento y apoyo. El alumno en este
sentido, cuenta con distintas formas de contactarse con el tutor ya
sea presencialmente, por teléfono o vía e-mail. Se procuro
principalmente, que el alumno cuente con disponibilidad para
realizar consultas, ya sean personales o académicas.
Procurar mecanismo para que el estudiante desarrolle la capacidad para
la toma de decisiones, entendiendo este proceso como una acción
estrictamente personal, aclararle la importancia del despliegue de expectativas
y aspiraciones realista, amplias y a lo largo alcance, afianzarle su vocación
mediante la profundización sobre las expectativas y posibilidades de su campo
profesional y futuro laboral.
Ayudar al alumno a conformar un carácter y mentalidad emprendedora,
que le permita superar cualquier conflicto existencial u obstáculo que infiera en
20
su trayectoria educativa, interpretando críticamente su situación familiar,
económica social afectiva y académica para actuar en consecuencia, sin
desistir. Así mismo generar un marco comprensivo acerca de la inevitable
movilidad de las condiciones históricas, culturales sociales y económicas que
tendrá que enfrentar en su futuro profesional, y de la importancia de tomar la
iniciativa para generar ideas creativas e innovadoras en situaciones complejas
y cambiantes.
He aquí el éxito del tutor, lograr formar en el alumno, una persona
independiente y con autonomía en la toma de decisiones. Los alumnos han
destacado que la experiencia de la tutoría ha facilitado su desempeño no solo
en cuestiones relacionado a lo administrativo, si no también a lo académico y
personal.
2.3.- EL PERFIL DEL TUTOR ACADÉMICO.
El tutor, actor central de la transformación institucional considerando que
el ejercicio de la tutoría debe recaer en un profesor que se asuma como guía
del proceso formativo que esta permanentemente ligado a las actividades
académicas de los alumnos bajo su tutela, es preciso señalar determinados
rasgos que lo distinguen de un profesor dedicado preferente a su actividad
regular en el aula, el tutor orienta, asesora y acompaña al alumno durante su
proceso de Enseñanza – Aprendizaje, desde la perspectiva de conducirlo hacia
su formación integral, lo que significa estimular en el la capacidad de hacerse
responsable de su aprendizaje y de su formación.
Este profesor tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía
educativa subyacente al ciclo y a la modalidad educativa y curricular del área
disciplinar en la que se efectué la practica tutorial, asimismo conviene que sea
un profesor o investigador dotado de una amplia experiencia académica que le
permita desarrollar eficiente y eficazmente la docencia o la investigación y que
además estas actividades estén vinculadas con el área en la que se
encuentran inscritos los tutorados.
21
También es importante señalar que en esta relación las dos partes
involucradas, tutor y alumno, deben ser consientes del significado de la tutoría
asumiendo que esta lleva implícito un compromiso en el que el primero esta
atento al desarrolló del alumno mientras que el segundo debe de desempeñar
un papel mas activo como actor de su propio aprendizaje todo en el marco de
una relación mas estrecha entre ambos, que la establecida en un aula durante
un curso normal.
Se establece una caracterización del perfil del profesor en su función de
tutor, como generador de procesos de acompañamiento de los alumnos
durante los diversos momentos y situaciones, enfrentadas a lo largo de su
formación profesional.
2.4.- LA ENTREVISTA DEL TUTOR.
Uno de los elementos esenciales en la tutoría es la entrevista que trata
un asunto determinado, de una reunión de preferencia de carácter individual,
es decir entre un tutor y un estudiante, donde se tratan diferentes aspecto,
sobre todo de estudiante académico y existenciales.
Cuya finalidad es crear las condiciones que permitan al mismo una vida
académica productiva y exitosa, y un posterior desarrollo profesional y humano
pleno digno e integro. Es conveniente analizar los diferentes elementos que
intervienen en la entrevista, así como las condiciones idóneas para que se de
en un ambiente adecuado y en los mejores términos.
En este encuentro, que propicia para el tutor poder acceder al estudiante
para conocerlo y apoyarlo, orientarlo y ayudarlo, se pueden conseguir
diferentes fines tales como:
Intercambio de ideas, sobre un tema considerado
Orientación pedagógica, técnica de estudio
Orientación académica
22 Distribución del tiempo
Orientación psicológica con respecto a ciertas problemáticas en la vida
del estudiante
Solidaridad antes situaciones difíciles en su entorno familiar
Para que se pueda cumplir estos fines resulta indispensable el concurso
formal, responsable y comprometido de los dos actores de la entrevista por un
lado el tutor, quien debe se r capaz de crear una atmósfera de camaradería,
afecto, confianza y apertura; y estar dispuesto a escucharlo como también a
ayudarlo
Por el otro lado el estudiante quien debe de confiar en su tutor, al grado
de poder participarle todas sus inquietudes, ya sean académicas o de su vida
personal, y estar dispuesto a realizar las actividades que le encargue el tutor.
El tutor debe hacer todo lo que esta a su alcance, para acercarse al
estudiante, conocer su vida, pensamientos, aspiraciones y sueños; también
identificar sus potencialidades y sus debilidades, sus intereses y
requerimientos, sus talentos, y limitaciones, y en esa medida proporcionarle
todos los apoyos que requiera.
Todo esto permite ver la relevancia que cobra la entrevista en el servicio
de la tutoría. Depende de ella en gran medida que este noble transcendental
servicio académico rinda frutos para la vida presente y futura del estudiante.
Como es obvio en los elementos de la tutoría sus principales elementos
esenciales son el tutor o entrevistador, el estudiante o entrevistado y la relación
y vinculo que se establece entre ellos.
El tutor tiene como principal elemento para desarrollar su labor, esa
particularidad que distingue a cada ser humano de los demás, ese conjunto de
cualidades que constituye su persona y con ello debe inspirar confianza y
atraer el interés de estudiante o entrevistado. Para lograr esto debe ver en el
estudiante a un ser humano que por su juventud pueda asumir mecanismo de
defensa como el silencio, la desconfianza y el temor, y que pueda se
susceptible de ser lastimado. Entonces debe tratarlo con tolerancia y
23
consideración. El tutor debe trabajar en la entrevista para alcanzar un justo
equilibrio entre un genuino involucramiento y el mantenimiento de una “sana”
distancia con el estudiante. Y en este equilibrio se deben dar de manera
simultánea, la confianza y la objetividad, motores fundamentales en la
entrevista. Es trascendental también que el tutor enfrente la entrevista con la
mente abierta y el espíritu con la finalidad deque su labor sea eficiente y logre
sus objetivos.
Por otra parte cabe remarcar y destacar que ambos deben acceder a la
reunión con el ánimo dispuesto para realizar todo aquello que conduzca a la
entrevista al éxito. Deben confiar uno del otro, escucharse uno del otro “abrirse”
el uno al otro comprenderse el uno al otro aprender también el uno del otro.
El éxito de la entrevista depende, fundamentalmente, de la reunión, a la
que, por su importancia, se le puede llamar. ”La reunión cero” por que es la
que antecede propiamente a las demás y de su desarrollo dependerá en gran
medida, la actitud de sus protagonistas.
La “reunión cero” depende de varias etapas de las que vale la pena hacer
algunas reflexiones.
Presentación de entrevistador, es decir de tutor y estudiante, el tutor
deberá presentarse en primer término, de una manera sencilla y cordial,
mencionando los principales aspectos y logros de su vida.
El tutor deberá hacer ver al estudiante la institucionalidad de servicio de
tutoría como un elemento importante y trascendente para su devenir
académico.
Calendarización, horario y lugar de sesiones.
Durante las primeras sesiones, el tutor aplicara un cuestionario al
estudiante con la finalidad de conocer algunos aspecto de su vida, sobre todo a
lo que se refiere su ideología pensamientos sueños y aspiraciones, tanto en lo
que a su formación y futuro académico se refiere como a su crecimiento
cultural y espiritual, sus hábitos de estudio, sus aficiones en cuanto ala
24
recreación y el deporte y, de manera sobresaliente, como ha sido su vida
familiar.
2.5.- EL ROL PROF - TUTOR COMO EN LA FORMACION INTEGRAL
El profesor como tutor es un Orientador que asesora y acompaña
alumno durante el proceso de aprendizaje, desde la perspectiva de conducirlo
hacia su formación integral lo que significa es estimular en el la capacidad de
hacerse responsable de su aprendizaje y de su formación como un ser humano
sencillo, sabio, culto, bueno y feliz capaz de comprometerse con el
mejoramiento de la calidad de vida de sus semejantes.
Es un profesor que tiene la voluntad y vocación para establecer un
vinculo entre el estudiante y las diversas problemáticas escolares y
existenciales que enfrenta durante su vida universitaria, que se presenta ante el
estudiante como un ser humano con virtudes y defectos , fuerzas y debilidades,
problemas y logros, que manifiesta al estudiante su plena disposición de
escuchar , a comprender y a reflexionar junto con el., que facilita la integración
del estudiante con la universidad, demuestra al estudiante un genuino interés
por su desempeño escolar y por su crecimiento personal, propicia al estudiante
su compromiso social de frente ala realidad nacional, encauza al estudiante
hacia el éxito en su devenir profesional, al que le interesa que el estudiante sea
creativo, innovador y con espíritu libre y critico.
Es un aliado del estudiante, es decir, un oído atento, una mano
dispuesta, una palabra inmediata, una experiencia por compartir y un espíritu
pronto auxiliar. El tutor es un orientador que asesora y acompaña al alumno
durante el proceso de enseñanza aprendizaje, desde la perspectiva de
conducirlo hacia su formación integral, lo que significa estimular en el la
capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y de su formación.
La formación integral es la que desarrolla valores, actitudes,
habilidades, destrezas y aprendizaje significativo, y para esto es necesario que
25
el profesor se transforme, de simple transmisor de conocimiento, en facilitador,
orientador, tutor o asesor del alumno, a fin de que este alcance una formación
que le permita una practica profesional digna y alcanzar una realización plena a
través de la cual pueda ser feliz y sensible a sufrimiento ajeno y dispuesto a la
correspondiente solidaridad. Y la formación integral de un estudiante considera
entonces la preparación que alcanza este para enfrenta con éxito los retos de
su ejercicio profesional y para crecer como un ser humano culto, sabio, bueno,
y feliz. El tutor como puente académico entre la institución educativa y el
estudiante, es fundamental en la instauración del paradigma educativo”
aprender a aprender, aprender a emprender y aprender a ser”.
Es por ello que el tutor puede ser pieza esencial en la realización plena
del estudiante, tanto en lo que se refiere a su quehacer profesional, como a su
crecimiento como ser humano. Es alguien que escucha con sencillez, analiza
con detenimiento, juzga con sabiduría y actúa con el estudiante en la dirección
del bien, de la libertad y de la felicidad.
Debe de fomentar en el alumno una actitud crítica y cuestionadora,
reconocer su esfuerzo. Identificar problemáticas y canalizarlas, comunicarse
con el de manera eficiente, ser creativo para mantener el interés y tener
empatía con el alumno. La función central del docente es la de crear un
conjunto de condiciones y facilitar diversos recursos para la transmisión de un
determinado conocimiento. El docente deberá contar con conocimientos de
plan de estudios y su asignatura. El plan de estudios es la creación de
determinados conocimientos con la intención de ser aprendido. El tutor y el
alumno deben estar consientes del significado de la tutoría y asumir que esta
lleva implícito un compromiso en el que el tutor debe estar atento al desarrollo
mientras que este debe de desempeñar un papel mas activo como actor de su
propio aprendizaje.
El tutor debe mantener una actitud ética y empatía hacia los estudiantes
mediante un esfuerzo permanente de comunicación, que le permita desarrollar
las actividades adecuadas para inspira confianza y credibilidad, y lograra la
confianza de sus tutorados, siempre a través de un dialogo sencillo, abierto y
26
considerado, y con la mayor paciencia y tolerancia hacia sus reacciones, el
tutor deberá atender formalmente sus compromisos de tutoría con toda
puntualidad y en un marco de respeto y confiabilidad , también deberá ser
creativo para aumentar el interés del tutorado, prudente, considerado y critico,
observador conciliador, su desempeño se basara en un esfuerzo planificado y
ordenado.
Es importante que el profesor tutor conozca a sus alumnos en cuanto
sus experiencias cotidianas que estén relacionadas con el contenido del curso
que asesora,; dado que a partir de ellas, se construyen ambientes de
aprendizaje y los conocimientos se convierten en significativos, despierten el
interés del alumno por reconocer, o profundizar mas en sus estudios e
investigaciones,
Si entendemos a la motivación como la fuerza polivalente que impulsa y
mueve la acción de los sujetos adoptando conductas determinadas (de la
torre 1978), podemos decir que el tutor de la relación- asesor alumno debe
incentivar al alumno a descubrir los diversos motivos que loa animen para ser
constantes, persistentes y responsables en sus estudios y trabajos.
Los ambientes de aprendizaje se construyen, dado que son un conjunto
de condiciones y recursos sociales, cuyo propósito se debe de dar en la
educación, de promover y desarrollar el crecimiento de las personas de
manera integral y donde el profesor tutor debe cumplir con las funciones de
orientación, de docencia y motivación, pues en su relación con el alumno
participa de diversas experiencias , generando condiciones de aprendizaje que
pueden convertir al alumno en objeto de enseñanza o sujeto de aprendizaje.
2.6.- EL SISTEMA TUTORIAL.
Para la incorporación de la tutoría a las actividades académicas de la
institución requiere de la construcción institucional de tutoría. Para este efecto
es necesario el establecimientos de precisiones en cuanto a su definición, sus
27
objetivos y modelos de intervención así mismo, es necesario hacer un deslinde,
cuidadoso entre las actividades que constituyen la tutoría y un conjunto de
actividades complementarias y esenciales, para un proceso formativo de la
calidad que, por su proximidad a la tutoría puede generar confusiones
conceptuales que se traduzcan en problemas de organización y operación.
A si mismo se propone a considerar el sistema de tutorías como un
conjunto dirigidas a la atención individual del estudiante y aunado a otro
conjunto de actividades diversas que apoyan la practica tutorial, pero que
necesariamente deben diferenciarse dado que responden a objetivos de
carácter general y son atendido por personal distinto al que proporciona la
atención individualizada al estudiante.
Lan tutoría se considera también una forma de atención educativa,
donde el profesor apoya aun grupo pequeño de estudiantes de una manera
sistemática, por medio de estructuración de objetivos, programas, organización
por áreas, técnicas de enseñanza apropiada, integración de grupo conforme
aciertos criterios y mecanismos de monitoreo y control entre otros.
El tutor juega un papel muy importante en le proyecto educativo ya que
apoya a los alumnos en actitudes como las de crear en ellos l necesidad de
capacitarse, de explorar aptitudes, de mejorar su aprendizaje y tomar
conciencia de manera responsable de su futuro.
28
CAPITULO. III
“LA FUNCION DEL PIT Y LA SELECCIÓN DE LOS TUTORES
EN LA UJAT.”
3.1.- Su función del Modelo Operativo del Programa Institucional de
Tutorías (PIT) en la Universidad Autónoma de Tabasco (UJAT).
El Programa Institucional de Tutoría (PIT) tiene su fundamento en la
búsqueda de la formación integral de los estudiantes, considerando que estos
no solo deben recibir una formación académica, si no que además deben de
desarrollarse adecuadamente en todos los demás aspectos de su ser. Esta
dirigido a todos los estudiantes inscritos en los planes de estudios flexibles, con
problemas académicos, a los estudiantes de alto rendimiento y becarios. De la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en los programas educativos.
“El nivel directivo central y divisional su función esta en la dirección de
estudios y servicios educativos (DESE) es la instancia de gestión que dirige,
planifica, y desarrolla estrategias generales para apoyar la operatividad de la
tutoría en la divisiones académicas y la extensión universitaria de los Ríos
participa en la formación de tutores y sensibilización de estudiantes, da
seguimiento y realiza la evaluación de las acciones instrumentadas. También a
través de la permanente comunicación con la Dirección de Estudios y Servicio
Educativos (DESE) y el sistema Web de tutorías se lleva el registro de
tutorados asignados a cada tutor.” 15
Cabe mencionar que en este programa su prioridad es, buscar un
cambio institucional, como un instrumento que busca una formación integra en
el estudiante con una visión humanista y responsable frente a las necesidades
y oportunidades que nuestro país requiere.
15 “Programa Institucional de Tutorías”Aprobado por unanimidad por el h, consejo universitario. Pag.8
29
La comisión institucional de tutorías su función se da a través de la
operatividad del programa institucional de tutorías se constituyen la comisión
institucional de tutorías, la cual tiene como responsabilidad planear, organizar,
supervisar, coordinar y evaluar en forma general el programa. La comisión
institucional de tutorías esta integrada por:
PRESIDENTE Dirección de la DESE.
SECRETARIO DEPTO. Orientación Educativa.
VOCALES 1 profesor por División.
Las funciones de la comisión institucional de tutorías, son:
Planificar y desarrollar estrategias generales para apoyar la operatividad
de la tutoría en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Participar en la formación de tutores y sensibilización de estudiantes.
Llevar el control de tutorados asignados a cada tutor.
Realizar el seguimiento de las acciones instrumentadas.
Diseñar y proponer los instrumentos de evaluación de la tutoría en la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
La comisión divisional es un organismo responsable de la organización,
seguimiento, difusión, y evaluación de la actividad tutorial desarrollada por los
docentes de las Divisiones Académicas y Extensiones Universitarias.
Y ESTA INTEGRADO POR:
RESPONSABLE Coordinación de Tutorías.
VOCALES 1Profesor de cada licenciatura.
La comisión divisional de tutorías será nombrada por la dirección de la
división siendo su nombramiento de orden honorífico, durante un periodo de
30
dos años, pero con la responsabilidad de cumplir sus funciones y la
normatividad del programa de tutorías de la división.
Las funciones de la Comisión Divisional de Tutorías, son las siguientes:
Llevar un registro de tutores y tutorados.
Establecer mecanismos de comunicación entre tutores, tutorados,
administrativos y autoridades de la División.
Orientar en las normas, lineamientos, criterios y procedimientos
que permitan por un lado alcanzar los objetivos de cada tutorado
a través del tutor y por otro lado agilizar los procesos inherentes a
la administración escolar.
Diseñar estrategias de difusión de la tutoría y de la capacitación
Docente.
Gestionar ante la coordinación de Docencia de la División
Académica, la asignación de los tutores a los tutorados en todas
sus modalidades.
Tener acceso al sistema de tutorías para supervisar la realización
de las entrevistas.
Proporcionar atención y seguimiento a las tutorías grupales
mediante jornadas tutorial de forma semestral.
Elaborar informes evaluativos sobre las tutorías.
Apoyar en los aspectos generales al personal académico que
funja como tutor.
Estar al pendiente de las relaciones entre tutores y tutorados.
Analizar las solicitudes de cambio de tutor que presenten los
tutorados y dar trámite y solución a los conflictos que se generen
en el proceso.
Concentrar y poner a disposición de los tutores la información
básica que se requiera para las tutorías.
Planear los cursos remédiales necesarios para el apoyo
académico.
Informar a la comisión institucional de las actividades tutoriales
en la División Académica o Extensiones Universitarias.
31
A graves de este programa en la universidad
3.2.- LOS PROTAGONISTAS DEL PROCESO TUTORIAL EN LA UJAT (PIT).
El tutor Es la figura que esta representada por un profesor investigador
de carrera asociado y titulares de tiempo completo o medio completo de base,
que imparte docencia en la universidad Juárez Autónoma de Tabasco, quien
brinda atención, apoyo y orientación personalizada o grupal a estudiantes
asignados a su cargo.
Asesor Es el personal Académico encargado de desarrollar estrategias
para asistir en las áreas de sus habilidades específicas a los estudiantes que
se encuentren en situación de riesgo académico, a solicitud del tutor.
Tutorado Es el estudiante universitario que recibe apoyo y orientación
académica de un tutor o grupo de tutores en las siguientes condiciones:
Es un estudiante inscrito y activo en un programa educativo de la
universidad.
Estudiante beneficiado por el Programa Nacional de Becas para
Estudios Superiores (PRONABES).
Mentor es un estudiante universitario de los últimos semestres de la
licenciatura, distinguido por su alto rendimiento, quien podrá apoyar acciones
de tutoría bajo la encomienda y supervisión de su tutor. La aplicación de tutoría
será en el ámbito de la enseñanza aprendizaje.
Es importante mencionar que la universidad busca impartir una
educación superior para transformar profesionistas, e investigadores, útiles a la
sociedad y al país y que puedan satisfacer las necesidades económicas,
sociales y culturales de nuestro estado.
32
3.3.- MISION Y VISION DEL (PIT) EN LA UJAT.
“La misión del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad
Juárez Autónoma de Tabasco tiene como propósito contribuir a la formación
integral de los estudiantes y a la mejora de la calidad de la educación, a través
del apoyo y orientación de tutores, que ejercen la Tutoría con honestidad,
discreción, seriedad y compromiso, en un marco de respeto a la libertad de
ideas y reconocimiento de las diferencias individuales; mediante una atención
personalizada o grupal, evaluando la situación Académica, de salud
psicología, afectiva, creativa, económica de los estudiantes, detectando las
causas que puedan afectar su trayectoria.”16
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Juárez
Autónoma de Tabasco es un programa estratégico, cuya consolidación
impactara positivamente en la comunidad universitaria, contribuyendo de
manera significativa en la formación integral a través del trabajo conjunto entre
profesores y estudiantes en el que hacer universitario, con la firme convicción
de abatir la reprobación, rezago y deserción e incrementar la titilación y la
eficiencia terminal.
3.4.- OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICO.
Su objetivo es contribuir a la formación integral del estudiante mejorando
la calidad de su proceso educativo, para potenciar sus capacidades que inciden
en su beneficio personal, adquirir habilidades para la toma de decisiones y para
construir respuestas que atiendan tanto necesidades sociales, con un alto
sentido de responsabilidad y solidaridad, como las exigencias individuales de
su propio proyecto de vida.
Por otra parte el objetivo especifico trata estos abatir la deserción
puntos muy importantes en la acción tutorial:
16 IBIDEM; Pag: 12
33
Facilitar el proceso de integración a la vida universitaria de los
estudiantes de nuevo ingreso y fomentar el uso adecuado de las
instalaciones.
Elevar la calidad del proceso formativo en el ambitote la
construcción de valores, destrezas, actitudes, competencias y
hábitos.
Orientar al tutorado en la detección de problemáticas y las fuentes
de las mismas que pudieran causarle retrasos en sus estudios y
en su momento, conducirlo para lograr su autonomía intelectual.
Facilitar a los estudiantes, los métodos o las estrategias de
solución de los problemas o ejercicios, que posibiliten el logro de
un mejor aprendizaje.
Respetar las diferencias individuales y potenciar las fortalezas de
los tutorados.
Contribuir al proceso de consolidación y auto evaluación del
modelo educativo de la universidad.
Fomentar el uso racional por parte de los estudiantes de todos lo
s recursos que brinda la universidad para su formación tanto
académica como personal.
Es conveniente mencionar que la universidad esta comprometida
con la promoción integral del individuo y es por eso se ha visto
inmersa en la implementación de este nuevo programa, considerando
que estos estudiantes no solo deben recibir una formación
académica, si no que además deben de desarrollarse
adecuadamente en todos los aspectos de su ser, para que sea un
persona bien preparada.
3.5.- COMO SE SELECCCIONAN A LOS TUTORES EN LA UJAT.
La tutoría es el proceso mediante el cual la universidad Juárez autónoma
de Tabasco ofrece a los estudiantes de Licenciatura de forma individual o
34
grupal una atención especializada, sistemática e integral, con el propósito de
facilitar su incorporación al medio universitario.
La estructura orgánica del programa institucional de tutorías estará integrada por las siguientes instancias:
a) coordinación general. b) Comisión divisional
c) Comisión de apoyo. d) Tutores e) Tutorados f) tutorados adjuntos.
“El programa institucional de tutorías, es organizado, supervisado,
coordinado y evaluado en forma general, por la dirección de estudios y
servicios educativos (SEDE), quien fungirá como coordinación general. Es
responsabilidad de las divisiones académicas y las extensiones universitarias la
implementación y operatividad del programa institucional de tutorías (PIT).
Cada división académica y las extensiones universitarias, al inicio del ciclo
escolar, deberá informar a la coordinación general del programa institucional de
tutorías lo siguiente.”17
a) Los nombres de los integrantes de las comisiones divisionales y de
apoyo según corresponda.
b) Los nombres de los tutores designados
c) El numero de alumnos que fueron asignados por tutor.
d) El numero de tutorados adjuntos en el ejercicio de su actividad.
e) Las evaluaciones y resultados de la actividad tutoríal, del ciclo escolar
pasado.
17
35
El responsable de la comisión divisional de tutores será nombrado por el
director de la división académica o el coordinador general del programa
institucional de tutorías. El responsable de la comisión divisional de tutores será
nombrado por el director de la comisión divisional de tutorías deberá cumplir
con los siguientes requisitos:
a) Tener experiencia como tutor de dos años mínimo.
b) Haber cursado y aprobado el programa de formación de tutores.
c) Poseer habilidades en comunicación, manejo de grupo, liderazgo,
toma de decisiones y capacidad para planificar, organizar, dirigir, coordinar
y evaluar.
d) Tener el reconocimiento de sus compañeros por su actitud tolerante,
responsable, propósito y comprometido con su labor tutoría.
e) Conocer los planes y programas de las licenciaturas que ofrece la
división académica en la cual van a fungir como responsable de la comisión
divisional.
Son obligaciones del responsable de la comisión divisional de tutorías:
a) coordinar la implementación del programa de tutorías en su división.
b) Planear, coordinar y supervisar las acciones tutoriales.
c) Evaluar el desempeñe de los tutores y tutorados adjuntos que participan
en el programa.
d) Informar a la coordinación general de tutorías y a su división académica
de las acciones emprendidas en los ciclos escolares.
e) Establecer estrategias de uso y operación de los servicios institucionales
de apoyo al programa de tutorías.
f) Establecer las estrategias de cobertura, siguiendo principios de equidad,
de acuerdo a las necesidades de su división académica.
g) Coordinar las actividades de promoción, capacitación y mejora del
programa de tutorías de su división académica.
h) Coordinarse con el director para la designación, capacitación y
aplicación del examen Psicometrico de los Tutores.
36
i) Promover la realización de foros, congresos y cursos tendientes a
proporcionar y enriquecer las experiencias derivadas de la acción
tutorial.
La comisión de apoyo, será nombrada por el director de la división
académica de una terna elegida del cuerpo de tutores propuesta para tal efecto
por el responsable de la comisión divisional de tutorías, informando a la
coordinación general del programa institucional de tutorías.
Los responsables de las comisiones divisionales y de apoyo, recibirán
una comisión, para un periodo de dos años, pudiendo ser comisionados
nuevamente. La vigencia de la comisión del responsable de la comisión
divisional y de apoyo podrá concluir sus funciones en cualquier momento por
las siguientes causas.
a) Renuncia del mismo.
b) Decisión de la coordinación general del programa; en caso de no cumplir
con las comisiones que indique la coordinación general y divisional.
c) O de alguna otra falta que afecte el desarrollo del programa
3.6.- CAPACITACION PARA SER TUTORES EN LA UJAT.
Los requisitos para ser tutor son:
a) Registrar su ingreso al programa institucional de tutorías a través de una
carta compromiso.
b) Presentar la prueba psicometría.
c) Asistir y acreditar los programas básicos de formación de tutores que la
división académica o la coordinación general determinen
d) Cumplir con las evaluaciones periódicas que realice su división
académica.
e) Tener vocación de servicio y estar comprometido con los fines de la
UJAT.
37
f) Conocer los lineamientos generales de la tutoría, así como el plan de
estudio y las opciones de cada ciclo escolar
3.7.- Las modalidades de la Tutoría en UJAT
Con la atención que pueda brindar un tutor a un estudiante el programa
institucional de tutorías considera que las modalidades en que se impartirá la
tutoría son las siguientes:
La tutoría individual: que consiste en la atención personalizada a un
estudiante por parte del tutor, quien lo acompaña desde el momento de su
asignación hasta tener un 45% de créditos de avance, es el nivel mas
importante y determinante en los primeros ciclos escolares, por ser la etapa de
adaptación al sistema educativo universitario. Siendo en los primeros ciclos
donde es mas aguda la problemática de deserción y rezago.
En cuanto a la tutoría grupal A partir del 45% de créditos acumulados
se estima que el alumno se ha integrado al sistema educativo y le ha dado
definición a su trayectoria escolar por o cual pasa de la tutoría individual a la
grupal esta, se da con la atención que da y brinda el tutor a grupos de entre 15
y 20 estudiantes, cifra que puede variar según sus necesidades emergentes la
cual es instrumentada a los estudiantes a partir de contar con un porcentaje de
crédito mayor de 45, se recurrirá a esta forma de tutoría para tratar asuntos
generales de la competencia de grupo, pero sin embargo orientada a detectar
los casos problema que requieran de atención individualizada.
.
También el tutor lleva acabo un diagnostico a los estudiantes de nuevo ingreso
que tiene bajo su tutela, y estos son: historial rendimiento académico, hábitos y
técnicas de estudio, habilidades de aprendizaje, intereses expectativas y datos
socioeconómicos.
La asignación de los tutores se da al inicio de cada ciclo, la coordinación
de docencia en trabajo conjunto con la comisión divisional de tutorías, analiza
la cobertura del (PIT), los requisitos el nivel de capacitación , las funciones y el
38
grado de compromiso de tutores considerando los lineamientos del (PIT) y las
directrices emanadas por la (DESE) .
Como base a lo anterior, la coordinación de docencia asigna o resigna
tutorados al cuerpo habilitado de tutores de la división correspondiente durante
las tres primeras semanas de iniciado el primer ciclo. La comisión divisional de
tutorías acude a los grupos de nuevo ingreso de cada programa educativo para
explicar todo lo relacionado al (PIT) y sus lineamientos así como la
presentación formal de los tutores a los tutorados comunicando por escrito a
ambos dicha asignación indicando la cita de la primera entrevista.
39
CAPITULO IV. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION DE TUTORIA.
4.1. JUSTIFICACIÓN
Hoy en día el campo tutorial se ha convertido indispensable para elevar
la calidad en las instituciones educativas, las tutorías encuentran su
fundamento en la búsqueda de la formación integral de los estudiantes los
cuales no solo deberían recibir una formación académicas, si no que además
deben desarrollarse adecuadamente en todos los demás aspectos sociales etc.
Es por ello, que la tutoría juega un papel muy importante en el desarrollo
escolar, y constituye un servicio educativo, que permite emprender un
seguimiento individual o grupal de los alumnos, por lo tanto la atención
personalizada del estudiante, constituye sin lugar a dudas, un recurso de gran
valor ya que visualiza al alumno como el actor central del proceso del proceso
formativo y además contribuye ala adaptación del estudiante al ambiente
escolar y al fortalecimiento de sus habilidades de estudio y de trabajo.
La tutoría contribuye una de las estrategias fundamentales
correspondiente con la nueva visión de la educación superior, en tanto que es
un instrumento que puede potenciar la formación integral del alumno con una
visión humanista y responsable frente a las necesidades del desarrollo.
Además que constituye sin lugar a duda un recurso de gran valor para
facilitarla adaptación del estudiante al ambiente escolar, mejorar sus
habilidades de estudio y de trabajo, abatir los índice de reprobación y rezago
escolar, disminuir las tazas de abandono de los estudios y mejorar la eficiencia
Terminal al atender puntualmente los problemas especificas de las trayectorias
escolares en cada uno de las dependencias académicas.
4.2.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
40
El enfoque en el cual se sustenta esta investigación es de corte
cuantitativo, el cual se utiliza para la recolección y el análisis de datos, así
mismo permite resolver preguntas de investigación y probar hipótesis
establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadística, para establecer con exactitud
patrones de comportamiento en una población. Se opto la decisión de utilizar
este tipo de enfoque, porque ofrece la posibilidad de generalizar los resultados,
además otorga el control sobre los fenómenos y permite dar puntos de vista
acerca del conteo y sus magnitudes.
Dicha investigación se pretende llevar a cabo, en la Universidad Juárez
Autónoma de Tabasco. En el cuarto semestre de la Licenciatura en Ciencias
de la Educación
Así el objetivo de este trabajo, es determinar la importancia de la tutoría
para que se de un desarrollo integral en el estudiante y se forme a una persona
bien capacitada, para que se pueda desarrollar en su campo laboral, por lo cual
la hipótesis que se desea comprobar es la siguiente: “La tutoría es un
instrumento elemental en la formación académica de los alumnos de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación”
Con respecto a que la hipótesis antes mencionada, es de tipo descriptivo
y se puede afirmar que la investigación es de índole descriptiva,” ya que los
estudios detallados buscan especificar las propiedades, las características y los
perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que se someta a análisis”18.
4.3.- UBICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación sé esta realizando en .la universidad Juárez
Autónoma de tabasco, División Académica de Educación y Artes en el periodo
41
18 HERNÁNDEZ SAMPIERI Roberto, “metodología de la investigación” Pág. 115
2005 – 2006, del turno vespertino, del 4to semestre grupo “c” ubicado en
Avenida Universidad en Tabasco.
4.4.- POBLACIÓN
Hemos elegido esta institución, porque en ella, se esta implementando
la modalidad de tutorías académicas, en el nuevo currículum flexible de la
licenciatura en ciencias de la educación, y así a través de la investigación
realizada obtener resultados o datos confiables que le dan a nuestro trabajo
Terminal de tesis un resultado confiable. La matricula que manejamos en esta
institución fueron 60 alumnos y 20 maestros en el turno vespertino.
4.5.- SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Como ya se menciono anteriormente, la población a examinar son los
maestros tutores, y a los alumnos, que son los tutorados y que al mismo
tiempo nos permitan dar confiabilidad en nuestra investigación según los datos
que nos proporcionen.
Por ello, sé empleara un muestreo aleatorio para conocer el tamaño de
la población de cada uno, para esto sé decidió utilizar la formula Taro
Yamane:
n = N
1+ N (e)2
En donde:
n = tamaño de la muestra
N = universo investigado
e = error estándar
Datos: n =? N = 60alumnos e = (.09)2
42
n = 60 = 60 = 60 = 60 n= 40 alumnos
1+60(.09)2 1+60(.0081) 1+0.486 1.486
Datos:
n =?
N = 20 maestros
e = (.09)2
n = 20 = 20 = 20 = 20 = n= 17 maestros
1+20(.09)2 1+20(.0081) 1+0.162 1.162
4.6.- DESCRIPCIÓN DE LA INSTRUMENTACIÓN
El cuestionario aplicado a la muestra seleccionada se divide en dos
partes y gira en función a nuestro tema, hipótesis y objetivo. El primer
cuestionario aplicado fue a los alumnos, donde se busco responder
interrogantes como de era el nuevo programa de tutorías y .si lo s tutores
están bien capacitados para poder orientarlos acerca de un problema en sus
estudios,
Por otra parte con los profesores, se busco completar la información
acerca de sí los alumnos. Están enterados de todo lo que se relaciona al as
tutorías para que obtengan una eficiencia en sus estudios.
4.7.- Graficas, Tablas y Análisis de las encuestas.
El motivo de la aplicación de las encuestas fue con la finalidad de saber
si los estudiantes están enterados del programa institucional de tutorías, que
se está impartiendo en La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, también
nos mencionaron cuales son las funciones que los tutores y los tutorados
deben de desempeñar, Así como también saber que tan importante es para los
estudiantes, la implementación de este tipo de programas. Por otro lado es
importante mencionar que mediante la aplicación de las encuestas, nos dimos
cuenta que los estudiantes muestran una actitud positiva hacia el programa de
43
tutorías, opinan que es fundamental y complementaria en su formación
académica.
Por otra parte, con respecto a los profesores nos dieron a conocer, que
ellos para poder participar como tutores deben estar bien capacitados y nos
mencionaron en las encuestas que como tutores implementan diversas
técnicas y estrategias para motivar y desarrollar actividades con los tutorados,
que sean acordes al nivel profesional en el cual el tutorado esta inmerso, cabe
mencionar que los profesores que fungen como tutores están comprometidos
con el programa tutorial que la universidad implemento para abatir la deserción
escolar, el rezago educativo y la ineficiencia Terminal.
44
4.7.1.- Gráficos de las encuestas de los alumnos.
1.- ¿Qué tanto conoces del nuevo programa de tutorías?
.
GRAFICA: 1
87%
10%3%
a) Mucho c) Regular d) Nada
significativa, por otra parte solo un 3% de ellos comentaron que no estaban
AALTERNATIVA
S FRECUENCI
PORCENE TAJ
a).- Mucho 35 87%
b).- Regular 4 % 10
d).- Nada 1 3%
Total 40 100%
En este grafico el 97% de los alumnos cuestionados consideran que SI
tienen conocimientos sobre el programa de tutorías que se implementa en la
universidad, cabe mencionar que los alumnos comentaron que el programa de
tutoría le servirá para que adquieren los conocimientos teóricos y prácticos
necesarios para desarrollarse con eficiencia y así poder obtener una educación
45
bien informado hasta el momento pero mencionaron que les parecía
interesante.
2.- ¿La función que desempeña el tutor es?
ALTERNATIVA S
AE
FRECUENCIPORCEN
TAJ
b).- Bue
no 2 2 55%
c).- Regu
lar % 15 37
d)
.- eficiente 3 7% Total 40 100%
Grafica: 3
56% 37%
7%
b) Bueno c) Regular d) Malo
En este grafico los alumnos cuestionados consideran en un 93% de ellos
lo que representas a 37 estudiantes que son la mayor parte del total de los
alumnos, al mismo tiempo mencionan que la función del docente en el
programa de tutorías es de vital importancia, ya que ellos manifiestan que los
tutores les proporcionan la información y la orientación adecuada a su proceso
educativo y solo un 7% considera que la función del tutor no es la adecuada y
mencionaron que es importante que los tutores estén mas preparados
46
3.- ¿Los profesores tutores están bien capacitados para poder asesorarles acerca de los problemas en sus estudios?
ALTERNATIVA S
AE
FRECUENCIPORCEN
TAJ
a).- Muc
ho 0 2 50%
c).- R
egular % 19 47
d)
.- Nada 1 3% Total 40 100%
GRAFICA: 3
50%
47%
3%
a) Mucho c) Regular d) Nada
En este grafico el 97% de los alumnos cuestionados considera que los
profesores tutores están bien capacitados para desempeñar su función como
tutor y asesorarlos durante su carrera profesional, mencionaron también que
es importante que la universidad implemente programas alternativos para que
los maestros se sigan capacitando, a parte solo un 3% de los cuestionados
considera que NO cuenta con dominio de todas la áreas y por ello opinan que
se debe de contar con profesionales que los apoyen para cuando el tutorado
47
necesite de alguna especialidad especifica como psicológica, pedagógica, de
tipo económico, etc.
4.- ¿Consideras que la nueva modalidad de tutorías esta funcionando?
ALTERNATIVAS
AE
FRECUENCIPORCEN
TAJ
a).- Bien
33 82%
c).-
Regular 6 % 15
d)
.- Mal 1 3% Total 40 100%
Grafica: 4
82%
15%3%
b) Bueno c) Regular d) Malo
En este grafico el 97% de los alumnos consideran que esta nueva
modalidad si esta funcionando para el mejoramiento educativo, al mismo
tiempo ellos comentan que el funcionamiento de el programa tutorial ha
mejorando debido a que desde el inicio del ciclo escolar el alumno cuenta con
un tutor que se le asigna y eso es de gran ayuda para su inicio en las carreras
y solo un 3% de los estudiante piensa No se le ha dado el realce que necesita
este programa.
48
5.- ¿El lugar donde te entrevistas con tu tutor es un lugar adecuado?
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA PORCENTAJ
E
a) SI 0 0
b)
NO 0 4 100% Total 40 100%
Grafica: 5
0%
100%
SI NO
En este grafico el 82% de los encuestados considera que el lugar donde
recibe asesoria NO es el adeudado para poder dialogar sus problemas,
personales y educativos, mencionan que regularmente el tutor utiliza las aulas
para poder darles la tutoría, así mismo ellos proponen que es importante que la
universidad establezca un lugar adecuado en donde se cuente con el equipo y
material necesario para la tutoría.
49
6.- ¿Cómo te sientes después de conversar algún problema con tu tutor?
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA PORCENTAJ
E
b) Bien
% 39 97
c)
Regular 1 3% Total 40 100%
Grafica: 6
97%
3%
b) Bien c) Regular
En este grafico se puede observar que el 97% de los alumnos
comentaron que al platicar con su tutor sus problemas educativos o personales
se siente bien, porque les brinda confianza y les proporciona soluciones a sus
problemas, el 3% de ellos considera que los tutores no les dan el tiempo
suficiente para poder conversar con ellos de sus problemas, ellos quisieran que
el tutor tenga mas tiempo para poder atenderlos cuando lo necesiten.
50
7.- ¿Consideras que los docentes están bien capacitados para cumplir la
función de tutor?
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA PORCENTAJ
E
a) S
I 87 % 35
b) NO 5 13%
Total 40 100%
Grafica: 7
87%
13%
a) Si b) No
En este grafico 87% de los alumnos considera que los docentes están
bien capacitados para fungir como tutores, y solo un 13% de los encuestados
considera que los tutores deben de estar en constante capacitación para que
así les brinden una mejor formación ya que ellos menciona que el tutor tendrá
más herramientas para resolver los problemas que se representen.
51
8.- ¿Crees que esta nueva modalidad de tutoría funcione en la UJAT para
evitar la deserción escolar, la reprobación y la ineficiencia Terminal?
ALTERNATI
VAS I
FRECUENC
A PORCENT
AJE
a
) Si 0% 40 10
b)
No 0 0
Total 40 100%
Grafica: 8
100%
0%
a) Si b) No
En este grafico 100% de los alumnos considera que este programa
funcionara para que haya un mejor rendimiento académico, y así los alumnos
no abandonen sus estudios. De igual manera ellos comentan que este
programa motiva a los estudiantes para terminar sus estudios y creen que debe
de mejorar el sistema tutorial.
52
4.7.2.- Gráficos de las encuestas de los Maestros.
1.- ¿Para ser tutores reciben algún curso de Capacitación?
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENT AJE
a
) Si % 17 100
b)
No 0 0% Total 17 100%
Grafica: 1
100%
0%
a) Si b) No
En este grafica se considera que el 100% de los tutores, Si
reciben un curso de capacitación, antes de iniciar su función como Tutor para
desempeñarse adecuadamente, ellos comentan que las capacitaciones son un
instrumento de gran valor para adquirir el conocimiento necesario y las
herramientas suficientes que los ayuda en determinados momentos a resolver
las inquietudes que les surgen a los tutorados.
53
2.- ¿Esta nueva modalidad de tutorías ha ayudado a los alumnos con
problemas académicos?
ALTERNATIVAS
I
FRECUENCA
PORCENTAJE
a
) Si 00% 17 1
b)
No 0
Total 17 100%
Grafica: 2
100%
0%
a) Si b) No
Como se muestra en esta grafica el 100% de los tutores comentaron que
esta nueva modalidad ha venido funcionando, y ha ayudado al rendimiento
académico de los alumnos y darles soluciones a sus problemas y así evitar la
deserción escolar que tanto se daba anteriormente.
54
3.- ¿Ha tenido buena respuesta por parte de los alumnos en esta nueva
modalidad de las Tutorías Académicas?
ALTERNATIVAS
IE
FRECUENCA
PORCENTAJ
a
) Si 15 88%
b)
No 2 12%
Total 17 100%
Grafica: 3
88%
12%
a) Si b) No
En esta grafica el 88% de los docentes comentan, que esta nueva
modalidad SI ha tenido buena respuesta por parte de los alumnos, y el 12%
de los docentes nos da a conocer que los alumnos NO se han interesado y no
han tenido respuesta de parte de ellos.
55
4- ¿El lugar donde se realiza la Tutoría es?
ALTERNATI VAS
FRECUENCIA JE
PORCENTA
a) B
ueno 0 0
b)
Malo 7 1 100% Total 17 100%
Grafica: 4
0%
100%
SI NO
En esta grafica nos muestra que el 100% de los docentes considera
que el lugar donde se realizan las tutorías NO es el adecuado, para realizar las
tutorías, y opinaron que les gustaría tener un espacio digno para dar las
tutorias y que haya un ambiente favorable.
56
5.- ¿Cuántas veces a la semana se comunica con sus tutorados?
ALTERNATIAS V
FRECUENCIA
PORCENTE AJ
a) 2 ve
ces 14 82%
b)
4 veces 3 18%
Total 17 100%
Grafica: 5
82%
18%
a) 2 veces b) 4 veces
En esta grafica nos muestra que el 82% se comunica con sus tutorados
dos veces a la semana mientras que el 18% se reúne cuatro veces a la
semana, los tutores menciona que algunas veces es difícil estar con sus
tutorados por que tienen mucha carga de trabajo y algunos tienen doble trabajo
y por eso se ven obligados a asignar ellos los días a la semana que se verán
con sus tutorados
57
6.- ¿Las estrategias que utiliza como tutor tienen resultados?
ALTERNATI VAS
I
FRECUENCA
PORCENTAJE
a ) Si % 17 100
b)
No 0 0% Total 17 100%
Grafica: 6
100%
a) Si
En esta grafica nos muestra que el 100% de los tutores utilizan
estrategias adecuadas para el buen desempeño de los alumnos, de esta
manera los tutores mencionan que es de vital importancia establecer las
estrategias por tutorado, en un plan el cual tendrán que seguir al pie de la letra
duran el ciclo del alumno.
58
7.- ¿La Asesoria es lo mismo que La Tutoría?
ALTERNATIVAS
FRECUENCA
I PORCENTJE A
a
) Si 0 0
b)
No 7 1 100% Total 17 100%
Grafica: 7
0%
100%
a) Si b) No
En esta grafica nos muestra que el 100% de los docentes considera que
la asesoria es un instrumento de la tutoría y sirve para orientar al alumno,
mencionan también los maestros que la tutoría es un proceso de
acompañamiento continuo durante la trayectoria académica de los alumnos,
ellos hacen mención de que hay una gran diferencia entre la tutoría y la
asesoria.
59
8.- ¿Se siente satisfecho de ser tutor y poder, orientar al alumno para que
siga adelante en sus estudios?
ALTERNATIVAS
I
FRECUENCA
PORCENTAJE
a)
Si 7 1 100% Total 17 100%
Grafica: 8
100%
a) Si
Esta grafica nos muestra que el 100% de los docentes (tutores) se
sienten satisfechos de poder orientar a sus alumnos en su rendimiento
académico. Además comentan que la tutoría es un programa que sirve para
elevar la calidad de la educación, por lo tanto los maestros se sienten
comprometidos con este nuevo programa que beneficia y motiva a los alumnos.
60
CONCLUSION.
Una vez finalizado el trabajo de investigación en la importancia de la
formación integral del estudiante bajo la modalidad en tutorías, que emplea la
universidad Juárez Autónoma de tabasco, la cual se basa es un proceso de
acompañamiento del alumno, y los motiva para que culminen sus estudios
durante su proceso de formación académica.
Es por ello que la tutoría es un programa que ha venido a beneficiar a
los alumnos, para que estén motivados, durante su proceso educativo, ya que
con ayuda de los docentes (tutores) estos pueden solucionar, sus dudas, e
inquietudes que los estudiantes tienen, al ingresar a las licenciaturas.
Por lo tanto la tutoría es una alternativa para contribuir y evitar la
deserción escolar, y el rezago en la educación superior, ya que hoy en día
sabemos que es importante estar bien capacitados, y formados
profesionalmente eficientes, y la tutoría es una alternativa de ayuda.
Para alcanzar estos objetivos es indispensable consolidar una oferta
educativa de calidad, en otras palabras mejora cualitativa y trascendentalmente
el servicio que se ofrece a los estudiantes.
Así mismo podemos comentar, que la hipótesis planteada en la fase
practica es aceptable, ya que según datos estadísticos obtenidos durante el
análisis de las encuestas, se comprobó que los alumnos de la universidad
Juárez Autónoma de Tabasco del 4to semestre de la lic. En ciencias de la
educación, están enterados de las funciones, de la nueva modalidad de
tutorías, que se implementaron en dicha universidad.
61
SUGERENCIAS
1.- Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en el ámbito de la
construcción de valores, actitudes positivas y a la promoción del desarrollo de
habilidades intelectuales en los tutorados complementando las actividades
docentes regulares.
2.- Revitalizar la práctica docente mediante una mayor proximidad e
interlocución entre profesores y estudiantes para que a partir del conocimiento
de sus problemas y expectativas, se generen alternativas de acción que incidan
en la integridad de su formación profesional y humana.
3.- Crear un espacio de confianza qué propicie el conocimiento de los distintos
aspectos que pueden influir en el desempeño escolar del estudiante.
4.- Contribuir al mejoramiento de las circunstancias o condiciones del
aprendizaje de los alumnos a través de la reflexión académica sobre la
información generada en el proceso tutorial.
62
BIBLIOGRAFIA
Asociación Nacional De Universidades E Instituciones De
Educación Superior (2001) Programas Institucionales De Tutorías,
Una Propuesta De La Anuies Para Su Organización Y Funcionamiento
En Las Instituciones De Educación Superior, México Anuies.
Alían Baudrit. 2000. el tutor: procesos de tutela entre alumnos Ed.
Paidós. España.
Buendía Eisman Leonor. 1998. Metodología de la investigación en
psicopedagogía. Ed. Mc Graw Hill. España.
Colección Biblioteca de la Educación Superior, PROGRAMAS
INSTITUCIONALES DE TUTORÍA. Una pro puesta de la ANUIES I y
funcionamiento en las instituciones de educación superior, segunda
edición 2001 ANUIES, p. 159.
Documento de Lectura para la Tutoría Académica. 1997
Coordinación General Académica, Unidad de Innovación Curricular de la Universidad de Guadalajara. Copilador.
Ernesto A. Rodríguez Moguel. Metodología de la Investigación, cuarta
edición. Noviembre 2002, p. 182. Lázaro, A, y J, Asensi (1987) MANUAL DEL ORIENTADOR ESCOLAR
Y TUTORIA, España: Narcea.
Maria Luisa Rodríguez, Orientación Educativa, Profesora De
Orientación Vocacional De La Universidad De Barcelona.Impreso En España.
Torres, j.a. (1976) LA FORMACIÓN DEL PROFESOR – TUTOR COMO
ORIENTADOR. España: universidad de Jaén
63
64
UNIVERSIDAD JUAREZ AUTONOMA DE TABASCO
DIVISION ACADEMICA DE EDUCACION Y ARTES. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.
El presente cuestionario tiene la finalidad de recabar información, valiosa para
conformar el cuerpo de trabajo de nuestra tesis.
Instrucciones.- conteste las siguientes preguntas según correspondan. ENCUESTA PARA LOS ALUMNOS:
1.- ¿Qué tanto conoces del nuevo programa de tutorías? a) Mucho b) Regular c) Nada 2.- ¿La función que desempeña el tutor es? a) Bueno b) Regular c) Eficiente 3.- ¿Los profesores tutores están bien capacitados para poder orientarles acerca de un problema en sus estudios? a) Mucho b) Regular c) Nada 4.- ¿Consigues conjugar la confianza y amistad con tu tutor? a) Bien b) Regular c) Mal 5.- ¿El lugar donde platicas con tu tutor es? a) Si b) No 6.- ¿Como te sientes después de conversar algún problema con tu tutor? a) Bien b) Regular 7.- ¿Consideras que los maestros están bien capacitados para ser tutores? a) Si b) No porque 8.- ¿Crees que esta nueva modalidad de tutoría funcione en la UJAT, para evitar la deserción escolar, la reprobación, y la ineficiencia Terminal? a) Si b) No porque
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UNIVERSIDAD JUAREZ AUTONOMA DE TABASCO DIVISION ACADEMICA DE EDUCACION Y ARTES.
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.
El presente cuestionario tiene la finalidad de recabar información, valiosa para conformar el cuerpo de trabajo de nuestra tesis.
Instrucciones.- conteste las siguientes preguntas según correspondan.
ENCUESTA PARA LOS DOCENTES
1.- ¿Para ser tutores reciben algún curso de capacitación? a) Si b) No porque---------------- 2- ¿Esta nueva modalidad de tutorías a ayudado a los alumnos con problemas académicos?
a) Si b) No porque---------------- 3.- ¿Han tenido buena respuesta por parte de los alumnos en esta nueva modalidad de las tutorías académicas?
a) Si b) No porque----------------
4.- ¿El lugar donde se realiza la tutoría es?
a) Bueno b) Malo
5.- ¿Cuantas veces a la semana se comunica con sus tutorados?
2 veces 4veces o más
6.- ¿Las estrategias que utiliza el tutor, sus resultados son? a) Bueno b) Regular c) Malo 7.- ¿La Asesoria es lo mismo que tutorías?
a) Si b) No porque----------------
8.- ¿Se siente satisfecho de ser tutor y poder orientar al alumno, para que siga adelante en sus estudios?
a) Si b) No porque---------------
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AGRADECIMIENTOS
ADIOS:
Por darnos la oportunidad de
vivir está experiencia y por
darnos el coraje de no desistir
para ser alguien en la vida….
A NUESTROS PADRES:
A quines nos han heredado el tesoro
más grande, que puede dársele a un hijo
la vida. A quines con sus desvelos y sacrificios,
han logrado formar una persona de bien. ……
AL ASESOR:
Mtro. Lot Gutiérrez O.
Por apoyarnos y guiarnos en todo
momento, además de tenernos paciencia….
67