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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

TEMA:

TRADICIONES Y COSTUMBRES ECUATORIANAS Y SU

INFLUENCIA EN LOS NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS EN EL

SECTOR PÁJARO AZUL, NORTE DE GUAYAQUIL, 2018.

Autor: Lady Diana Litardo Triguero

Tutora: Lcda. Betty García Bohórquez, MSc.

Guayaquil-Ecuador

2019

I


CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los niños de 5 a 10 años en el sector pájaro azul, norte de Guayaquil, 2018.

AUTOR(ES) Lady Diana Litardo Triguero

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) Lcda. Betty García Bohorquez, MSc.

INSTITUCIÓN: Universdad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Comunicación Social

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Comunicación Social

GRADO OBTENIDO: Licenciada en Comunicación Social

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 83

ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación y Cultura

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:

Tradiciones, Costumbres, identidad cultura, Influencia y comunicación.

Problema: ¿Cómo influye la identidad cultural en los niños de 5 a 10 años de la ciudadela pájaro azul? Objetivo: Analizar las tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los niños de 5 a 10 años del sector pájaro azul en el norte del Guayaquil en el año 2018. Hipótesis: Cómo influyen las tradiciones y costumbres en los niños de 5 a 10 años en el entorno cultural, por lo que es necesario el desarrollo de un plan comunicacional para crear el interés en el sector pájaro azul del norte en Guayaquil. Diseño: No experimental Tipo: Descriptiva Metodología: inductivo, deductivo, descriptivo, analítico y sistemático Técnicas de investigación: cuatro, dos cuantitativas, dos cualitativos. Resultado: Estos resultados ayudan a que se justifique la implementación de un plan comunicacional con talleres dinámicos para el rescate y conservación de tradiciones y costumbres ecuatorianas para que genere un interés en los niños de 5 a 10 años del sector pájaro azul norte de Guayaquil dando lugar a una identidad cultural propia. Propuesta: “Diseño de un plan de comunicación que permita recuperar las tradiciones y costumbres en niños de 5 a 10 años del sector pájaro azul y sus alrededores, 2018”. Palabras claves: Tradiciones, Costumbres, identidad cultura, Influencia y comunicación. ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0994614403 E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombre: Betty García Bohórquez

Teléfono: 0985918100

E-mail: [email protected]

x

VII

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de titulación que es la pieza fundamental para obtener mi

título de Licenciada en Comunicación Social a quienes siempre me han acompañado en

mis altos y bajos de la vida diaria mis padres que merecen este y cada uno de mis

logros porque sin ellos no fuera la persona comprometida que he llegado a ser con

principios y valores.

De la misma manera dedicó este logro a toda mi familia de forma principal a mis

abuelos los cuales amo con todo mi corazón y de quienes siento un aprecio único y

esencial por ver compartido conmigo cada uno de mis momentos más importantes en la

vida y seguirme acompañando en cada uno de ellos.

VIII

AGRADECIMIENTO

Durante estos casi cinco años de mi paso por la Facultad de Comunicación

Social he conociendo personas valiosas para mi crecimiento intelectual e espiritual, que

ha formado en mí una gran responsabilidad como representante de la comunidad Fasco.

Es por esto y más que quiero agradecerle a todos los docentes que formaron parte de mi

aprendizaje, que en la actualidad me ha servido de gran manera, muchos de estos

docentes más que mentores fueron y son grandes amigos que los llevare por siempre en

mi corazón como muestra de mi gratitud con ellos.

También es importante destacar que mis valores e impulso para continuar con

mis metas y sueños son mi familia, que han sido un pilar fundamental en cada uno de

mis pasos por la vida, de esta manera es que quiero agradecerle de una manera enorme a

mis padres y hermanos que son el motivo de mi fuerza diaria, para no desmayar y

jamás dejar mis sueños atrás, de la misma manera a mis abuelos que han sido mis más

grande tesoro desde los primeros días de mi vida, ellos sin duda alguna han formado

parte esencial de mi educación como ser humano y creando en mi valores y principios

que toda mi vida serán su herencia más.

Pero en todo este camino existe un ser a quien le agradezco de manera esencial

la elección de mi carrera como Licenciada en Comunicación Social y es a mi abuelo

Telmo Triguero, que aunque ya no este físicamente entre nosotros es quien siempre

sembró en mi la seguridad y amor por mis metas, quien nunca dudo ni por un segundo

que me convertiría en una mujer de la que el sentiría mucho orgullo, sea donde sea el

lugar donde él se encuentre.

Agradezco a Dios por acompañarme en mis pasos, por ver puesto en mi camino a todas

estas personas maravillosas, por siempre mostrarme el camino y darme fuerzas para seguir

adelante en mi lucha por conseguir cada una de mis metas.

IX

INDICE DE CONTENIDO

CAPÍTULO I ............................................................................................................................... 1

1. El PROBLEMA ................................................................................................................... 2

1.1. Planteamiento del Problema .................................................................................... 2

1.1. Planteamiento del Problema .................................................................................... 2

1.2. Formulación del problema y sistematización ....................................................... 2

1.2.1. Formulación del Problema ................................................................................ 2

1.2.2. Sistematización del problema ........................................................................... 3

1.3. Objetivos de la Investigación ................................................................................... 3

1.3.1. Objetivo General .................................................................................................... 3

1.3.2. Objetivos Específicos ............................................................................................. 3

1.4. Justificación ............................................................................................................... 4

1.5. Delimitación del problema ........................................................................................ 5

1.6. Hipótesis ..................................................................................................................... 6

1.7. Determinación de las Variables .............................................................................. 6

1.7.1. Variable x1 ........................................................................................................... 6

1.7.2. Variable x2 ............................................................................................................... 6

1.8. Definición Conceptual de las variables .......................................................................... 6

1.8. Definición Conceptual de las variables .......................................................................... 7

1.8. Definición operacional de las variables ......................................................................... 8

CAPÍTULO II .............................................................................................................................. 9

MARCO TEÓRICO ..................................................................................................................... 9

2.1. Antecedente de estudio .................................................................................................... 9

2.1. Antecedente de estudio .................................................................................................. 10

2.1. Antecedente de estudio .................................................................................................. 11

2.2. Reseña histórica de mis variables ................................................................................ 10

2.2. Reseña histórica de mis variables ................................................................................ 11

2.3. Fundamentación teórica ................................................................................................. 12

2.3.1. Tradiciones y costumbres ....................................................................................... 12

2.3.1. Tradiciones y costumbres ....................................................................................... 13

2.3.1.1. Cultura .................................................................................................................... 14

2.3.1.1. Cultura .................................................................................................................... 15

2.3.1.1. Cultura .................................................................................................................... 16

2.3.1.1.1. Identidad Cultura ................................................................................................ 16

2.3.1.1.1. Identidad Cultura ................................................................................................ 17

2.3.1.1.2. Relación Intercultural ......................................................................................... 17

2.3.1.1.2. Relación Intercultural ......................................................................................... 18

2.3.1.2. Patrimonio Cultural ............................................................................................... 18

X



2.3.1.2.1. Sentido de Pertenencia ..................................................................................... 20

2.3.1.2.1. Sentido de Pertenencia ..................................................................................... 21

2.3.1.2.2. Choque de Culturas ........................................................................................... 21

2.3.1.2.2. Choque de Culturas ........................................................................................... 22

2.3.2. Influencia en los niños ............................................................................................. 22

2.3.2. Influencia en los niños ............................................................................................. 23

2.3.2.1. Fenómenos Sociales ............................................................................................. 23

2.3.2.1. Fenómenos Sociales ............................................................................................. 24

2.3.2.1.1. Globalización ...................................................................................................... 25

2.3.2.1.2. Medios de Comunicación .................................................................................. 26

2.3.2.1.2. Medios de Comunicación .................................................................................. 27

2.3.2.2. Empoderamiento ................................................................................................... 27

2.3.2.2.1. Influencia Pólitica ............................................................................................... 27

2.3.2.2.2. Ambito Educativo ............................................................................................... 28

2.4. Marco Contextual ............................................................................................................ 28

2.5. Marco Conceptual ........................................................................................................... 29

2.5.1. Cultura........................................................................................................................ 29

2.5.2. Patrimonio ................................................................................................................ 29

2.5.3. Tradiciones ............................................................................................................... 30

2.5.4. Costumbres ............................................................................................................... 30

2.5.5. Fiesta .......................................................................................................................... 30

2.5.6. Identidad Cultural ..................................................................................................... 30

2.5.7. Fenomenos Sociales ................................................................................................ 31

2.5.8. Globalización............................................................................................................. 31

2.5.9. Influencia ................................................................................................................... 31

2.6. Marco Legal ...................................................................................................................... 31

2.6. Marco Legal ...................................................................................................................... 32

2.6. Marco Legal ...................................................................................................................... 33

2.6. Marco Legal ...................................................................................................................... 34

2.6. Marco Legal ...................................................................................................................... 35

CAPÍTULO III ........................................................................................................................... 36

METODOLOGÍA ...................................................................................................................... 36

3.1. Diseño de la investigación ............................................................................................. 36

3.1.1. Tipo de investigación ............................................................................................... 36

3.1.1.1.Investigación Explicativa ...................................................................................... 36

3.1.1.1.Investigación Explicativa ...................................................................................... 37

3.1.1.1.Investigación Descriptiva .................................................................................... 38

XI

3.1.1.1.Investigación Bibliografica ................................................................................... 38

3.3. Métodos Teóricos de investigación .......................................................................... 38

3.3.1. Método Inductivo: ................................................................................................. 38

3.3.2. Método Deductivo: ................................................................................................ 38

3.3.3. Método Descriptivo: ............................................................................................. 38

3.3.4. Método Analítico: .................................................................................................. 38

3.3.5. Método Sintético: .................................................................................................. 39

3.4. Instrumentos y técnicas ................................................................................................. 39

3.4.1. Instrumento: .......................................................................................................... 39

3.4.2. Técnicas ................................................................................................................ 39

3.4.2.1. Técnicas Cuantitativas ..................................................................................... 40

3.4.2.1.1. Escala de Likert ............................................................................................... 40

3.4.2.2. Técnicas Cualitativas ....................................................................................... 40

3.5. Población y Muestra ....................................................................................................... 40

3.5.1 Población o universo ................................................................................................ 40

3.5.2. Muestra ...................................................................................................................... 41

3.5.2. Muestra ...................................................................................................................... 42

3.6. Análisis de Resultado ..................................................................................................... 43

3.7.Comprobación de la Hipótesis ....................................................................................... 61

CAPÍTULO IV ........................................................................................................................... 62

PROPUESTA ........................................................................................................................... 62

4.1 Tema................................................................................................................................... 62

4.2 Datos Informativos ........................................................................................................... 62

4.2.1. Nombre del Proyecto ............................................................................................ 62

4.2.2. Técnica ................................................................................................................... 62

4.2.2.1. Técnica Cualitativos ......................................................................................... 63

4.2.2.1.1. Escala de Likert ............................................................................................... 63

4.2.3. Cobertura ............................................................................................................... 63

4.2.4. Ubicación ............................................................................................................... 63

4.2.4. Ubicación .......................................................................................................................... 64

4.2.5. Tiempo .................................................................................................................... 64

4.2.6. Responsable .......................................................................................................... 64

4.2.7. Económico ............................................................................................................. 64

4.2.8. Financiamiento ...................................................................................................... 64

4.3. Antecedentes ................................................................................................................... 65

4.4. Justificación ..................................................................................................................... 65

4.5. Objetivos .......................................................................................................................... 66

4.5.1. Objetivo General ................................................................................................... 66

4.5.2 Objetivos Específicos ............................................................................................ 66

XII

4.6. Desarrollo ......................................................................................................................... 69

4.6.1. Contenido de la propuesta ...................................................................................... 66

4.6.2 Descripción de la propuesta .................................................................................... 67

4.7. Actividades ...................................................................................................................... 68

4.7.1 Revisión Bibliografia ................................................................................................. 68

4.7.2 Seleccionar Ambiente ............................................................................................... 68

4.7.3 Dotación de Materiales ............................................................................................. 68

4.7.4 Desarrollo de los Talleres ......................................................................................... 69

4.7.4 Desarrollo de los Talleres ......................................................................................... 70

4.7.5 Aplicación de Cuestionario ...................................................................................... 70

4.7.6 Tabulación de Resultados ........................................................................................ 70

4.8 La Agenda ......................................................................................................................... 71

4.8.1.Detalle de la Agenda ................................................................................................. 71

4.8.2. Detalle de la Agenda ................................................................................................ 72

4.9 Presupuesto ...................................................................................................................... 73

4.10. Cronograma ................................................................................................................... 73

4.11. Evaluación ...................................................................................................................... 74

4.12. Informe final ................................................................................................................... 74

4.13. Conclusión ..................................................................................................................... 74

4.8. Recomendaciones ........................................................................................................... 74

Referencias ............................................................................................................................. 75

Referencias ............................................................................................................................. 77

Apéndice o Anexos ................................................................................................................ 78

Apéndice o Anexos ............................................................................................................... 79





XIII

Índice de Tabla Tabla 1 Operación de variables ...................................................................................... 8

Tabla 2 Población ......................................................................................................... 41

Tabla 3 Muestra ............................................................................................................ 41

Tabla 4 Edad ................................................................................................................. 44

Tabla 5 Género.............................................................................................................. 45

Tabla 6 ¿Usted es guayaquileño? ................................................................................ 46

Tabla 7 ¿En qué porcentaje usted se ubica, sobre lo que usted conoce por identidad

cultural? ......................................................................................................................... 47

Tabla 8 ¿Qué tanto conoce usted de las tradiciones y costumbres de antaño en

Guayaquil? .................................................................................................................... 48

Tabla 9 ¿Cuánto conoce de las tradiciones y costumbres que se practican en el

sector pájaro azul y sus alrededores? ......................................................................... 49

Tabla 10 ¿Cuál cree usted es la razón por la que las tradiciones y costumbres de

antaño se van diluyendo con el tiempo? ..................................................................... 50

Tabla 11 ¿Cree importante recuperar de las tradiciones y costumbres culturales de

la ciudad de Guayaquil, en el sector de Pájaro Azul en los niños? .......................... 51

Tabla 12 ¿Considera usted importante el desarrollo de la identidad cultural en la

etapa de la niñez? .......................................................................................................... 52

Tabla 13 ¿Conoce de alguna campaña que promueva el apego a las tradiciones y

costumbres ancestrales en los niños? .......................................................................... 53

Tabla 14¿Cómo fomentaría las tradiciones y costumbres en los niños de 5 a 10

años del sector pájaro azul y su entorno? ................................................................. 54

Tabla 15¿Está de acuerdo con que se desarrolle un plan de comunicacional

dedicado a Guayaquil en el sector pájaro azul para los niños de 5 a 10 años,

socializándolos con las tradiciones y costumbres? .................................................... 55

Tabla 16 ¿De desarrollarse este plan de comunicación dedicado a fomentar la

cultura histórica de la ciudad ¿Lo implementaría con los niños? ............................ 56

Tabla 17 ¿Qué tipo de contenido le gustaría desarrollar en este plan de

comunicación sobre tradiciones y costumbres? .................................................... 57

Tabla 18 ¿Cuántas veces al año se realizan actividades recreativas que impulsen

las tradiciones y costumbres del sector de pájaro azul? ........................................... 58

Tabla 19 ¿Qué factores internos y externos influyen en la comunicación y

recuperación de tradiciones y costumbres culturales del sector de Pájaro Azul? .. 59

Tabla 20 ¿Cree usted que se generaría un cambio positivo en los niños, al

desarrollarse este plan comunicacional? ................................................................... 60

Tabla 21 Actividad de las charlas ................................................................................ 68

Tabla 22 De actividades de la primera semana ......................................................... 69

Tabla 23 De actividades de la segundasemana ........................................................... 70

Tabla 24 De actividades de la tercera semana ........................................................... 70

XIV

Tabla 25 De actividades de la cuarta semana............................................................. 70

Tabla 26 Cronograma de actividades de charlas ....................................................... 71




Tabla 30 Presupuesto ................................................................................................... 73

Tabla 31Cronograma ................................................................................................... 73

XV

Índice de Figuras Figura 1 mapa geológico del proyecto .......................................................................... 5

Figura 2 Costumbres carnaval de la mama negra ......................................................... 12

Figura 3 fiestas y tradiciones ......................................................................................... 13

Figura 4 diversidad de etnias en el mundo ................................................................... 14

Figura 5 tradiciones y costumbres en el mundo .......................................................... 15

Figura 6 tradiciones y costumbres en el mundo ........................................................... 16

Figura 7 riqueza cultural de la raza negra ..................................................................... 17

Figura 8 aporte de las razas en el mundo ..................................................................... 18

Figura 9 patrimonio cultural .......................................................................................... 19

Figura 10 educación de los niños................................................................................... 22

Figura 11 tradiciones y costumbres............................................................................... 23

Figura 12 fiestas tradicionales ....................................................................................... 24

Figura 13 costumbres y tradiciones............................................................................... 25

Figura 14 patrones culturales ........................................................................................ 26

Figura 15 Mapa Geológico de la propuesta .................................................................. 64

XVI

Índice de Gráficos Gráfico 1 Edad ............................................................................................................... 44

Gráfico 2 Género ........................................................................................................... 45

Gráfico 3 ¿Usted es guayaquileño? ............................................................................... 46

Gráfico 4 ¿En qué porcentaje usted se ubica, sobre lo que usted conoce por identidad cultural? .......................................................................................................................... 47

Gráfico 5 ¿Qué tanto conoce usted de las tradiciones y costumbres de antaño en Guayaquil? ..................................................................................................................... 48

Gráfico 6 ¿Cuánto conoce de las tradiciones y costumbres que se practican en el sector pájaro azul y sus alrededores? .......................................................................... 49

Gráfico 7 ¿Cuál cree usted es la razón por la que las tradiciones y costumbres de antaño se van diluyendo con el tiempo? ...................................................................... 50

Gráfico 8 ¿Cree importante recuperar de las tradiciones y costumbres culturales de la ciudad de Guayaquil, en el sector de Pájaro Azul en los niños? .................................. 51

Gráfico 9 ¿Considera usted importante el desarrollo de la identidad cultural en la etapa de la niñez? .......................................................................................................... 52

Gráfico 10 ¿Conoce de alguna campaña que promueva el apego a las tradiciones y costumbres ancestrales en los niños? .......................................................................... 53

Gráfico 11 ¿Cómo fomentaría las tradiciones y costumbres en los niños de 5 a 10 años del sector pájaro azul y su entorno? ................................................................... 54

Gráfico 12 ¿Está de acuerdo con que se desarrolle un plan de comunicacional dedicado a Guayaquil en el sector pájaro azul para los niños de 5 a 10 años, socializándolos con las tradiciones y costumbres? ...................................................... 55

Gráfico 13 ¿De desarrollarse este plan de comunicación dedicado a fomentar la cultura histórica de la ciudad ¿Lo implementaría con los niños? .............................. 56

Gráfico 14 ¿Qué tipo de contenido le gustaría desarrollar en este plan de comunicación sobre tradiciones y costumbres? ....................................................... 57

Gráfico 15 ¿Cuántas veces al año se realizan actividades recreativas que impulsen las tradiciones y costumbres del sector de pájaro azul? .................................................. 58

Gráfico 16 ¿Qué factores internos y externos influyen en la comunicación y recuperación de tradiciones y costumbres culturales del sector de Pájaro Azul? ..... 59

Gráfico 17 ¿Cree usted que se generaría un cambio positivo en los niños, al desarrollarse este plan comunicacional? .................................................................... 60

XVII

Índice apéndice o anexos Anexos 1. Cuestionario .................................................................................................. 78

Anexos 1. Cuestionario .................................................................................................. 79

Anexos 1. Cuestionario .................................................................................................. 80

Anexo 2. Desarrollo de la propuesta ............................................................................. 81



XVIII


CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN

“TRADICIONES Y COSTUMBRES ECUATORIANAS Y SU INFLUENCIA EN LOS

NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS EN EL SECTOR PÁJARO AZUL, NORTE DE GUAYAQUIL,

2018”

AUTOR: Lady Diana Litardo Triguero

TUTOR: Lcda. Betty Garcia , Msc

RESUMEN

Problema: ¿Cómo influye la identidad cultural en los niños de 5 a 10 años de la

ciudadela Pájaro Azul? Objetivo: Analizar las tradiciones y costumbres

ecuatorianas y su influencia en los niños de 5 a 10 años del sector Pájaro Azul en el

norte del Guayaquil en el año 2018. Hipótesis: Cómo influyen las tradiciones y

costumbres en los niños de 5 a 10 años en el entorno cultural, por lo que es

necesario el desarrollo de un plan comunicacional para crear el interés en el sector

Pájaro Azul del norte en Guayaquil. Diseño: No experimental Tipo: Descriptiva

Metodología: inductivo, deductivo, descriptivo, analítico y sistemático Técnicas

de investigación: cuatro, dos cuantitativas, dos cualitativos. Resultado: Estos

resultados ayudan a que se justifique la implementación de un plan

comunicacional con talleres dinámicos para el rescate y conservación de

tradiciones y costumbres ecuatorianas para que genere un interés en los niños de

5 a 10 años del sector pájaro azul norte de Guayaquil dando lugar a una identidad

cultural propia. Propuesta: “Diseño de un plan de comunicación que permita

recuperar las tradiciones y costumbres en niños de 5 a 10 años del sector Pájaro

Azul y sus alrededores, 2018”.

Palabras claves: Tradiciones, costumbres, identidad cultura, influencia y

comunicación.

XIX


CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIDAD DE TITULACIÓN

"ECUADORIAN TRADITIONS AND CUSTOMS AND THEIR INFLUENCE ON CHILDREN FROM 5 TO 10 YEARS OLD IN PAJARO AZUL SECTOR, NORTH OF

GUAYAQUIL, 2018"

AUTHOR: Lady Diana Litardo Triguero TUTOR: Lcda. Betty Garcia, Msc

ABSTRACT

The Problem is: how does cultural identity influence on children from 5 to 10

years of pajaro azul citadel? The Objective is: to analyze Ecuadorian traditions

and customs and their influence on children from 5 to 10 years of pajaro azul

sector in the north of Guayaquil in 2018. Hypothesis: how traditions and customs

influence on children from 5 to 10 years old in the cultural environment, so it is

necessary to develop a communication plan to create interest in pajaro azul sector

of the north in Guayaquil. Design: non-experimental Type: descriptive

Methodology: inductive, deductive, descriptive, analytical and systematic. It was

used 4 research techniques: two quantitative, two qualitative. Result: these

results help to justify the implementation of a communication plan with dynamic

workshops for the rescue and conservation of Ecuadorian traditions and customs

to generate an interest in children from 5 to 10 years old in the northern pajaro

azul sector of Guayaquil, leading to a cultural identity of its own. Proposal: "to

design a communication plan that allows to recover the traditions and customs of

children from 5 to 10 years old of pajaro azul sector and its surroundings, 2018".

Keywords: Traditions, customs, identity culture, influence and communication.

Docente: Yana Inzhivotkina

CI: 0959126475

XX

INTRODUCCIÓN

En el primer capítulo titulado el problema se toma la iniciática de conocer todo

sobre la temática planteada; tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los

niños de 5 a 10 años en el sector pájaro azul, norte de Guayaquil, para lograr indagar la

influencia que tienen las tradiciones y costumbres, sus antecedentes frente a este

comunidad en específico los niños de 5 a 10 años, mediante este capítulo se determina

el campo específico se va a desarrollar la investigación, los objetivos que ayudaran a

obtener información necesaria para la comprobación de la hipótesis, se determinaran la

variable uno y dos de estudio para el proyecto de forma lógica y ordenada.

En el segundo capítulo se desarrolló del marco teórico; es decir, las teorías

determinadas en las variables ya definidas en el primer capítulo con sus respectivas

dimensiones e indicadores, que permitió analizar la problemática con antecedentes y

teóricas extraídas de autores mediantes citas textuales como refuerzo del trabajo.

También se apoyó con un marco contextual que ayudó a indagar más sobres los

principios, valores e ideologías del campo en el que se va desarrollar el trabajo de

investigamos y como respaldo de la propuesta y el marco legal que cuenta con artículos

que fundamentan la investigación.

En el marco metodológico, correspondiente al tercer capítulo forma es la

tabulación de resultados, con el respectivo análisis de las encuestas, luego de determinar

la población y la muestra representativa que para el presente trabajo es de 323 personas.

En el capítulo cuatro se realiza la propuesta que tiene como título diseño de un

plan de comunicación que permita recuperar las tradiciones y costumbres en niños de 5

a 10 años del sector pájaro azul y sus alrededores, se establecerán el campo de trabajo,

los objetivos, presupuesto, justificación y las actividades de la propuesta.

1

1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

Los procesos globales de la economía causan migración de manera legal o ilegal

en muchos casos, lo cual conlleva a la alteración cultural creando cambios ideológicos

de la cual surgen signos culturales similares o igual manera afectando a la cultura

original de otra región, pero esto depende de un sistema político donde el entendimiento

intercultural sea importante y fundamental en una nación. La supremacía o modalidades

de una forma diferente buscan no siempre de manera encubierta la disolución cultural

de otras culturas que se adentran en la suya, así remplazando los núcleos ideológicos

más profundos de otras culturas que ocultan en cada ideología política, como el

desarrollo educativo que es el nucleó cultural de cada pueblo.

La cultura es la creación de intereses comunes entre un grupo, que comparten

valores y necesidades de alguna sociedad determinada, donde cada persona se identifica

con su grupo crenado así una ideología entre sí.

La identidad cultural dentro del ecuador busca conservar su patrimonio cultural,

cada etnia tiene su diversidad ya sea en tradiciones, costumbres o esencia cultural.

Dentro del Ecuador existen variedad de culturas que poseen un interés propio y

desarrollado individual que se ha ido respetando con el pasar de los años, muchas de

estas culturas se han visto obligadas por adaptación a la época moderna y su tecnología

a crear nuevas forma de vida, pero muchos de ellas también viven en regiones del país

muy apartadas de la civilización las cuales buscan conservar la diversidad sus

tradiciones y costumbres así enriqueciendo su identidad propia crean de una manera

arraizada a una necesidad de comprender y conservar su riqueza patrimonial.

2

2

Es de suma necesidad tener claro la magnitud de un problema cultural y

preguntarnos ¿Quiénes somos? Toda ciudad o sector de Ecuador-Guayaquil tiene su

historia, que contiene el legado de sus descendientes el cual ha logrado construir un

presente y representa quienes somos, y así pretender un mayor futuro. Es por ello, que

en la actualidad es de sumo interés recuperar las tradiciones y costumbres con las que

contaba nuestra ciudad de Guayaquil y muchos de sus sectores como en la Ciudadela

Pájaro Azul, que su identidad cultural es más vulnerable en la actualidad a causa de

problemas como la globalización, redes sociales y medios de comunicación, los cuales

en muchas ocasiones nos proporcionan una información errónea de nuestra identidad

cultural.

Juntando los datos de investigación el resultado es preocupante para el futuro de

las tradiciones y costumbres donde nuestra juventud está creando así, una adaptación a

otros patrones culturales, en algunos casos superponiendo costumbres y modernismos

extranjeros.

Esto refleja la necesidad de crear nuevas técnicas que creen una identidad propia y

arraigada, desarrollando así un amor por el pasado y representarlo con orgullo como

parte integral, interponiéndolo en el futuro como parte de aprendizaje de los jóvenes, lo

cual dará lugar a festejar las propias tradiciones y costumbre, creando un desapego en

las culturas ajenas.

1.2. Formulación del Problema y Sistematización del problema

1.2.1 Formulación del Problema

¿Cómo influye la identidad cultural en los niños de 5 a 10 años de la ciudadela

pájaro azul?

3

3

1.2.2. Sistematización del problema

1-¿Cómo la influencia cultural determina nuestro desarrollo de la identidad en sus

diversas etnias con la que cuenta el territorio ecuatoriano y cada uno de los pueblos

nacionalidades o grupos étnicos que viven en las diferentes regiones del país?

2-¿Qué teorías científicas validan las tradiciones y costumbres y aportan el la esencia de

la temática ?

3-¿Qué proceso metodológico es necesario para desarrollar un modo factible que ayude

en el desarrollo de la juventud?

4-¿Cuál es la estructura que debe tener un plan de comunicación que permita valorar la

cultura, tradiciones y costumbres ecuatorianas en los niños de 5 a 10 años?

1.3. Objetivos de la Investigación

1.3.1. Objetivo General

Analizar las tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los niños

de 5 a 10 años del sector pájaro azul en el norte del Guayaquil en el año 2018.

1.3.2. Objetivos Específicos

Determinar las causas que originan el poco interés en nuestras tradiciones y

costumbres en niños de 5 a 10 años.

Definir como es la comunicación en el ambiento que se desenvuelven los niños,

y qué vinculo tiene con nuestras tradiciones y costumbres.

Desarrollar encuestas a las familias para generar una duda en cada una de ellas

sobre su conocimiento en tradiciones y costumbres.

4

4

Diseñar un plan comunicacional que permita recuperar las tradiciones y

costumbres ecuatorianas en los niños de 5 a 10 años del sector pájaro azul y sus

alrededores

1.4 Justificación

Este proyecto se justifica porque es un proceso académico descriptivo analítico,

que plantea la idea de un plan comunicacional en el área cultural ya que todo país tiene

una historia, esto entiende un presente sobre el que se va desarrollando y construyendo

un mejor futuro. Así que, podemos reflexionar y considerar al patrimonio cultural un

tesoro que se debe rescatar y conservar de forma apropiada en cada de los pueblos;

Considerando el interés que refleja esta como un hincapié para el crecimiento de la

identidad.

En la época actual, la identidad cultural se ve cada vez más afectada, debido a

varios fenómenos sociales tales como la globalización, redes sociales y medios de

comunicación , los cuales causan un cambio cultural y mezcla entre sí creando un

impacto entre culturas.

Todo este resultado es preocupante puesto que en un ambiente mal orientado

conlleva a la adopción de otros patrones culturales, despreciando lo propio, en algunos

casos superponiendo costumbres y modernismos extranjeros.

Esto desarrolla problemas grandes, aumentado la urgencia y necesidad de crear

métodos de comunicación que lleven al descubrimiento de su identidad, así como parte

integral del aprendizaje enfatizando en el entorno escolar de los niños, para reafirmar la

identidad de tradiciones y costumbres en la mente de nuestra juventud como el apoyo de

instituciones educativas y gobiernos locales en Ecuador-Guayaquil baje el contexto de

5

5

valores sociales, históricos y patrimoniales, y así construir un bien irrenunciable y un

derecho fundamental en los sectores más vulnerables de Guayaquil.

1.5 Delimitación

Ilustración: 1 mapa del sector

Fuente: Google Map

Elaborado: Lady Litardo Triguero

El campo de investigación es el sector de Pájaro Azul el cual está conformado

por 3.303 personas, según datos obtenidos de la INEC (Instituto Nacional de

Estadística y Censos), compuesto por 1664 mujeres y 1639 hombres, entre ellas adultos

mayores, adultos, jóvenes y niños.

Objeto de estudio: Identidad de Cultura.

Campo de acción: Comunicación Interna

Área: Comunicación Social

Tema: Tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los niños de 5 a 10

años en el sector pájaro azul, norte de Guayaquil, 2018.

Problema: La deficiente información sobre tradiciones y costumbres en el sector de

pájaro azul

Delimitación temporal: año 2018

1.6. Hipótesis

6

6

Cómo influyen las tradiciones y costumbres en los niños de 5 a 10 años en el

entorno cultural, por lo que es necesario el desarrollo de un plan comunicacional para

crear el interés en el sector pájaro azul del norte en Guayaquil.

1.7. Determinación de las Variables

Tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los niños de 5 a 10 años en el

sector Pájaro Azul, norte de Guayaquil, 2018.

1.7.1. X1 Variable: Tradiciones y costumbres ecuatorianas

1.7.2. X2 Variable: Influencia en los niños

1.8. Definición de las variables

Tradiciones y costumbres Ecuatorianas

El artículo científico con título; Tradiciones y costumbres, define:

[…]“No es fácil distinguir costumbres y tradiciones que se asientan desde hace siglos en pueblos y ciudades, pero más complejo es aún decidir cuál debe ser el papel de la administración local en su participación económica y en el aporte de personas e infraestructuras. Las costumbres cambian, se adaptan a las nuevas situaciones, pero no deben ser olvidadas. Con ellas viaja en el tiempo parte de nosotros mismos, de nuestra memoria”. (Luque, 2016)

Influencia en los niños

El artículo científico titulado; Los niños como sujetos sociales: El aporte de los

Nuevos Estudios Sociales de la infancia y el Análisis Crítico del Discurso, define:

[…]“Los nuevos estudios sociales conciben a los niños como actores (o agentes) sociales y destacan, tanto su tendencia a reproducir las relaciones sociales dominantes, como también su capacidad de agencia en la modificación del mundo de la

7

7

infancia y las concepciones sociales que existen al respecto. En tal sentido, los niños se constituyen tempranamente como sujetos plenamente sociales y políticos. Esta perspectiva tiene consecuencias en la forma en que se enfrenta la investigación con niños, ya que desde el punto de vista epistemológico y metodológico los nuevos estudios sociales de la infancia conciben a los niños como intérpretes sutiles de su entorno. De esta manera, esta perspectiva busca transformar la condición habitual de los niños de objetos de estudio para pensarlos como sujetos y como partícipes en la producción, planificación y circulación del conocimiento”. (Vergara, Peña, Chávez, & Vergara, 2015)

8

8

1.9. Definición operacional de las variables

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variables

Dimensiones

Indicadores

X1

Cultura

Patrimonio cultural

Identidad cultural

Relación intercultural

Sentido Pertenecía

Choque de culturas

Tradiciones y

costumbres ecuatorianas

X2

Fenómenos sociales

Empoderamiento

Globalización

Medios de Comunicación

Influencia política

Ámbito educativo

Influencia en los niños

Tabla 1. Operación de variables

Elaborado por: Lady Litardo

9

9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedente del estudio

Este trabajo de investigación tiene como finalidad realizar un análisis detallado

de las tradiciones y costumbres que representan al país de Ecuador, como un factor de

influencia en el desarrollo cultural de las comunidades en los diferentes sectores, en

especial de la ciudad de Guayaquil.

La finalidad es conocer lo que realmente representa la cultura en tradiciones y

costumbres en los niños de Ecuador en cierto sector de Guayaquil, para este trabajo ha

tomado en cuenta archivos de la secretaría, departamento de titulación y biblioteca de la

Facultad de Comunicación Social y de la Universidad de Guayaquil y se ha comprobado

que el proyecto educativo tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los

niños de 5 a 10 años en el sector Pájaro Azul, norte de Guayaquil, 2018. No está

registrado en ninguno de sus archivos por lo tanto este proyecto es original y viable para

su elaboración y ejecución.

De la misma manera se ha buscado en los sitios web donde se obtuvo como

resultado que existen trabajo similares o parecidos al tema propuesto, pero ninguno de

ellos es idéntico al tema enfocado a los niños de 5 a 10 años y los siguientes trabajos los

plantea de una forma totalmente distinta.

El trabajo de titulación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia –

UNAD ubicada en el norte de Santander-Colombia en el municipio de Chinacota se

desarrolló el proyecto titulado “Rescate y recuperación de las tradiciones a través de

10

10

la educación artística”, realizado por Mariela Chona Jáuregui y Leidy Johanna Garzon

Fuente en el año 2017, el cual indica:

[…]“El objetivo primordial es rescatar el patrimonio cultural que hemos ido perdiendo con el uso de nuevas herramientas buscado a través de las historias e imágenes recuperar la memoria histórica de nuestros ancestros. Se basó en la metodología con un enfoque cualitativo teniendo en cuenta la acción participativa para lograr la interpretación de las historias y poder recrearlas por medio de las actividades artísticas”. (Jáuregui & Johanna, 2017)

En el trabajo práctico del examen complexivo previo a la obtención del título de

licenciatura en ciencias de la educación especialización cultura física de la Universidad

Técnica de Machala Unidad Académica de Ciencias Sociales Carrera de Ciencias de la

Educación mención Cultura Física realizado por Moreira Monserrate Aura Gabriela en

el año 2015 en la cual se manifiesta:

[…]“La identidad cultural es un conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elemento dentro de un grupo social y que origina sentido de pertenencia. Esta investigación busca contribuir con la valorización de la identidad cultural del Pueblo de la costa ecuatoriana mediante la recopilación directa de información de cada provincia de la costa ecuatoriana”. (GABRIELA, 2015)

En la carrera Diseño Gráfico de la Universidad de Guayaquil, Facultad de

Comunicación Social previo a la obtención del título de Ingeniería en Diseño Gráfico se

desarrolló el proyecto de titulación, titulado “rescate de las costumbres y tradiciones

guayaquileñas del siglo xix e inicios del siglo xx, para fortalecer la identidad

cultural de los estudiantes de la carrera de diseño gráfico” elaborado por Karina

Alexandra Ochoa Bonilla en el 2014 el cual establece:

11

11

[…]“ Guayaquil es una ciudad que guarda un sinnúmero de costumbres y tradiciones que con el pasar de los años, muchas de ellas han ido quedando paulatinamente sólo en las páginas de libros. Este proyecto de titulación busca fortalecer la identidad cultural de los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, mediante la propuesta del diseño de un sitio web a través del cual se promueva el rescate de aquellas costumbres y tradiciones guayaquileñas de antaño”. (Bonilla, 2014)

2.2 Reseña histórica de mis variables

La investigación que se plantea realizar tiene como base fundamental el estudio

de los procesos culturales, enfocándose en las tradiciones y costumbres tomando en

cuenta los códigos comunicacionales, esta información es obtenida de material

bibliográfico de varios autores que va a servir para realizar un análisis descriptivo y

analítico, propio de los sectores urbano marginales donde el hombre se ha preocupado

solamente por mejorar su situación socio económica olvidando sus relaciones

interpersonales con las familias, vecinos o miembros de la comunidad

La comunicación desde los inicios de la humanidad se ha propuesto llegar

mediante una serie de códigos a un objetivó y es que el mensaje sea claro, conciso y

directo. La comunicación para ser eficaz siempre debe tomarse en cuenta su entorno y

desarrollarse según el interés de un bien común.

Las tradiciones y costumbres están en un constante descubriendo ya que algunos

llevan siglos sin ser recuperados en pueblos o ciudades que se adaptaron a un nuevo

estilo de vida, pero más difícil es de conservar una identidad biológica, ya que con el

12

12

pasar de los años nos hemos acostumbrado a los cambios de la globalización y la

juventud a ido transformando las tradiciones y costumbres de anteaños.

Por esta razón ha sido necesario realizar un proyecto dirigido a los que

conforman la comunidad de pájaro azul, con el propósito de que se empoderen de la

necesidad que tienen de conocer mucho más de sus tradiciones y costumbres.

2.3 Fundamentación Teórica

2.3.1 Tradiciones y Costumbres

La humanidad ha creado con el pasar de los años diferente tipos de culturas, que

ha creado que cada una de ellas tenga su propia forma de pensar, creencias, arte, música

y platos típicos, creando así tradiciones y costumbres propias de cada cultura. Por lo

tanto se puede decir que una cultura está formada por un conjunto de conocimiento y

experiencias las cuales se transmite generación en generación.

Los niños acogen tradiciones y costumbres que son trasmitidas por los adultos

los cuales también se les trasmitió el mismo conocimiento de sus raíces y sus culturas

de anteaños, en el texto ¿Por qué es importante mantener las costumbres y tradiciones?

Indica.

Ilustración: 2

Tema: Costumbre carnaval de

La mama negra

Fuente: Google imágenes

Elaborado: Lady Litardo

13

13

[…]“Las costumbres y tradiciones son trasmitidas de generación en generación, por eso son infalibles en las memorias de los adultos. Aquellos valores y creencias de la comunidad en la cual nos desenvolvemos son similares en cada casa, por eso son necesarias para que los niños aprendan a socializar de la manera como sus padres y muchas personas lo hicieron”. (Amanda, 2015)

Por lo tanto la difusión de tradiciones y costumbres en una comunidad trata de

garantizar que las nuevas generaciones den seguimiento a los a sus raíces de anteaños

y asegurar así un futuro a un grupo social. Las creencias y hábitos en conjunto son los

cuales diferencian de cualquier otro grupo a cualquier cultura, de tal forma que los

hace únicos en su identidad.

Es importante recordar que las tradiciones y costumbres no son las mismas y con

el pasar del tiempo van sufriendo cambios positivos o negativos para la sociedad, así

generando nuevas experiencias y conocimientos más frescos, que son causa de la

adaptación a una nueva generación, que contiene globalización, tecnología y migración.

Las tradiciones y costumbres van restando su fuerza por el cambio de creencias,

como ven su alrededor y su estilo de vida; es decir de esta manera se crean nuevas

creencias con prácticas diferentes, que desarrollan con el tiempo otras tradiciones y

costumbres.

Ilustración: 3

Tema: Fiesta y tradiciones Fuente: Google imágenes


14

14

2.3.1.1 Cultura

En el mundo existen diferentes tipos de culturas con sus propias creencias e

ideologías, que en la actualidad con la globalización y la tecnología al juntarse

diferentes culturas se coparte y mezclan comportamientos e intereses en común,

construyendo así una nueva identidad culturas, afectado así las tradiciones y

costumbres de antaño.

Ilustración: 4

Tema: Diversidad de etnias en el mundo



[…]“En un mundo cada vez más globalizado donde internet y la forma de interactuar a través de las redes sociales han abierto el campo del conocimiento y ha permitido conocer nuevas culturas que sin duda han enriquecido tanto socialmente como culturalmente la sociedad, es de vital importancia no dejar de lado nuestra verdadera esencia, nuestro sentido de ser, nuestro origen, nuestra historia, nuestro sentido de pertenencia y con ello nuestros valores y trabajar desde los colectivos y entidades locales en proteger y mantener la esencia de fiestas y actividades culturales como identidad local del municipio”. (Manzano, 2018)

15

15

Los adultos son una parte fundamental en la educación cultural de los niños,

reconociendo así que ellos una pieza muy importante para la conservación de

nuestras tradiciones y costumbres, inculcándoles amor por su cultura y las raíces de

origen, manteniendo así viva la identidad cultural de los grupos sociales a los que

pertenecen.

La cultura cumple un papel importante cuando se entiende que con ella se

representan el pasado y los que esto representa. Una cultura se identifica por sus

manifestaciones artesanales, ideológicas o espirituales con la que se identificas una

o varias personas. Es por esto que se puede decir que apoyar el sostenimiento de

muchas culturas es contribuir al desarrollo de cada una de ellas y de quienes la

componen.

Ilustración: 5

Tema: Tradiciones y

costumbre en el mundo



16

16

Ilustración: 6

Tema: Tradiciones y costumbre en el mundo Fuente: Google imágenes


Esto quiere decir que una manera de vida es lo que descifra una cultura, como ya se ha

dicho está se formada por tradiciones y costumbres, pero se componen por códigos,

normas, arte, ya que todo esto de suma importancia para la humanidad, ya que todos

necesitan en sus vidas un sentido de pertenencia.

2.3.1.1.1 Identidad cultural

Teniendo ya por entendido que es cultura, es importante comprender por qué

la humanidad necesita de una identidad cultural.

La identidad cultural es la que le da un distintivo a cada cultura, diferenciándola

de otras. Es así como sus tradiciones y costumbres siempre son únicas en su historia y

desarrollo, muchas de estas se enmarca en reglas y determinada forma de emplearlas.

La identidad cultural tiene una afinada habilidad de asociarse y compartir con otros

grupos, pero la identidad cultural no solo se basa en idiomas, raza, herencia en muchos

casos también por clase social o localidad generando estereotipos en muchos grupos, los

cuales son los factores principales para una pérdida de identidad

17

17

Cuando un grupo de personas de distintas culturas comienzan a compartir

religiones, creencias o artes y adaptarse uno del otro, tiende que uno de los lados se

adapte a una nueva identidad así olvidando la propia,

[…] “La identificación del sí-mismo es función de los factores económicos, políticos, sociales y culturales, entre otros, de influencia. La identidad individual se forja entre las características específicas de cada individuo, en las combinaciones que hacen que cada individuo sea diferente de los otros y que conforme una particularidad, una unicidad. Todos los individuos recogen rasgos propios del orden social al que pertenecen, y poseen atributos específicos que no comparten con los otros”. (Sanchís, 2017)

Ilustración: 7

Tema: Riqueza cultural de la raza negra



2.3.1.1.2 Relación Intercultural

Con el proceso de la globalización y la toma de nuevos patrones sociales nace la

interculturalidad, que se basa en respetar y se adaptarse a la convivencia con otras

culturas respetando sus códigos. Dando lugar a la armonía y que de esta forma resulte

18

18

beneficioso para todos, con esta forma de civilización llegamos a diálogos que nos

ayudan a convivir con diferentes pueblos.

Ilustración: 8

Tema: Aporte de las razas en el mundo



Entonces se puede decir que la interculturalidad se basa en respetar la

diversidad, desarrollo, la capacidad de integración de cada cultura, pero esto no quiere

decir que no represente ningún conflicto, tanto a veces porque la adaptación tiene que

llegar por el dialogo y en los jóvenes y niños la comunicación siempre será por

compartir ideas y al no tener muchos interés en común es difícil que exista

comunicación y es ahí donde en muchos casos la forma más común de adaptación es

adoptando nuevas costumbres.

2.3.1.2 Patrimonio Cultural

Con el pasar de los años se ha ido conociendo mucho más sobre los patrimonios

culturales de cada país, y cada país a trata de cuidarlos y protegerlos en muchos casos

con normas o leyes que los resguardan. Pero un patrimonio cultural no solo es protegido

por un valor económico sino por el valor social que genera para cada cultura.

19

19

.Hoy en día existen documentos internacionales con una visión más amplia de lo

que es patrimonio cultural, ya que muchos de los patrimonios se han convertido no solo

de interés único de una cultura sino también para el resto del mundo ya sea por el valor

mundial que representa, pero nuestra juventud o niñez se les ha inculcado muy poco lo

importante que es cuidar cada uno de estos tesoros que son la herencia que se va

guardando a las otras generaciones.

Ilustración: 9

Tema: Patrimonio Cultural



[…] “Hablar de patrimonio en el siglo XXI parecería un asunto acordado, laudado y hasta diríamos “sacralizado”. Sin embargo, esta visión de hoy, dinámica con respecto a los objetos a “patrimonializar”, ha cambiado con respecto a la inmutabilidad característica del siglo XIX, no solo en cuanto a los valores a otorgar sino a las formas que revisten esos objetos. La monumentalidad decimonónica traducida en elementos materiales ha dejado lugar a otro tipo de valoración, más integradora hacia lo inmaterial -como las tradiciones y los usos de las comunidades- y más acorde con los tiempos que corren”. (Careaga, 2017)

Los patrimonios culturales no solo lugares o objetos que lo que la mayoría de las

personas piensan, pero los patrimonios van mucho más haya se basa en conocer el

20

20

pasado ancestral, acompañado de las tradiciones y costumbres que con el pasar de los

años se han convertido en unos de los patrimonios más vulnerables del mundo. En

Ecuador existen tradiciones o costumbres que se han ido perdiendo con el tiempo y

muchas de ellas no son ni reconocidas por los niños o jóvenes de este época.

2.3.1.2.1 Sentido Pertenencia

Los seres humanos sentimos ese deseo de pertenencia desde el primer momento

que tenemos uso de razón ya que es el momento donde comenzamos a definir nuestros

gustos, nuestras ideologías o intereses, y tomamos la decisión de cuál es nuestra

identidad, por eso es importante que desde muy pequeños en la etapa de la niñez se les

muestre y enseñe de donde son y quiénes son.

El sentido de pertenencia es de interés social, el ser humano al sentirse parte de

un grupo se siente más seguro de sí mismo ya que se siente aceptado por quienes

comparten sus mismas ideas.

[…]“El desarrollo y fortalecimiento del sentimiento de pertenencia de las personas o los grupos en un territorio ayuda a construir conciencia de vinculación, favorece las actitudes participativas y de cooperación en el medio y en la comunidad, y facilita inclusión”. (Palos, 2018)

Al pertenecer a un grupo social se siente ese compromiso de mejorarlo y de

consérvalo, de inculcar esa misma identidad a nuestros descendientes con el fin de que

ellos sientan ese mismo sentido de pertenencia y amor por quienes son y de donde

provienen.

El ambiente que lo rodea influye mucho para un sentido de pertenecía, cabe

recalcar que no siempre en lugar donde nace un sujeto es donde se siente pertenecer, en

muchos casos se adoptan rasgos de otras culturas con la que se sienten más afinados,

21

21

por esto se manifiesta que desde pequeños se les muestra de donde proviene y quienes

son, pero es importante respetar la identidad de cada persona y sus valores.

2.3.1.2.2 Choque de Culturas

Este término es muy conociendo en la actualidad ya que viene de la mano con la

globalización, los niños en la actualidad son los más vulnerable en estos casos por el

hecho que están en un proceso de identidad cultural y al toparse con otras culturas

pueden sentir un desapego por la propia, olvidando sus propias tradiciones y costumbres

e interesándose por ajenas, pero si se les da una educación de respetar y competir con

otras culturas respetando la propia se generaría un sentido de pertenencia a quienes son

y logrando compartir con esta era tan globalizada sin olvidar sus orígenes.

[…] “La movilización y el intercambio cultural son fenómenos característicos de las sociedades humanas genera. Han generado entre otras cosas la necesidad de reacomodar las formas de relacionarnos e identificarnos. Dicho reacomodo es un proceso que podría parecer sencillo, pero que se caracteriza por experiencias importantes de asombro, extrañamiento e incluso cierta incomodidad; a las que conocemos como “choque cultural”. (Martínez, 2018)

Es lógico que también adaptarse a otra cultura sea difícil, pero en un proceso de

adaptación y pertenencia logra que esta sea más fácil, la migración a influido mucho

para que la nueva generación sienta una división de comportamiento cuando se

encuentra frente a otra cultura que si está mucho más arraigada y tiene un alto grado de

identidad cultural, en estos casos de migración cuando se regresa al lugar de origen ya

traemos otras tradiciones, otras costumbres que ya no son nada parecidas a las nuestras,

llevando así a celebrar festejos y fechas que no tienen nada que ver con nuestra cultura

de origen.

22

22

Entonces, se puede decir que con todos los cambios que sufre la humanidad día

con día, se comienza a crear nuevas identidades con las cuales van naciendo nuevas

culturas, parecidas a las anteriores pero con modernismos desapegados a los

tradicionales y con esto los más vulnerables son los niños que se adaptan muy rápido a

esta época global conociendo más de tradiciones y costumbres.

2.3.2 Influencia en los niños

Despertar las tradiciones y costumbres en los niños es de suma importancia para

que ellos tengan conocimiento de su identidad y así ellos tengan el interés de conservar

y enriquecerse su cultura. El celebrar tradiciones y costumbres nuestras es una pieza

fundamental para que ellos conozcan más de sus raíces

Así, que cuando se celebran tradiciones y costumbres ajenas a las nuestras,

dejando de las que son de nuestro origen, automáticamente estamos creando en

nuestros niños un desinterés completo de conversar y contribuir con nuestras culturas de

anteaños.

Ilustración: 10

Tema: Educación de los niños



23

23

Entonces al enseñar a los más pequeños sobre su origen se está generando de

esta forma una conservación por lo nuestro y sumando puntos para que en un futuro

todas estas tradiciones y costumbres que son de nuestras raíces se sigan festejando y no

se vayan perdiendo con el paso de las generaciones.

Ilustración: 11

Tema: Tradiciones y costumbres



2.3.2.1 Fenómenos sociales

Los fenómenos que se presentan como trastorno que influye a que nuestros niños

olviden las tradiciones y costumbres es la globalización, los medios de comunicación y

redes sociales. Hace unos años atrás los niños compartían más tiempo en los recreos con

sus amigos en juegos tradicionales, pero en la actualidad llevan la tecnología a sus horas

de recreación olvidando así juegos tradicionales, y cuando están en sus hogares pasan

más tiempo en sus redes sociales o frente a un televisor que compartiendo con niños de

su entorno costumbres que eran una tradicionales de su cultura, como eran boliche,

rayuela, trompo, cogida, escondida, etc.

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24

[…]“En la actualidad el mundo en su gran mayoría se encuentra inmerso en un proceso de globalización que no es más que la interdependencia entre los distintos países vinculando sus aspectos, culturales, sociales y de mercado lo cual ah ocasión en la de los casos transformaciones en cada uno de estos aspectos”. (Ruiz, 2015)

Ilustración: 12

Tema: Fiestas tradicionales



En las fiestas tradicionales son cada vez menos los niños que participan en

juegos como el ensacado, el palo encebado, la cuchara, etc. Todo esto es el reflejo que

las tradiciones y costumbres en ellos no representa mayor interés.

[…] “En ese sentido, invitó a todos los padres y madres de las

diversas regiones del país a mostrarse orgullosos de su cultura y de

su lengua, hablarla con naturalidad y a enseñarles a sus hijos, pues

así estarán reforzando su identidad y elevando su autoestima”.

(Capital, 2014)

25

25

Ilustración: 13

Tema: Costumbres y tradiciones



2.3.2.1.1 Globalización

Al reflexionar de cómo se está educando a los hijos sobre su identidad, se puede

comprender que con el tiempo hemos ido dejando de lado tradiciones que eran de sumo

interés cultura. La globalización a creado un fuerte impacto en la civilización, un claro

ejemplo de esto la celebración del escudo nacional en Ecuador que aún se conmemora a

nivel nacional y en nuestras escuelas pero los niños prefieren celebrar Halloween son

sus típicos disfraces que es una tradición y costumbre ajena a nuestra cultura, y de esta

manera se desarrollan un sinnúmero de tradiciones que no pertenecen , el problema no

es que se realicen, sino que dejemos de lado la propia cultura.

[…] “Es conveniente resaltar, que cada familia es la responsable de decidir cómo criar a sus hijos, por eso no es obligatorio seguir las costumbres. No obstante, siempre es valioso que en cada núcleo exista un patrón que conecte a cada miembro con su sentido de pertenencia”. (Amanda, 2015)

26

26

2.3.2.1.2 Medios de Comunicación

Es importante que los niños reconozcan sus signos culturales porque con ellos se

crean un sentido de pertenencia, por esto que los medios de comunicación son puntos

clave para lograr familiarizar a los niños con su origen, es necesario que cada cultura

contenga un signo que los represente y así poder crear una identidad cultural, mientras

nuestros niños no sientan que pertenecen a un grupo no sentirán ese aprecio por el

mismo, el articulo Símbolos y signos: Diferencia e interpretaciones culturales dice:

[…] “Un signo cumple su función de manera directa, puede formar parte

de un lenguaje gráfico o de un código visual. Los signos ofrecen un

mensaje simple de relevancia inmediata y momentánea”. (Córdova,

2016)

Ilustración: 14

Tema: patrones culturales



Ayudar a los niños a crear un amor propio sobre su cultura es deber de toda la

sociedad y los medios de comunicación están muy inmersos en la vida de los pequeños.

Es de carácter urgente, lograr que de alguna manera comprendan mucho más rápido su

27

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cultura sus patrones, los niños siempre necesitan de un impulso para crear interés en

ellos, y si logramos obtener la atención de ellos signos que representen nuestras

tradiciones y costumbres, esteremos haciendo un gran avance en su identidad cultural,

que importante es que ellos desde temprana edad sepan todo sobre su origen.

2.3.2.2 Empoderamiento

Lograr que los niños sientan suyas cada una de las tradiciones y costumbres de su

cultura crea en ellos un empoderamiento de su identidad, obteniendo así un grupo muy

arraigado en el futuro, que no se verá afectado con la globalización, ni medios sociales

de comunicación, cuando se es niño se cree que todo lo que nos rodea es parte de

nuestra cultura de origen , pero que sucede cuando ya el entorno no es totalmente puro

en cultura, es posible que la nueva generación logre recuperar tradiciones y costumbres

perdidas, pues claramente si con una educación arraigada a las tradiciones de anteaño

sin hacerle sentir obligación, si no amor por lo que hacían sus ancestros ellos verán lo

necesario e importante de recuperar su identidad cultural.

2.3.2.2.1 Influencia política

Es un punto fundamental en la educación cultural de los niños porque es aquí donde

empiezan reglas y normas para las instituciones y medios de comunicación, porque

teniendo ellos la máxima autoridad se puede lograr que de forma masiva se elaboren

planes y técnicas para la recuperación de tradiciones y costumbres perdidas, con un plan

académico más cultural, programas más educativos y campañas que promuevan la

identidad cultural de cada grupo social.

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28

2.3.2.2.2 Ámbito educativo

Los centros educativos deberían hacer una reflexión de cómo sería más fácil segmentar

las tradiciones y costumbre. En los planteles educativos es donde más los niños tienen

ese sentido de aprender de prestar más atención. Y conjunto con la enseñanza en los

hogares se podría llegar de manera más rápida y fácil a la mente de los niños, realizando

junto con ellos calendarios que lleven como fin transmitir conocimientos culturales de

una forma más fácil y dinámica.

Los niños al experimentar sentido de unión, responsabilidad y estabilidad de sus

maestros y padres de familia sentirán ese interés de convivir de unirse a las rutinas de

que incluyan colaboración en conjunto con todos los participantes de una forma grupal,

logrando así que las tradiciones y costumbres ya sean algo común en los niños y ellos

mismos recuerden cada una de ellas con ansias y emoción, respetando sus creencias,

nacionalidades y valores.

2.4 Marco contextual

La autora de este trabajo de investigación conduce el marco contextual en el sector de

Pájaro Azul norte de Guayaquil, 2018.

Por lo tanto, el objetivo de esta investigación está orientado en la identidad cultural de

la juventud ecuatoriana en niños de 5 a 10 años y la necesidad de crear un interés por

las tradiciones y costumbres.

De manera que la carencia de conocimiento de las personas es lo que genera el estímulo

para la elaboración de este trabajo, con el propósito de que la propuesta de un plan

comunicacional que genere más información cultural y enseñanza de tradiciones y

29

29

costumbres, para aprovechamiento de la comunidad en especial niños del sector y así

generar una identidad cultural propia en el futuro de la cultura ecuatoriana.

La familia es la pieza principal de todo de toda educación, por lo tanto compone un

punto importante es nuestro trabajo de investigación, en conjunto con ella se lograría un

desarrollo de bienestar y progreso en nuestro proyecto, generando herramientas

necesarias para la obtención de más conocimiento sobre las tradiciones y costumbres de

anteaños del sector. Así mismo el contexto escolar o entorno escolar es de gran interés

conocer su comunidad, y saber en qué nivel es viable que el estado intervenga con

políticas públicas apropiadas que ayuden recrear una identidad cultural.

Al año el sector de pájaro azul en conjunto con instituciones educativas que las rodean

elaboran distintas actividades que promueven la cultura de la ciudad, pero no es lo

suficiente para que la juventud del lugar conozca sobre su identidad cultural.

2.5 Marco conceptual

2.4.1 Cultura

Es todo complejo de englobar la cultura, el arte, los valores, hábitos, creencias,

son facultades que adquieren los seres humanos no solo de sus raíces, sino también del

entorno que los rodea y este tiene libre albedrio de integrarse de la forma que más le

convenga dentro de una cultura.

2.3.2 Patrimonio

Procede del latín patrimonio y hace renombre al grupo de haberes que

corresponden a una persona, ya sea habituales legítimo. Los principios patrimoniales

cuales emplearse para designar a lo que es delicada estimación crematista.

https://www.significados.com/patrimonio/

30

30

2.3.3 Tradiciones

Son aquellos paradigmas de enfocados en la comunidad estimada para

constituirse, después de esto sigue como una parte global de sus beneficios y hábitos

que mantienen para que sean asimiladas por las nuevas generaciones, como fracción

imprescindibles del legado cultural. Ciertas tradiciones cambian conforme pasa el

tiempo por el resultado de nuevas vivencias y conocimientos que generan cambios en

sus rasgos propios.

2.3.4 Costumbres

La costumbre tiende a perder su potencia cuando un individuo cambia sus

creencias, sus valores y hábitos. De esta manera ven al mundo de otra manera, entonces

se generan modernidades en las creencias y sus prácticas, dando como origen nuevas

costumbres.

Los hábitos o formas de vida causan una necesidades da la adaptación a un

nuevo entorno en el que se desenvuelve un individuo y por la influencia de otros grupos

culturales con lo que genera comunicación intercultural.

2.3.5 Fiesta

Es una celebración de individuos para homenajear una conmemoración, por la

general, este evento suele acompañarse de bebidas y comidas, por lo general el baile y

la música no pueden pasar por desapercibido.

2.3.6 Identidad cultural

La identidad cultural se orienta en la apariencia y la ideología de un sujeto, el

origen de valores o creencias. Así como de sus tradiciones y costumbres o los

comportamientos de un grupo social permitiendo analizar cómo es que llegamos a

31

31

reconocernos como sujetos competentes de una dinámica y relaciones asentadas en

valores costumbres y tradiciones específicas.

2.3.7 Fenómenos sociales

Denominado a los eventos que son organizados por las especímenes de la

sociedad, tratando así conflictos que perjudican fatalmente causando pavor y perjuicios,

sus coherencias pueden anclar al desconcierto e inestabilidad.

2.3.8 Globalización

Es un fenómeno innovador que puede ser explotado desde diferentes ángulos,

por esa razón los estudiadores creen que la definición apropiada en el castellano es

mundialización. Dentro de este campo de la oposición de las globalización se

encuentran las figuras de la antiglobalización entre los que hacen critican abiertamente y

actúan en conciencia contra un modelo económico.

2.3.9 Influencia

Autoridad de conceptuar y decidir lo que se indaga a una persona por su

condición social, sabiduría u otra razón que le da jerarquía con respecto a la gente

común.

2.6 Marco Legal

El siguiente documento se utiliza como requisito para obtener el título.

Como Licenciada en Comunicación Social y se encuentra respaldado legalmente por las

diversas fuentes redactadas a continuación.

El presente trabajo de titulación tiene sus bases en las siguientes fuentes legales.

UNESCO

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Declaración Universal de Derechos Humanos

32

32

Artículo 26

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;

favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los

grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones

Unidas para el mantenimiento de la paz.

Declaración de Principios sobre la Tolerancia

Artículo 1 Significado de la Tolerancia

1.1 La tolerancia consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la rica

diversidad de las culturas de nuestro mundo, de nuestras formas de expresión y medios

de ser humanos. La fomentan el conocimiento, la actitud de apertura, la comunicación y

la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. La tolerancia consiste en la

armonía en la diferencia. No sólo es un deber moral, sino además una exigencia política

y jurídica. La tolerancia, la virtud que hace posible la paz, contribuye a sustituir la

cultura de guerra por la cultura de paz.

1.2 Tolerancia no es lo mismo que concesión, condescendencia o indulgencia.

Ante todo, la tolerancia es una actitud activa de reconocimiento de los derechos

humanos universales y las libertades fundamentales de los demás. En ningún caso puede

utilizarse para justificar el quebrantamiento de estos valores fundamentales. La

tolerancia han de practicarla los individuos, los grupos y los Estados.

1.3 La tolerancia es la responsabilidad que sustenta los derechos humanos, el

pluralismo (comprendido el pluralismo cultural), la democracia y el Estado de derecho.

33

33

Supone el rechazo del dogmatismo y del absolutismo y afirma las normas establecidas

por los instrumentos internacionales relativos a los derechos humanos.

1.4 Conforme al respeto de los derechos humanos, practicar la tolerancia no

significa tolerar la injusticia social ni renunciar a las convicciones personales o

atemperarlas. Significa que toda persona es libre de adherirse a sus propias convicciones

y acepta que los demás se adhieran a las suyas. Significa aceptar el hecho de que los

seres humanos, naturalmente caracterizados por la diversidad de su aspecto, su

situación, su forma de expresarse, su comportamiento y sus valores, tienen derecho a

vivir en paz y a ser como son. También significa que uno no ha de imponer sus

opiniones a los demás.

LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR

Constitución de la República del Ecuador. (2008)

Sección cuarta

Cultura y ciencia

Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad

cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o varias comunidades culturales y a

expresar dichas elecciones; a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus

culturas y a acceder a su 27 patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones

culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas. No se podrá invocar la

cultura cuando se atente contra los derechos reconocidos en la Constitución.

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al

ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse de

34

34

la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por las

producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría.

Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público

como ámbito de deliberación, intercambio cultural, cohesión social y promoción de la

igualdad en la diversidad. El derecho a difundir en el espacio público las propias

expresiones culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la ley, con

sujeción a los principios constitucionales.

Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones

del progreso científico y de los saberes ancestrales.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los

siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y

constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito

educativo:

Educación en valores.-La educación debe basarse en la transmisión y práctica

de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos,

la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género,

generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia

religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de

discriminación;

OBJETIVO DEL BUEN VIVIR

Objetivo 6.- Construir Espacios de Encuentro Común y Fortalecer La Identidad

Nacional, Las Identidades Diversas, La Plurinacionalidad Y La Interculturalidad. La

35

35

construcción colectiva del espacio público, como lugar de encuentro común, es

fundamental para sustituir las formas de convivencia autoritarias y violentas por formas

de cohabitación que se pueda dirigir la conflictividad social y construir una cultura libre

y pacífica de diálogo intercultural.

36

36

Capítulo III

Metodología

En este capítulo se desarrollaran los procedimientos y técnicas que serán aplicados de

forma sistemática los resultados que orientan esta investigación.

3.1 Diseño de la investigación

Este trabajo de titulación tiene un diseño no experimental, transaccional ya

que su proceso no duro más de 6 meses, donde se analizó las tradiciones y costumbres

ecuatorianas en los niños de 5 a 10 años en la ciudadela de pájaro azul, logrando

corroborar la problemática de carencia de identidad, con una delineada área de

investigación cualitativa y cuantitativa, los cuales se ligan a estudios que se vinculan

con fenómenos de comunicación social; aparte de los planteamientos explicativos y

descriptivos; de la misma manera que permiten estudiar y comprender la problemática,

en la que se investiga el presente trabajo: tradiciones y costumbres ecuatorianas y su

influencia en los niños de 5 a 10 años en el sector pájaro azul, norte de Guayaquil, 2018.

3.2. Tipo de investigación

Para el desarrollo de la investigación que se hizo de este proyecto se utilizará la

metodología científica de tipo explicativa, descriptiva y bibliográfica correlacionadas

dentro de la modalidad de investigación de campo, estableciéndose las causas de

acuerdo al tema tratado, para lograr establecer un porque y un para que de esta

investigación.

3.2.1 Investigación Explicativa

Esta investigación nos permite averiguar cada fracción de lo que se aspira

descifrar en las tradiciones y costumbres y cómo influyen en niños de 5 a 10 años

37

37

buscando la solución a un problema o como se podrá llevar a cabo, que exigencias

cubrirá ante la sociedad, quienes serán los principales beneficios y con qué

sostenimiento puntal se contará, el sitio web sites google dice:

La investigación es explicativa cuando se beneficia todo el contexto, de tal

forma que no solo se investigan detalles de un fenómeno social, sino también ayuda a

establecer cuál es el origen en el que se enfoca detrás del proceso fenomenológico

ocurrido. De esta manera se busca obtener información que ayude con tradiciones y

costumbres y cómo influyen en los niños de 5 a 10 años en su entorno.

3.2.2 Investigación descriptiva

En este proyecto se utiliza la investigación descriptiva porque se acarrea percibir

al sujeto en su ámbito natural sin intervenir bajo ningún concepto en su entorno. Con

esta investigación se pronostica describir el comportamiento de las personas de cara con

la influencia que tienen las tradiciones y costumbres en los niños de 5 a 10 años.

3.2.3 Investigación Bibliográfica

Con investigación bibliográfica se va adquirir información que se necesita para

la x1 tradiciones y costumbres y la x2 influencia en los niños mediante libros, sitios web

o fuentes en recta de índole académico. De esta forma se puede en citar estudios hecho

por autores que otorgaran información necesaria al trabajo investigativo, mediante

conocimiento y datos que nos ayudan a constatar nuestras ideas.

3.3 Métodos teóricos de investigación

Los siguientes métodos de investigación definirán la serie de pasos que

conducen a la búsqueda de conocimientos sobre el x1 tradiciones y costumbres y el x2

influencia en los niños, mediante la aplicación de métodos y técnicas.

38

38

Por tanto los métodos a desarrollarse en la presente investigación son:

3.3.1 Método Inductivo

Método científico que sirve para conseguir argumentaciones generales de

premisas especiales. Se trata del método científico más usual, en el que pueden percibir

cuatro paso esenciales: la observación de los hechos para su registro; la clasificación y

el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que parte de lso hechos y facultades

llegar a una globalización; y la contrastación

3.3.2 Método Deductivo

El más eficaz y con más posibilidades de llegar a la cultura que se quiere

transmitir a los estudiantes, es un método a la vez global que no desconoce el impacto

de otros procesos como la factibles sendas para hacer ciencia, y toma de todos los que

más facilita el buen florecimiento de la ciencia y la proyecta como perfectible.

3.3.3 Método Descriptivo

El método descriptivo es una gran parte de la estadística que se designa a juntar,

organizar, revisar y apoderarse a un conjunto de datos. Con el fin de especificar

apropiadamente las características de este.

3.3.4 Método Analítico

Este método de investigación consiste en la desmembración de un todo,

descomponiéndolo en sus partes o componentes para percibir las causas, la naturaleza y

los objetivos.

39

39

3.3.5 Método Sintético

El método sintético es un proceso analítico de razonamiento que busca reconstruir

un suceso de forma resumida, valiéndose de los elementos más importantes que

tuvieron lugar durante dicho suceso. En otras palabras, el método sintético es aquel que

permite a los seres humanos realizar un resumen de algo que conocemos.

3.4 Instrumentos y técnicas

En este proyecto de investigación se hace utilidad de técnicas e instrumentos que

serán de suma importancia al relacionar los datos e información.

3.4.1 Instrumentos

El instrumento es la manera de juntar antecedentes sobre X1 las tradiciones y

costumbres ecuatorianas con relación a X2 la influencia en los niños de manera

organizada conforme los beneficios que tanga el investigador.

3.4.2 Técnicas

Las técnicas consisten en obtener los datos más precisos e importantes de la

investigación que serán de gran ayuda al investigador, para esto se debe seleccionar de

forma correcta cada una de ellas.

En este proyecto se realizará la utilidad de técnicas de campo, logrando así

obtener de forma directa el objeto y el sujeto de investigación, sus opiniones, actitudes,

creencias. También vale recordar que se dividen en cuantitativas y cualitativas.

Para esto se Aplicara la encuesta previamente elaborada y se pueda evaluar a los

encuestados del sector denominado y poder adquirir la información idónea y veras.

40

40

3.4.2.1 Técnicas Cuantitativas

Con ayuda de esta técnica se permitirá adquirir resultados de la valoración

numérica sobre nuestro trabajo a investigar sobre tradiciones y costumbres ecuatorianas

y su influencia en los niños de 5 a 10 años, ciudadela Pájaro Azul y alrededores, sector

norte de Guayaquil, 2018.

3.4.2.1.1 Escala de Likert

En la escala de Likert se utiliza un conjunto de ítems para resolución de

encuestas con fines de investigación principalmente usados en trabajos de ciencias

sociales permitiendo así medir nuestra variable X1 y la variable X2.

3.4.2.2 Técnicas Cualitativas

Un análisis cualitativo está orientado a revelar cuáles son las características de

alguna cosa. De este modo, lo cualitativo se centra en la calidad del x1 tradiciones y

costumbres, a como se encuentra relacionado con el x2 influencia en los niños.

3.5 Población y Muestra

3.5.1 Población o Universo

La población humana se refiere, tanto en geografía como en sociología, al grupo

de seres humanos o personas que viven en un área o espacio geográfico determinado.

Con la población podemos encontrar carencias de un sector podemos indagar sobre

nuestro x1 tradiciones y costumbres y el x2 influencia en los niños.

La población que se consideró para la investigación son los habitantes de la

ciudadela Pájaro Azul entre 18 a 59 años, por razón que se fortalecerá la identidad

cultural de los niños de 5 a 10 años con un plan comunicacional.

41

41

Tabla 2. Población

Ítem Descripción Población Porcentaje

1

Mujeres de 18 a 50 años de Pájaro Azul. 1038 51%

2 Hombres d18 a 59 años de Pájaro Azul 995 49%

3 Total de población de 18 a 59 años 2033 100%

Fuente: Datos obtenidos del Inec

Elaborado por: Lady Litardo

3.5.2 Muestra

Es un conjunto de diversas aplicaciones donde se debe escoger una técnica

adecuada que produzca una excelente muestra aleatoria y así obtener información

idónea cuyo interés y utilidad es ilimitada dependiendo del grado de sesgo que se

presente.

En cálculo de la muestra, se tomó la población de la cdla. Pájaro Azul, Adultos

de 18 años hasta los 59 años, que de acuerdo al IN es de 323 colectividades.

Tabla # 3 Muestra

Población

Sexo

Total de Habitantes Hombre Mujer

Población de 18 años

hasta los 59 años de la

Cdla. Pájaro Azul.

995

1038

2033

42

42

Se estableció la muestra con la consiguiente formula:

Fórmula

(Z )

2 *(N) * (p) *(q)

n=

(e)2

* (N 1) (Z )2

* (p) * (q)

Aplicación de la Fórmula Muestral

n- tamaño de la muestra

N- población total, o, universo= 2033 habitantes de Cdla. Pájaro Azul

z- porcentaje de Confiabilidad = 95% = 1.96

p- probabilidad de ocurrencia = 50% = 0,5

q- probabilidad de no ocurrencia =50%=0,5

e- error de muestreo = 5% = 0,05

(1,96)2 * (2033) *(0,5) *(0,5)

(0,05)

2 * (2033 1) (1,96)

2 *(0,5) *(0,5)

(3,8416)* (2033) *(0,5) *(0,5)

(0,0025)* (2032) + (3,8416)*(0,5) *(0,5)

(3,8416) * (2033) *(0,25)

(0,0025) * (2032) + (3,8416) *(0,25)

(7,809.9728) * (0,25)

n

n

n

n

43

43

1,952.4932

(5.08) + (0,9604)

1,952.4932

Dando como resultado 323 personas para realizar el cuestionario respectivo

3.6 Análisis de Resultado

En la aplicación de esta investigación se analizó científicamente la temática:

“TRADICIONES Y COSTUMBRES ECUATORIANAS Y SU INFLUENCIA EN

LOS NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS EN EL SECTOR PÁJARO AZUL, NORTE DE

GUAYAQUIL, 2018”. También las variables x1 Tradiciones y costumbres, X2

Influencia en los niños de 5 años a 10 años, y comprobar la hipótesis “Cómo influyen

las tradiciones y costumbres en los niños de 5 a 10 años en el entorno cultural, por lo

que es necesario el desarrollo de un plan comunicacional para crear el interés en el

sector Pájaro Azul del norte en Guayaquil”. A continuación se detalla el resultado

obtenido mediante Tablas, Alternativas, Frecuencia, Porcentaje y Gráficos

consecuentemente.

n

n

n

44

44

Encuesta de tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los niños de 5

a 10 años en el sector Pájaro Azul, norte de Guayaquil, 2018.

Dirigida a los moradores de la ciudadela pájaro azul y sus alrededores.

1.- Edad:

Tabla #4

ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE

18 años a 28 años 96 30%

29 años a 39 años 82 25%

40 años a 50 años 79 25%

51 años a 59 años 66 20%

Total 323 100%

Fuente: cuestionario realizado a moradores de Pájaro Azul

Elaborado: Lady Diana Litardo Triguero

Grafico #1 Diagrama de porcentaje - Edad



Análisis: De personas que ayudaron con el de cuestionario de preguntas un 30% tiene

entre 18 a 59 años, el 25% de 29 a 39 años, el otro 25% de 40 a 50 años y por ultimo el

20% de 51 a 59 años.

30%

25%

25%

20%

18 años a 28 años

29 años a 39 años

40 años a 50 años

51 años a 59 años

45

45

2.- Género:

Tabla #5


Femenino 216 67%

Masculino 107 33%

Total 323 100%



Grafico# 2 Diagrama de porcentaje - Género



Análisis: El porcentaje en géneros que se utilizó en esta encuesta fue de 67% mujeres y

33% hombres.

67%

33%

Femenino

Masculino

46

46

3- ¿Usted es guayaquileño?

Tabla #6


Si 286 73%

No 107 27%

Total 323 100%



Grafico# 3 Diagrama de porcentaje -¿Usted es Guayaquileño?



Análisis: En este cuestionario el 73% que respondió era guayaquileño de nacimiento el

otro 27% son de otras ciudades radicados en Guayaquil.

73%

27%

Si

No

47

47

4.- ¿En qué porcentaje usted se ubica, sobre lo que usted conoce por identidad

cultural?

Tabla #7


25% 41 13%

50% 196 60%

75% 64 20%

100% 22 7%

Total 323 100%



Grafico # 4 Diagrama de porcentaje - ¿En qué porcentaje usted se ubica, sobre lo

que usted conoce por identidad cultural?



Análisis: Al preguntarle a la población de cómo se ubica en porcentajes de conociendo

de identidad cultural el 25% respondió que en un 13 %, el 50% que conocen un 50%, el

75% un 20% y por último el 100% respondió que un 7% es el nivel del cual ellos

conocen de identidad cultural.

13%

60%

20%

7%

25%

50%

75%

100%

48

48

5.- ¿Qué tanto conoce usted de las tradiciones y costumbres de antaño en

Guayaquil?

Tabla #8


25% 59 18%

50% 130 40%

75% 73 23%

100% 61 19%

Total 323 100%



Grafico # 5 Diagrama de porcentaje - ¿Qué tanto conoce usted de las tradiciones y

costumbres de antaño en Guayaquil?



Análisis: de las tradiciones y costumbres guayaquileñas el 25% conoce un 18% , el

50% un 40%, el 75% obtuvo como resultado un 23% y el 100 solo un 19%.

18%

40%

23%

19%

25%

50%

75%

100%

49

49

6.- ¿Cuánto conoce de las tradiciones y costumbres que se practican en el sector

pájaro azul y sus alrededores?

Tabla #9


25% 33 10%

50% 176 55%

75% 91 28%

100% 23 7%

Total 323 100%



Grafico # 6 Diagrama de porcentaje - ¿Cuánto conoce de las tradiciones y

costumbres que se practican en el sector pájaro azul y sus alrededores?



Análisis: En las tradiciones y costumbres del sector pájaro azul un 25% conoce un 10%,

el 50% un 55, el 75% un 28% y el 100% solo conocen un 7%.

10%

55%

28%

7%

25%

50%

75%

100%

50

50

7.- ¿Cuál cree usted es la razón por la que las tradiciones y costumbres de antaño

se van diluyendo con el tiempo?

Tabla #10


La globalización 88 27%

Medios de comunicación 102 32%

Redes sociales 133 41%

Total 323 100%



Grafico # 7 Diagrama de porcentaje - ¿Cuál cree usted es la razón por la que las

tradiciones y costumbres de antaño se van diluyendo con el tiempo?



Análisis: la razón por la que la población cree se han perdido las tradiciones y

costumbres es el 27% la globalización, el 32% los medios de comunicación y un 41%

las redes sociales.

27%

32%

41%

La Globalizacion

Medios de Comunicación

Redes Sociales

51

51

8.- ¿Cree importante recuperar de las tradiciones y costumbres culturales de la

ciudad de Guayaquil, en el sector de Pájaro Azul en los niños?

Tabla #11


Si 307 95%

No 16 5%

Total 323 100%



Grafico # 8 Diagrama de porcentaje - ¿Cree importante recuperar de las

tradiciones y costumbres culturales de la ciudad de Guayaquil, en el sector de

Pájaro Azul en los niños?



Análisis: la importancia que le da el sector a las tradiciones y costumbres de un 95% y

un 5% no.

95%

5%

Si

No

52

52

9.- ¿Considera usted importante el desarrollo de la identidad cultural en la etapa

de la niñez?

Tabla #12

ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE Si 311 96% No 12 4% Total 323 100%



Grafico # 9 Diagrama de porcentaje - ¿Considera usted importante el desarrollo

de la identidad cultural en la etapa de la niñez?



Análisis: la consideración de importancia del desarrollo de identidad cultural en la

niñez fue de 96% si y un 4% no.

96%

4%

Si

No

53

53

10.- ¿Conoce de alguna campaña que promueva el apego a las tradiciones y

costumbres ancestrales en los niños?

Tabla #13


Si 93 29%

No 230 71%

Total 323 100%



Grafico # 10 Diagrama de porcentaje - ¿Conoce de alguna campaña que promueva

el apego a las tradiciones y costumbres ancestrales en los niños?



Análisis: El sector ha escuchado hablar de campañas sobre tradiciones y costumbres en

un 71% si y el 29% no.

29%

71%

Si

No

54

54

11.- ¿Cómo fomentaría las tradiciones y costumbres en los niños de 5 a 10 años del

sector pájaro azul y su entorno?

Tabla #14


Dinámicas 226 70%

Ferias 97 30%

Total 323 100%



Grafico # 11 Diagrama de porcentaje - ¿Cómo fomentaría las tradiciones y

costumbres en los niños de 5 a 10 años del sector pájaro azul y su entorno?



Análisis: el sector fomentaría en un 70% con dinámicas y un 30% con ferias las

tradiciones y costumbres del sector.

70%

30%

Dinamicas

Ferias

55

55

12.- ¿Está de acuerdo con que se desarrolle un plan de comunicacional dedicado a

Guayaquil en el sector pájaro azul para los niños de 5 a 10 años, socializándolos

con las tradiciones y costumbres?

Tabla #15


Si 289 89%

No 34 11%

Total 323 100%



Grafico #12 Diagrama de porcentaje - ¿Está de acuerdo con que se desarrolle un

plan de comunicacional dedicado a Guayaquil en el sector pájaro azul para los

niños de 5 a 10 años, socializándolos con las tradiciones y costumbres?



Análisis: El 89% está de acuerdo con un plan comunicacional el 11% no le interesa.

89%

11%

Si

No

56

56

13.- ¿De desarrollarse este plan de comunicación dedicado a fomentar la cultura

histórica de la ciudad ¿Lo implementaría con los niños?

Tabla #16


Si 296 92%

No 27 8%

Total 323 100%



Grafico # 13 Diagrama de porcentaje - ¿De desarrollarse este plan de comunicación

dedicado a fomentar la cultura histórica de la ciudad ¿Lo implementaría con los

niños?



Análisis: Un 92% respondió que sí lo implementaría en niños y el 8% que no lo haría.

92%

8%

Si

No

57

57

14.- ¿Qué tipo de contenido le gustaría desarrollar en este plan de comunicación

sobre tradiciones y costumbres?

Tabla #17


Histórico 78 24%

Festejos 98 30%

Educativo 147 46%

Total 323 100%



Grafico #14 Diagrama de porcentaje - ¿Qué tipo de contenido le gustaría

desarrollar en este plan de comunicación sobre tradiciones y costumbres?



Análisis: el tipo de contenido que le gustaría contenga un plan comunicacional a los

moradores es 24% histórico, 30% Festejos y un 46% educativo.

24%

30%

46%

Historico

Festejos

Educativo

58

58

15.- ¿Cuántas veces al año se realizan actividades recreativas que impulsen las

tradiciones y costumbres del sector de Pájaro Azul?

Tabla #18


Pocas 152 47%

Regular 123 38%

Frecuentemente 48 15%

Total 323 100%



Grafico # 15 Diagrama de porcentaje - ¿Cuántas veces al año se realizan

actividades recreativas que impulsen las tradiciones y costumbres del sector de

pájaro azul?



Análisis: el grado de actividades que se realizan en el sector sobre tradiciones y

costumbres es de un 47% pocas, 38% regulares y 15% Frecuentemente.

47%

38%

15%

Pocas

Regular

Frecuentemente

59

59

16.- ¿Qué factores internos y externos influyen en la comunicación y recuperación

de tradiciones y costumbres culturales del sector de Pájaro Azul?

Tabla #19


Educativo 216 67%

Político 107 33%

Total 323 100%



Grafico # 16 Diagrama de porcentaje - ¿Qué factores internos y externos influyen

en la comunicación y recuperación de tradiciones y costumbres culturales del

sector de Pájaro Azul?



Análisis: La influencia sobre tradiciones y costumbres el sector cree que es de 67%

Educativo y un 33% político.

67%

33%

Educativo

Politico

60

60

17.- ¿Cree usted que se generaría un cambio positivo en los niños, al desarrollarse

este plan comunicacional?

Tabla #20


Si 187 58%

Tal vez 117 36%

No 19 6%

Total 323 100%



Grafico #17 Diagrama de porcentaje - ¿Cree usted que se generaría un cambio

positivo en los niños, al desarrollarse este plan comunicacional?



Análisis: Si se obtendrá resultados positivos con un plan de comunicación el 58%

indico que sí, el 36% que tal vez y un 6% que no.

58%

36%

6%

Si

Tal vez

No

61

61

3.8 Comprobación de la hipótesis

De una forma concreta se especifica, que en relación con la investigación realizada se

comprueba la hipótesis gracias a los resultados obtenidos, mediante la resolución de

cuestionarios aplicados a moradores del sector de entre 18 a 59 años haciendo viable

nuestra propuesta, y demostrando que las tradiciones y costumbres Ecuatorianas si

influyen en niños de 5 a 10 años de edad en el sector de Pájaro Azul.

62

62

Capítulo IV

Propuesta

4.1 Tema

Plan comunicacional que permita recuperar las tradiciones y costumbres ecuatorianas en

los niños de 5 a 10 años del sector Pájaro Azul y sus alrededores.

4.2 Datos informativos

La realización del cuestionario se dio lugar en el sector de pájaro azul con sus

moradores entre 18 a 59 años de edad, que permitieron determinar el grado de

deficiencia que existe en las tradiciones y costumbres del sector en niños de 5 a 10 años.

La propuesta está fundamentada en un plan comunicacional que se llevara a

cabo por medio de talleres que ayuden a fomentar el interés en las tradiciones y

costumbres del sector rescatando y conservando el interés en los niños del lugar.

4.2.1 Nombre del proyecto

“Diseño de un plan de comunicación que permita recuperar las tradiciones y

costumbres en niños de 5 a 10 años del sector Pájaro Azul y sus alrededores, 2018”

4.2.2 Técnica

Se usara técnicas como la encuesta que nos ayudara a valorar el grado de

carencia que presentan los niños de 5 a 10 años de edad en su conocimiento de

tradiciones y costumbres para esto vamos usar técnicas especificas

2.2.2.1 Técnica cualitativa

63

63

Esta técnica nos ayudara a medir el grado de porcentaje que presentan los niños

de 5 a 10 años de edad en su conocimiento sobre tradiciones y costumbres, por edades,

sexo, gustos e intereses de cada uno de ellos, utilizando técnicas de tabulación con la

ayuda de la escala de Likert.

2.2.2.1.1 Escala de Likert

Con la ayuda de esta escala podremos conocer los porcentajes respectivos con

referencia a la tradiciones y costumbres, y cuanto los niños se interesan en ellos,

obteniendo así resultados que ayudaran para la resolución de nuestro proyecto.

4.2.3 Cobertura

El estudio de este proyecto está dirigido a los niños de 5 a 10 años, para obtener

una información más clara sobre las tradiciones y costumbres de la ciudadela pájaro

azul sector norte de Guayaquil y su influencia en los niños de estas edades, se llevó a

cabo las respectivas encuestas en moradores del sector entre 18 a 59 años.

4.2.4 Ubicación

La presente investigación consiste en las tradiciones y costumbres ecuatorianas y

su influencia en los niños de 5 a 10 años, ciudadela Pájaro Azul, sector norte de

Guayaquil, 2018.

64

64

Ilustración: 15 Mapa geográfico de la propuesta

Fuente: Google Maps

Elaborado: Lady Litardo Triguero

4.2.5 Tiempo

El desarrollo de este plan de comunicación durará un mes que será el tiempo

necesario para recolectar toda la información que se necesita para poder aplicarlo.

4.2.6 Responsables

Licenciada en Comunicación Social Lady Diana Litardo Triguero

4.2.7 Económico

El proyecto tendrá un financiamiento de $480 dólares.

4.2.8 Financiamiento

El financiamiento de los egresos será con recursos propios de las autoras del

proyecto y con identidades que quieran colaborar con el proyecto.

65

65

4.3 Antecedentes

De acuerdo con lo indagado en el sector Pájaro Azul los niños de 5 a 10 años si

reciben en sus escuelas o instituciones educación o cátedras sobre cultura pero no muy

adentrado en su identidad cultural en tradiciones y costumbres ya que no todos

comparten las mismas ideas, valores o religión ya que todos pertenecen a un grupo

social diferente, pero en la ciudadela de pájaro azul se realizan pocas veces al año

tradiciones y costumbres típicas del sector y que se comparten algunas de ellas con los

niños, en lo general más se reúnen adultos a este tipo de eventos.

4.4 Justificación

Ya habiendo realizando la investigación correspondiente y obtenido los

resultados del cuestionario que se realizó a los habitantes del sector entre 18 a 59 años

de edad, como indagación de las tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia

en los niños de 5 a 10 años en el sector pájaro azul, norte de Guayaquil. Se encontró que

era importante fortalecer las tradiciones y costumbres en los niños, y es así como surge

la necesidad de diseñar un plan de comunicación para solucionar la problemática.

Con este plan de comunicación se espera lograr un cambio favorable en los

niños y su interés en las tradiciones y costumbres que va de la mano con su identidad,

por eso con ayuda de taller didácticos se tratara de buscar la manera más adecuada de

llegar a ellos que, también consiguiendo que sus padres y maestros contribuyan a este

cambio de una manera grupal, creando un vínculo donde todos tengan la necesidad de

contribuir a sus tradiciones y costumbres, recuperando así también las que se fueron

perdiendo con el pasar de los años

66

66

4.5 Objetivo

4.5.1 Objetivo General

Diseño de un plan de comunicación transcendental para fortalecer las tradiciones y

costumbres, mediante charlas y folletos didácticos y así concienciar a la población del

sector Pájaro Azul, norte de Guayaquil,

4.5.2 Objetivos Especificos

Elegir contenido necesario y educativo para contribuir con las tradiciones y

costumbres del sector Pájaro Azul, a través de folletos carteles para comunicar a

la población sobre la importancia de las tradiciones y costumbres.

Identificar mediante talleres dinámicos las carencias del conocimiento sobre el

valor que deberían dárseles a las tradiciones y costumbres.

Difundir a través de distintos canales comunicacionales, charlas didácticas y

obras teatrales las tradiciones y costumbres para el rescate de las mismas.

4.6 Desarrollo

Mediante este plan de comunicación que se planea implementar en el sector

pájaro azul, con talleres dinámicos se ayudara a recuperar y conversar las tradiciones y

costumbres que identifican a este lugar.

4.6.1 Contenido de la propuesta.

Este plan de comunicación se llevará a cabo con talleres dinámicos, para lograr

la interacción entre los ciudadanos del sector, mediante la comunicación se tratara de

67

67

identificar el interés de cada uno de ellos, sus principios, valores e intereses.

Reconociendo por qué se han ido olvidando de muchas tradiciones y costumbres,

motivando de esta manera a que sean los adultos que la fortalezcan en los niños desde

ahora.

4.6.2 Descripción de la propuesta

A continuación, se dará a conocer como se desarrollara este plan de comunicación.

Publicidad

Se utilizará, por todo el sector, carteles que contengan significados o mensajes de las

tradiciones y costumbres, también fechas importantes del sector, festividades y

eventos que se realizarán en cada mes conjunto con las escuelas del sector.

• Imágenes

Se utilizarán gigantografias con imágenes que representes las tradiciones y

costumbres de los ancestros del sector, dando así interés por adultos y niños al

realizar estos eventos.

• Videos

Se citarán personas del sector en los puntos de reuniones para mostrar videos de sus

tradiciones y costumbres, también películas motivacionales que les ayude a obtener

amor e interés por recuperar tradiciones y costumbres.

Interacciones

Realizar charlas motivacionales para las personas que se encargan de la educación

de los niños, con los niños realizar juegos recreativos, obras y todo tipo de dinámica

infantil que motive en ellos una identidad cultural por sus tradiciones y costumbres.

68

68

4.7 Actividades

Tabla #21 Actividad de las charlas

TIEMPO TEMA ACTIVIDAD

Primera semana Conceptos de identidad

cultural sobre tradiciones y

costumbres

Historia

Importancia

características

Segunda semana Tradiciones y costumbres

perdidas

conocimiento

Dinámicas

Tercera semana Rescate de tradiciones y

costumbres

Taller sobre lo aprendido

Feria

Cuarta semana Significado de tradiciones y

costumbres

Dinámicas

Teatro

4.7.1 Revisión Bibliografía

Se tomó en cuenta fuentes bibliográficas como libros, folletos, páginas web de esta forma

fundamentando en la propuesta.

4.7.2 Seleccionar Ambiente

Este proyecto se llevara a cabo la capilla del parque pájaro azul con niños de 5 a 10 años

en compañía de un adulto.

4.7.3 Dotación de los materiales

Folletos

Lápices

69

69

Pinturas

Resma de hojas

Lápiz de colores

4.7.4 Desarrollo de los talleres

A continuación se detallan las actividades que se van a desarrollar con los niños de 5 a

10 años en el sector de Pájaro Azul.

Primera semana

Tabla #22 de actividades de la primera semana

Primer día Segundo día

Conceptos de identidad cultural sobre

tradiciones y costumbres:

Historia

Importancia

características

Dinámicas sobre lo visto la primera

semana:

Taller

Preguntas

Juegos

Segunda semana

Tabla #23 de actividades de la segunda semana

Tercer día Cuarto día

Tradiciones y costumbres :

Indagación sobre su conocimiento

Dinámicas de lo que se vio la semana 3

Con pinturas o texto creativo

70

70

Tercera semana

Tabla #24 de actividades de la tercera semana

Quinto día Sexto día

Rescate de tradiciones y costumbres:

Qué es lo que ya conocen

Feria con todo lo que ya han visto

Cuarta semana

Tabla #25 de actividades de la cuarta semana

Séptimo día Octavo día

Significado de tradiciones y costumbres:

Cómo lograron los niños identificarse con

sus raíces

Teatro:

Que caracterice tradiciones y costumbres

de anteaños

4.7.5 Aplicación de cuestionario

Al terminar los talleres se elaborara exposiciones creativas elaborada por los

niños exhibirán lo que han aprendido en estos talleres.

4.7.6 Tabulación de resultados

Ya habiendo expuesto sus conocimientos, se realizará un evento donde los niños

mediante una exposición pondrán demostrar todo lo que conocen sobre tradiciones y

costumbres después de los talleres.

71

71

4.8 La agenda

4.8.1 Detalle de la agenda

Universidad de Guayaquil

Facultad de comunicación social

Talleres comunicacionales dinámicos sobre tradiciones y costumbres del sector de

Pájaro Azul

Agenda

Primera semana

Tabla # 26 Cronograma de actividades de charlas

DURACIÓN ACTIVIDAD RESPONSABLE

1 HORA Conceptos LADY LITARDO

1 HORA Dinámica LADY LITARDO

Agenda

Segunda semana




1 HORA Dinámica LADY LITARDO

72

72

Agenda

Tercera semana




1 HORA Feria LADY LITARDO

Agenda

Cuarta semana




1 HORA Teatro LADY LITARDO

4.8.2 Tecnología

Laptos, proyector y cámaras.

73

73

4.9 Presupuesto

Tabla # 30 presupuesto

Cantidad Detalle Precio

60 Lápices 10$

10 Cajas de Lápices de colores 40$

60 Refrigerios 200$

60 Folletos 150$

15 Caja de pinturas 60$

2 Resma de hojas 20$

TOTAL 480$

4.10 Cronograma

Tabla # 32 Cronograma

Actividades Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

Elaboración de la

agenda

x

Cálculo de

presupuesto

x

Arreglos del lugar

de trabajo

x

Inicio de talleres x

Elaborado por Lady Litardo

74

74

4.11 Evaluación

Al termina cada semana se realizará una evaluación dinámica con los niños

participantes.

4.12 Informe final

Se dará resultados mediante lo que se logró obtener con los talleres de tradiciones y

costumbres en los niños del sector.

4.15 Conclusión

Para lograr la resolución del proyecto fue necesario examinar diversos

contenidos que ayudarán a la difundir información para los niños, encontrando que con

los niños se debe llevar la información de una manera más dinámica y directa para

lograr captar su atención.

Se logró captar el interés de niños y adultos y lo importante que es que desde

temprana edad ellos tengan un conocimiento pleno de lo que son tradiciones y

costumbres logrando en ellos una identidad cultural.

De la misma manera se implementó un plan de comunicación mediante talleres a

los niños de 5 a 10 años de edad en el sector de Pájaro Azul norte de Guayaquil.

4.14 Recomendaciones

Es importante tener en cuenta que toda educación proviene de los hogares, si los padres

inculcan a los niños una identidad cultural será mucho más difícil que estos la pierdan, y

en los planteles educativos se hará mucho más fácil llegar a los niños si existe esa

conexión entre padres de familia y docentes para educar a los niños.

75

75

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78

78

APENDICE O ANEXOS

Anexos 1. Cuestionario

Anexo 6. Cuestionario

Universidad de Guayaquil

Facultad de Comunicación Social (FACSO)

CUESTIONARIO

Título de investigación:

“TRADICIONES Y COSTUMBRES ECUATORIANAS Y SU INFLUENCIA EN LOS NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS EN EL

SECTOR PÁJARO AZUL, NORTE DE GUAYAQUIL, 2018.”

Nombre de la Encuestadora: Litardo Triguero Lady Diana, egresada de la Universidad de Guayaquil, Facultad de

Comunicación Social de la Carrera de Comunicación Social.

Objetivo: “Analizar las tradiciones y costumbres ecuatorianas y su influencia en los niños de 5 a 10 años del sector

pájaro azul en el norte del Guayaquil en el año 2018”

Fecha: __________________

Instrucciones:

Esta información es anónima y confidencial, no requiere de su identificación y sus resultados son para fines

de estudios científicos.

Responda a cada pregunta en el paréntesis, según su elección.

Cada pregunta tiene una sola respuesta.

Datos generales de la persona encuestada:

1.- Edad:

18 años a 28 años ( )




2.- Género:

Femenino ( )

Masculino ( )

3- ¿Usted es guayaquileño?

Si. ( )

No. ( )

4.- ¿En qué porcentaje usted se ubica, sobre lo que usted conoce por identidad cultural?

25% ( )

50% ( )

75% ( )

100% ( )

5.- ¿Qué tanto conoce usted de las tradiciones y costumbres de antaño en Guayaquil?

25% ( )

50% ( )

75% ( )

100% ( )

6.- ¿Cuánto conoce de las tradiciones y costumbres que se practican en el sector pájaro

azul y sus alrededores?

25% ( )

50% ( )

75% ( )

79

79

100% ( )

7.- ¿Cuál cree usted es la razón por la que las tradiciones y costumbres de antaño se van

diluyendo con el tiempo?

La globalización ❑

Medios de comunicación ❑

Redes sociales ❑

8.- ¿Cree importante recuperar las tradiciones y costumbres culturales de la ciudad de

Guayaquil, en el sector de Pájaro Azul en los niños?

Si. ( ) No ( )

9.- ¿Considera usted importante el desarrollo de la identidad cultural en la etapa de la

niñez?

Si ( ) No ( )

10.- ¿Conoce de alguna campaña que promueva el apego a las tradiciones y costumbres

ancestrales en los niños?

Si. ( ) No ( )

11.- ¿Cómo fomentaría las tradiciones y costumbres en los niños de 5 a 10 años del sector

Pájaro Azul y su entorno?

Dinámicas ❑ Ferias ❑

12.- ¿Está de acuerdo con el desarrolle de un plan de comunicacional dedicado a

Guayaquil en el sector Pájaro Azul para los niños de 5 a 10 años, socializándolos con

las tradiciones y costumbres?

Si ( ) No ( )

13.-De desarrollarse este plan de comunicación dedicado a fomentar la cultura histórica

de la ciudad ¿Lo implementaría con los niños?

Si ( ) No ( )

14.- ¿Qué tipo de contenido le gustaría desarrollar en este plan de comunicación sobre tradiciones y costumbres?

Histórico ❑

Festejos ❑

Educativo ❑

15.- ¿Cuántas veces al año se realizan actividades recreativas que impulsen las tradiciones y costumbres del sector de Pájaro Azul?

Pocas ❑

Regular ❑

Frecuentemente ❑

80

80

16.- ¿Qué factores internos y externos influyen en la comunicación y recuperación de

tradiciones y costumbres culturales del sector de Pájaro Azul?

Educativo ❑

Político ❑

17.- ¿Cree usted que se generaría un cambio positivo en los niños, al desarrollarse este

plan comunicacional?

______ SI

______ Tal vez

______ No

81

81

Anexo 2. Desarrollo de la propuesta

82

82

Entrevistado: Andrea Olvera Entrevistado: Jessica Camacho

Elaborado: Lady Litardo Elaborado: Lady Litardo

Entrevistado: Luis Paredes Entrevistado: Lorena Castro

Elaborado: Lady Litardo Elaborado: Lady Litardo

83

83

Fuente: Betty García


universidad de guayaquil facultad de...

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