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©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Informática I se cursa en el primer cuatrimestre y tiene como antecedente en algunos casos la asignatura de Tecnología de la educación básica (secundaria). En el bachillerato general esta asignatura se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, además de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de su vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones electrónicas. Si bien desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de memorizar y repetir información a desarrollar una competencia que le permita al estudiante desarrollar las habilidades para la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de su vida cotidiana, es por esto que la Informática es una herramienta fundamental para la totalidad de asignaturas que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales. En la siguiente figura, se señalan algunas asignaturas relacionadas con Informática I.

ASIGNATURA INFORMÁTICA I TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO PRIMERO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DICIPLINAR

COMUNICACIÓN FECHA DE ELABORACIÓN

ABRIL 2010


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COMUNICACIÓNEFECTIVA

INFORMÁTICA II

TECNOLOGÍA DE LAINFORMACIÓN

I, II, III Y IV

TALLER DELECTURA Y

REDACCIÓN I Y II

I NFORMÁTICA ICOMUNICACIÓN

EFECTIVA

INFORMÁTICA II

TECNOLOGÍA DE LAINFORMACIÓN

I, II, III Y IV

TALLER DELECTURA Y

REDACCIÓN I Y II

I NFORMÁTICA I

Figura 1. Informática I y su relación con algunas asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral. Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de competencias disciplinares y genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Cada bloque costa de 4 semanas de trabajo, cada un a de ellas a su vez se desarrolla a lo largo de 180 minutos de cada una. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al


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mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Opera funciones básicas de una computadora.

II Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación.

III Emplea el procesador de textos.

IV Realiza presentaciones electrónicas.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y

COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III IV 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

X X

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X X 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

X X X

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X X X X

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES

I II III IV C-5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

X

C-4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. X X C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

X X

C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información

X X X

C-6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X X X C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. X X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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C-8 C-6 C-12 C-1 C-4 C-5

8.3

4.5

4.1

4.2

5.6

6.1

7.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Opera funciones básicas de una computadora. NÚMERO DE HORAS: 12*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación y opera las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico de una computadora y aplica los procedimientos correspondientes para garantizar la seguridad de la información.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h

10 h

1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

1

1. Emplea los términos usados en las TIC, tras analizar las características de los términos 2. Describe el funcionamiento básico de una computadora así como, las funciones de los diferentes tipos de dispositivos.

Identifica a la computadora como un sistema

Reconoce la diferencia entre hardware y software.

Define los términos: sistema, computadora, hardware, Software, archivo, informática como parte del lenguaje de la sociedad de la información.

Describe el funcionamiento básico de una computadora: Entrada, proceso y salida.

1.1 Utiliza las funciones básicas de una computadora. 1.2 Explica el impacto que tiene en su vida cotidiana las TIC. 2.1 Analiza las funciones de los elementos de una computadora. 2.2. Usa los diferentes tipos de dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de la computadora.

1.1. Se interesa en la estructura y funcionamiento de la computadora. 2.1. Se interesa en la estructura y funcionamiento de la computadora.

Apertura El docente realiza el encuadre de la asignatura y una evaluación diagnostica

1.1. De un listado de campos el estudiante selecciona en cuál de ellos influye n más las TIC en su ejercicio diario se discuten resultados en grupo Desarrollo Situación didáctica: El estudiante identifica los elementos de la computadora 1.2. El estudiante investiga y expone en equipos los diferentes componentes básicos de la computadora

Listado Reporte de investigación Exposición

Oral

Escrito

Expositivo

Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio

**Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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DESEMPEÑO





CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

2 2

3. Practica las

funciones elementales de una computadora, empleando los diferentes tipos de dispositivos de manera correcta 4. Comprende la importancia del entorno de trabajo del sistema operativo como parte de las funciones de una computadora.

Reconoce los elementos de una computadora: procesador, memoria principal, dispositivos de entrada, salida, almacenamiento y Comunicación.

Enuncia las características y Elementos que integran las TIC

Define qué es un sistema Operativo y sus funciones.

Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las TIC. 4.1.Ingresa y sale del sistema Operativo.

Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas Del sistema operativo. 4.1. Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema operativo.

El estudiante individualmente investiga y crea una tabla de comparación especificando las características de diferentes computadora así como el precio Situación didáctica: El estudiante identifica el hardware y software de una computadora En parejas en el laboratorio de computadoras de sistema operativo MS-DOS. (practica 1)

Tabla Reporte de práctica

Oral Escrito

Expositivo




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DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL

LOGRO




2

3

5. Explica la

forma en que se realizan las Funciones básicas del sistema operativo.

6. Maneja las

herramientas de uso Común de un sistema operativo relacionadas con las funciones básicas del explorador de archivos.

Identifica el entorno de trabajo del sistema operativo: elementos del escritorio y ventanas.

Enuncia las funciones básicas Del explorador de archivos.

Enuncia las funciones básicas Del explorador de archivos. 6.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Explora y localiza los archivos de Una unidad de almacenamiento.

Crea carpetas y les asigna nombre, de acuerdo con su contenido.

Manipula los archivos (elimina, Copia, mueve, envía).

Organiza carpetas y archivos de Una unidad de

almacenamiento.

Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema operativo.

Asume una actitud responsable en el empleo de las funciones básicas del sistema operativo.

En parejas de trabajo se le pide en una tabla relacione los nombres de los comandos, de otro los significados y usos de cada uno de ellos se intercambian tablas y discuten resultados Práctica en parejas en el laboratorio de computadoras de sistema operativo MS-DOS. (practica 2) Situación didáctica: Administra, ordena y protege la información de la computadora a través del sistema operativo de una computadora.

Tabla Reporte de práctica Ejercicios

Oral Escrito Expositivo


**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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DESEMPEÑO



LOGRO




3

Semana 4

7. Analiza en

grupo el impacto y la importancia de proteger la Información comentando casos reales.

8. Ejecuta

medidas de seguridad en Ejercicios prácticos o casos ficticios.

Confirma la importancia de Protección de la información.

Identifica las características delSoftware dañino.

Define el concepto de virus y software antivirus.

Describe el proceso para detectar y eliminar software dañino.

Determina la existencia de Software dañino. 8.1. Aplica las medidas de prevención de software dañino.

7.1. Es responsable con la información Que maneja.

Reflexiona de manera crítica ante un posible mal uso de la información.

El estudiante define, investiga y expone en equipos de cuatro personas eventos en los cuales han sido afectadas las computadoras por software dañino y crea una tabla de los tipos de virus Situación didáctica: Selección del hardware y software adecuado para usos específicos Practica en parejas de laboratorio para usar software antivirus así como administración del mismo. Usando claves de acceso en el sistema (practica 3)

Reporte de investigación Exposición Tabla Reporte de práctica





Página 10 de 29


DESEMPEÑO






4

9. Aplica medidas

de prevención de software dañino, utilizando de manera oportuna los dispositivos correspondientes.

Reconoce la importancia de la Actualización del software antivirus

Ejecuta las medidas de seguridad como: Uso de antivirus. Respaldos de información. Empleo de contraseñas.

Fomenta el empleo de medidas de protección de la información en el aula y fuera de ella.

Cierre Situación didáctica: Selección del hardware y software adecuado para usos específicos En equipos d e trabajo se plantea. la selección de una computadora para un uso especifico y diferente para cada equipo El equipo justifica su selección de software y hardware según sea el caso.

Reporte Examen Teórico

Oral Escrito

Expositivo




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C-8 C-6 C-12 C-1 C-4 C-5

8.3

4.5

4.1

4.2

5.6

6.1

7.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación.

NÚMERO DE HORAS:12*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando emplea las TIC para aprender e incrementar sus

posibilidades de formación, al buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.



1 h

10 h

1 h


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DESEMPEÑO




CONOCIMENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES


5

Semana

5

1. Identifica el impacto y papel que tienen las TIC en la vida cotidiana de los jóvenes, al reconocer su naturaleza, función, ventajas y desventajas. 2. Crea una cuenta, accede al correo, envía y responde los mensajes de correo electrónico, utilizando las diversas funciones que ofrece este medio.

1.1. Reconoce la naturaleza, la función y las oportunidades que ofrecen las TIC en situaciones cotidianas y escolares. 2.1. Conoce los cambios recientes que han sufrido las TIC y su efecto en los ámbitos personal, del trabajo y social. 2.2. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación.

1.1. Emplea el correo electrónico para satisfacer sus requerimientos de comunicación. 2.1. Utiliza los grupos de discusión para satisfacer sus necesidades de comunicación, al crear, acceder y participar en un grupo de discusión.

1.1. Valora la importancia de seguir los principios éticos del uso de las TIC 2.1. Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autónoma y en grupos.

Apertura

El estudiante discute en equipo las maneras en que las TIC influyen en su vida y se realiza un análisis en clase sobre los nuevos avances

Desarrollo Situación didáctica: El estudiante se relaciona con las Tecnologías de Información y comunicaciones disponibles hoy día Practica en el laboratorio de computadoras en donde crea varias cuentas de correo electrónico (practica 4)

Reporte de práctica

Oral Escrito

Expositivo




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SEMANA INDICADORES

DE DESEMPEÑO






6

6

3. Participa en grupos de discusión para comunicar sus ideas, intereses, inquietudes y difundir información, aprovechando las diversas posibilidades de este medio. 4. Identifica diferentes procedimientos o alternativas de búsqueda de información de un tema de su interés, a través de las TIC, y selecciona uno de ellos.

3. Comprende las posibilidades que ofrecen las TIC como una herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación 4.1.Establece el tipo de información que requiere, sus fuentes y posibilidades de localización a través de las TIC. 4.2.Describe las características de la información que desea localizar en los recursos electrónicos

3.1. Ejecuta medidas de protección de la información al utilizar el correo electrónico y los grupos de discusión. 4.1. Realiza búsqueda de información, a través de las TIC. 4.2. Identifica fuentes de Información confiables, en los medios electrónicos.

3.1. Muestra una actitud positiva ante el empleo de las TIC para trabajar de forma autónoma y en grupos. 3.2. Reconoce las TIC como una fuente potencial de enriquecimiento personal y social. 4. Mantiene una actitud crítica y reflexiva en el uso de la información disponible en los medios electrónicos.

Situación didáctica: Accede a grupos de discusión vía internet

El estudiante accede a grupos de discusión en internet para conocerlos y ver su uso.

(practica 5) El estudiante Investiga en la dirección : http://es.wikipedia.org/wiki/Blog. Que es un blog, así mismo propone nuevos lugares de investigación y búsqueda de datos (al menos 5 o más).

Reporte de práctica Reporte

Oral Escrito

Expositivo



http://es.wikipedia.org/wiki/Blog


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DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO



7

Semana

7

5. Ejecuta el procedimiento para búsqueda, selección y uso de la información de un tema de su interés, valorando las posibilidades que le ofrecen diversos medios electrónicos. 6. Comunica a las personas y grupos de interés la información obtenida, empleando los medios electrónicos.

5.Enuncia criterios de selección de información, a través de las TIC 6.Reconoce las oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de las TIC.

5.1. Compara el contenido de textos localizados con ayuda de las TIC y evalúa la calidad, pertinencia y utilidad de la información, con base en sus requerimientos. 5.2. Clasifica y organiza la información, con la ayuda de medios electrónicos. 6. Sintetiza, utiliza y difunde la Información adquirida empleando las TIC.

5. Usa la información disponible a través de las TIC de forma ética y responsable 6.1. Usa la información disponible a través de las TIC de forma ética y responsable. 6.2. Muestra iniciativa e interés por utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje y de comunicación.

Se define un tema por cada 3 equipos; los estudiantes seleccionan la herramienta de investigación a usar (solo una): internet, blogs, bibliotecas tradicionales, bibliotecas virtuales, etc. Se realiza en una tabla las ventajas y desventajas de cada herramienta se contrasta la información entre equipos

Situación didáctica: Creación de una bitácora de información y desempeño del estudiante…(blog) seleccionando y discutiendo un tema en especifico El estudiante investiga en internet sobre las formas de dar a conocer información tales como publicaciones, páginas web, bitácoras. Por parejas los estudiantes ingresan a: www.blogia.com y creando un blog en el cual discute temas de su interés(practica 6)

Tabla Reporte de prácticas

Oral Escrito

Expositivo


** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.

http://www.blogia.com/


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DESEMPEÑO






8

8

7. Identifica las oportunidades académicas que ofrecen los cursos en línea, y la manera como pueden cubrir diversas necesidades de formación 8. Accede a un curso en línea, tras haber comparado varias alternativas con base en sus requerimientos académicos e intereses personales.

7.Reconoce las oportunidades de educación y formación disponibles mediante el empleo de las TIC 8. Enuncia las características de la educación en línea

7.1. Determina las características de un curso apropiado 7.2. Busca en línea cursos con base en sus requerimientos de formación 8.1. Accede y emplea el curso en línea. 8.2. Practica la comunicación como parte del proceso de aprendizaje utilizando las TIC

7. Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender

8. Valora las oportunidades y ventajas de la educación en línea

En equipos, el estudiante busca informes y datos sobre curso de temas variados: polinomios, graficas, desigualdades, etc. Elabora un listado de ellos así como los requisitos, costos, tiempo de curso y validación oficial. Cierre Situación didáctica: Ofrecer un curso en clase En equipos reproduce y ofrece un curso del tema seleccionado cuidando usar las TIC.

Listado Exposición Examen Escrito

Oral Escrito

Expositivo




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C-8 C-6 C-12 C-1 C-4 C-5

8.3

4.5

4.1

4.2

5.6

6.1

7.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Emplea el procesador de textos. NÚMERO DE HORAS: 9*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando produce textos mediante el empleo de procesadores de

textos para expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio.



1 h

7 h

1 h


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DESEMPEÑO






9

1. Emplea la ayuda como un recurso para desarrollar una operación o saber cómo se efectúa un comando

1. Describe qué es un procesador de textos.

1.1.Analiza las ventajas y aplicaciones de un procesador de textos para cubrir sus necesidades comunicativas. 1.2.Planea y organiza la información para producir un documento con ayuda de procesadores de texto.

1. Demuestra iniciativa en el empleo de documentos como medio de expresión

Apertura

En clase y por equipos de 4 estudiantes se realiza la lectura PT1 en base a esta se define que es un procesador de textos así como sus características y ventajas. En grupo genera al menos 5 características de estos.

Desarrollo Situación didáctica: Conoce y analiza un software procesador de textos. Práctica en el laboratorio, en la cual se identifican el ambiente de trabajo y las herramientas de Word2007 (practica 7).


Oral Escrito

Expositivo




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DESEMPEÑO





VALORES


9

2. Emplea eficientemente las herramientas del procesador de textos. √ Dar formato al documento. √ Insertar imágenes, gráficos, columnas, tablas y cuadros de texto. √ Revisar, detectar y corregir errores. √ Imprimir documentos usando la opción de impresión adecuada. √ Proteger el documento

2.Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (menús, barras y área de trabajo).

2.1. Produce textos usando los recursos del procesador de textos (gráficos, tablas, diagramas, etc.) para comunicarse, presentar o comprender información 2.2.Inicia y sale de la aplicación 2.3. Abre y cierra documentos Existentes 2.4. Guarda el documento 2.5. Utiliza la ayuda del procesador de Textos 2.6. Configura las páginas de un documento con base en diversos requerimientos (establece orientación de página, tamaño del

2.1. Se muestra confiado, motivado y con sentido de responsabilidad en el desarrollo de documentos. 2.2. Promueve la creatividad en la elaboración de documentos.

El estudiante investiga varios tipo de procesadores de texto para usarse en diferentes sistemas operativos .En clase expone las ventajas y cual seleccionaría para su uso.

Situación didáctica: Identifica y reconoce las herramientas básicas de un procesador de textos. En el laboratorio se les entrega un texto con el mismo tipo de fuente, el equipo define las mejoras a realizar y las aplica; así mismo continua trabajando en documentos reales. y ficticios. (practica 8)

Exposición Reporte de práctica

Oral Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO





VALORES


papel, márgenes del documento, etc.



DESEMPEÑO



LOGRO



VALORES CONOCIMIENTSO HABILIDADES Y ACTITUDES

10

3. Desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las funciones de un procesador de textos.

3.1.Identifica el ambiente de trabajo de los procesadores de textos y los elementos que lo integran (menús, barras y área de trabajo). 3.2.Reconoce la importancia de la planeación de un documento 3.3. Reconoce las medidas de seguridad para proteger un

3.1. Utiliza las funciones de edición (seleccionar, cortar, copiar, pega buscar y reemplazar) 3.2. Realiza operaciones básicas con un texto (inserta, sobre escribe y borra). 3.3.Da formato a un texto y párrafos 3.4.Inserta

3. Muestra disposición para aprender de forma autónoma en el empleo de procesadores de texto

En laboratorio se realizaran adecuaciones a documentos reales usando las herramientas de Word 2007. (Practica 9)

Situación didáctica: Edición y preparación de un documento ficticio En equipos el estudiante investiga al menos 3 tipos diferentes de documentos definiendo su estructura y elementos que los conforman exponiéndolos en clase

Reporte de práctica Reporte Exposición

Oral Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO



LOGRO



VALORES CONOCIMIENTSO HABILIDADES Y ACTITUDES

documento (uso de antivirus y empleo de contraseñas).

encabezados y pies de página en un documento 3.5.Inserta imágenes y gráficos, columnas, tablas, cuadros de texto e hipervínculos 3.6.Cambia palabras por otras más adecuadas, mediante el uso de sinónimos 3.8.Revisa, detecta y corrige errores.



Página 21 de 29


DESEMPEÑO



LOGRO




11

3.9.Imprime documentos usando la opción de impresión requerida 3.10.Emplea las medidas para proteger el documento.

Cierre Situación didáctica: Creación y protección de un documento ficticio En equipos el estudiante crea un MENU de restaurante, el cual deberá contar con imagen de fondo, imagen de logotipo, bordes en toda la hoja, viñetas, y tablas de precios. Éste lo expone al grupo y protege contra modificaciones mediante clave

Menú de restaurante

Examen Teórico





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C-8 C-6 C-12 C-1 C-4 C-5

8.3

4.5

4.1

4.2

5.6

6.1

7.1

Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Realiza presentaciones electrónicas. NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando utiliza las presentaciones electrónicas como un recurso de apoyo

para expresarse ante el público o producir y publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*


30 m

5 h

30 m


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DESEMPEÑO






12

1. Identifica en su vida cotidiana el papel que juegan las presentaciones electrónicas como un medio de comunicación.

1.1. Reconoce a las presentaciones electrónicas como un medio electrónico para expresarse y comunicarse. 1.2. Reconoce la importancia de la planeación de una presentación.

1.Planea la presentación electrónica y elige la información a incluir.

1. Es responsable en la selección de la información.

Apertura En clase y por equipos de 2 estudiantes se discute el uso de presentaciones electrónicas de textos así como sus características y ventajas. En grupo genera al menos 5 características de estas

Situación didáctica: Establece y conoce las presentaciones electrónicas En el laboratorio el estudiante realiza la revisión de las herramientas del Power Point 2007 (practica 10)






Página 24 de 29


DESEMPEÑO






12

2. Emplea eficientemente las herramientas de la aplicación. √ Diseñar fondo y estilo de la diapositiva. √ Insertar texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos. √ Revisar, detectar y corregir errores. √ Imprimir la presentación usando la opción de impresión adecuada. √ Proteger el documento

2. Identifica el ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas y los elementos que lo integran (panel de tareas, botones de vistas, barras de herramientas).

2.1. Utiliza las funciones de edición básica (seleccionar, cortar, copiar y pegar). 2.2. Asigna diseño, fondo y estilo a una diapositiva. 2.3. Inserta a las presentaciones texto, imágenes, transiciones y animaciones, objetos de audio y video e hipervínculos, considerando el objetivo. 2.4. Utiliza la ayuda de la aplicación 2.5. Emplea las vistas de una presentación 2.6. Utiliza el corrector de ortografía y Gramática.

2.1. Muestra su creatividad y Compromiso en el diseño de una presentación electrónica 2.2. Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el Empleo de las presentaciones electrónicas

Se entrega a los estudiantes una tabla de características y tiene que relacionarlas entre ellas definiendo que es y que no es una herramienta de Power Point 2007 se contrastan resultados con el grupo y seleccionan las más importantes

Situación didáctica: Identifica y reconoce las herramientas básicas para crear una presentación electrónica. En el laboratorio se usaran los diferentes métodos para la creación de presentaciones mediante Power Point 2007 (practica 11)

Tabla Reporte de práctica

Oral Escrito

Expositivo




Página 25 de 29


DESEMPEÑO






13

3. Desarrolla un proyecto escolar de su interés, aplicando las funciones de las presentaciones electrónicas

3.1. Define diversas medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica (uso de antivirus, respaldos y empleo de contraseñas). 3.2. Conoce el procedimiento y requerimientos de comunicación para publicar en Internet una presentación electrónica

3.1. Elabora e imprime presentaciones electrónicas con los requerimientos establecidos 3.2. Aplica las operaciones básicas (iniciar, abrir, guardar, cerrar y salir). 3.3. Opera las opciones de impresión: √ Presentación preliminar √ Calidad de la impresión √ Intervalo de impresión √ Número de copias √ Diapositivas por página (documento).

3.1. Muestra su creatividad y compromiso en el diseño de una presentación electrónica. 3.2. Tiene iniciativa para aprender de forma autónoma en el empleo de las presentaciones electrónicas

Se realiza en equipos la identificación y descripción paso a paso de las más importantes herramientas de trabajo de Power Point 2007, mediante letreros pegados en el pizarrón

Situación didáctica: Se familiariza con las herramientas para la creación de una presentación electrónica. En parejas los estudiantes eligen un tema de cualquier asignatura y crean una presentación en Power Point usando: transiciones automáticas, animaciones temas. Expone al grupo sus resultados (practica 12).

Reporte de prácticas

Oral Escrito

Expositivo




Página 26 de 29


DESEMPEÑO






13

3.4. Emplea medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica .

Cierre Situación didáctica: Creación de una documento ficticio

Se integran los estudiantes en equipos y crean una presentación de un negocio ficticio creado por ellos definiendo todas y cada una de las características de este. Una vez terminado se protege y publica en internet

Reporte de práctica Examen Teórico





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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Sera necesario contar con: Cuadernillo de evidencias de Informática I. Tablas de campos y espacios en blanco Tablas de comparación entre precios, memoria RAM, disco duro, procesador, velocidad de operación, tipo de monitor, tipo de gabinete, tipo de lector de CD. Tabla donde se encuentran en una columna comandos de MS-DOS y por otro las características de cada uno de ellos en desorden. Definir una listado de usos de computadoras personales para ser elegidas por los equipos de trabajo en clase. Tabla de características: en una columna se muestran características de un procesador de palabras alternadas con otras herramientas que no son características. en otra columna espacios en blanco para definir su uso. Grupo de letreros hechos en cartulina los cuales se pegaran al pizarrón indicando procedimientos validos para aplicar herramientas de Power Point2007. Serie de prácticas desde la 1 a la 12. Computadora en salón de clase y proyector para computadora

Informática I. Ibañez Carrasco, Patricia y García Torres, Gerardo. México. Cengage Learning. 2009. Informática 1. Fernández Peña, Juan Manuel; Sumano López, María de los Ángeles y Martínez Yedra, Carlos Alberto. México. Nueva Imagen. 2009. Informática I. Bielsa Fernández, Isabel y Torres Vera, Rosa del Carmen. México. Santillana. 2009.

Informática I. Sánchez Montufar, Luis. México. Prentice-Hall. 2005. Microsoft Office 2007. Duffy, Jennifer. México. Cengage Learning. 2009. Sistemas operativos Modernos. Tanenbaum, Andrew. México. Pearson–Prentice Hall. 2008. Informática 1. Pérez, María Josefina. México. Alfa Omega. 2008.


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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Práctica-Teórica. 30% evidencias de conocimiento (Examen) 70% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Elaboró: Mario Antonio Palomares Nogales Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3= REGULAR

INFORMÁTICA I

INFORMÁTICA CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN ADMINISTRACIÓN COMPUTACIONAL

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA COMPUTACIÓN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL

INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN COMUNICACIÓN Y ELECTRÓNICA ESTADÍSTICA

INGENIERÍA EN DESARROLLO DE APLICACIONES COMPUTACIONALES INGENIERÍA EN CONTROL DE CALIDAD Y DE SISTEMAS INGENIERÍA FINANCIERA

INGENIERÍA EN DESARROLLO TECNOLÓGICO INGENIERÍA EN INFORMÁTICA E INSTRUMENTACIÓN INGENIERÍA TELEMÁTICA

MATEMÁTICAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA EN MECATRÓNICA INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA

INGENIERÍA EN TELEINFORMÁTICA INGENIERÍA EN TELECOMUNICACIONES INGENIERÍA INDUSTRIAL

TECNOLOGÍAS Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL

INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE CAPTURA

universidad del valle de mÉxico programa de ......2012/12/07 · iii emplea el procesador de...

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