universidad de guayaquil -...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
INCIDENCIA DEL CLIMA ÁULICO EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO
ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE
LENGUA Y LITERATURA EN EL COLEGIO DE
BACHILLERATO AGROPECUARIO “LOMAS DE
SARGENTILLO” DE LA ZONA 5, DISTRITO
09D14, PROVINCIA DEL GUAYAS, DEL
CANTÓN LOMAS DESARGENTILLO,
DURANTE EL PERÍODO 2015-2016,
PROPUESTA: DISEÑO DE UN
SITIO WEB PARA FACILITAR
EL APRENDIZAJE DE
LA ASIGNATURA
DE LENGUA Y
LITERATURA.
CÓDIGO: BFILO-PIN 17P24
AUTORES: MORÁN ORTIZ BEATRIZ PAOLA, MORÁN ORTIZ ELIZABETH FABIOLA,
TUTOR: Msc. MARCOS ESPINOZA ULLOA REVISOR: Msc. RAÚL ERAZO MESTANZA
GUAYAQUIL, ENERO 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
DIRECTIVOS
Msc. Silvia Moy-Sang Castro. Msc. .Wilson Romero Dávila.
DECANA VICEDECANO
Msc. Juan Fernández Escobar. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
CARTA DE APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO,
Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: INFORMATICA, el día
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las integrantes MORÁN ORTIZ BEATRIZ PAOLA, con C.C.
0941513608, y MORÁN ORTIZ ELIZABETH FABIOLA con C.C.
0922949995, diseñaron el proyecto educativo con el Tema: INCIDENCIA
DEL CLIMA ÁULICO EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN
LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA EN EL
COLEGIO DE BACHILLERATO AGROPECUARIO “LOMAS DE
SARGENTILLO” DE LA ZONA 5, DISTRITO 09D14, PROVINCIA DEL
GUAYAS, DEL CANTÓN LOMAS DE SARGENTILLO, DURANTE EL
PERIODO 2015-2016.
Propuesta: DISEÑO DE UN SITIO WEB PARA FACILITAR EL
APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente:
TUTOR
iv
CERTIFICADO DE DERECHO DE AUTORÍA
Guayaquil, 23 de junio de 2016
Msc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CIUDAD.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema:
INCIDENCIA DEL CLIMA ÁULICO EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO
ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA EN EL COLEGIO DE BACHILLERATO AGROPECUARIO
“LOMAS DE SARGENTILLO” DE LA ZONA 5, DISTRITO 09D14,
PROVINCIA DEL GUAYAS, DEL CANTÓN LOMAS DE SARGENTILLO,
DURANTE EL PERIODO 2015-2016
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
____________________________
MORÁN ORTIZ BEATRIZ PAOLA
C.C. 0941513608
________________________________
MORÁN ORTIZ ELIZABETH FABIOLA
C.C. 0922949995
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: INCIDENCIA DEL CLIMA ÁULICO EN LA CALIDAD DE
DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LENGUA
Y LITERATURA EN EL COLEGIO DE BACHILLERATO
AGROPECUARIO “LOMAS DE SARGENTILLO” DE LA ZONA 5,
DISTRITO 09D14, PROVINCIA DEL GUAYAS, DEL CANTÓN LOMAS DE
SARGENTILLO, DURANTE EL PERIODO 2015-2016
APROBADO
……………………………… Tribunal No 1
……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3
MORÁN ORTIZ BEATRIZ MORÁN ORTIZ ELIZABETH
C.C. 0941513608 C.C. 0922949995
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
CALIFICACIÓN DEL PROYECTO
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________
EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
________________ ________________
________________
vii
DEDICATORIAS
Dedicamos este trabajo de titulación a Dios y a nuestros padres. A Dios
porque ha estado con nosotros a cada paso que damos, cuidando y
fortaleciéndonos siempre, a mis padres, quienes a lo largo de nuestras
vidas han velado por nuestro bienestar y educación siendo apoyo en todo
momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se nos
presentaba, sin dudar ni un solo momento en nuestra inteligencia y
capacidad. A ellos les debemos lo que somos. Los amamos con nuestra
vida.
MORÁN ORTIZ BEATRIZ PAOLA
MORÁN ORTIZ ELIZABETH FABIOLA
viii
AGRADECIMIENTOS
Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que
formamos el grupo de trabajo. Por esto agradecemos a todos aquellos
que ayudaron a la elaboración de este proyecto, quienes a lo largo de
este tiempo han puesto a prueba sus capacidades y conocimientos en el
desarrollo de este nuevo plan estratégico de capacitación para los
estudiantes, el cual ha finalizado llenando todas nuestras expectativas. A
nuestros padres quienes a lo largo de toda la vida han apoyado y
motivado nuestra formación académica, creyeron en nosotros en todo
momento y no dudaron de nuestras habilidades. A nuestros profesores a
quienes les debemos gran parte de los conocimientos, gracias a su
paciencia y enseñanza y finalmente un eterno agradecimiento a esta
prestigiosa universidad la cual abrió abre sus puertas a jóvenes como
nosotras, preparándonos para un futuro competitivo para nuestra
formación de personas de bien.
MORÁN ORTIZ BEATRIZ PAOLA
MORÁN ORTIZ ELIZABETH FABIOLA
ix
ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES
PROYECTO EDUCATIVO
DIRECTIVOS ………………………………………………………………………… …ii
CARTA DE APROBACIÓN DEL CONSULTOR ÁCADEMICO..............................iii
CERTIFICADO DE DERECHO DE AUTORÍA ..................................................... iv
PROYECTO APROBADO POR EL TRIBUNAl……………………………………....v
CALIFICACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………….vi
DEDICATORIA……………………….…………………………………………………vii
AGRADECIMIENTO……………………………………………………..…………….viii
RESUMEN ......................................................................................................... xiv
ABSTRACT ........................................................................................................ xv
INTRODUCCIÓN....................................................................................................1
CAPÍTULO I ......................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................... 3
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 3
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 4
SITUACIÓN CONFLICTO ........................................................................................... 4
HECHO CIENTÍFICO .................................................................................................. 5
CAUSAS ........................................................................................................................ 6
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................... 6
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................... 6
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................. 6
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................... 7
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 7
JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................... 8
CAPÍTULO II ...................................................................................................... 11
MARCO TEÓRICO ............................................................................................ 11
ANTECEDENTES DE ESTUDIO ....................................................................... 11
x
CLIMA ÁULICO .......................................................................................................... 12
CONCEPTO ................................................................................................................ 12
ELEMENTOS DEL CLIMA DEL AULA ................................................................... 12
CLIMA ÁULICO Y ESCENARIOS EDUCATIVOS ................................................ 13
OPTIMO AMBIENTE ESCOLAR ............................................................................. 13
LAS NECESIDADES EMOCIONALES ................................................................... 13
IDENTIDAD Y AUTOESTIMA .................................................................................. 13
LA CONVIVENCIA ..................................................................................................... 14
LA ACTIVIDAD ESCOLAR ....................................................................................... 14
CONDICIONES DEL AULA: ..................................................................................... 15
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ................................................................................. 16
CONCEPTO ................................................................................................................ 16
NECESIDADES AL PLANIFICAR ........................................................................... 16
RELACIONES AUTÉNTICAS .................................................................................. 16
LÍMITES Y EXPECTATIVAS .................................................................................... 16
RECOPILACIÓN DOCENTE .................................................................................... 17
EL DOCENTE Y LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ............................................. 17
TRABAJO COOPERATIVO Y COLABORATIVO ENTRE DOCENTES............ 19
EL DOCENTE DEL SIGLO 21 ................................................................................. 19
FORMACIÓN ACTUAL Y NECESARIA ................................................................ 19
EL MODELO TPACK ................................................................................................. 23
DESEMPEÑO ESCOLAR ......................................................................................... 24
CONCEPTO ................................................................................................................ 24
FACTORES INFLUYENTES .................................................................................... 24
¿CÓMO DIAGNOSTICAR EL ESCOLAR? ............................................................ 26
MOMENTOS DE DIAGNÓSTICO ........................................................................... 27
¿CÓMO MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR? ............................................ 27
PARADIGMAS APLICABLES Y EN FUTURO ...................................................... 28
LA MOTIVACIÓN ....................................................................................................... 28
EL MÉTODO DE ESTUDIO ..................................................................................... 29
EL APRENDIZAJE ..................................................................................................... 29
LA ATENCIÓN ............................................................................................................ 30
SITIO WEB .................................................................................................................. 30
xi
PROS Y CONTRAS DE LOS SITIOS WEB. .......................................................... 30
VENTAJAS .................................................................................................................. 30
DESVENTAJAS .......................................................................................................... 31
CAPITULO III ..................................................................................................... 33
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS .... 33
DISEÑO METODOLÓGICO ..................................................................................... 33
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 33
POBLACIÓN Y MUESTRA ....................................................................................... 35
POBLACIÓN ............................................................................................................... 35
MUESTRA ................................................................................................................... 36
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 38
EL MÉTODO INDUCTIVO ........................................................................................ 39
MÉTODO DEDUCTIVO ............................................................................................ 39
MÉTODO BIBLIOGRÁFICO ..................................................................................... 40
MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO........................................................................ 40
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ....................................... 41
LA OBSERVACIÓN ................................................................................................... 42
INVESTIGACIÓN DE CAMPO ................................................................................. 42
ENCUESTA ................................................................................................................. 42
ENTREVISTA ............................................................................................................. 44
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ....................................................... 45
Prueba del Chi Cuadrado ......................................................................................... 56
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................ 58
CONCLUSIONES....................................................................................................... 58
RECOMENDACIONES ............................................................................................. 58
CAPITULO IV .................................................................................................... 60
LA PROPUESTA ............................................................................................... 60
TITULO ........................................................................................................................ 60
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................ 60
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA .......................................................................... 61
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................... 61
ASPECTO TEÓRICO ................................................................................................ 62
xii
DEFINICIÓN DE WORDPRESS.............................................................................. 62
USOS DE WORDPRESS ......................................................................................... 62
VENTAJAS Y BENEFICIOS DE WORDPRESS ................................................... 63
INSTALAR WORDPRESS ................................................................................. 63
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN ..................................................................... 63
FINANCIERA .............................................................................................................. 63
TÉCNICAS .................................................................................................................. 64
HUMANA ..................................................................................................................... 65
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................................... 65
PASOS PARA LA CREACIÓN DEL SISTEMA WORDPRESS .......................... 66
CAPTURAS DE PANTALLA DEL PROYECTO.................................................. 71
1) Pantalla principal del sitio web: ........................................................................ 71
2) Menú del sitio web: .......................................................................................... 72
Menú El Proyecto: ...................................................................................................... 73
Menú Bases Teóricas: ............................................................................................... 74
Menú Las normas de convivencia: .......................................................................... 75
Menú Procedimientos: ............................................................................................... 79
Bibliografía......................................................................................................... 81
ÍNDICE DE CUADROS Cuadro 1. Distributivo de la Población ..................................................... 36
Cuadro 2. Distributivo de la Muestra ........................................................ 37
Cuadro 3. Operacionalización de Variables..............................................38
Cuadro 4.Prueba del chi Cuadrado...........................................................56
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Datos de la primera pregunta de encuesta..................................46
Tabla 2. Datos de la segunda pregunta de encuesta................................47
Tabla 3. Datos de la tercera pregunta de encuesta...................................48
Tabla 4. Datos de la tercera pregunta de encuesta...................................49
xiii
Tabla 5. Datos de la quinta pregunta de encuesta ................................... 50
Tabla 6. Datos de la sexta pregunta de encuesta. ................................... 51
Tabla 7. Datos de la séptima pregunta de encuesta ................................ 52
Tabla 8. Datos de la octava pregunta de encuesta. ................................. 53
Tabla 9. Datos de la novena pregunta de encuesta ................................. 54
Tabla 10. Datos de la décima pregunta de encuesta ............................... 55
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Resultado de la primera pregunta de encuesta ....................... 46
Gráfico 2. Resultado de la segunda pregunta de encuesta ..................... 47
Gráfico 3. Resultado de la tercera pregunta de encuesta ........................ 48
Gráfico 4. Resultado de la cuarta pregunta de encuesta ......................... 49
Gráfico 5. Resultado de la quinta pregunta de encuesta ......................... 50
Gráfico 6. Resultado de la sextaa pregunta de encuesta ......................... 51
Gráfico 7. Resultado de la séptimaa pregunta de encuesta ..................... 52
Gráfico 8. Resultado de la octava pregunta de encuesta ......................... 53
Gráfico 9. Resultado de la novena pregunta de encuesta. ...................... 54
Gráfico 10. Resultado de la décima pregunta de encuesta ...................... 55
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL TEMA: INCIDENCIA DEL CLIMA ÁULICO EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA EN EL COLEGIO DE BACHILLERATO AGROPECUARIO “LOMAS DE SARGENTILLO” DE LA ZONA 5, DISTRITO 09D14, PROVINCIA DEL GUAYA, DEL CANTÓN LOMAS DESARGENTILLO, DURANTE EL PERÍODO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UN SITIO WEB PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA. AUTORES: MORÁN ORTIZ BEATRIZ PAOLA Y MORÁN ORTIZ ELIZABETH FABIOLA
CONSULTORES ACADÉMICOS: PHD. BELKYS QUINTANA SUÁREZ MSC. PEDRO CALDERÓN ROMERO MSC. EDGAR MORALES CAGUANA
RESUMEN
Uno de los mayores desafíos para el docente es poder asimilar y llegar a un equilibrio, donde todos los estudiantes puedan contribuir a la construcción de un óptimo ambiente de clase. Los diferentes modelos de personalidad y caracteres propios de cada individuo inciden, a su vez, en calificaciones, conducta y rendimiento escolar. La elección de esta asignatura, se debe porque durante este tiempo de clase se presenta, de manera esporádicas, situaciones de conflicto e indisciplina. Adicional a esto, los estudiantes tienen un bajo desempeño, reflejado en el resultado de las evaluaciones. En tal virtud, decidimos plantear el estudio en el estudiantado del 8avo año de Educación General Básica Del Colegio De Bachillerato Agropecuario “Lomas De Sargentillo”, y es aquí donde se resolvió identificar los diversos elementos sociales y afectivos que se relacionan al desempeño escolar, y deducir si en el tiempo de clase se sigue los diferentes lineamientos y métodos para lograr un adecuado clima áulico en los estudiantes, durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. Como medida de recopilación de datos, se utilizó el recurso del cuestionario a través de encuestas con indicadores a estudiantes y representantes, así mismo se efectuó entrevista a la autoridad del plantel. Se tomó una muestra de 75 personas (36 estudiantes, 36 representantes y 3 docentes) de toda la población, recabando preguntas acerca de la realidad actual del clima áulico en la asignatura Lengua y Literatura, interrogantes reflexivas acerca del rendimiento escolar y opiniones sobre los alcances que podría tener la implementación de un sitio web.
Las cifras que dieron como era en un 50% a 70% la afirmación de implementar un sitio web, que sería de gran ayuda para desarrollar una mejora considerable al desempeño de calificaciones de los estudiantes, dedicando esta herramienta como guía y ayuda para la aplicación de diferentes talleres relativos a la materia. Por lo tanto, el resultado de estas pruebas es más que suficiente para confirmar la viabilidad de esta solución en beneficio de estudiantado. Adjudicamos la recomendación del uso de esta plataforma, para así lograr una mejora del desempeño escolar.
CLIMA
ÁULICO
DESEMPEÑO
ESCOLAR SITIO WEB
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES PRESENTIAL EDUCATION SYSTEM
SUBJECT: INCIDENCE OF THE CLASS OF THE CLASS IN THE QUALITY OF SCHOOL PERFORMANCE IN THE STUDENTS OF THE EIGHTH YEAR OF BASIC GENERAL EDUCATION IN THE COURSE OF LANGUAGE AND LITERATURE IN THE AGRICULTURAL BACCALAUREATE COLLEGE "LOMAS DE SARGENTILLO" OF ZONE 5, DISTRICT 09D14, PROVINCE OF GUAYAS, CANTON LOMAS DE SARGENTILLO, DURING THE PERIOD 2015-2016. PROPOSAL: DESIGN OF A WEBSITE TO FACILITATE THE LEARNING OF THE COURSE OF LANGUAGE AND LITERATURE. AUTHORS: MORÁN ORTIZ BEATRIZ PAOLA AND MORÁN ORTIZ ELIZABETH FABIOLA
CONSULTORES ACADÉMICOS: PHD. BELKYS QUINTANA SUÁREZ MSC. PEDRO CALDERÓN ROMERO
MSC. EDGAR MORALES CAGUAN
ABSTRACT
One of the greatest challenges for the teacher is to assimilate and reach a balance, where all students can contribute to the construction of an optimal classroom environment. The different models of personality and individual characteristics of each individual affect, in turn, the grades, behavior and school performance. The choice of this subject is due to the fact that during this class time, situations of conflict and indiscipline are presented sporadically. In addition to this, students have a low performance, reflected in the results of the evaluations. In virtue of this, we decided to propose the study in the 8th year of General Basic Education of the Agricultural Baccalaureate College "Lomas De Sargentillo", and it is here where it was resolved to identify the various social and affective elements that relate to school performance, and to deduce if in the time of class the different guidelines and methods are followed to achieve an adequate classroom climate in the students, during the teaching - learning process. As a measure of data collection, the questionnaire resource was used through surveys with indicators to students and representatives, as well as interviews with teachers and school authorities. A sample of 75 people (36 students, 36 representatives and 3 teachers) was taken from the entire population, gathering questions about the current reality of the classroom climate in the subject Language and Literature, reflective questions about school performance and opinions about the scope that could have the implementation of a website.
The figures that gave as it was in 50% to 70% the affirmation of implementing a website, which would be of great help to develop a considerable improvement to the performance of the students' grades, dedicating this tool as a guide and help for the application of different workshops related to the subject. Therefore, the result of these tests is more than enough to confirm the viability of this solution for the benefit of students. We awarded the recommendation for the use of this platform, in order to achieve an improvement in school performance.
AULIC
CLIMATE
SCHOOL
PERFORMANCE WEB SITE
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo investigativo analiza las diferentes temáticas
que suceden en el aula, en esencia, los diferentes modelos de
comportamiento que se manifiestan en las actividades pedagógicas,
Actualmente, se observa un sinnúmero de consecuencias negativas
durante el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes.
Actualmente, se observa un sinnúmero de consecuencias
negativas durante el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje de
los estudiantes. Esta propuesta orienta, ayuda e informa como proceder
ante estas circunstancias, con el fin de encaminar a docentes y padres a
enfrentar estos problemas.
El primer capítulo manifiesta la problemática que se vive en
los salones de clase, tomando en consideración para este trabajo al
Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo", señalando
la relevancia que tiene el estudio de los factores para reconocer las
debilidades que conducen a estas circunstancias, para así definir
soluciones para los docentes.
El segundo capítulo es un estudio de las variables que inciden
en este trabajo, y a su vez la descripción conceptual de las diferentes
características y elementos de mayor importancia propios para una mejor
comprensión del tema a investigar.
El tercer capítulo es la representación gráfica y tabulación de
los resultados estadísticos que se recabaron en las encuestas aplicadas a
los estudiantes, se los presenta con el respectivo análisis general de los
mismos incluyendo una entrevista realizada a un directivo.
2
El cuarto capítulo es la presentación de la propuesta diseñada
por los autores, con el objetivo de orientar a la comunidad educativa hacia
una mejor convivencia y lograr un mejor desempeño académico de sus
estudiantes.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
La creación del primer colegio de Lomas de Sargentillo inicia hace
25 años, tiempo durante el cual la educación secundaria estaba
supeditada a la capacidad económica de los alumnos y sus padres. La
directora de la Unidad Educativa Manuela Cañizares, Prof. Bella Rubio de
Montalvo, tenía que conseguir los cupos en los colegios de Guayaquil,
para que sus alumnos no se quedaran con las ganas y deseos de
superación.
De acuerdo a información recopilada de la historia del colegio hace
varios años un grupo de representantes luchaban por conseguir una
matrícula en el colegio Juan Montalvo, acción que fue infructuosa pues no
lo obtuvieron. Este hecho motivó a reunir a varios padres de familia para
comenzar la exigencia al Gobierno de turno de fundar un colegio en esta
población, en ese tiempo perteneciente como una parroquia del Cantón
Daule.
Es así que en diciembre de 1980, en las instalaciones de la Unidad
Educativa Manuela Cañizares, se dio la primera reunión convocada por la
directora Bella Rubio, para informar los pasos que debían seguir para
abrir un plantel educativo así mismo para solicitar la ayuda económica y la
colaboración personal de todos los representantes. A la reunión asistieron
de manera especial los representantes de estudiantes de quinto y sexto
grado, además participó la señora encargada del bar de la escuela, doña
Haydé Ortiz.
En esta cita la profesora Rubio, señaló que no era posible que los
niños que terminaban la primaria, no siguieran ciudadano, sus estudios
por la falta de un establecimiento de educación secundaria e instó a los
4
padres de familia, sobre la necesidad de involucrarse en este movimiento
hasta conseguir que la autoridades de educación del país escuchen sus
pedidos y se funde el primer colegio en esta población, existiendo un alto
índice de estudiantes que no continuaban su educación secundaria
consecuente no finalizaban el bachillerato, por la falta de un plantel en
esta parroquia.
Las actividades iniciaron con una minga de limpieza para adecentar
las aulas que gentilmente había cedido la Sr. Bella Rubio, en la escuela
Manuela Cañizares. Familias de la comunidad colaboraron para organizar
la resección del acto inaugural del primer colegio, que tenía previsto iniciar
el año lectivo el Lunes 29 de Junio de 1981, acto que se adelantó para el
domingo 28, por la amenaza de un paro de actividades y de transporte
convocado para el día siguiente.
El acto inaugural presidido por el Ab. Centurión Vinueza, Supervisor
de la zona Dr. Bolívar Bermeo Segura, ex Director de educación del
Guayas nuevos Rector y profesores, asistieron los alumnos correctamente
uniformados, autoridades locales, padres de familias y cientos de
personas que abarrotaron el Salón de acto de la Escuela Manuela
Cañizares, lugar del evento estudiantil de Fundación de Colegio Técnico.
El nombre de "Lomas de Sargentillo", se oficializo en el año 1983. El
colegio empezó a laborar en Junio de 1981 con cerca de ciento veinte
alumnos matriculados, en su fundación se inició solo con Primer Año
Básico, el mismo que se incrementaría en poco tiempo hasta el Tercer
Año Básico. En 1984, se crea el ciclo diversificado en la especialización
de Agrícola, pero se lo aplicó desde 1986.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
SITUACIÓN CONFLICTO
La problemática en la Unidad Educativa "Lomas de Sargentillo"
radica en las clases de Lengua y Literatura, asignatura propia de la base
5
curricular. Generalmente es conocido que un grupo de estudiantes no
siempre mantiene buenas calificaciones, lo cual impide que haya un
ambiente poco positivo del proceso pedagógico, incidiendo también en el
clima áulico de la clase. Por lo tanto, el grado de captación y problemas
de aprendizaje radican en el ambiente.
Otra problemática es la ausencia de valores inculcados en los
alumnos, el calado individualismo y escasa participación grupal ocasiona
que exista una falta de compañerismo. El trabajo como docentes es
trabajar y motivar la participación grupal, y fomentar el compañerismo y
armonía dentro y fuera de salón de clases. Esto es también una debilidad,
pues el profesor a cargo de su hora de clase demuestra desconocimiento
sobre el manejo de grupos, esto provoca el desorden durante la hora de
clase.
HECHO CIENTÍFICO
Baja calidad del desempeño escolar en la asignatura Lengua y
Literatura. Los métodos y procesos al momento de aplicar las estrategias
de enseñanza obligan que el maestro tenga plenos conocimientos de
cómo aplicar el aprendizaje. Esto no basta con solo dominar las bases
curriculares de la materia. El docente necesita adaptar plenos
conocimientos a las necesidades individuales, requeridas en los
momentos oportunos, con el fin de apoyar y retroalimentar los
conocimientos que presentan más dificultad. Es por esto que el maestro
representa un rol fundamental en la superación cognitiva del alumno.
El maestro se ha caracterizado por ser una pieza fundamental de los
cambios en la sociedad, también afronta varios obstáculos relacionados a
la formación de los estudiantes, esto conlleva la planificación de ideas
innovadoras para cumplir estos propósitos, considerando los diferentes
eventos de vandalismo y criminalidad afectan a las unidades educativas y
por ende, a los alumnos, afectando de manera directa al compañerismo, y
como consecuencia, al aprendizaje, incluye que el maestro modele los
6
diferentes métodos, ligando y coordinando la inserción de valores a los
estudiantes, con el fin de crear un ambiente que edifique una adecuada
relación tanto entre alumnos como alumnos - maestro; entre los objetivos
es que el docente, como líder en el salón de clase ayude a edificar el
ambiente propicio para que el aprendizaje llegue a cambiar y transformar
a los estudiantes a un pensamiento competente para enfrentar la vida.
Un reto más es que el clima áulico esté en armonía con el desarrollo
de un aprendizaje con enfoque de competencias.
CAUSAS
Recursos didácticos.
Poca motivación de padres e hijos.
Adaptación curricular.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera influye el clima áulico en la asignatura de Lengua y
Literatura en la calidad del desempeño escolar reflejado en los
estudiantes de octavo año de Educación General Básica en el Colegio de
Bachillerato “Lomas de Sargentillo”, de la zona 5, distrito 09d14, provincia
del Guayas, cantón Lomas de Sargentillo, durante el período 2015-2016?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Examinar el clima áulico durante la clase de Lengua y Literatura en
la calidad del desempeño escolar, mediante encuestas, estudio
bibliográfico y de campo para el diseño y empleo de un sitio web como
herramienta de apoyo para los estudiantes.
7
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el clima áulico en la asignatura de Lengua y Literatura en
los estudiantes, empleando la técnica de las encuestas a alumnos,
docentes y directivo, con el fin de determinar la identidad áulica
dominante en el transcurso de dicha asignatura.
Valorar la calidad de desempeño escolar a partir del uso de técnicas
de evaluación e investigación, con el propósito de corroborar el nivel
escolar de los alumnos.
Indicar los puntos significativos de la investigación, para diseñar un
sitio web con enfoque de destrezas, para qué estudiantes y padres
puedan usar este recurso como herramienta de mejoramiento
pedagógico.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Dentro del salón de clase están las condiciones adecuadas para el
proceso docente en la institución?
2. ¿Se utiliza los materiales didácticos necesarios en cada clase?
3. ¿Los estudiantes se sientes estimulados a participar en las
actividades dentro del salón de clase?
4. ¿La clase se desarrolla con un aprendizaje significativo?
5. ¿El docente está preparado para desempeñar el papel fundamental
dentro del salón de clase?
6. ¿Se obtiene un aprendizaje creativo como establece la institución
dentro del aula?
7. ¿Los materiales didácticos empleados son suficientes para el
desarrollo de la asignatura Lengua y Literatura?
8. ¿El desarrollo de la asignatura Lengua y Literatura proporciona un
beneficio a la institución educativa?
9. ¿La institución educativa necesita de un sitio web para ayudar el
rendimiento?
8
10. ¿Los docentes deben ser capacitados para aplicar un sitio web en la
institución?
JUSTIFICACIÓN
El presente estudio de investigación es relevante dado que pretende
encontrar la relación existente e incidente entre el clima áulico habituado
en el vivir diario de los alumnos del salón de clase, y los diferentes
procesos cognitivos desarrollados en la destreza de habilidades
educativas, normadas por el Gobierno Nacional, y el Ministerio de
Educación.
Un punto a considerar es lo que expresa la Ley Orgánica de
Educación Intercultural en el Art. 2, literal t lo siguiente:
“Cultura de paz y solución de conflictos. - El ejercicio del
derecho a la educación debe orientarse a construir una
sociedad justa, una cultura de paz y no violencia, para la
prevención, tratamiento y resolución pacífica de conflictos, en
todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y
social. Se exceptúan todas aquellas acciones y omisiones
sujetas a la normatividad penal y a las materias no transigibles
de conformidad con la Constitución de la República y la Ley;”
(Registro Oficial, 2015)
Es indispensable que el docente desempeñe un liderazgo en el aula,
de tal modo el enfoque de aprendizaje no se desvíe, según planificado en
los parámetros de estudio actual se desarrollan en el aula, incluyendo tres
tipos de aprendizajes: conceptual, procedimental y actitudinal, lo cual
repercutirá en estudiantes, adiestrados para salir con éxito de acuerdo a
los obstáculos y retos que la vida le prepare.
Uno de ellos es la total negación a las prácticas que atentan y
degradan a la sociedad como la delincuencia, violencia intrafamiliar. Un
elemento clave es la educación desde el hogar, y la misma va de la mano
9
con la educación en la escuela, siendo causal para la definición del clima
áulico. El ambiente áulico no es un factor estable, pues tiende a cambiar
de acuerdo a costumbres y aspectos culturales presentados en alumnos y
maestros.
Una década atrás, dentro del contexto social no existían los
elementos tecnológicos, como los celulares, ni las sociedades actuales
como las llamadas “naciones” y grupos sociales. En otro lado, las nuevas
modas, como la música y vestuario, han influenciado que los jóvenes
tomen otras actitudes, lo cual no favorece, muchas de ellas, a la
formación educativa por ello una de las tareas de los docentes debe ser
de integrar a los estudiantes en el aula utilizando diferentes estrategias
para garantizar una buena formación y para desarrollar el aprendizaje en
sus tres dimensiones.
Un motivo que define este trabajo investigativo, prestando atención a
los nuevos modelos de educación, instituido por este gobierno, es la
gratuidad y fiscalización de la Educación Básica y Bachillerato, que, a
pesar de los controles existentes, la demanda de estudiantes se
incrementó en los últimos años. Muchos alumnos inscritos presentan
vacíos educativos, pues no han llegado a completar las habilidades,
capacidades, destrezas y competencias básicas para desenvolverse.
Por tanto se debe investigar y tener en cuenta que el docente
impulsa como parte fundamental de su rol una nueva gestión en el aula
según el código del Buen Vivir, en el cual los integrantes del salón de
clase (alumnos y docentes) captan a diario. Recordando que en una
misma aula puede incidir varios tipos de comportamientos. Es ese lugar
donde el docente observa las acciones - positivas o negativas - que el
alumno realiza, como su atención a la clase, desarrollo de valores y
cumplimiento de normas de convivencia, así como los actos que derivan a
desordenes en la clase, como el uso de dispositivos celulares o la
conversación distractora entre compañeros, y otras más que ocasionan
que el estudiantado se distraiga mientras el docente explica la clase.
10
Hay otros elementos conductuales que pueden alterar el clima
áulico, considerándose de más peligrosidad para el clima áulico, como
eventos de intimidación, abuso verbal y dominio de poder u opresión Una
función importante del docente es conocer, de manera individual, la
conducta de los alumnos, para así detectar los diferentes modelos de
temperamento y conducta existentes en el salón de clase.
Esto facilitará conocer a los alumnos que generan problemas, esto
puedo causar que el docente soporte una gran presión con estos tipos de
conductas llegando a influir en su labor como docente y tutor. De esta
manera se justifica la investigación en la incidencia del clima áulico, en las
competencias y procesos de aprendizaje a los docentes.
Además de investigar cómo se transmite los conocimientos, dentro
de un ambiente adecuado, ideal para que los alumnos se desenvuelvan y
no bajen su rendimiento académico.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Después de indagar muchas fuentes bibliográficas, electrónicas,
sitios web, tesis y tesinas, se observa la existencia de proyectos muy
similares en su forma, más en su fondo y objeto de estudio no
corresponde a una exactitud con el presente trabajo. En los resultados de
las búsquedas de realizadas en la Red, se halla numerosos artículos,
citas, ensayos y videos relacionados al tema de clima áulico relacionadas
a los índices de calidad del desempeño escolar.
Lara, Carla (2015) elaboraron una tesis titulada "Disciplina áulica
en el desempeño escolar y social de los niños de 4 a 5 años", la misma
que tiene como meta la demostración de datos resultantes a través del
estudio y análisis de los diferentes modelos conductuales en el salón de
clases. Aunque las variables son las mismas efectuadas en el presenten
trabajo, las edades de los estudiantes no son las mismas en relación a
nuestro trabajo, pues las edades de la población a estudio son de 4 a 5
años.
Menéndez, Eduardo y Lamilla, Katherine (2016) redactaron el trabajo
titulado “El clima áulico y su incidencia en la calidad académica de los
estudiantes del 5to año de educación básica de la unidad educativa 24 de
Mayo en la parroquia san Juan, del cantón Pueblo viejo” Al revisar su
contenido, podemos notar que en su esencia están contenidas las
mismas variables de nuestro trabajo de investigación, pero los integrantes
de la población son estudiantes de 5to años, los cuales no coinciden con
la población presentada en este proyecto.
Otro medio de información para este proyecto de investigación fue el
trabajo realizado por Quispe, Gloria y Pérez, Nilda; llamado: "Clima
12
Escolar Áulico: un estudio desde las tutorías”, donde nos explica la
influencia del clima áulico – las buenas relaciones interpersonales, el
trabajo en equipo – conformaría un excelente ambiente para enseñar y
aprender. Los modelos investigativos son casi los mismos, pero los
individuos de este estudio son estudiantes Universitarios.
CLIMA ÁULICO
CONCEPTO
Se define como clima áulico al conjunto de elementos integrados,
que derivan a un grupo de necesidades emocionales, apuntando hacia el
respeto de los demás y a sí mismo.
Otra afirmación es que el clima áulico describe a las diferentes
normas de conducta y convivencia que ayudan a mantener unas óptimas
relaciones interpersonales, las mismas que ayudan a desarrollar un
óptimo ambiente de enseñanza-aprendizaje.
Rodriguez Noelia (2004, citado por Pava Castillo & Rozo
Portela, 2012), explica que es el clima áulico:
Clima escolar se entiende como el conjunto de características
psicosociales de un centro educativo, determinado por todos
aquellos factores o elementos estructurales, personales y
funcionales de la institución que, integrados en un proceso
dinámico específico confieren un peculiar estilo o tono a la
institución, condicionante a su vez de los distintos productos
educativos. (p. 45)
ELEMENTOS DEL CLIMA DEL AULA
El clima áulico está conformado por un conjunto de elementos,
definidos como necesidades emocionales, y una listado de normas de
convivencia que inciden en un efectivo de proceso de aprendizaje.
13
CLIMA ÁULICO Y ESCENARIOS EDUCATIVOS
OPTIMO AMBIENTE ESCOLAR
Se disertó anteriormente sobre la autoestima, por lo cual el docente
debe cuidar que el ambiente de paz y armonía no sea perturbado, por lo
cual deberá evitar que exista. Para esto deberá infundir el valor de
respeto como base para la disciplina y así formar a los discentes para que
actúen como agentes de paz cuando sucedan estos inconvenientes, con
el fin de restablecer la completa convivencia pacífica.
LAS NECESIDADES EMOCIONALES
Uno de los elementos principales que debe ser atendidos son las
necesidades emocionales, además del respeto hacia los demás y a sí
mismo, eso quiere decir, que todos los individuos que intervienen en el
salón de clase, merecen respeto y que ningún determinante externo o
causal (cultura, religión, idioma, situación económica), es causal para ser
discriminados. Todos debemos ser valorados; los seres humanos por
derecho y equidad de género poseen la misma dignidad.
Adicional a esto, los maestros y docentes necesitan ser apreciados,
ayudando a mejorar así notablemente su rendimiento, no por lo que
posean, sino por lo que son. Por eso es importante adecuar un clima
áulico donde cada individuo del salón de clase se sienta incluido y
aceptado.
IDENTIDAD Y AUTOESTIMA
La palabra Identidad proviene del vocablo latín identitas, que se
refiere a todas las características y rasgos que posee un individuo o
comunidad. Y la autoestima viene de las voces griegas autos, que
significa por sí mismo, y de aestimare, que significa evaluar o tasar.
Ambos elementos son necesidades emocionales que deben ser
estimuladas en el salón de clase. A mayor grado de autoestima, ese
14
individuo será capaz de sentirse orgulloso de lo que hace y de quien es.
Si como contraparte, tiene baja autoestima, será propenso a tener un bajo
concepto de sí mismo, y además no cumplirá sus ideales, por su
constante indecisión. La identidad viene desde el hogar, y va
evolucionando a través de su vida emocional y escolar. Los centros
educativos forman parte importante en el adecuado desarrollo y fortaleza
de la autoestima e identidad, por encontrarse partícipe con la convivencia
con otros estudiantes.
LA CONVIVENCIA
Esta necesidad afectiva debe ser promovida en el aula. El punto de
partida nace en la asertividad del docente, en el que facilite a los
estudiantes la plena libertad de actuar y tomar decisiones; sin desviarse
de los objetivos básicos del grupo. El diálogo debería ser el medio para la
solución de conflictos.
Docentes y estudiantes tienen que marcar la pauta, así mismo
solucionarlos de manera pacífica, restableciendo la armonía del salón de
clases. Esto causará, con la práctica diaria, de un desarrollo en la
personalidad de los educandos, y aprenderán a resolver conflictos con
una actitud inteligente. En el salón de clase debe primar las normas del
buen vivir inculcadas por el gobierno, además de las diferentes pautas y
normas de conducta establecidas por el Ministerio de Educación.
Estas enseñanzas deben ser suministradas a lo largo del período escolar,
y demostradas con la práctica diaria entre la sana convivencia de
profesores y alumnos.
LA ACTIVIDAD ESCOLAR
Para un eficiente desarrollo de la actividad escolar se recomienda
alejar toda posible distracción y factores externos que motivan la
concentración directa de la clase, como ruidos y cosas similares; de esta
manera se logra alcanzar los objetivos propuestos por el docente para sus
15
alumnos.
El aula de clase debe brindar seguridad al alumno debe sentirse
seguro. Al maestro le corresponde que el estudiante debe sentir que va
alcanzando las metas y competencias de cada materia al ir alcanzado las
competencias de cada área y esta, y esto se logra con planificación de las
actividades a realizarse, del aprendizaje a darse diariamente y si los
indicadores de objetivos se alcanzan o no.
Algo de tener en cuenta es que los estudiantes no avanzan al mismo
nivel, por lo que el docente debe considerar en su planificación, organizar
espacios para atender los diferentes casos especiales, con el fin de
reforzar los conocimientos y ayudarlos con el proceso cognitivo.
CONDICIONES DEL AULA:
El aula de clase debe presentar varias normas para adecuar el
ambiente propicio para las actividades curriculares, en la mayoría el
docente tiene papel fundamental para armonizar el proceso de
aprendizaje, transformándose en mediador y facilitador entre los alumnos.
El mismo requiere tener buen ánimo, voluntad y carácter. El docente
no requiere solo saber su materia, sino utilizar las herramientas
pedagógicas para cubrir las necesidades en su debido momento. Otros
recursos requeridos son apoyos internos y externos, es decir,
desempeñar el rol con la cobertura del rector, autoridades educativas y los
distritos.
Adicional, la cooperación de los padres en el control, seguimiento y
formación de los alumnos es imprescindible. Todo este cumulo de
factores ayudan a que la condición del aula sea adecuada para un óptimo
desempeño. Es necesario tomar las siguientes recomendaciones para
facilitar el aprendizaje en el salón de clase.
16
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
CONCEPTO
Una de las mayores dificultades de los docentes es desarrollar una
planificación concreta de los temas a tratar en clase. Es un hecho que no
sólo la planificación comprende la materia objeto de estudio, sino otros
factores como la edad de los alumnos, experiencias generales e
individuales, condiciones del aula y recursos a disposición, etc.
Además, por experiencias propias, en el desarrollo de la clase se
toman durante el transcurso de la misma, como es los típicos casos de
estudiantes que formulan preguntas que están fuera de contexto del tema
principal de la clase. Todo esto debe estar contemplado al momento de
desarrollar un plan de clase.
NECESIDADES AL PLANIFICAR
RELACIONES AUTÉNTICAS
Los docentes deben iniciar un clima apropiado y confiable para que
los discentes sean tratados con equidad y respeto. Debe aceptarlos y
valorarlos, con el fin que desarrollen autoconfianza, autoestima e
identidad personal que incida en acciones coherentes. Es necesario que
los alumnos desarrollen su propia responsabilidad de su aprendizaje, y
eso es fruto de las muchas experiencias aprehendidas en el salón de
clase.
LÍMITES Y EXPECTATIVAS
Al hablar de límites, se refiere a los lineamientos que se plantea para
alcanzar las expectativas en el proceso de enseñanza - aprendizaje, y así
crear un ambiente que acoja a la seguridad de los estudiantes, parte de
estos planteamientos es crear una participación mediante el aporte de
ideas.
17
Crear inclusión ayuda a elevar las expectativas del estudiante sobre
los temas que se desarrollan en el tiempo de clase. Cabe indicar que la
cantidad de reglas que se establezcan en el aula sea mínima, para evitar
desacuerdos y malentendidos, así también, deben estar basados en los
principios del buen vivir.
RECOPILACIÓN DOCENTE
Esto significa el bagaje de destrezas, modelos, enfoques, y estilos
de enseñanza que los docentes deben tener preparados para que los
alumnos adquieran habilidades curriculares, y sean capaces de
interiorizar todo lo explicado en el tiempo de clase. Los docentes eficaces
poseen una recopilación de estrategias docentes y destrezas, que le
ayudaran al momento de impartir la clase.
Entre las habilidades que un docente debe desarrollar, pude
mencionar la de organizar su material a enseñar, analizar y sintetizar
adecuadamente, y presentar claramente la información, evaluación
concreta e imparcial y de dirección.
EL DOCENTE Y LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Según Infante Moro & Santos Fernández (2012), opina que
el rol del docente en el acto de enseñanza, requiere la
facilitación de todos los elementos y materiales para faciltar el
aprendizaje. Parte de ese rol es tambien la orientación y
estímulo individual. Esto es el pensamiento ideal, pero existe
varios modelos aplicados por los profesores, y adaptados a los
factores externos que le rodean. (p. 2)
El papel que desempeña un profesor en el proceso enseñanza-
aprendizaje es prioritario. Es quien dinamiza y mueve toda una institución.
Además, es quien mantiene un contacto más prolongado con el
educando, el mismo que espera de su maestro le brinde su total
comprensión, justicia y simpatía. Esto no debe ser tomado a la ligera,
18
pues el papel del docente determina muchas decisiones en la vida del
estudiante. Puede ayudarle hacia qué senderos caminar, vencer
obstáculos y miedos, y ayudar a enfrentar el porvenir con valentía y
optimismo.
El docente no solo es responsable de la materia que imparte sino
que tiene sobre sus hombros la habilidad de crear un ambiente de y
seguridad en el aula, con el fin de alcanzar los determinados procesos
cognitivos planteados. El clima áulico debe proporcionar al alumno
seguridad y facilitar la armonía entre el pensamiento y la conducta,
además de generar confianza con el docente.
Todos los días el maestro debe asumir el reto de motivar al discente
a encontrar soluciones por si solos, y así mismo, facilitar los medios y
recursos para profundizar en los temas planteados. El maestro debe ser
participativo, es decir, debe hacer sentir miembro a todos sus alumnos,
además de equitativo e imparcial, evaluando las críticas y tomando los
comentarios de la mejor manera posible, sin afectar el desarrollo de su
clase. A diferencia del punto anterior, todo docente debe evitar las
siguientes actitudes: excluir y rechazar planteamientos e incógnitas
diferentes y preguntas espontáneas de los alumnos.
Es irritable que un docente aísle al alumno, y no encuentre el
mecanismo o método adecuado para integrarlo, como ocurre con los
niños/as que son tímidos o se sienten diferentes por su baja autoestima.
Otro error es ser pasivo en sus actuaciones, esto da a relucir una falta de
interés en preparar su clase y caerá, por su propio peso, en una rutina.
Y como último factor considerado a no practicarlo es ser demasiado
restrictivo. Docentes que en un salón de clase pone un sinnúmero de
reglas para dar su clase, y además usa el modelo de enseñanza
tradicional de la repetición y memoria para ocultar su falta de preparación.
19
TRABAJO COOPERATIVO Y COLABORATIVO ENTRE DOCENTES
Muchas veces, el compartir experiencias con compañeros docentes
ayuda a reforzar y mejorar el desempeño docente. Además ayuda a no
tener la sensación de aislamiento profesional. La vía más adecuada es
con franco diálogo entre los docentes, departir sobre los diferentes
métodos de enseñanza que aplican cada uno de ellos y como derivan a
las enseñanzas de los estudiantes.
Otro punto fundamental es llegar a la concertación de los modelos a
aplicar en un salón de clase, y normar las pautas de evaluación para los
estudiantes. Esto implica la transformación de un aprendizaje individual a
un aprendizaje colectivo.
EL DOCENTE DEL SIGLO 21
Tutillo, V. & Patricia, F. (2013), exponen lo siguiente:
La enseñanza es la actividad espiritual en la cual los
educandos bajo la dirección de los docentes elaboran o
ensayan sistemáticamente un saber (contenido espiritual) a un
poder (capacidad) siendo la intención no solo de dar
conocimientos y habilidades , sino también la de influir en los
estudiantes a traer del contenido o materia y la forma didáctica
del trabajo. La enseñanza es la acción del enseñar e instruir, la
investigación y la orientación del aprendizaje del niño la
acción directa del docente sobre el aprendizaje del educando
(p. 30)
FORMACIÓN ACTUAL Y NECESARIA
Izquierdo (2014, citado por Bracamonte, Judith) expone la
importancia de los siguientes componentes para la formación
del docente:
20
Componente Científico
Componente Psicopedagógico
Componente Cultural
EL COMPONENTE CIENTÍFICO
Este elemento es el que relaciona al docente con su formación
académica. Es la parte en la cual se instruye, actualizando día a día sus
conocimientos para así estar preparados para su rol profesional como
maestro:
EL COMPONENTE PSICOPEDAGÓGICO
Este componente es el que combina la recolección del ambiente
social y educativo, analiza y compara con el desarrollo elaborado en su
clase. Además que jerarquizar los diferentes factores externos (político,
económico) que en alguna manera puede afectar o incidir en el proceso
enseñanza - aprendizaje. Es muy común valerse de recursos externos, o
de apoyo en otros docentes que ya han pasado por las mismas
situaciones.
COMPONENTE CULTURAL
Es menester que el docente, a más de conocer y prepararse
académicamente y de relacionar los factores externos que influyen en su
clase, también sea consciente del contexto cultural donde labora con los
estudiantes. Empaparse del mismo, le permite ver los hábitos, normas y
costumbres que han sido formados los alumnos, y determinar en cuál de
ellos tratar y buscar un perfeccionamiento.
Por lo tanto, el docente en la actualidad se requiere que domine las
siguientes cualidades dentro del salón de clase:
ES RESPONSABLE
La responsabilidad aplicada en una sala de clase indica que tanto el
21
docente y alumnos se norman bajo los mismos estándares, formando así
en los discentes un modelo de responsabilidad a seguir.
ES FLEXIBLE
Cuando se presente un problema especial, como por ejemplo, si un
gran sector de los estudiantes no han obtenido un proceso cognitivo
adecuado, el maestro está en la obligación de realizar cambios, hay
enmarca la flexibilidad, en las acciones producir algún tipo de cambio a fin
de solucionar inconvenientes.
SE PREOCUPA
Pocos son los docentes que tienen un interés, más allá que el de
solo dar su clase a diario. Un gran objetivo es, que al finalizar el ciclo
educativo, todos los alumnos culminen con éxito. Esto se logra con la
socialización docente – alumno, conociendo los intereses de cada uno, y
animando todos los días a perseverar.
ES COMPASIVO
Otro punto, que va de la mano con el anterior, es éste. Algunos
docentes cuando entran en la sala de clase, sólo ven alumnos parados, si
no también fuera de la posición de sus asientos. Hay un ser humano que
tiene falencias, tanto sociales, familiares, económicas, etc. Que de alguna
u otra manera afectaran a su desarrollo estudiantil. El docente, como
formador académico y motivacional, debería apelar a su lado humano y
buscar vías para ayudar a resolverlos y superarlos.
ES COOPERATIVO
La cooperación es una clave del éxito de muchas organizaciones. El
docente se debe mostrar cooperativo y abierto hacia sus compañeros de
cátedra, padres de familia y personal administrativo, recordando que lo
principal es lograr el éxito de los alumnos.
22
ES CREATIVO
La clase que tiende a ser repetitiva y monótona, puede resultar que
los estudiantes caigan en una desmotivación hacia la mismo. El buen
educador debe encontrar los métodos para atraer y cautivar a sus
estudiantes. Además de desarrollar técnicas y utilizar las herramientas
informáticas como apoyo para sus clases. Es dinámico y siempre innova
en sus clases.
ES DEDICADO
La dedicación tiene que ser constante, desde cuando prepara los
diferentes planes y métodos para las clases diarias, hasta demostrar
puntualidad, pulcritud, buena imagen de sí mismo y una correcta
educación. Hay que recordar que el docente tiene que ser el modelo de
seguir de sus alumnos, y la mejor manera de enseñarlo es con el ejemplo.
ES DECIDIDO
Hoy en día se habla de la inclusión social, propuesta que define a no
relegar a nadie por ninguna circunstancia. El docente debe encontrar los
métodos necesarios para lograr conectar a todos los estudiantes en la
clase. Para esto debe realizar una evaluación de la situación y así
replantear el desarrollo de la clase, esto define a la calidad de docente.
ES EMPÁTICO
La misión del educador es forjar personas de bien, muchas veces se
debe reconocer y entender los problemas de los estudiantes. El docente
tiene que actuar imparcial, y definir que si su postura ayuda o empeora la
situación del alumno. Es mejor tratar estos temas lo más subjetivo posible
y no tratar de involucrarse en temas personales.
23
ES CAUTIVADOR
El uso de muchos recursos estilísticos, propios de la formación
docente, ligado al uso de herramientas pedagógicas, ayuda a mantener la
atención de los alumnos. La innovación es la principal cualidad que debe
poseer un educador. Las lecciones diarias, llenas de ilustraciones y
ejemplos, con una combinación de carisma y elocuencia, ayudan a que
cada día los tiempos de enseñanzas sean frescos y amenos.
EL MODELO TPACK
TPACK viene de las siglas en inglés “Technological PedAgogical
Content Knowledge” (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del
Contenido) Este modelo busca integrar las TIC con los diferentes tipos de
conocimientos (contenido curricular) que los docentes imparten Fue
desarrollado por los profesores Mishra, Punya y Koehler, Mattew de la
Universidad de Michigan.
El modelo TPACK trata del planteamiento de 3 tipos de
conocimientos primarios, fundamentales para su aplicación, siendo los
siguientes:
Conocimiento de Contenidos
Conocimiento Pedagógico
Conocimiento Tecnológico
CONOCIMIENTO DE CONTENIDOS.
En este tipo de conocimiento se requiere que el maestro domine el
tema y los contenidos a enseñar. Aquí se recopila principios, conceptos,
ideas, mapas de ideas organigramas, etc.
CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO.
24
Aquí está inmerso los conocimientos relacionados a los diferentes
procesos de enseñanza - aprendizaje. En esta sección se agregan las
competencias y métodos pedagógicos a realizar, como objetivos,
evaluaciones, planificaciones, etc., además de los modelos de gestión de
la clase.
CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO
Abarca el empleo y conocimiento de los recursos tecnológicos, y las
herramientas a disponer en un salón de clase. Demuestra cómo aplicarlos
para la comprensión de parte de los estudiantes.
DESEMPEÑO ESCOLAR
CONCEPTO
Se define como desempeño escolar, al resultado numérico obtenido
por un estudiante a lo largo de un período escolar. En pocas palabras, es
la medida de las capacidades del alumno.
FACTORES INFLUYENTES
De acuerdo a una investigación realizada por Román, M. en el año
2013, segmentó los factores que influyen en el desempeño escolar en dos
grandes elementos: Endógenos y Exógenos.
ENDÓGENOS
Este influye dentro del interior de los estudiantes, Contempla
aspectos como el sexo de los estudiantes, su edad, el tiempo que invierte
en sus estudios y como están conformados sus hábitos como el leer
diarios, ver noticieros, y trayectoria de la vida académica.
EXÓGENOS
El grupo social que rodea al individuo, tiene mucha influencia en su
rendimiento escolar. Amigos, vecinos y las llamadas redes sociales
25
tienden a formar una parte del desarrollo en sus actividades tanto
positivas como negativas.
Román, M (2013) cita lo siguiente: “Otro factor propio de los
docentes y que con frecuencia aparece vinculado a la falta de
interés, desmotivación por aprender y finalmente al bajo
rendimiento escolar, es la actitud y las expectativas del
educador sobre sus alumnos. En efecto, diversas
investigaciones relacionan los aprendizajes y el rendimiento
escolar con las representaciones que los profesores tienen de
los alumnos y sus familias”. (p. 38)
La Familia, siendo el núcleo principal de esta sociedad, es también
el principal gestor e impulsador para que un educando. Es el seno donde
el alumno recibe todo los estímulos apropiados para su óptimo
desempeño escolar. Es notorio que alumnos provenientes de hogares con
diferentes tipos de problemas tienden a tener bajas calificaciones.
Torres (2005, citado por Quezada, R. & Fernando, D., 2015) nos
dice lo siguiente:
Tiene que ver no sólo con el nivel de ingresos, sino con la
composición de la familia, la ocupación y el nivel educativo de
los padres, la vida familiar, el clima de afecto y seguridad, la
infraestructura física del hogar, los recursos disponibles para
el aprendizaje, el uso del tiempo, las prácticas de crianza, la
relación de la familia con la escuela, etc. (p. 81)
La escuela, a más de ser un centro educativo donde el discente
recibe educación académica sino que también es un espacio donde se
desarrolla y encamina la persona que será en el futuro. Es un lugar donde
discentes, docentes, autoridades y padres logran adquirir una
socialización que enseñará lo importante que es ayudarse unos a otros
para mejorar su rendimiento.
26
Torres (2005, citado por Quezada, R. & Fernando, D., 2015) cita
lo siguiente:
Opera a nivel del sistema escolar en su conjunto, a nivel de
cada institución (y/o redes de instituciones) y a nivel de aula.
Tiene que ver no únicamente con la enseñanza, sino con todas
las dimensiones del quehacer y la cultura escolares,
incluyendo la infraestructura y los materiales de enseñanza, el
uso del espacio y del tiempo, la organización, las rutinas y las
normas, la relación entre directivos y docentes y entre estos,
los alumnos, los padres de familia y la comunidad, la relación
entre pares, la competencia docente, los contenidos de
estudio, la pedagogía, la valoración y el uso del lenguaje en las
interacciones informales y en la enseñanza, los sistemas de
evaluación (pp. 81-82)
¿CÓMO DIAGNOSTICAR EL ESCOLAR?
Como es de uso cotidiano, los instrumentos de evaluación sirven
para medir cuantitativa y cualitativamente los alcances del aprendizaje y
comportamiento, como respuesta al debido proceso cognitivo. Esto se
lleva a cabo con el fin de comprobar si el alumno desarrolla las debidas
destrezas, habilidades, o caso contrario, no fue capaz y necesita reforzar
los conocimientos, luego de atravesar el proceso educativo en el periodo
escolar. Para aplicar las pruebas es necesaria la aplicación de
cuestionarios para evaluar cómo avanza el desarrollo del desempeño
escolar en la aprehensión de conocimientos por parte de los estudiantes.
Esto es previamente planificado en un cronograma. Se debe motivar
a que los estudiantes respondan las pruebas con responsabilidad y
honestidad, pues de estos resultados dependerá si en caso de existir
deficiencias, realizar los respectivos mejoramientos y nivelación en los
estudiantes con problemas.
27
MOMENTOS DE DIAGNÓSTICO
Tiene como meta recabar datos que demuestren los avances de
conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza - aprendizaje. La
interpretación de los resultados tiene como fin comprobar el avance de los
aprendizajes desarrolladas por el estudiante al finalizar un curso, período
o programa específico. El análisis de los resultados se lo efectúa a través
del diagnóstico y de la evaluación de los procesos.
¿CÓMO MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR?
Estamos conscientes que la enseñanza no solo es el conjunto de
procesos cognitivos, es también el desarrollo progresivo de las
capacidades y aptitudes de los discentes. Esto crearía una enseñanza
integral para el educando. Una de las interrogantes de los docentes es si
sus alumnos desarrollan sus actividades en sus hogares.
La actitud del estudiante frente a lo aprendido en clase constituye en
un determinante rendimiento. Si la actitud es favorable, habrá una
capacidad mayor de retención, caso contrario sus resultados serán
negativos. Es por eso que el docente tiene que recurrir a varios métodos,
con el fin de dinamizar un completo desarrollo, hacerlo más dinámicos e
interactivos.
Como sugerencia se pide considerar las técnicas empleadas para el
desarrollo del trabajo en clase, y caso contrario, replantearse un nuevo
plan, involucrando habilidades y recursos para evitar frustraciones. Otro
punto a considerar son los hábitos de estudio que más podría ajustarse
en la clase, de acuerdo a los niveles de cada estudiante. Es menester
discernir cuales son los adecuados procedimientos para impartir los
conocimientos de la materia, teniendo en cuenta que algunas asignaturas
requieren más memoria y reflexión que otras.
28
PARADIGMAS APLICABLES Y EN FUTURO
Una manera de mejorar el rendimiento es aprovechar al máximo el
tiempo de clase. Uno de los objetivo del docente es preparar con
anterioridad las lecciones o materia a impartir, y del alumno es
aprehender todos los conocimientos desarrollados en la misma.
Si un docente no prepara bien su tiempo de enseñanza, es muy
probable que el proceso cognitivo sea deficiente, ambas acciones van de
la mano. Algunas de las opciones para mejorar el rendimiento escolar es
tomar, individualmente, apuntes en clase, pues esto aumenta el
rendimiento que se puede obtener.
Otros recursos es elaborar mapas conceptuales y cuadros
sinópticos. Antes de escribir las notas, se aconseja documentar con fecha
y el título de la clase, a fin de llevar un mejor registro de lo anotado. La
postura física, la adecuada distancia frente al docente, mantener
saludables el sentido de la vista y oído ayudan a poner una suficiente
atención de lo tratado en el tiempo de clase.
LA MOTIVACIÓN
La motivación es un pilar fundamental en los procesos de enseñanza
- aprendizaje, pues un estudiante con una buena motivación siempre
estará predispuesto a dar su mayor esfuerzo con el fin de llegar a los
objetivos. La meta del educador es mantener viva la llama de la
motivación para que el alumno llegue hasta el final.
Maslow (2016), explica su percepción sobre los estados
motivacionales, indica que los individuos con una salud mental
óptima, no tienen problemas en suplir sus necesidades
afectivas, como autoestima, respeto y amor. Para ellos, su
enfoque se centra a otros ideales, como su desarrollo
vocacional, profesional y personal, eso se debe a su adaptación
29
al medio que los rodea y del deber natural que tiene con los
demás. (p. 61)
EL MÉTODO DE ESTUDIO
Las técnicas de estudio son herramientas que ayudan la
aprehensión de nuevos conocimientos. Al momento de realizar el refuerzo
escolar en los hogares, es necesario valerse de estos medios, y el
docente tiene el deber de informar y capacitar a los educandos sobre las
diferentes metodologías existentes.
Una notable relación para que los estudiantes adquieran estos
buenos hábitos de estudio es que en el tiempo de clase fomentar que
lleven a cabo con responsabilidad estas normas. De los diferentes estilos
y técnicas cada alumno desarrollará su propio estilo personal al momento
de estudiar.
EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es una tarea constante de toda la vida, inicia en la
niñez, una parte del desarrollo de la conducta humana, como el lenguaje,
creencias y costumbres. El largo proceso de aprendizaje que atraviesa el
individuo a lo largo de su vida se lo conoce como Socialización.
Coyago, C. & Paulina, M. (2014) expresan acerca del
aprendizaje:
El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento por
las experiencias, conlleva un cambio en la estructura física del
cerebro. Estas experiencias se relacionan con la memoria,
moldeando el cerebro creando así variabilidad entre los
individuos. Es el resultado de la interacción compleja y
continua entre el sistema afectivo. (p. 45)
30
LA ATENCIÓN
La atención es la correcta focalización que un individuo ejerce sobre
un objeto entre varios. Un requisito primordial para aprovechar el potencial
en las horas de estudio, jornadas estudiantiles y explicaciones pertinentes
dadas en el salón de clase. Una buena atención facilita la concentración,
y es más fácil la aprehensión de conocimientos. Dos elementos
primordiales para esto son la reflexión y motivación.
Por lo que se comprueba que se atiende mejor cuando se está mejor
motivado. El resultado de la correcta atención es fruto de una motivación -
interna o externa - y de una profunda reflexión acerca del tema.
Barbero, A. (2014) se refiere a la atención: “En el proceso
educativo hay dos aspectos que tienen gran importancia: la
atención y la memorización. Atender es siempre sobre algo, y
ese algo, en el caso de la vida escolar, es lo que el profesor
propone al alumno, por lo que es importante que sea atractivo.”
(p. 09)
SITIO WEB
Un sitio web es una ubicación en la red mundial (Word Wide Web),
que contiene una serie de documentación digital (páginas web) ordenadas
estratégicamente y en jerarquías. Las páginas web están formadas por
texto y elementos multimedia (audio y video) en formato digital, los cuales
aparecen en el monitor del computador usando un programa que permite
su visualización llamado Navegador. Un sitio web puede alojar un cúmulo
de gráficos, texto, audio, vídeo, y otros materiales interactivos o fijos.
PROS Y CONTRAS DE LOS SITIOS WEB.
VENTAJAS
La ventaja de los sitios web las investigaciones, tareas y un
sinnúmero de actividades que, en modo real tomarían tiempo, por este
31
medio se hace notablemente fácil. Además de convertirse en medio de
socialización con millones de personas, dando como protagonismo la
exposición abierta de nuestras ideas, pensamientos y temas de interés a
terceras personas.
DESVENTAJAS
La principal desventaja es que casi nunca estarás 100% seguro de
que la información que te proporcionen determinados sitios web sea
verídica y comprobada, ya que en la mayoría de los casos se desconoce
la fuente.
BASE TEÓRICA
Este trabajo investigativo se basa en el siguiente artículo de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), artículo 2, literal t, literal w, el
cual reza lo siguiente:
Cultura de paz y solución de conflictos.- El ejercicio del derecho a
la educación debe orientarse a construir una sociedad justa, una
cultura de paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y
resolución pacífica de conflictos, en todos los espacios de la vida
personal, escolar, familiar y social. Se exceptúan todas aquellas
acciones y omisiones sujetas a la normatividad penal y a las
materias no transigibles de conformidad con la Constitución de la
República y la Ley;
Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada,
contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso
educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y
que incluya evaluaciones permanentes. Así mismo, garantiza la
concepción del educando como el centro del proceso educativo,
con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y
metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades
32
fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el
proceso de aprendizajes; (p. 9-10)
Además, así lo asegura el Art. 26 de la Constitución de la República
del Ecuador que establece: “La educación es un derecho de las personas
a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo” (Acuerdo Ministerial 0025-09, 2009).
En los aspectos psicológicos y pedagógicos, las diferentes normas y
modelos de conducta deben contribuir a hacer objetiva y práctica la
enseñanza. Investigaciones han comprobado que cuando se diseña un
programa donde existan normas de conducta y ejemplos de convivencia
con un sistema de actividades comunicativas capaz de desarrollar los
valores que permitan una armonía y buen clima áulico en clase.
33
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
Metodología es una agrupación de conocimientos que describe
detalladamente y evalúa los métodos, indicando sus limitaciones y
recursos, se analizan las conjeturas y consecuencias; para llegar a
considerar los potenciales encontrados en los avances de la
investigación. Su objetivo es, mejorar los procesos y criterios usados, al
momento de aplicar la investigación científica.
El diseño metodológico en una investigación, se comprenderá como
la herramienta fundamental, para analizarlo en el contexto a estudiar, se
ponen a prueba las probabilidades o temas planteados desde que se
empieza con el trabajo investigativo, para ser revisado y analizado
prácticamente.
Mientras se desarrolle el capítulo # 3, se explicará cómo se
obtuvieron los datos de los procedimientos y fundamentos metodológicos,
los mismos que apoyan al diseño de esta investigación.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Primeramente, el investigador deducirá que pautas de investigación
utilizará. Esta parte del proyecto les dará la secuencia de los pasos a
seguir del estudio, sus métodos y técnicas a utilizar. Generalmente se
podría decir que diagnóstica todo el planteamiento de la investigación,
donde median instrumentos, indicándoles cómo se analizarán los datos
recaudados.
34
La investigación puede simplificarse en dos tipos principales como
son: de Campo o de Laboratorio. Que a su vez pueden clasificarse en
cuatro tipos principales tales como:
Estudios Exploratorios o estudio piloto, aquí se descubren
respuestas a determinadas interrogantes, y se investigan por primera vez,
la cual será de interés para dar respuesta al interrogante, cuando no se
tiene una idea de lo que se requiere estudiar, o sea que la temática no es
muy común para el investigador. Se utilizan para describir una
problemática al detectarla.
Estudios Descriptivos es un tipo de metodología que se aplica
para deducir un bien o circunstancia que esté presentándose; se aplica al
describir toda clase de características encontradas, es decir, que se
describe el órgano u objeto a estudiar, los hechos como son observados.
Se puede decir que es descriptivo porque se detallan las situaciones,
sobre el uso de las técnicas empleadas por el docente en su hora de
clase, en octavo año básico.
Estudios Correlaciónales analizan qué relación hay entre las
variables dependiente e independiente, es decir, que examina la
correlación entre variables. Tienen como propósito graduar la relación que
exista entre dos o más variantes en un escenario en particular. Al ser
correlacional permitió analizar todos los datos obtenidos.
Estudios Explicativos aquí se investiga los causales de los
incidentes, se establecen relaciones de causa - efecto. Los estudios
explicativos se extienden, sobrepasando conceptologías del
establecimiento de relaciones; estos responden a los principios de los
sucesos sean estos sociales o físicos. Es decir que se centra en explicar
la sobrevenida de un fenómeno y cómo se presentará éste. El alcance
investigativo es explicativo, porque se pueden sacar las conclusiones
reales que se presentaron en el ámbito contextual de la investigación y
comentarlas.
35
Ramírez, Moreno & Méndez (2012) establecen estos cuatro
tipos de investigación antes mencionadas: “Basándose en la
estrategia de investigación que se emplea, ya que el diseño, los
datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y
otros componentes del proceso de investigación son distintos
en estudios exploratorios, descriptivos, correlaciónales y
explicativos" (p. 9).
Según plantea el autor le mostrará todas las técnicas de
hacinamiento de datos e informaciones que se generarán en todo el
proceso investigativo, a medida que se desarrolla el proyecto.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Para la descripción de este trabajo, es necesario conocer e
interpretar los conceptos de población y de muestra para lograr esclarecer
de la mejor manera sus significados en la investigación educativa que se
lleva a cabo en el Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De
Sargentillo"
POBLACIÓN
Según Arias (2006, citado por Zapata & Oliveira, 2015): “la
población se define como un conjunto finito o infinito de
elementos con características comunes para los cuales serán
extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta queda
delimitada por el problema y por los objetivos del estudio”. (p.
02)
La población es la reunión de individuos de la misma clase,
delimitada por la clase de estudio realizado, la cita mencionada indica que
población es la totalidad de caracteres en la cual se presentó una
problemática y se aplicaría una investigación para obtener una solución.
36
La población obtenida para este trabajo estuvo constituida por 50
estudiantes y 50 representantes de los paralelos "1" y "2" del octavo año
Básico General del Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De
Sargentillo", Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantón Lomas
de Sargentillo, período 2015 - 2016. En este estudio se tiene una
población total de 100 personas, la misma que se presenta el siguiente
cuadro distributivo, la cual se utilizó para sacar una muestra probabilística.
Cuadro 1. Distributivo de la Población
DISTRIBUTIVO DE LA POBLACIÓN
ORDEN CATEGORÍA POBLACIÓN %
1º AUTORIDADES 03 3,23%
2º DOCENTES 42 48,39%
3º ESTUDIANTES 42 48,39%
POBLACIÓN TOTAL 93 100,00%
Fuente: Padres y estudiantes de la Colegio “Lomas De Sargentillo”
Autores: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz.
MUESTRA
Según Arellano, M. (2013), afirma que la muestra “es el
conjunto de individuos representativos de la población objeto
de estudio conforme a un procedimiento específico y reunidos
como representación válida del mismos”. (p.93)
La muestra es un grupo seleccionado de individuos extraídos de la
población obtenida para realizar el trabajo investigativo. En la muestra se
puede encontrar el problema.
CÁLCULO DE LA MUESTRA PROBABILÍSTICA
La muestra probabilística se la obtendrá mediante la siguiente
formula, una vez que se tiene conocimiento del número de población
existente.
37
Z^2*P*Q*N n = -----------------------------------
e^2*(N-1)+ Z^2*P*Q
Reemplazando los valores obtendremos lo siguiente:
1,96*1,96*0,5*0,5*50 n= --------------------------------------------------- 0,05*0,05*(50-1)+1,96*1,96*0,5*0,5
46.02
n= ------------------- 1,08
n= 44
Teniendo como resultado una muestra probabilística de cuarenta y
cuatro estudiantes, dando como resultado el nuevo cuadro distributivo.
Cuadro 2. Distributivo de la Muestra
DISTRIBUTIVO DE LA MUESTRA
ORDEN DETALLE Nº DE PERSONAS
1º ESTUDIANTES 44
MUESTRA TOTAL 44
Fuente: Padres y estudiantes del Colegio “Lomas De Sargentillo”.
Autores: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz.
38
Cuadro 3. Operacionalización de Variables.
VARIABLE DIMENSION INDICADOR
V.I Clima Áulico
Convivencia y conducta en clase
Expresión de modelos de conducta.
Toma de Valores
El docente como modelo de compañerismo
Decisión, perseverancia desarrollos en clase
Modelos conductuales Mejoras en el comportamiento.
V.D Calidad de
Desempeño escolar
Estilo cognitivo, el aprendizaje Detalles de notas
Evaluaciones, talleres, trabajos grupales
Uso de técnicas nuevas
Apoyo académico.
Modelos y técnicas de desarrollo de clase
Observación
Investigación, comprensión
Fuente: Padres y estudiantes del Colegio “Lomas De Sargentillo”
Autores: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
39
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Los métodos utilizados en esta investigación según lo planificado
para este proyecto son:
EL MÉTODO INDUCTIVO
Los procesos inductivos es el conjunto de pruebas que ayudan a
medir los objetos de investigación, así como de las reglas para construir
juicios inductivos fuertes. Se diferencia con el método deductivo en que el
razonamiento inductivo no existe unión sobre cuándo considerar una
hipótesis como válida.
El Método inductivo, cuando es utilizado como instrumento de
trabajo, es un recurso o medio en el cual se empieza por los datos, se
termina al llegar a la teoría. Es decir que va de lo particular a lo general. El
método inductivo aplicado en este proyecto se basa en la revisión de la
bibliografía la misma que se refiere al objeto en relación al campo
relacionado a la temática, mediante la búsqueda de la situación
problemática, se pudieron establecer una interrelación-lógica con relación
al problema, los objetivos, al ser estas las que otorgarán una validez
precisa al triangular las informaciones obtenidas.
Es decir que el método inductivo es un método científico más usual.
Las investigaciones científicas generalmente comienzan en la observación
de los acontecimientos, luego, con la formulación de leyes universales
acerca de estos hechos por análisis inductivo, para luego dar inicio a las
teorías.
MÉTODO DEDUCTIVO
Es el que estudia los fenómenos o problemas desde el todo hacia
las partes, es decir evalúa los conceptos para llegar a los elementos de
las partes del todo. El cual valora que la conclusión está comprendida
40
dentro las ideas. Al analizar estas palabras nos dice que las conclusiones
son unas sucesiones necesarias de las ideas: cuando las teorías son
verdaderas y el razonamiento deductivo contiene validez, no hay manera
de que la conclusión sea falsa.
En este método deductivo muestra de lo general a lo particular, ya
que al empezar de escritos universales y usando instrumentos científicos,
concluye en escritos particulares, al querer ser axiomático-deductivo,
cuando las primeras teorías la constituyen axiomas o hipotético-deductivo
si las primeras hipótesis son contrastables.
MÉTODO BIBLIOGRÁFICO
Como métodos empleados en este trabajo investigativo tenemos: las
fichas bibliográficas que según el estilo APA guardan una concordancia
precisa con las citas que aparecen en el texto del trabajo, las cuales son
empleadas para realizar el marco teórico y referencial.
Cada uno de estos ítems contiene varios niveles, que se escalonan
de acuerdo al tipo de usuario que urge de la información, el tiempo que
conlleva, las causas que lo moviliza, etc. La búsqueda, recopilación,
organización, valoración, crítica e información bibliográfica sobre algo de
interés se valora, facilitando la obtención de información basada a
corroborar dichos datos de suma importancia permitiendo observar
ampliamente la situación de un problema.
MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO
Es una mezcla de lo analítico y lo sintético la cual nos dicen cada
uno lo siguiente. Para una mejor estructuración del procedimiento de este
método se sigue ciertos pasos tales como la observación de los
acontecimientos para su anotación, la experimentación, comparación,
abstracción y la generalización.
41
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Las técnicas e instrumentos de investigación son conductas actuales
y reales de seguimiento al método establecido o escogido para elaborar
este trabajo.
Según Restrepo (2012): “las técnicas de investigación son
herramientas que hay que utilizar en función de las preguntas y
competencias, sin descartar alguna por simple puritos o
desautorizaciones disciplinares” (p.06)
Basándose en esta cita se ha podido emplear las siguientes
técnicas, las mismas que servirán para lograr la mayor información
posible, las cuales luego serán de mucha ayuda para la elaboración para
este proyecto educativo.
Las técnicas con las siguientes:
Observación
Encuesta
Entrevista
El proceso de toda la información en lo concerniente al marco
teórico, se lo elaboró en forma relacional dando seguimiento a la línea
histórica, tiempos y momentos claves, para una explicación sujetada en la
bibliografía, donde los balances encontrados en las encuestas fueron
establecidas con el programa ofimático Excel 2010 para Windows, donde
calcularemos los porcentajes, se diseñó gráficos y se elaboró el análisis
cuanti-cualitativo, transformándose en los pilares de nuestro análisis las
variables de estudio empleadas y los objetivos ya detallados, de la cual
empezamos a concretar las conclusiones y recomendaciones.
La investigación directa está basada en dos ejes: primero, la
exposición de las propuestas y segundo es una serie de charlas con la
población con que se aplicara el proyecto.
42
LA OBSERVACIÓN
Según detalla la revista Participante (2015): “En términos
específicos, las técnicas de observación se refieren a aquellas en las
que el investigador presencia directamente el fenómeno que desea
estudiar. Mira y escucha. El investigador quiere observar “lo real”,
sin intervenir, desde fuera (positivismo)”. (p. 02)
La observación de la situación real referente a como el docente
desarrolla las clases, y lo que presentaron los estudiantes en cuanto al
desempeño escolar, aplicación del adecuado clima áulico por los
docentes, sin comparar las teorías ya existentes en el marco teórico.
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Arias (2012, citado por Huilca A., 2015) define:
“La investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de todos directamente de los sujetos investigados,
o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios),
sin manipular o controlar variables alguna, es decir, el
investigador obtiene la información pero no altera las
condiciones existentes.” (pp. 50-51)
Se aplica la investigación de campo por lo que se dio en el entorno
mismo de la unidad educativa y del mismo salón de clases. Por tanto a
través de la triangulación de evidencias se obtendrá un buen nivel de rigor
científico, estableciéndolo como criterios de validez y confiabilidad en este
tipo de investigación que no es experimental.
ENCUESTA
Una encuesta es una técnica de recolección de información, que al
ser aplicado, se toma los datos de manera verbal o escrita a una
población ya designada, con la finalidad de obtener determinada
información, la misma que sea necesaria para la investigación.
43
Las interrogativas serán abiertas, ya que no delimitan de antemano las
alternativas de respuesta, se emplean cuando no se ha obtenido
información sobre las posibles respuestas acerca de la problemática.
Para obtener toda esta información se ha aplicado una encuesta a
representantes y estudiantes, se aplicó la técnica de observación directa a
las clase, con la detección de las diferentes cualidades y comportamientos
de los estudiantes durante la clase de la asignatura de Lengua y
Literatura, para poder identificar los acontecimientos más relevantes
referentes al clima áulico del docente en los alumnos del octavo año
Básico General del Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De
Sargentillo", Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantón Lomas
de Sargentillo, periodo 2015 - 2016.
Las encuestas fueron aplicadas a los docentes y estudiantes del
octavo año Básico General del Colegio de Bachillerato Agropecuario
"Lomas De Sargentillo", Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas,
Cantón Lomas de Sargentillo, periodo 2015 – 2016.
Al elaborar la encuesta, el empleo de una prueba piloto a alumnos y
docentes de la institución por ocasiones en tiempos diferentes, arrojaron
resultados similares y es válido porque se midió las variables del estudio.
Esto les quiere decir que para deducir las variables se realizó dos
pruebas las cuales fueron aplicados en octavo año Básico General del
Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo", Zona 5,
Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantón Lomas de Sargentillo,
periodo 2015 - 2016, lugar que se escogió como campo de investigación
de este proyecto, las mismas que se detallan así: a discentes y padres de
familia que se les aplicó una encuesta, y a docentes y directivo una
entrevista, de las cuales los resultados fueron parecidos.
La investigación es cuantitativa ya que, a través de las encuestas,
hemos establecido porcentajes en cuanto a cómo el docente ayuda a
estimular el clima áulico en el salón de clases, y cualitativa ya que nos
44
describe las características particulares de los eventos suscitados en el
salón y la incidencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes.
ENTREVISTA
Cisnero Castillo, (2016), define el propósito de la
entrevista: “que el investigador buscará concebir el mundo
desde la perspectiva del informante, para luego poder develar
los significados de sus vivencias.” (p. 38)
Se entiende que al entrevistar a alguien se obtendrá desde varias
perspectivas información relevante acerca del problema, el cual es sujeto
de investigación, así como también de la propuesta a aplicar y que
acogida tendrá esta.
En la entrevista abierta aplicada a los docentes y directivos se ha
tomado en cuenta las variables aplicadas en esta problemática, así como
la propuesta a desarrollar con el fin de verificar y saber que el trabajo
realizado este bien enfocado o no.
La implementación de un sitio web les ayudará a conocer como
mejorar las relaciones en clases, y de esta manera ayudar en el
desempeño escolar de los estudiantes del octavo año Básico General del
Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo", Zona 5,
Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantón Lomas de Sargentillo,
periodo 2015 - 2016.
Las diferentes incidencias que se desarrollan en clase, con respecto
al clima áulico, que implementan los docentes del octavo año Básico
General del Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo",
son basadas en los códigos de conducta y convivencia planteados para la
unidad educativa.
Tenemos que el desempeño escolar de los estudiantes del octavo
año Básico General del Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De
45
Sargentillo", se puntúa entre 7 u 8/10, siendo su equivalencia buena.
Este trabajo investigativo se ha basado en los resultados
cualitativos, ya que va ordenado descriptivamente, convirtiéndose en un
análisis no estadístico, donde se proyectaron interrogativas ayudándonos
a identificar y analizar todos los factores que inciden en la temática que es
el objeto de estudio.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Se elaborará el análisis e interpretación de los resultados obtenidos
en la encuesta aplicada a padres y discentes del octavo año Básico
General del Colegio de Bachillerato Agropecuario "Lomas De Sargentillo",
Zona 5, Distrito 09D14, Provincia del Guayas, Cantón Lomas de
Sargentillo, período 2015 - 2016.
Aquí veremos el porcentaje de aceptación que la muestra obtenida
le da a cada una de las interrogativas a la cual se los ha propuesto para
poder tener la información necesaria que nos ayude a continuar con este
proyecto y que a la postre les dará todos los aspectos para poder el sitio
web con los temas y tópicos necesario para la comunidad educativa con
la finalidad de ayudar al estudiantado.
Cada una de las interrogativas irán en una tabla con los ítems
propuestos que son totalmente de acuerdo, muy de acuerdo, indiferente;
muy en desacuerdo y por último totalmente en desacuerdo, cada uno de
estos ítems llevara el porcentaje proporcionado luego de la encuesta
aplicada se acorde a las respuestas que dieron los encuestados, al final
llevará un breve análisis realizados por los investigadores (Elizabeth
Morán, Beatriz Morán) para verificar lo contenido. La primera pregunta
nos da los siguientes valores y así iremos representando cada una de las
interrogativas.
46
Tabla 1.
¿Dentro del salón de clases están las condiciones adecuadas para el proceso docente en la institución?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 1
Muy de acuerdo 18 41,30%
De acuerdo 19 43,48%
Indiferente 6 13,04%
En desacuerdo 1 2,17%
Muy en desacuerdo 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 1.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Treinta y siete personas de la muestra afirman que el
lugar donde se desenvuelve las actividades docentes existe un ambiente
apropiado tanto físico como curricular.
41%
43%
14% 2% 0%
¿Dentro del salón de clases están las condiciones adecuadas para el proceso
docente en la institución?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
47
Tabla 2.
¿Se utiliza los materiales didácticos necesarios en cada clase?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 2
Muy de acuerdo 15 34,78%
Totalmente de acuerdo 20 45,65%
Indiferente 7 16,30%
Muy en desacuerdo 1 3,26%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 2.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Los materiales de clases son apoyo fundamental para
el desarrollo de las clases. Cuarenta y cinco personas, están muy de
acuerdo y totalmente de acuerdo en el uso de estos recursos en la hora
de clases.
35%
47%
16% 2% 0%
¿Se utiliza los materiales didácticos necesarios en cada clase?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
48
Tabla 3.
¿Los estudiantes se sienten estimulados a participar en las actividades dentro de salón de clases?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 3
Muy de acuerdo 15 34,78%
De acuerdo 17 38,04%
Indiferente 9 19,57%
En desacuerdo 2 5,43%
Muy en desacuerdo 1 2,17%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 3.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Como podemos apreciar en esta interrogativa, treinta
y dos están personas, entre muy de acuerdo y totalmente de acuerdo, en
que los estudiantes se sienten estimulados a participar en las actividades
en clase. Indicando que el docente estimula el desarrollo de clase de
parte de los discentes.
34%
39%
20%
5% 2%
¿Los estudiantes se sienten estimulados a participar en las actividades dentro de
salón de clases?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
49
Tabla 4.
¿La clase se desarrolla con un aprendizaje significativo?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 4
Muy de acuerdo 14 32,61%
De acuerdo 23 52,17%
Indiferente 7 15,22%
En desacuerdo 0 0,00%
Muy en desacuerdo 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 4.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Como se aprecia, veinte y tres personas afirman que
en los docentes aplican un aprendizaje significativo, es decir, desarrollan
las técnicas de este aprendizaje en el desarrollo cognitivo en el salón de
clase.
32%
52%
16% 0% 0%
¿La clase se desarrolla con un aprendizaje significativo?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
50
Tabla 5.
¿El docente está preparado para desempeñar el papel fundamental dentro del salón de clases?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 5
Muy de acuerdo 19 42,39%
De acuerdo 23 52,17%
Indiferente 2 5,43%
En desacuerdo 0 0,00%
Muy en desacuerdo 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 5.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Cuarenta y dos personas de la muestra poblacional
coinciden en que el docente esta académicamente preparado y de aquí
es donde se toma la palabra del estudiante. Además, esto marca una
pauta que el docente si se desempeña adecuadamente durante la hora de
clases.
43%
52%
5% 0% 0%
¿El docente está preparado para desempeñar el papel fundamental dentro
del salón de clases?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
Tabla 6.
¿Se obtiene un aprendizaje creativo como establece la institución dentro del aula?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 6
Muy de acuerdo 17 38,04%
De acuerdo 21 47,83%
Indiferente 5 11,96%
En desacuerdo 1 2,17%
Muy en desacuerdo 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 6.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Treinta y ocho personas de la muestra opinan que,
dentro del salón de clase, el docente desenvuelve su clase aplicando
técnicas creativas de aprendizaje, es decir, su método es innovador.
39%
48%
11% 2% 0%
¿Se obtiene un aprendizaje creativo como establece la institución dentro del aula?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
Tabla 7.
¿Los materiales didácticos empleados son suficientes para el desarrollo de la asignatura Lengua y Literatura?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 7
Muy de acuerdo 22 50,00%
De acuerdo 14 32,61%
Indiferente 4 9,78%
En desacuerdo 2 5,43%
Muy en desacuerdo 1 2,17%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 7.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Veinte y dos encuestados afirman estar muy de
acuerdo y totalmente de acuerdo en el uso de los textos proporcionados
en clase, es decir, si cumple con las expectativas plenas para el desarrollo
de la asignatura.
51% 33%
9% 5% 2%
¿Los materiales didácticos empleados son suficientes para el desarrollo de la
asignatura Lengua y Literatura?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
Tabla 8.
¿El desarrollo de la asignatura Lengua y Literatura proporciona un beneficio a la Institución educativa?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 8
Muy de acuerdo 25 57,61%
De acuerdo 13 30,43%
Indiferente 3 7,61%
En desacuerdo 1 2,17%
Muy en desacuerdo 1 2,17%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 8.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: La materia, de por sí, es considerar fundamental en
la base curricular para el estudiantado. Treinta y ocho personas, afirman
estar de acuerdo que la materia de Lengua y Literatura proporciona
beneficios a la Institución.
58% 30%
7% 3% 2%
¿El desarrollo de la asignatura Lengua y Literatura proporciona un beneficio a la
Institución educativa?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
Tabla 9.
¿La institución educativa necesita de un sitio web para ayudar el desempeño escolar de los estudiantes?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 9
Muy de acuerdo 18 40,22%
De acuerdo 13 30,43%
Indiferente 9 19,57%
En desacuerdo 4 9,78%
Muy en desacuerdo 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 9.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Con treinta y uno los encuestados que aprueba la
propuesta que se aplicará en el colegio de bachillerato agropecuario
“Lomas de Sargentillo”, la cual van a satisfacer en todos los ámbitos a
nuestros educandos y a toda la colectividad educativa.
41%
30%
20%
9% 0%
¿La institución educativa necesita de un sitio web para ayudar el desempeño
escolar de los estudiantes?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
Tabla 10.
¿Los docentes deben ser capacitados para aplicar un sitio web en la institución?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM No. 10
Muy de acuerdo 29 66,30%
De acuerdo 15 33,70%
Indiferente 0 0,00%
En desacuerdo 0 0,00%
Muy en desacuerdo 0 0,00%
TOTALES 44 100%
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Gráfico 10.
Fuente: Encuesta realizada a la muestra obtenida de la población.
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Comentario: Cuarenta y cuatro encuestados dan la aprobación a
la propuesta que se ofrece, indicando este porcentaje el compromiso de
culminar este proyecto para el beneficio de la colectividad es aun con
mucho más ahínco en beneficio de la comunidad educativa “Lomas de
Sargentillo”
66%
34%
0% 0% 0%
¿Los docentes deben ser capacitados para aplicar un sitio web en la
institución?
Muy de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
Prueba del Chi Cuadrado
Cuadro 4. Tabla de Chip Cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaj
e
N Porcent
aje
N Porce
ntaje
EL_CLIMA_AULIC
O_INCIDE
*EN_LA_CALIDAD
_DEL_DESEMPE
ÑO_ESCOLAR_D
EL_ESTUDIANTE
37 84,78% 06 13,04% 01 2,17%
EL_CLIMA_AULICO_INCIDE
*EN_LA_CALIDAD_DEL_DESEMPEÑO_ESCOLAR_DEL_ESTUDIANTE
tabulación cruzada
Recuento
EN_LA_CALIDAD_DEL_DESEMPE
ÑO_ESCOLAR_DEL_ESTUDIANT
E
MUY DE
ACUERDO
DE
ACUERDO
INDIFERE
NTE
EL_CLIMA_AULI
CO_INCIDE
MUY DE
ACUERDO
18 3 0
DE ACUERDO 19 3 0
INDIFERENTE 0 0 1
Total 37 6 1
57
EL_CLIMA_AULICO_INCIDE
*EN_LA_CALIDAD_DEL_DESEMPEÑO_ESCOLAR_DEL_ESTUDIANTE
tabulación cruzada
Recuento
Total
EL_CLIMA_AULICO_INCIDE MUY DE ACUERDO 37
DE ACUERDO 06
INDIFERENTE 01
Total 44
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 31,500a 4 ,000
Razón de verosimilitud 90,228 4 ,000
Asociación lineal por lineal 47,379 1 ,000
N de casos válidos 44
58
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Luego de toda esta etapa investigativa se ha podido detectar que los
estudiantes gozan de un aparente buen ambiente en clases, normado y
controlado visualmente por el docente asignado a esa materia.
Al realizar una observación aplicada durante el proceso investigativo
se aprecia que el desempeño escolar es de rendimiento medio a bajo,
presumiendo que la conducta de los estudiantes influye en esto. El clima
áulico que se aprecia en este salón es mediado y controlado por bajo la
orientación y guía del docente, en el momento del desarrollo de la misma
los estudiantes mantienen la conducta, pero al encontrarse sin el
instructor, se pierde el equilibrio conductual en la clase.
Además, se ha registrado que varios estudiantes presentan un
desempeño bajo, debido a los factores de acoso por partes de
compañeros de clase esto hace que se forme la desmotivación a la
materia en general. Los docentes solo se limitan a el control del ambiente
en la clase, pero no se toman el tiempo para impartir y enseñar sobre los
códigos de conducta y normas de convivencia necesaria para mantener
un óptimo ambiente en clase.
RECOMENDACIONES
La propuesta se la considerara como la guía del proceso de
enseñanza del alumno, donde encontrarán las herramientas adecuadas
para que los docentes y alumnos tengan pautas y normas para un
desarrollo óptimo del clima áulico. Se recomienda el uso y aplicación del
sitio web ya que será de ayuda, para la enseñanza, ejemplificación y
pautas, ideal para desarrollar por temas como debe mantenerse el
ambiente en el salón de clases.
Se deben aplicar normas y herramientas que llamen la atención de
los estudiantes como por ejemplo: aplicar trabajos grupales, juegos
59
didácticos, uso de las Tics, y aplicaciones de las mismas, entre otras, así
desarrollaran este tema con total objetividad. Los docentes deben
capacitarse constantemente en el cómo manejar una clase con buen
ambiente, por eso es necesario que los mismos sean instruidos en las
técnicas, normas y conductas en el salón de clase.
Se logrará que los discentes tengan en los hogares un espacio para
que puedan desarrollar las diversas actividades y a su vez puedan
estudiarlas y practicarlas.
60
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
TITULO
Diseño de un sitio web para facilitar el aprendizaje de la asignatura
de Lengua y Literatura en los estudiantes de octavo año de Educación
General básica el Colegio de Bachillerato Agropecuario “Lomas de
Sargentillo” de la zona 5, distrito 09d14, provincia del Guayas, del cantón
Lomas de Sargentillo, durante el período 2015-2016.
JUSTIFICACIÓN
El Colegio de Bachillerato Agropecuario “Lomas de Sargentillo” de la
zona 5, distrito 09d14, provincia del Guayas, del cantón Lomas de
Sargentillo, durante el período 2015-2016, atraviesa varios
inconvenientes, entre ellas las diferentes conductas y hábitos que
desarrollan los estudiantes en el salón de clase, desembocado a una
afectación del clima áulico, y a su vez, incide en el rendimiento y
desempeño escolar de los estudiantes. De acuerdo a lo indagado, y por
información de los estudiantes, ellos consideran a la materia de Lengua y
Literatura como una asignatura aburrida e inútil. Uno de los retos de este
proyecto, es revertir esa idea, demostrando que dicha materia es de suma
importancia, ya que de ella deriva el correcto uso de nuestro lenguaje.
Con toda esta información, se empezará esta investigación dirigida
en las incidencia del clima áulico en la calidad de desempeño escolar de
los estudiantes de octavo año de Educación General básica en la
asignatura de Lengua y Literatura del Colegio de Bachillerato
Agropecuario “Lomas de Sargentillo” de la zona 5, distrito 09d14,
provincia del Guayas, del cantón Lomas de Sargentillo, durante el período
61
2015-2016, con el propósito de brindarles un sitio web que les facilite a
profesores y estudiantes un eficiente aprendizaje de la materia de Lengua
y Literatura, a su vez, darles pautas de cómo mejorar el ambiente de clase
y las relaciones interpersonales con sus compañeros de clase.
Esta propuesta se diseñará como ayuda para docentes y estudiantes
de octavo año de educación básica, en la cual hasta los padres puedan
interactuar, aquí encontraran talleres, ideas, pautas y actividades, para
que los estudiantes presenten una notable mejoría en el desarrollo del
desempeño escolar, y a su vez, creando inquietud en el aprendizaje de
esta materia.
Se considera factible esta propuesta de diseñar un sitio web en
WordPress ya que es una plataforma gratuita, con entradas de
información como blog, y portafolio donde se alojarán los medios a
utilizarse.
Es por ello la importancia del diseño de un instrumento que facilite la
enseñanza, este ayudará al desarrollo del pensamiento crítico y a su vez
tecnológico el cual obliga a desarrollar nuevas destrezas para desarrollar
un óptimo aprendizaje, empleando las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) como instrumentos de apoyo.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
• Describir los factores que inciden en el aprendizaje de la asignatura
Lengua y Literatura, y diseñar un sitio web en wordpress.com, un
sitio web educativo, como guía educativa para profesores,
estudiantes y padres de familia del octavo año básico del Colegio de
Bachillerato Agropecuario “Lomas de Sargentillo” de la zona 5,
distrito 09d14, provincia del Guayas, del cantón Lomas de
Sargentillo, durante el período 2015-2016.
62
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar y analizar los factores y agentes que incidan en los
problemas que aquejan al clima áulico, y a su vez afectan al
desempeño de la asignatura Lengua y Literatura.
• Capacitar a profesores y estudiantes sobre el uso de la plataforma
Wordpress para que identifiquen sus ventajas y beneficios.
• Utilizar el software diseñado en el aula con talleres y actividades
diarias para que el estudiante se incentive en su uso diario.
ASPECTO TEÓRICO
Se ha decidido diseñar el gestor de contenidos en Wordpress por
que no es solo un sistema de creación de blogs, también se puede
desarrollar webs complejas y fáciles de mantener. Wordpress no es un
CMS genérico sin embargo hace las funciones de gestión de contenidos
para páginas web que no introducen módulos adicionales para mejorar
presencia posible en buscadores.
DEFINICIÓN DE WORDPRESS
Es un sistema de gestión de contenidos, se encarga de crear
cualquier tipo de sitio, se usaba como un sistema de blog, hoy en día es
un sistema de gestión de contenidos muy completo que permite crear
contenidos muy rápido y fácilmente desde la web. Se podría decir que es
una plataforma donde se escribe, modifica artículos y crea una página
web o un blog.
USOS DE WORDPRESS
Wordpress es usado para diseñar sitios web.
Diseñar y presentar un blog sea personal o de cualquier tema en
específico.
Mostrar galerías de fotos o diseños.
63
Se puede diseñar un portafolio donde podrá guardar toda clase de
información.
Utilizar foros y herramientas de discusión.
VENTAJAS Y BENEFICIOS DE WORDPRESS
WordPress es fácil de usar ya que es un sistema que le permite al
usuario crear y mantener un sitio web por sí mismo, sin recurrir a
intermediarios. Además permite añadir un blog en pocos minutos,
Los plugins y temas que Wordpress posee dan una infinidad de
diseños y funcionalidades extras que se puede añadir a nuestro sitio web.
Así como de poner temas tipo Responsive, ideales para la navegación
móvil.
WordPress ofrece la facilidad de optimizar y actualiza tanto como el
panel principal, como de los temas y plugins que se instalan. También de
mantener al día todo el contenido digital que el usuario sube en su sitio
web.
INSTALAR WORDPRESS
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
El estudio de factibilidad y aplicación de un proyecto, es la primera
etapa del desarrollo de un sistema informático o un trabajo investigativo.
Este estudio incluye objetivos, alcances y restricciones sobre el sistema,
teniendo un modelo lógico que referente al sistema actual debe ser de
alto nivel.
FINANCIERA
Abarca numéricamente todos los aspectos desarrollados en una
planeación de negocios. Donde se elaborará una lista de todo el efectivo,
créditos y donaciones de recursos a invertir, los ingresos y egresos del
capital que se tiene y que se espera que permita realizar este proyecto.
64
ITEM COSTOS
ASESORAMIENTO EXTERNO $ 30,00
COPIAS $ 5,00
ANILLADOS $ 2,50
EMPASTADOS $ 15,00
IMPRESIONES $ 15,00
CD $ 2,00
PENDRIVE $ 8,00
TOTAL GASTOS $ 77,50
Fuente: Investigaciones de fuente
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
TÉCNICAS
Las técnicas de factibilidad son todos los implementos,
conocimientos y habilidades a utilizar en el manejo de los métodos,
procedimientos y funciones para que se demuestre que la propuesta
puede ponerse en marcha y mantenerse, evidenciándose lo que se ha
planeado cuidadosamente, donde se apreciará las problemáticas que
involucran y mantenerlo en funcionamiento.
Se indicarán los equipos y herramientas a emplearse y en caso de
que no se los tuviere se analizará las posibilidades de generarlos o
crearlos en tiempos requeridos por este proyecto. Dichas técnicas
requieren, así como destrezas manuales también destrezas intelectuales
con el uso frecuente de las herramientas.
ITEM DESCRIPCION
COMPUTADOR PORTATIL Lenovo G70
PROCESADOR Intel® Core™ i7-4510U a 2,0 GHz, hasta 3,1 GHz con SC Turbo
Boost
TIPO DE SISTEMA: Windows® 8.1
MEMORIAS MEMORIA RAM DDR3 de 4 GB ddr3 DISCO DURO SATA de 1 TB a 7200
rpm
PENDRIVE 8 GB
UNIDAD OPTICA SATA DVD±R/RW
GRAPADORA CUALQUIER MARCA
IMPRESORA Canon MP250
Fuente: Internet
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
65
HUMANA
La factibilidad humana se proyecta en la existencia del personal
capacitado requerido para diseñar la propuesta donde habrá usuarios
finales que emplearán este producto o servicio generado por el proyecto o
sistema elaborado.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta se basa en una aplicación de sitio web como recurso
informativo para aplicar unas adecuadas Normas de convivencia en la
asignatura de Lengua y Literatura. La plataforma se transforma en una
guía y manual para los estudiantes docentes y padres de familia.
CARGO NOMINA
CONSULTORES
EDGAR MORALES JORGE VERA
BELKYS SUAREZ PEDRO CALDERON
INVESTIGADORES MORÁN ORTIZ ELIZABETH
MORÁN ORTIZ BEATRIZ
Elaborado por: Morán Ortiz Elizabeth y Morán Ortiz Beatriz
Es una guía para los docentes, pues allí podrán constatar los
acuerdos suscritos para cumplir. Para los alumnos les ayuda como un
manual para que los alumnos sepan que deben cumplir y evitar. Para los
padres es un medio informativo para determinar cuáles son los deberes y
derechos que tiene sus alumnos en cuanto a las acciones a realizarse en
el plantel.
66
PASOS PARA LA CREACIÓN DEL SISTEMA WORDPRESS
Con el navegador adecuado, digitamos la URL www.wordpress.com.
Se desplegará una página de inicio donde buscamos la opción Crear Sitio
web.
1) Luego, seleccionamos el tipo de portada inicial a nuestro sitio web,
luego damos clic en siguiente.
67
2) Se elige un tema de acuerdo al tipo de contenido a publicar. Existe
varios temas, unos son gratuitos, otros son de pago.
3) Ingresamos el nombre del dominio a crear. Si el nombre que
ingresamos ya existe, Wordpress nos indicara que ese nombre no
está disponible. Escribimos el dominio sin espacios y dando alusión
al contenido del sitio web.
68
4) Luego, nos muestra una página donde nos permite seleccionar los
diferentes planes para publicar nuestro sitio web. En este caso
seleccionamos el plan Gratuito.
5) El siguiente paso es escribir la dirección de correo electrónico, el
nombre de usuario y una contraseña. Luego damos clic en
siguiente
69
6) Casi para concluir, nos muestra la finalización de configuración de
datos. Hacemos clic en el botón Continuar.
7) Después de dar clic en Continuar, nos visualiza el escritorio online
de Wordpress, para configurar y también el ingreso de páginas,
entradas, datos y elementos multimedias.
70
8) Para observar el resultado de las configuraciones de la página web,
y de su edición. Hacemos clic en Mi Sitio.
71
CAPTURAS DE PANTALLA DEL PROYECTO.
1) Pantalla principal del sitio web:
http://climaulicoydesempenolds.edusite.me/
72
2) Menú del sitio web:
a. Bases Teóricas:
b. Las Normas de Convivencia:
73
c. Procedimientos:
Menú El Proyecto:
74
Menú Bases Teóricas:
a. El Clima Áulico
75
b. El Desempeño Escolar
Menú Las normas de convivencia:
76
a. Fundamentos
b. Objetivos
77
c. Compromisos
i. Compromisos de las autoridades
78
ii. Compromisos de los docentes
iii. Compromisos de los representantes
79
iv. Compromisos de los estudiantes
Menú Procedimientos:
80
a. Evaluación del comportamiento
b. Propuesta de Valores asociados al comportamiento de los
estudiantes.
81
Bibliografía
Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya. (2010).
Guía para la evaluación de competencias. Barcelona.
Alcalá Cabrera, R. (2011). ¿Los hábitos de estudio, útiles ante el fracaso
escolar?
Ávila, E., & Mora, M. (2015). Propuesta De Un Programa Preventivo Para
Una Salud Sexual Y Reproductiva Responsable Dirigido A
Estudiantes De 1er Año De Educación Media General.
Bracamonte, J. (2014). Una mirada a la formación y prestigio social del
docente.
Carrasco Dávila, A. (2010). El profesor creativo en la enseñanza de la
psicología.
Castellano, R. (2010). Abraham Maslow. Teoría Motivacional de un
Psicólogo Humanista.
Espino Vargas, P., & Castro Aquino, J. (2014). Plan de TQM para mejorar
la satisfacción del cliente en la distribuidora GIT grupo Gesintel.
Esciencia, 95.
Infante Moro, A., & Santos Fernández, N. (2012). Tecnologías de la
información y la comunicación en la escuela andaluza: C.E.I.P.
Antonio Devalque.
Mendoza Santa Ana, C., & Alonso Guevara, J. (2013). Influencia de los
factores sociales en el concepto de equidad social.
Moreno Madrigal, C., Díaz Mujica, A., & Cuevas Tamarín, C. (2011). Clima
social escolar en el aula y vínculo profesor-alumno: Alcances,
herramientas de evaluación, y programas de intervención. Revista
Electrónica de Psicología Iztacala.
Oficial, R. (2015). Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Paraninfo. (2012). Temario Técnico en Educación Infantil.
82
Restrepo, E. (2011). Estudios culturales en América Latina.
Rojas, B. (2010). Investigación Cualitativa. Fundamentos y Praxis.
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL. (2010). Estudio sobre los
factores que rendimiento escolar.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. (2011). Metodología
de la investigación.
83
ANEXOS
84
ANEXO I
Carta de Aprobación del Tema
85
Carta de Aprobación del Tutor
86
Carta de Permiso al Distrito
87
Carta de Aceptación de la Institución Educativa
88
ANEXO II
Captura de pantalla de Urkund
89
Certificado Firmado por responsable del Sistema Antiplagio
90
ANEXO III
Evidencias fotográficas
APLICACIÓN DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES DE
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
91
ENTREGANDO LAS HOJAS PARA LA ENCUESTA
92
ESTUDIANTES REALIZANDO LA ENCUESTA
93
94
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA
Encuesta a estudiantes
Nº
PREGUNTAS 5 4 3 2 1
M.D.A D.A I E.D M.E.D
1 ¿Se aplica el sitio web para un mejoramiento académico en la institución?
2 ¿Debe aplicarse un aprendizaje significativo en cada clase?
3 ¿La calidad de desempeño escolar depende de la utilización informática?
4 ¿El sitio web será que mejorara la vinculación a una escuela social?
5 ¿El sitio web es una herramienta de apoyo dentro del proceso educativo?
6 ¿El rendimiento académico en la institución está acorde al desarrollo del proceso educativo?
7 ¿Cree usted que el desconocimiento de la asignatura lengua y literatura afecta el rendimiento académico de los estudiantes del 8vo año de educación básica?
8 ¿La mejora y desempeño de los estudiantes ha sido beneficiosa para la institución?
9 ¿La institución educativa necesita de una guía de un sitio web para ayudar en rendimiento académico de los estudiantes?
10 ¿La institución necesita de un sitio web?
95
Repositorio