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División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUDCOORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

DE

ENSEÑANZA CLÍNICA DE ENFERMERÍA MATERNO INFANTIL II

Villahermosa, Tab., Junio 2003.

F0315_Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil II


UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCODIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUDCOORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

Licenciatura en Enfermería

ELABORADO POR:

LIC. ENF. E.M.I. RICARDA GARCÍA TEJEROLIC. ENF. ANA DEL CARMEN GARCÍA HERNÁNDEZ

LIC. ENF. MARTHA RODRÍGUEZ PÉREZ

Villahermosa, Tab., Julio de 2009



DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURADACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD.

PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA.

PROGRAMA: ENSEÑANZA CLÍNICA DE ENFERMERÍA MATERNO INFANTIL IICLAVE: F0315

DEPARTAMENTO O ACADEMIA: ENFERMERÍA MATERNO INFANTIL

ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL

DIMENSIONES: PROFESIONAL

TIPO DE CURSO: PRÁCTICO

UBICACIÓN: DISCIPLINARDURACIÓN: 1 CICLO

NO. DE HORAS TEÓRICAS: 0 CREDITOS: 0NO. DE HORAS PRÁCTICAS: 128 CREDITOS: 8

TOTAL DE HORAS: 128 TOTAL DE CRÉDITOS: 8

ELABORADO POR: LIC. ENF. E.M.I. RICARDA GARCÍA TEJEROLIC. ENF. ANA DEL CARMEN GARCÍA HERNÁNDEZLIC. ENF. MARTHA RODRÍGUEZ PÉREZ

FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2003

FECHA DE PRIMERA ACTUALIZACIÓN: SEPTIEMBRE 2006.FECHA DE SEGUNDA ACTUALIZACIÓN: JULIO 2007FECHA DE TERCERA ACTUALIZACIÓN: SEPTIEMBRE 2008FECHA DE CUARTA ACTUALIZACIÓN: JULIO 2009

ACTUALIZADO POR: ACADEMIA DE ENFERMERÍA EN SALUD REPRODUCTIVA: Marzo 2009LIC. ENF. E.M.I. RICARDA GARCIA TEJEROLIC. ENF. MARIA DE JESUS HERNANDEZ ROCHAEEP. DOMINGA GARCÍA CHANEEP. EVA ZETINA HERNÁNDEZEEP. LUCIA GUADALUPE RAMÓN PÉREZLIC. ENF. ANA DEL CARMEN GARCÍA HERNÁNDEZLIC. ENF. MARTHA RODRÍGUEZ PÉREZ

F0315_Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil II 3


PROGRAMA DE ESTUDIOS Área a la que pertenece:

Sustantiva Profesional

Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil II

Horas teóricas: 0Horas practicas: 128Créditos: 8Clave: F0315

Asignaturas antecedentes y subsecuentesLa asignatura de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil II tiene como prerrequisito haber acreditado las cátedras Enfermería Materno infantil I y la Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil I. Asignaturas subsecuentes: Enfermería del Adulto y del Anciano y Enseñanza clínica de Enfermería del Adulto y del Anciano.



PRESENTACIÓN

Estimado estudiante bienvenida (o) seas a la practica profesional de la Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil ll, que oferta a sus estudiantes, la División Académica de Ciencias de la Salud, te deseamos éxito en las actividades académicas que hoy emprendes.

El propósito del presente programa, es ofrecerte una guía para que puedas realizar tus actividades de aprendizaje y el logro de las competencias profesionales propuestas en el plan de estudios de la carrera.

La asignatura de la Enseñanza Clínica de Enfermería Materno-Infantil II está ubicada en el quinto ciclo de la estructura del plan de estudio, en el área sustantiva profesional, tiene como antecedente las asignaturas de Enfermería Materno Infantil I, Enseñanza clínica de Enfermería Materno Infantil I y Obstetricia. En sentido vertical se relaciona con las asignaturas de Enfermería Materno Infantil II, Enfermería del Niño y del Adolescente y la Enseñanza Clínica de Enfermería del Niño y del Adolescente. Le suceden las asignaturas de Enfermería del Adulto y del Anciano y la Enseñanza Clínica de Enfermería del Adulto y del Anciano en el sexto ciclo y como optativa en el octavo ciclo, la asignatura de Salud Reproductiva.

La asignatura es de naturaleza práctica que contempla para su desarrollo 128 horas que corresponden a 8 créditos. Tiene como propósito formarte en la disciplina de enfermería, para que proporciones cuidados de enfermería a la población Materno–Infantil en el ciclo reproductivo, con énfasis en el adolescente y el adulto con un alto sentido de responsabilidad, solidaridad y respeto por la vida; utilizando como método de trabajo el proceso de enfermería (PE) y como instrumentos las guías de valoración para la familia y comunidad de los 11 patrones funcionales de Marjory Gordon, que te darán sólidas bases científicas-técnicas, humanísticas y éticas, para desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores que en un futuro aplicarás como profesional de la disciplina.

Las prácticas clínicas de Enfermería Materno Infantil II, se realizan en el área comunitaria durante el periodo y modelo académico aprobado por la academia de Salud Reproductiva y de acuerdo a los lineamientos establecidos por la División Académica de Ciencias de la Salud y las Instituciones del sector salud. Para tal fin se anexan las guías e instrumentos para el desarrollo de la práctica profesional.

LÍMITES

TIEMPO:

Duración 128 horas, 3 semanas de lunes a viernes en horario matutino de 7:30 a 13:30 horas y 8 horas de trabajo independiente.Las prácticas profesionales se realizan en dos tiempos:Primer tiempo: 26 de octubre al 13 de noviembre de 2009.Segundo Tiempo: 16 de noviembre al 04 de diciembre de 2009.

Distribución académica e institucional

1er periodo: 90 estudiantes grupos I, N y J. del 26 de Octubre al 12 de Noviembre del año 2009DISTRIBUCIÓN DE PROFESORES PRÁCTICAS DE CAMPO



Grupo No. Est.

Profesor Titular Profesor Adjunto

Turno Campo Clínico

N 30 LEEP. Dominga del carmen García Chan

LE Beatriz Pérez Pérez

Matutino CESSA.Ti erra

Colorada

Núcleo 3I 16 LEEP. Eva Zetina Hernández Matutino CESSA.

Tierra ColoradaNúcleo 3

J 00 LEEP. Lucia Guadalupe Ramírez Pérez

Matutino CESSA. Tierra

ColoradaNúcleo 3

subtotal 46I 16 LEEE. María Jesús del Carmen

Hernández Rocha Matutino CESSA. Lá

Manga de GaviotasNúcleo 3

J 31 LE. Ana del Carmen García Hernández

Matutino CESSA. Lá Manga de GaviotasNúcleo 3

N 00 LE Martha Rodríguez Pérez Matutino CESSA. Lá Manga de GaviotasNúcleo 3

Subtotal 47TTOTAL 93



Para el cuidado de enfermería se seleccionan estrategias de aprendizaje que promueven la adquisición de conocimientos, habilidades, y actitudes y valores para el dominio del Proceso de Enfermería como método básico para otorgar el cuidado.

Las unidades están estructuradas con l objetivos, contenidos temáticos, actividades de aprendizaje, actividad integradora y criterios de evaluación con el fin de conducirte en forma secuencial a la construcción de un producto final

El programa de la asignatura esta conformado por cinco unidades didácticas que te conducen a la construcción del producto final Con el objeto de ubicarte en el contexto general del programa a continuación se describen las unidades:

2do periodo: 90 estudiantes grupos K, L, y M. del 16 de Noviembre al 04 de Diciembre del año 2009

DISTRIBUCIÓN DE PROFESORES PRÁCTICAS DE CAMPO Enfermería Materno Infantil II. Clave F0314. Segundo tiempo 16 de Noviembre al 04 de

Diciembre de 2009.Grupo No. estudiantes Profesor Titular Profesor

AdjuntoTurno Sede Clínica

M00

LEEP. Dominga del carmen García Chan

LE Beatriz Pérez Pérez

Matutino CESSA. Tierra ColoradaRed

K 30 LEEP. Eva Zetina Hernández

CESSA. Tierra ColoradaRed

L 16 LEEP. Lucia Guadalupe Ramírez

Pérez

CESSA. Tierra ColoradaRed

Subtotal 46



K 00 LEEE. María Jesús del Carmen Hernández

Rocha

Matutino CESSA. Lá Manga de GaviotasRed

L 16 LE. Ana del carmen García Hernández

Matutino CESSA. Lá Manga de GaviotasRed

M 28 LE Martha Rodríguez Pérez

Matutino CESSA. Lá Manga de Gaviotas

RedSubtota

l44

Total 90 Matutino

ESPACIO: CESSA no.1 de Tierra Colorada. Núcleo básico No.3. Valle Verde y Tiempo de Tabasco.CESSA no.5 La Manga. Núcleo básico No.3 Comunidad la ” Manga 3ª”

PARTICIPANTES:185 estudiantes del 5o. Ciclo de la Licenciatura en Enfermería distribuidos en dos tiempos, en las sedes y periodos antes mencionados.Profesores titulares y adjuntos señalados en el rol de distribución, en promedio un profesor por cada 15 estudiantes.SERVICIOS:Comunidad seleccionada y servicios de enfermería en salud Reproductiva ofertados por el CESSA (Centro de Salud con Servicios Ampliados) específicamente a la población Materno Infantil en los programas de Salud Reproductiva, el Programa de Arranque Parejo en la Vida, Programa de atención a la Infancia y a la adolescencia como son crecimiento y desarrollo del niño menor de 5 años.

El programa de la asignatura esta conformado por cuatro unidades didácticas que te conducen a la construcción de tus productos finales (proceso comunitario y familiar) con el objeto de ubicarte en el contexto general del programa a continuación se describen las unidades:

En la Unidad I “Intervención de Enfermaría en el ámbito Comunitario”, te ubica en el contexto del campo clínico y a la vez te permite un acercamiento directo con el personal administrativo y operativo del Centro de Atención Avanzada Primaria a la Salud (CAAPS), y con la comunidad seleccionada en su conjunto, en donde seleccionas un sector de la comunidad para brindar el cuidado de enfermería siguiendo como método el Proceso de Enfermería Comunitario y los instrumentos diseñados por la academia, con el objeto de valorar la situación de salud reproductiva de la población Materno, Infantil para que construyas los diagnósticos reales, potenciales y de bienestar de las familias de la comunidad, que sirvan como base para la elaboración del plan de cuidados Comunitario.

En la Unidad II, “Proceso de Enfermería Comunitario con Énfasis a la Población Materno Infantil y Adulta” tienes la oportunidad de elaborar la planeación de la atención comunitaria de enfermería para las familias del sector asignado. Integrando los elementos determinados en la guía, ejecutas las



intervenciones, evalúas la implementación, analizando los resultados del cuidado en la salud de la población asignada, de acuerdo a los diagnósticos y objetivos establecidos.

En la Unidad III, “Valoración, Diagnóstico y Planeaciòn del Proceso Familiar Comunitario”, en esta unidad se promueven actividades de aprendizaje para la adquisición de conocimientos teóricos y la aplicación practica del proceso de enfermería a una familia, en las etapas de valoración y diagnostico con el objetivo que elabores la planeación de los cuidados de enfermería, de acuerdo a las necesidades y problemas de la familia seleccionada, lo anterior con la finalidad de que reconozcas tu rol social con un alto sentido de responsabilidad y compromiso con las familias asignadas.

En la Unidad IV, “Ejecución y Evaluación del Cuidado de Enfermería a la Familia Seleccionada”, en ésta unidad realizas acciones de enfermería que te permiten reestablecer el patrón de salud disfuncional que identificaste en la valoración, así mismo evaluar si las acciones de enfermería realizadas fueron las pertinentes para dar solución a los diagnósticos y objetivos del plan de cuidados de la familia. Al finalizar el curso tendrás la capacidad de demostrar tus conocimientos y habilidades, actitudes y valores en la elaboración de un Proceso de Enfermería Familiar Comunitario que has venido construyendo a lo largo del desarrollo del programa. Para tal efecto apóyate en la guía e instrumentos elaborados por la academia de Salud Reproductiva, la asesoría y dirección de los profesores asignados.



El programa de la asignatura esta conformado por cuatro unidades didácticas que te conducen a la construcción de tus productos finales (proceso comunitario y familiar) con el objeto de ubicarte en el contexto general del programa a continuación se describen las unidades:

En la Unidad I “Valoración y diagnóstico de enfermería del proceso comunitario”, te ubica en el contexto del campo clínico y a la vez te permite un acercamiento directo con el personal administrativo y operativo del Centro de Salud con Servicios Ampliados (CESSA), y con la comunidad seleccionada en su conjunto para brindar el cuidado de enfermería siguiendo como método el Proceso de Enfermería Comunitario y los instrumentos diseñados por la academia, con el objeto de valorar la situación de salud reproductiva de la población Materno Infantil con énfasis en el adolescente y el adulto.

En la Unidad II, “Planeación, ejecución, evaluación del proceso de enfermería comunitario” tienes la oportunidad de elaborar la planeación de la atención comunitaria de enfermería para las familias del sector asignado, integras los elementos determinados en la guía, ejecutas las intervenciones, evalúas la implementación, analizando los resultados del cuidado en la salud de la población asignada, de acuerdo a los diagnósticos y objetivos establecidos.

En la Unidad III, “Valoración, diagnóstico y planeación del proceso familiar”, en esta unidad se promueven actividades de aprendizaje para la adquisición de conocimientos teóricos y la aplicación practica del proceso de enfermería a una familia, en las etapas de valoración y diagnostico con el objetivo que elabores la planeación de los cuidados de enfermería, de acuerdo a las necesidades y problemas de la familia seleccionada, lo anterior con la finalidad de que reconozcas tu rol social con un alto sentido de responsabilidad y compromiso.

En la Unidad IV, “Ejecución y evaluación del proceso familiar”, en ésta unidad realizas acciones de enfermería que te permiten reestablecer el patrón de salud disfuncional que identificaste en la valoración, así mismo evaluar si las acciones de enfermería realizadas fueron las pertinentes para dar solución a los diagnósticos y objetivos del plan de cuidados de la familia. Al finalizar el curso tendrás la capacidad de demostrar tus conocimientos y habilidades, actitudes y valores en la elaboración de un proceso de enfermería comunitario y familiar que has venido construyendo a lo largo del desarrollo del programa. Para tal efecto apóyate en la guía e instrumentos elaborados por la academia de salud reproductiva, la asesoría y dirección de los profesores asignados.

Las prácticas clínicas de Enfermería Materno Infantil II, se realizan en el área comunitaria durante el periodo y modelo académico aprobado por la academia de salud reproductiva y de acuerdo a los lineamientos establecidos por la División Académica de Ciencias de la Salud y las Instituciones del sector salud. Para tal fin se anexan las guías e instrumentos para el desarrollo de la práctica profesional.



JUSTIFICACIÓN

La sociedad hoy en día demanda con mayor fuerza el cumplimiento del derecho a la salud, lo que provoca una presión cada vez más fuerte de las instituciones del sector de salud pública, hacia las instituciones educativas para la formación de profesionales altamente calificados y comprometidos en la solución de problemas de salud de la población.

Ante este panorama el programa académico de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil II tiene como propósito fundamental propiciar aprendizajes que te permitan comprender la realidad de la práctica de enfermería en materia de Salud Reproductiva enfocados en los adolescentes y adultos; para aplicar las propuestas innovadoras para el cuidado de la salud de la reproducción en beneficio de individuo, la familia y la comunidad; esto a través del proceso de enfermería aplicado en experiencias reales en una comunidad seleccionada. Experiencia que favorece el desarrollo y fortalecimiento de la disciplina de enfermería en esta área de formación.

El presente programa se encuentra estructurado sobre la base del perfil de egreso y los objetivos del plan de estudios y los objetivos rectores del Plan Nacional de Desarrollo y el Plan Nacional de Salud a través de ejes estratégicos, teniendo como línea de acción “El Programa de Arranque Parejo en la Vida y el programa de Salud Reproductiva”.

Asimismo, te ofrece una propuesta de enseñanza clínica que te sirve de guía para lograr los objetivos diseñados en el programa académico de la universidad y que tiene como finalidad facilitar la coordinación docencia-servicio de tal modo que se favorezcan las experiencias de aprendizaje propuestos en dicho programa.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAPara dar fundamento a la práctica educativa en este programa se seleccionaron dos corrientes psicológicas para el aprendizaje; la teoría filosófica humanística y la teoría constructivista. La primera en razón del objeto de estudio del programa académico, que es el cuidado de las personas y la segunda razón su fin es promover el aprendizaje significativo donde el que aprende determina su capacidad de resolver problemas de su propia realidad, basado en el conocimiento anterior, la experiencia y la adquisición de nuevos conocimientos.

La teoría humanista se concibe como “una psicología del ser y no del tener”. Bajo esta concepción se pretende que generes: conciencia, ética, autonomía y valores espirituales que mañana te permitan ser un profesionista autónomo, creativo y consciente, capaz de tomar decisiones en tu vida profesional, el énfasis de esta teoría psicológica es indagar y explicar los fines de la existencia humana, plantea que el sentido de la vida es encontrar “la autorrealización” lo que constituye así la meta del humanismo.

Por su parte el constructivismo sustenta la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. Esta teoría contribuye en tu formación de tal manera que aprendas a resolver problemas tomando de referencia tus aprendizajes previos y reconstruirlos a partir de conocimientos nuevos.

El propósito de utilizar los enfoques constructivista y humanista es el de formarte como persona con capacidad innovadora, creativa, y capaz de trascender en tu práctica profesional de manera



independiente y crítica con iniciativa de resolver problemas de tu propia realidad con relación a tu profesión con alto sentido humanitario. En este sentido el método recomendado para el aprendizaje es el inductivo y el deductivo como son: el análisis crítico, la síntesis, el estudio de casos, problemas con base en mapas mentales, valoración por tareas profesionales, el ensayo, el proceso de enfermería y la solución de problemas generados en la práctica profesional.

PERFIL DEL DOCENTE

Se propone que el profesor para está área de enfermería tenga el siguiente perfil:

Maestría o Especialista en Enfermería Materno Infantil, Enfermería Perinatal, Enfermería Obstétrica, Enfermería en Salud Reproductiva, Enfermería en Salud Pública. Formación académica a través de cursos o diplomados de formación y actualización.Las funciones que tendrá que desarrollar son las siguientes:

1. Conocer e interpretar el currículum de la Licenciatura en Enfermería para ubicar y definir la naturaleza y fines de la asignatura en el contexto del mismo

2. Ser miembro activo de la academia de Salud Reproductiva. 3. Diseñar en academia el programa de la asignatura y los materiales de apoyo.4. Conocer con anticipación las características del grupo con el objeto de diseñar estrategias de

aprendizaje pertinentes.5. Construir y proponer estrategias de aprendizaje que desarrollen el conocimiento, las

habilidades, las actitudes y los valores en la disciplina de enfermería Materno Infantil para el desarrollo integral del egresado.

6. Fungir como director y guía de la cátedra de Enfermería Materno Infantil durante el proceso de formación de los estudiantes asignados.

7. Realizar actividades de gestión para la coordinación de la práctica clínica en las instituciones del sector salud

8. Desempeñar funciones como tutor y asesor de los estudiantes.9. Aceptar la evaluación diagnóstica, sumativa y formativa como un proceso dinámico

permanente para la mejora continua del proceso de formación.10.Asumir la responsabilidad de su formación y actualización en la disciplina de la enfermería y

en los métodos de aprendizaje.11.Participar en la vida colegiada de la DACS así como en actividades de carácter académico-

administrativo.12.Participar en los eventos sociales y culturales de la vida universitaria.13.Realizar investigación o generar proyectos orientados a solución de problemas en las áreas

de ciencias de la salud reproductiva.

ROL DEL DOCENTEEn este contexto el papel del asesor desde la teoría humanista consiste en despertar en ti el interés por la “autorrealización”, en el caso de la teoría constructivista el asesor es “guía, promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos”, bajo estos enfoques el asesor centra el proceso educativo en ti y no en el proceso de enseñanza, en este sentido desempeña el rol de guía o asesor, facilitándote la tarea del “aprender a aprender”.



El asesor a través de la asesoría y dirección del proceso de aprendizaje, tiene la intencionalidad de promover habilidades de estudio y actitudes favorables como la responsabilidad, el juicio crítico, la identidad profesional, conciencia de tu rol y disposición para el trabajo en equipo en beneficio de la población materno infantil.

Promueve también habilidades y actitudes para que explores y comprendas el conocimiento de tu persona a través de experiencias vivénciales para desarrollar tu potencialidad como ser humano y como profesional.

Propicia un ambiente de respeto, apoyo y confianza; por lo tanto favorece la comunicación asertiva en el grupo.

Diseña estrategias de aprendizaje para fomentar el desarrollo y práctica de procesos cognoscitivos del estudiante, su tarea principal es presentar el material de estudio en forma organizada, interesante y coherente, promoviendo el aprendizaje significativo e independiente.

Asume la autoevaluación y la evaluación formativa como un proceso de realimentación para la mejora continua del proceso educativo.

ROL DEL ESTUDIANTEEn cuanto al estudiante te propone que te responsabilices de tu propio aprendizaje y te conviertas de actor pasivo en sujeto activo, tu tarea principal es “aprender a aprender” y tu meta es la “realización” personal para bien propio y para el bienestar común.

Asume con libertad y responsabilidad el compromiso de tu formación, interésate por adquirir habilidades de estudio y actitudes favorables que te permitan desarrollar el aprendizaje autogestivo.

Conoce y aprende a manejar el programa, los materiales y los medios que se sugieren para el proceso de aprendizaje. Acude al asesor y al tutor cuando requieras apoyo en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, además, debes propiciar la interacción con los integrantes del grupo.

Asume la autoevaluación y la evaluación formativa como un proceso de realimentación permanente para la mejora continua hasta alcanzar el logro de tus metas de aprendizaje.

Responsabilízate con sensibilidad y alto compromiso de tu rol profesional del bienestar y cuidado de las familias y población asignada en la comunidad.

PERFIL DEL INGRESOAl ingresar al curso el estudiante será capaz de:

Brindar atención de enfermería a la población en el primero y en el segundo nivel de atención, utilizando como método para el cuidado el proceso de enfermería, sobre la base de un cuerpo de conocimientos básicos de la disciplina de enfermería con una visión filosófica, compromiso social, ser activo, Pro activo y líder en el rol de promotor y cuidador de la salud.



Demostrar conocimientos, habilidades y actitudes básicas de las siguientes asignaturas: Bases de Bioquímica, Filosofía, Pensamiento Matemático, Habilidades Cognitivas, Enfermería Fundamental y su enseñanza clínica, Obstetricia, de Teorías y Proceso de Enfermería,

PERFIL DEL EGRESO

Al término del curso será capaz de:

Otorgar cuidado de enfermería al individuo, la familia y a la comunidad bajo el enfoque de atención familiar y por factores de riesgo, con énfasis en los periodos de la adolescencia y la edad adulta, con alto sentido de responsabilidad y compromiso social utilizando el método del proceso de enfermería y como instrumentos de valoración con los patrones funcionales de Gordon, adaptado por la academia.

OBJETIVO GENERALAl término del programa serás capaz de:

Desarrollar habilidades y atributos, actitudes y aptitudes técnico-científicas, humanísticas y éticas para proporcionar cuidado de enfermería al individuo, familia y la comunidad con énfasis en la población adolescente y adulta, con un alto sentido de responsabilidad y compromiso social. Bajo el enfoque de atención por factores de riesgo, utilizando la metodología del proceso de enfermería, y como instrumentos de valoración los patrones funcionales de Gordon, guías de valoración de la familia y de la comunidad adaptas por la academia.

CONTENIDO

Unidad No.

I VALORACION Y DIAGNOSTICO DE ENFERMERIA DEL PROCESO COMUNITARIO

Objetivo Al termino de la unidad serás capaz de:



particular Elaborar el Proceso de Enfermería Comunitario iniciando con las fases valoración y diagnóstico que te permitirán planificar los cuidados de enfermería con enfoque familiar y por factores de riesgo a la población con énfasis en el adolescente y el adulto.

Hrs estimadas 30

Temas Actividades yResultados del aprendizaje

Introducción a la práctica profesional en la comunidad seleccionada.

1. Proceso de Enfermería

1.1 Fase de Valoración

1. Elabora una nota informativa en tu cuaderno de apuntes, donde señales la organización, dependencia, recursos humanos, cuerpo administrativo, funciones del personal del departamento de enfermería y del núcleo de salud del CESSA seleccionado, después de haber recibido la introducción a la práctica profesional y recorrer las instalaciones de la institución por parte del equipo de salud y profesores del área.

2. Realiza la valoración actualizando los datos de las tarjetas censales familiares y nominales del sector asignado.

3. Elabora una síntesis de los factores de riesgo encontrados en las familias del sector asignado, en base al recorrido comunitario y a los datos de la tarjeta censal familiar y nominal actualizados.

4. Elabora una ficha de identificación de cada una de las familias con factores de riesgo de tu sector asignado, tomando en cuenta que la familia tenga algunos de los siguientes criterios: con mujer embarazada, recién nacido, puérpera, niños menores de 6 años, adolescentes con problemas de vacunación, de nutrición, adicciones, violencia intrafamiliar, problemas de sexualidad, detección oportuna de cáncer, de método de planificación familiar y/o mujer u hombre en climaterio.

5. Elabora el croquis a partir del



1.2.Fase de Diagnóstico

recorrido del sector seleccionado donde señales ubicación y límites así mismo elabora una ficha de los líderes o dirigentes de grupos organizados de la comunidad, a partir de entrevistas realizadas.

6. Realiza las referencias y contra -referencias utilizando el formato oficial, de la población en riesgo al CESSA correspondiente, revisa diariamente el resultado obtenido de la actividad realizada. Actividad Integradora:Elabora una síntesis de la etapa de valoración del sector asignado (Primera etapa del PE, Enseguida redacta los diagnósticos de enfermería comunitarios identificados de acuerdo a las recomendaciones de la NANDA. Apóyate en la guía del PE y en libro de texto de Salud pública “Situación de Salud del Estado de Tabasco” de Hernández Martínez, Enrique. et al. pp170-178.

TECNICAS DE EVALUACIÓN Evaluación Formativa y Sumativa; utilizando como instrumento la tabla de evaluación por criterios e indicadores construidos de acuerdo a los productos de aprendizaje propuestos en la presente unidad y que se anexan al programa. Tabla de Evaluación del PE Comunitario.

Unidad No.

II PLANEACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENFERMERÍA COMUNITARIO.

Objetivo particular

Al terminar la unidad serás capaz de:Aplicar el plan de cuidados de enfermería con el objeto de intervenir en la prevención, promoción y mantenimiento de la salud en la población materno infantil y adulta de forma oportuna, eficiente y con alto sentido de solidaridad y responsabilidad social.

Hrs estimadas 30




2. Fase de Planeación

2.1. Fase de Ejecución y Evaluacion

Elabora un Plan de cuidado de Enfermería Comunitario, en el formato correspondiente. Planea las visitas domiciliarias y una feria de salud para otorgar la atención de enfermería a la población en riesgo del área asignada; en base a las políticas de trabajo del equipo de salud, los programas y normas oficiales del sector salud. Promueve la Participación de la comunidad mediante la exposición de tu plan de cuidado a la población en riesgo del sector asignado, ejecuta y documenta las intervenciones planeadas en el formato correspondiente elaborado por la academia y los formatos de la institución de salud; Evalúa tu plan de cuidados continuamente cotejando los resultados con los objetivos planteados.Actividad Integradora:Elabora un documento donde describas en forma cualitativa y cuantitativa el resultado de la aplicación del proceso de enfermería comunitario. Apóyate en la guía correspondiente; autoevalúate con la tabla de evaluación construida para tal fin, realiza las mejoras. Entrégalo a tu profesor para revisión, asesoría y evaluación.

TECNICAS DE EVALUCIONEvaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa; Autoevalúate siguiendo la tabla de evaluación por criterios e indicadores construidos de acuerdo a los productos de aprendizaje propuestos en la presente unidad. Tabla de Evaluación del PE Comunitario. Criterios de presentación formal de trabajos académicos

Unidad No.

III VALORACION, DIAGNOSTICO Y PLANEACION DEL PROCESO DE ENFERMERIA FAMILIAR

Objetivo particular

Al termino de la unidad serás capaz de:Valorar, diagnosticar y planear el cuidado de enfermería a una familia selecciona de tu sector, siguiendo la guía del PE y el



instrumento de Valoración los 11 patrones funcionales de Marjory Gordón.

Hrs estimadas 30


3. Proceso Enfermero Familiar

3.1. Etapa de la Valoración familiar

3.2. Etapa de diagnostico

3.3.Etapa de planeación

Elabora la valoraciòn familiar, recolectando los datos con la guía de los 11 patrones funcionales de Marjory Gordon y el examen fìsico, incluyendo los elementos teoricos de estudio de la familia, como son: Tipología y papeles familiares, fases del ciclo vital, comunicación, funciones y estructura familiar, eventos críticos familiares, así como genograma y ecomapa. Apóyate en el texto “Situación actual de la vida Familiar”, pp. 144-148 de Huerta González., El producto de esta, enriquecerá tu valoración y será la base para la elaboración de tu diagnóstico en el proceso de enfermería familiar. Elabora un análisis crítico de la fase de valoración y el examen físico de los miembros de la familia seleccionada y entrega el producto de aprendizaje al profesor para asesoría y mejora, así como, para intercambio de experiencias y fundamentar tus diagnósticos de enfermería.Redacta como mínimo 5 diagnósticos de enfermería de la familia seleccionada, reales, potenciales y/o de bienestar, fundamentándote en la valoración, apoyate con el libro de la NANDA (2007-2008). Elabora el plan de cuidados de enfermería a la familia seleccionada en base a los diagnósticos detectados. Apóyate en la guía del PE (Anexo) y en el libro de texto, “Diagnóstico de Enfermería Aplicación a la Práctica Clínica” Carpenito, Juall, Lynda, 9ª Edición, 2003. Para facilitar el proceso de planeación toma en cuenta las siguientes



recomendaciones:Establece prioridades.Construye las meta/resultados, deacuerdo a las respuestas humanas enunciadas en los diagnósticos de enfermería.

Determina las intervenciones de enfermería apropiadas para lograr tu meta/resultados trazados. Fundamenta las intervenciones de enfermería. Planea, las visitas domiciliarias que sean necesarias para el logro de tus objetivos.

Actividad Integradora:Elabora un documento impreso donde integres las etapas de valoración, diagnostico y planeación. Entrégalo a tu profesor para realimentación y mejora.

TECNICAS DE EVALUACIÓNEvaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa; Con los instrumentos o tablas de criterios e indicadores construidos de acuerdo a los productos de aprendizaje.

Unidad No.

IV EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENFERMERÍA FAMILIAR

Objetivo particular

Al término de la unidad serás capaz de:

Ejecutar las intervenciones de enfermería propuestas en plan de cuidados, verificando la pertinencia de las mismas según los diagnósticos familiares.Evaluar el plan de cuidados de enfermería mediante la comparación de tus metas propuestas, con los resultados posteriores a tu intervención.

Hrs estimadas 25


4. Etapa de ejecución

Promueve la Participación de la familia mediante la exposición de tu plan de cuidado ejecuta y documenta las intervenciones planeadas en el formato correspondiente elaborado por la academia realizando las anotaciones correspondientes; solicita asesoría al profesor cuando lo consideres



4.1. Etapa de Evaluación

necesario, auto evalúate, realiza las mejoras pertinentes.Evalúa tu plan de cuidados continuamente cotejando los resultados con los objetivos planteados.Elabora un informe analítico con extensión de una cuartilla sobre los resultados obtenidos de las intervenciones realizadas a la familia seleccionada. Apoyate en las notas realizadas en el formato del plan de cuidados en la columna de evaluación de las actividades realizadas a tu familia. El análisis te ayuda a reevaluar si las intervenciones son o fueron suficientes y compatibles con el caso seleccionado.Actividad IntegradoraConstruye un documento que integre el proceso de enfermería familiar, de acuerdo a lo que has venido trabajando. Conjunta tu información, para ello apóyate en la guía del PE y la tabla de criterios de evaluación, cuida la parte formal y entrega al profesor en forma impresa y electrónica para revisión, asesoría y realimentación.Seleccionen casos y preséntenlos en el grupo en sesiones clínicas para intercambio de experiencias de aprendizaje.Evaluación Final en Plenaria en pequeños grupos e individual.

TECNICAS DE EVALUACIÓNEvaluación Diagnostica, Formativa y Sumativa en bases de criterios e indicadores establecidos para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

METODOLOGIA DE TRABAJO

El curso de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil Il, está diseñado con una metodología que promueve el aprendizaje significativo e independiente; para ello se dispone del programa de asignatura, bibliografía básica y complementaria, documentos y artículos complementarios, además, cuentas con la dirección y guía del asesor o del tutor en caso de que lo consideres necesario.

Para el desarrollo del programa se seleccionaron la teoría constructivista y la teoría humanística, ya señaladas en el apartado de fundamentación teórica, en este



marco los métodos propuestos para el aprendizaje son el inductivo y el deductivo, el analítico, el proceso de enfermería y las técnicas de aprendizaje sugeridas como son los resúmenes analíticos, críticos y comparativos, mapas conceptuales y mentales, solución de casos, solución de problemas, investigación documental y de campo, propuestas de intervención aplicando el proceso enfermería a las personas y a la familia en la comunidad y en la clínica.

El programa esta estructurado por unidades, cada unidad a su vez por objetivos, contenidos temáticos, actividades de aprendizaje y actividades integradoras, así como la evaluación y bibliografía básica y complementaria. Las actividades de aprendizaje se diseñan señalando los productos de aprendizaje esperados en cada unidad cuidando la congruencia interna de todos los elementos que componen la estructura del programa y sobre la base del objetivo general del curso y las competencias profesionales señaladas en el plan de estudios de la carrera de licenciatura en enfermería.

En el diseño de actividades de aprendizaje se propicia el desarrollo integral del estudiante para la adquisición de conocimientos (aprender a conocer), de habilidades (aprender a hacer), de actitudes y valores (aprender a vivir juntos y aprender a ser), acorde a los postulados de la educación señalados por la UNESCO.

El programa de Enseñanza Clínica de Enfermería Materno Infantil Il es teórico práctico por lo tanto se realiza simultáneamente la práctica de laboratorio, clínica o de campo, cuidando que se propicie la integración teórico práctica pertinente para el desarrollo de las competencias profesionales del área de Enfermería Materno Infantil Il.

Para la evaluación de los aprendizajes se toma como modelo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa a través de los productos de aprendizaje, tienen como propósito identificar fortalezas o debilidades que se pudieran presentar en el proceso de aprendizaje, con el objeto de la mejora continua hasta lograr los objetivos y competencias profesionales planteadas en el programa.

Los métodos para la valoración son los mismos que utilizamos para la promoción de aprendizajes a través de los productos esperados en las actividades de aprendizaje y actividades integradoras, que realiza en cada unidad; y la elaboración de un caso integrador o producto final que le permite integrar conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores en el cuidado de enfermería a las personas y a las familias con mayor enfoque en los Adolescentes y los Adultos, utilizando como método el Proceso de Enfermería. Para tal efecto se diseñan instrumentos para el auto evaluación y la evaluación por pares y por el profesor como son las tablas de evaluación por criterios. La evaluación diagnóstica se puede realizar también de otras formas, a través de pruebas y observaciones de los estudiantes, a través de la entrevista con otros profesores, o compañeros.

El programa académico incluye estrategias de auto evaluación, con la finalidad de que identifiques tus logros y fallas en el proceso de aprendizaje, realices las mejoras hasta alcanzar tus metas de estudio. No se utiliza como estrategia



exclusiva, sino que se complementa con la heteroevaluación y la coevaluación.

En cumplimiento de la reglamentación académica los resultados obtenidos acreditan o no acreditan al estudiante utilizando para ello una escala del 0 al 10, la calificación mínima aprobatoria es de 6.

Es importante que los profesores en academia te propongan su plan de trabajo para el desarrollo de la cátedra, para que lo discutan y lo modifiquen en razón de las expectativas del grupo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

METODOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN1.-Métodos de evaluación a) Evaluación Formativa y Sumativa con tablas de Criterios, indicadores y puntaje

de evaluación a través de la auto evaluación, evaluación de los compañeros del grupo y la evaluación del profesor de los siguientes productos de aprendizaje:

1) Proceso de Enfermería Comunitario2) Proceso de Enfermería de una Familia seleccionada3) Plan de Educación para la Salud4) Guiones de platicas educativas5) Evaluación de las platicas educativas6) Visita domiciliaria a la s familias y recorrido por la comunidad.7) Entrevistas directas a los estudiantes.

b) Asesoría, supervisión y demostración de técnicas y procedimientos en salud reproductiva..c) Observación directa en las actividades de los alumnos. (anecdotario)d) Evaluación del uso de los instrumentos de la enseñanza clínica.e) Sesiones clínicas incidentales y programadas.f) Sesiones de evaluación en plenariag) Evaluación final de la practica en plenaria

2.-Medios de evaluación Programa de prácticas profesionales de la Enseñanza Clínica

Guía de Planeación y elaboración de Pláticas Educativas.Formato de Evaluación de la Platica EducativaGuía de Proceso de Enfermería ComunitarioGuía de Proceso de Enfermería en la Familia seleccionadaPlan de Visita Domiciliaria.Informe de visita Domiciliaria Programa de Servicios Amigables de las y los Adolescentes.Norma oficial mexicana del embarazo, parto, puerperio y recién nacido.Norma oficial mexicana del programa de vacunación universal.Norma oficial mexicana de planificación familiar.Norma oficial mexicana para la detección del cáncer en la mujer y el varón



3.-Educación para la Salud:Platicas de Salud Reproductiva Platicas de AdiccionesPlaticas de Violencia IntrafamiliarPlaticas de Vacunas en el AdolescentePlaticas de Cáncer de Próstata

Platicas de Detección oportuna de Cáncer Cervico Uterino Platicas de Detección oportuna de Cáncer Mamario Platicas de otros tópicos de acuerdo a las necesidades detectadas.

También se evaluaran algunas actitudes como:

Habilidad para adaptar e improvisar.Avidez por aprender, emprender y responsabilidad.Gusto por su quehacer como enfermera (o)Disponibilidad para el trabajo organizado y en equipoCooperación y facilitación del trabajo grupal.

Solidaridad, empatía, honestidad entre otros.

NORMAS DE TRABAJO: La atención de enfermería se proporcionará de acuerdo al programa de salud reproductiva y al Proceso de Enfermería.

1. El estudiante portará el uniforme reglamentario (uniforme comunitario sin aretes, bien peinadas, coleteros blancos, maquillaje discreto, llevar gorras, y botas desechables en caso de portar sweater deberá ser azul marino o blanco).

2. Se respetarán las normas de la institución.3. Por cada falta no justificada se restará medio punto de la calificación final.4. La tercera falta no justificada causará baja de la práctica.5. Tres retardos serán equivalentes a una falta injustificada.6. El retardo procede en los primeros 15 minutos.7. El Proceso de Enfermería deberá presentarse para revisión al 2° y 4° día

después de la asignación.8. La aplicación del PE deberá ser evaluada por la usuaria-estudiante-docente.9. La entrega del Proceso de Enfermería Comunitario y de Familia serán por

escrito antes de concluir la estancia en el la comunidad o familia.10.La presentación de los trabajos deberán respetar las reglas metodológicas

recomendadas para los trabajos académicos

EVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN

Proceso de Enfermería Comunitario 40%



Proceso de Enfermería a una Familia seleccionada 40%

Educación para la salud ( mínimo 6) 20%

Total 100%

PRODUCTO FINAL

Caso integrador o producto final: 1. Elabora un documento donde integres el Proceso de Enfermería Comunitario, con el objeto de otorgar el cuidado de enfermería en la población en riesgo, a partir del diagnostico de salud siguiendo la propuesta metodología institucional y la guía para elaborar el PE anexa.El documento contiene los siguientes apartados:

I. IntroducciónII. Justificación / objetivo

III. Contenido: Fases o etapas del PEIV. ConclusionesV. BibliografíaVI. Anexos

Sigue la tabla de criterios de evaluación del PE comunitario

2. Elabora un documento donde integres el Proceso de Enfermería para el cuidado de la salud de la familia seleccionada, el cual constituyes con los productos de las actividades integradoras, donde realizaste valoración de enfermería a la familia, los diagnósticos, el plan de cuidados, la ejecución y evaluación de la atención. Lo anterior te proporciona los elementos que fundamentan e integran tu producto final.

Sigue la tabla de criterios de evaluación del PE de la Familia Seleccionada.Auto evalúate y realiza las mejoras hasta alcanzar los aprendizajes propuestos.

Los criterios de evaluación para cada etapa del proceso de enfermería son los presentados en los criterios de evaluación del PE comunitario y el PE a una familia seleccionada, mismos que te sirven de guía para la construcción de los productos integradores y finales, así como, para la auto evaluación continua hasta alcanzar las metas e aprendizajes. 3.- Guiones de educación para la salud (6)



BIBLIOGRAFIA BASICANANDA “Diagnósticos de Enfermeros”: Definiciones y Clasificación 2003-2004”Editorial Elzevier España 2003.

Olds. S. B. “Enfermería Materno Infantil”, un concepto Integral Familiar.4ta Edición. Editorial Interamericana. México. 1995.

Reeder “Enfermería Materno Infantil” 17a. Edición. Editorial Interamericana. Mc Graw Hill. México 1995.

Johnson Marion, Bulechek Gloria, at, “Diagnostico Enfermeros, Resultados e Intervenciones” Interrelaciones NANDA, NOC y NIC, 1ª Edición. Editorial Harcourt. Mosby. Madrid España. 2002

MI JA Kim, at, “Guia Clínica de Enfermería, Diagnóstico de Enfermería y Plan de Cuidados” V Edición; Mosby / Doyma Libros. Madrid Barcelona. 1995

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA OREDESBurroughs “Enfermería Materno Infantil“. 7a. Edición. Editorial Interamericana Mc Graw Hill. México 1999.

Carpenito “Manual de Diagnósticos de Enfermería”, 5a.Edición Editorial Interamericana Mc Graw Hill. México 1995.

Iyer “Proceso y Diagnóstico de Enfermería” 3a. Edición. Editorial Interamericana Mc Graw Hill México 1997.

Hernández Martínez Enrique et. al “Introducción a la Salud Pública”. UJAT. DACS. Colección Carlos Díaz Coller González Tabasco, México 2002.

S S. Programa de Salud Reproductiva. México 2000.

Victorino Llaca Rodríguez, Fernández Julio “Obstetricia Clínica”. Primera edición Mc GraW Hill .México 2000

CEDULAS BIOGRÁFICAS DE LOS PROFESORES

Profesora Ricarda García Tejero.Licenciada en enfermería con especialidad en Educación en Enfermería Materno Infantil y en Educación; recientemente diplomada en sistema de Educación Abierta y a Distancia, Informática en Salud y Redacción de Artículos Científicos. Profesor investigador de tiempo completo de la coordinación de estudios de enfermería de la División académica de Ciencias de la Salud. Actualmente se desempeña como presidente de la academia de Salud



Reproductiva de la Licenciatura en Enfermería en la modalidad presencial y titular de las cátedras de: Enfermería Obstétrica Enfermería Materno Infantil, entre otras.Además se desempeña como integrante de los comités académicos: Desarrollo Curricular, Aseguramiento de la calidad y del Sistema de Educación Abierta y a Distancia (SEAD) donde también es profesor asesor y tutor a distancia de las cátedras de teorías de Enfermería, Enfermería Comunitaria y Educación para la Salud, Biótica entre otras.

Profesora Ana del carmen García HernándezLic. en Enfermería, Ana del carmen García Hernández Diplomada en Habilidades Didácticas y otros cursos de formación pedagógica y disciplinar. Profesor de Asignatura de las cátedras de Enfermería Obstétrica, Enfermería Materno Infantil en sus aspectos teóricos y prácticas profesionales, entre otros. Integrante de la academia de Salud Reproductiva. Se desempeña también como enfermera en el área de Ginecología y Obstetricia de un hospital de segundo nivel de la SS.

Profesora Eva Zetina HernándezLic. En Enfermería egresada de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y especialista en Enfermería Perinatal egresada de la Universidad Nacional Autónoma de México Profesor Investigador Asignatura “A” en la División Académica de Ciencias de la Salud. Imparte las cátedras de Enfermería Materno Infantil I y II en sus aspectos teóricos y prácticos. Integrante de la Academia Enfermería Materno Infantil. Se desempeña como enfermera en el Hospital de Alta Especialidad de la Mujer de la SS.


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