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UNIVERSIDAD DE PUEBLAUNIPUEBLA
DESARROLLO TECNOLOGICOAPORTACIONES DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA A LA
TECNOLOGIA DE LA EDUCACION.
PROFR: OSCAR TLAPALE ISLAS.
PRESENTA: JUAN CARLOS CONDE MOLOTLA
ENERO 2015
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LA TECNOLOGIA EDUCATIVA SE APLICA A LA EDUCACION, DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOEDUCATIVA.
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LA TECNOLOGIA LA ENCONTRAMOS EN:A) METODOS DE IMPRESIÓN (TEXTOS , MANUALES E ILUSTRACIONES.B) METODOS ELECTRONICOS (RADIO).C) METODOS ELECTRONICOS DE IMAGENES (TELEVISION, VIDEOGRABACIONES).D) MAQUINAS DE COMPUTO (MICROCOMPUTADORAS).
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LOS RECURSOS TECNOLOGICOS
EDUCATIVOS DEBEN APLICARSE DE UNA
MANERA CREATIVA E INNOVADORA.
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TECNOLOGIA PSICOEDUCATIVAGADNER (1987) Y POZO (1989) EL ENFOQUE COGNOSCITIVO ESTUDIA LA REPRESENTACION MENTAL EN EL SUJETO: (ESQUEMAS, MARCOS, GUIONES , PLANES, ESTRATEGIAS O MODELOS MENTALES)
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EL DOCENTE PUEDE UTILIZAR COMO RECURSOS: “ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES” PARA LA PRESENTACION DE LA
INFORMACION Y PROMOCION DE LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
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AUSUBEL: PROPONE EL USO DE ORGANIZADORES EXPOSITIVOS Y
COMPARATIVOS, COMO PUENTE ENTRE EL CONOCIMIENTO PREVIO Y EL MATERIAL NUEVO
A APRENDER.NOVAK Y GOWIN: PROPONEN EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES, PARA EXPONER INFORMACION
Y EVALUAR APRENDIZAJES.
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MAYER (1990) EL USO DE ANALOGIAS Y MODELOS,
SON RECURSOS EFECTIVOS PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE Y COMPRENSION.
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MEYER Y FREDLE (1984) Y HOROWITZ (1985)EL EMPLEO
DE TEXTOS NARRATIVOS Y EXPOSITIVOS, MEJORA EL
APRENDIZAJE.
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“LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE” SON PLANES O PROCEDIMIENTOS PARA OPTIMIZAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION PARA APRENDER.A)ESTRATEGIAS DE REPASO.B)ESTRATEGIAS DE ELABORACION (VERBAL,
IMAGINAL, CONCEPTUAL) Y DE ORGANIZACION (REDES SEMANTICAS, MAPAS CONCEPTUALES, RESUMENES, MANEJO DE ESQUEMAS).
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UN “APRENDIZAJE EXITOSO” ES EL QUE HA DESARROLLADO
CONOCIMIENTOS ESTRATEGICOS, Y SE APLICAN DE MANERA EFICAZ EN LAS DISTINTAS TAREAS DONDE SE
LES EXIGE.
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ALGUNOS AUTORES PROPONEN INSERTAR EN LA CURRICULA “ACTIVIDADES
METACURRICULARES” DONDE SE ENSEÑEN A LA PAR CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Y
LOS ALUMNOS APRENDAN ESTRATEGIAS ESPECIFICAS Y METACOGNOSCITIVAS.
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DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA ESCOLAR, INFLUYEN DECISIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE, EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y EN LA PERSEPCION DE
AUTOEFICACIA LOS DIFERENTES TIPOS DE ORIENTACIONES Y METAS DE
DISTINTOS PATRONES DE EXPERIENCIAS DE ÉXITO Y FRACASO QUE HAYA VIVIDO
EL ALUMNO.
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LOS OBJETOS SON CONOCIDOS EN FUNCION DE LAS
CAPACIDADES COGNITIVAS QUE POSEE EL SUJETO COGNOSCENTE
Y AL ACTUAR SOBRE EL CONSTRUYE Y TRANSFORMA SUS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES.
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EL PROFESOR DEBE SER UN GUIA QUE PROPICIE LA
ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO Y EVALUE
PROCESOS, NOCIONES Y COMPETENCIAS COGNITIVAS.
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LA EDUCACION DEBERA PROPICIAR LA AUTONOMIA MORAL E
INTELECTUAL DE LOS EDUCANDOS, PARA QUE AUMENTEN SUS
CAPACIDADES RACIONALES COMO CONSTRUCTORES ACTIVOS DEL
CONOCIMIENTO.
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LA EDUCACION ESCOLARIZADA NO DEBE REDUCIRSE SOLO A PROCESOS DE CONSTRUCCION, SINO TAMBIEN A
LA TRANSMISION DE SABERES HISTORICAMENTE CONSTRUIDOS Y
SOCIALMENTE ORGANIZADOS.
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LA REFORMA EDUCATIVA NECESITA PARA LA MEJORA DEL SISTEMA
EDUCATIVO, UN CAMBIO DE MENTALIDAD Y POR LO TANTO DE CAPACITACION Y FORMACION DEL
PROFESORADO.
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LA FORMACION DEL PROFESORADO EN NUEVAS TECNOLOGIAS PARA LA
EDUCACION Y LA NECESIDAD DE UNA ALFABETIZACION DOCENTE EN
NUEVAS TECNOLOGIAS CON CONTENIDOS BASICOS, ES
INDISPENSABLE.
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FORMACION DOCENTE:1. FORMACION INICIAL.
2. FORMACION PERMANENTE.3. MODELO TECNICO DE FORMACION DE
PROFESORADO.4. MODELO COGNITIVO DE FORMACION DEL
PROFESORADO.5. MODELO CRITICO DE FORMACION DEL
PROFESORADO.
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LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION CONLLEVA DOS
CONOCIMENTOS: EL SABER “COMO SE HACE” (CONCEPTUAL) Y EL “SABER
HACERLO” (PROCEDIMIENTOS)
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LA FORMACION DEL PROFESORADO EN NUEVAS
TECNOLOGIAS ESTA ESTRECHAMENTE VINCULADA A LOS CAMBIOS SOCIALES Y A LAS
REFORMAS EDUCATIVAS E INNOVADORAS.
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CADA REFORMA EDUCATIVA POSEE UNA NUEVA
CONCEPCION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, BASADAS EN
INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS,
EXPERIMENTACIONES E INNOVACIONES EDUCATIVAS.
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(GIROUX, 1990) EL PROFESOR ES UN PROFESIONAL INTELECTUAL Y AUTONOMO. (STENHOUSE, 1987)
EL PROFESOR SE DESARROLLA JUNTO, Y AL MISMO TIEMPO, EN
LOS PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR EN EL AULA.
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PEDAGOGIA CRITICA PARA LOS MEDIOS TECNOLOGICOS.“DOMINAR ESOS LENGUAJES Y SUS MECANISMOS DE
PRODUCCION, COMPRENDIENDO EL SUB-TEXTO DE LOS MENSAJES VEHICULADOS, CONSEGUIR IDENTIFICAR
CONDICIONAMIENTOS IMPLICITOS, REVELANDO EL REAL SENTIDO DE LO QUE ES COMUNICADO, ES UNA DIMENSION DE LECTURA
CRITICA Y CONDICION NECESARIA PAR LA EDUCACION TRANSFORMADORA” (FREIRE 1992)
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UN CAMBIO COGNITIVO NO ES POSIBLE SIN UN CAMBIO DE ACTITUD DEL PROFESORADO
FRENTE A LOS RETOS QUE REQUIEREN SIEMPRE LOS PROCESOS DE REFORMA
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“LAS ACTITUDES HACIA LAS NUEVAS TECNOLOGIAS SON MAS
POSITIVAS CUANTO ANTES SE INTRODUCEN EN LA FORMACION Y
CUANTO MAYOR RESPUESTA OFRECEN A LOS VERDADEROS
PROBLEMAS DEL AULA”. (CASTAÑO 1994)
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EL VIDEO COMO RECURSO TECNOLOGICO, PRETENDE
CONSTRASTAR LAS CONCEPCIONES TEORICAS CON
LAS PRACTICAS REALES, COMPROBAR Y OBSERVAR
CAMBIOS PRODUCIDOS EN LA REALIDAD.
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EL PROFESOR PUEDE DAR USO DE VIDEOS , SISTEMAS
MULTIMEDIA, REDES, PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
EN LOS RECURSOS TECNOLOGICOS.
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