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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TEMA:
EL EMPRENDIMIENTO EN LA FORMACIÓN DE LAS
ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ADOLFO H. SIMMONDS AÑO LECTIVO 2015-2016
PROPUESTA
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE GUÍA IMPRESA SOBRE LIDERAZGO Y
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
AUTOR: David Bravo León
TUTOR: Ing. Jaime Lazo Jaramillo MSc.
Guayaquil - 2015
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
MSc. Kléber Loor Valdiviezo MSc. Christel Matute Zhuma DECANO SUBDECANA
Abog. Isabel Marín E. MSc. Abog. Xavier González C. DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
III
MSc. Kléber Loor Valdiviezo DECANO DE COMUNICACIÓN SOCIAL Ciudad.- De mis consideraciones: Tengo a bien informar lo siguiente: Que el estudiante David Bravo León, diseñó y ejecutó el proyecto de investigación con el tema: EL EMPRENDIMIENTO EN LA FORMACIÓN DE LAS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ADOLFO H. SIMMONDS AÑO LECTIVO 2015-2016 El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. El participante ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constituidas del proyecto: por lo expuesto se procede a la Aprobación del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente
--------------------------------------------------- Ing. Jaime Lazo Jaramillo MSc.
TUTOR
IV
MSc. Kléber Loor Valdiviezo DECANO DE COMUNICACIÓN SOCIAL Ciudad.- Para los fines legales pertinentes. Comunico a usted, que los derechos intelectuales del proyecto de
investigación con el tema: El emprendimiento en la formación de las
estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Adolfo H.
Simmonds año lectivo 2015-2016; pertenecen a la Facultad de
Comunicación Social
ATENTAMENTE
--------------------------------------------- David Bravo León
V
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA
Yo, Lcda. Judith Pico Fonseca, certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido de trabajo de investigación con el tema: El emprendimiento en la formación de las estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds año lectivo 2015-2016; elaborado por el estudiante: David Bravo León, previo a la obtención del Título de LICENCIADO EN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Para el efecto se procede a leer y analizar de manera profunda el estilo y la
forma del contenido del proyecto educativo. Concluyendo que:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión, la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo, directo y por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como Licenciado en Ciencias
de la Educación, Especialización en Literatura y Castellano; recomiendo la
VALIDEZ ORTOGRÁFICA del proyecto educativo previo a la obtención del
Título de Licenciado en Publicidad y Marketing.
Lcda. Judith Pico Fonseca Reg. SENESCYT # 1006-12-1121414
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CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ADVERTENCIA
PROYECTO
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad del autor del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.
VII
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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
LA CALIFICACIÓN DE: ___________________________________
EQUIVALENTE A: _______________________________________
MIEMBROS DEL TRIBUNAL:
PRESIDENTE:
________________________________________________
PRIMER VOCAL:
________________________________________________
SEGUNDO VOCAL:
________________________________________________
VIII
DEDICATORIA
A Dios por la vida y darme energía para seguir intentando cuando veía
truncado el camino de mi objetivo a realizar.
A mi señora madre, que con mucho entusiasmo ha sabido darme fuerzas
y seguir alentando mis deseos de culminar esta carrera.
A mi familia que han sacrificado tanto como yo, el escaso tiempo entre el
trabajo y las tareas para poder compartir conmigo ideas, que me ayudaron
a dar forma el tema de tesis en particular.
A las estudiantes y personal docente de la institución que me facilitaron
recopilar la información necesaria para elaborar mí tema
IX
AGRADECIMIENTO
Muy especialmente a todas las personas que me tendieron la mano y me
motivaron a seguir adelante que estuvieron pendientes de lo que me
faltaba y gestionaron conmigo, también a mi familia que me brindo el
apoyo incondicional y me dio recursos para poder solventar
inconvenientes en el proceso de elaboración, a las autoridades y maestros
de la Universidad por los conocimientos y consejos brindados.
X
ÍNDICE GENERAL Pág.
CARÁTULA I
PÁGINA DE DIRECTIVOS II
INFORME DEL TUTOR DEL PROYECTO III
DERECHOS DE AUTOR IV
INFORME DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÌA
ADVERTENCIA
TRIBUNAL EXAMINADOR
V
VI
VII
DEDICATORIA VIII
AGRADECIMIENTO IX
ÍNDICE GENERAL X
ÍNDICE DE CUADROS XIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS XIV
RESUMEN XV
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto 3
Situación conflicto
Causas y consecuencias
4
5
Delimitación del problema 6
Formulación del problema 6
Evaluación de la investigación
6
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 7
Objetivo General 7
Objetivo Específicos 7
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
8
9
XI
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 10
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
10
32
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
34
35
FUNDAMENTACIÓN LEGAL 36
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN 37
CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA
TIPOS DE INVESTIGACIÓN 38
POBLACIÓN Y MUESTRA 40
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 41
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 42
CAPÍTULO IV.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA A DIRECTIVOS Y
DOCENTES
RESULTADOS DE LA ENCUESTA A R. LEGALES
44
53
RESULTADOS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES 61
DISCUSIÓN DE RESULTADOS 66
CAPÍTULO V.- PROPUESTA
TÍTULO DE LA PROPUESTA 71
JUSTIFICACIÓN 72
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
IMPORTANCIA
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
73
73
73
73
74
XII
FACTIBILIDAD 75
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 76
CAPÍTULO VI.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
126
127
BIBLIOGRAFÍA 128
ANEXOS 129
XIII
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 CAUSASY CONSECUENCIAS 5
Cuadro Nº 2 POBLACIÓN 39
Cuadro Nº3 MUESTRA 40 Cuadro Nº4 BACHILLERES COMPETENTES 44
Cuadro Nº5 ESTUDIANTES EMPRENDEDORES 45
Cuadro Nº6 COMPETENCIAS PARA EL CAMPO LABORAL 46
Cuadro Nº7 DESARROLLO COMO EMPRESARI AUTÓNOMO 47
Cuadro Nº8 MATERIAS PRÁCTICAS 48
Cuadro Nº9 CAPACIDAD DE EMPRENDIMIENTO 49 Cuadro Nº10 DESARROLLAR ESPÍRITU EMPRENDEDOR 50
Cuadro Nº11 PRÁCTICAS EMPRESARIALES 51
Cuadro Nº12 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO 52
Cuadro Nº13 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 53
Cuadro Nº14 DESARROLLO DE AUTONOMÍA Y LIDERAZGO 54
Cuadro Nº15 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO 55 Cuadro Nº16 TALLERES Y TRABAJO EN EQUIPO 56
Cuadro Nº17 COMPETENCIAS LABORALES 57
Cuadro Nº18 PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES 58
Cuadro Nº19 ESTIMULAR EL EMPRENDIMIENTO 59
Cuadro Nº20 DESARROLLAR ESPÍRITU EMPRENDEDOR 60
Cuadro Nº21 CREAR MICROEMPRESA 61
Cuadro Nº22 MOTIVAR A SER EMPRENDEDOR 62
Cuadro Nº23 APRENDIZAJE PRÁCTICO 63
Cuadro Nº24 PRÁCTICAS EMPRESARIALES 64
Cuadro Nº25 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO 65
XIV
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº1 BACHILLERES COMPETENTES 44
Gráfico Nº2 ESTUDIANTES EMPRENDEDORES 45
Gráfico Nº3 COMPETENCIAS PARA EL CAMPO LABORAL 46
Gráfico Nº4 DESARROLLO COMO EMPRESARI AUTÓNOMO 47
Gráfico Nº5 MATERIAS PRÁCTICAS 48
Gráfico Nº6 CAPACIDAD DE EMPRENDIMIENTO 49 Gráfico Nº7 DESARROLLAR ESPÍRITU EMPRENDEDOR 50
Gráfico Nº8 PRÁCTICAS EMPRESARIALES 51
Gráfico Nº9 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO 52
Gráfico Nº10 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 53
Cuadro Nº14 DESARROLLO DE AUTONOMÍA Y LIDERAZGO 54
Gráfico Nº15 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO 55 Gráfico Nº16 TALLERES Y TRABAJO EN EQUIPO 56
Gráfico Nº17 COMPETENCIAS LABORALES 57
Gráfico Nº18 PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES 58
Gráfico Nº19 ESTIMULAR EL EMPRENDIMIENTO 59
Gráfico Nº20 DESARROLLAR ESPÍRITU EMPRENDEDOR 60
Gráfico Nº21 CREAR MICROEMPRESA 61
Gráfico Nº22 MOTIVAR A SER EMPRENDEDOR 62
Gráfico Nº23 APRENDIZAJE PRÁCTICO 63
Gráfico Nº24 PRÁCTICAS EMPRESARIALES 64
Gráfico Nº25 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO 65
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CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Tema: El emprendimiento en la formación de las estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds año lectivo 2015-2016 Autor: David Bravo León
Tutor: Ing. Jaime Lazo Jaramillo MSc.
RESUMEN
El presente trabajo investigativo trata sobre el emprendimiento en la formación de las estudiantes de bachillerato, específicamente de la jornada nocturna de la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds año lectivo 2015-2016, por tratarse de personas adultas que requieren ser incentivadas a crear sus propios negocios o microempresas y no seguir siendo dependientes, es decir, aprovechar los conocimientos teóricos - prácticos que han recibido en las especializaciones de contabilidad y
turismo en las que se están formando parar egresar como bachilleres y poder desempeñarse en el campo laboral de manera independiente. El trabajo de investigación se basó en documentación bibliográfica para sustentar las fundamentaciones: teórica, sociológica y legal. La metodología se basa en el método científico y deductivo; el proyecto es de tipo factible bajo la modalidad de investigación de campo porque se evidenció la escasa motivación en las estudiantes del bachillerato. Los tipos de investigación utilizados fueron: descriptiva, explicativa y bibliográfica. Las técnicas de investigación implementadas son: la observación, la encuesta y la bibliográfica. Una vez obtenidos los datos al aplicar el instrumento de investigación correspondiente de la encuesta, éstos se reflejaron a través de procesos estadísticos con tablas, gráficos y con el análisis e interpretación respectiva para cada una de las interrogantes que componen el cuestionario. Los resultados permitieron evidenciar la justificación de la realización de la propuesta. Palabras claves: Emprendimiento - formación - Guía - liderazgo
XVI
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FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Topic: Entrepreneurship in the formation of high school students in the Educational Unit Adolfo H. Simmonds 2015-2016 school year Author: David Bravo León Tutor : Ing. Jaime Lazo Jaramillo MSc.
SUMMARY
This research work is about entrepreneurship in the training of high school students, specifically the night shift of the Educational Unit Adolfo H. Simmonds 2015-2016 school year, because it is adults who need to be encouraged to create their own businesses or micro and not remain dependent, ie, make the theoretical - practical knowledge they have received in the accounting specializations and tourism in the stop being formed as graduates and graduate to perform in the workplace independently. The research was based on bibliographic documentation to support the foundations theoretical, sociological and legal. The methodology is based on scientific and deductive method; the project is feasible type in the form of field research because low motivation in high school students was evident. The types of research were used: descriptive, explanatory and bibliography. Research techniques implemented are: observation, survey and literature. After obtaining the data to apply the instrument of survey research, they are reflected through statistical process with tables, graphs and analysis, and related to each of the questions that comprise the questionnaire interpretation. The results demonstrate the justification for the conduct of the proposal Keywords: Entrepreneurship - training – leadership - Guide
INTRODUCCIÓN
La educación en este siglo está asumiendo el compromiso de
transformación en la calidad educativa hacia la excelencia, con un
proceso que involucra a todos los actores para formar con
responsabilidad y con enfoque constructivista.
La labor de las instituciones educativas es la de evolucionar con
cambios significativos para guiar al estudiante no sólo en el ámbito
académico, sino en los valores fundamentales de la vida, esos valores
que son la esencia de todo ser humano y que determinan su coexistencia
en esta sociedad.
Indudablemente, el nuevo docente debe ser un verdadero
transformador social, pero también debe ser un líder que lleve las riendas
en todo momento, que le dé significado a lo que enseña para así cautivar
la atención del estudiante y de esa manera lograr plenamente un
verdadero aprendizaje significativo.
Pero no sólo la labor académica debe estar presente en las
estrategias significativas del docente, también está la dosis humana, para
una formación integral-
Se debe cambiar el enfoque de la educación con una nueva
perspectiva hacia la vida que tiene la sociedad actual, con aplicación de
la investigación científica y de los recursos tecnológicos de manera
pragmática que permita al neo bachiller desenvolverse en el contexto
laboral de manera independiente como emprendedor.
2
Este proyecto consta de 6 capítulos:
Capítulo I, El Problema: Abarca la ubicación, situación conflicto,
delimitación, evaluación, objetivo general y específicos, causas y
consecuencias del problema, interrogantes de la investigación y
justificación e importancia.
Capítulo II, Marco Teórico: Se plantean las teorías que van a
fundamentar este proyecto y las variables de la investigación.
Capítulo III, Metodología: Contiene el diseño, modalidad, tipos, población,
muestra, técnicas, procedimiento, recolección de la información y los
criterios para evaluar la propuesta.
Capítulo IV, Análisis e Interpretación de los Resultados: Son los
resultados obtenidos en la investigación de campo con la aplicación de las
encuestas, se muestran los cuadros, gráficos y análisis de cada una de
las preguntas; discusión de resultados y respuestas a las interrogantes de
la investigación.
Capítulo V, La Propuesta: Se le da solución al problema planteado
Capítulo VI, Conclusiones y Recomendaciones: Que se dan como
resultado del desarrollo de la investigación.
.
3
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
El proyecto de investigación se efectuará en la Unidad Educativa
Adolfo H. Simmonds, jornada nocturna; ubicada en las calles Luque y
Carchi de la parroquia Nueve de Octubre de la Ciudad de Guayaquil,
perteneciente a la Provincia del Guayas.
Los problemas que la educación enfrenta en el país es la falta de
desarrollo de competencias en lo que se refiere al emprendimiento y
liderazgo de los estudiantes, esto por la escasa colaboración y gestión
de autoridades gubernamentales y del plantel en la implementación de
infraestructura, recursos didácticos y tecnológicos que ayuden al
estudiante en su formación integral.
Todo lo anterior se une a la limitada de capacitación y actualización
docente en cuanto a su formación académica para la aplicación de
metodologías activas y pragmáticas con un enfoque pedagógico
constructivista que permita a los estudiantes estar capacitados con
conocimientos teóricos y prácticos, como también una formación en la
práctica de valores para formar personas competitivas y emprendedoras
con calidad humana.
La jornada nocturna cuenta con bachillerato en comercio y
administración, especialización contabilidad y otro en turismo, cuyos
estudiantes son personas adultas que generalmente trabajan de
dependientes en almacenes o realizando tareas domésticas en
residencias o en sus propios hogares.
4
Situación conflicto
Se evidencia que en la Unidad Educativa , específicamente en la
jornada nocturna un número de estudiantes que por la
disfuncionalidad de sus hogares tales como: separación, emigración
al exterior, pandillas juveniles, consumo de drogas ,etc.; han
abandonado sus estudios regulares por bajo rendimiento, problemas
económicos, psicológicos, emocionales u otros.
Además de estos problemas también hay que anotar los educativos
que enfrenta la institución como es la carencia de líderes,
emprendedores y visionarios que con sus conocimientos al culminar su
formación en el bachillerato formen microempresas y con ello lograr el
desarrollo económico, social, cultural de la región y de la nación así como
mejorar la calidad de vida personal y familiar.
Lo antes expuesto se debe a la planificación y programación que el
Estado da como regulación para las diferentes asignaturas y por cursos,
con contenidos que el docente debe cumplir en el tiempo estipulado para
cada materia. A esto hay que agregar la falta de prácticas objetivas y
reales en el área de Contabilidad que hacen un conocimiento
exclusivamente teórico.
Es necesario que en la institución se realicen los esfuerzos por
crear en ellos una formación emprendedora, para que cuando egresen
unan esfuerzos y utilicen sus conocimientos para el ejercicio en el campo
laboral y no aumentar aún más el desempleo. El mundo actual se
presenta lleno de cambios sustanciales en todos los aspectos de la vida
diaria, como son las relaciones sociales y de producción, creación de
microempresas y la globalización.
5
Lo que indica que en este nuevo siglo la necesidad de que los
estudiantes se preparen es más imperiosa pues, el conocimiento es la
mejor fuente que da a las futuras generaciones la oportunidad de alcanzar
una preparación científica y tecnológica, y una escala de valores que les
permita convertirse en seres capaces, creativos, críticos, conscientes y
reflexivos, como agentes activos del país, donde es necesario que en la
comunidad se practiquen alternativas de vida con equidad y justicia.
Cuadro # 1 Causas y consecuencias
CAUSAS CONSECUENCIAS
Escaso apoyo de las autoridades
para la ejecución de proyectos
sobre microempresas.
Los estudiantes no tienen
formación de emprendedores
Escaso material didáctico y tecno-
lógico para el proceso educativo.
Poco interés en el aprendizaje
Conocimientos exclusivamente
teóricos
En el plantel no se ejecutan
actividades para exposición de
proyectos innovadores (ferias)
No hay motivación para la
investigación y emprendimiento
Docentes que no potencien la
formación de líderes con visión de
emprendedores
Los estudiantes no tienen modelo
ni estímulo para el emprendimiento
microempresarial.
Limitada de práctica de valores
que fundamenten una persona-
lidad emprendedora.
Estudiantes sin formación axio-
lógica que se acostumbran a ser
dependientes y conformistas.
Fuente: Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds Elaborado por: David Bravo León
6
Delimitación del Problema
Campo: Educativo - Bachillerato General Unificado
Área: Emprendimiento
Aspectos: Pedagógico - Didáctico
Tema: El emprendimiento en la formación de las estudiantes de
bachillerato de la Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds año lectivo 2015-
2016.
Formulación del Problema
¿Qué importancia tiene el emprendimiento para la formación integral de
las estudiantes de segundo y tercero bachillerato de la Unidad Educativa
Adolfo H. Simmonds, jornada nocturna en el año Lectivo 2015-2016?
Evaluación del problema
La presente investigación se evaluó bajo los siguientes aspectos:
Concreto.- El proyecto se desarrolló en base a la investigación sobre la
necesidad de potenciar el espíritu de emprendimiento en las estudiantes
de Bachillerato de loa jornada nocturna.
Delimitado.- El problema se ejecutó en Unidad Educativa Adolfo H.
Simmonds, ubicada en la parroquia 9 de octubre de Guayaquil, en la
Provincia del Guayas, en el año Lectivo 2015-2016.
Claro.- Es una investigación que utiliza un lenguaje sencillo,
comprensible, de fácil accesibilidad para cualquier lector interesado en
este tema.
7
Factible.- Cuenta con recursos: humanos, financieros, administrativos y
técnicos; por lo que tiene la aprobación de las autoridades del plantel y
dispone de los recursos económicos necesarios para su ejecución.
Relevante.- A través de esta investigación se quiere mejorar la
formación integral de los estudiantes e incentivar tanto a los
representantes legales para que apoyen el emprendimiento como a las
estudiantes.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Establecer estrategias que permitan desarrollar el espíritu emprendedor
y de liderazgo en los procesos de formación de las estudiantes de
segundo y tercero de bachillerato, mediante la elaboración de una guía
de emprendimiento.
Objetivos Específicos
Analizar los factores que contribuyen a una formación de liderazgo y
emprendimiento en los estudiantes.
Determinar estrategias activas que permitan estimular el desarrollo
empresarial en los estudiantes de las carreras técnicas.
Diseñar una Guía sobre liderazgo y emprendimiento empresarial
para lograr un buen perfil de egreso de los Bachilleres.
Valorar el liderazgo de los docentes como medio de influencia en la
motivación de los estudiantes de bachillerato.
8
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo se puede estimular el espíritu emprendedor de las estudiantes?
¿Cuáles son las actividades que permiten estimular el emprendimiento en
los estudiantes?
¿Sirve de recurso didáctico al docente contar con una Guía sobre
liderazgo y emprendimiento empresarial?
¿Se debe hacer convenios con empresas para que los estudiantes
realicen prácticas?
¿A través de la capacitación y actualización de los docentes es posible
motivar a los estudiantes para que sean emprendedores?
¿Los docentes mediante la aplicación de metodologías activas
estimularán a los estudiantes para ser líderes emprendedores?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Entre los grandes desafíos de la educación del país, se encuentra el
ofrecerles a los estudiantes una figura profesional, crear en ellos la
mentalidad de empresarios que los lleve a reconocer sus derechos y
deberes que se derivan de las relaciones laborales, fomentar el equipo
emprendedor y proporcionar la formación necesaria para el desempeño
de las actividades empresariales por cuenta propia ; así como proveerlos
de las herramientas esenciales que les permitan acceder al empleo o a la
reinserción laboral, conforme a las expectativas personales y
profesionales de cada uno de ellos.
9
Por tal motivo el trabajo realizado es un aporte educativo, social y
cultural, ya que a través de esta investigación se puede aplicar una
metodología activa y participativa con actividades claras y precisas.
El compromiso de realizar una propuesta es que este proyecto
contribuya al conocimiento y capacitación de los estudiantes, que les sirva
para desarrollarse eficientemente en el campo laboral y aportar
responsablemente al desarrollo del país. Mientras más capacitados y
preparados estén para enfrentar los retos de la vida empresarial, mejores
entes productivos se crean y por tanto son generadores de mayor
movimiento en la economía. Al mejorar la economía de los hogares
ecuatorianos también se crea el bienestar en la población en general.
Todas las personas tienen un potencial de emprendimiento en mayor
o menor grado pero el desarrollo está condicionado por factores como
experiencia, formación, políticas sociales y la promoción de una cultura
emprendedora desde el ámbito educativo.
El espíritu emprendedor es una actitud que puede promoverse
desde la educación. La formación es paulatina, pero el aprendizaje es
diario y continuo. Para asumir el desafío de formar emprendedores, desde
las instituciones escolares, es necesario partir por conocer las habilidades
sociales que éstos necesitan desarrollar. Naturalmente, la institución no
puede hacerse cargo de la totalidad de la tarea, pero sí puede sentar las
bases para que ello ocurra
Es de una gran utilidad práctica al permitir que otras instituciones
educativas también apliquen la guía para la formación de estudiantes
como líderes y emprendedores.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisados los archivos de la Universidad de Guayaquil, Facultad de
Comunicación Social, Carrera Publicidad y Marketing, se encontraron
trabajos de Investigación similares pero con enfoques diferentes al que se
presenta en este proyecto con el tema: El emprendimiento en la
formación de las estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa
Adolfo H. Simmonds año lectivo 2015-2016.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Emprendedor
Se denomina emprendedor o emprendedora a aquella persona que
identifica una oportunidad y organiza los recursos necesarios para ponerla
en marcha. Es habitual emplear este término para designar a quien crea
una empresa o encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien que
empieza un proyecto por su propio entusiasmo.
R. Varela, (2008)
Es la persona (o conjunto de personas) que es capaz de percibir una oportunidad de producción o servicio y ante ella formula libre e independientemente una decisión de consecución y asignación de los recursos naturales, financieros, tecnológicos y humanos necesarios para poder poner en marcha el negocio, que además de crear valor incremental para la economía, genera trabajo para él y en general, para otros”. (Pág. 12)
Para este autor una persona emprendedora tiene por objetivo
ampliar sus horizontes, mejorar su calidad de vida, proyectarse hacia un
11
futuro desafiante y sorprendente, realizar sus expectativas y eso, hoy en
día pasa también por resolver un tema económico, pero no
exclusivamente. Un emprendedor no puede hacerse con el único fin de
ganar dinero, sino también con el sentido profundo de cumplir que real y
verdaderamente desea. Sólo así puede mantener la motivación frente a
los obstáculos, y tener la fortaleza para perseverar y a la vez contribuir
con la sociedad.
Etimología
La palabra emprendedor deriva de la voz francesa entrepreneur (que
a su vez viene del latín inprendere que significa acometer) que aparece a
principios del siglo XVI siendo utilizada inicialmente para referirse a los
aventureros que viajaban al Nuevo Mundo en búsqueda de oportunidades
de vida, sin saber con certeza qué esperar, o también a los hombres
relacionados con las expediciones militares.
A principios del siglo XVIII los franceses extendieron el significado
del término a los constructores de puentes, caminos y los arquitectos. En
sentido económico fue definida por primera vez por un escritor francés,
Richard Cantillón en 1755 como el proceso de enfrentar la incertidumbre.
Así se utilizó el término para identificar a quien comenzaba una empresa
y fue ligado más que nada a empresarios innovadores .El emprendimiento
es también, una conjunción de valores para lograr los destinos.
Evolución del concepto y definiciones
Hasta principios del siglo XX, no se reconocía en la economía el rol
del emprendedor y del riesgo. Tanto Adam Smith como Alfred Marshall no
incluyeron el concepto en el análisis económico. Recién a principios de
siglo, Joseph Schumpeter reconoció al emprendedor como centro del
12
sistema económico. La ganancia proviene del cambio, escribió, y el
cambio es producido por el empresario innovador. Para Schumpeter la
innovación era la razón de ser del entrepreneur. A pesar de las
definiciones de Schumpeter, todavía existen las dificultades teóricas de
compatibilizar las variables socialmente orientadas y las teorías
matemáticas que describen con exactitud un modelo.
Por lo general esa oportunidad de negocio se traduce en la creación
de un producto o servicio que se estima que podrá ser comercializado a
un precio superior a su coste de producción, obteniendo así un beneficio
mayor para la adquisición de mejoras administrativas, muchas veces
logrando mejorar y hacer más eficiente la red comercial, anulando las
turbulencias y creando nueva riqueza.
Al no existir la seguridad de que se produzca la venta de la cantidad
del producto al precio necesario para cubrir los costes de producción
incurridos, más el beneficio empresarial, el emprendedor asume un
riesgo. Para facilitar la organización y gestión de los recursos necesarios
para la producción del bien o la provisión del servicio generalmente se
crea una empresa.
Contexto actual y desarrollo
En el contexto económico actual la necesidad de innovar, generar
riqueza y desarrollar el potencial creativo se empieza a asociar con mayor
fuerza por un lado a las pymes y por otro a las empresas asociativas; ésto
en un contexto de búsqueda de independencia económica y desarrollo
humano a través de una economía libre que trascienda la concentración
monopólica de grandes empresas estatales y privadas y la centralización
administrativa y burocratizante de la que estas corporaciones pueden
adolecer.
13
En "La educación de los emprendedores", Arieu (2008), se
menciona que: “muy probablemente el fuerte énfasis que recibe la
difusión y el desarrollo del espíritu emprendedor tenga sus raíces en
una multiplicidad de factores” (pág. 35), entre los cuales es posible
mencionar:
El reconocimiento de un destacado rol de las pequeñas empresas
en la creación de riqueza y trabajo.
El notable aporte de las nuevas tecnologías a la generación de
nuevos productos y empresas, con la consecuente deslocalización
espacial de una importante parte de la actividad económica.
Una vida laboral caracterizada por ciclos de trabajo asalariado,
autoempleo y desocupación.
La orientación de las teorías económicas hacia factores humanos
(capital humano) que afectan los procesos de crecimiento y
desarrollo económico por ejemplo a partir de procesos de
aprendizaje.
Perfil de un emprendedor
Para ser un emprendedor se requiere tener cierto perfil, ciertas
aptitudes y características de personalidad. No es una tarea fácil
identificar con claridad cuál debe ser el perfil de un emprendedor, pero
muchos autores coinciden en que los factores más importantes a tener en
cuenta, son los siguientes:
• Personalidad idealista y astuta, preocupada por hacer dinero pero
no obsesionados
• No les interesa demasiado el poder sino la autonomía, les gusta
ponerse a prueba, enfrentar riesgos pero no a lo loco, sino planificados;
14
• Les gusta demostrar y demostrarse lo que saben;
• Tienen capacidad de concentración para la resolución y búsqueda
de salidas exitosas a problemas, tienen cierto carisma o mística y
esperanza respecto a su emprendimiento,
• No tienen todo absolutamente claro, tienen miedos como todo ser
humano, pero a pesar de ello se animan;
• Son capaces de sacrificarse por su obra pero sin perder la cordura,
son ansiosos y buscan ofrecer un producto o servicio de calidad superior,
distinto, destacado;
• Les gusta dejar su marca en la vida a través de su emprendimiento,
están convencidos de que el éxito es 99% transpiración y 1% inspiración,
• Saben que se pueden equivocar pero también saben que el fracaso
es no intentarlo de nuevo.
Otros aspectos a tener en cuenta:
Autoconfianza. La autoconfianza es la capacidad del individuo en
creer en sí mimo, y en la posibilidad de conseguir sus metas personales.
La persona emprendedora tiene confianza absoluta en su proyecto
y en que está preparada para sacarlo adelante, toma decisiones y lo tiene
que hacer de manera decidida, sin miedo y confiando en sí misma,
aunque puedan ser erróneas o el resultado no sea el esperado.
La confianza debe extenderse también a las personas que van a
formar parte de la empresa. Y es que esta capacidad (estrechamente
relacionada con la autoestima personal) se relaciona directamente con
algunas habilidades de liderazgo como la motivación.
15
Orientación al logro. Se entiende como la persistencia para
conseguir metas y objetivos personales, en este caso, emprender un
negocio.
El emprendedor tiene que saber dónde quiere llegar y estar en
disposición de realizar todo lo necesario para lograrlo. Por eso, esta
capacidad se relaciona con otras como la voluntad de finalizar
correctamente las tareas que se comienzan, con la energía vital y con el
entusiasmo necesario para conseguir logros de largo recorrido.
Asunción de riesgos. Supone una predisposición a no evitar
situaciones que impliquen incertidumbre o riesgo potencial.
La persona emprendedora va a asumir riesgos, pero éstos deben ser
calculados. El proceso de creación de una empresa no se acomete (o, al
menos, nunca debería hacerlo) de manera aleatoria. El emprendedor ha
analizado el entorno, diseñado su producto o servicio, ha analizado la
viabilidad de su negocio y establecido unos resultados previsibles para su
actividad.
Resulta contraproducente asumir demasiados riesgos si la realidad
lo desaconseja, o trabajar en un ambiente de total inseguridad. Por tanto,
es necesario calcular los riesgos de cada decisión que se tome y, por
supuesto, evitar los que sean innecesarios.
Expectativa de control. Se relaciona con la capacidad de la
persona para asumir la responsabilidad de sus propias acciones.
En ocasiones, la persona emprendedora puede culpar de sus
propias decisiones a otras personas o circunstancias. Esto sucede porque
su expectativa de control es externa, esto es, considera que el resultado
16
de sus acciones se debe a la suerte o a causas no relacionadas con su
conducta.
Pero realmente es necesario que su expectativa de control sea
interna y asuma la independencia de sus acciones con respecto al
entorno y la relación entre su conducta y el resultado.
Tolerancia a la frustración. Puede definirse como la capacidad de
persistir en la conducta encaminada a obtener un resultado, a pesar de
las dificultades o retrasos que haya de enfrentarse.
Esta es una cualidad fundamental en la persona emprendedora,
porque va a tener que enfrentarse a retrasos, dificultades o imprevistos
que le pueden llevar al desengaño y al fracaso. Es normal que no todo
salga bien a la primera y tropezar varias veces, pero es necesario saber
afrontar los obstáculos que se pueden interponer en el camino y
perseverar.
Orientación comercial. Tiene que ver con la preferencia por las
relaciones interpersonales laborales, lo que incluye la capacidad de
comunicación y de obtención de la información adecuada para lograr los
objetivos que se persiguen, o para la generación de relaciones de
colaboración.
Las habilidades o competencias más directamente relacionadas con
este rasgo son las que tienen que ver con las habilidades de
comunicación interpersonal, negociación y venta.
El emprendedor no actúa aislado: el desarrollo de su proyecto, su
puesta en marcha y su crecimiento y éxito van a depender de las
relaciones que establezca en diferentes ámbitos, por lo que conviene que
17
tenga facilidad para las relaciones personales, para la comunicación y
para la negociación. Por supuesto, debe tener habilidades para la venta y
una fuerte orientación de servicio a su cliente.
TIPOS DE EMPRENDEDORES
Existen 8 tipos de emprendedores.
EMPRENDEDOR INTUITIVO
Su gran dosis de intuición les hace ir más allá de lo que aparece ante
nuestra visión. Poseen una gran personalidad y su impulsividad les hace
seguir su primer arrebato contra viento y marea. Son apasionados y
tienen una gran capacidad para asumir riesgos. Por el contrario, el exceso
de pasión les hace recorrer caminos erróneos y tomar decisiones
precipitadas.
Discapnet (2013) “Emprendedores intuitivos, poseen un gran
instinto tanto para la creación como para la implementación y demás
procesos necesarios para lograr los objetivos. El punto débil de este tipo
de emprendedores es que muestran dificultad a la hora de controlar su
pasión por la causa, lo que puede hacerle perder el norte en más de una
ocasión”. http://www.discapnet.es/Emprendedores.
EMPRENDEDOR POR NECESIDAD
Hay emprendedores que se ven obligados por las circunstancias a
identificar oportunidades en el entorno. Normalmente emprenden por
necesidad o por huida de las circunstancias actuales. No están
satisfechos con su situación profesional o económica y deciden indagar
nuevos rumbos. La cautela es la principal característica de éstos. La
necesidad les obliga a agudizar los sentidos y el ingenio por lo que
18
acaban desarrollando un gran olfato para detectar oportunidades. Son
constantes y tenaces. Tienen muy en cuenta el valor del esfuerzo
individual y el papel del trabajo en el desarrollo humano y económico. No
les falta creatividad y tienen la capacidad de aprovechar las
oportunidades. El punto débil viene de la circunstancia de que “la
actividad emprendedora les elige a ellos y no al revés”, por lo que
necesitan desarrollar la personalidad empresarial. Suelen desalentarse
fácilmente ante el primer tropiezo.
EMPRENDEDOR VISIONARIO
Es estar ante el emprendedor inversor. Siempre está buscando
donde hacer negocio. Son muy versátiles y se atreven con cualquier
campo. Son vocacionales y pasionales, lo que les vuelve más
comunicativos y persuasivos. Se caracterizan por su poca aversión al
riesgo. Por el contrario padecen el síndrome de “la puerta abierta”, es
decir, no acaban de cerrar una estructura manteniendo continuamente
“puertas abiertas”, lo que les hace inconstantes.
EMPRENDEDOR INVERSOR
Sería el que tiene un capital y decide crear una compañía. Busca la
rentabilidad por encima de todo. Busca las oportunidades ante cualquier
circunstancia, lo que le agudiza su aversión al riesgo. Siempre metidos en
grandes proyectos. Su punto débil está en que implican poco en el día a
día y cuando se presenta un obstáculo pierden el estímulo.
EMPRENDEDOR ESPECIALISTA
Tiene un perfil marcadamente técnico y un punto de agudeza para
detectar donde se están cometiendo errores a mejorar (desde el punto de
19
vista técnico, claro). Buscan la forma de hacer algo diferente.
Normalmente son individualistas y rara vez se ocupan de coordinar: si son
especialistas en un área en particular dejan de lado el resto.
EL EMPRENDEDOR POR AZAR
Las circunstancias y/o las experiencias hacen que se les “ilumine la
bombilla”. Normalmente surgen en mercados en crecimiento y con altas
deficiencias donde se atreven y se lanzan a emprender. Suelen tener una
visión clara de lo que necesita el mercado. Tienen una gran capacidad de
adaptación y saben aprovechar los contratiempos. A menudo son el
resultado del emprendedor por necesidad. Por el contrario, al tener una
mala decisión en el proceso, le puede faltar implicación en el proyecto.
EMPRENDEDOR RASTREADOR
Excelente analista del entorno y del mercado, busca las
necesidades en éstos. Tiene una mente muy racional y analítica que le
permite detectar errores o situaciones donde se hacen las cosas de
manera poco práctica, para transformarlas en oportunidades de negocio.
Percibe los detalles más mínimos y sacan conclusiones insospechadas.
Suelen ser muy versátiles lo que les permite entrar en diversos sectores.
El principal punto débil es que, por lo general, el exceso de análisis puede
conducir a la parálisis.
EMPRENDEDOR PERSUASIVO
Se baza en la capacidad de influencia ya que es capaz de convencer
a sus colaboradores (socios, inversores, financieras) y empujarles hacia
su objetivo. Se han ganado el prestigio, esto les avala. Tienen una fe
inexorable en ellos mismos y en sus proyectos. Son inquebrantables en
20
su propósito. A veces sus actos se interpretan como una “negación de la
realidad” y pueden derivar en abuso de poder y la manipulación del grupo.
FACTORES QUE FAVORECEN EL NACIMIENTO DE UN ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
Si bien el espíritu emprendedor es innato, también es algo que
puede ser aprendido, al respecto debe tenerse en cuenta que muchas
personas empezaron a ser emprendedores por la necesidad de generar
ingresos para el sustento de sus familias, otras en cambio tras realizar
estudios, emplearon energía y esfuerzo en aplicar en la vida real los
conocimientos aprendidos. Más allá de las circunstancias que puedan
generar el surgimiento de un emprendedor, será el camino que éste
transite el que lo validará como tal.
Se puede resumir que los factores idóneos para el surgimiento del
espíritu emprendedor son: la libertad, la educación, el entorno y un
fortalecido escenario institucional.
La libertad es uno de los componentes para el nacimiento de un
espíritu emprendedor, teniendo en cuenta que la actitud de todo
emprendedor involucra comenzar, investigar, arriesgarse, las mismas sólo
son posibles en un ambiente de libertad, pues sólo él puede dar la
oportunidad de no colocar límite alguno a las ideas y darle paso a la
creatividad, para así realmente poder aprovechar las oportunidades.
La educación es otro factor que sin duda alguna ejerce una gran
influencia sobre la formación de un perfil emprendedor pues permite
avizorar las oportunidades y analizar los recursos existentes, además de
lograr la vinculación entre estos aspectos.
21
El entorno o el medio en el que se desempeña un emprendedor es
uno de los factores también importantes, en el sentido de que es ahí
donde se desarrolla el emprendedor. En muchos lugares un
emprendedor es promovido como un líder y como una fuerza positiva en
la sociedad, no obstante existen lugares donde el emprendedor enfrenta
un horizonte totalmente diferente donde es más bien coartado. El tiempo
y el esfuerzo que establezcan los emprendedores lograrán conseguir
cambiar la percepción de la sociedad con relación al valor que involucra
la actividad emprendedora.
El escenario institucional, resulta también primordial para
favorecer el nacimiento del espíritu emprendedor debido a que regula las
actividades económicas y sociales, siendo indispensable un escenario
sólido que logre proyectar un futuro con reglas claras establecidas,
además de generar un acceso a la información ya que ésta es
fundamental para la toma de decisiones.
CÓMO DEBERÍAN SER LOS PLANES DE ESTUDIO ORIENTADOS A
FORMAR EMPRENDEDORES
Los planes de estudio orientados a la formación de emprendedores
deberían estar dirigidos a la preparación de un futuro graduado con altos
niveles de aceptación en el sector empresarial debido a su formación
integral, sus competencias personales, profesionales y sus capacidades
gerenciales y emprendedoras.
Sería positivo que en los planes de estudios se incorporaran grupos
de asignaturas con un enfoque de formación integral, que abarquen
diversas áreas del conocimiento debiendo éstas estar distribuidas a lo
largo del desarrollo de la carrera y que dentro de cada grupo, el
estudiante pueda optar por algunas de ellas, a fin de omitir la carga
22
psicológica de la obligatoriedad e incrementar el interés por las mismas.
Centrarse sólo en lo que atañe a la profesión limita el futuro desempeño
laboral del egresado como bachiller.
El acercamiento con la realidad debe ser parte del proceso
formativo. Debe ser una construcción que se realice con los
conocimientos previos de los estudiantes y en correlación con el medio y
este contacto a su vez llevarse a cabo de manera periódica en todo el
transcurso de su formación. Se debe relacionar con todas las materias
que se estén cursando.
En todo programa educativo es importante el modelo de aprendizaje
que se utiliza. Para los estudiantes que requieren aprender habilidades
gerenciales y empresariales el modelo de aprendizaje debe estar
orientado a la práctica, a través de un proceso de aprendizaje continuo,
que posibilite un seguimiento individual. Por esta razón, los cursos deben
incluir una interacción con gerentes y empresarios reales, mediante el
estudio de casos, talleres de generación de empresas, proyectos
conjuntos entre pequeños emprendedores y estudiantes avanzados, y la
posibilidad de desarrollar proyectos de investigación micro-sociales, que
incluyan trabajo de campo donde se estudie a fondo el sistema de acción
de empresarios y gerentes.
Es imprescindible adecuar los ejercicios prácticos, los estudios de
casos, al campo de interés específico que se examina. Deben tener una
complejidad que permita al estudiante definir situaciones similares a las
que se enfrentará en su futuro desempeño profesional.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EMPRENDEDORAS IMPORTAN-TES DE FORJAR EN LOS ESTUDIANTES.
Identificar el potencial emprendedor en los estudiantes, requiere
23
conocer el perfil básico que define a un emprendedor, seguidamente se
menciona las competencias que comúnmente están presentes en los
emprendedores de éxito, no obstante es importante aclarar que no
necesariamente todos los estudiantes emprendedores reúnen fielmente
todas las características dadas, algunas de ellas inclusive puede que
estén poco desarrolladas y es allí donde le tocaría intervenir a la
universidad a fin de buscar su desarrollo.
Capacidad de Iniciativa.
Esta cualidad presente en el emprendedor constituye el despliegue
de su inteligencia para buscar nuevas sendas. La iniciativa
emprendedora es una competencia clave para el desarrollo de las
aptitudes necesarias en un emprendedor para afrontar los cambios
sociales y económicos derivados del medio, debiéndose inculcar
mediante el aprendizaje permanente.
Capacidad de fortaleza ante las dificultades.
Constituye la capacidad de adaptación y trabajo que posee el
emprendedor en los diferentes escenarios y personas; supone también
entender y valorar puntos de vista encontrados adaptando el propio
enfoque.
La capacidad de fortaleza ante las dificultades es una de las
cualidades importantes presentes en todo emprendedor de éxito y tiene
que ver con la suficiente tenacidad, determinación y perseverancia que
posee para hacer frente a los obstáculos, percances, imprevistos, o
caídas que pueda tener el emprendedor en su camino y que lo pueden
llevar al desengaño o al fracaso. Saber que siempre surgirán estos
inconvenientes y cada vez que ello suceda será persistente y seguirá
24
adelante. Es consciente que las caídas son parte del proceso de
aprendizaje y por ello una caída será tomada como un impulso y
motivación para continuar adelante.
Esta tolerancia a la frustración lo lleva a persistir en la conducta
encaminada a obtener un resultado, a pesar de las dificultades o retrasos
que hayan de enfrentarse. Tiene interiorizado que todo requiere de su
tiempo y que un proyecto de gestión del cambio, como un proyecto
emprendedor está sujeto al continuo ensayo y error y que sólo la
persistencia de quien lo impulsa puede garantizar que este proceso no
decaiga.
Capacidad de asumir riesgos.
La aptitud de asumir riesgos está presente en el emprendedor de
éxito, supone estar predispuesto a no evitar situaciones que impliquen
incertidumbre o riesgo potencial, siendo para ello indispensable que éste
cuente con una inteligencia emocional que les permita superar los
fracasos y aprender de los errores.
Las situaciones de gestionar el cambio muchas veces implican
incertidumbre que requiere de quien lo lleva a cabo una inversión de
recursos que quizás sean irrecuperables y no generen ningún retorno. La
persona emprendedora va a asumir riesgos, pero éstos van a estar
calculados.
El proceso de creación de una empresa no es acometido de manera
aleatoria. El emprendedor ha analizado el entorno, ha diseñado su
producto o servicio, ha analizado la viabilidad de su negocio y ha
establecido unos resultados previsibles para su actividad. Resultará
contraproducente el asumir demasiados riesgos si la realidad lo
25
desaconseja, o trabajar en un ambiente de total inseguridad es
predecible. Por tanto es necesario calcular los riesgos por cada decisión
que se tome y por supuesto evitar los que sean innecesarios.
Capacidad de tomar decisiones.
Tomar decisiones es la capacidad de elegir un curso de acción entre
varias alternativas. Ahora bien, la toma de decisiones es un elemento
importante en la vida todos sin excepción se han enfrentado a problemas
de decisión. Conforme aumenta la complejidad del negocio o empresa,
aumenta también la complejidad de las decisiones y la forma en que éstas
se toman, pasando de una toma de decisiones guiada instintivamente a
procesos de toma de decisiones guiados por el pensamiento racional.
Un emprendedor empresario de éxito cuenta con el conocimiento,
experiencia, capacidad y sentido común necesario para tomar buenas
decisiones. Sabe que en el mundo de los negocios, cada decisión es
importante y, por lo tanto, antes de tomarlas, se toma su tiempo y las
analiza bien. No obstante en las ocasiones en que debe tomar decisiones
rápidamente, sabe identificar estos momentos y toma rápidas decisiones
confiando en su instinto de empresario, sin remordimientos y asumiendo
su responsabilidad.
En sí la toma de decisiones es una tarea desafiante pues se trata de
comparar varias decisiones y caminos de acción a realizar, finalmente la
calidad de las decisiones tomadas puede marcar la diferencia entre el
éxito o el fracaso.
En realidad tomar decisiones por uno mismo sin buscar
continuamente la aprobación de los demás suele ser el secreto que se
26
halla en los procesos de cambio que se desarrollan con éxito y que se
encuentra en el núcleo de la personalidad del verdadero emprendedor.
Capacidad de flexibilidad.
Un emprendedor de éxito está siempre expectante a los cambios
que puedan acontecer y trata siempre de preverlos, por ejemplo, está
atento a las nuevas preferencias o gustos de los consumidores, a las
nuevas tendencias, modas, competidores, a sus nuevas estrategias y a
la vez tiene la capacidad para adaptarse rápidamente a estos cambios, es
decir tiene la suficiente flexibilidad como para guiar su negocio o empresa
de tal modo que pueda aprovechar estos cambios, o hacerles frente
oportunamente. Por ejemplo, tiene suficiente flexibilidad para dejar de
lado sus antiguos productos y diseñar otros que satisfagan las nuevas
preferencias o gustos, tiene flexibilidad para dejar de lado antiguas
estrategias de marketing y diseñar nuevas que permitan hacer frente a la
de sus nuevos competidores, tiene suficiente flexibilidad para aceptar que
cuenta con tecnología obsoleta y que necesita adquirir nueva que le
permita estar acorde con el momento actual.
Capacidad de aprendizaje.
El conocimiento es la profesionalidad, la inteligencia, el rigor académico,
el manejo de información, el principio de autoridad que le asigna el
conocimiento.
Un emprendedor de éxito sabe que el aprendizaje nunca termina,
sabe que siempre habrá algo nuevo para saber y aprender. Por ello, a
pesar de lo que mucho que sepa o sea capaz siempre busca la manera
de seguir aprendiendo o capacitándose, ya sea por cuenta propia o
asistiendo a cursos o seminarios. Pero no sólo busca seguir
27
capacitándose para de ese modo ser más competente, sino también para
estar a la par con los nuevos avances, las nuevas tecnologías y las
nuevas técnicas o herramientas empresariales. Sabe que el cambio es
vertiginoso y procura siempre estar al día con los nuevos cambios o
avances y, de ese modo, poder usarlos a su favor o poder hacerles frente
oportunamente.
Capacidad de organización de tiempo y trabajo.
El emprendedor vive entregado a su negocio las veinticuatro horas
del día, los siete días de la semana. Trabaja los trescientos sesenta y
cinco días del año y vaya a donde vaya siempre va con la empresa a
cuestas. Para poder aprovechar y obtener el mayor rendimiento posible,
debe tener una minuciosa organización del tiempo en el cual se moviliza,
debe informarse constantemente acerca de cómo hacer que ese tiempo
organizado le posibilite maximizar las ganancias, debe invertir su tiempo,
que éste es limitado.
Capacidad de confianza en sí mismo.
La autoconfianza -cualidad estrechamente ligada a la autoestima
personal la cual se relaciona directamente con algunas habilidades de
liderazgo como la motivación, es la capacidad del individuo en creer en sí
mismo, y en la posibilidad de conseguir sus metas personales. La
persona emprendedora confía absolutamente en su proyecto y está
preparada para sacarlo adelante. Va a tomar decisiones y lo tienen que
hacer de manera decidida, sin miedo y confiando en sí misma, aunque
pueda equivocarse o el resultado no ser lo esperado.
Un emprendedor de éxito es consciente de sus virtudes y
capacidades las cuales trata de mejorar y sacarles el máximo provecho,
28
pero también es consciente de sus limitaciones y defectos los cuales
siempre tratará de superar. En cuanto empiezan a surgir los problemas o
dificultades, sigue adelante pues confía en sí mismo, confía en que sus
virtudes y capacidades le ayudarán a sortear y afrontar las dificultades.
Capacidad de afán de logro.
Esta capacidad se entiende como la persistencia para conseguir
metas y objetivos personales como emprender un negocio. El
emprendedor tiene que saber dónde quiere llegar y estar en disposición
de realizar todo lo necesario para lograrlo. Por eso, esta capacidad se
relaciona con otras como la voluntad de finalizar correctamente las tareas
que se comienzan, con la energía vital y con el entusiasmo, necesarios
para conseguir logros de largo alcance.
En síntesis, el afán de logro es la voluntad empeñada en querer
conseguir la meta propuesta. Son las naturales expectativas y
ambiciones nobles alimentadas con una fundada esperanza de coronarlas
con el éxito. El afán de logro supone desde luego estar con los sentidos
despiertos e igualmente ser conscientes del límite de las propias
capacidades.
Emprendedor educativo
Cualificar a los docentes para que logren desarrollar habilidades de
docencia ligadas a la formación de emprendedores, y que logren
reconocer las aptitudes emprendedoras personales y la forma en la que
éstas pueden desarrollarse.
Los docentes así capacitados podrán volcar sus conocimientos en
los estudiantes y promover en ellos el espíritu emprendedor y la
proactividad.
29
Los estudiantes que aprenden desde temprana edad a manejar y
darle un valor al dinero empiezan a adquirir hábitos y destrezas para ser
buenos administradores de su economía personal. También estudiantes
soñadores con deseos de ser productivos y pequeñas visiones
empresariales.
La formación laboral es responsabilidad de todos los niveles de
educación. Si bien este compromiso se debe asumir de manera particular
en la educación de bachillerato, con jóvenes entre los 15 y 17 o 18 años,
inclusive se debería atrever a comenzar mucho más temprano, desde la
educación inicial y básica al tener claro que lo que hoy en día se hace
muy bien se aprendió en la infancia.
Por esta razón es indispensable que las instituciones educativas
estimulen en los estudiantes desde las aulas, el desarrollo de
competencias básicas y ciudadanas, competencias laborales, entendidas
como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
disposiciones, que les conduzcan a trabajar en equipo, asumir
responsabilidades, relacionarse con las habilidades matemáticas que se
desarrollan a través del proyecto pueden ofrecer a los estudiantes
maneras de entender y apreciar el mundo que los rodea de una forma
lógica. El uso del dinero implica emplear diferentes aptitudes
matemáticas, entre ellas adicionar, sustraer, igualar y clasificar. Un joven
aprenderá por etapas, según su edad y experiencia, cómo “funciona” el
dinero y cómo utilizarlo mejor.´
Ahorrar es un elemento importante del proceso de aprender a
manejar el dinero. Ahorrar dinero puede ayudar a los estudiantes a
aprender a planificar, a desarrollar la paciencia y a darle una mayor
significación a las cosas cuando ellos las quieran tener.
30
El papel de la familia es fundamental en este proceso porque es
indispensable que desde pequeños se les enseñe que el acceso al dinero
está limitado a la capacidad de producción del mismo. Hay que inculcarles
que en cada momento particular de la vida familiar van a existir
limitaciones reales que determinarán la cantidad de dinero con la que se
cuenta en ese momento y hay que saber vivir con esas limitaciones. De
esta forma indirectamente el estudiante aprenderá a hacer su propio
presupuesto.
Definitivamente la escuela debe enseñar para la vida y darle una
mayor importancia a los aprendizajes significativos que se imparten
desde los grados de preescolar ya que son estos la base para una
formación integral de los ciudadanos del futuro.
MOTIVACIÓN PARA EMPRENDER
Se puede decir que la motivación es un proceso interno del ser
humano, por lo que sería la existencia de la automotivación y lo que
realmente debe el docente hacer es aplicar estímulos externos para lograr
incentivarlo hacia el emprendimiento.
En cierta medida las personas son emprendedoras pero la mayoría
no se animan a hacer lo que desean por temor a un fracaso después del
esfuerzo que se haga por realizarlo y lo que motiva dentro de lo
`planificado y que se espera, se prefiere dejarlo como una distracción que
arriesgarse.
El emprender involucra no poner obstáculos a las motivaciones que se
expresan dentro de cada uno, con pasión y que hay que darle la
creatividad y decidir el camino hacia dónde dirigirse entregando lo que
sabemos, tenemos hasta llegar a la meta que se propone.
31
La característica específica de los procesos motivacionales es el grado de
compromiso con la acción que tenga el individuo para emprender un
negocio o empresa.
Rol del docente en la formación de estudiantes emprendedores
El rol del docente como formador de emprendedores señala que el
concepto de Capacidad Emprendedora envuelve “el conjunto de
competencias (actitudes, aptitudes y conocimientos) que deben
combinarse adecuadamente para que los individuos tengan la motivación
y el interés en adquirir la experticia necesaria para llevar a la práctica de
forma exitosa, una idea retadora mediante la formulación de un proyecto”.
Tal y como se ve reflejada en la Misión de la docencia es estimular la
Capacidad Emprendedora en la comunidad estudiantil es parte importante
de una estrategia institucional orientada hacia una propuesta académica
diferente, la cual se propone la formación de profesionales que pueden
incorporarse exitosamente a los espacios productivos que se generan en
una sociedad globalizada, dinámica y particularmente influida por los
cambios tecnológicos.
Para el logro de este objetivo se requiere el diseño y puesta en
práctica de estrategias instruccionales novedosas, que en su aplicación
faciliten y estimulen la capacidad de plantear y desarrollar soluciones
adecuadas a problemas reales que ameritan un tratamiento
interdisciplinario y con ello de la aplicación conocimientos en el marco
lógico del desarrollo de un proyecto. Por esto, la formación de estudiante
emprendedor ha sido concebida con el propósito de ofrecer al participante
la oportunidad de utilizar diversas herramientas para emprender. En tal
sentido, brinda al alumno la posibilidad de plantear en equipo
(multidisciplinario) la elaboración de un “proyecto retador” generado por
sus propias convicciones e intereses, basadas en las necesidades que
32
aprecia en el entorno, siendo indispensable para ello la utilización de
conocimientos formales alrededor de opciones innovadoras orientadas
hacia la búsqueda de resultados concretos, apoyándose en el marco
metodológico del diseño y formulación de un plan estratégico de empresa.
El objetivo general es propiciar el desarrollo de la capacidad
emprendedora mediante la realización de un plan estratégico de empresa,
enfocado en una necesidad o problema real y fundamentado en la
aplicación de conocimientos disciplinarios orientados hacia soluciones
innovadoras.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Las contestaciones de los docentes y de los consejos académicos
deben tener un mejor enfoque hacia la Psicología del estudiante. A las
autoridades del plantel velar por las planeaciones particulares que traten
de la mejor manera la tensión que el alumno percibe dentro de su
localidad o del entorno global que afecto su yo interno, y la participación
de la comunidad para asumir con autonomía sus procesos en las
actividades, sin perder de vista su entorno con todas sus particularidades,
y que están ubicados en su país y en un mundo interconectado e
interdependiente.
La Psicología Educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje
de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas
para mejorar ese aprendizaje.
No es tanto una rama separada de la psicología sino como un
conjunto de preguntas y preocupaciones que psicólogos con diferentes
formaciones, métodos y perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo
se han planteado de diferentes maneras a lo largo de décadas.
33
No obstante, la Psicología Educativa ha de ser tratada como una
ciencia autónoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde
el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas
específicamente educativos que se producen en el ámbito escolar.
Así mismo E. L. Thomdike (2005):
Destaca sus experiencias sobre aprendizaje, que, en el intento de unir psicología y educación, llevando el enunciado de la ley del efecto: como el comportamiento que va seguido de premio o éxito. En el centro de interés ha venido a fijarse hoy en los procesos de enseñanzas y aprendizaje, la recopilación las aportaciones de los grandes paradigmas de la psicología en cuanto a teorías del aprendizaje, entra las que incluyen las teorías del conocimiento instrumental. (pág. 28)
Por otra parte la Dra. Montessori en sus aportes a la educación
manifiesta que "hay que darle al estudiante libertad con responsabilidad
en un ambiente preparado con la guía de una persona especialmente
entrenada (docentes)". De acuerdo a la Dra. Montessori cada estudiante
trae consigo una guía interna, desde su nacimiento, para encauzar su
desarrollo como un proceso natural. Cuando un estudiante está listo para
aprender nuevos y más difíciles retos, el guía lo ayuda proporcionándole
los medios necesarios para que pueda hacerlo
Montessori sostenía que ningún ser humano puede ser educado
por otra persona. Cada individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo
porque de otra forma nunca llegara a aprenderlas. Un individuo bien
educado continúa aprendiendo después de horas y los años que pasa
dentro de un salón de clase porque está motivado interiormente por una
curiosidad natural, además del amor al aprendizaje.
34
La Dra. María Montessori pensó, por lo tanto, que la meta de la
educación infantil no debe ser llenar al estudiante con datos académicos
previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender y
escribió: "Nunca hay que dejar que el estudiante se arriesgue a fracasar
hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar."
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Una propuesta de educación del sistema Fontán individualiza en
donde se presenta el principio natural de aprendizaje humano como
fuente de placer intelectual en lo que a adquisición de conocimientos se
refiere.
Mieles, (2007):
Un postulado primordial referente a la educación consiste en que hay una diferencia fundamental entre los objetivos y procedimientos de los maestros y los de los alumnos. Se presupone que, en forma ideal, las metas de los profesores consisten en producir cambios en los alumnos; cambios llamados comúnmente aprendizajes, formación de actitudes o de carácter y desarrollo de habilidades. Se supone que los objetivos de los estudiantes consisten en cambiar tanto como sea posible a través de los procesos llamados aprendizajes y desarrollo. (pág. 42)
Porque todas las personas son capaces de desarrolla y desplegar
su talento y sus habilidades en la convivencia social, en la formación he
integración de grupos sociales y entre otras cosas, para poder adaptarse
a los cambios.
Para esto tienen que poner en práctica modelos que apunten a la
construcción y al desarrollo del autoconcepto, la autoestima, la moral
35
autónoma y las estrategias de solución de problemas interpersonales de
sensibilidad social, emprendimiento y liderazgo positivo.
Se necesita entender que en un mundo tan cambiante como en el
que se vive, tanto la flexibilidad como la posibilidad de adaptación de
cambios son herramientas para vivir mejor y ser competente en la
sociedad en que se desenvuelve.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Dentro de la fundamentación pedagógica se ha considerado el
constructivismo el cual es un diseño curricular educativo bastante
novedoso y actual, para el cual el estudiante no es visto como un ente
pasivo sino, al contrario, se le considera como un ente activo responsable
de su aprendizaje, que él debe construir por sí mismo.
Para Ovalle (2005):
El constructivismo proporciona un fundamento epistemológico para el proceso pedagógico, referido a una serie de visiones sobre como aprende el individuo, La pedagogía constructivista como actúa sobre el mundo y como comprende concretamente los procesos y el medio. (p.38).
Y es ahí, donde el reto para la enseñanza actual es abandonar los
modelos tradicionales y adoptar la pedagogía constructivista
Así pues, el modelo constructivista puede trasformar la forma de
ver la educación y el proceso pedagógico, si se parte de que el individuo
(alumno) juega un papel significativo y es él quien construye el
conocimiento, con base a los saberes provenientes de afuera y los
marcos de referencia con que cuenta en su mente para leer e interpretar
36
la experiencia en relación con la influencia que éste recibe del contexto y
la cultura
En cuanto a la metodología que se usa para enseñar, el
constructivismo puede mostrar alternativas conducentes a entender el
proceso pedagógico, pues ve el aprendizaje como algo más que la simple
recepción de conocimiento. Como propone Ovalle (2005): un plan
pedagógico debería apoyar y propiciar el aprender desde la
interacción con muchas personas, objetos y contextos en
conjunción con los procesos de reflexión individual y grupal sobre lo
que se va aprendiendo. (p.38)
Esto, es posible si se adopta una pedagogía que permita tener
presente la actividad constructiva del estudiante en el aprendizaje y los
procesos que lleva a cabo el aprender. En otras palabras, que se haga
conciencia que el sujeto es quien construye el conocimiento pero, con
ayuda de otros en su interacción en el contexto. Por esta razón, es que la
Pedagogía constructivista es un reto para la enseñanza actual.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
En la Constitución Política del Ecuador, en el Título II, Derechos,
Capítulo Segundo, Sección Quinta “Educación” consta:
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
37
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Título VII, régimen del buen vivir, Capítulo Primero, Inclusión y
equidad, Sección Primera Educación.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Independiente
El emprendimiento en la formación de las estudiantes de bachillerato de la
Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds año lectivo 2015-2016
Dependiente
Guía sobre liderazgo y emprendimiento empresarial.
38
CAPÌTULO III
METODOLOGÌA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La metodología depende de los métodos, técnicas, paradigmas de
la investigación.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y se utilizó el tipo
de investigación descriptivo, explicativo y bibliográfico.
Según Francisco Leiva Zea la investigación es un proceso
sistemático, dirigido y organizado que tiene como objetivo fundamental la
búsqueda de conocimientos válidos y confiables sobre hechos y
fenómenos del ser humano y el Universo.
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva especifica las propiedades importantes
del fenómeno sometido a análisis mediante la definición de variables
cualitativas y cuantitativas que pueden ser susceptibles del fenómeno
estudiado.
Se observó en el desarrollo pedagógico de las clases, las técnicas y
herramientas que utilizan los Docentes y el tipo de dinámicas al impartir la
cátedra, el carisma del docente para hacer que el mensaje llegue con
claridad en la explicación del tema dictado hacia las estudiantes.
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Investigación explicativa
La investigación explicativa es la más estructurada y, de hecho,
requiere haber recorrido los anteriores tipos de investigación (exploración,
descripción y predicción), además de que proporciona un conocimiento
riguroso del fenómeno a que hacen referencia. Pretende responder a
preguntas como: ¿Por qué ocurre?
Las estudiantes coincidieron que no reciben formación de
emprendimiento en estas últimas etapas de su bachillerato unificado y
que no se realizan talleres ni situaciones prácticas en las que se apliquen
los conocimientos adquiridos en las especializaciones de turismo y
contabilidad, como desarrollo de proyectos, ferias o eventos, de acuerdo
con las encuestas a los representantes, se refleja poca disposición para
involucrarse con las tareas de las estudiantes
Investigación bibliográfica
Una investigación bibliográfica adquiere verdadera importancia
investigativa, siempre que se realice con rigor y suficiencia en cuanto a la
revisión y manejo de las fuentes, la generación de argumentos. El
investigador emplea textos, libros de diferentes autores sobre el tema en
estudio.
En base a los temas y autores consultados se definió las características y
herramientas que se precisan utilizar para incentivar el liderazgo y
emprendimiento en las estudiantes del bachillerato nocturno, además
sugerir mejoras pedagógico didácticas a los docentes y autoridades,
adicionar el involucramiento de los representantes a ser coautores de las
actividades resultantes de las mejoras sugeridas resultado de esta
investigación.
40
Población
La población es la totalidad de los elementos a estudiar los cuales
concuerdan en una serie de características factibles de procesar dando
origen a los datos de la investigación. También se le suele llamar universo
por cuanto abarca a todos los entes sujetos de estudio.
La población estará conformada por autoridades, docentes y
estudiantes de la institución objeto de este estudio
Cuadro No. 2 Población
Fuente: Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds Elaborado por: David Bravo León
Muestra
Es una reducida parte que tiene todas las características del todo,
por eso las representa.
Andino P. (2005):
La muestra es la parte de la población que se selecciona y de la cual realmente se obtiene la información para el desarrollo de estudio y sobre la cual se efectuarán la medición y observación de las variables de estudio. (Pág. 86).
Ítems Estrato Población
1 Autoridades 3
2 Docentes 7
3 Representantes legales 60
4 Estudiantes (II Y III Bachillerato contabilidad y turismo)
80
Total 150
41
Esta cita expresa que la muestra es el subconjunto de la población
que dará el resultado para justificar la propuesta mediante las respuestas
a las preguntas de la encuesta.
En esta investigación la muestra es igual a la población para tener
una mejor precisión en los resultados y poder determinar la solución a la
problemática planteada.
Cuadro No. 3 Muestra
Fuente: Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds Elaborado por: David Bravo León
TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Se utilizarán como técnicas primarias la observación y la
encuesta y como técnica secundaria la documentación bibliográfica que
sirvieron fundamentalmente para obtener información primaria de los
fenómenos que se investigan y para comprobar los planteamientos
formulados en el trabajo.
Observación
Consiste en examinar y registrar el hecho para su posterior análisis
en el proceso investigativo.
Item Estrato Muestra
1 Autoridades y Docentes 10
2 Representantes legales 60
3 Estudiantes (II Y III Bachillerato
contabilidad y turismo) 80
Total 150
42
Wikcionario, 2005, expresa:
La Observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila el conocimiento de un fenómeno, o el registro de los datos utilizando instrumentos. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. (pág. 42)
En esta referencia se define a la observación como la técnica que
proporciona datos de un fenómeno en este caso educativo y que sirve
para elaborar las conclusiones.
Encuesta
Técnica utilizada para obtener los datos de varias personas cuyas
opiniones son importantes para el respectivo procesamiento y análisis.
Sandhusen, R. (2006):
La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación de mercados porque permite obtener amplia información de fuentes primarias. Por ello, es importante que mercadólogos e investigadores de mercados conozcan cuál es la definición de encuesta, pero desde distintas perspectivas para tener un panorama más completo de la misma. (pág. 34).
El autor de la cita anterior manifiesta que la encuesta consiste en
recopilar información sobre una parte de la población denominada
muestra. Se elabora en función de las variables e indicadores del trabajo
de investigación. Para la presente investigación se utilizó la encuesta por
cuestionario, que permitió recopilar información a través de un
cuestionario de preguntas, a lo que el encuestado tiene que responder por
escrito.
43
Documentación bibliográfica
Son todos los documentos utilizados para realizar la investigación
tales como: libros, diccionarios, revistas, folletos, enciclopedia, internet,
etc.
Documentación bibliográfica es la fuente con la cual se realiza un
trabajo específicamente extraído de libros y de cualquier otro documento
escrito.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Se realizó un diagnóstico situacional mediante la información
recogida.
Se procedió con los siguientes pasos:
Planteamiento del problema
Recolección de información bibliográfica.
Elaborar del marco teórico.
Preparar documentos para recolección de datos.
Aplicar las encuestas para recolectar la información.
Análisis e interpretación de los resultados.
Elaboración de la propuesta
Conclusiones y recomendaciones
44
CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIÒN DE LOS RESULTADOS
En este capítulo se presentan los resultados de la investigación de
campo aplicada a directivos, docentes, representantes legales y
estudiantes de la Unidad Educativa.
El análisis e interpretación de los resultados es parte del estudio,
de la relación de los resultados con el planteamiento del problema, las
variables y los instrumentos de la recolección de datos.
Se elaborará las representaciones estadísticas como cuadros,
gráficos y análisis de cada una de las preguntas de las encuestas que
fueron aplicadas al directivo, docentes, representantes legales y
estudiantes del plantel. Para ello se utilizarán los programas Microsoft
Word y Excel.
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RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A DIRECTIVOS Y
DOCENTES
1. ¿Está de acuerdo en que el país requiere bachilleres con
conocimientos, habilidades, y actitudes, para emprender y
desarrollar nuevas empresas?
Cuadro # 4 BACHILLERES COMPETENTES
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 10
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes.
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 1 BACHILLERES COMPETENTES
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de autoridades y docentes el 90% están muy de acuerdo en que el país requiere bachilleres con conocimientos, habilidades, y actitudes, para emprender y desarrollar nuevas empresas porque su efecto será el de mejorar la productividad en el país y la calidad de vida de la familia; un 10% está en desacuerdo.
90%
0% 0%
0%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
46
2. ¿Considera importante que el docente se capacite con estrategias
metodológicas para la formación de estudiantes emprendedores?
Cuadro # 5 ESTUDIANTES EMPRENDEDORES
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 7 70
De acuerdo 2 20
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 10
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes.
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 2 ESTUDIANTES EMPRENDEDORES
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de las autoridades y docentes el 70% consideran importante que el docente se capacite con estrategias metodológicas para la formación de estudiantes ya que un profesional actualizado científica como técnicamente logra que el emprendimiento educativo sea un éxito; un 20% está en de acuerdo con ello; mientras el 10% está en desacuerdo.
70%
20%
0%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
47
3.- ¿Está de acuerdo en realizar cambios en los métodos de
enseñanza por medio de competencias aplicadas al campo
empresarial?
Cuadro # 6 COMPETENCIAS PARA EL CAMPO LABORAL
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 6 60
De acuerdo 3 30
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 10
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes.
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 3 COMPETENCIAS PARA EL CAMPO LABORAL
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de las autoridades y docentes el 60% están muy de acuerdo en realizar cambios en los métodos de enseñanza por medio de competencias aplicadas al campo empresarial porque el desarrollar habilidades y destrezas de manera práctica permite al estudiante relacionar los contenidos con la praxis laboral; un 30% está de acuerdo con ello; mientras el 10% está muy en desacuerdo.
60%
30%
0%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
48
4. ¿Cree Ud. que al aplicar el enfoque pedagógico de competencia
empresarial se le facilite al estudiante acceder al empleo o su
desarrollo como empresario autónomo?
Cuadro # 7 DESARROLLO COMO EMPRESARIO AUTÓNOMO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 10
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 4 DESARROLLO COMO EMPRESARIO AUTÓNOMO
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de las autoridades y docentes un 90% están muy de acuerdo en que al aplicar el enfoque pedagógico de competencia empresarial se le facilite al estudiante acceder al empleo o su desarrollo como empresario autónomo; ya que al estudiante se lo ha preparado para enfrentar los retos del emprendimiento al potenciar sus habilidades cognitivas, un 10% está muy en desacuerdo.
90%
0%
0%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
49
5. ¿Está de acuerdo en que las materias deben ser dictadas de
manera práctica, aplicada a la necesidad social y económica del
medio donde se desarrolla el educando?
Cuadro # 8 MATERIAS PRÁCTICAS
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 5 50
De acuerdo 4 40
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 10
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 5 MATERIAS PRÁCTICAS
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de las
autoridades y docentes un 50% están muy de acuerdo en que las
materias deben ser dictada de manera práctica, aplicada a la necesidad
social y económica del medio donde se desarrolla el educando; porque el
pragmatismo es la visión realizable de los conocimientos adquiridos y le
permiten al estudiante ser creativo para el emprendimiento; un 40 % está
de acuerdo y el 10% está muy en desacuerdo.
50%
40%
0%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
50
6. ¿Considera necesario delegar actividades pedagógicas a los
estudiantes para favorecer su capacidad emprendimiento y
liderazgo?
Cuadro # 9 CAPACIDAD DE EMPRENDIMIENTO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 7 70
De acuerdo 2 20
Indiferente 0 0
En desacuerdo 1 10
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por : David Bravo León
Gráfico # 6 CAPACIDAD DE EMPRENDIMIENTO
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de las autoridades y
docentes un 70% están muy de acuerdo en que necesario delegar a los
estudiantes en las actividades pedagógicas para formar su capacidad de
emprendimiento y liderazgo; porque al asumir responsabilidades se fomentan
cualidades para ser un visionario emprendedor y líder; un 20 % está de acuerdo
y el 10% está en desacuerdo.
70%
20%
0%
10% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
51
7. ¿Considera que dentro de la formación integral de los estudiantes
se debe desarrollar en ellos su espíritu emprendedor?
Cuadro # 10 DESARROLLAR ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 6 60
De acuerdo 3 30
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 10
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 7 DESARROLLAR ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de las autoridades y
docentes un 60% están muy de acuerdo que dentro de la formación integral de
los estudiantes se debe desarrollar en ellos su espíritu emprendedor; porque les
ayuda a involucrarse activamente a su entorno y generar respuestas productivas
de emprendimiento; un 30% está de acuerdo con ello; mientras el 10% está muy
en desacuerdo.
60%
30%
0%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
52
8. ¿Considera usted que las prácticas empresariales deben ser
obligatorias, supervisadas y evaluadas por los docentes?
Cuadro # 11 PRÁCTICAS EMPRESARIALES
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 5 50
De acuerdo 4 40
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 10
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 8 PRÁCTICAS EMPRESARIALES
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de las autoridades y
docentes un 50% están muy de acuerdo en que las prácticas empresariales
deben ser obligatorias, supervisadas y evaluadas por los docentes; esto da una
seguridad que los contenidos teóricos recibidos tienen una aplicación práctica en
el ámbito laboral así como tomar correctivos curriculares si fuese el caso.
50%
40%
0%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
53
9. ¿Considera Ud. que la aplicación de una guía de liderazgo y
emprendimiento empresarial favorece la capacidad emprendedora de
los estudiantes?
Cuadro # 12 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 1 10
Total 10 100 Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 9 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO
Fuente: Encuesta dirigida a autoridades y docentes. Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de las autoridades y
docentes un 90% están muy de acuerdo en que la aplicación de una guía de
liderazgo y emprendimiento empresarial favorece la capacidad emprendedora
de los estudiantes; esto implica que el recurso didáctico servirá de herramienta
motivadora para incentivar el desarrollo de las destrezas para el
emprendimiento.
90%
0%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
54
80%
20% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
Encuestas aplicadas a representantes legales
1. ¿Considera importante que el docente se capacite con estrategias
metodológicas para la formación de la capacidad de emprendimiento
de su representado?
Cuadro # 13 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 48 80%
De acuerdo 12 20%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 60 100% Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por : David Bravo León
Gráfico # 10 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Análisis.- La encuesta refleja que de los representantes legales el 80% están
muy de acuerdo en que es importante que el docente se capacite con
estrategias metodológicas para la formación de la capacidad de emprendimiento
de su representado; expresión que confirma la preparación y actualización que el
docente debe tener para el desarrollo de la práctica académica.
55
70%
30%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
2. ¿Considera que los profesores en las clases deben dar libertad para que su representado desarrolle su autonomía y liderazgo?
Cuadro # 14 DESARROLLO DE AUTONOMÍA Y LIDERAZGO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 42 70%
De acuerdo 18 30%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 60 100% Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 11 DESARROLLO DE AUTONOMÍA Y LIDERAZGO
Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Análisis Los resultados de las encuestan reflejan que de los
representantes legales el 70% están muy de acuerdo en que los
profesores en las clases deben dar libertad para que su representado
desarrolle su autonomía y liderazgo, es decir que el docente debe lograr
que el estudiante sea un participante activo y analítico del proceso
educativo.
56
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
3. ¿Cree usted que en la institución se debe implementar una Guía
sobre liderazgo y emprendimiento empresarial?
Cuadro # 15 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 60 100%
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 60 100% Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 12 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas reflejan que de los representantes
legales el 100% están muy de acuerdo en que la institución debe implementar
una guía sobre liderazgo y emprendimiento empresarial, porque este recurso
didáctico ayuda al docente a aplicar estrategias metodológicas para que el
estudiante potencie sus habilidades como emprendedor y líder.
57
50% 50%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
4. ¿Considera que los docentes deben realizar talleres y trabajos en
equipo durante las clases para conocer y potenciar las
competencias emprendedoras de los estudiantes?
Cuadro # 16 TALLERES Y TRABAJO EN EQUIPO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 30 50%
De acuerdo 30 50%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 60 100% Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 13 TALLERES Y TRABAJO EN EQUIPO
Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestan reflejan que de los representantes
legales el 100% están muy de acuerdo y de acuerdo que los docentes deben
realizar talleres y trabajos en equipo durante las clases para conocer y potenciar
las competencias emprendedoras de los estudiantes; lo que significa que al
aplicar el docente estas metodologías el estudiante realiza actividades pone en
práctica valores y cualidades característicos del emprendimiento y liderazgo.
58
60% 30%
10% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
5. ¿Cree usted que los docentes deben desarrollar competencias
laborales en los estudiantes?
Cuadro # 17 COMPETENCIAS LABORALES
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 36 60%
De acuerdo 18 30%
Indiferente 6 10%
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 60 100% Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 14 COMPETENCIAS LABORALES
Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestan reflejan que de los representantes
legales encuestados el 60% están muy de acuerdo en que los docentes deben
desarrollar competencias en su representado para que se pueda desenvolver en
el mundo laboral; ésto refleja que se requieren maestros preparados con
conocimientos científicos, prácticos y con calidad humana para la formación
integral del estudiante
59
60%
40%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
6. ¿En el plantel se deben realizar actividades que permitan una
mayor participación de los estudiantes?
Cuadro # 18 PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 36 60%
De acuerdo 24 40%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 60 100% Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 15 PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales
Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestan reflejan que de los representantes
legales encuestados el 60% están muy de acuerdo en que en el plantel se
deben realizar actividades que permitan una mayor participación de los
estudiantes; y el 40% está de acuerdo. Este resultado refleja que los estudiantes
al involucrarse activamente en los eventos de diferente índole que realiza la
institución le permiten desarrollar sus habilidades, destrezas y actitudes.
60
70%
10%
10%
10%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
7. ¿Es importante que se aplique un proyecto que permita a los
directivos, docentes y representantes legales estimular el
emprendimiento en su representado?
Cuadro # 19 ESTIMULAR EL EMPRENDIMIENTO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 42 70%
De acuerdo 6 10%
Indiferente 6 10%
En desacuerdo 6 10%
Muy en desacuerdo 0 0
Total 60 100% Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 16 ESTIMULAR EL EMPRENDIMIENTO
Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestan reflejan que de los representantes
legales el 70 % están muy de acuerdo en que las autoridades deben permitir
que se aplique un proyecto que permita a los directivos, docentes y
representantes legales estimular el emprendimiento en su representado; es
decir que si se trabaja coordinadamente y con una comunicación eficaz se apoya
al estudiante para ser un líder.
61
50% 50%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
8. ¿Los docentes deben desarrollar el espíritu emprendedor de su
representado a través del trabajo en grupo?
Cuadro # 20 DESARROLLAR ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 30 50%
De acuerdo 30 50%
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 60 100% Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales
Elaborado por : David Bravo León
Gráfico # 17 DESARROLLAR ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestan reflejan que de los representantes
legales el 50% están muy de acuerdo y 50% de acuerdo en que se deben
desarrollar el espíritu emprendedor de su representado a través del trabajo en
grupo, porque esta técnica permite desarrollar en el estudiante el liderazgo,
responsabilidad, imaginación y creatividad.
62
Encuestas aplicadas a estudiantes
1. ¿Te gustaría crear tu propia microempresa para mejorar tu calidad
de vida?
Cuadro # 21 CREAR MICROEMPRESA
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 32 40
De acuerdo 48 60
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 80 100% Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 18 CREAR MICROEMPRESA
Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran de los estudiantes
encuestados el 40% están muy de acuerdo en que les gustaría crear su propia
microempresa para mejorar su calidad de vida; y el 60% también está de
acuerdo. Lo que demuestra que hay que impulsar a nivel docente con la
preparación y motivación necesaria para lograr el objetivo de los estudiantes de
ser emprendedores.
63
2. ¿Considera importante que el docente te motive a ser
emprendedor?
Cuadro # 22 MOTIVAR A SER EMPRENDEDOR
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 52 65
De acuerdo 28 35
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 80 100% Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes
Elaborado por : David Bravo León
Gráfico # 19 MOTIVAR A SER EMPRENDEDOR
Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran de los estudiantes
encuestados el 65% están muy de acuerdo en que es importante que el maestro
le enseñe cómo ser emprendedor y el 35% considera estar de acuerdo. Esto
refleja la necesidad que el maestro aplique estrategias pedagógicas y didácticas
motivadoras a fin de que el estudiante desarrolle competencias de
emprendimiento.
64
3. ¿El docente aplica de forma práctica los contenidos de las
asignaturas para un mejor aprendizaje?
Cuadro # 23 APRENDIZAJE PRÁCTICO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 48 60
De acuerdo 0 0
Indiferente 32 40
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 80 100% Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 20 APRENDIZAJE PRÁCTICO
Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que de los estudiantes
encuestados el 60% están muy de acuerdo en que el docente aplica de forma
práctica los contenidos de la asignatura para un mejor aprendizaje; esto implica
que se debe trabajar a nivel docente para obtener un mayor interés en la
práctica de los conocimientos teóricos de la asignatura.
65
4. ¿Está de acuerdo en que se realicen prácticas empresariales que
sirvan para desempeñarse eficazmente en el campo laboral?
Cuadro # 24 PRÁCTICAS EMPRESARIALES
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 60 75
De acuerdo 20 25
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 80 100% Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 21 PRÁCTICAS EMPRESARIALES
Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran de los estudiantes
encuestados el 75% están muy de acuerdo en que se realicen las prácticas
empresariales que le sirvan para desempeñarse en el campo laboral; y el 25%
está de acuerdo. Este resultado demuestra la importancia de la práctica
empresarial como experiencia académica para cumplir con el perfil de salida del
bachiller contable.
66
5. ¿Considera necesario que se deba implementar una Guía sobre
liderazgo y emprendimiento empresarial?
Cuadro # 25 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 80 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 80 100% Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes
Elaborado por: David Bravo León
Gráfico # 22 GUÍA DE LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO
Fuente: Encuesta dirigida a estudiantes Elaborado por: David Bravo León
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que en su totalidad el
100% de los estudiantes encuestados considera estar muy de acuerdo en que
es necesario implementar una guía sobre liderazgo y emprendimiento
empresarial, este resultado refleja la necesidad de contar con un material
didáctico que refuerce con metodologías novedosas para desarrollar el talento
emprendedor.
67
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Del análisis realizado de las encuestas realizadas a la autoridad,
docentes y representantes legales de la Unidad Educativa Adolfo H.
Simmonds, se concluyó lo siguiente:
El presente proyecto, cuya propuesta es la elaboración de una Guía
sobre liderazgo y emprendimiento empresarial para los estudiantes cuyo
compromiso es potenciar y formar en competencias emprendedoras
mejorando así la calidad de enseñanza con el propósito de contribuir
hasta alcanzar los objetivos planteados en la vida de cada uno de los
estudiantes.
AUTORIDADES Y DOCENTES:
El 90% están muy de acuerdo en que el país requiere bachilleres
con conocimientos, habilidades, y actitudes, para emprender y desarrollar
nuevas empresas porque su efecto es el de mejorar la productividad en el
país y la calidad de vida de la familia; un 10% está en desacuerdo con
ellos.
El 70% consideran importante que el docente se capacite con
estrategias metodológicas para la formación de estudiantes ya que un
profesional actualizado tanto científica como técnicamente logrará que el
emprendimiento educativo sea un éxito; un 20% está de acuerdo con
ello; mientras el 10% está en desacuerdo.
El 60% están muy de acuerdo en aplicar cambios en los métodos
de enseñanza por medio de competencias aplicadas al campo
empresarial porque desarrollar habilidades y destrezas de manera
68
práctica permite al estudiante relacionar los contenidos con la praxis
laboral; un 30% está de acuerdo con ello; mientras el 10% está muy en
desacuerdo.
El 90% están muy de acuerdo en que al aplicar el enfoque
pedagógico de competencia empresarial se le facilite al estudiante
acceder al empleo o su desarrollo como empresario autónomo; ya que al
estudiante se lo ha preparado para enfrentar los retos del emprendimiento
al potenciar sus habilidades cognitivas, un 10% está muy en desacuerdo.
El 70% están muy de acuerdo en que necesario delegar a los
estudiantes en las actividades pedagógicas para formar su capacidad de
emprendimiento y liderazgo; porque al asumir responsabilidades se
fomentan cualidades para ser un visionario emprendedor y líder; un 20
% está de acuerdo y el 10% está en desacuerdo.
El 60% de las autoridades y docentes están muy de acuerdo que
dentro de la formación integral de los estudiantes se debe desarrollar en
ellos su espíritu emprendedor; porque les ayuda a involucrarse
activamente a su entorno y generar respuestas productivas de
emprendimiento; un 30% está de acuerdo con ello; mientras el 10% está
muy en desacuerdo.
.
El 90% están muy de acuerdo en que la aplicación de una guía
de liderazgo y emprendimiento empresarial favorecerá la capacidad
emprendedora de los estudiantes; esto implica que el recurso didáctico
servirá de herramienta motivadora para incentivar el desarrollo de las
destrezas para el emprendimiento.
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REPRESENTANTES LEGALES
De los representantes legales el 80% están muy de acuerdo en
que es importante que el docente se capacite con estrategias
metodológicas para la formación de la capacidad de emprendimiento de
su representado; expresión que confirma la preparación y actualización
que el docente debe tener para el desarrollo de la práctica académica.
el 70% están muy de acuerdo en que los profesores en las clases
deben dar libertad para que su desarrolle su autonomía y liderazgo, es
decir que el docente debe lograr que el estudiante sea un participante
activo y analítico del proceso educativo.
El 100% están muy de acuerdo que la institución debe implementar
una guía sobre liderazgo y emprendimiento empresarial, porque este
recurso didáctico ayuda al docente aplicar estrategias metodológicas para
que el estudiante potencie sus habilidades para como emprendedor y
líder.
El 100% están muy de acuerdo y de acuerdo en que los docentes
deben realizar talleres y trabajos en equipo durante las clases para
conocer y potenciar las competencias emprendedoras de los estudiantes;
lo que significa que al aplicar el docente estas metodología el estudiante
realizará actividades pondrá en práctica valores y cualidades
característicos del emprendimiento y liderazgo.
De los encuestados el 60% están muy de acuerdo en que los
docentes deben desarrollar competencias en su representado para que
se pueda desenvolver en el mundo laboral; esto refleja que se requieren
maestros preparados con conocimientos científicos, prácticos y con
calidad humana para la formación integral del estudiante.
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ESTUDIANTES
De los estudiantes encuestados el 40% están muy de acuerdo en
que les gustaría crear tu propia microempresa para mejorar tu calidad de
vida; y el 60% también está de acuerdo. Lo que demuestra que hay que
impulsar a nivel docente con la preparación y motivación necesaria para
lograr el objetivo de los estudiantes de ser emprendedores.
El 75% están muy de acuerdo en que se realicen las prácticas
empresariales que le sirvan para desempeñarse en el campo laboral; y el
25% está de acuerdo. Este resultado demuestra la importancia de la
práctica empresarial como experiencia académica para cumplir con el
perfil de salida del bachiller.
De los estudiantes encuestados el 100% considera estar muy de
acuerdo que es necesario implementar una guía sobre liderazgo y
emprendimiento empresarial, este resultado refleja la necesidad de contar
con un material didáctico que refuerce con metodologías novedosas para
desarrollar el talento emprendedor.
De los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas a cada
uno de los actores de la comunidad educativa se puede deducir la
aceptación de este proyecto el mismo que es visto con entusiasmo ya que
opinaron que la escasa difusión, de información, falta de orientación de
cómo iniciar un negocio o microempresa hace que haya mucho
desempleo y que es importante el apoyo del representante en la
aplicación de este proyecto, pues las experiencias permiten el
mejoramiento en la aplicación de ésta Guía sobre liderazgo y
emprendimiento empresarial para los estudiantes.
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CAPÌTULO V
LA PROPUESTA
TÍTULO
Guía sobre liderazgo y emprendimiento empresarial
JUSTIFICACIÓN
El lugar seleccionado para la elaboración del proyecto es la
Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds de la ciudad de Guayaquil. La
mayoría de los bachilleres que egresan de la institución están inmersos
en el desempleo, o en el trabajo informal, debido a que muy pocos
conocen de cómo desarrollar su propio negocio por falta de una guía u
orientación que les permita obtener una fuente de ingreso sustentable que
los saque de la pobreza, y en el caso particular de los bachilleres les
permita continuar sus estudios, los colegios deben formar estudiantes
preparados, para trabajar en empresas pero prioritariamente para formar
empresas, especialmente micro y pequeñas empresas, que son las que
más generan trabajo.
El objetivo de este proyecto es cambiar esa realidad social,
desarrollando en los bachilleres por medio de la aplicación de las
competencias empresariales, destrezas, habilidades, valores, que les
permita aprovechar las oportunidades de mercado, o fortalecer negocios
familiares ya existentes que por falta de una planificación no son
totalmente exitosos.
El empresario puede ser micro o macro, empresario es toda
aquella persona que pone en práctica una idea de negocio, no
necesariamente necesita grandes sumas de dinero para alcanzar sus
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ideales, lo que si requiere es conocimientos, capacitación, visión,
entrenamiento.
El nuevo paradigma educativo debe formar al estudiante con una
cultura de la independencia, o cultura empresarial, prepararlo
integralmente, pare ser un emprendedor y empresario que crea su propio
trabajo, para su familia y los demás, aprovechando las oportunidades y
los inmensos recursos que tiene el Ecuador.
FUNDAMENTACIÓN
La crisis económica mundial trae como consecuencia la reducción
de la oferta laboral, los niveles del desempleo crecen dramáticamente
cada día y los que están desempleados no tienen ingresos. Entre las
causas del desempleo están los continuos cambios tecnológicos, que han
desplazado la mano de obra, cada vez se necesita menos personas para
producir la misma cantidad de bienes de ahí es que se toma en cuenta el
enfoque pedagógico empresarial para una buena formación profesional
de los estudiantes.
Por lo tanto un estudiante con nociones de emprendimiento influye
positivamente en la oferta de trabajo, en la de productos y de servicios, en
el aumento del producto nacional y en la extensión del bienestar a un
mayor número de individuos.
Sin embargo no se debe olvidar que para iniciar una empresa se
tiene que cumplir con ciertas disposiciones y reglamentos necesarios que
aseguren la legalidad y permanencia del mismo. A continuación se
presentan algunos requisitos necesarios para iniciar o legalizar una
empresa.
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OBJETIVO GENERAL
Elaborar una guía sobre liderazgo y emprendimiento empresarial
para fomentar en los estudiantes el espíritu de empresario, para beneficio
propio y de la comunidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Definir las distintas funciones que tiene un empresario, con el
propósito de desarrollar con éxito esta actividad.
Orientar a los estudiantes en el uso de la guía sobre liderazgo y
emprendimiento empresarial.
IMPORTANCIA
Para crear una empresa es fundamental que el aspirante a
empresario posea clara perspectiva del reto al cual se enfrenta, puesto
que las actividades, sean estas de manufacturas, prestación de servicios
o empresas, aseguren rentabilidad y una fuente de empleo propia y
asegura cuando se cristaliza estos sueños de forma favorable.
Es muy importante que las decisiones a todo nivel sean arbitradas
directamente por el dueño, así también como las de los proveedores o
clientes fijos e importantes. Debe mostrar capacidad de decisión
inteligencia y flexibilidad a los cambios significativos que imprime el paso
del tiempo, la actualización de las tecnologías y las políticas económicas.
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El conocimiento contable es muy imprescindible para las personas
que incursionan en el mundo del negocio, porque permite organizar,
planificar y resumir la información acertada y oportuna.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
La comunidad estudiantil donde tuvo lugar la investigación es la
Unidad Educativa “Adolfo H. Simmonds”, ubicado en las calles Luque y
Carchi de la parroquia Nueve de Octubre de la Ciudad de Guayaquil,
perteneciente a la Provincia del Guayas
Infraestructura física
Hormigón Armado
Agua, luz, teléfono
Laboratorios de computación
Área administrativa
Rectorado
Vicerrectorado
Inspección General
DECE
Secretaría
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Ubicación sectorial Colegio Técnico Superior “Vicente Rocafuerte” Gráfico N° 23
Fuente: Google maps Elaborado por: David Bravo León
FACTIBILIDAD
La aplicación de la propuesta es factible por contar con el apoyo de
las autoridades, docentes, representantes legales y estudiantes de la
Unidad Educativa Adolfo H. Simmonds.
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DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Autor: David Bravo León
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CONTENIDO:
EL LIDERAZGO
LIDERAZGO EMPRESARIAL
EL LIDERAZGO DE SERVICIO
IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO
FUNCIONES DE UN LÍDER
CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN LÍDER
COMIENZA TU PREPARACIÓN DE LÍDER CON ESTAS PREGUNTAS:
HERRAMIENTAS DEL LÍDER ACTUAL
LA MICROEMPRESA
DEFINICIONES DE LA MICROEMPRESA
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS MICROEMPRESAS
REQUISITOS LEGALES PARA INICIAR UNA MICROEMPRESA
1. Emisión del Registro Único de Contribuyentes R.U.C.
2. Solicitud de matrícula de comercio ( De acuerdo al juzgado)
3. Afiliación a la Cámara de Comercio (si la actividad es comercial)
4. Pago de tasa de Matricula de Comercio
5. Certificación de documentos
6. Inscripción en Registro Mercantil
7. Certificación de Seguridad emitido por el Cuerpo de Bomberos
8. Obtención de patente de comerciante
9. Permiso de funcionamiento o tasa de habilitación
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PLAN DE NEGOCIOS
1. Resumen ejecutivo
2. Descripción de la empresa
3. Descripción del producto o servicio
4. Definición del negocio
5. Análisis del mercado
6. Plan de marketing
7. La organización
8. Información económica y financiera
EMPRENDEDORES Y LAS PEQUEÑAS EMPRESAS
DEFINICIÓN DE EMPRENDEDORES
CARACTERÍSTICAS DE LOS EMPRENDEDORES
EL EMPRENDEDOR Y LAS PEQUEÑAS EMPRESAS
MANERA DE RESOLVER PROBLEMAS
LOS TALENTOS HUMANOS EL PRINCIPAL FACTOR
FACTORES DE ÉXITO
MERCADEO
USO PRODUCTIVO DEL TIEMPO LABORAL
CONTABILIDAD
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LIDERAZGO
DEFINICIONES:
Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación,
dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución
de uno o diversos objetivos específicos.
El líder es aquella persona que tiene la capacidad para integrar a los
miembros del grupo, guía y orienta, tiene conocimientos y formación de
dirigente, es consecuente, honrado/a, solidario /a, honesto/a, etc.
Es la persona que está en función de un grupo y trabaja para lograr,
los objetivos planteados por sus integrantes. La capacidad de liderazgo lo
poseen todas las personas que esencialmente son capaces de realizar
sus propias vidas y transmitirlas al grupo.
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Estas apreciaciones que no están alejadas de la verdad, ubican
algunos aspectos relacionados principalmente a las características de lo
que se aspira de un dirigente o una dirigente, ya que se parte del análisis
de un individuo considerando aquella persona sobre la cual recaen todas
las responsabilidades de una organización o de un grupo.
Esta forma de valorar a un líder restringe la posibilidad de establecer
las condiciones y aspectos sobre los cuales se va construyendo un
liderazgo innovador y democrático.
El liderazgo gerencial como el proceso de dirigir las actividades
laborales de los miembros de un grupo y de influir en ellas. Ésta definición
tiene cuatro implicaciones importantes:
En primer término, el liderazgo involucra a otras personas; a los
empleados o seguidores. Los miembros del grupo, dada su voluntad
para aceptar las órdenes del líder, ayudan a definir la posición del
líder y permiten que transcurra el proceso de liderazgo; si no hubiera
a quién mandar, las cualidades del liderazgo serian irrelevante.
En segundo aspecto, el liderazgo entraña una distribución desigual
del poder entre los líderes y los miembros del grupo. Los miembros
del grupo no carecen de poder; pueden dar forma y de hecho lo
hacen, a las actividades del grupo de distintas maneras. Sin embargo,
por regla general, el líder tiene más poder.
El tercer aspecto de liderazgo es la capacidad para usar las diferentes
formas de poder para influir en la conducta de los seguidores, de
diferentes maneras. De hecho algunos líderes han influido en los
soldados para que mataran y algunos líderes han influido en los
empleados para que hicieran sacrificios personales para provecho de
81
la compañía. El poder para influir lleva al cuarto aspecto del
liderazgo.
El cuarto aspecto es una combinación de los tres primeros, pero
reconoce que el liderazgo es cuestión de valores. El liderazgo moral
se refiere a los valores y requiere que se ofrezca a los seguidores
suficiente información sobre las alternativas para que, cuando llegue
el momento de responder a la propuesta del liderazgo de un líder,
puedan elegir con inteligencia.
LIDERAZGO EMPRESARIAL
El liderazgo empresarial es una política fundamental en las
organizaciones y sobre todo en el campo de dirección de recursos
humanos porque va a servir para influir en el comportamiento de los
empleados de la empresa. No se trata simplemente de dirigir esos
comportamientos, sino que el liderazgo debe ir más allá, debe tratar de
integrar a los empleados en el proyecto empresarial.
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¿Qué es el liderazgo empresarial?
El emprendedor debe tener claro que no todos los tipos de
liderazgo son iguales. Es por ello que se menciona un tipo particular de
liderazgo, el liderazgo empresarial. Hay que tener claro que el liderazgo
empresarial tiene que ver con el arte de liderar, ya que tiene que ver con
el saber mandar, dentro del emprendimiento o el emprendimiento mismo.
Ejercer esta clase de mando es totalmente diferente al estilo
autoritario, ya que no se trata de generar recelo o temor en los empleados
o colaboradores, sino que el liderazgo empresarial busca generar un
clima armónico en el emprendimiento, con el fin de que sea a la postre
productivo y así poder lograr las metas establecidas.
Es por ello que el liderazgo empresarial, se encuentra basado en
términos generales en el liderazgo carismático, en la cooperación activa
entre los miembros del emprendimiento, con el objetivo final de que el
liderazgo empresarial del emprendedor esté reconocido, validado y
aceptado por los empleados. Pero para poder cimentar esta clase de
liderazgo empresarial, es necesario que se tome ciertas acciones para
que pueda asentarse en el emprendimiento.
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La primera medida para poder comenzar a pensar en un liderazgo
empresarial, es generar espacios de descanso entre medio del trabajo. Es
cierto que la principal labor del emprendimiento es producir pero siempre
son necesarios momentos de descanso y relajamiento los cuales son
necesarios para generar un ambiente distendido en el emprendimiento.
La segunda medida para cimentar un liderazgo empresarial, es
escuchar a los colaboradores del emprendimiento. Hay que tomar en
cuenta que el liderazgo no debe ser solamente autoritario, sino que debe
saber escuchar a los empleados, para así generar una interacción que
sea beneficiosa para todos.
La tercera medida y última para consolidar un liderazgo empresarial
en el emprendimiento, es el hecho de que el emprendedor debiera poder
aprender a comunicarse, que no sea solamente a gritos y ordenes
autoritarias, a la vez, de que pueda mandar los mensajes que quiere dar
de manera correcta, en otras palabras, que el emprendedor sepa hablar a
su gente.
EL LIDERAZGO DE SERVICIO
Las personas en todo tipo de organizaciones están dándose cuenta
de que los antiguos estilos verticales de liderazgo no traen los resultados
deseados. Al generar resentimiento, dependencia, pasividad, sentimientos
de inferioridad o desconfianza, no motivan a las personas a dar lo mejor
84
de sí, a trabajar con excelencia y a estar en un proceso de aprendizaje
continuo; tampoco fomentan la unidad, la colaboración y la sinergia.
Por eso, un número creciente de personas están comenzando a
practicar un liderazgo orientando al servicio. ¿En qué consiste un
liderazgo de servicio?
5 aspectos que lo caracterizan:
En vez de servirse de los demás, mandándoles, dándoles
órdenes, y gozando del ejercicio de poder, la persona que ejerce
un liderazgo de servicio utiliza sus talentos y capacidades para
servir a los demás. En términos prácticos ésto significa dar
verdadera importancia a las necesidades y preocupaciones de los
clientes o beneficiarios de la organización, empresa, o institución. A
la vez implica facilitar la realización del trabajo de sus trabajadores,
sin sentirse superior a ellos.
Sin embargo, hay que tener cuidado de no confundir el
servicio con el paternalismo. El paternalismo se caracteriza por
hacer por otros lo que ellos puedan y deban hacerlo por sí mismos.
En cambio el liderazgo de servicio ayuda a los demás a desarrollar
nuevas capacidades y habilidades, para que sean capaces de
realizar nuevas tareas y asumir nuevas responsabilidades. A la vez
está dispuesto a “echar mano” a cualquier trabajo que hace falta
realizar, invitando a otros a colaborar también.
El liderazgo de servicio no busca reconocimiento. Cuando el
reconocimiento viene sin haberlo buscado, en vez de acapararlo y
jactarse de lo que ha logrado, el líder comparte el reconocimiento
entre todos los involucrados. Como resultado, los demás sienten
apreciados y tienen ganas de seguir poniendo lo mejor de sí en las
85
tareas que realizan. Se puede comparar el liderazgo de servicio
con el viento que impulsa un velero. A pesar de creer invisible,
genera el movimiento. Asimismo, la persona que ejerce un
liderazgo de servicio se mueve “atrás del escenario”, al guiar,
alentar y orientar para que haya progreso, pero sin llamar atención
a sí mismo.
El liderazgo de servicio generalmente está motivado por el
amor a alguien o algo más grande que uno mismo. El amor por los
hijos o por la familia motiva el servicio a ellos. El amor por la
comunidad o por la humanidad motiva trabajar por su bienestar. El
amor, o el compromiso, con un ideal o una causa motivan trabajar
por su progreso. En resumen, el motivo principal del liderazgo de
servicio no es la ambición, el interés personal, el dinero, el poder; u
otras expresiones del ego; más bien, el servicio nace del amor, la
cualidad más elevada que distingue al ser humano.
El liderazgo de servicio es recompensado por la satisfacción
interior, la cual tiene varias influencias; el sentimiento de
autorrealización que surge al desarrollar las capacidades propias
necesarias para llevar a cabo diversos servicios, la satisfacción que
uno experimenta al observar el desarrollo o felicidad de otros,
sabiendo que uno ha aportado a ello ( aún cuando no le comentan
nada al respecto) y la conciencia de haber aportado al logro de
objetivos significativos, lo que da sentido a la vida.
IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO
Es importante el liderazgo porque la sociedad necesita un guía que
dirija grandes procesos y sepa trabajar en equipo.
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Con un liderazgo eficiente una organización puede tener una
planeación adecuada y sobrevivir ante cualquier dificultad.
Los líderes son vitales para cualquier organización o negocio.
FUNCIONES DE UN LÍDER
Promoción e impulso de los objetivos del grupo.
Administrar, organizar, facilitar.
Estimular y alentar las actividades.
Establecer sentimientos de seguridad.
Actuar sin consideración a sus propios intereses.
CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN LÍDER
EMPATÍA. Significa poder proyectarse uno mismo en los
sentimientos de otros, sintonizar la “longitud de onda” de las demás
personas; colocarse en el “pellejo del otro”.
PACIENCIA. Un buen líder es paciente; tolera cualquier
inconveniente, no expresa su cólera verbalmente y sabe mediar en
caso de pugnas en el grupo.
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DESTREZA. Se refiere a la actitud positiva del dirigente y a las
habilidades propias para conducir un grupo creativamente, con un
profundo respeto por la personalidad ajena.
HUMOR. Habilidad para ver y reaccionar frente al humor de una
situación tomando en cuenta que el humor es un medio excelente
para aliviar las tensiones grupales.
SINCERIDAD. Mostrando la personalidad real siendo franco,
genuino, auténtico, directo, abierto, etc. “Decir las cosas tal como
son” sin ponerse en una situación de guardia o a la defensiva.
RESPONSABILIDAD. Tomando su trabajo seriamente, poniendo su
interés más que en las actividades y en las cosas, en las personas
como agentes libres que eligen su propia existencia y son
responsables de ella.
AGENTE DE CAMBIO. El proceso de cambio básico en un grupo es
el cambio de actitudes sin el cual no habrá jamás modificación
alguna en la conducta de los miembros.
¿CÓMO LLEGO A SER UN LÍDER?
Convertirse en líder es un proceso de autodescubrimiento.
Es un proceso continuo de autoaprendizaje.
Debe liderar primero su cuerpo, emociones y lenguaje.
COMIENZA TU PREPARACIÓN DE LÍDER CON ESTAS PREGUNTAS:
¿Quién soy?
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¿Qué es realmente importante en mi vida?
¿Qué hago bien?
¿Cómo he influido a los que me rodean?
¿Cómo quiero llegar allá?
¿Cómo me veo liderando?
¿Qué comentarios escucho de las personas que me rodean?
¿Qué siento al liderar?
¿Qué capacidades internas puedo aprovechar?
¿Qué limitaciones debo eliminar?
HERRAMIENTAS DEL LÍDER ACTUAL
Caminar en un mundo tan cambiante, sin las herramientas
adecuadas para la conquista de las nuevas épocas tan exigentes para
afrontarlas, nos sitúan de inmediato en la realidad de potencializarlos
como seres humanos.
La idea básica del Liderazgo pasa de la lectura de la historia, cuando
se tiene la oportunidad de ver la historia de la humanidad, se aprecia
cuenta que no es más que una serie de hitos realizados por grandes
figuras que lo único que hicieron fue ejercer un liderazgo.
En la actualidad, hay modos de tantísimo cambio a nivel de
sociedad y a nivel de empresa, ese liderazgo se hace más que manifiesto,
en términos de necesidades concretas.
Hoy no alcanza con buena gerencia y proyectos Empresariales, hoy
se necesitan líderes empresariales.
Siempre se ha dicho que los avances tecnológicos son una
herramienta de apoyo a todos y que van encaminados hacía una mejora
89
en la sociedad. Las redes sociales, la invasión del Internet, dentro del
mundo liberal, el networking a través de la red, no me cabe duda de que
son y serán un gran avance en el día a día.
Líder como se entiende en la actualidad es aquel que dirige un
equipo humano, buscando el fin común al grupo que maneja,
interactuando con sus miembros intentando que se cumplan los objetivos
del grupo y los de cada uno de sus miembros, con el objetivo de buscar el
compromiso de los elementos del equipo en lo que hacen.
Las nuevas tecnologías buscan aligerar carga de trabajo en el
quehacer diario.
Lo que caracteriza a un líder como se entiende actualmente es:
Su capacidad de comunicación, transmitir ideas y órdenes sabiendo
hacerlo de la forma adecuada.
Permitir la participación de los miembros del equipo en la toma de
decisiones de un modo democrático.
Saber motivar al equipo, generando una sinergia que derive en un
clima laboral adecuado (inteligencia emocional).
Ser justo y ecuánime a la hora de valorar la aportación de cada
miembro al grupo.
Saber detectar las necesidades y expectativas de cada miembro y
aunarlas a las del equipo.
90
LA MICROEMPRESA
Las Empresas Constituyen unidades económicas organizadas,
donde las personas identifican una oportunidad de introducir un producto
o servicio, e invierten capital y trabajo, con el fin de obtener rentabilidad
económica y aportar al desarrollo social.
La microempresa es una unidad productiva que tiene bajos niveles
de capital y ventas, y que ocupa a pocas personas. Maneja bajos
márgenes de rentabilidad, pero también bajos costos de puesta en
marcha. Es la organización económica de carácter civil, compuesta por
recursos humanos, materiales, financieros y tecnológicos, destinados a
desarrollar actividades de producción, comercio y servicio, con la finalidad
de obtener beneficios económicos y de realización personal. Su capital no
supera los US$ 30000 y el número de trabajadores no sobrepasa los 10.
Aplican la autogestión y tienen gran capacidad de adaptarse al medio.
Las iniciativas llamadas microempresas han sido generadas por
emprendedores quienes se han visto sin empleo, o con el fin de
complementar los ingresos o simplemente por el ánimo o deseo de utilizar
habilidades y destrezas con las que cuentan. El trabajador autónomo y la
microempresa son los principales (y en ocasiones los únicos) modelos
que eligen los emprendedores a la hora de organizarse e intentar alcanzar
sus metas y objetivos. Esto se debe principalmente a que, en líneas
generales, se cuenta con poca financiación para empezar los proyectos
91
empresariales. Y algo más de todo lo que uno diga porque con esto el
microempresario puede tener un mejor acceso a un proyecto con el cual
podrá tener una buena idea de negocio, las microempresas las
desarrollan los pequeños y medianos productores de la zona que buscan
establecer su propia fuente de trabajo socializado buscando la mejoría y
calidad de un estado productor y financiero.
El emprendedor de la microempresa
Es el propietario-administrador (hombre o mujer), que con sus
propios recursos, gran iniciativa y fuerza de carácter, crea una
organización económica de largo plazo, rentable y sostenible en el
tiempo. Sus objetivos son alcanzar la libertad, la independencia
económica familiar y la autorrealización
La actividad microempresarial
Es una constante en la actividad productiva del país. La parte
mayoritaria de la población económicamente activa, siempre ha estado
desarrollando actividades artesanales, comercio minorista y producción
agrícola en minifundios.
La microempresa en Ecuador
El crecimiento futuro y desarrollo de América Latina y el Caribe
depende, en una buena parte, de su propia habilidad para hacer más
inclusivos una serie de servicios clave. Especialmente cierto, en el caso
del acceso a los servicios financieros porque, esa gran mayoría,
pendiente de ser incluida, representa una enorme oportunidad en
términos de crecimiento del PIB y del empleo.
92
Es hora de que las instituciones financieras desarrollen mecanismos
innovadores y nuevos programas para llegar a los mercados del micro
financiamiento, las remesas y otros mercados sub-atendidos. Si las
instituciones financieras latinoamericanas se comprometen
sistemáticamente a aprovechar esta oportunidad, daremos un paso
importante para mejorar las vidas y oportunidades de la mayoría de los
habitantes de la región”.
La microempresa, el mercado micro financiero y la provisión de
servicios empresariales evidencian en el Ecuador un desarrollo y
crecimiento explosivo en los últimos 5 años.
La importancia de la microempresa en Ecuador, así como en América
Latina y el mundo, se sustenta tanto en el nivel de generación de empleo
y de ingresos como en su interacción en la red social creando nuevas
oportunidades de promoción para las familias más pobres.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS MICROEMPRESAS
Del modelo de la microempresa son la flexibilidad con la que actúan,
tanto a nivel del personal, que suele ser multidisciplinar, como a otros
niveles (disponibilidad geográfica, adaptabilidad del producto al mercado,
transformación rápida, toma rápida de decisiones, etc.), ventajas que
deben aprovechar para poder hacerse con un hueco en el mercado,
muchas veces muy competitivo y maduro, al igual que la pequeña y
mediana empresa es una fuente generadora de empleos, se transforman
con gran facilidad por no poseer una estructura rígida.
El principal escollo contra el que deben luchar es la falta de
financiación, lo que incurre en muchas ocasiones en no poder marcarse
93
objetivos más altos en un plazo más corto de tiempo y que limita las
posibilidades de expansión, tanto tecnológica como geográfica, creándose
un círculo vicioso donde la microempresa encuentra problemas de
competitividad y se ve obligada en gran número de ocasiones a limitar su
mercado al consumo interno (por ejemplo, a nivel local).
Un aspecto muy importante a valorar a la hora de crear o gestionar
una microempresa es que existen sistemas de financiación creados
especialmente para este tipo de empresas, tanto por parte de Bancos
(Créditos con condiciones especiales) como por parte del Gobierno
(Subvenciones), de las que la microempresa se puede beneficiar en
mayor medida si los propietarios entran dentro del perfil de joven
emprendedor (en general menor de 35 años).
Legalización de la microempresa
Una microempresa necesita tener una partida de nacimiento (estatuto
de constitución) donde expresemos sus objetivos, los recursos materiales,
financieros y humanos que incorporemos a su estructura legal.
En Ecuador, toda actividad económica puede desarrollarse su
actividad como empresa o microempresa con una estructura legal, que
cumpla con los requisitos establecidos por la Ley de Compañías o un
Acuerdo Ministerial, extendido por el Ministerio de trabajo y empleo, como
microempresa asociativa, esta última reconocida ante un Juez de lo Civil.
La microempresa es un proyecto de inversión de capital y trabajo
libremente creado por su (s) propietario (s), con el propósito de producir
bienes y servicios para satisfacer las necesidades de los clientes y, al
mismo tiempo, obtener ganancias. Una empresa funciona idealmente
como un sistema, o un conjunto de elementos integrados, en el que las
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personas cooperan realizando actividades planificadas para lograr
objetivos y metas comunes.
Si no emana este concepto de una ley específica, es válido considerar a
la microempresa como el conjunto organizado de recursos humanos,
materiales, tecnológicos y financieros destinados a desarrollar actividades
de producción, comercio o servicio, con la finalidad de obtener beneficios
económicos y personales. Su capital máximo es de US$ 20.000 y el
número de trabajadores no supera los 10, incluyendo el dueño.
La micro, pequeña y mediana empresa se definen para otros entendidos
en función de sus efectivos y de su volumen de negocios o de su balance
general anual.
Las microempresas asociativas son entidades jurídicas conformadas
por un conjunto de personas, que participan de manera igualitaria en la
propiedad, gestión y utilidades de la misma; están constituidas bajo
cualquiera de las modalidades de organización legalmente permitidas,
según cada país.
Las microempresas se encuentran identificadas como la persona o el
conjunto de personas, que participan de manera igualitaria en la
propiedad, gestión y utilidades de la misma; y que están constituidas bajo
cualquiera de las modalidades de organización legalmente permitidas,
según la base legal del Ecuador.
REQUISITOS LEGALES PARA INICIAR UNA MICROEMPRESA
Requisitos y trámites necesarios para iniciar una microempresa:
1.- Emisión del Registro Único de Contribuyentes RUC.
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Solicitud ante la oficina del Servicio de rentas Internas y la siguiente
documentación:
a) Original y copia de la cédula de ciudadanía.
b) Original y copia del certificado de votación.
c) Original y copia de planilla de agua, luz o teléfono del lugar donde
funcionara el negocio.
d) Una vez obtenido el RUC, es necesario solicitar a una imprenta
autorizada la emisión de comprobantes de ventas (facturas, notas de
venta, etc.).
2.- Solicitud de matrícula de comercio (de acuerdo al juzgado).-
Demanda dirigida al Juez de lo Civil, solicitando se faculte al
interesado a ejercer ciertas actividades comerciales, productivas o de
servicio con determinadas especificaciones. Se debe presentar por
cuadruplicado la siguiente documentación.
a) Demanda firmada por comerciante y abogado patrocinador.
b) Comprobante de pago de tasa respectiva entidad bancaria.
3.- Afiliación a la Cámara de Comercio (si la actividad es comercial).-
una vez dada la aprobación del Juez de lo Civil, se inscribirá a la Cámara
del cantón respectivo para acreditarse al gremio que lo respalde.
a) Copia de la demanda presentada ante Juez de lo Civil.
b) Copia de la providencia del Juez autorizando la petición.
c) Copia de la cédula de ciudadanía.
d) Copia del RUC.
e) Llenar formulario de afiliación.
f) Cancelar valor de afiliación (dependerá del capital declarado).
96
4.- Pago de tasa de Matrícula de Comercio.- Presentar ante el Registro
Mercantil para que se elaboren los avisos de pago de tasas a la M. I.
Municipalidad y la H. Junta de Defensa Nacional.
5.- Certificación de documentos.- Antes de ingresar la documentación al
Registro Mercantil, se debe entregar original y 3 copias notariadas de la
siguiente documentación:
a) Demanda sellada por el juez.
b) Providencia del juez autorizando la petición.
c) Boleta de notificación al Registro Mercantil.
d) Pago de tasas del Municipio y H. Junta de Defensa Nacional.
e) Comprobante de afiliación a la Cámara correspondiente.
6.- Inscripción en Registro Mercantil.- Contando con los cuatro juegos
mencionados, se procede a la inscripción en el Registro Mercantil, el cual
emitirá un número de comerciante una vez cumplida la revisión de la
documentación:
7.- Certificado de Seguridad emitido por el Cuerpo de Bomberos.
Todos aquellos negocios en los cuales se congregue un número
considerable de personas de personas, como lo son: centros comerciales,
restaurantes, hoteles, etc. documentos requeridos:
a) Original y copia de cédula de ciudadanía.
b) Original y copia del certificado de votación.
c) Original y copia del RUC.
d) Original y copia de factura de compra del extintor.
8.- Obtención de patente de comerciante.- De acuerdo a la Ley de
Régimen Municipal, todo comerciante debe obtener un permiso del
97
Municipio en el cual va ejercer sus actividades. Para el efecto, el
comerciante deberá presentar la siguiente documentación ante la M.I.
Municipalidad:
a) Original y copia de cédula de ciudadanía.
b) original y copia del RUC.
c) Llenar formulario de solicitud de patentes para personas naturales.
9.- Permiso de funcionamiento o tasa de habilitación (una vez
realizada la inspección). Este documento faculta al comerciante a
instalarse en determinado sector de la cuidad, para cuyo permiso se
requiere una revisión de que las condiciones y lugar sean adecuados para
el funcionamiento de ese negocio. Se requiere la siguiente
documentación:
a) Original y copia de cédula de ciudadanía.
b) Original y copia de RUC.
c) Original y copia de la patente de comerciante.
d) Llenar formulario de solicitud de locales comerciales, industriales y
de servicio.
e)Croquis de lugar donde está ubicado el negocio
PLAN DE NEGOCIOS
La necesidad de tener un plan de negocio es fundamental en el
desarrollo de una microempresa, porque es el diseño específico a seguir
en orden y con control. Sin un plan las microempresas no tendrían un
rumbo a seguir en orden y con control. Sin un plan las microempresas no
tendrían un rumbo; en consecuencia, no tendría una meta donde llegar.
El plan de negocio es poner por escrito los detalles de mi negocio, la
parte de mercado y financiera para tener un justificativo, una motivación y
98
un desglose de los ingresos y egresos, que dará como resultado la
factibilidad del negocio.
Es importante desarrollarlo porque permite:
Calcular el valor de la inversión que necesito.
Desarrollar una estrategia financiera de desarrollo en mi empresa
o microempresa.
Controlar la investigación y no excederse en otros desembolsos no
programados.
Determinar y controlar los gastos de mi empresa o microempresa.
Planificar los gastos de acuerdo a los ingresos a través del flujo de
caja.
Para elaborar el Plan de Negocios es necesario desarrollar
estrategias, siendo muy importantes las financieras para conseguir la
inversión (los recursos económicos) necesaria para generar el negocio o
para expandirlo, ya sea con recursos de potenciales accionistas o
recursos de entidades financieras, incluyendo la forma de pago que mejor
satisfaga a la microempresa. Dentro de la estrategia financiera se
incluyen los costos y pecios de venta que harán del negocio un éxito.
El Plan de Negocio interviene en cuatro áreas muy bien definidas:
Mercado: Es la encargada de investigar si el producto o servicio a
comercializarse tiene acogida en el mercado.
Producción: Es la que se encarga de analizar el proceso de
transformación de la materia prima en producto terminado utilizando la
mano de obra y maquinaria.
99
Personal: Se encarga de la sección adecuada del personal de
acuerdo a su capacidad de la producción y los conocimientos requeridos
por la microempresa.
Financiera: Es la que se encarga de la obtención y buen uso de los
recursos financieros o monetarios para la microempresa.
EMPRESA
Una empresa es una organización o institución dedicada a
actividades o persecución de fines económicos o comerciales. Se ha
notado que, en la práctica, se puede encontrar una variedad de
definiciones del término. Eso parece ser debido por lo menos en parte a
que a pesar de su aparente simplicidad el concepto es complejo. Así, se
puede considerar que esas diferencias enfatizan diversos aspectos.
Una definición de uso común en círculos comerciales es: “Una
empresa es un sistema que interacciona con su entorno materializando
una idea, de forma planificada, dando satisfacción a unas demandas y
deseos de clientes, a través de una actividad económica". Requiere de
una razón de ser, una misión, una estrategia, objetivos, tácticas y
políticas de actuación. Se necesita de una visión previa y de una
formulación y desarrollo estratégico de la empresa. Se debe partir de una
buena definición de la misión. La planificación posterior está condicionada
por dicha definición.
1. RESUMEN EJECUTIVO:
Es la presentación global de todos los hechos más relevantes que
contiene el proyecto. Aunque el resumen ejecutivo se coloca antes del
plan de negocios, éste se escribe después de tener todos los elementos
que lo integran. No debe ocupar más de dos páginas.
100
2. DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA:
Nombre o razón social.
Fecha de iniciación de actividades.
Ubicación.
Nombre de los propietarios o integrantes de la sociedad.
Personal ocupado.
Breve historia del negocio, eventos de mayor importancia, logros del
negocio y antecedentes más destacados, principalmente en ventas.
3. DEFINICIÓN DEL NEGOCIO:
La misión y visión.
Factores claves y ventaja competitiva.
Objetivos y estrategias.
4. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO:
Especificaciones del producto o servicio. Utilidades y usos.
Ejemplo:
- Pescado el Dorado
- Camarón Langostino
- Pescado Albacora
- Langosta
- Churos (caracoles)
- Pulpo
- Calamares
Características Técnicas.
Diferenciación con otros productos de la competencia. Ventajas y
desventajas, conclusiones.
Derechos de propiedad, patentes y licencias si han sido registradas.
101
Describir el proceso de elaboración: máquinas, herramientas,
insumos, embalaje, etc.
Proveedores.
5. ANÁLISIS DEL MERCADO:
Segmento de mercado. Tamaño. Tendencias.
Competencia.
6. PLAN DE MARKETING:
El producto.
El precio.
Ubicación y distribución.
La comunicación.
7. LA ORGANIZACIÓN.
Organizar es identificar y clasificar las actividades que se tienen que
realizar en la empresa, a cada grupo de actividades se le asigna un
director con autoridad para supervisar y tomar decisiones, es coordinar
vertical y horizontalmente la estructura resultante.
La organización nació de la necesidad humana de cooperar.
Además resulta indispensable establecer las relaciones de coordinación y
subordinación, pues no hay organización óptima para todas las entidades,
la mejor es una cuestión individual que varía según la entidad de que se
trate y dentro de la misma, con el tiempo.
La estructura de una organización puede analizarse en tres
dimensiones: complejidad, formalización y centralización. La complejidad
considera el grado de diferenciación en una organización. Mientras mayor
102
sea la división del trabajo dentro de una organización, mayor número de
niveles habrá en la jerarquía; y mientras más estén geográficamente
dispersas las unidades de la organización, más difícil es coordinar al
personal y sus actividades.
La formalización es el grado en que una organización basándose en
reglas y procedimientos dirige la conducta de los empleados. Mientras
más normas y reglamentos existan en una organización, será más formal
su estructura.
La centralización tiene que ver con el sitio en donde radica la
autoridad. En algunas organizaciones la toma de decisiones está muy
centralizada. Los problemas fluyen hacia arriba, a los altos ejecutivos, que
seleccionan la acción apropiada. En otras organizaciones la toma de
decisiones pasa hacia abajo, a niveles inferiores. Esto se conoce como
descentralización.
La finalidad de una estructura organizacional es establecer un
sistema de papeles que han de desarrollar los miembros de una entidad
para trabajar juntos de forma óptima y que se alcancen las metas fijadas
en la planificación.
Para crear una organización es necesario tener en cuenta las
siguientes actividades:
Integrar los objetivos y los planes.
Definir la autoridad de cada director y establecer una jerarquía.
Definir las necesidades de información y su flujo.
Dotar al personal de acuerdo con los objetivos que se quiere
cumplir.
103
Las organizaciones poseen modalidades que se adecuan a los
cambios del entorno y que constituyen una forma de manifestación dentro
del ciclo administrativo:
8. INFORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
Inversión de inventario inicial.
Proyección de ventas.
Análisis de costos.
Resultados de ganancias.
EMPRENDEDORES Y LAS PEQUEÑAS EMPRESAS
DEFINICIÓN DE EMPRENDEDORES
Se denomina emprendedor o emprendedora a aquella persona que
enfrenta con resolución acciones difíciles. En economía, negocios,
finanzas, etc., tiene el sentido más específico de ser aquel individuo que
está dispuesto a asumir un riesgo económico. Desde este punto de vista
el término se refiere a quien identifica una oportunidad y organiza los
recursos necesarios para ponerla en marcha.
Es habitual emplear este término para designar a una «persona que
crea una empresa» o que encuentra una oportunidad de negocio, o a
quien empieza un proyecto por su propia iniciativa. Se ha sugerido que el
“ser emprendedor” es una de las cualidades esenciales de un empresario
u hombre de negocios, junto a la de innovación y organización.
Las investigaciones de percepciones describen al emprendedor con
términos como innovador, flexible, dinámico, capaz de asumir riesgos,
creativo y orientado al crecimiento.[cita requerida] La prensa popular, por
104
otra parte, a menudo define el término como la capacidad de iniciar y
operar empresas nuevas.
El término emprendedor deriva de la voz castellana emprender, que
proviene del latín in, en, y prendĕre, coger o tomar, aplicándose
originalmente -tanto en España como otros países- a lo que ahora serían
llamados aventureros, principalmente militares, sentido que evoluciono
posteriormente a tener connotaciones comerciales. La palabra fue
definida por primera vez en el Diccionario de autoridades de 1732, todavía
con esas connotaciones, como: "La persona que emprende y se
determina a hacer y ejecutar con resolución y empeño, alguna operación
considerable y ardua.
Sin embargo, y dada la necesidad de generar riqueza y empleos, en
el contexto económico actual se empieza en muchos países a dedicar
esfuerzos a las innovaciones organizacionales como instrumento del
desarrollo del potencial creativo general. Ésto lleva a investigar el papel y
evolución de las llamadas pymes en general: por un lado las
microempresas o startup y por otro a las empresas asociativas o de
autogestión. Esto también tiene una dimensión de búsqueda de
independencia económica de las comunidades y desarrollo humano a
través de una economía social que trascienda la centralización
administrativa y burocratizante que las grandes empresas -tanto estatales
como privadas- suelen adolecer, es decir, esta visión intenta poner la
responsabilidad y control del desarrollo en las comunidades mismas, lo
que, se espera, produciría soluciones locales, basadas en conocimientos
y recursos locales a problemas locales.
El reconocimiento de un destacado rol de las pequeñas empresas en
la creación de riqueza y trabajo. El notable aporte de las nuevas
tecnologías a la generación de nuevos productos y empresas, con la
105
consecuente dislocación espacial de una importante parte de la actividad
económica.
CARACTERÍSTICAS DE LOS EMPRENDEDORES
Los emprendedores son individuos que persiguen el beneficio,
trabajando individual o colectivamente. Puede ser definido como
individuos que innovan, identifican y crean oportunidades de negocios,
montan y coordinan nuevas combinaciones de recursos (funciones de
producción), para extraer los mejores beneficios de sus innovaciones en
un medio incierto.
En este sentido, las principales funciones de un emprendedor con relación
a su empresa son:
Buscar descubrir o encontrar nuevas informaciones.
Traducir esas informaciones en nuevos mercados, técnicas o bienes.
Buscar y descubrir oportunidades.
Evaluarlas,
Conseguir recursos financieros necesarios para la empresa;
Generar liderazgo para el grupo de trabajo;
Definir riesgos.
Las empresas, al igual que las personas también pasan por varios
estados hasta volverse maduras. Con relación al emprendedor esta
evolución tiene una serie de implicaciones que irán interfieren en la salud
de la empresa. A medida que una empresa crece, exige modificaciones
en el comportamiento del dueño. Cuanto más rápido crezca la empresa,
más rápido deberán ser los cambios. Iniciar un negocio es muy diferente
administrar una organización. Es por eso que el emprendedor debe estar
106
siempre atento a los desafíos que su empresa le impone, para poder
implementar anticipadamente los conocimientos y habilidades exigidas.
EL EMPRENDEDOR Y LA PEQUEÑA EMPRESA
Independientemente de la referencia legal existente, ya que hay
diversas formas para definir una empresa pequeña, lo que es grande para
determinado sector de actividad puede no ser para otro. Además puede
haber variaciones de un país a otro. Por lo tanto se adopta como
alternativa el término de empresa pequeña dimensión a organizaciones
empresariales que independientemente al número de empleados,
facturación o activos fijos, presentan características peculiares. Las
principales son:
PROPIETARIO Y ADMINISTRACIÓN INTERDEPENDIENTE: El
dueño y la empresa se confunden, frecuentemente utilizan una misma
cuenta bancaria, se localiza en la misma dirección. No existe una
diferencia clarea entre los asuntos personales del emprendedor y las
actividades empresariales.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL SIMPLE: Se dedica a la
producción de bienes y servicios específicos y opera con pocos
empleados. Está situación permiten mantener una organización
relativamente simple, con pocos niveles jerárquicos y una gran
concentración de autoridad.
Además de estas características es importante destacar otras como:
Mayor intensidad de trabajo con relación a las grandes empresas.
Mejor aprovechamiento de los talentos y energía individual.
Mayor relación entre empleo ofrecido y capital invertido.
107
Los empleados son más independientes.
Explotan parte del mercado que no es atractivo para las grandes
empresas.
MANERA DE RESOLVER PROBLEMAS
CARACTERÍSTICAS ADAPTADORES INNOVADORES
Estrategias
Toman los problemas
como datos y generan
formas para desarrollar
soluciones mejores,
buscando alta eficiencia
inmediata.
Redefinen un
problema relatando las
restricciones
previamente definidas,
inventando soluciones
que les parezca
mejores.
Resultados
Generan buenas ideas
que son suficientes para
resolver los problemas
establecidos, sin
embargo, a veces faltan
por usar
inadecuadamente los
modelos existentes.
Producen múltiples
ideas triviales y que
parezcan inadecuadas
para otros, pero
frecuentemente
contiene enfoques
para resolver
problemas
anteriormente no
tratados.
Preferencias
Prefieren situaciones bien
estructuradas y son
mejores para incorporar
nuevos elementos para
una política existente.
Prefieren situaciones
no estructuradas para
usar nuevos datos en
la reestructuración de
las políticas y están
dispuestos a enfrentar
grandes riesgos.
108
Adaptación
Mejoran lo que está
funcionando, sin
embargo, en tiempos de
cambios tiene dificultades
para huir de los papeles
establecidos.
Aumentan la
flexibilidad en tiempos
de cambio, pueden
tener dificultades para
trabajar con formas
organizacionales
rutinarias.
Imagen
Vistos por los
innovadores como
confiables, rutinarios,
predecibles y restrictos
por el sistema.
Considerado por los
adaptadores poco
confiables, poco
prácticos, arriesgados,
creadores de
discordias y agresivos.
LOS TALENTOS HUMANOS: EL PRINCIPAL FACTOR
La preparación tanto de los gerentes como de sus colaboradores,
como factor clave de competitividad, aún no es visualizada por muchos
empresarios. Definitivamente la capacitación tiene directa relación con las
utilidades de la empresa. Para bajar los costos de fabricación o gastos
fijos de la empresa es necesario sensibilizar a los colaboradores acerca
de la calidad y productividad en el trabajo. Solamente así se podría
conseguir un aporte conciente y voluntario de todos los componentes del
equipo para mejorar los índices de eficiencia, lo que se traducirá en más y
mejores utilidades.
También cuando las ganancias deben provenir de un aumento de las
ventas, la capacitación en el área de marketing, atención al cliente,
técnicas de ventas, entre otros, deben ser considerados como inversión
que pueda tener su retorno en las operaciones.
109
Los estudios muestran que son tres los factores que afectan la
sostenibilidad de una nueva empresa:
El primero se refiere a las características individuales del
emprendedor fundador.
El segundo factor es estructural y estratégico del nuevo negocio y
El tercero se refiere a las características del medio ambiente de la
empresa.
Los factores relacionados al emprendedor son las características del
empresario que intervienen directamente en el proceso de creación y
desarrollo de empresas. Las habilidades necesarias de gestión,
conocimientos y valores, son las más importantes
FACTORES DE ÉXITO
Los factores de éxito adquieren un mayor o menor relevancia de
acuerdo con el estado de evolución de la empresa. El éxito de una
empresa se origina cuando hay un equilibrio en los factores citados. La
empresa, el ambiente y el emprendedor, son tres variables que se
influyen mutuamente. Una genera una serie necesidades que necesitan
ser atendidas para que la empresa obtenga el éxito. Por lo tanto, la
evolución de la empresa en el tiempo, depende del equilibrio y
desempeño de esos factores.
Estudios recientes demuestran que a pesar de la variedad de
factores que llevan a las pequeñas empresas al éxito, casi todas están
relacionadas a la figura del emprendedor. El fracaso de una empresa es
un proceso de aprendizaje doloroso y traumático para el emprendedor,
pues están comprometidos muchos recursos propios y de terceros, así
como energía y entusiasmo.
110
Dentro de las diversas áreas del conocimiento atendidas en el
estudio del éxito empresarial, casi todas confirman que el fundador es la
pieza fundamental para que efectivamente ocurra el éxito.
MERCADEO
Viene del mercado (lugar público donde se comercia, se compran y
venden mercancías). De allí que mercadeo sea la manera como las
organizaciones o empresas, desde la planificación empresarial, colocan y
venden sus productos o servicios.
Por lo tanto es necesario aclarar que mercadeo y ventas no es lo
mismo, sino que las ventas son consecuencia de una forma organizada
de planificar el diseño la presencia, la comercialización y ubicación de los
productos en los diferentes segmentos de ese entorno de consumidores.
Esta forma de vender los productos se hace por diferentes medios:
escritos, audiovisuales y otros más modernos como los medios
electrónicos y de telecomunicaciones como la red de Internet, donde se
venden productos o servicios.
Las estrategias de mercadeo ocupan actualmente un sitio importante
en las estrategias globales de las empresas ya que la competencia por el
liderazgo en las ventas, depende mucho de la forma como venden sus
productos. No es solo el simple proceso de compra venta, es la
ubicación, la imagen de la empresa en un mundo de posibilidades dentro
del mundo del consumidor.
111
USO PRODUCTIVO DEL TIEMPO LABORAL
Tradicionalmente se ha visto el concepto de tiempo muy ligado al
cronómetro, al reloj. Cronos era un Dios de la Mitología Griega, que
devoraba a sus hijos al momento de nacer por temor a ser asesinado y
destronado por uno de ellos; de allí se deriva la palabra cronómetro, el
cual sigue pautando y consumiendo aceleradamente la vida
contemporánea. Sin embargo, es importante señalar que se aplica el
concepto de tiempo solo al ámbito laboral.
El refrán popular “el tiempo es oro” el cual hace alusión a su valía,
será desarrollado en dos direcciones: como un recurso o herramienta
para medir o cumplir metas, cronómetro / cronograma, y además, como
un componente de la cultura un valor dentro de las organizaciones.
La consideración del tiempo como valor, hace indispensable abordar
igualmente, aspectos relacionados con la cultura y las normas, temas
tales como: comunicación organizacional, conducción efectiva de
reuniones, planificación y seguimiento de tareas, cambio organizacional.
Estos procesos están vinculados y nutren al concepto de tiempo, ya
que agregan valor a la empresa como un todo, en su capacidad de dar
respuesta oportuna a los clientes o usuarios
CONTABILIDAD
En una microempresa la contabilidad es importante y necesaria
porque significa una herramienta para controlar los gastos y las
inversiones. Para saber cuánto debe y cuánto le deben a su empresa.
112
De allí que sea importante tener una relación ordenada, así como
guardar todas las facturas y recibos por concepto de compras o pedidos
que le hagan a la empresa. La contabilidad va mostrando cómo va su
negocio, si las ventas son buenas, regulares o bajas.
El tener su empresa en términos numéricos, es decir, saber cuánto
invierte, cuánto produce y cuánto se puede reinvertir, le permite conocer
la cantidad mínima a producir, esto se llama punto de equilibrio, a partir
de la cual la empresa comienza a dar ganancias. Sacar esas cuentas,
permite visualizar y hacer un balance sobre la conveniencia del negocio,
saber si es realmente rentable.
Por lo tanto la Contabilidad es importante, ya que le permite conocer
oportunamente los costos y sus cambios periódicos y es una imagen
organizada de su empresa, sin contabilidad ningún banco o entidad
financiera le dará crédito para iniciar o ampliar su empresa o taller.
Cuando inicie su empresa lleve el control de lo siguiente:
Inventario.
Cuaderno de cuentas por cobrar (quiénes deben).
Cuaderno de cuentas por pagar (cuánto debe la empresa)
Balance General (qué bienes son realmente de la empresa, cuáles
están pagándose, que están en los bancos, etc.)
Comprobantes (cuáles se deben guardar).
Documentos (cuáles cuidar celosamente)
Movimiento de caja (anotar las entradas y salidas de dinero).
Movimientos de banco. (Saber cuánto tiene en el banco y chequear
con sus propias cuentas).
Anotar las ventas a crédito.
Anotar las compras a crédito y los intereses que implican.
113
Llevar un cuaderno diario de ventas, costos y gastos.
Hacer ejercicios mensuales de ganancias o pérdidas (durante el mes
se ganó, se perdió, cuánto gano o cuánto perdió).
Hacer ajustes por cambios en los costos y periódicamente,
preguntarse ¿Cuánto cuesta realmente producir o prestar ese
servicio en los actuales momentos?, ello para evaluar y hacer
ajustes.
Aspecto Legal
Formas de organización de la producción y su gestión
Art. 319.- Se reconocen diversas formas de organización de la
producción en la economía, entre otras las comunitarias, cooperativas,
empresariales públicas o privadas, asociativas, familiares, domésticas,
autónomas y mixtas.
El Estado promoverá las formas de producción que aseguren el
buen vivir de la población y desincentivará aquellas que atenten contra
sus derechos o los de la naturaleza; alentará la producción que satisfaga
la demanda Interna y garantice una activa participación del Ecuador en el
contexto internacional.
Formas de trabajo y su retribución
Art. 325.- El Estado garantizará el derecho al trabajo. Se reconocen
todas las modalidades de trabajo, en relación de dependencia o
autónomas, con inclusión de labores de autosustento y cuidado humano;
y como actores sociales productivos, a todas las trabajadoras y
trabajadores.
114
Art. 329.- Las jóvenes y los jóvenes tendrán el derecho de ser
sujetos activos en la producción, así como en las labores de autosustento,
cuidado familiar e iniciativas comunitarias. Se impulsarán condiciones y
oportunidades con este fin.
Para el cumplimiento del derecho al trabajo de las comunidades,
pueblos y nacionalidades, el Estado adoptará medidas específicas a fin
de eliminar discriminaciones que los afecten, reconocerá y apoyará
formas de organización del trabajo, y garantizará el acceso al empleo en
igualdad de condiciones.
Se reconocerá y protegerá el trabajo autónomo y por cuenta propia
realizado en espacios públicos, permitidos por la ley y otras regulaciones.
Se prohíbe toda forma de confiscación de sus productos, materiales o
herramientas de trabajo. Los procesos de selección, contratación y
promoción laboral se basarán en requisitos de habilidades, destrezas,
formación, méritos y capacidades. Se prohíbe el uso de criterios e
instrumentos discriminatorios que afecten la privacidad, la dignidad e
integridad de las personas. El Estado impulsará la formación y
capacitación para mejorar el acceso y calidad del empleo y las iniciativas
de trabajo autónomo.
El Estado velará por el respeto a los derechos laborales de las
trabajadoras y trabajadores ecuatorianos en el exterior y promoverá
convenios y acuerdos con otros países para la regularización de tales
trabajadores.
Aspecto Pedagógico
El estudiante aprende cuando logra atribuir el verdadero significado
de los contenidos, es decir cuando se siente motivado y es capaz de
contribuir y desarrollar un esquema de conocimientos.
115
Con la Reforma Curricular del bachillerato Técnico se logra
implementar una serie de módulos que inducen al estudiante a convertirse
en un hombre de negocios.
La propuesta de este proyecto se encamina a llenar las expectativas
de esta reforma, así como también abrir nuevas oportunidades de
ocupación laboral, para el alumno como para el egresado.
Esta guía desarrollada en forma clara, concreta y ordenada con un
lenguaje de fácil comprensión para el lector, considere solo los temas que
abarcan la gestión y el emprendimiento de empresas los cuales pueden
ser e producción o comercialización.
Por lo tanto contribuye un instrumento que consolida los objetos del
nuevo perfil profesional del estudiante con lo cual se complementa los
contenidos de los módulos por competencia que el maestro imparte en el
aula de clase.
Aspecto Andragógico
Todas las acciones antes indicadas, son aplicadas a personas
adultas por lo tanto se tendrán que aplicar formas, técnicas, métodos que
logren en ello aplicar lo aprendido en forma eficaz y eficiente por lo tanto,
la propuesta se orientara también en este ámbito a fin de lograr armonía y
equilibrio en este grupo de la población.
Aspecto Psicológico
La Psicología ha sido fundamental en toda acción pedagógica se
basa el estudio del ser humano y su comportamiento.
116
El objeto principal de la educación moral es contribuir en la
formación de personalidades autónomas y responsables por lo tanto la
intervención educativa debe impulsar el paso de la moral.
La estrategia metodológica en la formación contable aplicada en
estudiantes favorece su proceso de aprendizaje y su formación
profesional con iniciativa propia por lo cual tiene mejores posibilidades de
interacción con quienes les rodea.
Aspecto Sociológico
Vitotsky sostiene que el aprendizaje se apropia de la herencia
cultural disponible de asimilación. La adquisición del conocimiento es
producto del intercambio social que existe entre los estudiantes entre sí.
El estudiante debe ser un ente social tiende a buscar una óptima
relación con solución, asumir la responsabilidad de participar
activamente en el proceso de aprendizaje.
El Diseño y Guía metodológica favorece a los estudiantes en su
proceso de inserción a la sociedad que pertenece.
Misión
Ofrecerle a la comunidad educativa con la ayuda del Diseño y
Guía metodológica para estimular al estudiante o egresado al desarrollo
de las actividades empresariales, que aporte a la formación técnico
científica.
117
Visión
Lograr que el estudiante o egresado se encamine al
emprendimiento de negocios como una vía de desarrollo económico y
social, útil no solo para personas más necesitadas sino para aquellos
con recursos económicos suficientes y con estudios superiores
excelentes.
Impacto social
Con la utilización de la guía metodológica se logra obtener:
Fortalecimiento de los conocimientos técnicos, contables, tributarios
y legales en los estudiantes del segundo de bachillerato.
Orientación en la toma de decisiones oportunas de cómo emprender
un negocio en forma ordenada, con el menor esfuerzo.
Contribuir en el logro de los requerimientos de los nuevos módulos
de competencias que es inducir al estudiante a desarrollar una
mentalidad empresarial que permita reducir el índice del desempleo
y mejorar las condiciones de vida.
118
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES
Abono
Es la anotación económica que se realiza en el Haber de una
cuenta. Crédito.
Acreditar
Es el acto de hacer una anotación en el Haber de una cuenta. Abonar.
Acreedor (a)
Es la persona o cuenta que en un asiento contable es acreditada o
abonada. Es el saldo favorable en el Haber de una cuenta.
Activo
Está representado por todos los valores positivos, es decir, lo que
la empresa posee y tiene derecho a recibir de cualquier persona o
entidad con excepción de su dueño: dinero, mercancías, mobiliario,
equipos, edificios, terreno, y lo que le deben los clientes, ya que tiene el
derecho de convertir esa deuda en dinero oportunamente.
Adeudar
Es hacer una anotación en el Debe de una cuenta. Cargar. Debitar.
Adeudo
Es la anotación que se hace en el Debe de una cuenta. Cargo.
Asiento contable
Es la anotación de un hecho económico en el libro Diario, en la cual la
suma de los débitos debe ser igual a la suma de los créditos.
119
Autónomo
Sistema de Trabajo en el cual el propio trabajador aporta el trabajo y el
capital simultáneamente de forma que se autoempleo, crea su propio
puesto de trabajo, prestando sus servicios de forma autónoma.
Bono
Título valor representativo de un empréstito público o privado.
Burocracia
Un conjunto de funcionarios de un país.
Balance general
Es el estado financiero que muestra, en una fecha determinada,
la estructura y el valor del Activo de una empresa, así como la
composición y el valor del Pasivo y el Capital.
Capital
Es la diferencia entre los valores positivos y negativos de una entidad,
entre los bienes y las deudas, es decir, entre el Activo y el Pasivo
(Activo – Pasivo = Capital), que indica la ascendencia real del capital
que el empresario tiene invertido en la empresa. Se incrementa con la
ganancia y disminuye con pérdidas y extracciones.
Cálculo Económico
Conjunto de operaciones realizadas por los agentes económicos para
evaluar las diferentes opciones que se plantean en la actividad
económica.
Ciclo Contable
Es el espacio comprendido desde la iniciación de los registros
contables con los valores del balance inicial hasta el cierre de los
registros con el balance final.
120
Comercialización
Proceso a través del cual los productos pasan desde los puntos de
producción a los de la venta. Normalmente se compone de varias fases
intermedias como la de contraventa por parte de mayoristas y
minoristas, promoción del producto, estudios de mercado, distribución,
etc.
Comercio Interno
Negociación que se hace comprando, vendiendo o permutando unas
cosas por otras.
Competencias profesionales
Son las capacidades que posee un trabajador para
utilizar sus conocimientos, habilidades y comportamientos en función
de ejercer una profesión u oficio según las exigencias
del mercado laboral. Expresan el nivel de desarrollo alcanzado en el
modo de actuación profesional por parte de los alumnos.
Condiciones psicopedagógicas
Son las características personales y actitudes que deben poseer el
docente y los estudiantes para desempeñar de manera efectiva su rol y
que pueden ser adquiridas a través del entrenamiento en el proceso de
enseñanza – aprendizaje polémico, es decir, recursos propios con los
que cuenta el docente para enseñar y el alumno para aprender, según
sea el caso, así como las exigencias didácticas del subsistema
Actividad Comunicación.
Conocimiento profesional
Es la generalización que se produce en virtud de la estructuración de
relaciones entre los fenómenos y procesos profesionales que se
estudian o entre las partes constitutivas de uno de ellos.
121
Contado
Significa que la deuda que se contrae se paga en ese mismo momento
o dentro de breve tiempo.
Coste
Se denomina coste al montante económico que representa la
fabricación de cualquier componente, producto, o la prestación de
cualquier servicio.
Competencia Laboral
Es la capacidad de ejecutar procedimientos en base de los
conocimientos.
Compras
Subgrupo perteneciente al grupo de compras y gastos que recoge los
movimientos producidos por tal motivo en la empresa o sociedad.
Consolidación
Fusión de los estados financieros de las empresas asociadas, del grupo o
multigrupo para que se reflejen la situación patrimonial, financiera y los
resultados de todas en forma global. Se habla en este sentido de balance
consolidado, cuenta de pérdidas y ganancias consolidadas.
Constructivismo
Modelo según el cual el aprendizaje se realiza mediante un proceso
activo de construcción en el que la habilidad para razonar y utilizar
conocimiento depende de los conocimientos ya adquiridos.
Control contable
Comprobación, verificación, inspección de las operaciones contables.
122
Cuenta
Es la reunión de todos los valores referentes a una misma persona o
asunto bajo epígrafe apropiado. En la cuenta se registran los aumentos
y disminuciones que sufren los elementos del Activo, Pasivo,
Capital, Ingresos y Gastos. Tiene dos secciones: el Debe y el Haber.
Debe
Es el lado izquierdo de la cuenta. En este lado se anotan las entradas o
aumentos si la cuenta es de Activo, las cancelaciones o disminuciones
de las obligaciones si es de Pasivo y los gastos y pérdidas si es de
Resultado.
Debitar
Realizar una anotación en el Debe de una cuenta. Cargar. Adeudar
Demanda
Cantidad de bienes o servicios que los agentes económicos de un
mercado están dispuestos a adquirir para cada nivel de precios, en un
periodo determinado y bajo unas condiciones de mercado dadas.
Desembolso
Pagar o gastar una cantidad de dinero.
Débito
Es la anotación económica que se hace en el Debe de una cuenta. Cargo.
Adeudo.
Descuento
Es una rebaja o una reducción de un importe dado. Predominan dos
clases de descuento: el descuento comercial y el descuento por pronto
pago.
123
Economía
Ciencia que estudia la forma en que las sociedades deciden que van a
producir y en qué cantidad, como van a hacerlo y para quién, con los
recursos escasos y limitados con los que cuenta y para cubrir unas
necesidades prácticamente ilimitadas
Eficiente
Capacidad para utilizar los medios de que dispone de la forma más eficaz
posible en la consecución de los objetivos planteados.
Empleados
Es el trabajador, cuya labor que realiza es de carácter intelectual y cuya
remuneración es un sueldo mensual.
Estadística
Ciencia que tiene por objeto el estudio de la realidad en sus diferentes
aspectos sociales, económicos, políticos, etc. Mediante el agrupamiento
metódico de datos numéricos, ordenados y clasificados siguiendo un
criterio determinado, representativos de los hechos que se quiere evaluar.
Flujo de caja
Entrada o salida de fondos de caja. Cont. Conjuntos de anotaciones
contables realizadas en la cuenta de tesorería de una empresa.
Fundamentos
Razón principal o motivo con que se pretende dar fuerza y solidez a una
cosa no material.
Gastos
Costo en que se incurre para la realización de una actividad productiva.
124
Haber
Es el lado derecho de una cuenta. Se anotan en esta sección las salidas o
disminuciones si la cuenta es de Activo, la creación o aumentos si es de
Pasivo, y los beneficios o ganancias si es de Resultado.
Interés
Retribución de un capital monetario. Cantidad que se paga por un tiempo
determinado por la tendencia, uso o disposición que se realiza de un
capital ajeno
Inversión
Egreso de efectivo recuperable y destinado para obtener una ganancia o
utilidad.
Marketing
Palabra inglesa utiliza para referirse al conjunto de actividades realizadas
y coordinada para desarrollar las ventas de un producto.
Negocio
Realización de una transacción comercial de la que se derivara una
pérdida o un beneficio. Es la capacidad de comprender y realizar las
tareas profesionales cognoscitivas según su propia iniciativa y sin ayuda
de nadie; buscar, seleccionar y procesar la información técnica necesaria
para resolverlas, encontrar las vías adecuadas de solución y valorar
críticamente los resultados.
Pasivo
Son todos los valores negativos, o sea, lo que la empresa debe y tiene
que pagar a cualquier persona o entidad con excepción de su dueño. Son
todas las deudas y obligaciones contraídas por la empresa.
125
Proyecto
Es el diseño y la ejecución del proceso que permite elaborar
un producto determinado, expresado mediante trabajos teóricos y/o
prácticos que integran un sistema de tareas docentes para solucionar
un problema profesional determinado.
Saldo
Es la diferencia entre las cantidades anotadas al Debe y las anotadas al
Haber de una cuenta. Si el total del Debe es mayor que el total del Haber
es saldo deudor, si no, es saldo acreedor.
126
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Del análisis realizado se evidenció un gran número de docentes y
representantes legales con falencias para estimular el liderazgo
participativo y emprendimiento en los estudiantes.
De la investigación realizada se pudo detectar que existe la
limitación de recursos didácticos lo que no favorece la labor del
docente durante el desarrollo de sus clases en el proceso de
formación del liderazgo participativo y emprendimiento.
Los representantes legales no se han constituido en un punto de
apoyo para las docentes, ya que no colaboran en las actividades
académicas de la institución.
En el proceso educativo hay una escasa aplicación de estrategias
didácticas con metodología activas para desarrollar el talento
emprendedor.
La investigación determina que los docentes necesitan orientación
por parte de la institución educativa con lo que se debe planificar
seminarios dirigidos a los docentes de la institución a fin de mejorar
y aportar al desarrollo psicopedagógico en el proceso de evolución
del emprendimiento.
127
Recomendaciones
Se recomienda al docente enfocarse hacia el diseño de situaciones
de aprendizaje que permitan generar habilidades y destrezas de
emprendimiento.
Se recomienda a los docentes y representantes legales actualizarse
en aspectos pedagógicos y didácticos para potenciar habilidades,
capacidades y actitudes personales de los estudiantes, que los
conduzcan a asumir riesgos de forma controlada y hacia la
concreción de sus ideas y proyectos.
A los directivos se les recomienda implementar y gestionar la
adquisición de recursos didácticos para facilitar la labor de los
docentes y puedan desarrollar sus clases de manera activa en el
proceso de formación y estimulación del liderazgo participativo y
emprendimiento.
A los representantes legales se les recomienda constituirse en un
punto de apoyo para los docentes, con seguimiento y control del
desempeño académico de su representado.
Se recomienda a los docentes imponer retos atractivos para los
estudiantes de forma tal que puedan involucrarse en ellos de
manera activa y comprometida, donde puedan generar condiciones
que transformen su autopercepción y la de su entorno.
Se recomienda aplicar la guía de liderazgo y emprendimiento
empresarial para fomentar el espíritu emprendedor de los
estudiantes para su posterior desempeño en la sociedad.
128
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011). Nuevo Bachillerato
ecuatoriano. 4to encuentro . Taller ESPOCH-Bachillerato. Ecuador
GINER FERNANDO, GIL MA DE LOS ANGELES, MARTI JORDI.
Emprender con ideas innovadoras. Bussiness & marketing school.
España.
GONZÁLEZ FRANCISCO. Creación de empresas-Guía del
Emprendedor. Editorial Pirámide.
RIVERO ET AL (2001): La promoción integral de la microempresa;
Guía de mercadeo para las organizaciones promotoras
RECALDE F. (2002): Sociología de la Educación
MARÍN F. (2004): Derecho Mercantil Práctico
ORTIZ C. (2005): Problemas Pedagógicos
ANDINO PATRICIO (2003). Desarrollo de un proyecto de
investigación. Universidad Central del Ecuador
RIVERO ET AL (2001): La promoción integral de la microempresa;
Guía de mercadeo para las organizaciones promotoras
VARELA RODRIGO (2011). Innovación empresarial .Editorial
Pearson. Argentina
GERGER, M. (1995), El mito del emprendedora, Collins.
129
BARFIELD T. (2000): Diccionario de Psicológica, Siglo XXI
JIMÉNEZ M. (2000): Competencia social
MORÁN F. (2000): Psicología del Desarrollo
RIVERO ET AL (2001): La promoción integral de la microempresa;
Guía de mercadeo para las organizaciones promotoras
RECALDE F. (2002): Sociología de la Educación. Universidad de
Guayaquil.
MARÍN F. (2004): Derecho Mercantil Práctico
Ley de Auditoría de Cuentas - LAC (2005)
MIELES V. (2006): Sociología de la Educación. Universidad de
Guayaquil.
LIGUA G. (2007): Procedimientos de Contabilidad Básica
TROYA I. (2008): Contabilidad Básica Teoría y Práctica
130
131
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA PUBLICIDAD Y MARKETING
Encuesta dirigida las autoridades y docentes
El formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá para recolectar datos referentes al emprendimiento en la formación de los estudiantes de bachillerato de la unidad Educativa Adolfo H. Simmonds.
INSTRUCCIONES: Por favor conteste según corresponda a la
columna del número que refleje su criterio tomando en cuenta los
siguientes parámetros. (Marque una sola posibilidad, esta encuesta
es anónima por lo tanto no escriba su nombre). De sus respuestas
depende el éxito de esta investigación.
1.- Muy de acuerdo (MA)
2.- De acuerdo (DA)
3.- Indiferente
4.- Desacuerdo (D)
5.- Muy desacuerdo (MD)
132
N° PREGUNTAS MA DA I D MD
1
¿Está de acuerdo en que el país requiere bachilleres con conoci-mientos, habilidades, y actitudes, para emprender y desarrollar nuevas empresas?
2
¿Considera importante que el docen-te se capacite con estrategias méto-dológicas para la formación de estu-diantes emprendedores?
3
¿Está de acuerdo en realizar cambios en los métodos de ense-ñanza por medio de competencias aplicadas al campo empresarial?
4
¿Cree Ud. que al aplicar el enfoque pedagógico de competencia empre-sarial se le facilite al estudiante acce-der al empleo o su desarrollo como empresario autónomo?
5
¿Está de acuerdo en que las ma-terias deben ser dictadas de manera práctica, aplicada a la necesidad social y económica del medio donde se desarrolla el educando?
6
¿Considera necesario delegar acti-vidades pedagógicas a los estudian-tes para favorecer su capacidad de emprendimiento y liderazgo?
7
¿Considera que dentro de la formación integral de los estudiantes se debe desarrollar en ellos su espí-ritu emprendedor?
8
¿Considera usted que las prácticas empresariales deben ser obligatorias, supervisadas y evaluadas por los docentes?
9
¿Considera Ud. que la aplicación de una guía de liderazgo y empren-dimiento empresarial favorece la capacidad emprendedora de los estudiantes?
133
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA PUBLICIDAD Y MARKETING
Encuesta dirigida a los representantes legales
El formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá para recolectar datos referentes al emprendimiento en la formación de los estudiantes de bachillerato de la unidad Educativa Adolfo H. Simmonds.
INSTRUCCIONES: Por favor conteste según corresponda a la
columna del número que refleje su criterio tomando en cuenta los
siguientes parámetros. (Marque una sola posibilidad, esta encuesta
es anónima por lo tanto no escriba su nombre). De sus respuestas
depende el éxito de esta investigación.
1.- Muy de acuerdo (MA)
2.- De acuerdo (DA)
3.- Indiferente
4.- Desacuerdo (D)
5.- Muy desacuerdo (MD)
134
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
N° PREGUNTAS MA DA I D MD
1
¿Considera importante que el docente se capacite con estrategias metodológicas para la formación de la capacidad de emprendimiento de su representado?
2
¿Considera que los profesores en las clases deben dar libertad para que su representado desarrolle su autonomía y liderazgo?
3
¿Cree usted que en la institución se debe implementar una Guía sobre liderazgo y emprendimiento empre-sarial?
4
¿Considera que los docentes deben realizar talleres y trabajos en equipo durante las clases para conocer y potenciar las competencias empren-dedoras de los estudiantes?
5 ¿Cree usted que los docentes deben desarrollar competencias en laboral?
6 ¿En el plantel se deben realizar actividades que permitan una mayor participación de los estudiantes?
7
¿Es importante que se aplique un proyecto que permita a los directivos, docentes y represen-tantes legales estimular el empren-dimiento en su representado?
8
¿Los docentes deben desarrollar el espíritu emprendedor de su repre-sentado a través del trabajo en grupo?
135
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA PUBLICIDAD Y MARKETING
Encuesta dirigida a los estudiantes
El formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá para recolectar datos referentes al emprendimiento en la formación de los estudiantes de bachillerato de la unidad Educativa Adolfo H. Simmonds.
INSTRUCCIONES: Por favor conteste según corresponda a la
columna del número que refleje su criterio tomando en cuenta los
siguientes parámetros. (Marque una sola posibilidad, esta encuesta
es anónima por lo tanto no escriba su nombre). De sus respuestas
depende el éxito de esta investigación.
1.- Muy de acuerdo (MA)
2.- De acuerdo (DA)
3.- Indiferente
4.- Desacuerdo (D)
5.- Muy desacuerdo (MD)
136
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
N° PREGUNTAS MA DA I D MD
1 ¿Te gustaría crear tu propia microempresa para mejorar tu calidad de vida?
2 ¿Considera importante que el docente enseñe como ser emprendedor?
3
¿El docente aplica de forma práctica los contenidos de la asignatura para un mejor aprendizaje?
4
¿Está de acuerdo en que se realicen prácticas empresariales que sirvan para desempeñarse en el campo laboral?
5
¿Considera necesario que se deba implementar una Guía sobre liderazgo y emprendimiento empresarial?
137