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Universidad de Sonora

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Índice I. Descripción del proceso llevado a cabo para la elaboración del PIFI 2010 ............................................. 3 II. Novena autoevaluación académica de la DES ............................................................................................ 5

Análisis de la evaluación del ProDES ................................................................................................... 5 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos ..................................................... 5 Análisis de los programas educativos de posgrado .............................................................................. 6 Análisis de la innovación educativa implementada ................................................................................ 7 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización ................................................. 7 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable ....................................... 8 Análisis de la vinculación con el entorno ............................................................................................... 9 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos

reconocidos por el COPAES a los PE ................................................................................................... 9 Análisis de la capacidad académica ...................................................................................................... 10 Análisis de la competitividad académica .............................................................................................. 11 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académica ..................................................... 14 Análisis de brechas entre capacidad y competitividad académicas ...................................................... 14 Análisis de la formación integral del estudiante .................................................................................... 16 Análisis de la solicitud de plazas de PTC .............................................................................................. 18 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas ......................................................... 19 Síntesis de la autoevaluación ............................................................................................................... 22

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES ........................................................................... 23

Misión de la DES ................................................................................................................................... 23 Visión de la DES .................................................................................................................................... 23 Metas compromiso para el periodo 2010-2012 ...................................................................................... 29

IV. Valores de los indicadores de la DES y PE a 2006, 2007, 2008, 2009 … 2012 ......................................... 35 V. Proyecto Integral de la DES ......................................................................................................................... 73 VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES ............................................................................................................................. 96

VII. Conclusiones .............................................................................................................................................. 99


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División de Ciencias Económicas y Administrativas

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la elaboración del PIFI 2010-2011 Para efectuar el proceso de actualización del ProDES 2008-2009 y la formulación del ProDES 2010-2011, se

desarrollaron las siguientes actividades: 1. Asistencia del Director de División a una reunión de información sobre los resultados de la evaluación del PIFI

2008-2009, así como de entrega y explicación general de la guía metodológica para la elaboración del PIFI 2010-2011. Esta reunión fue presidida por el Rector, el Secretario General Académico, Director de Planeación, Directora de Desarrollo Académico e Innovación Educativa y el Director de Investigación y Posgrado, todos ellos integrantes de la Comisión Institucional de Seguimiento del Programa Integral para el Fortalecimiento Institucional (PIFI).

2. El Director de División informó estos resultados al H. Consejo Divisional y los dio a conocer en una reunión ex profeso a los Jefes de Departamento, Líderes de Cuerpos Académicos y Coordinadores de los distintos Programas Educativos adscritos a la DES. Asimismo se les entregó y explicó la Guía para la elaboración del PIFI 2010-2011y la calendarización respectiva, haciendo énfasis en la atención de las áreas débiles señaladas en la realimentación del PIFI 2008-2009.

3. El Director de División y los Jefes de Departamento que integran el Comité de Evaluación de la DES, elaboraron el Plan de Trabajo correspondiente a la formulación del PIFI 2010-2011, así como la actualización y proyección de los indicadores de los PE y de la DES, los cuales fueron entregados a la Secretaría General Académica y al Director de Planeación, quien funge como asesor.

4. El Comité de Evaluación de la DES, en reuniones calendarizadas según el Plan de Trabajo, y con información proporcionada por los líderes de los CA, presidentes de academia y coordinadores de PE elaboró los puntos: II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES; III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES; IV. Valores de los indicadores de la DES y PE a 2006, 2007, 2008, 2009…2012; V. Proyecto integral de la DES; VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES; VII. Conclusiones. El texto de estos puntos fue entregado a la Secretaría General Académica (SGA) y al asesor.

5. Personal de la SGA y el asesor efectuaron observaciones al documento recibido por ellos, y el Comité de Evaluación de la DES realizó las adecuaciones pertinentes; posteriormente, el documento elaborado con base en dichas observaciones se presentó al Consejo Divisional de la DES, a los líderes de los CA, presidentes de academia y coordinadores de PE, quienes revisaron el documento con sus comunidades y expresaron por escrito observaciones y recomendaciones para la elaboración del documento que se presentó al rector y a los integrantes de la Comisión Institucional de seguimiento de PIFI.

6. Reunión final de la totalidad de las DES con los miembros de la Comisión Institucional para la integración del documento (ProDES y el ProGES Institucional).

7. En el proceso de elaboración del ProDES 2010-2011 intervinieron las siguientes personas: Dr. Benjamín Burgos Flores, Director de Planeación y Asesor por parte de la Comisión Institucional PIFI; M.A. Vicente Inzunza Inzunza, Director de División; M.C. Rafael Pérez Ríos, Secretario Académico de la DES; Dr. Rafael Castillo Esquer, Jefe del Departamento de Economía; M.A. Álvaro Martínez Durán, Jefe del Departamento de Contabilidad; Dra. Elva Leticia Parada Ruíz, Jefa del Departamento de Administración; líderes de cuerpos académicos: Dr. Miguel Ángel Vázquez Ruiz, Dr. Amado Olivares Leal; los coordinadores de programa: de Contabilidad, M.A. Ismael Mario Gastélum Castro; de Administración, M.A. Candelaria González González; de Informática Administrativa, L.I. Ivone Ochoa Medina; de Mercadotecnia, M.A. Marisela Mendoza Yáñez; de Economía, Dr. Leonardo Coronado Acosta, y de Finanzas, Dra. Carmen Otilia Bocanegra Gastélum; Fernanda Fabiola Mendoza Villa, alumna de la licenciatura de Mercadotecnia, y Hugo Ángel Gil la Madrid alumno de la licenciatura en economía.


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II. Novena Autoevaluación de la DES

II.1 Análisis de la evaluación de la DES Como resultado de la evaluación del ProDES 2008-2009 se puede apreciar un avance significativo en la

capacidad y competitividad académica de la DES, así como en el desarrollo de la innovación educativa y su planeación

La planta docente mejoro su desempeño, lo cual se reflejó en un incremento en el número de profesores con reconocimiento de perfil PROMEP, pasando de 48 a 52 PTC.

El desarrollo de los PE ha sido positivo encontrándose de los seis programas evaluables, tres de ellos (Licenciatura en administración, contaduría pública y economía) con acreditación de organismos reconocidos, tales como CACECA y CONACE. Los otros tres PE (Finanzas, Mercadotecnia e Informática Administrativa) están siendo evaluados por los CIEES y se espera durante el 2010 alcanzar el nivel I.

Con respecto al programa de formación, capacitación y actualización del personal académico, los avances han sido significativos. Se incremento el número de PTC con grado de doctor, de 21 a 25; se realizaron cursos-taller para el diseño e impartición de cursos en línea a través de la plataforma educativa MOODLE; se inició un programa de estancias cortas de investigación de PTC, así como la elaboración y edición de libros, y materiales didácticos. Todo lo anterior ha impactado en una mejor formación integral de los estudiantes; y a su vez se vio impactado positivamente el clima organizacional de la DES.

Una de las recomendaciones acerca del impulso a la innovación educativa, se ha atendido, incorporando la plataforma educativa a los cursos presenciales como una primera instancia y a futuro se buscará la implementación de todo un PE. En el mismo sentido, la reforma curricular o actualización de los PE se realizarán atendiendo un modelo de educación basado en competencias y actualizando a los profesores en otras en otras técnicas novedosas de enseñanzas.

Con respecto a los dos CA´s en consolidación se continúa trabajando en acciones que posibiliten la creación de redes internacionales que generen la colaboración de PTC de la DES con IES extranjeras propiciando la realización de proyectos de investigación y publicaciones conjuntas. Estas acciones propiciarán que un mayor número de PTC puedan formar parte del SNI.

Se registraron en PROMEP dos nuevos CA´s en formación, de los cuales uno de ellos está integrando por PTC con el grado de doctor, lo cual permitirá transitar en un plazo menor a un nivel de consolidación.

Con la finalidad de contar con una planeación acorde con la visión de la DES y considerando el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2009-2013, se elaboró un Plan de Desarrollo de la DES para los próximos cuatro años.

II.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.

En el PDI 2009-2013 se considera como prioritarias, entre otras, las acciones siguientes: Realizar estudios de pertinencia y mercado laboral que permitan identificar las competencias laborales y

formular recomendaciones relevantes para orientar la oferta educativa de la Institución, enriquecer la actualización de planes, programas y contenidos, fomentar la educación continúa y los estudios de educación vocacional, principalmente.

Procurar una mayor habilitación de la planta académica a través de estudios de posgrado y de la promoción permanente de actividades de intercambio y cooperación académica, tanto en el país como en el extranjero.

Impulsar la formación disciplinaria, así como la formación pedagógica de nuevos ambientes de aprendizaje dirigida a la actualización y desarrollo de habilidades y competencias para el profesorado y uso de las tecnologías de información y comunicación.

Fomentar una cultura emprendedora del estudiante que contribuya a su desarrollo integral, y procurar una mayor participación de académicos, como asesores de esta actividad.

Incrementar la movilidad y el intercambio estudiantil a través de la promoción de los programas acreditados o evaluados de buena calidad, tanto al interior del país, en instituciones agrupadas en la ANUIES y en CUMEX, principalmente, como hacia IES de otros países.

Mejorar los indicadores de trayectoria escolar, implementando medidas que incidan sobre los factores que subyacen en el aprovechamiento y rendimiento escolar de los estudiantes.

Los PE de la DES no contemplan el modelo de educación basado en competencias, aunque si se privilegia la formación integral de los estudiantes incorporando los elementos como: flexibilidad curricular, requisito de un


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segundo idioma, actividades culturales y deportivas, realización de prácticas profesionales, entre otras. Considerando las prioridades que indican el PDI vigente los PE de la DES serán actualizados tomando en cuenta los esquemas de un modelo pedagógico con base en competencias, para lo cual se brindará un amplio programa de formación y actualización de los profesores de la DES y se integrarán estos esquemas a los programas institucionales de tutorías, servicio social y prácticas profesionales.

En la implementación de todos los PE de la DES se han realizado estudios de factibilidad (oferta y demanda educativa) lo que ha significado que el nivel de aceptación social se haya manifestado en una matrícula que ha mantenido sus niveles de manera estable.

Cuadro 1. Resumen del Análisis de la pertinencia de los PE de la DES

Fuente: Elaboración propia, 2010.

De acuerdo a estudios de seguimiento de egresados realizados por la Institución de PE de Administración,

Contaduría Pública y Economía, el 91.7 % de los egresados (en 2008) y 91.54% (en 2009) consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar. Producto de estos mismos estudios, se refleja que el 90.85% (2008) y 89.05% (2009) realizaron actividad laboral relacionada con sus estudios. Está en proceso de realizarse estudios de seguimiento de egresados de los PE de reciente creación que ya han tenido su primera generación de egreso.

De los PE de la DES, la licenciatura en Economía cuenta con mayor énfasis en materia de investigación toda vez que se aborda programas y proyectos relacionados con desarrollo regional, integración económica, empleo y calidad de vida, entre otros. El resto de los PE se aborda tareas de investigación orientadas a aspectos específicos y problemas de la disciplina.

Conforme a estudios de seguimiento de egresados y empleadores realizados por la Institución, se puede concluir que los PE de la DES son pertinentes en cuanto que le son útiles al estudiante al poder insertarse en el mercado laboral o en el ejercicio libre de la profesión, así como la opinión favorable de los empleadores y la sociedad; más sin embargo en la actualización de los planes y programas educativos de la DES se focalizará el modelo de enseñanza con base en competencias.

Con base a lo anterior se puede concluir que la oferta educativa de la DES es pertinente en cuanto a que los egresados pueden insertarse en el mercado laboral con un adecuado grado de aceptación tanto de empleadores como la sociedad, sin embargo, en la actualización que se efectuará a los PE de la DES se tomará en cuenta el modelo de educación basado en competencias tomando en cuenta la opinión de empleadores y sociedad, así como en la formación y capacitación de profesores en la implementación y operación de dicho modelo.

II.3 Análisis de los programas educativos de posgrado

La DES cuenta con tres PE de posgrado: Maestría en Administración, Especialización y Maestría en Comercio Exterior y Aduanas. Todos estos PE tienen un enfoque profezionalizante la mayoría de sus estudiantes son de tiempo parcial; para su ingreso presente examen EXANI-II de Ceneval. Los PE de posgrados se han fortalecido bajo la línea de autofinanciamiento. La maestría en Administración cuenta con ocho PTC cuatro con grado de doctor y cuatro con nivel de Maestría; un CA en vías de consolidación.

La Especialidad y Maestría en Comercio Exterior y Aduanas es atendida por profesores adscritos al Departamento de Economía que desarrollan LGAC relacionadas con el comercio exterior y aún no existe CA que consolide un núcleo académico básico de estos posgrados. Estos PE se han extendido a varias localidades de la entidad: San Luis Río Colorado, Santa Ana, Nogales, Caborca y Hermosillo.

Si No Si No Si No Si No Si No

Lic. Administración 2004-2 x x x x x

Lic. Contaduría Pública 2004-2 x x x x x

Lic. Economía 2004-2 x x x x x

Lic. en Finanzas 2003-2 x x x x x

Lic. en Informática Administrativa 2005-2 x x x x x

Lic. Mercadotecnia 2005-2 x x x x x

Lic. en Negocio y Comercio Internacional 2009-2 x x x x x

Año de inicio

y/o de

actualización

de los planes y

programas de

estudio.

Considera las prioridades de

los planes de desarrollo

vigentes

Considera los estudios de

oferta y demanda (factibilidad)

Considera los resultados de

estudios de seguimiento de

egresados para la actualización

de los planes y programas de

estudio

Considera competencias

profesionales

Considera aspectos de

investigación.DCEA


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Cuadro 2. Resumen de la autoevaluación de la oferta educativa de los PE de posgrado

LGAC

E M D PNP PFC

No

reconocido

en el PNPC

D M E C I II III LGAC/PTC 2003 2004 2005 2006

Especialización en Comercio

Exterior y Aduanas*X X 1 1 4 Sí NA NA NA NA

Maestría en Comercio Exterior y

Aduanas*X X 1 1 4 Sí NA NA NA NA

Maestría en Administración X X 8 4 4 3 SI 30.7 45.34 42.9 33.3

** Este número están adscritos ex clusiv amente a el PE de maestría en Administración

Calidad del PENivel del PE

Nombre del PE de posgrado

* No cuenta con PTC asignados en forma exclusiva a este PE, este número se refiere a PTC adscritos a los departamentos de contabilidad y economía y que atiende a los PE de licenciatura; mientras que

Núcleo académico Resultados

Núm. PTC

que lo

atienden

Nivel de estudiosNúm. de PTC adscritos al

SIN

Evidencia de

los estudios de

seguimiento

de egresados o

registros

Tasa de graduación por

cohorte generacional

Todos los PE de posgrado de la DES son profesionalizantes que no han sido evaluados ni por los CIEES, toda

vez que su esquema ha sido de autofinanciamiento, enfocando por tanto su orientación a atender los requerimientos de profesionistas interesados en su actualización y formación empresarial, más sin embargo el crecimiento de dichos PE está motivando la búsqueda de alternativas para su futuro registro el PNPC de CONACYT, con el objetivo de acceder a convocatorias que apoyen proyectos de investigación, cuyo desarrollo sea responsabilidad de PTC y que incluyan a estudiantes como colaboradores.

II.4 Análisis de la innovación educativa implementada.

Las acciones apoyadas por el PIFI han propiciado al transitar de la enseñanza tradicional a la enseñanza centrada en los aprendizajes de los estudiantes donde se privilegia el contacto con la realidad más que con el por concepto teórico.

Los procesos de actualización de planes de estudio se han enfocado a reducir las horas/aulas, privilegiando el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes y lo anterior se ha fortalecido vía el programa institucional de prácticas profesionales, donde se busca que los estudiantes por la naturaleza de sus disciplinas tengan estancias en empresas y en organizaciones de los sectores social y público.

Otro elemento de innovación educativa que ha ido generando una mejora significativa en la calidad educativa de los PE de la DES ha sido la participación de los PTC y profesores de asignatura en acciones de formación para la administración y uso de plataformas educativas (MOODLE) en sus cursos.

II.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacional.

La DES se ha visto fortalecida con el apoyo vía los recursos PIFI en las acciones relacionadas con la movilidad de estudiantes en IES nacionales, como UNAM, BUAP, UdeG, UGto, UAAgs, UABC, UNIVA, UM, entre otras; así como en IES extranjeras de España, Francia, Canadá y E.U.A. En cuanto a los académicos han realizado estancias cortas en España y Colombia, así como exposición de avances de investigación vía presentación de ponencias en congresos en el extranjero y en el país, lo cual ha permitido el establecimiento de redes de cooperación nacional e internacionales.

Otro elemento que ha propiciado la cooperación académica es en lo que se refiere a la comparabilidad de estudios entre IES afiliadas a Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMex).

A nivel institucional, la DES ha establecido redes académicas con las Divisiones de ciencias económicas y sociales de las unidades regionales norte y sur, lo que ha permitido realizar de proyectos de investigación en conjunto, realización de foros, seminarios, así como la revisión de planes y programas de estudios.

Con los recursos PIFI se ha propiciado la movilidad estudiantil a nivel nacional e internacional en la realización de cursos de verano, y semestres con reconocimiento de créditos; así como la posibilidad de que PTC de la DES realicen estancias cortas en otras IES.

Como conclusión podemos señalar que los recursos PIFI han apoyado a la DES en la movilidad estudiantil nacional e internacional, así como de los académicos, aunque esta última ha sido incipiente la cual se espera mejorar en el futuro; lo mismo sucede en la formación de redes internacionales con otros investigadores, así como en las estancias de investigación en el extranjero, lo cual se pretende impulsar en los próximos años.


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II.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable. Todos los PE de licenciatura, en el eje de formación común, contienen dos asignaturas que incluyen la temática

ambiental. Características de la sociedad actual. La unidad V es “Sociedad y Medio Ambiente”, cuyo objetivo es “El

estudiante identificará los efectos de la actividad humana cobre el medio ambiente” se desarrollan los siguientes temas: 5.1 Alimentación y recursos naturales, 5.2 Salud y medio ambiente, 5.3 Urbanización y paisaje, 5.4 Actividad económicas y biodiversidad y 5.5 Desarrollo sustentable.

Ética y Desarrollo Profesional. La unidad III es Valores Sociales, cuyo objetivo especifico es “Reconocer un conjunto de valores que se necesario impulsar para la construcción de una comunidad en la cual todos podemos gozar de reconocimiento y derecho a manifestarnos y al mismo tiempo responsabilizarnos de nuestras acciones”, se desarrolla el tema Protección del Entorno.

En la DES se ha llevado a cabo una amplia gama de acciones relacionadas con la temática ambiental. En el ámbito de la docencia, el PE de licenciatura en economía incluye la materia optativa “Regiones Emergentes” uno de cuyos objetivos específicos es “Debatir en torno a la importancia de las dotaciones de recursos naturales y servicios ambientales, así como acerca de las potencialidades para el desarrollo regional”. Un PTC de la DES coordinó un Diplomado Vía Satélite dirigido a veinte y cinco profesores de diferentes DES de las Unidades Regionales Centro y Sur de la Institución. Este Diplomado fue impartido bajo la supervisión de la SEMARNAT.

Se han elaborado doce trabajos con los que igual número de egresados del PE de economía han obtenido su grado de licenciatura. En cuanto a investigación científica se han desarrollado algunos proyectos. Un PTC de la DES participó en un grupo de investigación integrado para desarrollar un proyecto específico sobre pesca artesanal en el golfo de California. En dicho grupo participaron investigadores de IES de los estados de Sinaloa, Sonora, Baja California y Baja California Sur. El proyecto fue financiado por Fundación Packard y Yamaha. Como resultado de esta investigación el PTC de la DES elaboró su tesis de maestría con la que obtuvo el grado respectivo. También de manera individual un PTC de la DES desarrolló el proyecto “Desarrollo Sustentable en la Coalición de Ejidos Colectivos del Sur de Sonora”, financiado por la oficina para América Latina de la FAO. Como parte de ese proyecto, el PTC responsable realizó una estancia en la sede del patrocinador en Santiago de Chile. Otra estancia fue realizada como Fellowship Researcher en el Centro de Estudios México-Estados Unidos de la Universidad de California en San Diego (La Jolla). Por otra parte, se desarrolló el proyecto de investigación “Estudio sobre el Desarrollo Sustentable en las IES de Sonora”, financiado por SEMARNAT. Producto de esta investigación, un PTC de la DES en coautoría con otro PTC de otra DES, publicaron un libro editado por la Institución y SEMARNAT. Un PTC publicó un libro editado por la Institución y tres artículos en igual número de libros de distintos editores, entre los cuales están UNAM, UAM, ANUIES.

En colaboración con el Centro Regional Universitario del Noroeste de la Universidad Autónoma de Chapingo se impartió el curso-taller “Planeación y gestión para el desarrollo sustentable”, dirigido a pequeños productores agrícolas del sur de Sonora. Por otra parte, en conjunto con otras DES, se brindó asesoría a la Unidad de Promoción Voluntaria de la Secretaría de Salud Pública del Estado de Sonora en el proyecto “Factibilidad económica y técnica de los baños composteros ecológicos”. Actualmente se desarrolla una investigación en materia de desarrollo sustentable y pesca financiada por Fundación Produce Sonora, organismo que recibe aportaciones federales y estatales. A partir de esa investigación se elaboró un proyecto de servicio social comunitario que se desarrolla paralelamente.

Se han publicado artículos periodísticos en medios escritos de circulación estatal y se han tenido participaciones en medios audiovisuales, por parte de PTC de la DES.

Un PTC de la DES recibió el Reconocimiento al Mérito Ecológico, otorgado por la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca (SEMARNAP) y el Gobierno del Estado de Sonora.

De manera conjunta las seis DES de la Unidad Regional Centro de la Institución, organizaron el “Foro Universitario del Agua” en Marzo de 2010, el cual tendrá un carácter permanente.

Se ha tenido un especial cuidado en el mantenimiento de áreas verdes en los espacios físicos de la DES, las cuales abarcan un total de 2,400 metros cuadrados.

Puede concluirse que en la DES existe una amplia experiencia, concretada en una gama de acciones relacionadas con la temática ambiental y el desarrollo sustentable, abarcando las funciones de docencia, investigación y vinculación, con el apoyo de la propia Institución y de otras entidades nacionales del gobierno federal y estatal, así como organismos internacionales de carácter público y privado. Tales actividades han resultado de iniciativas personales y no como parte de las tareas de algún CA, aunque uno de los CA en consolidación, incluye


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como LGAC la economía ambiental y el desarrollo sustentable. A pesar de la ausencia de trabajo colectivo en la temática ambiental, la experiencia acumulada garantiza que para el período 2010-2011 pueda plantearse un impulso de mayor alcance a la educación ambiental para el desarrollo sustentable, respecto a lo cual se detallan políticas y estrategias en la parte de planeación del presente documento.

II.7 Análisis de la vinculación con el entorno.

La DES ha establecido convenios con la Dirección de Fomento Económico del municipio de Hermosillo Sonora, así como con la CFE, Dirección regional noroeste, con la Comisión de Desarrollo de los Pueblos Indígenas, delegación Sonora, con las Secretarías de Economía y de Finanzas del gobierno de Sonora, entre otras, con la finalidad de brindar apoyos en la elaboración de proyectos productivos y en la asesoría de su gestión e implementación, lo anterior con el apoyo de profesores y estudiantes vía la aplicación de varias de las asignaturas de los PE y desde luego con el apoyo del Centro de Asesoría y Consultoría Empresarial (CACE) el cual brinda además cursos y diplomados de educación continúa en materia de impuestos, elaboración de panes de negocio, formación empresarial, entre otros; así como en la elaboración de proyectos relacionados con mercadotecnia, informática administrativa y planes de negocio.

El Centro de Información y Asesoría Económica (CIAE) brinda apoyo cuando de alguna dependencia municipal o estatal requiere de alguna información estadística sobre la actividad económica, empleo, de la industria maquiladora, etc.

Dos programas han sido de mucha utilidad en la vinculación con el entorno: el servicio social comunitario y la realización de estancias empresariales vías prácticas profesionales. En el caso de servicio social comunitario a permitido que los estudiantes tengan un contacto con los problemas sociales que aquejan a pescadores (Bahía de Kino, Guaymas, Puerto Peñasco, Sonora), jornaleros, pequeños productores y comerciantes minoristas; a todos ellos se les ha apoyado en el diagnóstico de la situación problema y en la propuesta de solución acompañándolos en las gestiones y trámites ante dependencias públicas.

Con respecto a las prácticas profesionales es un primer acercamiento de los estudiantes que las realizan con su futuro entorno laboral, lo cual va propiciando su formación integral como personas y futuros profesionistas, así como en el desarrollo de sus habilidades emprendedoras al conocer como se realizan las actividades productivas y de gestión en dependencias públicas.

Tanto el servicio social comunitario, como las prácticas profesionales son opciones de titulación para los estudiantes, en forma adicional, que les permite una formación más integral.

El CACE ha sido no tan solo una vía para la vinculación con los sectores social y productivo, sino además un generador de ingresos propios para el departamento de contabilidad, lo cual se seguirá fomentando y promoviendo.

El agua en Sonora, como recurso básico y estratégico en la realización de las actividades económicas y sociales está siendo ampliamente estudiado con la finalidad de encontrar soluciones viables a mediano y largo plazo, y en esa dinámica la DES en colaboración con las otras cinco DES de la URC de la Institución han promovido la realización de foros universitarios permanentes sobre el recurso hídrico, involucrando al gobierno, empresas, sector social y académico-investigadores.

Se puede concluir que aunque las actividades de vinculación de la DES con el entorno han sido positivas y de amplio crecimiento, queda mucho camino por recorrer sobre todo en incidir en la solución de problemáticas sociales de las comunidades indígenas en Sonora, pescadores, comuneros, y otros grupos vulnerables donde aún se requiere mucho por hacer.

II.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.

La última visita de evaluadores de los organismos acreditadores fue en el mes de septiembre de 2009 por parte de CACECA, y en noviembre de 2009 CONACE.

Con respecto a la variable “Personal académico adscrito al programa” se atendieron entre el 75 y 90% de las observaciones realizadas por los organismos acreditadores. Las áreas que faltan por mejorar es con respecto a fortalecer la investigación, la realización de programas escuela-familia, el publicar en revistas internacionales y obtener reconocimientos nacionales e internacionales por parte de los PTC.

En cuanto a “Curriculum” se atendieron entre el 75 y el 100% de las observaciones, siendo el PE de Contaduría pública el que cumplió al 100%.


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“Métodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje”, “servicios institucionales para el aprendizaje de los estudiantes” y “Infraestructura y equipamiento de apoyo al desarrollo de programa” se cumplieron al 100% las observaciones realizadas. Y en la variable “alumnos” se atendieron un 67% en Economía, al 100% en Contaduría pública. Hace falta el vincular en una forma más amplia a los alumnos en tareas de investigación con apoyo de profesores, así como incrementar los niveles de eficiencia terminal.

En lo que se refiere a “Líneas y actividades de investigación para el desarrollo del programa” se atendieron entre el 67 y 92% de las recomendaciones; aquí hace falta definir con mayor precisión un programa departamental de investigación donde se atienda de forma disciplinaria las LGAC, así como la difusión de los productos de investigación. En cuanto “Vinculación” en todos los PE evaluados se atendieron en un 75% las recomendaciones en Economía y al 100% en Administración y Contaduría pública. En Economía hace falta la implementación de un programa formal de vinculación, toda vez que las actividades que actualmente se están realizando son producto de iniciativas de profesores en lo individual y que no corresponden a convenios o un programa establecido.

Con respecto a “Normativa institucional” se cumple al 100%, al igual que “Conducción académica-administrativa” y “Procesos de planeación y evaluación”. Mientras que en “Gestión administrativa y financiamiento” se ha cumplido en un 100% para los PE de Contaduría pública y Economía, Administración ha logrado atender 8 de las 9 recomendaciones, faltando por cumplir el incrementar los ingresos propios y otras fuentes de financiamiento.

Cuadro 3. Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES

Entre las principales causas de retraso en atención a las recomendaciones de organismos acreditadores se ubican que se ha privilegiado la docencia con respecto a las actividades sustantivas de investigación y vinculación; así como que el programa de formación y actualización de doctores aún no logra consolidarse y que se puedan obtener los frutos (resultados) esperados.

II.9 Análisis de la capacidad académica.

Durante el período 2002-2010, el número de PTC se ha incrementado en un 16.4%, aunque el incremento de PTC con posgrado fue en un 61.2% lo cual ha sido positivo para la DES toda vez que se ha dado un incremento significativo con habilitación de la planta docente, principalmente en las áreas disciplinarias de la Administración y la Economía.

Durante ese mismo período hubo un crecimiento importante en el registro de CA’s, más sin embargo no se generaron las condiciones para que trabajaran en forma conjunta lo que motivó su reestructuración y se dejaron como grupos disciplinares (GD’s) cuatro de los seis CA´s. Los dos CA’s que se mantuvieron se encuentran en el nivel en consolidación y se encuentran realizando trabajo conjunto para lograr su consolidación. Durante 2010 se registrarán dos nuevos CA’s en formación, uno de los cuales estará integrado por PTC con el más alto grado de habilitación (doctorado) lo cual permitirá un avance más rápido en su consolidación.

En lo que respecta a PTC con perfil PROMEP, el avance ha sido considerable toda vez que en ocho años se logra un incremento de 160%, producto de los niveles de habilitación alcanzados. Aunque el número de doctores es alto, no es congruente con el número de PTC en el SNI; la principal causa de esta situación ha sido la falta de trabajo conjunto, la creación de redes de colaboración y las publicaciones en editoriales internacionales. Se están poniendo en práctica estrategias para revertir esta situación.

Con respecto al programa de formación, capacitación y actualización del personal académico ha tenido resultados favorables. En primer lugar cabe destacar la alta habilitación del profesorado lo cual es una fortaleza de la

Nº Aten. % Nº Aten. % Nº Aten. % Nº Aten. % Nº Aten. % Nº Aten. %

Lic. en Administración 10 9 90 8 7 87 4 4 100 0 0 0 15 13 87 6 6 100

Lic. en Contaduría Pública 8 6 75 9 9 100 2 2 100 0 0 0 17 17 100 4 4 100

Lic. en Economía 4 3 75 4 3 75 1 1 100 2 2 100 3 2 67 1 1 100

Nº Aten. % Nº Aten. % Nº Aten. % Nº Aten. % Nº Aten. % Nº Aten. %

Lic. en Administración 11 9 82 2 2 100 1 1 100 0 0 0 0 0 0 9 8 89

Lic. en Contaduría Pública 12 11 92 2 2 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 8 100

Lic. en Economía 3 2 67 4 3 75 0 0 0 1 1 100 5 3 100 2 2 100

Líneas y activ idades de

investigación, en su caso, para

el desarrollo del programa

VinculaciónNormativa institucional que

regule la operación del programa

Conducción académico-

administrativo

Proceso de planeación y

evaluación

Gestión administrativa y

financiamiento

DCEA

Personal académico adscrito al

programaCurriculum

Métodos e instrumentos para

evaluar el aprendizaje

Serv icios institucionales para el

aprendizaje de los estudiantesAlumnos

Infraestructura y equipamiento

de apoyo al desarrollo del

programa


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DES. En forma adicional los PTC y profesores de asignatura han asistido a cursos-talleres sobre métodos didácticos, tutorías, implementación del modelo educativo de la Institución y sobre el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación (plataforma educativa), lo cual ha impactado favorablemente a la formación integral de los estudiantes.

Cuadro 4. Evolución de los indicadores de capacidad académica (2002-2010)

Aunque en términos generales existe un avance significativo en la habilitación y capacitación de los PTC, existe la necesidad de continuar privilegiando los estudios de doctorado, las estancias cortas de investigación en el extranjero y en el país, lo cual permitirá fortalecer y crear nuevas redes de colaboración académica con docente e investigadores de otras IES. Situación similar existe con respecto a los CA’s que aunque se cuenta con dos de ellos en consolidación, por el número de PTC se requiere integrar otros CA’s para que el trabajo conjunto y colegiado se generalice; para ello se requiere que adicional a las actividades anteriores los PTC también participen en congresos nacionales y extranjeros presentando avances y reportes finales de investigación en forma de ponencias, así como publicar textos académicos y artículos arbitrados, además de organizar seminarios y congresos en la propia DES con participación de líderes académicos de otras IES nacionales y extranjeras.

En el mismo sentido, se requiere continuar actualizando a los PTC y profesores de asignatura en nuevos ambientes de aprendizaje y en la necesidad de replantear el modelo curricular para enfocarlo a la educación basada en competencias y en la implementación de los exámenes departamentales iniciando por las asignaturas del eje de formación básica de los PE de la DES.

II.10 Análisis de la Competitividad Académica

El nivel de competitividad académica de la DES ha logrado mantener un grado de calidad aceptable y bajo un esquema de mejora continua. Esto ha sido posible lograrlo gracias a una estrategia de diversificación de la oferta educativa ya que en los últimos siete años se ha incrementado de 4 a 7 el número de PE de licenciatura y de 1 a 3 los PE de posgrado. Mientras que los PE de licenciatura en administración, contaduría pública y economía han registrado una tendencia a disminuir en su demanda, esto se ha visto compensado con los nuevos PE (finanzas, mercadotecnia, informática administrativa así como negocios y comercio internacionales) que se han implementado en base a un análisis de pertinencia respecto al mercado laboral y las necesidades sociales. De esta manera, se ha logrado mantener la matrícula estable, con variaciones poco significativas.

La disminución de la demanda de los PE de economía, contaduría pública y administración en la DES es producto de la apertura de las licenciaturas similares otras IES de distintas localidades de Sonora, acompañado de un estancamiento del mercado laboral en esas áreas. Todo ello trajo consigo una sobreoferta de espacios educativos en estas carreras tradicionales.

2010

Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media nacional

(a octubre de 2009)

PTC 73 100 86 100 13 17.8 ND

PTC con posgrado 49 67.1 79 91.8 30 61.2 82.52

PTC con posgrado en su área disciplinar 49 67.1 69 80.2 20 40.8 ND

PTC con doctorado 4 5.5 27 31.4 23 525 32.28

PTC con doctorado en su área disciplinar 4 5.5 27 31.4 23 525 ND

PTC con perfil 20 27.4 50 58.1 30 150 39.13

PTC con SNI 0 0 6 6.97 6 600 16.51

CA 6 100 2 100 -4 -33.3 ND

CAC 0 0 0 0 0 0 ND

CAEC 0 0 2 100 2 100 ND

CAEF 6 100 2* 100 -4** -33.3 ND

*En proceso de registro 2010.

*se reestructuraron y quedaron como grupos disciplinares (GD’s)

2002 2010 Variación 2002-2010


12

Esta estrategia de diversificación de la oferta educativa, se ha logrado haciendo un uso intensivo de las plazas de PTC, el número de ellas se ha mantenido con escasa variación, ya que solo se han incrementado en tres durante los últimos tres años. Por tanto, esta readecuación de la oferta ha requerido de un gran esfuerzo de flexibilidad de los PTC, ya que han tenido que capacitarse en muy poco tiempo en áreas disciplinarias que aún siendo afines, hacen necesario acceder a una gran cantidad de información actualizada, así como a conceptos y marcos teórico-metodológicos novedosos. Simultáneamente, un número importante de PTC obtuvo el grado de doctor, compromiso que también implicó la concentración de esfuerzos en ese objetivo. Todo ello ha redundado, a nivel de DES, en la posposición de otro tipo de tareas, como son la investigación y la publicación de sus resultados, trayendo como consecuencia una baja presencia de PTC con reconocimiento en el SNI.

Es importante hacer notar que a pesar de la sobrecarga de trabajo que la estrategia antes mencionada, implicó para los profesores, durante el período 2003-2010, se duplicó el número de PE de licenciatura de calidad, incrementándose de tres a seis. Es decir, que con un incremento de 3.8% en el número de profesores, se alcanzó un incremento de 100% en la cantidad de PE de calidad en la DES.

Cuadro 5. Evolución de los indicadores de competitividad académicas (2003-2010)

Asimismo, el esfuerzo para mantener la matrícula sin variaciones significativas, implicó que el número de estudiantes que presentaron EGEL disminuyera de manera importante. Esto puede explicarse también porque el número de estudiantes atendidos por PTC en la DES es superior en relación a otras DES de la Unidad Regional Centro de la Institución. La cantidad de alumnos atendidos por PTC es todavía mayor en cinco de los siete PE de la DES. El porcentaje de egresados se mantuvo estable pues solo registró una disminución de 2.8% entre 2003 y 2010.

2010Promedio Nacional

(a nov 2009)

Nº % Nº % Nº %

Programas educativos de la DCEA 4 100 7 100 3 75 nd

Programas educativos evaluables de

TSU y Lic3 75 6 85.7 3 100 nd

Programas educativos de TSU y lic

con nivel 1 de los CIEES2 50 3 42.9 1 50 67.77

Programa educativos de TSU y Lic.

acreditados0 0 3 42.9 3 na 42.61

Programas educativos de calidad de

TSU y lic3 75 7 100 3 100 76.87

Total de matricula de los PE de la

DES

4198 100 3901 100 297 7.1 nd

Matrícula evaluable de TSU y lic 4158 99 3822 98 -336 -8.1 nd

Matrícula de TSU y lic con PE nivel 1

de los CIEES2131 50.8 2615 67 484 22.7 77.83

Matrícula de TSU y Lic. en PE

Acreditados0 0 2615 67,0 2615 na 57.81

Matrícula de calidad en PE de calidad 4198 100 3901 100 -297 -7.1 87.16

Estudiantes egresados 469 11.2 454 11.6 -13 -2.8 nd

Estudiantes que presentaron EGEL nd 76 100 na nd

Estudiantes que obtuvieron resultado

satisfactorio en el EGELnd 26 5.4 na nd

Estudiantes que obtuvieron resultado

sobresaliente en el EGELnd 2 2.6 na nd

2003 Variación 2003-2010


13

División N° total PTC Matricula No. de

alumnos por PTC

Biológicas y de la Salud 190 2532 13.3

Ciencias Sociales 162 5930 36.6

Económicas y Administrativas 79 3793 48.0

Exactas y Naturales 167 698 4.2

Humanidades y Bellas Artes 66 1295 19.6

Ingeniería 135 2861 21.2 *Datos del semestre 2009-1

PE de la DES No. Total

Estudiantes No. de

Profesores

No. de alumnos por

PTC

Lic. en Economía 220 21 10.5

Lic. en Finanzas 338 6 56.3

Lic. en Negocios y Comercio Internacional

79 1 79.0

Lic. en Administración 1185 20 59.3

Lic. en Contaduría Pública 943 16 58.9

Lic. en Mercadotecnia 338 8 42.3

Licenciatura en Informática Administrativa

287 3 95.7

*Datos del semestre 2009-2

En el 2003 solamente se contaba con un programa de posgrado (Maestría en Administración). Para 2010 se

amplía con un posgrado integral en comercio exterior y aduanas que cuenta con dos PE (especialización y maestría). La disminución de matrícula en el posgrado de la DES se debe a que sus tres PE se han ofertado en las ciudades de San Luis Río Colorado, Caborca, Nogales y Navojoa; poco a poco se ha ido concentrando a atender exclusivamente la plaza de Hermosillo, Sonora donde se ubica la Unidad Regional Centro, con la finalidad de cierre de brechas con las otras Unidades Regionales Norte (Caborca) y Sur (Navojoa), las cuales ofertan sus propios programas de Maestría en Administración por lo pronto y a futuro Comercio Exterior y Aduanas. No está de más recordar que esta diversificación de los PE de posgrado ha provocado que los PTC se concentren en las tareas de docencia con el resultado obvio de una baja producción de investigación científica.

Cuadro 6. Indicadores de calidad de PE de posgrado

Nº % Nº %

Total de programas educativos de posgrado 3 100 3 100

Número de programas educativos en el PNPC (PNP Y PFC) 0 0 0 0

Número de programas educativos en el PNP 0 0 0 0

Número de programas educativos en el PFC 0 0 0 0

Total de matrícula en programas educativos de posgrado 437 100 335 100

Matrícula en programas educativos en el PNPC (PNP Y PFC) 0 0 0 0

Matrícula en programas educativos en el PNP 0 0 0 0

Matrícula en programas educativos en el PFC 0 0 0 0

2008 2009


14

De los siete PE de licenciatura de al DES, seis son evaluables, puesto que uno de ellos apenas se implementó en

2009. De los seis PE evaluables, tres están acreditados con Nivel 1, uno de ellos se someterá a evaluación en Mayo de 2010 y los otros dos iniciarán el proceso de evaluación y acreditación durante el período 2010-2011.

A manera de conclusión, puede afirmarse que la DES ha logrado enfrentar el reto que significó la apertura de PE similares a los que ofrecía, por otras IES de la región, ya que la matrícula se ha mantenido estable, al diversificarse la oferta creando PE que atienden a necesidades del entorno derivadas de los cambios en la estructura productiva y social, así como a los efectos de un mundo cada vez más globalizado. El factor clave en este éxito es sin duda la disposición y flexibilidad asumida por los PTC, cuyo número se ha mantenido casi sin cambio. No obstante, hay tareas pendientes en lo tocante a la generación y aplicación del conocimiento, así como en la reforma de planes de estudio de PE de posgrado, con vías a lograr un estatus de calidad, ya sea como posgrados profesionalizantes o a través de su inclusión en el PNPC. Por otra parte, deberá hacerse énfasis en incrementar el porcentaje de egresados y titulados, así como el número de ellos que aplican al examen EGEL. II.11 Análisis de la Relación entre Capacidad y Competitividad Académica

Con respecto a PTC con estudios de posgrado y PTC con reconocimiento del perfil deseable se puede decir que hay una adecuada relación ya que esta es superior al 91%; no así en lo que se refiere a la relación de PTC con perfil deseable y PTC pertenecientes al SNI, en cuyo caso es el 7.1% lo cual es una relación muy baja que deberá superarse a través de estrategias de fortalecimiento de redes de colaboración académica, publicaciones en editoriales internacionales, fortalecimiento de las LGAC que resulten en una mayor pertinencia disciplinaria y social.

En lo que se refiere a la relación entre cuerpos académicos es muy baja ya que solamente se cuenta con dos CA’s en consolidación y durante 2010 se registrarán dos CA’s en formación lo cual indica una debilidad de la DES que requerirá un mayor trabajo en conjunto entre los PTC.

De los siete PE de licenciatura de la DES, tres ya están acreditados y otros tres que son evaluables están en proceso de evaluación por parte de los CIEES esperándose lograr para 2010 el nivel 1, lo cual indica que la DES conserva un buen grado de competitividad académica.

Los tres PE de posgrado de la DES tienen un enfoque profesionalizante y se han mantenido bajo un exitoso esquema de autofinanciamiento y la alta demanda que el mercado sigue generando. Mas sin embargo, ya es prudente considerar la conveniencia de su posible registro ante CONACYT, lo cual implicará realizar una profunda autoevaluación de cada uno de los PE de posgrado de tal manera, que se supere esta debilidad de la baja competitividad académica que actualmente se tiene.

II.12 Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas

El análisis comparativo de indicadores de capacidad académica de la DES a nivel institucional, arroja lo siguiente: 1. La División de Ciencias Económicas y Administrativas (DCEA) se encuentra bien posicionada a nivel

institucional en lo que respecta a los indicadores de porcentaje de PTC con posgrado (91%) y porcentaje de PTC con perfil Promep ( ), ya que en ambos indicadores ocupa el primer y segundo sitios respectivamente en el contexto de las seis DES que integran la Unidad Regional Centro de la Institución, lo anterior de acuerdo al Informe de Seguimiento PIFI 2008-2009.

2. La DCEA ocupa un lugar favorable en el contexto institucional cuando comparamos su posicionamiento utilizando los indicadores de porcentaje de CA consolidados o en consolidación (100%), y poco favorable con respecto porcentaje de PTC que pertenecen al SNI (5.26%).

A manera de conclusión se puede señalar que se requiere fortalecer ampliamente el trabajo colegiado de los PTC para que puedan lograr su registro en el SNI así como la creación de nuevos CA’s. Y con respecto a los PE de posgrado los cuales tienen una baja competitividad académica, el realizar acciones tendientes a su autoevaluación para lograr su registro en el PNPC como posgrados profesionalizantes.


15


Cuadro comparativo con otras DES de la Unidad Regional Centro*

División PTC

Maestría PTC

Doctorado Total PTC Posgrado

PTC SNI PTC-Perfil PROMEP

N° Total PTC

Matricula

Biológicas y de la Salud 93 71 164 31 74 190 2532

Ciencias Sociales 82 46 128 22 56 162 5930

Económicas y Administrativas 48 24 72 6 49 79 3793

Exactas y Naturales 56 99 155 68 84 167 698

Humanidades y Bellas Artes 36 20 56 17 26 66 1295

Ingeniería 77 40 117 24 31 135 2861 * Informe de Seguimiento PIFI 2008-2009

División de Ciencias Económicas y Administrativas Cuadro comparativo con otras DES de la Unidad Regional Centro*

DIVISIÓN % de PTC con perfil PROMEP

% de PTC con posgrado

% PTC SNI

Biológicas y de la Salud 38,9 86,3 16,3

Ciencias Sociales 34,6 79,0 13,6

Económicas y Administrativas 62,0 91,1 7,6

Exactas y Naturales 50,3 92,8 40,7

Humanidades y Bellas Artes 39,4 84,8 25,8

Ingeniería 23,0 86,7 17,8 * Informe de Seguimiento PIFI 2008-2009

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Biológicas y de la Salud

Ciencias Sociales Económicas y Administrativas

Exactas y Naturales

Humanidades y Bellas Artes

Ingeniería

% de PTC con perfil PROMEP% de PTC con posgrado% PTC SNI


16

II.13 Análisis de la formación integral del estudiante.

En la DES se han tenido importantes avances para concretar una educación centrada en el aprendizaje, por lo que una gran cantidad de acciones se han encaminado a darle a la formación del estudiante un carácter integral. Un elemento clave para la consecución de este objetivo ha sido, sin duda, el Programa Institucional de Tutorías (PIT) mismo que inició en el año 2002 a nivel Institucional y que a partir de entonces ha tenido un impacto en el 100% de los estudiantes de nuevo ingreso. En el PIT se han desarrollado una serie de procesos que implican avances significativos en su instrumentación, principalmente en relación a la cobertura de estudiantes con tutor asignado, a la capacitación de los profesores tutores, al desarrollo de herramientas y sistemas que aseguran el acceso de la información sobre los estudiantes, al establecimiento de una estructura académico-administrativa que apoya su seguimiento y evaluación, al mejoramiento de la infraestructura para la actividad tutorial y al fortalecimiento y ampliación de los servicios de apoyo a la formación integral del estudiante.

La capacitación de los profesores-tutores se ha orientado a desarrollar conocimientos y habilidades para identificar problemas que afectan el desempeño académico de los estudiantes, así como el manejo de técnicas o el desarrollo de actitudes que les permita una adecuada comunicación con sus tutorados. Se han ofrecido diversas opciones de formación en distintas modalidades con el apoyo de instructores de instituciones afiliadas a ANUIES y también internos.

El PIT tiene como objetivo central acompañar a los estudiantes en el curso de su carrera para reducir los índices de rezago y deserción, además de promover la formación integral de los estudiantes. La experiencia de estos años de implementación indica la conveniencia de focalizar los esfuerzos institucionales en apoyar a estudiantes que, por sus condiciones académicas, económicas, culturales, familiares y sociales requieran un seguimiento particular, por parte de la Institución. Además, el foro desarrollado en noviembre de 2009 reforzó la idea de que en nuestra Institución existe un mosaico de situaciones particulares, a la hora de implementar el PIT. En este sentido, el PTE retoma el concepto de estudiante en riesgo, lo define para el caso particular de cada cohorte e implementa un seguimiento a nivel individual para atender a los estudiantes, y coadyuvar en la disminución del riesgo de rezago y deserción.

Actualmente, se trabaja en la reestructuración del PIT con base en ajustes en sus lineamientos de operación. Los ajustes se orientan a hacer más selectiva la asignación de tutor, dirigida primordialmente a estudiantes en riesgo académico; se busca realizar una asignación acorde con las necesidades informativas y formativas de los estudiantes a lo largo de su trayectoria, lo cual implica asignar diferentes tutores durante su transcurso, basada en tipos de tutor específicos por cada etapa de formación; evaluar a los tutores en base a su participación en el Plan de Acción Tutorial de la carrera, acordado de manera colegiada; rediseñar el Sistema Web de tutores para hacerlo compatible con los cambios en la operación del programa; permitir la participación de los maestros de asignatura como apoyo a las actividades de tutoría; establecer una estrecha vinculación entre las actividades de tutoría y los programas de apoyo al mejoramiento académico. Se definen los siguientes programas operativos para cumplir con este nuevo enfoque: fortalecimiento académico, inducción a la universidad, y asesoría académica de pares, para la oportuna atención de las necesidades de los estudiantes.

En lo que se refiere a programas que favorezcan que los alumnos terminen sus estudios en los tiempos previstos en los programas académicos, de manera Institucional existe la posibilidad de cursar materias en cursos de verano, lo cual hace posible regularizar estudiantes con problemas de reprobación, así como permitirles avanzar en algunos de los ejes del plan de estudio, si existe rezago en otro y otros.

La DES ha desarrollado desde hace cuatro años un programa de asesoría a estudiantes en matemáticas, por ser esta un área en la que se han detectado incongruencias entre los conocimientos adquiridos en niveles escolares previos a la universidad y los que se requieren por los PE de la DES. Se ha contratado a un profesor que de manera exclusiva se dedica a prestar estas asesorías de manera individual o grupal. El PE de economía ha iniciado un programa de asesoría de pares con estudiantes avanzados del PE de matemáticas de la Unidad Regional Centro de la Institución.

Asimismo, la Institución ha venido aprobando mecanismos que incrementen los índices de titulación como son los cursos de titulación dirigido a aquellos egresados que terminaron sus estudios tiempo atrás y que se encuentran un tanto alejados de las tareas académicas, requiriendo el apoyo escolarizado para retomar las características metodológicas que el caso requiere. Otras opciones son la titulación por memoria de servicio social comunitario, por memoria de prácticas profesionales y por experiencia profesional.


17

Todos los PE de licenciatura, en el eje de formación común, contienen las materias “Aprender a aprender” y “Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación”, la primera de ellas orientada a desarrollar hábitos y habilidades de estudio, con la finalidad de dotar al estudiante de herramientas y estrategias que eviten su rezago por reprobación. En el caso de la segunda, el objetivo es desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan incorporar en sus actividades cotidianas académicas el uso de estos medios y de esta forma contribuir a incrementar sus capacidades de adaptación a modificaciones de las condiciones del entorno.

Cada inicio de ciclo escolar se organiza un ciclo de charlas de inducción que tienen la finalidad de familiarizar al estudiante de nuevo ingreso a la vida académica, social y cultural de la Institución. Durante el proceso de inscripción, los estudiantes de nuevo ingreso responden un cuestionario que indaga no solo sobre su vida académica anterior y sus expectativas en esa dimensión, sino que también recaba información respecto a indicadores socioeconómicos. Recientemente y a nivel Institucional, se levantó una encuesta en línea con la finalidad de conocer la percepción de los estudiantes sobre el clima organizacional. Todo ello con la finalidad de desarrollar políticas de atención adecuadas a las necesidades de los estudiantes.

El proceso de selección y admisión de estudiantes de nuevo ingreso tiene como núcleo central la aplicación del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA), el cual es diseñado por Instituciones externas para lograr así objetividad y transparencia. Todos los aspirantes a ingresar tienen la posibilidad de acceder a entrenamiento previo, en igualdad de circunstancias.

Para facilitar el tránsito de la educación superior al empleo, existe una bolsa de trabajo que atiende a estudiantes y egresados de 4 de los 7 PE de la DES. Para aquellos estudiantes que deseen continuar su formación en programas de posgrado, se lleva a cabo la promoción de los PE de posgrados de la DES entre los estudiantes de los últimos semestres y al mismo tiempo se difunden las opciones de otras IES.

Todos los PE de la DES, incluyen 4 créditos como parte del eje de formación común, participando en actividades deportivas, para lo cual, tanto a nivel DES como a nivel Institucional se organizan eventos deportivos y se convoca a participar en equipos representativos, motivando a los estudiantes a ser seleccionados con la finalidad de participar en la Universiada. De manera complementaria, se convoca a la participación en grupos culturales que realizan actividades artistícas en teatro,música y danza, además del programa culturest que durante todo el año organiza una diversidad de actividades como conferencias, cine, convivencia con actores y grupos sociales, espectáculos de música, teatro y actividades similares. Anualmente se celebra a nivel Institucional y durante una semana, la “Feria de la Salud” con la participación de académicos de los PE de la Institución relacionados con esta dimensión, así como con la presencia de funcionarios del sector salud de los distintos niveles de gobierno. Se brinda a los estudiantes todo tipo de información para fomentar la cultura de cuidado de la salud e incluso se hacen pruebas rápidas que pueden detectar alguna anomalía.

Todos los PE de la DES incluyen de manera obligatoria y como requisito de egreso, completar al menos el nivel 5 de un total de 7, de enseñanza del inglés, en el PE de lenguas extranjeras de la Institución.

Actualmente, la sociedad en general y los jóvenes de manera particular, se están enfrentando a cambios cualitativos en sus vidas. Los cuales obedecen en gran medida a transformaciones en la forma de realizar las transacciones comerciales, la elaboración de productos, la manera de hacer política, los medios y las modalidades de comunicarnos, entre otros. Cambios que a su vez son resultado de las innovaciones en las tecnologías, mismas que los dotan de una gran cantidad de información, en grado tal que a la etapa actual, se le ha denominado la “Era de la información”.

Este nuevo momento en la historia, obliga a un cambio en la educación, que sea congruente con esta nueva realidad social. El modelo educativo basado en competencias –que surge precisamente de las tecnologías- entrelaza la teoría y la práctica, lo que permitiría al estudiante universitario, adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias que el mercado laboral, en consonancia con las condiciones sociales y económicas, esta demandando. Este modelo educa para un desempeño profesional idóneo, al proponer una guía explicita sobre la forma de favorecer los aprendizajes, la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo en diferentes áreas, lo cual permite al estudiante generar la habilidad de trabajar en equipo, lograr desarrollar en él capacidad analítica que le permita resolver problemas, potenciando su liderazgo, pensamiento estratégico y experiencia laboral.

De esta manera, la DES se estaría sumando al proceso de transición que va desde los modelos tradicionales, con enfoque conductista en los cuales predomina una enseñanza centrada más en el profesor que en el alumno, a los modelos constructivistas centrado en el aprendizaje del alumno.

La adopción del modelo de competencias permitiría adicionalmente, una mayor satisfacción de los estudiantes respecto al PE en que están inscritos, consolidando los altos niveles en que se ha mantenido.


18

De acuerdo a estudios de seguimiento de egresados realizados por la Institución de PE de Administración, Contaduría Pública y Economía, el 91.7 % de los egresados (en 2008) y 91.54% (en 2009) consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar. Producto de estos mismos estudios, se refleja que el 90.85% (2008) y 89.05% (2009) realizaron actividad laboral relacionada con sus estudios. Está en proceso de realizarse estudios de seguimiento de egresados de los PE de reciente creación que ya han tenido su primera generación de egreso.

En la DES se ha impulsado la participación de los estudiantes en actividades que fomenten una cultura democrática, como es el caso de la organización de sociedades de alumnos, que se rigen de manera autónoma pero estableciendo acciones coordinadas con los tomadores de decisiones de los PE de la DES. A nivel Institucional se ha creado la Comisión de Derechos Universitarios, instancia que propicia el respeto de los derechos humanos, la justicia y el ejercicio de una ciudadanía responsable.

En términos generales, se puede afirmar que la DES ha propiciado la formación integral del estudiante, estableciendo programas y acciones que refuercen su aprendizaje y rendimiento académico. Dichas acciones abarcan los ámbitos cultural, deportivo, de la salud, de la socialización y no solamente la dimensión académica tanto en conocimientos e información, como en habilidades y destrezas. En el caso de los estudiantes de nuevo ingreso, la intención es integrarlos a la universidad y hacerles tener un sentido de pertenencia; en el caso de estudiantes que cursan semestres intermedios, los esfuerzos se dirigen sobre todo a evitar su deserción y a incrementar su rendimiento; respecto a los estudiantes próximos a egresar la Estas acciones van dirigidas tanto a estudiantes de nuevo ingreso, sino también a quienes ya están avanzados. II.14 Análisis de solicitud de plazas de PTC.

La diversificación de la oferta educativa implementada como estrategia para mantener la competitividad académica requiere reforzar con nuevas plazas los programas de licenciatura que están por ser evaluados y en los cuales el indicador de profesores de tiempo completo por estudiante es insuficiente. Son los casos de las licenciaturas en finanzas, en informática administrativa y en negocios y comercio Internacionales. La especialización requerida para estas licenciaturas las coloca como programas educativos prioritarios a atender en este proyecto de fortalecimiento institucional.

De los 29 PTC del departamento de economía que atienden los programas de economía, finanzas y negocios y comercio Internacionales, sólo seis profesores están adscritos al programa de finanzas y uno al PE de negocios y comercio internacionales.

De los 48 PTC que atienden los programas educativos adscritos al Departamento de contabilidad, entre los cuales se incluye la licenciatura en informática administrativa, sólo tres profesores de tiempo completo están agregados a esta carrera formativa, de características de especialización diferenciada de las de contaduría pública y administración o con la de mercadotecnia.

Considerando lo anterior, el análisis de las relaciones A/PTC recomendados por PROMEP y los CAs arroja la necesidad de dos plazas para la licenciatura en finanzas, dos más para la licenciatura en informática administrativa, y tres adicionales para la licenciatura en negocios y comercio internacionales.

Cuadro 7. Resumen de la DES para solicitud de plazas

Relación

Alumnos/PTC

Relación

Alumnos/PTC

recomendado

por PROMEP

Plazas PTC no

recuperadas

por

jubilaciones

Plazas

otorgadas en

el periodo 1996-

2009

Número de

CAEF que

serán

fortalecidos

Número de

CAEC que

serán

fortalecidos

Plazas PTC

Solicitadas

para 2010

Justificación 2010

Plazas PTC

Solicitadas

para 2011

Justificación 2011

Finanzas 6 338 56 (338/6) 80 0 1 1 0 1Se requiere plaza para la

consolidación del CA1

Se requiere plaza para la

consolidación del CA

Negocio y

Comercio

Internacional

1 320 * 320 80 0 0 1 0 2

Negocio y Comercio

Internacionales requiere

tres nuevas plazas, para

cumplir relación A/PTC

recomendada por

PROMEP

1

Negocio y Comercio

Internacionales requiere

tres nuevas plazas, para

cumplir relación A/PTC

recomendada por

PROMEP

Resumen de la DES para solicitud de Plazas

PENúmero de

PTC vigentes

Número de

Estudiantes

Informática

Administrativa3 287 96 (287/3) 80 1

Se requiere plaza para la

consolidación del CA0 1 1 0 1

Informática Administrativa

requiere una nueva plaza,

para cumplir relación

A/PTC recomendada por

PROMEP


19

Metas Compromiso de la DES de capacidad

academica

Explicar las causas de las

diferencias

Personal académico Número y % de PTC de la

institución con:Número % Número % Número % Número %

Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 49 100 53 108.2 54 100 52 98.8 Se espera cumplir en Junio de 2010

Doctorado 21 100 25 119 25 100 27 108

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 52 100 52 100 52 100 52 100

Adscripción al SNI o SNC 5 100 5 100 5 100 5 100

Participación en el programa de tutorías 80 100 84 105 85 100 84 98.8

Cuerpos académicos:

Consolidados. Proceso de Integración Económica

en 2011; Innovación y Competitiv idad en 2012.1 100 0 0 0 0 0 0

En consolidación. Proceso de Integración

Económica en 2010, Innovación y Competitiv idad

2010, Desarrollo regional y municipal 2012,

Contabilidad, Gestión y Política Fiscal 2012.

1 100 2 100 2 100 2 100

En formación. Desarrollo regional y municipal

2009, Contabilidad, Gestión y Política Fisca 2009,

Análisis de la economía sonorense 2010

2 100 2 100 3 100 2 66.678 GD que están trabajando para

convertirse en CA´s en formación

Valor alcanzado

2009Meta 2009 Meta 2010 Avance abril 2010

II.15 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas

Cuadro 8. Seguimiento de metas compromiso académicas


20

% Número Número % Número %

Número y % de PE con estudios de factibilidad para

buscar su pertinencia. Licenciaturas en: Administración,

Contabilidad, Economía, Informática Administrativa,

Mercadotecnia, Finanzas y Negocios y comercio

internacional

100 7 116.6 7 100 7 100

los siete PE en operación se

realizaron con estudios de factibilidad

para buscar su pertinencia

Número y % de PE con currículo flex ible. Licenciaturas

en: Administración, Contabilidad, Economía, Informática

Administrativa, Mercadotecnia, Finanzas y Negocios y

comercio internacional

100 7 116.6 7 100 7 100Los siete PE en operación, cuenta con

curriculum flex ible

Número y % de PE que se actualizarán incorporando

elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el

aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

100 7 116.6 7 100 7 100

Los siete PE en operación, se

actualizaron en enfoques centrados en

el estudiante o en le aprendizaje.

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los

CIEES. La lic´s de administración, economía y

contaduría pública ya se encuentran acreditadas, Lic. En

Finanzas 2010 y las Lic´s en Informática Administrativa y

Mercadotecnia en 2010

100 3 7.5 6 100 3 50

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por

el COPAES. Las lic´s de administración, economía y

contaduría pública ya se encuentran acreditadas. ,Lic. En



100 3 100 3 100 3 100

Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena

calidad del total de la oferta educativa evaluable.

Licenciaturas con PE evaluables son: Administración,

Contabilidad, Economía, Finanzas. Mercadotecnia e

Informática administrativa

50 6 100 6 100 6 100

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de

licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a

los PE evaluables. Licenciaturas en: Administración,


Mercadotecnia y Finanzas

100 2686 100 3298 100 3298 100

PE de TSU y Lic. que se crearán 0 1 100 0 0 0 0Se creo la Lic. de Negocios y

Comercio Internacionales

Programas educativos de Posgrado:

PE que se actualizarán: Maestría en Administración 2010 100 0 0 1 100 0 0

PE que evaluarán los CIEES. 0 0 0 0 0 0 0

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad

(PFC)0 0 0 0 0 0 0

PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. 100 0 0 0 0 0 0


posgrado de buena calidad.0 0 0 0 0 0 0

PE de posgrado que se crearán. Posgrado en Integración

Económica100 0 0 1 100 0 0

Se pretende que dé inicio en agosto

2010

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 % M1 % M1 %

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 930 205 22 908 23.5 894 15.77 894 15.77

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 205 141 68.7 213 51.64 141 49.6

Tasa de graduación para PE de posgrado 80 50 62.5 123 57.72 101 62.3

6

4

3

3

2686

0


diferenciasNúmero

1

0

1

0

0

1

6

Metas Compromiso de la DES de competitividad

académica

Meta 2009 Valor alcanzado Meta 2010 Avance abril 2010

6


21

% Número Número % Número %

Número y % de PE con estudios de factibilidad para

buscar su pertinencia. Licenciaturas en: Administración,


Mercadotecnia, Finanzas y Negocios y comercio

internacional

100 7 116.6 7 100 7 100

los siete PE en operación se

realizaron con estudios de factibilidad

para buscar su pertinencia

Número y % de PE con currículo flex ible. Licenciaturas

en: Administración, Contabilidad, Economía, Informática

Administrativa, Mercadotecnia, Finanzas y Negocios y

comercio internacional

100 7 116.6 7 100 7 100Los siete PE en operación, cuenta con

curriculum flex ible

Número y % de PE que se actualizarán incorporando

elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el

aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

100 7 116.6 7 100 7 100

Los siete PE en operación, se

actualizaron en enfoques centrados en

el estudiante o en le aprendizaje.

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los

CIEES. La lic´s de administración, economía y

contaduría pública ya se encuentran acreditadas, Lic. En



100 3 7.5 6 100 3 50

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por

el COPAES. Las lic´s de administración, economía y

contaduría pública ya se encuentran acreditadas. ,Lic. En



100 3 100 3 100 3 100

Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena

calidad del total de la oferta educativa evaluable.

Licenciaturas con PE evaluables son: Administración,

Contabilidad, Economía, Finanzas. Mercadotecnia e

Informática administrativa

50 6 100 6 100 6 100


licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a

los PE evaluables. Licenciaturas en: Administración,


Mercadotecnia y Finanzas

100 2686 100 3298 100 3298 100

PE de TSU y Lic. que se crearán 0 1 100 0 0 0 0Se creo la Lic. de Negocios y

Comercio Internacionales

Programas educativos de Posgrado:

PE que se actualizarán: Maestría en Administración 2010 100 0 0 1 100 0 0

PE que evaluarán los CIEES. 0 0 0 0 0 0 0

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad

(PFC)0 0 0 0 0 0 0

PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. 100 0 0 0 0 0 0


posgrado de buena calidad.0 0 0 0 0 0 0

PE de posgrado que se crearán. Posgrado en Integración

Económica100 0 0 1 100 0 0

Se pretende que dé inicio en agosto

2010

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 % M1 % M1 %

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 930 205 22 908 23.5 894 15.77 894 15.77

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 205 141 68.7 213 51.64 141 49.6

Tasa de graduación para PE de posgrado 80 50 62.5 123 57.72 101 62.3

6

4

3

3

2686

0


diferenciasNúmero

1

0

1

0

0

1

6

Metas Compromiso de la DES de competitividad

académica

Meta 2009 Valor alcanzado Meta 2010 Avance abril 2010

6


22

II.16 Síntesis de la autoevaluación

Cuadro 9. Principales fortalezas en orden de importancia

Importancia Pertinencia de PE PE de PosgradoInnovación

Educativa

Cooperación

académicaEducación ambiental

Vinculación con el

entorno

Atención

recomendaciones

CIEES-COPAES

Formación integral

del estudiante

Capacidad

académica

Competitividad

académicaOtras fortaleza

1

Buen nivel de

aceptación por parte de

empleadores

Posgrados

profesionalizantes con

alta demanda

Incursión y buena

aceptación del uso de

plataformas educativas

(MOODLE)

Algunas asignaturas

abordan esta temática

Contar con un Centro

de asesoría y

consultoría empresarial

Alto porcentaje de las

recomendaciones se

han atendido

Existen programas

Institucionales que

impactan la formación

integral del estudiante:

Tutorías, prácticas

profesionales,

movilidad estudiantil,

serv icio social

PTC con alto nivel de

habilitación

Tres PE evaluados en

el nivel 1 de los

CIEES, y tres

acreditados por los

organismos

correspondientes

Adecuado y aceptable

clima organizacional de

la DES

2

Rápida inserción de

egresados en el

mercado laboral

Alto grado de

correspondencia con

las necesidades de la

sociedad

Alta utilización de

NTIC en las tareas de

docencia

Experiencias

indiv iduales de PTC en

investigación con

financiamiento de

fondos nacionales y

extranjeros, públicos y

privados

Realización de

prácticas profesionales

en unidades receptoras

de los tres niveles de

gobierno y de los

sectores privado y

social

Se llevan a cabo

activ idades

extracurriculares

deportivas, culturales,

de prevención de la

salud

Alta flex ibilidad de los

PTC para adaptarse a

modificaciones de la

oferta educativa

3

Altos índices de

satisfacción de

estudiantes y

egresados

Dos de los tres PE de

posgrado están

basados en

autofinanciamiento

Publicaciones en la

temática a nivel

indiv idual

Buena imagen

Institucional

Los estudiantes

participan en veranos

de la ciencia y

estancias cortas de

investigación

4

Organización de

congresos y eventos

estudiantiles.

5

Participación en

sociedades de

alumnos

Cuadro 10. Principales problemas en orden de importancia

Importancia Pertinencia de PE PE de PosgradoInnovación

Educativa

Cooperación

académicaEducación ambiental

Vinculación con el

entorno

Atención

recomendaciones

CIEES-COPAES

Formación integral

del estudiante

Capacidad

académica

Competitividad

académicaOtras fortaleza

1

Necesidad de

implementación del

modelo pedagógico

basado en

competencias

Baja competitiv idad

debido a no estar en el

PNPC

Los procesos de

v inculación e

internacionalización de

los PE han sido

insuficientes,

particularmente en

movilidad estudiantil

Incipiente participación

en redes de

colaboración

académica

Insuficiente número de

PTC con pertenencia al

SNI

BajoAún existen bajos

niveles de indicadores

absolutos de eficiencia

terminal de los Ë

particularmente las

tasas de egresos y

titulación por cohorte

2

Bajo nivel de

consolidación de los

CA’s y de sus LGAC

3

No se realizan de

manera significativa las

activ idades de

intercambio, estancias,

profesores v isitantes o

período sabático


23

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES III.1 Misión de la DES

La División de Ciencias Económicas y Administrativas, Unidad Regional Centro, de la Universidad de Sonora, es una Dependencia de Educación Superior que tiene como misión formar profesionales integrales y competentes, en programas educativos de calidad, articulando la docencia con la generación y aplicación del conocimiento, para contribuir a la solución de los problemas de su entorno y apoyar con ello el desarrollo del país en general y del estado de Sonora en particular III.2 Visión a 2012

La División de Ciencias Económicas y Administrativas, Unidad Regional Centro, de la Universidad de Sonora, es una Dependencia de Educación Superior que tiene el compromiso social de formar profesionales creativos, innovadores, emprendedores, con actitud crítica y altamente competitivos, capaces de satisfacer de manera eficaz las necesidades de capital humano calificado para la solución de problemas económicos, financieros, contables, fiscales y administrativos del ámbito regional, nacional e internacional.

Es un ente dinámico de la IES, comprometida con las funciones básicas de docencia, generación y aplicación de los conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos, a través de una planta docente altamente habilitada y organizada en cuerpos académicos que contribuyen de manera efectiva al logro de los objetivos académicos.

Sus programas educativos están fortalecidos ya que incorporan criterios de flexibilidad y movilidad estudiantil, que favorecen la eficiencia terminal y las tasas de titulación, contribuyendo así con la formación de estudiantes con grandes ventajas competitivas en su entorno. Además, se cuenta con programas consolidados de seguimiento de egresados y de vinculación con los sectores productivo y social. Los programas de licenciatura se encuentran reconocidos por su calidad en el marco de los sistemas nacionales de evaluación y acreditación y los programas de posgrado cumplen la función estratégica de fortalecer las líneas de generación y aplicación del conocimiento en las áreas de integración económica, innovación y competitividad, desarrollo regional y política fiscal y financiera.

Se cuenta además con espacios e infraestructura física adecuada y suficiente para atender con pertinencia y calidad sus programas de licenciatura y posgrado, proporcionando el ambiente óptimo para el desarrollo y formación integral de sus estudiantes.

III.3 Políticas, objetivos y estrategias Objetivos estratégicos

Realizar un seguimiento y generación de información e indicadores de la nueva oferta educativa para su evaluación.

Evaluar los progrados profesionalizantes tanto desde una perspectiva de tránsito hacia el estatus de calidad, como de desarrollo de iniciativas de nueva oferta curricular acorde a los requerimientos del entorno.

Fortalecer el posgrado en integración económica, orientado a formar profesionales con conocimientos en la teoría y los métodos de estudio de los procesos de integración, buscando retroalimentar las LGAG de este campo y el CA en procesos de integración.

Realizar estudios de pertinencia y mercado laboral que permitan identificar las competencias laborales para orientar la oferta educativa

Lograr la participación de PTC de la DES en redes de CA’s con instituciones nacionales e internacionales Incluir la temática ambiental en los planes y programas de estudio, desde la óptica de la actividad

económica y empresarial, así como su vinculación con el entorno. Impulsar la inclusión de la temática ambiental en las LGAC de los diferentes CA’s de la DES, así como la

participación en redes de CA’s relacionados con la temática ambiental Desarrollar campañas de sensibilización entre los estudiantes acerca del ahorro de energía, agua, reúso y

reciclaje, esto último reforzado con la instalación de contenedores especiales para la separación de residuos.

Establecer convenios con los sectores social, público y privado que faciliten la práctica profesional y el servicio social de los estudiantes.

Continuar con la publicación de las revistas VÉRTICE UNIVERSITARIO e IMAGINALES. Incrementar el tiempo de dedicación a la investigación por parte de los PTC


24

Avanzar en la integración y el grado de consolidación de los Cuerpos Académicos incorporando a un número significativo de estudiantes

Alcanzar altos niveles de habilitación de la planta docente, aumentando a 95% los PTC con posgrado y a 70% el número de profesores con perfil PROMEP registrado ante las SEP.

Avanzar en la integración y el grado de consolidación de los Cuerpos Académicos de la DCEA, formando equipos multidisciplinarios que desarrollen actividades de investigación y participan en redes académicas

Incorporar a un número significativo de estudiantes a los procesos de investigación. Implementar programas interinstitucionales con IES del país, para mejorar el perfil del profesorado y el

desarrollo de los CA. Continuar con la habilitación de los PTC en la obtención de posgrados, principalmente doctorados. Incrementar el número de PE evaluados por los CIEES trabajando continuamente en el fortalecimiento de

los mismos Mejorar los indicadores de trayectoria escolar Incrementar el porcentaje de alumnos que presentan y obtienen resultado satisfactorio en EGEL Aumentar el número de PTC con pertenencia al SIN Promover la titulación entre los egresados que se

encuentran rezagados y ofrecer nuevas opciones de titulación. Propiciar el incremento de estudiantes y personal académico, que participe en el Programa Institucional de

Intercambio y Movilidad Favorecer la inclusión de estudiantes en proyectos de investigación desarrollados por los PTC ya sea como

prestadores de servicio social o como tesistas. Fomentar una cultura emprendedora del estudiante que contribuya a su desarrollo integral, y procurar una

mayor participación de académicos, como asesores de esta actividad. Mejorar y adecuar espacios para impartir tutoría individualizada y grupal.

Políticas para el logro de los objetivos estratégicos y cumplimiento de las metas compromiso

Incorporar las tendencias del entorno hacia la mayor flexibilidad y adaptación a cambios de la estructura social en las funciones de docencia e investigación.

Retomar resultados de estudios de seguimiento de egresados y empleadores realizados por la Institución Reorientar el posgrado profesionalizante para su reconocimiento de calidad Favorecer el desarrollo de PE de posgrado que alienten la competitividad académica en investigación en

aspectos básicos del desarrollo regional Incorporar nuevas tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo, centrándose en el

aprendizaje de los estudiantes. Ampliar y fortalecer modalidades de enseñanza-aprendizaje que utilizan recursos didácticos y tecnológicos

innovadores en beneficio de los estudiantes y profesores. Facilitar la movilidad e intercambio de profesores a través del apoyo a estancias, cursos y congresos

organizados por IES nacionales e internacionales Fomentar el trabajo interdisciplinario y la creación de redes de colaboración Priorizar las acciones de PTC y estudiantes tendientes a establecer contactos y redes con otras IES

nacionales e internacionales Propiciar un clima congruente con la incorporación de una cultura de sustentabilidad y cuidado del medio

ambiente a los procesos de docencia, investigación y vinculación Participar en el Programa de Sustentabilidad Institucional de la Unidad Regional Centro de la Institución,

bajo el esquema del Sistema de Gestión de Sustentabilidad ISO 14000:2004 Se fomentará la vinculación del los PE de la DES con los sectores social y productivo Favorecer el desarrollo de PE de posgrado que alienten la competitividad académica en investigación en

aspectos básicos del desarrollo de la región Privilegiar las estrategias que impacten directamente en la consolidación de los Cuerpos Académicos y en la

mejora del nivel de habilitación del profesorado. Priorizar la obtención de doctorados por parte de los PTC de los PE que cuentan con bajo porcentaje de ese

grado para eliminar brechas de habilitación del profesorado.


25

Priorizar aquéllas acciones que presenten evidencias concretas de impacto sobre la calidad de los PE de la DES.

Conservar las fortalezas alcanzadas con la acreditación de los PE evaluables, y preparar a los PE de nueva creación para su evaluación y acreditación en el corto plazo.

Priorizar la atención hacia los indicadores de insatisfacción de los estudiantes respecto al PE en el que están inscritos

Fortalecer la atención integral a los estudiantes con el apoyo de los programas institucionales de tutorías, seguimiento de egresados, informática y sistema institucional bibliotecario.

Impulsar la movilidad estudiantil a nivel nacional e internacional, apoyándose en programas Institucionales

Estrategias para el logro de los objetivos estratégico, el cumplimiento de las metas compromiso y atención a las áreas débiles

Propiciar un mayor acercamiento con los agentes sociales, los empleadores y los egresados para identificar los nuevos requerimientos de competencias y habilidades en los distintos campos disciplinares de la DES

Aprovechar la estructura organizativa definida en la normatividad universitaria, como plataforma para el impulso de las actividades de investigación y el desarrollo de los posgrados.

Habilitar a los PTC en el uso de las nuevas tecnologías educativas. Mantener actualizada la infraestructura académica de apoyo a los PE, con el uso de nuevas tecnologías. Impulsar el acercamiento de las CA's y sociedades de alumnos con pares de otras IES Fomentar la participación de PTC en el Programa Institucional de Intercambio y Movilidad Introducir de manera transversal en las actividades de docencia, investigación y vinculación la temática

ambiental bajo el enfoque del desarrollo sustentable Actualizar a los PTC de los siete PE de licenciatura y los tres PE de posgrado de la DES en la temática

ambiental Crear espacios y canales para promover la vinculación con los sectores académico, productivo y social, en

sus diversos niveles, así como la difusión de la ciencia y la cultura. Conservar las fortalezas alcanzadas con la acreditación de los PE evaluables y preparar a los PE de

reciente creación para su evaluación y acreditación en el corto plazo Mejorar las condiciones de generación y aplicación del conocimiento, para fortalecer la investigación, la

vinculación, así como la participación en redes académicas nacionales e internacionales. Promover y apoyar los procesos de incorporación de PTC al perfil PROMEP y al SNI. Adoptar un criterio de sistematicidad en la planeación e impartición de cursos y seminarios de actualización

docente a los PTC Privilegiar acciones que propicien una mejora continua de los indicadores de trayectoria escolar de los PE

de la DES. Ampliar la vinculación y el intercambio de los PE con los sectores social y productivo Priorizar la obtención

del grado de doctor por PTC de PE que tienen un bajo número de ellos Establecer canales de comunicación con los estudiantes a partir de sus inquietudes más visibles para

fortalecer las organizaciones estudiantiles Reorganizar el trabajo de las tres coordinaciones divisionales de tal forma que se integren las funciones de tutorías e investigación, prácticas profesionales y vinculación, así como servicio Social y movilidad estudiantilSíntesis de la planeación.


26

.Cuadro 11. Síntesis de la planeación académica de la DES

Concepto Objetivos Políticas Estrategias

Mejorar la pertinencia de los programas

Realizar un seguimiento y generación de información e indicadores de la nueva oferta educativa para su evaluación.

Incorporar las tendencias del entorno hacia la mayor flexibilidad y adaptación a cambios de la estructura social en las funciones de docencia e investigación. Retomar resultados de estudios de seguimiento de egresados y empleadores realizados por la Institución

Propiciar un mayor acercamiento con los agentes sociales, los empleadores y los egresados para identificar los nuevos requerimientos de competencias y habilidades en los distintos campos disciplinares de la DES

Mejorar la calidad de los PE de posgrado para que logren su ingreso al PNPC SEP-CONACYT

Evaluar los progrados profesionalizantes tanto desde una perspectiva de tránsito hacia el estatus de calidad, como de desarrollo de iniciativas de nueva oferta curricular acorde a los requerimientos del entorno. Fortalecer el posgrado en integración económica, orientado a formar profesionales con conocimientos en la teoría y los métodos de estudio de los procesos de integración, buscando retroalimentar las LGAG de este campo y el CA en procesos de integración.

Reorientar el posgrado profesionalizante para su reconocimiento de calidad Favorecer el desarrollo de PE de posgrado que alienten la competitividad académica en investigación en aspectos básicos del desarrollo regional

Aprovechar la estructura organizativa definida en la normatividad universitaria, como plataforma para el impulso de las actividades de investigación y el desarrollo de los posgrados.

Mejorar y/o impulsar la innovación educativa

Realizar estudios de pertinencia y mercado laboral que permitan identificar las competencias laborales para orientar la oferta educativa

Incorporar nuevas tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo, centrándose en el aprendizaje de los estudiantes. Ampliar y fortalecer modalidades de enseñanza-aprendizaje que utilizan recursos didácticos y tecnológicos innovadores en beneficio de los estudiantes y profesores.

Habilitar a los PTC en el uso de las nuevas tecnologías educativas. Mantener actualizada la infraestructura académica de apoyo a los PE, con el uso de nuevas tecnologías.

Mejorar y/o impulsar la cooperación académica nacional e internacional

Lograr la participación de PTC de la DES en redes de CA’s con instituciones nacionales e internacionales

Facilitar la movilidad e intercambio de profesores a través del apoyo a estancias, cursos y congresos organizados por IES nacionales e internacionales Fomentar el trabajo interdisciplinario y la creación de redes de colaboración Priorizar las acciones de PTC y estudiantes tendientes a establecer contactos y redes con otras IES nacionales e internacionales

Fomentar la participación de PTC en el Programa Institucional de Intercambio y Movilidad Impulsar el acercamiento de las CA's y sociedades de alumnos con pares de otras IES


27


Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable

Incluir la temática ambiental en los planes y programas de estudio, desde la óptica de la actividad económica y empresarial, así como su vinculación con el entorno. Impulsar la inclusión de la temática ambiental en las LGAC de los diferentes CA’s de la DES, así como la participación en redes de CA’s relacionados con la temática ambiental Desarrollar campañas de sensibilización entre los estudiantes acerca del ahorro de energía, agua, reúso y reciclaje, esto último reforzado con la instalación de contenedores especiales para la separación de residuos.

Propiciar un clima congruente con la incorporación de una cultura de sustentabilidad y cuidado del medio ambiente a los procesos de docencia, investigación y vinculación Participar en el Programa de Sustentabilidad Institucional de la Unidad Regional Centro de la Institución, bajo el esquema del Sistema de Gestión de Sustentabilidad ISO 14000:2004

Introducir de manera transversal en las actividades de docencia, investigación y vinculación la temática ambiental bajo el enfoque del desarrollo sustentable Actualizar a los PTC de los siete PE de licenciatura y los tres PE de posgrado de la DES en la temática ambiental

Mejorar la vinculación con el entorno

Establecer convenios con los sectores social, público y privado que faciliten la práctica profesional y el servicio social de los estudiantes. Continuar con la publicación de las revistas VÉRTICE UNIVERSITARIO e IMAGINALES.

Se fomentará la vinculación del los PE de la DES con los sectores social y productivo.

Crear espacios y canales para promover la vinculación con los sectores académico, productivo y social, en sus diversos niveles, así como la difusión de la ciencia y la cultura.

Fortalecer la capacidad académica

Alcanzar altos niveles de habilitación de la planta docente, aumentando a 95% los PTC con posgrado y a 70% el número de profesores con perfil PROMEP registrado ante las SEP. Avanzar en la integración y el grado de consolidación de los Cuerpos Académicos de la DCEA, formando equipos multidisciplinarios que desarrollen actividades de investigación y participan en redes académicas Incorporar a un número significativo de estudiantes a los procesos de investigación. Implementar programas interinstitucionales con IES del país, para mejorar el perfil del profesorado y el desarrollo de los CA. Continuar con la habilitación de los PTC en la obtención de posgrados, principalmente doctorados.

Privilegiar las estrategias que impacten directamente en la consolidación de los Cuerpos Académicos y en la mejora del nivel de habilitación del profesorado. Priorizar la obtención de doctorados por parte de los PTC de los PE que cuentan con bajo porcentaje de ese grado para eliminar brechas de habilitación del profesorado. Priorizar aquéllas acciones que presenten evidencias concretas de impacto sobre la calidad de los PE de la DES.

Mejorar las condiciones de generación y aplicación del conocimiento, para fortalecer la investigación, la vinculación, así como la participación en redes académicas nacionales e internacionales. Promover y apoyar los procesos de incorporación de PTC al perfil PROMEP y al SNI. Adoptar un criterio de sistematicidad en la planeación e impartición de cursos y seminarios de actualización docente a los PTC


28


Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

Incrementar el tiempo de dedicación a la investigación por parte de los PTC Avanzar en la integración y el grado de consolidación de los Cuerpos Académicos incorporando a un número significativo de estudiantes

Favorecer el desarrollo de PE de posgrado que alienten la competitividad académica en investigación en aspectos básicos del desarrollo de la región

Conservar las fortalezas alcanzadas con la acreditación de los PE evaluables y preparar a los PE de reciente creación para su evaluación y acreditación en el corto plazo

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de la licenciatura

Incrementar el número de PE evaluados por los CIEES trabajando continuamente en el fortalecimiento de los mismos Mejorar los indicadores de trayectoria escolar Incrementar el porcentaje de alumnos que presentan y obtienen resultado satisfactorio en EGEL

Conservar las fortalezas alcanzadas con la acreditación de los PE evaluables, y preparar a los PE de nueva creación para su evaluación y acreditación en el corto plazo.

Privilegiar acciones que propicien una mejora continua de los indicadores de trayectoria escolar. de los PE de la DES. Ampliar la vinculación y el intercambio de los PE con los sectores social y productivo

Abatir las brechas de capacidad y competitividad académica entre las DES

Aumentar el número de PTC con pertenencia al SIN Promover la titulación entre los egresados que se encuentran rezagados y ofrecer nuevas opciones de titulación. Propiciar el incremento de estudiantes y personal académico, que participe en el Programa Institucional de Intercambio y Movilidad.

Priorizar la atención hacia los indicadores de insatisfacción de los estudiantes respecto al PE en el que están inscritos

Priorizar la obtención del grado de doctor por PTC de PE que tienen un bajo número de ellos

Mejorar la formación integral del estudiante

Favorecer la inclusión de estudiantes en proyectos de investigación desarrollados por los PTC ya sea como prestador de servicio social o como tesista. Fomentar una cultura emprendedora del estudiante que contribuya a su desarrollo integral, y procurar una mayor participación de académicos, como asesores de esta actividad. Mejorar y adecuar espacios para impartir tutoría individualizada y grupal.

Fortalecer la atención integral a los estudiantes con el apoyo de los programas institucionales de tutorías, seguimiento de egresados, informática y sistema institucional bibliotecario. Impulsar la movilidad estudiantil a nivel nacional e internacional, apoyándose en programas Institucionales

Establecer canales de comunicación con los estudiantes a partir de sus inquietudes más visibles para fortalecer las organizaciones estudiantiles Reorganizar el trabajo de las tres coordinaciones divisionales de tal forma que se integren las funciones de tutorías e investigación, prácticas profesionales y vinculación, así como servicio Social y movilidad estudiantil


29

III.4 Metas compromiso para el periodo 2010-2012

DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Metas Compromiso

26MSU0015Z Universidad de Sonora

ProDES 340: DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

Meta Compromiso

2010 2011 2012

Número % Número % Número %

Capacidad Académica

Personal académico. Número y porcentaje de PTC de la institución con:

MC 1.1.1: Especialidad 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

MC 1.1.2: Maestría 6 55.00% 11 55.00% 11 55.00%

MC 1.1.3: Doctorado 1 20.00% 4 20.00% 5 23.80%

MC 1.1.4: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 15 75.00% 15 75.00% 16 76.10%

MC 1.1.5: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 4 20.00% 4 20.00% 5 23.80%

MC 1.1.6: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 3 15.00% 6 30.00% 11 52.00%

MC 1.1.7: Adscripción al SNI o SNC 1 5.00% 2 10.00% 2 9.50%

MC 1.1.8: Participación en el programa de tutorías 20 100.00% 20 100.00% 21 100.00%

MC 1.1.9: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

78 100.00% 78 100.00% 79 100.00%

Cuerpos Académicos:

MC 1.2.1: Consolidados. (Especificar nombres de los CA Consolidados)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:

MC 1.2.2: En Consolidación. (Especificar nombres de los CA en Consolidación)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%


MC 1.2.3: En Formación. (Especificar nombres de los CA en Formación)

0 0.00% 1 33.33% 2 66.66%

Especifique para cada año: Se apoya a los GD´s para que realicen Se apoya a los GD´s para que realicen Se apoya a los GD´s: Contabilidad económia


30

actividades tendientes a obtener la categoría CAEF: Ciencias Jurídicas y Sociales; Contabilidad económia y Administración;Responsabilidad Social Corporativa.

actividades tendientes a obtener la categoría CAEF para ello contribuirá en gran medida las plazas de nueva creación que se solicitan, que se orientan a curbir las necesidades de los PE´s. Los GD´s que existen son: Ciencias Jurídicas y Sociales; Contabilidad económia y Administración;Responsabilidad Social Corporativa.

y Administración; Responsabilidad Social Corporativa, Ciencias Jurídicas y Sociales.

Competitividad Académica

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia (Especificar el nombre de los PE)

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Especifique para cada año: Derecho, Contaduría Pública, Administración, Negocios y Comercio Internacionales, Mercadotecnia.

Derecho, Contaduría Pública, Administración, Negocios y Comercio Internacionales, Mercadotecnia


MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible (Especificar el nombre de los PE)

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%


Derecho, Contaduría Pública, Administración, Negocios y Comercio Internacionales, Mercadotecnia.


MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%




MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios 5 100.00% 5 100.00% 5 83.30%


31

de seguimiento de egresados (Especificar el nombre de los PE)




MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores (Especificar los nombre de los PE)

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Especifique para cada año: Derecho, Contaduría Pública, Administración, Negocios y Comercio Internacionales, Mercadotecnia



MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%




MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%




MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias (Especificar el nombre de los PE)

1 20.00% 1 20.00% 1 20.00%

Especifique para cada año: Derecho Derecho Derecho

MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3 100.00% 5 100.00%

Especifique para cada año: Derecho, Contaduría Pública, Administración. Derecho, Contaduría Pública, Administración Derecho, Contaduría Pública, Administración, Mercadotécnia, Negocios y Comercio Internacionales


32

MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. (Especificar el nombre de los PE)

1 33.00% 3 100.00% 3 100.00%

Especifique para cada año: Derecho Derecho, Contaduría Pública y Administración.

Derecho, Contaduría Pública y Administración

MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

3 100.00% 3 100.00% 5 100.00%

MC 2.1.12: Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

700 100.00% 930 100.00% 1,045 100.00%

Programas educativos de posgrado:

MC 2.2.1: PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%


MC 2.2.2: PE que evaluarán los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%


MC 2.2.3: PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%


MC 2.2.4: PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%


MC 2.2.5: PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%


MC 2.2.6: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Eficiencia terminal: M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

MC 2.3.2: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.3.3: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.3.4: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 162 80 49.38% 162 90 55.55% 162 90 55.55%

MC 2.3.5: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 77 67 77.90% 77 60 77.90% 77 60 77.90%

MC 2.3.6: Tasa de graduación para PE de posgrado 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%


33

IV. Valores de los indicadores de los DES y PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 y 2012

Nombre de la DES:

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado

Si = S; No

= N

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si =

S; No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado Si =

S; No = N

LICENCIATURA EN CONTABILIDAD 895 X X

LICECENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN 1108 X X

LICENCIATURA EN ECONOMÍA 173 X X

LICENCIATURA EN FINANZAS 279 N

LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA 582 N

LICENCIATURA EN INFORMATICA

ADMINISTRATIVA 261 N

LICENCIATURA EN NEGOCIOS Y COMERCIO

INTERNACIONAL 93 N

ESPECIALIZACIÓN Y MAESTRIA EN COMERCIO

EXTERIOR Y ADUANAS 31 N

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN 214 N

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 3 3 3 4 6 6 6

Matrícula 3,101 2,804 2,448 2,686 3,298 3,432 3,602

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 3 3 3 4 6 6 6

Matrícula 3,101 2,804 2,448 2,686 3,298 3,432 3,602

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 3 3 3 3 1 1 1

Matrícula 622 865 1,068 948 93 173 293

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 2 2 2 2 2 3 3 5 5 5 5 3 4 4

Matrícula 253 272 256 234 260 285 315 875 1,137 1,324 1,182 353 458 608

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 6 6 6 7 7 7 7 0 0 0 0 0 0 0

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 3,723 3,669 3,516 3,634 3,391 3,605 3,895 0 0 0 0 0 0 0

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 2 2 2 2 2 3 3 0 0 0 0 0 0 0 8 8 8 9 9 10 10

Matrícula 253 272 256 234 260 285 315 0 0 0 0 0 0 0 3,976 3,941 3,772 3,868 3,651 3,890 4,210

LICENCIATURA POSGRADO

TSU/PA ESPECIALIDAD

DOCTORADO TOTAL

LICENCIATURA

TSU/PA ESPECIALIDADLICENCIATURA

MAESTRÍA TOTALDOCTORADO

DOCTORADO TOTAL

MAESTRÍA

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2010-2011

DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

Nombre de la Institución: UNIVERSIDAD DE SONORA

1. DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACION

MAESTRÍA

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

2. DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

LICENCIATURA

3. DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

ESPECIALIDAD

TSU / PA

TSU/PA

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente

¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del






34

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo 58 19 77 58 20 78 59 21 80 58 26 84 59 27 86 61 28 89 64 31 95

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y

PA) 93 42 135 89 39 128 85 36 121 83 33 116 142 58 200 145 60 205 145 60 205

Total de profesores 151 61 212 147 59 206 144 57 201 141 59 200 201 85 286 206 88 294 209 91 300

% de profesores de tiempo completo 38 31 36 39 34 38 41 37 40 41 44 42 29 32 30 30 32 30 31 34 32


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 38 12 50 38 13 51 36 13 49 34 18 52 35 20 55 34 18 52 35 21 56

Doctorado 11 5 16 13 6 19 15 6 21 18 7 25 18 7 25 24 8 32 25 9 34

Posgrado 49 17 66 51 19 70 51 19 70 52 25 77 53 27 80 58 26 84 60 30 90

Posgrado en el área de su desempeño 49 17 66 51 19 70 51 19 70 53 25 78 53 27 80 58 26 84 60 30 90

Doctorado en el área de su desempeño 11 5 16 13 6 19 15 6 21 18 7 25 18 7 25 24 8 32 25 9 34

Pertenencia al SNI / SNC 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 3 6 3 4 7

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 25 13 38 23 14 37 30 18 48 33 19 52 33 19 52 38 24 62 42 27 69

Participación en el programa de tutoría 58 19 77 58 20 78 60 20 80 58 26 84 59 27 86 61 28 89 64 31 95

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben

capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año 40 20 60 50 20 70 50 25 75 55 30 85 60 30 90 65 35 100 65 35 100

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T

Especialidad 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Maestría 65.5 63.2 64.9 65.5 65.0 65.4 61.0 61.9 61.3 58.6 69.2 61.9 39.5 74.1 64.0 55.7 64.3 58.4 54.7 67.7 58.9

Doctorado 19.0 26.3 20.8 22.4 30.0 24.4 25.4 28.6 26.3 31.0 26.9 29.8 30.5 25.9 29.1 39.3 28.6 36.0 39.1 29.0 35.8

Posgrado 84.5 89.5 85.7 87.9 95.0 89.7 86.4 90.5 87.5 89.7 96.2 91.7 89.8 100.0 93.0 95.1 92.9 94.4 93.8 96.8 94.7

Posgrado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 101.9 100.0 101.3 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Doctorado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Pertenencia al SNI / SNC 5.2 15.8 7.8 5.2 15.0 7.7 5.1 14.3 7.5 5.2 11.5 7.1 5.1 11.1 7.0 4.9 10.7 6.7 4.7 12.9 7.4

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 43.1 68.4 49.4 39.7 70.0 47.4 50.8 85.7 60.0 56.9 73.1 61.9 55.9 70.4 60.5 62.3 85.7 69.7 65.6 87.1 72.6

Participación en el programa de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 101.7 95.2 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0



horas por año 26.5 32.8 28.3 34.0 33.9 34.0 34.7 43.9 37.3 39.0 50.8 42.5 29.9 35.3 31.5 31.6 39.8 34.0 31.1 38.5 33.3

2006 2007 2010 2011 2012

2011 2012

2011

PERSONAL ACADÉMICO

2009 2012

2009 2010

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Profesores de Tiempo Completo con:

20082006 2007

2007 2008

% Profesores de Tiempo Completo con:20092008

2006 2010


35

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número y % de PE que realizaron estudios de

factibilidad para buscar su pertinencia8

100 8 100 8 100 9 100 9 100 10 100 10 100

Número y % de programas actualizados en los últimos

cinco años3 100.0 3 100.0 3 100.0 4 100.0 6 100.0 6 100.0 6 100.0

Número y % de programas evaluados por los CIEES3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 75.0 4 66.7 6 100.0 6 100.0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los

CIEES0 0 0 0 6 100.0 6 100.0 6 100.0


CIEES0 0 0 0 0 0 0


CIEES0 0 0 0 0 0 0

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura

acreditados3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 75.0 3 50.0 6 100.0 6 100.0

Número y % de programas de posgrado

reconocidos por el Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACYT)

0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 33.3 0 0.0

Número y % de programas de posgrado incluidos en el

Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACYT)

0 0 0 0 0 1 100.0 0

Número y % de programas reconocios por el

Programa de Fomento de la Calidad (PFC)0 0 0 0 0 1 100.0 2

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 3 100 3 100 3 100 4 100 6 100 6 100 6 100

Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE

(evaluables) de calidad3101 100 2804 100 2448 100 2686 100 3298 100 3432 100 3602 100

Número y % de Matrícula de PE de posgrado

atendida en PE reconocios por el Programa

Nacional de Posgrado de Calida (PNPC SEP-

CONACyT)

0 0

0 0 0 0 0


atendida en PE reconocidos por el Padrón

Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)

0 0

0 0 0 0 0


atendida en PE reconocidos por el Programa de

Fomento de la Calidad (PFC)

0 0

0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto:2006 2007 20102008 2009 2011 2012

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

Concepto2006 2008 2010 2011 201220092007



36


Número y % de becas otorgadas por la institución

(TSU/PA, LIC. y Posgrado)

32

1 35 1 39 1 94 2 94 3 120 3 120 3

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES

(TSU/PA y LIC)

68

2 71 2 72 2 127 3 127 4 130 4 130 3

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

(Esp. Maest. Y Doc.)

0

0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas

o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado)

556

14 550 14 550 15 3,224 83 3,224 88 3,300 85 3,300 78

Total del número de becas 656 16 656 17 661 18 3445 89 3445 94 3550 91 3550 84

Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de

TSU/PA y LIC.

3723

100 3,669 100 3,516 100 3,634 100 3,391 100 3,605 100 3,895 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad

académica

14

0 22 51 43 46 70 75

Número y % de estudiantes que realizan movilidad

nacional y que tiene valor curricular

8

57 12 55 32 63 28 65 24 52 40 57 43 57


internacional y que tiene valor curricular

6

43 10 45 19 37 15 35 22 48 35 50 37 49

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 771

19 987 25 985 26 948 25 950 26 950 24 950 23

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que

reciben cursos de regularización para atender sus

deficiencias académicas

0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de PE que aplican procesos

colegiados de evaluación del aprendizaje

5

100 5 100 5 100 5 100 3 100 4 100 4 100

Número y % de PE que se actualizaron o

incorporaron elementos de enfoques centrados

en el estudiante o en el aprendizaje

8

100 8 100 8 100 8 89 9 100 10 100 10 100

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 8

100 8 100 8 100 8 89 9 100 10 100 10 100

Número y % de programas educativos con tasa de

titulación superior al 70 %

2

66.6 1 33 1 25.0 2 33.3 3 50 4 67 4 67

Número y % de programas educativos con tasa de

retención del 1º. al 2do. año superior al 70 %

6

100.0 5 83 5 83.3 6 100.0 6 85 7 100 7 100

Número y % de satisfacción de los estudiantes (**)

96.8 94.6 94.6 93.5 95 95 95

20102009Concepto: 2006 2007 2008

PROCESOS EDUCATIVOS

20122011


37

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes

egresados (Licenciatura)2 66.7 2.0 66.7 2.0 66.7 2.0 50.0 2.0 33.3 3.0 50.0 3.0 50.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL

(Licenciatura)183 216 254 76 100.0 120.0 120.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL

(Licenciatura)70 38.3 113.0 52.3 152.0 59.8 28.0 36.8 50.0 50.0 60.0 50.0 60.0 50.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que

obtuvieron un resultado satisfactorio en el EGEL

(Licenciatura)

0.0 0.0 0.0 26.0 92.9 30.0 60.0 40.0 66.7 40.0 66.7


obtuvieron un resultado sobresaliente en el EGEL

(Licenciatura)

0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 7.1 20.0 40.0 20.0 33.3 20.0 33.3

Número y % de PE que aplican el EGETSU a

estudiantes egresados (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU

(TSU/PA)

00.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU

(TSU/PA)


obtuvieron un resultado satisfactorio en el

EGETSU (TSU/PA)


obtuvieron un resultado sobresalientes en el

EGETSU (TSU/PA)

Número y % de PE que se actualizarán

incorporando estudios de seguimiento de

egresados3 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 4.0 100.0 6.0 100.0 6.0 100.0 6.0 100.0


incorporando estudios de empleadores 3 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 4.0 100.0 6.0 100.0 6.0 100.0 6.0 100.0


incorporando el servicio social en el plan de

estudios

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


incorporando la práctica profesional en el plan de

estudios

3 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 4.0 100.0 6.0 100.0 6.0 100.0 6.0 100.0

Número y % de PE basados en competencias 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que incorporan una segunda

lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egreso

8 100.0 8.0 100.0 8.0 100.0 8.0 88.9 9.0 100.0 10.0 100.0 10.0 100.0

Número y % de PE que incorporan la temática del

medio ambiente y el desarrollo sustentable en sus

planes y/o programas de estudio

8 100.0 8.0 100.0 8.0 100.0 9.0 100.0 9.0 100.0 10.0 100.0 10.0 100.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus

egresados consiguieron empleo en menos de seis

meses después de egresar

2 66.7 3.0 100.0 2.0 66.7 4.0 100.0 5.0 83.3 6.0 100.0 6.0 100.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus

titulados realizó alguna actividad laboral durante el

primer año después de egresar y que coincidió o tuvo

relación con sus estudios

2 66.7 2.0 66.7 2.0 66.7 4.0 100.0 5.0 83.3 6.0 100.0 6.0 100.0

2010 2011

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 20122007 2008 2009


38

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en

TSU/PA (por cohorte generacional)

Número y % de egresados de TSU/PA que

consiguieron empleo en menos de seis meses

despues de egresar

Número y % de estudiantes titulados durante el primer

año de egreso de TSU/PA (por cohorte generacional)

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó

alguna actividad laboral despues de egresar y

que coincidió o tuvo relación con sus estudios

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en

licenciatura (por cohorte generacional)

855166.0 19.4 980.0 222.0 22.7 895.0 193.0 21.6 908.0 213.0 23.5 894.0 141.0 15.8 900.0 160.0 17.8 900.0 160.0 17.8

Número y % de egresados de licenciatura que

consiguieron empleo en menos de seis meses despues

de egresar

166

140.0 84.3

222

187.0 84.2

193

177.0 91.7

213

195.0 91.5

141

130.0 92.2

160

150.0 93.8

160

150.0 93.8

Número y % de estudiantes titulados durante el primer

año de egreso de licenciatura (por cohorte

generacional)

166

90.0 54.2

222

105.0 47.3

193

101.0 52.3

213

105.0 49.3

141

70.0 49.6

160

82.0 51.3

160

82.0 51.3

Número y % de titulados de licenciatura que realizó

alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios

90

76.0 84.4

105

89.0 84.8

101

92.0 91.1

105

94.0 89.5

70

66.0 94.3

82

78.0 95.1

82

78.0 95.1

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 156 151.0 96.8 156.0 151.0 96.8 150.0 149.0 99.3 134.0 129.0 96.3 98.0 98.0 98.0

Número y % de una muestra representativa de la

sociedad que tienen una opinión favorable de los

resultados de la DES (**)

740

727.0 98.2 741.0 706.0 95.3 770.0 736.0 95.6 770.0 736.0 95.6 770.0 731.0 94.9 770.0 734.0 95.3 770.0 739.0 96.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre

el desempeño de los egresados (**)97.4 99.1 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

M2Conepto

2006 2007

M2 M2M2 M2

2011

M2

2008 2009 2010

M2


2012


39


Número de LGAC registradas

Número y % de cuerpos académicos consolidados y

registrados 0 0 1 25.0 1 20.0 1 14.3

Número y % de cuerpos académicos en consolidación

y registrados 1 16.7 2 100.0 1 25.0 2 50.0 2 50.0 1 20.0 2 28.6

Número y % de cuerpos académicos en formación y

registrados 5 83.3 0 2 50.0 2 50.0 2 50.0 3 60.0 4 57.1

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de

los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la

calidad (**)

x x x x x x x

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

2006 2007

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 327 50 350 50 365 55 400 30 400 30 410 30 420 30

Dedicadas a los profesores 114 30 120 30 120 32 100 5 100 5 110 5 120 5

Dedicadas al personal de apoyo 33 5 35 5 40 8 50 5 50 5 50 5 50 5

Total de computadoras en la DES 474 85 505 85 525 95 550 40 550 40 570 40 590 40


Número % Número % Número % Número %

Número y % de computadoras por alumno 0.103 0.109 0.112 0.135

Número y % de computadores por profesor 1.19 1.17 1.23 1.26 1

Número y % de computadores por personal de

apoyo 1 1 1 1

2011 2012

22

20122006Concepto

2009 2011

2009 2012

2012Concepto:

Concepto 2009 2010

2010

2006

6

2008 20112009

2007

6

2008 20112010

5045 50 50

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

20102007 2008


40

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

-cio

nes

a

revi

stas

E /

D

F /

D

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

-cio

nes

a

revi

stas

H /

G

I / G

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

3946 16861 35806 30 4.272935 9.073999 3941 17250 36972 18 4.37706166 9.38137529 4272 17592 38839 132 4.117977528 9.091526217

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA

CIENCIAS DE LA SALUD

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CIENCIAS AGROPECUARIAS

CIENCIAS NATURALES Y EXACTASM

atrí

cula

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A)

(B)

( C

)

(D)

(E)

(F)

(G)

(H)

(I)


3879 18000 40000 30 4.640371 10.31194 3391 18000 40000 40 5.30816868 11.7959304 3890 18500 41000 50 4.755784062 10.53984576





CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A)

(B)

( C

)


4210 18500 41000 50 4.394299 9.738717





CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS



Número y % de profesores de tiempo completo con

cubículo individual o compartido

69 100 78 100 80 100 84 100 85 98.8372093 89 100 95 100

2012

Área del conocimiento

2012

2008

2009



2010 2011

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto2006 2007

20112009 2010

2008

2006 2007

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES


41

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 9

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 90.6 9.4

NO SI

El servicio social está incorporado al PE: X

NO SI NO SI

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del

aprendizaje X X

NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X X

NO SI

El PE es evaluable X 2009

NO SI NO SI

El PE se actualizó incorporando los estudios de

seguimiento de egresados X X

NO SI NO SI

El PE se actualizó incorporando la práctica

profesional en el plan de estudios X X

NO SI NO SI

El PE que incorpora una segunda lengua

(preferentemente el inglés) y que es requisito de

egreso X X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso

(Indique el tipo de examen que se aplica) X

1

2

1 2 3

NO SI Nivel PNPC Año de

ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 2006 X X 1 4

NO SI Año Organismo Duracion

Acreditado por un organismo reconocido por el

COPAES:X 2007 CACECA

2 AÑOS

2009 CACECA 2 AÑOS

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: X

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 1187 1079 969 943 895 910 950

3 TRABAJO PROFESIONAL 9

4 SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO 10

11

6 EXPERIENCIA PROFESIONAL 12

2 PROMEDIO 8

Nivel PNPC

Competencia InternacionalPNP

NO SI Año

Nivel obtenido

7 EXAMEN CENEVAL

Consolidado

En DesarrolloPFC

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación

5 CURSO DE TITULACIÓN

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o

en el aprendizaje

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que

Año de la última actualización del currículum:

Listar opciones de titulación:

1 TESIS

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

26 11 11 0


empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

En su caso, el PE incorpora la temática del medio

ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o

programa de estudio

DES a la que pertenece: División de Ciencias Económicas y Administrativas

Campus: Unidad Regional Centro

Municipio en el que se imparte el PE: Hermosillo

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011

Nombre del programa educativo: Licenciatura en contabilidad

Clave de PE en formato 911:


42

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Número de profesores de tiempo completo que participan

en el PE30 14 44 30 15 45 30 15 45 27 20 47 28 21 49 28 21 49 30 23 53

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 61 26 87 59 25 84 59 25 84 59 25 84 95 39 134 96 40 136 96 40 136

Total de profesores que participan en el PE 91 40 131 89 40 129 89 40 129 86 45 131 123 60 183 124 61 185 126 63 189

% de profesores de tiempo completo que participan en el

PE33.0 35.0 33.6 33.7 37.5 34.9 33.7 37.5 34.9 31.4 44.4 35.9 22.8 35.0 26.8 22.6 34.4 26.5 23.8 36.5 28.0

Número de profesores visitantes que participan en las

actividades del PE2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 24 11 35 24 12 36 24 12 36 21 17 38 20 18 38 20 18 38 21 20 41

Doctorado 0 2 2 0 2 2 0 2 2 1 2 3 3 2 5 3 2 5 4 2 6

Posgrado 24 13 37 24 14 38 24 14 38 22 19 41 23 20 43 23 20 43 25 22 47



Miembros del SNI 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

20 15 35 30 15 45 35 20 55 40 25 65 40 25 65 45 30 75 45 30 75

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 80.00 78.57 79.55 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 77.78 85.00 80.85 71.43 85.71 77.55 71.43 85.71 77.55 70.00 86.96 77.36

Doctorado 0.00 14.29 4.55 0.00 13.33 4.44 0.00 13.33 4.44 3.70 10.00 6.38 10.71 9.52 10.20 10.71 9.52 10.20 13.33 8.70 11.32

Posgrado 80.00 92.86 84.09 80.00 93.33 84.44 80.00 93.33 84.44 81.48 95.00 87.23 82.14 95.24 87.76 82.14 95.24 87.76 83.33 95.65 88.68


Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 7.14 2.27 6.67 2.22 6.67 2.22 5.00 2.13 4.76 2.04 4.76 2.04 4.35 1.89

Miembros del SNC





horas por año

66.67 107.14 79.55 100.00 100.00 100.00 116.67 133.33 122.22 148.15 125.00 138.30 142.86 119.05 132.65 160.71 142.86 153.06 150.00 130.43 141.51

% Profesores de Tiempo Completo con:

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



43


Número y % de becas otorgadas por la institución 7 1 8 1 59 6 59 6 65 7 85 9 85 9 *26 ayudantia

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 212 22 2 90 9 90 10 100 11 100 11 100 11

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o

instituciones

43136 430 40 2508 259 2508 266 2700 302 2700 297 2700 284


Número y % de alumnos que reciben tutoría 1187 100 1079 100 969 100 943 100 895 100 910 100 950 100


académica2 0 1079 100 2 0 1 0 3 0 7 1 7 1


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 1 50 1 100 1 33 4 57 4 57


internacional y que tiene valor curricular2 100 0 0 1 50 0 0 2 67 3 43 3 43

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 143 12 151 14 127 13 140 15 120 13 120 13 120 13




0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de la tasa de titulación o graduación por

cohorte generacional (*)44 15.2 34 11.3 42 14.3 40 12.7 13 13 13

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al

2do. Año (*)170 89.5 123 86.0 153 81.8 162 87.1 90 90 90

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 248 96.9 237.0 95.7 237.0 96.7 233.0 94.7 233.0 94.7 98.0 96.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para

cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de

estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte

generacional)

282 6924.46808511 300 88 29.3333333 292 90 30.821918 314 92 29.299363 31 32 32

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año

de egreso (por cohorte generacional)

69 3956.52173913 88 33 37.5 90 41 45.555556 92 39 42.391304 45 46 47

Número y % de egresados que consiguieron empleo en

menos de seis meses despues de egresar

69 6797.10144928 88 85 96.5909091 90 87 96.666667 92 88 95.652174 96 97 97

Número y % de titulados que realizó alguna actividad

laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación

con sus estudios

39 32

82.05128205 33 27 81.8181818 41 38 92.682927 39 36 92.307692 93 94 94

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 81 79 97.5308642 81 79 97.5308642 64 63 98.4375 62 60 96.774194 98 98 98



resultados del PE (**)

740 727

98.24324324 741 706 95.2766532 770 736 95.584416 770 736 95.584416 770 731 94.93506494 770 734 95.324675 770 739 95.974026

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el

desempeño de los egresados del PE (**)97.4 100 100 100 100 100 100

2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

12.6

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

11.20 12.24 12.55 13.13 13.0 12.6

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


44



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 89.2 10.8

NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexibleX X

NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL


(Indique el tipo de examen que se aplica) X

1

2

1 2 3


ingreso3

Evaluado por los CIEES:X 2006 X

X 1 4



COPAES:X 2007 CACECA

2 AÑOS

2009 CACECA 2 AÑOS

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 1638 1450 1258 1185 1108 1140 1210

PFC

Consolidado

En Desarrollo

Reciente Creación

Competencia Internacional


empleadores




programa de estudio

Nivel PNPC

PNP



en el aprendizaje


justifica su pertinencia



1 TESIS

2 PROMEDIO

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

17

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

2


examen

34 15


Unidad Regional CentroCampus:

Nombre del programa educativo:



Licenciatura en administración


Nivel obtenido

11

12

3 TRABAJO PROFESIONAL


NO SI Año

8

9

7 EXAMEN CENEVAL

6 EXPERIENCIA PROFESIONAL


El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)


45

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE30 14 44 30 15 45 30 15 45 27 20 47 28 21 49 28 21 49 30 23 53




PE33.0 35.0 33.6 33.7 37.5 34.9 33.7 37.5 34.9 31.4 44.4 35.9 22.8 36.8 27.2 22.6 34.4 26.5 23.8 36.5 28.0




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 24 11 35 24 12 36 24 12 36 21 17 38 20 18 38 20 18 38 21 20 41

Doctorado 0 2 2 0 2 2 0 2 2 1 2 3 3 2 5 3 2 5 4 2 6

Posgrado 24 13 37 24 14 38 24 14 38 22 19 41 23 20 43 23 20 43 25 22 47



Miembros del SNI 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

20 15 35 30 15 45 35 20 55 40 25 65 40 25 65 45 30 75 45 30 75

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 80.00 78.57 79.55 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 77.78 85.00 80.85 71.43 85.71 77.55 71.43 85.71 77.55 70.00 86.96 77.36

Doctorado 0.00 14.29 4.55 0.00 13.33 4.44 0.00 13.33 4.44 3.70 10.00 6.38 10.71 9.52 10.20 10.71 9.52 10.20 13.33 8.70 11.32

Posgrado 80.00 92.86 84.09 80.00 93.33 84.44 80.00 93.33 84.44 81.48 95.00 87.23 82.14 95.24 87.76 82.14 95.24 87.76 83.33 95.65 88.68



Miembros del SNI 7.14 2.27 6.67 2.22 6.67 2.22 5.00 2.13 4.76 2.04 4.76 2.04 4.35 1.89

Miembros del SNC





horas por año

66.67 107.14 79.55 100.00 100.00 100.00 116.67 133.33 122.22 148.15 125.00 138.30 142.86 119.05 132.65 160.71 142.86 153.06 150.00 130.43 141.51

Concepto:


PERSONAL ACADÉMICO



46


Número y % de becas otorgadas por la institución 70 8 1 59 5 59 5 65 6 85 7 85 7

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 211 22 2 90 7 90 8 100 9 100 9 100 8

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 00 0 0 0 0 0


instituciones

43126 430 30 2508 199 2508 212 2700 244 2700 237 2700 223




académica7 0 7 0 2 0 1 0 3 0 10 1 11 1





Número y % de estudiantes de nuevo ingreso261 16 202 14 161 13 161 14 120 11 120 11 120 10




0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)39 8 53 9 51 10 45 9 12 15 15


2do. Año (*)241 84.98 204 78.16 225 78.70 226 82.18 83 85 85




estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

471 6513.80 568 106 18.66 502 83 16.53 479 75 15.66 489 54 11.04 12.00 12.00



65 3655.38 106 51 48.11 83 47 56.63 75 43 57.33 60.00 60.00 60.00



65 5686.15 106 92 86.79 83 72 86.75 75 68 90.67 54 91.00 93.00 93.00



con sus estudios

36 34

94.44 51 48 94.12 47 43 91.49 43 39 90.70 92.00 95.00 95.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 81 7997.53 81 79 97.53 64 63 98.44 62 60 96.77 97.00 98.00 98.00




740 727

98.24 741 706 95.28 770 736 95.58 770 736 95.58 770 731 94.94 770.00 734.00 95.32 770.00 739.00 95.97


desempeño de los egresados del PE (**) 98.30 100 100 100 100.00 100.00 100.00


12.00 12.0012.11 12.88

2007

12.32

201120102008


cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

12.20 12.20

2006 20122009Concepto:

PROCESO EDUCATIVO


Concepto: M2

2007 2009

M2

2006 2008 2011

M2

2012

M2M2M2

2010

M2


47



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en:

NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL


(Indique el tipo de examen que se aplica)

1

2

1 2 3


ingreso3

Evaluado por los CIEES: x X 1 4



COPAES:x

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: x

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 300 386 330 338 582 622 642



11


2 PROMEDIO 8

Nivel PNPC


NO SI Año

Nivel obtenido

7

Consolidado

En DesarrolloPFC




en el aprendizaje




1 TESIS

Egresados que


empleadores


Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que



programa de estudio






Nombre del programa educativo: Licenciatura en mercadotecnia



48

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE30 14 44 30 15 45 30 15 45 27 20 47 28 21 49 28 21 49 30 23 53




PE33.0 35.0 33.6 33.7 37.5 34.9 33.7 37.5 34.9 31.0 43.5 35.3 22.8 35.0 26.8 22.6 34.4 26.5 23.8 36.5 28.0




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 24 11 35 24 12 36 24 12 36 21 17 38 22 18 40 20 18 38 21 20 41

Doctorado 0 2 2 0 2 2 0 2 2 1 2 3 1 2 3 3 2 5 4 2 6

Posgrado 24 13 37 24 14 38 24 14 38 22 19 41 23 20 43 23 20 43 25 22 47



Miembros del SNI 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

20 15 35 30 15 45 35 20 55 40 25 65 40 25 65 45 30 75 45 30 75

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 80.00 78.57 79.55 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 77.78 85.00 80.85 78.57 85.71 81.63 71.43 85.71 77.55 70.00 86.96 77.36

Doctorado 0.00 14.29 4.55 0.00 13.33 4.44 0.00 13.33 4.44 3.70 10.00 6.38 3.57 9.52 6.12 10.71 9.52 10.20 13.33 8.70 11.32

Posgrado 80.00 92.86 84.09 80.00 93.33 84.44 80.00 93.33 84.44 81.48 95.00 87.23 82.14 95.24 87.76 82.14 95.24 87.76 83.33 95.65 88.68



Miembros del SNI 7.14 2.27 6.67 2.22 6.67 2.22 5.00 2.13 4.76 2.04 4.76 2.04 4.35 1.89

Miembros del SNC





horas por año

66.67 107.14 79.55 100.00 100.00 100.00 116.67 133.33 122.22 148.15 125.00 138.30 142.86 119.05 132.65 160.71 142.86 153.06 150.00 130.43 141.51


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



49


Número y % de becas otorgadas por la institución 7 2 8 2 59 18 59 17 65 11 85 14 85 13

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 21 7 22 6 90 27 90 27 100 17 100 16 100 16



instituciones

431144 430 111 2508 760 2508 742 2700 464 2700 434 2700 421




académica0 0 0 0 15 5 19 6 23 4 22 4 23 4


nacional y que tiene valor curricular0 0 11 73 15 79 15 65 15 68 15 65


internacional y que tiene valor curricular0 0 4 27 4 21 8 35 7 32 8 35





0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)171 93.89 121 85.21 147 87.65 170 89.47 92 92 92




estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

0 00 0 0 0 0 0 0 0 20 20



0 00 0 0 0 0 0 0 0 70 70



00 0 0 0 95 95



con sus estudios

0

0 0 0 0 95 95

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 95 95




740 727

98.24 741 706 95.28 770 736 95.58 770 736 95.58 770 731 94.93506494 770 734 95.324675 770 739 95.974026


desempeño de los egresados del PE (**)0.00 0 0 0 0 0 90 90

2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

10.00




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

0.00 0.00 0.00 0.00 10.00 10.00

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


50


51

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE30 14 44 30 15 45 30 15 45 27 20 47 28 21 49 28 21 49 30 23 53




PE33.0 35.0 33.6 33.7 37.5 34.9 33.7 37.5 34.9 31.0 43.5 35.3 22.8 35.0 26.8 22.6 34.4 26.5 23.8 36.5 28.0




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 24 11 35 24 12 36 24 12 36 21 17 38 22 18 40 20 18 38 21 20 41

Doctorado 0 2 2 0 2 2 0 2 2 1 2 3 1 2 3 3 2 5 4 2 6

Posgrado 24 13 37 24 14 38 24 14 38 22 19 41 23 20 43 23 20 43 25 22 47



Miembros del SNI 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

20 15 35 30 15 45 35 20 55 40 25 65 40 25 65 45 30 75 45 30 75

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 80.00 78.57 79.55 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 77.78 85.00 80.85 78.57 85.71 81.63 71.43 85.71 77.55 70.00 86.96 77.36

Doctorado 0.00 14.29 4.55 0.00 13.33 4.44 0.00 13.33 4.44 3.70 10.00 6.38 3.57 9.52 6.12 10.71 9.52 10.20 13.33 8.70 11.32

Posgrado 80.00 92.86 84.09 80.00 93.33 84.44 80.00 93.33 84.44 81.48 95.00 87.23 82.14 95.24 87.76 82.14 95.24 87.76 83.33 95.65 88.68



Miembros del SNI 7.14 2.27 6.67 2.22 6.67 2.22 5.00 2.13 4.76 2.04 4.76 2.04 4.35 1.89

Miembros del SNC





horas por año

66.67 107.14 79.55 100.00 100.00 100.00 116.67 133.33 122.22 148.15 125.00 138.30 142.86 119.05 132.65 160.71 142.86 153.06 150.00 130.43 141.51


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



52






instituciones

431310 430 232 2508 1086 2508 874 2700 1034 2700 1000 270 95




académica0 0 0 0 4 2 1 0 0 0 4 1 5 2


nacional y que tiene valor curricular0 0 2 50 0 0 0 2 50 3 60


internacional y que tiene valor curricular0 0 2 50 1 100 0 2 50 2 40

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 76 55 80 43 81 35 72 25 0 80 30 80 28




0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)70 88.16 56 73.68 58 66.27 71 84.52 92 92 92

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)0 0

63 98.4 63.0 98.4 113.0 92.6 113.0 92.6 95.0 95.0



estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

0 00 0 0 0 0 0 0 0 20 20



0 00 0 0 0 0 0 0 0 70 70



00 0 0 0 95 95



con sus estudios

0

0 0 0 0 95 95

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 95 95




740 727

98.24 741 706 95.28 770 736 95.58 770 736 95.58 770 731 94.94 770 734 95.324675 770 739 95.974026


desempeño de los egresados del PE (**)0.00 0 0 0 0 0 90 90

2006 2007 2008 2009

M2 M2 M2 M2

2010

PROCESO EDUCATIVO

0.00 10.00

2011

10.00

Concepto:


0.00 0.00 0.00

2012

M2 M2 M2

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

10.00




53



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 2005 X X 1 4



COPAES:X 2006 CONACE 2 AÑOS

2099 CONACE 2 AÑOS

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 276 269 221 220 173 180 185



11


2 PROMEDIO 8

Nivel PNPC


NO SI Año

Nivel obtenido

7

Consolidado

En DesarrolloPFC


5 CURSOS DE TITULACIÓN


en el aprendizaje




1 TESIS

Egresados que


empleadores





programa de estudio






Nombre del programa educativo: Licenciatura en economía



54

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE23 2 25 23 2 25 23 21 44 25 3 28 26 3 29 29 3 32 30 4 34




PE53.5 14.3 43.9 54.8 15.4 45.5 54.8 65.6 59.5 55.6 20.0 46.7 42.6 11.5 33.3 44.6 11.1 34.8 45.5 14.3 36.2




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 11 0 11 11 0 11 8 0 8 11 0 11 11 0 11 12 0 12 13 1 14

Doctorado 9 2 11 11 2 13 15 2 17 14 3 17 14 3 17 16 3 19 17 3 20

Posgrado 20 2 22 22 2 24 23 2 25 25 3 28 25 3 28 28 3 31 30 4 34



Miembros del SNI 2 1 3 2 1 3 2 1 3 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

15 3 18 15 3 18 15 3 18 10 3 13 15 3 18 15 3 18 15 3 18

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 47.83 0.00 44.00 47.83 0.00 44.00 34.78 0.00 18.18 44.00 0.00 39.29 42.31 0.00 37.93 41.38 0.00 37.50 43.33 25.00 41.18

Doctorado 39.13 100.00 44.00 47.83 100.00 52.00 65.22 9.52 38.64 56.00 100.00 60.71 53.85 100.00 58.62 55.17 100.00 59.38 56.67 75.00 58.82

Posgrado 86.96 100.00 88.00 95.65 100.00 96.00 100.00 9.52 56.82 100.00 100.00 100.00 96.15 100.00 96.55 96.55 100.00 96.88 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 8.70 50.00 12.00 8.70 50.00 12.00 8.70 4.76 6.82 12.00 66.67 17.86 11.54 66.67 17.24 10.34 66.67 15.63 10.00 50.00 14.71

Miembros del SNC





horas por año

65.22 150.00 72.00 65.22 150.00 72.00 65.22 14.29 40.91 40.00 100.00 46.43 57.69 100.00 62.07 51.72 100.00 56.25 50.00 75.00 52.94


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



55






instituciones

12545 120 45 135 61 501 228 600 347 600 333 600 324




académica0 0 3 1 0 0 1 0 1 1 10 6 7 4


nacional y que tiene valor curricular0 2 67 0 0 0 0 0 5 50 5 71


internacional y que tiene valor curricular0 1 33 0 1 100 1 100 5 50 2 29

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 76 28 78 29 43 19 44 20 0 0 0




0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)56 61.54 51 67.11 19 70.51 93 82.69 83 85 85




estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

95 3233.68 112 28 25.00 101 20 19.80 75 24 32.00 75 14 18.67 20 20



32 1546.88 28 21 75.00 20 13 65.00 24 12 50.00 55.00 60 60



32 2268.75 28 19 67.86 20 8 40.00 24 20 83.33 14 85.00 85 85



con sus estudios

15 10

66.67 21 14 66.67 13 11 84.62 12 11 91.67 92.00 92 92

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 40 37 92.50 40 37 92.50 25 25 100.00 21 21 100.00 100.00 100 100




740 727

98.24 741 706 95.28 770 736 95.58 770 736 95.58 770 731 94.94 770 734 95.32 770 739 95.97


desempeño de los egresados del PE (**)100.00 96.20 100.00 100.00 100.00 100 100

2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

12.50




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

10.65 10.87 12.58 14.00 13.00 12.80

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


56



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:x

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 233 294 330 338 279 310 330



11


2 PROMEDIO 8

Nivel PNPC


NO SI Año

Nivel obtenido

7

Consolidado

En DesarrolloPFC


5 CURSOS DE TITULACIÓN


en el aprendizaje




1 TESIS

Egresados que


empleadores





programa de estudio






Nombre del programa educativo: Licenciatura en finanzas



57

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE23 2 25 23 2 25 23 21 44 25 3 28 26 3 29 29 3 32 30 4 34




PE53.5 14.3 43.9 54.8 15.4 45.5 54.8 65.6 59.5 55.6 20.0 46.7 42.6 11.5 33.3 44.6 11.1 34.8 45.5 14.3 36.2




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 11 0 11 11 0 11 8 0 8 11 0 11 11 0 11 12 0 12 13 1 14

Doctorado 9 2 11 11 2 13 15 2 17 14 3 17 14 3 17 16 3 19 17 3 20

Posgrado 20 2 22 22 2 24 23 2 25 25 3 28 25 3 28 28 3 31 30 4 34



Miembros del SNI 2 1 3 2 1 3 2 1 3 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

15 3 18 15 3 18 15 3 18 10 3 13 15 3 18 15 3 18 15 3 18

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 47.83 0.00 44.00 47.83 0.00 44.00 34.78 0.00 18.18 44.00 0.00 39.29 42.31 0.00 37.93 41.38 0.00 37.50 43.33 25.00 41.18

Doctorado 39.13 100.00 44.00 47.83 100.00 52.00 65.22 9.52 38.64 56.00 100.00 60.71 53.85 100.00 58.62 55.17 100.00 59.38 56.67 75.00 58.82

Posgrado 86.96 100.00 88.00 95.65 100.00 96.00 100.00 9.52 56.82 100.00 100.00 100.00 96.15 100.00 96.55 96.55 100.00 96.88 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 8.70 50.00 12.00 8.70 50.00 12.00 8.70 4.76 6.82 12.00 66.67 17.86 11.54 66.67 17.24 10.34 66.67 15.63 10.00 50.00 14.71

Miembros del SNC





horas por año

65.22 150.00 72.00 65.22 150.00 72.00 65.22 14.29 40.91 40.00 100.00 46.43 57.69 100.00 62.07 51.72 100.00 56.25 50.00 75.00 52.94


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



58






instituciones

12554 120 41 135 41 501 148 600 215 600 194 600 182




académica5 2 12 4 17 5 11 3 14 5 17 5 18 5









0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)68 88.00 67 91.78 65 78.05 76 87.36 90 90 90




estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

0 00 0 0 0 40 22 55.00 79 5 6.33 20 20



0 00 0 0 0 22 9 40.91 50.00 50 50



00 0 22 0 5 85.00 85 85



con sus estudios

0

0 0 9 0 90.00 90 90

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0 90.00 90 90




740 727

98.24 741 706 95.28 770 736 95.58 770 736 95.58 770 731 94.94 770 734 95.32 770 739 95.97


desempeño de los egresados del PE (**)0.00 0.00 0.00 0.00 95.00 95 95

2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

11.00




Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

0 9.00 9.50 11.69 11.50 11.30

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


59



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:x

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 0 0 0 79 93 173 293

12

2 PROMEDIO 8


4 SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO


1 TESIS 7

10

5 CURSOS DE TITULACIÓN 11

6 EXPERIENCIA PROFESIONAL

Nivel PNPC


NO SI Año

Nivel obtenido Consolidado

En DesarrolloPFC


Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que


empleadores





programa de estudio






en el aprendizaje




Nombre del programa educativo: Licenciatura en negocios y comercio internacional



60

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE23 2 25 23 2 25 23 21 44 25 3 28 26 3 29 29 3 32 30 4 34




PE53.5 14.3 43.9 54.8 15.4 45.5 54.8 65.6 59.5 55.6 20.0 46.7 42.6 11.5 33.3 44.6 11.1 34.8 45.5 14.3 36.2




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 11 0 11 11 0 11 8 0 8 11 0 11 11 0 11 12 0 12 13 1 14

Doctorado 9 2 11 11 2 13 15 2 17 14 3 17 14 3 17 16 3 19 17 3 20

Posgrado 20 2 22 22 2 24 23 2 25 25 3 28 25 3 28 28 3 31 30 4 34



Miembros del SNI 2 1 3 2 1 3 2 1 3 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

15 3 18 15 3 18 15 3 18 10 3 13 15 3 18 15 3 18 15 3 18

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 47.83 0.00 44.00 47.83 0.00 44.00 34.78 0.00 18.18 44.00 0.00 39.29 42.31 0.00 37.93 41.38 0.00 37.50 43.33 25.00 41.18

Doctorado 39.13 100.00 44.00 47.83 100.00 52.00 65.22 9.52 38.64 56.00 100.00 60.71 53.85 100.00 58.62 55.17 100.00 59.38 56.67 75.00 58.82

Posgrado 86.96 100.00 88.00 95.65 100.00 96.00 100.00 9.52 56.82 100.00 100.00 100.00 96.15 100.00 96.55 96.55 100.00 96.88 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 8.70 50.00 12.00 8.70 50.00 12.00 8.70 4.76 6.82 12.00 66.67 17.86 11.54 66.67 17.24 10.34 66.67 15.63 10.00 50.00 14.71

Miembros del SNC





horas por año

65.22 150.00 72.00 65.22 150.00 72.00 65.22 14.29 40.91 40.00 100.00 46.43 57.69 100.00 62.07 51.72 100.00 56.25 50.00 75.00 52.94


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



61


Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 0 0 0 0 0



instituciones

00 0 0 0 0 0

Total del número de becas 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 0 0 0 0 79 100 93 100 173 293 100


académica0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 79 100 120 129 120 69 120 41




0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0 0




estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

0 00 0 0 0 0 0 0.00 0 0 0 0 0 0



0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



00 0 0 0 0 0



con sus estudios

0

0 0 0 0 0 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


desempeño de los egresados del PE (**)

0 00.00 0 0 0.00 0 0 0.00 0 0 0.00 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009

M2 M2 M2 M2

2010

PROCESO EDUCATIVO

0.00 0.00

2011

0.00

Concepto:


0 0.00 0.00

2012

M2 M2 M2

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

0.00




62



Nivel Educativo: x x


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:x

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 23 23 22 31 25 25 25

12

8

9


1 TESIS 7

10

11

Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC




empleadores





programa de estudio






en el aprendizaje




Nombre del programa educativo: Especialización en Comercio Exterior y Aduanas



63

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE23 2 25 23 2 25 23 21 44 25 3 28 26 3 29 29 3 32 30 4 34




PE53.5 14.3 43.9 54.8 15.4 45.5 54.8 65.6 59.5 55.6 20.0 46.7 42.6 11.5 33.3 44.6 11.1 34.8 45.5 14.3 36.2




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 11 0 11 11 0 11 8 0 8 11 0 11 11 0 11 12 0 12 13 1 14

Doctorado 9 2 11 11 2 13 15 2 17 14 3 17 14 3 17 16 3 19 17 3 20

Posgrado 20 2 22 22 2 24 23 2 25 25 3 28 25 3 28 28 3 31 30 4 34



Miembros del SNI 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 2 4 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

15 3 18 15 3 18 15 3 18 10 3 13 15 3 18 15 3 18 15 3 18

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 47.83 0.00 44.00 47.83 0.00 44.00 34.78 0.00 18.18 44.00 0.00 39.29 42.31 0.00 37.93 41.38 0.00 37.50 43.33 25.00 41.18

Doctorado 39.13 100.00 44.00 47.83 100.00 52.00 65.22 9.52 38.64 56.00 100.00 60.71 53.85 100.00 58.62 55.17 100.00 59.38 56.67 75.00 58.82

Posgrado 86.96 100.00 88.00 95.65 100.00 96.00 100.00 9.52 56.82 100.00 100.00 100.00 96.15 100.00 96.55 96.55 100.00 96.88 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 8.70 50.00 12.00 8.70 50.00 12.00 8.70 4.76 6.82 8.00 66.67 14.29 11.54 66.67 17.24 10.34 66.67 15.63 10.00 50.00 14.71

Miembros del SNC





horas por año

65.22 150.00 72.00 65.22 150.00 72.00 65.22 14.29 40.91 40.00 100.00 46.43 57.69 100.00 62.07 51.72 100.00 56.25 50.00 75.00 52.94


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



64


Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0


instituciones

00 0 0


Número y % de alumnos que reciben tutoría 0 0 0 0 0 0


académica0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0





0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00


2do. Año (*)0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0 0.00 0.0 0.00 0.0 0.00 0.0 0.00 0.0 0.0



estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

23 2086.96 23 16 69.57 22 16 72.73 31 15 48.39 25 23 92.00 25 23 92 25 23 92



20 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



20

100.00 16 16 100.00 16 16 100.00 15 15 100.00 23 23 100.00 23 23 100 23 23 100



con sus estudios

0 100.00 100 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0





desempeño de los egresados del PE (**)0.00 0.00 0.00 0.00

2006 2007 2008 2009

M2 M2 M2 M2

2010

PROCESO EDUCATIVO

0.00

2011

Concepto:


0 0.00 0.00

2012

M2 M2 M2

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012




65



Nivel Educativo: x x


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:x

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 0 15 10 10 10 20 20


en el aprendizaje








Nombre del programa educativo: Maestría en Comercio Exterior y Aduanas



1 TESIS

Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que

Nivel PNPC

Competencia Internacional


empleadores




programa de estudio

PNP

NO SI Año


En DesarrolloPFC


7

9

10

8

11

12


66

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE23 2 25 23 2 25 23 21 44 25 3 28 26 3 29 29 3 32 30 4 34




PE53.5 14.3 43.9 54.8 15.4 45.5 54.8 65.6 59.5 55.6 20.0 46.7 42.6 11.5 33.3 44.6 11.1 34.8 45.5 14.3 36.2




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 11 0 11 11 0 11 8 0 8 11 0 11 11 0 11 12 0 12 13 1 14

Doctorado 9 2 11 11 2 13 15 2 17 14 3 17 14 3 17 16 3 19 17 3 20

Posgrado 20 2 22 22 2 24 23 2 25 25 3 28 25 3 28 28 3 31 30 4 34



Miembros del SNI 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 2 4 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

15 3 18 15 3 18 15 3 18 10 3 13 15 3 18 15 3 18 15 3 18

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 47.83 0.00 44.00 47.83 0.00 44.00 34.78 0.00 18.18 44.00 0.00 39.29 42.31 0.00 37.93 41.38 0.00 37.50 43.33 25.00 41.18

Doctorado 39.13 100.00 44.00 47.83 100.00 52.00 65.22 9.52 38.64 56.00 100.00 60.71 53.85 100.00 58.62 55.17 100.00 59.38 56.67 75.00 58.82

Posgrado 86.96 100.00 88.00 95.65 100.00 96.00 100.00 9.52 56.82 100.00 100.00 100.00 96.15 100.00 96.55 96.55 100.00 96.88 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 8.70 50.00 12.00 8.70 50.00 12.00 8.70 4.76 6.82 8.00 66.67 14.29 11.54 66.67 17.24 10.34 66.67 15.63 10.00 50.00 14.71

Miembros del SNC





horas por año

65.22 150.00 72.00 65.22 150.00 72.00 65.22 14.29 40.91 40.00 100.00 46.43 57.69 100.00 62.07 51.72 100.00 56.25 50.00 75.00 52.94


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



67


Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0


instituciones

00 0 0


Número y % de alumnos que reciben tutoría 0 0 0 0 0 0


académica0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 15 100 10 100 10 100 10 100 20 100 20 100




0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00


2do. Año (*)0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0 0.00 0.0 0.00 0.0 0.00 0.0 0.00 0.0 0.0



estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)20 15 75.00 16 10 62.50 16 10 62.50 16 10 62.50 20 15 75 20 15 75


de egreso (por cohorte generacional)15 0 10 1 10.00 10 5 50.00 10 2 20.00 15 5 33.333333 15 5 33.333333


menos de seis meses despues de egresar15 15 100.00 10 10 100.00 10 10 100.00 10 10 100.00 15 15 100 15 15 100



con sus estudios

0 100.00 1 1 100.00 5 10 200.00 2 2 100.00 5 5 100 5 5 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0





desempeño de los egresados del PE (**)0.00 0.00 0.00 0.00

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

0 0.00 0.00 0.00

M2 M2Concepto:

2006 2007 2008




M2 M2

2009 2011 2012

M2 M2 M2

2010


68



Nivel Educativo: x


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizaje X X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso X X

EGETSU EGEL



1

2

1 2 3


ingreso3




COPAES:x

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 223 235 218 214 230 250 270

12

8

9


1 TESIS 7

10

11

Nivel PNPC


NO SI Año


En DesarrolloPFC




empleadores





programa de estudio






en el aprendizaje




Nombre del programa educativo: Maestría en Administración



69

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE5 3 8 2 3 5 5 3 8 5 3 8 5 3 8 5 4 9 6 4 10




PE29.4 50.0 34.8 14.3 50.0 25.0 29.4 50.0 34.8 29.4 50.0 34.8 19.2 30.0 22.2 18.5 33.3 23.1 21.4 33.3 25.0




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 3 1 4 3 1 4 3 1 4 2 1 3 2 1 3 2 0 2 2 0 2

Doctorado 2 2 4 2 2 4 2 2 4 3 2 5 3 2 5 4 3 7 4 4 8

Posgrado 5 3 8 5 3 8 5 3 8 5 3 8 5 3 8 6 3 9 6 4 10



Miembros del SNI 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





horas por año

5 2 7 5 2 7 5 2 7 5 2 7 5 2 7 5 2 7 5 2 7

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 60.00 33.33 50.00 150.00 33.33 80.00 60.00 33.33 50.00 40.00 33.33 37.50 40.00 33.33 37.50 40.00 0.00 22.22 33.33 0.00 20.00

Doctorado 40.00 66.67 50.00 100.00 66.67 80.00 40.00 66.67 50.00 60.00 66.67 62.50 60.00 66.67 62.50 80.00 75.00 77.78 66.67 100.00 80.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 250.00 100.00 160.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 120.00 75.00 100.00 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 33.33 12.50 33.33 20.00 25.00 10.00

Miembros del SNC





horas por año

100.00 66.67 87.50 250.00 66.67 140.00 100.00 66.67 87.50 100.00 66.67 87.50 100.00 66.67 87.50 100.00 50.00 77.78 83.33 50.00 70.00


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



70


Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 0 0 0 0 0



instituciones

00 0 0 0 0 0


Número y % de alumnos que reciben tutoría 0 0 0 0 0 0 0 0


académica0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0





0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0 0




estudios


M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)

80 5265.00 100 92 92.00 120 56 46.67 76 46 60.53 76 40 52.63 76 40 52.631579 76 40 52.631579



52 4178.85 92 39 42.39 56 15 26.79 46 12 26.09 40 3 7.50 40 15 37.5 40 16 40



52 52100.00 92 92 100.00 56 56 100.00 46 46 100.00 40 40 100.00 40 40 100 40 40 100



con sus estudios

41 41

100.00 39 39 100.00 15 15 100.00 12 12 100.00 3 3 100.00 15 15 100 16 15 93.75

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


desempeño de los egresados del PE (**)

0 00.00 0 0 0.00 0 0 0.00 0 0 0.00 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009

M2 M2 M2 M2

2010

PROCESO EDUCATIVO

0.00 8.00

2011

8.00

Concepto:


0 0.00 0.00

2012

M2 M2 M2

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

8.00




71

V. Proyecto Integral de la DES


72


96

VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en la DES 2010-2011. Verificación de la congruencia con la visión de la DES

El ProDES 2011-2012 es congruente con la Misión de la DES ya que los tres objetivos particulares planteados están enfocados al logro de la calidad de los programas educativos que permitan formar profesionales integrales, por medio del fortalecimiento de la planta docente que alcance altos niveles de calidad articulando sus labores de docencia con las de generación y aplicación del conocimiento. De esta forma la DES contribuye a la solución de los problemas de su entorno.

La Visión al 2012 de la DCEA, es que sea reconocida por la alta calidad y pertinencia de sus programas educativos y por mantener un paso consistente de superación académica. Se visualiza como una entidad comprometida con las funciones básicas de docencia, generación de conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos, y extensión, aplicación y difusión de los mismos, donde el equilibrio y desarrollo de estas funciones son el reflejo de una planta docente altamente habilitada y organizada en cuerpos académicos que se distinguen por su dinamismo y su integración a redes internacionales.

Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 2010-2011 en la mejora de la calidad educativa de la DES

Esta visión es congruente con los tres objetivos planteados en el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional de la DCEA para 2010-2011, los cuales se orientan a fortalecer la habilitación del profesorado, avanzar en la integración de grupos disciplinarios y cuerpos académicos; atender integralmente a los estudiantes para mejorar su rendimiento escolar; y proteger la calidad de los programas y servicios educativos. El equilibrio y la complementariedad de las acciones diseñadas para nutrir este proceso de fortalecimiento de la capacidad y competitividad académica de la DCEA, deberá impactar distintos aspectos del trabajo y funcionamiento institucional de la División. Una primera cuestión a evaluar dentro de dos años será el impacto de este PIFI en lo que se refiere a mejores indicadores en innovación educativa, tanto en el proceso de enseñanza aprendizaje, como en la vinculación e internacionalización de los PE. Y, por supuesto, una parte esencial será conseguir que todos los PE de licenciatura mantengan y obtengan su acreditación de calidad. Otra cuestión importante para ponderar será el grado de desarrollo alcanzado en los campos de conocimiento especializados en innovación y competitividad, procesos de integración económica, finanzas y políticas públicas, contabilidad, gestión y política fiscal y economía de Sonora en la globalización; lo que implica construir indicadores de cómo alrededor de estos campos se desarrollen líneas de investigación, se incorporen más profesores al trabajo de equipo, se afiancen redes internacionales y se gesten proyectos de posgrado. En conjunto este desarrollo cualitativo de la capacidad académica repercutirá en una mejor integración y funcionamiento de la DES, una mejor gestión y una mayor competitividad académica.

Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias y el proyecto integral

La articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias en este proyecto integral, se consigue al mantener la ruta establecida en los programas de fortalecimiento de la DES de años anteriores y marcando las cuestiones que debemos acentuar conforme se ha avanzado en el cumplimiento de las metas, o se pone atención en los principales rezagos. Un aspecto que ineludiblemente deberá solucionarse en el corto plazo es la articulación de medidas urgentes que permitan elevar los índices de trayectoria escolar. En evaluaciones anteriores fue evidente el déficit en desarrollo de actividades de investigación y en internacionalización y vinculación de los PE. Al mismo tiempo, en el seguimiento académico fue notable el avance en la capacidad académica. Por consiguiente, a partir de este PIFI será cada vez más importante avanzar en el desarrollo del posgrado conforme se consoliden las LGAC y los grupos disciplinarios avancen a cuerpos consolidados. Sin embargo, esto no será posible si no se mantienen las fortalezas descritas a nivel de las licenciaturas y si no se mejora de manera continua la calidad de los PE.

Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES

La factibilidad del logro o de la consecución de los objetivos plasmados en este documento se establece básicamente en la congruencia y en la articulación del diseño de las principales estrategias y políticas; en el equilibrio entre la moderación de algunas de las metas a alcanzar y lo ambicioso de otras, en el rendimiento de cuentas, y en la participación comprometida de los profesores, los líderes académicos, las instancias colegiadas y las autoridades universitarias.


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Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados Los recursos que se solicitan son necesarios para alcanzar las metas y objetivos planteados, aunque se ha

tenido especial cuidado en adecuarlos a la situación económica que el país y el mundo entero enfrenta en la actualidad. Se tendrá presente durante su aplicación el enorme compromiso de racionalizar su uso para lo cual el trabajo conjunto de docentes y administradores será clave.


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VII. Conclusiones La estrategia seguida a través de los años 2001-2008, de vincular el desarrollo de la capacidad de la planta

docente con la competitividad de los PE ha rendido frutos en el caso de la DCEA. Sin embargo, para conseguir que la totalidad de los profesores de esta división se integren a las actividades de investigación y se incorporen a grupos disciplinarios o cuerpos académicos sigue siendo un reto importante, ya que la tradición que prevalece entre un buen número de profesores, es la dedicación estricta a la actividad docente. Esto se ha reflejado en la disparidad del avance en el perfil PROMEP contra el rezago evidente de pertenencia de estos mismos profesores al Sistema Nacional de Investigadores (SIN). Por esta razón se vuelve prioritario centrar los esfuerzos del apoyo institucional en cuestiones tendientes a consolidar fortalezas y en estrategias destinadas a avanzar en el desarrollo de los cuerpos académicos y las LGAC.

La estrategia para mantener los indicadores de competitividad a través de las evaluaciones de comités acreditadores, es igualmente prioritaria para conseguir que las carreras de mercadotecnia, finanzas e informática se sumen al reconocimiento del grado de calidad. Sin duda, los recursos PIFI marcaron el proceso favorable de las acreditaciones anteriores por lo que es muy importante que a nivel institucional se continúe con este apoyo, ante las próximas evaluaciones.

Las líneas orientadas a incrementar niveles de trayectoria escolar, de titulación, de movilidad estudiantil, innovación educativa y de revisión del modelo curricular son, por otro lado, imprescindibles para mantener el ritmo ascendente en la mejora de la atención integral al estudiantado.

Finalmente, la implementación, en el ciclo escolar 2010-2011, del primer posgrado en investigación de la DCEA, marca también una estrategia renovada de vincular las acciones propuestas con proyectos futuros que repercutirán en la mejoría y el fortalecimiento institucional. De esta manera, aunque en este documento se prioriza la estrategia de impulso a la capacidad académica y al ascenso de las competencias de las licenciaturas, muchas de las acciones destinadas al apoyo y a la generación de condiciones para el trabajo colaborativo o a la integración de equipos de trabajo, darán cuerpo al fortalecimiento de la oferta de posgrado de la DCEA, toda vez que actualmente esta mantiene un perfil profesionalizante que es importante fortalecer pero, a la vez, superar, para avanzar en el corto plazo hacia modalidades de posgrados integrales orientados a la formación de investigadores.

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