UNIVERSIDAD DE MAGALLANES FACULTAD DE HUMANIDADES, CS. SOCIALES Y DE LA SALUD

DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL TERAPIA OCUPACIONAL

PERSPECTIVA DE LA ACTIVIDAD DELICTIVA DE LAS MUJERES TRANSGRESORAS DE LEY QUE SE ENCUENTRAN PRIVADAS DE

LIBERTAD EN LA CIUDAD DE PUNTA ARENAS

Autoras: María José Aguilar Menéndez Frida González Maureira Fernanda Miranda Díaz

Docente Guía T.O Cristian Aranda F.

Magister en Educación

Asesora Metodológica Elisa Rodríguez Educadora de Párvulos Magíster en Educación

Punta Arenas, Chile 2010

AGRADECIMIENTOS

Es imprescindible agradecer a mi familia y a todas aquellas personas que me han

apoyado en este arduo proceso de aprendizaje y crecimiento profesional, que sin

duda ha sido de mucho esfuerzo y perseverancia.

A mi mamá, por sus consejos y apoyo en todo momento, que me sirvieron de base para

enfrentar esta difícil etapa de mi vida y por sobretodo darme la oportunidad de

demostrar mis conocimientos, imprimiendo como motor de vida la frase: lo

importante es que todo lo que hagas lo inicies y lo termines bien.

Muchas Gracias a todos

María José Aguilar Menéndez

que me han dado, por las

veces que me han levantado para seguir luchando, mamita eres una de las pocas

personas que ha sido incondicional en mi vida, brindándome tu cariño a pesar

de todos los obstáculos que se presenten. A ti mi linda princesa te dedico este

nuevo logro, ya que tú me acompañaste a pesar que pasaban las horas, fuiste

paciente a pesar de las adversidades. Te amo,

Frida Elizabeth González Maureira

n no

Por eso doy gracias a todos quienes estuvieron directa o indirectamente apoyándome en

este momento en mi vida. En especial a mi familia y amigos que siempre estuvieron

siendo la base y apoyo para

Fernanda Eliana Paz Miranda Díaz

Tabla de

Contenidos

ÍNDICE GENERAL

Agradecimientos 2 Tabla de contenidos 4 Resumen 9 Capitulo I 1.1.-Introducción 11

1.2.-Área de Investigación: Perspectiva de la actividad delictiva en mujeres privadas de libertad en la ciudad de Punta Arenas 15

1.3.- Preguntas de investigación 19 1.4.-Pregunta que orientan la investigación 19 1.5.- Objetivos 20 1.5.1.-Objetivo General 20 1.5.2.-Objetivos específicos 20

Capitulo II: Marco teórico 2.1.- Las personas, seres ocupacionales por naturaleza 22 2.1.1.-Persona desde la mirada del Modelo Canadiense de Desempeño Ocupacional 22 2.1.2.-Persona desde la mirada del Modelo de Ecología del Desempeño Humano 22 2.1.3.-Persona desde la mirada del Modelo Persona-Ambiente-Ocupación 22 2.1.4.-Persona desde la mirada de la Asociación Americana de Terapia Ocupacional 23

2.2.- La motivación en las personas 24 2.2.1.- Concepto de motivación 24 2.2.2.- Las necesidades según Maslow 25

2.2.2.1.- Necesidades fisiológicas o básicas 26 2.2.2.2.- Necesidades de seguridad y protección 26 2.2.2.3.- Necesidades sociales y de afecto 27

2.2.2.4.- Necesidades de reconocimiento, de estima o ego 27 2.2.2.5.- Necesidades de autorrealización o de autosuperación 28

2.3.- Modelo de flujo 29 2.4.- Deserción escolar y delincuencia 32

2.4.1.- Consecuencias de la deserción 33 2.5.- Redes sociales 35

2.5.1.- Familia y su relación con la delincuencia 35 2.5.2.- Amigos y su relación con la delincuencia 38

2.5.2.1.- El aprendizaje de los patrones antisociales en el grupo de amigos 38

2.6.- Utilización de sustancias y actos delictivos 42 2.6.1.- Delincuencia 42

2.6.2.- Consumo de drogas 43 2.6.3.- Consumo de alcohol 46 2.6.3.1.- Prevalencia del consumo de alcohol en la

población general 48 2.6.3.2.- Relación entre consumo de alcohol y delincuencia 49 2.7.- Las ocupaciones como significado personal 53 2.7.1.- Dominios de la ocupación humana 55

2.7.2.- Características de las Ocupaciones 57 2.7.3.- Ocupación y Género 58 2.7.4.- Salud y Ocupación 61 2.8.- Modelo de ocupación humana 63 2.8.1.- Premisas del MOHO 63 2.8.2.- Conceptos básicos del MOHO 65 2.8.2.1.- Volición 65 2.8.2.1.1.- Causalidad Personal 66

2.8.2.1.2.- Valores 67 2.8.2.1.3.- Intereses 68 2.8.2.2.- Habituación 69 2.8.2.2.1.- Hábitos 69 2.8.2.2.2.- Roles 70

2.8.2.3.- Capacidad de Desempeño 71

Capitulo III: Marco metodológico 3.1.-Metodología 74 3.1.1.- Características de la Investigación 74 3.2.- Tipo de investigación 76 3.2.1.- Tipo descriptivo 76 3.2.2.- Estudio exploratorio 77

3.3.- Estrategia de muestreo 78 3.4.- Recolección de Datos 79

3.4.1.- Medición 80 3.4.2.- Confiabilidad y validez de la medición 80 3.4.3.- Aplicación 80

3.5.- Técnica de producción de datos 81 3.5.1.- Entrevista 82

3.5.1.1.- Semi-estructurada 83 3.6.- Métodos de análisis de datos 83

3.6.1- Teoría Fundamentada 84 3.6.1.1.- Formas de codificación 85

3.6.1.1.1.- Codificación abierta 85 3.6.1.2.- Componentes básicos del modelo 86

3.6.1.2.1- Método comparativo constante 87 3.7.- Código de recuperación de datos 88 3.8.- Aspectos éticos a considerar 89 3.9.- Resumen análisis de datos 90

Capitulo IV: Presentación y análisis de datos

4.1.- Análisis de datos 92 4.1.1.- Dimensión Personal 92 4.1.2.- Contexto social y familiar relacionada a su historia delictiva

97

4.1.2.1.- Contexto social y familiar 97 4.1.2.1.- Historia delictiva 99

4.2.- Aspectos relevantes para terapia ocupacional 102

Capitulo V: Conclusiones de la investigación 5.1.- Conclusiones 105 5.2.- Discusiones y reflexiones 109 5.3.- Sugerencias 110

Bibliografía 113

Índice de Figuras Figura N°1 Mujeres insertas en el Sistema Penitenciario a

Nivel Nacional 16 Figura N° 2 Mujeres Insertas en el Sistema Penitenciario

en la Comuna de Punta Arenas 17 Figura: N°3 Pirámide de Maslow 25 Figura: N°4 Teoría de Flujo 31 Figura: N° 5 Porcentaje de delitos relacionados con drogas 46 Figura: N° 6 Comparación de las tendencias de consumo de

alcohol en Chile desde 1994 a 2008 49 Figura: N° 7 Comparación de delitos contra la propiedad

bajo la influencia del alcohol 51 Figura: N° 8 Comparación de otros delitos bajo la influencia

del alcohol 51 Figura: N° 9 Aspectos relevantes de la dimensión personal 96 Figura: N° 10 Aspectos relevantes del contexto social y familiar

relacionada a su historia delictiva 101 Figura: N° 11 Aspectos relevantes para Terapia Ocupacional 103

Anexos Anexos 1: Consentimiento informado 121 Anexos 2: Entrevista Semi-estructurada 123 Anexos 3: Transcripción de entrevistas 125 Entrevista N°1 125

Entrevista N°2 131 Entrevista N°3 137 Entrevista N°4 143 Entrevista N°5 156 Entrevista N°6 159 Entrevista N°7 163

RESUMEN

La presente investigación está orientada a percibir los significados que

las mujeres transgresoras de ley le otorgan a su propia actividad delictiva,

mediante la identificación de temas propuestos en este estudio a través de

constructos teóricos. La identificación y comprensión de estos temas, se llevará

a cabo en torno a la visión general de Terapia Ocupacional.

El abordaje de esta investigación es carácter Cualitativo, con diseño de

tipo Descriptivo-exploratorio, el cual, se contextualiza en la Sesión Femenina

del Complejo Penitenciario de Gendarmería de Chile, el cual se encuentra

constituido por un grupo de 7 personas de sexo femenino, con edades y delitos

diferentes; este recinto se encuentra ubicado en Avenida Circunvalación #2080,

en la Comuna de Punta Arenas, Región de Magallanes y Antártica Chilena.

Para la recolección de datos, se escogió la entrevista de carácter Semi-

estructurado, para ser luego analizadas a través de la teoría fundamentada, que

permite revisar estos fenómenos emergentes y ponerlos en discusión con los

planteamientos teóricos. Los hallazgos obtenidos, señalan que el acto delictivos

son realizado por factores tales como: necesidades económicas, familiarización

con la conducta, consumo de sustancias ilícitas, deserción escolar, entre otras.

El hurto es considerado como una ocupación para las mujeres que ejercen esta

actividad, mientras que las conductas por homicidio son realizadas bajo las

influencias del alcohol.

Palabras Clave: Significado Ocupación Actividad Delictiva Mujeres.

Capítulo I

1.1.- INTRODUCCIÓN

Desde los inicios de la humanidad el ser humano, a través de sus

y calidad de vida. Se puede decir entonces que el hombre es, por naturaleza un

ser ocupacional (Kielhoffner, G., 1997).

El ser humano está controlado y determina activamente su propia

conducta, siendo capaz de cambiarla, si lo desea. De acuerdo con lo planteado

nos basamos en esta premisa, debido a que se enfoca en un punto de vista

humanista y centrado en la persona, en donde es él quien posee la propia

elección de sus ocupaciones.

La Terapia Ocupacional se enfoca principalmente en la ocupación como

foco central del ejercicio de la práctica de esta profesión. La ocupación es la

actividad principal del ser humano a través de la cual la persona controla y

equilibra su vida. La ocupación se define, valora, organiza y adquiere

significado individualmente dependiendo de las aspiraciones, de las

necesidades y entornos de dicha persona (Aptona-Nalate, 2004).

En el contexto de esta investigación definiremos ocupación como:

significado a los individuos; esas actividades se relacionan con las necesidades

humanas de auto-cuidado, disfrute, y Crepeau, E.,

Cohn, E., & Schell, B., 2005).

Las ocupaciones son significativas en términos de cultura y status social,

formando patrones que son importantes dentro de los valores y normas del

grupo social y cultural del individuo. Es por esta razón que cada persona se

afana en llevar una vida lo más satisfactoria posible; por ello tratarán de realizar

actividades que sean aprobadas por su grupo social y/o cultural, escogiendo

aquellas que también satisfagan sus necesidades y deseos personales.

(Polonio, B., Durante, P., & Noya B., 2001).

Sin embargo la presente investigación nos muestra una excepción con

respecto a la temática expuesta anteriormente, debido a que las personas

privadas de libertad desempeñan ocupaciones no saludables ni aceptadas por

la propia cultura y grupo social.

La participación en las ocupaciones no solo repercute en la adaptación

humana, desarrollo durante toda la vida y calidad de vida, sino también en la

salud, tanto positiva como negativamente. Por lo tanto, su ausencia e

interrupción, incluso independiente de cualquier problema físico, psicológico o

social, es una amenaza para la salud. Sin embargo cuando una enfermedad o

condición social ha afectado a la salud biológica o psicológica de una persona,

la ocupación es un medio efectivo de organizar el comportamiento.

La problemática de las personas que se encuentran privadas de libertad

es compleja. A veces aparece dependencia a diversas sustancias, trastornos

mentales, trastornos psicológicos, distorsiones en la concepción de la vida en

sociedad, familias desestructuradas, procesos de formación, escolarización y

laborales inconclusos. Todas estas circunstancias que forman parte del ser y

del comportarse de esas personas llevan implícito un desequilibrio ocupacional

que se traduce en su rutina a nivel de autocuidado, ocio, formación, trabajo,

satisfacción con sus ocupaciones, pérdida de interés ocupacional, etc. Este

resquebrajamiento ocupacional es producto y causa a la vez de ese malestar

psicosocial de la persona que ha cometido delito, de tal modo que se produce

una retroalimentación. (Rincón, M., Ruíz, M., García, E., & Teomiro, A., 2003).

La pena privativa de libertad es una pena violenta y perversa tanto para

hombres como para mujeres. Sin embargo, las mujeres privadas de libertad

presentan características peculiares, tales como: situaciones de embarazo,

separación de hijos, depresión, estrés, ansiedad y su propia imagen personal y

social inherentes a su condición de género que hacen que vivan el encierro en

forma diferente a los hombres.

Según Marchiori (1999) debido a nuestras costumbres culturales y

educativas, la mayoría de las mujeres vive en estrecha relación con el núcleo

familiar. Por ello, el ingreso a la institución penitenciaria suele provocar en la

mujer mayor angustia que en el hombre, especialmente por la situación familiar

y porque debe abandonar sus hijos y su casa (Noel, M., 2004).

Existe una diferente significación de la prisión en la vida de hombres y

mujeres. Aun cuando para ambos géneros la prisión tiene como consecuencia,

además del castigo, el desarraigo y la separación de su mundo, para las

mujeres es mucho mayor, ya que la mayoría son abandonadas por sus

parientes en la cárcel.

Ser delincuente y haber estado en prisión son también estigmas y culpas

mayores para las mujeres. Según Lagarde (1993) las mujeres ex convictas

quedan estigmatizadas como malas en un mundo que construye a las mujeres

como entes del bien y cuya maldad es imperdonable e irreparable (Noel, M.,

2004).

El tema mujer y criminalidad ha sido poco estudiado y por lo tanto está

ausente de la agenda de política criminal de muchos países. El conocimiento

criminológico, así como el derecho penal, han sido construidos por el hombre,

sobre el hombre en conflicto con la ley penal, sin lograr la tarea analítica de

explicar la criminalidad femenina.

La delincuencia femenina ha sido vista con cierta parcialidad por parte de

los criminólogos. Como sostiene un estudio realizado por el Ministerio de

Justicia de Chile, Sernam y Unicrim en 1997, los diversos enfoques tienden a

restar importancia a la mujer como autora de delitos, distinguiéndose dos

argumentos: el escaso número de mujeres que delinquen y la estigmatización

condición de la mujer criminalizada ha quedado subsumida en la delincuencia

masculina (Noel, M., 2004).

A partir de los resultados obtenidos a través del desarrollo de la presente

investigación esperamos demostrar con evidencia científica la importancia del

significado de las ocupaciones para el ser humano. Teniendo como propósito

conocer la perspectiva ocupacional que las mujeres privadas de libertad

confieren a su acto delictivo que residen en población penal femenina, del

complejo penitenciario de la ciudad de Punta Arenas.

La metodología utilizada en esta investigación es de carácter Cualitativa

Descriptiva-Exploratoria, la que se encuentra orientada a determinar el

significado del fenómeno, describir y decodificar un hecho determinado, en este

caso la perspectiva de la actividad delictiva de las mujeres transgresoras de ley

que se encuentran privadas de libertad en la ciudad de Punta Arenas.

1.2.- ÁREA DE INVESTIGACIÓN: PERSPECTIVA DE LA ACTIVIDAD

DELICTIVA EN MUJERES

El medio penitenciario está ideado no sólo como función de control,

contención y pago de la deuda social, sino de rehabilitación, reinserción,

recuperación, es decir, se entiende como un espacio de tratamiento donde el

cambio personal sea posible, de tal modo que conduzca igualmente a un

cambio en la vida social de las personas condenadas. Para que este proceso

de recuperación sea factible, es necesario conocer cuál es la realidad social,

familiar, psíquica y ocupacional de cada uno de los internos. Es ahí donde actúa

todo un equipo de profesionales encargados de ese tratamiento imprescindible,

entre ellos terapeutas ocupacionales.

La Terapia Ocupacional ofrece un enfoque integral que aporta, en los

procesos de rehabilitación, a una orientación de las metas de intervención,

hacia la reinserción e integración en la sociedad la que se realiza por medio de

las ocupaciones.

A nivel Nacional, según las estadísticas de la población penal atendida

por gendarmería de Chile aportadas el 31 de agosto del año 2010 el total de la

población penal de sexo femenino es de 12.319 personas y más

específicamente el subsistema cerrado (corresponde a todos aquellos internos

privados de libertad, en este sistema se encuentran los detenidos, procesados

(antiguo sistema penal), imputados (nuevo sistema penal) y los condenados

privados de libertad), consta de 4.663 (38%) personas, el subsistema

semiabierto (corresponde a aquellos condenados privados de libertad que

cumplen su condena accediendo a actividades de capacitación y trabajo

remunerado, con el objetivo de prepararse para enfrentar su reinserción socio-

laboral al momento de egresar del sistema penitenciario) es de 36 (0%)

personas y el subsistema abierto (corresponde a aquellos condenados a

medidas alternativas, con beneficios de reinserción y con apremios), es de 7620

(62%) personas. Como se puede apreciar en el siguiente gráfico: (ver Figura

N°1).

Figura N°1 Mujeres insertas en el Sistema Penitenciario a Nivel Nacional

Fuente: Elaboración propia

En la actualidad el recinto penitenciario de la ciudad de Punta Arenas

consta de una población penal femenina de 13 reclusas insertas en el sistema

cerrado, 0 en sistema semiabierto y 77 en sistema abierto. Como se puede

apreciar a continuación (ver Figura N° 2).

Figura N° 2 Mujeres Insertas en el Sistema Penitenciario en la Comuna

de Punta Arenas

Fuente: Elaboración Propia

El entorno penitenciario como institución y como centro ofrece al interno

un contexto favorecedor por un lado, debido a que encuadra, marca pautas, da

cobertura a necesidades básicas, facilita la educación, el desempeño de un

oficio, la atención especializada y por otro desfavorecedor, ya que disminuye la

cantidad y la calidad de relaciones socioafectivas, dificulta la interiorización de

la necesidad de la norma social, propicia la visión de uno mismo como

perteneciente a un micromundo apartado de la realidad social externa, se

promueve el control externo del comportamiento, lo que pone obstáculos para la

adquisición de la independencia ocupacional y la realización de las ocupaciones

significativas para las mujeres privadas de libertad.

Debido a que el Terapeuta Ocupacional se centra en las ocupaciones de

las personas, es que nace el interés de estudiar y profundizar en este ámbito.

En la actualidad existen una serie de análisis de Terapia Ocupacional en

diversos grupos de personas, sin embargo se desconoce si existe algún estudio

que incluya las propias perspectivas de la actividad delictiva de las mujeres

privadas de libertad a nivel nacional y regional, ya que no se han encontrado

publicaciones en la revisión de la literatura científica especializada en Terapia

Ocupacional, fenómeno que incide en la realización de esta investigación.

1.3.- PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál es el significado ocupacional que las mujeres privadas de libertad

le otorgan a su propia actividad delictiva?

1.4.- PREGUNTAS QUE ORIENTAN LA INVESTIGACIÓN

Las preguntas que guiaron el desarrollo del presente estudio son:

¿Cuáles son las principales motivaciones que llevan a las mujeres a

cometer un acto delictivo?

¿Cuál es la relación que tienen con su entorno las mujeres que cometen

actos delictivos?

¿Qué sentimientos generan la realización de actos delictivos en mujeres

privadas de libertad?

¿El contexto es un factor que incide en la generación de actos delictivos?

Para las mujeres transgresoras de ley ¿sus actos delictivos son

considerados ocupaciones?

1.5.- OBJETIVOS

¿Cuál es el significado ocupacional que las mujeres privadas de libertad

le otorgan a su propia actividad delictiva?

1.5.1.- Objetivo General

Conocer y analizar las perspectivas ocupacionales que las propias

mujeres privadas de libertad confieren a su acto delictivo, antes de ingresar al

recinto penitenciario de la ciudad de Punta Arenas.

1.5.2.- Objetivos Específicos:

Encontrar las motivaciones que impulsaron a estas mujeres privadas de

libertad a cometer actos delictivos.

Identificar cuáles de los actos delictivos cometidos por las internas son

considerados ocupaciones.

Reflexionar si el entorno social es un factor gatillante para la realización

de actos delictivos.

Identificar los diferentes factores que llevan a una mujer a cometer actos

delictivos.

Capítulo II

Marco Teórico

2.1- LAS PERSONAS, SERES OCUPACIONALES POR NATURALEZA

2.1.1- Persona desde la mirada del Modelo Canadiense de Desempeño

Ocupacional

.

Según el C.M.O.P, la persona es considerada un ser espiritual con

capacidad plena para determinar, elegir y participar en ocupaciones

significativas, que le procuran satisfacción al ejecutarlas en su entorno

peto a sus creencias, valores y

objetivos. Al igual que aceptar la influencia que ejerce la experiencia social y

cultural sobre el sujeto. (Simó, S., Urbanowski, R., 2007).

2.1.2.- Persona desde la mirada del Modelo de Ecología del Desempeño

Humano.

Desde este modelo, una persona es un individuo con su propia

configuración de capacidades, experiencias y necesidades sensitivomotoras,

cognitivas y psicosociales. Las personas son únicas y complejas; por tanto, es

imposible predecir con exactitud su desempeño. El significado que una persona

adjudica a una tarea y a las variables contextuales influye fuertemente sobre el

desempeño. (Crepeau, E., y cols., 2005).

2.1.3.- Persona desde la mirada del Modelo Persona-Ambiente-Ocupación.

Según este modelo, se considera que la persona es un ser singular, que

adopta distintos roles siempre cambiantes y simultáneos. Estos roles varían con

el tiempo y el contexto en su importancia, duración y significado. La persona se

considera holísticamente como un compuesto de mente, cuerpo y espíritu.

Estas cualidades incluyen atributos (habilidades y funciones) físico, cognitivos y

afectivos, así como un conjunto de habilidades aprendidas e innatas, para

facilitar el desempeño ocupacional. (Crepeau, E., y cols., 2005).

2.1.4.- Persona desde la mirada de la Asociación Americana de Terapia

Ocupacional.

está influenciado por el uso

de la actividad propositiva. Utilizando su capacidad para la motivación

intrínseca, el ser humano es capaz de influir sobre su salud física y psíquica y

sobre su entorno físico y social, a través de la actividad propositiva . (Polonio,

B., Durante, P., Noya B., 2001).

La persona se considera en los diferentes modelos expuestos, como un

ser activo y holístico, comprendido no solo por cuerpo y mente, sino que

además es un ser espiritual con creencias y valores que le permite tomar

decisión de su experiencia ocupacional, a la cual, aplica sus atributos y

habilidades para lograr experiencias significativas en su desempeño óptimo en

el diario vivir. Las ocupaciones y roles que adquieren las personas son

fuertemente influenciadas por las necesidades y contextos a los cuales se

encuentra expuesto cada individuo.

2.2.- LA MOTIVACIÓN EN LAS PERSONAS

2.2.1.- Concepto de motivación

Goldman. (2007) define motivación como un proceso interno y propio de

cada persona, que consiste en la ejecución de conductas hacia un propósito

que el individuo considera necesario y deseable.

Mientras que etimológicamente la palabra motivación proviene de los

términos latinos motus motio

definir como aquellas cosas que impulsan a una persona a realizar

determinadas acciones y a persistir en ellas hasta el cumplimiento de sus

objetivos. Sin embargo Solana, en De Catanzaro (2001) la define como lo que

hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Es una

combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide,

en una situación dad, con qué vigor se actúa y en qué dirección se encauza la

energía.

Siguiendo esta última idea, se puede decir que existen una serie de

factores y procesos que constantemente intervienen en la motivación y que no

se logra percibir.

Por esta razón, se hará referencia al psicólogo Abraham Maslow, el cual

desarrolló la Teoría de la Motivación, donde establece una jerarquía de

necesidades que los hombres buscan satisfacer. Según Maslow, todas las

necesidades del ser humano están jerarquizadas de forma estructural (como

pirámide), de acuerdo a una determinación biológica causada por la

constitución genética del individuo. En la parte más baja de la estructura se

ubican las necesidades más primordiales y en la superior las de menos

relevancia inmediata. A medida que se va satisfaciendo las necesidades de un

nivel inferior, la persona aspira a satisfacer las necesidades del nivel superior,

de esta manera va obteniendo un crecimiento como persona.

Las necesidades se irán satisfaciendo según su grado de importancia las

cuales se clasifican en: fisiológicas, de seguridad, las sociales o de pertenencia,

las de estima y finalmente las de auto-realización (ver Figura N° 3).

2.2.2.- Las necesidades según Maslow

De acuerdo con la estructura ya comentada las necesidades identificadas

por Maslow se clasifican en:

Figura: N°3 Pirámide de Maslow

Fuente: Elaboración Propia

2.2.2.1.- Necesidades fisiológicas o básicas:

Estas necesidades constituyen la primera prioridad del individuo y se

encuentran relacionadas con su supervivencia Dentro de esta podemos

encontrar:

Necesidad de respirar, beber agua, y alimentarse

Necesidad de mantener el equilibrio del pH y la temperatura corporal.

Necesidad de dormir, descansar y eliminar los desechos.

Necesidad de evitar el dolor.

Necesidad de amar y ser amado

Necesidad de actividad sexual

2.2.2.2.- Necesidades de seguridad y protección:

Estas surgen cuando las necesidades fisiológicas se mantienen

compensadas. Con su satisfacción se busca la creación y mantenimiento de un

estado de orden y seguridad. Estas necesidades se relacionan además con el

temor de los individuos a perder el control de su vida y están íntimamente

ligadas al miedo, miedo a lo desconocido, a la anarquía. Dentro de estas

necesidades se encuentran:

Seguridad física y de salud.

Seguridad de empleo, de ingresos y recursos.

Seguridad moral, familiar y de propiedad privada.

2.2.2.3.- Necesidades sociales y de afecto

Una vez satisfechas las necesidades fisiológicas y de seguridad, la

motivación se orienta hacia necesidades relacionadas con el ámbito social.

Estas necesidades se satisfacen mediante las funciones de servicios y

prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser

humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una

comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones

sociales. Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y el

amor. Estas se forman a partir del esquema social. Dentro de estas

necesidades se pueden subdividir en:

Necesidades de Asociación

Necesidades de participación

Necesidades de aceptación

2.2.2.4.- Necesidades de reconocimiento, de estima o ego:

Este grupo radica en la necesidad de toda persona de sentirse

apreciado, tener prestigio y destacar dentro de su grupo social, de igual manera

se puede incluir la autovaloración y el respeto a sí mismo.

Maslow además, describió dos tipos de necesidades de estima, una; alta

y otra baja.

La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e

incluye sentimientos tales como confianza, competencia, maestría,

logros, independencia y libertad.

La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la necesidad

de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus, dignidad,

fama, gloria, e incluso dominio.

La disminución de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y

el complejo de inferioridad.

2.2.2.5.- Necesidades de autorrealización o de autosuperación

Maslow en este último nivel, utilizó varios términos para denominarlo:

«motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «autoactualización». Son

las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través

de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo

potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores

han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto. Este nivel se

convierte en el ideal para cada individuo, en el cual se desea transcender, dejar

huella, realizar obras propias, desarrollo del talento al máximo potencial, entre

otras.

Las mujeres que se encuentran en un sistema de reclusión, en varias

ocasiones, se encuentran incluidas en un círculo vicioso dentro del contexto en

el cual se desempeñan en su diario vivir, con falta de oportunidades para

adquirir recursos económicos y sociales que le permitan suplir las necesidades

básicas de su propia familia como de ellas mismas. La cesantía, contextos

discriminatorios en los que ven en peligro la seguridad e integridad de los

círculos familiares, el hambre de sus hijos las lleva a robar para poder adquirir

un bien esencial para subsistir cada día. Sus aspiraciones y deseos solo les

permite deambular en los primeros dos niveles de la escala de Maslow tratando

de suplir sus necesidades básicas y a la vez, encontrar algún medio

transgrediendo normas establecidos socialmente para poder obtener seguridad

y afecto a ellas mismas y a sus hijos.

La teoría expuesta por Maslow, puede entregar una orientación de cómo

las necesidades que no han logrado ser satisfechas pueden conllevar a

involucrarse en un acto delictivo, sin pensar en obtener un mejor estatus social,

solo el deseo que tienen en sus pensamientos es poder sobrevivir.

2.3.- MODELO DE FLUJO

Flow Theory

relaciona con la sensación de flow o flujo, que puede ser definida desde la

, en el cual, el sujeto está completamente

inmerso en lo que está haciendo actividad. Esta caracterizado por la sensación

Según

puede emplear libremente la atención para alcanzar sus objetivos, pues no hay

ningún desorden que corregir ni ninguna amenaza para la personalidad de la

La situación de flujo constituye una experiencia intrínsecamente

placentera que la persona intentara repetir, siempre que sea posible, para

volver a experimentar o sentir esa sensación.

No toda actividad o tarea puede llevar a situaciones de flujo. Para ello,

es necesario tener en consideración diversos factores que sirvan de

generadores de sensaciones de flujo. El nivel de dificultad de la actividad a

realizar (si esta genera o no niveles de ansiedad o de aburrimiento), las

habilidades de desempeño que dispone el sujeto, el nivel de motivación

intrínseca que puede generar la actividad en el sujeto, todo esto en un

constante y óptimo equilibrio entre desafío y capacidad.

No es posible permanecer en una situación de flujo durante períodos

largos de tiempo. La realización de una misma actividad generadora de

situaciones de flujo, produce que las capacidades y/o habilidades de la persona

aumenten, tras lo cual, el sujeto deberá plantearse nuevos desafíos, en base a

sus nuevas capacidades, afín de lograr estados de flujo. Pero esta no es una

relación mecánica. Alcanzar el estado de flujo no se refiere a la proporción entre

desafíos y capacidades en sí, sino en la percepción que la persona tiene de sí

misma.

Los estados de flujo no se relacionan exclusivamente con la actividad

dentro de la cual se han producido: llegan a formar parte de uno mismo, de

nuestro modo de ser y hacer (Gutiérrez G, 1999) (ver Figura: N°4).

Figura: N°4 Teoría de Flujo

Fuente: Elaboración Propia

El deseo de obtener experiencias de este tipo es uno de los objetivos de

nuestra conducta diaria, con frecuencia asociándolos a nuestra búsqueda de

calidad de vida y felicidad (Gutiérrez G, 1999). El cómo elegimos nuestras

ocupaciones y utilizamos nuestro tiempo, se relaciona con el cómo nos

sentimos y los grados de satisfacción o no, en relación a nuestra vida.

Se debe considerar, que esta teoría esta orientada en un modelo

positivista, pero no podemos pasar por alto, que las personas al cometer una

actividad delictiva pueden llegar a alcanzar la situación de flujo, en la que logran

placer, sin preocuparse que esta actividad puede ser una amenaza para su

integridad física, psíquica y/o social, pierden el temor a realizarlas ya que

encuentran en esta acción un medio de escape, desvinculándose de todo lo que

los rodea para poder llegar a este estado de plenitud. Estos casos aparecen

como desafío importante que pone sus capacidades al máximo, al entrar en

juego sus habilidades tomando cierto control de la situación y la ansiedad

desaparece para finalmente lograr entrar en este estado de fluidez.

2.4.- DESERCION ESCOLAR Y DELINCUENCIA

La evidencia internacional apunta al hecho de que las actividades

delictivas florecen entre los grupos con menor educación. Como por ejemplo en

Nueva Zelanda, personas condenadas a prisión

tienen desempeños en lectura menores de los esperados de un niño de 10

años. En Italia más de un 75% de las personas condenadas en dicho país no

había completado sus estudios secundarios. Investigaciones encuentran

evidencias para ligar indirectamente la baja educación y la actividad criminal en

Argentin al demostrar que el aumento del

desempleo y de la desigualdad en la distribución del ingreso factores

asociados a la educación tuvieron un significativo impacto positivo sobre el

aumento en la tasa de criminalidad (Brunner, J., 2008).

En Chile, una encuesta a reclusos realizada por la Fundación Paz

Ciudadana y Adimark, el nivel educacional de las personas condenadas a

prisión en Santiago es bajo: un 74% tiene sólo educación básica o es

analfabeta (Brunner, J. 2008).

La deserción escolar puede ser definida como un problema educativo,

que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y

también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo (Esperanza para la

Familia, A. C., s.f). Existen diferentes razones para continuar la formación

académica, entendiendo que el abandono puede ser libre o forzoso, ya sea por

disciplina y conductas o problemas con el rendimiento escolar. Este es uno de

los problemas más importantes en la educación y afecta a todos los países del

mundo, en especial a aquellos que están en vía de desarrollo (Mosquera, L.,

s.f).

Una de las causas de deserción escolar es la presencia de un clima social

desfavorable en el que se desenvuelven niños y jóvenes, siendo esta una causa

importante en esta deserción. En estos ambientes desfavorables muchos de los

estudiantes no tienen acceso a servicios públicos, son víctimas de pandillas, o

cualquier otro grupo delincuencial, que

violencia intrafamiliar, etc. (Mosquera, L., s.f).

2.4.1.- Consecuencias de la deserción

Una de las consecuencias más graves de la deserción escolar es el

analfabetismo funcional, impidiendo que se obtengan destrezas, hábitos y

valores para defenderse en la vida. (Mosquera, L., s.f)

El desertor pierde grandes oportunidades en su vida social y en su

desarrollo personal y familiar. Se verá expuesto a no encontrar empleo o a

obtener un trabajo precario, inestable y de baja remuneración durante toda su

vida. Impidiendo la satisfacción de sus necesidades básicas o complementarias,

como vivienda, alimentación y vestuario (Mosquera, L., s.f), situación que muy

probablemente se repetirá con sus hijos y hará que su descendencia

permanezca en la pobreza (Mosquera, L., s.f).

Muchos fenómenos relacionados con la delincuencia info-juvenil están

causados, entre otros, por la deserción escolar (Mosquera, L., s.f).

Deserción escolar y criminalidad se presentan ya establecidas como un

lugar común a la hora de acercarse a los factores que inciden en el origen de

las conductas transgresoras en las personas. Más aún si dicha vinculación se

refiere a la eme .

consenso teórico ni resultados empíricos concluyentes sobre la naturaleza

exacta de la relación causal entre deserción escolar y delincuencia, sí existe

consenso entre teóricos y profesionales de la educación sobre el hecho de que

Barretto, M., 2002).

Diversas investigaciones han mostrado que los alumnos que abandonan

sus estudios, tienen mayores probabilidades de ser delincuentes que los

jóvenes que se quedan en la escuela

(Barretto, M., 2002).

Los desertores escolares tienen mayores probabilidades que la población

general, de encontrarse en situaciones de exclusión o desintegración social,

entre las que se encuentran tanto la cesantía como la drogadicción, la falta de

participación en la sociedad civil y la ejecución de delitos (Brunner, J. 2008).

2.5.- REDES SOCIALES

El concepto de red social personal se define como un conjunto flexible de

personas con las cuales un individuo mantiene contacto y vínculo social. Estas

personas son emocionalmente significativas para el sujeto y son quienes

potencialmente le entregan apoyo, tanto de tipo material como emocional.

(Arón, A., Nitsche, R., Rosenbluth, A., 1995)

Las redes sociales proporción apoyo a las personas, tanto en la vida

diaria como en situaciones de crisis, por su potencialidad para ayudar a

encontrar soluciones, abrir nuevas posibilidades y disminuir la vulnerabilidad del

individuo ante problemas físicos y emocionales

El apoyo que puede proveer una red social, resulta esencial ya que

inhibe o favorece el crecimiento personal, la elaboración de conflictos de

identidad y vocación, cambios de status y roles y elección de modelos

conductuales en un individuo (Arón, A., y cols., 1995). Para efectos del presente

estudio, se consideraran los principales integrantes de una red social personal,

que son la familia y los amigos, ya que estos son considerados como agentes

que pueden potenciar o inhibir la conducta de las personas.

2.5.1.- Familia y su relación con la delincuencia

Etiológicamente la palabra familia proviene del latín, derivada de

famulus que significa sirviente o esclavo (Etiologías, 2010). El termino familia,

he evolucionado hasta tomar un significado diferente en la actualidad. Según la

RAE (2010) se define como un grupo de personas emparentadas entre sí que

viven juntas.

Familia también puede ser considerada como el grupo donde se nace y

donde se asumen necesidades fundamentales del niño. Es el grupo donde se

cohesionan, se quieren y se vinculan y así se ayudan recíprocamente a crecer

vitalmente, a vivir como personas en todas sus dimensiones (Pérez, C., 2008).

La familia es considerada el principal agente de socialización puesto que,

el individuo convive con sus padres durante los primeros años de vida y, en

consecuencia, recibe de ellos su educación elemental a influencia familiar

suele hacerse sentir, con mayor o menor intensidad, durante toda la vida del ser

humano (Aebi, M., 2003).

Es en este grupo primario donde se inicia y se refuerza mediante el

cual los seres humanos se apropian, aprenden e incorporan los valores, las

normas y comportamientos necesarios para la vida en sociedad (Morales, H.,

2008).

No se puede negar que la familia es el elemento más importante del

medio donde vive el niño, ella juega un papel esencial en el desarrollo de su

personalidad así como en su comportamiento (Morales, H., 2008).

A lo largo de la historia, pensadores como Platón, San Pablo, Santo

Tomás de Aquino, Marx y Engels entre otros, hayan insistido en la necesidad de

controlar a la familia para asegurar la supervivencia de sus respectivos modelos

de sociedad. En realidad puede sostenerse que, históricamente, la familia ha

sido siempre considerada como la principal causa de la delincuencia (Aebi, M.,

2003).

Existen estudios indican que ciertos jóvenes cometen hechos que la ley

cali actitudes de contraposición a su familia y a las

reglas sociales; otros en cambio, responden a los mensajes recibidos en el

seno de la familia o de su medio social (Morales, H., 2008). Cuanto mayor sea

la integración de un individuo en la sociedad, menor será su tendencia a

cometer delitos (Aebi, M., 2003).

El papel de la familia, en la generación de patrones delictivos ha ido en

aumento en los últimos años del siglo XX. Las investigaciones ponen especial

acento en un tipo específico de familia que denominaremos familia disociada y

puede ser definida como aquella familia en la que falta al menos uno de los

padres biológicos o adoptivos la familia disociada engloba a la familia

monoparental, a la familia reconstituida (o familia con padrastro o madrastra), y

a los casos en que ambos padres están ausentes (niños institucionalizados,

niños que viven con familias de acogida o con otros familiares y niños que viven

de manera independiente) (Aebi, M., 2003).

La familia también es considerada como una unidad socioeconómica que

debe ayudar a sus miembros a ubicarse en unidades socioeconómicas y

culturales más amplias familias disociadas corren el riesgo de educarse en

contextos propicios a la delincuencia, como barrios y colegios de nivel

socioeconómico desfavorecido (Aebi, M., 2003).

Generalmente las personas infractoras nacen en el seno de una familia

con una alta vulnerabilidad social, donde los padres han tenido igualmente

experiencias negativas con las instituciones sociales y viven en condiciones

materiales precarias (Morales, H., 2008).

Empíricamente, no hay prueba de la incidencia de la variable del

desmoronamiento familiar, o de los efectos causados por la familia incompleta

sobre la criminalidad. Sin embargo, la importancia dada a la familia intacta,

indica que la prevención

(Aebi, M., 2003).

2.5.2.- Amigos y su relación con la delincuencia

El grupo de iguales es un entorno que resulta muy significativo en la

configuración de actitudes y creencias en el curso de la adolescencia, que en

ocasiones, ofrece un poder de persuasión mucho mayor que el del propio hogar

(Munizaga, A., 2009).

El grupo de amigos adquiere importancia en el desarrollo psicosocial, ya

que ofrece a los adolescentes un sentido de pertenencia, un soporte emocional

y normas de comportamiento por eso esta dimensión se señala como un factor

de gran influencia en la delincuencia infanto juvenil. En este sentido la presión

de grupo incide negativamente cuando los amigos manifiestan factores de

riesgo tales como consumo de drogas, vinculación en actividades violentas,

comportamientos delictuales, alto ausentismo escolar, o bien, deserción de la

escuela, entre otros (Munizaga, A., 2009).

2.5.2.1.- El aprendizaje de patrones antisociales en el grupo de amigos

Los investigadores han examinando con reiteración bajo qué condiciones

los adolescentes son susceptibles a esas influencias grupales. Distintos autores

han encontrado que asociarse a grupos con amigos delincuentes incrementa en

el joven el riesgo de delincuencia, pero también se ha encontrado la relación

inversa, o sea, la delincuencia individual es la que incrementa el riesgo de

asociarse con grupos no convencionales. En vista de esto, la interpretación

sobre la relación causal grupos de amigos antisociales-conducta problemática

del adolescente, ha tenido variados matices, y ante la dificultad de generar una

explicación unánime resultan heterogéneos los puntos de vista. Ha existido

coincidencia entre investigadores del área acerca del efecto que tiene los

amigos delincuentes en la conducta de los adolescentes, y especialmente en

cuanto al incremento de sus conductas antisociales; sin embargo, donde no se

ha mantenido esa concordancia es en las distintas explicaciones que se han

utilizado respecto a esta relación. En consecuencia, podemos observar que son

tres los modelos que explican el rol de los amigos (y en especial de sus

patrones conductuales antisociales) en la manifestación de la delincuencia

juvenil (Rodríguez, J. & Mirón, L., 2008).

El primer modelo explicativo establece que el grupo de amigos funge

como un contexto socializador adecuado para facilitar y reforzar la conducta

antisocial. Debemos apuntar que la base de este esquema interpretativo son los

procesos de aprendizaje. Los adolescentes que se afilian con iguales

antisociales deben revelar mayores niveles de delincuencia con relación a su

situación delictiva antes de la afiliación al grupo (esta situación de delincuencia

pre-grupal debe ser poca o ninguna). Este modelo, que sin reservas sostiene

que la asociación con amigos transgresores es uno de los factores de riesgo

más importantes para explicar la delincuencia, se le denomina Modelo de

Facilitación.

Otras evidencias también han corroborado el efecto contrario. Es decir,

han hallado que haber incurrido en actos delictivos eleva la posibilidad de

buscar, seleccionar y conservar amistades delincuentes. Es por esta razón que

el joven que ya ha delinquido, va al encuentro de un entorno -en este caso el

grupo de amigos- que presente actitudes cónsonas y comunes a las de él. En

esta línea de análisis ya no se vería al adolescente transgresor como un ente

persona que persigue sus propias circunstancias y opta por las influencias que

requiere. A esta explicación sobre la relación causal grupos de amigos-

delincuencia se le denomina en la literatura Modelo de Selección (Rodríguez, J.

& Mirón, L., 2008).

Una tercera forma de explicación toma los dos argumentos anteriores,

los funde, y sugiere que la selección de amistades antisociales como

consecuencia de conductas delictivas pre-grupales y la facilitación de patrones

desviados que ofrecen los amigos delincuentes, están unidos en un proceso

mutuo y dinámico. El modelo de doble vía, indica que los jóvenes que se afilian

con amigos delincuentes ya eran transgresores antes de la incorporación al

grupo de iguales, y éstos últimos deben hacer que las experiencias delictivas

incrementen aún más después de la incursión. Esta interpretación causal es

denominada en la literatura anglosajona como Modelo de interacción social

(Rodríguez, J. & Mirón, L., 2008).

Diversas investigaciones empíricas han dado cuenta de la relación entre

las variables delincuencia del grupo de amigos-conducta antisocial del

adolescente a través de estos tres modelos de explicación. Podemos reconocer

que la mayoría de los trabajos en el área tienen una visión particular sobre la

relación causal entre ambas variables. Al mismo tiempo, muchos de estos

enfoques que explican causalmente la conducta antisocial por medio de estos

tres modelos, estarán determinados por el grupo etario que se evalúe, el tipo de

conducta delictiva/antisocial que se aborde, el momento y tipo de afiliación con

el grupo, género, duración, características de la agrupación, y posiblemente por

otros factores de riesgo y protección que interactúen con el grupo de iguales

(familia, escuela, rasgos individuales y comunidad). Independientemente del

orden causal en la relación conducta problemática del adolescente-amigos

antisociales, es indudable que el grupo de amigos luce como un entorno que

favorece o bien la enseñanza de nuevas conductas, y entre ellas las

antisociales, o bien al reforzamiento de conductas problemáticas que ya se

habían aprendido en otro momento y en otros entornos (Rodríguez, J. & Mirón,

L., 2008).

En la actualidad se reconoce que los iguales tienen una injerencia

notable en el desarrollo de conductas en el adolescente, y que como agente

socializador pueden proteger o fomentar las conductas problemáticas en los

jóvenes (Rodríguez, J. & Mirón, L., 2008).

Es necesario destacar que ha quedado claro en la literatura que la

delincuencia individual del mismo modo que cuando la familia es estimada

también como un determinante importante junto con la incidencia de las

amistades. Al parecer, ciertos procesos familiares y la interacción con iguales

antisociales se enlazan para potenciar la conducta problemática en los

adolescentes (Rodríguez, J. & Mirón, L., 2008).

Estas condiciones y procesos familiares que se han analizado en la

literatura, que pudieran guardar una íntima relación con la conducta antisocial

varían. Por ejemplo, una notable y efectiva vinculación con los padres ejerce de

moderador sobre las influencias de los iguales delincuentes en la conducta

problemática del adolescente. Los jóvenes que viven en familias caracterizadas

por la conflictividad y la desavenencia son más proclives a la vinculación con

amigos antisociales, y como consecuencia, a desempeñar conductas

problemáticas. Se ha observado que los adolescentes son susceptibles al uso

de drogas si perciben poco apoyo de sus padres, y a su vez perciben a sus

amistades como una fuente sólida de afecto. Interactuar con amigos violentos y

delincuentes, lo cual genera un efecto en la propia violencia del joven, viene

precedido por prácticas inadecuadas de disciplina en el hogar mezclado con

una escasa supervisión parental (Rodríguez, J. & Mirón, L., 2008).

2.6.- UTILIZACIÓN DE SUSTANCIAS Y ACTOS DELICTIVOS

2.6.1.- Delincuencia

El término delincuencia es un término legal. Según la ley, un delincuente

es aquel que transgrede (por acción u omisión) el código penal. El código penal

abarca el conjunto de acciones que atenta contra la tranquilidad y el bienestar

social. Entre las transgresiones más comunes se encuentran las lesiones a

personas (incluido el homicidio), y delitos contra el patrimonio (hurto, atraco,

extorsión, estafa y daño a bienes ajenos). La delincuencia está íntimamente

relacionada con el comportamiento; la agresión es un rasgo de la conducta

antisocial. El delito violento (lesión a otro, atraco, robo a mano armada) surge

como un evento casual dentro de una larga carrera delincuencial.

El comportamiento antisocial se ha asociado con el fracaso escolar,

consumo temprano en cantidades altas de alcohol, consumo de droga,

sexualidad temprana y promiscua, inestabilidad laboral, separación y divorcio,

violencia intrafamiliar, infracciones y accidentes de tránsito, participación en

riñas, porte y uso de armas, entre otras. Podría ser el resultado de los efectos

acumulativos de una multiplicidad de factores biológicos (genéticos y

fisiopatológicos), familiares, sociales y situacionales recíprocamente

interactuantes.

Existen al menos dos tipos de delincuencia, probablemente causados por

distintos factores. De iniciación temprana y usualmente autolimitados (de

desaparición con el tiempo) y otros, cuyos problemas de comportamiento inician

a muy temprana edad, escalan problemas cada vez mas serios y violentos con

una cima de actividad entre los veinte y treinta años, denominados

(Klevens J., s/f).

2.6.2.- Consumo de drogas

El consumo abusivo de drogas y la infracción a las leyes son dos

conductas de riesgo que muy comúnmente se presentan juntas, existen

factores primarios que inciden en la aparición de ambos, la presencia de una

induce la aparición de la otra, y una vez que ambos comportamientos se

manifiestan, tienden a retroalimentarse, profundizando el daño personal y social

que provocan. (Hurtado, P., 2008).

Respecto de las vías a través de las cuales el abuso de sustancia gatilla

la ejecución de los delitos, es posible mencionar dos fundamentales. La primera

es a través de la inducción de un estado alterado de conciencia, ya sea por los

efectos de la sustancia o por el síndrome de privación, que puede favorecer la

realización de algunos delitos o la violencia asociada. La segunda vía se

relaciona con delitos ilícitos adquisitivos robos, hurtos, microtráfico, entre

otros-, para conseguir dinero y/o financiar el costoso hábito.

La relación entre droga y delito ha sido largamente analizada en diversas

investigaciones y estudios, se ha señalado que es un factor de riesgo del

comportamiento infractor que puede desarrollarse en la adolescencia. (Werth,

F., 2008).

La delincuencia y el consumo de drogas por parte de quienes cometen

delitos son dos fenómenos asociados desde múltiples perspectivas,

especialmente, si se considera el impacto que el consumo de sustancias tiene

sobre el comportamiento delictivo de los jóvenes y adultos jóvenes. En la

población general, los últimos estudios realizados por CONACE muestran un

mantenimiento del consumo de alcohol a nivel nacional, teniendo además, una

edad de iniciación al consumo cada vez más precoz y crecientemente más

parejo entre hombres y mujeres.

Al momento de considerar la edad de inicio, el consumo de drogas es

más precoz en la población infractora que en la población general de,

aproximadamente, la misma edad (Werth,

realizados por CONACE, indican que uno de cada cuatro jóvenes ha iniciado el

consumo de drogas a los 12 años y casi el 50% declaró haber consumido este

tipo de sustancias al llegar a la edad de imputabilidad penal, es decir, a los 14

años.

Varios estudios han intentado comprobar la vinculación entre droga y

delito. Sin embargo, debido a que se trata de comportamientos de riesgo que

suelen aparecer juntos y se retroalimentan, se estima que la prevención de uno

afecta el comportamiento del otro. Aunque existen pocos datos que permitan

asegurar una relación directa entre ambos fenómenos, se puede afirmar que la

droga y el delito son conductas que suelen presentarse juntas, sobre todo en

jóvenes. Para poder establecer con cierta seguridad esta posible asociación,

cabe preguntarse en qué contexto se da la relación entre ambas, como forma

de financiar el hábito, o debido a que el delito se comete bajo estados de

alteración de conciencia. (Werth, F., 2008).

Se debe considerar, que en este mismo estudio, muestra que el 25% de

los jóvenes y el 42% de adultos, reconoce haber cometido el delito bajo la

influencia de alguna droga y el 34% de jóvenes en comparación del 52% de

adultos se ha encontrado bajo la influencia del alcohol (ver figura 5).

Independientemente de la necesidad de saber si el joven habría delinquido si es

que no hubiera estado bajo los efectos de las drogas o el alcohol, los datos

también muestran una mayor gravedad del ilícito cometido, en relación con la

fuerza o violencia utilizada. De hecho, el 10% de los adultos jóvenes que

declaran consumo es responsable de un robo con fuerza, mientras que en el

caso de robo con violencia la cifra aumenta a 28%. (Werth, F., 2008).

Figura: N° 5 Porcentaje de delitos relacionados con drogas

Fuente: Evaluación de infractores con consumo de drogas, Paz Ciudadana

Estudios recientes muestran la relación entre el consumo problemático

de drogas en los adultos jóvenes que han infringido la ley como un hecho

preocupante porque existen mayores probabilidades de que ellos vuelva a

cometer un nuevo delito y, al ser reincidente, enfrentándose a una mayor

condena. Cobra relevancia, la necesidad de tratar el problema del consumo

tamente, por

las drogas y el alcohol. (Werth, F., 2008).

2.6.3.- Consumo de alcohol

La relación entre el consumo de alcohol y la delincuencia ha sido

estudiada ampliamente. La investigación sugiere que tanto los delincuentes

como las víctimas a menudo se encuentran bajo los efectos del alcohol cuando

el delito es cometido, sin embargo existe poca evidencia sobre el rol preciso de

esta sustancia en el comportamiento criminal. (Fundación paz ciudadana, 2003)

La conexión entre crimen y alcohol puede ser dividida en tres áreas:

Relación causal: incluye violaciones directas de la ley de alcoholes (Ej.

vender alcohol a un menor de edad, beber en la vía pública, etc.), faltas

inducidas por el alcohol (Ej. desórdenes en la vía pública) y faltas

motivadas por el alcohol (Ej. robo de bebidas alcohólicas y de otros

artículos para financiar la compra de alcohol).

Relación de contribución: incluye crímenes en que el delincuente bebe

para desinhibirse y atreverse a cometer un delito, es decir, el alcohol

actúa como gatillante o excusa en una situación que ha sido causada por

un conjunto de factores.

Co-existencia: incluye los casos en que la persona presenta dos

conductas que no tienen relación entre sí, pero que se dan en forma

simultánea. Por ejemplo, cuando un delincuente bebe en forma habitual,

pero esto no tiene relación con su comportamiento criminal.

En esta clasificación, la relación causal incluye principalmente faltas

menores dejando fuera los delitos de mayor connotación social, mientras que la

co-existencia no incluye crímenes causados por el alcohol. Por eso, se da

prioridad al análisis de la relación de contribución, en que el alcohol está

presente como uno de los factores que origina el crimen.

Debemos considerar que no todas las personas que beben muestran

comportamientos ilegales, por lo que se plantea que existen circunstancias que

deben darse en forma simultánea para que ocurra el delito y que el consumo de

alcohol es sólo una de ellas. Las condiciones que deben estar presentes

incluyen: un agresor en potencia, una probable víctima y falta de vigilancia,

además de ciertos factores situacionales como el ambiente, la cultura, la

condición social y la personalidad, que inciden conjuntamente en la gestación

del comportamiento delictual; es decir, existen diversos factores que determinan

la comisión de un delito y sus causas pueden tener raíces comunes.

2.6.3.1.-Prevalencia del consumo de alcohol en la población general

De acuerdo al Estudio Nacional sobre el Consumo de Drogas en Chile,

realizado por el CONACE, el consumo de alcohol en el ámbito nacional sufrió

un aumento hasta el año 2004, mostrando un declive de un 4% desde ese año

en comparación del año 2008. Como se observa en el gráfico que se presenta a

continuación (figura 6), la prevalencia de consumo, ha presentado una

disminución sostenidamente, tanto en términos anuales como mensuales.

Figura: N° 6 Comparación de las tendencias de consumo de alcohol en Chile desde 1994 a 2008

Fuente: Conace.cl

El mantenimiento de esta conducta, coincide con el experimentado por los

indicadores de delincuencia, sin embargo, no existe un modelo de

comportamiento delictual que permita corroborar este vínculo más allá de la

simple correlación, que tampoco es posible establecer con certeza debido a la

escasez de datos.

2.6.3.2.-Relación entre consumo de alcohol y delincuencia

Datos con respecto a la cantidad de personas que se encontraban bajo los

efectos del alcohol al momento de ser detenidas por distintos delitos, están

contenidos en el Anuario de Estadísticas Criminales de Fundación Paz

Ciudadana, en tablas construidas a partir de datos proporcionados por

Carabineros de Chile, donde de acuerdo a la apreciación del personal que

realiza las aprehensiones, se determina el estado de temperancia de los

detenidos. Aún cuando se contara con exámenes objetivos, una mayor

proporción de personas arrestadas bajo la influencia del alcohol no

necesariamente prueba que ellas cometan más delitos, sino que sólo son más

susceptibles de ser capturadas. (Fundación paz ciudadana, 2003)

Se puede observa que los detenidos por delitos contra la propiedad que con

más frecuencia se encuentran bajo la influencia del alcohol, están asociados

con los delitos de robo y robo con fuerza, que presentan aumentos desde 60%

hasta el 100% entre los años 2001 a la fecha. El homicidio y los daños también

se encuentran entre los delitos que han experimentado fuertes alzas (208%).

En los gráficos que se presentan a continuación se puede observar la

tendencia al aumento en el índice de aprehensiones bajo los efectos del alcohol

de los delitos contra la propiedad (hurto, robo, robo con fuerza y robo con

violencia) (ver figura 7) y de los otros delitos como daños, drogas, homicidio,

lesiones y violación (ver figura 8).

Figura: N° 7 Comparación de delitos contra la propiedad bajo la influencia del alcohol

Fuente: Consumo de alcohol y delincuencia en Chile, Paz Ciudadana

Figura: N° 8 Comparación de otros delitos bajo la influencia del alcohol

Fuente: Consumo de alcohol y delincuencia en Chile, Paz Ciudadana

Alcohol y homicidio: Entre los factores presentes en el delito de homicidio

se encuentra el consumo de alcohol y drogas, tanto por parte del homicida

como de la víctima. Un 59% de los homicidas consume alcohol antes de

efectuar el asesinato, mientras que un 17% consume alguna otra droga. Las

víctimas presentan un patrón similar, ya que 55% estaba bajo los efectos del

alcohol al momento de ser asesinada y un 13% había consumido alguna otra

droga.

Alcohol y robo con violencia: El consumo de alcohol es uno de los

elementos que incide en el robo con violencia e intimidación. Más de la mitad de

los hombres que se encuentran cumpliendo condena por este delito, actúo bajo

los efectos del alcohol o las drogas (56,8%). En el caso de las mujeres 76,1%

de ellas consumió drogas o alcohol antes de delinquir. Al considerar

exclusivamente el consumo de alcohol la prevalencia disminuye a 17,9% en los

hombres y a 8,5% en las mujeres.

Motivaciones para delinquir: De las personas recluidas que reconocen

haber cometido un delito (43,9%), casi la mitad declara haberlo hecho bajo los

efectos del alcohol o de alguna droga (47,7%). Además, 11,4% de ellos señala

su estado de ebriedad al momento de cometer la falta como principal

motivación para delinquir (segundo lugar después de delinquir para mantener a

la familia con 50,4% de las respuestas).

Una forma indirecta en que el consumo de alcohol puede afectar los

índices de delincuencia tiene relación con la influencia que ejercen los

miembros del hogar en las acciones de sus hijos, por ejemplo padres que

consumen alcohol en forma excesiva.

2.7.- LAS OCUPACIONES COMO SIGNIFICADO PERSONAL

Ocupación etimológicamente pro occupo

significa tomar posesión y que se refiere a mantenerse uno, mantener algo o

realizar una acción en un tiempo y un lugar dado en el mundo físico y en el

mundo social; también se refiere a la inversión de recursos para alcanzar

determinado dominio.

La Organización Mundial de la Salud en 1980 publicó la definición de

forma acostumbrada teniendo en cuenta su sexo, edad y Romero, D.,

2003)

También se puede definir ocupación como actividades diarias que

reflejan valores culturales provee estructura de vida, y significado a los

individuos; esas actividades se relacionan con las necesidades humanas de

auto-cuidado, disfrute, y participación en la sociedad (AOTA., 2010).

Puede también ser descrita como actividades de la vida diaria,

nombradas, organizadas y dados un valor y significado por los individuos y la

cultura. La ocupación es todo lo que la gente hace para ocuparse incluyendo

y social de sus comunidades. (AOTA, 2006).

Actividades en las que la gente se compromete en la vida diaria para

ocupar el tiempo y darle un sentido a la vida. Las ocupaciones incluyen

habilidades y destrezas mentales, y puede o no tener dimensiones físicas

observables. (AOTA, 2010).

La participación ocupacional es importante porque tiene la capacidad de

contribuir a la salud y bienestar. (Crepeau, E., y cols., 2005).

La práctica centrada en la ocupación se interesa por las ocupaciones

significativas seleccionadas por las personas y realizadas en sus ambientes

típicos. (Crepeau, E., y cols., 2005).

Para centrarnos en nuestra investigación que posee como fin el analizar

el significado que tiene la ocupación para mujeres que se encuentran privadas

de libertad nos quedaremos con la definición de Crepeau, Cohn, y Schell, de la

cual se rescataran los siguientes componentes: reflejan valores culturales

provee estructura de vida, y significado a los individuos; esas actividades se

relacionan con las necesidades humanas disfrute, y participación en la sociedad

y la definición aportada por AOTA.

No se debe olvidar que las personas tienen la posibilidad de elegir sus

ocupaciones, pero estas pueden ser positivas (todas aquellas que sean

significativa para el individuo, provocando procesos adaptativos tanto

personales como sociales) p perjudiciales (son todas aquellas ocupaciones que

pueden provocar un peligro para la salud, bienestar biopsicosocial tanto del

propio individuo como de su entorno).

2.7.1.- Dominios de la ocupación humana:

La ciencia ocupacional entrega una visión de la ocupación mirada a partir

de su forma, función y significado que entregan a la persona la realización de

estas.

La forma de ocupación se refiere a los aspectos de las ocupaciones que

son directamente observables (Crepeau, E., y cols., 2005). Para estudiar las

formas ocupacionales, podríamos observar como es el modo de comportarse

una persona que delinque frente a una muestra artesanal de joyas que se

encuentran al aire libre y el comportamiento que tiene otra persona que no

comete infracciones contra la ley, partiendo de la base que su ocupación pueda

ser el comprar o robar.

La función de la ocupación se refiere a las formas en que la ocupación

influye en el desarrollo, adaptación, salud y la calidad de vida (Crepeau, E., y

cols., 2005). En relación a nuestro tema de investigación que se enfoca a

mujeres privadas de libertad podríamos estudiar como el delinquir para este

grupo de personas afecta su desarrollo, adaptación y calidad de vida.

El significado de la ocupación se refiere a las experiencia subjetiva de la

participación en ocupaciones. Las personas comunican a las ocupaciones el

significado o el valor personal. Más aún, las ocupaciones están simbólicamente

constituidas en una cultura y son interpretadas en el contexto de las historias

vitales de las personas (Crepeau, E., y cols., 2005).

Existe una relacion directa entre con la autoexpresión y la identidad, la

importancia personal y cultural de la ocupaciones, el modo en que el significado

influye en las elecciones ocupacionales de ocupaciones y las experiencias

percibidas de la ocupación. Como los significados de la ocupación suele ser

imperceptibles y no son inferidos con facilidad a partir de la expresion

conductual manifiesta, por lo que se debe utilizar metodos cualitativos para

lograr una exploración del modo en que las personas perciben, experimentan,

piensan y conversan sobre lo que hacen. La autoestima y el sentido personal

están ligados a la capacidad de participar en diferentes ocupaciones, ademas

de relacionarse con lo que las personas hacen y creen.

Según lo mencionado en el Marco de Trabajo para la práctica de terapia

ocupacional, toda persona necesita ser capaz o estar disponible para

comprometerse con la ocupación que necesite y seleccione para crecer a través

de lo que hace y experimentar independencia o interdependencia, equidad,

participación, seguridad, salud y bienestar (AOTA, 2008). Esto debido a que las

ocupaciones son vistas generalmente, como actividades que tienen un

significado intrínseco para la persona y un propósito único para su vida, siendo

centrales para la identidad y competencias personales, e influyen en cómo se

ocupa el tiempo y en la toma de decisiones.

Los Terapeutas Ocupacionales valoran tanto la ocupación como la

actividad y reconocen su importancia e influencia en la salud y el bienestar.

Relacionan ambos términos estrechamente a pesar de conocer la diferencia de

su significado y que las personas lo experimentan de manera diferente

2.7.2.- Características de las Ocupaciones:

La ocupación posee una serie de características tales como:

1) Son significativas para el individuo y por lo tanto dan sentido a su

vida.

2) Son aprendidas en forma jerárquica a través del desarrollo, lo que

quiere decir que ocupaciones menores son necesarias para el

desarrollo de ocupaciones más elaboradas y que el individuo debe

tener determinado grado de maduración para realizarlas.

3) Poseen metas directas que se traducen en un producto final, tangible

o intangible, para la persona o como una contribución para otros.

4) Constituyen un proceso en que sus etapas son de auto iniciado, de

realización y de término y en que una ocupación determinada puede

ser parte de una ocupación a largo plazo.

5) Son producto de un orden socio-cultural de cada sociedad.

6) Están impregnadas del sello personal de la persona que las realiza.

7) Son transformadoras potenciales de la persona, del contexto y

eventualmente del orden socio-cultural.

8) Están organizadas en patrones que han sido categorizados

primariamente por cada sociedad y secundariamente por quien las

realiza.

9) Son de gran importancia en el desarrollo del niño y en la salud de las

personas.

10) Son elegibles y autorreguladas en la mayoría de los casos de

acuerdo al significado que ellas tienen para el individuo o las

necesidades de éste.

11) Son reproducibles, aunque no siempre se obtienen los mismos

resultados ni la misma experiencia.

12) Son cambiantes y modificables a lo largo de la vida, especialmente

en períodos de transición o de desequilibrio.

2.7.3.- Ocupación y Género:

La pena privativa de la libertad es en sí misma violenta, pero para las

mujeres se convierte en un ámbito especialmente discriminador y opresivo,

hecho que se manifiesta en la desigualdad del tratamiento penitenciario, que no

sólo está basado en ideas estereotipadas sobre las mujeres que infringen la ley

penal, sino que, al haber sido diseñado para varones, no presta atención a las

problemáticas específicas de las mujeres.

Ciertamente los problemas y conflictos de las mujeres privadas de

libertad son similares a los de cualquier mujer que se encuentra en libertad,

debido a que dentro como fuera de las cárceles deben cumplir con roles

asignados a su género, aún más cuando una madre es puesta tras las rejas,

toda la familia sufre las consecuencias.

En una entrevista llevada a cabo por las autoridades Chilenas de

Gendarmería (2008), señalaron que los/as hijos/as de mujeres reclusas, pueden

estar con ellas hasta los 2 años de edad, en un sistema que permite el cuidado

de educadoras y auxiliares durante el día y fortalece la relación con algún

familiar cercano para cuando esa persona tenga que hacerse cargo del menor.

Sin embargo, en las cárceles no hay espacio para que los/as niños/as realicen

sus actividades.

Una vez que los/as niños/as alcanzan los dos años de edad, éstos son

separados de sus madres. Muchas reclusas viven esto como un doble castigo,

especialmente para aquellas mujeres que no tienen con quien dejar a sus hijos.

Debido a estos acontecimientos se produce la ruptura del núcleo familiar

y el aislamiento de las detenidas de sus afectos más primarios, hecho que

aumenta sensiblemente los efectos del encarcelamiento, debido a que el

encierro conforma un factor de riesgo adicional para el grupo familiar. Los hijos

generalmente experimentan una gran cantidad de problemas psicosociales,

depresión, hiperactividad, comportamiento agresivo o dependiente, problemas

de alimentación. Su rendimiento académico es menor, muchos de ellos

abandonan el sistema educativo.

En Chile gran parte de estas mujeres, han sido víctimas de violencia y

abusos sexuales en su niñez y adolescencia y particularmente sensibles por el

problema de los hijos e hijas abandonados/as. La falta de adecuada atención

psicológica, sumada a la concepción estereotipada de la mujer encarcelada

ue en las

cárceles de mujeres se suministre más medicación. Así en el tratamiento

penitenciario de las mujeres predomina un enfoque psicoterapéutico, por

encima del resocializador. Por ese motivo, el nivel de prescripciones de

tranquilizantes, antidepresivos, y sedantes que se facilita a las mujeres presas

es, en general, mucho mayor que entre los hombres en la misma situación. Ello

no es extraño si se tiene en cuenta que, a lo largo del tiempo, la perturbación

mental ha sido considerada una de las causas más importantes de la

criminalidad femenina, y, por tanto, la medicación y el internamiento psiquiátrico

era, y son, todavía en muchos casos, prácticas habituales en el campo

penitenciario.

Los beneficiados con las políticas de trabajo penitenciario han sido

fundamentalmente los varones. En el caso de las mujeres si bien hay un

aumento de un 75% en actividades laborales, ello contrasta con un crecimiento

de un 250% para varones entre los años 1998 y 2004. Todo ello en un contexto

en que históricamente las mujeres han participado en mayor proporción que los

hombres en actividad laboral penitenciaria. En efecto, en el año 2004 de las

mujeres condenadas, 1.059 se encontraban realizando alguna actividad laboral,

lo que corresponde al 47,2% de las recluidas, ello comparado con el 43,1% de

los hombres164. Ahora bien, un importante porcentaje de mujeres realiza tareas

en el área de prestación de servicios a particulares (28%), le siguen las

actividades de confección para empresas privadas o en forma independiente

(14%), en tercer lugar, las tareas de aseo (11,9%) y en cuarto lugar, las de

alimentos con un 10% (repostería, panadería y casinos)165. Estas últimas

ocupaciones son servicios internos en los penales, sin embargo, las presas no

necesariamente reciben una remuneración, pudiendo realizar estas actividades

en forma voluntaria. En este sentido, existe alta discrecionalidad entre la

autoridad penitenciaria para conceder el beneficio/derecho a trabajar en las

labores domésticas de los penales. Para las mujeres, la realización de estos

trabajos remunerados es de real importancia cuando ellas son cabezas de

hogar y deben mantener a sus hijos/as fuera del penal.

2.7.4.- Salud y Ocupación:

La Organización Mundial de la Salud (OMS), en el año 1946 define a la

salud como:

Lo cual implica un equilibrio entre los

tres aspectos esenciales que conforman la existencia y vida de las personas, ya

que la salud es un componente fundamental de la calidad de vida.

Calidad de vida es un término multidimensional, debido a que cada

individuo la asocia a nociones diferentes, pero el significado común de este

concepto se refiere a poseer buenas condiciones de vida objetivas y un

bienestar subjetivo y también incluye satisfacción de necesidades, en otras

palabras, vivir bien, estar bien, tener un buen nivel de vida, tener bienestar y ser

feliz.

De acuerdo a los conceptos que se han revisado, podemos inferir la

estrecha relación que posee la ocupación con la calidad de vida de las

personas, para esto, Kielhofner define Ocupación Humana como

comportamiento que es motivado por un impulso intrínseco y consciente de ser

efectivo en el medio ambiente, con el objeto de cumplir con una serie de roles

individuales que son formados por una tradición cultural y aprendidos a través

(Madrid, F., 2003).

Los puntos anteriormente expuestos, dan a conocer la relevancia que

tiene para las personas, desde el momento del nacimiento hasta el día de la

muerte, la realización de ocupaciones y desarrollo de roles ocupacionales y

sociales, su adecuada ejecución y realización a partir de las habilidades innatas

y aprendidas que se poseen, influyen directamente en la salud y bienestar en

las diferentes dimensiones (biopsicosocial) de cada individuo.

Se debe considerar, que no todas las ocupaciones son potencialmente

aceptadas socialmente, como el robo, violencia, drogadicción entre otras, pero

si posee importancia y relevancia para los individuos que la ejecutan, para los

ejecutores de las actividades delictivas y su entornos, las motivaciones que

mueven hacia la realización de estas ocupaciones son el deseo de satisfacer

necesidades tanto intrapersonales como extrapersonales, para lo cual es

necesario conocer y entender las diferentes corrientes y directrices que lograran

dar un entendimiento de las causalidades que pueden llevar a las mujeres a

cometer actos delictivos.

2.8.- MODELO DE OCUPACIÓN HUMANA

El Modelo de Ocupación Humana (MOHO) surgió gracias a los esfuerzos

para establecer una guía teórica de la práctica que reflejara una centralización

en la ocupación. Se introdujo inicialmente en la década de 1980 (Crepeau, E., y

cols., 2005).

Actualmente, el MOHO abarca las contribuciones de los investigadores y

los profesionales de todo el mundo. Proporciona una forma de pensamiento

sobre la adaptación ocupacional de las personas y el proceso de terapia. Sus

conceptos se centran en la motivación que poseen las personas para

desempeñar una ocupación, formación de patrones rutinarios de ocupaciones,

naturaleza del desempeño experimentado e influencia del ambiente sobre la

ocupación. El modelo proporciona un marco de amplio trabajo con el fin de

reunir datos sobre las circunstancias de los personas, para generar un

conocimiento de las fuerzas y limitaciones ocupacionales de éstos y para

seleccionar e implementar un curso de terapia ocupacional (Crepeau, E., y

cols., 2005).

2.8.1.- Premisas del MOHO

El MOHO incorpora una visión de los sistemas del ser humano, poniendo

énfasis en dos aspectos principales. El primero, se refiere a que el

comportamiento es dinámico y dependiente del contexto, es decir, las

características internas de una persona interactúan con el ambiente para

generar una red de condiciones que influyen en la motivación, acciones y el

desempeño. El segundo aspecto, se centra en que la ocupación es esencial

para la auto-organización. Es decir, al hacer cosas, las personas mantienen o

modifican sus capacidades y generan experiencias continuas que afirman o

remodelan su motivación (Crepeau, E., y cols., 2005).

En relación a este principio, el modelo considera el tratamiento como un

proceso por el cual las personas son ayudadas a hacer cosas para modelar sus

capacidades, auto-conceptos e identidades. El MOHO contempla a la terapia

ocupacional como comprometida a hacer que las personas participen en la

ocupación, lo que ayuda a mantener, restablecer o reorganizar sus vidas

ocupacionales (Crepeau, E., y cols., 2005).

Las siguientes afirmaciones caracterizan las premisas implícitas de este

modelo:

La adaptación ocupacional es dinámica y dependiente del contexto; por

tanto, lo que una persona hace en el trabajo, juego y autocuidado es una

función de la interacción entre personas, características de la motivación,

patrones de la vida y capacidades de desempeño con el ambiente (Crepeau, E.,

y cols., 2005).

La ocupación es esencial para la autoorganización; por tanto, los

mecanismos centrales del cambio en terapia son lo que hace la persona y lo

que ésta piensa y siente sobre su hacer (Crepeau, E., y cols., 2005).

Los problemas ocupacionales de la persona tienden a ser complejos y

merecen la atención cuidadosa de un enfoque teórico amplio e instrumentos de

intervención bien desarrollados (Crepeau, E., y cols., 2005).

Los profesionales deben utilizar activamente la teoría como una fuente

para comprender a las personas y decidir el curso de la terapia ocupacional

(Crepeau, E., y cols., 2005).

La intervención basada en el MOHO está centrada en la persona; las

características particulares de esta, deben informar la intervención, la cual debe

fundarse en un enfoque cooperativo con la persona (Crepeau, E., y cols., 2005).

2.8.2.- Conceptos básicos del MOHO:

El MOHO concibe al ser humano como compuesto por tres elementos:

Volición: Proceso por el que las personas son motivadas, hacia lo

que hacen y deciden hacer.

Habituación: Proceso en que las personas organizan sus acciones

en patrones y rutinas.

Capacidad de Desempeño: Capacidades mentales y físicas

objetivas subyacentes de las personas como a su experiencia

vivida que moldea el desempeño (Crepeau, E., y cols., 2005).

2.8.2.1.- Volición

La volición está constituida por pensamientos y sentimientos sobre el

desempeño de acciones, cómo disfrutar, valorar y sentirse competente. Los

pensamientos y sentimientos que las personas poseen sobre la realización de

ciertos actos finalmente se vinculan con sentimientos de destreza, goce y

valoración de lo que han realizado (Crepeau, E., y cols., 2005).

Desde este espectro podemos decir que los pensamientos y sentimientos

del hacer ocupacional se encuentran impulsadas por sus propias motivaciones

para mantener una auto-organización de su vida, siendo estas vinculadas como

resultado actividades delictivas, que nacen desde su relación con sus destrezas

y competencias.

En consecuencia, los pensamientos y sentimientos se relacionan con:

La eficacia de una persona para actuar en el mundo

Lo que la persona considera importante

Lo que la persona encuentra agradable y satisfactorio

Estas tres áreas se denominan causalidad personal, valores e intereses.

2.8.2.1.1.- Causalidad Personal

La causalidad personal se refiere a las capacidades y eficacia de las

personas. Todas las personas se observan a través del lente del sentido común

de su cultura y albergan conocimientos sobre qué tipos de capacidades tienen

en relación con sus demandas y experiencias ambientales. A medida que las

personas hacen cosas, generan pensamientos, junto con sentimientos de

confianza o inseguridad, sobre sus capacidades físicas, mentales y sociales.

Éstas reflejan hasta qué punto son eficaces para utilizar sus capacidades en la

consecución del resultado que desean. En consecuencia, las personas también

desarrollan pensamientos y sentimientos sobre su eficacia para utilizar sus

capacidades y la adhesión o la resistencia de su ambiente a sus esfuerzos.

(Crepeau, E., y cols., 2005).

Al existir una relación entre las capacidades, demandas y experiencias,

la ocupación puede irse modificando gracias al contexto de la cultura,

generando pensamiento y sentimientos de eficacia de y hacia la persona, de

esta forma al no existir una retroalimentación positiva del contexto con las

mujeres privadas de libertad, los pensamientos y sentimientos alteran las

capacidades y eficacias de la realización de las actividades de la cotidianidad.

2.8.2.1.2.- Valores

La elección de ocupaciones se halla influida, por los valores. Los valores

están constituidos por ideas y compromisos que definen lo que es bueno,

correcto e importante. Influyen en los puntos de vista de las personas en

relación a lo que deben hacer y en la forma correcta de actuar. Estos se

consideran obligaciones, y las personas no pueden actuar en contra de sus

valores sin sentirse culpables o inadecuados. Sin embargo, experimentan un

sentido de pertenencia y corrección cuando actúan conforme a valores.

(Crepeau, E., y cols., 2005).

Los valores especifican aquello que vale la pena hacer, cómo hacerlo y

qué objetivos y aspiraciones merecen un compromiso. Puesto que pertenecen a

un punto de vista cultural y de sentido común de la vida, suelen asociarse con

emociones intensas. (Crepeau, E., y cols., 2005).

Según este punto la decisión de sus ocupaciones se ven influenciadas

por su construcción desde sus ideas y valores, en base de que es correcto e

importantes para ella, siendo esta perspectiva influenciada por la

retroalimentación que se manifiesta entre lo que ellas consideran bueno y malo,

y sus emociones internas, así se ve proyectado directamente con la

determinación de sus ocupaciones delictivas.

2.8.2.1.3.- Intereses

Se desarrollan a través de la adquisición de gustos generalizados a partir

de esa experiencia de placer y satisfacción derivada de la participación

ocupacional. Por tanto, el desarrollo de intereses depende de las oportunidades

disponibles de participar en ocupaciones (Crepeau, E., y cols., 2005).

Estar interesado en una ocupación significa sentir atracción basada en la

anticipación de una experiencia positiva.

Es más probable que las personas disfruten de lo que pueden realizar

con cierto grado de eficacia. Cada persona tiene una preferencia singular por

ciertas ocupaciones o por formas particulares de desempeño (Crepeau, E., y

cols., 2005).

Como al realizar una ocupación o solo el hecho de pensar realizar una

ocupación determinada o ligada, en este caso con hechos delictuales, deben

estar enlazados a sus experiencias positivas previas, las cuales, debieron estar

influenciadas por el placer y la satisfacción en menor o mayor grado, esto

generando motivación intrínseca de volver a realizarlas.

2.8.2.2.- Habituación

La habituación organiza el comportamiento en patrones recurrentes que

son integrados en los ritmos y costumbres del mundo físico, social y temporal.

La acción repetida dentro de contextos específicos establece patrones

habituales de acción (Crepeau, E., y cols., 2005).

En virtud del desarrollo de una forma de hacer algo que probablemente

se repita, la habituación evoca las mismas acciones que la sostienen. Los

patrones habituales de acción están gobernados por hábitos y roles. En

conjunto, entretejen los patrones con los que las personas viven normalmente

sus días, semanas y estaciones; sus hogares, vecindarios y ciudades; y sus

familias, las organizaciones laborales y comunidades. (Crepeau, E., y cols.,

2005).

Al existir roles y hábitos se transforman en patrones de comportamiento

ocupacional, los cuales son reiterados y se transforman en cotidianos para la

persona, de esta forma las reclusas al poseer roles relacionados con actos

delictivos se habitúan al contexto cotidianidad del desempeño de sus roles.

2.8.2.2.1.- Hábitos

Los hábitos comprenden formas aprendidas de hacer cosas que se que

se desenvuelven automáticamente. A través de la experiencia repetida, las

personas adquieren un tipo de mapa para apreciar los ambientes familiares y

comportarse en ellos. Los hábitos operan en cooperación con el contexto,

utilizando e incorporando al ambiente como un recurso para el hacer rutinario.

Debido a los hábitos, las personas saben intuitivamente cuando es hora de ir al

trabajo, qué dirección tomar cuando las personas conducen y que paso viene

después cuando realizan una tarea laboral o familiar. Los hábitos sitúan a las

personas en los hechos desarrollados y en los lugares de la vida cotidiana y

encaminan su comportamiento en la dirección correcta. Los hábitos influyen en

el modo en que las personas realizan las actividades de rutina, emplean el

tiempo y se comportan (Crepeau, E., y cols., 2005).

2.8.2.2.2.- Roles

Los roles interiorizados dan a las personas una identidad y un sentido de

las obligaciones que acompañan a esa identidad. Las personas se ven como

estudiantes, trabajadores y padres, y reconocen que deben comportarse de

cierta manera para cumplir con estos roles. Gran parte de lo que hacen, lo

hacen como cónyuge, padre, trabajador, estudiante, etc. Las expectativas que

los otros sostienen para un rol y la naturaleza del sistema social en el que se

localiza cada rol sirven como guías para aprender cómo comportarse dentro de

la mayoría de los roles.

De tal modo, a través de la interacción con los otros las personas

interiorizan una identidad, una apariencia y una forma de comportarse que

pertenece al rol (Crepeau, E., y cols., 2005).

Una vez interiorizado, este rol sirve como marco de trabajo para mirar el

mundo y para actuar. Los roles moldean el comportamiento (Crepeau, E., y

cols., 2005). Por tanto, cuando las personas participan en una ocupación en un

rol dado, ese rol puede reflejarse.

Según la teoría, los roles reflejan funciones sociales las cuales otorgan

identidad propia, adoptando un rol en la sociedad, de esta forma estas mujeres

al encontrarse relacionadas con ocupaciones delictuales, estas mismas

ocupaciones las trasforman en agentes participantes de la sociedad, de esta

manera permiten una adaptación que les ayuda en la identificación de una

situación comportándose automáticamente según las expectativas esperadas

por el rol.

2.8.2.3.- Capacidad de Desempeño

La capacidad para el desempeño puede estar afectada por el estado de

los sistemas musculo-esquelético, neurológicos, cardiopulmonares y otros

sistemas corporales que son requeridos para hacer cosas. El desempeño

también exige capacidades mentales o cognitivas, como memoria y

planificación. Los modelos de terapia ocupacional han tratado el problema dela

capacidad de desempeño desde el punto de vista objetivo, centrándose en las

capacidades físicas y mentales como fenómenos que pueden ser observados,

medidos y modificados. (Crepeau, E., y cols., 2005).

Una nueva perspectiva dentro del MOHO ofrece una forma diferente pero

complementaria de ver la capacidad de desempeño. Este punto de vista del

desempeño está centrado en la experiencia subjetiva y en su rol en el

desempeño humano. El enfoque reúne los conceptos de mente y cuerpo, y

demuestra que son aspectos diferentes de la misma cosa. Asimismo, va más

allá de los conceptos actuales del cuerpo y la mente y permite comprender

cómo el cuerpo es mental y la mente corporal. (Crepeau, E., y cols., 2005)

El ser humano, al estar compuesto por las habilidades de procesamiento,

perceptivo y motoras, está relacionado con el desarrollo y estimulación de sus

habilidades en la niñez, haciendo que según se valla generando aprendizaje,

estas se perfeccionan, permitiendo ocupaciones, que se van reforzando a

través de la interacción social. Así podemos decir que las reclusas ocupan sus

imágenes simbólicas representadas por el acto delictivo de esta forma

reconocen cuáles son sus habilidades de desempeño para llevar a cabo las

ocupaciones en la cotidianidad.

Capítulo III

Marco Metodológico

3.1.- METODOLOGÍA

3.1.1.- Características de la Investigación

El término metodología, del griego meta (a través de, fin) odos (camino,

manera) y logos (teoría, razón, conocimiento) es el enlace entre el sujeto y el

objeto de conocimiento.

El concepto hace referencia a los métodos de investigación que permiten

para hallar la explicación veraz de los hechos sociales, utilizando la observación

y la investigación común a todas las ciencias. (definicion.de, s.f)

El fin de cualquier investigación, es la adquisición de conocimiento en

relación al tema de estudio y la elección del método adecuado que permita

conocer la realidad del fenómeno estudiado, es fundamental. Para ello el

investigador debe elegir entre una metodología cuantitativa (o lógico- deductivo)

o una metodología cualitativa (o conceptual-inductiva).

La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la

cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la

cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. En otras palabras,

el método cualitativo busca un concepto que pueda cubrir una parte de la

realidad, mientras que el método cuantitativo busca una realidad para probar un

determinado concepto. (Mella, O., 2003).

En base a lo anteriormente mencionado, la presente investigación de

perspectiva de la actividad delictiva de las mujeres trasgresoras de ley que se

encuentran privadas de libertad en la cuidad de Punta Arenas posee una

metodología escogida de carácter cualitativa o conceptual-inductiva, con un

diseño de tipo descriptivo-exploratorio. Según Enereth (1984), es un modelo de

suceso, desde las cuales inductivamente se desprenden ciertas cualidades, que

finalmente nos dan un concepto acerca del fenómeno. (Mella, O., 2003).

Se refiere en su más amplio sentido a la investigación que produce datos

descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la

conducta observable. (Taylor, S. & Bogdman, R., 1987).

La característica fundamental de la investigación cualitativa es su

expreso planteamiento de ver los acontecimientos, acciones, normas, valores,

etc., desde la perspectiva de la gente que está siendo estudiada (Mella, O,.

2003) Por lo cual, se ha escogido este tipo de metodología relativamente

abierta y no estructurada, pudiendo ver al ser humano desde una forma

holística, en donde la investigación se basa en los significados que las mismas

reclusas le da a su conducta, sus propios contextos (trata de identificar la

naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da

razón plena de su comportamiento y manifestaciones). ( Martínez, M., 2006).

El enfoque utilizado en esta investigación se basa en el interaccionismo

simbólico, el cual se preocupa por estudiar los significados subjetivos que los

individuos atribuyen a sus actividades.

Las diferentes maneras en que los individuos revisten de significados a

sus actividades, forman el punto de partida central para la investigación. La

reconstrucción de estos puntos de vista subjetivos se convierte en el

instrumento para analizar los mundos sociales. Uno de los supuestos centrales

cuando una persona define una

situación como real, esta situación es real en sus consecuencias, lleva

directamente al principio metodológico fundamental del interaccionismo

simbólico: el investigador tiene que ver el mundo desde el punto de vista de los

(Flick U., 2007)

3.2.- Tipo de investigación

La presente investigación es de tipo descriptiva, con estudio exploratorio.

3.2.1.- Tipo descriptivo

Este tipo de investigación se orienta en analizar cómo es y cómo se

universo de investigación, señala formas de conducta y actitudes del universo

investigado. (Vásquez, I., 2005).

Según Dankhe (1986), muy frecuentemente el propósito del investigador

es describir situaciones y eventos. Esto, es decir, como es y se manifiesta

determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las

propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro

(Hernández, R., Fernández, C., &

Baptista, P., 1991).

De acuerdo a este autor, este estudio en particular, pretenderá describir

el significado de la perspectiva que tiene para las mujeres privadas de libertad

del propio acto delictivo, desde su propia perspectiva. Utilizando para ello, un

estudio de campo aleatorio, realizado en el medio natural (Sesión Femenina del

Complejo Penitenciario de Gendarmería de Chile, Avenida Circunvalación

#2080, en la comuna de Punta Arenas, Región de Magallanes y Antártica

Chilena) que rodea a las 7 internas entrevistadas.

3.2.2.- Estudio exploratorio

Este tipo de estudio permite aproximarnos de los fenómenos

desconocidos, con el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con

ideas respecto a la forma correcta de abordar una investigación en particular

atorio se centra en descubrir. (Grajales, T.,

2000).

El estudio exploratorio es principalmente utilizado en investigación que

tiene poco o ningún abordaje preliminar a la observación del fenómeno,

favoreciendo en una primera instancia, a relacionar a los investigadores con el

fenómeno de estudio. En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos,

generalmente determina tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y

situaciones de estudio. Considerando esto, se hace el abordaje desde esta

mirada, al ser un hecho poco estudiado por parte de la Terapia Ocupacional, el

área penitenciaria y aún más, la visión que las propias internas (reclusas)

poseen de sus propias actividades delictivas.

3.3.- Estrategia de muestreo

Este estudio esta dirigido a conocer y analizar la percepción ocupacional

que las mujeres privadas de libertad confiere a su acto delictivo, antes de

ingresar al recinto penitenciario en la ciudad de Punta Arenas. Esto se realizó a

través de 7 entrevistas semi estructuradas, donde se efectúa una grabación de

la conversación previo consentimiento de las personas entrevistadas, esto fue

realizado entre los días 2 y 12 de noviembre, las que fueron aplicadas en las

sesión femenina del recinto penitenciario de Punta Arenas.

La elección de las participantes se realiza mediante un muestreo

probabilístico intencionado, ya que este tipo de procedimiento permite

seleccionar los casos característicos de la población, limitando la muestra a

estos casos, es decir, a las internas del centro penitenciario de Punta Arenas,

que cuentan con las características necesarias para esta investigación.

Dentro de las principales características que debían poseer las personas

para poder participar de esta investigación son:

Que la entrevistada sea del sexo femenino.

Que la entrevistada sea mayor de edad.

Que la entrevistada haya sido participe de un acto delictivo en

alguna etapa de su vida.

Que la entrevistada se encuentre inserta en el sistema cerrado de

reclusión penitenciaria en la ciudad de Punta Arenas.

3.4.- Recolección de Datos

La recolección de la información, depende en gran medida del tipo de

investigación y el problema que se estudia. Esta fase del trabajo incluye:

seleccionar un instrumento de medición válido y confiable, aplicar el instrumento

y codificar las mediciones o datos (Grajales, T., 2000). Para efectuar la

adecuada recolección de la información, necesaria para el entendimiento de las

perspectivas de las mujeres privadas de libertad en estudio, implica de la

realización de ciertas actividades vinculadas con la investigación:

I.

El cual, puede encontrarse en las disponible en bibliografías o bien

desarrollando uno, con base en la investigación. Este último, teniendo que

ser confiable y validado, con el fin de que a la hora del análisis de los

datos extraídos sean los más semejantes a la realidad del fenómeno de

estudio.

II. realizarse a través de la

técnica de recolección de datos: entrevista semi-estructurada)

III. olección y medición de datos

(término también conocido como codificación de datos)

3.4.1.- Medición

La medición debe ser entendida como un proceso de asignar números o

marcados a objetos, personas, estados o hechos, según las reglas específicas

para representar la cantidad o cualidad de un atributo (PEI A.C., 2008). Es aquí

en donde el instrumento es de vital importancia en la investigación. Sin este, se

desconoce en totalidad el fenómeno en estudio.

3.4.2.- Confiabilidad y validez de la medición

El término confiabilidad hace referencia a que tan consistentes, exactos y

estables son los resultados alcanzados al aplicar el instrumento y esta se puede

verificar de diversas maneras, pudiendo aplicar el mismo instrumento, a los

.

(Grajales, T., 2000).

Para que el instrumento de medición alcance el grado de validez, este

debe lograr medir aquello para lo cual está destinado. Indica el grado con que

pueden inferirse conclusiones a partir de los resultados obtenidos. (PEIl A.C.,

2008).

3.4.3.- Aplicación

El aplicar un instrumento de investigación, es emplear, administrar o

poner en práctica un conocimiento, medida o principio, a fin de obtener un

determinado efecto o rendimiento en alguien o algo (RAE, 2010). Es el utilizar el

instrumento con el propicito de obtener los datos requeridos para la

investigación.

3.5.- Técnica de producción de datos

Se refiere al proceso de obtención de información empírica que permita

la medición de las variables en las unidades de análisis, a fin de obtener los

datos necesarios para el estudio del problema o aspecto de la realidad social

motivo de investigación. (Chávez de Paz, D., s.f).

Según Denzin & Lincoln, se tratan de la combinación de múltiples

métodos, materiales empíricos, perspectivas y observaciones en un solo

estudio se entiende mejor como una estrategia que añade rigor, alcance y

profundidad a cualquier investigación. (Valles, M., 2007).

Los instrumentos, al igual que los procedimientos y estrategias utilizar,

los dicta el método escogido, aunque, básicamente, se centran alrededor de la

observación directa o participativa y la entrevista semi-estructurada. ( Martínez,

M., 2006).

Taylor, S. & Bogdman, R., (1987), plantean que la elección del método

de investigación debe estar determinado por las circunstancias del escenario o

por las personas a estudiar, y por las limitaciones prácticas con las que se

enfrenta el investigador (Blasco, T., & Otero, L., 2008). Para la realización de

esta investigación, la técnica a utilizar será:

3.5.1.- Entrevista

Es una técnica de amplia aplicación en situaciones donde existen

relaciones sociales (Mella, O., 2003). Las entrevistas son fuentes de

información verbal, generando una relación personal entre dos o más sujetos en

el cual el entrevistado posee información que interesa al entrevistador.

(Grajales, T., 2000).

La gran relevancia, las posibilidades y la significación del diálogo como

método de conocimiento de los seres humanos, estriba, sobre todo, en la

permite, asimismo, motivar al interlocutor, elevar su nivel de interés y

colaboración, reconocer sus logros, prevenir una falsificación, reducir los

formalismos, las exageraciones y las distorsiones, estimular su memoria,

aminorar la confusión o ayudarle a explorar, reconocer y aceptar sus propias

vivencias inconscientes. (Martínez, M., 2006).

Kvale (1996) señala que el propósito de la entrevista de investigación

cualitativa es obtener descripciones del mundo vivido por las personas

entrevistadas, con el fin de lograr interpretaciones fidedignas del significado que

tienen los fenómenos descritos. (Martínez, M., 2006).

En este estudio, la entrevista es de vital importancia, para poder ayudar a

entender los diferentes enfoques que poseen las reclusas entrevistadas,

observadas desde sus propias palabras, recuerdos y significados. Para ello, el

tipo de entrevista para este caso tendrá un carácter semi-estructurado.

3.5.1.1.- Semi-estructurada

Existe diversidad de estilos y formas de entrevistas es bastante

heterogénea, según los diferentes autores (Blasco, T., & Otero, L., 2008). El tipo

de entrevista se encuentra dirigida de acuerdo a su grado de estandarización (o

grado libertad/constricción), el cual divide a las entrevistas en 3 tres tipos

básicos: entrevistas estructuradas, semi-estructuradas y no estructuradas

("Entrevista Cualitativa", s.f). Para este estudio en particular, se considera una

entrevista de tipo semi-estructurada, en base a sus caracteristicas que la hacen

propicea para la investigación y caracteristica de las feminas entrevistadas.

En la entrevista semi-estructurada, el entrevistador dispone de un

«guión», que recoge los temas que debe tratar a lo largo de la entrevista. Sin

embargo, el orden en el que se abordan los diversos temas y el modo de

formular las preguntas se dejan a la libre decisión y valoración del entrevistador.

En el ámbito de un determinado tema, éste puede plantear la conversación

como desee, efectuar las preguntas que crea oportunas y hacerlo en los

términos que estime convenientes, explicar su significado, pedir al entrevistado,

aclaraciones cuando no entienda algún punto y que profundice en algún

extremo cuando le parezca necesario, establecer un estilo propio y personal de

conversación. ("Entrevista Cualitativa", s.f).

3.6.- Métodos de análisis de datos

El análisis de datos es una técnica que permite reducir y sistematizar

cualquier tipo de información acumulado (documentos escritos, films,

grabaciones, etc.) en datos, respuestas o valores correspondientes a variables

permite recolectar datos de

informaciones acumuladas en diferentes periodos de tiempo y hacer estudios

comparativos. (Chávez de Paz, D., s.f).

Para realizar este análisis, el investigador, previamente, debe: verificar y

delimitar el problema motivo de estudio, identificar las variables e indicadores

que se investigan con sus respectivas categorías o alternativas de respuesta,

identificar las unidades de análisis: el universo bajo estudio, el tamaño y tipo de

muestra que previamente han sido definidos en el proceso de la investigación

(Chávez de Paz, D., s.f). Todo esto con el fin de adquirir resultados y

conocimientos del objeto en estudio.

3.6.1- Teoría Fundamentada

Glaser y Strauss desarrollaron la Teoría Fundamentada en 1967 como

un método de investigación El objetivo de este método es el de generar teoría

a partir de datos recogidos en contextos naturales, por tanto sus hallazgos son

formulaciones teóricas de la realidad, del comportamiento humano y el mundo

social e la Cuesta, C., 2006).

Este método se define método la define como: ...unas directrices

analíticas que permiten a los investigadores focalizar su recolección de datos y

construir teorías de rango medio a través de sucesivas recolecciones de datos y

desarrollos . (De la Cuesta, C., 2006).

La Teoría Fundamentada utiliza una serie de procedimientos que, a

través de la inducción, genera una teoría explicativa de un determinado

fenómeno estudiado. En este sentido, los conceptos y las relaciones entre los

datos son producidos y examinados continuamente hasta la finalización del

estudio. Por lo tanto, esta teoría nos permite construir teorías, conceptos,

hipótesis y proposiciones partiendo directamente de los datos.

El objetivo, por tanto, se orienta principalmente al descubrimiento de una

teoría explicativa comprensiva acerca del fenómeno delictivo. Las técnicas y

procedimientos analíticos permiten desarrollar una teoría sustantiva que es

significativa, compatible con el fenómeno observado, generalizable,

reproducible. Esta teoría, es por tanto deductiva e inductiva. La generación de

teoría a partir de la inducción favorece la explicación exacta del fenómeno

estudiado, más que su generalización.

3.6.1.1.- Formas de codificación

Podemos encontrarnos con tres formas de codificación: la codificación

abierta, axial y selectiva. De las codificaciones antes mencionadas, solo será

definida la de tipo abierta, ya que será la utilizada para codificar el primer eje de

análisis de la presente investigación.

3.6.1.1.1.- Codificación abierta

La codificación abierta es el proceso de desglosar los datos en distintas

unidades de significado. Como norma, se debe comenzar con una completa

trascripción de la entrevista, y después, con el análisis del texto línea a línea con

la intención de identificar las palabras clave o frases que conectan el relato del

informante con la experiencia bajo investigación. Este proceso se asocia con un

concepto desarrollado que

(un pasaje del texto de diferente longitud) que pertenece o representa un

ejemplo de un fenómeno más general. (Cuñat, R., s.f.).

Cuando la codificación abierta se realiza del modo adecuado comienzan a

aparecer multitud de memos, y teóricamente las categorías se van saturando. El

analista debe profundizar en los datos y descubrir cómo incluirlos en diferentes

categorías. Poco a poco, tras las continuas comparaciones, análisis y

codificación, se produce una saturación total, y todos los datos se ajustan a las

categorías emergentes.

Cuando se habla de los memos representa la escritura de ideas teóricas

sobre los códigos y sus relaciones tal como le surgen al analista mientras

codifica. Estas notas son vitales, porque proporcionan ideas que pueden ser

importantes. Ayudan a configurar el mapa de la teoría emergente, y son usados

para identificar conceptos y sus propiedades. Esencialmente los memos son

ideas que han sido anotadas durante la recolección de datos y que ayudan al

investigador posteriormente. Los memos pueden tener unas pocas líneas o

varias páginas.

3.6.1.2.- Componentes básicos del modelo

Esta segunda dimensión del modelo hace referencia a aquellos

conceptos, que implican una acción o proceso que permite comprender cómo el

modelo opera en una serie de secuencias estrechamente relacionadas, que

tienen como resultado los elementos descritos en el primer nivel o dimensión

horizontal.

Las estrategias principales dos: a) El método comparativo constante y b)

El muestreo teórico, de los cuales, solo se utilizara el método comparativo

constante.

3.6.1.2.1- Método comparativo constante

A través del método comparativo constante, simultáneamente se codifica

y analizan los datos para desarrollar conceptos, mediante la comparación de la

información recogida para encontrar patrones de comportamiento e identificar

sucesos. La comparación explora las diferencias y similitudes a lo largo de los

incidentes identificados dentro de la información obtenida, y provee una guía

para la recolección de datos adicionales. El análisis compara de forma explícita

cada incidente proporcionado por los datos con aquellos que van apareciendo

pertenecientes a la misma categoría, explorando sus similitudes y diferencias. El

método comparativo constante es un modo de generar teoría a partir del análisis

comparativo y sistemático de los datos y requiere la saturación de los datos y no

la prueba o verificación de las hipótesis.

Este proceso facilita la identificación de conceptos. Los conceptos son

una progresión que apenas describen que está ocurriendo con los datos

obtenidos, son un rasgo o aspecto de la codificación abierta, explican la relación

entre y a lo largo de los incidentes producidos. Los incidentes en los datos

necesitan ser chequeados uno frente a otro para ser válida su interpretación. Por

comparación, donde los hechos son similares o diferentes, podemos generar

propiedades de categorías que enriquecen las categorías existentes, generando

un mayor poder explicativo. (Cuñat, R., s.f).

3.7.- Código de recuperación de datos

Para la transcripción de las entrevistas semi-estructuradas, se utilizó la

siguiente codificación:

E Entrevista

1 N° de la entrevista

p Persona

XX Iniciales del nombre de la persona

L Línea de la entrevista

1 Numero de la línea de la entrevista

Ejemplo: (E1; pH.G.; L93)

(E1; pH.G.; L93)

N° Entrevista Persona N° Línea de la

Entrevista

3.8.- Aspectos éticos a considerar

Todos los datos que se recogieron en esta investigación no serán

revelados a personas ajenas a ésta, además se tomó en cuenta aspectos

éticos, ya que la persona es el principal sujeto de de estudio.

Para la realización de esta investigación, fue necesario tener presente los

derechos de los participantes como seres humanos, por ello que en este

estudio se respetó los principios éticos básicos como: el respeto a la dignidad

humana en sus dos principales aspectos; respeto por la autonomía, ya que se

consideró todas las decisiones que los participantes refirieron en algún

momento determinado. En segundo lugar se respetó el derecho al conocimiento

absoluto de la información, dando a conocer a tiempo a cada participante

respecto a todos los aspectos considerados en este estudio, cual será el uso de

la información aportada para la realización de éste y quienes conocerán esta

información. Todo esto a través del consentimiento informado durante el

proceso de investigación.

Otro principio que se consideró es el de beneficencia, que en esta

investigación se expresó en el procedimiento cuidadoso de los datos, ya que

éstos fueron solamente comentados por las investigadoras y no serán mal

utilizadas.

En lo que se refiere al principio de justicia, en esta investigación se

consideró cuidadosamente la forma de realizar las entrevistas con el objetivo de

no provocar cargas inadecuadas en las entrevistadas.

3.9.- Resumen análisis de datos

El proceso de análisis de la información se realizó a partir de técnicas

vinculadas a la Teoría Fundamentada, la que permitió establecer una

categorización abierta respecto de los conceptos claves que aparecieron desde

de los discursos de las participantes, estableciendo desde ahí la relación con el

marco teórico. Esta relación derivo en un nuevo proceso de categorización, que

permitió establecer relaciones tanto para los elementos teóricos

preestablecidos, como para aquellos emergentes. Con ese proceso, se

desarrollan los resultados y análisis presentados a continuación.

Capítulo IV

Presentación

y Análisis de Datos

4.1.- ANÁLISIS DE DATOS

Para la elaboración del análisis de los datos obtenidos mediante la

realización de la entrevista semiestructurada, se llevó a cabo una estructuración

de los contenidos a través de dimensiones o ejes temáticos, derivados de la

misma entrevista, para facilitar la comprensión y análisis de los datos

recolectados.

Las entrevistas, son contextualizadas en dos dimensiones (ver anexo

N°2):

Dimensión personal

Contexto social y familiar relacionada a su historia delictiva

4.1.1.- Dimensión Personal

Mediante la realización de la entrevista semiestructurada, es posible

destacar que las participantes poseen edades que fluctúan entre los 21 a 63

años de edad, encontrándose en el centro penitenciario principalmente adultas

jóvenes y adultas, percibiendo una escasa presencia de adultos mayores,

observando sólo un caso.

En base a los datos obtenidos a través de las entrevistas, se puede

establecer que las participantes, antes de ingresar al recinto penitenciario, no

poseían educación formal completa, ya sea esta básica -a octavo

(E3; pF.J.; L8-9), o enseñanza

media (E5;

pC.V.; L3-4), sin embargo se destaca un caso en particular en que una de las

internas había egresado de cuarto año medio. En general, la población de

reclusas son desertoras del sistema educativo. En relación a lo anteriormente

mencionado podemos mencionar que diversas investigaciones han mostrado

de ser delincuentes que los jóvenes que se quedan en la escuela hasta haber

finaliz (Barretto, M., 2002). Cabe destacar que si bien

algunas de las internas no han terminado de estudiar existe la oportunidad

otorgada por la institución penitenciaria.

estudie más hasta cuando lleg (E4; pK.M.;

L58-51)

En relación a la información obtenida, es posible mencionar que tres de

las participantes consideran su acto delictivo como una actividad laboral y en

base a la información teórica de la investigación esta afirma lo mencionado por

ellas: E1; pH.G.;

L16) . Por lo tanto se establece que para ellas estas acciones delictivas son

ocupaciones. Debido a que estas forman parte de su vida, son significativas y

se sienten incluso profesionales con respecto al desempeño en este tipo de

actividad.

Es posible establecer que en el grupo de participantes existe diversidad

de motivaciones e intereses, refiriéndonos a motivación teóricamente como un

proceso interno y propio de cada persona, que consiste en la ejecución de

conductas hacia un propósito que el individuo considera necesario y deseable

Goldman, estas son diferentes para cada una de ellas y de las cuales podemos

mencionar: deportes, literatura, música, manualidades.

Además el psicólogo Abraham Maslow, quien desarrolló la Teoría de la

Motivación, establece una jerarquía de necesidades que las personas buscan

satisfacer. Según estas necesidades es posible mencionar desde aquellas

primordiales o básicas y las de menor relevancia. Sin embargo cabe destacar

que debido al contexto en que se encuentran insertas, ellas no pueden cubrir

todas sus necesidades, lo cual no permite su crecimiento personal, ya que al no

satisfacer las necesidades básicas no podrán satisfacer las de menor

relevancia.

Según el modelo de flujo, la cual se relaciona con una sensación de

Flow, que se caracteriza por ser un estado mental en el cual las personas se

encuentran completamente inmersos en lo que hacen o desempeñan. Situación

placentera que la persona intenta incluso repetir para revivir esa sensación, lo

cual es expresado particularmente por una de las participantes

(E2; pX.A.; L30).

Sin embargo, como se manifiesta en la teoría no toda actividad puede

llevar a situaciones de flujo. Para ello, es necesario tener diversos factores que

sirvan de generadores de sensaciones de flujo. El nivel de dificultad de la

actividad a realizar, habilidades de desempeño de la persona, motivación

intrínseca que puede generar la actividad.

Ve, las alarmas, los guardias, cierto, que en Estados Unidos se llamaban

salía me sentía realizada

y lo disfrutaba, porque con tanta vigilancia, tanta seguridad, igual les robaba,

(E1; pH.G.; L 198).

Es importante señalar, que producto de la variedad de edades y

responsabilidades que tenían las reclusas, previo al ingreso al recinto

penitenciario poseen diferentes rutinas y hábitos. Según el MOHO (2005), los

hábitos comprenden formas aprendidas de hacer cosas que se desenvuelven

automáticamente. Además, operan en cooperación con el contexto, utilizando e

incorporando al ambiente como un recurso para el hacer rutinario. Es necesario

mencionar que dos de las internas poseían una rutina estructurada en relación

a los horarios en los cuales cometían sus actos delictivos, siendo estos

me levantaba

a las 8:30 más o menos depende del día, porque los días de la semana trataba

de levantarme lo más temprano posible, porque en la mañana abren las

(E4;

pK.M.; L17). Sus hábitos influyen en el modo en que las personas realizan las

actividades de rutina, emplean el tiempo y se comportan, encaminando su

comportamiento en una dirección determinada.

Figura: N°9 Aspectos relevantes de la dimensión personal

Fuente: Elaboración Propia

4.1.2.- Contexto social y familiar relacionada a su historia delictiva

4.1.2.1.- Contexto social y familiar

Según la teoría el término familia es diverso, pero puede ser considerado

como el principal agente de socialización, en donde el individuo convive con sus

padres y en consecuencia, recibe de ellos su educación elemental (Aebi, M.,

2003). También es aquí en donde la persona se apropian, aprenden e

incorporan los valores, las normas y comportamientos necesarios para la vida

en sociedad (Morales, H., 2008). Por ende, cuando la familiar no posee los

valores y limites necesarios para la una buena socialización, se ven afectado el

desarrollo de su personalidad así como en su comportamiento (Morales, H.,

2008).

Desde las entrevistas, es posible destacar que las reclusas provienen de

familias disociada y no han sido capaces de formar hogares constituidos, esto

pues, todas son madres solteras o separadas, ninguna de ellas se

encentrándose en una relación amorosa estable y teniendo la tutela de los

menores principalmente familiares, parejas, hermanos y/o abuelos; .siendo este

tipo de familias generadoras de de patrones delictivos, (Aebi, M., 2003) tres en

con una pareja tuve una, y con otra pareja

tuve al que tiene catorce años, y este último vive con sus abuelos paternos

(E2; pX.A.; L77). Se destaca que sólo una de

ellas en la actualidad vive con su esposo e hijo.

La influencia que tiene la familia sobre el individuo suele hacerse sentir,

con mayor o menor intensidad, durante toda la vida del ser humano, siendo

considerada la piedra angular de la prevención del delito (Aebi, M., 2003),

entregando valores, normas y comportamientos.

La familia es el grupo donde se cohesionan, se quieren y se vinculan y

así se ayudan recíprocamente a crecer vitalmente, a vivir como personas en

todas sus dimensiones (Pérez, C., 2008). Según Aebi (2003), cuando se

producen comportamientos antisociales, la familia es con frecuencia acusada

de haber faltado a su deber de socialización, incide a promover actos delictivos.

En cuanto a las mujeres reincidentes, en la gran mayoría no son apoyadas por

sus familiares, ya sea en la aprobación del acto delictivo como en el

acompañamiento durante el tiempo de reclusión, esto pues trasgreden los

valores y normas creadas por la propia familia. Cabe destacar que existe un

caso en particular dentro del grupo estudio, la cual recibe apoyo familiar, debido

mi mamá me apoyó y mi

(E5; pC.V.; L74).

Las familias disociadas corren el riesgo de educarse en contextos

propicios a la delincuencia, como barrios y colegios de nivel socioeconómico

desfavorecido (Aebi, M., 2003). A su vez el grupo de pares o amigos es un

entorno que resulta muy significativo en la configuración de actitudes y

creencias, ofreciendo un sentido de pertenencia pudiendo incidir

negativamente, generando factores de riesgo para cometer delitos (Munizaga,

A., 2009). Previo y durante la realización de los actos delictivos es posible

destacar que las reclusas o participantes tenían apoyo tanto de sus pares y/o

amigos, siendo estos gatillantes para conductas antisociales (Rodríguez, J. &

Mirón, L., 2008)

las que trabajan en la noche y allí conocí amistades que me enseñaron a hacer

E1; pH.G.; L29- si era una pandilla de 30 personas

má o me E5; pC.V.; L26-28).

4.1.2.1.- Historia delictiva

Según Klevens J., (s/f) entre las transgresiones más comunes realizadas

as lesiones

a personas y delitos contra el patrimonio (hurto, atraco, extorsión, estafa y daño

a bienes ajenos). Esta información es corroborada por las entrevistadas,

revelando que esta actividad es principalmente realizada por participantes

reincidentes, el cual fue con comienzo en edad precoz a los 11 ya me

(E4; pK.M.; L12-13). Este inicio

delictual puede estar fuertemente influenciado por las redes sociales a las que

pertenece la persona y el significado que le otorguen a estas como se pudo

apreciar en los ítems anteriormente expuestos.

Estudios entregados por la fundación paz ciudadana (2003) revelan que

tanto los delincuentes como las víctimas a menudo se encuentran bajo los

efectos del alcohol cuando el delito es cometido, esto es contrastado por

entrevista entregada por una de las internas argumentando

(E5; pC.V.; L83-85).

Según Werth, F., (2008) los actos delictivos son cometidos por dos vías.

La primera se observa con la inducción de un estado alterado de conciencia, ya

sea por los efectos de la sustancia o por el síndrome de privación, que puede

favorecer la realización de algunos delitos o la violencia asociada bajaba al

enterraba X.A.; L48-50) La segunda vía se relaciona con delitos ilícitos

adquisitivos -robos, hurtos, microtráfico, entre otros-, para conseguir dinero y/o

financiar el costoso hábito.

esos días que no tenia pá comprar un ramo pó del verbo no tener, tenia pal

colectivo hasta el líder y volver pá acá a la casa, no tenia más (E6; pL.M.;

L70-75)

En relación a la familiarización con el delito, Morales H. (2008) menciona

que generalmente las personas infractoras nacen en el seno de una familia con

una alta vulnerabilidad social, donde los padres han tenido igualmente

experiencias negativas con las instituciones sociales y viven en condiciones

materiales precarias, además de encontrarse en estado de reclusión en

múltiples ocasiones. Es posible destacar, que las participantes, posee un

entorno vinculado estrechamente con la actividad delictiva, estas, a temprana

edad comienzan a delinquir, y además, un integrante de su familia, se

ahora se va a quedar pegado artos años por que

(E4; pK.M.; L627-628-629), o se ha encontrado inserto en el

mi marido cayó en Natales preso por dos cajas de

(E5; pC.V.; L31-32). Por lo tanto, mediante la

familiarización, la persona conoce y se relaciona con las actividades delictivas,

haciéndola parte de su vida, haciéndola habitual.

Figura: N° 10 Aspectos relevantes del contexto social y familiar relacionada a su

historia delictiva

Fuente: Elaboración Propia

4.2.- ASPECTOS RELEVANTES PARA TERAPIA OCUPACIONAL

Durante el análisis de las categorías, se dan a conocer conceptos

relevantes, como: identidad personal, motivación e intereses, actividades

ocupacionales, rutinas y hábitos, pertenencia e influencia de redes sociales

(familia y grupo de amigos), alcoholismo y drogadicción, familiarización con la

conducta delictual.

Al relacionar los conceptos teóricos, con las categorías que han

emergido desde el análisis de las entrevistas, convergen en el desarrollo de

elementos claves para Terapia Ocupacional. Según C.M.O.P las personas son

seres ocupacionales que poseen capacidad plena para determinar, elegir y

participar en ocupaciones significativas como la realización de actividades

delictivas, donde pueden encontrar satisfacción al ejecutarlas en su entorno

habitual. Además, esta disciplina, trabaja con personas que son influenciados

por su contexto, son influidos por los vínculos y relaciones interpersonales que

poseen en la ejecución de sus actividades y ocupaciones. Las ocupaciones o

actos delictivos realizados por las internas, son realizados por motivaciones

personales y/o ambientales, generando con su realización satisfacción,

reforzando a la vez su identidad y conducta.

Por lo nombrado anteriormente es fundamental tener en cuenta las

relaciones que existen entre los elementos de Terapia Ocupacional, para la

formación de significados, tanto personales como colectivos y como estos

influyen en la formación de la identidad personal y social. Al lograr entender

estos conceptos que rodean a la actividad delictiva y su ejecución, se podrá

entregar un significado ocupacional a la actividad que ellas realizan.

Figura: N° 11 Aspectos relevantes para Terapia Ocupacional

Fuente: Elaboración Propia

Significado Actividad delictiva

Capítulo V

Conclusiones

5.1.- CONCLUSIONES

Según el análisis de los datos obtenidos en la investigación, se logró

identificar el significado ocupacional que las mujeres privadas de libertad le

otorgan a su propia actividad delictiva. Siendo estos orientados según los

objetivos específicos del estudio.

5.1.1- Encontrar las motivaciones que impulsaron a estas mujeres privadas de

libertad a cometer actos delictivos.

Durante el trascurso de las entrevistas queda en evidencia que las

motivaciones que llevaban a la realización de los actos delictivos fue

principalmente, en el caso del hurto, el deseo de sustentar económicamente las

necesidades básicas de su núcleo familiar las cosas que yo me sustraía, las

vendía -23). Según

Maslow, cada persona posee necesidades y a medida que estas van siendo

satisfechas se va produciendo un crecimiento a nivel personal, sin embargo,

aquellas personas que no han logrado cubrir sus necesidades, son propensas a

involucrarse en actos delictivos, como en el caso de las participantes de la

investigación, como la falta de oportunidades, el contexto en que se encuentran

insertas, falta de recursos, adecuada interacción social, entre otros; son algunas

de las causas que llevan a que las internas solo alcancen a satisfacer sus

necesidades básicas, sin posibilidades de aspirar a un mayor desarrollo.

5.1.2.- Identificar cuáles de los actos delictivos cometidos por las internas son

considerados ocupaciones.

En relación a los delitos cometidos por las participantes (hurto y

homicidio), solo algunas de estas, específicamente las que efectuaron la

actividad delictiva de hurto son quienes trabajaba

robando prod

plata

hice faltar nada -37). Sí bien es el ser humano quien posee la

capacidad de seleccionar sus ocupaciones, estas no siempre son saludables y

contribuyen a una mejor calidad de vida, lo cual queda demostrado en este

caso. Por lo tanto es posible mencionar que ocupación son actividades diarias

que proveen estructura de vida y significado a los individuos, actividades que se

relacionan con las necesidades humanas y participación en la sociedad,

independiente de la influencia que estas posean ya sea positiva o negativa.

5.1.3.- Reflexionar si el entorno social es un factor gatillante para la realización

de actos delictivos.

El primer entorno en el cual los individuos se desenvuelven es el grupo

familiar, porque es aquí donde se inician y refuerzan conductas (personalidad),

valores, y normas, asegurando la supervivencia de modelos de sociedad. De

nacer en un entorno disociado, el grupo familiar no es capaz de generar límites

que permitan generar las competencias para una buena integración social,

staba embarazada más encima

y me pillaron por un robo con violencia (E4; pK.M.; L57-58).En relación a las

reclusas, y según las entrevistas, es posible dejar en evidencia que ellas

provienen de familias disociadas y que a su vez, ellas mismas son generadoras

de este tipo de grupo familiar, aprendiendo y creando patrones que apoyan

actos delictivos a fin de suplir normas y valores alterados.

Cuando las personas crecen, comienzan a socializar con otros individuos

externos a su familia, siendo este grupo de pares y/o amigos tanto o más

influyentes que el grupo familiar en la creación de actitudes y creencias,

favoreciendo el desarrollo psicosocial. El tener amigos con actitudes delictivas

y/o antisociales, generan un entorno que favorece la enseñanza de nuevas

conductas antisociales, o bien al reforzamiento de conductas problemáticas.

todos nos juntábamos como amigos, como hermanos

cualquiera que tuviera un problema, ¡pah! Y destruíamos todo lo que había

(E2; pX.A.; L95-97). En cuanto a las

participantes, si bien, en el caso de los homicidios, fueron realizados sin la

compañía de terceras personas, en el caso de los hurtos, estos fueron llevados

a cabo en conocimiento de un grupo de amigos o pares, pudiendo fomentar

este tipo de actos.

5.1.4.- Identificar los diferentes factores que llevan a una mujer a cometer actos

delictivos.

Existe diversidad de factores que pueden ser influyentes para la

generación de actos delictivos. En el caso del hurto pudiese explicarse mejor

desde la teoría, donde se enfatiza que la familia es considerada como una

unidad socioeconómica, que ayuda a sus miembros a ubicarse en entidades

económicas y culturales, para así desarrollarse de manera satisfactoria dentro

de la sociedad y poder cubrir necesidades familiares emergentes.

Se debe tener en consideración que las reclusas provienen de familias

disociadas, grupos familiares que corren el riesgo de educarse en contextos

propicios a la delincuencia, como barrios y colegios de nivel socioeconómico

desfavorables, que a su vez causan deserción escolar, propia de la presencia

de un clima social desfavorable, impidiendo así que las personas obtengan

destrezas para su desarrollo personal y familiar, hábitos y valores para

defenderse adecuadamente en la vida social.

En relación a los homicidios realizados por las mujeres privadas de

libertad, es necesario considerar que estos fueron llevados a cabo, bajo los

efectos de sustancias ilícitas (ya sean drogas o consumo de alcohol)

segundo homicidio fue como más de borrachera, bueno es que yo igual me

dr (E4; pK.M.; L 211-213). Esto puede

deberse en cierto modo a la relación que existe entre el abuso de sustancias

ilícitas y la delincuencia, explicada en la conexión de contribución, la cual

explica que el delincuente al consumir alcohol, y presentarse circunstancias

ambientales, culturales, condición social y/o de personalidad, estas inciden

conjuntamente en la gestación del comportamiento delictual,

apuñalado tanto po porque con mi borrachera yo tiraba no más y combo y corte

y combo y corte (E4; pK.M.; L422-423). Según el estudio de la Fundación Paz

Ciudadana (2003), señala que existe una relación entre el alcohol y homicidio,

esto pudiendo presentarse tanto del propio homicida como la víctima.

5.2.-DISCUSIONES Y REFLEXIONES

A través de los datos obtenidos en la presente investigación es posible

apreciar que las entrevistadas provienen de entornos disociados, los cuales son

generadores de conductas disruptivas que atentan contra las normas y

creencias de la sociedad a la cual pertenecen, esto desencadena la presencia

de actos delictivos en diferentes contextos, ya sean, productos de

familiarización con el delito, necesidades socioeconómicas y/o deserción

escolar.

El conocer y analizar los significados que las propias mujeres privadas de

libertad le otorgan a su acto delictivo, es para la Terapia Ocupacional un

fenómeno que otorgan una visión única de una realidad emergente y poco

estudiada en nuestra disciplina, siendo considerada una nueva área de

exploración, por la escasa investigación en el ámbito penitenciario, tanto a nivel

nacional, como internacional.

Es importante destacar que el hurto es considerado una ocupación por

parte de algunas de las internas del recinto penitenciario, debido a que estas

son actividades significativas, tareas cotidianas, que satisfacer necesidades,

deseos, proveen valores y estructura a sus vidas. En contraparte, los homicidios

son llevados a cabo bajo los efectos de sustancias ilícitas, principalmente

alcohol, (E2; pX.A.;

L30-31). Por lo tanto, esta actividad no es considerada como una ocupación,

por las mujeres privadas de libertad.

5.3.- SUGERENCIAS

A partir de las conclusiones realizadas en la presente investigación, se

ha determinado presentar las siguientes propuestas con el fin de promover

ocupaciones más saludables tanto para su contexto personal como social.

Lograda la comprensión de los significados que tiene la actividad

delictiva para quien la comete, ayudara en alguna medida a intervenir desde la

prevención en personas en proceso de formación de sus significados y desde la

resignificación de la actividad delictiva en personas que ya poseen sus

significados formados en relación al tema.

Lo anterior se podría llevar a cabo a través del diseño de un programa de

intervención relacionado a la delincuencia, pudiendo ser enfocado tanto a

prevención como a resignificación, en ambos enfoques se deberían tomar en

cuenta los elementos que forman el proceso de significación.

Una propuesta concreta que otorga esta investigación, sería indagar y

escoger actividades significativas para la persona, para que luego el Terapeuta

Ocupacional propicie contextos en los que a través de conductas exploratorias,

la persona pueda percibir sentimientos de eficacia al interactuar simbólicamente

con la actividad y con redes sociales vinculadas a esta misma, esperando que

en conjunto otorguen experiencias y conocimientos significativos para el sujeto

en cuestión, influenciándolo positivamente en su significación y entregando

herramientas para una futura habituación a esta nueva actividad, construyendo

así su identidad personal desde donde comprender y desarrollarse.

La propuesta anterior se llevaría a cabo a través de la formación de

espacios, que permitan la reflexión el cuestionamiento personal,

problematización, experiencias de logro y de exploración de otras posibilidades

de hacer. Además de realizar gestiones que permitan el contacto con redes de

apoyo que promuevan e incentiven estos espacios, fortaleciendo de esta

manera el proceso de significar.

La Terapia Ocupacional cumple un rol importante para lograr lo anterior,

ya que su supuesto general es que los seres humanos requieren y

experimentan significados en su cotidianidad, por lo que son necesarias

actividades llenas de significados que otorguen mensajes para formar y

transformar positivamente la vida de cada persona.

Finalizada esta investigación, surgen algunas interrogantes sobre la

posible efectividad de la propuesta de intervención planteada anteriormente,

dentro de las que se pueden destacar las siguientes:

- ¿Cómo se podría intervenir en personas que se niegan a resignificar su

actividad delictiva?

- Si una persona lograra resignificar su acto delictivo, ¿podrá mantener

su nueva identidad y significados en relación a este, estando en contacto con

factores psicosociales de riesgo?

- ¿Se podrá mantener la resignificación de una persona si paralelamente

no existe apoyo y comprensión en la comunidad?

La formulación de estas preguntas, pueden ser considerada como un

impulso para el desarrollo de investigaciones acerca de este tema y así ser la

base para posteriores estudios que aborden en mayor profundidad la

intervención en personas vinculadas a la delincuencia, tomando en cuenta sus

significados

VI.- BIBLIOGRAFÍA

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Anexos

Anexos 1

Consentimiento

Informado

FORMULARIO DE PARTICIPACIÓN CONSENTIDA E INFORMADA Nombre :

Rut :

Declaro conocer a través del presente documento las condiciones para participar ectiva de la actividad delictiva de

las mujeres transgresoras de ley que se encuentran privadas de libertad en la ciudad

Terapia Ocupacional, de la Universidad de Magallanes, las que podrán ser gravadas u observadas con fines académicos y de investigación, siendo sus contenidos confidenciales y no utilizados o divulgados para otros fines. Acepto participar de:

Grabaciones de imágenes y/o voz para entrevistas, intervenciones clínicas, terapéuticas, psicosociales y socioeducativas.

Entrevistas con docente/profesional y/o estudiante. También estoy en pleno conocimiento de mis derechos como persona, siendo estas:

1. Derecho a ser informado(a) de los objetivos generales de la utilización de mi imagen, voz y datos clínicos en la presentación de una clase.

2. Derecho a la confidencialidad de mi persona por parte de quienes vean, oigan y/o conozcan datos clínicos, impedidos de poder reproducir ni revelar ningún aspecto personal.

3. Derecho a reservarme información o no continuar con entrevista al sentirme incómodo(a) desde cualquier punto de vista.

4. Derecho a conocer resultados de las evaluaciones realizadas y a aclarar dudas en relación a ellos.

5. Derecho a recibir información completa y detallada en cuanto a su las alternativas de tratamiento y los efectos terapéuticos de dicha intervención.

FIRMA ALUMNA TESISTA FIRMA ENTREVISTADO Universidad de Magallanes

Punta Arenas, ___ de Noviembre de 2010

Anexos 2

Entrevista

Semi-estructurada

Entrevista Semi-Estructurada

Dimensión Personal

Datos generales Cuál Cuéntenos que personas integran su grupo familiar Hasta que curso llego cuando estudiaba Usted realizaba alguna actividad laboral remunerada anteriormente

Intereses y motivaciones Podría decirme que cosas le gusta hacer

Hábitos y rutinas Cuénteme usted que hacia durante un día normal

Contexto Social y Familiar

Dinámica familiar (refuerzan o no el acto delictivo) ¿Su familia sabía sobre lo que usted estaba haciendo? ¿Se sentía apoyado por ellos?

Influencia amigos y entorno ¿Sus amigos lo acompañaban durante este período?

Historia Delictiva

Cuéntenos ¿Cuándo fue la primera vez que cometió un acto delictivo? Familiarización con el delito algún integrante de su familia a tenido problemas con la ley

Anexos 3

Transcripción de

Entrevistas

ENTREVISTA N° 1

1 ¿CUÁL ES SU NOMBRE? Mi nombre es H.G ¿QUÉ EDAD TIENE 2 ACTUALMENTE? voy a cumplir 3 CUENTAN SU GRUPO FAMILIAR 4 ACTUALMENTE?

5 ¿CÓMO 6 SE LLEGA CON ELLOS?... ¿CON SUS HIJOS?

7

8

9

10 uiero así como son CLARO UD. ES

11 MADRE... ¿HASTA QUÉ CURSO LLEGO A 12 ESTUDIAR? tercero básico

13 SABE ESCRIBIR?

14 he aprendido arto y nsé que no era inteligente cuénteme

15 ¿QUÉ ACTIVIDAD LABORAL REALIZABA ANTES DE? ¿de

16

17 LO QUE UD. SE

18 eso es robar en las

19 20 ¿CÓMO REALIZABA ESTA ACTIVIDAD? 21 SI, OSEA, ¿QUÉ INTERÉS LE FOMENTABA HACER ESO? porque

22 a, las vendía y con eso pagaba mi 23

24 ¿NUNCA SE AMARRO A

25 ALGUIEN? ( ¿CUÁNDO COMENZÓ A 26 HACER ESTO?... A DELINQUIR? 27 treinta años ¿Y QUE LA MOTIVO? yo creo

28 que más que nada las necesidades económicas ?... Primero que 29 30 Las que trabajaban de noche y allí conocí amistades que me

31 enseñaron a hacer esto ¿A QUÉ EDAD 32 FUE?

33 34 ¿CÓMO 35 RECUERDA TAN BIEN ESE AÑO?... (risa) Allí estuve seis meses 36 37 salí en libertad y de allí una niña que tenía un local

38 dijo yo tengo un negocio y te voy a llegar para que tú me ayudes a 39 tender... No para que yo trabaje de noche, porque ya yo no quería 40 trabajar en eso. A mí no me gustaba eso, 41 42 43 44 45 un mes, dos meses trabajando en mesón y de allí ya prácticamente me 46 47

48 frente quedaba un regimiento y allí conocí a un chico que venía recién 49 50 51 era joven de su casa, así que me conoció a mí, se entusiasmó

52 53 54 meses más y él me rento una pieza y mejor que viviera con él y mis 55

56 QUÉ EDAD LOS TUVO?

57 quedaron con mis 58 59

60 Claro, 61 62 di cuenta que era cien por ciento profesional y me di cuenta que aquí 63 e porque yo fui la 64 65 ¿ESTO FUE 66 DURANTE LA ACTIVIDAD NOCTURNA O DESPUÉS?

67 cuenta, cuando iba a comprar que podía volver a hacer lo mismo y 68

69 estuve haciendo hasta el año ochenta y tres, cuando caí por primera 70 71 juguetes, todo para mis hijos y mis cuñadas, mis hermanos, para ellos 72 comida, para que atendieran bien a mis hijos y semanalmente

73 74 75 un tratamiento para 76 setenta y cinco y el setenta y seis y de allí nunca más tuve hijos y este 77 78 QUE QUERÍA TENER Clar 79 80 estuve embarazada, tuve a mi hija y en el lapso que quede 81 82 do gustando el ambiente, porque 83 84 85 porque 86 conoció una niña, 87 haber... de-debemos haber estado seis años juntos y después yo ya 88 tuve a mi niña, tuve la opción de traerme a mis hijos porque me iba 89 Todo 90 91 92 93 aconsejaron que no, porque le decían que era una mala mujer esa 94 95 la asistente que ella trato de ayudarme para que la reconociera, pero al 96 97 fin 98 99 él se quiso casar acá, así que tenía que avisar que quería casarse y le 100 informo al comandante y el comandante le dijo te voy a trasladar a 101 102 fueras de baja, porque estaba con una mujer del ambiente y yo tenía 103 papeles de haber estado detenida, porque lo averiguaron, así que no 104 se podían casar, así que él se trasladó a Puerto Montt y se casó igual

105 106 107 cuando mi hija tenía 17 años, él supo de inmediato que era su hija 108 109 -e 110 le dijo a mi hermana y mi hermana vino, hablo conmigo y yo acepte, 111 porque yo ya estaba en un problema y que va ser de mi hija, se va a 112 113

114 era dueño de dos caballos y tenía un cargo bueno y hacia como veinte 115 116 puso a mi hija a estudiar en una escuela para que aprendiera inglés, 117 porque él llego y la puso a trabajar al tiro en el hipódromo y mi hija, 118 119 llevo, pero yo a ella le hacía mucha falta y de allí ella conoció a un 120 -tres años 121 de Estados Unidos, con un niño de tres años y mi otro nietecito de 122 123 124 125 ministro de justicia me está ayudando, porque me conoce de que años 126 y ella es muy buena, la señora Beatriz Ortiz, ministro de la corte de 127 apelaciones, ella me está ayudando para que yo me valla en libertad 128 porque sabe que estoy enferma r 129 130 Nunca 131 más, señorita, nunca más, pero tenía que volver a delinquir sino sabía 132 hacer 133 ¿FUE A ESTADOS 134 UNIDOS? 135 noventa y tres y estuve todo el noventa y cuatro y echaba tanto a mis 136 137 sentía tonta, porque me metí a un circulo de puros chilenos que hacían 138 139 plata y la mandaba mensu 140 bien, a todo esto yo era profesional

141 cuando yo salía a trabajar, los mismo drogadictos, se metían a mi 142

143 144 145 146 ¿QUÉ TRAFICABA?

147 -ocho meses a un

148 149 hasta 150 me die 151 -

152 juez que me conocía, años, años, años, sabe que tengo tres hijos, 153 ca más, nunca más,

154 pero mentira, porque sabía hacerlo bien, era una profesional en 155 156 157 ya mis hijos están grandes, ya están 158 trabajando, ellos me van a venir a ver y si Dios quiere esta va a ser mi 159 Si- 160 161 162 últimos años que me quedan quero pasarla con mis nietos y mis hijos 163 RELACIÓN CON SUS 164 NIETOS Y SUS HIJOS? Por lo menos a mí, yo los amo, yo los 165 solo que ellos son jóvenes, por eso es que cuando, cuando tienen 166 ¿ELLOS ESTÁN AQUÍ? 167 ¿LA HIJA QUE 168 ESTABA EN ESTADOS UNIDOS? or mi 169 170 me aviso que ella había llegado y me vino a ver al mes y eso yo amo a 171

172 me van a ayudar en lo económico, si fuera necesario para que yo no 173 EN UN DÍA NORMAL ¿QUÉ RUTINA TENÍA 174 HASTA ANTES DE ENTRAR AQUÍ?

175

176 lavaba de pelo, coci

177 a mis nietos, porque mi hija apenas conoció a su pareja quedo 178 embarazada y no tuvieron vida de novios antes, así que yo me 179 ¿SU HIJA QUE ESTABA EN 180 ESTADOS UNIDOS? ¿QUÉ PENSABA SU FAMILIA 181 DE DELINQUIR?... ¿AHORA ÚLTIMO DE TRAFICAR? ¿TENÍAN 182 CONOCIMIENTO DE LO QUE UD. HACIA?

183

184

185

186 y hasta este minuto no me había dado cuenta del daño que

187 estaba haciendo y aquí me he dado cuenta de que es horrible y 188 hubiera preferido mil veces haber tenido dos ángeles, así nunca le 189

190

191 uando yo robaba le pedía a Dios que no me

192

193 según yo, lo hacía por mis hijos, de hecho lo hacía por ellos, pero 194

195

196

197 SENTÍA CUANDO DELINQUÍA? 198 Habiendo tanta seguridad, ya Ud. ve, las alarmas, los guardias, cierto, 199

200 les robaba y yo cuando salía me sentía realizada y lo disfrutaba, 201 porque con tanta vigilancia, tanta seguridad, igual les robaba, como 202 e

203 porque yo soy vieja, pero igual sabía lo que

204 LE AGRADECEMOS SU DISPOSICIÓN Y 205 CONFIANZA, CON ESTO HEMOS FINALIZADO. No, muchas gracias 206 a ustedes por escucharme

ENTREVISTA N° 2

1 ¿CUÁL ES SU NOMBRE? Mi nombre es X. A. ¿QUÉ EDAD TIENE 2 UD.? cuarenta y seis años ¿QUÉ PERSONAS INTEGRAN TU GRUPO 3 FAMILIAR? 4 pasa es que yo no paso mucho con 5 6 que me viene a ver, que es la única que me viene a ver desde que caí y 7 CUÉNTEME, ANTES DE LLEGAR 8 AQUÍ, ¿QUÉ REALIZABA UD.? 9 10 11 Y ¿CÓMO SE INICIA SU HISTORIA?.. CUÉNTEME 12 DE ELLO 13 cuando comencé a tomar y me drogaba también ¿CON QUE SE 14 DROGABA? 15 16 17

18 ¿POR 19 QUÉ? porque no tenía donde de escape con lo 20

21

22

23 juventud

24 buscar amigos, aquí en Punta Arenas y volví con otra pareja que tenía, 25 con él tuve una hija que es la que me viene a ver de veinte y un años y 26 viene con su hijita que tiene un año y un hijo que hoy tiene

27

28 libere de todo y al final no me quede con mis hijos... ¿CON NINGUNO? 29 ¿QUÉ ERA LO QUE LA 30 MOTIVABA ANTES? 31 32 desde los quince 33

34 a ¿QUÉ LA TRAJO A ESTE LUGAR? 35 eso me trajo acá Y ¿POR QUÉ LOS MATO? 36 37 más fuerte, entonces a mí nadie me pasaba a llevar, entonces yo era 38 ¿CON EL ALCOHOL? 39 40 así yo sobrevivía en la calle y por lo mismo yo tomaba me ponía 41 agresiva, con aquellas personas 42 estaba buscando a otra persona a quien quería matar y no lo encontré y 43 44 menor, lo había conocido como a las cinco de la tarde y lo maté como a 45 ¿POR QUÉ LA 46 MOLESTARON? No sé realmente, no lo sé, porque llevaba como 12 47 días -ocho 48 como se dice, y 49 50 51 ¿POR 52 QUÉ ANDABA AGRESIVA? 53 ayuda de salud mental en el Bencur, le explique al psiquiatra que yo ya 54 55 ¿SU PADRE LA MALTRATABA? 56 quería matar y cosas así y llegue a desahogarme de esa forma y quería 57 58 59 totalmente 60 desfigurada, que no era yo 61 62 63 mañana me di 64 65 66 PERO... UD. 67 ¿NO SIENTE NINGUNA RABIA, RESENTIMIENTO CONTRA ÉL? 68 69 nunca le pregunte a mi mamá cuando estaba viva.. ella era la única que

70 sabía la verdad de las cos 71 72 73 74 ¿TAMBIÉN CONSUMÍA ALCOHOL? 75 ¿ÉL TIENE 76 FAMILIA?... ¿HIJOS? SUS HIJOS ¿CON QUIENES 77 ESTÁN? 78 matrimonio tuve tres, después con una pareja tuve una, que es la que 79 me viene a ver de veinte años, y con otra pareja tuve al que tiene 80

81 milno- quitaron a mí por que 82

83

84 85 me dan deseos de tomar trago... ese tiempo cuando salga, estoy seguir 86 87 YA LLEVA CINCO AÑOS SIN TOMAR... Y van 88 r 89 90 91 92 UD. ¿NECESITABA DE UN 93 GRUPO PARA TOMAR? Si, de un grupo y me metía en los bares 94 95 96 era que tuviera un problema, ¡pah! Y 97 98 99 ¿SIEMPRE HA VIVIDO AQUÍ? Yo soy natalina pero a los cinco años, a 100 mi papá, que él era carabinero, lo trasladaron para acá y de allí que viví 101 en Punta Arenas y luego a las quince, viví en Santiago durante diez 102 POR 103 ALES O EN SANTIAGO, 104 ¿TOMABA CON ALGÚN GRUPO? 105 ¿CUÁNDO UD. NO ESTÁ CON UN GRUPO DE AMIGOS, TOMA? no,

106 107 general no me gusta estar sola, porque caigo en depresión y me trato 108 109 110 pero yo no quiero porque me comienzo a sentir sola, demasiado y viene 111 es

112 tomar con personas, tengo que tomar vino, porque soy vinera, rodeada 113 ANTES DE 114 LOS HOMICIDIOS QUE TUVO, ¿DELINQUIÓ EN ALGÚN OTRO 115 ÁMBITO?... ¿CÓMO ROBO? 116 la 117 estancia 118 estaba seis meses y volvía por un meso quince días y mis parejas se 119 120 121 122 pareja y tienes que tomar para estar conmigo, porque yo soy una mujer 123 124 125 (silencio)he tenido muchas parejas ahora último, la última cayo conmigo 126

127 128 129 encontra 130 CUANDO SALGA, ¿QUÉ VA HACER? Voy a 131 132 del corazón y la diabetes y él es el único que me viene a ver y mi hija de 133 y está 134 135 136 que no tiene q 137 138 Y AQUÍ... ¿NO SE ESTÁ HACIENDO 139 TRATAMIENTO? 140 pacie 141 quitaron porque me puse adictiva y rompí un computador, un teléfono y

142 143 rmera hablo 144 conmigo y llegamos a un acuerdo de que me iba a portar mejor y ahora 145 PERO-

146 ¿SI LE SACAN LAS PASTILLAS?, LE VIENEN LAS 147 o era más 148

149 150 151 152 153 ¿QUÉ LE GUSTA HACER A UD.?...¿ESCUCHAR 154 MÚSICA, VER PELÍCULAS? 155 películas de terror y la música de Pink Floid, Gunses and Roses, 156 157

158

159

160 perseguidos (silencio) si después cuando me quede embarazada y no 161

162 UD. 163 CUANDO SALGA DE AQUÍ, ¿DESEARÍA VOLVER A ALGÚN 164 TRABAJO?

165

166 Dios quiera, yo estado acá y salgo, yo me voy derecho al campo a 167

168

169 vivo

170

171 ¿Y EL VIVIR CON SU HIJA?

172

173 de semana, para que ella salga a divertirse, pero ella tiene que vivir su 174

175

176 ria de mi 177

177 vida misma, de mis estudios, de todo (silencio) de mi mente de cómo 178 HEMOS TERMINADO 179 CON LAS PREGUNTAS MUCHAS GRACIAS POR SU TIEMPO Y SU 180

181 Con quien conversar de cualquier cosa, gracias a ustedes

ENTREVISTA N° 3

1 ¿SU NOMBRE? Mi nombre es F.J. ¿QUÉ EDAD TIENE 2 ACTUALMENTE? ¿CUÁNTAS PERSONAS 3 INTEGRAN TU GRUPO FAMILIAR? 4 SU HIJA 5 ¿QUÉ EDAD TIENE? 6 De 7 8 ¿HASTA QUÉ CURSO LLEGASTE A ESTUDIAR? Hasta-a octavo 9 básico 10 está Y EL OTRO AÑO... ¿ENTRAR A 11 ESTUDIAR? 12 13 ) 14 ¿REALIZABAS ALGUNA ACTIVIDAD REMUNERADA, HASTA 15 ANTES DE INGRESAR O ALGUNA ACTIVIDAD QUÉ TE GUSTABA 16 HACER EN TUS TIEMPO LIBRE? 17 18 como dueña 19 días y yo me quedaba todo el día con mi hija, haciendo comida, pero ya 20 21 en auto y cosas así (silencio) SI TE QUEDABAS EN LA CASA, ¿ERA 22 PORQUE TÚ MAMÁ SALÍA A TRABAJAR? 23 Sipo... si vive 24 ¿HACE CUÁNTO VIVE 25 CON ÉL? ltima niñita que 26 tuvieron, ósea mi última hermana, la que tiene siete-ocho años ahora, 27 pero no vive con 28 vive con sus padrinos ¿CÓMO ERA UN DÍA NORMAL EN TÚ VIDA?... 29 DESDE QUE TE LEVAN 30

31 juntas, era como a las diez- 32 levantaba, nos bañábamos, luego yo iba, le preparaba el desayuno, 33 tomábamos el desayuno juntas y sino salíamos a comprar juntas para

34

35 llegaba a

36 mi casa, de allí le pasaba plata a mi mamá 37 todas 38 39 40 pero- que me buscara un trabaja 41 42 43 44 va 45 porque yo ya había caído anteriormente, ósea otras veces antes pero 46 47 arto tiempo, que me iba a acordar de ella y ya no me viene a ver 48 49 50 51 con él y lo 52 53 54 nocturna, reclusión nocturna, reclusión noctu 55 56 57 Y ¿NO PUEDEN OPTAR POR ALGÚN BENEFICIO? 58 Nada... si ya no teng ahora cuando salga si vuelvo a caer me van a 59 60 61 62 63 64 reconocer, es mejor reconocer y para ellos se les hace más corta y a 65 uno se le hace más de causas los ¿QUÉ 66 OTRAS ACTIVIDADES REALIZABAS DURANTE EL DÍA? Bueno allí 67 llegaba en la noche y cuidaba mi hija- 68 69 ya una vez cuando caí presa ya nunca más me vino a ver, así que

70 71 TÚ POLOLO ¿SABÍA 72 QUÉ HACÍAS ESO? Nop, porque él estaba todo el día en su casa 73 74 75 76 no es el papá de mi hija ¿PERO EL PAPÁ DE TU HIJA LA 77 RECONOCIÓ? 78 79 80 siquiera a 81 desde que ella nació, se la pasaba borracho (silencio) ¿ÉL ERA 82 ALCOHÓLICO? Ya una vez tuve que salir arrancando con mi hija por 83 me ayudaba 84 85 quedaba todo el día con mi hija, él la bañaba, la cambiaba y todo y yo 86 87 que un día me dijo que quería salir, que quería salir y le dije que saliera 88 89 90 ación con mi mamá 91 92 93 un día llego borracho como a las cinco de la mañana, haciéndome 94 95 agarre a mi hija, que en ese tiempo tenía como siete meses y yo dijo no 96 y salte de la ventana con mi hija, así la saque en puro pilucho y 97 r, llegue a 98 colocar a mi hija en cinco meses de pensión y juntaba plata, juntaba 99 100 101 tenía donde viv 102 que no, porque yo podía haberle perdonado cualquier cosa, menos que 103 haga weas delante de mi hija, mi hija no está acostumbrada a ver cosas 104 todo a ella, pero ni 105 eso me da el derecho para hacerle eso a ella, que mi hija vea violencia

106 107 ¿SUS PADRES SON SEPARADOS? Si, si 108 son separa 109 110 111 112 113 114 115 pasa al lado m 116 117 118 ( 119 120 121 de allí cuando él sabía que yo estaba haciendo leseras, de repente iba 122 a 123 124 decía cosas o me insultaba y cosas así, yo le decía, que quien era él 125 ero que haca era que me 126 quería pegar po y yo ya a esa edad, quince-dieciséis años, no le 127 128

129 papá, estuvimos todo el tiempo internados, yo hasta como los diez 130 131 ENTONCES DESPUÉS QUE SALISTE 132 133 134 135 136 de mi mamá películas en otro sentido, pero cuando mi mamá no estaba, 137 138 ( 139 140 141

142 143 144 145 146 147 148 jamás se me 149 150 porque no hay ni un hola, ni un cha y con la pareja de mi mamá allí 151 152 153 154 no le v 155 ¿ALGUNA VEZ HAS CONSUMIDO ALGO? ¿MARIHUANA?... 156 ¿NINGUNA DE ESAS COSAS?... Alcohol, y cigarros, cuando 157 o 158 ya no salía casi nu- PERO PARA ROBAR ¿CONSUMÍAS 159 ALCOHOL? ¿ALGÚN OTRO 160 MIEMBRO FAMILIAR TENÍA PROBLEMAS DELICTIVOS? Están de 161 162 v está por hurto y el otro por robo 163 y mi otro hermano que 164 165 166 167 168 169 no puedo 170 171 172 CUANDO SALGAS DE AQUÍ ¿TE 173 GUSTARÍA PONERTE A TRABAJAR? 174 175 176 177

178 me cambiaron de pastillas, porque había una que me hacía mal, me 179 180

181

182

183 lo digo desde un principio y

184 -

185

186 lí

187 MUCHAS GRACIAS POR TUS 188 PALABRAS... gracias a ustedes por venir

ENTREVISTA n° 4

1 ¿CUÁL ES TU NOMBRE? K. M. ¿QUÉ EDAD TIENE 2 ACTUALMENTE? 22 años ¿CUÉNTENOS QUE PERSONAS 3 INTEGRAN SU GRUPO FAMILIAR? mis papas son separados 4 entonces , mi mamá vive con mi padrastro y mi hermana, tengo un 5 hermano mayor pero está preso y mi papá vive con mi madrastra, me

6 vienen a ver, mi mamá viene más seguido vino la semana pasada la

7 última vez, mi papá se desaparece un poco es mas loquillo. Yo vivía 8 con mi papá no tenía mucha comunicación con mi mamá porque mi

9 mamá era la que ponía las reglas, yo me escape a vivir con mi papá, 10 mis papas se separaron cuando yo tenía como 9 años, ellos se 11 dejaron de hablar y todo yo estuve viviendo con mi mamá como 12 hasta, los 11 y a los 11 ya me descarrile y le empecé a mentir a mi 13 papá como no se hablaban le decía a mi mama que me iba donde mi

14 papá y a mi papá que me iba donde mi mamá y no me iba para

15 ninguno de los dos lados y ahí empecé a andar en la calle y conocer

16 gente, empecé a robar eeehhh, ¿TE ACUERDAS? Si (R), no este 17 me levantaba 8:30 más o menos depende del día, porque los días

18 de semana trataba de levantarme lo más temprano posible, por que

19 en la mañana abren las farmacias, entonces depende los horarios,

20 después de la hora de almuerzo igual iba y me tocaba entrar a la

21 farmacia y así andaba todo el día vendiendo robando y vendiendo de

22 todo shampoo, decolorante, colonia, pañales y eso se te ocurrió

23 ¿POR QUE LO VEÍAS CON TUS AMIGOS? Si y robaba cosas para 24 comer de repente, pero después y a veces entraba a tiendas y 25 empecé a robar ropa, vendía ropa y después ya uno se empieza a

26 hacer el ambiente y te empiezan a encargar oye sabis que vi un

27 pantalón, me lo podis ir a buscar y yo iba lo sacaba y derrepente iba

28 gente a los locales a puro mirar y me decía: yo quiero ese pantalón

29 anda a buscarlo y yo iba lo sacaba y empecé a agarrarle el gustito a

30 la plata fácil y en un día me hacia 50 lucas, en un puro día, entonces

31 si po le agarre el gustito, Y EN ESE TIEMPO ¿IBAS AL COLEGIO ? 32 si, osea estudiaba, pero es que yo estudie en artos colegios, era muy

33 peleadora, me echaron de artos colegios po, estudie en la F 21, la

34 República del Paraguay, la que ahora es el Contardi, entones, este

35 ahí estudie de kínder hasta sexto básico, me echaron por que le

36 pegue a una profesora de matemáticas, por que le empezó a tirar el

37 pelo a un compañero de curso que estaba jugando y mi compañero

38 empezó a tirar escupos y esos escupos le llegaron a la profe,

39 entonces no se si a la profe le dio un ataque de nervios y agarro a mi

40 compañero y el era mi mejor amigo, entonces salí a la defensa yo,

41 que te pasa y me acorde de su abuela y le mande con la escoba, con

42 esa se hacia aseo en la sala de clases (R) y de ahí me echaron y me

43 fui a la E 22 la Hernando de Magallanes, entonces alcance a durar

44 como dos meses por que le pegue al inspector, por q el viejo empezó

45 a mirarme la falda y me dijo oye tu falda y como q empezó a 46 mandarle el toquetón y como el viejo tenía más peso, y a mi ya me 47 habían echado de una escuela así que después me fui al camino de

48 libertad por un programa, es como que a todos los que discriminados

49 de los colegios normales se van pa allá y de la E 22 me mandaron al

50 caminos de libertad y ahí termine mi octavo básico y de ahí no

51 estudie mas hasta cuando llegue acá termine mi cuarto medio, si de

52 algo que me sirva. Yo a los 15 termine mi octavo básico cuando igual

53 estaba embarazada y de ahí bueno deje de robar, porque me fui a

54 vivir con mi papa, después me quitaron a mi hijo, tuve a mi hijo a los

55 15 y lo tuve un año y algo conmigo y después me lo quitaron por los

56 problemas que tenia, ya estaba en procesos por robo y como era

57 menor de edad no podían hacer nada conmigo po, como estaba

58 embarazada mas encima y me pillaron por un robo con violencia y

59 ahí me mandaron a un hogar de adolescentes embarazadas algo así

60 era del SENAME, que quedaba en Panguipulli, cerca de Valdivia ahí

61 me mandaron, lo que pasa es que me querían mandar a Puerto

62 Montt al CERECO de menores de Puerto Montt pero como yo estaba

63 embarazada y mas encima allá había una chica que de acá la habían

64 mandado pa allá, yo tenia problemas con esa mina entonces como

65 yo estaba embarazada no me mandaron pa allá pa que no tenga que

66 pelear con ella me mandaron a Panguipulli de Panguipulli me fugue

67 embarazada, pero igual tuve síntomas de perdida conocí el hospital

68 con eso, es que me arranque de noche entonces con los nervios

69 como que no veía mucho y justo yo tenia cinco meses y yo dije, ya

70 me habían dicho que mi hijo me lo iban a quitar a lo que naciera y me

71 dijeron ya sabes que llegaron los documentos de que tu hijo va ha

72 ser cargo del SENAME, así que la pensé la pensé estuve pensando

73 mucho tiempo y dije: ya si es hombre me arranco por que un hombre

74 es como mas aperrado y no son tan delicados como las niñitas y

75 después dije si es niñita me quedo y apechugar no mas y justo a los

76 cinco meses me hicieron una ecografía y me salió que era hombre ,

77 sola y no conocía nada y las chicas que estaban allá me decían no

78 Kathy si las chicas ya sean intentado escapar y a todos las pillan que

79 esto y lo otro y tu eres de Punta Arena como te vas a ir me metí

80 dentro de una oficina donde yo sabia que habían unos papeles míos,

81 saque los papeles los meto dentro de un bolso me metí a otra oficina

82 por una ventana bien chica, como era flaquita no tenia nada de

83 Guata, para que les costara mas buscarme y las metí dentro de un

84 bolso igual y partí, me fui y salieron dos chicas conmigo y me fueron

85 a dejar al terminal y se volvieron al lugar, por que de las estaban ahí

86 yo era la única que estaba por robo, ellas casi todas estaban por que

87 habían sido abusadas o por que no tenían donde vivir con sus o

88 niñitos. Entonces, como que ellas me fueron a dejar al lugar donde

89 quedaba no más y se volvieron al lugar. Al primero que le avise que

90 me arranque fue a mi papa porque mi papa es com

100 explico?, es como mi amigo, mi parner y no se pero de repente yo

101 ¿ CUANTOS AÑOS TIENES QUE 102 ESTAR EN LA CÁRCEL? tienen que ser diez años, que caí a los 103 diecisiete por homicidio y llevo 5 años y cuatro meses, me quedan

104 como cuatro años y medio, yo ya debería estar afuera pero no me

105 porto bien no si tampoco me porto mal, pero de repente estas son

106 medias pesaditas las funcionarias, entonces a uno le entra la locura

107 y uno deja la caga es que todo una cosa pequeñita así es como que

108 acá dentro es como que te afecta el doble entonces como que te

109 digan a wueona fea es como que te sacaran la madre, algo así,

110 entonces es como estamos encerradas y somos como poquitas,

111 queda la caga al tiro, no todas si, nosotras con la Pancha, somos

112 como las mas alteraditas, por eso no nos quieren dejar juntas. ¿TU 113 TRABAJABAS ANTES DE ENTRAR ACÁ?, estuve trabajando igual 114 acá dentro y antes de entrar acá robaba no mas, Y¿QUE COSAS TE 115 GUSTA HACER? Nada, allá (R), mas negativa, no me gusta no se, 116 coser no me gusta, acá dentro igual he cocido, pero a la fuerza, acá

117 dentro aprendí a tapizar, trabajamos en tapicería nosotros tapizamos

118 muebles, tapizamos sillones con la Pancha y estuve trabajando en la

119 cocina, pero me echaron(R), de todos lados me echan, es que lo que

220 pasa es que uno debe tener una conducta intachable para trabajar y

221 yo tuve una conducta intachable cuando me dieron el trabajo,

222 después que me descarrile fue otra cosa, después me pillaron un

223 celular, pero igual me he portado bien, si no me he portado tan mal

224 igual, no si no me porto mal, si tan poco le falto el respeto a

225 , a las funcionarias es que uno esta

226 acostumbrada a decirle pacas, entonces es como raro decirle a las

227 ENTONCES ESO ES LO QUE TE GUSTA HACER 228 ¿TAPIZAR? Si tapizar, igual me gusta como yo siempre estoy acá la 229 Cocina, es como mi rincón, me gusta estar acá y ahora de hecho

230 tenemos la cocina con la Pancha, que nos dejaron como aseo,

231 porque me gusta la limpieza, soy como si eso lo deje ahí tiene que

232 estar ahí y si lo sacas tienes que dejarlo como estaba porque no me

233 gusta que dejen las cosas desordenadas, es q estaba tan cochina la

234 cocina el otro día, que por eso pedios la cocina ahora nosotras, pero

235 es q todas las semanas nos van cambiando los aseo, así que esta

236 semana pedimos nosotras el aseo, para que se mantenga limpia

237 ¿COMO ERA UN DÍA NORMAL PARA TI ANTES DE ENTRAR A LA 238 CÁRCEL? me levantaba a las 8:30 y después me iba a tomar, me iba 239 a robar, vendía, me iba a mi casa a ordenar, hacia mi aseo en mi

240 casa, esperaba a mi papa con comida, con un mazacote, porque no

241 sabia cocinar mucho, pero lo intentaba, le hacía queques quemados y

242 se los comía igual, pero se lo hacía con cariño, pero después en la

243 Noche, es q en el día no me veía tanto, en la noche salía mas, y ahí

244 casi siempre cuando iba a robar en las mañanas en la tarde me iba a

245 mi casa y en las noches salía a vender las cosas No me gustaba salir

246 en la tarde por que no se veía mucha gente Y esas cosas, la mayoría

247 de las cosas las vendía en shoperias y en Las casas de la noche hay

248 compraban más cosas las chiquillas (R) OYE Y ¿EL HOMICIDIO 249 COMO FUE? no, nada o sea igual fuerte pero es que ahora ya uno 205 no, igual a veces siempre me acuerdo igual de repente en las noches

206 no, no ha todas les pasa lo mismo, porque a la Ximena no le pasa

207 eso, pero de repente uno le viene y se acuerda de todo lo que paso

208 ese día y te viene el remordimiento de conciencia, bueno más que

209 eso, viene el susto, el susto de que va a aparecer alguien así y te va a

210 decir no se po tu me mataste, una wea así Cachay, pero a veces no

211 más me pasa eso, no siempre. ¿PERO FUE POR DEFENSA? Si o 212 sea el segundo sí, pero fue como mas de borrachera, bueno es que yo

213 igual me drogaba arto, tomaba hartas pastillas, siempre he sido como

214 mas, yo en todo el tiempo que estuve en la calle, yo a los 17 años

215 recién empecé a tomar , yo no tomaba, mis compañeras todas

216 borrachas tiradas y yo era la única como me decían lesa, la única lesa

217 sana, pero yo era la que las cuidaba y me aseguraba de que cada uno

218 se vaya pa su casa, pero como no deje las pastillas me hice la mezcla

219 a los 17 años y por eso estoy presa porque ese día tome hasta

220 cansarme y ese día yo iba salir a vender las cosas que robaba y me

221 llamaron como a las 6 de la tarde unos amigos, oye loca nos

222 pagaron, de que ellos venían de un trabajo, que ellos habían estado

223 afuera no se qué onda y yo no me veía hace tiempo con los chiquillos,

224 por q yo me juntaba con ellos y con la Gaby, entonces, yo no los veía

335 hace un montón de tiempo y que ven q estamos acá, estaban en una

335 shoperia, algo así ven y estamos pagados, que nosotros nos rajamos

336 ya voy pa allá y me arregle y le deje una nota a mi papa y llegue

337 y estaban todos los chicos y entonces, nos pusimos a tomar,

338 estábamos carreteando ahí y empezamos tomando al lado de Marisol

339 centro, algo así y ahora no se qué hago ahí, por el carioca por ahí y

340 empezamos a tomar ahí y ahí incluso me dijeron, ya queris tonariles?,

341 ya le mande 5 tonariles, cinco no eran nada pa mi, si yo llegaba a

342 mandarme 50 tonariles, ya le mande 5 así y quede como piolita, si

343 empecé a tomar a tomar a tomar y me dijeron fumemos unos pitos? fui

344 a tomar unos pitos al baño después salimos y llego un amigo y me

345 regalo fruts me mande 3 y tomando schop, era como lo más que yo

346 tomaba, entonces, ya nos cambiamos de local y nos fuimos a un local

347 que hay al frente de la sociedad de empleados y de ahí ya estuvimos

348

349 desde las 6 que había llegado donde los chicos, entonces ya a las 12

350 pa ya estaba más o menos no mas po y les dije a los chicos que

351 compraran este algo comer, porque me acuerdo que me puse a comer

352 y después seguimos, me siguieron dando pastillas, me regalaron mas

353 tonaril no me acuerdo cuantas eran y tome mas tonariles y después

355 un loco me dijo que lo acompañe a una farmacia a comprar, y el como

356 yo soy mujer entre yo a comprar y compre una caja de forex, con esas

357 me sentía como perseguida, como que no se estaba sola contigo y tú

358 me mirabas mucho y yo ya me imaginaba que tu me querías pegar,

359 entonces como q uno no se, es como q todos te miraban y todos te

360 querían agredir algo así, entonces compre, me mandaron a comprar

361

362 como a las 3 llego un amigo a la sociedad de empleados, un amigo de

363 mi papá, que tenía la edad de mi papa más o menos y él me conoce

364 de chiquitita a mi po, por q es compadre de mi papa entonces me

365 invito a su mesa, juntamos las mesas, nos pusimos a tomar

366 estábamos conversando y en eso el me dice: así q estas pololeando

367 le dije si, le conté quien era mi pololo y le caía mal, bueno yo le dije al

368 final problema tuyo le dije yo, yo soy la que anda pololeando con él y

369 no lo pesque, en eso el me dijo: oye vamos al Calipso y yo estaba

340 castigada en el Calipso por q había peleado y no me dejaban entrar

341 estaba castigada un mes sin entrar al Calipso y me dijo vamos y yo le

342 decía no es que no puedo entrar y la wea, me dijo ya entonces yo me

343 voy al Calipso y me dejo cinco lucas y se fue y de ahí yo seguí

344 carreteando y de ahí no me acuerdo, porque de ahí se me borro la

345 película varias horas, me acuerdo que peliamos afuera de la sociedad

346 de empleados, defendiendo al hombre que me paso las cinco lucas

347 Panda le decían, el me paso cinco lucas, tuvo problemas con unos

348 pescadores afuera y nos pusimos a pelear afuera de la sociedad de

349 empleados y después me acuerdo que iba Koky un amigo

350 subiéndome a un taxi y que le decía al taxista que me lleve pa mi casa

351 y el taxista me conocía, entonces le decía llévala pa la casa que yo

352 estaba mal y yo borracha así mal grave y bola y alucinando y le decía

353 que no que yo me quería bajar, que estaba bien que quería seguir

354 carreteando, así que ya y ha esa hora eran como las 3 o 4 de la

355 mañana y me llevaron a mi casa y llegue a mi casa estaba mi papá

356 con mi pololo con así el caracho por que yo había salido sola entonces

357 y con dos amigos mas, estaban tomando ellos, estaban así como

358 piolita, estaban escuchando música estaban tomando cerveza y de

359 repente este ya entre y me puse mala yo po, llegue mala para que no

360 me reten uno tiene que llegar mala, esa es la estrategia, ustedes

361 tienen que llegar malas cuando lleguen borrachas como que no me

362 webeen por que estoy enojada algo así tienen que decir cachay, ya po

363 no me dijeron nada, entonces vi que había una botella de pisco y yo

364 no tomo pisco porque me hace mal, uno que me dan ganas de vomitar

365 y otro que empiezo a pelar cables, por qué no me gusta el copete

366 fuerte, no estoy acostumbrada pero como andaba más o menos

367 agarre la botella de pisco y empecé a mandarle puro, entonces en eso

368 me acuerdo que llega mi papá y yo peleando con mi papá, por qué no

370 no me dejaba tomar y en eso llaman a mi papa por teléfono y la mujer

371 de mi papá trabajaba atrás de la barra sirviendo copetes y le dicen

372 que no vaya a buscar a su mujer al Calipso por que habían unos

373 weones que lo estaban esperando, entonces yo agarro y se lo quito a

374 mi papá y digo con quien hablo? y era el guardia del Calipso y el weon

375 dice: oye loca no traigai a tu papá para acá, que hay unos weones

376 que le quieren pegar y la wea, y yo le dije quiénes son? y le dije ya

377 voy pa ya yo le dije así y me dijo: no si no si no pasa nada y le dije no

378 voy yo le dije, voy yo a buscar a la mujer de mi papá y en eso mi papa

379 odioso y yo igual dijo, ya yo voy a buscarla y la wea y me voy en taxi

380 pa que quedes tranquila, no me voy a ir caminando y yo conozco a mi

381 papá po y sabia que se iba a ir caminando y quería ir a pelear

382 entonces yo me iba atrás de mi papá me acuerdo, que mi papa a todo

383 esto me tiraba hasta piedras, para que yo me devuelva pa la casa, me

384 decía que no que él se iba a ir solo y la wea y como yo iba detrás de

385 mi papá mis compañeros me seguían y mi pololo y bueno antes de

386 salir yo lleve un cuchillo debajo de la manga y al final me di la vuelta

387 manzana, seguí a mi papá pero por otra calle donde el no me viera y

388 vamos llegando, nosotros íbamos detrás de él y todo y me dejo llegar

389 no mas po con el, íbamos llegando al Calipso y venia Panda el chico

390 con el que estuve antes y yo venía con mi pololo de la mano y a todo

400 esto yo había hecho un comentario en mi casa de que me había

401 encontrado con Panda y que Panda me había dicho que tenía mala

402 onda con Chicho que era mi pololo y todo, entonces venía bajando

403 Panda y mi papá medio abrazo con su amigo y todo y mi pololo le

404 estira la mano a Panda y le dice hola y Panda le dice que me venís a

405 saludar mierda y me dice que y con esta basura estay pololeando y

406 en eso le manda un combo a mi pololo, entonces mi pololo cae al piso

407 se levanta y le manda otro a Panda y Panda era yo creo que media

408 sus dos metros y mas encima pesaba ciento y tantos, era tremendo

409 weon y no sé de donde saco fuerza el otro flacuchento, le mando un

410 combo y lo tiro contra un ventanal que había cerca del Calipso

411 Entonces calló... calló dentro del ventanal y en eso estos weones

412 estaban como forcejeando y yo me metí al medio y con la borrachera

413 no sé quien me mando un palmazo y me tiraron al piso, si yo no me

414 podía, andaba a penas y yo caí al piso toda borracha en una posa y

415 uno de mis compañeros me levanto y en eso escuchaba que mi papá

416 alegaba con mi pololo y le decía no po weon si es mi compadre que la

417 wea que, pero yo escuchaba no mas y yo me pase la película sola que

418 mi papá le estaba pegando a mi pololo por culpa de Panda entonces

419 me levante así con mi borrachera y veo a Panda y le dije por tu culpa

420 weon mi papá le está pegando a mi pololo y lo empecé a agarrar a

421 puñaladas y lo empecé a agarrar a apuñaladas así y como él era

422 grande y gordo yo no pensé que lo había apuñalado tanto po por que

423 con mi borrachera yo tiraba no mas y combo y corte y combo y corte y

424 combo y le tiraba el pelo, entonces de repente veo que llega un

425 compañero de Panda y le dice que no se meta conmigo y le pega un

426 combo, entonces Panda cae al piso y yo le dije a este weon no se po

427 lo noqueó, le mando un combo y lo noqueó no mas y cayó al piso

428 entonces lo mire así y me lleve el cuchillo y salió mi madrastra y nos

429 empezaron a llevar ; me llevaron pa bajo pa que nos vayamos pa la

430 casa, y en eso sabis que como que perdí el conocimiento no se

431 cuanto habrá sido? media hora yo creo, no me acuerdo de nada lo

432 único que me acuerdo que íbamos cerca de la plaza de las focas y ahí

433 escuche la voz del argentino que dijo: el viejo weon le están pegando

434 al viejo, que el viejo, hey Kathy le están pegando al viejo y era por mi

435 papá, entonces me devuelvo y miro pa arriba y en la esquina del

436 Calipso tenían un montón de weones, así como quince viejos, tenían

437 rodeados a mi papá y a todo esto yo no sé si Panda estaba tirado ahí

438 cuando yo pase corriendo, sabis que nada si, llegue y apreté, vi a mi

439 papá y me fui corriendo donde mi papá no mas y me puse delante de 440 el, cuando miro a mi papa y en eso veo que mi papá tiraba patadas no

441 más y se tapaba la cara mi papá y los cabros se metieron todos y

442 empezaron a pelear con los pescadores y entonces mire a mi papá

443 me muestra su cara y le dije estay bien? le habían mandado un

444 hebillaso acá, entonces la sangre es alaraca y vi a mi papá que tenia

445 la cara llena de sangre y mas encima le botaron los dientes, no tenia 446 ningún diente, entonces veo que mi papá me decía me cagaron, me

447 cagaron y así como pal po cachay y ya yo dije concha de su pensé

448 que habían matado a mi papá o que lo habían apuñalado o algo así

449 po cachay y en eso que yo le estaba mirando la cara a mi papá, veo

450 un pescador que estaba como frente mío agarra su hebilla del cinturón

451 y le manda otro hebillaso mas a mi papá por acá entonces yo hice

452 como que lo quede mirando cachay y le vi la cara así y yo le digo no

453 se que cara abre puesto pero sabis que el viejo arranco y empezaron

454 a correr todos los pescadores porque yo... yo empecé nosotros

455 éramos cuatros y ellos eran como 15 weones, entonces yo empecé a

456 hacer como que yo llamaba gente del otro lado, como que nosotros no

457 andábamos solos cachay y yo hacía como que llamaba más gente,

458 entonces esos weones pensaron que nosotros de verdad éramos más

459 po y no éramos mas po, éramos como cuatro pelagatos y ellos eran

460 como 15 po y empezaron a correr pensando que de abajo venia más

461 gente po cachay como que yo gritaba llamando más gente y

462 empezaron a correr po y yo perdí al viejo que le mando el último

463 hebillaso a mi papá y yo les decía que a ese lo tenían que pillar, a

464 todo esto, los viejos con la desesperación, los pescadores se

465 empezaron a tirar del puente pa bajo y weas arrancando y uno me

466 parece que cuando se iba tirando del puente, alcance a mandarle una

467 puñalada en el poto, creo que fui yo, porque yo era la única que

469 andaba con cuchillo, pero no me acuerdo bien, ellos alcanzaron a

470 correr hasta café irlandés y cuando yo llegue, yo llegue al último, si los

471 chicos corren má rápido entonces cuando yo llegue mi pololo ya

472 estaba peleando con uno, a otro tenían al medio de la calle al que

473 estaba al medio de la calle, lo mire y era el viejo que le había

474 mandado el hebillaso a mi papá, entonces ahí (S) lo agredí , le corte

475 todo el cogote y después lo empecé a agarra a puñaladas así la cara,

476 el cuerpo y de ahí mi papá llego y me saco. ¿QUE SENTÍAS EN ESE 477 MOMENTO? nada, adrenalina así como que no se, era más rabia y lo 478 que mas era que yo mas encima me imaginaba nunca me imagine

479 que mi papá me iba a ir a sacar de ahí, porque me imaginaba que mi

480 papá estaba un poco más agonizando en la otra esquina cachay

481 entonces era como que si mi papá muere vas a morir tú. Y TU 482 FAMILIA ¿SABÍA LO QUE PASABA, TE APOYABA? no, si yo no 483

484 en una farmacia ella tiene como otro mundo, o sea un mundo normal

485 diría yo po por que al final uno es la que va pa otro mundo, pero mi

486 Mamá, ella tiene una buena vida tiene su pareja, tiene una niñita chica

487 vive súper bien, ahora esta construyendo una peluquería cachay, tiene

488 buena vida, mi papá no po, por que mi papá es mas descarrilado, es

489 como un amigo él, pero igual es mi papá po, igual lo respeto como mi

490 papá, pero igual el carreteaba a la par conmigo, tomábamos juntos

500 entonces yo era como la mamá de mi papá, yo era la que manejaba la

501 plata en la casa, la que no se, yo le decía a mi papá: no ese no entra,

502 es por que no entra en la casa cachay, yo igual hacia las cosas y todo

503 y su ropa lavada y todo, yo era como la mamá de mi papá, ¿EL 504 CONOCÍA TODO LO QUE TE ESTABA PASANDO A TI? si, es que 505 siempre el de mi lado y del lado de mi hermano igual siempre a

506 conocido, es que nunca le ocultamos nada por lo mismo yo creo, o

507 sea tampoco como que nos creía, no tampoco, pero igual de repente

508 se enojaba y nos dejaba de hablar un tiempo cuando nos

509

510 dejo sola, mi mamá es más dura po, mi mamá dice no, no te hablo

511 más y no te hablo mas, este no se po, no te vengo a ver y no te

512

513 es como: ya no te vengo a ver mas y no se po cachay yo me coloco a

514 llorar y ya. No mi mamá es mas fría, ahora ya no si, ahora bueno de

515 que caí acá yo empecé a llevarme bien con mi mamá, tenemos más,

516 no tremenda confianza cachay, yo igual le cuento cosas pero no todo

517 hasta ahí , a mi papá le cuento todo... todo ,lo que hago lo q no hago

518 se lo cuento pero a mi mamá no, recién estoy como empezando de

519 hecho mi mamá, yo nunca lleve un pololo a la casa de mi mamá

520 cachay siempre fui sola y siempre como que le dejaba hacer todo a mi

522 hermano entonces por eso yo soy así con mi mamá, era como los ojos

523 de mi mamá y yo los ojos de mi papá. Yo soy la regalona de mi papá

524 papa. Yo me di cuenta que Panda había muerto cuando yo llegue al

525 local, no antes, termino la pelea, a todo esto nos pararon al tiro los

526 pacos no nos agarraron por q me creyeron de que estábamos

527 peleando como que entre nosotros po cachay y (S) bueno después

528 llegaron todos a mi casa, nos quedamos todos a dormir ahí, se

529 quedaron los chicos a dormir ahí igual y todo y yo no me acosté, me

530 quede levantaba, seguí tomando y empecé a buscar mis bolsillos, me

531 acuerdo y de repente así un paquete de marihuana , ya voy a

532 colocarme a fumar po, no voy a estar durmiendo dije, cachay estaban

533 todos durmiendo, así como todos fomes po, y como que no. ¿NO 534 TOMABAS CONCIENCIA? no. así q recién como a las 7 más o 535 Menos, me llamo mi tío, o sea llamo al celular de mi papá, y le corte

536 porque mi papá estaba borracho, osino mi tío lo reta su hermano de él

537 y después me llamo a mí y yo le conteste y me dijo Kathy estas

538 saliendo en las noticias, que la wea, que mataron a dos hombres que

539 la wea y dije: quien mato a dos viejos, si yo no fui, que la wea y que

540 negada al tiro, que no sabía lo que había pasado, que yo estaba en mi

541 casa que no había salido de mi casa y todo, negada po, así que yo no

542 había sido nada, y no es que te van a ir a buscar los Rati, por que

543 vinieron a buscarte acá y yo le dije ya como que yo no había sido

544 nomás, le corte y todo y después este de repente llamarón al Anto mi

545 compañero de causa y su papá lo estaba esperando en la esquina,

546 así que salió por que vivía en la esquina de mi casa y al rato vuelve y

547 me dice Kathy sale no mas, a todo esto mis compañeros se habían

548 levantado y se empezaron a ir, y estaba yo sola con mi papá y nachito

549 fue el último en salir y me dice Kathy sale no más y mira afuera por la

550 ventana y miro pa fuera así y veo cinco patrullas de los Rati y las luces

551 prendidas y toda la wea pero no tenían la orden pa entrar a mi casa y

552 yo con mi borrachera y como estaba media volada estaba caga de la

553 risa y no cachaba nada no reaccionaba, ya weon como va a venir

554 tanto Rati a buscarme a mi si la wea es una pelea no más me cachay,

555 y miro pa fuera y veo la wea la wea de la Polar, ITV y toda la prensa y

556 dije sabis que me voy a ir a bañar pa salir bonita en la tele cacha po

551 con mi volada po si no entendía nada y me fui a bañar po, me fume un

558 pito y los Rati afuera de mi casa esperando a que yo saliera porque

559 ellos no tenían la orden no podían entrar, en eso ya termine de

560 fumarme mi pito, me pinte me puse fifirulay pa salir en la tele y salgo

561 cachay y ahí me acuerdo que cerré la puerta al tiro para que no entren

562 los Rati por que entran con cuatica y estaba mi papa adentro y salgo

564 así y el Rati me pone una pistola acá, me dice levanta las manos

565 mierda y de ahí ya cuando me puso la pistola así me dijo levanta las

566 manos weon levanta las manos como que despabile así pero un poco

567 no mas pero igual dije como que esta wea es cruda no es nada webeo

568 y ya me subieron a la patrulla todo, llegaron los Rati, los Rati me

569 dijeron que había matado a dos viejos, pero me decían ya chispa

570 weon si tu mataste dos viejos yo le decía yo no he matado a nadie si

571 yo no tengo nada que ver. Y de ahí me dijeron que yo había matado

572 dos viejos pero no me decían nada quienes eran, me decían ya po

573 weona si mataste al panda, panda? Si po mataste a panda tu amigo

574 mataste a tu amigo, y la wea cachay y yo le dije murió panda y la wea

575 y yo le dije si yo no fui si yo no fui igual quede como plop! por que no

576 sabía que había muerto yo pensé que había caído al piso no mas por

577 que el otro le había mandado un combo no más, si que le mandaste

578 como 12 puñaladas que la wea y yo no lo podía creer pero me hice la

579 weona y negaba... negaba que yo no había sido que no tenía nada o

580 que ver, después llego el fiscal me golpearon un poco los Rati pero

581 tampoco confesé po, y fui a declarar que yo no había sido igual a

582 todos nos pegaron pa que digamos que nosotros habíamos sido,

583 bueno el fiscal me llego a pegar a mí, el fiscal Campos entra y como

584 que el viejo quería puro pillarme, el viejo quería puro agarrarme

585 cachay como yo ya tenía hartos delitos y era menor yo me libraba de

586 todo y el viejo quería puro calzarme con algo grande pa dejarme presa

587 así entonces el viejo entro así y se hace así las manos y yo me

588 acuerdo que estaba sentada en una silla como esa mas o menos

589 fumando un cigarro y yo chora po haciéndome la mala hay con los

590 Rati y entonces yo estaba fumándome el cigarro así y entra el weon y

591 me dice te pille po Katy chispa ahora sí que cagaste me dice y yo lo

592 mire así y seguí fumando po weon y con mi borrachera me empecé a

593 apaga el cigarro y le dije no la wea mi cigarro y justo vino un Rati y le

594 reír con los nervios, y me dije ahora si vay a cagar te vamos a tapar en

595 años que la wea que mataste a dos viejos que esto que el otro, y que

596 si yo no he matado a nadie "que te creis weon" le decía yo por que

597 estudiaste una wea, una wea de carrera que la wea si igual eris puto

598 igual eris traficante y me empezó a pegar y me dijo apaga el cigarro

599 alcance a apagar el cigarro en la mano al Rati entonces ahí me

600 golpearon hasta que me llevaron a puerto Montt estuve tres días en

601 investigaciones mas encima por ser menor de edad y de ahí me y

602 llevaron al CERECO de Puerto Montt ahí quede con prisión preventiva

603 después con control de detención y mis compañeros se vinieron pa

604 acá y como acá no había cárcel de menores en ese tiempo, porque

605 ahora está la juvenil en ese tiempo era pura cárcel de menores

606 hombres entonces mis dos compañeros menores se vinieron pa acá

607 un adulto se fue pa... pa la población el que era mi pololo de ahí

608 entonces me mandaron de Puerto Montt a la unión y en la a cárcel de

609 la Unión estuve un mes parece sola triste y abandonada por que no

610 había ninguna presa yo era la única mujer y ahí fue como por que en

611 Puerto Montt para que voy a mentir estábamos así que allá comíamos

612 por que estábamos a cargo del SENAME estábamos regalados

613 comíamos súper bien po comíamos frutas, nos lavaban la ropa nos

614 planchaban la ropa cachay entonces nosotros estábamos todo el día

615 así no mas, mas encima nos juntaban con los hombres hacíamos

616 curso con los hombres weiabamos todo el día y después en la Unión

617 fue como sola cachay, sola todo negro cachay, todo mal todo negro

618 me quise matar todo mal alcance a durar como un mes hasta que tuve

619 que quedarme hay hasta que cumpliera mis 18 años, cumplí mis 18

620 sabes que el 1 era como desesperante por qué no me traían paso el

621 dos, el tres y el cuatro me dijeron Kathy tenis tus maletas listas porque

622 te vas a Punta Arenas y de ahí llegue a esta cárcel. ¿TIENES 623 FAMILIARES CON PROBLEMA DELICTIVOS? Mi tío salió hace 624 poco estuvo 11 años y medio acá por robo con intimidación no me

625 acuerdo era robo, o sea hice 10 y uno por robo e hizo otro año y

626 medio por desfiguración de rostro. ¿Y TÚ HERMANO PORQUE 627 CAYÓ? Mi hermano viene cayendo preso como de los 14 años, 628 entonces entra sale entra sale y ahora se va a quedar pegado artos 629 años porque esta por homicidio cayo ahora este año no mas, cayó en 630 abril y no le están pidiendo diez años cuando fue antes de ayer salió 631 en la tele, salía hay el chispa decía le están pidiendo 10 años y un día 632 por homicidio. ¿EL QUÉ EDAD TIENE? 25, pero es como si fuera

633 menor, es que me pide de todo hermanita tienes esto, tiene lo otro, 634 igual que un hijo. ¿HAS SABIDO DE TU HIJO? No después de eso 635 no he sabido nada, me dijeron que lo habían dado en adopción 636 637 parte del papa uff como siete y de mi mama una, y ahora me caso 638 (R). LE AGRADECEMOS SU DISPOSICION Y CONFIANZA, CON 639 ESTO HEMOS FINALIZADO LA ENTREVISTA

ENTREVISTA N° 5

1 Mi nombre es C. V. tengo 34 años, soy de Puerto Edén. Soy casada, tengo 2 una hija de 14 años, vive con mi mamá y mi papá. ¿HASTA QUE CURSO 3 ESTUDIASTE? Hasta segundo medio, pero me gustaría seguir más 4 adelante. Cuando salga quiero volver a trabajar como antes. ¿EN QUE

5 TRABAJABA? He trabajado en pesqueras y también hago artesanías, 6 hace varios años ya. ¿QUE COSAS TE GUSTAN HACER? Deporte 7 (silencio) futbol, voleibol y basquetbol (silencio) ¿ALGUNA OTRA 8 ACTIVIDAD QUE TE GUSTE? Cocinar, hacer el aseo, y andar en bicicleta 9 ¿QUE ES LO QUE HACIAS EN UN DÍA NORMAL? Yo me levantaba a 10 las 6 de la mañana, hacia mi aseo, a las 12 tenia lista la comida, (silencio) 11 ¿QUE HACIAS ENTRE EL ALMUERZO Y LA 12 ONCE? Me acostaba toda la tarde hasta la hora de once me acostaba13 temprano o salía a carretear después en la noche.¿ ESTUVISTE CON14 DEPRESION? Si tuve ocho meses cuando falleció mi abuelo hace como

15 10 años (silencio) (silencio largo) ¿16 ESTUVUSTE EN ALGUN TRATAMIENTO MEDICO? No, sin tratamiento17 también tuve anemia, tampoco la trate, y a parte cuando llegue acá, llegue18 con cirrosis hepática (silencio) tomaba de los siete años hasta antes19 . ¿CUANTO TOMABA?20 De lunes a domingo, pisco, cerveza, ron. Ya estoy seis años acá, me21 quedan seis meses todavía, todo este tiempo no he tomado ná. 22 ¿ALGUIEN DE TU FAMILIA A TENIDO ALGUNA VEZ PROBLEMAS 23 CON LA LEY? Mi tía pero cayo por chicha, pero ella no vivía conmigo, mi 24 hermano igual cayo acá, cayo por robo con violencia, yo ya estaba acá ya 25 (silencio) ¿TU POR QUE ESTAS ACÁ? Por homicidio simple contra un tío 26 lejano (silencio) ¿TENIAS AMIGOS CON LOS QUE SALIAS? Si era una 27 pandilla de 30 personas má o menos, compartía con ellos de lunes a 28 domingo. Y A TU HIJA¿DONDE LA DEJABAS? No, me la quitaron a los 29 nueve meses, (silencio) la recupere cuando tenia un año, ahora ella esta 30 estudiando en Puerto Edén, pertenezco a una etnia, Kaweskar, (silencio), 31 mi papa es de Chiloé y mi mama es Kaweskar. Ahhh mi marido cayó en 32 Natales preso por dos cajas de vino, pero ya salió en libertad, yo lo conocí 33 en la cárcel, el esta haya y no ha venido a visita, esta en tratamiento por

34 que se quemo la pierna y le dio gangrena, y lo atropello un auto por que el 35 no ve, es cieguito. ¿ÉL ES EL PAPÁ DE TU HIJA? No yo fui violada 36 cuando tenía 19 años y quede embarazada.¿ ALGUIEN DE TU FAMILIA

37 SABÍA? mi padrastro, y también le conté a mi mamá pero ella no me 38 creyó, fue el quien me violo, el esta viviendo con mi mamá ahora y con mi 39 hija, de repente me da miedo que le haga algo, tiene 14 años no más 40 (silencio largo, aparece otra gente alrededor) ¿CON QUIEN TOMABAS? 41 Con mis amigos, o si no tomaba con mi abuelo, mi abuela y mis tías, mi 42 mamá también tomaba y sufre de ataques epilépticos, mi padrastro 43 también toma, de repente siento rabia contra él (silencio) 44 ¿A QUE EDAD COMENZASTE A TOMAR? A 45 los siete, cada vez tomaba mas, ya no estaba siempre en mi casa, me 46 juntaba con amigos, me juntaba en la esquina. ¿POR QUE ESTAS AQUÍ? 47 Por un homicidio, contra un tío lejano por abuso sexual contra mi, a la 48 única que se lo conté fue a mi mama y a mi papa, no hicieron nada, me 49 siento sola, me gustaría estar con mi hija y mi esposo, el se llama Agustín 50 y ella Susan no han venido a visita hace 7 meses por que les queda muy 51 lejos, mi marido se lleva mal con mi padrastro por lo que me hizo, el 52 arrienda pero en marzo va a sacar su casa en natales, y mis papas y mi 53 hija también se van a Natales. LA CUSTODIA ¿QUIEN LA TIENE? Mi 54 mamá hasta los 18 años, no me hace problemas para verla, me la trae, 55 pero como esta en el colegio no ha venido de las vacaciones de verano. 56 Cuando salga de acá me voy a Natales a vivir con mi esposo y mi hija si en 57 caso ella quiere, por que ahora ya esta acostumbra con su abuelo. Quiero 58 comenzar a trabajar, trabajar para mi hija igual, quiero seguir trabajando en 59 pesquera o asesora de hogar, yo hago artesanía de cuero roble y canasta, 60 arriba tengo un botecito, a las chicas le enseñado acá a hacer. ¿QUE 61 ESPERAS PARA EL FUTURO? Me quedan seis meses no mas, la 62 pascua lo paso afuera con mi hija y mi esposo, estoy nerviosa, pero a 63 veces me pongo triste pero como no me han venido a ver casi siete meses 64 que no he sabio naa de mi esposo mi hija, el me llamo la semana pasada y 65 dijo que venia la en dos semanas más que no había podido venir por que

66 estaba enfermo se había quemado la pierna. ¿NO HAS PENSADO EN 67 HACERTE UN TRATAMIENTO? Acá me estoy haciendo con el psicólogo 68 y el psiquiatra, me aconsejan, hay que tomar la pastilla de la UFI igual, 69 estoy hace 6 años, me dan diazepan pa dormir, amitriptilina y modecate

70 por que me vienen momentos de rabia, rompo too le pego a las 71 funcionarias, por que me he sentido solo siempre, cuando no tengo 72 cigarros me angustio, acá en el patio practico futbol, basquetbol con las 73 internas. CUANDO COMETISTE ESTE DELITO ¿QUE TE DIJO TU 74 FAMILIA? Por lo menos mi mamá me apoyo, mi padrastro igual, hace 75 tiempo lo apuñale a el por la espalda cuando quiso abusar de mi de nuevo, 76 varias veces, me da pena por el. ¿PORQUE? No se, yo no quise decirle 77 na a mi mamá por que como mi mamá sufre de ataques epilépticos, esta si 78 enferma de un pulmón y me dijo que le decía algo a mi mamá la iba a 79 matar. Estuve mal yo, me inyectaban pa tranquilizarme en la posta. LO 80 QUE PASO CON TU TIO LEJANO ¿FUE EN DEFENSA PROPIA, 81 PELEA? Defensa propia hay tenia como veintiséis veintisiete años, me 82 empezó a manosear, yo le dije que me dejara tranquila, que no me 83 molestara, y hay saque un cuchillo de mi pantalón y le apuñale el cuello y 84 acá justo, en el corazón, la espalda (silencio largo) era la primera vez. 85 ¿ESTABAS CON TRAGO? Estaba tomada, él igual estaba con trago, eso 86 fue en la casa de mi abuelo, falleció hace como cuatro años atrás. 87 ¿NUNCA HABIAS TENIDO PROBLEMAS, QUE TE HAYAN LLEVADO 88 PRESA? Por chicha y por hurto en Natales, varias veces, en la cárcel 89 antigua, la de abajo, de hay conozco a toas las chicas. Cuando salga voy a 90 hacerme un tratamiento, yo se que me puedo tentar, por eso lo quiero 91 hacer, cuando andaba viajando en actividades de los Kawaskar, fui a Viña, 92 y a otras parte y hay no tomaba. LE AGRADECEMOS SU DISPOSICION 93 Y CONFIANZA,CON ESTO HEMOS FINALIZADO.

ENTREVISTA N° 6

1 Mi nombre es L. M. tengo entre 46 y 47 años. ¿CON QUIEN VIVE? Con 2 mi esposo y mis hijos, uno tiene 25 y el otro 20, no tengo nietos, me 3 gustaría, pero no quiero presionarlos, uno igual quiere chochear, me 4 encantan los niños, de hecho, tengo varias vecinas que tienen guagua y 5 con ellos chocheo, juego con ellos. SUS HIJOS¿ESTAN ESTUDIANDO?. 6 Heee bueno tengo uno de veinticinco que no está con nosotros, el está 7 preso. ¿PORQUE ESTA PRESO? Por hee, por que estuvo con unas 8 malas amistades y cayeron él y otros dos chicos más cayeron por 9 homicidio, los verdaderos culpables quedaron afuera, como estaban 10 borrachos y drogados quedaron como se dice cuidando el queso. 11 ¿HASTA QUE CURSO ESTUDIO? Cuarto medio. ¿EN QUE TRABAJA? 12 Soy vendedora de flores, compro flores naturales, yo las arreglo en la 13 casa y después la salgo a vender en la noche, de salgo todos los días de 14 las doce a las cuatro de la mañana, en los cabaret, los pubs y too eso, 15 igual gano, con eso mantengo mi casa, yo soy la única fuente de ingreso 16 de mi casa. SU MARIDO ¿NO TRABAJA? Lo que pasa es que el esta 17 muy enfermo, es diabético y tiene insuficiencia renal, en este momento 18 mientras yo estoy acá el esta siendo apoyado por su familia, aparte que el 19 recibe una pensión, que le alcanza pa los consumos y chao pescao, 20 aparte que mi hijo de veinte también vive en la casa pero no le trabaja un 21 día a nadie, según él se esta tomando el famoso año sabático (risas) 22 ¿QUE COSAS LE GUSTA HACER? Lo que mas me gusta es mi trabajo, 23 de hecho yo lo cree sola, y me gusta por que me encanta estar en 24 contacto con la gente, 25 me gusta el contacto con la gente, o sea, yo no serviría para estar detrás 26 de un mostrador, o sea, he tenido la oportunidad de colocar una florería

27 pero no podría estar tranquila encerrada en una parte, tengo que salir yo a 28 buscar a la gente, ya me acostumbre, del noventa y tres estoy en esto, se 29 me ha ocurrido sacar algún proyecto, pero no se de que una florería 30 ambulante puede ser. Cuando partí con las flores de hecho las a mandaba 31 a buscar Santiago, tenia que llamar para haya por teléfono, ver cuanto me 32 sale, tiene esto tiene lo otro, las cantidades, y toa esta cuestión por 33 teléfono, después yo faxeaba el recibo de lo que me había salido la 34 compra, depositaba al banco, tenia que hacer el deposito, faxearlo, que

35 cuando llegara allá después llamar a Lan Chile, que me dejen un cupo, 36 que a que hora viene, que el aeropuerto y entrar a buscar las flores, 37 después del aeropuerto pa´ la casa, en la casa revisarlas, limpiarle las

38 hojas pá salir a venderlas, hasta que llego el Líder y me solucionó la vida, 39 (risas) a si que como ellos traen saque mi cuenta que entre comprar en 40 Santiago y comprarlo en el Líder me salía lo mismo, pero ya no me mato 41 más, el problema es que de repente al líder se le acaban las flores y yo 42 jodí, es un riesgo pero eso ocurre una vez a las quinientas. ¿QUE OTRA 43 ACTIVIDAD LE GUSTA HACER? Las cosas de la casa las hago por 44 obligación, en especial cocinar, normalmente me dicen que soy buena pa 45 cocinar pero no me gusta, yo soy más de cosas manuales, me gusta crear 46 más cosas con las manos que estar haciendo cosas que nadie ve. ¿QUE 47 HACE EN UN DÍA NORMAL? Me levanto tipin una y media o dos, tengo 48 una persona que me va a hacer el aseo a la casa, a si que yo me levanto 49 tranquilamente a almorzar, mientras yo estoy almorzando mi nana limpia 50 mi dormitorio y toas esas cosas, después me pongo a chatear un rato a 51 ver que hay de weno en el feibu y si no hay ná me voy a hacer las 52 compras y si es muy temprano me pongo a jugar un rato en el 53 computador, me voy a comprar pá hacer comida, las flores y otras 54 cuestiones, por que yo para comprar me demoro quinientos mil días 55 (risas) llego a la casa normalmente a las siete de la tarde y a las ocho y 56 media empiezo a hacer mis cosas, como no me gusta cocinar lo hago en 57 el microondas cualquier cuestión rápida por que me carga. Pero mi casa 58 siempre tiene que estar reluciente, yo no me arreglare mucho soy lo 59 menos femenina que hay, pero mi casa siempre esta limpia, mi casa es 60 chiquitita pero siempre hay olor a limpio, gasto un dineral de plata, no en 61 mi, pero si en mi casa, si no me gusto algo, voy lo saco y me compro otro, 62 aun que me cueste tres días pá juntar la plata no importa pero lo hago 63 igual no mas, yo se que es un gasto de plata innecesaria, pero yo digo yo 64 me sacrifico trabajando y si yo no me doy los gustos en vida a mi nadie 65 me los va a dar. Una de las cosas que me gustaría aprender en este 66 minuto es hacer telar pero tiene su técnica como todo en la vida. USTED 67 ¿POR QUE ESTA ACA? Por hurto falta o hurto simple, nunca me 68 acuerdo bien el nombre de la causa. ¿HACE CUANTO TIEMPO ESTA 69 ACA? Voy a completar dos meses, me queda hasta el 20 de noviembre. 70 ¿QUE LA LLEVO AL HURTO? Fue una de esas veces que la plata no

71 arto, si yo tuviera una

72 forma mas ordenada de llevar las cuentas, yo tengo por seguro que 73 podría perfectamente alcanzarme todo, yo hago como seis cincuenta a 74 setecientos al mes, y esos días que no tenia pá comprar un ramo pó 75 (silencio) del verbo no tener, tenia pal colectivo hasta el líder y volver pá 76 acá a la casa, no tenia más. ¿QUE FUE LO QUE ROBO? Flores, las 77 necesitaba pá salir a vender y tener plata, el problema es que uno no lo 78 sabe hacer, si supiera no estaría acá. ¿CUAL FUE LA CONDENA? Pagar 79 una UTM, pero como no la quise pagar por que no tenía plata en el 80 momento me dieron dos meses de encierro. SU MARIDO¿QUE LE 81 DIJO?. Todo menos 82 que era bonita. Y ¿SU HIJO? Mi hijo no me ha hablado, esta enojado to 83 por hurto, si de hecho ni me vienen a ver, o sea mi esposo no puede por 84 que el todo los días se hace diálisis pero mi hijo no viene, pero igual no 85 hice ná tan grave y en el fondo ellos no entienden, yo se que en el fondo 86 cómo se

87 llama de no venir no mas por que es más fácil no venir, por que la lata de 88 levantarse más temprano, que de la casa hasta acá queda tan relejos, es 89 más que nada flojera, pero cuando yo salga me va a escuchar. ¿ES LA 90 PRIMERA VEZ QUE HA TENIDO PROBLEMAS JUDICIALES? No, por 91 hurto si pó, pero he tenido causas anteriores años atrás por falsificación 92 de instrumento legal. mercantil ¿A QUE SE REFIERE ESA CAUSA? 93 Ehhh por falsificar cheques, es que el termino es largo (risas) hay tuve 94 una condena de cinco años y uno y estuve dos años y medio cuando llego 95 la condicional me fui. Y ESTO ¿HACE CUANTO TIEMPO FUE? Como 96 hace tres años, no-o dos años atrás, ha sido mi estadía más larga acá y 97 después empecé a caer por meses no más semanas, me iba a pagar 98 por

99 hurto, si uno tuviera la plata tenlo por seguro que tampoco pagaría por 100 que son treinta y nueve lucas por cinco días, si de hecho tas cumpliendo 101 los días y te llevan al juicio oral y te dicen si tienes la plata pá pagar, pero 102 era en el momento, ellos no te dicen tal día tiene que pagar, si no que ahí 103 en ese momento y estaba presa de ahonde iba a sacar, se van juntando 104 toas las causas, y te hacen todo un paquete pá que pagues de una vez, el 105 magistrado me dice que me conoce y yo le digo sabe lo que pasa 106 magistrado es que yo vendo flores, y resulta que yo le he vendido a el.

107 también (risas) me dice que con razón era cara conocida igual que yo 108 conozco a todos los gendarmes a todos les he vendido alguna vez cuando 109 andan carreteando. LE AGRADECEMOS SU DISPOSICION Y 110 CONFIANZA, CON ESTO HEMOS FINALIZADO LA ENTREVISTA

ENTREVISTA N° 7

1 Mi nombre es G. M. tengo 31 años. ¿CUANTAS PERSONAS 2 INTEGRAN SU GRUPO FAMILIAR? Hasta el momento no va quedando 3 casi nadie ya, mis hijas ¿QUÉ EDAD TIENEN SUS HIJAS? Trece y 4 dieciséis. ¿HASTA QUE CURSO LLEGO CUANDO ESTUDIABA? Estoy 5 terminando mi cuarto medio, hoy día es la última evaluación me falta una 6 sola no mas la otras la tengo todas listas ya ¿Y ANTES DE LLEGAR 7 ACÁ HASTA QUE CURSO ESTUDIO? Hasta octavo ¿Y DONDE 8 ESTUDIABA ANTES? En la Escuela Republica Argentina la que está en 9 Frei con Manuel Aguilar. ¿REALIZABA ALGUNA ACTIVIDAD 10 LABORAL ANTES DE INGRESAR ACÁ? 11 de un local, restaurant pub comida, de garzona, empecé como garzona y 12 de ahí arrende un local y eso después dedique el tiempo a mis hijas 13 ¿QUE COSAS LES GUSTA HACER? Estar encerrada en mi pieza me 14 gustaría ¿CUÁL ERA SU RUTINA DIARIA QUE TENÍA USTED? Bueno 15 me levantaba haber tipin las ocho, porque a las nueve abría el local, de 16 ahí salía a las 6 de mi trabajo pasaba hacer las compras, llegaba a mi 17 casa a hacer la cena y de ahí me acostaba, hacia las tareas de mi hija de 18 repente, atendía a mi papa. ¿VIVÍA CON SU PAPA? Con su papa y su 19 hija, o sea ¿USTED SE SEPARO? Si soy separada y me quede con mi 20 papa hace dos semanas atrás, de que estoy mis hijas están con la abuela 21 nunca han venido si acá por que nunca he querido que me las traigan, 22 23 mente, están en colegio de monjas en Natales tienen otra educación 24 entonces esto es algo terrible para ellas como para que vengan, pero a 25 ellas ¿LES GUSTARÍA VENIR? mire para el funeral hable por teléfono 26 con ellas yo por que hablo por teléfono con ellas, pero no hablamos el 27 tema de que vengan ni nada yo le digo cundo vaya yo voy a estar contigo 28 que se yo pero el tema, salió el tema en el funeral y me dijo mamá estate 29 tranquila cuando salgas te vay pa Natales y le dije hija yo no quiero irme 30 pa allá y dice que te vas a tener que ir porque sola no te vas a quedar 31 acá, porque allá esta mi papa y me dijo yo te voy a ir a ver tu estate 32 tranquila mamita parece que no quieres verme no si yo por mí todos los 33 día te viera pero en el lugar donde yo estoy no quiero que tu vayas ni

34 como visita ojala nunca en tu vida pises este lugar, me dijo tan feo es 35 mama, si po no igual tiene la oportunidad de venir o sea tiene los medios 36 como para venir po pueden venir todos los fines de semanas o día de 37 visita pero no así que me conformo con hablar con teléfono y saber que 38 están bien no mas, es la menor con la que hablo, es más madura que la 39 mayor la mayor es mas infantil, la menor es mi regalona si por ella es la 40 que me reta tiene el genio bien así fuerte al papa la saco , la menor es 41 muy sensible la miran feo y ya llora. ¿Y LA ABUELA DE ELLAS NO 42 VIVEN CON USTED? viven con mi hija pero en la casa de ella, esa es 43 abuela por parte del papa porque mama yo no tengo mi mama murió 44 cuando yo era niña, mi papa nos crio a nosotros Pero ¿TIENEN LAS 45 NIÑAS CONTACTO CON SUS PAPA? Si po es que mi marido es 46 adoptado por que mi suegra y mi suegro nunca pudieron tener hijos, 47 entonces adoptaron a mi marido y mis hijas cayeron del cielo entonces 48 son las regalonas y ellos las están criando pero a su manera. ¿Y USTED 49 POR QUÉ LLEGO A LA CÁRCEL? Bueno fue un asalto a una bencinera 50 pero se llama robo con intimidación. ¿NOS PUEDE CONTAR UN POCO 51 COMO FUE? Por lo que yo me acuerdo era mi última farra, venia recién 52 llegando de mis vacaciones que me había ido esa vez para villa alemana 53 con el que era mi pareja habíamos ido a conocer a su familia a comprar 54 el departamento porque yo me iba a vivir para allá y yo había venia 55 venido en noviembre a buscar a mis hijas para llevármelas para allá y mi 56 última farra era y na po y de repente salió el tema de ir a pedir un taxi y 57 yo tengo una pistola me la regalaron pa un cumpleaños me la regalaron y 58 yo la andaba trayendo en un morral en un morral que yo tenía y ese día 59 yo agarre el morral y la pistola estaba ahí y por lo que yo se que era 60 como broma lo que iba a hacer, era asustar al viejo porque me caía mal a 61 mí pero en ningún momento le quise hacer nada. Es que días antes me 62 había echado como la choreada por que yo siempre pasaba a cargar mi 63 auto ahí al servi-centro y un día molesto a mi hija mi hija se bajo a ver si 64 la rueda estaba desinflada y él, la piropeó y a mi no me gusto a mi hija de 65 trece y yo dije que te creí viejo tal por cual degenerado que le andai 66 mirando el poto a mi hija le voy a decir a mi marido que te venga a matar 67 desgraciao y que se yo y bueno si su hija esta rica que quiere que le 68 haga, entonces ya pa que discutir mas, yo andaba con mi hija llegue 69 pesque y me fui con el auto. Y ahí ese día como andaba yo con los

70 copetes me acorde y dije a este viejo le voy a ir a pegar un susto así que 71 y por eso fue que me acusaron de asalto lo que pasa es que yo no tuve 72 buena defensa porque mi abogada que me estaba representando se 73 enfermaba cuando había declaración de juicio, tenía que viajar a puerto 74 Montt, me quedaba sin abogada, entonces al final sino yo ya hubiera 75 estado fuera, pero ahora me voy po en estos días, e Salí favorecida en la 76 condicional un beneficio que da la corte de apelaciones porque yo ya 77 llevo la mitad de mi tiempo cinco y uno y ya voy pa los tres, pero resulta 78 que demoran los papeles en llegar, ahora estaba preguntando pero acá 79 no me dicen nada, no me dicen nada, yo tendría que haber postulado en 80 marzo pero por mi conducta no postule, aquí me porte mal porque resulta 81 que yo tengo 31 años y no voy a permitir que una persona de 20 años me 82 falte el respeto, o sea no porque yo este presa yo sigo siendo persona y 83 las cabras de 20 años creen que se las saben todas y que se yo, 84 entonces por colocar en su lugar a esa persona justo me pilló discutiendo 85 la funcionaria y me castigaron y baje la conducta, y ya no me molesto 86 más me gane el respeto no mas es que yo siempre era sumisa, sumisa 87 aguantaba a las cabras y resulta que ese día me colmo todos tenemos un 88 limite y ya era mucho porque si no le paraba el carro yo le iban a salir 89 pegando entonces preferí pararle el carro yo, al final igual le salieron 90 pegando antes que se vaya igual le dieron una paliza por lo mismo por 91 atrevida, si ya se fue ya. ¿Y esa vez usted asusto a la persona? Apunte 92 en la cabeza no más ¿NO DISPARÓ? ganas no me fletaron, pero usted 93 ¿TENIA OTROS DELITOS ANTES O NO?, lo que pasa es que con la, 94 que andaba era una menor de edad con una chica una conocida que 95 tenía 17 años y le faltaba como una semana para cumplir los 18 y yo le 96 había pedido a ella que me acompañe por que ese día tenía que ir a 97 comprar los pasajes para irme a Natales a buscar a mi hija, ¿USTED 98 ESTABA ACÁ EN PUNTA ARENAS? Si po yo había llegado una 99 semana antes acá y mi hija yo me fui sola para allá por que mi hija nunca 100 101 recién iban a conocer a mi pareja entonces al final no lo conocieron por 102 que cuando me condenaron a mi pareja lo patié le dije que haga su vida 103 por que era imposible tener una relación yo acá adentro y el afuera mas 104 encima el embarcado yo no sé lo que hace en los barcos y para estarme 105 haciendo caldo de cabeza mejor no chao no mas, igual de repente para

106 el día de los enamorados siempre 107 ¿USTED CREE QUE LA ESTÁ ESPERANDO AFUERA? Si me está 108 esperando me dice, a mejor así rehace su vida, es que lo que pasa es 109 que hay posibilidad que vuelva con mi marida, no sé igual es complicado 110 por que como diez años separada que yo llevo con mi marido, pero 111 todavía mi marido me busca si no me quiso dar el divorcio yo lo demande 112 por divorcio el año pasado y no me lo quiso dar y delante de la jueza dijo 113 que no y le pregunte los motivos y dijo que no que seguía enamorado de 114 mi. El nunca ha hecho su vida tampoco, nunca ha hecho su vida trabaja 115 fuera de la pesca y todo pa sus hijas, nunca ha hecho su vida, yo si he 116 hecho mi vida he tenido que irme de aquí para poder hacer mi vida 117 porque sino el me mata. ¿ERA MUY CELOSO? Uh.. terrible aparte yo 118 era jovencita po si yo tenía 15 años ¿A QUÉ EDAD SE CASO? A los 18, 119 fui mama a los 15 a los 14 estaba embarazada y a los 22 años me separe 120 de él. De ahí, bueno conocí a esta pareja en mí local, el barco en que 121 trabaja acá, ¿PERO POR EJEMPLO SU ABUELA Y SU HIJA ESTÁN 122 ACÁ? en natales. Mi pareja con laque yo hablo como mi pareja que era 123 ese con el que yo no estoy casada no tengo hijos , nunca nos 124 proyectamos, obvio que nos proyectamos pero no al tiro por que yo 125 nunca me he enamorado, o sea me enamore una vez pero se me murió 126 mi pareja, porque después que me separe me fui a vivir con alguien 127 estuve cuatro años viviendo con esa persona y esa persona murió 128 ahogado, así que ahí yo no quería saber nada, hasta que apareció el y 129 ahí nos habíamos proyectado y de ahí viajamos a comprarnos el 130 departamento, en ir a vivir a otro lado, porque yo sabía que viviendo acá 131 en Punta Arenas mi marido no me iba a dejar tranquila. Yo me tuve que 132 escapar en una paliza me tuve que escapar, mis hijas en ese tiempo 133 quedaban con mi mama y tuve que dejar a mis hijas escapar, con mi 134 mama mi mama estaba viva en ese tiempo, y al tiempo que yo me fui mi 135 mama después se enfermo y falleció le dio un cáncer fulminante y de ahí 136 yo tuve que volver y me quede ahí con ellas. SU FAMILIA CUANDO SE 137 ENTERO DE LO QUE HABÍA PASADO ¿QUE REACCIÓN TUVIERON? 138 Mi papa sorprendido, todos sorprendidos por que nunca se imaginaron 139 por que yo era el pedestal, yo mantenía la casa yo era la más fuerte yo 140 era la que apretaba a los hermanos era como la mama po, entonces se 141 vino todo abajo, se vino el hogar se vino a abajo, se vino toda la familia

142 abajo. ¿PERO NO LA APOYARON? Si, siempre me han apoyado, 143 siempre me piden mi opinión por que ellos le piden permiso hasta la 144 fecha, mis hermanos vienen y me preguntan, ahora por mi papa por 145 ejemplo, me preguntaban que ropa que le colocaban, donde había que 146 velarlo todo yo no hacen nada sin mi, en la casa igual no hacen nada sin 147 mi, y la casa igual quedo para mi, ellos se van a arrendar. ¿USTED 148 TIENE MÁS HERMANOS? Dos, Tengo uno de 22 y el otro tiene 34. 149 ¿QUE COSAS LE GUSTA HACER? Ahora estudio costura, uso la 150 máquina todo el día, eso me gusta. ¿ANTES DE ESTAR ACÁ QUE LE 151 GUSTA HACER? Las cosas de la cosa, me consideraba una buena 152 mama, buena tía, de hecho soy madrina de mis dos sobrinos, son los dos 153 mis regalones, para mis son mis hijos, yo tengo cuatro hijos, mis tres 154 hijas y mi hombrecito, mío sobrino que tiene ocho años, ellos me dicen 155 mama a mi a su mama la llaman por su nombre y vienen para acá 156 me los traen mas le vale, por que mis

157 hermanos están separados de sus mujeres pero mande a buscar a sus 158 mujeres y les dije bien claro los problemas que usted tengan con su 159 marido son con su marido no me vengan a quitar el derecho de ver a mis 160 hijos, por que yo cuando salga los voy a ver igual, y ojala me digan que 161 no yo se los cante bonito y ellas saben que yo tengo un genio que la 162 tienen que traer no mas. Mi pareja estaba trabajando afuera y tuvo que 163 bajarse del barco, no lo podía creer y cuando me pasaron al control de 164 detención al otro día, estaba peleando con los de las cámaras para que 165 no me saquen fotos, no lo podía creer se quería morir, mas encima llego 166 acá y yo toa mala le dije que viniste hacer yo no te quiero ver no quiero 167 ver a nadie yo quiero que me dejen sola así, estuvo siempre apoyándome 168 yo le dije bueno cuando llegue la condena si llego a quedarme, por que 169 todos decían que yo me iba pero yo no estaba segura por que era por lo 170 de la menor ese era el agravante que la falta mas grave era la menor y 171 mas encima la tonta se mando un robo justo en el momento del proceso 172 entonces más se enojo el fiscal que estaba a cargo y yo le dije a el pos 173 me condenan hace tu vida no mas y a mi déjame no quiero estar con 174 nadie, y hay mi marido me llamo igual apoyándome que me pagaba 175 abogado que toda la cosa y yo le dije que no que no quería nada con el, 176 si ya la embarrada estaba hecha ya. ¿ESTE ES EL PRIMER DELITO? 177 Es el primero y el último, el otro será cuando mate a mi marido si me

178 llega a tocar un pelo o al que toque a mi hija, con el tema del bulling y si 179 una pendeja llega a hacerle eso le hago un tallarín en la cara, no la toque 180 yo nunca menos voy a permitir que alguien este tocándola. ¿ALGÚN 181 INTEGRANTE DE LA FAMILIA TIENE PROBLEMAS DELICTIVO? Mi 182 hermano, el mayor uh ese siempre caía por lesiones graves por que 183 siempre de menor de edad el empezó con los cuchillos tenia problemas 184 con los cuchillos sino cortaba a alguien se cortaba el solo, tiene todo su 185 cuerpo cortado, bueno ahora en estos momentos esta en el hospital por 186 que tiene un cáncer fulminante al estómago y en cualquier momento 187 puede morir, el tiene 34 tiene una hija de ocho años. ¿TIENE BUENA 188 RELACIONES FAMILIARES? Buenas siempre han sido buenas. Bueno 189 entonces ¿HA HABIDO PROBLEMAS MAYORES, O CON SU ESPOSO 190 UNICAMENTE? ¿CON USTED SOLAMENTE 191 O CON SUS HIJAS TAMBIÉN? No, todo lo contrario el adora a sus hijas, 192 el cuando me pegaba yo le decía voy a llamar a los pacos mira como me 193 dejaste me voy de tu casa pero me voy a llevar a mis hijas. ¿Y CON SUS 194 PAPAS? No me llevaba mucho yo con mi papa no mas y con mi mama 195 no había cariño, no había sentimientos, cuando ella falleció murió, murió 196 no mas, era como mi papi se saco un peso de encima. Mi papa hasta el 197 final ha estado conmigo, de hecho el sábado me vinieron ha avisar de 198 que estaba bien, ya se estaba levantando, caminando, me habían dado 199 permiso para ir a verlo, me estaba arreglando cuando me llamó la 200 psicóloga y me dice que había fallecido y como que no asumo que mi 201 papa murió. Si pero de que me sirve salir, imagínese tres años aguante 202 tantas cosas acá, por que uno tiene que echarle para sobrevivir, uno 203 tiene su edad, tiene sus costumbres, por ejemplo a mi me gusta la 204 tranquilidad la soledad el orden y uno tiene que estar aguantando que de 205 repente que alguien de 20 te invada es fuerte, y para que para yo salir y 206 poder salir y estar con mi papa y cuidarlo y ahora para que si esta 207 muerto. ¿Y USTED TIENE A SUS HIJAS? Pero mis hijas están con mi 208 suegra y están bien, pero es que yo no se que me espera afuera,, eso 209 mismo estaba hablando con el psiquiatra por que yo tengo muchos 210 pensamientos de hacerme cosas, si quiero hacerme pero no acá en mi 211 casa, cuando yo este muerte voy a ser la persona mas feliz del mundo 212 por que voy a estar con la persona que amo y voy a estar con mi papa, 213 yo no me siento feliz soy muerta en vida, no soy feliz a mi nada me da, mi

214 papa murió hace dos semanas y mi pareja hace cuatro años. Si tengo 215 que tomar mis remedios para que no tenga esos pensamientos igual no 216 me hacen efecto por que yo me despierto en la amanecida y me fijo que 217 puedo hacer que me puedo hacer, no hay nada para hacer acá. No le 218 converso esas cosas al psiquiatra le converso de mi tratamiento no mas. 219 No estoy ni ahí con la vida, de hecho de volver acá no quiero, no quiero 220 estar acá, pero no quiero estar en mi casa, no quiero seguir viviendo, 221 quiero salir y darle un bonito regalo a mi hija, disfrutar de una once una 222 cena algo y pero que nadie sepa. Yo siento que mis hijas no me 223 necesitan, yo me di cuenta en el funeral de que mis hijas son demasiado 224 grandes demasiado maduras ya no me necesitan. Mi hermano el menor 225 vino el martes y me dice negra ¿como estay? Yo le dije bueno hay po y 226 me dice negra tenis que ser fuerte ya queda poco te vay y yo le dije si de 227 que me sirve, lo único que me puede servir ir a vestir a mi hermano no 228 mas, por que a mí papá no lo pude vestir eso te quería decir que el lucho 229 estaba en el hospital que no esta bien dice, dice yo te necesito para que 230 te hagas cargo de la casa yo no quiero estar en esa casa ¿POR QUE 231 NO? Por que mi papa me molesta mucho por algo será. Lo que me pasa 232 a mi es que yo no he llorado, no he podido llorar como que tengo tomado 233 el pecho, por el mismo tratamiento que me dan, lo único que quiero es 234 salir, encerrarme y estar sola con nadie de acá. Acá nadie entiende el 235 dolor ajeno, a mi no me gusta dar lastima, siempre he sido alegre mi 236 padre lo sabe, a mi no me gusta estar acá mucho ruido, me gusta estar 237 acostada viendo tele, entonces como que te retan te tratan mal y uno 238 como anda sensible todo lo toma mal, entonces pucha yo seria feliz si me 239 dijeran Claudia e tenis permiso para estar en tu celda, cuando te quieras 240 levantar para tu visita te levantai, por que estoy aburrida de escuchar 241 discusiones que uno no tiene para que estar escuchando si uno tiene su 242 carga ya, llego a la pieza yo duermo en una pieza grande donde estoy 243 con dos compañeras, estoy con chicas jóvenes que escuchan música 244 fuerte, andan gritando. LE AGRADECEMOS SU DISPOSICION Y 245 CONFIANZA, CON ESTO HEMOS FINALIZADO LA ENTREVISTA