universidad estatal de milagro unidad acadÉmica de...
TRANSCRIPT
ii
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL Y A
DISTANCIA
PROYECTO DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EN
INFORMÁTICA Y PROGRAMACIÓN.
TÍTULO DEL PROYECTO
INCIDENCIA DE UN SISTEMA DE CONTROL CURRICULAR EN LA GESTIÓN
ACADÉMICA DEL DOCENTE.
AUTOR: FORTUNATO RAUL AREVALO ALTAMIRANO
Milagro, Noviembre - 2012
ECUADOR
iii
ACEPTACIÓN DEL TUTOR
Por la presente hago constar que he analizado el proyecto de grado presentado por
el Sr. Arévalo Altamirano Fortunato Raúl, para optar al título de Licenciatura en
educación básica con mención en informática y programación y que acepto tutoriar
al estudiante, durante la etapa del desarrollo del trabajo hasta su presentación
Evaluación y sustentación.
Milagro, a los días 20 del mes de Enero del 2013
______________________________
Lcda. Pacheco Mildred Msc.
iv
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
El autor de esta investigación declara ante el Consejo Directivo de la Unidad
Académica de Educación Semipresencial y a Distancia de la Universidad Estatal de
Milagro, que el trabajo presentado es de mi propia autoría, no contiene material
escrito por otra persona, salvo el que esta referenciado debidamente en el texto;
parte del presente documento o en su totalidad no ha sido aceptado para el
otorgamiento de cualquier otro Título o Grado de una institución nacional o
extranjera.
Milagro, a los 9 días del mes de Agosto de 2013
Arévalo Altamirano Fortunato Raúl CI 0923904031
v
CERTIFICACIÓN DE LA DEFENSA
EL TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtención del título de LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y PROGRAMACIÓN
otorga al presente proyecto de investigación las siguientes calificaciones:
MEMORIA CIENTIFICA ( )
DEFENSA ORAL ( )
TOTAL ( )
EQUIVALENTE ( )
PRESIDENTE DEL
TRIBUNAL
PROFESOR DELEGADO PROFESOR SECRETARIO
vi
DEDICATORIA
Para Issam, Adriano, José Andrés, Estefanía, Fortunato, Mercedes que me apoyaron
durante este trabajo.
Fortunato Arévalo Altamirano
vii
AGRADECIMIENTO
Mira que te mando que te esfuerces y seas valiente; no temas ni
desmayes, porque yo Jesús tu Dios estará contigo a dondequiera que
vayas.
Josué 1:9
Fortunato Raúl Arévalo Altamirano
viii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Señor Licenciado
JAIME OROZCO HERNANDEZ, Msc.
RECTOR DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO.
Mediante el presente documento, libre y voluntariamente procedo hacer entrega de
la Cesión de Derecho del Autor del Trabajo realizado como requisito previo para la
obtención de mi Titulo de Tercer Nivel, cuyo tema fue INCIDENCIA DE UN
SISTEMA DE CONTROL CURRICULAR EN LA GESTIÓN ACADÉMICA DEL
DOCENTE y que corresponde a la Unidad Académica de Educación Semipresencial
y a Distancia.
Milagro 9 de Agosto del 2013
Arévalo Altamirano Fortunato Raúl
CI 0923904031
ix
RESUMEN
La ayuda que brinda el Ministerio de Educación de Ecuador a través de su portal,
con aplicaciones web para las instituciones educativas, capacitaciones a los
docentes y administrar sus datos personales (SIGEE, SIPROFE, SIME), pero no
existe una aplicación que ayude al docente a administrar y gestionar su labor dentro
y fuera de las horas curriculares estableciendo un margen de error en su labor,
permitiendo que el avance tecnológico y las inversiones del gobierno generen una
desigualdad el momento de dar sus reportes. La población objeto de estudio son los
docentes de la Unidad Educativa Eloy Alfaro, los cuales se buscó un parámetro
común para brindar la ayuda al momento de registrar las actividades de los alumnos
y generar reportes del seguimiento y control de los procesos y acciones en la
actividad escolar. Es por esta razón que se implementó una aplicación web de gestor
de archivos que va ayudar a la comunidad educativa a tener un mejor control y dar
reportes actualizados y seguimiento a las acciones que los alumnos realizan dentro
de la institución, ayudando al maestro en su labor diaria
x
ABSTRACT
The assistance provided by the Ministry of Education of Ecuador through its portal,
web applications for educational institutions, training teachers and manage your
personal data (SIGEE, SIPROFE, SIME), but there is an application that helps the
teacher to administer and manage their work inside and outside curriculum hours
establishing a margin of error in their work, allowing technological advances and
government investments generate unequal time to give their reports. The population
under study are the teachers of the Education Unit Eloy Alfaro, which sought a
common parameter to provide assistance when registering the student activities and
generate reports for monitoring and control of processes and actions in the activity
school. It is for this reason that we implemented a Web application file manager that
will help the educational community to have better control and provide updated
reports and follow up actions that students performed within the institution, helping
the teacher in his work daily
xi
INDICE
ACEPTACIÓN DEL TUTOR ...................................................................................... iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN .......................................... iv
CERTIFICACIÓN DE LA DEFENSA .......................................................................... v
DEDICATORIA ......................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................................ vii
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ..................................................................... viii
RESUMEN ................................................................................................................ ix
ABSTRACT ................................................................................................................ x
INDICE ...................................................................................................................... xi
INTRODUCCIÒN ....................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................... 2
EL PROBLEMA .......................................................................................................... 2
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................... 2
1.1.1 Problematización ........................................................................................ 2
1.1.1 Delimitación del problema .......................................................................... 3
1.1.2 Formulación del problema.......................................................................... 4
1.1.3 Sistematización del problema .................................................................... 4
1.2 OBJETIVOS .................................................................................................. 4
1.2.1 Objetivo General ......................................................................................... 4
1.2.2 Objetivos Específicos ..................................................................................... 4
1.3JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 5
1.3.1 Justificación de la investigación ..................................................................... 5
CAPÍTULO II .............................................................................................................. 7
2.1 MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 7
xii
2.1.1 Antecedentes Históricos ................................................................................ 7
2.1.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .................................................................. 10
2.2 MARCO LEGAL .............................................................................................. 13
2.2.1 Constitución de la República del Ecuador, ...................................................... 13
2.3 MARCO CONCEPTUAL ................................................................................. 15
2.3 HIPÓTESIS Y VARIABLES ............................................................................. 16
2.3.1 Hipótesis General ........................................................................................ 16
2.3.2 Hipótesis particulares ................................................................................... 16
2.3.3 Declaración de Variables ............................................................................. 16
2.3.4 Conceptualización y Operacionalización de Variables ................................. 17
CAPÍTULO III ........................................................................................................... 18
MARCO METODOLÓGICO ..................................................................................... 18
3.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 18
3.4 PROPUESTA DE PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN
............................................................................................................................. 20
CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 22
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS .............................................. 22
4.1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL ......................................................... 22
4.2 ANÁLISIS COMPARATIVO, EVOLUCIÓN, TENDENCIA Y PERSPECTIVAS.
............................................................................................................................. 27
4.3 RESULTADOS ............................................................................................... 28
4.4 VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS ..................................................................... 29
CAPÍTULO V............................................................................................................ 30
LA PROPUESTA ..................................................................................................... 30
5.1 TEMA .............................................................................................................. 30
5.2 FUNDAMENTACIÓN ...................................................................................... 30
5.3 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................. 36
xiii
5.4 OBJETIVOS .................................................................................................... 37
5.4.1 Objetivo general .......................................................................................... 37
5.4.2 Objetivos específicos ................................................................................... 37
5.5 UBICACIÓN .................................................................................................... 38
5.6 FACTIBILIDAD ............................................................................................... 39
5.7 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ............................................................. 40
5.7.1 Actividades .................................................................................................. 52
5.7.2 Recursos, Análisis Financiero ...................................................................... 52
5.7.3 Impacto ........................................................................................................ 54
5.7.4 Cronograma ................................................................................................. 56
5.7.5 Lineamientos para evaluar la propuesta ...................................................... 56
CONCLUSIONES ................................................................................................. 57
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 57
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 58
xiv
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1: Registro de actividades ........................................................................... 22
Cuadro 2: Sistemas de registro ................................................................................ 23
Cuadro 3: Proceso de registro ................................................................................. 24
Cuadro 4: Información académica ............................................................................ 25
Cuadro 5: Información monitoreada ......................................................................... 26
Cuadro 6: Verificación de hipótesis .......................................................................... 29
Cuadro 7: Recursos Materiales ................................................................................ 53
Cuadro 8: Presupuesto ............................................................................................ 54
Cuadro 9: Cronograma ............................................................................................ 56
xv
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Registro de actividades ............................................................................. 23
Figura 2: Sistemas de registro ................................................................................. 24
Figura 3: Proceso de registro ................................................................................... 25
Figura 4, Información académica ............................................................................. 26
Figura 5: Información monitoreada ........................................................................... 27
Figura 6: Ubicación Espacial .................................................................................... 38
Figura 7: Ubicación Geográfica ................................................................................ 39
Figura 8: Inicio de Sesión ......................................................................................... 40
Figura 9: Pantalla Principal ...................................................................................... 41
Figura 10: Cambio de Contraseña ........................................................................... 42
Figura 11: Árbol de Opciones ................................................................................... 42
Figura 12: Ingreso de Usuario .................................................................................. 43
Figura 13: Confirmación de Eliminación de Registro ................................................ 44
Figura 14: Actualización De Registro ....................................................................... 44
Figura 15: Mantenimiento de Usuarios ..................................................................... 45
Figura 16: Mantenimiento de Opciones .................................................................... 46
Figura 17: Factor de Alumnos .................................................................................. 47
Figura 18: Matriculación de Alumnos y Registro Académico .................................... 48
Figura 19: Consultas de Cursos ............................................................................... 49
Figura 20: Criterio de Búsqueda............................................................................... 50
Figura 21: Registro de Asistencia............................................................................. 51
Figura 22: Carga de Datos ....................................................................................... 51
1
INTRODUCCIÒN
Este proyecto de investigación está compuesto por cinco capítulos, en
los cuales se respaldan todo el trabajo de análisis que proporciono
obtener una propuesta coherente y efectiva.
El capítulo I.- Describe la problemática, formulación, establecimiento de
objetivos, hasta terminar en la justificación.
El capítulo II.- Comprende el marco teórico con sus adecuados
antecedentes y fundamentación teórica donde se dejan sentadas las
teorías que permite dar pasó a un trabajo científico.
El capítulo III.- Comprende la metodología con el diseño y selección de
la muestra a quienes se les aplico los instrumentos de recolección de
información, como las entrevistas y encuestas, así como el respectivo
procedimiento estadístico de la información obtenida.
El Capítulo IV.- Se muestra los resultados de la investigación, donde se
procedió a elaborar tablas o cuadros estadísticos y diagramas de pastel,
dando énfasis a aquellos resultados que permitieron verificar las
variables de la investigación.
El Capítulo V.- La propuesta, que hace referencia al diseño de una
aplicación web mediante java y java script para gestionar la labor del
docente en las horas extracurriculares, mejorando el tiempo de
respuesta y optimizando la labor curricular.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1 Problematización
La aplicación de las nuevas tecnologías ha aportado positivamente a la educación
mediante la implementación de aulas virtuales que impulsan la formación
profesional en línea y el manejo de las actividades del docente a través de un
software. Esta tendencia radica en la facilidad que provee los sistemas informáticos
acortando distancias y mejorando el tiempo en la comunicación. La innovación del
software enfocados a la educación ha permitido que las instituciones fortalezcan las
relaciones entre los componentes de la comunidad educativa; las ventajas que se le
atribuyen al uso de sistemas informáticos como herramienta de mejora en el
triángulo de aprendizaje (profesor – alumno - contenidos) consiste en la
funcionalidad informativa que le permite al docente organizar sus contenidos y
actividades de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
En la Unidad Educativa “Eloy Alfaro” Del Cantón Yaguachi De La Parroquia Virgen
De Fátima una de las mayores barreras que existe es la falta de una herramienta
informática que permita llevar de mejor manera el control académico de los
estudiantes, dado que en la actualidad se lo realiza con recursos tradicionales
(libretas de apunte, hojas de seguimiento, hojas de asistencia, libros de citaciones,
leccionarios etc.) no son suficientes para apoyar a la gestión del docente. Se
3
necesita recursos tecnológicos (hardware y software) que faciliten la labor durante
las horas extracurriculares.
La falta de esta herramienta permite que exista una inexactitud al dar información
académica del alumno quedando en duda la gestión del docente.
Sin esta herramienta de control en las actividades del docente en las horas
extracurriculares no se puede evidenciar el trabajo que realiza en las horas de clase
ya que los recursos y métodos tradicionales no permiten tener un reporte diario de
su gestión en el aula, abriendo una brecha a la comunicación entre los componente
de la comunidad educativa afectando directamente a los alumnos, al seguir
utilizando métodos tradicionales en la gestión del docente la institución quedaría
aplazada a los cambios de las nuevas tecnologías y los beneficios que brindan este
tipo de herramientas.
La falda de comunicación entre la comunidad educativa genera un problema en
cadena donde quedaría en evidencia la falta de un recurso o método tecnológico
que ayude a establecer un mejor proceso de comunicación entre el Docente,
vicerrector, inspector general y representante legal, ayudando de esta manera la
gestión y control del docente en sus horas extracurriculares, al seguir utilizando las
misma metodología de gestión y control la labor del docente se observara de forma
limitada ya que necesitara más tiempo para generar un reporte o dar alguna
recomendación sobre problemas académico de los alumnos.
Al generar un software a la gestión del docente que permita controlar la ejecución
de actividades de los recursos en su labor se podría establecer evidencias del
trabajo a través de fotos, audio, textos escaneados, videos, imágenes y textos
digitados. De esta forma se podría establecer nuevos indicadores que ayudarían a
la gestión y control académica de los alumnos.
1.1.1 Delimitación del problema
Área : Educación y cultura
Línea : Uso de las Tic´s en la educación
Campo de acción : Unidad Educativa Eloy Alfaro
4
Ubicación Geoespacial: Provincia Guayas Cantón Yaguachi Parroquia Virgen de
fátima Dirección: Av. Lapentti y calle yaguachi
Ubicación temporal: periodo 2013 -2014
1.1.2 Formulación del problema
¿Cómo incide la falta de un sistema de control curricular en la gestión docente
orientada a los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Eloy
Alfaro” de la Parroquia Virgen De Fátima del periodo 2013 - 2014?
1.1.3 Sistematización del problema
¿Cuáles son las causas que motivan la falta de control de las actividades
docentes en las horas extracurriculares?
¿Cómo afecta la falta de herramientas informáticas orientadas al control
académico de los estudiantes de la institución?
¿Por qué existe poca comunicación entre los componentes de la comunidad
educativa?
1.1.4 Determinación del tema
Incidencia de un sistema de control curricular en la gestión académica del docente.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo General
Determinar las ventajas de la aplicación de un sistema de control curricular mediante
la utilización de una herramienta de desarrollo para apoyar el mejoramiento de la
labor docente en las jornadas extracurriculares.
1.2.2 Objetivos Específicos
Identificar las causas que promueven la falta de control de las actividades docentes
en las horas extracurriculares.
Determinar las herramientas informáticas pertinentes orientadas al control
académico de los estudiantes.
5
Establecer los procedimientos de comunicación adecuados de acuerdo a los
procedimientos indicados en la LOEI entre los componentes de comunidad
educativa.
1.3JUSTIFICACIÓN
1.3.1 Justificación de la investigación
La investigación está diseñada en el marco pedagógico, con el objetivo de mejorar el
proceso de identificar las causas que promueven la falta de control de las
actividades docentes en las horas extracurriculares generando nuevas concepciones
de cultura basadas en el uso y desarrollo de software que ayude la gestión del
docente.
Con el uso de las nuevas tecnologías y desarrollo de aplicaciones se consigue un
avance significativo en la nueva concepción de profesor de la era digital,
considerando que muchos profesores nacieron en la década de los 70, en la cual no
tenía acceso a las nuevas tecnologías implica un verdadero reto para personas que
poseen una etapa digital marcada, (Prensky, Enseñar a nativos digitales, 2011)1
Por ende en la Unidad Educativa “Eloy Alfaro” se convertirá en una institución que
liderará la gestión del docente en cuanto a labor en el cantón Yaguachi de la
parroquia virgen de fátima, ya que no solo contará con docentes innovadores, sino
que se convertirá en una institución que además de formar estudiantes, los vincula
con la tecnología y los medios digitales.
Los beneficiarios del proyecto es la comunidad educativa. En base al problema
antes determinado, se establecieron varios objetivos que ayudarán a identificar las
falencias en los procesos control de las actividades docente en la horas
extracurriculares y demostrar que a través del uso de un sistema de control curricular
se logrará obtener una eficiente gestión de los procesos de la labor del docente ,
siendo los principales beneficiarios:
Estudiantes, mediante la aplicación del sistema estar informados
oportunamente de su rendimiento escolar para tomar decisiones oportunas
enmarcada dentro de las legislaciones que lo amparan.
1 PRENSKY, Mark: Enseñar a nativos digitales, (p.9)
6
Profesores, debido a la integración de este sistema podrá controlar las
actividades y establecer una mejor comunicación con sus alumnos,
representantes y las autoridades de la institución, fortaleciendo el trabajo en
equipo, gracias a la flexibilidad del uso de las nuevas tecnologías.
Padres de Familia, informando sobre las actividades diarias de sus
representados para que puedan tener un mayor control y seguimiento de las
actividades académicas de sus hijos.
Institución, es imprescindible que la institución educativa adopte estas
nuevas tecnologías, para integrar no solo un área de estudio sino el área
laboral del docente y de esta forma llevar un mejor control de los maestros en
sus horas extracurriculares.
7
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1 MARCO TEÓRICO
2.1.1 Antecedentes Históricos
Durante la segunda mitad del siglo XVII y principios del siglo XIX se dio la revolución
industrial, esta comenzó con la mecanización en la industria y la manufactura, las
innovaciones tecnológicas más importantes fueron en el campo de la
microelectrónica asistida por computadora (calculadora de bolsillo y relojes digitales
etc.). La tecnología computacional surgió con el desarrollo de sistemas capaces de
funcionar en procesadores de bajo nivel de procesamiento y en dispositivos de
almacenamiento de poco espacio (tarjetas de crédito Smart card y Tci), estos
avances en software o sistemas de aplicación beneficiaron el trabajo mejorando el
tiempo de proceso y calidad de producto.
En la medida que estas tecnologías se han desarrollado a un punto que ha llegado a
la perfección fuimos incorporándolos en nuestra diario vivir a punto de depender de
ellos, La informática ha experimentado aporte significativo en la educación debemos
recalcar que este aporte hecho en la educación ha sido gracias a los sistemas
aplicados reduciendo fronteras de comunicación y tiempo llamando a esto “aldea
8
global”2 donde todos nos encontramos comunicados indefinidamente por los medios
electrónicos.
Sistema de Control
A finales de la década de los cuarenta con el surgimiento de la primera generación
de las computadoras todos los procesos se los realizaba en lenguaje de maquina
considerado a las computadoras costosas y limitadas en su trabajo por la falta de un
sistema operativo, en donde los programadores debían de efectuar tareas
directamente con el hardware y sin ayuda externa. Con el surgimiento de los
procesos por lotes (Batch), se dio solución a grandes procesamiento de información
sin intervención de programadores o usuario dando origen a las siguientes
generaciones de computadores.
A partir de la década de los noventa los sistemas operativos como administradores
de recursos evolucionan gracias al micro electrónico por la facilidad de interacción
en su programación se redujeron el tiempo en procesamiento de información dando
cabida a una nueva generación de computadoras denominadas computadoras
modernas.
Con el surgimiento de los sistemas de desarrollo considerando a Ada Lovelance
como primera programadora contratada por Charles Babbage (1792-1871) para que
desarrolle un software para su máquina analítica y con el desarrollo de lenguaje c y
c++ en los años ochenta en laboratorios Sun Microsystems (ahora Oracle) con su
lenguaje de programación Java se han desarrollado sistemas informáticos de gran
capacidad de procesamiento, con este último resolviendo problemas de gran
complejidad por su facilidad de adaptación a cualquier sistema operativo permitiendo
la navegación por cualquier medio tecnológico que tenga acceso a internet
(computadores, GPS, smartfone, televisores, etc.).
Los sistemas informáticos aplicados y con ayuda del hardware moderno han
aportado al desarrollo de sistemas operativos aplicados a la educación que
permiten una interacción dinámica y entretenida, donde se puede citar la creación de
un sistema operativo Edubuntu.
2 Díaz Durán, A.R.: (2007) México en la aldea global, Edición electrónica gratuita.
9
Edubuntu es una derivación oficial de la distribución GNU/Linux
Ubuntu que tiene como objetivo crear una experiencia integrada y
utilizable para la educación mediante el aumento de usuarios de
Ubuntu con aplicaciones educativas, herramientas, contenidos y
temas.3 (Barrionuevo de la Torre, A. J).
Este hecho supone una ventaja al trabajar con un sistema aplicado a la
educación donde encontraremos herramientas, aplicaciones y recursos
integrados para las actividades en clases, fortaleciendo los contenidos.
2.1.2 Antecedentes Referenciales
Luego de indagar en proyectos previos que se han realizado referentes a sistema de
control curricular en la gestión académica del docente; en bibliotecas y mediante
recursos de internet hemos encontrado temas relacionados, pero difieren en ciertos
aspectos:
Título: Desarrollo De Un Sistema De Gestión Académica Y Financiera del Centro de
Postgrado y Educación Continua de la Universidad técnica de Babahoyo4
Autor: Silvia Chang Espinoza, Jessica Romero Troya
Título: Implementación de un Sistemas de Gestión Académica como soporte a la
Toma de Decisiones, para el análisis, evaluación, seguimiento y control actividades
docentes, utilizando el sistema ABET, basado aplicación cliente servidor. Facultad
de Ingeniería en Electricidad y Computación Escuela Superior Politécnica del Litoral
Autor: Oswaldo Pulla Quezada, Ricardo Vergara Argudo, Arturo Gamboa Carey,
Gustavo Galio.
Título: Software Para Control Académico5
Autor: Ing. Lênin Freire Cobo, Anl. Olga Toledo Pico
3 Barrionuevo de la Torre, A. J., & de Telecomunicación, I. T. SISTEMAS OPERATIVOS PARA LA
EDUCACIÓN. REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS, 31. 4 Chang Espinoza, S. I. L. V. I. A., & Romero Troya, J. E. S. S. I. C. A. (2011). Desarrollo De Un
Sistema De Gestion Academica Y Financiera Del Centro De Postgrado Y Educación Continua De La Universidad Técnica De Babahoyo (Doctoral Dissertation). 5 Freire Cobo, L. E., & Toledo Pico, O. (2009). Software Para Control Académico.
http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/759
10
Título: Desarrollo de un sistema de gestión académico y administrativo e
implementación de una sala audio visual para la Facultad de Ciencias
Zootécnicas de la UTM. 6
Autor: Bravo Macias Angelica Maria, Hidalgo Dueñas Maria Alejandra
Intriago Loor Angela Maria, Pinargote Delgado Italo Daniel
2.1.3 Fundamentación Teórica
Origen de Java.
En inicios de la década de los 90 en los laboratorios de Sun Microsystems liderado
por Patrick Naughton comenzó a reclutar ingenieros para desarrollar un lenguaje
flexible, multi plataforma y seguro muy parecido a c / c++ eliminando algunas
características propias del lenguaje llegaron a diseñar un lenguaje llamado Oak que
después fue cambiado el nombre a java.
Para el año de 1992 ya se había desarrollado un primer prototipo llamado Star7un
dispositivo parecido a una PDA, para el año de 1994 con el surgimiento de la web y
ya con las características de HotJava se demostró que podía ser bajado y corrido del
host del world wide web, otras características fueron las applets donde se logró
soluciones dinámicas acorde a la evolución de la web.
Java como aporte en la educación
Con el surgimiento de la web y evolución de las computadoras se ha implementado
plataformas con java para resolver problemas de comunicación en la educación al
desarrollar aulas virtuales que permiten una formación académica virtual, en tiempo
real y la principal ayuda a controlar procesos donde socorran a los docentes a
impartir de forma dinámica y objetiva su clase.
Al mencionar un aula virtual podemos establecer una relación con el derecho a una
educación libre ya que dichas herramientas nos permiten una educación
desarrollada en el buen vivir.
6 Bravo Macias, A. M., Hidalgo Dueñas, M. A., Intriago Loor, A. M., & Pinargote Delgado, I. D. (2012).
Desarrollo de un sistema de gestión académico y administrativo e implementación de una sala audio
11
Sistema De Control Académico como aporte en la educación
La educación en el Ecuador ha tenido cambios importantes en el aspecto cultural,
social y tecnológico, lo que ha facilitado la forma de educar y esto es gracias a los
medios tecnológicos que están disponibles para nuestra sociedad; todo esto está
generando nuevos retos para todos los sistemas en los que participa el individuo,
con modificaciones relevantes en cuanto a los aspectos socioculturales,
socioeconómicos, políticos, educacionales, etc.
Dentro de estas modificaciones podemos ver los cambios tecnológicos que ha
venido sufriendo la educación, por tanto, son decisivos para el funcionamiento
cognitivo de los sujetos. Una renovación que va a comportar una serie de
posibilidades para los sujetos, pero que también va a demandar de los mismos
ciertas habilidades y destrezas que logren palpar nuestros objetivos que son formar
personas con una educación de calidad.
Control Académico
(Díaz, 2006): “Las TIC’S constituyen una excelente ayuda para la mejora de la
docencia tanto en la impartición de cursos online o como en la educación
presencial”.7. La aplicación de las TIC’S en el proceso enseñanza aprendizaje,
ayudan a mejorar el flujo de información, apropiado a las características y cultura de
los alumnos de esta época.
Una parte importante dentro de las nuevas tecnologías es el uso de las herramientas
que fortalezcan la gestión del docente y ayude en el control académico, que al
introducirlas en los entornos de aprendizaje, permite desarrollar su independencia al
tomar la iniciativa en incidir en el aprendizaje, y de la misma forma poder aportar al
engrandecimiento del trabajo del docente.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
“La inclusión de la tecnología en las actividades diarias, ha logrado un efecto positivo
en la manera en que las personas se comunican y aprenden.” (Siemens, 2005)
7 DÍAZ, Miguiel: Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias, (p. 24)
12
Se representa el modelo de aprender que refleja los desplazamientos tectónicos de
la sociedad donde el aprendizaje ya no es una actividad interna e individual”.8
El aprendizaje se relaciona con el medio en el que se gesta la información donde el
estudiante reconoce su entorno medio en el cual desarrolla su conocimiento el
mismo que se fomenta en base a la práctica y su entorno relacionado con los
docentes, estudiantes, la sociedad y los medios de comunicación que labran su
propio conocimiento y generan un aprendizaje significativo.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Se puede decir que, la relación entre el humano y su contorno, es encontrar la
armonía en la cual perfecciona el tiempo y el espacio por las modificaciones internas
que luego se exteriorizan y se conoce como proceso de adaptación, los mismos que
se aplican a través del conocimiento adquirido sumado al influenciado por el entorno
actual.
(Prensky, Passion-Based Learing, 2009): Las herramientas digitales
son esenciales no opcionales para el "homo sapiens digital". Así
debemos combinar lo que hace bien el cerebro con lo que hace bien
la máquina para resolver mejor los problemas.9
Separar barreras de tiempo y espacio, es una de las ventajas que tenemos al hacer
uso de las herramientas tecnológicas, innovando la labor entre docente – alumno y
comparativamente mejorando el proceso de gestión del docente, a través de
software de control y gestión en las horas extracurriculares, migrando la forma
tradicional de llevar el control académico hacia una educación virtual mejorando la
comunicación de los componentes educativos.
8SIEMENS, George: Connectivism: A learning theory for the digital age,
http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm 9 PRENSKY, Mark: Passion-Based Learing. Santiago, Chile.
13
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
De acuerdo al autor (Valera A. 2006), “Su esencia eminentemente práctica consistía
en estudiar la forma en que el individuo se adapta al medio cambiante con la ayuda
de las funciones psíquicas y proporcionar los mecanismos de adaptación más
eficientes”.
Es necesario que los profesores conozcamos como aprenden las personas. En la
actualidad existe una gran información acerca del conocimiento sobre el aprendizaje
generado, por la investigación científica. La psicología ha documentado la evolución
del hombre a través del tiempo desde la sus inicios hasta el final de sus días.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La tradición se puede distinguir como un retador del cambio, lo cual no siempre es
malo ya que desalienta los esfuerzos para eliminar aquello que ha probado ser útil a
la sociedad. La sociedad mantiene mecanismos para ayudar el cambio, tales como
las estructuras legislativas. Existen ciertas áreas en la sociedad donde el cambio es
más difícil como en religión, los aspectos sexuales entre otras. Tradicionalmente la
educación ha ayudado a que se reconozcan y mantengan en forma continua ciertos
patrones. La evaluación basada principalmente en el aprovechamiento.
2.2 MARCO LEGAL
2.2.1 Constitución de la República del Ecuador,
Art 8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y proporcionar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas
o sociales.
Art. 80.- El estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en todos los
niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad, el manejo
sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades básicas de la
población. Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral colectivo. La
14
investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y tecnológicos y centros de
investigación científica. Coordinando con los sectores productivos cuando sea
pertinente, y con el organismo público que establezca ley, la que regulará también el
estatuto del investigador científico.
Ley Orgánica De Educación Intercultural
Art 2 Literal T: Cultura De La Paz Y Solución De Conflictos.- el ejercicio del
derecho a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa, una cultura
de paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y resolución pacífica de
conflictos, en todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y social. Se
exceptúan todas aquellas acciones y omisiones sujetas a la normatividad penal y a
las materias no transigibles de conformidad con la constitución de la república y la
ley.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el cumplimiento pleno,
permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia
educativa, y de los principios y fines establecidos en esta Ley.
El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:
Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística,
la práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural, natural y
del medio ambiente, y la diversidad cultural y lingüística;
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades
fundamentales y promoviendo la igualdad de género, la no discriminación, la
valoración de las diversidades, la participación, autonomía y cooperación;
n. Disponer de facilidades que le permitan la práctica de actividades deportivas,
sociales, culturales, científicas en representación de su centro de estudios, de su
comunidad, su provincia o del País, a nivel competitivo;
15
2.3 MARCO CONCEPTUAL
Aldea global: Consecuencias socioculturales de la comunicación inmediata y
mundial de todo tipo de información que posibilitan y estimulan los medios
electrónicos de comunicación10
Aprendizaje Significativo. El aprendizaje significativo se presenta cuando el niño
estimula sus conocimientos previos, es decir, que este proceso se da conforme va
pasando el tiempo y el pequeño va aprendiendo nuevas cosas. Dicho aprendizaje se
efectúa a partir de lo que ya se conoce. (Dávila, 2008)
Aulas virtuales. Las aulas virtuales actualmente son consideras el sistemas más
innovador de educación a distancia, orientado a mejorar la comunicación, incentivar
el aprendizaje interactivo y personalizado, el análisis crítico, enfatizando el trabajo en
equipo, a través de la Internet. (Rosario, 2006)
Herramientas Tecnológicas. Son programas y aplicaciones (software) que pueden
ser utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su
funcionamiento. (Prieto, 2010)
Plataformas Virtuales. Las plataformas virtuales o entornos de aprendizaje tienen la
función de crear, administrar y gestionar de manera más flexible los contenidos vía
Internet. La incorporación de estas plataformas en el ámbito educacional, no sólo
debe centrarse en la inclusión de los materiales educativos, sino también en el
trabajo colaborativo que fomentan estos entornos, así como las habilidades
didácticas que podamos generar con su aplicación. (Pardo, 2009)
Sistema informático. Un sistema informático como todo sistema , es el conjunto de
partes interrelacionadas, hardware, software y de recurso humano (humanware) que
permite almacenar y procesar información. (Ponce, 2012)
Tecnología. Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento
práctico del conocimiento científico. Tratado de los términos técnicos. Lenguaje
propio de una ciencia o de un arte. Conjunto de los instrumentos y procedimientos
industriales de un determinado sector o producto. (RAE, 2001)
10
Chomsky, N., Dieterich, H., & Steffan, H. D. (1997). La aldea global. Txalaparta.
16
TIC’S.- Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas
herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y
presentan información representada de la más variada forma. (Profesor, 2011)
Java: Lenguaje de programación diseñado en la década de los 90 en los
laboratorios de Sun Microsystems.
2.3 HIPÓTESIS Y VARIABLES
2.3.1 Hipótesis General
Un sistema de control curricular en la gestión docente mejorara significativamente el
la labor docente en las jornadas extracurriculares
2.3.2 Hipótesis particulares
El control de las actividades docentes en las horas extracurriculares permitirá
generar reportes exactos de dichas actividades.
La utilización de herramientas informáticas permitirá la presentación de reportes
diarios de las actividades extracurriculares.
La comunicación efectiva entre los componentes de la comunidad educativa
permitirá mejorar los procedimientos de la gestión educativa.
2.3.3 Declaración de Variables
Variable independiente.- sistema de control curricular.
Variable dependiente.- gestión académica del docente.
17
2.3.4 Conceptualización y Operacionalización de Variables
VARIABLE CONCEPTO INDICADORES TÉCNICAS
VARIABLE
INDEPENDIENTE.-
sistema de control
curricular
Es un conjunto de programas que
permiten el almacenamiento,
modificación y extracción de la
información en una base de datos,
además de proporcionar herramientas
para añadir, borrar, modificar y analizar
los datos
Número de horas
extracurriculares.
Número de
actividades realizadas.
Encuesta
VARIABLE
DEPENDIENTE.-
Gestión académica
del docente.
Proceso mediante el cual se dirige,
conduce, orienta y administra una
institución educativa
Niveles de
rendimiento por
alumnado.
Índice de alumnos
por docentes
Encuesta
18
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación que se utilizara para esta investigación será tomando en
cuenta según los siguientes aspectos:
Por su finalidad será una investigación de tipo teórica. La teoría representa el marco
de referencia que permite explicar el problema, la variable dependiente, a través de
la concatenación lógica de conceptos cuyo manejo posibilita al investigador
considerar las variables independientes más relevantes para el problema planteado.
Por su objetivo será descriptiva. Describe de manera precisa los eventos objeto de
estudio. Este tipo de investigación asocia al diagnóstico y las características del
suceso. Por lo que se aplica en este proyecto debido a que se describe la
problemática reconociendo las variables dependientes e independientes, se
reconocen sus efectos y se busca una solución.
Por su contexto será de campo. Esta se aplica a este proyecto ya que para la toma
de la información se hace necesaria acudir al lugar específico donde acontecen los
hechos.
Por el control de las variables será Investigación No experimental. “La investigación
no experimental o expo-facto es cualquier investigación en la que resulta imposible
manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones”
(Dávila, 2008),
19
El diseño de esta Investigación será cualitativo. Para este proyecto será aplicada ya
que se propone la utilización de la técnica de la entrevista para la recolección de
datos relevantes para la investigación.
Investigación cuantitativa. En este proyecto se aplicara este tipo de investigación ya
que se utilizaran los datos estadísticos de la encuesta.
3.2 La Población Y La Muestra
3.2.1 Características De La Población
La población está conformada por 24 docentes que forman parte de la unidad
educativa Eloy Alfaro, los cuales se distribuyen de la siguiente manera 13 docentes
en el nivel básico y 11 en el bachillerato.
3.2.2 Delimitación de la población
La población será finita debido a que se conoce el número exacto de los docentes
que laboran en la unidad educativa, por lo que se utilizara la totalidad de la población
en este trabajo de investigación, por ser elementos importantes para la recopilación
de datos.
.3.2.3 Tipo De Muestra
La muestra por su relación y características será no probabilística, debido a que
todos los individuos guardan características similares y se relacionan con la
problemática por el que realizara un barrido total de la población.
3.2.4 Tamaño De La Muestra
No será necesario extraer muestras por medio de fórmulas ya que se considera
trabajar con el total de 24 docentes lo que determinara el 100% de la población
objeto de estudio para la aplicación de la encuesta.
3.2.5 Proceso De Selección
La selección será de sujetos voluntarios es decir que cada uno de los docentes
aporta la información pertinente de manera voluntaria y sin presión.
Entre los métodos que se utilizan para obtener la información sobre las variables que
se desean estudiar tenemos:
20
3.3.1 Métodos teóricos
Método Inductivo-deductivo: Este método permite mediante la observación,
clasificación y el estudio de cada una de las variables que intervienen en el presente
proyecto, conocer la relación que tiene cada una de estas con el objeto de estudio
y si el comportamiento de las variables principales está en función de los resultados
del resto de variables.
Método Estadístico: Por medio de este método se recopilará la información, será
tabulada y se procederá posteriormente a un análisis.
3.3.2 Métodos empíricos
La medición - Se desarrolla con el objetivo de obtener la información numérica
acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fenómeno, donde se comparan
magnitudes medibles y conocidas. Es decir es la atribución de valores numéricos a
las propiedades de los objetos
Utilizaremos la técnica de medición porque es la información directa que se realiza
en institución principalmente para observar la dificultad que se presenta, esta
información es necesaria para buscar la solución del problema y medir el nivel de
conocimiento de las tic y su utilización por parte de los docentes objeto de estudio.
3.3.3 Técnicas e instrumentos
Se utilizará como principal instrumento la encuesta siendo esta el arma fundamental
en los trabajos de investigación mediante la cual se realizará la recopilación de
información a un grupo de personas utilizando una serie de preguntas que aportarán
para los estudios correspondientes acerca del objeto de investigación.
3.4 Propuesta de procesamiento estadístico de la información
Después de realizar la recolección de datos e información relevante cualitativa y
cuantitativa mediante las herramientas de investigación como lo son las encuestas,
se procede al registro inmediato de las cifras encontradas, las cuales nos
proporcionaran resultados en porcentajes e índices importantes para comprobar o
verificar las hipótesis planteadas previamente. Además se utilizarán herramientas de
alta importancia como lo son las correspondientes a la estadística inferencial y
narrativa para mejorar la interpretación de los resultados entre ellos la frecuencia,
probabilidades, moda, mediana entre otras. El procesamiento de estos datos se los
21
realizará a través del programa Excel, el cual no solo tabulará sino que permitirá
presentar mediante gráficos concluyentes y dinámicos la información adquirida de la
encuesta realizada a la población seleccionada a criterio del investigador.
22
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL
La tecnología avanza, incluso en zonas alejadas con falta de comunicación o
carentes de servicios básicos, un número mayoritario de escuelas públicas no tienen
acceso a las tecnologías, computadoras, proyector de imágenes o acceso a Internet,
esto no quiere decir que los estudiantes estén utilizando de juegos de video,
aparatos de audio, Internet, telefonía celular, etc. En el campo tecnológico los
alumnos, de todas maneras, las aprenden y utilizan en otros contextos.
La implementación de las tecnologías en los docentes es importante, tanto para su
formación profesional como para la enseñanza de los alumnos. Hace falta, sobre
todo, contribuir a una reflexión acerca de su impacto en el aprendizaje, su uso
adecuado, potencialidades y límites.
1.- ¿Cómo realiza el registro de la información de actividades extracurriculares
de los docentes?
Cuadro 1: Registro de actividades
ALTERNATIVAS F f%
De forma manual 24 100%
Sistemática 0 0%
Fichas 0 0%
Informes 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Encuesta a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
23
Figura 1: Registro de actividades
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
ANÁLISIS
El 100% del personal docente registran sus actividades extracurriculares, pero estos
se los realizan de forma manual lo que pueden generar errores y correcciones, que
convierte a la información como no confiable, esto sumado al deterioro al que el
papel se ve expuesto, por el paso del tiempo, perdidas de documentos etc.
2.- ¿Existe algún sistema que para registrar la información de las actividades
extracurriculares de los docentes?
Cuadro 2: Sistemas de registro
ALTERNATIVAS F f%
Si 0 0%
No 24 100%
TOTAL 24 100%
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
100%
0% 0%
De forma manual
Sistemática
Fichas
Informes
24
Figura 2: Sistemas de registro
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
ANÁLISIS
El 100% de los docentes expresan que no conocen de alguna herramienta donde
puedan registrar su información con respecto de las actividades extracurriculares,
por lo que se ven obligados a realizarlas a mano, y este tipo de acciones puede
generar información deficiente o con poca exactitud, y muy continuamente se podría
generar informes poco precisos.
3.- ¿Cree usted que el proceso de registro de las actividades extracurriculares
de los docentes podría mejorar el rendimiento de los estudiantes?
Cuadro 3: Proceso de registro
ALTERNATIVAS F f%
Mucho 12 50%
En algo 8 33%
Poco 4 17%
Nada 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
100%
0% 0% 0%
SI 0% NO 100%
25
Figura 3: Proceso de registro
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
ANÁLISIS
El 50% de los docentes consideran que un sistema automatizado de registros de las
actividades podría mejorar el rendimiento de los estudiantes ya que consideran que
se le podría prestar, mayor atención a los mismos, el 33% considera que en algo
ayudaría y el 17% en nada.
4.- ¿Con que frecuencia hace uso de la información académica de los
docentes?
Cuadro 4: Información académica
ALTERNATIVAS F f%
Siempre 15 63%
Casi siempre 7 29%
Algunas veces 2 8%
Nunca 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
50%
33%
17%
0%
Mucho
En algo
Poco
Nada
26
Figura 4, Información académica
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
ANÁLISIS
Los docentes encuestados en su mayoría hacen uso de la información, tanto para
presentar informes de labores, planificaciones etc., por lo que el 63% expresa que
siempre, el 29% casi siempre, 8% algunas veces y 0% nunca, lo que evidencia lo
expresado anteriormente.
5- ¿Cree usted que la información académica de los docentes debería ser
monitoreada por las autoridades del plantel?
Cuadro 5: Información monitoreada
ALTERNATIVAS F f%
Totalmente de acuerdo 15 63%
De acuerdo 7 29%
Indiferente 2 8%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
63%
29%
8%
0%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Nunca
27
Figura 5: Información monitoreada
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
ANÁLISIS
La mayoría de los docentes reconocen que es necesario y el control de las
autoridades por lo que en su mayoría se expresan de la siguiente manera, el 63% se
encuentra totalmente de acuerdo, el 29% se encuentra de acuerdo, el 8% se
encuentra indiferente y el 0% en desacuerdo.
4.2 ANÁLISIS COMPARATIVO, EVOLUCIÓN, TENDENCIA Y PERSPECTIVAS.
Debido al desarrollo alcanzado en la esfera de la informática y como oportunidad de
contribuir a alcanzar la excelencia en la gestión e integración del proceso docente
contemporánea, se ha desarrollado un sistema Informático para la recuperación de
Información docente.
Con ello se pretende contribuir al perfeccionamiento del procesamiento, gestión y
análisis de la documentación asociada al proceso educativo. Representa una gran
ayuda para el personal encargado de elaborar los documentos rectores, tales como
planes de estudios, programas de actividades, programas de asignaturas y otros.
Con el sistema se logra una dinámica de desarrollo acorde a lo requerido,
permitiendo una mejor organización de la información. Disminuye considerablemente
63%
29%
8%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
28
el tiempo empleado en la obtención de informes y la realización de búsquedas,
agilizando la toma de decisiones. Se pueden hacer inferencias a la información
almacenada, no permitidas con la forma de almacenamiento tradicional. Posee
módulos de asistencia al usuario que reducen considerablemente el número de
errores cometidos en la elaboración de estos documentos, principalmente en la
redacción, como por ejemplo en la redacción de objetivos instructivos, exigiendo que
se garantice su derivación gradual.
4.3 RESULTADOS
Por los resultados obtenidos en la encuesta se puede evidenciar que sería
necesario la utilización de una aplicación curricular ya que el 100% de los
docentes manifiestan que los registros los llevan manualmente, al no existir
una aplicación que ayude a registrar la información extracurricular como lo
manifiesta el 100% de los docentes, esta aplicación va permitir a los docentes
la optimización de los registros de control de actividades extracurriculares, lo
que facilitaría la planificación docente y el tiempo de los docentes en la unidad
educativa “Eloy Alfaro”.
Al hacer sus registros de forma manual, ya que no existe una aplicación que
le permita organizar y facilitar el trabajo en la realización de los informes y
planificaciones de las actividades extracurriculares.
El no utilizar las herramientas informáticas provoca la falta de control de la
gestión docente en la institución, ya que esta ayudara a la administración de
la institución a controlar de manera efectiva las actividades extra curriculares
de los docentes.
La utilización de las herramientas informáticas aporta a la comunicación que
debe mantener la comunidad educativa, debido la utilización de herramientas
informáticas permitirá optimizar el tiempo de los docentes y lograra que se
realicen reportes diarios lo que permitirá llevar un mejor control de las
autoridades.
29
4.4 VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS
Cuadro 6: Verificación de hipótesis
HIPÓTESIS VERIFICACION
Un sistema de control curricular en la
gestión docente mejorara
significativamente el la labor docente en
las jornadas extracurriculares en el
periodo lectivo 2013-2014
Se demostró en la encuesta realizada a
los docentes, que la ellos consideran
que un sistema de control en la gestión
docente mejorara la labor educativa,
hecho que se pudo comprobar en las
respuesta de las preguntas 4 y 5 de esta
encuesta.
El control de las actividades docentes en
las horas extracurriculares permitirá
generar reportes exactos de dichas
actividades.
La utilización de herramientas
informáticas permitirá la presentación de
reportes diarios de las actividades
extracurriculares.
La comunicación efectiva entre los
componentes de la comunidad educativa
permitirá mejorar los procedimientos de
la gestión educativa
Se comprobó que el control de las
actividades docentes en las labores
extracurriculares mejorara la
presentación de los reportes, como se
pudo comprobar en las respuestas de
las preguntas 1 y 2.
Se evidencia que la utilización de
herramientas informáticas permitirá
optimizar el tiempo de los docentes y
lograra que se realicen reportes diarios
lo que permitirá llevar un mejor control
de las autoridades.
Se demostró que los estudiantes no
reconocen o no practican la separación
de los elementos de desecho, puesto
que no cuentan con los recursos
necesarias para dichas prácticas.
Fuente: Encuestas a los docentes de la unidad educativa Eloy Alfaro
Elaborado por: Raúl Arévalo
30
CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.1 TEMA
DISEÑO DE UN SISTEMA DE INTEGRAL DE LA GESTIÓN ACADÉMICA EN LAS
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ELOY
ALFARO” DE LA PARROQUIA VIRGEN DE FÁTIMA DEL PERIODO 2013 – 2014.
5.2 FUNDAMENTACIÓN
Definición De Sistema
Un Sistema es un conjunto de partes que están integradas con el propósito de lograr
un objetivo.
Un conjunto de partes.
Un sistema tiene más de un elemento. Un volante no es un sistema, pero es una
parte vital de un sistema muy conocido que se llama automóvil.
Partes integradas.
Debe existir una relación lógica entre las partes de un sistema. Los sistemas
mecánicos y electrónicos, como son las lavadoras los juegos de video, tienen
muchos componentes que trabajan juntos. Un sistema de administración de personal
cuenta con procedimientos integrados para contratar y adiestrar empleados.
31
El propósito de lograr algún objetivo en común.
El sistema se diseña para alcanzar uno o más objetivos. Todos los elementos del
sistema deben estar ligados y controlados de manera que se logre el objetivo del
sistema.
Si definimos al sistema como un conjunto de elementos íntimamente
interrelacionados, podemos agregar que los sistemas artificiales casi siempre han
sido creados para alcanzar propósitos u objetivos y son, por tanto, sistemas
orientados y, como tales, de naturaleza teleológica por lo tanto un sistema es un
plan diseño o método de organización cuya finalidad es lograr algún propósito.
Otras dos características fundamentales de los sistemas son los siguientes:
a) Sinergia, o sea el sistema tomado globalmente posee propiedades que no tienen
sus partes, tomadas individualmente. Esto es, el sistema tiene una capacidad de
actuación mayor o menor que la de la suma de sus partes.
b) Equifinalidad, es decir, la posibilidad de utilizar diferentes caminos o medios para
llegar a un mismo fin, lo cual le permite una gran variedad de comportamientos.
Un sistema de información recoge, procesa, almacena, analiza y difunde información
para lograr un objetivo específico.
Además también se lo puede definir como un grupo de gente, una serie de
procedimientos o equipo de procesamiento de datos, que escoge, almacena y
recupera datos para disminuir la incertidumbre en la toma de decisiones mediante el
suministro de información a todos los niveles de la organización: nivel inferior, nivel
medio y nivel superior.
Nivel inferior (operativo): la información que se requiere en este nivel, debe
difundir con facilidad el estado y actividades actuales dentro de las funciones
básicas del negocio. Con ello se toman decisiones rutinarias, como la cantidad de
materias primas requeridas, reabastecimiento de inventario, etc.
32
Nivel medio: Las decisiones que se toman en este nivel requieren de más tiempo y
experiencia. La información que se necesita implica la revisión de resúmenes y
análisis de datos históricos que permiten planificar y controlar operaciones e
implementar políticas que han sido formuladas por la administración superior.
Nivel superior: Se toman decisiones a largo plazo que generalmente son
impredecibles y se relacionan con actividades pasadas, presentes y algunas veces
futuras, por lo cual se requiere de mayor experiencia y buen juicio. La información
que se requiere en este nivel debe detallar todas las operaciones de la compañía y
sus departamentos, las cuales se encaminan hacia la planificación estratégica, la
asignación de recursos y la formulación de políticas.
Objetivos De Los Sistemas
Puede decirse que un sistema tiene dos tipos de objetivos: los intrínsecos y los
asignados.
Los objetivos intrínsecos son los propósitos que el sistema adquiere con su propia
conformación y que constituye parte de su naturaleza. Generalmente se trata de
propósitos muy básicos, derivados de la forma de interacción de sus partes.
Los objetivos asignados son los que se imponen al sistema o una modificación al
mismo, para que realice las funciones necesarias a fin de lograr un objetivo.
DEFINICIÓN DE SISTEMA DE INFORMACIÓN Y ACTIVIDADES BÁSICAS.
Un sistema de información es un conjunto de elementos que interactúan entre sí con
el fin de apoyar las actividades de una empresa o entidad de cualquier tipo.
Un Sistema de Información es el Conjunto total de procedimientos, operaciones,
funciones y difusión de datos o información en una organización.
Las tres partes fundamentales de un sistema de procesamiento electrónico de datos
son el sistema de computación, el sistema de numeración y el sistema Operativo.
33
Estos elementos son de naturaleza diversa y normalmente incluyen:
El equipo computacional, es decir, el hardware es necesario para que el sistema de
información pueda operar. Lo constituyen las computadoras y el equipo periférico
que puede conectarse a ellas.
El recurso humano que interactúa con el Sistema de Información, el cual está
formado por las personas que utilizan el sistema, alimentándolo con datos o
utilizando los resultados que genere.
Los datos o información fuente que son introducidos en el sistema, son todas las
entradas que necesita él sistema de información para generar como resultado la
información que se desea.
Los programas que son procesados y producen diferentes tipos de resultados. Los
programas son la parte del software del sistema de información que hará que los
datos de entrada introducidos sean procesados correctamente y generen los
resultados que se esperan.
COMPONENTES DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN
Un Sistema de Información realiza cuatro actividades básicas:
Almacenamiento, procesamiento y salida de información. A continuación se definirán
cada una de estas actividades.
Entrada de Información. La entrada es el proceso mediante el cual el Sistema de
Información toma los datos que requiere para procesar la información. Las entradas
pueden ser manuales o automáticas. Las manuales son aquellas que se
proporcionan en forma directa por el usuario, mientras que las automáticas son
datos o información que provienen o son tomados de otros sistemas o módulos. Esto
último se denomina interfaces automáticas. Así, un Sistema de Control de Clientes
podrá tener una interface automática de entrada con el Sistema de Facturación, ya
34
que toma las facturas que genera o elabora el Sistema de Facturación como entrada
al Sistema de Control de Clientes.
Las unidades típicas de entrada de datos a las computadoras son las terminales, las
cintas magnéticas, las unidades de disquete, los códigos de barras, los escáner, la
voz, los monitores sensibles al tacto, el teclado y el ratón, entre otras.
Almacenamiento de información. El almacenamiento es una de las actividades o
capacidades más importantes que tiene una computadora, ya que a través de esta
propiedad el sistema puede recordar la información guardada en la sesión o proceso
anterior. Esta información suele ser almacenada en estructuras de información
denominadas archivos. La unidad típica de almacenamiento son los discos
magnéticos o discos duros, los discos flexibles o disquetes y los discos compactos
(CD-ROM). Sin embargo, existen otras formas de almacenamiento.
Procesamiento de Información. Es la capacidad del Sistema de Información para
efectuar cálculos de acuerdo con una secuencia de operaciones preestablecida.
Estos cálculos pueden efectuarse con datos introducidos recientemente en el
sistema o bien con datos que están almacenados. Esta característica de los
sistemas permite la transformación de datos fuente en información que puede ser
utilizada para la toma de decisiones, lo que hace posible, entre otras cosas, que un
tomador de decisiones genere una proyección financiera a partir de los datos que
contiene un estado de resultados o un balance general de un año base.
Salida de Información. La salida es la capacidad de un Sistema de Información para
sacar la información procesada o bien datos de entrada al exterior. Las unidades
típicas de salida son las impresoras, terminales, disquetes, cintas magnéticas, la
voz, los graficadores y los plotters, entre otros. Es importante aclarar que la salida de
un Sistema de Información puede constituir la entrada a otro Sistema de Información
o módulo. En este caso, también existe una interface automática de salida. Por
ejemplo, el Sistema de Control de Clientes tiene una interface automática de salida
con el Sistema de Contabilidad, ya que genera las pólizas contables de los
movimientos procesados de los clientes.
35
Un Sistema de Información realiza cuatro actividades básicas:
Entrada de información: proceso en el cual el sistema toma los datos que requiere.
Almacenamiento de información: puede hacerse por computadora o archivos físicos
para conservar la información.
Procesamiento de la información: permite la transformación de los datos fuente en
información que puede ser utilizada para la toma de decisiones
Salida de información: es la capacidad del sistema para producir la información
procesada o sacar los datos de entrada al exterior.
Los usuarios de los sistemas de información tienen diferente grado de participación
dentro de un sistema y son el elemento principal que lo integra, así se puede definir
usuarios primarios quienes alimentan el sistema, usuarios indirectos que se
benefician de los resultados pero que no interactúan con el sistema, usuarios
gerenciales y directivos quienes tienen responsabilidad administrativa y de toma de
decisiones con base a la información que produce el sistema.
Existen tres actividades importantes en un sistema de información para producir la
información que se necesita en la toma de decisiones:
Input: capturar o recibir datos de la organización o ambientes externos.
Processing: convertir los datos recibidos en el input en una manera con más
significado.
Output: Transferir la información procesada a las personas que la utilizaran o a las
actividades en la que serán utilizadas. El “Feedback” es el output que se devuelve al
personal apropiado para ayudarlo a evaluar y corregir el input.
36
SISTEMA INTEGRADO
A diferencia de los sistemas normales de computación, como los usados en
computadoras personales, un sistema integrado lleva a cabo una o unas pocas
tareas predefinidas, generalmente con requerimientos muy específicos, y a menudo
incluye hardware específico para cada tarea, y partes mecánicas que no se
encuentran en computadoras de propósito general.
Como el sistema está dedicado a una tarea específica, por lo que su diseño permite
optimizaciones, reduciendo su tamaño y costos. Los sistemas integrados
generalmente son producidos en masa.
Físicamente, los sistemas integrados pueden ser desde dispositivos portátiles como
relojes digitales, reproductores de MP3, a grandes instalaciones como semáforos,
controladores de fábricas o sistemas de control de plantes de energía nuclear.
JAVA
La plataforma Java es el nombre de un entorno o plataforma de computación
originaria de Sun Microsystems, capaz de ejecutar aplicaciones desarrolladas
usando el lenguaje de programación Java u otros lenguajes que compilen a
bytecode y un conjunto de herramientas de desarrollo. En este caso, la plataforma
no es un hardware específico o un sistema operativo, sino más bien una máquina
virtual encargada de la ejecución de las aplicaciones, y un conjunto de bibliotecas
estándar que ofrecen una funcionalidad común.
5.3 JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se justifica debido a los resultados que se obtuvieron en el análisis de
la situación con relación a la necesidad existente de mejorar la gestión docente de la
unidad Educativa. Considerando lo expuesto en el apartado anterior e identificados
los problemas que se han dado en el transcurso de los últimos años podemos notar
la importancia que tendrá este sistema en la comunidad educativa y la sociedad en
general.
37
La propuesta se proyecta principalmente hacia los siguientes beneficiarios directos e
indirectos:
DIRECTOS:
Docentes de la unidad educativa.- son los beneficiarios más directos, ya que
podrán contar con un sistema que les permita controlar diariamente como están
llevando las actividades extracurriculares, es decir, si se está cumpliendo con la
tabla de contenidos que éstos entregan al inicio de cada periodo.
El desarrollador de este sistema.- será beneficiario directo ya que este proyecto
permitirá desarrollarse como profesional y demostrar nuestra capacidad adquirida
durante todos estos años de estudio. Además, mediante este sistema se lograra
contribuir a la unidad educativa.
Por lo que la propuesta se encuentra plenamente justificada ya que existe un alto
nivel de desconocimiento por parte de los estudiantes universitarios y los docentes
utilizan muy pocos estos sistemas. Haciéndose necesario la creación de una manual
de usuario para que la comunidad universitaria haga uso del mismo y pueda adquirir
los conocimientos necesarios para la utilización de un sistema utilitario libre de bajo
o nulo costo que no le ocasionara problemas legales ni problemas en su hardware.
5.4 OBJETIVOS
5.4.1 Objetivo general
Diseñar un sistema web para la gestión docente de las en las actividades
extracurriculares de la Unidad Educativa “Eloy Alfaro” de la Parroquia Virgen De
Fátima del periodo 2013 – 2014.
5.4.2 Objetivos específicos
Implementar el software y la aplicación web necesaria para el correcto
funcionamiento del sistema de control de las actividades extracurriculares.
38
Evaluar las herramientas más factibles que serán utilizadas durante el
desarrollo de este sistema.
Implantar el sistema en la unidad educativa y realizar pruebas de
funcionamiento para corregir fallos o errores que se generen en el diseño o
desarrollo del sistema.
5.5 UBICACIÓN
Unidad Educativa “Eloy Alfaro” de la Parroquia Virgen De Fátima
Figura 6: Ubicación Espacial
Fuente: google maps
39
Figura 7: Ubicación Geográfica
Fuente: google maps
5.6 FACTIBILIDAD
Factibilidad económica
El proyecto es factible económicamente, lo que significa que la inversión que se está
realizando es justificada por beneficio que otorgara a la institución. Para ello es
necesario trabajar con un esquema que contemple los costos y el beneficio.
Factibilidad institucional
Es factible institucionalmente debido a que se cuenta con el apoyo de la
administración de la institución.
Factibilidad técnica
El proyecto es factible técnicamente ya que se cuenta con todos los recursos y
conocimientos técnicos para su desarrollo y aplicación.
40
Factibilidad legal
Este software será legal, ya que no constituye un daño a la moral de ninguna
persona y principalmente no infringe ley alguna.
5.7 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La denominación que se utilizara para describir el Sistema de integración para la
gestión académica del docente es S.i.g.a.
La presente aplicación web tiene por objeto ayudar al docente en su labor diaria en
el registro de actividades académicas.
Control de acceso
1. Para acceder a la aplicación lo hacemos mediante un navegador y escribimos
la siguiente dirección 54.214.255.235:8080/Siga.
2. Donde ingresamos el usuario y contraseña de S.i.g.a. como lo muestra el
siguiente figura.
Figura 8: Inicio de Sesión
Elaborado por: Raúl Arévalo
Al momento de ingresar a la aplicación, los niveles de usuarios determinan las
opciones que están habilitadas para dicho usuario.
41
Acceso al sistema
A continuación aparecerá la interfaz principal de la aplicación. Como lo muestra la
siguiente figura.
Figura 9: Pantalla Principal
Elaborado por: Raúl Arévalo
A) Icono que nos retorna a la interfaz principal.
B) Icono que nos permite acceder al cambio de contraseña del
Administrador.
C) Icono que muestra la opción de ayuda.
D) Icono para salir de la aplicación.
E) Barra de estado donde muestra el usuario que accedió al sistema.
F) Barra de estado que muestra la fecha y hora.
Cambio de contraseña
Una vez que se ingresa a la aplicación es opcional el cambio de contraseña por ser
una versión beta. A continuación la figura que muestra cómo cambiar la contraseña.
B C
D
E F
A
42
Figura 10: Cambio de Contraseña
Elaborado por: Raúl Arévalo
Al rellenar las cajas de texto nos aparecerá los caracteres de seguridad que impide
ver lo que se escribe en cada caja. El botón aceptar se habilita cuando confirma la
nueva contraseña y el cambio se realiza luego de la verificación de la contraseña
actual.
Visualización de opciones.
La aplicación fue diseña en una estructura de datos llamada árbol o su equivalente
en ingles tree, esta forma de presentar los datos nos permite tener una ventaja sobre
los menú por que los link pueden ser indexados y seguidos por los buscadores a
diferencia del menú que solo puede ser manejado por el teclado o ratón. A
continuación como vemos en la figura.
Figura 11: Árbol de Opciones
Elaborado por: Raúl Arévalo
43
La aplicación está divida en dos grupos de datos:
Seguridad: donde se evalúa y determina los grupos de usuarios, nivel de usuario y
las opciones habilitadas para la aplicación.
Académico: donde se muestra la siguiente interfaz: factores, matriculación, consulta
de cursos, seguimiento de alumno, control de asistencia y la carga, validación de los
datos.
Seguridad
Grupo de usuarios
Figura 12: Ingreso de Usuario
Elaborado por: Raúl Arévalo
Ingreso de Datos
Al pulsar el botón nuevo se habilita la caja de texto donde escribimos el nuevo grupo
de usuario y su estado que será activo o inactivo luego pulsamos el icono de la
opción grabar.
44
Lista de Grupo de Usuarios
Muestra los nombres de usuarios y su estado actual, seleccionando uno de ellos
podremos eliminar, donde se hace la confirmación de la acción como los muestra la
figura. La actualización permite visualizar de forma física el nuevo ingreso mostrando
un mensaje de actualización exitosa como muestra la figura.
Figura 13: Confirmación de Eliminación de Registro
Elaborado por: Raúl Arévalo
Figura 14: Actualización De Registro
Elaborado por: Raúl Arévalo
45
Usuarios
Figura 15: Mantenimiento de Usuarios
Elaborado por: Raúl Arévalo
Ingreso de Datos y Lista de Usuarios
Los usuarios ingresados se los clasifica o referencia de acuerdo a los grupos
existentes; rellenando las cajas de texto con la información solicitada, seleccionando
las opciones que se muestran en lista o seleccionando la fecha de nacimiento en el
calendario (año, mes y día) y pulsamos el icono de grabar para luego hacer la
actualización de los usuarios donde se visualizara el nuevo ingreso.
46
Mantenimiento de opciones
Figura 16: Mantenimiento de Opciones
Elaborado por: Raúl Arévalo
Mantenimiento de opciones Ingreso de datos y lista de opciones
Al hacer un ingreso nuevo de datos se debe establecer el estado la aplicación por
ser una versión beta no está habilitada la opción editar solo se podrá eliminar o
actualizar. Es importante establecer una descripción simple y detallada para no caer
en redundancia de información. Ejemplo si se constituye un ingreso de opciones de
Usuario y Docente y se utilizan los mismos parámetros, hay redundancia porque los
dos tipos van a tener la misma información.
47
Académico
Factor
Figura 17: Factor de Alumnos
Elaborado por: Raúl Arévalo
Los factores son las actividades que realiza el alumno dentro de su actividad diaria
en la institución ejemplo: faltas, atrasos, tareas entregadas, etc.
Mostrando en gráficos estadísticos (barras, radial con marcadores), la aplicación en
su versión beta muestra resultados que no pertenece a ningún alumno, son
resultados no reales.
48
Matriculación
Figura 18: Matriculación de Alumnos y Registro Académico
Elaborado por: Raúl Arévalo
La interfaz de matriculación se integra la ficha personal, con la observación, además
integra una pestaña de contacto familiar donde se registrara el nombre, apellido,
parentesco y nombre de representante, como información adicional el nombre de
hermano/a que este dentro de la institución en caso de tenerlo. Una pestaña de
documentos donde podrá adjuntar copia de cedula, partida de nacimiento, certificado
de salud o referencia personal.
Dentro de la interfaz integra la ficha de registro académico donde además de
encontrar información acerca de su actividad también podrá adjuntar un archivo de
distinta extensión acepto aplicaciones .exe derivados de este.
49
Consulta de cursos
Figura 19: Consultas de Cursos
Elaborado por: Raúl Arévalo
Dentro de esta ventana se encontrara información detallada de los curso con su
respectivo dirigente.
Integra las opciones de ordenar ascendente o descendente en cualquiera de sus
campos, además podrá quitar la visualización de cualquier campo.
50
Seguimiento del alumno
Figura 20: Criterio de Búsqueda
Elaborado por: Raúl Arévalo
La aplicación permite hacer un seguimiento del alumno y llevar un registro de
calificaciones por año lectivo con sus respectivas calificaciones. La los criterios de
búsqueda son por apellido o por curso, donde mostrara un máximo de diez alumnos
por página donde se podrá seleccionar al alumno en búsqueda.
51
Registro de asistencia
Figura 21: Registro de Asistencia
Elaborado por: Raúl Arévalo
En la interfaz del registro de asistencia se realizara solo con la escritura del número
de identificación del docente que se lo proporciono el administrador de la aplicación
para garantizar la confiabilidad de los datos ingresado, la opciones se cargara
automáticamente seleccionando el parcial, asignatura, fecha y curso. Donde se
podrá anotar la asistencia y observaciones hechas en la jornada de clases.
Carga de estudiantes
Figura 22: Carga de Datos
Elaborado por: Raúl Arévalo
52
Esta opción permite gestionar la selección de un archivo .xls o xlsx para llenar la
base de datos que ayudara a subir las evidencias del trabajo de la labor docente en
las horas extracurriculares.
5.7.1 Actividades
1.- Identificar la ubicación se aplicara la propuesta.
2.- Realizar el planteamiento de los objetivos.
3.- realizar un análisis sobre los niveles de conocimientos de la comunidad
universitaria acerca de los utilitarios libres.
4.- Se realiza las encuestas.
5.- Se procede a realizar el proceso de elaboración y diseño del manual.
6.- presentación del manual a las autoridades pertinentes para su aprobación.
7.- Se realiza la inauguración de la microempresa.
8.-Se contabiliza los movimientos económicos.
9.- Se presenta los resultados obtenidos.
5.7.2 Recursos, Análisis Financiero
Para comenzar, se procederá a describir tanto la inversión necesaria de proyecto
como la estructura del mismo.
En este caso la estructura será la siguiente ya que se ha hecho necesaria la
adquisición de los siguientes recursos materiales detallados a continuación.
53
Cuadro 7: Recursos Materiales
Recursos Humanos, Materiales y Tecnológicos
Recursos Materiales Cantidad
Resma de Hojas A4 1
Esferográficos 6
Lápiz. 12
Transporte 6
Refrigerios 6
Borradores 5
Resaltadores 8
Grapadora. 1
Carpetas 15
Impresión de encuestas 2
Copias 254
Perforadora. 1
Impresiones varias 250
Recursos Tecnológicos
Internet 60
Elaborado por: Raúl Arévalo
54
PRESUPUESTO
Cuadro 8: Presupuesto
Detalle De Los Recursos Humanos, Materiales y Tecnológicos
Total Recursos Cantidad Valor unitario Valor total
Resma de Hojas A4 1 5.00 5.00
Esferográficos 6 0.30 1.80
Lápiz. 12 0.25 3.00
Transporte 6 35.00 210.00
Refrigerios 6 45.00 270.00
Borradores 5 0.15 0.75
Resaltadores 8 0.75 6.00
Grapadora. 1 4.50 4.50
Carpetas 15 0.25 3.75
Impresión de encuestas 2 0.15 0.30
Copias 254 0.02 5.09
Perforadora. 1 5.50 5.50
Impresiones varias 250 0.15 37.50
Internet 60 0.60 36.00
TOTAL 582.46
Elaborado por: Raúl Arévalo
5.7.3 Impacto
La aplicación desarrollada ha generado impactos: tecnológicos, académicos,
sociales, económicos y ambientales los cuales serán detallados a continuación.
55
Impacto tecnológico
Contribuir al crecimiento académico de la unidad educativa mediante un sistema que
permita automatizar los registros de las actividades extracurriculares, y
consecuentemente todas las actividades docentes y estudiantiles de la unidad.
Impacto académico
Crecimiento y fortalecimiento en la autoeducación e investigación de los docentes
optimizando su tiempo y preparándose para los cambios tecnológicos de la era
globalizada.
Impacto social e institucional
Aumentar la credibilidad, prestigio y protagonismo de la unidad educativa frente a la
sociedad y la competencia diferenciándose tecnológicamente de los demás.
Impacto económico
Generar ganancias, brindando este servicio a instituciones quienes lo requieran para
ser reinvertidas en nuevos proyectos o en mejoras y actualizaciones de este
proyecto a futuro.
Impacto ambiental.
Reducir el uso de papel, que se utiliza en las impresiones de los registros
extracurriculares contribuyendo de esta manera
56
5.7.4 Cronograma
Cuadro 9: Cronograma
TIE
MPO
NÚMERO DE SEMANA
EMPLEADAS PARA EJECUTAR LA
PROPUESTA
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1, Presentación del
Proyecto 28/12/2012
2, Revisión del Proyecto 04/01/2012
3, Toma de encuesta 11/01/2013
4,Tabulacion de Encuesta 18/01/2013
5,Presentacion de la
Propuesta 25/01/2013
6, Análisis de Factibilidad 02/02/2013
7, Diseño del manual 09/02/2013
8, Evaluación de objetivos 16/02/2013
9, Análisis de Financiero 23/02/2013
10, Conclusiones y
Recomendaciones 03/03/2013
Elaborado por: Raúl Arévalo
5.7.5 Lineamientos para evaluar la propuesta
Los lineamientos que se tomaran en cuenta para evaluar esta propuesta serán:
Mantener constante actualizaciones de en la enseñanza para dar conocer de
los avances y cambios tecnológicos con relación a equipos tecnológicos.
Realizar un análisis de impactos que el proyecto genere y redactar el un
informe final.
Socializar los resultados del proyecto para evaluar los procesos de la unidad
educativa con la comunidad.
57
Diagnosticar continuamente el funcionamiento del sistema y la actualización
de los datos.
CONCLUSIONES
Es posible construir aplicaciones sencillas con alto grado de funcionalidad y
productividad, en el desarrollo de este proyecto de grado aparecieron otras
oportunidades que pueden ser aprovechadas.
La necesidad de la aplicación de un sistema de control automatizado, como
herramienta de desarrollo para el mejoramiento de la labor docente en las jornadas
extracurriculares, logrando optimizar así el tiempo de los docentes.
Los docentes hacen uso concurrente de la información que presenta a manera de
informes, pero estos no son diarios por lo que el control de las actividades docentes
es deficiente.
Los procedimientos de comunicación adecuados de acuerdo a los procedimientos
indicados en la LOEI entre los componentes de comunidad educativa.
RECOMENDACIONES
Se recomienda la utilización de un sistema de control curricular en la gestión docente
ya que mediante la investigación realizada se pudo demostrar que dicho sistema
mejorara la labor docente.
La aplicación de un sistema de control automatizado, como herramienta de
desarrollo para el mejoramiento de la labor docente en las jornadas
extracurriculares, logrando optimizar así el tiempo de los docentes.
La utilización de las herramientas informáticas para la realización de los reportes
diarios que permitirá controlar de mejor manera las actividades del docente
disminuyendo el impacto ambiental debido a la reducción de la utilización de papel.
58
la utilización del sistema ya que mejorara la comunicación de la comunidad
estudiantil, debido a la utilización del sistema lo que mejorara la planificación de las
actividades extracurriculares.
BIBLIOGRAFÍA
Alcalde, S. C. (21 de Agosto de 2009). Nuevas Tecnologías. Recuperado el 09 de
Noviembre de 2012, de http://suite101.net/article/blogs-a1245
ALCOCER, I. M. (2009). Utilización de las TIC’s para mejorar el proceso enseñanza
aprendizaje de los alumnos del Octavo Año de Educación Básica del Instituto
Tecnológico “Dr. Enrique Noboa Arízaga” del Cantón la Troncal. Milagro.
Alegsa. (2010). Recuperado el 07 de Diciembre de 2012, de
http://www.alegsa.com.ar/Dic/blogger.php
Alegsa. (2010). Recuperado el 07 de Diciembre de 2012, de
http://www.alegsa.com.ar/Dic/cibernauta.php
Arcos, E. (10 de Septiembre de 2005). ALT1040. Recuperado el 17 de Febrero de
2012, de http://alt1040.com/2005/09/lo-que-el-web-20-no-es
Arieto, G. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Recuperado el
05 de Diciembre de 2012, de http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/trillo.pdf
Banet, M. (2001). Paradojas en los entornos virtuales.
Banet, M. (2001). Paradojas en los entornos virtuales.
Barajas, H. A. (2009). Observatorio Para la CiberSociedad. Recuperado el 16 de
Febrero de 2012, de http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/la-web-20-
en-la-educacion/390/
BARRERA, M. y. (2007). Utilización de ayudas multimedia en la enseñanza de
introducción a la informática, en el primer curso común del ciclo diversificado, en el
Colegio Fiscal Técnico Popular Permanente Naranjal. Milagro.
Bejar, E. (21 de Agosto de 2011). Doctor Tecno. Recuperado el 08 de Noviembre de
2012, de http://www.doctortecno.com/noticia/las-cifras-de-internet-en-el-ecuador
59
Camelo, E. (09 de Febrero de 2012). Ticbeat. Recuperado el 01 de Marzo de 2012,
de El nuevo mundo del big data: http://innovacion.ticbeat.com/nuevo-mundo-del-big-
data/
Castillo, M. (Mayo de 2011). Maestros del Siglo XXI. Recuperado el 03 de Marzo de
2012, de http://profamelvia.blogspot.com/p/el-profesor-como-orientador.html
Castillo, M. (Mayo de 2011). Maestros del Siglo XXI. Recuperado el 04 de Diciembre
de 2012, de http://profamelvia.blogspot.com/p/el-profesor-como-orientador.html
Castillo, M. (Mayo de 2011). MAESTROS DEL SIGLO XXI. Recuperado el 04 de
Diciembre de 2012, de http://profamelvia.blogspot.com/p/el-profesor-como-
orientador.html
Censos, I. N. (2010). INEC. Recuperado el 21 de Noviembre de 2012, de
http://www.inec.gob.ec/cpv/
Coll, C. (2004 - 2005). Psicología de la Educación y prácticas educativas mediadas
por las tecnologías de la información y la comunicación: Una mirada constructivista.
Sinéctica.
Dávila, A. F. (Marzo de 2008). El Aprendizaje Significativo. Recuperado el 14 de
Noviembre de 2012, de http://unaprendizajesignificativo.blogspot.com/
Díaz Nafría, J. (09 de Septiembre de 2009). Glossarium Bitrum. Recuperado el 14 de
Noviembre de 2012, de http://glossarium.bitrum.unileon.es/Home/realimentacion
Díaz, M. (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de
competencias. Madrid: Alianza Editorial.
ESPASA. (2012). ESPASA. Recuperado el 01 de Junio de 2012, de
http://espasa.planetasaber.com/login/controlacces.asp?urlgo=/theworld/gats/seccion
s/knowmore/default.asp&mypk=808&Myart=61
Eyssautier de la Mora, M. (2006). Metodología de la Investigación. Desarrollo de la
Inteligencia 5º edición. Mexico: Thomson Learning, Inc.
Familias, E. (31 de Mayo de 2012). Escritorio Familias. Recuperado el 01 de Junio
de 2012, de http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html
60
Graells, P. M. (2007). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas. Recuperado el 05
de Marzo de 2012, de http://www.peremarques.net/web20.htm
Graells, P. M. (2007). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas. Recuperado el 05
de Marzo de 2012, de http://www.peremarques.net/web20.htm
Jane. (08 de Septiembre de 2011). Portafolio TecnoEducativo. Recuperado el 05 de
Marzo de 2012, de http://issuu.com/jane.nvt/docs/portafolio_tecnoeducativo
Karim, G. (14 de Septiembre de 2011). Wevxs. Recuperado el 13 de Noviembre de
2012, de http://www.wevxs.com/inegocios/paginas-web/que-es-una-pagina-web/
Management, R. S. (2011). Recuperado el 2012 de Diciembre de 2012, de
http://www.um.es/cursos/promoedu/redessociales/glosario/#S
Management, R. S. (2011). Recuperado el 07 de Diciembre de 2012, de
http://www.um.es/cursos/promoedu/redessociales/glosario/#W
Monografías.com. (2009). Recuperado el 01 de Junio de 2012, de
http://www.monografias.com/trabajos-pdf2/investigacion-metodo-
cientifico/investigacion-metodo-cientifico.pdf
Monti, L. (10 de Junio de 2011). Recursos TIC. Recuperado el 01 de Noviembre de
2012, de http://leoalmonti.blogspot.com/2011/06/las-redes-sociales-en-el-proceso-
de.html
Paco, P. (10 de Noviembre de 2011). Recuperado el 07 de Diciembre de 2012, de
http://profesorpaco.wordpress.com/2011/11/10/%C2%BFque-es-edmodo/
Pardo, S. (10 de Junio de 2009). Taller Digital. Recuperado el 03 de Mayo de 2012,
de http://blog.eltallerdigital.com/2009/06/plataformas-virtuales-para-la-educacion/
Piaget, J. (1978). La representación del mundo en el niño. Madrid: Morata.
Ponce, J. C. (23 de abril de 2012). Recuperado el 09 de noviembre de 2012, de
http://johnnjc.blogspot.com/2012/04/sistema-informatico-material-para-1ro.html
Prensky, M. (s.f.).
Prensky, M. (2009). Passion-Based Learing . Santiago, Chile.
61
Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales. New York City: Ediciones SM.
Prieto, J. A. (13 de marzo de 2010). Herramientas Tecnológicas. Recuperado el 09
de Noviembre de 2012, de
http://herramientastecnologicasjafp10.blogspot.com/2010/03/definicion-herramientas-
tecnologicas.html
Profesor, W. d. (2011). Recuperado el 07 de Diciembre de 2012, de
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
RAE. (2001). DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda
edición. Obtenido de http://lema.rae.es/drae/?val=tecnologia
Reig, D. (19 de octubre de 2012). El Caparazón. Recuperado el 07 de noviembre de
2012, de http://www.dreig.eu/caparazon/category/cognitivismo/
Rosario, J. (2006). Los Weblogs como Incentivo a la Lectura y el Aprendizaje en los
Centros Educativos. España: Instituto FIEC.
Salazar, C. (22 de Octubre de 2007). Monografias.com. Recuperado el 3 de Mayo de
2012, de http://www.monografias.com/trabajos14/informatica-social/informatica-
social.shtml
Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo . (2007). Recuperado el 23 de
Octubre de 2012, de Objetivos para el Buen Vivir:
http://plan.senplades.gob.ec/presentacion;jsessionid=D6577B3D4AFD9BDA0CBD1F
5F533E9B7D.nodeaplan
Serrano, M. J., & González Sánchez, M. (2008). La revolución cognitiva en la
sociedad actual: nuevos retos educativos. Recuperado el 02 de Marzo de 2012, de
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_mjhs_y_mgs.htm
Siemens, G. (Enero de 2005). Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age.
Recuperado el 05 de Diciembre de 2012, de
http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
Terra. (2011). Recuperado el 07 de Diciembre de 2012, de
http://www.terra.es/personal/lermon/cat/articles/evin0405.htm
62
Vega, F. J. (28 de Noviembre de 2010). Aprendizaje Electrónico. Recuperado el 07
de Marzo de 2012, de http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico
Vela, L. (4 de Noviembre de 2010). Collaborationideas.com. Recuperado el 16 de
Fabrero de 2012, de http://www.collaborationideas.com/2010/11/recursos-y-
herramientas-web-2-0-y-educacion-2-0/?lang=es
Vivian, Á. (Noviembre de 2010). Características de la web 2.0. Recuperado el 04 de
Diciembre de 2012, de http://caracteristicasweb20.blogspot.com/
Vygotsky, L. (1930). The Socialist alteration of Man.
Wikipedia. (12 de Febrero de 2012). Wikipedia.org. Recuperado el 17 de Febrero de
2012, de http://es.wikipedia.org/wiki/PHP
ZEA, N. (2006). Implementación de la educación virtual en la Universidad Estatal del
Cantón Milagro. Milagro.
Kollman, R. and Gogolla, M. (2001). Capturing dynamic program behaviour with UML
collaboration diagrams. Proceedings of the 5th Conference on Software Maintenance
and Reengineering, Lisboa (Portugal).
Levinson, J. and Nelson, D. 2006. Pro Visual Studio 2005 team system. Apress,
Berkeley.
López, M.; Alfonzo, A.; Pérez, J.; González, J. and Montes, A. (2006). A metamodel
to carry out reverse engineering of C++ Code into UML Sequence Diagrams.
Proceedings of the Electronics, Robotics and Automotive Mechanics Conference,
Cuernavaca (México).
Merdes, M. and Dorsch, D. (2006). Experiences with the development of a reverse
engineering tool for UML sequence diagrams: A case study in modern Java
development. Proceedings of the 4th International Symposium on Principles and
Practice of Programming in Java, Mannheim (Alemania), pp. 125-134.
Myatt, A. 2007. Pro NetBeans IDE 5.5 Enterprise Edition. Apress, New York.
63
Philippow, I.; Streitferdt, D.; Riebisch, M. and Naumann, S. (2005). An approach for
reverse engineering of design patterns. Software and System Modeling 4(1): 55-
70.
Rountev, A. and Connell, B. (2005). Object naming analysis for reverse-engineered
sequence diagrams. Proceedings of the 27th International Conference on Software
Engineering, St. Louis (Estados Unidos), pp. 254-263.
Rountev, A.; Volgin, O. and Reddoch, M. (2005). Static control-flow analysis for
reverse engineering of UML sequence diagrams. Proceedings of the 2005 ACM
SIGPLAN-SIGSOFT Workshop on Program Analysis for Software Tools and
Engineering, Lisboa (Portugal), pp. 96-102.
Snavely, N.; Debray, S. and Andrews, G. (2005). Unpredication, unscheduling,
unspeculation: reverse engineering Itanium executables. IEEE Transactions on
Software Engineering, 31(2): 99-115.
Sutton, A. and Maletic, J. I. (2005). Mappings for accurately reverse engineering UML
class models from C++. Proceedings of the 12th Working Conference on Reverse
Engineering, Pittsburgh (Estados Unidos), pp. 175-184.
Sutton, A. and Maletic, J. I. (2007). Recovering UML class models from C++: a
detailed explanation. information and software technology, 49: 212-219.
Thurston, M. and Kanouse, G. 2005. Eclipse distilled: a programmer's first look at
Eclipse. Addison Wesley Professional, Indianapolis.
Tilley, S.; Wong, K.; Storey, M. and Muller, H. (1994). Programmable reverse
engineering. International Journal of Software Engineering and Knowledge
Engineering, 4(4):501-520.
Tonella, P. and Potrich, A. 2005. Reverse engineering of object oriented code.
Springer, New York.
Tsang, C. 2005. Object-oriented technology from diagram to code with Visual
Paradigm for UML. McGraw-Hill, Maidenhead.
64
Wang, X. and Yuan, X. (2006). Towards and AST-based approach to reverse
engineering. Proceedings of the Canadian Conference on Electrical and Computer
Engineering, Ottawa (Canadá), pp. 422-425.
Yeh, D.; Sun, P.; Chu, W.; Lin, C. and Yang, H. (2007). An empirical study of a
reverse engineering method for the aggregation relationship based on operation
propagation. Empirical Software Engineering 12:575-592.
U.T.P.L. Proyecto de Plan de Tesis. Ed. U.T.P.L. Universidad Abierta Loja. 1986
MUNCH, Lourdes Métodos y técnicas de investigación, México 1998 VILLALBA
Carlos Metodología de la Investigación Científica Quito, 2003
TECLA J, Alfredo y GARZA A, Alberto. Teoría, Métodos y Técnicas de la
Investigación Social. S.d.t.
Fielstein, E.: Klein, M. S.: Fischer, M.; Hanan, c.: Koburger, P.: Schneider,
M. J.: Leitenberg, H. (1985). Self-Esteem and Causal Attributions
for Success and Failure in Children. Cognitive Therapy and Research.
9(4),381-398.
Feuerstein, R.; Jensen, M.; Hoffman, M. B.; Rand, Y. (1985). Instrumental
Enrichment, An lntervention Program for Structural Cognitive
Modificability: Theory and Practice. En Chipman, S. F.: Sega!,
J. V. (Eds.). Thinking and Leanzing Skills. Vol.l: Relating Inslruction
to Research. (pp.43-82). HiIIsdale. N. J.: Lawrence Erlbaum.
ARELLANO, agustin: REGLAMENTO para la presentacion del diseño, ejecucion,
evaluacion y sustentacion del proyecto de investigacion, previo a la obtencion del
titulo de tercer nivel, para las distintas carreras de la Universidad Estatal de Milagro,
Milagro 2010.