universidad de panama...en el modelo pedagógico tradicional, el peso de la transmisión de la...
TRANSCRIPT
Realizado por: Juan Estrada
UNIVERSIDAD DE PANAMA FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Anexo de Kusapín
Asignatura: DIDÁCTICA
Profesor:
Juan G. Estrada C.
C-507
Primer Semestre 2020
Realizado por: Juan Estrada
Índice
Módulo n°1. ............................................................................................. 3
Consideraciones generales de la didáctica ............................................... 3
1. Didáctica ............................................................................................ 3
1.1. Conceptualización ....................................................................... 3
1.2. Objetivo...................................................................................... 3
1.3. Didáctica Tradicional ................................................................... 3
1.4. Corrientes actuales de la Didáctica .............................................. 4
1.5. Perspectiva de la Didáctica .......................................................... 6
..................... 9
2. Contenido de la Didáctica ................................................................... 9
2.1. Enfoque de la Didáctica ............................................................... 9
2.2. Principios Didácticos ................................................................. 12
3. Visión sistemática de los valores didácticos ...................................... 12
3.1. Clasificación de los principios didácticos .................................... 12
3.2. Principios Didácticos de acuerdo con los diferentes actores. ...... 14
............................................ 14
3.3. Elementos didácticos ................................................................ 15
............................................................. 18
Realizado por: Juan Estrada
Módulo n°1. Consideraciones generales de la didáctica
1. Didáctica 1.1. Conceptualización
La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía,
inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga
del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-
aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos,
técnicas y herramientas que están involucrados en él la
didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de
buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza,
definiendo las pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los
educados.
1.2. Objetivo
Orienta la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva
del alumno, de modo de ayudarlo a desarrollarse y a
realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de
aprendizaje. Adecua la enseñanza a las posibilidades y
a las necesidades del alumno.
Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayuda
al alumno a percibir el fenómeno del aprendizaje como
un todo, y no como algo artificialmente dividido en
fragmentos.
Orienta el planeamiento de las actividades de
aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad
y unidad, para que los objetivos de la educación sean
suficientemente Sagrados. (Tenelema, 2014)
1.3. Didáctica Tradicional En el modelo pedagógico tradicional, el peso de la transmisión de la educación
recae principalmente en la figura del profesor, el cual debe de generar sus propias
estrategias de enseñanza y exponer ante el alumno sus conocimientos. La principal
herramienta de aprendizaje del alumno es la memoria.
Desde hace varias
décadas, el campo de la
didáctica intenta dar
respuestas a nuevas
preguntas que giran en
torno a cuestiones
técnicas o
instrumentales, tales
como: ¿de qué manera
planear una clase?,
¿cómo mejorar la
enseñanza?, ¿cómo
cambiar los programas?,
entre otras.
Realizado por: Juan Estrada
1.4. Corrientes actuales de la Didáctica
El objeto de estudio de la didáctica es el proceso de enseñanza – aprendizaje; el
educador, el educando y el contenido educativo.
El hecho educativo se representa de diferentes maneras de acuerdo a las corrientes
didácticas suscitadas en determinado momento histórico. (Castro, 2011)
Didáctica tradicional.
Surge. La escuela tradicional del siglo XVII, significa
método y orden.
Representantes. Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas. Se
practicaba en los colegios internados.
Evolución. En su momento la escuela tradicional representó
un cambio importante en el estilo y la
orientación de la enseñanza, sin embargo, con el
tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco
dinámico y nada propicio para la innovación;
llevando inclusive a prácticas pedagógicas no
deseadas.
Educando. Lo que cuenta es el intelecto, no el desarrollo
afectivo. Aprende de forma receptiva. Retiene y
repite información.
Educador. Impone, ordena, exige disciplina y solo él ocupa
el papel protagónico, de forma dogmática y
verbalista.
Objetos educativos. Son de enseñanza más que de aprendizaje y son
para la institución y el educador.
Contenidos
educativos.
Un listado de temas, capítulos o unidades, en
donde prevalecerá el enciclopedismo
fragmentado y con abuso en el detalle de
nombres y fechas. Se desarrolla la memoria
mecánica (memorización - repetición).
Metodología. Método expositivo, se reduce al verbalismo.
Recursos materiales. Notas, textos, gis, pizarrón y láminas.
Evaluación. Medición, calificación.
Realizado por: Juan Estrada
Didáctica de la tecnología educativa.
Surge. Este movimiento critica la escuela tradicional y surge en
1970 junto con la pedagogía de las sociedades
industriales. También conocida como la Teoría
Pedagógica de Estados Unidos.
Representantes. Frederick Froëbel. Crea en Alemania los Kindergarten.
Ovidio Decroly. Quizá el máximo exponente de este
movimiento y acuñador de conceptos claves en
educación como el de Globalización o el de Centro de
interés.
María Montessori. Aportó sus ideas prácticas
estableciendo que el alumnado debía de ser el único
protagonista de la educación.
Eduard Claparede. Planteó la necesidad de promover la
actividad del niño en el aula.
Célestin Freinet. Desarrolló una pedagogía realista
centrada en el niño, sus intereses y sus posibilidades.
Hermanas Agazzi. Otorgaron gran importancia a las
actividades cotidianas y rutinas (alimentación, higiene,
vestirse), plantearon la importancia del ambiente escolar
o la continuidad entre el colegio y la escuela.
Evolución. Etapa romántica.
Tiene como referentes las ideas filosóficas y pedagógicas
de autores como Jean-Jacques Rousseau y la corriente
naturalista (que postulaba la necesidad de volver a la
naturaleza para preservar al ser humano de una sociedad
que lo corrompía), Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich
Fröbel y las nuevas ideas surgidas a la luz
del darwinismo.
Etapa de los grandes sistemas.
Realizado por: Juan Estrada
A partir de 1914, con el conflicto de la Primera Guerra
Mundial, estas ideas van a extenderse sobre todo
en Europa.
Época actual.
Fue en la década de 1990 cuando las nuevas teorías se
apoyan a su vez en los postulados de las teorías
Genético-cognitivas de Jean Piaget y Genético-dialécticas
de Lev Vygotsky.
México.
La Reforma Educativa concretada en los Acuerdos de
Chetumal de 1974, así como la expansión económica de
México, apoyada por la inversión extranjera. Se genera
empleo de tecnología altamente desarrollada.
Educando. Controla, dirige y manipula el aprendizaje.
Educador. Agente pasivo, ingeniero conductual.
Objetivos
educativos.
Se redactan conforme a las conductas observables y las
taxonomías.
Contenidos
educativos.
Son el medio por el cual se manifiesta la conducta. Se
apoya en los supuestos teóricos del conductismo. El
aprendizaje es alcanzado cuando existe un cambio de
conducta.
Metodología. El aula es vista como un laboratorio en donde se
experimentan técnicas.
Reforzamiento de conductas.
Se centra en el control de estímulos, conductas y
reforzamiento.
Evaluación. Medición, observable.
1.5. Perspectiva de la Didáctica
Perspectiva práctica:
• Se busca la comprensión de la acción didáctica en su contexto. Por eso, se
fundamenta en la sociología, la antropología y hasta en la sociolingüística.
Realizado por: Juan Estrada
Analizo: ¿Qué es la didáctica? ¿Quiénes participan? ¿Qué debo
tomar en cuenta para ejercer la didáctica?
Se da mucha importancia a los elementos humanos, y construye la teoría a partir
de la realidad. Se intenta comprender la vida cotidiana, teniendo en cuenta a los
alumnos.
• Sus métodos de actuación son cualitativos.
• La variable es el contexto. Se estudia el aula como un sistema social que incluye
en la metodología a seguir en la misma, dependiendo del comportamiento de los
alumnos y profesores en el aula.
• Se utilizan procedimientos de observación participar va, implicándose el propio
investigador. Sin embargo, los datos obtenidos de estas investigaciones solo son
aplicables al contexto concreto analizado.
Características del enfoque práctico:
• Naturalista.
• Enfoque directo de las relaciones entre el medio y el comportamiento,
• prestando mucha atención al contexto del aula.
• Intervienen distintas disciplinas (sociología, antropología, psicología,…), para
Realizado por: Juan Estrada
• comprender los procesos que acontecen en el aula.
• Se entiende el aula como un micro-sistema vivo, complejo y comunicativo.
• La vida en el aula es multidimensional e impredecible, al estar compuesta por
• individuos humanos.
• Al saber exactamente qué ocurre dentro del aula, se intenta comprender la
• acción aplicando una didáctica especial para esa aula.
Perspectiva sociocrítica:
• En esta perspectiva predomina el componente ideológico. Las prácticas
educativas están asociadas al contexto cultural, social e incluso a la política
educativa.
• El papel de la Didáctica bajo este enfoque es conseguir que los propios
profesores
• elaboren sus propias teorías, mediante la investigación cooperativa.
• Se trata de dar explicación a la realidad social para poder transformarla.
Características del enfoque sociocrítico:
• Se busca la transformación social.
• Surge interés por la acción.
• Los valores son críticos -ideológicos.
• Hay clara ideología.
• Al ser el currículo un proyecto abierto a la crítica está sujeto a modificaciones y
crítica.
• El alumno tiene un papel activo en el proceso. (Miguelañez, 2018)
Realizado por: Juan Estrada
Didáctica tradicional Didáctica actual
2. Contenido de la Didáctica
2.1. Enfoque de la Didáctica
Enfoque didáctico para la globalización
La organización de contenidos del currículo en el aula va a permitir facilidad en la
adquisición de estos por parte del educando. Las formas más comunes de
organización de conceptos son la globalización e interdisciplinaridad.
Realizado por: Juan Estrada
Los enfoques didácticos nos brindan esas pautas que todo docente debe de tener
en cuenta cada vez que tiene que desarrollar una clase o planeación de una clase.
Este trabajo intenta dar a conocer los fundamentos de la globalización e
interdisciplinaridad en el aula.
Determinar la importancia de los planeamientos globalizadores e interdisciplinarios
en la enseñanza
• Mencionar las características de un planeamiento interdisciplinar.
• Analizar las implicaciones didácticas de la globalización.
Son respuestas didácticas que tienen como finalidad permitir al profesorado
organizar coherentemente los contenidos del conocimiento para facilitar el proceso
de enseñanza y aprendizaje escolar.
Se dividen en:
• Enfoque interdisciplinar
• La perspectiva globalizadora
En la selección de ambos lo que importa es el respeto a las peculiaridades
cognitivas del alumnado y la necesidad de favorecer su aprendizaje mediante
técnicas didácticas adecuadas.
Se han señalado tres supuestos básicos referidos a la globalización que se
producirían en el aula:
La globalización como suma de materias. El profesor trata de establecer relaciones
alrededor de un determinado tema, de un centro de interés, es una globalización
sumativa. Aquí el aprendizaje significativo no está garantizado.
La globalización como interdisciplinariedad. El profesor plantea la evidencia de que
los estudiantes deben descubrir las interrelaciones de las diferentes materias.
Apropiado para niveles superiores del sistema educativo.
La globalización como estructura psicológica de aprendizaje. En ella se preocupan
cómo el estudiante construye sus aprendizajes, pretende avanzar a través de los
conflictos cognitivos, el objetivo es que los estudiantes “aprendan a aprender”.
(Escolar, Enfoque didáctico de la Globalización)
Enfoque individual:
Los principios didácticos descritos tienen implicaciones en la hora de interpretar la
función de los agentes y las dimensiones del proceso didáctico.
Realizado por: Juan Estrada
A quien primero atañe este enfoque es al alumno. Él es, en última instancia el
responsable del aprendizaje, es decir el que realiza y obtiene los resultados. De
aquí proviene la denominación de: “trabajo individual”. Por el contrario “trabajo
individualizado” supone, además, la ayuda que se presta al alumno y que proviene
de distintas fuentes, sea del profesor, de la organización del contexto o de los
materiales de aprendizaje.
Pero el alumno tiene que saber utilizar esta ayuda en su tarea personal. La
enseñanza personalizada; se diferencia de la individualizada por que aquella se
centra en la decisión personal del alumno y hace compatible la individualización con
la socialización.
Enfoque para la socialización
Aquí la dimensión atañe a todos los elementos del proceso didáctico, se
complementa con el enfoque individual en el
concepto de personalización.
Fundamentar el enfoque socializado en el proceso
didáctico, analizar propuestas referidas al estudiante,
profesor, contenido y contexto y diseñar propuestas
didácticas para la socialización.
Perspectiva filosófica. El hombre es ser social por
naturaleza, pero esta no es una realidad estática por
el contrario el hombre se convierte en ser social a lo
largo de su vida en él se va incorporando a su
individualidad, las formas de vida valores, normas,
costumbres de la sociedad en que vive. En el proceso
de socialización se diferencian dos momentos
fundamentales: socialización primaria y socialización
secundaria.
Perspectiva psicológica. La psicología ha contribuido al análisis de la dimensión
social de la persona desde un enfoque empírico, la Psicología del Desarrollo ha
descrito diversos estadios en las manifestaciones de la sociabilidad.
Perspectiva pedagógica. El elemento que define esta dimensión es la finalidad
educativa descrita en la perspectiva antropológica: la vida social es un valor
trascendente que la educación debe impulsar. (Beatriz)
El análisis de la dimensión
social del proceso didáctico
puede hacerse de diversas
perspectivas: filosófica,
psicológica y pedagógica. El
principio de la socialización
didáctica establece que la
enseñanza y el aprendizaje
son de una parte actividades
sociales porque se desarrollan
en un contexto social y
contribuyen a desarrollar la
dimensión social del
educando y del profesor.
Realizado por: Juan Estrada
2.2. Principios Didácticos
• Individualización: La enseñanza se
centra en el alumno y el docente debe
adecuarse a sus matices personales,
procurando acercar el conocimiento al
acto didáctico.
• Socialización: Toda forma educativa
pretende concientizar al educando
sobre su entorno; la enseñanza se
entiende en, por y para la sociedad.
• Autonomía: Este concepto se asocia
a la responsabilidad progresiva de los estudiantes y la superación de una
figura autoritaria (el profesor), en camino hacia la autorregulación conciencia
de sus actos.
• Creatividad: Nace de la originalidad que cada individuo puede imprimir en el
proceso de aprendizaje, fomenta la expresión individual y la aceptación en el
grupo social que se inserta.
• Sistematicidad: Asegura un ordenamiento, objetivo y eficacia. Mediante un
método es posible seguir un camino de aprendizajes y evaluar sus fases o
momentos de progreso.
3. Visión sistemática de los valores didácticos
3.1. Clasificación de los principios didácticos Los principios didácticos son normas generales e importantes que tienes valor en el proceso de enseñanza- aprendizaje, en las diferencias etapas y en todas las asignaturas. Los principios didácticos, dependen en gran medida, del aprendizaje que se quiera lograr en los estudiantes. Presentamos a continuación algunos principios de la educación, con el fin de comprender mejor la aplicación de las técnicas didácticas. Principio de individualización Este principio se refiere a lo que nos hace únicos frente a nosotros mismos y frente a las demás personas. Cada persona es diferente a otra en cantidad y calidad, tenemos también rasgos que definen nuestras capacidades, intereses, gustos, comportamientos, etc.
Realizado por: Juan Estrada
Principio de socialización La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos. La educación debe tomar en cuenta la dimensión social del ser humano, capacitando al educando para que se integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive. Principio de autonomía La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se es autónomo. El ser humano será libre en la medida que ejerza su libertad, consciente de sus propias limitaciones y posibilidades y de las consecuencias de sus actos. Principio de actividad Nadie se educa, aprende o perfecciona por otra persona. Para que la idea de actividad se cumpla satisfactoriamente, deben existir ciertas condiciones, entre otras: • Estar de acuerdo con los objetivos propuestos.
• Estar incluidas en un plan o programa de trabajo.
• Partir de las necesidades, intereses y aspiraciones reales del estudiantado.
• Ser guiadas por el educador o educadora.
Principio de creatividad
La tarea educativa respecto a la creatividad en el ser humano, tiene dos aspectos importantes:
favorecer e impulsar esta capacidad y prepararlo para vivir en un mundo cambiante.
El concepto “creatividad” puede significar:
• Creación artística
• Descubrimiento científico
• Invención tecnológica
• Innovación respecto a todos los ámbitos
• Originalidad e inventiva
• Niveles de creatividad: expresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente.
(Andrade, 2020)
Reflexiono: el significado de la palabra Principio
Realizado por: Juan Estrada
3.2. Principios Didácticos de acuerdo con los diferentes actores.
Instrucciones: En cada cuadrado coloque los principios de cada actor en la didáctica
Docente: Alumno:
Contenido:
Realizado por: Juan Estrada
3.3. Elementos didácticos Los elementos didácticos
De igual manera, en el acto educativo, la didáctica considera algunos elementos
fundamentales, sin los cuales la labor educativa no tendría los frutos o resultados
esperados.
Estos elementos son:
1. El alumno o alumna.
2. El profesor o profesora
3. Los objetivos
4. Los contenidos
5. Los recursos o material didáctico
6. Los métodos y las técnicas de enseñanza
7. El medio: geográfico, económico, cultural y social.
Alumno: Los alumnos tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán
apropiarse de los saberes que se le proponen y que forman parte de los saberes de
la humanidad y vincularlos con conocimientos previos. Se proponen varios enfoques
para una correcta interpretación de este concepto, a continuación, aparecen los más
significativos:
Alumno en tanto y en cuanto persona individual: reconoce que se trata de un ser
único e irrepetible, es decir valora su individualidad y al mismo tiempo se valoran
sus saberes precios.
Alumno como categoría psicológica: en esta etapa se clasifica al alumno de acuerdo
a su etapa etaria.
Grupo, clase, curso: reconoce que el curso es un sistema, en tanto conjunto de
elementos, donde es posible reconocer distintos roles específicos. A su vez cada
una de esas partes puede ser entendida como un sistema interno que cumple
determinadas funciones. En esta linea la teoría de los sistemas dice que la simple
suma de las partes no hace al todo. Cada parte que conforma el sistema hace que
este sea único y su vez el sistema hace que cada parte sea única. Como idea de
fundamental es necesario reconocer que el alumno es parte de un sistema,
esto constituye un avance, ya que los modelos anteriores no contemplaban esa
relación sistémica.
Profesor: Es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y acompañante de los y
las estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El profesor o profesora debe ser por excelencia fuente de estímulos e información,
mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y facilite el
aprender a aprender.
Realizado por: Juan Estrada
Los objetivos: Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que orientan el
proceso educativo. En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del
sistema educativo, de la institución, de un nivel, de un grado, de un curso o de una
asignatura. A su vez existen otros que son de carácter específico, es decir, aquellos
que se pretende lograr a corto plazo como por ejemplo, los propuestos para lograrse
en una hora de clase.
Los contenidos: Se trata de los saberes que forman parte de la cultura, son
significativos y se destinan para ser enseñados en la escuela. El saber se
transforma en contenido cuando lo elegimos para ser enseñado en el ámbito
escolar.
En este punto podemos apreciar tres problemas: selección, secuenciación y
organización.
Selección: Se trata de establecer cuales, son los contenidos que serán elegidos
para ser enseñados y cuales, son los que se dejaran afuera. Siempre que se elige
una parte se descarta otra. Por eso es muy importante tener en claro los criterios
que rigen al momento de hacer la elección, ya que nunca es ingenua, nunca es un
porque sí.
Secuenciación: Se refiere al orden en que serán dados los saberes. Se pone en
juego el criterio del docente para hacer el diseño de la secuencia.
Organización: Hace referencia a la agrupación de los saberes a transmitir, agrupar
y vincular saberes. Para esto se tienen en cuenta criterios lógicos y pedagógicos.
Ahora bien, es importante destacar que los contenidos se clasifican en tres tipos, a
saber:
Contenidos Conceptuales: Se relaciona con el concepto, el dato , el hecho o las
definiciones. Son cosas que se saben y que tienen valor en si mismas. Es muy
importante que el alumno conozca estos conceptos, independientemente que los
pueda usar o no.
Contenidos Procedimentales: Se refiere a los pasos ordenados que debo seguir
para llegar a la transmisión de los saberes. Son los pasos que me indican el fin de
mi actividad. Involucra actividades que el alumno debe ir haciendo progresivamente
para lograr algo. Sucede, que a veces el alumno puede llegar a aprender primero
Realizado por: Juan Estrada
un procedimiento antes que el concepto, por ejemplo, en el hecho de enseñar a
nadar a un nene pequeño.
Contenidos Actitudinales: Este tipo de contenido hace hincapié en los valores, en el
comportamiento. El eje central es lograr una predisposición relativamente estable
frente a una parte de la realidad. Se destacan estos componentes: Cognitivo (se o
creo algo determinado frente a la realidad ante la cual tengo determinada actitud),
Volitivo-Afectivo (lo que pienso o siento sobre algo me lleva a que me acerque a eso
que yo creo que es bueno, requiere del sentimiento), Conductual (como es el actuar
especifico de ese alumno. Importante: para que pueda ser definido como conducta,
el acto debe ser con conocimiento y voluntad)
Métodos y Técnicas de enseñanza: Tanto los métodos como las técnicas son
fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a
la manera de aprender de los alumnos y alumnas.
El medio: geográfico, económico, cultural y social. Es indispensable, para que la
acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en consideración el medio
en donde funciona el centro educativo, pues solamente así podrá ella orientarse
hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales. (Didáctica
General I: Innovando El Arte De Enseñar, 2020)
Realizado por: Juan Estrada
Instrucciones: Realiza un esquema con los elementos didácticos
Mis observaciones:
Mis observaciones:
Realizado por: Juan Estrada
Infografía
Andrade, S. M. (23 de abril de 2020). Didáctica. Obtenido de Didáctica:
http://didacticabg.blogspot.com/p/principios-didacticos.html
Anita. (7 de abril de 2008). Método Activo. Obtenido de Método Activo:
http://metodosactivosupt.blogspot.com/
Beatriz, R. (s.f.). La Didáctica General. Un enfoque individual a la
sociablización. Recuperado el 29 de enero de 2020, de
http://lasonrisadejf.blogspot.com/p/capitulo-x.html
Castro, A. R. (7 de julio de 2011). Corrientes didácticas. Obtenido de
Corrientes didácticas:
http://anarosa033.blogspot.com/2011/07/corrientes-didacticas.html
Didáctica General I: Innovando El Arte De Enseñar. (23 de abril de 2020).
Obtenido de https://sites.google.com/site/didacticageneral1fg/los-
elementos-didacticos
Dideduc. (24 de abril de 2020). Metodología socializadora del proceso de
enseñanza aprendizaje en colaboración. Obtenido de Dideduc:
https://dideduc.webnode.es/trabajos-
complementarios/metodologia-socializadora-del-proceso-de-
ense%C3%B1anza-aprendizaje-en-colaboracion/
Enseñanza, E. M. (23 de abril de 2020). Origen y Evolución de la Didáctica.
Obtenido de http://bastidasblogdedidactica.blogspot.com/p/origen-
y-desarrollo-de-la-didactica-el.html
Escolar, W. (s.f.). Enfoque didáctico de la Globalización. Obtenido de
https://www.webscolar.com/enfoque-didactico-para-la-
globalizacion-y-la-insterdisciplinaridad
Evolución histórica de la Didáctica. (6 de marzo de 2014). Obtenido de
Evolución histórica de la Didáctica.:
http://griseladealvarez1945.blogspot.com/2014/05/evolucion-
historica-de-la-didactica.html
Realizado por: Juan Estrada
Gallegos, P. R. (24 de abril de 2020). Monografía. Obtenido de Monografía:
https://www.monografias.com/trabajos35/teorias-
ensenanza/teorias-ensenanza.shtml
Liliana, G. (18 de junio de 2018). Teoría Cognitiva, Teoría Artística, Teoría
Comprensiva y Teoría Socio Comunicativa. Obtenido de Teoría
Cognitiva, Teoría Artística, Teoría Comprensiva y Teoría Socio
Comunicativa.:
http://didacticageneralgualpaliliana.blogspot.com/2018/06/teoria-
cognitiva-teoria-artistica.html
Miguelañez, M. D. (23 de abril de 2018). Didáctica: perspectiva, teorías y
modelos. Obtenido de Didáctica: perspectiva, teorías y modelos:
https://www.studocu.com/es/document/uned/didactica-
general/resumenes/tema-1-didactica-perspectivas-y-modelos-
didactica-general/1812523/view
Tenelema, M. (7 de febrero de 2014). Ojebtivo de la didáctica. Obtenido de
Objetivo de la didáctica: https://es.slideshare.net/sisatenelema/2-la-
didactica-objetivos-30953346
Vergara, C. (4 de mayo de 2017). Los aportes de Piaget a la psicología del
desarrollo. Obtenido de Actualidad en Psicología:
//www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-
cognitivo/
Wikipedia. (23 de abril de 2020). Wikipedia. Obtenido de
https://es.wikipedia.org/wiki/Escol%C3%A1stica