universidad de la rioja - impresión de fax de página completa · 2008-10-16 · código...

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Programas 2008/09

Asignaturas del curso 2008/09

Ingeniería Técnica Agrícola Hortofruticultura y Jardinería.........................................................................3 1013009 INGLÉS TÉCNICO ......................................................................................................................................................................................................5

Ingeniería Técnica Agrícola Industrias Agrarias y Alimentarias .................................................................9 1023009 INGLÉS TÉCNICO ....................................................................................................................................................................................................11

Maestro Especialidad en Educación Física.................................................................................................. 15 1071004 DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS .......................................................................................................................................................17 1071026 DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS....................................................................................................................................................19

Maestro Especialidad en Educación Musical............................................................................................... 21 1081004 DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS .......................................................................................................................................................23 1081029 DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS....................................................................................................................................................24

Maestro Especialidad en Lengua Extranjera (Inglés)................................................................................25 1091005 IDIOMA EXTRANJERO I: INGLÉS ..............................................................................................................................................................................27 1091013 FONÉTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS........................................................................................................................................................29 1091020 MORFOSINTAXIS DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS..............................................................................................................................................31 1091022 HISTORIA DE LA LITERATURA EXTRANJERA: INGLÉS..............................................................................................................................................32 1091025 DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS .......................................................................................................................................................33 1091026 SEMÁNTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS .....................................................................................................................................................35 1092001 IDIOMA EXTRANJERO II: INGLÉS .............................................................................................................................................................................37 1092003 IDIOMA EXTRANJERO III: INGLÉS ............................................................................................................................................................................39 1092005 ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS ..................................................................................................................41 1092006 LITERATURA INFANTIL EN IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS .....................................................................................................................................42 1093001 GRAMÁTICA TEXTUAL DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS ......................................................................................................................................44 1093002 CULTURA Y CIVILIZACIÓN DEL PAÍS EXTRANJERO: INGLÉS.....................................................................................................................................45

Diplomado en Ciencias Empresariales ........................................................................................................47 1103017 FRANCÉS EMPRESARIAL I ......................................................................................................................................................................................49 1103018 INGLÉS EMPRESARIAL I..........................................................................................................................................................................................51 1103020 INGLÉS EMPRESARIAL II.........................................................................................................................................................................................54

Maestro Especialidad en Lengua Extranjera (Francés).............................................................................57 1111001 IDIOMA EXTRANJERO I: FRANCÉS...........................................................................................................................................................................59 1111002 MORFOSINTAXIS DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS ..........................................................................................................................................61 1111003 HISTORIA DE LA LITERATURA EXTRANJERA: FRANCÉS...........................................................................................................................................63 1111004 DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS....................................................................................................................................................65 1111005 SEMÁNTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS ..................................................................................................................................................66 1111006 FONÉTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS.....................................................................................................................................................67 1112001 IDIOMA EXTRANJERO II: FRANCÉS..........................................................................................................................................................................68 1112002 IDIOMA EXTRANJERO III: FRANCÉS.........................................................................................................................................................................69 1112003 ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS ...............................................................................................................70 1112004 LITERATURA INFANTIL EN IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS ...................................................................................................................................71

Licenciado en Enología ................................................................................................................................73 2033009 FRANCÉS TÉCNICO .................................................................................................................................................................................................75

Licenciado en Filología Inglesa....................................................................................................................77 2051001 HISTORIA DE LA LITERATURA FRANCESA...............................................................................................................................................................79 2051002 LENGUA INGLESA I .................................................................................................................................................................................................80 2051004 LITERATURA INGLESA I ..........................................................................................................................................................................................81 2051007 LENGUA FRANCESA I ..............................................................................................................................................................................................85 2051008 LENGUA INGLESA II ................................................................................................................................................................................................86

Pág.

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2051010 LITERATURA INGLESA II .........................................................................................................................................................................................88 2051013 LENGUA INGLESA III ...............................................................................................................................................................................................90 2051014 LITERATURA INGLESA III.........................................................................................................................................................................................92 2051015 LENGUA INGLESA IV .............................................................................................................. .................................................................................95 2051016 LITERATURA INGLESA IV ........................................................................................................................................................................................97 2051017 GRAMÁTICA INGLESA I............................................................................................................................................................................................99 2051018 LITERATURA INGLESA V ...................................................................................................................................................................................... 101 2051019 HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA I.................................................................................................................................................................... 103 2051021 GRAMÁTICA INGLESA II ........................................................................................................................................................................................ 105 2051022 LITERATURA INGLESA VI ..................................................................................................................................................................................... 106 2051023 HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA II................................................................................................................................................................... 110 2051025 LITERATURA INGLESA VII .................................................................................................................................................................................... 112 2052001 LENGUA FRANCESA II .......................................................................................................................................................................................... 114 2052002 FONÉTICA INGLESA I ........................................................................................................................................................................................... 115 2052003 GÉNEROS Y RECURSOS LITERARIOS EN INGLÉS ................................................................................................................................................. 117 2052004 FONÉTICA INGLESA II .......................................................................................................................................................................................... 119 2052005 LINGÜÍSTICA ANGLOAMERICANA.......................................................................................................................................................................... 121 2052006 LENGUA INGLESA V ............................................................................................................................................................................................. 122 2052007 COMENTARIO DE TEXTOS INGLESES I ................................................................................................................................................................. 124 2052008 VARIEDADES DEL INGLÉS I ................................................................................................................................................................................. 126 2052009 PRÁCTICAS DE MORFOSINTAXIS INGLESA ........................................................................................................................................................... 128 2052010 COMENTARIO FILOLÓGICO DE TEXTOS ............................................................................................................................................................... 129 2052011 GRAMÁTICA INGLESA III ....................................................................................................................................................................................... 131 2052013 LINGÜÍSTICA APLICADA INGLESA I ....................................................................................................................................................................... 132 2052014 TEORÍA DE LA TRADUCCIÓN I (EN INGLÉS)......................................................................................................................................................... 133 2052015 GRAMÁTICA INGLESA IV....................................................................................................................................................................................... 135 2052016 COMENTARIO DE TEXTOS INGLESES II ................................................................................................................................................................ 137 2052017 LENGUA INGLESA VI ............................................................................................................................................................................................ 138 2052018 LINGÜÍSTICA APLICADA INGLESA II ...................................................................................................................................................................... 140 2052019 TEORÍA DE LA TRADUCCIÓN II (EN INGLÉS)........................................................................................................................................................ 142 2053006 INGLÉS CIENTÍFICO-TÉCNICO............................................................................................................................................................................... 144 2053007 LITERATURA COMPARADA (INGLÉS-FRANCÉS) ................................................................................................................................................... 146 2053010 ANÁLISIS DEL DISCURSO EN INGLÉS................................................................................................ ................................................................... 149 2053014 CINE ANGLONORTEAMERICANO .......................................................................................................................................................................... 150 2053015 HISTORIA DE LA LENGUA FRANCESA .................................................................................................................................................................. 153

Licenciado en Humanidades ...................................................................................................................... 155 2061009 LENGUA FRANCESA I ........................................................................................................................................................................................... 157 2061011 HISTORIA DE LA LITERATURA FRANCESA............................................................................................................................................................ 158 2061026 LENGUA INGLESA I .............................................................................................................................................................................................. 159 2061027 HISTORIA DE LA LITERATURA INGLESA............................................................................................................................................................... 160 2062013 LENGUA FRANCESA II .......................................................................................................................................................................................... 162 2062017 LENGUA INGLESA II ............................................................................................................................................................................................. 163

Licenciado en Administración y Dirección de Empresas ......................................................................... 165 2073010 FRANCÉS EMPRESARIAL I ................................................................................................................................................................................... 167 2073011 INGLÉS EMPRESARIAL I....................................................................................................................................................................................... 169

Licenciado en Filología Hispánica.............................................................................................................. 173 2091004 LENGUA FRANCESA I ........................................................................................................................................................................................... 175 2091005 LENGUA INGLESA I .............................................................................................................................................................................................. 176 2091006 HISTORIA DE LA LITERATURA FRANCESA............................................................................................................................................................ 177 2091007 HISTORIA DE LA LITERATURA INGLESA............................................................................................................................................................... 178 2092003 LENGUA FRANCESA II .......................................................................................................................................................................................... 180 2092004 LENGUA INGLESA II ............................................................................................................................................................................................. 181

Asignaturas de Libre elección.................................................................................................................... 183 8880037 INGLÉS JURÍDICO I ............................................................................................................................................................................................... 185 8880038 INGLÉS JURÍDICO II .............................................................................................................................................................................................. 187 8880039 INTRODUCCIÓN A LA TRADUCCIÓN Y EDICIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS ESPECÍFICO ............................................................................................ 189

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Programas 2008/09

101

Ingeniería Técnica Agrícola Hortofruticultura y Jardinería

5

Programas 2008/09

Código Descripción

1013009 INGLÉS TÉCNICO Titulación Departamento

Ingeniería Técnica Agrícola- Especialidad en Hortofruticultura y Jardinería

Filologías Modernas

Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

Op 1cl 1 6 3 1,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course addresses the needs of students following the technical programmes offered by the University of La Rioja, and also the needs of students from humanity programmes who want to improve their technical English. At the end of the course, students should be able to: ‐Understand information both implied and directly stated in the text. ‐Understand concepts. ‐Skim or scam to locate specific information. ‐Understand relations between parts of the text through the use of grammatical as well as lexical cohesion devices. ‐Distinguish the main ideas from supporting details. ‐Deduce meanings of new words from context. ‐Give their own definitions of words. ‐Rephrase sentences. ‐Use the correct prefixes, suffixes and noun phrases in word formation. ‐Write compositions and letters on prescribed topics. ‐Understand oral texts from a variety of sources (other students, DVDs, the internet, etc).

PROGRAMA TEÓRICO Y PRÁCTICAS DE AULA __________________________________________________________________________________________________

The readings studied in the “prácticas de aula” will be related to the topics dealt with in each of the following theoretical units:

INTRODUCTION

UNIT 1

1.1 FIRST THINGS GO FIRST: NUMBERS AND CALCULATIONS 1.1.A Saying Numbers 1.1.B Calculating with Numbers

1.2 COMPOSITION TOPIC 1: GIVING OPINIONS

UNIT 2 2.1 IF.THEN: LOGIC AND CONDITIONS

2.1.A Conditionals of the First Type 2.1.B Conditionals of the Second Type 2.1.C Conditionals of the Third Type

2.2 COMPOSITION TOPIC 1: EXPRESSING YOUR OPINIONS

UNIT 3

3.1 MORE AND MOST: COMPARISONS IN TECHNICAL TEXTS 3.1.A Building Comparatives and Superlatives 3.1.B Using Comparatives and Superlatives

3.2 COMPOSITION TOPIC 2: WRITING A FORMAL LETTER

UNIT 4

4.1 ʺLOOOONGʺ WORDS: PREFIXES AND SUFFIXES IN SCIENTIFIC AND TECHNICAL TEXTS 4.1.A Prefixes in Scientific and Technical Texts 4.1.B Suffixes in Scientific and Technical Texts

4.2 COMPOSITION TOPIC 2: WRITING E‐MAILS AND INFORMAL LETTERS

1013009

6

Programas 2007/08

UNIT 5

5.1 WHAT TO DO AND HOW TO DO IT: THE LANGUAGE OF INSTRUCTIONS 5.1.A Giving Instructions 5.1.B Giving Reasons (and Consequences) of Instructions and Processes

5.2 COMPOSITION TOPIC 3: ORGANISING IDEAS

UNIT 6

6.1 ʺWHICHʺ OR ʺCOMMA, WHICHʺ: RELATIVES IN TECHNICAL DESCRIPTIONS AND DEFINITIONS 6.1.A Defining Relative Clauses 6.1.B Non‐Defining Relative Clauses

6.2 COMPOSITION TOPIC 3: CONNECTING IDEAS

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN LABORATORIO Y CAMPO __________________________________________________________________________________________________

The following units pursue the development of oral and listening skills by means of a number of tasks based on audiovisual content. UNIT 0: Formula One and Technical English. UNIT 1: Listening to and trying to understand a PowerPoint presentation. UNIT 2: Growing tomatoes. UNIT 3: Following Steve Jobs in Apple. UNIT 4: Electromagnetism. UNIT 5: British International Motor Show. UNIT 6: Wine tasting (only “virtual”).

SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN __________________________________________________________________________________________________

The final grade will be assessed by means of a final exam with questions which will cover content from both face‐to‐face classes and WebCT lessons. The exam will consist of a reading comprehension (belonging to the “prácticas de aula”: 25%), a listening comprehension exercise (including a new exercise, not seen in the “prácticas de laboratorio” to which this part of the assignment belongs to: 25%). The theoretical part of the course (50% in all) —taught via WebCT— will be assessed by means of: a) a rephrasing exercise (five phrases to rephrase, 1.5 points in all: 15% of the whole exam); b) a word‐formation exercise (five words, 1 point in all: 10% of the whole exam); c) a composition exercise (25% of the whole course). Yet THERE IS THE POSSIBILITY OF MAKING SURE THE STUDENT GETS 2.1 POINTS (OUT OF 10) BEFORE SITTING FOR THE EXAM. The details are as follows: In order to prepare the composition exercise of the exam, there will be six composition topics to write on along the course. If they are handed in IN TIME, each of them will be assigned 0.1 points (6%). In the final exam there will be two types of marking, depending on whether the student has been handing in compositions or not. For those who have opted for writing on a fortnight basis ALL the compositions, the exam composition will be worth 1.9 points. For the rest of students, the composition will be worth 2.5 points (25%). As for the listening comprehension (prácticas de laboratorio), there will be 1.5 points for attending laboratory classes (15%): only the last five ones will be assigned 0.3 points each, and in the final exam the listening comprehension exercise will be worth 1 point. For those who have not attended ALL laboratory classes, the exam listening comprehension will be worth 2.5 points (25%).

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA __________________________________________________________________________________________________

‐ BATES, M. and T. DUDLEY‐EVANS. 1996. General Science. Essex: Longman. Beigbeder Atienza, F. 1996. Diccionario técnico: inglés‐español, español‐inglés. Technical Dictionary: English‐Spanish, Spanish‐English. Madrid: Díaz de Santos. ‐ BOECKNER, K. and P. C. BROWN. 2001. Oxford English for Computing. Oxford: Oxford University Press. Fernández y Suárez, R. L. and M. J. de Teresa Paredes. 1993. English for Agroforestry Specialties. Inglés para especialidades agroforestales. Madrid: Síntesis. ‐ GLENDINNING, E. H. 1993. Oxford English for Electronics. Oxford: Oxford University Press.

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Programas 2008/09

‐ GLENDINNING, E. H. 1995. Oxford English for Electrical and Mechanical Engineering. Oxford: Oxford University Press. ‐ HALL, E. J. 1977. The Language of Electrical and Electronic Engineering in English. New York: Regents. ‐ HUMBY, E. and P. B. ROBINSON. 1982. Computer Applications. 1982. London: Cassell. ‐ JOHNSON, C. M. and D. 1992. General Engineering. London: Prentice Hall International. ‐ MOUNTFORD, A. 1997. English in Agriculture. Oxford: Oxford University Press. ‐ SWAN, M. 1995. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press. ‐ YATES, C. ST. J. and A. FITZPATRICK. 1997. Technical English for Industry. Essex: Longman. José Díaz‐Cuesta Galián jose.diaz‐[email protected]

9

Programas 2008/2009

102

Ingeniería Técnica Agrícola Industrias Agrarias y Alimentarias

11

Programas 2008/09


1023009 INGLÉS TÉCNICO Titulación Departamento

Ingeniería Técnica Agrícola- Especialidad en Industrias Agrarias y Alimentarias



Op 1cl 1 6 3 1,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course addresses the needs of students following the technical programmes offered by the University of La Rioja, and also the needs of students from humanity programmes who want to improve their technical English. At the end of the course, students should be able to: ‐Understand information both implied and directly stated in the text. ‐Understand concepts. ‐Skim or scam to locate specific information. ‐Understand relations between parts of the text through the use of grammatical as well as lexical cohesion devices. ‐Distinguish the main ideas from supporting details. ‐Deduce meanings of new words from context. ‐Give their own definitions of words. ‐Rephrase sentences. ‐Use the correct prefixes, suffixes and noun phrases in word formation. ‐Write compositions and letters on prescribed topics. ‐Understand oral texts from a variety of sources (other students, DVDs, the internet, etc).


The readings studied in the “prácticas de aula” will be related to the topics dealt with in each of the following theoretical units:

INTRODUCTION UNIT 1

1.1 FIRST THINGS GO FIRST: NUMBERS AND CALCULATIONS 1.1.A Saying Numbers 1.1.B Calculating with Numbers

1.2 COMPOSITION TOPIC 1: GIVING OPINIONS

UNIT 2 2.1 IF...THEN: LOGIC AND CONDITIONS

2.1.A Conditionals of the First Type 2.1.B Conditionals of the Second Type 2.1.C Conditionals of the Third Type

2.2 COMPOSITION TOPIC 1: EXPRESSING YOUR OPINIONS

UNIT 3

3.1 MORE AND MOST: COMPARISONS IN TECHNICAL TEXTS 3.1.A Building Comparatives and Superlatives 3.1.B Using Comparatives and Superlatives

3.2 COMPOSITION TOPIC 2: WRITING A FORMAL LETTER

UNIT 4

4.1 ʺLOOOONGʺ WORDS: PREFIXES AND SUFFIXES IN SCIENTIFIC AND TECHNICAL TEXTS 4.1.A Prefixes in Scientific and Technical Texts 4.1.B Suffixes in Scientific and Technical Texts

4.2 COMPOSITION TOPIC 2: WRITING E‐MAILS AND INFORMAL LETTERS

1023009

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Programas 2008/09

UNIT 5

5.1 WHAT TO DO AND HOW TO DO IT: THE LANGUAGE OF INSTRUCTIONS 5.1.A Giving Instructions 5.1.B Giving Reasons (and Consequences) of Instructions and Processes

5.2 COMPOSITION TOPIC 3: ORGANISING IDEAS

UNIT 6

6.1 ʺWHICHʺ OR ʺCOMMA, WHICHʺ: RELATIVES IN TECHNICAL DESCRIPTIONS AND DEFINITIONS

6.1.A Defining Relative Clauses 6.1.B Non‐Defining Relative Clauses

6.2 COMPOSITION TOPIC 3: CONNECTING IDEAS


The following units pursue the development of oral and listening skills by means of a number of tasks based on audiovisual content. UNIT 0: Formula One and Technical English. UNIT 1: Listening to and trying to understand a PowerPoint presentation. UNIT 2: Growing tomatoes. UNIT 3: Following Steve Jobs in Apple. UNIT 4: Electromagnetism. UNIT 5: British International Motor Show. UNIT 6: Wine tasting (only “virtual”).


The final grade will be assessed by means of a final exam with questions which will cover content from both face‐to‐face classes and WebCT lessons. The exam will consist of a reading comprehension (belonging to the “prácticas de aula”: 25%), a listening comprehension exercise (including a new exercise, not seen in the “prácticas de laboratorio” to which this part of the assignment belongs to: 25%). The theoretical part of the course (50% in all) —taught via WebCT— will be assessed by means of: a) a rephrasing exercise (five phrases to rephrase, 1.5 points in all: 15% of the whole exam); b) a word‐formation exercise (five words, 1 point in all: 10% of the whole exam); c) a composition exercise (25% of the whole course). Yet there is the possibility of making sure the student gets 2.1 points (out of 10) BEFORE SITTING FOR THE EXAM. The details are as follows: In order to prepare the composition exercise of the exam, there will be six composition topics to write on along the course. If they are handed in IN TIME, each of them will be assigned 0.1 points (6%). In the final exam there will be two types of marking, depending on whether the student has been handing in compositions or not. For those who have opted for writing on a fortnight basis ALL the compositions, the exam composition will be worth 1.9 points. For the rest of students, the composition will be worth 2.5 points (25%). As for the listening comprehension (prácticas de laboratorio), there will be 1.5 points for attending laboratory classes (15%): only the last five ones will be assigned 0.3 points each, and in the final exam the listening comprehension exercise will be worth 1 point. For those who have not attended ALL laboratory classes, the exam listening comprehension will be worth 2.5 points (25%)


- BATES, M. and T. DUDLEY-EVANS. 1996. General Science. Essex: Longman. Beigbeder Atienza, F. 1996. Diccionario técnico: inglés-español, español-inglés. Technical Dictionary: English-Spanish, Spanish-English. Madrid: Díaz de Santos. - BOECKNER, K. and P. C. BROWN. 2001. Oxford English for Computing. Oxford: Oxford University Press. Fernández y Suárez, R. L. and M. J. de Teresa Paredes. 1993. English for Agroforestry Specialties. Inglés para especialidades agroforestales. Madrid: Síntesis. - GLENDINNING, E. H. 1993. Oxford English for Electronics. Oxford: Oxford University Press. - GLENDINNING, E. H. 1995. Oxford English for Electrical and Mechanical Engineering. Oxford: Oxford University Press.

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Programas 2008/09

- HALL, E. J. 1977. The Language of Electrical and Electronic Engineering in English. New York: Regents. - HUMBY, E. and P. B. ROBINSON. 1982. Computer Applications. 1982. London: Cassell. - JOHNSON, C. M. and D. 1992. General Engineering. London: Prentice Hall International. - MOUNTFORD, A. 1997. English in Agriculture. Oxford: Oxford University Press. - SWAN, M. 1995. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press. - YATES, C. ST. J. and A. FITZPATRICK. 1997. Technical English for Industry. Essex: Longman. José Díaz‐Cuesta Galián jose.diaz‐[email protected]

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Programas 2008/09

107

Maestro Especialidad en Educación Física

17

Programas 2008/09


1071004 DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS Titulación Departamento

Maestro-Especialidad en Educación Física Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 2 4 2,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Enseñar a enseñar inglés en la escuela. ‐Conocer técnicas, recursos y meteriales que ayudan en la enseñanza del innglés. ‐Conocer los estadios en el aprendizaje y utilizar actividades que permitan la práctica y refuerzo de las cuatros destrezas (listening, reeading, speaking and writing) en inglés. ‐Conocer las técnicas de la enseñanza de la pronunciación, vocabulario y gramática. ‐Conocer las características de los niños y sus implicaiones en la enseñanza del inglés. Saber utilizarlas para motivarles en el aprendizaje del inglés. ‐Conocer tipos de evaluaciones para valorar el nivel de conocimiento del inglés de un niño. ‐Conocimiento y uso de las distintas metodologías existentes en la enseñanza del inglés.


‐English language and English literature. ‐Procedures and techniques: stories, poems, songs and games. ‐Resources and Materials. ‐The oral skills: listening and speaking. ‐The written skills: reading and writing. ‐Teaching pronunciation, grammar and vocabulary. ‐Lessong planning. ‐Implications of the characteritics of the young children for the teaching of ennglish as a foreign language. ‐Classroom interaction. ‐Assessment. ‐Approaches and methods in language teaching. ‐The role of English in the Spanish educational system.


Un examen de conocimientos teóricos de la asignatura. Una valoración sobre las lecturas obligatorias de cada tema. Una valoración de la habilidad del alumno en el planteamiento de una actividad de inglés en la escuela y de su capacidad para comentarla didácticamente.


‐ALBURQUERQE. 1990. En el aula de inglés. Madrid: Longman. ‐BESTARD MONROIG, Juan y PÉREZ MARTÍN, María Concepción. 1992. La didáctica de la lengua inglesa. Fundamentos lingüísticos y metodológicos. Madrid: Ed. Sintesis. ‐BREWSTER, Jean. ELLIS, Gail and GIRARD, Denis. 1992. The Primary English Teacherʹs Guide. Harmondsworth: Penguin. ‐COLLIE, Joanne and SLATER, Stephen. 1994. Literature in the Language Classroom. A Resource Book of Ideas and Activities. Cambridge: Cambridge University Press. ‐EDGE, Julian. 1994. Essentials of English Language Teaching. London: Longman. ‐GARCÍA ARREZAS, Miguel, SEGURA BAEZ, Joaquín J. y ZAMORA LÓPEZ, María Dolores. 1994. La lengua inglesa en educación primaria. Málaga: Aljibe.

1071004

18

Programas 2008/09

‐HARMER, Jeremy. 1985. The Practice of English Language Teaching. London: Longman. ‐HAYCRAFT, John. 1992. An Introduction to English Language Teaching. Harlow: Longman.

19

Programas 2008/09


1071026 DIDÁCTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS Titulación Departamento

Maestro-Especialidad en Educación Física Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 2 4 2,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Conocer teórica y prácticamente el manejo de destrezas orales y escritas paara la enseñanza de una L.E. ‐ Enseñar a secuenciar materiales de francés para el logro de una tarea en Primaria ‐Conocer los materiales que existen para la enseñanza del francés em la Escuala, saber seleccionarlos y utilizarlos en aula de L.E.


1‐Fundamentos de la Enseñanza/aprendizaje de una L.E. en el aula de Infantil y Primaria 2.‐ Enseñanza‐aprendizaje de destrezas orales. 3.‐ Enseñanza‐aprendizaje de destrezas escritas. 4.‐ Análisis y propuesta de materiales de francés para Primaria. 5.‐Diseño y secuenciación de actividades para el logro de tareas en el aula.


‐ Examen de los contenidos teórico‐prácticos de la asignatura. ‐Se considerará la asistencia a clase así como la propuesta y la práctica puntual de actividades realizadas en el aula de Didáctica de l Idioma


MANUALES DE FRANCÉS PARA PRIMARIA MATERIALES DE FRANCÉS EN PRIMARIA SANCHEZ QUINTANA (1995): Las cuatro destrezas, Madrid, S.M. V.V.A.A. (1998): Tareas: Colección de materiales didácticos mediante tareas, Barcelona, Difusión

1071026

21

Programas 2008/09

108

Maestro Especialidad en Educación Musical

23

Programas 2008/09



Maestro-Especialidad en Educación Musical Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 2 4 2,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Enseñar a enseñar inglés en la escuela. ‐Conocer técnicas, recursos y materiales que ayudan en la enseñanza del inglés. ‐Conocer las características y utilizar actividades que permitan la práctica y refuerzo de las cuatro destrezas (listening, reading, speakind and writing) en inglés. ‐Conocer las técnicas de la enseñanza de la pronunciación, vocabulario y gramática. ‐Conocer las características de los niños y sus implicaciones en la enseñanza del inglés. Saber utilizarlas para motivarles en el aprendizaje del inglés. ‐Conocer tipos de evaluaciones para valorar el nivel de conocimientos de inglés de un niño. ‐Conocimiento y uso de las distintas metodologías existentes en la enseñanza del inglés.


‐English Language and English Literatura. ‐Stories, Poems, Songs and Games. ‐Resources and Materials. ‐The Four Skills: Listening and Speaking (Oral Skills) and Reading and Writing (Written Skills). ‐Techniques for Teaching of Pronunciation, Grammar and Vocabulary in English. ‐Lesson Planning. ‐Implications of the Characteristics of the Young Children for the Teaching of English as a Foreign Language. ‐Classroom Interaction. ‐Assessment. ‐Approaches and Methods in Language Teaching. ‐The Role of English in the Spanish Educational System.


Un examen de conocimientos teóricos de la asignatura. Una valoración sobre las lecturas obligatorias de la asignatura. Una valoración de la habilidad del alumno en el planteamiento práctico de la asignatura.


‐BESTARD MONROIG, Juan y PÉREZ MARTÍN, María Concepción. 1992. La didáctica de la lengua inglesa. Fundamentos lingüísticos y metodológicos. Madrid: Ed. Sintesis. ‐ALBURQUERQE. 1990. En el aula de inglés. Madrid: Longman. ‐BREWSTER, Jean. ELLIS, Gail and GIRARD, Denis. 1992. The Primary English Teacherʹs Guide. Harmondsworth: Penguin. ‐COLLIE, Joanne and SLATER, Stephen. 1994. Literature in the Language Classroom. A Resource Book of Ideas and Activities. Cambridge: Cambridge University Press. ‐EDGE, Julian. 1994. Essentials of English Language Teaching. London: Longman. ‐GARCÍA ARREZAS, Miguel, SEGURA BAEZ, Joaquín J. y ZAMORA LÓPEZ, María Dolores. 1994. La lengua inglesa en educación primaria. Málaga: Aljibe. ‐HARMER, Jeremy. 1985. The Practice of English Language Teaching. London: Longman. Profesor/Profesores Responsables: Mª. Asunción Barreras Gómez

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Programas 2006/07



Maestro-Especialidad en Educación Musical Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 2 4 2,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Conocer teórica y prácticamente el manejo de destrezas orales y escritas paara la enseñanza de una L.E. ‐ Enseñar a secuenciar materiales de francés para el logro de una tarea en Primaria ‐Conocer los materiales que existen para la enseñanza del francés em la Escuala, saber seleccionarlos y utilizarlos en aula de L.E.


1.‐Fundamentos de la enseñanza/aprendizaje de una L.E. en el aula de Infantil y Primaria. 2.‐ Enseñanza‐aprendizaje de destrezas orales. 3.‐ Enseñanza‐aprendizaje de destrezas escritas. 4.‐ Análisis y propuesta de materiales de francés para Primaria. 5.‐ Diseño y secuenciación de actividades para el logro de tareas en el aula.


‐Examen de los contenidos teórico‐prácticos de la asignatura. ‐Se considerará la asistencia a clase así como la propuesta y práctica puntual de actividades realizadas en el aula de Didáctica del Idioma.


‐ MANUALES DE FRANCÉS PARA PRIMARIA ‐ MATERIALES DE FRANCÉS EN PRIMARIA ‐ SANCHEZ QUINTANA (1995): Las cuatro destrezas, Madrid, S.M. ‐ V.V.A.A. (1998): Tareas: Colección de materiales didácticos mediante tareas, Barcelona, Difusión

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Programas 2008/09

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Maestro Especialidad en Lengua Extranjera (Inglés)

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Programas 2008/09


1091005 IDIOMA EXTRANJERO I: INGLÉS Titulación Departamento

Maestro-Especialidad en Lengua Extranjera (Inglés) Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐ Un buen nivel de lengua inglesa en sus cuatro destrezas: comprender, hablar, leer y escribir. ‐ Un buen nivel de vocabulario y gramática. ‐ Ser capaz de usar el inglés en diversas situaciones y funciones con un nivel aceptable de corrección. Objetivo particular: ‐Dominio de la lengua inglesa en el nivel del First Certificate English. El alumno deberá comunicarse con corrección y fluidez en el nivel que suele denominarse Intermediate o superior.


El temario consistirá en las Unidades 1 a 7, incluidas, del libro de texto: NEW FIRST CERTIFICATE GOLD COURSEBOOK by Jacky Newbrook, Judith Wilson and Richard Acklam


Habrá dos sistemas de evaluación: uno para los que participen en clase y otro para los que, por diversas razones, no participen asidua y satisfactoriamente en clase.

PRIMER SISTEMA: El profesor evaluará hasta un 80% de la nota final a los alumnos que participen asidua y satisfactoriamente en clase; un 20% de la nota final vendrá del examen final escrito. En la última semana de clase de Diciembre se hará una prueba oral sobre los números de Octubre y Noviembre de SPEAK UP, cuyos resúmenes habrán sido entregados previamente al profesor; lo mismo se hará con el número de Diciembre de SPEAK UP en la última semana de clase del curso. Estas pruebas orales equivalen al examen oral final.

SEGUNDO SISTEMA: para los alumnos que no hayan participado asidua y satisfactoriamente en clase:

1.‐ Examen escrito: a) Written Composition (200 a 250 palabras) ( 40% de la evaluación del examen escrito). b) Listening Comprehension ( 20% ). c) Vocabulary exercises ( 20% ). d) Grammar exercises ( 20% ). 2.‐Examen oral: PRIMERA OPCIÓN. Sobre los resúmenes de las tres revistas de SPEAK UP ( de 5 a 10 minutos ). SEGUNDA OPCIÓN: Examen oral libre sobre tres temas propuestos por el profesor ( 15 minutos: 5 minutos cada tema ). El examen oral hace nota media con el examen escrito.


Libro de texto: NEW FIRST CERTIFICATE GOLD COURSEBOOK by Jacky Newbrook, Judith Wilson and Richard Ackam. Essex: Pearson Education Limited, Longman, año 2004. ‐ VINCE, M. (1996) First Certificate Language Practice. Oxford: MacMillan / Heinemann. Este libro consta de explicaciones breves y de ejercicios prácticos de gramática. Muy recomendable para autoaprendizaje usando la edición con Soluciones ( indicado en la cubierta: WITH KEY). ‐ GREENBAUM, S. & QUIRK, R. ( 1990 ) A Students Grammar of the English Language. London: ‐

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Programas 2008/09

Longman. Trata con precisión y rigor los puntos esenciales de la gramática; no es muy extensa. ‐ QUIRK, R., GREENBAUM, S., LEECH, G & SVARTVIK, J. ( 1985 ) A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman. Una de las mejores gramáticas del inglés, si no la mejor. Muy extensa. Trata con extensión y profundidad cada uno de los puntos gramaticales. Profesor/Profesores Responsables: Francisco Javier González González.

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Programas 2008/09


1091013 FONÉTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS Titulación Departamento


T 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

To familiarise the students with the sounds of English. To understand the principles regulating the use of sounds in English. To have a good pronunciation. This course will accordingly explain how English is pronounced in the context of a general theory about speech sounds and how they are used in language; this theoretical context is called Phonetics and Phonology. The course also provides practice in hearing and saying the sounds of English. The accent that we concentrate on is the one that is recommended for foreign learners studying British English. It has for a long time been identified by the rather quaint name Received Pronunciation (usually abbreviated to its initials, RP).


1. Introduction: Problems in Pronunciation. 2. The Organs of Speech. 3. Phonetics and Phology. 4. The International Phonetic Alphabet. Cardinal Vowel Chart. 5. The English pure vowels. 6. The English dipthongs and tripthongs. 7. The English semi‐vowels. 8. The English plosive consonants. 9. The English fricative consonants. 10. The English affricate, nasal, and other consonants. 11. Strong and weak syllables. 12. Stress in simple and complex words. 13. Connected speech: rhythm, assimilation, elision and linking.


1. Phonetic readings contrasting english sounds. 2. Phonetic readings of english texts. 3. Phonetic transcriptions.


There will be a formal examination in June. The exam will cover both theoretical and practical aspects from the course.There will be a phonetic transcription in this exam.


Set books: Hooke,R. & Rowell,J. A HANDBOOK OF ENGLISH PRONUNCIATION. ondon: Edward Arnold. 1982 O´Connor, J.D. BETTER ENGLISH PRONUNCIATION. London:C.U.P. 1979 O´Connor, J.D. & Fletcher, C. SOUNDS ENGLISH. A Pronunciation Practice book. London: Longman 1989. Roach, P. ENGLISH PHONETICS AND PHONOLOGY. A Practical Course. Cambridge: C.U.P.1983 Dictionaries: Jones, D. AN ENGLISH PRONOUNCING DICTIONARY. London: Dent & Sons Ltd. 1977 (14th ed.)

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Programas 2008/09

Miller, G.M. PRONOUNCING DICTIONARY OF BRITISH NAMES. London: O.U.P.,1971. Windsor Lewis, J.A. A CONCISE PRONOUNCING DICTIONARY OF BRITISH AND AMERICAN ENGLISH. London: O.U.P. 1972 Theory: Gimson, A.C. AN INTRODUCTION TO THE PRONUNCIATION OF ENGLISH. London: Edward Arnalod.1980. Jones, D. AN OUTLINE OF ENGLISH PHONETICS. London: C.U.P. 1979. (9th ed.).

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Programas 2008/09


1091020 MORFOSINTAXIS DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS Titulación Departamento


T 2 1 6 4,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course intends to provide students with the knowledge about the most important rules of English grammar from a theorical and a practical perspective. This course also aims to develop in future teachers a deep knowledge of the structures that govern the English language. A teacher needs to know how to use the language in practice and how to give explanations about the language. After this course the student should be able to manipulate correctly English structures, identify and correct grammar errors in written texts and be more fluent in English.


1. Some basic notions and key concepts: linguistics, morphology, syntax. 2. Morphemes and words. 3. Nouns: the noun phrase. 4. Verbs: the verb phrase. 5. Adjectives: the adjectival phrase. 6. Adverbs: the adverbial phrase. 7. Function words. 8. Clauses and sentences in English


A final exam consisting of theorical and practical exercises will be the tool for evaluation and assessment of the accomplishment of the objectives of the course.


‐ Alexander, L.G., 1990, Longman English Grammar Practice for intermediate students, Essex, Longman. ‐ Downing, Angela & Philip Locke, 1992, A University Course in English Grammar, Hetfordshire, Prentice Hall. ‐ Greenbaum, Sidney & Randolph Quirk, 1990, A Student’s Grammar of the English Language, Essex, Longman. ‐ Huddleston, Rodney, 1984, Introduction to the Grammar of English, Cambridge, Cambridge University Press. ‐ Iglesias Rábade, Luís, 1996, A Course Book of Syntactic Analysis, Barcelona, EUB. ‐ Lock, Graham, 1996, Functional English Grammar: An introduction for second language teachers, Cambridge, Cambridge University Press. ‐ Murphy, Raymond, 1999, English Grammar in use, Cambridge, Cambridge University Press. ‐ Rinvolucri, Mario, 1984, Grammar Games, Cambridge, Cambridge University Press. ‐ Swan, Michael, 1980, Practical English Usage, Oxford, Oxford University Press. ‐ Thomson, A.J. & A.V. Martinet, 1986 (4th ed.), A Practical English Grammar, Oxford, Oxford University Press. ‐ Ur, Penny, 1988, Grammar Practice Activities, Cambridge, Cambridge University Press. ‐ Yule, George, 1985, The Study of Language, Cambridge, Cambridge University Press. Profesor/Profesores Responsables: Mª. Pilar Agustín LLach.

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Programas 2008/09


1091022 HISTORIA DE LA LITERATURA EXTRANJERA: INGLÉS Titulación Departamento


T 2 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Ability to make up a synthesis and analysis of English Literature in its historical and literary contexts. A critical competence in the reading and commentary of selected literary texts. Aesthetic and literary appreciation of particular texts


1.‐ Old English Period (660‐1066 ). 2.‐ Middle English Period (1066‐1485). 3.‐ Renaissance ( 1485‐ 1642 ). 4.‐ Commonwealth and Restoration ( 1642 ‐ 1700 ) 5.‐ XVIII Century: Neoclassic Period (1700‐ 1789 ). 6.‐ The Romantic Period ( 1789 ‐ 1832 ). 7.‐The Victorian Period (1832 ‐ 1900). 8.‐ The Twentieth Century ( 1900 ‐ to the present.).


There are will be a final written exam at the end of the course.


The Norton Anthology of English Literature ( two volumes, last edition ) The Routledge History of Literature in English: Britain and Ireland, by Ronald Carter & John Mc Rae.( last edition) ( Recommended textbook). Profesor/Profesores Responsables: Francisco Javier González González

1091022

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Programas 2008/09




T 3 1 6 4,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Enseñar a enseñar inglés en la escuela. ‐Diferenciar entre enseñar inglés a niños de primaria y de infantil. ‐Conocer técnicas, recursos y materiales que ayudan en la enseñanza del inglés. ‐Conocer las características, estadios en el aprendizaje y utilizar actividades que permitan la práctica y refuerzo de las cuatros destrezas (listening, reeading, speaking and writing) en inglés. ‐Conocer las técnicas de la enseñanza de la pronunciación, vocabulario y gramática así como saber utilizar actividades que permitan la introducción, práctica y refuerzo de la pronunciación, vocabulario y gramática. ‐Saber planificar una unidad didáctica de inglés en la escuela. ‐Conocer las características de los niños y sus implicaciones en la enseñanza del inglés. Saber utilizarlas para motivarles en el aprendizaje del inglés. ‐Conocer la interacción que se puede dar en una clase de inglés. ‐Conocer tipos de evaluaciones y ejemplos de actividades que le permiten al maestro valorar el nivel de conocimiento del inglés de un niño. ‐Conocimiento y uso de las distintas metodologías existentes en la enseñanza del inglés.


‐English language and English literature. ‐Procedures and techniques: stories, poems, songs and games. ‐Resources and Materials. ‐The oral skills: listening and speaking. ‐The written skills: reading and writing. ‐Teaching pronunciation, grammar and vocabulary. ‐Lesson planning. ‐Implications of the characteristics of the young children for the teaching of English as a foreign language. ‐Classroom interaction. ‐Assessment. ‐Approaches and methods in language teaching. ‐The role of English in the Spanish educational system.


Un examen de conocimientos teóricos de la asignatura. Una valoración sobre las lecturas obligatorias de cada tema. Una valoración de la habilidad del alumno en el planteamiento de una actividad de inglés en la escuela y de su capacidad para comentarla didácticamente.


‐ALBURQUERQUE. 1990. En el aula de inglés. Madrid: Longman. ‐BESTARD MONROIG, Juan y PÉREZ MARTÍN, María Concepción. 1992. La didáctica de la lengua inglesa. Fundamentos lingüísticos y metodológicos. Madrid: Ed. Sintesis. ‐BREWSTER, Jean. ELLIS, Gail and GIRARD, Denis. 1992. The Primary English Teacherʹs Guide. Harmondsworth: Penguin.

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Programas 2008/09

‐COLLIE, Joanne and SLATER, Stephen. 1994. Literature in the Language Classroom. A Resource Book of Ideas and Activities. Cambridge: Cambridge University Press. ‐EDGE, Julian. 1994. Essentials of English Language Teaching. London: Longman. ‐GARCÍA ARREZAS, Miguel, SEGURA BAEZ, Joaquín J. y ZAMORA LÓPEZ, María Dolores. 1994. La lengua inglesa en educación primaria. Málaga: Aljibe. ‐HARMER, Jeremy. 1985. The Practice of English Language Teaching. London: Longman. ‐HAYCRAFT, John. 1992. An Introduction to English Language Teaching. Harlow: Longman.

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Programas 2008/09


1091026 SEMÁNTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS Titulación Departamento


T 3 1 3 1,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The course is designed as introduction to semantics. It introduces students (prospective teachers of English) to the basic technical terminology, main currents and issues in the field. It also attempts to develop students’ awareness on the different approaches to the analysis of word meaning, and on its pedagogical implications for teaching vocabulary in the classroom context.


Unit 1.‐ Introduction: definition of Semantics, scope, key concepts and terminology.

Unit 2.‐ The word: word definition, word classes, and word meaning.

Unit 3.‐ Paradigmatic and syntagmatic relations.

Unit 4.‐ Semantic features, semantic fields, and prototypes. Unit 5.‐ Semantics of figurative language.

Each unit will take approximately between 4 and 6 hours.


Final examination. Total mark 30 points.

Part I will be a test on terminology, concepts and exercises on semantics discussed and practised in class (20 points).

Part II will comprise specific questions on compulsory readings assigned for each unit (10 points).

Failing Part I or Part II involves failing the final exam.

Students are expected to write their exams in good English equivalent to Idioma Ingles 3. Errors of grammar, vocabulary or style will be penalized by reducing the final mark.


Cruse, Alan 2000. Meaning in Language. An Introduction to Semantics and Pragmatics. Oxford: Oxford University Press.

Gregory, Howard. Semantics. London: Routledge.

Hatch, Evelyn & Cheryl Brown 1995. Vocabulary, Semantics, and Language Education. Cambridge: Cambridge University Press.

Hipkiss, Robert. 1995. Semantics. Defining the Discipline. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

Hudson, Richard 1995. Word Meaning. London: Routledge.

Jackson, Howard & Etienne Zé Amvela 2000. Words, Meaning and Vocabulary. London: Cassell.

Jackson, Howard 2002. Grammar and Vocabulary. A resource book for students. London: Routledge.

Leech, Geoffrey. 1981. Semantics. London: Penguin.

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Programas 2006/07

Löbner, Sebastian 2002. Understanding Semantics. London: Arnold.

Palmer, F.R. 1981. Semantics. Cambridge: Cambridge University Press.

Saeed, John 1997. Semantics. London: Blackwell.

Profesor/Profesores Responsables: Rosa María Jiménez Catalán.

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Programas 2008/09


1092001 IDIOMA EXTRANJERO II: INGLÉS Titulación Departamento


O 2 1 6 3 1,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is designed for students who need to reach the standard required for the First Certificate in English Cambridge examination. It is therefore aimed at starting students off for the Advanced level in English examination. Emphasis is placed on communicative competence, fluency, vocabulary resource, grammatical accuracy and organization of composition.


The theoretical and practical approach will be based on units 8‐14 of the book FCE Gold Plus Coursebook (London: Longman, 2008) by Newbrook, Jacky, Judith Wilson & Richard Acklam. This includes again work on the following areas: a) Language, grammar, composition and translation; b) Reading Comprehension; c) Use of English; d) Listening Comprehension and e) Oral interview. With respect to the following skills, students will have to meet certain standards in: fluency, grammatical accuracy, pronunciation, interactive communication and vocabulary resource. Oral work will include class debates and oral presentations on any subject related to the English‐Speaking world. Oral presentations will usually last from 5 to 10 minutes. Their topic must be discussed with the tutor in advance. Written work will include “in‐class” compositions and translations from a wide range of topics, which demands explanation of grammar usage and the introduction of new words.


In developing these skills in the computer lab (Aula 101 del Edificio Filologías; Sala de Audiovisuales), tasks will be oriented to achieve fluency in conversation, role‐play practice, telling stories and satisfactory comprehension of listening activities. The audio‐oral practice sessions taking place in the computer lab will also include group work and expressing opinions on current issues.


The skills that will be examined at the end of the course will include: use of English and vocabulary (10%), composition (15%), reading comprehension (10%), listening comprehension (20%), compulsory reading exercises (10%) and oral interview (15%). To complete the compulsory reading exercises of the exam, students will have to read Rebecca by Daphne du Maurier (London: Penguin, 2000). The oral interview will be assessed according to fluency, pronunciation, grammar in use and intonation criteria. Students must pass both the oral and the written exam (including the compulsory reading exercises section). Evaluation of classroom performance in the tasks of “in‐class” composition writing and translation within the deadline set by the teacher (10%), oral presentation, computer laboratory practice and class discussion (10%) will also be important factors. If all these activities are carried out within the established deadlines, a maximum of 2 marks (20%) will be added to the final exam grade. If not, students will obtain a maximum of 8 marks in the exam. NB: Document your sources. Using the words of others without acknowledgement and the appropriate citation methods will be punished with a ʺfailʺ grade.


Eastwood, J. (1992): Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press. Campos, M. A., A. Lillo & V. M. Pina. (2000): Grammar in Gobbets. Alicante: Aguaclara.

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Programas 2008/09

Hewings, M. (1999): Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Leech G. (1989): An A‐Z of English Grammar & Usage. London: Arnold. ______ & J. Svartvik (1975): A Communicative Grammar of English. London: Longman. Murphy, R. (1994): English Grammar in Use, Cambridge: Cambridge University Press. Quirk, R. & S. Greenbaum (1973): A University Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Swan, M. (1995): Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press. Thomson, A.J. & Martinet, A.V. (1989): A Practical English Grammar, Oxford: Oxford University Press. Vince, M. (1996) First Certificate Language Practice, Oxford; MacMillan. Profesor/Profesores Responsables: Melania Terrazas Gallego.

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Programas 2008/09


1092003 IDIOMA EXTRANJERO III: INGLÉS Titulación Departamento


O 2 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The aim of this course is to provide the magisterio student with comprehensive competence in listening, speaking, reading, and writing. At the end of this course the students should have gone well beyond the level required for the Cambridge First Certificate in English and should be able to perform at a level including many structures of Advanced English.


The theoretical and practical approach will be based on units 1‐8 of the course book Advanced of the Gold series by Richard Acklam and Sally Burgess. The students will be required to read the following text: Best Detective Stories of Agatha Christie and write a 1500 word paper on it; and to give an in‐class presentation on one of the topics presented by the teacher. The course book will be supplemented by material provided by the teacher such as newspapers, magazine articles, editorials, literary excerpts, etc. The work performed in class is all meant to augment the internalization of the English language and includes, among other things, the following variety of activities: role playing, debate, translation, reading comprehension, listening, summary, composition writing, grammar exercises, word‐building exercises, dictation, etc.


Students are expected to participate in class discussions and debates, and to give a formal oral presentation at least once during the semester. At the end of the course there will be a final examination with most, or all, of the following components: dictation, reading comprehension, composition, listening, review of compulsory readings, grammar exercises, vocabulary exercises, and oral interview if necessary. To achieve a passing grade in this examination each section should obtain at least the minimum passing score. The final course grade will consist of the average assessment of the following components: class participation; oral presentations; the written tasks completed during the course; and the final exam. To pass the course the minimum passing grade (5 points out of ten) should be achieved in the final written examination, as well as in the oral examination and the compulsory written tasks. The deadline for the presentation of compulsory written tasks will be the date of the examination.


Coursebooks: Acklam, Richard & Sally Burgess (2000) New Edition of the Advance Gold Coursebook. London: Longman. (Units 8‐15). Hopkins, Andy & Jocelyn Potter eds. 1986. Detective Stories of Agatha Christie London: Longman. Reference Books: Eastwood, J. 1992. Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press. Greenbaum, S. & R. Quirk, R. 1992. A Studentʹs Grammar of the English Language. London: Longman. Greenbaum, S. & R. Quirk. 1985. A Comprehensive Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge University Press. Hewings, M. 1999. Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Leech, G. & J. Svartvik. 1995. A Communicative Grammar of English. London: Longman. Murphy, R. 1994. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Swan, M.1995. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press.

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Programas 2008/09

Thomson, A.J. & Martinet, A.V. 1989. A Practical English Grammar. Oxford: Oxford University Press. Websterʹs Third New International Dictionary. Chicago: Merriam Profesor/Profesores Responsables: Julieta Ojeda Alba

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Programas 2007/08


1092005 ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS Titulación Departamento


O 2 2 4 2,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Enseñar a enseñar inglés en la escuela. ‐Conocer técnicas, recursos y materiales que ayudan en la enseñanza del inglés. ‐Conocer los estadios en el aprendizaje y utilizar actividades que permitan la práctica y refuerzo de las cuatro destrezas (listening, reading, speakind and writing) en inglés. ‐Aproximación a las técnicas de la enseñanza de la pronunciación, vocabulario y gramática. ‐Conocer las características de los niños y sus implicaciones en la enseñanza del inglés. ‐Conocer tipos de evaluaciones y ejemplos de actividades que le permiten al maestro valorar el nivel de conocimiento del inglés de un niño. ‐Conocimiento y uso de las distintas metodologías existentes en la enseñanza del inglés.


1. Defining Basic terms: learning, acquisition, teaching, input, intake, output, etc. 2. Contexts of learning a foreing a second language. 3. Individual learning differences. 4. First language acquisition. 5. Comparing first and second language acquisition. 6. Theories of second language learning. 7. Error analysis and interlanguage. 8. Learning English in the classroom. The role of formal instruction.


Un examen de conocimientos teóricos de la asignatura. Una valoración sobre las lecturas obligatorias de la asignatura. Una valoración de la habilidad del alumno en el planteamiento práctico de la asignatura.


BROWN. 1987. Principles of Language Learning and Teaching. Englewood Cliffs (NJ): Prentice Hall Regents. DULAY et al. 1982. Language Two. New York: Oxford UP. ELLIS 1985. Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford UP. RICHARDS et al. 1985. Longman Dictionary of Applied Linguistics. London: Longman. Profesor/Profesores Responsables: Mª. Asunción Barreras Gómez

1092005

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Programas 2008/09


1092006 LITERATURA INFANTIL EN IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS Titulación Departamento


O 3 1 6 4,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

1.‐ In this course we aim to introduce the students to some of the major works in British and American childrenʹs literature. 2.‐ We also aim to develop the awareness of our students (our future primary school teachers) of the importance of childrenʹs literature in education. 3.‐ We also intend to teach our students to use childrenʹs literature in English as a method for teaching a foreign language (English in this case).


Programa teórico 1.‐ Introduction: Approaching Childrenʹs Literature. Defining Childrenʹs literature. Childrenʹs Literature Criticism. 2.‐ History of Childrenʹs Literature in English. 3.‐ Folk Narratives: Myths, Legends, and Folktales. Fairy tales as a genre. Fairy tales in England. Main European compilers and collectors: Perrault, The Grimms, Andersen. 4.‐ Storytelling: effective storytelling. Students are required to submit a written lesson plan based upon a Traditional Fairy Tale. 5.‐ The Golden Age of British Childrenʹs Literature: Victorian and Edwardian writers. 6.‐ 19th & 20th Century and Contemporary times. Differences between American & British Childrenʹs literature PROGRAMA DE PRÁCTICAS : 1.‐ Reading commentary and analysis of the following texts: ‐Aliceʹs Adventures in Wonderland by Lewis Carroll ‐Peter Pan by James M. Barrie ‐The Secret Garden by Frances Hodgson Burnett ‐Winnie the Pooh by A. Alexander Milne ‐The Tale of Peter Rabbit by Beatrix Potter ‐Charlie and the Chocolate Factory by Roald Dahl ‐ Snowman. Raymond Briggs. Puffin ‐Little Lord Fauntleroy by Frances Hodgson Burnett ‐ Treasure Island by Robert Louis Stevenson 2.‐Some video presentations based on childrenʹs books will be done in class and commented upon afterwards: Treasure Island, Peter Pan, The Secret Garden, Winnie the Pooh, The Tale of Peter Rabbit, etc.


Grading will be based on the following aspects: 1.‐ Final examination 2.‐ Participation in class 3.‐Submission of a written lesson plan

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Programas 2008/09

4. Oral presentation in class of the submitted written lesson plan 5. All of the above must be performed with a level of English language equivalent to ʺIdioma Inglés IIIʺ.


Bettelheim, B.1976. The Uses of Enchantment. The Meaning and Importance of Fairy Tales. Penguin Books. Carpenter, H. and Prichard, M. 1991. The Oxford Companion to Childrenʹs Literature. Oxford. Carpenter, H. 1987. Secret Gardens: A Study of the Golden Age of Childrenʹs Literature. George Allen & Unwin Ltd. London. Hunt, Peter. 1994. An Introduction to Childrenʹs Literature. Oxford University Press. Hunt, Peter (edit). 1996. International Companion Encyclopedia of Childrenʹs Literature. Routledge. Lurie, A. 1990. Donʹt Tell The Grown‐Ups. Subversive Childrenʹs Literature. London: Bloomsbury. Philip, N. 1992. English Folktales. London: Penguin. Propp, Vladimir.1998. Morphology of the Folktale. University of Texas. Austin. Jones, Steven Swann.1995. The Fairy Tale: The Magic Mirror of Imagination. Twayne Publishers. New York. Townsend, J.R. 1990. Written For Children. London: The Bodley Head. Zipes, Jack.1993. Fairy Tale as Myth. Myth as Fairy Tale. The University Press of Kentucky. Zipes, Jack (edit). 2000. The Oxford Companion to Fairy Tales. Oxford University Press.

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Programas 2006/07


1093001 GRAMÁTICA TEXTUAL DEL IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS Titulación Departamento


Op 1cl 1 4,5 3 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course has two main aims: the first one is an attempt to increase the studentʹs linguistic competence both in written and spoken English through a reflection about the mechanisms governing the English language; the second one aims at the studentʹs acquisition of the theoretical fundamentals of textual grammar that will help him/her to ameliorate his/her ability to understand and produce texts in English.


1. Introduction: Text grammar and discourse analysis. 2. Texture. The features of a text (cohesion and coherence). Information structure. 3. Text types 4. Pragmatics as a Perspective: making sense of discourse. Implicit Meaning: Presupposition, Entailment and Implicature. 5. Speech Acts: classification 6. Conversation analysis 7. Discourse Analysis and Language Teaching: developing discourse competence This syllabus is open to changes.


Students will be assessed throughout the whole course. Attendance to class is optional, but students must make sure that all activities and reports required are submitted by the submission deadlines. This is a sine qua non of the course. Furthermore, there will be a final exam and/or research project upon which students will be evaluated. Participation in class will also be taken into account in the final marks.


BEAUGRANDE, R. & W DRESSLER. 1981. Introduction to Text Linguistics. London: Longman . BROWN, G. & G. YULE. 1983. Discourse Analysis, Cambridge: C.U.P. FAIRCLOUGH, N., 2003. Analysing Discourse. Textual analysis for social research.. London: Routledge. GRUNDY, P. 2000. Doing Pragmatics. London: Arnold. HALLIDAY, M.A.K. & R. HASSAN. 1976. Cohesion in English. London: Longman. HALLIDAY, M.A.K,. 1985. An Introduction to Functional Grammar. London: Arnold. LEECH, G. 1983. Principles of Pragmatics. London: Longman. MCCARTHY, M. 1991. Discourse Analysis for Language Teachers. Cambridge: C.U.P. MEY. J. 1992,. Pragmatics: An Introduction. Oxford: Blackwell. SEARLE, J. R., et al. 1980. Speech Acts Theory and Pragmatics. Dordrecht: Reidel. SPERBER, D. & D. WILSON. 1996. Relevance: Communication and Cognition. Oxford: Blackwell. VERSCHUEREN, J. 1999. Understanding Pragmatics. London: Arnold. YULE, G. 1996. Pragmatics. Oxford, O.U.P.

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Programas 2008/09


1093002 CULTURA Y CIVILIZACIÓN DEL PAÍS EXTRANJERO: INGLÉS Titulación Departamento


Op 1cl 1 4,5 3 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The aim of this course is to provide students with a comprehensive knowledge of the most important aspects of the Culture and Civilization of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland today. The content will be based on the analysis of articles/ chapters from books, films and the Internet. Students will be expected to participate actively in the debates and discussions in class.


1.‐ Places and Peoples: Nation and Region. 2.‐ Language in Culture: a brief History of the English. Minority languages. 3.‐ The Cinema. 4.‐ The Theatre. 5.‐ The Media: the Press, the Radio and Television. 6.‐ Education: Schools and Universities 7.‐ The System of Government and Politics:Government and Parliament. 8.‐ Class and Politics: The Parties and Elections. 9.‐ Social Security, Health and Housing. 10.‐Religion. 11.‐Popular Music and Fashion. INTERNET.‐ Utilización de los buscadores Google y Yahoo. FILMS: en formato DVD y VHS que ilustran diversos periodos de la cultura y civilización inglesa y se van a utilizar como punto de partida para dialogar sobre los temas que los mismos abordan. Títulos: Excalibur, Mary of Scotland, Rob Roy, Braveheart, Robin Hood, Chimes at Midnight, The Madness of King George, Sense and Sensibility, A Passage to India, Kim, The Secret Garden, A Room with a View, Howards End, Pygmaleon, The Dead, Mary Poppins, My Fair Lady, Upstairs Downstairs, Gosford Park, The Remains of the Day, Brief Encounter, Maurice, A Clockwork Orange, ʺLadybird, Ladybirdʺ, Sweet Sixteen, My name is Joe, Irish Coffe, Peter´s Friends, Full Monty, My beautiful Launderette.


‐Students are expected to participate in class discussions and to orally give a short presentation on a topic previously discussed with the teacher. ‐They will also have to write a ten page essay, typed in English. The topic should be also discussed previously with the teacher. ‐The final exam will ask students to comment on texts, films and ideas that have been dealt during the classes. ‐The final mark will be the average of the exam, the written essay and the student´s participation in class, included the orally presentation on a topic.


BROMHEAD, P., (1985), Life in Modern Britain, 1991, Harlow: Longman. CHRISTOPHER, David, 1999, British Culture: An Introduction. London: Routledge.

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Programas 2008/09

MURPHY, R. (1997), The British Cinema Book. London:BFI. OAKLAND, J., (1989), British Civilization: An Introduction, 1996, London and New York: Routledge. SHEERIN, S., Seath, J., White,G.,(1985), Spotlight on Britain, 1991, Oxford University Press STORRY & CHILDS, 1997. British Cultural Identities, London and N.Y.: Routledge.

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Programas 2008/09

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Diplomado en Ciencias Empresariales

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Programas 2008/09


1103017 FRANCÉS EMPRESARIAL I Titulación Departamento

Diplomatura en Ciencias Empresariales Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

Op 1cl 1 6 3 1,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

El objetivo principal de la asignatura es la adquisición de una competencia comunicativa que permita al alumno desenvolverse en diferentes situaciones de comunicación en el marco de la vida profesional y validar, en el curso o al final de su aprendizaje, sus conocimientos adquiridos por un certificado de francés profesional (CFP); particularmente pretendemos el desarrollo de las competencias siguientes: 1 Generales: Trabajo en equipo. autoevaluación. Conocimiento de otras culturas y costumbres en el mundo cotidiano y en el de la empresa. Manejo de recursos de internet: búsqueda de información, 2 Específicas: - Comprender lo esencial de un mensaje previsible (contexto, aspectos esenciales) de una comunicación cara a cara, o telefónica, dentro de un ámbito personal y/o profesional. - Comprender el sentido general y los elementos esenciales de artículos de prensa sencillos y de documentos de comunicación de las empresas normales (horarios, cartas, fax, e-mails, notas e informes), así como otros más comunes (publicitarios, informativos, turísticos). - Establecer contactos sociales, describir su profesión, su actividad, ejercitarse en conversaciones telefónicas: solicitar información, reservar servicios, quedar con amigos, con colegas de trabajo, intercambiar informaciones, expresar su opinión decir sus preferencias en situaciones concretas y sobre temas conocidos. - Redactar textos cortos y sencillos en relación con una actividad social o profesional.


El programa consta de seis unidades didácticas con contenidos comunicativos y competenciales relativos a algunos aspectos del mundo profesional y de la empresa: 1.-Presentación personal y presentación de la empresa: Saludar, dar las gracias, felicitar, despedirse. hablar de su trabajo, de su experiencia, de sus proyectos profesionales. 2.- El marco o entorno profesional: búsqueda de un empleo de unas prácticas de empresa, primeras entrevistas de trabajo. 3.-Búsqueda de un apartamento: el banco, el dinero. 4.-Viajar por negocios: Describir una ciudad, un hotel , aeropuertos y estaciones. 5.- Las relaciones fuera de trabajo: lugares de encuentro, de visita, organizar una comida de negocios.. 6.-.Conocer, describir una empresa. Prácticas de aula Actividades individuales y de grupo que suponen el desarrollo de tareas específicas con objetivos de aprendizaje comunicativos, lingüísticos e interculturales relativos a las situaciones de comunicación de las unidades didácticas. Escucha de documentos audio. Tareas sobre la comprensión y expresión orales y escritas. La comunicación telefónica: Recibir y transmitir mensajes sencillos por teléfono Leer y redactar un CV. Una carta de motivación. Leer documentos relacionados con la empresa. Completar impresos y formularios. Tomar notas. Redactar mensajes cortos, notas, cartas sencillas. Visionado de documentos relativos al mundo de la empresa. Situaciones que permiten al alumno comparar y debatir aspectos relacionados con el comportamiento intercultural en el medio profesional. Estudios de caso.


Tareas de Internet aplicadas a la Enseñanza de Lenguas:

- Ejercicios tradicionales - Actividades de Simulación - Búsquedas y navegaciones

Dichas actividades pueden realizarse en presencia del docente en una clase de ordenadores o a distancia, en el Aula Virtual.

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Programas 2008/09


La evaluación se apoya en los criterios siguientes: 1 Autoevaluación. Los libros de referencia, de texto, así como algunos documentos electrónicos ofrecen actividades y sus correcciones. el alumno puede recurrir al profesor en horario de tutorías presenciales y /o virtuales.

2. Evaluación continúa. En este apartado se evaluará: 2.1 ‐ La asistencia y participación activa del alumno en clase y su implicación en las actividades individuales y de grupo. Su valoración es de un 15% de la nota final. 2.2. ‐ La realización y entrega de trabajos individuales y/o de grupo junto con las tareas del Aula Virtual. En este apartado figuran ejercicios escritos y exposiciones orales. Se tendrá en cuenta la calidad del trabajo. Su valoración es de un 20%.

3 ‐ Examen final. Esta prueba constará de unos ejercicios escritos y de una exposición oral de unos 8 minutos. Su valor es de un 65% de la nota.

‐ Prueba escrita sobre contenidos que han conformado los objetivos de aprendizaje. ‐ Expresión escrita: Redacción de un texto relacionado con las situaciones de comunicación del programa. ‐ Comprensión oral. Escucha de un documento relacionado con las situaciones de comunicación del programa y ejercicio de respuestas a preguntas sobre el mismo.

‐ Expresión oral: Diálogo en interacción con el profesor y simulación de una situación de la vida social o profesional relativa al programa también en interacción.


Corado, L. 2004. @ffaires 1. SGEL Guillmann, B. 2007. Travailler en français en entreprise. HachetteGruneberg, A. y Tauzen, B. 2000. Comment vont les affaires. Paris. Hachette. Penfornis, J. L. 2003. Français com. Paris Clé International Grégoire, M. et Thiévenaz, O. 1995. Grammaire progressive du français París. Clé International Robert, P :1999. Micro‐Robert dictionnaire du français primordial. París: S.N.L.Le Robert. García ‐Pelayo y Gross, Ramón. 1999. Gran Diccionario español‐francés/francés‐español. Barcelona: Larousse. Documents electroniques: pages d’Internet Documents écrits: articles de presse, publicités, Documents vidéo: La voyagerie Vivez les affaires Extraits de films Profesor/Profesores Responsables: Mª. Ángeles Moreno Lara

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Programas 2008/09


1103018 INGLÉS EMPRESARIAL I Titulación Departamento


Op 1cl 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Los principales objetivos de esta habilidad curricular, que se imparte siguiendo el modelo‐mixto de enseñanza (3 créditos de enseñanza presencial y 3 créditos de enseñanza virtual) y que va dirigida a personas con unos conocimientos de la lengua inglesa a un nivel intermedio‐bajo, son consolidar los recursos léxicos, gramaticales y discursivos de la lengua inglesa y profundizar en otros nuevos con el fin de comunicarse formalmente en el entorno de la empresa.


En esta asignatura se propicia un aprendizaje autónomo y ligado a la propia experiencia del estudiante. El carácter teórico‐práctico de la enseñanza presencial de la asignatura en el aula y en las prácticas de laboratorio de idiomas lleva consigo una continua combinación de explicaciones teóricas y ejercicios y actividades prácticas para favorecer su asimilación. La enseñanza virtual complementa el estudio de las características genéricas del inglés empresarial que se lleva a cabo en la parte presencial. A) Contenidos de la docencia presencial: Companies, Leadership, Strategy, Pay, Development, Marketing,,Outsourcing and Finance. B) Contenidos de la docencia virtual: Globalisation, Brands, Travel, Advertising, Money and Change


Las prácticas de laboratorio, bien en el Edificio Quintiliano, bien en el Aula 101 del Edificio Filologías (Sala de Audiovisuales), tienen el mismo carácter. En dichas prácticas se intentarán reforzar las destrezas de comprensión y expresión oral. Por todo ello, las actividades que se realizarán durante estas sesiones serán las siguientes: audiciones, visionado de películas de información empresarial o similares a las descritas en los textos utilizados en las clases presenciales, debates y discusiones acerca de temas empresariales, exposiciones orales por parte de los alumnos sobre los temas estudiados en el programa, exposiciones orales acerca de situaciones específicas del ámbito empresarial, ejercicios de ʹrole‐playingʹ en los que los alumnos deberán representar distintos papeles relacionados con el mundo de la empresa ante posibles problemas expuestos así como otras actividades propias de la asignatura.


La evaluación final de la asignatura será un compendio de todas aquellas actividades que se hayan realizado a lo largo del curso académico. Así se valorará: 1) La participación activa de los alumnos en las actividades realizadas en las clases; 2) La asistencia a las prácticas de laboratorio y la realización de las actividades asignadas cada día (El examen final escrito tendrá un ejercicio de comprensión auditiva basado en los textos utilizados en las prácticas de laboratorio); 3) La entrega a tiempo de las actividades on‐line (Consultar el calendario en el aula virtual) Los ejercicios ʹon‐lineʹ están secuenciados en unidades y cada unidad comprende una serie de ejercicios que serán activados temporalmente en el aula virtual. Los alumnos deberán obtener la puntuación máxima en cada una de ellos. Aquellos estudiantes que no realicen las actividades on‐line no podrán presentarse al examen escrito. La realización de dichas actividades puntúan (2 puntos) sólo durante el curso académico 08/09; 4) La realización del examen presencial escrito al final del cuatrimestre. Dicho examen constará de ejercicios prácticos similares a los realizados durante el curso tanto en la parte presencial como virtual, es decir, comprensión de un texto, ejercicio de comprensión auditiva, ejercicios de gramática, vocabulario, uso del inglés, traducción de una

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Programas 2008/09

carta comercial, … etc. del tipo respuesta múltiple, rellenar huecos, matching, detención y corrección de errores... etc.


Libros de texto: Trappe, Tonya & Graham Tullis (2005) Intelligent Business Coursebook: Intermediate Business English. London: Longman. Pile, Louise (2005) Intelligent Business Workbook: Intermediate Business English. London: Longman Material complementario: Gramática: Eastwood, J. (1992): Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press. Murphy, R. (1994): English Grammar in Use, Cambridge: Cambridge University Press. Swan, M. (1995): Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press. Strutt, Peter. 2000. Market leader business grammar and usage. Essex: Longman. Vocabulario: Badger, Ian (2001): Business English phrases. London: Penguin. Badger, Ian (2005) English For Work: Everyday Business English. London: Longman. Evans, David (2000): Business English Verbs. London: Penguin. Eastment, David (2001): Business English Words. London: Penguin. Flinders, Steve (2002): Test Your Professional Business: General. London: Penguin. Redacción: Armitage Amato, Rachel (1994): Escribir cartas: Inglés. Barcelona: Difusión. Badger, Ian and Sue Pedley (2005) English For Work: Everyday Business Writing. London: Longman. Freitag‐Lawrence, Anne (2005) English For Work: Business Presentations. London: Longman. Sherman, Jane (1994): Feedback. Essential Writing Skills for Intermediate Students, Oxford: Oxford University Press. Lougheed, L. Business correspondence. New York and Philadelphia: Longman. Rosset, Edward R. (1995): Bilingual Business Letters. Cartas Comerciales Bilingües. Irún: Stanley. Trask, R. L. (2001): Mind the Gaffe: The Penguin Guide to Common Errors in English. London: Penguin. Diccionarios: a) Monolingües: Collins COBUILD English Language Dictionary (1987), Collins. Longman Dictionary of Contemporary English (1978), Longman. Longman Dictionary of Business English (1978), Longman. Longman Language Activator (1993), Longman. LTP Dictionary of Selected Collocations (1997), LTP. Oxford Advanced Learner’s Dictionary (1995), OUP. Oxford Dictionary of Business English (1995), OUP. b) Bilingües: Diccionario Oxford inglés‐español, español‐inglés (1998), Oxford: OUP. Diccionario Oxford Business Español‐Inglés Inglés‐Español. 2002. Oxford: O.U.P. Diccionario moderno español‐inglés/English‐Spanish (1976), Larousse. The Collins English‐Spanish/Spanish‐English Dictionary (1989), Collins. Lozano, J.M. 2000. Diccionario Bilingüe de Economía y Empresa. Madrid: Editorial Pirámide. Miles, Andrew, 2000. Diccionario de Economía y Empresa. Inglés‐Español. Español‐Inglés. Barcelona: Gestión. Collins. Cobuild. English Dictionary for Advanced Learners. 2001. Third Edition. Glasgow: HaperCollins Diccionario Español‐Inglés. English‐Spanish. 2000. Sexta Edición. Glasgow: HarperCollins. Enlaces (prensa especializada en Inglés Empresarial): http://www.msnbc.com/news/ http://www.time.com/time/

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Programas 2008/09

http://www.economist.com/ http://www.timesonline.co.uk/ http://www.businessweek.com/smallbiz/ http://www.guardian.co.uk/business/ http://www.accountancymag.co.uk/ http://www.prnewswire.com/news/ Profesor/Profesores Responsables: Pedro Araúz Gómez Cadiñanos y Concepción Álvaro Rojo

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Programas 2008/09


1103020 INGLÉS EMPRESARIAL II Titulación Departamento


Op 1cl 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

1. Desarrollar las destrezas de comprensión y producción oral y escrita del estudiante de forma que éste alcance un dominio de la lengua inglesa a nivel intermedio‐alto, con un énfasis muy especial en la comunicación oral, y sea capaz de entender textos del ámbito de la empresa y la economía en lengua inglesa.

2. Profundizar en el estudio de la terminología y los géneros específicos del contexto de las finanzas, la empresa y la economía, al tiempo que se incrementa la cultura general en materia comercial de los alumnos con alusiones a nuevas tendencias empresariales y de administración, técnicas de marketing y dirección, gestión de calidad, etc.

3. Mejorar la capacidad de los alumnos para expresarse y comunicarse en inglés tanto verbalmente como por escrito, sabiendo seleccionar los registros adecuados para cada situación. En este ámbito, se hará hincapié en la destreza para defender ideas y rebatir las contrarias con argumentos lo más sólidos posibles.

4. Estimular el interés por la lectura de textos e informaciones relacionadas con las distintas facetas del mundo empresarial con el fin de desarrollar la capacidad de asimilación de datos y la posibilidad de utilizar esos datos con exposiciones orales o en la elaboración de trabajos o informes por escrito.

5. Poner al día a los alumnos en materia de los negocios, mediante el trabajo en contextos económicos, comerciales y financieros reales, contratos y textos sobre condiciones de pedidos, pagos, acuerdos o transacciones por medio de casos prácticos.

6. Animar a los estudiantes para que se interesen por los recursos que Internet ofrece para el aprendizaje y el perfeccionamiento del inglés empresarial. Para ello se les familiarizará con las amplias posibilidades que ofrecen las Nuevas Tecnologías en todos los sectores del mundo empresarial. Se insistirá especialmente en la búsqueda de los productos de información de ámbito global sobre dirección y administración de empresas u otros aspectos del mundo empresarial.


Metodología: Descripción: En esta asignatura se propicia un aprendizaje autónomo y ligado a la propia experiencia del estudiante. El carácter teórico‐práctico de la enseñanza presencial de la asignatura lleva consigo una continua combinación de explicaciones teóricas y ejercicios y actividades prácticas para favorecer su asimilación. La enseñanza virtual complementa el estudio de las características genéricas del inglés empresarial que se lleva a cabo en la parte presencial.

A) Índice de contenidos de la docencia presencial: 1. Compañías: estructura y organización 2. Liderazgo 3. Estrategias 4. Pagos 5. Desarrollo 6. Marketing 7. Recursos a fuentes externas 8. Finanzas

B) Índice de contenidos de la docencia virtual: 1. Compañías: estructura y organización 2. Contratación y empleo

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Programas 2008/09

3. Marcas y Marketing. 4. Viajes y aspectos socio‐culturales de los negocios. 5. Innovación y desarrollo 6. Reuniones y citas


Las prácticas de laboratorio constituirán una parte esencial de la formación de nuestros alumnos. La utilización de medios audiovisuales será el complemento necesario e imprescindible para una formación global en la enseñanza de dicha asignatura. Los alumnos deberán ser conscientes de que la docencia a través de las prácticas de laboratorio es un elemento fundamental, sin el cual la enseñanza de una lengua no resultaría completa. En estas prácticas de laboratorio se intentarán reforzar las dos destrezas lingüísticas que están referidas a la expresión oral, ʹlisteningʹ o comprensión oral y ʹspeakingʹ o expresión oral. Por todo ello, las actividades que se realizarán durante la realización de las prácticas de laboratorio serán las siguientes: ‐ audiciones orales a través de cintas, CDs, etc. ‐ vídeos con información empresarial. ‐ vídeos de situaciones similares a las descritas en los textos utilizados en las clases presenciales. ‐ debates y discusiones acerca de temas empresariales. ‐ exposiciones orales por parte de los alumnon sobre temas estudiados en el programa. ‐ exposiciones orales acerca de situaciones específicas del ámbito empresarial. ‐ ejercicios de ʹrole‐playingʹ, en los que los alumnos deberán representar distintos papeles relacionados con el mundo de la empresa ante posibles problemas expuestos. ‐ otras actividades propias de la asignatura.


La evaluación final de la asignatura será un compendio de todas aquellas actividades que se hayan realizado a lo largo del curso acadérmico. Por ello, se valorarán la realización de las prácticas de laboratorio, así como la participación en las actividades realizadas en las clases presenciales. Igualmente, para poder tener acceso al examen final, los alumnos deberán completar todos los ejercicios ʹon‐lineʹ previstos para este cuatrimestre. Los ejercicios ʹon‐lineʹ estarán secuenciados en unidades y cada unidad comprenderá una serie de ejercicios que serán activados temporalmente en el aula virtual. Aquellos alumnos que no realicen la parte ʹon‐lineʹ no podrán presentarse al examen. La realización de las actividades ʹon‐lineʹ supondrá una parte porcentual de la calificación final y los alumnos deben tener presente que dichas actividades ʹon‐lineʹ puntúan sólo durante el año académico en curso. Finalmente, habrá un examen presencial escrito al final del cuatrimestre. Dicho examen constará de ejercicios prácticos similares a los realizados durante el curso, tanto en la parte presencial como virtual, es decir, comprensión de textos escritos y auditivos, ejercicios de gramática, vocabulario, uso del inglés, traducción, correspondencia comercial, resúmenes,... etc. ejercicios del tipo respuesta múltiple, rellenar huecos, ʹmatchingʹ, crucigramas, detección y corrección de errores, etc.


Libros de texto: Trappe, Tonya & Graham Tullis (2005) Intelligent Business Coursebook: Intermediate Business English. London: Longman. Pile, Louise (2005) Intelligent Business Workbook: Intermediate Business English. London: Longman Material complementario: Gramática: Eastwood, J. (1992): Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press. Murphy, R. (1994): English Grammar in Use, Cambridge: Cambridge University Press. Swan, M. (1995): Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press.

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Programas 2008/09

Strutt, Peter. 2000. Market leader business grammar and usage. Essex: Longman. Vocabulario: Badger, Ian (2001): Business English phrases. London: Penguin. Badger, Ian (2005) English For Work: Everyday Business English. London: Longman. Evans, David (2000): Business English Verbs. London: Penguin. Eastment, David (2001): Business English Words. London: Penguin. Flinders, Steve (2002): Test Your Professional Business: General. London: Penguin. Redacción: Armitage Amato, Rachel (1994): Escribir cartas: Inglés. Barcelona: Difusión. Badger, Ian and Sue Pedley (2005) English For Work: Everyday Business Writing. London: Longman. Freitag‐Lawrence, Anne (2005) English For Work: Business Presentations. London: Longman. Sherman, Jane (1994): Feedback. Essential Writing Skills for Intermediate Students, Oxford: Oxford University Press. Lougheed, L. Business correspondence. New York and Philadelphia: Longman. Rosset, Edward R. (1995): Bilingual Business Letters. Cartas Comerciales Bilingües. Irún: Stanley. Trask, R. L. (2001): Mind the Gaffe: The Penguin Guide to Common Errors in English. London: Penguin. Diccionarios: A) Monolingües:

Collins COBUILD English Language Dictionary (1987), Collins. Longman Dictionary of Contemporary English (1978), Longman. Longman Dictionary of Business English (1978), Longman. Longman Language Activator (1993), Longman. LTP Dictionary of Selected Collocations (1997), LTP. Oxford Advanced Learner’s Dictionary (1995), OUP. Oxford Dictionary of Business English (1995), OUP.

B) Bilingües: Diccionario Oxford inglés‐español, español‐inglés (1998), Oxford: OUP. Diccionario Oxford Business Español‐Inglés Inglés‐Español. 2002. Oxford: O.U.P. Diccionario moderno español‐inglés/English‐Spanish (1976), Larousse. The Collins English‐Spanish/Spanish‐English Dictionary (1989), Collins. Lozano, J.M. 2000. Diccionario Bilingüe de Economía y Empresa. Madrid: Editorial Pirámide. Miles, Andrew, 2000. Diccionario de Economía y Empresa. Inglés‐Español. Español‐Inglés. Barcelona: Gestión. Collins. Cobuild. English Dictionary for Advanced Learners. 2001. Third Edition. Glasgow: HaperCollins Diccionario Español‐Inglés. English‐Spanish. 2000. Sexta Edición. Glasgow: HarperCollins.

C) Enlaces (prensa especializada en Inglés Empresarial): http://www.msnbc.com/news/ http://www.time.com/time/ http://www.economist.com/ http://www.timesonline.co.uk/ http://www.businessweek.com/smallbiz/ http://www.guardian.co.uk/business/ http://www.accountancymag.co.uk/ http://www.prnewswire.com/news/

Profesor/Profesores Responsables: Pedro Araúz Gómez Cadiñanos

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Programas 2008/09

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Maestro Especialidad en Lengua Extranjera (Francés)

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Programas 2008/09


1111001 IDIOMA EXTRANJERO I: FRANCÉS Titulación Departamento

Maestro-Especialidad en Lengua Extranjera (Francés) Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

El objetivo principal de la asignatura Idioma I (francés) es la adquisición de una competencia comunicativa que permita al alumno desenvolverse en diferentes situaciones de comunicación en el marco de la vida cotidiana; los conocimientos y las competencias adquiridas corresponden al nivel A2/B1 del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas; particularmente el alumno va a ser capaz de: ‐ Comprender el sentido general y los aspectos particulares de artículos y textos así como documentos auditivos relacionados con la vida cotidiana. Comprender los cambios de impresiones en una conversación. ‐ Ejercitarse en la producción escrita, redactar mensajes cortos usuales, sin complicación en relación con una actividad social. ‐ Intercambiar informaciones, expresar su opinión decir sus preferencias sobre temas variados y conocidos. ‐ Confeccionar diálogos, resúmenes de textos, o relatos de creación libre sobre un tema propuesto. ‐ Participar en actividades de simulación y/o de creatividad.


Programa teórico‐práctico ‐ Contenidos comunicativos y competenciales: 1.‐Intercambiar opiniones. Dar su opinión Describir las acciones presentes y pasadas. Los registros de lengua: ‐ Comprender una canción. Saber expresar sus gustos y las tendencias musicales de su país. Redactar un texto corto a partir de un comic. Escribir un relato en el pasado. Pasar de un registro de lengua familiar a otro standard. Comprender un artículo sobre la canción francesa. 2.‐ Preguntar a alguien su opinión. Expresar su opinión. Expresar la finalidad. ‐ Expresar a alguien sus gustos/preguntar a alguien sobre sus gustos. Comprender un artículo corto sobre un evento cultural. Comprender un comunicado, nota oficial. Escribir un artículo sobre un acontecimiento artístico. 3.‐ Expresar un juicio de valor/ Comparar ‐ Comprender las diferencias de dos elementos comparados. Comparar dos ciudades, dos países a partir de informaciones. Comprender textos publicitarios. Ponderar un producto en una publicidad. Comprender un mensaje electrónico. Comprender un artículo sobre la publicidad. Expresar su opinión sobre la publicidad. 4.‐ Hablar del pasado. Recordar el pasado. Expresar la inquietud/el ánimo. Contar anécdotas, comentar imágenes, fotos sobre la evolución técnica. Comprender un relato de viajes. Comprender las impresiones en una conversación/grupo de discusión. Expresar su opinión sobre el progreso técnico. 5.‐ Expresar la anterioridad/la posterioridad. Expresar la alegría y la indignación. expresar la frecuencia. Expresar sobre las diferentes formas de discriminación. Expresar sobre la alegría y el descontento en situación. Comprender un texto literario. Comprender un texto relacionado sobre un tema social. 6.‐ Expresar la finalidad. Expresar el descontento. Expresar la frecuencia. Comprender un proyecto ciudadano. Expresar unos objetivos. Expresar su acuerdo o su desacuerdo sobre un proyecto (ej: la vivienda) ‐ Practicas de aula Trabajos individuales y de grupo. Realización de tareas específicas precisas que suponen la adquisición o reforzamiento de un conocimiento o competencia. Las actividades y tareas se presentan siguiendo una

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Programas 2008/09

progresión lineal y positiva. El aprendizaje se construye entre el profesor y el grupo‐clase es por lo tanto un aprendizaje cooperativo.


Tareas de Internet aplicadas a la Enseñanza de Lenguas: - Ejercicios tradicionales - Actividades de Simulación - Búsquedas y navegaciones

Dichas actividades pueden realizarse en presencia del docente en una clase de ordenadores o a distancia, en el Aula Virtual.


1. Evaluación continúa. En este aspecto se valorará: 1.1 La asistencia y participación activa del alumno en clase y su implicación en las actividades individuales y de grupo. Su valoración es de un 15% de la nota final 1.2 La realización y entrega de trabajos individuales y/o de grupo, y las tareas del Aula Virtual. En este apartado figuran ejercicios escritos y exposiciones orales. se valorará la calidad del mensaje (adecuación, fluidez y precisión (léxica y sintáctica). Su valoración es de un 20% de la nota final.

2. Examen final esta prueba constará de unos ejercicios escritos y una prueba oral de 10 minutos. Su valor es de un 65% de la nota final.


Merieux, Régine et Loiseau, Yves. 2004. Connexions Methode de Français niveau 2. Didier/Edelsa. Barthe, Marie et Chovelon, Bernadette. 2003. Le Français par les textes II. Presses Universitaires de Grenoble. Gregoire, Maïa et Thiévenaz, Odile. 1995. Grammaire Progressive du Français. Clé International. Grammaire progressive du français. Paris Clé International Robert, Paul. 1971. Micro‐Robert dictionnaire du français primordial. París: S.N.L.Le Robert. García ‐Pelayo y Gross, Ramón. (1999) Gran Diccionario español‐francés/framcés‐español Barcelona: Larousse. Profesor/Profesores Responsables: Mª. Ángeles Moreno Lara.

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Programas 2008/09


1111002 MORFOSINTAXIS DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS Titulación Departamento


T 2 1 6 4,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

El objetivo principal de una enseñanza aprendizaje de una lengua es la adquisición de una competencia comunicativa y dentro de ésta se integra la competencia gramatical. Su estudio se propone los objetivos siguientes: ‐ Que el alumno reflexione a partir de las actividades orales y escritas sobre el empleo y la funcionalidad de las estructuras gramaticales, principalmente en el marco de estudio de la frase. ‐Ejercitarse en actividades de aplicación de las estructuras que se han analizado, dentro de un contexto, de modo que su empleo sea expresivo y comunicativo. ‐Integrar la gramática en actividades de comunicación.


La asignatura se organiza en seis unidades, siguiendo una progresión. Unité 1: La syntaxe de la phrase 1. La structure de la phrase en français 2. Les differents types de phrase : la phrase interrogative, la phrase négative Unité 2: Le nom et les déterminants 1. Le genre et le nombre du nom 2. Les articles 3. Les déterminants : ‐ Les pronoms personnels ‐ Les adjectifs et pronoms possessifs ‐ Les adjectifs et pronoms indéfinis ‐ Les pronoms relatifs 4. L ʹ expression de la quantité Unité 3: Le verbe 1. Les auxiliaires avoir et être 2. La forme passive 3. La forme pronominale 4. La forme impersonnelle 5. Le mode indicatif et ses temps : ‐ Lʹexpression du présent ‐ Lʹexpression du futur: le futur simple et le futur antérieur ‐ Lʹexpression du passé ‐ La concordance des temps à lʹindicatif ‐ Le discours rapporté 7. Le mode subjontif Unité 4: Les modes impersonnels 1 Le mode infinitif 2 Le mode participe Unité 5: Les mots invariables

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Programas 2008/09

1 Les prépositions 2 Lʹadverbe Unité 6: Les Relations Logiques 1. Lʹexpression de la cause 2. Lʹexpression de la conséquence et du but


1. Evaluación continua. en este apartado se evaluará: 1.1 ‐ La asistencia y participación activa del alumno en clase y su implicación en las actividades individuales y de grupo. Su valoración es de un 15% de la nota final. 1.2. ‐la realización de trabajos individuales y/o de grupo. Se valorará la calidad del mensaje. Su valoración es de un 20% de la nota final 2.‐ Examen final: Prueba escrita sobre los contenidos gramaticales deel programa. Su valor es del 65% de la nota final.


CAPELLE, G. et GRILLET, F. 1998. Cʹest facile à dire. Recueil dʹExercices de Grammaire et dʹActes de Parole. Hatier/Didier. DESCOTES‐GENON, Ch. 1992. Lʹexercisier. Presses universitaires de Grenoble. GREGOIRE, M. et THIÉVENAZ, O. 1995. Grammaire Progressive du Français (Niveau avancé). Clé International. POISSON‐QUINTON, S. et MIMRAN R. et MAHÉO‐LE COPADIC. 2002. Grammaire Expliqueé du Français. Clé International. Exercices de Grammaire en Contexte. 2000. Niveau intermédiaire. Hachette.

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Programas 2008/09


1111003 HISTORIA DE LA LITERATURA EXTRANJERA: FRANCÉS Titulación Departamento


T 2 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Introducir al alumno en los movimientos literarios y en los autores franceses más relevantes. Complementar los conocimientos teóricos de literatura infantil con nuevos textos literarios que pueden ser del gusto de la infancia y de los jóvenes.


PROGRAMA TEÓRICO Moyen âge 1. Le récit courtois et féerique: Les lais de Marie de France. Chrétien de Troyes: Le chevalier de la charrette. 2. Les fabliaux: origine, types, public, caractéristiques. 3. Du Moyen Âge à la Renaissance. François Rabelais: Gargantua et Pantagruel. 4. Le siècle des Lumières. Le conte philosophique. Voltaire: Candide. 5. Le XIX siècle. Jules Verne et le roman dʹaventures. Les voyages extraordinaires. Les cinq cents millions de la Bégum. 6. Le Théâtre du XXe siècle: Le théâtre de lʹabsurde: S. Beckett: En attendant Godot. PROGRAMA PRÁCTICO Practicas: 1. Lectura obligatoria de las siguientes obras: Lais de Marie de France: Guigemar, Lanval e Yonec. Le chevalier de la charrette Choix de fabliaux Pantagruel et Gargantua Candide Les Cinq cents millions de la Bégum. En attendant Godot 2. Comentario literario de cada uno de los textos. Rhinocéros 2. comentario literario de textos de las lecturas propuestas. 3. Visionado de films relacionados con las obras literarias propuestas o con la temática a estudiar.


1. Evaluación contínua a través del seguimiento y participación activa del alumno en el curso. 2. Controles de todas las lecturas del temario. 3. Pequeños trabajos consensuados con el alumno para optener así una valoración más completa del mismo. 4. Un examen final que costará de una parte teórica (concierne a los temas del curso) y otra práctica (comentario literario de un texto correspondiente a una de las lecturas del curso). Ambas parte tendrán el mismo valor, salvo información puntual contraria.


AA.VV: Introduction à la vie littéraire de... Paris: Bordas, 1968‐1970. ABRAHAM, P ET DESNE, R. (dirs): Histoire Littéraire de la France. Paris: Eds. Sociales, 1965‐82.

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Programas 2008/09

COHEN, G.: La vida literaria en la Edad Media. F.C.E., 1983. GARCIA GUAL, C.: Primeras novelas europeas. Barcelona: Its,mo. BAJTIN, M.: La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. Barcelona: Barral, 1974. BENMUSSA, S.: Eugène Ionesco, Paris: Seghers, 1969. CASTEX, P. G.: Micromégas, ÇCandide, L? Ingenu de Voltaire. Paris: CDU/SEDES, 1977. DUVIGNAUD ET LAGOUTTE: Le théâtre français contemporain. Paris: Larousse, 1974. LEVIN, H.: El realismo francés. Barcelona: Laia, 1974.

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Programas 2008/09




T 3 1 6 4,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐ Conocer teórica y prácticamente el manejo de destrezas orales y escritas en L.E. ‐ Enseñar a secuenciar materiales de francés para el logro de una tarea en Primaria ‐ Enseñar programar de acuerdo con el D.C.B. de L.E.


1.‐ Enseñanza‐aprendizaje de destrezas orales. 2.‐ Enseñanza‐aprendizaje de destrezas escritas. 3.‐ Métodos de enseñanza en L. E. 4.‐ Diseño Curricular Base de francés en Primaria. 5.‐ Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje en Primaria. 6.‐ Análisis de materiales de francés para Primaria. 7.‐ Diseño de tareas de francés en Primaria. 8.‐ Secuenciación de actividades para el logro de tareas. 9.‐ Propuesta de materiales de francés para Primaria. 10.‐Asistencia a prácticas de francés en Primaria.


‐ Aplicación práctica de conocimientos teóricos sobre didáctica de la L.E. a través de las cuatro destrezas. ‐ Presentación de una unidad programada según el método por tareas. La unidad didáctica deberá estar justifificada a partir de los principios teóricos abordados en los contenidos del programa. En la presentación de dicha unidad deberán figurar, además, los materiales necesarios para su puesta en práctica.


MANUALES DE FRANCÉS PARA PRIMARIA MATERIALES DE FRANCÉS EN PRIMARIA SANCHEZ QUINTANA (1995): Las cuatro destrezas, Madrid, S.M. V.V.A.A. (1998): Tareas: Colección de materiales didácticos mediante tareas, Barcelona, Difusión

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Programas 2008/09


1111005 SEMÁNTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS Titulación Departamento


T 3 1 3 1,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Analizar el significado, las relaciones y la clasificación del vocabulario francés.


1. La sémantique. Définition. 2. Le procès sémantique. 3. La fonction sémantique. 4. Le mot. 5. La synonymie. L´antonymie. 6. La polysémie. 7, L´homonymie. 8. Les changements sémantiques. 9. Les champs sémantiques.


Participación en el aula y examen teórico‐práctico.


ATTAL, P., Questions de sémantique. Éditions Peeters, París, 1994. COURTÉS, J., Sémantique de l´énoncé. Hachette, París, 1989. CHARAUDEAU, P., Grammaire du sens et de l´expression. Hachette Éducation, París, 1992. GUIRAUD, P., La sémantique. Presses Universitaires de France, París, 1975. POTTIER, B., Sémantique générale. Presses Universitaires de France, París, 1992. ULLMANN, S., Précis de sémantique française. Éditions Francke Berne, 1975.

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Programas 2008/09


1111006 FONÉTICA DEL IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS Titulación Departamento


T 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Iniciar al alumno a un adecuado conocimiento, teórico y práctico, de la pronunciación de la lengua francesa.


1. Generalidades. Fonética y Fonología. 2. El proceso fisiológico de la producción de los sonidos del lenguaje articulado. 3. El sistema vocálico francés. 4. El sistema consonántico francés. 5. Fonética combinatoria. 6. El acento y la entonación.


‐ Examen compuesto de dos apartados: ∙ Teórico. ∙ Práctico.


ABRY, Dominique (1996‐1998): Phonétique. 2 vols. Vanves: Hachette.

CHARLIAC, Lucille y MOTRON, Annie‐Claude [1998]: Phonétique progressive du français: avec 600 exercices. París: CLE International. �

PAGNIEZ‐DELBART, Thérèse (1991): À lʹécoute des sons. Les voyelles. París: CLE International.

PAGNIEZ‐DELBART, Thérèse (1992): À lʹécoute des sons. Les consonnes. París: CLE International.

Profesor/Profesores Responsables: Ignacio Iñarrea Las Heras.

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Programas 2008/09


1112001 IDIOMA EXTRANJERO II: FRANCÉS Titulación Departamento


O 2 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐ Consolidación de las competencias de comunicación definidas como nivel B1 dentro del Marco común europeo de referencia para el aprendizaje de la lengua extranjera. ‐ Adquisición de conocimientos gramaticales, léxicos, comunicativos y culturales necesarios para desenvolverse interactivamente en distintos ámbitos de la vida social.


Unidades 1 a 5 del método Connexions, niveau 3 que incluye contenidos gramaticales y culturales así como actos de habla para conseguir diferentes competencias de comunicación: escuchar, leer, hablar, escribir, interactuar.. Los contenidos se completarán con los CD correspondientes al método así como con otros materiales orales y escritos diversos en función de la evolución del grupo‐clase.

PROGRAMA DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO Y CAMPO __________________________________________________________________________________________________

Los contenidos con predominio práctico son los relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua francesa. Actividades a desarrollar en el aula virtual: ejercicios varios.


‐ La evaluación será continúa a lo largo del cuatrimestre mediante la participación en clase y la entrega de diferentes trabajos. Esto supondrá el 25% de la nota. ‐ El examen final en francés constará de dos partes: A) Evaluación de destrezas escritas (comprensión y expresión) B) Evaluación de destrezas orales (comprensión y expresión)


Mérieux R., Loiseau I., Bouvier B., Connexions, Niveau 3 Méthode de français. Didier, 2005. García Pelayo y Gross R., Testas J., Dictionnaire moderne français‐espagnol/espagnol‐français. Paris, Larousse, 1991. Robert P., Le Petit Robert. Dictionnaire alphabétique et analogique. Paris, Le Robert 1967. Les Usuels Robert. Ross Steele., Civilisation progressive du français. Clé Internationale. Le Noveau Bescherelle, L’ar t de conjuguer. Dictionnaire des 8.000 verbes. Sgel. La bibliografía se ampliará en función de los temas abordados en clase. Profesor/Profesores Responsables: Mª. José Bonachía Caballero

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Programas 2008/09


1112002 IDIOMA EXTRANJERO III: FRANCÉS Titulación Departamento


O 2 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Se pretende que los alumnos: ‐ Perfeccionen su competencia comunicativa oral y escrita en lengua francesa. ‐ Profundicen sus conocimientos de cultura francesa. ‐ Puedan preparar el acceso al nivel B2 de las pruebas DELF.


Unidades 6 a 10 (incluidas) del método Connexions Niveau 3 en las que se incluyen contenidos gramaticales y culturales, actos de habla, así como ejercicios de argumentación oral y escrita. El método va acompañado de un cuaderno de ejercicios y CDS. Estos materiales se completarán con otros documentos orales y escritos en función del ritmo y de los intereses del grupo clase.


Los contenidos con predominio práctico son los relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua francesa. Actividades a desarrollar en el aula virtual: ejercicios varios.


‐ La evaluación continua a lo largo del cuatrimestre mediante la participación en clase y la entrega de diferentes trabajos supondrá el 25% de la nota final. ‐ El examen final en francés constará de dos partes: A) Evaluación de destrezas escritas (comprensión y expresión) B) Evaluación de destrezas orales (comprensión y expresión)


Mérieux R., Loiseau I., Bouvier B., Connexions, Niveau 3 Méthode de français. Didier, 2005. García Pelayo y Gross R., Testas J., Dictionnaire moderne français‐espagnol/espagnol‐français. Paris, Larousse, 1991. Robert P., Le Petit Robert. Dictionnaire alphabétique et analogique. Paris, Le Robert 1967. Les Usuels Robert. Ross Steele., Civilisation progressive du français. Clé Internationale. Le Nouveau Bescherelle, L’ar t de conjuguer. Dictionnaire des 8.000 verbes. Sgel. La bibliografía se ampliará con cada una de las unidades abordadas en clase. Profesor/Profesores Responsables: Mª. José Bonachía Caballero

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Programas 2008/09


1112003 ADQUISICIÓN Y APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS Titulación Departamento


O 2 2 4 2,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Conocer las bases teóricas que fundamentan el aprendizaje de una L.E ‐Relacionar teoría y práctica en actividades puntuales dirigidas a la enseñanza/aprendizaje del francés para niños de 6 a 12 años


1‐THEORIES SUR Lʹ ACQUISITION DE LA L.M./RAPPORTS AVEC Lʹ APPRENTISSAGE DES L.L.E.E. 2‐THEORIES SUR Lʹ ACQUISITION DES L.L.E.E. 3‐APPRENTISSAGE Dʹ UNE L.E: FACTEURS QUI INFLUENT SUR Lʹ APPRENTISSAGE. 4‐PSYCHOPEDAGOGIE ET APPRENTISSAGE DES L.L.E.E.(I) 5‐PSYCHOPEDAGOGIE ET APPRENTISSAGE (II) 6‐Lʹ ENSEIGNEMENT PRECOCE Dʹ UNE L.E. 7‐PRATIQUES Dʹ ACTIVITÉS DANS TOUS LES CONTENUS DU PROGRAMME


‐ Examen escrito ‐Lectura y comentario de artícuos referidos a los contenidos del programa ‐Prácticas en cada uno de los bloques de contenidos del programa


‐KLEIN, W.(1989): Lʹacquisition de L. E, Armand Colin, Paris MUÑOZ LICERAS, J (1992). La adquisición de las lenguas extranjeras, Madrid, Visor ‐NARCY, P.(1990): Apprendre une L.E., Les Editions dʹOrganisation.

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Programas 2008/09


1112004 LITERATURA INFANTIL EN IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS Titulación Departamento


O 3 1 6 4,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐ Introducir al alumno en la Literatura infantil, en sus géneros, estructuras y modelos de análisis. ‐ Introducir al alumno en los recursos y estrategias para la utilización de la literatura infantil en el aula. ‐ Que el alumno conozca los cuentos tradicionales franceses y otros modelos diferentes. ‐ Que el alumno sepa utilizar en clase cuentos y comptines, recursos valiosos para la enseñanza/ aprendizaje de la L.E.


1. Délimitation de la notion de littérature enfantine. 2. Caractéristiques, genres et fonctions de la littérature enfantine. 3. Formes du conte traditionnel: tradition orale et écrite. Mécanismes de lʹoralité et de lʹécrit. Raconter un conte. 4. Le conte et le mythe. Différences entre le mythe et le conte merveilleux. Motifs mythiques devenus contes. 5. Études méthodologiques: les modèles morphologique et psychanalytique. Analyse des contes dʹaprès les modèles. 6. Étude du conte traditionnel (merveilleux): ‐ Définition ‐ Classification ‐ Structure ‐ Étude sémantique ‐ Valeurs. 7. Les contes de Perrault: Lʹauteur et son art. Étude et commentaire des Contes du temps passé. 8. Les illustrations dans les livres pour enfants. Aperçu historique. Fonctions de lʹillustration. Schèma dʹanalyse dʹune illustration. Quelques exemples dʹillustration. Les objets magiques: Classement et fonctions. Utilisation des objets magiques. 9. Les comptines et sa valeur. Utilisation des comptines en classe de L.E. Quelques exemples. 10. Autres modèles de contes pour enfants: Analyse formelle des albums. Structure des contes. Les thèmes transversaux. Quelques exemples dʹutilisation en classe de L.E.


Evaluación continua a través de la participación en clase. Evaluación de trabajos prácticos concerniendo los temas. Evaluación final de la parte teórica mediante un examen escrito.


ALBOUY, P. , Mythes et mythologies dans la littérature française. Paris, A. Colin, 1969. BETTELHEIM, B., Psychanalyse des contes des fées. 1980. FRANZ, M,‐L. von, Lʹinterprétation des contes de fées. Paris. La Fontaine de Pierre, 1980. KRAPPE, A. H., La genèse des mythes. Paris, Payot, 1952. LIDA DE MALKIEL, M. R., El cuento popular y otros ensayos. Buenos Aires, Losada, 1963. PROPP, V., Morphologie du conte. Paris, Seuil. TAMÉS, R. L., Introducción a la literatura infantil. Universidad de Santander, 1985.

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Programas 2008/09

Danset. Léger J., Lʹenfant et les images de la littérature enfantine. P. Mardaga, Liège, 1988 Perrault Ch., Contes. Classiques Jeunesse, 1992. Soriano M., Les contes de Perrault, culture savante et traditions populaires. Gallimard, 1968. (La bibliografía se completará en clase con cada uno de los temas).

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Programas 2008/09

203

Licenciado en Enología

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Programas 2008/09


2033009 FRANCÉS TÉCNICO Titulación Departamento

Licenciatura en Enología Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

Op 2cl 2 4,5 3 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Iniciar al alumno al conocimiento del vocabulario, expresiones y textos en lengua francesa, específicos del mundo de la viticultura y la enología.


1. Estudio y práctica de aspectos generales de lengua francesa. 2. Vocabulario y expresiones específicas del mundo del vino, en los siguientes ámbitos: a). Producción agrícola. b). Elaboración del vino. c). Cata. 3. Lectura, comprensión y traducción de textos en francés relativos al mundo del vino.


‐ Examen fundamentalmente práctico sobre los contenidos del programa. Éste constará de tres partes, en consonancia con los tres grandes bloques en que se organizan los contenidos de la materia:

∙ Prueba sobre francés genérico. ∙ Prueba sobre léxico específico. ∙ Traducción, del francés al español, de textos especializados.


CADIAU, Catherine (1998): Lexivino = Lexivin = Lexiwine. Pernand‐Vergelesses: C. et P. Cadiau,

CANTERA, Jesús y DE VICENTE, Eugenio: Gramática francesa. Madrid: Cátedra. 1986.

DEBUIGNE, Gérard: Dictionnaire des vins. París: Larousse, 1991.

ESCARPIT, Denise [et al.] (1993): La vigne et le vin: eurolexique: français, english, español, deutsch, italiano, portugués. Burdeos: Presses Universitaires de Bordeaux.

LABASCOULE, Josiane, LAUSE, Christian y ROYER, Corinne (2005): Rond Point. 1. Méthode de français basée sur lʹapprentissage par les tâches. Barcelona: Difusión‐Français Langue Étrangère, Centro de Investigación y de Publicaciones de Idioma; Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble.

La Vinification: vocabulaire. Commission des Communautés Européennes, Bruselas: Terminologie et applications informatiques. 1985.

Lexique de la vigne et du vin. París: Office International de la Vigne et du Vin. 1963.

NAVARRE, Colette y LANGLADE, Françoise (2002): LʹŒnologie. París: Tec & Doc.

PEYNAUD, Émile y BLOUIN, Jacques (1996): Le goût du vin. París: Dunod.

PEYNAUD, Émile (1987): El gusto del vino. Madrid: Mundi‐Prensa.

RENOUIL, Yves (ed.): Dictionnaire du vin. Boulogne: Sézame. 1988.

REYNIER, Alain (2000): Manuel de viticulture: guide technique du viticulteur. París: Tec & Doc.

REYNIER, Alain (2002): Manual de viticultura: guía técnica de viticultura. Madrid: Mundi‐Prensa.

2033009

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Programas 2006/07

RIBÉREAU‐GAYON, Jean [et al.] (1972‐1977): Sciences et techniques du vin: traité dʹœnologie. 4 vols. París: Dunod.

RIBÉREAU‐GAYON, Jean [et al.] (1980‐1983): Tratado de enología: ciencias y técnicas del vino. 4 vols. Buenos Aires: Hemisferio Sur.

Profesor/Profesores Responsables: Ignacio Iñarrea Las Heras

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Programas 2008/09

205

Licenciado en Filología Inglesa

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Programas 2008/09


2051001 HISTORIA DE LA LITERATURA FRANCESA Titulación Departamento

Licenciatura en Filología Inglesa Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Introducir al alumno en las principales tendencias, movientos y autores de la literatura francesa.


PROGRAMA TEÓRICO Edad Media 1. La lírica occitana. Géneros, trovadores, ʺFinʹamorsʺ, técnica poética. 2. La narrativa cortés. Características. Chrétien de Troyes y el ciclo artúrico. Análisis de ʹEl caballero de la carretaʹ. Renacimiento‐ Siglo de la Luces (XVIII) 3. François Rabelais. Elementos constitutivos de su obra. El humanismo de Rabelais. Análisis de Gargantúa y Pantagruel. 4. El siglo de las luces. La novela y el cuento filosófico: Voltaire. Análisis de ʹCándidoʹ. La novela epistolar. Características. Laclos. Análisis de ʹLas amistades peligrosasʹ. Siglo XIX 5. El realismo: presupuestos teóricos. Flaubert. Análisis de ʹMadame Bovaryʹ. 6. El surrealismo: presupuestos teóricos. Los poetas malditos. Baudelaire: análisis de ʹLas flores del Malʹ. PROGRAMA PRÁCTICO Lectura y comentarios de texto de las siguientes obras: Chrétien de Troyes , El caballero de la carreta. François Rabelais, Gargantúa y Pantagruel. Voltaire, Cándido. Flaubert. Madame Bovary. Baudelaire, Las flores del Mal.


Evaluación continua a través de la participación en clase. Evaluación de trabajos prácticos y exposiciones en aula. Evaluación final de la parte teórica (temas) y de la parte práctica (comentario de textos). El examen computará el 75 % del total de la nota final.


AA.VV., Introduction à la vie littéraire de (6 vols.). Paris, Bordas, 1968‐1970. BAJTIN, M. , La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. Barcelona, Barral, 1974. COHEN, G., La vida literaria en la Edad Media. Madrid, FCE, 1983. GARCÍA GUAL, Primeras novelas europeas. Barcelona, Itsmo. LAGARDE ET MICHARD, La littérature française (5 vols.). Paris, Bordas‐Laffont, 1970‐2. Historia de la literatura francesa. Madrid, Cátedra. RIQUER, M. DE, Los trovadores. Barcelona, Ariel, 1989.

2051001

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Programas 2008/09


2051002 LENGUA INGLESA I Titulación Departamento


T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This is the first of six sequential coordinated courses in English Philology that continue to proficiency level (English VI). Students of English I will be expected to learn, internalize, and use correct pronunciation, rhythm, and intonation. To receive an excellent foundation in all four skills of the language (listening, speaking, reading, and writing) is the major goal for this course which begins the studentsʹ preparation towards the First Certificate level of the Cambridge examination.


Basic daily class work will be based on units 1‐7 of the course Book First Certificate of the Gold series by Richard Acklam et al. The students will be required to read the following text: The Time Machine by H. G. Wells followed by evaluation; and to give an in‐class presentation from a list of topics supplied by the teacher. The course book will be supplemented by material provided by the teacher such as magazine articles, literary excerpts, etc.


Students are expected to participate in class discussions and debates and to give a formal oral presentation at least once during the semester. At the end of the course there will be a final examination with the following components: dictation, reading comprehension, composition, oral interview at teacherʹs option, listening, and review of compulsory readings. The final grade will consist of the average assessment of the following components: class participation; oral presentations; the written tasks completed during the course; and the final exam.


Coursebooks: Richard Acklam & Sally Burgess. 2000. First Certificate Gold Coursebook. London: Longman. (Units 1‐7). Hopkins, Andy & Jocelyn Potter eds. 1986. G. H. Wells, The Time Machine, Penguin Reference Books: Eastwood, J. 1992. Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press. Greenbaum, S. & R. Quirk, R. 1992. A Studentʹs Grammar of the English Language. London: Longman. Greenbaum, S. & R. Quirk. 1985. A Comprehensive Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge University Press. Hewings, M. 1999. Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Leech, G. & J. Svartvik. 1995. A Communicative Grammar of English. London: Longman Murphy, R. 1994. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Swan, M.1995. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press. Thomson, A. J. & Martinet, A.V. 1989. A Practical English Grammar. Oxford: Oxford University Press. Vince, M. 1996. First Certificate Language Practice. Oxford: MacMillan. Websterʹs Third New International Dictionary. Chicago: Merriam

2051002

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Programas 2008/09


2051004 LITERATURA INGLESA I Titulación Departamento


T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is designed as an introduction to British and North‐American literature from the end of the First World War up to the present moment. At the end of the course, students must a) have a general knowledge of the main currents, authors, and works of the period under analysis; b) be able to apply some basic tools for textual analysis; c) be able to exchange orally critical opinions and comments on the literary works selected.


I. Introduction.

II. Contemporary fiction: theory and practice. 1. British fiction. 1.1. British fiction of the 30s and 40s. 1.2. The 50s in Britain: the “Angry Young Men”. 1.3. The British novel from the 60s to the present.

1.3.1. The legacy of modernism. 1.3.2. Women writers. 1.3.3. The combination of experiment with traditional forms.

1.3.3.1. Post‐existentialist writers. 1.3.3.2. The “campus” novel. 1.3.3.3. The younger generation of male writers.

1.3.4. Writing from the margins. 1.3.4.1. Feminist fiction. 1.3.4.2. Postcolonial fiction.

2. North‐American fiction. 2.1. From the “Lost Generation” and the “Jazz Age” to the “Great Depression”. 2.2. The 30s, 40s and 50s in North‐American fiction.

2.2.1. Proletarian writers. 2.2.2. Black fiction. 2.2.3. Jewish fiction.

2.3. The 60s and 70s. 2.3.1. Factual writing. 2.3.2. Auto‐reflective fiction.

2.4. The 80s and after. 2.4.1. Postmodern fiction.

III. Contemporary theatre: an outline.

IV. Contemporary poetry: an outline.


Students will be assessed on the sum of the following criteria:

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Programas 2008/09

‐ A written examination. This activity will amount to 40% of the final mark. The exam will consist of a theoretical part, in which students will have to answer some questions on the syllabus, and a practical part in which they will be asked to analyse a literary fragment extracted from one of the compulsory readings.

‐ A critical essay. This activity will amount to 30% of the final mark. Each student will have to write an original essay of approximately 2,500 words. The topic and the structure of the essay will have to be agreed on with the teacher in tutorial hours. The essay must be sent to the teacher as an attachment via the WebCT platform. Submission date: December 23 (late submissions will only be considered for the September examination and the February mark will be “NO PRESENTADO”).

‐ Oral presentation in class. This activity will amount to 20% of the final mark. The most relevant aspects of each compulsory reading will be presented orally in class by groups of students. The distribution of readings among students, the composition of groups, and the dates for each presentation will be agreed with the tutor at the beginning of the semester. No changes will be allowed unless sufficiently justified and, in any case, presentations will forcefully be made in class.

‐ In‐class individual participation. This activity will amount to 10 % of the final mark. All students will be expected to talk about each compulsory reading in class on the dates that will be agreed on at the beginning of the semester. Discussions on each reading will amount to 1%, with the exception of the two novels which will amount to 2% each.

NB: Final marks will also depend on the correct and fluent use of both written and spoken English the student will show in the course of the semester.

VERY IMPORTANT NOTE: any case of plagiarism will mean a FAIL/SUSPENSO (0) in the final mark of the subject, even if the student does not sit for all the different parts of the subject. Plagiarism may be detected even after marks have been finally awarded, in which case the final mark will be changed to FAIL/SUSPENSO (0).


Compulsory readings Apart from selected fragments by several British and North‐American writers, students must read the following complete works of fiction: 1. “The Legacy” (1944), by Virginia Woolf. 2. “Moral Fibre” (1958), by Kingsley Amis. 3. “An Outing” (1968), by Edna O’Brien. 4. The Passion (1987), by Jeanette Winterson. 5. “The Firebird’s Nest” (1999), by Salman Rushdie. 6. “An Alcoholic Case” (1937), by Francis Scott Fitzgerald 7. “The Persistence of Desire” (1962), by John Updike 8. The Bluest Eye (1970), by Toni Morrison. 9. “The Management of Grief” (1988), by Bharati Mukherjee. Books Bibliographical entries are provided in the order in which they are referred to in class. Only basic books are included here; more specific titles of books and articles will be provided, if necessary, in the course of the semester. ‐ Hawthorn, Jeremy. 1992. Studying the Novel. An Introduction. 1985. London, New York, Melbourne, Auckland: Edward Arnold. This book introduces the student to the analysis of narrative texts in a very clear and accessible manner. It adopts a narratological approach and explains the different elements that should be taken into consideration when studying any narrative, showing the multiple implications that certain apparently meaningless choices may have. A good amount of examples is provided to illustrate the theoretical points.

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Programas 2008/09

‐ Innes, C. 1992. Modern British Drama. Cambridge: Cambridge University Press. This book provides a detailed discussion of the major contemporary British dramatists and of their plays. It provides valuable information on the social and political environment surrounding the production and critical reception of plays. Naturalistic social drama, comedy, poetic or symbolist drama and feminist theatre are key elements explored in the book. It also contains a comprehensive chronology, illustrations from significant productions of plays and reference lists of playwrights and works. ‐ Bloom, Clive, ed. 1995. American Drama. Houndmills, Basingstoke, Hampshire and London: Macmillan Press Ltd. This is a comprehensive introduction to American contemporary drama. It contains detailed but clear information on the main dramatists of the twentieth century, starting in 1900, a date which is seen as the origins of American drama, and expanding to the 1990s. The book is structured by authors and contains a wide selection of examples from their most significant plays. ‐ Bradbury, M. 1993. The Modern British Novel. London: Secker & Warburg. This is a stimulating and enjoyable book which delivers an overview of the evolution of the novel in Britain. Its approach is basically historical and centres on the complex network of connections underlying the different movements, genres and works. It includes references to major names but also to writers that are less known but deserve a place in the history of twentieth‐century British fiction. Chapter 4 onwards will constitute a basic tool for students of this subject. ‐ Richard J. Lane, ed. 2002. Contemporary British Fiction. Polity Press. This collection of essays complements the previous book since it deals comprehensively with British fiction from 1979 to the present. It groups contemporary British fiction and its most representative authors thematically and pays special attention to key issues such as the relationship between myth and history, the city, cultural identity, gender and postcolonialism. ‐ Cunliffe, M, ed. 1993. American Literature since 1900. The Penguin History of Literature vol. 9. 1975. Harmondsworth: Penguin. This book is part of The Penguin History of Literature. It constitutes a fairly comprehensive approach to the different aspects of American literature that will be analysed in class, namely poetry, theatre and fiction. It includes a wide selection of quotations that illustrate the theoretical aspects under discussion. ‐ Massa, A. 1994. Forked Tongues? Comparing Twentieth‐Century British and American Literature. London: Routledge. This book carries out a comparative study of twentieth‐century British and American literature. It compares and contrasts both literatures and considers both the way they influence each other and what distinguishing features they each possess. Chapter 3 is especially significant for the study of British and American drama; chapters 4 and 8 are fairly interesting for the analysis of British and American poetry; chapters 6, 11, and 18 are highly recommended for the comparative study of British and American fiction. Internet links ‐ Internet for English. http://www.vts.rdn.ac.uk/tutorial/english/index.htm This website should be one of the first steps a student can take when attempting to use the Internet to study literature written in English. This tutorial, with exercises to practice, was originally created by Stuart Lee and Grazyna Cooper, and was updated by Kate Lindsay, all of them from the University of Oxford. ‐ Voice of the Shuttle http://vos.ucsb.edu/index.asp A project which started as an individual enterprise, that of Alan Liu in 1994, and which now is one of the best links for the humanities in the English‐speaking world. Its base is located at the English Department of the University of California, Santa Barbara.

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Programas 2008/09

‐ Outline of Twentieth Century American and British Poetry. A guide to twentieth century literature from literaryhistory.com http://www.literaryhistory.com/20thC/20CAmericanandBritish.htm It allows the viewer to have access to a variety of sources on different authors. It consists of a selection of critical and scholarly articles which can be read for free. The website is kept by Jan Pridmore since 1998. ‐ Theatre Database http://www.theatredatabase.com/20th_century/ It is an archive of articles on twentieth‐century theatre, including An overview of drama in the first quarter of the 20th century; includes a list of related links. Profesor/Profesores Responsables: Mar Asensio Aróstegui

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Programas 2008/09


2051007 LENGUA FRANCESA I Titulación Departamento


T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Adquirir las competencias definidas como nivel A1 de comunicación dentro del marco europeo de referencia pra el aprendizaje de lenguas extranjeras. ‐Adquirir los conocimientos culturales, léxicos, gramaticaales y comunicativos necesarios para participar con éxito en ámbitos variados de la vida social.


‐Nociones, actos de habla, contenidos gramaticales y culturales necesarios para alcanzar con éxito un nivel A1 de competencias orales y escritas (Unidades 1 a 6 del método Connexions Niveau I)


‐ Se valorarán los trabajos presentados a lo largo del cuatrimestre. ‐ El exámen constará de dos partes : ‐ A) Evaluación de las destrezas orales (comprensión y expresión oral). ‐ B) Evaluación de destrezas escritas (gramática y produccion escrita) ‐Se valorará la asistencia a clase.


‐Connexions nº 1: méthode de français et cahier dʹ exercices con vídeo y CD incorporado. ‐Robert, P :Micro‐Robert : dictionnaire du français primordial. ‐García Pelayo y Gross Ramón : Larousse moderno francés‐español. ‐Abry, D. y Chalaron, M.L.: La grammaire des premiers temps.

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Programas 2008/09


2051008 LENGUA INGLESA II Titulación Departamento


T 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The aim of this course is to provide the student with comprehensive competence in listening, speaking,

reading, and writing. At the end of this course the students should have attained the level required to pass

the Cambridge First Certificate in English.


The theoretical and practical approach will be based on units 8‐15 of the course book First Certificate of the

Gold series by Richard Acklam et al. The students will be required to read the following text: Rebecca by

Daphne Du Maurier and write a paper on it; and to give an in‐class presentation. The course book will be

supplemented by material provided by the teacher such as newspapers, magazine articles, editorials,

literary excerpts, etc.

The work performed in class is all meant to augment the internalisation of the English language and

includes, among other things, the following variety of activities: role playing, debate, translation, reading

comprehension, listening, summary, composition writing, grammar exercises, word‐building exercises,

dictation, etc.


Students are expected to participate in class discussions and debates, and to give a formal oral

presentation at least once during the semester. At the end of the course there will be a final examination

with most, or all, of the following components: dictation, reading comprehension, composition, listening,

review of compulsory readings, grammar exercises, vocabulary exercises, and oral interview if necessary.

To achieve a passing grade in this examination each section should obtain at least the minimum passing

score. The final course grade will consist of the average assessment of the following components: class

participation; oral presentations; the written tasks completed during the course; and the final exam. To

pass the course the minimum passing grade (5 points out of ten) should be achieved in the final written

examination, as well as in the oral examination and the compulsory written tasks.

The deadline for the presentation of compulsory written tasks will be the date of the examination.


Coursebooks:

Acklam, Richard & Sally Burgess (2000) First Certificate Gold Coursebook. London: Longman. (Units 8‐15).

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Programas 2008/09

Hopkins, Andy & Jocelyn Potter eds. 1986.

Daphne Du Maurier, Rebecca. Penguin

London: Longman.

Reference Books:

Eastwood, J. 1992. Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press.

Greenbaum, S. & R. Quirk, R. 1992. A Studentʹs Grammar of the English Language. London: Longman.

Greenbaum, S. & R. Quirk. 1985. A Comprehensive Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge University Press.

Hewings, M. 1999. Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.

Leech, G. & J. Svartvik. 1995. A Communicative Grammar of English. London: Longman

Murphy, R. 1994. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.

Swan, M.1995. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press.

Thomson, A. J. & Martinet, A.V. 1989. A Practical English Grammar. Oxford: Oxford University Press.

Vince, M. 1996. First Certificate Language Practice. Oxford: MacMillan.

Websterʹs Third New International Dictionary. Chicago: Merriam.

Profesor/Profesores Responsables: Julieta Ojeda Alba

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Programas 2008/09


2051010 LITERATURA INGLESA II Titulación Departamento


T 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is aimed at offering a detailed analysis of the different literary movements, currents of thought, and particular conditions of the country which promoted the creation of American literature. Our study covers the most significant productions in romance, novel, short story and poetry from 1850 to the beginning of the 20th century. Relevant implications engaged in concepts such as genre, European and home traditions, realism, naturalism and humor will be illustrated in the selected works. Information pertaining the perspectives of the different literary currents produced in Europe and in America in the second half of the nineteenth century will help students to appreciate the interplay between originality and tradition. Each literary work will be analyzed from the standpoint of the critical system which can be best account for its specificity. Learning how to interpret ‐ and not learning interpretations ‐ will be the main aim of this course. The course’s website provides students with handouts and summaries for each section of the program, all the literary texts under study, a calendar of reading, as well as links to other webs which offer advice on academic writing. Students will be referred to general and specific bibliography either online or at the end of each unit in class. If necessary, some classes will be devoted to learning how to write essays.


1. America as Myth. Deconstructing the idea of the European discovery of America. Readings: Excerpts included in the handouts. 2. The romance and the novel in American literature. Readings: Excerpts included in the handouts. 3. The short story and the novel. The American short story. Readings: Ambrose Bierce “An Occurrence at Owl Creek Bridge”

Stephen Crane “The Bride Comes to Yellow Sky” Jack London “To Build a Fire” Sarah Orne Jewett “Aunt Cynthy Dallett”

4. Henry James. Readings: Washington Square (1881) 5. The poetry of Walt Whitman Readings: A selection of poems from Leaves of Grass (1855). 6. The poetry of Emily Dickinson Readings: A selection of poems 7. Realism: Mark Twain Readings: Some chapters from Mark Twain’s The Adventures of Huckleberry Finn (1884) 8. Naturalism: Theodore Dreiser Readings: Dreiser’s Sister Carrie (1900) *** Note: All primary sources can be found on line, as well as the handouts and summaries of the basic ideas dealt with in each unit. There is a read‐ahead calendar on the course’s website which students can look up in order to organize their work. Each unit will take up 5 classes approximately.

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Programas 2008/09


1. A written assignment: Students will be asked to submit an essay of approximately 5 pages on any of the compulsory readings. Deadline: the day of the exam. Early submissions in May will give students the chance of revising their work before submitting the assignment again before the final deadline. Late submissions will not be taken into consideration for the June exam. The deadline for September will be the day of the exam. IMPORTANT NOTICE: Plagiarism will result in a fail as the final grade of the course. 2. Students are expected to participate in class discussions, and their participation will be positively valued in the final grade. 3. The teacher will regularly post questions for discussion on the course’s website which the students will have to answer and email to the teacher within the established deadline. Essay: 35 % Final exam: 45% Class and web participation: 20% The essay and the exam have to be passed independently. These percentages are approximate, they will depend on the development of the classes each year and on the participation of the students in the different in‐class and web exercises proposed by the teacher.


‐Atkins, Graham & Walsh, Chris & Watkins, Susan. 1995. Studying Literature: A Practical Introduction. N.Y.: Harvester/Wheatsheaf. ‐ Baym, Nina, et al. Eds. 1989. The Norton Anthology of American Literature. N.Y.: Norton ‐ Bercovith, Sacvan. Ed. 1997. The Cambridge History of American Literature.Cambridge: Cambridge U P ‐Chase, Richard. 1980. The American Novel and Its Tradition. Baltimore: The Johns Hopkins U P. ‐Coyle, Martin et al. Eds. 1991. Encyclopedia of Literature and Criticism. London:Routledge. ‐Cunliffe, Marcus. 1986. The Literature of the United States.Harmondsworth: Penguin. ‐Elliot, Emory. Ed. 1988. Columbia Literary History of the United States. N.Y.:Columbia U P ‐ ____ . 1991. The Columbia History of the American Novel. N. Y.:Columbia U P ‐ Jones, Maldwyn A. 1996. The Limits of Liberty: American History 1607‐1992. Oxford: Oxford U P ‐ Furnish, Tom & Bath, Michael. 1996. Reading Poetry: An Introduction. Englewood Cliffs: Prentice‐Hall. ‐ Guerin, Wilfred. 1992. A Handbook of Critical Approaches to Literature. N.Y.: Oxford U P ‐ Hart, James D. 1995. The Oxford Companion to AmericanLiterature. N.Y.: Oxford U P ‐Hoffman, Michael & Murhphy, Patrick. Eds. 1988. Essentials ofthe Theory of Fiction. Durham and London: Duke U P ‐ Pattee, F.L. 1975. The Development of the American Short Story: A Historical Survey. N.Y.: Harper & Brothers ‐ Pizer, Donald. Ed. 1995. The Cambridge Companion to American Realism andNaturalism: From Howells to London. Cambridge: Cambridge U P ‐Preminger, Alex & Brogan, T.V. F. Eds. 1993. The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics. Princeton: Princeton U P ‐Reynolds, David S. 1988. Beneath the American Renaissance: The Subversive Imagination in the Age of Emerson and Melville. Cambridge: Harvard U P ‐ Walker, Marshall. 1988. MacMillan History of Literature: The Literature of the United States. Houndsmills: MacMillan. JOURNALS: ‐ AmericanLliterature: A Journal of Literary History, Criticism, and Bibliography; ‐Contemporary Literary Criticism; ‐New literary History; ‐ Nineteenth‐Century Literature Criticism; ‐Studies in American Fiction; ‐Studies in Short Fiction. Profesor/Profesores Responsables: Mª. Jesús Hernáez Lerena

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Programas 2008/09


2051013 LENGUA INGLESA III Titulación Departamento


T 2 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The aim of this course is to enable students to acquire a post‐First Certificate level of English in Listening, Speaking, Reading and Writing. The course is designed to encourage the development of the skills required by students progressing towards Proficiency, with the emphasis very much on real‐world tasks. At the end of the course, students will be expected to communicate effectively and with ease in everyday contexts and adequately in more abstract contexts. This course will place special emphasis on listening tasks and these exercises will be very important in the development of the classes and in the exam.


The coursebook will be completed with extra material related to the following activities: use of grammar, translation, comprehension of a variety of non‐literary texts (including TV extracts, documentaries, etc.), listening, role play, summary, conversation, in‐class compositions, use of internet resources, debates, presentations, etc.


To ensure that, within a defined context of lexis and structure, the candidate can perform at a satisfactory level of competence the following tasks: 1. A written exam:

a. A written composition (200‐250 words). (35% of the written exam grade) b. A listening comprehension exercise. (40% of the written exam grade) c. Vocabulary and grammar exercises. (25% of the written exam grade)

Note: the percentage for sections a., b., and c. may vary slightly according to the characteristics of each exam. 2. An oral presentation and a debate. The students will be required to present a topic on any subject related to the English‐Speaking world. This exercise will usually be related to storytelling. (5‐15 minutes). They will also actively participate in an in‐class debate on a topic agreed on by students and teacher. 4. A minimum of three compositions The students will have to submit one composition within the deadline set by the teacher and will write two in‐class compositions before the term is over. Important notice: The final mark will be an average of the exam, the oral presentation, and the student’s performance in class (including debates and compositions). The oral presentation, the debate, and the writing of compositions are compulsory tasks for every student. If these activities are not carried out within the established deadlines in class, a maximum of 3 marks will be deducted from the final exam grade.


Coursebook: Acklam, Richard and Burgess, Sally. Advanced Gold Coursebook. Longman GRAMMAR ALEXANDER, L. G. 1988. Longman English Grammar. Longman. BALL, W. J. 1986. Dictionary of English Grammar Based on Common Errors. Macmillan.

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Programas 2008/09

BROUGHTON, Geoffrey. 1990. The Penguin English Grammar A‐Z: For Advanced Students. Oxford University Press. CHALKER, Sylvia. 1996. The Oxford Dictionary of English Grammar. Oxford University Press. ECKERSLEY, C.E. 1972. A Comprehensive English Grammar: For Foreign Students. Longman. GREENBAUM, Sidney. 1993. A Students Grammar of the English Language. Longman. HEWINGS, Martin. 1999. Advanced Grammar in Use: a Self‐Study Reference and Practice book for Advanced Learners of English. Cambridge University Press. HUDDLESTON, Rodney. 1996. English Grammar: An Outline. Cambridge University Press. LEECH, Geoffrey N. 1975. A Communicative Grammar of English. Longman. ________________ . 1989. An A‐Z of English Grammar and Usage. Edward Arnold. LOW, Ona. 1988. Grammar for Everyday Use. Collins. MURPHY, Raymond. 1999. English Grammar in Use: A Self‐Study Reference and Practice Book for Intermediate Students. Cambridge University Press. NEUMAN, D. M. 1980. English Grammar for Proficiency. Nelson. SHEPHERD, John. 1984. Ways to Grammar: A Modern English Practice Book. Macmillan. SWAN, Michael. 1986. Practical English Usage. Oxford University Press. _____________ . 1997. How English Works: A Grammar Practice Book. Oxford University Press. THOMSON, A. J. 1986. A Practical English Grammar. Oxford University Press. COMPOSITION CHAPMAN, L. R. N. 1970. English Composition Lessons. Longman. COE, Norman. 1986. Writing Skills: A Problem‐Solving Approach for Upper‐Intermediate and More Advanced Students. Cambridge University Press. IMHOOF, Maurice.1984. From Paragraph to Essay: Developing Composition Writing. Longman. INGRAM, Beverley. 1988. From Writing to Composing: An Introductory Composition Course for Students of English. Cambridge University Press. FOWLER, W. S. 1989. Progressive Writing Skills. Nelson. MOTT, Brian. 1985. La Composición Escrita en Inglés: Método y Ejercicios Gramaticales. Universitat. SPEAKING ENGLISH DE FREITAS, J. F. 1974. To Start You Talking: English Conversation Practice for Foreign Learners. Macmillan. DIXON, Robert J. 1988. Exercises in English: Conversation. Alianza. LOW, Ona. 1977. Speak English Fluently. Edward Arnold. ROBINSON, Carole. 1991. Themes for Listening and Speaking. Oxford University Press. ROGERSON, Pamela. 1993‐5. Speaking Clearly: Pronunciation and Listening Comprehension for Learners of English. Cambridge University Press. TANNEN, Deborah. 1995. Talking from 9 to 5: How women´s and men´s conversational styles affects who gets heard, who gets credit, and what gets done at work. Virago. Profesor/Profesores Responsables: Mª. Jesús Hernáez Lerena.

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Programas 2008/09


2051014 LITERATURA INGLESA III Titulación Departamento


T 2 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Estudiar la literatura inglesa victoriana y del comienzo del Modernismo, combinando la metodología propia de la historia literaria con el comentario crítico de las obras propuestas como lecturas obligatorias. Se valorará la participación activa del alumno en el desarrollo de la clase.


1) Historical background: Great Britain in the Victorian period. 2) An introduction to the Victorian novel. 3) Charles Dickens. Hard Times. 4) Victorian Poetry: Lord Tennyson, Robert Browning, Elizabeth Barrett Browning, Matthew Arnold. 5) George Eliot. Silas Marner. 6) The late Victorians: Stevenson, Kipling. Thomas Hardy. “An Imaginative Woman” 7) Aestheticism. Sources and influences. Oscar Wilde. The Importance of Being Earnest. 8) Detective fiction. Stories from Conan Doyle and Chesterton. 9) The Turn of the century. Joseph Conrad. Arnold Bennett Anna of the Five Towns. 10) Modernism: General Features. Short stories by Virginia Woolf and James Joyce.


Se dedicarán las sesiones correspondientes al comentario de lecturas obligatorias según el calendario que se facilitará a los alumnos en clase.


‐ Examen escrito final de carácter teórico‐práctico. ‐ Opcionalmente, se puede liberar la parte práctica (50 % del examen final) a lo largo del cuatrimestre de docencia con la participación en los comentarios de las lecturas obligatorias por medio de trabajos escritos y exposiciones orales en clase.

LECTURAS OBLIGATORIAS __________________________________________________________________________________________________

‐ Charles Dickens: Hard Times ‐ George Eliot: Silas Marner ‐ Thomas Hardy: “An Imaginative Woman” ‐ Oscar Wilde: The Importance of Being Earnest ‐ Stories by Conan Doyle (Sherlock Holmes) and Chesterton (Father Brown) ‐ Arnold Bennett: Anna of the Five Towns ‐ Stories by V. Woolf and James Joyce ‐ Bernard Shaw: Pygmalion


Gale Research. Dictionary of Literary Biography ALLEN, Walter (1954:1970) The English Novel, Harmondsworth: Penguin.

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Programas 2008/09

BARNARD, Robert (1994) A Short History of English Literature, Oxford. BERGONZI, Bernard (1986) The myth of modernism and twentieth century literature, Brighton: Harvester. BLAMIRES, H. (1982: 1986) Twentieth‐Century Literature, Macmillan History of Literature Series, Macmillan. BRADBURY, Malcolm & McFARLANE, James eds. (1976) Modernism. 1890‐1930, Hamondsworth: Penguin. BRADFORD, Richard ed. (1996)Introducing Literary Studies, London: Prentice Hall / Harvester Wheatsheaf. CARTER, Ronald & McRAE, John (1997) The Routledge History of Literature in English. Britain & Ireland, London: Routledge. COX, C.B. & DYSON, A.E. eds. (1972) The Twentieth Century Mind, London: Oxford University Press. DAICHIES, David (1960: 1968) A Critical History of English Literature, 4 vols. London: Secker & Warburg. FAULKNER, Peter (1990) Modernism, London ; New York : Routledge. FAULKNER, Peter ed. (1989) A Victorian Reader, London: Batsford. FORD, Boris ed. (1982) From Dickens to Hardy. The New Pelican Guide to English Literature, vol. 6. Harmondsworth: Penguin. FORD, Boris ed. (1990) From James to Eliot. The New Pelican Guide to English Literature, vol. 7. Harmondsworth: Penguin. GILMOUR, Robin (1993) The Victorian Period: the Intellectual and Cultural Context of English Literature, London: Longman. GILLIE, Christopher (1975) Movements in English Literature 1900‐1940, Cambridge: Cambridge University Press. GRANT, Damian (1985) Realism, London; New York: Methuen. HIDALGO, Pilar & ALCARAZ, Enrique (1992) La literatura inglesa en los textos, Alcoy: Marfil. HORSMAN, A. (1990) The Victorian Novel, Oxford History of English Literature, vol. 13, Oxford: Oxford University Press. IAÑEZ PAREJA, Eduardo (1993) Historia de la literatura: Volumen 8. El siglo XX, La nueva literatura, Barcelona: Tesys/ Bosch. JENKINS, Alice & JOHN, Juliet eds.(2000) Rereading victorian fiction, Houndmills; London: MacMillan Press. JOHN, Juliet (2000) Rethinking victorian Culture; foreword by John Sutherland. Houndmills ; London : MacMillan Press, KARL, F.R. (1985) Modern and Modernism, New York: Atheneum. LEAVIS, F.R. (1948) The Great Tradition, Harmondsworth: Penguin. LEVENSON, Michael ed. (1999) The Cambridge companion to modernism, Cambridge: C.U.P. LEWIS, Pericles (2000) Modernism, nationalism and the novel, Cambridge: C.U.P. NADEL, Ira B. and FREDEMAN, William E. eds (1983) Victorian novelists, Detroit ; London : Gale Research. OUSBY, Ian (1993) The Cambridge Guide to Literature in English, Cambridge: Cambridge University Press. POLLARD, Arthur ed. (1993) The Victorians, The Penguin History of Literature, vol. 6, Harmondsworth: Penguin. QUINONES, Ricardo J. (1985) Mapping literary modernism : time and developmen, Princeton : Princeton University Press. SCOTT, B.K. ed. (1990) The Gender of Modernism: A Critical Anthology, Bloomington: Indiana University Press. SCHWARTZ, Sanford (1985) The matrix of modernism : Pound, Eliot and early twentieth‐century thought, Princeton : Princeton University Press. SMITH, Stan (1994) The Origins of Modernism, New York: Harvester Wheatsheaf. STONYK, Margaret (1983) Ninetieth‐Century Literature, Macmillan History of Literature Series, London: Macmillan. SUTHERLAND, John (1995) Victorian Fiction Writers, Publishers, Readers, Hampshire: Macmillan. TRILLING, Lionel & BLOOM, Harold eds. (1973) Victorian Prose and Poetry, New York: Oxford University Press. TUCKER, Herbert F ed. (1999) A companion to victorian literature & culture, Oxford: Blackwell Publishers, 1999 TURNER, Paul (1989) English Literature 1832‐1890: Excluding the Novel, The Oxford History of English Literature, vol. 11, Oxford: Clarendon. WILSON, Edmund (1931: 1979) Axelʹs Castle, London, Fontana.

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Programas 2008/09

WILLIAMS, Linda R. (1994) The Twentieth Century. From 1900 to the Present Day, London: Bloomsbury. WILLIAMS, R. (1970) The English Novel: From Dickens to Lawrence, London: Chatto & Windus.

RECURSOS DE INTERNET:

Recursos de internet: www.victorianweb.org www.en.wikipedia.org/wiki/Victorian_literature www.andromeda.rutgers.edu/~jlynch/Lit/victoria.html www.fortunecity.com/victorian/whistler/23 Profesor/Profesores Responsables: Carlos Villar Flor

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Programas 2008/09


2051015 LENGUA INGLESA IV Titulación Departamento


T 2 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The aims of this course is to enable students to acquire a post‐First Certificate level of English in Listening, Speaking, Reading and Writing. The courses are designed to encourage the development of the skills required by students progressing towards Proficiency, with the emphasis very much on real‐world tasks. At the end of the course, students will be expected to communicate effectively and with ease in everyday contexts and adequately in more abstract contexts. This course will place special emphasis on the writing skills.


Students will have to meet certain standards in the following skills: 1.Fluency: Minimal hesitation in everyday contexts and coherent presentation of thoughts in all contexts. 2.Grammatical accuracy: Structures adequately controlled and varied in most contexts. 3. Pronunciation: Stress‐timing, rhythm, placing of stress, intonation, etc., sufficiently controlled. 4. Interactive communication: Effective communication in most contexts, both actively and receptively. 5. Vocabulary resource: Few vocabulary gaps other than in specialised areas. In developing these skills in the classroom, tasks will aim at fluency in conversation, role‐play practice, telling stories, presentations on cultural issues, and satisfactory comprehension of TV programmes, such as documentaries or debates. The audio‐oral practice sessions will also include class debates, group work, and expressing opinions on current issues. Written work will include translation from a wide range of topics, which demands explanation of grammar usage and the introduction of new words.


1. A written exam: a. A written composition (200‐250 words). (45% of the written exam grade) b. Reading comprehension, vocabulary and grammar exercises. (55 % of the written exam grade)

The composition has to be passed independently from the other exam sections. Note: the percentage for sections a. and b. may vary slightly according to the characteristics of each exam. 2. An oral exam: a. Reading aloud a brief text. (20%) b. An interview with the examiner.(80%) The oral exam will be assessed according to criteria of fluency, pronunciation, correct use of grammar, and intonation. 3. An oral presentation and a debate. The students will be required to present a topic on any subject related to the English‐Speaking world. (5‐10 minutes). They will also be active participants in an in‐class debate on a topic agreed on by students and teacher. 4. A minimum of three compositions. Two of these compositions will preferably be in‐class compositions. Important notice: The final mark will be an average of the exam, the oral presentation, and the student’s performance in class (including debates and compositions). The oral presentation, the debate, and the writing of compositions are compulsory tasks for every student. If these activities are not carried out within the established deadlines in class, a maximum of 3 marks will be deducted from the final exam grade.

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Programas 2008/09


Coursebook: Acklam, Richard and Burgess, Sally. Advanced Gold Coursebook. Longman GRAMMAR ALEXANDER, L. G. 1988. Longman English Grammar. Longman. BALL, W. J. 1986. Dictionary of English Grammar Based on Common Errors. Macmillan. BROUGHTON, Geoffrey. 1990. The Penguin English Grammar A‐Z: For Advanced Students. Oxford University Press. CHALKER, Sylvia. 1996. The Oxford Dictionary of English Grammar. Oxford University Press. ECKERSLEY, C.E. 1972. A Comprehensive English Grammar: For Foreign Students. Longman. GREENBAUM, Sidney. 1993. A Students Grammar of the English Language. Longman. HEWINGS, Martin. 1999. Advanced Grammar in Use: a Self‐Study Reference and Practice book for Advanced Learners of English. Cambridge University Press. HUDDLESTON, Rodney. 1996. English Grammar: An Outline. Cambridge University Press. LEECH, Geoffrey N. 1975. A Communicative Grammar of English. Longman. _________________ . 1989. An A‐Z of English Grammar and Usage. Edward Arnold. LOW, Ona. 1988. Grammar for Everyday Use. Collins. MURPHY, Raymond. 1999. English Grammar in Use: A Self‐Study Reference and Practice Book for Intermediate Students. Cambridge University Press. NEUMAN, D. M. 1980. English Grammar for Proficiency. Nelson. SHEPHERD, John. 1984. Ways to Grammar: A Modern English Practice Book. Macmillan. SWAN, Michael. 1986. Practical English Usage. Oxford University Press. ______________ . 1997. How English Works: A Grammar Practice Book. Oxford University Press. THOMSON, A. J. 1986. A Practical English Grammar. Oxford University Press. COMPOSITION CHAPMAN, L. R. N. 1970. English Composition Lessons. Longman. COE, Norman. 1986. Writing Skills: A Problem‐Solving Approach for Upper‐Intermediate and More Advanced Students. Cambridge University Press. IMHOOF, Maurice.1984. From Paragraph to Essay: Developing Composition Writing. Longman. INGRAM, Beverley. 1988. From Writing to Composing: An Introductory Composition Course for Students of English. Cambridge University Press. FOWLER, W. S. 1989. Progressive Writing Skills. Nelson. MOTT, Brian. 1985. La composición escrita en inglés: Método y ejercicios gramaticales. Universitat. SPEAKING ENGLISH DE FREITAS, J. F. 1974. To Start You Talking: English Conversation Practice for Foreign Learners. Macmillan. DIXON, Robert J. 1988. Exercises in English: Conversation. Alianza. LOW, Ona. 1977. Speak English Fluently. Edward Arnold. ROBINSON, Carole. 1991. Themes for Listening and Speaking. Oxford University Press. ROGERSON, Pamela. 1993‐5. Speaking Clearly: Pronunciation and Listening Comprehension for Learners of English. Cambridge University Press. TANNEN, Deborah. 1995. Talking from 9 to 5: How Women´s and Men´s Conversational Styles Affects Who Gets Heard, Who Gets Credit, and What Gets Done at Work. Virago. Profesor/Profesores Responsables: Mª. Jesús Hernáez Lerena

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Programas 2007/08


2051016 LITERATURA INGLESA IV Titulación Departamento


T 2 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course will provide students with an overview of American Literature starting with colonial times and continuing to the first half of the nineteenth century. A number of texts of various genres will be analyzed in class. Authors to be studied extend from John Smith to Edgar Allan Poe.


1. Colonial America. Under this heading we include a variety of authors: adventurers such as John Smith, historians such as William Bradford, and multigenre authors such as Cotton Mather, etc 2. The new spirit. In this section we will study those authors in whose writings the desire for independence is detected: Benjamin Franklin, Thomas Paine, etc. 3. Independence. Under this heading we include the American authors whose works were written after the countryʹs independence was established: Washington Irving, James Fenimore Cooper, etc. 4. New Englandʹs Day. In this section we include the first original American authors whose writings were not, as was the practice, a mere copy of European styles: Nathaniel Hawthorne, Edgar Allan Poe, Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau, etc. 5. The Brahmin Poets and Historians. From this group of aristocratic writers we will discuss the following: Henry Wadsworth Longfellow, James Russell Lowell, etc.


Students are expected to participate in class discussions and at least once during the semester to orally present a passage or a short story. They may also be required to submit a five to ten page essay at the end of the semester. The course grade will be based on student participation and performance in the above program as well as on the final exam. Since Literatura Inglesa IV is a “Modelo Mixto” subject, some of the material to be imparted will be found on the Blackboard Web, through which the students will also have to perform some tasks. To pass the course the minimum passing grade (5 points out of ten) should be achieved in the final written examination, as well as in the online tasks. The deadline for the presentation of compulsory written tasks (including online) will be the date of the final examination.


REFERENCE BOOKS:

Abel, Darrel. American Literature. Woodbury. Cunliffe, Marcus. American Literature to 1900. Penguin Books. Bercovitch, Sacvan. ed. The Cambridge History of American Literature. Vols I and II. Cambridge: Cambridge University Press. Buell, L. Literary Transcendentalism. Cornell University Press. Ellman, Richard. The New Oxford Book of American Verse. Oxford University Press. Hall, Donald. American Poetry. Faber and Faber Hutner, Gordon. The American Literary History Reader. Oxford: Oxford University Press. Mathiessen, F. O. American Reinaissance. Oxford University

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Programas 2008/09

Press. Moore, Geoffrey. The Penguin Book of American Literature Verse. Penguin Books. Stern, Milton R., & Gross Seymor L. American Literature Survey. Walker, M. The Literature of the United States of America. McMillan History of Literature Series.

Profesor/Profesores Responsables: Julieta Ojeda Alba

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Programas 2008/09


2051017 GRAMÁTICA INGLESA I Titulación Departamento


T 3 1 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is designed for students who wish to take a further step in the study of English phonetics and phonology. Those taking it are expected to know the basic concepts of general linguistics and phonology, and, more specifically, to have a good command of all the theoretical and practical aspects described in the programs of ʺFonética Iʺ and ʺFonética IIʺ. Although the approach is theoretical, the day‐to‐day class has been planned around different practical tasks.


PART 1. INTRODUCTION 1.1 Theory: Revision of some basic concepts. The vocalic and consonantal systems of English. 1.2 Practice: Phonemic transcription (broad notation). PART 2. PHONETICS 2.1 Auditory, articulatory, acoustic phonetics 2.2 Feature Theory 2.2.1 Definition ‐ The phoneme: from the minimal unit of linguistic analysis to the bundle of distinctive features ‐Identifying a universal set of distinctive features ‐Binary oppositions and non‐binary oppositions 2.2.2Feature systems ‐ Trubetzkoyʹs system ‐ Jakobson and Halleʹs system ‐ Chomsky and Halleʹs Generative phonology ‐ Ladefogedʹs Traditional features PART 3. SOUNDS IN CONNECTED SPEECH 3.1 Allophonic transcription: variations in energy, length, voicing, aspiration, release type and place of articulation. 3.2 Revision of other concepts: linking, assimilation, coalescence, elision, etc. 3.3 Practice: Phonetic transcription (narrow notation).


The final exam will consist of ‐ A theoretical part in which students will be assessed on several theoretical points included in the programme and ‐ A practical part, which will include phonemic and phonetic transcription


‐ Clark, J. and C. Yallop. 1990. An Introduction to Phonetics and Phonology. Oxford: Blackwell. ‐ Finch, D. and H. Ortiz Lira. 1982. A Course in English Phonetics for Spanish Speakers. London: Heinemman Educational Books.

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Programas 2008/09

‐ Gimson, A.C. 1994. Pronunciation of English. London: Arnold. ‐ Harris, J. 1994. English Sound Structure. Oxford: Blakwell. ‐ Kreidler, C.W. 1989. The Pronunciation of English. A Course Book in Phonology. Oxford: Blackwell. ‐ Lass, R. 1984. Phonology. An Introduction to Basic Concepts. Cambridge: CUP. ‐ Mott, B. 1996. A Course in Phonetics and Phonology for Spanish Learners of English. Barcelona: EUB. ‐ Roach, P. English Phonetics and Phonology. Cambridge: Cambridge University Press.

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Programas 2008/09


2051018 LITERATURA INGLESA V Titulación Departamento


T 3 1 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The subject matter of this course will be the literature of the 18th century and the romantic period. A special emphasis will be given to the literary works which are specified bellow. The students will be asked to read critically the allotted compulsory reading referred bellow. The texts will be analysed in class and students are expected to participate actively in class discussions.


Unit1: Alexander Pope. Life and Works: An Essay on Criticism as a Guide to Augustan literary Principles and his Poetical Works. Unit 2: Eighteenth Century Drama. Unit 3: Jonathan Swift: Life and Works. Unit 4: Origins and Development of the Novel Unit 5: Daniel Defoe: Life and Works. Unit 6: Samuel Richardson: Life and Works. Unit 7: Lawrence Sterne: Tristram Shandy. Unit 8: The Novel at the turn of the Century: Jane Austen. Unit 9: Romantic Period (I) William Blake Wordsworth and Coleridge Unit 10: Romantic Period (II) Shelley and Keats Unit 11: Romantic Period (III) The Bröntes: Romantic Fiction. Unit1: Alexander Pope. Life and Works: An Essay on Criticism as a Guide to Augustan literary Principles and his Poetical Works. Unit 2: Eighteenth Century Drama. Unit 3: Jonathan Swift: Life and Works. Unit 4: Origins and Development of the Novel Unit 5: Daniel Defoe: Life and Works. Unit 6: Samuel Richardson: Life and Works. Unit 7: Lawrence Sterne: Tristram Shandy. Unit 8: The Novel at the turn of the Century: Jane Austen. Unit 9: Romantic Period (I) William Blake Wordsworth and Coleridge Unit 10: Romantic Period (II) Shelley and Keats Unit 11: Romantic Period (III) The Bröntes: Romantic Fiction.

PROGRAMAS DE LABORATORIO Y CAMPO __________________________________________________________________________________________________

Compulsory Readings: ‐Selected works by Alexander Pope. ‐Swift, Jonathan, Gulliver’s Travels.

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Programas 2008/09

‐ Defoe, Daniel. Robinson Crusoe. ‐Richardson, Samuel. Pamela. ‐Sterne, Lawrence, Tritram Shandy. ‐Austen, Jane, Pride and Prejudice. ‐Bronte, Emily, Wuthering Heights. ‐Selected poems by Romantic poets.


Apart from the written exam the students are expected to submit before the exam takes place a critical essay on a topic agreed on with the teacher beforehand, related to the compulsory readings. The essay will have to be typewritten with length around 15 pages double space and should comply with the norms of the department.


A) AUGUSTAN PERIOD: CLIFFORD, James L. 1977. Eighteenth Century English Literature. Modern Essays in Criticism. Oxford: OUP. FREDERIK, Karl. 1982. A Reader’s Guide to the Development of the English Novel in the 18th Century. London: Thames and Hudson JACK, Ian. 1978. Augustan Satire. Intention and Idiom in English Poetry, 1660‐1750. London: Oxford UP. ROGERS, Pat. 1974. The Augustan Vision. London: Methuen. ‐ ‐ ‐. 1978. The Context of English Literature. The Eighteenth Century. London: Methuen. LONDSDALE, Roger. (Ed). 1993. The Penguin History of Literature. Dryden to Jonson. London : Penguin. NOVAK, Maximillian E. 1982. Eighteenth Century English Literature. London: MacMillan. SKINNER, John. 2001. An Introduction to Eighteenth‐Century Fiction. Raising the Novel. London: Palgrave. WAT, Ian. 1995. The Rise of the Novel. London: The Hogarth Press. WILLEY, Basil. 1972. The Eighteenth Century Background. London: Pelican. B) ROMANTIC PERIOD: ABRAMS, MH. 1973. Natural Supernaturalism. Tradition and Revolution in Romantic Literature. London: Norton. ‐. 1975. English Romantic Poets. Modern Essays in Criticism. Oxford: Oxford. 1987. The Norton Anthology of English Literature. New York: WW. Norton & Company. ‐. 1997. The Mirror and the Lamp. Oxford: Oxford University Press. BUTLER, Marilyn. 1981. Romantic, Rebels and Reactionaries. English Literature and its Background 1760‐1830. Oxford: Oxford University Press. COPEY, S. 1992. Beyond Romanticism. New Approaches to Texts and Contexts 17780‐1832. London: Routledge. CURRAN, S. 1998. The Cambridge Companion to British Romanticism. Cambridge: Cambridge University Press. DAY, A. 1996. Romanticism. London: Routledge. Profesor/Profesores Responsables: Mª. Asunción Barreras Gómez

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Programas 2008/09


2051019 HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA I Titulación Departamento


T 3 1 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Esta es la primera parte de un curso de iniciación a la historia de la lengua inglesa cuyo objetivo general es que los alumnos tengan una visión panorámica del inglés en su vertiente diacrónica. Más concretamente, se pretende que los alumnos (I) se familiaricen con los conceptos de lengua como cambio y lengua como uso; (II) sean capaces de describir los distintos periodos del inglés (inglés antiguo, inglés medio, inglés moderno) desde el punto de vista fonológico, morfosintáctico y semántico; y (III) comprendan la interrelación entre factores históricos y culturales y el desarrollo de la lengua inglesa.


1. GENERAL INTRODUCTION: Some basic notions about the nature of language. History of the language versus historical linguistics. Language change.

2. THE BACKGROUNDS AND HISTORY OF THE ENGLISH LANGUAGE: the Indo‐European family of languages. The Germanic languages. Main periods in the history of the English Language

3. SPELLING: Main changes in English orthography, spelling, and punctuation. Furthark or Runic alphabet. The Roman alphabet.

4. ENGLISH VOCABULARY: English vocabulary from the Germanic stock to the present day. Processes of derivation from the Germanic stock: word formation (compounding, prefixation, suffixation, formative conversion). Linguistic borrowings: words of Celtic, Latin, and Scandinavian origin.

5. SEMANTICS: Changes in the meaning of English words: generalization, narrowing, ameloriation, pejoration, shifts in denotation, etc.

6. PHONOLOGY: The main changes in the pronuntiation of the English vowels, dipthongs, and consonants from Old English to Present‐day English. Main changes in stress patterns.

PROGRAMA DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO Y CAMPO __________________________________________________________________________________________________

Análisis diacrónico de textos desde el punto de vista de cuatro componentes básicos de la lengua: léxico, semántico, ortográfico y fonológico. Identificación de textos pertenecientes a las diferentes etapas. Resumen de artículos y de textos relacionados con los contenidos de la asignatura Trascripción de textos del ingles antiguo (del alfabeto rúnico al latino) Lectura comprensiva y crítica de textos. Tratamiento de los diferentes procesos de cambio léxico, semántico, fonético y grafológico mediante ejercicios prácticos inductivos y deductivos que ponen de manifiesto dichos procesos y su carácter sistemático.


Trabajos optativos y obligatorios a lo largo del curso Examen finalm con dos partes, una teórica (conocimientos sobre los contenidos del curso) y una de aplicación práctica de los conocimientos, con posibilidad de usar apuntes, internet, libros, etc. Trabajos de la asignatura

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Programas 2008/09

Lectura y resúmenes de artículos, lectura, resumen y opinión sobre capítulos de libros, todos ellos en relación con los temas vistos en clase. Ejercicios sobre temas vistos en clase, como los sistemas de escritura que hay en el mundo. Escribir un “diario” sobre qué cosas del día a día se pueden aplicar a la asignatura (ver las aplicaciones de la asignatura a la vida real, a nuestro aprendizaje, etc.)


Baugh, A.C. & T. Cable. 1987. A History of the English Language. London: Routledge and Kegan Paul.�Berdnt R. 1982. History of the English Language. Leipzig: VEB Verlag Enzyclopadie. Blommfield, M.W. & L. Newmark. 1963. A Linguistic Introduction to the History of English. New York: A.A. Knopf. Bourcier, G. 1981. An Introduction to the History of the English Language. Cheltenham: S. Thornes.� Bourcier, G. 1981. History of the English Language. Cheltenham: S. Thornes. Brook, G.L. 1977. A History of the English Language. London: Cox & Wyman Ltd. Brook, G.L. 1978. An Introduction to Old English. Manchester University Press.Bruce, M. & F.C. Robinson. 1987. A Guide to Old English. Oxford: Basil Blackwell. Campbell, A. 1959. Old English Grammar. Oxford: Clarendon Press. Clark, J.W. 1967. Early English. London: Andre Deutsch.Classen, E. 1969. Outlines of the History of the English Language. New York: Greenwood Press Publishers. Cruz, J. de la. 1983. La prosa de los anglosajones. Málaga: Universidad de Málaga y Salamanca. Cruz, J. de la. 1986. Iniciación práctica al inglés antiguo. Madrid: Alhambra. Donahue D. 1979. Outline of the Growth and Development of the English Language. Roma: Bulzoni. Fernández, F. 1986. Historia de la Lengua Inglesa. Madrid: Gredos. Foster, B. 1971. The Changing English Language. Harmondsworth: Penguin. Gardner, F.F. 1971. An Analysis of Syntactic Patterns in Old English. The Hague: Mouton. Jespersen, F. 1986. Growth and Structure of the English Language. Oxford: Basil Blackwell Publisher. Leith, R. 1983. A Social History of English. London: Routledge and Kegan Paul. MacCrum, R. et al. 1986. The Story of English. London: Faber & Faber. MacLaughin, J. 1983. Old English Syntax. Tubingen: Niemeyer. Millward, C. M. 1996. A Biography of the English Language. New York: Harcourt Brace Millward, C. M. 1996. A Coursebook to Accompany a Biography of the English Language. New York: Harcourt Brace. Mitchell, B. 1978. A Guide to Old English. Oxford: Basil Blackwell. Mitchell, B. 1985. Old English Syntax. (2 vol.) Oxford: Clarendon Press. Partridge, A.C.1982. A Companion to Old and Middle English Studies. London: André Deutsch. Pei, M. 1953. History of English. London: Allen & Unwin. Potters, S. 1975. Changing English. London: André Deutsch. Pyles, T. & J. Algeo. 1971. English, an Introduction to Language. New York: Harcourt Brace Jovanovich. Pyles, T. & J. Algeo. 1982. The Origins and Development of the English Language. New York: Harcourt Brace Jovanovich. Quirk, R. & C. L. Wrenn. 1957. An Old English Grammar. London: Methuen. Quirk, R. 1968. Essays on English Language Medieval and Modern. London: Longman. Stevick, R.D. 1968. English and Its History: The Evolution of a Language. Boston: Allyn & Bacon. Strang, B. 1970. A History of English. London: Methuen. Wardale, E. 1970. And Old English Grammar. London: Methuen. Weekley, E. 1970. The English Language. London: A. Deutsch. Williams, J. 1975. Origins of the English Language. New York: The Free Press. Profesor/Profesores Responsables: Ana Ibáñez Moreno

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Programas 2008/09


2051021 GRAMÁTICA INGLESA II Titulación Departamento


T 3 2 4,5 4,5 0

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Tras cursar esta asignatura el alumno será capaz de hacer un análisis sintáctico categorial y funcional de frases, cláusulas y oraciones en inglés. El trabajo en esta asignatura se centra en la discusión de enunciados en lengua inglesa, con énfasis en la motivación semántica y pragmática de las estructuras sintácticas. La lengua de las clases, los trabajos de curso y los exámenes será el inglés.


Unit 1: Morphology: lexical and grammatical categories; inflecional morphology; derivational morphology; compounding; prefixation; affixation. Unit 2: The simplex clause: syntactic categories (the simplex noun phrase; the adjectival phrase; the verbal phrase; the adverbial phrase; the prepositional phrase Unit 3: The simplex clause: syntactic functions (word functions; phrase functions; clause functions). Unit 4: English verb classes and alternations (transitivity alternations, alternations involving arguments within the NP, oblique subject alternations, reflexive diathesis alternations, passive, alternations involving postverbal subjects). Unit 5: The complex clause: coordination (coordinate subject constructions, coordinate constructions with independent subject); subordination (clauses as nouns, clauses as verbs, clauses as adverbs); the complex noun phrase (clauses as adjectives, nominalizations). Unit 6: The syntactic constructions of English: TOUGH‐movement, control, raising, anaphora, questions, topicalization, focalization.


Cada alumno podrá optar por evaluarse de manera continua o por medio de un examen final. La evaluación continua se basará en la asistencia a clase (obligatoria todos los días del curso si se opta por esta modalidad) y en la realización de dos trabajos individuales. Antes del último día de clase del cuatrimestre se publicarán las calificaciones de la evaluación continua. Los alumnos que hayan superado esta fase no deberán presentarse a examen final. La calificación máxima que se puede obtener por medio de la evaluación continua es de Aprobado. Si se ha optado por la evaluación continua, para obtener la calificación de Notable, Sobresaliente o Matrícula de Honor será necesario haber obtenido la calificación de Aprobado en la evaluación continua y mejorar la calificación en el examen final. En caso de optar por el examen final, la calificación será la obtenida en el examen. Los criterios de evaluación del examen final serán los siguientes: (i) conocimiento y comprensión de los tópicos teóricos de la asignatura; (ii) capacidad de resolver problemas prácticos de morfosintaxis inglesa; (iii) rigor terminológico y precisión del lenguaje empleado; (iv) capacidad de argumentar en aspectos de morfosintaxis inglesa; y (v) fluidez y corrección de la lengua inglesa.


Levin, B. 1993. English Verb Classes and Alternations. Chicago: The University of Chicago Press. McCawley, J. 1998. The Syntactic Phenomena of English. Chicago: The University of Chicago Press. Van Valin, R. 2001. An Introduction to Syntax. Cambridge: Cambridge University Press. Van Valin, R. 2005. Exploring the Syntax‐Semantics Interface. Cambridge University Press. Profesor/Profesores Responsables: Javier Martín Arita

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Programas 2008/09


2051022 LITERATURA INGLESA VI Titulación Departamento


T 3 2 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The aim of this course is to familiarise the student with the English literature of the sixteenth and seventeenth centuries. In order to achieve this objective, the students will be asked to read and analyse critically a series of major works.


0. Introduction to the course: objectives, requirements, methodology, assessment and bibliography. 1. Introduction to 16th and 17th century England: History, society, and culture. 2. The Elizabethan sonnet: origins and development 3. Shakespeareʹs sonnet sequence (10 marzo) 4. Sixteenth century prose fiction 5. An introduction to Elizabethan drama (3 abril) 6. Elizabethan drama (II): The University Wits 7. Elizabethan drama (III): An Introduction to Shakespeare 8. Elizabethan drama (IV): Shakespearean Tragedy (16 abril) 9. Elizabethan drama (V): Shakespearean Comedy and History plays 10. Jacobean drama 11. Poetry in the XVIIth‐century 12. Restoration literature: its social and historical background. (20 mayo) The following readings constitute the core of texts that will form the basis of the literary analysis and discussions in seminars: ‐ Christopher Marlowe, Doctor Faustus ‐ William Shakespeare, Othello and As You Like It ‐ Ben Jonson, Volpone or the Fox ‐ Sir John Vanbrugh, The Provokʹd Wife We shall also discuss a variety of poems by Sir Thomas Wyatt, Earl of Surrey, Edmund Spenser, Sir Philip Sidney, William Shakespeare, John Donne, Andrew Marvell, Richard Crashaw; a selection of excerpts from Miltonʹs Paradise Lost, Thomas Moreʹs Utopia, Sir Philip Sidneyʹs The Defence of Poesy, John Lilyʹs The Anatomy of Wit, William Shakespeareʹs Henry V and John Drydenʹs MacFlecknoe; films such as Searching for Shakespeare (BBC series), As You Like It and Othello; finally, other articles and extracts by authors such as Mahood, Prince, Taylor and Wells will also be studied in class. All this material will be provided by the teacher.


Seminar work, oral presentation, written assignments and the final examination will be taken into account to assess the range of different skills that students will be developing. ‐ Students will be encouraged to take part in class discussions and to contribute to the effort of forging and developing a critical vocabulary for the evaluation of a historical view of English literature. ‐ Students will also be requested to make an oral presentation on a topic previously agreed on with the teacher (before the teacher comments on such topic in class) and to submit a long paper which will be collected by the teacher on a designated day (5 June). ‐ There will be one final end‐of‐term examination for all students consisting of questions on the contents of the course and the literary analysis of the works discussed in class.

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Programas 2008/09

Students must pass both the theoretical and practical parts of the course in order to pass “Literatura Inglesa VI”. 1) Theoretical assessment: 2 points (long essay) + 3 points minimum (theoretical sections of the final exam) 2) Practical assessment: 1 point (oral presentation) + 4 points minimum (practical sections of the final exam) * Students must obtain a 5 in order to pass “Literatura Inglesa VI” ** The marks obtained by the students in their long essay and the oral presentation will be added to their final exam mark.


Besides this bibliography, when required, students will be provided by the teacher with a more specific list of readings about each text of the units, topics and/or authors and texts discussed in class. The following books can be found in the University of La Rioja Library. Abrams, M. H. A Glossary of Literary Terms. New York: Holt Rinehart and Wilson, 1981. _________. Ed. The Norton Anthology of English Literature. 1962. 2 vols. 7th ed. New York and London: W. W. Norton, 2000. Alexander, Michael and Felicity Riddy. eds. Macmillan Anthologies of English Literature. The Middle Ages (Vol. I). London: Macmillan, 1989. Allardyce, Nicoll. A History of English Drama: 1600‐1900. Vol. 1. Cambridge: Cambridge UP, 1961. Álvarez Amorós, José A., ed.‐coord. Historia Crítica de la Novela Inglesa. Salamanca: Almar Anglística, 1998 Aughterson, Kate. Ed. The English Renaissance: An Anthology of Sources and Documents. London and New York: Routledge, 1998. Baugh, Albert Croll, et al. A Literary History of England. The Middle Ages. London: Routledge & Kegan Paul, 1977. Barker, Simon and Hilary Hinds. eds. The Routledge Anthology of Renaissance Drama. London and New York: Routledge, 2003. Bradford, Richard, ed. Introducing Literary Studies. London: Harvester Wheatsheaf, 1996. Bradley, A. C. Shakespearean Tragedy: Lectures on Hamlet, Othello, King Lear, Macbeth. London: Penguin Books, 1991. Braunmuller, A. R. and Michel Hattaway, Eds. The Cambridge Companion to English Renaissance Drama. Cambridge: Cambridge UP, 1990. Belsey, Catherine. The subject of tragedy: identity and difference in Renaissance drama. London; New York: Routledge & Kegan Paul, 1993. Carter, Ronald and John McRae. The Routledge history of literature in English: Britain and Ireland. London and New York: Routledge & Kegan Paul, 1997. Clark, Sandra. The Penguin Shakespeare Dictionary. London: Penguin, 1999. Clarke, George William and William, Aldis Wright. eds. The Plays and Sonnets by William Shakespeare. 4ª ed. Chicago: Encyclopaedia Britannica, 1993. Corns, Thomas N. A History of Seventeenth‐Century English Literature. Oxford: Blackwell, 2007. Cuddon, J. A. A Dictionary of Literary Terms. Harmondsworth: Penguin, 1982. Daiches, David. A Critical History of English Literature. London: Secker & Warburg, 1968. Demaria JR, Robert. ed. British Literature 1640‐1789: An Anthology. Malden, MA: Blackwell, 1996. Dillon, Janette. The Cambridge Introduction to Shakespeareʹs Tragedies. Cambridge: Cambridge UP, 2007. Drabble, Margaret. The Oxford Companion to English Literature. Oxford: Oxford UP, 1985. Dyson, A.E. ed. Shakespeare: The Sonnets. Casebook Series. London: Macmillan, 1985. Elam, Keir. The Semiotics of Theatre and Drama. London and New York: Routledge, 1987. Elices Agudo, Juan F. Historical and Theoretical Approaches to English Satire. Muenchen: Lincom, 2004. Ferber, Michael. A Dictionary of Literary Symbols. Cambridge: Cambridge UP, 1999. Ford, Boris, ed. The Pelican Guide to English Literature. Vols. 2‐4. Harmondsworth: Penguin, 1972. ________. Ed. 16th Century Britain: The Cambridge Cultural History. Vol. 3. Cambridge: Cambridge UP, 1992. ________. Ed. 17th Century Britain: The Cambridge Cultural History. Vol. 4. Cambridge: Cambridge UP, 1992.

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Programas 2008/09

Fox, Alistair. The English Renaissance: Identity and Representation in Elizabethan England. Oxford: Blackwell, 1997. Freudenburg, Kirk. Ed. The Cambridge Companion to Roman Satire. Cambridge and New York: Cambridge UP, 2005. Frye, Northrop, et al. The Harper Handbook to Literature. With a chronology of literature and world events. New York: Harper and Row, 1985. Galván Reula, J.F. ed. Estudios Literarios Ingleses: Edad Media. Madrid: Cátedra: 1985. Grazia, Magreta de and Stanley Wells. Eds. The Cambridge Companion to Shakespeare. Cambridge. Cambridge UP, 2001. Hamilton, Donna B. ed. A Concise Companion to English Renaissance Literature. Malden, MA: Blackwell, 2006. Hawthorn, Jeremy. A Glossary of Contemporary Literary Theory. 4th edition. London: Arnold. New York: Oxford UP, 2000. Hidalgo, Pilar et al. Historia Crítica del Teatro Inglés. Alcoy: Marfil, 1988. ______. Shakespeare Posmoderno. Sevilla: U de Sevilla, Secretariado de Publicaciones, 1997. ______. Shakespeare en el Umbral del Siglo XXI. Málaga: U de Málaga, D.L. 1998. Kastan, David Scott. A Companion to Shakespeare. Malden, MA: Blackwell, 1999. Lerner, Lawrence. ed. Shakespeareʹs tragedies: An Anthology of Modern Criticism. London: Penguin, 1970. Lewis, C.S. English Literature in the 16th century. Oxford: Oxford UP, 1973. _________ The Discarded Image: an introduction to medieval and renaissance literature. Cambridge: Cambridge UP, 1994. Mahood, M.M. ʺShakespeareʹs Wordplay: The Sonnetsʺ Ed. P. Jones. Shakespeare: The Sonnets. London: Macmillan, 1985. Maley, Willy. Nation, State, and Empire in English Renaissance Literature: Shakespeare to Milton. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2003. McGowan, Ian. The Restoration and Eighteenth Century. Macmillan Anthologies of English Literature, Vol. 3. London: MacMillan, 1989. Murfin, Ross C. and Supryia M. Ray. The Bedford Glossary of Critical and Literary Terms. 2nd. ed. Boston: Palgrave Macmillan, 2003. Murray, Patrick. Literary Criticism: A Glossary of Major Terms. Essex: Longman, 1978. Myers, Robin. compiled and edited. A Dictionary of Literature in the English Language: From Chaucer to 1940. 2 vols. Oxford: Pergamon, 1970. Nilsen, Don L. F. Humour in British literature, from the Middle Ages to the Restoration: A Reference Guide. Westport (Connecticut) and London: Greenwood Press, 1997. Norman Jeffares, A. and Michael Alexander. eds. Macmillan Anthologies of English Literature. 2 vols. Houndmills: Macmillan, 1989. Norton, Glyn P. ed. The Cambridge History of Literary Criticism. Vol. III. The Renaissance, 1999. Onega, Susana. ed. Estudios Literarios Ingleses: Renacimiento y Barroco. Madrid: Cátedra, 1986. Owen, Susan J. ed. A Companion to Restoration Drama. Oxford: Blackwell, 2001. Paine, Michael. ed. A Dictionary of Cultural and Critical Theory. Oxford: Blackwell, 2000. Paterson, Don. ed. 101 Sonnets: From Shakespeare to Heaney. London: Faber and Faber, 1999. Payne Fisk, Deborah. The Cambridge Companion to English Restoration Theatre. Cambridge: Cambridge UP, 2000. Pérez Gállego, Cándido, dir. Historia de la literatura inglesa II. Madrid: Taurus, 1998. Prince, T.T. ʺThe Sonnets from Wyatt to Shakespeareʺ Ed. P. Jones. Shakespeare: The Sonnets. London: Macmillan, 1985. Quintero, Ruben. ed. A Companion to Satire. Oxford: Blackwell, 2007. Roston, Murray. Sixteenth‐Century English Literature. London: Macmillan, 1982. Rudrum, Alan, Joseph Black and Holly Faith Nelson. eds. The Broadview Anthology of Seventeenth Century Prose. Peterborough, Ontario: Broadview Press, 2001. Sampson, George. The Concise Cambridge History of English Literature. Cambridge: Cambridge UP, 1970. Sanders, Norman et al. The short Oxford history of English literature. Oxford: Oxford UP, 2000. Selden, Raman. Practising Theory and Reading Literature: An Introduction. New York: Harvester Wheatsheaf, 1989.

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Programas 2008/09

Scott, A. F. Current Literary Terms: A Concise Dictionary of their Origin and Use. London: Macmillan, 1979. Schoenfeldt, Michael. ed. A Companion to Shakespeareʹs Sonnets. Oxford: Blackwell, 2007. Sherburne, George and Donald F. Bond. The Restoration and the Eighteenth Century. A Literary History of England. Ed. Albert C. Baugh. London: Routledge and Kegan Paul, 1967. Stapleton, M. The Cambridge Guide to English Literature. Cambridge: Cambridge UP, 1983. Wallace, Jennifer. The Cambridge Introduction to Tragedy. Cambridge: Cambridge UP, 2007. Wells, Stanley and Sarah Stanton. eds. The Cambridge Companion to Shakespeare on Stage. Cambridge: Cambridge UP, 2002. _________. and Gary Taylor. eds. The Oxford Shakespeare: The Complete Works Compact Edition. Oxford: Clarendon Press, 1998. White, Martín. Renaissance Drama in Action: An Introduction to Aspects of Theatre practice and Performance. London and New York: Routledge, 1998. Womack, Peter. English Renaissance Drama. Malden, MA: Blackwell, 2006. Yelland, H. L., S. C. Jones, and K. S. W. Easton. A Handbook of Literary Terms. London: Angus and Robertson Publishers, 1983. Profesor/Profesores Responsables: Melania Terrazas Gallego

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Programas 2008/09


2051023 HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA II Titulación Departamento


T 3 2 4,5 4,5 0

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Ésta es la segunda parte de un curso de iniciación a la historia de la lengua inglesa, cuyo objetivo general es que los alumnos tengan una visión panorámica del inglés en su vertiente diacrónica. Más concretamente, se pretende que los alumnos: - Se familiaricen con los conceptos de lengua como cambio y lengua como uso. - Sean capaces de describir los grandes periodos de la historia del inglés desde el punto de vista

fonológico, morfosintáctico y léxico‐semántico. - Comprendan la interrelación entre factores históricos y culturales y el desarrollo de la lengua inglesa. - Identifiquen los rasgos históricos que perviven en el inglés contemporáneo


Unit 1: THE OLD ENGLISH PERIOD: LANDMARKS, HISTORICAL, CULTURAL AND LINGUISTIC BACKGROUND. PROBLEMS IN THE DESCRIPTION OF THE LANGUAGE.

Lesson 1: Old English phonetics and phonology Lesson 2: Old English morphology and syntax Lesson 3: Old English lexicon and semantics

UNIT 2: THE MIDDLE ENGLISH PERIOD: LANDMARKS, HISTORICAL, CULTURAL AND LINGUISTIC BACKGROUND. PROBLEMS IN THE DESCRIPTION OF THE LANGUAGE.

Lesson 4: Middle English phonetics and phonology Lesson 5: Middle English morphology and syntax Lesson 6: Middle English lexicon and semantics

UNIT 3: THE EARLY‐MODERN ENGLISH PERIOD: LANDMARKS, HISTORICAL, CULTURAL AND LINGUISTIC BACKGROUND. PROBLEMS IN THE DESCRIPTION OF THE LANGUAGE.

Lesson 7: Early‐Modern English phonetics and phonology Lesson 8: Early‐Modern English morphology and syntax Lesson 9: Early‐Modern English lexicon and semantics

PROGRAMA DE PRÁCICAS EN LABORATORIO Y CAMPO __________________________________________________________________________________________________

Tanto en las sesiones teóricas como en las clases prácticas, el trabajo en esta asignatura se centra en la discusión y el comentario de textos y niveles lingüísticos. Se anima a los alumnos a tomar parte en las sesiones teórico‐prácticas. La lengua de las clases, los trabajos de curso y los exámenes será el inglés.


Cada alumno podrá optar por evaluarse de manera continua (A) o por medio de un examen final (B). A. La evaluación continua se basará en la asistencia a clase (obligatoria en un 85% si se opta por esta modalidad) y en la realización de un trabajo individual y otro en grupo a determinar durante las primeras semanas de clase. Antes del último día de clase del cuatrimestre se publicarán las calificaciones de la evaluación continua. Los alumnos que hayan superado esta fase no deberán presentarse a examen final. La calificación máxima que se puede obtener por medio de la evaluación continua es de Sobresaliente. Para obtener la calificación de Matrícula de Honor será necesario haber obtenido la calificación de Sobresaliente en la evaluación continua y mejorar la calificación en el examen final. B. Los criterios de evaluación del examen final serán los siguientes: (i) conocimiento y comprensión de los tópicos teóricos de la asignatura; (ii) rigor terminológico y precisión del lenguaje empleado; (iii) capacidad

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Programas 2008/09

de comentar y contextualizar los rasgos identificados en los distintos niveles; y (iv) fluidez y corrección de la lengua inglesa.


Baker, Peter. 2003. Introduction to Old English. Oxford: Blackwell. Also Available electronically at: http://www.wmich.edu/medieval/resources/IOE/index.html

Bammesberger, Alfred. 1992. “The place of English in Germanic in Indo‐European,” In Hogg (Ed.), 1992.

Bosworth, Joseph, and Northcote Toller. 1898. An Anglo‐Saxon Dictionary. Oxford: Clarendon Press.

Campbell, Lyle. 2000. Historical linguistics: an introduction. Cambridge (Massachusetts): The MIT Press.

Clark Hall, John R. 1916 (1894). A Concise Anglo‐Saxon Dictionary. Cambridge: C.U.P.

Conde Silvestre, Juan Camilo, Sánchez Pérez, Aquilino and Juan Manuel Hernández Campoy. 1996. An introduction to the history of the English language. Murcia: ICE Universidad de Murcia.

Freeborn, D. 1992. From Old English to Standard English. London: MacMillan.

Hogg, Richard. 1992. The Cambridge History of the English Language. (4 Volumes). Cambridge: Cambridge University Press.

Joseph, J. 2002. From Whitney to Chomsky. Essays in the history of American Linguistics. Amsterdam: John Benjamins.

Lass, Roger. 1994. Old English. A Historical Companion. Cambridge: C.U.P.

Pyles, Thomas and John Algeo. 1982 (1973). The origins and development of the English language. Orlando: Harcourt Brace.

Schendl, Herbert. 2001. Historical linguistics. Oxford: Oxford University Press.

Smith, J. 1996. An Historical Study of English. Function, Form and Change. London: Routledge.

Smith, J. 1999. Essentials of Early English. London: Routledge.

Referencias online:

Bosworth and Toller’s dictionary:

http://beowulf.engl.uky.edu/~kiernan/BT/Bosworth‐Toller.htm

Clark Hall’s dictionary:

http://www.ling.upenn.edu/~kurisuto/germanic/oe_clarkhall_about.html#images

Etymological dictionary:

http://www.etymonline.com/

For a brief outline of the main historical events involving linguistic change:

http://www.englishclub.com/english‐language‐history.htm

Profesor/Profesores Responsables: Laura Caballero González

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Programas 2008/09


2051025 LITERATURA INGLESA VII Titulación Departamento


T 4 1 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The aim of this course is to familiarize students with the most outstanding authors and works of medieval English literature. Students will be provided with the socio‐historical framework and will be taught how to read and analyse critically a series of major works.


1. Old English Literature 1.1. Christian poetry: 1.1.1. Caedmon and his school: scriptural poetry. 1.1.2. Cynewulf and his school: liturgical poetry. 1.1.3. ʺThe Dream of the Roodʺ. 1.2. National poetry: 1.2.1. Elegiac poetry: The Wanderer, The Wifeʹs Lament, Wulf and Eadwacer. 1.2.2. Epic poetry: Beowulf. 1.2.3. Riddles 1.3. Old English prose. 2. Middle English Literature. 2.1. Religious record: 2.1.1. Ancrene Riwle. 2.1.2. The debate: The Owl and the Nightingale. 2.2. Religious and secular writing: 2.2.1. From heroic poetry to verse romance: the Arthurian cycle. 2.2.2. The fabliau 2.2.3. Minor genres. 2.3. Great individual writers: 2.3.1. The dream allegory: William LanglandʹsPiers the Ploughman. 2.3.2. The alliterative revival: Sir Gawain and the Green Knight. 2.3.3. Geoffrey Chaucerʹs The Canterbury Tales. 2.4. The transition period: 2.4.1. The ballads. 2.4.2. Thomas Maloryʹs Le Morte dʹArthur. 3. Medieval drama. 3.1. Origins of the English drama. 3.2. Mystery plays. 3.3. Morality plays. 3.4. Interludes


Apart from the final examination, students will have to write a critical essay, typed in English, which will be part of the final mark (30%). The students will have to advance some of their essaysʹ conclusions in an oral presentation in class. The topic chosen for the essay must be discussed with the tutor beforehand. Active participation in class will be taken into account in order to round up final marks.

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Programas 2008/09


Aertsen, H. & Bremmer, R. 1994. Companion to Old English Poetry. Amsterdam: VU University Press. Alexander, Michael. 1983. Old English Literature. London: The Macmillan Press Ltd. Beadle, Richard. 1994. The Cambridge Companion to Medieval English Theatre. Cambridge: Cambridge University Press. Boitani, Piero. 1986. English Medieval Narrative in the 13th and 14th Centuries. 1982. Cambridge: Cambridge University Press. Bolton, W.F. 1993. The Penguin History of Literature. The Middle Ages. London: Penguin. Bowden, Muriel. 1978. A Commentary on the General Prologue to the Canterbury Tales. London: Souvenir. Calin, William. 1994. The French Tradition and the Literature of Medieval England. Toronto: University of Toronto Press. Chickering, Howell D., Jr. 1977. Beowulf: a Dual‐language Edition. New York: Anchor Books. Deny, Neville, ed. 1973. Medieval Drama. London: Edward Arnold. Galván Reula, J. F. 1985. Estudios Literarios Ingleses: Edad Media. Madrid: Cátedra. Godden, M & Lapidge, M. 1998. The Cambridge Companion to Old English Literature. Cambridge: Cambridge University Press. Greenfield, S.B. & Calder, D.G. 1986. A New Critical History of Old English Literature. N.Y: New York University Press. Lambdin, L. & Lambdin, R.T. 2002. A Companion to Old and Middle English Literature. London: Greenwood Press. Meale, Carol M. ed, 1996. Women and Literature in Britain, 1150‐1500. Cambridge: Cambridge University Press. Ogilvy, J.D.A. & Donald C. Baker. 1983. Reading Beowulf. University of Oklahoma Press. Speirs, John. 1971. Medieval English Poetry. London: Faber and Faber. Trapp, J.B., ed. 1973. The Oxford Anthology of English Literature. Medieval English Literature. Oxford: Oxford University Press.

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Programas 2008/09


2052001 LENGUA FRANCESA II Titulación Departamento


O 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐Adquirir las competencias definidas como nivel A2 de comunicación dentro del marco común europeo de referencia para el aprendizaje de lengua extranjera. ‐ Adquirir los conocimientos culturales, léxicos, gramaticales y comunicativos necesarios para poder participar con éxito en ámbitos variados de la vida social.


‐Nociones, actos de habla, contenidos grmaticales y culturales necesarios para alcanzar con éxito un nivel A2 de competencias orales y escritas (unidades 7 a 12 del método Connexions Niveau I) ‐Además del seguimiento del método Connexions los contenidos del cuatrimestre se completarán con el trabajo a opartir de otro tipo de materiales (D.V.D./ petits récits/ Bandes dessinées/ C.D)cuyo empleo dependerá en todo momento de la evolución del aprendizaje del grupo‐clase.


‐ Se valorarán los trabajos presentados a lo largo del cuatrimestre ‐ El exámen constará de dos partes : ‐ A) Evaluación de las destrezas orales (comprensión y expresión oral) ‐ B) Evaluación de destrezas escritas (gramática y produccion escrita) ‐Se valorará la asistencia a clase.


‐Connexions nº 1: méthode de français et cahier dʹ exercices.con vídeo y CD incorporado. ‐Robert, P :Micro‐Robert : dictionnaite du français primordial. ‐García Pelayo y Gross Ramón : Larousse moderno framcés‐español ‐Abry, D. y Chalaron, M.L.: La grammaire des premiers temps ‐Documentos y materiales que completarán la bibliografía aportada en función del nivel, y de la evolución del aprendizaje del grupo‐clase.

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Programas 2008/09


2052002 FONÉTICA INGLESA I Titulación Departamento


O 2 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Students are expected to learn to: - Identify, describe and produce the basic segmental (English phonemes) and suprasegmental (weak

and strong forms, stress, rhythm) aspects in English phonology both aurally and orally. - Combine theory with written, oral and aural practice.


1. INTRODUCTION. Speech and language. Phonetic and phonological systems. Phonemes and allophones. Types of transcription. RP and ʹPronunciación correctaʹ.

2. VOWEL SYSTEM (I): Vowels: Classification. Description. Spelling and Pronunciation. Contrastive analysis.

3. VOWEL SYSTEM (II): Diphthongs: Description. Spelling and Pronunciation. Contrastive analysis. 4. CONSONANT SYSTEM: Classification. Description. Spelling and Pronunciation. Contrastive analysis. 5. ACCENTUATION: Primary and secondary accent. Distinctive function of accent.


- Aural and oral practice of individual and contrasted phonemes and words - Aural and oral practice of texts - Several compulsory broad transcriptions of written or spoken texts


Final marks will depend on the results of a written exam (50%) and an oral exam (50%): 1. The written exam will be composed of two parts: - A phonemic transcription, which will be eliminatory (a rate of 75% of correct weak and strong

syllables is required) - A theoretico‐practical part in which students will be assessed on some of the points integrated in the

syllabus, including descriptions of individual phonemes. 2. In the oral exam students will be asked to read two texts (one in phonetic notation and another one in normal writing) paying special attention to the correct pronunciation of individual phonemes, rhythm and the contrast between weak and strong forms. It is also a basic requirement to pass the subject that students hand in several broad transcriptions and other compulsory practices and that they express themselves in correct and fluent English, paying especial attention to the specific terminology of the subject.


ALCARAZ VARO, E. 1988. Fonética Inglesa para Españoles. Alicante: Bryn Moody. BOZMAN, T. 1993. Sound Barriers. A Practice Book for Spanish Students of English Phonetics. Zaragoza: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Zaragoza. BYRNE, D. and G. Walsh. 1979. Pronunciation Practice. 1973. London: Longman. CLARK, J. 1992. An Introduction to Phonetics and Phonology. Oxford: Blackwell. CONNOR, J. D. 1980. Better English Pronunciation. Cambridge: Cambridge University Press. 2nd edition. DALE, P. & L. Poms. 1994. English Pronunciation for International Students. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

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Programas 2008/09

FINCH, D. & H. Ortiz Lira. 1982. A Course in English Phonetics for Spanish Speakers. London: Heinemman Educational Books. GIMSON, A.C. 1989. An Introduction to the Pronunciation of English. London: Arnold. 4th edition. GIMSON, A.C. 1994. Gimsonʹs Pronunciation of English. London: Arnold. 5th edition, revised by Alan Cruttenden. HOOKE, R. & J. Rowell. 1982. A Handbook of English Pronunciation. London: Arnold. JONES, Daniel. 1986. English Pronouncing Dictionary (Revised by A.C. Gimson). London: Dent and Sons. 14th edition. LEWIS, W. 1972. A Concise Pronouncing Dictionary of British and American English. London: Oxford University Press. MOTT, B. 1996. A Course in Phonetics and Phonology for Spanish Learners. Barcelona: Ediciones Universitarias de Barcelona. ROACH, P. 1983. English Phonetics and Phonology: a Practical Course. London: Cambridge University Press. WELLS, J.C. 1990. Longman Pronunciation Dictionary. London: Longman Profesor/Profesores Responsables: Laura Caballero González

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Programas 2008/09


2052003 GÉNEROS Y RECURSOS LITERARIOS EN INGLÉS Titulación Departamento


O 2 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is intended to offer a general view of both literary theory and practical criticism. Therefore, the discussion of theories and ideas is balanced with the teaching of such disciplines as rhetoric, prosody, and narratology.


The syllabus contains six basic chapters: 1‐ Narrative structures and their study. 2‐ English prosody. The study of English verse. 3. The concepts of literature, literary theory and literary criticism. 4‐ Poetics and rhetoric. 5‐ The theory of literary genres. 6‐ Critical schools and movements. An historical approach to literary criticism.


Students will make an oral presentation (10 minutes) on any subject within the program. The topic must be discussed with the tutors in advance at their office. Students are also expected to submit a ten‐page critical essay typed in English on the same topic chosen for the oral presentation. Essays will be submitted 10 days before the date of the exam (one printed copy for each teacher). Finally, students will have a written examination including both theoretical and practical issues and one question based on the subject chosen for the oral presentation and the critical essay. The course grade will be based on student participation and performance in the above program, the oral presentation, the critical essay as well as on the final exam. Students must pass all the aforementioned tasks.


Abrams, M. H., 1988, A Glossary of Literary Terms, Holt, Rinehart and Winston, Fort Worth. Bal, M., 1985, Narratology. Introduction to the Theory of Narrative, University of Toronto Press, Toronto. Blamires, H., 1991, A History of Literary Criticism, Macmillan, London. Cuddon, J., 1982, A Dictionary of Literary Terms, Penguin, Harmondsworth. Díez Borque, J. M., 1985, Métodos de estudio de la obra literaria, Taurus, Madrid. Ducrot, O. y Todorov, T., 1972: 1974, Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje, Siglo Veintiuno, Argentina, Buenos Aires. Eagleton, T., 1983, Literary Theory. An Introduction, Basil Blackwell, Oxford. Fraser, G. S., 1970: 1983, Metre, Rhyme and Free Verse, Methuen, London. Frye, N. 1957, Anatomy of Criticism: Four Essays, Princeton University Press, Princeton (N. J.) ______ et al., 1985, The Harper Handbook to Literature, Harper and Row, New York. Genette, G., 1980, Narrative Discourse (trans. of an important essay contained in Figures III), Cornell University Press, Ithaca. Häublein, E., 1978, The Stanza, Methuen, London. Hernadi, P., 1978, Teoría de los géneros literarios, Antoni Bosch, Barcelona. Lausberg, H., 1960: 1973, Manual de retórica literaria, tres vols., Madrid, Gredos. ________ , 1983, Elementos de retórica literaria, Madrid, Gredos. Leech, G., 1969: 1988, A Linguistic Guide to English Poetry, Longman, London‐ New York.

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Programas 2008/09

Mortara Garavelli, B., 1988: 1991, Manual de retórica, Madrid, Cátedra. Preminger, A., y Brogan, T. V. F. Eds., 1993, The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics, Princeton University Press, Princeton (N. J.). Ray, W., 1984, Literary Meaning. From Phenomenology to Deconstruction, Basil Blackwell, Oxford. Rimmon‐Kenan, Sh., 1983, Narrative Fiction: Contemporary Poetics, Methuen, London. Selden, R., 1985, A Readerʹs Guide to Contemporary Literary Criticism, The Harvester Press, Brighton. Wellek, R. and Warren, A., 1949: 1985, Theory of Literature, Penguin, Harmondsworth. Wellek, R., 1986, A History of Modern Criticism 8 vols, Yale University Press, New Haven & London Abrams, M. H., 1988, A Glossary of Literary Terms, Holt, Rinehart and Winston, Fort Worth. Bal, M., 1985, Narratology. Introduction to the Theory of Narrative, University of Toronto Press, Toronto. Blamires, H., 1991, A History of Literary Criticism, Macmillan, London. Cuddon, J., 1982, A Dictionary of Literary Terms, Penguin, Harmondsworth. Díez Borque, J. M., 1985, Métodos de estudio de la obra literaria, Taurus, Madrid. Ducrot, O. y Todorov, T., 1972: 1974, Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje, Siglo Veintiuno, Argentina, Buenos Aires. Eagleton, T., 1983, Literary Theory. An Introduction, Basil Blackwell, Oxford. Fraser, G. S., 1970: 1983, Metre, Rhyme and Free Verse, Methuen, London. Frye, N. 1957, Anatomy of Criticism: Four Essays, Princeton University Press, Princeton (N. J.) ______ et al., 1985, The Harper Handbook to Literature, Harper and Row, New York. Genette, G., 1980, Narrative Discourse (trans. of an important essay contained in Figures III), Cornell University Press, Ithaca. Häublein, E., 1978, The Stanza, Methuen, London. Hernadi, P., 1978, Teoría de los géneros literarios, Antoni Bosch, Barcelona. Lausberg, H., 1960: 1973, Manual de retórica literaria, tres vols., Madrid, Gredos. ________ , 1983, Elementos de retórica literaria, Madrid, Gredos. Leech, G., 1969: 1988, A Linguistic Guide to English Poetry, Longman, London‐ New York. Mortara Garavelli, B., 1988: 1991, Manual de retórica, Madrid, Cátedra. Preminger, A., y Brogan, T. V. F. Eds., 1993, The New Princeton Encyclopedia of Poetry and Poetics, Princeton University Press, Princeton (N. J.). Ray, W., 1984, Literary Meaning. From Phenomenology to Deconstruction, Basil Blackwell, Oxford. Rimmon‐Kenan, Sh., 1983, Narrative Fiction: Contemporary Poetics, Methuen, London. Selden, R., 1985, A Readerʹs Guide to Contemporary Literary Criticism, The Harvester Press, Brighton. Wellek, R. and Warren, A., 1949: 1985, Theory of Literature, Penguin, Harmondsworth. Wellek, R., 1986, A History of Modern Criticism 8 vols, Yale University Press, New Haven & London Profesor/Profesores Responsables: Pedro Santana Martínez y Melania Terrazas Gallego

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Programas 2008/09


2052004 FONÉTICA INGLESA II Titulación Departamento


O 2 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Students are expected to learn to: - Identify, describe and produce the phonemic and allophonic variations that can be found in connected

spech. - Identify, describe and produce the different suprasegmental elements in English. - Combine theory with written, oral and aural practice.


I. SEGMENTAL ANALYSIS 1. Connected speech.

1.1. Linking. 1.2. Assimilation 1.3. Coalescence. 1.4. Elision.

2. Vowel system. 2.1. Contrastive analysis: English vs. Spanish phonological systems. 2.2. Phonetic analysis:

2.2.1. Variations in quantity 2.2.2. Variations in quality.

3. Consonant system. 3.1. Contrastive analysis: English vs. Spanish phonological systems. 3.2. Phonetic analysis.

3.2.1. Aspiration, voicing and devoicing. 3.2.2. Types of release of the English plosives. 3.2.3. Variations in the place of articulation of English consonants.

II. SUPRASEGMENTAL ANALYSIS 4. The syllable.

4.1. The nature of the syllable. 4.2. Syllabic consonants. 4.3. The sonority hierarchy. 4.4. Location of syllable boundaries.

4.4.1. Effects of stress and rhythm on the division of syllables. 4.4.2. Conditions that affect the division of syllables.

5. Accentuation. 5.1. Rules for the placement of accents.

5.1.1. Simple words. 5.1.2. Compound words.

5.2. Distinctive function of the accent. 5.3. Accent in connected speech.

5.3.1. Rhythmical modifications. 5.3.2. Usage. 5.3.3. Emphatic and contrastive patterns.

6. Rhythm. 6.1. Stress timing and syllable timing. 6.2. Division of rhythmic phrases.

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Programas 2008/09

6.3. The influence of rhythm in pronunciation and meaning. 7. Intonation.

7.1. Structure of intonation: tonality, tonicity and tone. 7.2. Intonation and its relation to Hallidayʹs speech functions.


- Aural and oral practice of individual and contrasted allophones - Narrow/ Phonetic transcriptions - Suprasegmental notation on English written and spoken texts


Final marks will depend on the results of a written exam (50%) and an oral exam (50%). 1. The written exam will include narrow transcription, syllable division, accentuation, and the recognition of intonation patterns. 2. In the oral exam students will be examined of their reading and speaking skills, paying attention to rhythm, intonation and basic phonetic phenomena. It is also a basic requirement to pass the subject that students hand in several transcriptions and other compulsory practices and that they express themselves in correct and fluent English, paying especial attention to the specific terminology of the subject.


Bradford, B. 1988. Intonation in Context. Cambridge: Cambridge University Press. Bozman, T. 1993. Sound Barriers. A Practice Book for Spanish Students of English Phonetics. Zaragoza: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Zaragoza.

Brazil, D. 1985. The Communicative Value of Intonation in English. ELR, University of Birmingham. Brazil, D. 1994. Pronunciation for Advanced Learners of English. Cambridge: Cambridge University Press. Crutenden, A. 1991. Intonation. Cambridge: Cambridge University Press. Finch, D. & H. Ortiz Lira. 1982. A Course in English Phonetics for Spanish Speakers. London: Heinemman Educational Books. Knowles, G. 1987. Patterns of Spoken English. London: Longman. Mortimer, C. 1976. Stress Time. Cambridge: Cambridge University Press. Mott, B. 1996. A Course in Phonetics and Phonology for Spanish Learners. Barcelona: Ediciones Universitarias de Barcelona. Navarro Tomás, Tomás. 1980. Manual de pronunciación española. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas. OʹConnor & G. F. Arnold. 1982. Intonation of Colloquial English. London: Longman. Connor, F. D. 1982. Phonetic Drill Reader. Cambridge: Cambridge University Press. Roach, P. 1983. English Phonetics and Phonology: A Practical Course. London: Cambridge University Press. Wells, J.C. 1990. Longman Pronunciation Dictionary. London: Longman. Profesor/Profesores Responsables: Laura Caballero González

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Programas 2008/09


2052005 LINGÜÍSTICA ANGLOAMERICANA Titulación Departamento


O 2 2 6 4,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Tras cursar esta asignatura el alumno será capaz de utilizar los conceptos básicos de la descripción lingüística en las subdisciplinas de la fonética y fonología, morfología y sintaxis, y semántica; y de contextualizar dichos conceptos con referencia a las principales corrientes y escuelas de la lingüística teórica europea y americana del siglo veinte. Tanto en las sesiones teórico‐prácticas como en las clases prácticas, el trabajo en esta asignatura se centra en la discusión y el comentario de textos. Se anima a los alumnos a tomar parte en las sesiones teórico‐prácticas y se requiere su colaboración en las clases prácticas. La lengua de las clases, los trabajos de curso y los exámenes será el inglés.


Unit 1: Phonetics and phonology Unit 2: Morphology and syntax Unit 3: Semantics Unit 4: Historical linguistics Unit 5: Computational linguistics Unit 6: Linguistic typology Unit 7: The 20th century in European linguistics Unit 8: The 20th century in North‐American linguistics


Cada alumno podrá optar por evaluarse de manera continua o por medio de un examen final. La evaluación continua se basará en la asistencia a clase (obligatoria si se opta por esta modalidad) y en la realización de dos trabajos individuales a determinar el primer día de clase. Antes del último día de clase del cuatrimestre se publicarán las calificaciones de la evaluación continua. Los alumnos que hayan superado esta fase no deberán presentarse a examen final. La calificación máxima que se puede obtener por medio de la evaluación continua es de Aprobado. Para obtener la calificación de Notable, Sobresaliente o Matrícula de Honor será necesario mejorar la calificación en el examen final, si se ha optado por la evaluación continua. Si no se opta por la evaluación continua, la calificación final será la del examen final. Los criterios de evaluación del examen final serán los siguientes: (i) conocimiento y comprensión de los tópicos teóricos de la asignatura; (ii) rigor terminológico y precisión del lenguaje empleado; (iii) capacidad de comentar y contextualizar la terminología de escuelas y corrientes; y (iv) fluidez y corrección de la lengua inglesa.


Clark, V. et al. 1998. Language. Readings in Language and Culture. New York: St. Martin´s Press. Finch, G. 2003. How to Study Linguistics. A Guide to Understanding Language. New York: Palgrave. Fromkin, V. ed. 2000. Linguistics: An Introduction to Linguistic Theory. Oxford: Blackwell. Hudson, G. 2000. Essential Introductory Linguistics. Oxford: Blackwell. Joseph, J. 2002. From Whitney to Chomsky. Essays in the history of American Linguistics. Amsterdam: John Benjamins. Profesor/Profesores Responsables: Javier Martín Arista

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Programas 2008/09


2052006 LENGUA INGLESA V Titulación Departamento


O 3 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is designed for students who are beginning the Third Course of English Philology studies and who have therefore completed successfully the Advanced level in English and continue to prepare for a level equivalent to the Cambridge English Proficiency examination. Emphasis is placed on the following aspects: near native fluency, incorporation of advanced structures and vocabulary, etc. In written work, unity, organization and development, and Gold Proficiency structures will be required from students, in speaking and writing.


The theoretical and practical approach will be based on units 1‐7 of Focus on Proficiency and Part One of Story Time. The students will be required to read the following text: Taste and Other Tales by Roal Dahl, followed by an evaluation. These course books will be supplemented by material provided by the teacher such as magazine articles, literary excerpts, etc. This course includes work in the following areas: 1. Fluency: Developing an idea using compound and complex sentences that present evidence and support for theme development. 2. Grammatical accuracy: expanded use of grammatical structures. 3. Pronunciation: increased emphasis on intonation and rhythm. 4. Maintenance of effective communicative dialogue. 5. Using vocabulary specific for communicative purposes including particular topics.


Students are expected to participate in class discussions and debates and to give a formal oral presentation at least once during the semester. Skills examined throughout the course will include: usage and pronunciation; form, cohesion, and unity in written work; and effective and fluent oral delivery. The final mark will consist of the average assessment of the following components: class participation; oral presentations; the written tasks and the final exam. This final exam will include the following components: Dictation, Reading Comprehension, listening, Composition, Oral Interview, and Review of Compulsory readings.


Coursebooks: Jacky Newbrook et al.. 2001. New Proficiency Gold. London: Longman. Hernáez Lerena, Sullivan & Ojeda. 1998. Story Time. Logroño: Universidad de La Rioja Servicio de Publicaciones. Dahl Roal, Taste and Other Tales. Penguin. Reference Books: Eastwood, J. 1992. Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press. Greenbaum, S. & R. Quirk, R. 1992. A Studentʹs Grammar of the English Language. London: Longman. Greenbaum, S. & R. Quirk. 1985. A Comprehensive Grammar of the English Language. Cambridge:

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Programas 2008/09

Cambridge University Press. Hewings, M. 1999. Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Leech, G. & J. Svartvik. 1995. A Communicative Grammar of English. London: Longman Murphy, R. 1994. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Swan, M.1995. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press. Thomson, A. J. & Martinet, A.V. 1989. A Practical English Grammar. Oxford: Oxford University Press. Vince, M. 1996. First Certificate Language Practice. Oxford: MacMillan. Websterʹs Third New International Dictionary. Chicago: Merriam

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Programas 2008/09


2052007 COMENTARIO DE TEXTOS INGLESES I Titulación Departamento


O 3 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is meant to teach students how to read critically and to interpret narrative texts and poems written in English. For that purpose students will be provided with the necessary theoretical tools and practical strategies. Great emphasis will be laid on textual analysis.


NARRATIVE 1. Defining narrative. Text (/discourse), story and narration. The borders of narrative. (“Tea”) 2. Story and events. (“A Good Man Is Hard to Find”) 3. Characters and characterisation. (“The Magic Barrel”) 4. Narrative communication: Historical author and historical reader. Implied author and implied reader. Narrator and narratee. (“The Blue Cross”) 5. Narrative technique: Narrator typology. Narrative levels and distance. Focalisation. Voice and speech. (“The Short Happy Life of Francis Macomber”) 6. Narrative Time. (“The Dark Glasses”) 7. Structure: closure, suspense, surprise, etc. Gaps and cruxes. (“The Bath”) 8. Interpretation: Intentional, symptomatic and adaptive readings. 9. Interpretation: ideological readings. 10. Narrative strategies in film: comparing words and images. (James Joyce’s “The Dead”/John Huston’s The Dead) 11. Feedback: Analysis of Brideshead Revisited. POETRY 12. Introduction. What is poetry? Reading poetry. 13. Rhythm and rhyme. Blank and free verse. 14. Form and meaning in poetry. Poetic form: the sonnet. Other set forms. Thematic form: pastoral, ode, ballad, epic, elegy. 15. Poetry and art. 16. The evolution of English poetry from Renaissance to Post‐Modernism.


• There will be a final examination in June in which students will have to answer questions about the theory discussed in class and write a critical analysis of narrative and poetical texts. • Students’ active participation in class will be taken into account in order to round up final marks.


STORIES: ‐ Saki Munro “Tea” ‐ G.K. Chesterton “The Blue Cross” ‐ Flannery O’Connor “A Good Man Is Hard to Find” ‐ Bernard Malamud “The Magic Barrel” ‐ Muriel Spark: “The Dark Glasses” ‐ Ernest Hemingway “The Short Happy Life of Francis Macomber” ‐ Raymond Carver “The Bath”

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Programas 2008/09

‐ James Joyce “The Dead” FILM: John Huston The Dead NOVEL: Evelyn Waugh Brideshead Revisited POEMS given in class. RECOMMENDED READING: Abbott, H. Porter. 2002. The Cambridge Introduction to Narrative. Cambridge: C.U.P. Bajtin, Mijail. 1991. Teoría y estética de la novela. Madrid: Taurus. Bal, Mieke. 1985. Narratology: Introduction to the Theory of Narrative. Toronto: University of Toronto Press. Barber, Charles. 1983. Poetry in English: An Introduction. London: Macmillan. Booth, W.C. 1961. The Rhetoric of Fiction. Chicago: The University of Chicago Press. Brooks, Cleanth and Robert Penn Warren. 1988. Understanding Poetry. New York: Harcourt Brace. Bush, Douglas. 1965. English Poetry: the main currents from Chaucer to the present. 1952. London: Methuen. Chatman, Seymour. 1990. Historia y discurso. Madrid: Taurus. Cohan, Steve & Linda M. Shires. 1988. Telling Stories. A Theoretical Analysis of Narrative Fiction. New York and London: Routledge. Crystal , David & Davy, D. 1969. Investigating English Style. London: Longman. Curtis, Tony. 1990. How to Study Modern Poetry. London: Macmillan. Cutler‐Stuart, Margaret. 1988. How to Understand Poetry. Sydney: Hale & Iremonger. Eagleton, Terry. 1996. Literary Theory: An Introduction. London: Blackwell. Easthope, Anthony. 1990. Poetry as Discourse. New York: Routledge. Forster, E. M. 1963. Aspects of the Novel. 1927. Harmondsworth: Penguin. Furniss, Tom and Michael Bath. 1996. Reading Poetry: an introduction. London: Prentice Hall.? Genette, Gérard. 1980. Narrative Discourse. Ithaca: Cornell University Press. Hawthorn, Jeremy. 1985. Studying the Novel. An Introduction. London and New York: Edward Arnold. Lodge, David. 1992. The Art of Fiction. Harmondsworth: Penguin. Lothe, Jakob. 2000. Narrative in Fiction and Film : an Introduction, Oxford: Oxford University Press. Mattherson, Stephen and Darryl Jones. 2000. Studying Poetry. London: Arnold. Prince, G. 1991. A Dictionary of Narratology. Great Britain: Scholar Press. Probyn, Clive T. 1984. English Poetry. London: Longman. Rimmon‐Kenan, Shlomith. 1983. Narrative Fiction: Contemporary Poetics. London: Methuen. Spurr, Barry. 1997. Studying Poetry. Melbourne: Macmillan. Tacca, Oscar. 1978. Las voces de la novela. Madrid: Gredos. Profesor/Profesores Responsables: Carlos Villar Flor

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Programas 2008/09


2052008 VARIEDADES DEL INGLÉS I Titulación Departamento


O 3 2 8 4 2 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course presents and analyses a selection of geographical varieties of the English language. Students are introduced to the most representative accents and dialects of the British Isles, the United States of America, Canada, and Australia. Using ʺReceived Pronunciationʺ as a point of reference, students will be presented with the phonological, morphological, and grammatical characteristics which make each of these dialects distinctive.


1. Introduction. 2. Dialects of the British Isles: morphology, syntax, vocabulary, and spelling. 2.1. RP. 2.2. London. 2.3. Norwich. 2.4. Liverpool. 2.5. South Wales. 2.6. Edinburgh. 2.7. Dublin. 3. English varieties of the United States of America: morphology, syntax, vocabulary, and spelling. 3.1. General American. 3.2. New England. 3.3. New York, Philadelphia, and Northern America. 3.4. Southern American English. 3.5. West and Mid‐West American English. 4. Canadian English: morphology, syntax, vocabulary, and spelling. 5. Australian English: morphology, syntax, vocabulary, and spelling. 6. Pidgins and creoles.


1. Dialects of the British Isles: phonology. 1.1. RP. 1.2. London. 1.3. Norwich. 1.4. Liverpool. 1.5. South Wales. 1.6. Edinburgh. 1.7. Dublin. 2. English varieties of the United States of America: phonology. 2.1. General American. 2.2. New England. 2.3. New York, Philadelphia, and Northern America. 2.4. Southern American English. 2.5. West and Mid‐West American English. 3. Canadian English: phonology. 4. Australian English: phonology.

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Programas 2008/09


Final marks will depend on: 1. A written exam at the end of the term (80%). 2. An exercise in which students will be asked to analyse on their own selected fragments of spoken texts from a phonological, morphological, grammatical, and lexical point of view. They will also have to decide on the dialect they belong to. This exercise will be carried out individually or in pairs depending on the number of students taking the subject. A printed copy will be handed in to the teachers by the end of April. Corrected exercises will be shared with the rest of students in the discussion group ʺPair Tasksʺ. All resulting exercises will be liable to be a part of the written exam (20%).


Bauer, L. 2002. An Introduction to International Varieties of English. Edinburgh: Edinburgh University Press. Bryson, B. 1990. Mother Tongue: The English Language. Harmondsworth: Penguin. Elmes, S. 2006. Talking for Britain: A Journey Through the Nationʹs Dialects. Harmondsworth: Penguin. Dumas, B, 2006. Varieties of American English. Blackwell. Hughes, A. & P. Trudgill. 1996. English Accents and Dialects (Third Edition). London & New York: Arnold. Freeborn, D., P. French & D. Langford. 1993. Varieties of English (Second Edition). London: MacMillan. OʹDonnel, W.R. & L. Todd. 1995. Variety in Contemporary English (Second edition). London: Routledge. Schneider, E. W. et al. (eds.) 2004. A Handbook of Varieties of English. Berlin: Mouton de Gruyter. Trudgill, P. 1994. The Dialects of England. Oxford UK & Cambridge USA: Blackwell. Trudgill, P. & J. Hannah. 1994. International English. London & New York: Arnold. Upton, Clive. 2006. An Atlas of English Dialects. London: Routledge. Wakelin, M. 1985. Discovering English Dialects. Bucks: Shire Publications Ltd. Wells, J.C. 1982. Accents of English. Cambridge: Cambridge University Press. María del Mar Asensio Aróstegui Juan Manuel Molina Valero [email protected] [email protected]

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Programas 2008/09


2052009 PRÁCTICAS DE MORFOSINTAXIS INGLESA Titulación Departamento


O 3 2 1,5 0 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Tras cursar esta asignatura el alumno será capaz de hacer un análisis sintáctico categorial y funcional de frases, cláusulas y oraciones en inglés. El trabajo en esta asignatura se centra en la discusión de enunciados en lengua inglesa, con énfasis en la motivación semántica y pragmática de las estructuras sintácticas. La lengua de las clases, los trabajos de curso y los exámenes será el inglés.


1. Lexical categories 2. Syntactic categories 3. Word functions 4. Phrase functions


Cada alumno podrá optar por evaluarse de manera continua o por medio de un examen final. La evaluación continua se basará en la asistencia a clase (obligatoria todos los días del curso si se opta por esta modalidad) y en la realización de tareas prácticas, que deberán entregarse cada día al final de la clase. Antes del último día de clase del cuatrimestre se publicarán las calificaciones de la evaluación continua. Los alumnos que hayan superado esta fase no deberán presentarse a examen final. La calificación máxima que se puede obtener por medio de la evaluación continua es de Aprobado. Si se ha optado por la evaluación continua, para obtener la calificación de Notable, Sobresaliente o Matrícula de Honor será necesario haber obtenido la calificación de Aprobado en la evaluación continua y mejorar la calificación en el examen final. En caso de optar por el examen final, la calificación será la obtenida en el examen. Los criterios de evaluación del examen final serán los siguientes: (i) conocimiento y comprensión de los tópicos teóricos de la asignatura; (ii) capacidad de resolver problemas prácticos de morfosintaxis inglesa; (iii) rigor terminológico y precisión del lenguaje empleado; (iv) capacidad de argumentar en aspectos de morfosintaxis inglesa; y (v) fluidez y corrección de la lengua inglesa.


Levin, B. 1993. English Verb Classes and Alternations. Chicago: The University of Chicago Press. McCawley, J. 1998. The Syntactic Phenomena of English. Chicago: The University of Chicago Press. Van Valin, R. 2001. An Introduction to Syntax. Cambridge: Cambridge University Press. Van Valin, R. 2005. Exploring the Syntax‐Semantics Interface. Cambridge University Press.

2052009

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Programas 2008/09


2052010 COMENTARIO FILOLÓGICO DE TEXTOS Titulación Departamento


O 3 2 1,5 0 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Esta es la parte práctica de un curso de iniciación a la historia de la lengua inglesa cuyo objetivo general es que los alumnos tengan una visión panorámica del inglés en su vertiente diacrónica. Más concretamente, se pretende que los alumnos: - Se familiaricen con los conceptos de lengua como cambio y lengua como uso. - Sean capaces de describir los grandes periodos de la historia del inglés desde el punto de vista

fonológico, morfosintáctico y léxico‐semántico. - Comprendan la interrelación entre factores históricos y culturales y el desarrollo de la lengua inglesa. - Identifiquen los rasgos históricos que perviven en el inglés contemporáneo


Unit 1: The Old English period. Lesson 1: Old English phonetics and phonology Lesson 2: Old English morphology and syntax Lesson 3: Old English lexicon and semantics

UNIT 2: THE MIDDLE ENGLISH PERIOD. Lesson 4: Middle English phonetics and phonology Lesson 5: Middle English morphology and syntax Lesson 6: Middle English lexicon and semantics

UNIT 3: THE EARLY‐MODERN ENGLISH PERIOD. Lesson 7: Early‐Modern English phonetics and phonology Lesson 8: Early‐Modern English morphology and syntax Lesson 9: Early‐Modern English lexicon and semantics


El trabajo en esta asignatura se centra en la discusión y el comentario de textos. Tanto en las sesiones teóricas como en las clases prácticas, el trabajo en esta asignatura se centra en la discusión y el comentario de textos y niveles lingüísticos. Se anima a los alumnos a tomar parte en las sesiones teórico‐prácticas. La lengua de las clases, los trabajos de curso y los exámenes será el inglés.


Cada alumno podrá optar por evaluarse de manera continua (A) o por medio de un examen final (B). A. La evaluación continua se basará en la asistencia a clase (obligatoria en un 85% si se opta por esta modalidad) y en la realización de varios trabajos individuales y en grupo a lo largo del curso. Antes del último día de clase del cuatrimestre se publicarán las calificaciones de la evaluación continua. Los alumnos que hayan superado esta fase no deberán presentarse a examen final. La calificación máxima que se puede obtener por medio de la evaluación continua es de Sobresaliente. Para obtener la calificación de Matrícula de Honor será necesario haber obtenido la calificación de Sobresaliente en la evaluación continua y mejorar la calificación en el examen final. B. Los criterios de evaluación del examen final serán los siguientes: (i) conocimiento y comprensión de los tópicos teóricos de la asignatura; (ii) rigor terminológico y precisión del lenguaje empleado; (iii) capacidad de comentar y contextualizar los rasgos identificados en los distintos niveles; y (iv) fluidez y corrección de la lengua inglesa.

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Programas 2006/07


Baker, Peter. 2003. Introduction to Old English. Oxford: Blackwell. Also Available electronically at: http://www.wmich.edu/medieval/resources/IOE/index.html Bammesberger, Alfred. 1992. “The place of English in Germanic in Indo‐European,” In Hogg (Ed.), 1992. Bosworth, Joseph, and Northcote Toller. 1898. An Anglo‐Saxon Dictionary. Oxford: Clarendon Press. Campbell, Lyle. 2000. Historical linguistics: an introduction. Cambridge (Massachusetts): The MIT Press. Clark Hall, John R. 1916 (1894). A Concise Anglo‐Saxon Dictionary. Cambridge: C.U.P. Conde Silvestre, Juan Camilo, Sánchez Pérez, Aquilino and Juan Manuel Hernández Campoy. 1996. An introduction to the history of the English language. Murcia: ICE Universidad de Murcia. Freeborn, D. 1992. From Old English to Standard English. London: MacMillan. Hogg, Richard. 1992. The Cambridge History of the English Language. (4 Volumes). Cambridge: Cambridge University Press. Joseph, J. 2002. From Whitney to Chomsky. Essays in the history of American Linguistics. Amsterdam: John Benjamins. Lass, Roger. 1994. Old English. A Historical Companion. Cambridge: C.U.P. Pyles, Thomas and John Algeo. 1982 (1973). The origins and development of the English language. Orlando: Harcourt Brace. Schendl, Herbert. 2001. Historical linguistics. Oxford: Oxford University Press. Smith, J. 1996. An Historical Study of English. Function, Form and Change. London: Routledge. Smith, J. 1999. Essentials of Early English. London: Routledge. Referencias online: Bosworth and Toller’s dictionary:

http://beowulf.engl.uky.edu/~kiernan/BT/Bosworth‐Toller.htm Clark Hall’s dictionary:

http://www.ling.upenn.edu/~kurisuto/germanic/oe_clarkhall_about.html#images Etymological dictionary:

http://www.etymonline.com/ For a brief outline of the main historical events involving linguistic change:

http://www.englishclub.com/english‐language‐history.htm Profesor/Profesores Responsables: Laura Caballero González

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Programas 2007/08


2052011 GRAMÁTICA INGLESA III Titulación Departamento


O 4 1 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is designed as an introduction to the study of meaning and semantic theory.


Lesson 1: Definition of ʹsemanticsʹ and connections with other linguistic disciplines Lesson 2: Connections with other non‐linguistic disciplines Lesson 3: A brief history of semantics within linguistic theory Lesson 4: Some basic notions of objectivist semantics Lesson 5: Meaning, logic, and truth Lesson 6: Truth relations: entailments and presuppositions Lesson 7: Feature semantics and meaning relations Lesson 8: Lexical relations: lexical fields, lexical sets, and collocations Lesson 9: Beyond compositionality: prototype theory and the basic level of categorization Lesson 10: Semantics and encyclopaedic knowledge: the representation of propositional knowledge Lesson 11: Conceptual mappings: metaphor and metonymy Lesson 12: The experiential basis of meaning: image‐schemas

Students will have access to a wide set of on‐line reading material, exercises, and activities based on the theoretical contents of the course. This material will be accessible through WebCT.

PROGRAMA DE PRÁCTCAS EN LABORATORIO Y CAMPO __________________________________________________________________________________________________

Esta asignatura no tiene prácticas de laboratorio ni de campo.


The final mark will be based on the results of a) a written exam at the end of the semester. This exam is eliminatory. It is thus necessary to pass the exam in order to be able to profit from the 2 extra points that can be obtained by doing the written essay and oral exposition. The exam will consist of three parts: (1) One extensive theoretical question. (2) Two short theoretical questions. (3) Three practical exercises. b) a written essay and oral exposition on ONE topic related to the contents of lessons 9‐12 of the course. The written essay plus the oral exposition could mount up to 2 points of the final mark.


Cruse, A. 2000. An Introduction to Semantics and Pragmatics. Oxford: Oxford University Press. Goddard, C. 1998. Semantic Analysis. A Practical Introduction. Oxford: Oxford University Press. Leech, G. N. 1981. Semantics (2nd. ed.). Harmondsworth: Penguin. Lyons, J. 1977. Semantics (2 vols.). Cambridge: Cambridge University Press. Palmer, F. R. 1982. Semantics (2nd. ed.). Cambridge: Cambridge University Press. Saeed, J.I. 1997. Semantics. Oxford: Basil Blackwell. Profesor/Profesores Responsables: Lorena Pérez Hernández

2052011

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Programas 2006/07


2052013 LINGÜÍSTICA APLICADA INGLESA I Titulación Departamento


O 4 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

1) Ofrecer un breve repaso de los orígenes y la evolución de la Lingüística Aplicada hasta llegar a la diversidad de corrientes de la actualidad. 2) Introducir al estudiante de Filología Inglesa en el estudio de la adquisición del lenguaje a través de las principales teorías psicolingüísticas y sociolingüísticas sobre la adquisición de la lengua materna (L1). 3) Analizar algunos de los temas más relevantes en Psicolingüística tales como: las principales teorías de adquisición del lenguaje, el lenguaje infantil y las afasias.


El curso se aglutina en torno a cinco módulos que pueden funcionar a modo de cursos introductorios independientes puesto que por sí mismos forman corrientes importantes dentro de la LA. Unit 1. Applied Linguistics: currents, concepts and terminology. Unit 2. Theories of language acquisition. Unit 3. Research Methods in language acquisition. Unit 4. Child Language. Unit 5. Language pathology.


1) Control de ejercicios y prácticas periódicas (análisis de casos, comentarios, esquemas, resúmenes de lecturas obligatorias, resúmenes de conferencias). 2) Exposiciones orales. 3) Examen final en inglés.


AITCHISON, J. (1976/1996): The Articulate Mammal. Londres: Unwin Hyman. AITCHISON, J. (1994): Words in the Mind. Londres: Arnold. ANULA, A. (1998): El abecé de la psicolingüística. Madrid. BAKER; C. (1993): Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. Clevedon: Multilingual Matters. BELINCHON; M. IGOA, JM, & A, RIVIERE (1992): Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Editorial Trotta. BERKO, J. (1993): The Development of Language. Nueva York: Macmillan. FLETCHER; P. & M, GARMAN (1986, 1990): Language Acquisition: Studies in First Language Development. Cambridge: CUP. GOODLUCK, H. (1991/1996): Language Acquisition. Londres: Blackwell. GRABE, W. & R, KAPLAN (eds.): Introduction to Applied Linguistics. Addison‐Wesley. HERNÁNDEZ PINA, F. (1994): Teorías psicosocio‐lingüísticas y su aplicación a la adquisición del español como lengua materna. Madrid: Siglo XXI. HOLMES, J. (1992): An Introduction to Sociolinguistics. Londres: Longman. LÓPEZ ORNAT, S. P. GALLO & S. MARISCAL (1994): La adquisición de la lengua española: Madrid: Siglo XXI. MARCOS, F. & J, SÁNCHEZ (1988): Lingüística Aplicada. Madrid: Editorial Síntesis. PINKER, S. (1995): The Language Instinct. How the Mind Creates Language. Nueva York: E. Morrow. Co. STILWELL.J. (1994): Child Language. Londres: Routledge.

2052013

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Programas 2008/09


2052014 TEORÍA DE LA TRADUCCIÓN I (EN INGLÉS) Titulación Departamento


O 4 1 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

1) Introducir al alumno a la teoría y práctica de la traducción y a la comparación de los sistemas de expresión entre el inglés y el castellano. 2) Proporcionar al alumno una base teórica así como estrategias de traducción fundamentadas en los postulados de la lingüística contemporánea. 3) Desarrollar la metacognición lingüística tanto en inglés como en castellano mediante la reflexión, discusión y práctica de traducción.


1. Definición. Concepto y Fundamentos de la traducción: traducción, traducir, interpretación y transliteración; la traducción como proceso de comunicación; la traducción como arte y como ciencia.

2. Procesos y estrategias de la traducción: modulación, trasposición, explicitación, equivalencia, reducción, adaptación, transliteración. Ejemplos prácticos y comentarios de traducción. Procedimientos en la traducción de un texto.

3. Análisis contrastivo y traducción: el inglés como lengua fuente y el castellano como lengua término, análisis de puntos conflictos en la traducción de estas dos lenguas. Traducción de ejemplos morfológicos, sintácticos, léxico y discursivos. La traducción del lenguaje figurado.

4. El receptor y el traductor: tipos de receptor, enfoques de traducción, identificación del tipo de receptor a partir de distintos textos. Discusión del enfoque de traducción según el tipo de texto y la finalidad del mismo. Competencia y formación del traductor.

5. Tipología de textos: elementos del texto, clasificación de textos. El texto científico y el texto literario. Características y estrategias de traducción.

PLANIFICACIÓN TEMPORAL __________________________________________________________________________________________________

Aproximadamente se dedicarán 6 horas a la unidad 1, 8 horas a la unidad 2, 16 horas a la unidad 3 y 15 horas a las unidades 4 y 5 respectivamente.


Al comienzo de cada unidad se entregará a los estudiantes un listado actualizado de las prácticas y de las lecturas obligatorias que se deberán realizar tanto en clase como vía online.


Examen final: puntuación total 25 puntos Dicho examen estará basado en los contenidos y prácticas realizadas a lo largo del curso tanto en clase presencial como online. Estará compuesto de tres partes: Parte I: Definiciones y discusión de términos y conceptos (10 puntos) Parte II: Traducción sin diccionario y comentario de las técnicas y estrategias de traducción utilizadas (10 puntos). Parte III: Preguntas específicas sobre las lecturas obligatorias (5 puntos) Para aprobar el examen es imprescindible que el estudiante obtenga una nota mínima de aprobado en cada una de las partes.

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Programas 2008/09


BAKER, M. (1992): In Other Words. Londres: Routledge. BAKER, M. (ED) (1998): Routledge Encyclopedia of Translation Studies. Londres: Routdlege. BASSNET, S. (1991/1996): Translation Studies. Londres: Routledge. BELL, R. (1991): Translation and Translating. Harlow: Longman. BHATIA, V. (1993): Analysing Genre. Londres: Longman. GARCIA YEBRA, V. (1982): Teoría y Práctica de la Traducción. Madrid: Gredos. GILE, D. (1995): Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training. Amsterdam: John Benjamins. HATCH, E. 91992): Discourse and Language Education. N York: CUP. HATIN, B. & I, MASON (1997): The Translator as Communicator. Londres: Routledge. HATIM, B. & J, MUNDAY (2004). Translation. An advanced resource book. Londres: Routledge. LARSON, M. (1984): Meaning‐based Translation. Boston: University Press of America. J LORSCHER, W. (1991): Translation Performance, Translation Process, and Translation Strategies. Tübingen: Gunter Narr Verlag. MERINO, J. & S, TAYLOR 2002. Manual Práctico de Traducción Directa Inglés‐Español. Madrid: Anglo Didáctica Publishing. MUNDAY, J. 2006. Introducing Translation Studies. Theories and Applications. Londres: Routledge. NEWMARK, P. (1987): The Translation Textbook. Londres: Prentice‐Hall. NEWMARK, P. (1991): About Translation. Clevedon: Multilingual Matters. SAEED,J.(1997): Semantics. Cambridge, Mass.: Blackwell. SAMUELSSON‐BROWN, G. (1993): A Practical Guide for Translators. Clevedon: Multilingual Matters. THORNBURY, S. (1997): About Language. Cambridge: CUP. TORRE, E. (1994): Teoría de la Traducción Literaria. Madrid: E Síntesis. VAZQUEZ AYORA, G. (1977): Introducción a la Traductología. Georgetown: G University Press. Profesor/Profesores Responsables: Rosa María Jiménez Catalán

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Programas 2007/08


2052015 GRAMÁTICA INGLESA IV Titulación Departamento


O 4 2 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Ofrecer al alumno una panorámica amplia de los factores que inciden en el uso comunicativo de la lengua inglesa, desde la perspectiva de diferentes escuelas de pensamiento.


1. NATURE AND SCOPE OF PRAGMATICS. DEFINING PRAGMATICS: SENSE, REFERENCE, INTENTIONALITY. UTTERANCE MEANING. FORCE. INTERACTION STRATEGIES.

2. SPEECH ACT THEORY. J. L. AUSTIN. TRUTH CONDITIONS VERSUS FELICITY CONDITIONS. PERFORMATIVES. LOCUTION, ILLOCUTION, PERLOCUTION. J. SEARLE AND INDIRECT SPEECH ACTS.

3. CONVERSATIONAL IMPLICATURE. THE GRICEAN PARADIGM: GRICEʹS COOPERATIVE PRINCIPLE AND CONVERSATIONAL MAXIMS. LEECHʹS POLITENESS PRINCIPLE AND POLITENESS MAXIMS. OTHER ACCOUNTS OF MAXIMS.

4. POST‐GRICEAN PRAGMATICS I. LEVINSONʹS THEORY OF GENERALIZED CONVERSATIONAL IMPLICATURE. HEURISTICS. DEDUCTIVE, INDUCTIVE, AND ABDUCTIVE REASONING. OTHER FORMS OF REASONING: PRACTICAL REASONING AND DEFAULT LOGICS.

5. POST‐GRICEAN PRAGMATICS II. RELEVANCE THEORY. COMMUNICATION AND COGNITION. CODE VERSUS INFERENTIAL MODELS OF COMMUNICATION. MUTUAL MANIFESTNESS. OSTENSION. THE PRINCIPLE OF RELEVANCE. CRITERIA OF RELEVANCE. IMPLICATURES VERSUS EXPLICATURES. LOOSE USES OF LANGUAGE. AD HOC CONCEPT CONSTRUCTION. METAPHOR, METONYMY, AND OTHER TROPES.


No hay. Se realizan prácticas en el aula, mediante resolución de ejercicios prácticos


EXAMEN OBLIGATORIO RECENSIÓN OBLIGATORIA DE UN LIBRO TRABAJO OPCIONAL


Davis, S. (ed.) Pragmatics. A Reader. New York: Oxford University Press. Green, G. M. 1996. Pragmatics and Natural Language Understanding. Hillsadale, N.J.: Lawrence Erlbaum. 2nd.

ed. Leech, G. 1983. The Principles of Pragmatics. London: Longman. Levinson, S. C. 1983. Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press. Levinson, S. C. 2000. Presumptive Meanings. The Theory of Generalized Conversational Implicature. Cambridge,

Mass.: The MIT Press. Mey, J. 1993. Pragmatics. An Introduction. Oxford: Basil Blackwell. (2nd ed. 2001) Pérez Hernández, L. 2001. Illocution and Cognition. A Constructional Approach. Universidad de La Rioja.

Prensas Universitarias.

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Programas2008/09

Ruiz de Mendoza, F. & Otal, J. L. 2002. Metonymy, Grammar, and Communication. Granada: Comares. Colección Estudios de Lengua Inglesa.

Ruiz de Mendoza Ibáñez, Francisco José and Annalisa Baicchi. 2007. “Illocutionary constructions: cognitive motivation and linguistic realization.” Explorations in pragmatics: Linguistic, cognitive, and intercultural aspects, ed. by Istvan Kecskes and Laurence Horn, 95‐128. Berlin: Mouton de Gruyter.

Sperber, D. & Wilson, D. 1986. Relevance. Communication and Cognition. Oxford: Basil Blackwell. (2nd ed. 1995).

Profesor/Profesores Responsables: Francisco José Ruiz de Mendoza Ibáñez

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Programas2008/09


2052016 COMENTARIO DE TEXTOS INGLESES II Titulación Departamento


O 4 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is meant to teach students how to read critically and to interpret a variety of so‐called ʺnon‐literaryʺ texts. Students will be encouraged to use their previous knowledge of both linguistic and narrative tools. They will also be provided with complementary ideological tools and practical strategies. The main focus of the course will be laid on the analysis of individual texts.


Since one of the main objectives of this course is to examine the ways in which language conveys ideology, there will be a search for an awareness of the different kinds of vocabularies and grammars that have been historically used to make sense of the world. The bible, Amerindian narratives of origins, paintings, or political tracts will be a means to unearth the strategies that both verbal and visual languages employ to rationalize power and cruelty. Additionally, we will look at Story, regarded as a linguistic structure which supports traditional notions of identity, within its extra‐literary scope.

We will also deal with contemporary verbal and visual everyday texts, including television commercials, magazine advertisements, journalism, the comic, etc., in order to analyse the ways in which identity, gender, race or sexuality tend to be represented by them.


The final mark will be the result of a written exam at the end of the term, plus the partial marks obtained through the studentʹs presentations in class and the exercises submitted on the web. Important notice: the presentations for the course will mandatorily be in‐class exercises, to be made in the class and on the established dates. The exercises on the web will also have to be submitted before the established deadline in June. For José Díaz Cuesta, students will have to complete 6 marks and for María Jesús Hernáez

4 marks of the total grade of the course.


Students will be expected to read a series of texts compiled by the teacher in a ʺreaderʺ (section “aprendizaje/contenidos”) that will be available by the beginning of the course.

Profesor/Profesores Responsables: José Díaz Cuesta y Mª. Jesús Hernáez Lerena

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Programas 2008/09


2052017 LENGUA INGLESA VI Titulación Departamento


O 4 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is designed to prepare university students of the last course of philology to meet a level equivalent to that of the Cambridge Proficiency Examination. Emphasis is placed on the following language skills: vocabulary, fluency, intonation, rhythm, and using more advanced constructions in English. In writing, organization and development in different written formats, and ability to comprehend aspects such as double entendre, innuendo, and literary connotations, or other contexts is expected.


The theoretical and practical approach will be based on units 8‐14 of Focus on Proficiency (see bibliography); Part two of Story Time; The students will be required to read the following text: Cry the Beloved, by Alan Paton, followed by an evaluation.; and supplementary material from magazines, newspapers, and several other sources selected by the teacher. This includes work in the following areas: language and composition, reading comprehension, usage, listening comprehension, analysis of various writing genres, oral presentations. With respect to the listed skills, students will have to meet the following standards: Fluency, incorporating introductory phrases, idioms, use of phrase and clause as modifiers in sentences, etc. Grammatical accuracy: antecedent agreement, accurate verb tense expansion etc. Pronunciation: rhythm and intonation. Maintenance of effective dialogue. Vocabulary: expansion to include words for specific subjects.


Students are expected to participate in class discussions and debates and to give a formal oral presentation at least once during the semester. Skills required throughout the course will include: usage; pronunciation; form; content; and unity in written work; and effective and fluent oral delivery. The final mark will consist of the average assessment of the following components: class participation; oral presentations; the written tasks and the final exam. This final exam will include the following components: Dictation, Reading Comprehension, Composition, Oral Interview and Review of Compulsory readings.


Coursebooks: Proficiency Gold. 2000. Jacky Newbrook and Judith Wilson. London: Longman. Hernáez Lerena, Sullivan & Ojeda. 1998. Story Time. Logroño: Servicio de Publicaciones, Universidad de La Rioja. Paton, Alan. Cry the Beloved, Penguin. Reference Books: Eastwood, J. 1992. Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press. Greenbaum, S. & R. Quirk, R. 1992. A Studentʹs Grammar of the English Language. London: Longman. Greenbaum, S. & R. Quirk. 1985. A Comprehensive Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge University Press. Hewings, M. 1999. Advanced Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.

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Programas 2008/09

Leech, G. & J. Svartvik. 1995. A Communicative Grammar of English. London: Longman Murphy, R. 1994. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. Swan, M.1995. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press. Thomson, A. J. & Martinet, A.V. 1989. A Practical English Grammar. Oxford: Oxford University Press. Vince, M. 1996. First Certificate Language Practice. Oxford: MacMillan. Websterʹs Third New International Dictionary. Chicago: Merriam

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2052018 LINGÜÍSTICA APLICADA INGLESA II Titulación Departamento


O 4 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

1. Introducir al estudiante en el estudio de las principales teorías de aprendizaje de segundas lenguas y de los principales métodos y enfoques de enseñanza. 2. Integrar las teorías de aprendizaje y de enseñanza de segundas lenguas en el marco de la comunicación en el aula. 3. Ofrecer una visión de conjunto de los participantes, elementos e interrelaciones que intervienen en el aprendizaje del inglés en el contexto formal del aula. 4.Explorar las implicaciones didácticas de un enfoque constructivista de aprendizaje. 5. Presentar las principales corrientes teóricas y metodológicas en investigación en la Lingüística Aplicada al aprendizaje y enseñanza de idiomas


UNIT 1: Basic concepts and terminology. UNIT 2: Communication, interaction, and the acquisition of a second language. UNIT 3: The context of learning: analysis of the language classroom in the Spanish secondary education. UNIT 4: The teenager as a language learner. UNIT 5: The language teacher in Spanish secondary education. La asignatura se basa fundamentalmente en la discusión de los contenidos presentados en las clases teóricas, crítica de lecturas, ejercicios, discusiones, presentaciones orales, reconocimientos de métodos, análisis y diagnóstico de casos.

PLANIFICACIÓN TEMPORAL __________________________________________________________________________________________________

La unidad 1 sirve como introducción a la asignatura y comprenderá aproximadamente 6 horas. El resto de las unidades tendrán una duración aproximada de 14 horas (tres semanas y media) cada una.


Examen final basado en las actividades desarrolladas en las clases y en las lecturas obligatorias. Comprenderá dos partes. En la primera parte se evaluarán términos, conceptos teóricos y aspectos prácticos desarrollados en clase o como tareas complementarias encomendados a los estudiantes al comienzo de cada unidad. La puntuación total de esta parte será de 20 puntos. La segunda parte contendrá preguntas sobre puntos específicos de las lecturas obligatorias. La puntuación total de esta parte será de 10 puntos. Para aprobar la asignatura es imprescindible aprobar cada una de las partes del examen. Los errores de gramática y vocabulario así como un estilo de redacción pobre para el nivel de lengua inglesa en 4º curso se penalizarán con la reducción de la puntuación final.


Brown, H.D. 1987. Principles of Language Learning and Teaching. Englewood Cliffs, NJ.: Prentice Hall Regents. Cook, V. 1996: Second Language Learning and Language Teaching. London: Arnold. Ellis, R. 1995. The Study of Second Language Acquisition. Oxford: OUP.

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Programas 2008/09

Jiménez Catalán, RM. 1998. Lingüística Aplicada al Aprendizaje y Enseñanza del Inglés. Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Rioja. Johnson, K.E. 1995. Understanding Communication in Second Language Classrooms. Cambridge: CUP. Larsen‐Freeman, D. 1986. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxgord: OUP. Lightbown, P. & N, Spada 1993. How languages are learnt. Oxford: OUP. Numan, D. 1989. Understanding Language Classrooms. Londres: PRentice Hall International. Ribe, R. & N, VIdal 1995. La enseñanza de la lengua extranjera en la educacións secundaria. Madrid: Alhambra Longman. Richards, J. & R, Rodgers 1986. Approaches and Methods in Language Teaching & Applied Linguistics. London: Longman. Ur, P. 1996. A Course in Language Teaching. Cambridge: CUP. Williams, M. & R. L. Burden 1997. Psychology for Language Teachers. Cambridge. CUP. Profesor/Profesores Responsables: Rosa María Jiménez Catalán

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2052019 TEORÍA DE LA TRADUCCIÓN II (EN INGLÉS) Titulación Departamento


O 4 2 6 4 2

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course is divided into two parts: the first of them deals with one of the topics introduced in Teoría de la traducción I: the translation of special/specific languages, such as the language of science and technology; the second part aims at giving an overview of machine translation, as a valuable aid to human translation. Although, as in the first course, the approach is theoretical, the day‐to‐day class has been planned around different practical tasks.


PART 1. LANGUAGE VARIETY AND TRANSLATION Unit 1. Variation: definition of terms Unit 2. Scientific‐technical translation PART 2. MACHINE TRANSLATION Unit 1. Defining main concepts Unit 2. A little bit of MT history Unit 3. Types of Machine Translation systems Unit 4. Howlers in Machine Translation and popular misconceptions Unit 5. Translation Problems Readings For an adequate understanding of each unit a number of short readings will be given. Some of them will be read and discussed in classroom.


The total mark will be obtained via a final exam, based on theoretical and/or practical aspects taught throughout the course


Bibliography PART 1, UNIT 1 ‐Carbonell, O. 1999. Traducción y Cultura: de la ideología al texto. Salamanca: Ediciones Colegio de España. ‐Eggins, S. 1994. An introduction to systemic functional linguistics. London: Pinter. ‐Halliday et al. 1964. The Linguistic Sciences and Language Teaching. Harlow: Longman. ‐Hatim, I. and B. Mason. 1990. Discourse and the translator. London and New York: Longman. ‐Hutchinson, T. and A. Waters. 1987. English for Specific Purposes: A Learning‐centred Approach. Cambridge: CUP. ‐Martin, J. R. 1992. English Text. Philadelphia: John Benjamins. ‐Schäffner, C. (ed.). 2002. The Role of Discourse Analysis for Translation and in Translator Training. Clevendon: Multilingual Matters.

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Programas2008/09

‐Strevens, P. 1983. New Orientations in the Teaching of English. Oxford: OUP. ‐Trosborg, Anna. 1997. ʺText Typology: Register, Genre and Text Typeʺ. In Trosborg, A. 1997. Text Typology and Translation. Pp. 3‐23. John Benjamins. ‐Werlich, E. 1976. A Text Grammar of English. Heidelberg: Quelle & Meyer. PART 1, UNIT 2 ‐Beigdeber, F. 1995. Diccionario Técnico. Madrid: Díaz de Santos. ‐García Yebra, V. 1983. En torno a la traducción. Madrid: Gredos. ‐Gutiérrez Rodilla, B. M. 1988. La ciencia empieza en la palabra. Barcelona: Ediciones península. ‐Maillot, J. 1997. La Traducción científica y técnica. Madrid: Gredos. ‐Mounin, G. 1963. Los problemas teóricos de la traducción. Madrid. Gredos. ‐Newmark, P. 1986. ʺLa enseñanza de la traducción especializadaʺ. Cuadernos de traducción e interpretación, 7, 81‐96. ‐Newmark, P. 1988. A textbook on Translation. Londres: Prentice Hall International. ‐Salager, F. 1985. ʺSyntax and semantics of compound nominal phrases in medical English literature: a comparative study with Spanishʺ. English for Specific Purposes, 9, 2: 145‐159. PART 2 ‐Arnold, D. et al. 1994. Machine Translation. An Introductory Guide. London: NCC Blackwell Ltd. (You may get this book in pdf format here: http://www.essex.ac.uk/linguistics/clmt/MTbook/PostScript/ ) ‐Hutchins, W. J. and H. L. Sommers. 1995. Introducción a la traducción automática. Madrid: Visor. ‐Hutchins, W. J. 1986. Machine Translation: Past, Present, Future. Ellis Horwood/Wiley, Chichester/New York ‐Hutchins, W. J. 1999. The development and use of machine translation systems and computer‐based translation tools. International Symposium on Machine Translation and Computer Language Information Processing, 26‐28 June 1999. Beijing, China

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Programas 2008/09


2053006 INGLÉS CIENTÍFICO-TÉCNICO Titulación Departamento


Op 1cl 2 6 3 1,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

El curso está diseñado con el objetivo de dotar al estudiante de un nivel medio de conocimientos de las características gramaticales, semánticas y léxicas de los registros técnico y científico de la lengua inglesa. Para conseguir este objetivo, a lo largo del curso se estudiarán en detalle aquellas áreas de la gramática inglesa que son características de los textos y el discurso científico‐técnico, así como el vocabulario específico de estos registros del inglés. El objetivo final del curso es el de desarrollar las destrezas de expresión y comprensión escritas del estudiante de forma que quede capacitado para (1) entender textos científico‐técnicos especializados en lengua inglesa y (2) expresar sus conocimientos sobre la ciencia y la tecnología en inglés. Junto a estos objetivos generales, se persigue también familiarizar e interesar al estudiante en los recursos y las posibilidades que Internet ofrece para el aprendizaje y el perfeccionamiento del inglés científico‐técnico. De esta forma, cada lección incluirá secciones específicas con enlaces a páginas web en las que se pueden encontrar ejercicios adicionales relacionados con los contenidos aprendidos, textos ingleses sobre el tema desarrollado, bibliografía adicional, etc.


Lección 1: El inglés de las Matemáticas Lección 2: El inglés de la Química Lección 3: El inglés de la Ingeniería Mecánica Lección 4: El inglés de la Ingeniería Eléctrica Lección 5: El inglés de la Ingeniería Agrícola Lección 6: El inglés de la Ingeniería Informática


Las prácticas de laboratorio servirán para profundizar en el conocimiento del vocabulario técnico y las estructuras gramaticales correspondientes a cada una de las lecciones del temario. Dada su naturaleza, se hará uso del laboratorio de idiomas para realizar ejercicios de listening relacionados.


La prueba de evaluación consistirá en un examen (escrito) presencial a final de cuatrimestre. La evaluación será coherente con los objetivos, contenidos y actividades realizadas durante el período de aprendizaje, tanto en lo que se refiere a la parte presencial como a la parte on‐line de la asignatura. El examen constará, por lo tanto, de dos partes: una referida al contenido impartido en la plataforma virtual y otra referida al contenido impartido de manera presencial, cada una de las cuales supondrá un 50% de la nota final. Los ejercicios serán similares a los realizados durante el curso (múltiple choice questions, fill‐in‐the‐gaps, matching, ejercicios de gramática, redacción/resumen, comprensión de textos, listening etc.) La fecha oficial del examen no se modificará salvo en aquellos casos en los que exista incompatibilidad de día y hora con otro examen o fuerza mayor debidamente justificada. En el primer caso se deberá presentar justificación mediante fotocopia de la matrícula en la asignatura que es objeto de incompatibilidad. Los estudiantes que se encuentren en esta situación deberán comunicarlo a las profesoras antes del 30 de marzo.

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Programas 2007/08


Bates, M. & Dudley‐Evans, T. 1995. Nucleus. English for Science and Technology: General Science. Essex: Longman. Chaplen, F. 1989. A Course in Intermediate Scientific English. Hong‐Kong: Nelson. Dudley‐Evans, T., Smart, T. & Wall, J. 1980. Nucleus. English for Science and Technology: Engineering. Essex: Longman. Hall, D. 1982. Nucleus. English for Science and Technology: Mathematics. Essex: Longman. Jenkins‐Murphy, A. 1981. The Language of Agriculture In English. New York: Regents Publishing Company, Inc. Paquette, Anne y Bertrand Roehner. 1996. El inglés de la ciencia. Barcelona: Larousse Planeta. Royds‐Irmak, D.E. 1978. Beginning Scientific English. Book I & II. Great Britain: Hazell Watson & Viney Ltd. Profesor/Profesores Responsables: Lorena Pérez Hernández y Beatriz Martínez Fernández

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2053007 LITERATURA COMPARADA (INGLÉS-FRANCÉS) Titulación Departamento


Op 2cl 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Poner en comunicación la Literatura Inglesa y la Literatura Francesa durante similares períodos históricos –Edad Media, siglo XVIII, siglo XIX– y establecer influencias, semejanzas y diferencias entre los textos producidos en ambas tradiciones.


1. Literatura comparada: nociones generales. Definición, nacimiento y evolución del término. Situación actual de la literatura comparada. Diferentes escuelas: francesa, positivista, norteamericana, otras escuelas europeas. Metodología. Interdisciplinariedad. Aportaciones metodológicas.

2. Estudios comparativos medievales: la narrativa caballeresca. 2.1 El término ʺromanceʺ. Antecedentes históricos: Geoffrey of Monmouth y Wace. Antecedentes literarios. El elemento celta. Características generales de las novelas artúricas. 2.2. Narrativa caballeresca inglesa: Sir Gawain and the Green Knight. 2.3. Geoffrey Chaucer: “The Wife of Bath’s Tale” 2.4. Análisis comparativo de un elemento folklórico.

3. Estudios comparativos de la tradición oral: el cuento popular. 3.1. Características generales del cuento popular tradicional y del relato breve. Los cuentos populares de Perrault. 3.2. El cuento popular y sus versiones literarias: Estudio comparativo de las versiones del cuento de ʺBarbazulʺ según Perrault y los hermanos Grimm, y de ʺCaperucitaʺ según Perrault. Reescrituras contemporáneas en inglés. Angela Carter “The Bloody Chamber”, “The Company of Wolves”. James F. Garner: Politically Correct Bedtime Stories. 3.3. El cuento popular y sus versiones cinematográficas: Estudio comparativo de la versión literaria de Madame Leprince de Beaumont, La Bella y la Bestia y de la adaptación cinematográfica de Jean Cocteau. 3.4. La fábula en Canterbury Tales, de Geoffrey Chaucer: “The Nun’s Priest’s Tale”

4. Estudios comparativos del siglo XIX 4.1. El tratamiento de los desfavorecidos en la novela inglesa y francesa de mediados del s. XIX: Los miserables y Oliver Twist (Se analizarán las versiones cinematográficas recientes de Bille August y Roman Polanski respectivamente).


La evaluación final de los conocimientos adquiridos por las personas matriculadas en la asignatura se realizará basándonos en: 1. Una exposición en clase sobre un estudio comparativo literario o literario‐cinematográfico. 2. La evaluación continua a través de intervenciones en clase y de análisis puntuales sobre aspectos concretos del programa. En el caso de que en los puntos 1 y 2, el alumno no hubiera obtenido la puntuación necesaria para aprobar la asignatura, se podrá presentar a un Examen final en las convocatorias oficiales. Este examen estará compuesto por una parte teórica y otra práctica sobre los temas del Programa.

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Programas 2007/08


Fuentes primarias: ‐ Chrétien de Troyes: El libro de Perceval o El cuento del Grial. Trad. José Manuel Lucía Megías. Madrid: Gredos, 2000. También en edición bilingüe: Trad. Alain Verjat Masmann. Barcelona: Bosch, 1995. ‐ Anónimo: Sir Gawain and the Green Knight. London: The Folio Society, 1983. ‐ Charles Perrault: ʺBarbazulʺ, ʺCaperucita Rojaʺ en Cuentos de antaño. Madrid: Anaya, 1985. ‐ Geoffrey Chaucer, “The Wife of Bath’s Tale”, “The Nun’s Priest’s Tale”, en Canterbury Tales, London: Penguin, 2005. ‐ Angela Carter: ʺThe Bloody Chamberʺ, “The Company of Wolves”, en The Bloody Chamber and Other Stories. London: Vintage, 1995. ‐ James Finn Garner Politically Correct Bedtime Stories, London: Souvenir Press, 1995. ‐ Madame Leprince de Beaumont, “La Bella y la Bestia”. En La Bella y la Bestia y otros cuentos. Trad. Elena del Amo; Ilust. Ángel Domínguez. Madrid: Gaviota, 1992. Versiones cinematográficas: Jean Cocteau La Belle et la bête, 1946 Roman Polanski Oliver Twist, 2005. Bille August Les misérables, 1998. Fuentes Secundarias: ACTES DU VII CONGRÈS DE LÁSSOCIATION INTERNATIONAL DE LITTÉRATURE COMPARÉE. Montréal‐Ottawa, 1973. (Ed. Stuttgart, Bieber, Kunst und Wissen, 1979, 2 vols.) BRANDT‐CORSTIUS, J., Introduction to the Comparative Study of Literature. New York, Random House, 1968. BRUNEL, P., PICHOIS, C. Y ROUSSEAU, A.M., Quést‐ce que la Littérature comparée?. Paris, Colin, 1983. BRUNEL, P., ʺL´étude des mythes en Littérature comparéeʺ en Sensus Communis. Contemporary trends in comparative literature. Panorama de la situation actuelle en littérature comparée, IX. Tübingen, Narr, 1986, pp. 117‐123. CIORANESCU, A., Principios de Literatura Comparada. La Laguna, Universidad, 1964. CLAUDON, F., ʺLa Littérature comparée et les artsʺ en Neohelicon XVI, 1, 1989, pp. 259‐284. CLIFFORD, P., ʺBibliography of comparative literature in Britainʺ en Comparative Criticism II, 1980, pp. 335‐342. COMPAGNON A., La seconde main, ou le travail de la citation. Paris, Ed. du Seuil, 1979. Comparatits at Work: Studies in Comparative Literature. Ed. by Stephen G. Nichols and Richard B. Vowles. Blaisdell Publishing Company, 1968. CROCE, B. , ʺLa letteratura comparataʺ en Problemi di estetica, 2ª ed., Bari, Laterza, pp. 71‐76, 1923. ETIEMBLE, E., Comparaison nést pas raison. La crise de la littérature comparée. Paris, Gallimard, 1963. FOKKEMA, D.W., ʺComparative Literature and the New Paradigmʺ en Canadian Review of Comparative Literature. Revue Canadienne de Littérature Comparée, IX, March 1982, Toronto, pp. 1‐18. GENETTE, G., Palimpsestes. La littérature au second degré. Paris, Seuil (ʺPointsʺ), 1982. GIFFORD, H., Comparative Literature. London, Routledge and Kegan Paul, 1969. GUILLEN, C., Entre lo uno y lo diverso. Introducción a la Literatura Comparada. Barcelona, Ed. Crítica, 1985. GUYARD, M.‐F., La Littérature Comparée. Paris, PUF, 1978. JEUNE, S., Littérature générale et Littérature Comparée. Paris, Minard, 1968. JOST, F., Introduction to Comparative Literature. Indianapolis, Bobs Merrill, 1974. MARINO, A., Comparatisme et théorie de la littérature. Paris, PUF, 1988. PAGEAUX, D.‐H., ʺLímage culturelle. De la littérature comparée à lánthropologie culturelleʺ en Synthesis X, 1983, pp. 79‐88. PRAWER, S. S., Comparative Literature Studies, An Introduction. London, Duckworth, 1973. RICO, F., ʺLiteratura e historia de la literaturaʺ en Boletín Informativo, Fundación Juan March, 127, pp. 3‐16, 1983. SCHMELING, M., Teoría y praxis de la literatura comparada. Barcelona‐Caracas, Ed. Alfa, 1984.

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Programas 2007/08

STALLKNECHT, N. P. Y FRENZ, H., Comparative Literature: Method and Perspective. Carbondale, III, Southern Illinois U. P., 1961. STUDIES IN ANGLO‐FRENCH CULTURAL RELATIONS. IMAGINING FRANCE. Basingstoke and Cdn, Macmillan, 1988. TRANSATLANTIC MIRRORS.ESSAYS IN FRANCO‐AMERICAN RELATIONS. Edit. by Sidney D. Braun and Seymour Lainoff. Boston: Twayne Publ. 1978. TROUSSON, R., Le mythe de Prométhée dans la littérature européenne. 2 vols. Ginebra, Droz, 1964. VAN TIEGHEM, P., La Littérature Comparée. Paris, Armand Colin, 1951. WEISSTEIN, U., Introducción a la Literatura Comparada. Madrid, Planeta, 1975. WELLEK, R., Discriminations. New Haven, Yale U. P., 1970. WELLEK, R., WARREN, A., Theory of Literature. New York, Harcourt, Brace, 1956. ________ , ʺPerspectivas de la Literatura Comparadaʺ en Boletín Informativo del Seminario del Derecho Político. Salamanca, 27, pp. 57‐70, 1962. ________ , Un problème de Littérature Comparée: les études de thèmes. Paris, Lettres Modernes, 1965.

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Programas 2007/08


2053010 ANÁLISIS DEL DISCURSO EN INGLÉS Titulación Departamento


Op 2cl 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Desde una perspectiva funcional, el curso persigue dos objetivos esenciales: A través de un módulo teórico se pretende ofrecer al alumnado una visión general sobre los principales aspectos del Análisis del discurso. Por otro lado, el módulo aplicado busca aplicar los nuevos conocimientos al análisis de textos orales o escritos.


Theory module 1. Introduction: What is discourse? 2. Language, context and text. context of situation 3. Functions of language 4. Language variation. Register. Genre 5. The structure and texture of a text. The identity of a text 6. Genre analysis Applied module The skills developed in the previous module would be applied by discussing and practising around the following topics. ‐ Text organization: clause, sentence, paragraph. ‐ Discourse and pragmatics. ‐ New media language (e.g. sms, e‐mail, website, chat, forum, and blog, among others) ‐ The language of advertisements and consumerism. Visual information in texts.


El alumno podrá optar por cualquiera de los siguientes sistemas de evaluación: A. Un examen al final del curso basado en los contenidos de la asignatura. B. Trabajo original sobre la aplicación práctica de algunos de los rasgos del Análisis del discurso explicados en el curso. La superación del mismo, junto a la asistencia y participación en clase será suficiente para aprobar la asignatura. C. La conjunción de las dos opciones anteriores.


‐ Beaugrande, R.A. de & W.U. Dressler. 1986. Introduction to Text Linguistics. London & New York: Longman. ‐ Brown, G. & G. Yule. 1983. Discourse analysis. Cambridge: CUP. ‐ Cook, G. 1992. The discourse of advertising. London & New York: Routledge. ‐ Eggins, S. 1994. Introduction to systemic linguistics. London: Pinter. ‐ Fairclough, F. 1992. Discourse and social change. London: London Polity Press. ‐ Halliday, M.A.K. & R. Hasan. 1989. Cohesion in English. London: Longman. ‐ Halliday, M.A.K. & R. Hasan. 1989. Language, context and text. Oxford: OUP. ‐ Martin, J.R. 1992. English Text. System and structure. Philadelphia & Amsterdam: Jon Benjamins Publishing Company. ‐ Swales, J.M. 1990. Genre Analysis. Cambridge: CUP.

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Programas 2007/08


2053014 CINE ANGLONORTEAMERICANO Titulación Departamento


Op 2cl 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

To offer the student a panorama of the main tendencies in film production and a range of some of the most relevant filmmakers in Great Britain and the United States of America, mainly after the Second World War. At the end of the course the student must be able to write and comment on British and American films from several perspectives.


Introduction: a glossary of film terms. The shot in cinema: distance, angle, duration. Styles of lighting. The use of sound. Film texts.

US film: ‐The beginning of film in the United States of America. ‐A brief history of American film after the war. ‐The concept of classical cinema. ‐Film noir. ‐Contemporary American film.

British film: ‐British film after the war: horror films, black comedy and British humour. ‐Recent British film: social realism.

Textual analysis of the following films: ‐John Ford: The Searchers (1956) ‐Jacques Tourneur: Out of the Past (1947) ‐Orson Welles: Touch of Evil (1958) ‐Alfred Hitchcock: Psycho (1960) ‐Steven Spielberg: Duel (1973) [theatrical version] ‐Michael Moore: Bowling for Columbine (2002) ‐Alexander MacKendrick: The Ladykillers (1955) ‐Ken Loach: It’s a Free World (2007)

Some of the titles might have to be changed, depending on their availability on DVD. After the introductory unit, the course will follow the rhythm of the films to be analysed. The films will be seen on a fortnightly basis. Depending on the way the group works, students might have to watch Out of the Past and The Ladykillers on their own. The more theoretical and historical parts of the course will be studied taking into consideration the films seen hitherto, and preparing the ground for the films to come, as well as making connections with other fields of knowledge.


A 2,500‐word essay on one film —preferably directed by one of the directors whose films have been shown in class— which must include an analysis on film history, or film language, or film technique, etc, related to the film or films studied, and focusing on a single topic. THIS TOPIC AND THE STRUCTURE OF THE ESSAY WILL HAVE TO BE AGREED ON WITH THE TEACHER DURING TUTORIAL HOURS. The essay must be sent to the teacher by means of the WebCT platform (Aula Virtual). Submission date: two weeks before that of the final examination. Late submission implies accepting the essay and the

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Programas 2007/08

reviews/film identification exam (see below) as the only means of assessment. Only in June, the essay may be re‐written, but the re‐written version will only be considered for the September examination (see note below), and the June mark will be “NO PRESENTADO”. There is yet the possibility of, instead of handing in the above mentioned essay, creating a short film in English which would be directed by the teacher, if both a great majority of students and the teacher agree on this point and there are enough people to carry out this task. The rest of students might keep on with their essay writing (60 %). • Students can choose between (31%): a) Writing an original review of each film shown in class (which must be e‐mailed to the teacher via WebCT before the subsequent film is shown in class) —ALL FILMS MUST BE REVIEWED and the marking will be as follows: 1) For the first three films, the mark will depend on when the review is handed in: handing each of them in time will mean 0.2 points (out of 10 in the final mark); late submission (after the day we see the subsequent film) will mean 0.1 points, and no submission just 0.0. 2) As for the last five reviews, each of them will amount to a maximum of 0.5 points: in case of late submission, the mark wil be reduced in ‐0.3 points (there will be no negative scoring anyways, and no submission will mean the same as for the first three reviews). The deadline for the last review will be two days before the end of classes. All the reviews must include a small picture taken FROM the film by the student (not from the Internet or any other source: instructions will be given on how to carry out this task). b) Sitting for an exam in which they will have to identify, contextualise and comment on fragments of several of the films shown in class, and which will take place on the last day of class. • Students will also write an original one‐page review on a film to be determined by the teacher which hopefully will be shown at a Logroño cinema house. This review must be shared with the rest of students and the teacher on a specific WebCT discussion group and sent to the Internet Movie Database as a user comment (instructions will be given on this point). Submission date: one week after the screening of the film. Late submission or not sending the review both ways will mean no scoring for this task (9 %). • An optional examination at the end of the course for those students who wish to have a better qualification (provided they have opted for the making of a short film, or the handing in of their long essay two weeks before the examination date) or for those who have not opted for any of the above mentioned assessment choices. The exam will consist of two parts: In the theoretical part it will be possible to choose between two points of the syllabus. The practical one will involve the analysis of a sequence taken from a film watched in class. One fragment from two different films will be shown in order to have the possibility to choose (100 %). NB: all individual marks will be kept for the September examination, but the long essay can only be re‐written from June to September. There will be no re‐writing of long essays for those who hand them in only in September (i.e., those who have not handed in any long essay for the June exam). VERY IMPORTANT NOTE: any case of plagiarism will mean a fail (SUSPENSO, 0.00) in the final mark of the subject, EVEN if the student does not complete all the different parts of the subject. Plagiarism may be detected even after marks have been finally awarded, in which case the final mark will also be changed to FAIL.


Aumont, J., Bergala, A. Marie, M. & Vernet, M. 1992. Aesthetics of Film. Austin: University of Texas Press. Bordwell, D. 1991 (1989). Making Meaning: Inference and Rhetoric in the Interpretation of Cinema. Cambridge (Massachusetts) & London: Harvard University Press. Bordwell, D. 1997 (1985). Narration in the Fiction Film. London & New York: Routledge. Branigan, E. 1992. Narrative Comprehension and Film. London and New York: Routledge. Casetti, Francesco y di Chio, Federico. 1998. Cómo analizar un film. Barcelona: Paidós [originally published in Italian in 1990. Analisi del film. Milán: Gruppo Editoriale Fabbri. Translation by Carlos Losilla]. Dick, B.F. 1998. Anatomy of Film. (Third edition). New York: St. Martin’s Press. Goldstein, L. & Konigsberg, I. (eds.) 1996. The Movies: Texts, Receptions, Exposures. Michigan: The University of Michigan Press. González Requena, Jesús (comp.). 1995. El análisis cinematográfico. Madrid: Editorial Complutense. Hill, J. & Gibson, P. Ch. (eds.). 1998. The Oxford Guide to Film Studies. Oxford: Oxford University Press.

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Programas 2007/08

Martínez Torres, Augusto. 1996. Diccionario Espasa de Cine. Madrid: Espasa. Microsoft. 1997. Cinemania 97. (CD‐ROM). Nelmes, J. 1996. An Introduction to Film Studies. London & New York: Routledge. Parkinson, D. 1995. History of Film. London and New York: Thames and Hudson. Porter, Miquel y González, Palmira. 1988. Las claves del cine. Barcelona: Ariel. Wollen, Peter. 1972. Signs and Meaning in the Cinema. Bloomington: Indiana University Press. References on individual authors will be given throughout the semester. Profesor/Profesores Responsables: José Díaz‐Cuesta Galián

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Programas 2007/08


2053015 HISTORIA DE LA LENGUA FRANCESA Titulación Departamento


Op 2cl 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Introducir al alumno en el conocimiento detallado de una etapa de especial importancia en la historia de la lengua inglesa, constituida por la presencia anglonormanda y francesa a lo largo de más de tres siglos (XI‐XIV) en tierras inglesas. Mostrar la considerable influencia lingüística que dicha presencia tuvo sobre la lengua inglesa. Ofrecer una visión somera de la producción literaria en lengua francesa desarrollada en Inglaterra en la época medieval. Dar a conocer brevemente la influencia del francés sobre el inglés en épocas posteriores a la Edad Media.


Programa teórico: 1. Introducción histórica: 2. La presencia normanda y Plantagenet en Inglaterra: a). La invasión y ocupación. b). El uso del francés entre 1066 y 1204. c). El uso del francés en el siglo XIII. 3. Influencia del francés antiguo sobre el inglés medio: a). Léxico. b). Sintaxis. 4. El declive del francés en la Inglaterra medieval. 5. Literatura inglesa medieval escrita en francés. 6. Influencia del francés sobre el inglés después de la Edad Media. Prácticas de aula: iniciación del alumno, por medio de textos medievales, en el conocimiento e identificación de términos y expresiones inglesas de origen anglonormando y francés.


‐ Seguimiento continuado de los alumnos asistentes al curso. ‐ Realización de un examen en el mes de febrero que comprenderá los siguientes apartados: Teórico: desarrollo y explicación de algunas de las cuestiones teóricas tratadas a lo largo del cuatrimestre. Práctico: identificación del origen francés o anglonormando de diversas palabras de la lengua inglesa.


IGLESIAS RÁBADE, Luis: El uso del inglés y francés en la Inglaterra normanda y Plantagenet. Universidad de Santiago de Compostela: Servicio de publicaciones. 1992.

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Licenciado en Humanidades

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Programas 2007/08



Licenciatura en Humanidades Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐ Consolidación de competencias definidas en el nivel A2 de comunicación dentro del Marco europeo común de referencia para el aprendizaje de lengua extranjera. ‐ Adquisición de ciertas competencias del nivel B1. ‐ Posibilitar la preparación a los niveles A2 y B1 de las pruebas DELF. ‐ Adquisición de conocimientos gramaticales. comunicativos y culturales necesarios para que el alumno pueda desenvolverse socialmente con normalidad en situaciones de la vida cotidiana.


‐ Unidades 1 a 6 del Método Connexions Niveau 2 que incluyen contenidos gramaticales, actos de habla y contenidos culturales diversos. El trabajo de clase se completará con los CD correspondientes al método.así como con otros materiales, lecturas y audiciones que posibiliten alcanzar las destrezas orales y escritas descritas en los niveles A2 e introducción al B1.




Connexions Niveau 2, méthode de français et cahier dʹexercices. Dictionnaire Moderne Français‐Espagnol, Espagnol‐Français, Larousse 1992. Le Nouveau Bescherelle, Lʹart de conjuguer. Dictionnaire des 8000 verbes. Sgel. Callamand M., Grammaire vivante du français, Larousse, Paris, 1987. Petit Robert, Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française.

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Programas 2007/08




T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________



PROGRAMA TEÓRICO Edad Media 1. La lírica occitana. Géneros, trovadores, ʺFinʹamorsʺ, técnica poética. 2. La narrativa cortés. Características. Chrétien de Troyes y el ciclo artúrico. Análisis de ʹEl caballero de la carretaʹ. Renacimiento‐ Siglo de la Luces (XVIII) 3. François Rabelais. Elementos constitutivos de su obra. El humanismo de Rabelais. Análisis de Gargantúa y Pantagruel. 4. El siglo de las luces. La novela y el cuento filosófico: Voltaire. Análisis de ʹCándidoʹ. La novela epistolar. Características. Laclos. Análisis de ʹLas amistades peligrosasʹ. Siglo XIX 5. El realismo: presupuestos teóricos. Flaubert. Análisis de ʹMadame Bovaryʹ. 6. El surrealismo: presupuestos teóricos. Los poetas malditos. Baudelaire: análisis de ʹLas flores del Malʹ. PROGRAMA PRÁCTICO Lectura y comentario de textos de las siguientes obras: Chrétien de Troyes, El caballero de la carreta. François Rabelais, Gargantúa y Pantagruel. Voltaire, Cándido. Flaubert, Madame Bovary. Baudelaire, Las Flores del Mal.


Evaluación continua a través de la participación en clase. Evaluación de trabajos prácticos y exposiciones en aula. Evaluación final de la parte teórica (temas) y de la parte práctica (comentario de textos). El examen computará el 75 % del total de la nota final.


AA.VV., Introduction à la vie littéraire de (6 vols.), Paris, Bordas, 1968‐1970. BAJTIN, M. , La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. Barcelona, Barral, 1974. COHEN, G., La vida literaria en la Edad Media. Madrid, FCE, 1983. GARCÍA GUAL, Primeras novelas europeas. Barcelona, Itsmo. LAGARDE ET MICHARD, La littérature française (5 vols.), Paris, Bordas‐Laffont, 1970‐2. Historia de la literatura francesa. Madrid, Cátedra. RIQUER, M. DE, Los trovadores. Barcelona, Ariel, 1989.

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Programas 2007/08




T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The main aim of this course is to provide the student with comprehensive linguistic skills in speaking, listening, reading and writing at an intermediate level. The course will accordingly include activities which foster grammatical development, vocabulary building and audio‐oral practice.


The course will be based on the four volume series new first certificate English by Fowler and Pidcok. This includes work on the following areas: Language and composition, Reading comprehension, Use of English, Listening comprehension and interview. Although comprehensive coverage of the English grammar is provided by the course book, the students are expected to do supplementary work on their own with the help of the recommended bibliography below. With respect to word building special emphasis will be given to conversational English and idiomatic expressions.


The skills examined at the end of the course will include: Use of English, Vocabulary, Listening, Comprehension, Interview, Compulsory readings. The pass mark will be 60 per cent of the total.


Fowler & Pidcok New First Certificate English. Nelson. Diccionario Moderno Español Inglés, English Spanish. larusse.

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2061027 HISTORIA DE LA LITERATURA INGLESA Titulación Departamento


T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Principales autores y tendencias de la literatura de las Islas Británicas desde sus orígenes hasta el siglo XX.


0. Introducción a la historia, cultura y civilización de Gran Bretaña. 1. La Edad Media: poesía épica, elegíaca y religiosa en inglés antiguo. 2. La tradición artúrica desde los orígenes hasta Malory. 3. La transición hacia el Renacimiento. Geoffrey Chaucer y los Canterbury Tales. 4. Shakespeare y la escenografía isabelina: comedias, dramas históricos, tragedias. Sonetos. Romeo and Juliet. 5. Panorama de los siglos XVII y XVIII. 6. Los comienzos de la novela moderna. Defoe, Swift, Fielding y Richardson. Robinson Crusoe. 7. El Romanticismo en poesía y prosa. Las hermanas Brontë. Wuthering Heights. 8. Panorama de la novela victoriana: Dickens, George Eliot, Thomas Hardy. 9 . El esteticismo de fin de siglo. Drama victoriano. Oscar Wilde. The Importance of Being Earnest. 10. El modernismo británico. Precursores y cultivadores. Henry James, Joseph Conrad. Virginia Woolf, James Joyce. ʺLos muertosʺ, de Dubliners. 11. Autores de entreguerras. Evelyn Waugh, George Orwell, Graham Greene. Men at Arms (Hombres en armas). La novela inglesa desde la segunda guerra mundial.


Examen final de carácter teórico‐práctico. Opcionalmente, se puede liberar la parte práctica (50 % del examen final) a lo largo del cuatrimestre de docencia con la participación en los comentarios de las lecturas obligatorias por medio de trabajos escritos y exposiciones orales en clase.


VILLALBA, Estefanía (1999) Claves para interpretar la literatura inglesa, Madrid: Alianza. William Shakespeare: Romeo and Juliet Daniel Defoe: Robinson Crusoe Charlotte Brontë: Wuthering Heights (Cumbres borrascosas) Charles Dickens: Hard Times (Tiempos difíciles) Oscar Wilde: The Importance of Being Earnest (La importancia de llamarse Ernesto) James Joyce: ʺThe Deadʺ (Los muertos), del libro de relatos Dubliners (Dublineses) Evelyn Waugh: Men at Arms (Hombres en armas) ALVAREZ AMORÓS, José Antonio ed. (1998) Historia crítica de la novela inglesa, Salamanca: Almar. BARNARD, Robert (1994) A Short History of English Literature, Oxford. CARTER, Ronald & McRAE, John (1997) The Routledge History of Literature in English. Britain and Ireland, London: Routledge. DAICHIES, D. (1960: 1968) A Critical History of English Literature, 4 vols. London: Secker & Warburg. DIETZ, Bernd ed. (1989) Estudios literarios ingleses. La Restauración (1660‐1700), Madrid: Catedra. HIDALGO, Pilar & Alcaraz, Enrique (1992) La literatura inglesa en los textos, Alcoy: Marfil.

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Programas 2007/08

IAÑEZ PAREJA, Eduardo (1989‐1993) Historia de la literatura, 9 vols., Barcelona: Tesys/ Bosch. ONEGA, Susana ed. (1986) Estudios literarios ingleses. Renacimiento y Barroco, Madrid: Catedra. PÉREZ MINIK, Domingo (1972) Introducción a la novela inglesa actual, Madrid: Guadarrama. PORTILLO, Rafael ed. (1987) Estudios literarios ingleses: Shakespeare y el teatro de su época, Madrid: Cátedra. PRAZ, Mario (1976) La literatura inglesa: del Romanticismo al siglo XX, Buenos Aires: Losada. PUJALS, Esteban (1984) Historia de la Literatura inglesa, Madrid: Gredos. REES, R.J. (1973) English Literature. An Introduction for Foreign Readers, London: MacMillan. SAMPSON, G. (1941: 1979) The Concise Cambridge History of English Literature, Cambridge: Cambridge University Press. SANDERS, Andrew (1994) The Short Oxford History of English Literature O.U.P. WILLIAMS, Raymond Leslie (1997) Solos en la ciudad: La novela inglesa de Dickens a D.H. Lawrence, Madrid: Debate.

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Programas 2007/08




O 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐ Adquirir un nivel intermedio en Lengua Francesa, tanto a nivel oral como escrito. ‐ Alcanzar el nivel B1 correspondiente al Marco europeo común de referencia para el aprendizaje de lenguas extranjeras.


Unidades 7 a 12 del método Connexions Niveau II. Se trabajarán las distintas situaciones de comunicación, así como los distintos aspectos gramaticales y culturales correspondientes a dichas unidades.


La evaluación será oral y escrita a lo largo del cuatrimestre, valorando la participación en clase. Habrá también una prueba final.


‐ CONNEXIONS. Niveau 2. Ed. Didier ‐ CALLAMAND, M., Grammaire vivante du Français. Ed. Larousse. ‐ Dictionnaire Moderne Français‐Espagnol, Espagnol‐Français. Ed. Larousse. ‐ Le Petit Robert 1 y 2, Dictionnaires Le Robert. ‐ Le Nouveau Bescherelle. Lárt de conjuguer. Sgel ‐ Le Nouveau Bescherelle. Lárt de lórtographe. Sgel.

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O 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

To equip students with a general standard of competence at an intermediate level of English, with a balanced emphasis on the four traditional skills: listening, speaking, reading, and writing. At the end of the course the students should have reached the level required for the Cambridge First Certificate in English.


This course forms the second of two language programmes designed to provide non‐specialist students (Filología Hispánica and Humanidades) with a general competence in English. Students completing this programme should be able to function in a variety of different situations that require a knowledge of core English. The course is designed to engage students in a wide variety of classroom activities for both interactive and independent language involvement.


Students are expected to participate in class discussions and debates. Language skills practised and evaluated throughout the course will include: vocabulary, pronunciation, usage, form, cohesion, unity in written work, and effective and fluent oral delivery. The final grade will consist of the average assessment of the following components: class participation, quality of written work, and the final examination. This final examination will evaluate the following skills: dictation, reading comprehension, composition, and listening.


Course books: Gold New First Certificate. 2004. by Jacky Newbrook, Judith Wilson and Richard Acklam, Longman. Reference books: Collins Dictionary : Español‐Inglés ‐Español Biber, Douglas et al. Grammar of Spoken and Written English. Oxford: OUP Hurford, James R. Grammar: A Studentʹs Guide. Cambridge University Press. Leech, G., An A‐Z of English Grammar and Usage Lown, Ona. Grammar for Everyday Use, Collins Quirk, R. & Greenbaum,S., A University Grammar of English Rudzka, Channel, The Words you Need, MacMillan Swan, M, Practical English Usage, O.U.P. Further references will be given throughout the course.

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Programas 2007/08

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Licenciado en Administración y Dirección de Empresas

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Programas 2007/08


2073010 FRANCÉS EMPRESARIAL I Titulación Departamento

Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas



Op 2cl 1 6 3, 1,5 1,5

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

El objetivo principal de la asignatura es la adquisición de una competencia comunicativa que permita al alumno desenvolverse en diferentes situaciones de comunicación en el marco de la vida profesional y validar, en el curso o al final de su aprendizaje, sus conocimientos adquiridos por un certificado de francés profesional (CFP); particularmente pretendemos el desarrollo de las competencias siguientes: 1 Generales: Trabajo en equipo. autoevaluación. Conocimiento de otras culturas y costumbres en el mundo cotidiano y en el de la empresa. Manejo de recursos de internet: búsqueda de información, 2 Específicas: ‐ Comprender lo esencial de un mensaje previsible (contexto, aspectos esenciales) de una comunicación cara a cara, o telefónica, dentro de un ámbito personal y/o profesional. ‐ Comprender el sentido general y los elementos esenciales de artículos de prensa sencillos y de documentos de comunicación de las empresas normales (horarios, cartas, fax, e‐mails, notas e informes), así como otros más comunes (publicitarios, informativos, turísticos). ‐ Establecer contactos sociales, describir su profesión, su actividad, ejercitarse en conversaciones telefónicas: solicitar información, reservar servicios, quedar con amigos, con colegas de trabajo, intercambiar informaciones, expresar su opinión decir sus preferencias en situaciones concretas y sobre temas conocidos. ‐ Redactar textos cortos y sencillos en relación con una actividad social o profesional.


El programa consta de seis unidades didácticas con contenidos comunicativos y competenciales relativos a algunos aspectos del mundo profesional y de la empresa: 1.‐Presentación personal y presentación de la empresa: Saludar, dar las gracias, felicitar, despedirse. hablar de su trabajo, de su experiencia, de sus proyectos profesionales. 2.‐ El marco o entorno profesional: búsqueda de un empleo de unas prácticas de empresa, primeras entrevistas de trabajo. 3.‐Búsqueda de un apartamento: el banco, el dinero. 4.‐Viajar por negocios: Describir una ciudad, un hotel , aeropuertos y estaciones 5.‐ Las relaciones fuera de trabajo: lugares de encuentro, de visita, organizar una comida de negocios. 6.‐.Conocer, describir una empresa. Prácticas de aula Actividades individuales y de grupo que suponen el desarrollo de tareas específicas con objetivos de aprendizaje comunicativos, lingüísticos e interculturales relativos a las situaciones de comunicación de las unidades didácticas. Escucha de documentos audio. Tareas sobre la comprensión y expresión orales y escritas. La comunicación telefónica: Recibir y transmitir mensajes sencillos por teléfono Leer y redactar un CV. Una carta de motivación. Leer documentos relacionados con la empresa. Completar impresos y formularios. Tomar notas. Redactar mensajes cortos, notas, cartas sencillas. Visionado de documentos relativos al mundo de la empresa. Situaciones que permiten al alumno comparar y debatir aspectos relacionados con el comportamiento intercultural en el medio profesional. Estudios de caso.


Tareas de Internet aplicadas a la Enseñanza de Lenguas: - Ejercicios tradicionales - Actividades de Simulación

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- Búsquedas y navegaciones Dichas actividades pueden realizarse en presencia del docente en una clase de ordenadores o a distancia, en el Aula Virtual.


La evaluación se apoya en los criterios siguientes: 1 Autoevaluación. los libros de referencia, de texto, así como algunos documentos electrónicos ofrecen actividades y sus correcciones. El alumno puede recurrir al profesor en horario de tutorías presenciales y /o virtuales. 2. Evaluación continúa. En este apartado se evaluará:

2.1 ‐ La asistencia y participación activa del alumno en clase y su implicación en las actividades individuales y de grupo. Su valoración es de un 15% de la nota final. 2.2. ‐ La realización y entrega de trabajos individuales y/o de grupo junto con las tareas del Aula Virtual. En este apartado figuran ejercicios escritos y exposiciones orales. Se tendrá en cuenta la calidad del trabajo. Su valoración es de un 20%.

3 ‐ Examen final. Esta prueba constará de unos ejercicios escritos y de una exposición oral de unos 8 minutos. Su valor es de un 65% de la nota. ‐ Prueba escrita sobre contenidos que han conformado los objetivos de aprendizaje.

‐ Expresión escrita: redacción de un texto relacionado con las situaciones de comunicación del programa. ‐ Comprensión oral: escucha de un documento relacionado con las situaciones de comunicación del programa y ejercicio de respuestas a preguntas sobre el mismo.

‐Expresión oral: Diálogo en interacción con el profesor y simulación de una situación de la vida social o profesional relativa al programa también en interacción.

BIBLIOGRAFÍA __________________________________________________________________________________________________

Corado, L. 2004. @ffaires 1. SGEL Guillmann, B. 2007. Travailler en français en entreprise. HachetteGruneberg, A. y Tauzen, B. 2000. Comment vont les affaires. Paris. Hachette. Penfornis, J. L. 2003. Français com. Paris Clé International Grégoire, M. et Thiévenaz, O. 1995. Grammaire progressive du français París. Clé International Robert, P :1999. Micro‐Robert dictionnaire du français primordial. París: S.N.L.Le Robert. García ‐Pelayo y Gross, Ramón. 1999. Gran Diccionario español‐francés/francés‐español. Barcelona: Larousse. Documents electroniques: pages d’Internet Documents écrits: articles de presse, publicités, Documents vidéo: La voyagerie Vivez les affaires Extraits de films Profesor/Profesores responsables: Mª. Ángeles Moreno Lara

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Programas 2007/08


2073011 INGLÉS EMPRESARIAL I Titulación Departamento

Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas



Op 2cl 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Los principales objetivos de esta habilidad curricular, que se imparte siguiendo el modelo‐mixto de enseñanza (3 créditos de enseñanza presencial y 3 créditos de enseñanza virtual) y que va dirigida a personas con unos conocimientos de la lengua inglesa a un nivel intermedio‐bajo, son consolidar los recursos léxicos, gramaticales y discursivos de la lengua inglesa y profundizar en otros nuevos con el fin de comunicarse formalmente en el entorno de la empresa.


En esta asignatura se propicia un aprendizaje autónomo y ligado a la propia experiencia del estudiante. El carácter teórico‐práctico de la enseñanza presencial de la asignatura en el aula y en las prácticas de laboratorio de idiomas lleva consigo una continua combinación de explicaciones teóricas y ejercicios y actividades prácticas para favorecer su asimilación. La enseñanza virtual complementa el estudio de las características genéricas del inglés empresarial que se lleva a cabo en la parte presencial. A) Contenidos de la docencia presencial: Companies, Leadership, Strategy, Pay, Development, Marketing,,Outsourcing and Finance. B) Contenidos de la docencia virtual: Globalisation, Brands, Travel, Advertising, Money and Change


Las prácticas de laboratorio, bien en el Edificio Quintiliano, bien en el Aula 101 del Edificio Filologías (Sala de Audiovisuales), tienen el mismo carácter. En dichas prácticas se intentarán reforzar las destrezas de comprensión y expresión oral. Por todo ello, las actividades que se realizarán durante estas sesiones serán las siguientes: audiciones, visionado de películas de información empresarial o similares a las descritas en los textos utilizados en las clases presenciales, debates y discusiones acerca de temas empresariales, exposiciones orales por parte de los alumnos sobre los temas estudiados en el programa, exposiciones orales acerca de situaciones específicas del ámbito empresarial, ejercicios de ʹrole‐playingʹ en los que los alumnos deberán representar distintos papeles relacionados con el mundo de la empresa ante posibles problemas expuestos así como otras actividades propias de la asignatura.


La evaluación final de la asignatura será un compendio de todas aquellas actividades que se hayan realizado a lo largo del curso académico. Así se valorará: 1) La participación activa de los alumnos en las actividades realizadas en las clases; 2) La asistencia a las prácticas de laboratorio y la realización de las actividades asignadas cada día (El examen final escrito tendrá un ejercicio de comprensión auditiva basado en los textos utilizados en las prácticas de laboratorio); 3) La entrega a tiempo de las actividades on‐line (Consultar el calendario en el aula virtual) Los ejercicios ʹon‐lineʹ están secuenciados en unidades y cada unidad comprende una serie de ejercicios que serán activados temporalmente en el aula virtual. Los alumnos deberán obtener la puntuación máxima en cada una de ellos. Aquellos estudiantes que no realicen las actividades on‐line no podrán presentarse al examen escrito. La realización de dichas actividades puntúan (2 puntos) sólo durante el curso académico 08/09; 4) La realización del examen presencial escrito al final del cuatrimestre. Dicho examen constará de ejercicios prácticos similares a los realizados durante el curso tanto en la parte presencial como virtual, es decir, comprensión de un texto, ejercicio de comprensión auditiva, ejercicios de gramática, vocabulario, uso del inglés, traducción de una

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Programas 2007/08

carta comercial, … etc. del tipo respuesta múltiple, rellenar huecos, matching, detención y corrección de errores... etc.


Libros de texto: Trappe, Tonya & Graham Tullis (2005) Intelligent Business Coursebook: Intermediate Business English. London: Longman. Pile, Louise (2005) Intelligent Business Workbook: Intermediate Business English. London: Longman Material complementario: Gramática: Eastwood, J. (1992): Oxford Practice Grammar, Oxford: Oxford University Press. Murphy, R. (1994): English Grammar in Use, Cambridge: Cambridge University Press. Swan, M. (1995): Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press. Strutt, Peter. 2000. Market leader business grammar and usage. Essex: Longman. Vocabulario: Badger, Ian (2001): Business English phrases. London: Penguin. Badger, Ian (2005) English For Work: Everyday Business English. London: Longman. Evans, David (2000): Business English Verbs. London: Penguin. Eastment, David (2001): Business English Words. London: Penguin. Flinders, Steve (2002): Test Your Professional Business: General. London: Penguin. Redacción: Armitage Amato, Rachel (1994): Escribir cartas: Inglés. Barcelona: Difusión. Badger, Ian and Sue Pedley (2005) English For Work: Everyday Business Writing. London: Longman. Freitag‐Lawrence, Anne (2005) English For Work: Business Presentations. London: Longman. Sherman, Jane (1994): Feedback. Essential Writing Skills for Intermediate Students, Oxford: Oxford University Press. Lougheed, L. Business correspondence. New York and Philadelphia: Longman. Rosset, Edward R. (1995): Bilingual Business Letters. Cartas Comerciales Bilingües. Irún: Stanley. Trask, R. L. (2001): Mind the Gaffe: The Penguin Guide to Common Errors in English. London: Penguin. Diccionarios: a) Monolingües: Collins COBUILD English Language Dictionary (1987), Collins. Longman Dictionary of Contemporary English (1978), Longman. Longman Dictionary of Business English (1978), Longman. Longman Language Activator (1993), Longman. LTP Dictionary of Selected Collocations (1997), LTP. Oxford Advanced Learner’s Dictionary (1995), OUP. Oxford Dictionary of Business English (1995), OUP. b) Bilingües: Diccionario Oxford inglés‐español, español‐inglés (1998), Oxford: OUP. Diccionario Oxford Business Español‐Inglés Inglés‐Español. 2002. Oxford: O.U.P. Diccionario moderno español‐inglés/English‐Spanish (1976), Larousse. The Collins English‐Spanish/Spanish‐English Dictionary (1989), Collins. Lozano, J.M. 2000. Diccionario Bilingüe de Economía y Empresa. Madrid: Editorial Pirámide. Miles, Andrew, 2000. Diccionario de Economía y Empresa. Inglés‐Español. Español‐Inglés. Barcelona: Gestión. Collins. Cobuild. English Dictionary for Advanced Learners. 2001. Third Edition. Glasgow: HaperCollins Diccionario Español‐Inglés. English‐Spanish. 2000. Sexta Edición. Glasgow: HarperCollins. Enlaces (prensa especializada en Inglés Empresarial): http://www.msnbc.com/news/

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Programas 2007/08

http://www.time.com/time/ http://www.economist.com/ http://www.timesonline.co.uk/ http://www.businessweek.com/smallbiz/ http://www.guardian.co.uk/business/ http://www.accountancymag.co.uk/ http://www.prnewswire.com/news/ Profesor/Profesores responsables: Pedro Aráuzz Gómez Cadiñanos y Concepción Álvaro Rojo

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Programas 2007/08

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Licenciado en Filología Hispánica

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Programas 2007/08



Licenciatura en Filología Hispánica Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐ Consolidación de competencias definidas en el nivel A2 de comunicación dentro del Marco europeo común de referencia para el aprendizaje de lengua extranjera. ‐ Adquisición de ciertas competencias del nivel B1. ‐ Posibilitar la preparación a los niveles A2 y B1 de las pruebas DELF. ‐ Adquisición de conocimientos gramaticales. comunicativos y culturales necesarios para que el alumno pueda desenvolverse socialmente con normalidad en situaciones de la vida cotidiana.






Connexions Niveau 2, méthode de français et cahier dʹexercices. Dictionnaire Moderne Français‐Espagnol, Espagnol‐Français, Larousse 1992. Le Nouveau Bescherelle, Lʹart de conjuguer. Dictionnaire des 8000 verbes. Sgel. Callamand M., Grammaire vivante du français, Larousse, Paris, 1987. Petit Robert, Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française.

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Programas 2007/08




T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

The aim of this course is to provide the students with comprehensive competence in speaking, reading, listening and writing at an intermediate level. This first stage therefore, is designed to encourage the development of the productive skills required by the students progressing towards First Certificate level.


The theoretical approach will be based on the first part of the book New First Certificate Gold Coursebook (London: Longman 2004) by Newbrook, Jacky, Wilson and Acklam. This includes work on the following areas: Reading comprehension, listening comprehension, use of English, language, grammar, composition and oral interview. The oral work will focus on: fluency, grammatical accuracy, pronunciation, interactive Communication and vocabulary resource. The written work will include compositions. Additionally, the students will be required to: ‐to write 2 compositions. ‐to give an in‐class presentation.


The final grade will consist of the following components and approximate percentages: Final exam (including written and oral interview.) ‐Written exam: A written composition (120‐150 words) 30% of the written exam mark. A listening comprehension exercise. 20% A reading comprehension exercise. 20% Use of English (grammar and vocabulary exercises) 30% ‐Oral exam may include: Reading aloud a brief text. Describing a photograph. An interview with the examiner. In‐class presentation, compositions, class participation and extra activities will help decide the final mark.


‐New First Certificate Coursebook. E. Longman , by Newbrook and others. ‐English Grammar. By Thomson and Martinet. ‐English‐ Spanish Dictionary. Collins. ‐Oxford Practice Grammar. E. Oxford University Press, by Eastwood Profesor/Profesores responsables: Concepción Álvaro Rojo y otros por determinar.

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Programas 2007/08




T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________



PROGRAMA TEÓRICO Edad Media 1. La lírica occitana. Géneros, trovadores, ʺFinʹamorsʺ, técnica poética. 2. La narrativa cortés. Características. Chrétien de Troyes y el ciclo artúrico. Análisis de ʹEl caballero de la carretaʹ. Renacimiento‐ Siglo de la Luces (XVIII) 3. François Rabelais. Elementos constitutivos de su obra. El humanismo de Rabelais. Análisis de Gargantúa y Pantagruel. 4. El siglo de las luces. La novela y el cuento filosófico: Voltaire. Análisis de ʹCándidoʹ. La novela epistolar. Características. Laclos. Análisis de ʹLas amistades peligrosasʹ. Siglo XIX 5. El realismo: presupuestos teóricos. Flaubert. Análisis de ʹMadame Bovaryʹ. 6. El surrealismo: presupuestos teóricos. Los poetas malditos. Baudelaire: análisis de ʹLas flores del Malʹ. PROGRAMA PRÁCTICO Lectura y comentario de texto de las siguientes obras: Chrétien de Troyes , El caballero de la carreta. François Rabelais, Gargantúa y Pantagruel. Voltaire, Cándido. Flaubert, Madame Bovary. Baudelaire, Las flores del Mal.


Evaluación continua a través de la participación en clase. Evaluación de trabajos prácticos y exposiciones en aula. Evaluación final de la parte teórica (temas) y de la parte práctica (comentario de texto). El examen computará el 75 % del total de la nota.


AA.VV., Introduction à la vie littéraire de (6 vols.). Paris, Bordas, 1968‐1970. BAJTIN, M. , La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. Barcelona, Barral, 1974. COHEN, G., La vida literaria en la Edad Media. Madrid, FCE, 1983. GARCÍA GUAL, Primeras novelas europeas. Barcelona, Itsmo. LAGARDE ET MICHARD, La líttérature française (5 vols.). Paris, Bordas‐Laffont, 1970‐2. Historia de la literatura francesa. Madrid, Cátedra. RIQUER, M. DE, Los trovadores. Barcelona, Ariel, 1989.

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Programas 2007/08


2091007 HISTORIA DE LA LITERATURA INGLESA Titulación Departamento


T 1 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Principales autores y tendencias de la literatura de las Islas Británicas desde sus orígenes hasta el siglo XX.


0. Introducción a la historia, cultura y civilización de Gran Bretaña. 1. La Edad Media: poesía épica, elegíaca y religiosa en inglés antiguo. 2. La tradición artúrica desde los orígenes hasta Malory. 3. La transición hacia el Renacimiento. Geoffrey Chaucer y los Canterbury Tales. 4. Shakespeare y la escenografía isabelina: comedias, dramas históricos, tragedias. Sonetos. Romeo and Juliet. 5. Panorama de los siglos XVII y XVIII. 6. Los comienzos de la novela moderna. Defoe, Swift, Fielding y Richardson. Robinson Crusoe. 7. El Romanticismo en poesía y prosa. Las hermanas Brontë. Wuthering Heights. 8. Panorama de la novela victoriana: Dickens, George Eliot, Thomas Hardy. 9 . El esteticismo de fin de siglo. Drama victoriano. Oscar Wilde. The Importance of Being Earnest. 10. El modernismo británico. Precursores y cultivadores. Henry James, Joseph Conrad. Virginia Woolf, James Joyce. ʺLos muertosʺ, de Dubliners. 11. Autores de entreguerras. Evelyn Waugh, George Orwell, Graham Greene. Men at Arms (Hombres en armas). La novela inglesa desde la segunda guerra mundial.


Examen final de carácter teórico‐práctico. Opcionalmente, se puede liberar la parte práctica (50 % del examen final) a lo largo del cuatrimestre de docencia con la participación en los comentarios de las lecturas obligatorias por medio de trabajos escritos y exposiciones orales en clase.


VILLALBA, Estefanía (1999) Claves para interpretar la literatura inglesa, Madrid: Alianza. William Shakespeare: Romeo and Juliet Daniel Defoe: Robinson Crusoe Charlotte Brontë: Wuthering Heights (Cumbres borrascosas) Charles Dickens: Hard Times (Tiempos difíciles) Oscar Wilde: The Importance of Being Earnest (La importancia de llamarse Ernesto) James Joyce: ʺThe Deadʺ (Los muertos), del libro de relatos Dubliners (Dublineses) Evelyn Waugh: Men at Arms (Hombres en armas) ALVAREZ AMORÓS, José Antonio ed. (1998) Historia crítica de la novela inglesa, Salamanca: Almar. BARNARD, Robert (1994) A Short History of English Literature, Oxford. CARTER, Ronald & McRAE, John (1997) The Routledge History of Literature in English. Britain and Ireland, London: Routledge. DAICHIES, D. (1960: 1968) A Critical History of English Literature, 4 vols. London: Secker & Warburg. DIETZ, Bernd ed. (1989) Estudios literarios ingleses. La Restauración (1660‐1700), Madrid: Catedra. HIDALGO, Pilar & Alcaraz, Enrique (1992) La literatura inglesa en los textos, Alcoy: Marfil.

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Programas 2007/08

IAÑEZ PAREJA, Eduardo (1989‐1993) Historia de la literatura, 9 vols., Barcelona: Tesys/ Bosch. ONEGA, Susana ed. (1986) Estudios literarios ingleses. Renacimiento y Barroco, Madrid: Catedra. PÉREZ MINIK, Domingo (1972) Introducción a la novela inglesa actual, Madrid: Guadarrama. PORTILLO, Rafael ed. (1987) Estudios literarios ingleses: Shakespeare y el teatro de su época, Madrid: Cátedra. PRAZ, Mario (1976) La literatura inglesa: del Romanticismo al siglo XX, Buenos Aires: Losada. PUJALS, Esteban (1984) Historia de la Literatura inglesa, Madrid: Gredos. REES, R.J. (1973) English Literature. An Introduction for Foreign Readers, London: MacMillan. SAMPSON, G. (1941: 1979) The Concise Cambridge History of English Literature, Cambridge: Cambridge University Press. SANDERS, Andrew (1994) The Short Oxford History of English Literature O.U.P. WILLIAMS, Raymond Leslie (1997) Solos en la ciudad: La novela inglesa de Dickens a D.H. Lawrence, Madrid: Debate.

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Programas 2007/08




O 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

‐ Adquirir un nivel intermedio en Lengua Francesa, tanto a nivel oral como escrito. ‐ Alcanzar el nivel B1 correspondiente al Marco europeo común de referencia para el aprendizaje de lenguas extranjeras.


Unidades 7 a 12 del método Connexions Niveau II. Se trabajarán las distintas situaciones de comunicación, así como los distintos aspectos gramaticales y culturales correspondientes a dichas unidades.


La evaluación será oral y escrita a lo largo del cuatrimestre, valorando la participación en clase. Habrá también una prueba final.


‐ CONNEXIONS. Niveau 2. Ed. Didier ‐ CALLAMAND, M., Grammaire vivante du Français. Ed. Larousse. ‐ Dictionnaire Moderne Français‐Espagnol, Espagnol‐Français. Ed. Larousse. ‐ Le Petit Robert 1 y 2, Dictionnaires Le Robert. ‐ Le Nouveau Bescherelle. Lárt de conjuguer. Sgel ‐ Le Nouveau Bescherelle. Lárt de lórtographe. Sgel.

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Programas 2007/08




O 1 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

To equip students with a general standard of competence at an intermediate level of English, with a balanced emphasis on the four traditional skills: listening, speaking, reading, and writing. At the end of the course the students should have reached the level required for the Cambridge First Certificate in English.


This course forms the second of two language programmes designed to provide non‐specialist students (Filología Hispánica and Humanidades) with a general competence in English. Students completing this programme should be able to function in a variety of different situations that require a knowledge of core English. The course is designed to engage students in a wide variety of classroom activities for both interactive and independent language involvement.


Students are expected to participate in class discussions and debates. Language skills practised and evaluated throughout the course will include: vocabulary, pronunciation, usage, form, cohesion, unity in written work, and effective and fluent oral delivery. The final grade will consist of the average assessment of the following components: class participation, quality of written work, and the final examination. This final examination will evaluate the following skills: dictation, reading comprehension, composition, and listening.


Course books: Gold New First Certificate. 2004. by Jacky Newbrook, Judith Wilson and Richard Acklam, Longman. Reference books: Collins Dictionary : Español‐Inglés ‐Español Biber, Douglas et al. Grammar of Spoken and Written English. Oxford: OUP Hurford, James R. Grammar: A Studentʹs Guide. Cambridge University Press. Leech, G., An A‐Z of English Grammar and Usage Lown, Ona. Grammar for Everyday Use, Collins Quirk, R. & Greenbaum,S., A University Grammar of English Rudzka, Channel, The Words you Need, MacMillan Swan, M, Practical English Usage, O.U.P. Further references will be given throughout the course.

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Programas 2007/08

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Asignaturas de Libre elección

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Programas 2007/08


8880037 INGLÉS JURÍDICO I Titulación Departamento

Libre elección Filologías Modernas Tipo de Asignatura Curso Cuatrimestre Créditos Teóricos Prácticos Aula Prácticos Laboratorio

Le 1 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

El curso está diseñado con el objetivo de dotar al estudiante de un nivel medio de conocimientos de las características gramaticales, semánticas y léxicas del inglés jurídico. Para conseguir este objetivo, a lo largo del curso se estudiarán en detalle aquellas áreas de la gramática inglesa que son características de los textos y el discurso jurídico, así como el vocabulario específico de este registro del inglés. El objetivo final del curso es el de desarrollar las destrezas de expresión y comprensión escritas del estudiante de forma que quede capacitado para (1) entender textos legales especializados en lengua inglesa y (2) expresar sus conocimientos sobre temas jurídicos.


Lesson 1. General linguistic traits of legal English

Lesson 2: Legal System: Law and codes

Lesson 3: Legal Institutions I: Lawyers

Lesson 4. Legal Institutions II: Courts

Lesson 5: Public law: Criminal law

Lesson 6: Private law I: Civil law, contracts and insurance, family law, etc.

Las clases presenciales se dedicarán a exposición de las características lingüísticas del inglés jurídico, especialmente de sus características estilísticas. La parte on-line de la asignatura se dedicará fundamentalmente a la realización de ejercicios prácticos de gramática y léxico.


La prueba de evaluación consistirá en un examen (escrito) presencial a final de cuatrimestre. La evaluación será coherente con los objetivos, contenidos y actividades realizadas durante el período de aprendizaje, tanto en lo que se refiere a la parte presencial como a la parte on-line de la asignatura. El examen constará, por lo tanto, de dos partes: una referida al contenido impartido en la plataforma virtual y otra referida al contenido impartido de manera presencial. Cada una de estas dos partes supondrá el 50% de la nota final. Los ejercicios serán similares a los realizados durante el curso (múltiple choice questions, fill-in-the-gaps, matching, ejercicios de gramática, redacción/resumen, comprensión de textos, listening etc.)

La fecha oficial del examen no se modificará salvo en aquellos casos en los que exista incompatibilidad de día y hora con otro examen o fuerza mayor debidamente justificada. En el primer caso se deberá presentar justificación mediante fotocopia de la matrícula en la asignatura que es objeto de incompatibilidad. Los estudiantes que se encuentren en esta situación deberán comunicarlo a las profesoras antes del 30 de marzo.


Bates, M. & Dudley-Evans, T. 1995. Nucleus. English for Science and Technology: General Science. Essex: Longman. Chaplen, F. 1989. A Course in Intermediate Scientific English. Hong-Kong: Nelson.

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Programas 2006/07

Dudley-Evans, T., Smart, T. & Wall, J. 1980. Nucleus. English for Science and Technology: Engineering. Essex: Longman. Hall, D. 1982. Nucleus. English for Science and Technology: Mathematics. Essex: Longman. Jenkins-Murphy, A. 1981. The Language of Agriculture In English. New York: Regents Publishing Company, Inc. Paquette, Anne y Bertrand Roehner. 1996. El inglés de la ciencia. Barcelona: Larousse Planeta. Royds-Irmak, D.E. 1978. Beginning Scientific English. Book I & II. Great Britain: Hazell Watson & Viney Ltd. Profesor/Profesores responsables: Lorena Pérez Hernández

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Programas 2007/08


8880038 INGLÉS JURÍDICO II Titulación Departamento


Le 2 6 3 3

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

This course aims to increase studentsʹ confidence in their understanding of Anglo‐American legal terminology and how it is used, enabling them to formulate legal documents in English. The idea is to offer preparation for students wishing to enter professional activities involving the use of Legal English. It is not necessary to have a proficiency level in English but students are required to have fulfilled the Universityʹs English language Selectividad requirement. Although an emphasis will be laid on the written skills, the students will also be able to practice their English through the exchange of ideas in class. Obvious grammatical problems will also be dealt both as they arise in class and with the realization of the on‐line assignments too. We will also promote access to English‐language legal websites.


I. LINGUISTICS TRAITS OF LEGAL ENGLISH 1.1 The legal vocabulary 1.2. The morphosyntax of English 1.3. The Semantics of Legal English II. TYPOLOGY OF LEGAL TEXTS 2.1. Acts, Statutes, Bills, Statutory Instruments 2..2. Claim Forms, Writ of Summons, Claim, Pleading, Judgment, Appeal 2.3. Law reports, Text books, Case books. III. CIVIL LAW 3.1. Country courts and the High Court of Justice 3.2. Law of tort IV. INTERNATIONAL LAW 4.1. Community Law 4.2. The European Court 4.4. Multilateral agreements V. BUSINESS LAW 5.1. Brand Names 5.2. Licences 5.3. Fraud 5.4. Liability 5.5. Bankruptcy VI. COMPANY LAW 6.1. Types of companies 6.2. Mergers and takeovers VII. CONTRACT LAW 7.1. Types of contracts 7.2. The structure of a contract

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Programas 2007/08

7.3. Breach of contract and remedies 7.4. Contractual language


Final written test will be designed to measure the essential skills. It will include different sections: reading comprehension , exercises , translation, and vocabulary section. Grading in the course will be based on the exam, class participation, and the supplementary on‐line work.


A concise Dictionary of Law. Oxford Reference, 2nd edition. Longman. Harlow, Essex, (1991) ALCARAZ VARO, E. (1994) El inglés jurídico . Ariel . ALCARAZ VARO, E.& HUGHES, B. (1991) Diccionario de términos jurídicos . Ariel Derecho.Barcelona. BORJA ALBI A. (2000) El texto jurídico inglés y su traducción al español.Ariel BRADGATE, R.& SAVAGE, N. (1991) Commercial Law. Butterworths. London Collins Cobuild English Language Dictionary. Collins Birmingham International Language Database. Collins. London (1987) DOONAN, E. (1995) Essential legal skills: drafting. London: Cavendish Publishing. DWORSKY,A.L: (1992) The little book on legal writing. (2nd ed.) Littleton. CO:F.B. Rothman and Co. FERNÁNDEZ Y SUÁREZ, R.L.& ALMENDÁREZ, I. ( 1994) A guide to legal English. Inglés para juristas. Sintésis, Madrid. GARNER B.A. (2001) Legal writing in Plain English. Chicago University Press. HARRIS, M. A. (1997) Legal writing: principles of juriography. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. LEE, D.S., HALL, C., & HURLEY, m. (1999) American legal English: using language in legal context. Ann Arbor, MI: The University of Michigan Press. MOYANO PRADOS, E. (1996) Legal English. Interglossa Osbornʹs Concise Law Dictionary, (1983) 7th edition by R.Bird. Sweet & Maxwell. London. PENNINGTON, R.R. (1991) Company Law, 6th edition. Butterworths. London. RAMOS BOSSINI, F & GLEESON M.. (2002) Diccionario bilingüe de terminología jurídica: inglés‐ español/español‐inglés. RILEY, A. (1999) English for Law (2nd ed, ) London: Macmillan. RUSSELL, F. & LOCKE, C. (1992) English Law and Language. Cassell Publishers Ltd. London . SMITH, T. (2000) Market leader. Business Law. Longman. WOJCIK,M. (1998) Introduction to legal English: an introduction to legal terminology, reasoning, and writing in plain English. Washington D.C.: International Law Institute.

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Programas 2007/08


8880039 INTRODUCCIÓN A LA TRADUCCIÓN Y EDICIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS ESPECÍFICO Titulación Departamento


Le 2 6 2 4

OBJETIVOS __________________________________________________________________________________________________

Esta asignatura tiene como objetivo introducir al estudiante en las técnicas de la gestión y producción de documentos, principalmente en lo que se refiere a la creación de textos nuevos encuadrados en disciplinas bien identificadas y a la traducción entre inglés y español de textos de ese mismo carácter. Sin embargo, el planteamiento incluye técnicas relativas al mantenimiento de una base de datos terminológica y al logro de los objetivos de consistencia transdocumental.


Se ofrece a continuación una lista de temas que se tratarán en el curso, los cuales, pese a su posible carga teórica, se orientarán siempre a su aplicación práctica. 1) El problema. 2) El diccionario electrónico. 3) Bases de datos terminológicas. Bases de datos y corpora textuales 4) Escritura asistida. Herramientas. 5) Coherencia textual e intertextual. 6) Herramientas del traductor. 7) Edición y postedición 8) Títulos, Índices analíticos, sumarios, bibliografías. 9) Gestión del conocimiento. 10) Interacción con otros profesionales. La práctica se centrará no sólo en la redacción, edición, traducción o revisión de la traducción, sino también en informar acerca de los recursos y herramientas existentes para estos fines. Al alumno se le facilitará el conocimiento de las principales herramientas informáticas para la traducción y la gestión terminológica y se practicara con aquellas aplicaciones libres disponibles.


Participación activa en las clases presenciales y en las actividades online. Dos trabajos escritos individuales sobre temas previamente acordados con el profesor. De estos dos trabajos escrito, el primero se centrará en cuestiones terminológicas y el segundo, en cuestiones relativas a la tipología textual y documental.


Se comunicará oportunamente, aunque dado el carácter práctico de la asignatura y que el trabajo de cada alumno se perfilará de acuerdo con su titulación de procedencia, ha de quedar claro que cada cual trabajará preferentemente con materiales y textos de su propio ámbito académico.

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