Mario Augusto Williams Estrada

Módulo: pedagógico en educación ambiental dirigido a estudiantes del

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Calle al Martillo aldea Obero, Masagua, Escuintla.

Asesora: M.A. Zonia Elizabeth Williams Estrada

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2016

Este informe fue presentado por el autor como trabajo del ejercicio profesional supervisado (EPS) previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2016

Índice

Pág. Introducción i Capítulo I 1 Diagnóstico 1 1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Cuadro de análisis de problemas 7

1.5 Datos de la institución beneficiada 8

1.5.1 Nombre de la institución 8

1.5.2 Tipo de institución 8

1.5.3 Ubicación geográfica 8

1.5.4 Visión 8

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Políticas 9

1.5.7 Objetivo general 9

1.5.8 Metas 9

1.5.9 Estructura organizacional 10

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 11

1.6 Técnicas utilizadas 12

1.7 Lista de carencias 13

1.8 Cuadro de análisis de problemas 14

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 15

1.10 Problema seleccionado 15

1.11 Solución propuesta 15

Capítulo II 17

Perfil del proyecto 17

2.1 Aspectos generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto 17

2.1.2 Problema 17

2.1.3 Localización 17

2.1.4 Unidad ejecutora 17

2.1.5 Tipo de proyecto 17

2.2 Descripción del proyecto 18

2.3 Justificación 18

2.4 Objetivos del proyecto 19

2.4.1 Generales 19

2.4.2 Específicos 19

2.5 Metas 19

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21

2.7.1 Fuentes de financiamiento 21

2.7.2 Presupuesto 22

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 24

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 26

Capítulo III 27

Proceso de ejecución del proyecto 27

3.1 Actividades y resultados 27

3.2 Productos y logros 31

3.3 Módulo pedagógico en educación ambiental 32

Cronograma de sostenibilidad en educación ambiental 87

Capítulo IV 88

Proceso de evaluación 88

4.1Evaluación del diagnóstico 88

4.2 Evaluación del perfil 88

4.3 Evaluación de la ejecución 88

4.4 Evaluación final 88

Plan para la elaboración del perfil del proyecto 89

Plan para la elaboración del diagnóstico 91

Plan para la ejecución del perfil del proyecto 93

Conclusiones 96

Recomendaciones 97

Bibliografía 98

Apéndice

Entrevista a coordinador técnico administrativo

Recursos

Entrevista a director

Entrevista a docentes

Guía de observación del edifico escolar

Tipo de mobiliario

Lista de cotejo de la evaluación del diagnóstico

Encuesta a docentes y estudiantes

Lista de cotejo de la evaluación del perfil

Entrega de modulo pedagógico

Lista de cotejo de la evaluación final o de impacto

Anexos

Introducción

Como estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, departamento de Pedagogía, he tenido la oportunidad de realizar un proyecto educativo en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de enseñanza, en la calle al Martillo aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla. El proyecto fue realizado a partir del mes de agosto del año 2015 al mes de enero del año 2016. En el presente informe se proporciona el módulo pedagógico en educación ambiental. Así mismo, se manifiesta la participación de él Epesista en la reforestación de la siembra de grama en la finca del señor Cesar Pacheco calle al martillo, aldea Obero municipio de Masagua, departamento de Escuintla, en donde se dio la plantación de 1,000 semillas de grama. El informe del proyecto de –EPS- consta de las siguientes cuatro etapas: Capítulo I. Diagnóstico. Contiene información de la institución que patrocinara de manera profunda. A través de la aplicación de las técnicas como: la entrevista y la observación, así como la guía del Análisis Contextual e Institucional, se recopiló la información que permitió obtener el conocimiento de la situación interna y externa de la institución beneficiada. Con la información que se obtuvo, se enlistaron las necesidades y problemas, se

priorizó y se seleccionó el problema: “Inexistencia de documentos educativos en

educación ambiental” la solución viable y factible fue “Módulo: pedagógico en

Educación Ambiental”.

Capítulo II. Perfil del proyecto. En él se describe el nombre del proyecto, la descripción, la justificación, los objetivos, las metas, los beneficiarios, fuentes de financiamiento, cronograma de actividades y los recursos que necesita para lograr los objetivos establecidos. Capítulo III. Proceso de ejecución. Contiene las actividades que se realizaron, así como productos y logros obtenidos; así como el módulo pedagógico en educación ambiental, como resultado de la investigación realizada. Capítulo IV. Proceso de evaluación. Presenta la evaluación del diagnóstico, la evaluación del perfil, la evaluación de la ejecución y la evaluación final.

i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión Educativa de Nivel Medio, Masagua, Escuintla. 1.1.2. Tipo de institución

Educativa 1.1.3. Ubicación geográfica

Calle principal aldea el Martillo, municipio de Masagua, departamento de Escuintla.

1.1.4 Visión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamenten su conducta.

1.1.5 Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a dar los resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que del nuevo siglo brindando y comprometidos con una mejor Guatemala. 1

1

1.1.6 Políticas

Avanzar hacia una nueva Educación de Calidad Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no sólo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los

niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

La gratuidad de la educación, es un derecho constitucional, que garantiza cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con equidad, pertinencia cultural y lingüística.

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

Esta política propone un concepto de equidad integral, que consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades del nuevo siglo.

Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural. Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las organizaciones indígenas en el modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión, sus textos, materiales y los recursos de la enseñanza, incrementando el número en la contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y modalidades de la educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.

Implementar un Modelo de Gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa. Fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de participación, descentralización, pertinencia, que garantice como centro del sistema educativo a la niñez guatemalteca.

2

1.1.7 Objetivos.

1.1.7.1 General: Que todos los niños, y jóvenes tengan educación de calidad.

1.1.7.2 Específicos: Mejorar la gestión en el aula empoderando a las comunidades.

Fortalecer las capacidades de los maestros.

Responder a las necesidades de cobertura y calidad.

Rendir cuentas, un cambio de cultura.

1.1.8. Metas

Brindar a los niños, una orientación adecuada y afectiva para el aprovechamiento del aprendizaje.

Formar niños más responsables que velen por la superación propia y de su familia.

Mantener la unión de grupo para que sean capaces de trabajar en

equipo y lograr así, el beneficio de la comunidad educativa.

3

1.1.9 Estructura Organizacional y Administrativa (Organigrama).

2

4

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL

COORDINADOR TÉCNICO

ADMINISTRATIVO

SUPERVISIÓN EDUCATIVA DE NIVEL

MEDIO 95-21

SECRETARIA (1)

CONSERJE

ALUMNOS Y ALUMNAS

MAESTROS

DIRECTORES

PADRES DE FAMILIA

1.10 Recursos.

1.1.10.1 Humanos:

1 Coordinadora de los niveles: Pre-primario, Primario y Medio.

2 Secretaria

3 Conserje

1.1.10.2 Materiales:

1 Computadoras

2 Archivos

2 Escritorios

1 Impresoras

1.1.10.3 Financieros:

La Supervisión Educativa del Nivel Medio no administra fondos financieros.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el Diagnóstico.

1.2.1 Entrevista: Para el efecto se utilizó un cuestionario con preguntas estructuradas dirigida

a la Licenciada Paulina Vicente Lobo, Coordinadora Técnica Administrativa de todos los niveles, del municipio de Masagua, departamento de Escuintla.

1.2.2 Observación: Por medio de una lista de cotejo se observó las condiciones del edificio,

servicios, mobiliario así como el recurso humano que labora en el establecimiento educativo.

1.2.3 Investigación documental:

Se leyó y analizó los documentos que proporciono el director de todos los

niveles tales como el manual interno, legislaciones y otros informes elaborados por algunos alumnos que realizaron su EPS.

5

1.3 Lista de carencias.

1.3.1 Carencia de documentos pedagógicos en la educación ambiental. 1.3.2 Carencia de algunas paredes.

1.3.3 Carencia de personal de oficina

1.3.4 Carencia de fotocopiadora

1.3.5 Carencia de material fungible 1.3.6 Carencia de recursos financieros.

1.3.7 Carencia de mobiliario para atención a visitas.

1.3.8 Carencia de espacio físico.

6

1.4 Cuadro de análisis de problemas.

PROBLEMA FACTORES QUE LO PRODUCEN

SOLUCIÓN

1. Carencia de los documentos pedagógicos sobre el medio ambiente.

Documentos pedagógicos en la educación ambiental.

1. Elaborar módulo pedagógico en la educación ambiental.

2. Carencias de algunas paredes

Paredes debido a filtración de agua.

1. Reparación de paredes.

3. Carencia de recurso humano

Personal de oficina.

1. Contratación de personal de oficina.

4. Carencia de recurso material

5. Carencia de material fungible

Fotocopiadora.

Escasez de material fungible.

1. Gestionar la adquisición de una fotocopiadora.

2. Solicitar material fungible a la Dirección Departamental de Educación.

6. Carencia financiera Recursos económicos.

1. Gestionar a la Dirección Departamental de Educación ayuda financiera.

7. Carencia de mobiliario Para atención a visitas.

1. Adquirir mobiliario para una mejor atención a las visitas.

7

1.5 Datos de la Institución Beneficiada. 1.5.1 Nombre de la Institución.

Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Jornada Vespertina.

1.5.2 Tipo de Institución.

Mixta 1.5.3 Ubicación Geográfica.

Calle Principal al Martillo, aldea Obero, Municipio de Masagua, departamento de Escuintla.

1.5.4 Visión.

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Obero, en la Jornada vespertina que entregue una educación significativa, integral, de calidad y se pretende que los alumnos sean capaces de obtener habilidades y aptitudes en el proceso de enseñanza - aprendizaje que le permitan desenvolverse en una sociedad agradable con seguridad, con valores éticos, morales y espirituales. contando con un equipo de trabajo docentes capacitados y concientizados, promoviendo la cultura, la preservación del medio ambiente y la salud, contando con una infraestructura en condiciones para garantizar una educación de calidad; todo ello vinculado con la comunidad.

1.5.5 Misión.

La misión del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Obero, en la Jornada vespertina proporcionar una educación de calidad de acuerdo con las normas, propósitos y objetivos que la actualidad exige. Para alcanzar esta misión, los que participamos dentro de la comunidad escolar nos comprometemos a capacitarnos permanentemente, educar con valores, analizar los elementos de la visión, lograr una mejor comunicación con los padres de familia, mejorar las relaciones entre el director y el personal docente, hacer nuestro trabajo con mayor responsabilidad utilizando todos los medios que tengamos a nuestro alcance, así como el mejoramiento de la infraestructura del plantel para que los alumnos desarrollen sus aprendizajes en óptimas condiciones, incluyendo la nueva tecnología para que nuestros alumnos sean creativos, críticos y reflexivos.

8

1.5.6 Políticas.

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la Aldea Obero, en la Jornada vespertina, que depende del Ministerio de Educación y que está al Servicio educativo de la población. En el marco de la Reforma Educativa, pretendemos que la Educación de Calidad incorporando como principio fundamental la equidad y el acceso a la Educación de todos los niños y niñas de la Comunidad, fomentando los valores éticos, cívicos, morales bajo la responsabilidad del respeto al derecho ajeno.

1.5.7 Objetivo General. Proporcionar más y mejor educación a la población estudiantil, alcanzando el nivel académico necesario para un buen desarrollo profesional, adquiriendo un mejor nivel de vida y combatiendo las limitantes que dentro de su comunidad se manifiestan.

1.5.8 Metas. Brindar a los y las estudiantes una orientación adecuada y afectiva para

el aprovechamiento de su tiempo y todo tipo de recursos.

Formar estudiantes más responsables que velen por la superación propia y de su familia.

Mantener la unión de grupo, para que sean capaces de trabajar en equipo y lograr así, el beneficio de la comunidad.

9

1.5.9 Estructura Organizacional del Instituto de Educación Básica de la aldea Obero, Masagua, Escuintla.

10

Dirección

Supervisión Educativa

Personal Docente

Alumnos y Alumnas

Padres de Familia

Comisión de Proyectos

Comisión de Disciplina

Comisión de

Evaluación

Comisión de Cultura

Comisión de Finanzas

Conserje

Ministerio de Educación

Dirección Departamental

1.5.10 Recursos:

1.5.11 Humanos.

1 Director 10 Docentes del Nivel Medio

140 Alumnos

150 Padres de familia

1 Conserje

1.5.12 Materiales.

6 Pizarrones

1 Computadora

1 Equipo de audio

20 Instrumentos musicales

1 Impresora

7 Sillas para atención al público

8 Cátedras

7 Libros administrativos

5 Estanterías

1.5.13 Físicos.

1 Oficina administrativa

7 Salones de clases

1 Cocina

1 Bodega

4 Sanitarios

1 cancha de básquet bool

1.5.14 Financieros.

Fondo rotativo

Q. 56.00 por estudiante para 160 días

Fondo de gratuidad

Q. 40.00 por estudiante en 2 desembolsos

11

1.6 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico.

Entrevistas. Dirigidas al Director del establecimiento, para recolectar la información necesaria y complementaria de la institución. También a los docentes para obtener una visualización de carácter pedagógico y académico.

Observación. Se realizó con la finalidad de recabar información sobre la infraestructura tanto del patrocinante así como de la patrocinada.

Análisis documental. Se adquirió documentos bibliográficos desde los inicios de la Institución, verificando el continuo desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.

12

1.7 Lista de carencias.

1.7.1 Carecen de documentos pedagógicos en educación ambiental.

1.7.2 Carecen de jardín y áreas verdes.

1.7.3 Carecen a de salones de clases.

1.7.4 Carecen de mobiliario para los docentes y los estudiantes.

1.7.5 Carecen de biblioteca para uso de los docentes y estudiantes.

1.7.6 Carecen de muro perimetral.

13

1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas.

PROBLEMA

FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIÓN

1. Carencia de documentos pedagógicos en educación ambiental

1. Carencia de documentos pedagógicos en educación ambiental.

2. Carencia de jardín y áreas verdes.

1. Elaborar módulos pedagógicos en educación ambiental.

2. Sembrar plantas con

los estudiantes en unas áreas del establecimiento para la creación de un jardín.

2. Carencia de Infraestructura

Salones de clases. 1. Solicitar a la Municipalidad la construcción de los salones de clases.

3. Falta de mobiliario para los docenes

Mobiliario

Biblioteca para uso de los docentes y estudiantes.

1. Gestionar a las empresas.

2. Realizar una instancia

para la adquisición de material bibliográfico.

4. Carencia de Inseguridad

Construcción de muro perimetral

1. Gestionar materiales y mano de obra con las empresas.

14

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad.

Solución 1. Elaborar módulo pedagógico para la educación ambiental Solución 2. Sembrar plantas con los estudiantes.

No. Indicadores Opción 1

Opción 2

Financiero Si No Si No

1. Se cuenta con suficientes recursos X X

2. Se cuenta con financiamiento externo X X

3. Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X

4. Existe posibilidad de crédito para el proyecto X X

Administrativo

5. Se tiene la autorización legal X X

6. Se tiene representación legal X X

7. Existen leyes que amparen el proyecto X X

Técnico

8. Se tienen las instalaciones adecuadas para el

proyecto

X

X

9. Se tiene programado el tiempo del proyecto X X

10. Se tiene bien definida la cobertura del

proyecto

X X

11. Se cuenta con la tecnología adecuada para el

proyecto

X X

12. Se han definido claramente las metas X X

13. Se han cumplido con las especificaciones

apropiadas en la elaboración del proyecto

X

X

Mercadeo

14. El proyecto tiene aceptación de la región X X

15. Satisface las necesidades de la población X X

16. El proyecto es accesible a la población

general

X

X

15

17. Se cuenta con el personal capacitado para la

ejecución del proyecto

X

X

Política

18. La institución se hará responsable del

proyecto

X

X

19. Es de importancia y beneficio a la institución X X

Cultural

20. Responde las expectativas culturales de la

región

X

X

21. Impulsa a la equidad de género X X

Social

22. Genera conflicto entre los grupos sociales X X

23. Beneficia a la mayoría de la población X X

24. Toma en cuenta a las personas, no

importando su nivel social o académico

X

X

Físico natural

25. El proyecto favorece la conservación del

ambiente

X

X

26. El área del terreno es apropiada para la

ejecución del proyecto

X

X

Total 24 2 16 10

1.10 Problema Seleccionado.

Inexistencia de documentos educativos en educación ambiental

1.11 Solución propuesta.

Elaborar módulo pedagógico en educación ambiental.

16

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO. 2.1 Aspectos Generales.

2.1.1 Nombre del proyecto. Módulo: pedagógico en Educación Ambiental dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto de Educación Básica, Jornada vespertina, aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla.

2.1.2 Problema.

Inexistencia de documentos educativos en educación ambiental.

2.1.3 Localización. La institución se encuentra ubicada en aldea Obero, la calle al martillo, municipio de Masagua, departamento de Escuintla.

2.1.4 Unidad Ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5 Tipo de proyecto.

Educativo

17

2.2 Descripción del proyecto. El proyecto consiste en brindar a los y las estudiantes de Tercero Básico de la aldea Obero, Masagua, Escuintla, toda la información relacionada con la Educación Ambiental explicándoles desde el concepto de medio ambiente hasta la contaminación y las causas que lo producen como también lo perjudicial que esto representa para la vida de todo ser vivo, sin faltar la importancia de depositar la basura en su lugar, reforestar y concientizar a la comunidad en el cuidado del ambiente en el que vivimos, valiéndose para ello de exposiciones en el aula, jardinización del frente del establecimiento y campaña para depositar la basura en el lugar que corresponde, siendo necesario el uso de carteles, árboles, exposiciones entre otros, para que exista una mayor comprensión del tema se distribuirán dos módulos pedagógicos y varios trifoliares utilizando las redes sociales para enriquecer la información relacionada al medio ambiente.

2.3 Justificación. El proyecto a realizar trata sobre la educación ambiental. Desafortunadamente en la actualidad, los estudiantes de Tercero Básico de la aldea Obero, Masagua, Escuintla, se ve afectada por problemas serios de contaminación; los cuales son originados por las diversas clases de contaminación que el propio ser humano ha provocado, sin considerar que al hacerlo se daña así mismo y por ende a las personas que comparten el ambiente. Se concibe como un proyecto de servicio educativo porque permite mejorar las condiciones ambientales. Con la ejecución del proyecto se pretende alcanzar que los miembros de la comunidad educativa beneficiada marquen la diferencia entre el resto de personas residentes en dicha localidad, a través de la práctica del cuidado y protección del ambiente en el entorno escolar. Considerando la importancia que tiene el ambiente para el ser humano, y a la vez la falta de interés que nosotros le brindamos, por ser quienes lo contaminamos y al hacerlo, perjudicamos nuestra salud, misma que en la actualidad se ve afectada en su mayoría por problemas relacionadas las vías respiratorias, producto de inhalación del humo de automóviles, de los cigarrillos, del humo de los Ingenios Azucareros que rodean al municipio, sin olvidar el humo que se produce por la quema de cauchos, basura o plástico que ciertas personas que no conocen del tema provocan bien sea consciente o inconscientemente. Por tanto; se cree necesario se haga conciencia a cierto número de personas para erradicar el problema del ambiente que en la actualidad atraviesa dicha comunidad, para que los niños y niñas que asisten al centro educativo, reciban conocimientos sobre educación del medio ambiente; siendo ellos el futuro de nuestro país y así evitar ser víctimas de la contaminación, para que en los próximos años al convertirse en adultos se desenvuelvan en un ambiente más sano y agradable.

18

2.4 Objetivos. 2.4.1 General.

Contribuir con el establecimiento educativo y los estudiantes con un módulo pedagógico en educación ambiental, para vivir en un entorno agradable, sano y libre de contaminación.

2.4.2 Específicos.

Elaborar un módulo pedagógico en educación ambiental, que implemente actividades, respetando el medio ambiente y conservándolo para futuras generaciones.

Promover la lectura de trifoliares y en las redes sociales en educación ambiental.

Sembrar con los estudiantes grama especial para jardinizar el frente del centro educativo.

Apoyar al establecimiento con la donación de recipientes para basura y así pueda permanecer su ambiente limpio y agradable.

2.5 Metas.

Entregar 2 módulos pedagógicos para la educación ambiental al

establecimiento.

Distribuir 200 trifoliares que inculquen el cuidado y la protección del ambiente.

Hacer partícipes a 45 estudiantes en la jardinización del frente del centro

educativo.

Ayudar con la limpieza del establecimiento por medio de la donación de recipientes para depositar basura.

Elaborar un plan de sostenibilidad para realizar actividades con los estudiantes en pro-mejoramiento del entorno en el que se desenvuelven.

19

2.6 Beneficiarios. 2.6.1 Directos.

Docentes

Estudiantes de Tercero Básico

2.6.2 Indirectos.

Comunidad educativa de la aldea Obero, Masagua, Escuintla.

20

2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto. 2.7.1 Fuentes de financiamiento.

Instituciones Descripción del aporte financiero

Total

Finca la Florida Grama para el patio Q. 510.00

Ferretería el campesino Herramientas: machetes, jibo. Material de limpieza: escobas, cubetas, bolsas canguro, palas para basura, toneles metálicos.

Q. 840.00

Municipalidad Refacciones y aguas gaseosas.

Q. 500.00

Transportes Trigueros Transporte para la grama y refacciones.

Q. 60.00

Librería Paty, Librería Lidia

Material de oficina: resma de papel, fotocopias de trifoliares, cartuchos de tinta, memoria USB, CDS, escaneado de fotografías, afiches de promoción, lapiceros de distintos colores, cuaderno universitario, barras de silicón, sellador. Impresión de módulos. Cañonera

Q. 1,559.00

TOTAL FINANCIAMIENTO Q. 3,469.00

21

2.7.2 Presupuesto.

Cantidad Descripción Costo Total

Imprenta

10 Impresiones de módulos.

Q. 50.00

Q.500.00

Jardinización

08 Árboles de ficus Q. 50.00 Q. 400.00

01 libra Fertilizante Q. 17.00 Q. 17.00

herramientas para jardinización

08 Machetes Q. 40.00 Q. 320.00

01 Cincel Q. 15.00 Q. 15.00

01 Martillo Q. 25.00 Q. 25.00

Material para limpieza

08 Escobas Q. 15.00 Q. 120.00

04 Cubetas Q. 40.00 Q. 160.00

04 Bolsas canguro Q. 1.00 Q. 4.00

02 Palas para basura Q. 10.00 Q. 40.00

02 Toneles metálicos Q. 50.00 Q. 100.00

Alimentación

92 Refacciones Q. 6.00 Q. 552.00

04 Cajas de aguas gaseosas

Q. 50.00

Q.200.00

Transporte

02 Fletes de traslado para árboles ficus, refacciones y cajas de aguas gaseosas.

Q. 30.00

Q. 60.00

Material de oficina

02 Resmas de papel Q. 35.00 Q. 70.00

100 Fotocopias de trifoliares en Educación Ambiental

Q. 0.25

Q. 25.00

02 Cartuchos de tinta de color negro original para impresora.

Q. 125.00

Q. 250.00

01 Memoria USB Q. 100.00 Q. 100.00

02 CDS Q. 5.00 Q. 10.00

01 Escaneado de fotografías

Q. 150.00

Q. 150.00

09 Afiches de promoción en Educación Ambiental

Q. 25.00

Q. 225.00

22

05 Lapiceros de distintos colores.

Q. 1.00

Q. 5.00

01 Cuaderno tipo universitario

Q. 15.00

Q. 15.00

09 Barras de silicón Q. 1.00 Q. 9.00

01 Rollo de sellador Q. 10.00 Q. 10.00

08 Empastados Q. 30.00 Q. 240.00

Gastos varios

30 Horas Alquiler de Internet Q. 5.00 Q. 150.00

02 Horas Alquiler de Cañonera Q. 100.00 Q. 200.00

TOTAL Q. 3, 972.00

23

24

2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto.

No. ACTIVIDADES 2015

Diciembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1. Organización interna del proyecto

2. Solicitud y autorización para ejecutar el Proyecto en I.M.E.B.C.O.

3. Elaboración del diagnóstico

4. Entrevista al Director del establecimiento

5. Encuesta al personal docente y estudiantes de la institución

6. Evaluación del diagnóstico

7. Selección del proyecto y sus objetivos

8. Solicitud de colaboración a instituciones y personas particulares

9. Recaudación de las gestiones

10. Investigación teórica para la elaboración del Módulo Pedagógico

11. Elaboración del Módulo Pedagógico y trifoliares para la comunidad

educativa de Lotificación Jordania

12. Entrega de Módulo Pedagógico y trifoliares a la comunidad educativa

13. Solicitud de participación de los estudiantes de Segundo Básico en la

jardinización

25

14. Traslado de la grama, herramientas y material de limpieza para

jardinización.

15. Jardinización en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa

16. Evaluación de la ejecución del proyecto

17. Elaboración del plan de sostenibilidad.

No. ACTIVIDADES 2016

Enero Febrero Marzo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

18. Verificación del seguimiento al plan de sostenibilidad del proyecto

2.9 Recursos.

2.9.1 Humanos. Asesora de EPS Epesista Director de I.M.E.B.C.O. Docente Estudiantes

2.9.2 Materiales.

Resma de papel bond tamaño carta Lapiceros Cuaderno tipo universitario Silicón Sellador Grama Herramientas Alimentos Aguas gaseosas Agua Pura Fertilizante

2.9.3 Equipo.

Fotocopiadora Cámara fotográfica Escáner Computadora Impresora Cartuchos de tinta Memoria USB Imprenta Teléfono CDS DVD Cañonera Calculadora

2.9.4 Físico.

Instituto de Educación Básica por Cooperativa aldea Obero.

2.9.5 Financiero.

Donaciones cuantitativas

26

CAPÍTULO III 3. EJECUCIÓN DEL PROYECTO. 3.1 Actividades y resultados.

Nombre de la actividad Resultados obtenidos

3.1.1 Organización interna del proyecto 3.1.2 Solicitud y autorización para ejecutar Proyecto en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla. 3.1.3 Elaboración del diagnóstico del establecimiento. 3.1.4 Entrevista al Director del establecimiento

Se visualizó los problemas ambientales que día a día nos acechan y se seleccionó un establecimiento educativo para la elaboración del proyecto educativo. Se dio una reunión con la autoridad del plantel para exponerle el proyecto a realizarse. El Director del establecimiento estuvo de acuerdo con el proyecto presentado, además de felicitar al Epesista por la visión y desarrollo que quiere dar a la comunidad educativa, en donde se realizará el proyecto, ya que está consciente de la importancia de la realización de ese tipo de proyecto, expresando todo el apoyo necesario. Se contó con la disponibilidad por parte del Director del establecimiento al proporcionar su tiempo para el estudio necesario así como el acceso a diversos documentos. Se dialogó con la autoridad de la institución educativa para realizar el estudio pertinente del establecimiento, adquiriendo la información física de las instalaciones y la información organizacional del mismo.

27

3.1.5 Encuesta a personal docente y estudiantes de la institución. 3.1.6 Evaluación del diagnóstico 3.1.7 Selección del proyecto y sus objetivos 3.1.8 Solicitud de colaboración a instituciones y personas particulares 3.1.9 Recaudación de las gestiones 3.1.10 Investigación teórica para la elaboración del Módulo Pedagógico

Se efectuó una encuesta a los docentes y a los estudiantes para medir su conocimiento en cuanto a educación ambiental. Se elaboró por medio de una lista de cotejo visualizándose el éxito alcanzado. Conjuntamente con el Director, y los docentes y el Epesista se estudió la lista de carencias de la institución, priorizando la de mayor urgencia como la inexistencia de documentos en educación ambiental. Se emprendieron las gestiones a diferentes instituciones y personas particulares e inmediatamente dieron respuestas positivas con colaboraciones para la elaboración del proyecto. Se solicitó los recursos necesarios tanto materiales, físicos y económicos para la efectividad del proyecto estipulado. Se consultó diversas bibliografías, recopilando la información necesaria de Ecología, problemas ambientales, desechos sólidos y el cuidado del ambiente.

28

3.1.11 Elaboración del Módulo Pedagógico y trifoliares para la comunidad educativa de la aldea Obero. 3.1.12 Entrega de Módulo Pedagógico y trifoliares a la comunidad educativa 3.1.13 Solicitud de participación de los estudiantes de Segundo Básico en la jardinización. 3.1.14 Traslado de la grama, herramientas y material de limpieza para jardinización. 3.1.15 Jardinización del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Obero.

Se contextualizó la información y se elaboró el módulo pedagógico en educación ambiental. Así mismo se elaboró un trifoliar para incrementar la información citada. Se le proporcionó a la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Obero, módulos pedagógicos y trifoliares en educación ambiental, despertando el interés en los estudiantes por el cuidado del ambiente. Se solicitó al profesor de segundo básico la participación de los estudiantes de dicho grado para la jardinización del frente del establecimiento. Se solicitó la colaboración de Flete “Gavilan” para el traslado de la grama, herramientas y material de limpieza para jardinización del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Obero. Los estudiantes y docente del Instituto de Educación Básica por Cooperativa junto con el Epesista se organizaron para llevar a cabo dicha actividad.

29

3.1.16 Evaluación de la ejecución del

proyecto

3.1.17 Elaboración del plan de sostenibilidad. 3.1.18 Verificación del seguimiento al plan de sostenibilidad del proyecto.

Se verificó el éxito del proyecto a través de una lista de cotejo, visualizando la contribución adquirida por parte de la entidad patrocinante y patrocinada. Con tiempo disponible se elaboró el plan de sostenibilidad, dejando visiones en dicho plan, para el seguimiento del proyecto, asegurándose del cumplimiento por parte de la comunidad educativa. Se asistió eventualmente al centro educativo para afirmar el compromiso con la sostenibilidad del proyecto; adquiriendo mecanismos de control que avalen la involucración del proyecto en todo contexto.

30

3.2 Productos y logros.

PRODUCTO LOGRO

1. Elaboración de 2 módulos pedagógicos en educación ambiental.

2. Distribución de 150 trifoliares y las redes sociales en educación ambiental.

3. Jardinización de 50 metros al frente del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Obero.

4. Entrega de 50 afiches promocionales para el cuidado del ambiente.

5. Elaboración del plan de sostenibilidad para el proyecto.

1. El Director y el profesor del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea de Obero, concientizaron a través del módulo pedagógico la importancia de la educación ambiental.

2. Se fomentó la importancia y el cuidado que se merece nuestro ambiente, así como la participación en reducir, reutilizar y reciclar los desechos sólidos.

3. Los estudiantes contribuyeron en la jardinización del frente de su establecimiento, así como la importancia de cuidar el aire por medio de la reforestación.

4. Se les otorgó a los estudiantes

afiches que permitieran divulgar en toda el establecimiento el cuidado del ambiente.

5. Se proporcionó al Director el plan de sostenibilidad para darle continuidad al proyecto. Se dieron lineamientos para realizar actividades con los alumnos en pro-mejoramiento del entorno en el que se desenvuelven.

31

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EPS 2016

www.google.com/educacion/imagenes..

32

MARIO AUGUSTO WILLIAMS ESTRADA

INDICE

Pág.

Presentación i

Introducción ii

Objetivos iii

BLOQUE I NUESTRO AMBIENTE 1

Objetivos Específicos 1

1. Ecología 1

2. Ecosistema 3

2.1 Factores bióticos 3

2.2 Factores abióticos 3

2.3 Tipos de ecosistemas 4

3. El ambiente 5

4. ¿Por qué debemos preocuparnos por el ambiente? 7

Actividades 9

Evaluación 9

33

BLOQUE II PROBLEMAS AMBIENTALES 10

Objetivos Específicos 10

1. La contaminación del aire 10

1.1 Clasificación de los contaminantes del aire 10

2. El smog 12

2.1 El smog y la salud 13

2.2 El smog en el mundo 13

3. Efecto invernadero 14

4. El calentamiento global 16

5. La contaminación del agua 18

5.1 Consecuencias de la contaminación del agua 19

Actividades 20

Evaluación 21

34

BLOQUE III BASURA, BASURA Y MAS BASURA

Objetivos específicos 22

1. La contaminación del suelo 23

2. La deforestación 24

2.1 Causas de la deforestación 24

2.2 Consecuencias de la deforestación 25

3. La erosión 26

3.1 Consecuencias de la erosión 27

4. Los desechos sólidos 28

4.1 Clasificación de los desechos sólidos 29

4.2 ¿A dónde van a parar los desechos sólidos? 30

Actividades 32

Evaluación 33

35

BLOQUE IV CUIDEMOS EL AMBIENTE 34

Objetivos específicos 34

1. Soluciones a la contaminación ambiental 34

2. Manos a la obra 36

3. Las tres R: Reducir, Reutilizar y Reciclar 39

Actividades 42

Evaluación 43

I. Glosario 44

II. Bibliografía 47

36

i

INTRODUCCIÓN

La ecología es algo más que la suma de conocimientos sobre ciencias naturales que brinda la educación tradicional. Representa un enfoque global que intenta comprender las interacciones de los seres vivos entre sí (incluido el ser humano), y con los factores del medio. A su vez, el manejo sostenible de los recursos naturales es un esfuerzo que va más allá de las posibilidades individuales: debe ser un compromiso adquirido por toda la comunidad. Para alcanzar el desarrollo rural sostenible es fundamental que la población campesina disponga de los conocimientos básicos y conozca las prácticas apropiadas para el manejo de los recursos. Además, es necesario que se estimulen los valores y actitudes que contribuyen a la protección del ambiente. Por falta de estos conocimientos o por ignorar las consecuencias de prácticas agrícolas inapropiadas, se produce la degradación de recursos básicos, afectando nuestro bienestar. La erosión y pérdida de fertilidad del suelo, la contaminación del agua y de la atmósfera, la destrucción de bosques y la desaparición de especies vegetales y animales tienen graves consecuencias para el ambiente y para nuestra vida. Por el contrario, con mayor información y actuando con responsabilidad, es posible desarrollar mejores condiciones de vida sin comprometer las necesidades y aspiraciones de las generaciones futuras. Estos objetivos motivan la publicación del presente documento, elaborado como un instrumento para contribuir a la formación en educación ecológica de profesores de escuelas rurales. También es una fuente de información útil para personas que trabajan en medios de comunicación, técnicos de la administración pública y de organizaciones no gubernamentales y para todos los interesados en el uso sostenible de los recursos naturales. Su propósito principal es contribuir al análisis y reflexión sobre los problemas ambientales, sus causas y alternativas de solución. Con este fin, el Manual intenta:

Ampliar la sensibilidad y percepción de los problemas ecológicos y fomentar una actitud positiva hacia la tarea de prevenirlos o repararlos.

Estimular la adquisición de valores y destrezas que contribuyan a la participación responsable en el desarrollo sostenible económico y social.

Brindar conocimientos esenciales sobre el medio ambiente, sus problemas y posibles soluciones, con especial énfasis en las necesidades del desarrollo rural.

Acrecentar la capacidad de transmitir estos conocimientos a niños y niñas campesinos, familiarizando a los profesores con la metodología más adecuada para realizar actividades prácticas.

Dar nociones básicas sobre cómo evaluar el avance del aprendizaje.

37

ii

PRESENTACIÒN

El presente módulo contiene información significativa, para el cuidado y protección

del ambiente, ya que actualmente consciente o inconscientemente las personas

contaminan el ambiente que les rodea.

Este módulo práctico y pedagógico, emprende acciones que contribuyen a la

educación ambiental. Por medio de temas, actividades y acciones que permiten

reflexionar sobre la atención que se merecen nuestros actos con relación a nuestro

ambiente.

Los docentes pueden implementar con facilidad dentro de las áreas curriculares, los

contenidos del presente módulo, inculcando principio y valores que promuevan el

respeto hacia nuestro ambiente. Así mismo beneficiarse y disfrutar de un ambiente

sano y agradable.

www.es.paperblog.com.gt

38

OBJETIVO iii

GENERAL.

Fomentar el cuidado y respeto al entorno natural y cada uno de los elementos

que lo integran y sensibilizar a la comunidad educativa ante las repercusiones

tanto positivas como negativas que tienen las actividades humanas en el medio

y la manera que afectan la calidad de vida.

ESPECIFICO.

Capacitar a los y las estudiantes para comprender y afrontar de la mejor manera

las relaciones con el ambiente que les rodea.

Comprender los principales problemas ambientales del entorno y los que afectan

de manera general.

Asumir la propia responsabilidad ante los problemas del ambiente y responder

con actitudes de respeto.

Emplear el módulo como apoyo en el desarrollo curricular del área de Ciencias

Naturales y Tecnología.

www.taringa.com/naturaleza

39

1

Objetivos Específicos Promover el cuidado y conservación del medio ambiente, como un medio para

el fomento de actividades recreativas que preserven su existencia.

Analizar la importancia de un ambiente limpio para el beneficio de la salud.

Es el estudio de los seres vivientes y la forma cómo

actúan entre sí y con el mundo.

Los seres humanos, los animales, las plantas son

parte de la ecología, que estudia a los seres vivos

en su lugar natural o medio ambiente.

La ecología es la actividad que estudia los

fenómenos químicos y físicos y todo lo que tenga www.todosobreelmedioambiente.jimdo.com

relación con los seres vivos.

El término ecología proviene de la voz griega "oikos" que significa "casa" o "lugar

para vivir", combinada con la raíz "logos" que significa "la ciencia o el estudio de

organismos en su hogar", en su medio ambiente nativo.

La ecología es una ciencia multidisciplinaria. La Ecología utiliza a la Física porque

todos los procesos bióticos tienen que ver con la transferencia de energía, desde

los productores, que aprovechan la energía lumínica para producir compuestos

orgánicos complejos, hasta las bacterias, que obtienen energía química mediante

la desintegración de las estructuras moleculares de otros organismos.

40

BLOQUE I

NUESTRO AMBIENTE

2

La Química se usa en Ecología porque todos los procesos metabólicos y fisiológicos

de los bio-sistemas dependen de reacciones químicas. Además, los seres vivientes

hacen uso de las substancias químicas que se encuentran en el entorno.

La Ecología se relaciona con la Geología porque la estructura de los biomas

depende de la estructura geológica del ambiente. Los seres vivientes también

pueden modificar la geología de una región.

Para la Ecología la Geografía es una disciplina muy importante a causa de la

distribución específica de los seres vivientes sobre la Tierra.

Las matemáticas son imprescindibles para la Ecología, por ejemplo para el cálculo,

la estadística, las proyecciones y extrapolaciones cuando los Ecólogos tratan con

información específica acerca del número y la distribución de las especies, la

evaluación de la biomasa, el crecimiento demográfico, la extensión de las

comunidades y la biodiversidad, y para cuantificar las presiones del entorno en un

bioma dado.

La Climatología y la Meteorología son disciplinas significativas que ayudan a los

Ecólogos a entender cómo las variaciones en las condiciones del clima en una

región dada influyen en la biodiversidad. La Climatología y la Meteorología ayudan

a los Ecólogos para saber cómo los cambios regionales o globales del clima

aumentan o reducen las probabilidades de supervivencia de los individuos, las

poblaciones y las comunidades en una región dada, y para relacionar el clima

regional con la distribución de los organismos sobre el planeta.

41

3

Un ecosistema es un sistema complejo en el que interactúan los seres vivos entre

sí y con el conjunto de factores no vivos que forman el ambiente: temperatura,

sustancias químicas presentes, clima, características geológicas, etc. Ejemplos de

ecosistemas son: un pantano, una selva, un lago, un bosque, entre otros.

Un ecosistema es un sistema abierto donde hay una continua corriente de captación

y pérdida de sustancias, energía y organismos. Sus componentes característicos se

dejan agrupar en dos compartimientos: el abiótico y el biótico.

www.portaleducativo.net

2.1 Factores bióticos.

Son aquellos componentes de un ecosistema que poseen vida y que permiten el

desarrollo de la misma. En general los factores bióticos son los seres vivos; como

por ejemplo: los animales, plantas, hongos, bacterias, etc.

2.2 Factores abióticos.

Son aquellos componentes de un ecosistema que no requieren de la acción de los

seres vivos, o que no poseen vida, es decir, no realizan funciones vitales dentro de

sus estructuras orgánicas. Los factores abióticos se clasifican en: Factores

abióticos Químicos como son el pH, composición del suelo, agua o aire,

sustancia químicas, entre otros. Y los Factores abióticos Físicos como son la

lluvia, la intensidad de la luz solar, la temperatura, etc. El concepto de hábitat está

asociado al de ecosistema. El hábitat es el lugar físico del ecosistema, una región

que ofrece las condiciones naturales necesarias para la subsistencia y reproducción

de las especies.

42

4

2.3 Tipos de ecosistemas.

En nuestro planeta existen dos grandes ecosistemas determinados por el medio en

que se desarrollan los seres vivos.

Ecosistemas Aeroterrestres

En los ecosistemas aeroterrestres los seres vivos

se desarrollan tanto en la tierra como en el aire.

Son ecosistemas Aeroterrestres, los bosques, los

desiertos y las praderas.

www.hnncbiol.blogspot.com

Ecosistemas Acuáticos

En los ecosistemas acuáticos, los seres vivos se

desarrollan en el agua. En los ríos, arroyos, lagos,

pantanos, mares y océanos.

www.recursostic.educacion.es

43

5

El ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de

naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en

permanente modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la

existencia o desarrollo de la vida.

Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua, el

aire y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc.

Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que hace

que sean lo que son y por eso su definición dice que los elementos que componen

el ambiente son de naturaleza química.

También existen elementos de naturaleza biológica porque algunos

componentes del ambiente tienen vida; y existen los elementos socioculturales,

que quiere decir que incluye aquellas cosas que son producto del hombre y que

lo incluyen. Por ejemplo, las ciudades son el resultado de la sociedad humana

y forman parte del ambiente. La cultura de un pueblo, así como sus costumbres,

sus creencias, entre otros.

Los seres humanos son un componente muy importante porque pueden

transformar el ambiente más que cualquier otro ser del planeta, y por ende debe

tener una responsabilidad superior para protegerlo.

Podemos cuidarlo O podemos destruirlo

www.monografias.com/ambiente www.monografias.com/ambiente

44

6

¡Y las interrelaciones son muy importantes! Las cosas en el ambiente no están

"juntas" sino que están interrelacionadas, es decir, que establecen relaciones

entre sí. Por esto se dice que es un sistema.

El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción del

hombre o natural. O sea que los cambios pueden ser hechos por los humanos o por

la naturaleza misma.

Sin duda los seres humanos transforman todo lo que les rodea pero también la

lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye playas, el frío y el calor rompen

las rocas, así como otras especies son arquitectas de su entorno.

El ambiente rige y condiciona la existencia y desarrollo de la vida. Analicemos lo

importante que es el ambiente para toda la vida del planeta Tierra, ya que depende

de su buen estado y de su calidad. Ya que conscientemente no se puede vivir en

un planeta que se encuentre devastado.

El ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya

sea biótico (son los que tienen vida como los animales y las plantas) o abiótico (son

los inanimados como el agua, el aire, las rocas); todo ello, sumado a lo que nosotros

como seres humanos somos y creemos.

En la actualidad, el ambiente ha sufrido muchos

cambios principalmente por la acción humana. Sin

embargo la mayoría de estos cambios han sido

negativos trayendo consigo considerables deterioros

para el ambiente.

www.importancias.org

45

7

Son más que evidentes los cambios que han experimentado el planeta como las

altas temperatura y los desórdenes en los fenómenos atmosféricos, entre muchos

otros. Es importante crear conciencia de la seriedad del asunto de la contaminación

y el daño ambiental.

Muchas personas no prestan atención o ignoran el tema porque piensan que es

responsabilidad de otros y no de ellos resolver el problema, mientras otros

simplemente no están lo suficientemente informados sobre la gravedad de lo que

está ocurriendo en nuestro entorno.

La responsabilidad no es solo del gobierno, de los grupos ambientalistas o de las

agencias encargadas de trabajar con esta causa; en realidad es un asunto que nos

debe preocupar a todos porque es el único lugar que tenemos para existir.

Pese a que todos los días vemos los motivos por los cuales es tan importante

proteger nuestro ambiente, aún hay personas que se preguntan por qué por qué

debemos cuidar nuestro planeta.

La belleza de nuestro ambiente es inmensa y la sola idea de ir perdiéndola poco a

poco es terrible. Amar a la naturaleza es lo que nos da fuerzas para defenderla día

a día. Mirar el cielo limpio, observar un río claro y lleno de vida, sentir el aroma

especial que tiene un bosque después de la lluvia, contemplar a un pájaro

construyendo delicadamente su nido, todas estas cosas debemos seguir

haciéndolas.

Es importante entonces pensar que el mundo no nos pertenece, nos ha sido

prestado para que vivamos en él y lo utilicemos con sabiduría. Y eso es lo que

debemos hacer: ¡Vivir y no destruirlo!

46

8

Pero también debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. ¡Y

mucho! Dependemos de él para existir. Nuestro planeta nos brinda todos los

recursos naturales que necesitamos para alimentarnos, construir nuestras

viviendas, tener luz, transportarnos, vestirnos, etc.

Mira un segundo a tu alrededor, todo lo que ves - papel, lápiz, escritorio, mesa,

pizarrón, etc.- se obtiene, directa o indirectamente, del ambiente, por lo cual es

importante que aseguremos su capacidad de continuar proveyéndonos. Si

destruimos el ambiente, nos estaremos perjudicando a nosotros mismos, a nuestros

hijos y a nuestros nietos. Cuidar el mundo es cuidarnos a nosotros también y esa

es una muy buena razón.

www.taringa.net/medio-ambiente

Es muy indispensable que nos brinden la información completa de lo que realmente

está ocurriendo con nuestro planeta, puesto que se está enviando la información a

medias a todas las masas, lo que produce mucha ignorancia para la humanidad. Tal

vez de esa manera se consiga despertar una conciencia colectiva por proteger

nuestros recursos.

El planeta tiene la capacidad de regenerarse, pero hay que permitírselo y es muy

difícil mientras los seres humanos existamos. Hay que cambiar la mentalidad de

muchas personas que piensan que no tenemos remedio, porque si seguimos así

vamos a terminar destruyendo la raza humana. Las cosas no van a cambiar y

mejorar del todo, pero al menos hay que cuidar y proteger lo que nos queda.

47

9

www.monografias.com/naturaleza

1. Ilustre en su cuaderno un ecosistema en el que se observen los factores bióticos

y los factores abióticos.

2. Realice en un su cuaderno un listado de 10 formas para proteger el ambiente.

1. Defina con claridad los siguientes términos.

www.profeyamil.blogspot.com

1. Ecología

2. Ecosistema

3. Factor biótico

4. Factor abiótico

5. Hábitat

6. Ecosistema aeroterrestre

7. Ecosistema acuático

8. Nicho ecológico

9. Ambiente

10. Naturaleza biológica

2. Complete el siguiente cuadro.

48

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?

ACTIVIDADES

EVALUACION

10

Objetivos Específicos Comprender los principales problemas ambientales del entorno y los que

afectan de manera general al planeta.

Analizar la influencia de los problemas ambientales en la salud de los seres vivos.

La contaminación del aire es una mezcla de partículas sólidas y gases en el aire.

Las emisiones de los automóviles, los compuestos químicos de las fábricas, el

polvo, el polen y las esporas de moho pueden estar suspendidas como partículas.

La contaminación del aire es uno de los problemas ambientales más importantes, y

es resultado de las actividades del hombre. Las causas que originan esta

contaminación son diversas, pero el mayor índice es provocado por las actividades

industriales, comerciales, domésticas y agropecuarias.

La combustión empleada para obtener calor, generar energía eléctrica o

movimiento, es el proceso de emisión de contaminantes más significativo. Existen

otras actividades, tales como la fundición y la producción de sustancias químicas,

que pueden provocar el deterioro de la calidad del aire si se realizan sin control

alguno. Puede causar trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz, irritación

y picazón de la garganta y problemas respiratorios. Bajo determinadas

49

PROBLEMAS AMBIENTALES

BLOQUE II

11

circunstancias, algunas substancias químicas que se hallan en el aire

contaminado pueden producir cáncer, malformaciones congénitas, daños

cerebrales y trastornos del sistema nervioso, así como lesiones pulmonares y de las

vías respiratorias. A determinado nivel de concentración y después de cierto tiempo

de exposición, ciertos contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden

causar serios trastornos e incluso la muerte.

La polución del aire también provoca daños en el medio ambiente, habiendo

afectado la flora arbórea, la fauna y los lagos. La contaminación también ha reducido

el espesor de la capa de ozono. Además, produce el deterioro de edificios,

monumentos, estatuas y otras estructuras.

La contaminación del aire también es causante de neblina, la cual reduce la

visibilidad en los parques nacionales y otros lugares y, en ocasiones, constituye un

obstáculo para la aviación.

1.1 Clasificación de los contaminantes del aire.

Los principales contaminantes del aire se clasifican en:

-Primarios:

Son los que permanecen en la atmósfera tal y como fueron emitidos por la fuente.

Para fines de evaluación de la calidad del aire se consideran: óxidos de azufre,

monóxido de carbono, óxido de nitrógeno, hidrocarburos y partículas.

-Secundarios:

Son los que han estado sujetos a cambios

químicos, o bien, son el producto de la reacción de

dos o más contaminantes primarios en la

atmósfera. Entre ellos destacan los oxidantes

fotoquímicas y algunos radicales de corta

existencia como el ozono. www.lichambiental.blogspot.com

50

12

La palabra smog proviene del inglés una mezcla de smoke y fog (humo y niebla), y

recibe ese mote porque semeja una niebla sucia, aunque no es una nube de humo.

El smog típico es el resultado de grandes cantidades de contaminación atmosférica,

en especial humo de la quema de carbón y también de las emisiones de gases de

los coches y de las industrias.

Cuando esos contaminantes se combinan con un período de alta presión, esto

provoca que el aire se estanque y se forme una niebla que en vez de componerse

de gotas de agua suspendidas, está compuesta de aire contaminado.

La lluvia ácida, puede ser un tipo de smog sulfuroso, que no siempre se da en

forma de lluvia, sino también en forma de niebla.

www.codigof.mx/contaminacion

Pero el smog típico de las grandes urbes que no tienen buena cantidad de vientos,

es el smog fotoquímico. Este combina óxidos de nitrógeno y COV (compuestos

orgánicos volátiles) que son originados por los vehículos a combustión y que utilizan

combustibles fósiles. Cuando esos gases emitido por los caños de escape entran

en contacto con la radiación solar son catalizados y forman ozono. Esto oscurece la

atmósfera y da esos atardeceres pardos rojizos.

51

2.1 El Smog y la salud. 13

El smog es dañino para la salud de las personas en diversos aspectos. Irrita los

ojos y el aparato respiratorio (nariz, garganta) en todo el mundo, pero el dióxido de

azufre, el dióxido de nitrógeno y el monóxido de carbono afectan de forma más

grave a ancianos y a niños, también a personas con enfermedades cardíacas y en

especial a quienes tienen problemas pulmonares como asma, bronquitis o

enfisema.

El problema del smog en ciudades grandes puede hacer disminuir la capacidad

pulmonar, y causar falta de aliento, tos, dolor de garganta.

2.2 El smog en el mundo.

Las peores ciudades con respecto al smog, son las que no disfrutan de vientos

constantes y fuertes, que suelen ser las que están en valles cerrados, cerca de la

costa, etc. Ejemplos de ciudades con smog constante son Santiago de Chile, Chile;

Ciudad de México, Los Ángeles, Estados Unidos; Londres, Inglaterra.

Santiago de Chile y México, tienen el problema de estar encerradas, y no son

barridas por vientos potentes. Están ubicadas a gran altura, entonces el aire frío

mantiene anclado el smog.

Londres sufrió muchísimo el smog en el pasado, pero diversas ordenanzas fueron

mejorando el aire al prohibir industrias, crear zonas libres de humo, prohibir la

entrada a la zona céntrica de los automóviles, etc.

52

14

Los Ángeles, es una depresión rodeada de montañas, lo que hace que no se pueda

escapar el smog. Sin contar que es una de las ciudades más contaminantes, o sea

que no hacen mucho por disminuir el smog.

Se llama efecto invernadero al

fenómeno por el que determinados

gases componentes de una atmosfera

planetaria retienen parte de la energía

que el suelo emite al haber sido

calentado por la radiación solar. Afecta

a todos los cuerpos planetarios

dotados de atmósfera. De acuerdo con

el actual consenso científico, el efecto

invernadero se está acentuando en la tierra por la www.exterior.pntic.mec.es

emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano, debido a la

actividad económica humana. Este fenómeno evita que la energía del sol recibida

constantemente por la tierra vuelva inmediatamente al espacio produciendo a

escala planetaria un efecto similar al observado en un invernadero.

Se podría decir que el efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural que

permite mantener una temperatura agradable en el planeta, al retener parte de la

energía que proviene del sol.

El aumento de la concentración de dióxido de carbono (CO2) proveniente del uso

de combustibles fósiles ha provocado la intensificación del fenómeno invernadero.

Principales gases: Dióxido de carbono/ CO2.

53

15

Es importante tener en cuenta que el efecto invernadero es esencial para el clima de

la Tierra.

El problema radica en la contaminación ya que, en una situación de equilibrio, la

cantidad de energía que llega al planeta por la radiación solar se compensa con la

cantidad de energía radiada al espacio; por lo tanto, la temperatura terrestre se

mantiene constante.

El efecto invernadero es una de las causas del calentamiento global, la teoría que

sostiene que la temperatura terrestre ha aumentado en los últimos tiempos y que,

de no cambiar la conducta humana, seguirá aumentando.

En caso que la temperatura aumente fuera de los niveles normales, aumentará el

nivel del océano y se inundarán grandes regiones habitadas.

Las consecuencias del efecto invernadero ocasionan grandes cambios en el clima

a nivel mundial:

El deshielo de los casquetes polares lo que provocaría el aumento del nivel

del mar.

Las temperaturas regionales y los regímenes de lluvia también sufren

alteraciones, lo que afecta negativamente a la agricultura.

Aumento de la desertificación

Cambios en las estaciones, lo que afectará a la migración de las aves, a la

reproducción de los seres vivos etc.

54

16

El clima siempre ha experimentado cambios. Algunos ejemplos lo son la época

glacial donde todo estaba cubierto de hielo y la época de los dinosaurios que

desaparecieron debido a los cambios en el clima.

La preocupación actual por estos cambios en el clima surge, debido a que en el

último siglo, el ritmo de estas variaciones se ha acelerado vertiginosamente, a tal

grado que afecta ya la vida en el planeta.

Al investigar sobre las causas de esta aceleración rápida, algunos científicos

encontraron que existe una relación directa entre el calentamiento global, cambio

climático y el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI),

provocado principalmente por las sociedades industrializadas.

El calentamiento global se denomina como el aumento de la temperatura de la tierra

debido al uso de combustibles fósiles y a otros procesos industriales que llevan a

una acumulación de gases causantes del efecto invernadero, en la atmósfera. Un

problema que cada día está afectando más a la humanidad.

Esto debido a que estos gases y sustancias producidas por el hombre y que no han

sido erradicadas siguen interviniendo en los cambios atmosféricos que presenta el

planeta desde tiempos pasados y que actualmente están causando graves

consecuencias para la estabilidad y desarrollo de las diferentes formas de vida. La

presencia de diferentes cambios en el clima y condiciones climáticas que se

conocen actualmente y que actúan de forma gradual y definida ha presentado

grandes variaciones originando desastres ambientales que atacan directamente la

vida del ser humano y sus condiciones de vida.

55

17

Nuestro planeta se está calentando: eso es una realidad. Los científicos han

anunciado que en el futuro será aún más caliente. Y, como siempre, los seres

humanos somos los principales culpables: ejercemos un impacto directo

sobre el proceso de calentamiento.

Pero del mismo modo, todos podemos contribuir a mitigar sus efectos; haciendo

ajustes en nuestro comportamiento de consumo energético, utilizando energía

renovable, reciclando, uso sustentable de recursos vitales como el agua y suelo.

Algunos de las grandes y desastrosas consecuencias que han sido causadas por

el calentamiento global y su no tan eficaz respuesta y control ante su avance a

través del tiempo son: deslaves como lo es el caso del ocurrido en el estado Vargas

en Venezuela en 1999, terremotos, incesantes lluvias y aguaceros causadas por los

cambios climatológicos presentados en los últimos años alrededor del planeta y que

se han visto afectar gravemente a países en Asia donde se manifestó el tsunami,

así también se presentaron huracanes Katrina, Wilma, Rita, Mitch También se

presentaron una serie de eventos que se están manifestando y otros muchos que

podrán aparecer y dejar grandes y más graves daños en el mundo tales como lo

son: la variación constante del clima, veranos donde la excesiva exposición del Sol

causará enfermedades, incendios, sequías de fuentes de agua o el derretimiento de

los polos; el excesivo calor traerá también torrenciales lluvias que podrían causar

grandes desastres.

www.concienciaeco.com

56

18

La contaminación del agua representa un problema existencial en el mundo, ya que

se trata de una de las principales fuentes de vida del planeta.

La contaminación del agua es uno de los peores problemas ambientales que la

naturaleza sufre hoy en día. Día a día el hombre contamina el agua sin darse cuenta

que este es un recurso indispensable para la vida de todos los seres vivos del

planeta. Cada día las personas arrojamos basura a los ríos, lagos, residuos

humanos son depositados en los ríos como también los desechos de muchas

fábricas que desembocan en el mar.

La contaminación del agua no solo ocurre en los ríos o lagos, sino también en el

océano, muchos de los barcos botan petróleo en el mar causando su contaminación

y la muerte de muchos animales marinos.

Los desechos industriales, incluso en concentraciones muy pequeñas, son

extremadamente tóxicos para la vida marina, las aguas contaminadas pueden

producir también brotes de hepatitis, cólera y disentería en los seres humanos.

El hombre moderno ha cambiado el color cristalino radiante a borroso marrón del

agua. Accidentalmente o a propósito, le ha arrojado millones de toneladas de

suciedad. En el intento de blanquear su ropa las amas de casa solo han logrado,

llenar de espuma con detergente de fosfatos, por ejemplo algunas de la causa

hacen crecer algas y otros vegetales acuáticos volviendo pantanosos los lagos.

Con sus desechos químicos y derrames de petróleo el hombre ha contaminado las

aguas y matado cientos de especies y tal vez que algunos de ellos se desarrollen

desproporcionadamente provocando un desequilibrio ecológico. Por eso todos

57

19

debemos salvar al planeta y no contaminar el agua, fuente indispensable de vida

para todos los seres vivos.

5.1 Consecuencias de la contaminación del agua.

Entre las múltiples consecuencias derivadas de la contaminación que el hombre

propone al agua de lagos, ríos y mares, podemos destacar:

Desaparición de vida marina y destrucción de ecosistemas acuáticos, debido

a la extrema toxicidad de los desechos industriales.

Generación enfermedades en la población humana, como hepatitis, cólera y

disentería.

Efectos nocivos en el desarrollo de las especies en base a la debilitación de

su sistema inmunológico, su mal prospecto de supervivencia y las dificultades

en reproducción, además de enfermedades mortales como cáncer.

Filtraciones de napas subterráneas desde basurales o desechos tóxicos

enterrados, contaminación en agua de dulce de consumo humano

imposibilitando su utilización, por ende disminución en las actividades de

recreo, la producción de materia prima alimenticia, etc.

Fuerte repercusión por envenenamiento en especies pertenecientes a otros

ecosistemas, debido al consumo del agua o por la falta total de ella.

www.johannarondon84.blogspot.com

58

20

www.monografias.com/naturaleza

1. Ilustre en su cuaderno que órganos se perjudican por la contaminación del aire.

2. Redacte un texto indicando las ventajas y desventajas del efecto invernadero en

la Tierra.

3. Busque en la siguiente sopa de letras los diferentes desastres que se ocasionan

por el calentamiento global.

S A D E S L A V E

E B D R T U P M N

Q S T S U N A M I

U H U I O P C Z X

I N C E N D I O D

A R T B A L K J G

T E R R E M O T O

4. Responda las siguientes preguntas.

a. ¿Por qué es importante no tirar la basura en ríos y mares?

b. ¿Cuál es la razón de que la lluvia en nuestro tiempo ya no se pueda

beber?

c. ¿Qué consejo le daría a su familia para no contaminar el agua?

59

ACTIVIDADES

21

www.profeyamil.blogspot.com

1. Marque con una X de acuerdo a los conocimientos adquiridos en este bloque.

2. Contesto lo que a continuación me indican.

Temas que me gustaron: _____________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Temas que necesito repasar: __________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

60

EVALUACION

SI NO TENGO DUDA

Comprendo los principales problemas

ambientales del entorno.

Se diferenciar entre el efecto invernadero

y el calentamiento global.

Comprendo que la contaminación afecta

La salud de todos los seres vivos.

22

Objetivos Específicos. Documentar a los estudiantes sobre las consecuencias de la contaminación del

ambiente.

Aceptar la propia responsabilidad ante la contaminación del suelo y responder con actitud de respeto por el ambiente en el que vive.

La contaminación del suelo es la presencia de compuestos químicos hechos por el

hombre u otra alteración al ambiente natural del mismo.

Esta contaminación generalmente aparece al producirse una ruptura de tanques de

almacenamiento subterráneo, aplicación de pesticidas, filtraciones de rellenos

sanitarios o de acumulación directa de productos industriales. Los químicos más

comunes incluyen hidrocarburos de petróleo, solventes, pesticidas y otros metales

pesados. La ocurrencia de este fenómeno está estrechamente relacionada con el

grado de industrialización e intensidad del uso de químicos.

En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es primariamente de

salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable. La

delimitación de las zonas contaminadas y la resultante limpieza de esta son tareas

que consumen mucho tiempo y dinero, requiriendo extensas habilidades de

geología, hidrografía, química y modelos a computadora. Existen una serie de

productos químicos, como los abonos sintéticos, herbicidas e insecticidas, que son

sumamente útiles para la agricultura, pero que cuando se

61

BASURA, BASURA Y MÁS BASURA

BLOQUE III

23

usan en forma inadecuada (abuso) producen alteraciones en el suelo y bajan la

producción. En algunos casos, el problema aparece mucho después, cuando los

contaminantes se difundieron hasta la superficie, a los ríos o a la napa freática o los

mantos acuíferos.

Los abonos sintéticos (urea, nitratos, fosfatos, cloruros, etc.) deben ser usados con

moderación y cálculo, pues su abuso intoxica y mata la fauna (lombrices, insectos,

ácaros) y flora (hongos, bacterias) del suelo. Con el agua los abonos llegan a los

ríos, a los lagos y al mar, afectando a plantas y animales acuáticos. Por eso es

mejor usar abonos orgánicos como el guano de isla, humus, abonos verdes,

estiércol de animales, etc.

Los abonos sintéticos, usados en forma exagerada, matan a los organismos útiles

del suelo (lombrices, insectos, ácaros, bacterias, hongos, etc.) Y, al llegar al agua,

producen eutrofización, o sea, un crecimiento exagerado de las plantas acuáticas.

Los pesticidas o plaguicidas son compuestos químicos utilizados para controlar

plagas (insectos, hongos, bacterias, roedores, malezas, algas). Los más comunes

son los insecticidas (matan insectos),

herbicidas (matan malezas), fungicidas

(matan hongos), roedorcitas (matan

roedores), molusquicidas (matan caracoles y

babosas) y alguicidas.

Los plaguicidas de larga vida se concentran

en las cadenas alimentarias y causan

toxicidad para el ser humano (cáncer,

mutaciones genéticas, aborto, etc.), matan

especies útiles y alteran el equilibrio natural. www.ocio.net

62

24

La deforestación es el proceso de desaparición de masas forestales (bosques),

fundamentalmente causada por la actividad humana. La deforestación está

directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente

debido a las talas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención

de suelo para cultivos agrícolas.

El comercio mundial de madera extraída ilegalmente es un negocio que mueve cada

año miles de euros. Aunque generalmente se identifica como un problema de los

bosques tropicales, la tala ilegal también se da en países desarrollados y economías

de transición. Alrededor del mundo se hace concienciación de lo peligroso que son

las quemas y la tala de bosques, pero al parecer debido a la gran sobrepoblación

que hay, es casi imposible evitarlo, en algunos lugares que aún se conservan

reservas forestales que son las que contribuyen en gran parte a mantener un clima

poco estable.

2.1 Causas de la deforestación.

Las principales causas de deforestación son la demanda de madera y la

transformación de bosques en superficies dedicadas a la agricultura y la ganadería.

La deforestación puede darse de diferentes formas:

Agricultores comerciales: Estos talan los bosques para plantar cultivos

comerciales.

Madereros, que cortan árboles comerciales.

Recolectores de leña.

Planificadores de programas de colonización rural.

63

25

En definitiva, son muchos factores los que pueden inducir a la deforestación de los

bosques. Hay otras causas que pueden generar también su degradación, como por

ejemplo: sobre pastoreo, los incendios, las malas prácticas agrícolas, etc.

2.2 Consecuencias de la deforestación.

La deforestación de un bosque provoca que los organismos que allí viven tengan

que emigrar hacia otro lugar o la desaparición de estas, perdiéndose gran número

de especies. Con ésta desaparición se pierde también la infinidad de recursos que

podríamos aprovechar del bosque tropical sin dañar su equilibrio ecológico, como

por ejemplo vegetales comestibles o sustancias para la medicina o la industria

química.

Las consecuencias directas de la deforestación, son muchas y variadas,

afectando todo tipo de especie y hábitat produciendo un alarmante desequilibrio

ecológico. Una de estas consecuencias es la desaparición de sumideros de dióxido

de carbono, reduciendo así la capacidad del medio de poder absorber dicho

CO2 para convertirlo en oxígeno y así

llevar a cabo el efecto invernadero.

Además, al realizar tanto quema como

tala indiscriminada se produce

obligatoriamente un cambio en los

suelos que luego alterará directamente

el clima del lugar al quedar www.canstockphoto.es

con menor cantidad de retención de humedad,

provocando de esta manera sequías.

64

26

La erosión es un proceso natural por el cual las corrientes de agua o el viento

arrastran parte del suelo de unos puntos a otros. Es un proceso muy útil porque

permite se desplacen materiales de unos suelos a otros que recuperan fertilidad con

estos aportes. La erosión es un problema cuando se acelera, con lo cual los

materiales perdidos no se recuperan en las zonas erosionadas y en las zonas que

reciben los aportes no son aprovechados o se pierden, o cuando por causas ajenas

al propio medio aparece en puntos que no deberían de erosionarse.

La erosión es uno de los problemas ambientales que más preocupa a los científicos,

gobernantes y ciudadanos. Sus consecuencias son catastróficas y buena prueba de

ello es el crecimiento de los desiertos. La erosión una vez ha alcanzado el punto

culminante de su evolución es prácticamente irreversible a escala humana,

conseguir que un desierto vuelva a ser suelo fértil es una tarea de siglos o milenios.

En cambio conseguir que los suelos fértiles se vuelvan eriales cuesta muy poco,

basta una lluvia no excesivamente fuerte sobre una ladera desprovista de

vegetación para que el proceso de la erosión se inicie.

La erosión es especialmente preocupante porque afecta a uno de los elementos

básicos para la vida, la fertilidad de los suelos.

El suelo es el lugar sobre el que se desarrollan la mayor parte de las actividades

humanas y es el lugar sobre el que se asientan las plantas que son la base de

nuestra alimentación. Los daños que la erosión produce en el suelo son también

peligrosos porque disminuyen su capacidad para retener agua y recargar los

acuíferos de los que nos abastecemos. Además, la presencia de suelos erosionados

aumenta el riesgo de las riadas e inundaciones que tantos daños causan en nuestra

región.

65

3,2 Consecuencias de la erosión. 27

-Disminución de la flora y la fauna del suelo esenciales en los ciclos de materia y

energía de los ecosistemas.

-Desequilibrio grave en el ecosistema del suelo, por la proliferación de especies

oportunistas

.

-Pérdida progresiva de la fertilidad, lo que en la mayoría de los casos induce a los

agricultores a incrementar las cantidades de fertilizantes, entrando en un círculo

vicioso que acaba con la inutilización del suelo para cultivo.

-Reducción de la humedad ambiental aportada por la vegetación.

-Formación de arenales y graveras en las vegas fértiles

-Incremento de riesgos de deslizamiento y desprendimientos.

-Disminución acusada del rendimiento agrícola así como de los costes de los

cultivos.

-Aumento de los costes de mantenimiento

y alimentación del ganado por falta de

pastos.

-Desplazamiento de población hacia

ciudades provocadas por el

empobrecimiento de las zonas rurales

afectadas. www.madrimasd.org

66

28

Las personas hoy en día generan grandes cantidades de basura, al punto tal que

se ha convertido en un problema ambiental muy serio en la mayor parte de las

ciudades del mundo. Por un lado el volumen de residuos parece crecer día a día y

por otro las alternativas para disponerlos son muy cuestionadas por sus impactos

sobre el ambiente. ¡Ya nadie sabe dónde meter tanta basura!

También ocurre que hay lugares en los cuales clandestinamente se amontona todo

lo que se tira sin tener en cuenta los problemas que se pueden ocasionar tanto para

el ambiente como para la salud de las personas que viven cerca.

Se definen a los desechos sólidos como el conjunto de materiales sólidos de origen

orgánico e inorgánico (putrescible o no) que no tienen utilidad práctica para la

actividad que lo produce, siendo procedente de las actividades domésticas,

comerciales, industriales y de todo tipo que se produzcan en una comunidad, con la

sola excepción de las excretas humanas.

También son aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólido o

semisólido de los que su generador dispone, o está obligado a disponer, en virtud

de lo establecido en la normatividad nacional o de los riesgos que causan a la salud

y el ambiente.

O bien podríamos decir que son aquellos residuos que se producen por las

actividades del hombre o por los animales, que normalmente son sólidos y que son

desechados como inútiles o superfluos. Los desechos sólidos son aquellos

materiales no peligrosos, que son descartados por la actividad del ser humano o

generados por la naturaleza, y que no teniendo una utilidad inmediata para su actual

poseedor, se transforman en indeseables.

67

4.1 Clasificación de los desechos sólidos. 29

"Desechos sólidos orgánicos" (se le denominan a los desechos biodegradables

que son putrescibles): restos alimentos, desechos de jardinería, residuos agrícolas,

animales muertos, huesos, otros biodegradables excepto la excreta

Humana.

"Desechos sólidos inorgánicos" (se le denomina a los desechos sólidos

inorgánicos, considerados genéricamente como "inertes", en el sentido que su

degradación no aporta elementos perjudiciales al medio ambiente, aunque su

dispersión degrada el valor estético del mismo y puede ocasionar accidentes al

personal)

“Desechos sólidos generales” El papel y cartón, vidrio, cristal y cerámica,

desechos de metales y/o que contengan metales, madera, plásticos, gomas y

cueros, textiles (trapos, gasas, fibras), y barreduras. “Desechos sólidos pétreos”

Tales como las piedras, rocas, escombros de demoliciones y restos de

construcciones, cenizas, desechos de tablas o planchas resultado de demoliciones.

“Desechos industriales” La cantidad de residuos que genera una industria es

función de la tecnología del proceso productivo, calidad de las materias primas o

productos intermedios, propiedades físicas y químicas de las materias auxiliares

empleadas, combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso, entre

estos están los de la industria básica, textil, maquinarias, automovilística, goma y

curtido de cueros, petróleo, química, alimenticia, eléctrica, transporte, agrícola, etc.

"Desechos peligrosos" Son todas aquellas sustancias, materiales u objetos

generados por cualquier actividad que, por sus características físicas, biológicas o

químicas, puedan representar un peligro para el medio ambiente y la salud humana.

68

30

4. 2 ¿A dónde van a parar los desechos sólidos?

Su disposición final (ver dónde poner tantos residuos) es uno de los problemas

principales de las ciudades modernas. Por lo general existen tres caminos a tomar:

1. Arrojarla a fuentes de agua, que produce contaminación acuática.

2. Incinerarla, que si bien es barato produce contaminación del aire y cenizas

tóxicas.

3. Enterrarla, que si no se hace apropiadamente puede contaminar el suelo y

las napas de agua subterránea.

Como verás, no hay una solución ideal para la basura una vez que ha sido generada

pero, como algo hay que hacer con ella, debemos buscar la alternativa que sea

menos perjudicial para la población y el ambiente y que a la vez sea posible desde

el punto de vista económico.

En América el método más utilizado para los residuos sólidos urbanos es la

disposición en rellenos sanitarios, es decir, enterrarla. Pero ocurre que no siempre

se hace de la manera adecuada y el ambiente y la población sufren las

consecuencias.

Además hay otros problemas asociados con la gestión de residuos, por ejemplo la

recolección inadecuada en algunas zonas hace que aparezcan basurales ilegales

que no sólo contaminan el ambiente sino que también son un sitio propicio para el

desarrollo de enfermedades.

69

31

Ocurre que allí proliferan algunos seres vivos que transmiten organismos patógenos

(que causan enfermedades) y es generalmente la gente de menores recursos la

que termina perjudicándose ¡y en especial los chicos!

Por otro lado está el problema de la basura en las calles. Todo ambientalista, debe

saber que cuidar nuestra ciudad es lo primero a tener en cuenta porque no hay cosa

más fea que vivir en un espacio sucio y contaminado.

Tirar los papeles y demás residuos a la calle no es sólo una agresión hacia el

ambiente sino también una falta de respeto hacia las demás personas por lo que dé

a poquito tenemos que empezar a esforzarnos por guardar todo en los bolsillos y

cuando pasamos por un cesto los vaciamos. Antes de que te des cuenta va a ser

costumbre y no te va a costar nada hacerlo.

www.recicladesechoblogspot.com

70

32

www.monografias.com/naturaleza

1. Realice una ilustración en donde ejemplifique como se observa un paisaje con

árboles y otro que este deforestado.

2. Escriba un listado de 10 factores que ocasionan en su comunidad la erosión del

suelo.

3. Actividad grupal:

- Gestionar la donación de arbolitos

- Organizar a los estudiantes en grupos

- Entregar a cada grupo de estudiantes un arbolito y sembrarlo en el patio

del establecimiento.

- Explicar a los estudiantes que la grama es parte del establecimiento y

deben tomar la responsabilidad de sembrar, regarlas diariamente,

protegerla y cuidarla para que sea ejemplo a los estudiantes en general

de la protección que se debe de tener con la grama.

71

ACTIVIDADES

33

www.profeyamil.blogspot.com

1. Marque con una X si está de acuerdo o no con las siguientes acciones.

Tirar basura en el suelo

Sembrar grama

Cortar leña

Quemar basura

Usar abono natural en el suelo

Hacer fogatas en los bosques

Arrojar basura en los ríos

Lanzar basura desde la camioneta

Depositar la basura en el lugar que corresponde

Arrancar hojas del cuaderno para hacer

Avioncitos.

72

EVALUACION

SI NO

34

Objetivos Específicos. Permitir a los estudiantes la reflexión con ideas propias para intervenir en la

conservación del ambiente.

Analizar distintas soluciones para los problemas ambientales.

La contaminación ambiental está llegando a tales extremos en el mundo, que el ser

humano parece estar empeñado en destruir el ambiente donde vive.

Para solucionar el problema de la contaminación es de urgente necesidad tomar

algunas medidas.

1. El Estado debe preocuparse del problema de la contaminación, dando leyes

severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El

problema ambiental es un problema que afecta al bien común y a la calidad de

la vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedrío de las personas.

El bien común es una responsabilidad del Estado como representante del

bienestar de todos los ciudadanos.

2. Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables

directos de la disposición de la basura y las aguas servidas; del control del

parque; de las áreas verdes; del control de los ruidos molestos; del ornato, y de

las emisiones contaminantes en su jurisdicción.

3. Los ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir respeto por

el ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos,

73

BLOQUE IV

CUIDEMOS EL AMBIENTE

35

individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos:

· No arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar.

· Evitar los ruidos molestos (escapes abiertos, bocinas, música fuerte) como a

nivel doméstico.

· Erradicar hábitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer

deposiciones en la calle o en los parques y jardines, etc.

· Sembrar árboles y colaborar en el mantenimiento de las áreas verdes.

· No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC (desodorantes

en aerosol), gasolina con plomo, etc.

· Si utilizan vehículos automotores, regular periódicamente la combustión del

motor para evitar la producción de gases tóxicos.

4. Se deben usar alternativas menos contaminantes como abonos orgánicos en

lugar de los sintéticos; transformar los desechos urbanos orgánicos en abonos;

controlar biológicamente las plagas, es decir, combatir los insectos dañinos con

sus enemigos naturales, etc.

5. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas, herbicidas y otras sustancias

tóxicas, debiéndose alertar obligatoriamente al usuario sobre los efectos

contaminantes y letales de las mismas.

6. Educar a la población a través de las escuelas y medios de comunicación (TV,

radio, periódicos) en el respeto por el ambiente y en la erradicación de pésimas

costumbres de contaminación ambiental.

74

36

Bueno, como ya te hemos dicho es muchísimo lo que podemos hacer para

luchar contra la contaminación. Aquí te vamos a dar algunas ideas para cuidar

y proteger el ambiente.

Algunos de los compuestos más contaminantes son los insecticidas. Son

realmente peligrosos para el ambiente y para nosotros mismos y lo peor es que

muchas veces ni siquiera funcionan. Existen algunas alternativas más

amigables con el planeta así que toma nota, propónselo a tus papás y a

reemplazar poco a poco esos productos indeseables.

¿Quieres fabricar un pesticida y fertilizante natural para tus plantas? Toma un

par de guantes de jardinería y junta Ortiga. Ponlas en un recipiente

hermético cubiertas con agua y al mes estará lista para usar. Así

sola es un pesticida bastante efectivo y diluida en 10 partes de

agua funciona como fertilizante. Aparte, ten en cuenta que las

hierbas aromáticas atraen a las mariposas y mantienen alejadas

a las babosas. www.revista.consumer.es

Para las moscas y mosquitos utiliza aceite de citronela, llena un envase

plástico. Realmente es una alternativa amigable para el ambiente.

Contra las cucarachas no hay nada mejor que la limpieza. Evita dejar alimentos

a su alcance y platos sucios con restos de comida. Limpia bien debajo de la

estufa y de la refrigeradora. ¡Son sus lugares favoritos! Cubre con cemento los

agujeros pequeños que encuentres entre la pared y el piso.

75 www.criandomultiples.bolgspot.com

37

Con todo esto estarás realmente en ventaja en esta batalla pero además, como

las cucarachas se las ingenian bastante bien para seguir viviendo, puedes

poner una cucharada de azúcar mezclada con otra de Bicarbonato de Sodio.

Corta rectángulos de cartón de aproximadamente 5 por 10 centímetros y

reparte la preparación sobre cada uno de ellos. Luego distribúyelos por la casa

y veras que poco a poco las cucarachas dejarán de ser un problema.

Otros contaminantes que utilizamos con frecuencia en la casa son los

productos de limpieza y desodorantes. Increíblemente pueden

reemplazarse con productos muy económicos e igualmente efectivos.

Por ejemplo, reemplaza los desodorantes de ambiente por mezclas de flores

o esencias naturales. Duran más, son más agradables y no son tan

perjudiciales para el ambiente.

www.canstock.photo.es

Para limpiar y desinfectar, nada mejor que una mezcla de ácido bórico y

agua caliente. No sólo lograrás reducir considerablemente la contaminación

con sustancias peligrosas sino que además estarás ayudando a la

economía familiar. ¡Es mucho más barato que los limpiadores que venden

en los supermercados!

76

38

Para los vidrios utiliza vinagre. La primera vez costará un poco más porque

debe eliminarse el producto anterior pero después podrás ver que brinda los

mismos resultados que los limpiavidrios comerciales.

Bicarbonato de Sodio con agua te ayudará a limpiar el horno, el jugo de

limón para sacar brillo a los metales, y el ácido bórico mezclado con

bicarbonato de sodio es un detergente excelente.

www.igraficaestudio.com

Otra cosa que debes tener en cuenta es no tirar desperdicios por la pileta

de la cocina o el inodoro. En la mayor parte de nuestras ciudades no existen

tratamientos adecuados para nuestros efluentes por lo cual tarde o

temprano terminarán contaminando ríos y lagos.

Y, muy importante, no utilices materiales descartables (o al menos redúcelos

a lo mínimo indispensable). Por ejemplo, reemplazando las servilletas y

toallas de papel de la cocina por paños de tela, lograrás reducir la

contaminación por cloro producida en la fabricación del papel. Si además

evitas los vasos descartables de plástico estarás reduciendo la

contaminación por petróleo.

77

39

Como su nombre lo indica las tres R, son los conceptos básicos de la ecología que

nos ayudaran a conservar el ambiente.

Reducir.

Este concepto puede que sea el más importante de todos pues si partimos

reduciendo o evitando que se genere basura innecesaria y utilizando los

productos correctamente podremos evadir una gran cantidad de problemas medio

ambientales. Tenemos que reducir el volumen de productos que consumimos así

como el uso de todo aquello que proceda de recursos naturales que puedan

terminarse algún día.

No olvides que para fabricar productos de todo tipo, necesitamos materias primas,

agua, energía, minerales, etc. que pueden agotarse o tardar muchísimo tiempo en

renovarse. Para esto sigue los datos que a continuación te daremos:

Elige los productos con menos envoltorios ya que reduce el uso de productos

tóxicos y contaminantes.

Reducir el uso, en casa, de productos tóxicos y contaminantes, para

contaminar menos nuestros ríos y mares.

Cuando compres lleva una bolsa de tela o el carrito.

Disminuye el uso de papel de aluminio.

www.ve.globedia.com

78

Limita el consumo de productos de usar y tirar. 40

Reduce el consumo de energía y agua.

www.bjf-elche.com

Reutilizar.

Empleando repetidamente o de diversas formas distintos productos consumibles.

No debe descartarse aquello que puede ser usado otra vez ya que cuantos más

objetos reutilicemos, menos basura produciremos y menos recursos agotables

tendremos que "gastar".

Compra líquidos en botellas de vidrio retornables.

Utiliza el papel por las dos caras.

www.redbin.es

Regala la ropa que te ha quedado pequeña o que ya no usas.

Reciclar.

Si no puedes reducir el consumo de algo en particular, ni tampoco reutilizarlo,

entonces, al comprarlo, ten en cuenta siempre ese producto puede reciclarse.

www.almasolucionesambientales.blogspot.com

79

41

Utilizando los residuos como materia prima para la elaboración de un producto que

puede ser igual o distinto al inicial.

Materia orgánica (restos de comidas).

Papel y cartón.

Vidrio.

1. Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc y otros ferrosos).

Plásticos.

www.arteyeducacion.es.tl

Esperamos que sigas estas tres R, pues no solo tú vivirás mejor si no todos los

que te rodean. ¡Cuida Tu Mundo! ¡Recicla y Ayuda!

www.hablandodeciencia.com

80

42

www.monografias.com/nmaturaleza

1. Realizar con los estudiantes una campaña de reciclaje, para aprender a separar

papel, plástico, lata y vidrio.

2. Recolectar latas de aluminio para crear una caja chica dentro del salón de

clases para celebrar actividades.

3. Organizar a los estudiantes en grupos y realizar una campaña de limpieza;

colocando carteles que promuevan ideas como:

- Depositar la basura en su lugar.

- No contaminar ríos ni lagos con desechos sólidos

- No a la tala de árboles

- Todos podemos reciclar

- Cuidar el planeta, es tarea de todos

81

ACTIVIDADES

43

www.profeyamil.blogspot.com

1. Redacte un texto sobre la importancia de reciclar.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Escriba 5 recomendaciones para evitar la contaminación del ambiente.

3. Mencione 5 beneficios que obtenemos los seres humanos al cuidar el ambiente

que nos rodea.

82

EVALUACION

44

1. Ácaro. Orden de arácnidos de tamaño muy pequeño (de 0, 1 hasta 2 mm),

generalmente parásitos de animales y plantas, de respiración traqueal y con el

cefalotórax unido al abdomen: algunos ácaros, como la garrapata, transmiten

enfermedades.

2. Acuífero. Que contiene o segrega agua.

3. Agropecuario. Que tiene relación con la agricultura y la ganadería.

4. Atmósfera. Masa gaseosa que rodea un astro, especialmente referida a la que

rodea la Tierra.

5. Bacteria. Microorganismo unicelular, sin núcleo definido por una membrana.

Interviene en procesos como la fermentación, y puede ser la causa de

enfermedades tales como el tifus, el cólera, afecciones venéreas, etc.

6. Biodegradable. [Sustancia] química que se descompone por un proceso natural

biológico.

7. Biodiversidad. Se refiere a la variedad de organismos vivos en el planeta; esto

incluye, entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y acuáticos, así como las

diferentes especies microscópicas y macroscópicas y los genes que habitan en

ellos.

8. Bioma. Área dentro de una región biogeográfica con un determinado tipo de

vegetación y fauna predominante.

83

III. GLOSARIO

9. Biosistema. Sistema constituido por todos los seres vivos. 45

10. Clima. Conjunto de condiciones atmosféricas propias de una zona geográfica.

Ambiente, conjunto de condiciones que caracterizan la situación o la circunstancia

que rodea a una persona.

11. Desertificación. Proceso que convierte las tierras fértiles en desiertos por la

erosión del suelo.

12. Deslave. Se le llama al deslizamiento de tierras por acción climatológica, casi

siempre ocurre en las laderas de las montañas, algunos son muy graves en

Colombia creo que ha habido muchos y en ellos han muerto muchas personas

enterradas por el barro.

13. Espora. Cualquiera de las células de los seres vivos que, sin tener estructura

de célula sexual y sin necesidad de acto de fecundación alguno, se separan de la

planta y se dividen reiteradamente hasta constituir un nuevo individuo.

14. Eutrofización. Proceso natural que ocurre en todos los cuerpos de agua.

15. Fauna. Conjunto de animales de un determinado periodo, país o zona.

16. Flora. Conjunto de plantas de una zona.

17. Fósil. [Resto de un ser] orgánico muerto que se encuentra petrificado en ciertas

capas terrestres.

18. Herbicida. [Compuesto] químico usado para destruir las malas hierbas en

terrenos cultivados.

84

46

19. Moho. Nombre común de los hongos ascomicetos filamentosos que se

desarrollan sobre materia orgánica, en condiciones de humedad o descomposición.

20. Oxidante. Transformación de un cuerpo por medio del oxígeno.

21. Ozono. Gas de color azul, muy oxidante, cuya molécula está formada por tres

átomos de oxígeno y que se produce, mediante descargas eléctricas, en las capas

bajas y altas de la atmósfera.

22. Proliferación. Multiplicación abundante de células embrionarias.

23. Química. Ciencia que estudia la composición de los cuerpos simples y sus

reacciones, y la creación de productos artificiales a partir de ellos.

24. Recurso. Procedimiento o medio del que se dispone para satisfacer una

necesidad, llevar a cabo una tarea o conseguir algo.

25. Tsunami. Serie de olas que se producen cuando un gran cuerpo de agua es

desplazado a gran escala.

85

47

1. Dominique Simonet. En busca de la naturaleza perdida, Editorial Gedisa Mexicana S.A. México 1987. 2. Grupo Santillana, Ciencias Naturales y Tecnología, Sexto grado, Editorial Santillana, Guatemala 2008. 3. Padilla de Sandoval, Flor de María. guatemalteca. Ciencias Naturales y Tecnología. 5º grado primaria, Equipo Didáctico – Técnico de Ediciones Escolares EDESSA. Guatemala C.A 4. Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 5. Hedin, Lars O. y Likens, Gene E. Polvo atmosférico y lluvia ácida. Investigación y Ciencia. Barcelona: Prensa Científica, febrero, 1997.

86

BIBLIOGRAFIA

87

CRONOGRAMA DE SOSTENIBILIDAD EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

Institución Educativa Beneficiada: Instituto Mixto de Educación Básica Municipio: Masagua Departamento: Escuintla Fecha de elaboración: Diciembre 2015 Participantes: Segundo Grado de Educación Básica

Bloque Diciembre Enero / Febrero Marzo / Abril Mayo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Bloque 1 “Nuestro Ambiente”

Actividades

Evaluación

Bloque 2 “Problemas Ambientales”

Actividades

Evaluación

Bloque 3 “Basura, basura y más basura”

Actividades

Evaluación

Bloque 4 “Cuidemos El Ambiente”

Actividades

Evaluación

CAPÍTULO IV 4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 4.1 Evaluación del Diagnóstico Los resultados obtenidos en la aplicación del diagnóstico, fueron significativos para detectar los problemas reales que afectan a la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica de la aldea Obero, Masagua, Escuintla. La evaluación del diagnóstico para el aporte pedagógico se realizó mediante una lista de cotejo, tomando como base cada uno de los instrumentos utilizados, que nos permitieron recabar la información necesaria para organizarla. El diagnóstico se evaluó constantemente, apegado al cronograma establecido para verificar los logros obtenidos. 4.2 Evaluación del Perfil. Al iniciar esta etapa, se formularon con precisión los objetivos del proyecto, logrando de esta manera dar una respuesta a interrogantes que se presentan para la realización del proyecto. La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo de acuerdo al cronograma de actividades que requiere cada elemento del mismo, tomando en consideración los recursos disponibles que permitieron obtener las metas propuestas, alcanzándose los logros a entera satisfacción. 4.3 Evaluación de la Ejecución. Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una lista de cotejo, con indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se cumplieron con las expectativas esperadas, con base a resultados, productos y logros. 4.4 Evaluación Final. Después de ejecutar las diferente etapas y hacer una evaluación de cada una de ellas, en cuanto a logros. Se hizo una evaluación final, con indicadores generales llevando una amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, enfocado en el aporte pedagógico, obteniendo resultados satisfactorios.

88

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

I.PARTE INFORMATIVA Estudiante: Mario Augusto Williams Estrada Carné: 200119585 Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa Ubicación Geográfica: Calle al Martillo, aldea Obero, municipio de Masagua departamento de Escuintla. II. JUSTIFICACIÓN Ante la necesidad de solucionar la lista de carencias y necesidades de la institución, se elaboró una encuesta para darle prioridad a la situación de carácter urgente y poder trazar los objetivos y metas para solventar el problema; así mismo se elabora el perfil del proyecto, en el cual se propone las fuentes de financiamiento y se estima un presupuesto para la ejecución del mismo. III. OBJETIVO GENERAL. Establecer un análisis con la importancia de solucionar la problemática

visualizada en la etapa del diagnóstico. IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Delimitar la necesidad prioritaria de la institución.

Identificar actividades necesarias que proporcionen ayuda a la realización del

proyecto. Confirmar la cantidad de recursos humanos, materiales y financieros

necesarios, para la ejecución del proyecto.

89

V. ACTIVIDADES. Seleccionar el proyecto mediante un análisis de viabilidad y factibilidad. Describir objetivos del proyecto Proponer fuentes de financiamiento Elaboración del cronograma del proyecto Redacción del perfil Evaluación del perfil VI. RECURSOS. Humanos. Epesista Estudiantes de Segundo Básico Director Docente Materiales. Hojas de papel Lapiceros Computadora Impresora Calendario VII. EVALUACIÓN. La evaluación estará presente mediante una lista de cotejo, que permite la aseveración y efectividad del perfil del proyecto.

90

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

I.PARTE INFORMATIVA Estudiante: Mario Augusto Williams Estrada Carné: 200119585 Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa Ubicación Geográfica: Calle al martillo aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla. II. JUSTIFICACIÓN El Instituto de Educación Básica por Cooperativa se sitúa ante muchas necesidades básicas que afecta a la población estudiantil, por lo que se le da énfasis al estudio y análisis de cada una de ellas, contribuyendo a la solución de las mismas; tomando en cuenta la misión, visión, objetivos y políticas del establecimiento. III. OBJETIVO GENERAL. Obtener información general, que permita visualizar los problemas que afectan

al sector educativo. IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Proporcionar información y concienciar la realidad actual que afecta a la

comunidad educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa.

Identificar las necesidades y carencias que afectan a la institución. Determinar los recursos con los que cuenta el centro educativo.

91

V. ACTIVIDADES Solicitud y autorización para ejecutar el proyecto en I.M.E.B.C.O. Elaboración del diagnóstico Entrevista al Director del establecimiento Encuesta al personal docente y estudiantes de la institución Evaluación del diagnóstico VI. RECURSOS. Humanos. Epesista Estudiantes de Segundo Básico Director Docente Materiales. Documentos bibliográficos del Instituto Hojas de papel Lapiceros Computadora Impresora VII. EVALUACIÓN. La evaluación se llevará a cabo mediante una lista de cotejo y la aplicación de las técnicas a realizar como lo es la entrevista, observación y análisis documental.

92

PLAN PARA LA EJECUCIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO

I.PARTE INFORMATIVA Estudiante: Mario Augusto Williams Estrada Carné: 200119585 Institución: Instituto de Educación Básica por Cooperativa Ubicación Geográfica: Calle al Martillo aldea Obero, municipio de Masagua departamento de Escuintla. Fecha de Ejecución del Proyecto: del 10 de octubre de 2015 al 15 de marzo de 2016. II. JUSTIFICACIÓN La ejecución del proyecto es la etapa donde se desarrollan directamente todas las actividades planificadas del cronograma, las cuales están encaminadas al logro de los objetivos. III. OBJETIVO GENERAL. Contribuir al desarrollo social y cultural de la comunidad educativa del Instituto

de Educación Básica por Cooperativa de Obero. IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Establecer una estrecha relación, para comunicarse con las personas

involucradas y beneficiadas con el proyecto antes, durante y después de la ejecución.

Agenciar el producto y logro del proyecto, pese al tiempo y costo que se manifiestan.

Investigar la teoría fundamental para la elaboración del módulo pedagógico y

trifoliar, que desarrollen conciencia ecológica en los estudiantes.

93

V. ACTIVIDADES Solicitar a diversas Instituciones y personas particulares, la colaboración de

recursos necesarios, para la ejecución del proyecto. Recaudar los recursos materiales y financieros gestionados. Investigar la teoría para la elaboración del módulo pedagógico. Elaborar módulo pedagógico y trifoliar. Entregar módulo pedagógico e instructivo a la comunidad educativa. Solicitar la participación de los estudiantes en la jardinización del frente de su

establecimiento. Trasladar la grama, material de limpieza, herramientas y alimentación al

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la aldea Obero. Jardinización del frente del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la

aldea de Obero. Evaluar la ejecución del proyecto. Elaborar plan de sostenibilidad. VI. RECURSOS.

Humanos. Epesista Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Director Docente Colaboradores Materiales. Resmas de papel bond tamaño carta Afiches promocionales del cuidado del ambiente Lapiceros Sellador Pizarrón Pupitres Vehículo Combustible Grama Herramientas Alimentos Fertilizante

94

Equipo. Fotocopiadora Cámara fotográfica Escáner Computadora Impresora Cartuchos de tinta para impresora Memoria USB Imprenta Teléfono CDS Calculadora Físico. Instituto de Educación Básica por Cooperativa de la Aldea de Obero Financiero. Donaciones cuantitativas VII. EVALUACIÓN. La evaluación se establecerá mediante una lista de cotejo que permite aseverar el trabajo planificado y ejecutado por parte del Epesista, indicando la obtención de los objetivos y metas trazadas para el efecto del proyecto.

95

CONCLUSIONES

1. En la educación ambiental, implementando actividades que dan lugar al respeto que se merece nuestro ambiente y se concientiza sobre el cuidado del mismo para las futuras generaciones estudiantiles.

2. Fomenta la importancia y el cuidado que se merece nuestro ambiente, así como

la participación en reducir, reutilizar y reciclar los desechos sólidos. 3. Participación de estudiantes y docentes en la jardinización del frente del

Instituto de Educación Básica, de la aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla, contribuyendo en el conocimiento del cuidado del jardín por medio de la siembra de la grama.

4. Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto que fue entregando al Director

del establecimiento, para que lo practiquen con los estudiantes.

96

RECOMENDACIONES

1. Los docentes deben aprovechar y disfrutar del ambiente, mediantes las actividades sugeridas por el módulo pedagógico con los estudiantes e impulsar a conocer, valorar, respetar, cuidar y proteger la naturaleza y evitar acciones que la deterioren.

2. Promover campañas de concientización sobre la necesidad y la importancia de cuidar y conservar el ambiente que nos rodea, colocando en práctica los conocimientos adquiridos en los trifoliares, colaborando así la restauración del equilibrio ecológico.

3. Que el Ministerio de Educación impulse la creación de Módulos Pedagógicos en Educación Ambiental, para el nivel primario y básico de nuestro país.

4. Que se busquen las estrategias para darle seguimiento al plan de sostenibilidad.

97

BIBLIOGRAFÍA

1. Grupo Océano S.A. Nueva Autodidáctica, Enciclopedia Temática Universal,

editora Océano. Tomo 4. Barcelona, España. Edición 1995.

2. Grupo Santillana, Ciencias Naturales 6, Editorial Santillana. Guatemala, 2008.

3. Grupo Santillana, Integral 1, Editorial Santillana S.A. Quebecor Word. Perú.

2008.

4. Interacción Naturaleza y Sociedad Guatemalteca. Guatemala; Editorial Universitaria.

5. Limón Domínguez, Dolores: La educación ambiental, una alternativa de

formación en la educación no reglada. II Congreso Andaluz de Educación Ambiental. Simposio "Comunicaciones: educación ambiental y desarrollo". Publicado por la Junta de Andalucía en el CD-ROM de EDUCAM.

6. Méndez Pérez, José Bidel, PROYECTOS, sexta edición. Guatemala. 2006.

7. Océano Grupo Editorial, S.A. Autodidactica Océano Color. Editorial Océano,

Tomo 5. Barcelona, España. Edición 1996.

8. Pérez, Damián: "La educación Ambiental en niños de la educación primaria". Tesis de Licenciatura. Facultad de Psicología. Universidad de la Habana. 2001.

9. Universidad del Valle de Guatemala. Centro de estudios ambientales.

Guatemala 2008.

10. Universidad de San Carlos de Guatemala, Méndez Pérez, José Bidel y otros

autores. Propedéutica para el estudio profesional supervisado 2009. 94 páginas

98

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, FACULTAD DE HUMANIDADES

Aldea Obero, 10 de febrero de 2016.

Licenciado: Wualner Edmundo García Director del Instituto de Educación Básica Presente Respetable Director:

Reciba un cordial saludo, deseando éxitos en sus actividades laborales y personales.

El motivo de la presente es para hacer de su conocimiento, que la Facultad

de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objeto de participar en la solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- con los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Por lo anterior SOLICITO autorice al estudiante Mario Augusto Williams Estrada carné No. 200119585, para la realización de un proyecto como aporte pedagógico en la institución que usted dirige.

Sin otro particular, agradecemos su valiosa colaboración, Esperando contribuir con su institución de la manera más efectiva y eficaz.

Licda. Zonia Elizabeth Williams

Asesora de EPS.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES ENTREVISTA A COORDINADOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO DE LA PATROCINANTE INSTRUCCIONES: Responder a cada cuestionamiento para recabar información de la institución patrocinada como parte del diagnóstico. 1. Nombre de la institución: ___________________________________________ 2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: ____________________ 3. Ubicación geográfica: _____________________________________________

4. Visión: _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Misión: _________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Objetivos: _______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Metas: _________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Estructura organizacional:

9. Recursos 9.1 Humanos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.2 Materiales: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.3 Financieros: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ENTREVISTA A DIRECTOR Datos de la Institución Nombre del establecimiento: __________________________________________ Ubicación: _________________________________________________________ Nombre del Director: _________________________________________________ Residencia: ________________________________________________________ Nivel educativo: __________________________ Tiempo de servicio: __________

Niveles que se imparten:

Preprimaria _______ Primaria _______ Básico: _______ Diversificado: _________

Otros: ____________________________________________________________

Número de aulas: ____________ Sanitarios: ____________ Cocina: __________

Condiciones de la Institución

Número de maestros: ___________

Número de alumnos: _____________ Promedio por grado: _________________

Problemas/Necesidades: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ENTREVISTA A DOCENTES

Nombre del establecimiento: __________________________________________ Ubicación: _________________________________________________________ Nombre del Director: _________________________________________________ Residencia: ________________________________________________________ Nivel educativo: __________________________ Tiempo de servicio: __________ Grado que atiende: __________________ No. de niños que atiende: __________ Emita su juicio en las siguientes preguntas: 1. ¿Cree que las instalaciones de la escuela son amplias y suficientes para la

cantidad de alumnos que atiende?

2. ¿Considera que es suficiente el número de personal docente que labora en la

institución?

3. ¿Cree que es necesario la existencia de personal operativo en el establecimiento?

4. ¿Considera suficiente material pedagógico, para su desenvolvimiento dentro

del aula?

5. ¿Cree que falta material didáctico para desarrollar los temas ambientales? 6. ¿Cree usted que se debería brindar otros servicios dentro de la institución? 7. ¿Cree que es suficiente la infraestructura para la población estudiantil con que

cuenta el establecimiento? 8. ¿Considera un alto rendimiento de sus alumnos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje? 9. ¿Considera que afectan los problemas sociales y económicos, al desarrollo de

la comunidad donde labora? 10. ¿Cómo contribuiría al desarrollo social de la comunidad en la que preside?

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL EDIFICIO ESCOLAR

Nombre de la Institución: _____________________________________________ Dirección: _________________________________________________________ DATOS ESPECÍFICOS

PERSONAL QUE LABORA EN EL ESTABLECIMIENTO

PERSONAL ADMINISTRATIVO

PERSONAL TÉCNICO

PERSONAL TÉCNICO ADMINISTRATIVO

PERSONAL DOCENTE

PERSONAL OPERATIVO

EQUIPO CON EL QUE SE CUENTA Computadora: ______________________________________________________ Impresora: _________________________________________________________ Archivo: ___________________________________________________________ Otros recursos para la oficina: _________________________________________

TIPO DE MOBILIARIO Para uso de la oficina: _______________________________________________ Para uso del público: ________________________________________________ SERVICIOS VARIOS Biblioteca: _________________________________________________________ Oficina de orientación: _______________________________________________ Clínica Médica: _____________________________________________________ Laboratorio de computación: __________________________________________

INFRAESTRUCTURA

CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO

OFICINAS ADMINISTRATIVAS

SALA DE MAESTROS

SALÓN DE USOS MÚLTIPLES

CARACTERÍSTICAS DE AULAS

CAFETERÍA

TIENDA

INSTALACIÓN DEPORTIVAS

SERVICIOS SANITARIOS

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No. Indicadores Si No

1 El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices.

X

2 El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.

X

3 Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas

X

4 Se contó con suficiente información por parte del Personal de la Institución X

5 Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X

6 los datos proporcionados por el personal administrativo centro educativo fueron suficientes para lograr un buen diagnóstico

X

7 La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto

X

Interpretación: Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas. Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.

ENCUESTA A DOCENTES Y ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO PRIMARIA

Establecimiento: ____________________________________________________ Nombre: __________________________________________________________ Emita su juicio a través de las siguientes preguntas, marcando con una X su respuesta. 1. Conoce usted el término “Calentamiento global”.

SI __________ NO__________

2. Sabe la diferencia entre calentamiento global y efecto invernadero.

SI __________ NO__________ 3. Conoce usted la razón principal de la contaminación del agua.

SI __________ NO__________

4. Ha escuchado alguna vez la palabra “smog”. SI __________ NO__________

5. Cree usted que la tala inmoderada de árboles es la mayor causa de deforestación.

SI __________ NO__________ 6. Sabe lo que es un suelo erosionado.

SI __________ NO__________

7. Tiene usted el conocimiento de cómo prevenir la contaminación al medio ambiente.

SI __________ NO__________ 8. Considera usted que los Ingenios Azucareros son causantes de las lluvias

ácidas.

SI __________ NO__________ 9. Cree usted que es necesario concientizar a las personas a no tirar basura en la

calle.

SI __________ NO__________ 10. Ha sido usted un contribuyente en el cuidado del medio ambiente.

SI __________ NO__________

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL

Interpretación: Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer que se cumplieron los objetivos trazados.

No. Indicadores Si No

1

El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteados por la institución.

X

2

Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución.

X

3

Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó.

X

4

El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado.

X

5

Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios.

X

Aldea Obero, 10 de enero de 2016.

Señora Guadalupe Aguilar Librería Paty. Presente. Reciba un cordial saludo, deseándole éxitos en sus actividades laborales y personales.

El motivo de la presente es para hacer de su conocimiento, que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objeto de participar en la solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- con los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Por lo anterior SOLICITO su colaboración para la donación de 1 resma de papel bond tamaño carta, 150 fotocopias de trifoliares, 2 cartuchos de tinta color negro para impresora CANON IP 2700, 1 memoria USB, 2 CDS, 1 escaneado de fotografías, 20 afiches promocionales, 5 lapiceros de distintos colores, 1 cuaderno tipo universitario, 9 barras de silicón, 1 rollo de sellados y 8 empastados; ya que esto se utilizará como un aporte al proyecto educativo: módulo pedagógico en educación ambiental dirigido a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa. En espera de una respuesta positiva, me suscribo de usted. Atentamente,

Mario Augusto Williams Estrada Carné 200119585

Epesista

Aldea Obero, 10 de enero de 2016.

Licenciado Wualner Edmundo García Director Instituto de Educación Básica por Cooperativa Presente. Reciba un cordial saludo, deseándole éxitos en sus actividades laborales y personales.

El motivo de la presente es para hacer de su conocimiento, que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objeto de participar en la solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- con los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Por lo anterior SOLICITO su colaboración para el espacio de la colocación de 50 metros lineales y 05 libras de fertilizante; ya que esto se utilizará para jardinización en el proyecto educativo dirigido a estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa. En espera de una respuesta positiva, me suscribo de usted. Atentamente,

Mario Augusto Williams Estrada Carné 200119585

Epesista

ENTREGA DE MÓDULO PEDAGÓGICO Y TRIFOLIARES A ESTUDIANTES DE SEGUNDO BÁSICO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BASICA POR COOPERATIVA DE LA ALDEA OBERO, MUNICIPIO DE MASAGUA DEPARTAMENTO DE ESCUINTLA.

Lectura del trifoliar en Educación Ambiental

con estudiantes de Segundo Básico

Colocando afiche promocional Sobre el Cuidado del Ambiente por

estudiantes de Segundo Básico

Alumnos promoviendo por medio

del afiche el cuidado del agua

Participación de estudiantes en capacitación de Educación

Ambiental

110

INTRODUCCIÓN

Los metros de grama son de 35 a 45 metros de largo, su forma es de espesor

arbusto perennifolio, halófilo, en el tronco se encuentran apoyadas numerosas

raíces aéreas simples o dicotómicamente ramificadas con numerosas lenticelas, la

corteza es de color olivo pálido con manchas grises, sin embargo en el interior es

de color rojizo, su textura es de lisa a levemente rugosa con apariencia fibrosa. Las

hojas son simples, opuestas, pecioladas, de hoja redondeada, elípticas a oblongas,

estas se aglomeran en las puntas de las ramas, su color es verde

oscuro en el haz y amarillentas en el envés. El desarrollo de las semillas se lleva a

cabo en el interior del fruto por “viviparidad”, los propágulos son frecuentemente

curvos, de color verde a pardo en la parte inferior y presentan numerosas lenticelas

y por último sus raíces son fúlcreas, ramificadas, curvas y arqueadas.

1. Justificación:

La Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de

Humanidades, conociendo de la enorme necesidad de contribuir con la

reforestación, a través de los Epesistas de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, ha realizado el proyecto titulado Conservación y

Reforestación de Grama; ya que el uso inadecuado de la población y la

amenaza natural del cangrejo que se alimenta con la semilla de grama ha

contribuido para que esta especie se encuentre en peligro de extinción.

1.1 Causas que ponen en riesgo la grama.

Contaminación por: Desechos sólidos (basura) Desechos líquidos (drenajes)

•Crecimiento poblacional. Área para vivienda (cambio de uso de la tierra) Material para construcción de vivienda y uso energético Tenencia de la tierra

2. Objetivos.

- General:

Optimizar el uso del recurso tierra de acuerdo a su capacidad.

- Específicos:

Contribuir con la reforestación de grama.

Mejorar el medio ambiente conservando el bosque.

3. Descripción del área:

El área utilizada para sembrar los 50 metros de grama se encuentra ubicada

en km. 95. aldea Obero, Municipio de Masagua del departamento de

Escuintla. Esta área es utilizada para la conservación y reforestación de la

especie de grama, el terreno es plano y tiene una extensión de 110 m2.

3.1 Vías de acceso:

Para situarse en la aldea Obero, es necesario recorrer 95 km. De carretera

asfaltada desde la Ciudad Capital de Guatemala, transitando por Escuintla,

Masagua, Cuyuta, las Guacas el Laberinto.

3.2 Hidrografía:

El terreno se abastece de agua, por medio de agua del pozo que abastece a

la aldea.

3.3 Condiciones climáticas:

El clima es cálido, con promedio de 30° grados centígrados, humedad relativa

del 50% precipitación promedio anual de 2,100 Mm, estación seca de

diciembre, evapotranspiración anual de 1500 Mm.

3.4 Suelos:

Buena área para la siembra de la grama tierra bastante húmeda

3.5 Uso actual:

Actualmente en la aldea Obero, es un área utilizada por Epesistas de la

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

para la siembra de grama.

4 Recursos:

- Humanos

Epesista

Habitantes de Caserío Blanca Cecilia

- Materiales

200 semillas de Grama

Botas de hule

Gorras

Rollos de pita

Agua pura

Costales

5 Fuentes de financiamiento:

Instituciones Descripción del aporte financiero Total

Guadalupe Estrada Pago de 600 semillas de Grama Q. 205.00

Adán Ramírez Escobar Transporte de semillas de Grama Q. 300.00

Gestión de Epesistas Transporte de Epesista Q. 125.00

Gestión de Epesistas Refacciones, almuerzos y agua pura Q. 250.00

Rosa María Escobedo Rollos de pita Q. 60.00

María Ester Balán Materiales para siembra Q. 75.00

6 Conclusiones:

6.1 Es importante promover la conservación y reforestación de la Grama ya que

derivado de los constantes cambios climáticos esta especie se encuentra en

peligro de extinción.

6.2 La preservación y conservación de la Grama ha sido afectada por personas

inescrupulosas que han comercializado de manera indebida con esta especie.

LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL O DE IMPACTO

Interpretación: Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados satisfactoriamente, además hubo coherencia de una fase con otra. Se evaluaron sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto esperado.

No. Indicadores Si No

1 El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X

2 Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.

X

3 El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente. X

4 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X

5 Colaboraron todas las empresas, entidades y personas particulares a quienes se les solicito colaboración.

X

AREA DE JARDINIZACIÓN EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA ALDEA

OBERO, MUNICIPIO DE MASAGUA, DEPARTAMENTO DE ESCUINTLA.

Área que se está jardinizando

a la izquierda Área que se está jardinizando

a la derecha

Estudiantes barriendo el área

jardinizado

Terreno para la siembra de la grama

Grupo de alumnos que apoyaron en la siembra de la grama

Grupo de alumnas que apoyaron en

la siembra de la grama

Semilla para la siembra de grama

Grupo de alumnos que apoyaron en la siembra de la grama

Grupo de alumnos que apoyaron en la siembra de la grama

Presupuesto General

CANTIDAD DESCRIPCIÓN COSTO TOTAL

IMPRENTA

10 Impresiones de módulos

Q. 50.00 Q.500.00

JARDINIZACIÓN

08 Árboles ficus Q. 50.00 Q. 400.00

01 libra Fertilizante Q. 17.00 Q. 17.00 HERRAMIENTAS PARA

JARDINIZACIÓN

08 Machetes Q. 40.00 Q. 320.00

01 Cincel Q. 15.00 Q. 15.00

01 Martillo Q. 25.00 Q. 25.00 MATERIAL PARA

LIMPIEZA

08 Escobas Q. 15.00 Q. 120.00

04 Cubetas Q. 40.00 Q. 160.00

04 Bolsas canguro Q. 1.00 Q. 4.00

02 Palas para basura Q. 10.00 Q. 40.00

02 Toneles metálicos Q. 50.00 Q. 100.00

ALIMENTACIÓN

92 Refacciones Q. 6.00 Q. 552.00

04 Cajas de aguas gaseosas

Q. 50.00

Q.200.00

TRANSPORTE

02 Fletes de traslado para árboles ficus, refacciones y cajas de aguas gaseosas.

Q. 30.00

Q. 60.00 MATERIAL DE OFICINA

02 Resmas de papel Q. 35.00 Q. 70.00

100 Fotocopias de trifoliares en Educación Ambiental

Q. 0.25

Q. 25.00

02 Cartuchos de tinta de color negro original para impresora.

Q. 125.00

Q. 250.00

01 Memoria USB Q. 100.00 Q. 100.00

02 CD-Rom Q. 5.00 Q. 10.00

01 Escaneado de Fotografías

Q. 150.00

Q. 150.00

09 Afiches de promoción en Educación Ambiental

Q. 25.00

Q. 225.00

05 Lapiceros de distintos colores.

Q. 1.00

Q. 5.00

01 Cuaderno tipo universitario

Q. 15.00

Q. 15.00

09 Barras de silicón Q. 1.00 Q. 9.00

01 Rollo de sellador Q. 10.00 Q. 10.00

08 Empastados Q. 30.00 Q. 240.00

GASTOS VARIOS

30 Horas Alquiler de Internet Q. 5.00 Q. 150.00

02 Horas Alquiler de Cañonera Q. 100.00 Q. 200.00

Gastos Imprevistos Q. 2000.00

TOTAL Q. 5, 972.00