Universidad De San Carlos De Guatemala Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía Curso: E100. 01 Didáctica II Catedrático: Lic. José Luis Solórzano De León

Tema: Dinámicas Y Técnicas Grupales

Grupo No. 8

No.

Nombres Y Apellidos

No. Carné

1. Barreno Arias Wendy Maryli 200911360 2. Bautista Argueta Dulce Melany 200919139

3. Chávez Lorenzo Mayda Herendira 200911372

4. Chic Ordoñez Esdras Job 200918775

5. Chivir Tzirin Glenda Patricia 200713873

6. Coj Margos María del Carmen 200919476 7. De León Castillo Claudia Maricela 200517075

8. Godoy Pérez Leslie Fernanda 200911226

9. González María Andrea 200911670

10. Montejo Camposeco Erlinda 200911961

11. Morales Boror Kimberly Abigaíl 200923836 12. Morales Ovando Wendy Marisela 200919140

13. Paxtor López Claudia Cruz 200911803

14. Pelicó Felipe Vilma Lucrecia 200911686

15. Son Cámez Oscar Oswaldo 200911296

16. Valle Ayala Héctor Raúl 198113748

II

INTRODUCCIÓN

Las Técnicas Grupales pueden ser utilizadas en forma complementaria, integrándose recíprocamente en el desarrollo de una reunión o actividad de grupo. Entre las diferentes técnicas que conforman a estas técnicas se encuentran: Mesa Redonda, Phillips 66, Panel, Simposio, Seminario, Debate Dirigido, Exposición, etc. las cuales en el presente trabajo se detalla la definición de cada uno de ellos así mismo de otras técnicas que se presentan. La Dinámica de Grupo constituye el intento más difundido y de mayor influencia en estos momentos, en el estudio de los grupos”. La Dinámica de Grupo “se refiere las fuerzas que actúan en cada grupo a lo largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se comporta”. También se interesa por investigar los procesos mediante los cuales la conducta individual se modifica en virtud de la experiencia del grupo, y trata de poner en claro por qué ocurren ciertas cosas en los grupos, por qué éstos se comportan como lo hacen, y por qué los miembros del grupo reaccionan como reaccionan.”

En fin hay diversas dinámicas y técnicas grupales que se pueden aplicar en la educación a nuestros alumnos por tal razón en este trabajo se presentas algunas dinámicas y técnicas que se pueden utilizar para incentivar al alumno a mejorar su aprendizaje y también para poder ayudarlo a integrarse fácilmente a su grupo de compañeros de estudio. Es bueno recalcar que las dinámicas y técnicas grupales son de gran ayuda al docente para impartir sus clases, claro que sabiéndolas ejecutar o utilizar.

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INDICE

CONTENIDOS NO. DE PÁGINA ¿Qué es la Dinámica de Grupo?------------------------------------------------- 1

Tipos de Dinámicas que orientan Logros Específicos------------------------- 2

Las Dinámicas de Presentación----------------------------------------------------- 2

Las Dinámicas Rompehielos---------------------------------------------------------- 2

Las Dinámicas de Animación---------------------------------------------------------- 2

Las Dinámicas de Integración de Grupos----------------------------------------- 2

Técnicas Grupales---------------------------------------------------------------------- 2

Técnicas Grupales en la Dinámica de los Grupos ------------------------------- 2

Clasificación de las técnicas grupales ---------------------------------------------- 2

Técnicas Grupales de Sensibilización y Presentación ------------------------- 3

Técnicas Grupales de Integración y Participación ------------------------------- 3

Técnicas Grupales de Enseñanza Aprendizaje ---------------------------------- 4

Técnicas en las que intervienen “Expertos”--------------------------------------- 4

Técnicas sin “Expertos”---------------------------------------------------------------- 6

Ejemplos de otras Técnicas--------------------------------------------------------- 8

Técnicas Divisorias---------------------------------------------------------------------- 8

Técnicas de planificación------------------------------------------------------- -------- 9

Juegos de desinhibición---------------------------------------------------------------- 9

IV

QUÉ ES LA DINÁMICA DE GRUPO “La dinámica de grupo, como campo identificable de investigación, se inicio en los Estados Unidos a fines de los años treinta. Su origen se asocia, como una especialidad, con Kart Lewin (1980-1947), quien popularizo el termino dinámica de grupo e hizo grandes aportaciones a la investigación y a la teoría de la dinámica de grupo”. El término dinámica de grupo no siempre se utiliza en un sentido preciso. Para referirse a lo mismo, han surgidos otros vocablos como: Procesos de grupo, psicología de grupo, relaciones humanas etc. Según Maria Anduela, las dinámicas de grupos son estructuras prácticas, esquemas de organización, normas útiles y funcionales para el manejo de grupos. Son también procedimientos o medios concretos para organizar y desarrollar la actividad del grupo. Además, se consideran instrumentos o medios para la consecución de objetivos. Educan para la convivencia, enseñan a pensar activamente y a escuchar comprensivamente, desarrollan el sentido de cooperación y comentan el intercambio de experiencias, ideas y soluciones para los problemas. Orientan para que los individuos se desarrollen, crezca, maduren y establezcan nuevas formas de relaciones, estimulen y organicen el aprendizaje, y ejerzan la función de guía. ¿Cómo apoya el trabajo en el aula las dinámicas de grupo? Actualmente, se da relevancia al trabajo de conjunto, debido a que desde el ámbito que sea es más fácilmente realizable. Las actividades orientadas a la consecución de metas en conjunto, ha trascendido las paredes de centros educativos, incluyendo universidades y, proyectándose desde la familia a la sociedad misma. Las dinámicas de grupo, son fundamentales en este contexto, en tanto, promueve el trabajo efectivo de los grupos, a través de estrategias que estimulan la autenticidad, la participación no superficial, la liberación de rutinas, la apertura, el rechazo de patrones preestablecidos y artificios que dañen a los miembros. Además de favorecer el trabajo en conjunto, genera un ambiente en el que sus miembros desarrollan el aprendizaje y la experimentación juntos. Desarrolla la libertad para expresarse, comunicarse e interrelacionarse con el resto de su compañeros, observando, analizando y evaluando para ayudar e instruir a los demás. Cuando en el aula nos enfrentamos con grupos de niños y niñas que tienen características comunes, se nos facilita promover la comunicación y cooperación entre ellos. En consecuencia, tienen pocos problemas interpersonales que les facilitan el manejo de tareas rutinas, innovadoras, complejas o simples. No sucede lo mismo cuando nos encontramos con grupos de niños y niñas que manifiestan necesidades, motivos y personalidades diferentes. Estos grupos, al ser movidos por una serie de fuerzas complejas y diversas, demandan del docente entender el aspecto dinámico del grupo, que no es otra cosa que el movimiento, la acción, el cambio, la interacción, la reacción y la transformación que se vive y se experimenta dentro del mismo. Ello, requiere de un líder que valiéndose de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores facilite el proceso de aprendizaje y desarrollo de los miembros del grupo, hasta transformarlo en grupo productivo. La

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dinámica de grupo favorece el desarrollo de los tres pilares fundamentales: el aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y el aprender a ser. Tipos de dinámicas que orientan logros específicos. Existe diversidad de dinámicas, cada una puede aplicarse para el logro de objetivos específicos o varios objetivos a la vez. La aplicabilidad de una u otra dinámica en particular la define el o la docente atendiendo a los objetivos que se ha propuesto lograr y las características del grupo con el que se trabaje. Como ejemplo veamos algunas. Las dinámicas de presentación. Son aquellas que promueven la relación cercana y armoniosa entre los y las integrantes de un grupo. Motiva a partir de la presentación una interrelación en un ambiente de confianza, que genera el respeto, solidaridad y la corresponsabilidad. Las dinámicas rompehielos: son aquellas que favorecen un clima de confianza y armonía entre los integrantes del grupo para el inicio y desarrollo de una actividad determinada. Además, permite lograr la motivación de todos los participantes hacia un cambio de actitud para iniciar en forma amena el trabajo de grupo. Las dinámicas de animación: facilitan identificar, compartir y vivenciar las emociones de alegría que crean un ambiente de animación en el grupo. Permite además, establecer un ambiente de armonía previo al trabajo de grupo. Las dinámicas de integración de grupos: esta dinámica permite estrategias sustanciales para la conformación de un grupo. Su desarrollo conlleva la identificación de motivos y personalidades diferentes de las personas que integran el grupo. Asegura una interrelación e interacción positiva entre los integrantes para el desarrollo de diferentes tareas.

TÉCNICAS GRUPALES

En el campo de la educación se presentan diversas técnicas que influyen sobre el aprendizaje, estas actividades mejor conocidas como Técnicas Grupales permiten que las personas que las practiquen logren experimentar nuevos métodos para así obtener buenos resultados en sus estudios. Estas técnicas sirven de apoyo para el aprendizaje y su efectividad va a depender de la persona que la ejecute. Técnicas Grupales en la Dinámica de los Grupos La técnica grupal integra la dinámica de la acción del grupo. Lo más importante del manejo de las técnicas grupales en la dinámica de la conducción de grupos es su utilización adecuada y oportuna. Actualmente existe variedad de técnicas grupales en diferentes libros, folletos y manuales de la dinámica de grupos, en donde se puede encontrar el procedimiento a seguir para su uso y aplicación didáctica. Sin

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embargo no hay que descuidar que lo importante es saber aplicarlo en el momento y contexto específico de los grupos con los cuales se trabaja. Clasificación de las técnicas grupales Con propósito educativo se clasifican en: 1. Técnicas Grupales de Sensibilización y Presentación Permiten el conocimiento individual recíproco, condición básica para eliminar las barreras individualistas desde el principio. Las personas se conocen y se percatan del trabajo en equipo. Ejemplos:

1. Identificación con animales: se colocan en círculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre, edad, el animal con el que se identifica y porqué. Para seguir con la dinámica, cuando termina su presentación, debe elegir a alguien para que se presente y así sucesivamente.

2. El aviso clasificado: se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado, vendiéndose. Luego, se ponen en círculos interior y exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. Después, se elige a alguien que comience diciendo a quién compraría y porqué.

3. Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. Juego de memoria. Puede variarse utilizando, además del nombre, algún animal o inclusive el sonido que estos producen (para chicos es muy bueno). 4. Si fuera: Uno de los participantes (voluntario) se retira del salón. Los

integrantes del grupo que han quedado, deciden sobre cuál de ellos se contestará, es decir sobre cuál de los participantes se ha de responder. Una vez definido este, se hace ingresar al que salió, él comenzará a interrogar al grupo en forma alternada. Este voluntario podrá arriesgar 3 nombres tratando de descubrir el participante del grupo sobre el cual se está hablando. Si no lo adivina, se le da una prenda. Las preguntas deben ser: – Si fuera un árbol ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera una parte de la geografía ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera una máquina ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera un estado climático ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera un animal ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera un auto ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera perfume ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera fruta ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera color ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera material ¿cuál sería? ¿Por qué? – Si fuera una estación del clima ¿cuál sería? ¿Por qué?

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2. Técnicas Grupales de Integración y Participación Favorecen la participación mediante el juego de papeles que desempeñan, el aumento en la capacidad para tomar decisiones fomentando el trabajo en equipo y el aprovechamiento de los recursos. Ejemplo: El regalo de la alegría: – Objetivo: promover un clima de confianza personal, de valoración de las personas y de estimulo positivo del grupo. Dar y recibir un feedback positivo en ambiente grupal. – Materiales: papel y bolígrafo, una sala con pupitres según el numero de los participantes y se desarrollara con un solo grupo o varios subgrupos de seis a diez personas; dispondrán de cinco minutos de tiempo por participante. – Desarrollo:

1. El animador forma los grupos y reparte el papel. 2. Luego, hace una breve presentación: “Muchas veces apreciamos mas un

regalo pequeño que uno grande. Otras muchas, estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían quizás un gran significado. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo”.

3. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje de este tipo a cada compañero de su subgrupo. Mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a si mismo.

4. El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos los que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso por aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. Respecto al mensaje, debe ser muy concreto, especificado y ajustado hacia la personas a la que va dirigido, y que no sea valido para cualquiera; que cada uno envié mensaje a todos, aunque alguno no le conozca a fondo, en todos podrá encontrar algo positivo; procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores momentos, sus éxitos, y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo personal; di al otro lo que tu encuentras en él que te hace ser más feliz.

5. Los participantes pueden si quieren firmar. 6. Escritos los mensajes, se doblan y se reúnen en una caja, dejando los

nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Se dan a cada uno sus mensajes. 7. Cuando todos hayan leído sus mensajes, se tiene una puesta en común

con las reacciones de todos. 3. Técnicas Grupales de Enseñanza Aprendizaje

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Utilizados para dinamizar el proceso de Enseñanza Aprendizaje o para la resolución de problemas, activando didácticamente conducción de los grupos. Ejemplos: Técnicas en las que intervienen “Expertos”:

TÉCNICA DEFINICIÓN NO. DE EXPERTOS

MODALIDAD

Simposio

Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un tema, o problema en forma sucesiva ante el grupo.

De 3 a 6 expertos.

Hacen una exposición en forma individual y sucesiva, durante unos 20 minutos. Sobre un aspecto particular del tema.

Mesa Redonda

Un equipo de expertos que sostiene puntos de vista divergentes sobre un mismo tema, expone ante un grupo en forma sucesiva.

De 4 a 6 expertos

Hacen una exposición en forma individual y sucesiva, durante unos 20 minutos. Sobre un tema acerca del cual tienen posiciones divergentes.

Panel

Un equipo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante el grupo.

4 o 6 personas

Dialogan (no exponen) o conversan sobre todos los aspectos de un tema, desde todos los puntos de vista.

Dialogo Público

Dos personas capacitadas, conversan ante un auditorio sobre un tópico, siguiendo un esquema previsto.

2 personas Dialogan o conversan sobre un tema, determinado de antemano.

Entrevista o Consulta

Un experto es interrogado por un miembro del grupo ante el auditorio.

Una persona Un solo interrogador designado por un grupo, entrevista públicamente al experto.

Entrevista Colectiva

Consiste en que un equipo de alumnos interrogue a un experto

Un experto y 4 a 6 entrevistadores

El equipo que interroga es el lazo de unión entre el experto y su grupo.

Conferencia Un expositor calificado, pronuncia un discurso

Una persona Profesa en forma directa y formal cierta

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ante un auditorio. información de un tema específico.

Congreso

Es una gran reunión, para impartir información y resolver problemas.

Un grupo de expertos muy calificados

Es una fusión de experiencias entre personas altamente calificadas.

Jornadas de Estudio

Son una serie de reuniones cuyo objetivo es impartir instrucciones de información.

Todos son entendidos en la materia.

El grado de intervención y participación dependerá de la decisión de técnicas de dinámica de grupo que se apliquen.

Técnicas sin “Expertos”:

TÉCNICA DEFINICIÓN NO. DE PARTICIPAN

TES

MODALIDAD

Debate Dirigido

Un grupo reducido trata un tema en discusión informal con la ayuda de un conductor.

12 a 15 participantes

Intercambio informal de ideas sobre un tema conocido.

Pequeño Grupo de Discusión

Un grupo reducido trata un tema en discusión libre e informal.

5 a 20 alumnos

Intercambio informal de ideas sobre un tema previsto

Phillips “66”

Un grupo grande se subdivide en grupos de 6. Discuten durante 6 minutos y llegan a una conclusión.

50 a 60 alumnos

Discusión durante 6 minutos acerca de una pregunta especifica.

Cuchicheo

En un grupo los miembros dialogan simultáneamente de dos en dos para resolver un problema.

40 a 50 alumnos

El grupo se divide en parejas que resuelven en voz baja un problema por algunos minutos (2 a 3 minutos).

Foro

El grupo en su totalidad discute informalmente un tema conducido por un moderador.

60 a 100 alumnos

Todo el grupo tiene oportunidad de participar con tiempo limitado para cada expositor.

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Comisión

Un grupo reducido discute un problema especifico para presentar las conclusiones al grupo mayor al cual representa.

3 a 5 personas

El grupo grande delega en grupos pequeños el debate de un problema para que proponga conclusiones.

Estudio de Casos

El grupo Estudia analíticamente un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones.

5 a 15 personas

Cada uno de los miembros puede aportar una solución diferente.

Desempeño de Roles

Dos o más personas representan una situación de la vida real, asumiendo los roles del caso.

Hasta 300 personas

El problema puede ser previsto. Los actores se eligen del grupo. Se comenta y discute lo representado.

Clínica del Rumor

Es una experiencia de grupo, mediante la cual se demuestra cómo se crean los rumores y se distorsiona la realidad.

6 a 7 alumnos El profesor invita a 7 alumnos para actuar en la experiencia. Cada uno repetirá lo que escucha lo más exactamente posible.

Discusión de Gabinete

Un grupo reducido y capacitado, discute un problema hasta llegar a la mejor solución posible.

20 alumnos El profesor formula el problema, expone los aspectos que conviene discutir. No se permiten discusiones teóricas.

Servicio de Estado Mayor

Un pequeño grupo asesora, a un miembro el cual deberá tomar la decisión final.

40 a 50 alumnos

Un grupo numeroso se subdivide en grupos de 8 a 16 alumnos. A todos se les plantea un problema para resolverlo.

Técnica del Riesgo

Un grupo expresa los riesgos que podrían derivarse de una nueva situación.

20 a 30 alumnos

El profesor formula la situación que produce temor y riesgo. Pide manifiesten sus ideas con toda libertad.

Proyecto de Visión Futura

Un grupo se ingenia para elaborar un proyecto referido a una

50 alumnos El profesor propone el proyecto con todos los datos necesarios.

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situación imaginaria.

Proceso Incidente

El grupo analiza a fondo un incidente y trata de llegar a la mejor conclusión.

20 alumnos El profesor elige el incidente. Lo dará a conocer por escrito. El grupo seguirá pasos de análisis bien precisos.

Enseñando en Equipo

Es un ensayo para mejorar la calidad de la enseñanza.

150 a 180 alumnos

Es un trabajo en equipo tanto para profesores como para alumnos. Se utilizan todas las Técnicas de Dinámica de Grupo.

Asamblea

Es una reunión para tomar decisiones y estudiar algún problema.

La Mesa Directiva

La Mesa Directiva presenta el material a discutirse.

Trabajo en Equipo

Los alumnos se distribuyen en grupos o equipos de trabajo de números variables.

De 40 a 60 alumnos

A través de esta técnica se puede desarrollar el grueso de una unidad o parte de un programa.

Torbellino de Ideas

En un grupo reducido los miembros exponen con la mayor libertad sus ideas sobre un problema con el fin de producir ideas originales y nuevas.

7 a 15 personas

El grupo conoce el tema con anticipación para pensar en él. El conductor promueve la creación de ideas.

Ejemplos de otras Técnicas

Técnicas Divisorias. Ejemplos:

1. Primera letra del nombre: – Objetivo: unir personas para que se conozcan o para realizar algún trabajo. – Materiales: ninguno – Desarrollo: juntar a todas las personas cuyo nombre comience con la misma

letra o que en la primera silaba tengan la misma vocal. – Variantes: personas con el mismo signo. Personas que cumplan años el mismo mes.

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2. Nombre: Cartulicolores: – Objetivo: formar grupos. – Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar. – Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes

colores. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les toco. 3. Canción Divisoria: – En el centro del salón se ubican tanto papeles doblados como participantes hay.

En cada papel esta escrito el nombre de una canción y para formar los grupos cada participante deberá cantar la canción en voz alta hasta juntarse con el resto de los participantes. Habrá tantas canciones como subgrupos quiero que se formen.

Técnicas de planificación Ejemplo:

1. Miremos más allá: - Objetivo: apoyar a un grupo a organizarse, ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas. - Materiales: hoja y lápiz para cada participante, pizarra. Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones.

– Desarrollo:

1. Cada participante responde por escrito a una pregunta preparada de antemano por la organización.

2. Se forman grupos y a sus coordinadores, para que pongan en común las respuestas y hagan un modelo ideal. Este modelo seria detallado.

3. Se reúnanlos coordinadores, donde cada uno presenta su modelo ideal escrito en la pizarra. Quien coordina los grupos debe ir anotando todo lo que hay en común y aspectos que puedan faltar.

4. En base a la discusión de cada modelo, se puede elegir uno por ser el que reúna la mayor cantidad de cualidades o por ser factible de llevar cabo.

5. Centrándose en el mídelo elegido se entra a detallar las necesidades mas urgentes ha resolver y tareas que se pueden hace.

6. Luego se elabora un plan de cómo podría irse cumpliendo otra tares para alcanzar el modelo ideal (acciones, controles, evaluaciones, responsables…), luego se precisan esas acciones.

7. Con un plan elemental se entran ha precisar las acciones inmediatas con la siguiente guía:

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Que se va ha hacer, Para que, Como, Quienes, Con que medios, Cuando, Donde, Plazos.

Juegos de desinhibición Ejemplos:

1. El parlanchín: – Objetivo: que cualquier persona pueda desenvolverse. – Materiales: Integrantes – Desarrollo: el grupo pide a una persona que hable sobre un tema definido por el grupo durante unos minutos. 2. ¿Te gusta tu vecino? – Objetivo: conocer el nombre de cada persona. – Materiales. Sillas, integrantes. – Desarrollo: se forma una ronda y quien comienza (generalmente el coordinador) pregunta a alguien “¿te gusta tu vecino?”. La persona responde con SI, NO, o MAS O MENOS. Si la respuesta es SI, todos se quedan en el mismo lugar; si la respuesta es NO, todos cambian de lugar, y si responde MAS O MENOS solo se cambia esa persona con cualquier otra.

3. Lista de nombres:

– Objetivo: conocerse entre los integrantes del grupo. – Materiales: papel y lápiz o Pizarrón y tiza. – Desarrollo: una persona escribe su nombre y van pasando haciendo “posta”. Cada uno que pasa toma una de las letras del nombre y escribe una palabra u oración referida a la persona que escribió el nombre.

4. Dígalo con mímica:

– Objetivo. Desarrollar habilidades psicomotrices. – Materiales: grupos de personas – Desarrollo. Estándar.

5. Venta de cosas absurdas:

XIV

– Objetivo: desarrollar la capacidad oral, de argumentar y lograr desinhibirse

adelante del grupo. – Materiales: integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos, por ejemplo, baberos para jirafas, peine para pelados, etc. – Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno, luego de a

uno pasaran al frente y durante un minuto tendrán que tratar de venderlo argumentando a favor de su venta.

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RECOMENDACIONES

1. Es importante que al aplicar las técnicas dinámicas para la conducción de grupos, su utilización sea adecuada y oportuna; para ello es necesario previamente conocerlas, discutir y planificar tomando en cuenta el medio en donde se trabaja y el tipo y nivel educativo de las personas a las cuales se aplicarán.

2. Antes de utilizar una técnica de grupo debe conocerse suficientemente su

estructura, su dinámica, sus posibilidades y sus riesgos.

3. Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en las técnicas y dinámicas.

4. Las técnicas de grupo deben aplicarse con un objeto claro y bien definido.

5. Debe incrementarse en todo lo posible la participación activa de los

miembros.

6. En los grupos pequeños, hay más cohesión y seguridad. Por tanto, se llega fácilmente a un consenso. Se pueden utilizar “debates dirigidos”, pequeños grupos de discusión, “estudios de casos”.

7. A la hora de elegir una técnica hay que tener presente las posibilidades del local y tiempos. Algunas técnicas (foro), requieren un espacio amplio. Unas técnicas llevan más tiempo que otras. Otras necesitan elementos auxiliares (pizarra, cassette, escenario,...)

XVI

CONCLUSIONES

1. Las técnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo sobre la base de conocimientos suministrados por la teoría de la dinámica de grupos.

2. Al hablar de técnicas aplicadas al trabajo con grupos nos estamos refiriendo a todos aquellos ejercicios grupales que solemos aplicar con el objetivo de generar la participación del grupo.

3. Es necesario saber qué dinámica es la apropiada para trabajar con cada grupo (según sus características) y para cada circunstancia. Porque no todas las técnicas son válidas para todos los grupos en todo momento.

4. La dinámica de grupo favorece el desarrollo de los tres pilares fundamentales: el aprender a hacer, el aprender a vivir juntos y el aprender a ser.

5. Las Dinámicas orientan para que los individuos se desarrollen, crezca, maduren y establezcan nuevas formas de relaciones, estimulen y organicen el aprendizaje, y ejerzan la función de guía.

6. Lo que se denomina dinámicas de grupo, se utilizan corno técnicas cuando se marca claramente el objetivo que queremos conseguir,

7. La dinámica de grupo, se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales, de las relaciones entre los grupos, de formular leyes o principios, y de derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos.

8. Las técnicas de dinámicas no resuelven los problemas, no dan por explicado un contenido, si no que lo que consiguen es que el grupo se conozca mejor, aumente su capacidad de resolver, analizar y aprender y en definitiva que se cree un grupo maduro y productivo.

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BIBLIOGRAFÍA

Barreto Nieto, Alfonso. (2004) Dinámicas para divertir y educar. Colombia. Paulinas. Bany, M. y Jonson. L. (1965) la dinámica de grupo en la educación. México. Cazares González, Yolanda Maria. (2002) Manejo efectivo de un grupo. El desarrollo de los grupos hacia la madurez y la productividad. México. Editorial Trillas. Villaverde, Girigliano (1996) Dinámica de Grupos. Educación, Fundamentos y Técnicas. Buenos Aires. Editorial Humanistas. Sitios en Internet: Buscador: Google.com.gt

Fecha de Consulta: 12 de abril de 2010

Hora: 18:00

CUM, Facultad De Ciencias Medicas, febrero 2005, Curso Inducción del Profesor

Universitario, Técnicas Grupales de Enseñanza Aprendizaje, Guatemala, Medicina. Usac

Disponible en: http://medicina.usac.edu.gt/pfd/semanas/semana8/tecnicas.pdf

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