universidad de guayaquil facultad de...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN INFORMÁTICA

Portada

TEMA

LAS TÉCNICAS INCLUSIVAS EN EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROPUESTA: PORTAL

WEB INTERACTIVO

INCLUSIVO

AUTORES: LINDA LISSETTE CAJAPE RUIZ

JUAN ALBERTO MORÁN SÁNCHEZ

TUTORA: MSc. DIGNA MEJÍA CAGUANA

REVISOR: MSc. Jaime Espinoza Izquierdo

Guayaquil – Ecuador

2017 - 2018




CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

Directivos

MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc.

Decana Vicedecano

MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

Director de La Carrera Informática Secretario General

Guayaquil, 8 de septiembre de 2017

MSc.

SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE

FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD. -

De mis consideraciones:

En virtud de que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias

de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos

de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Informática, el día 02 de

junio del 2017.

Tengo a bien a informar lo siguiente:

Que los integrantes CAJAPE RUIZ LINDA LISSETTE con C.C. 0925943342 y

MORÁN SÁNCHEZ JUAN ALBERTO con C.C. 0925486862, diseñaron el

proyecto educativo con el tema: LAS TÉCNICAS INCLUSIVAS EN EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Propuesta: PORTAL WEB INTERACTIVO INCLUSIVO.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del proyecto,

y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales

correspondientes.

Atentamente,

…………………………………………………………….

MSc. DIGNA MEJÍA CAGUANA

Consultora Académica

Guayaquil, 8 de septiembre de 2017

Arq.

Silvia Moy-Sang Castro MSc.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

Ciudad. -

Derecho de los autores

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales

del Proyecto Educativo con el tema: “Las técnicas inclusivas en el aprendizaje

significativo”.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.

Atentamente,

Linda Lissette Cajape Ruiz Juan Alberto Morán Sánchez

C.C. 0925943342 C.C. 0925486862




CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL

Aprobación del tribunal

Proyecto

LAS TÉCNICAS INCLUSIVAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROPUESTA: PORTAL WEB INTERACTIVO INCLUSIVO

APROBADO

___________________________

Tribunal N°1

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

Linda Lissette Cajape Ruiz Juan Alberto Morán Sánchez

C.C. 0925943342 C.C. 0925486862

DEDICATORIA

Dedicamos este presente proyecto a Dios, quien nos ha

otorgado sabiduría y fortaleza para vivir en armonía y en

paz.

A nuestros padres, por su apoyo incondicional, y porque

siempre nos han sabido guiar por buenos principios de

valores y esfuerzo.

Además también a nuestra hija la cual ha sido el motor

principal en todo este trayecto para que seamos ejemplo a

seguir para ella.

A nuestro amigo Richard Mero quien ha sido paciente en

ayudarnos en todos los ámbitos sin esperar nada a cambio.

LINDA LISSETTE CAJAPE RUIZ


AGRADECIMIENTO

Un agradecimiento primeramente a Dios por permitirnos llegar hasta

estas instancias y cumplir con este sueño tan anhelado.

A nuestros familiares que siempre estuvieron cerca apoyando este

esfuerzo que con perseverancia lo hemos conseguido.

A los directivos, docentes, estudiantes quienes nos dieron esta

oportunidad para realizar este lindo proyecto que servirá a toda la

comunidad educativa.

LINDA LISSETTE CAJAPE RUIZ


ÍNDICE GENERAL

Páginas Preliminares

Portada

Página de directivos………………………………………………………...ii

Certificado de aceptación………………………………………………….iii

Derechos intelectuales…………………………………………………….iv

Proyecto……………………………………………………………………..v

Dedicatoria………………………………………………………………….vi

Agradecimiento…………………………………………………………….vii

Índice general……………………………………………………………...viii

Índice de tablas…………………………………………………………….x

Índice de gráficos………………………………………………………….xi

Índice de ilustraciones…………………………………………………….xii

Resumen…………………………………………………………………...xiii

Abstract…………………………………………………………………….xiv

Introducción………………………………………………………………..1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación 3

Problema de la investigación: 4

Situación conflicto 4

Hecho científico 5

Causas 7

Formulación del problema 7

Objetivos de la investigación 7

Objetivo general 7

Objetivos específicos 7

Interrogantes de la investigación 8

Justificación 8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del Estudio 12

Bases teóricas 14

Definición de técnica 14

Definición de inclusión 15

Fundamentación Pedagógica 16

Técnicas inclusivas 16

Fundamentación Filosófica 17

Necesidades educativas especiales 17

Interculturalidad 19

Discapacidad 21

Problemas de aprendizaje 22

Adaptaciones Curriculares inclusivas 22

Concepto de Aprendizaje 23

Conocimiento 24

Fundamentación Psicológica 24

Análisis del aprendizaje significativo 25

Concepto de Aprendizaje Significativo 25

Participación activa del aprendizaje significativo 26

Fundamentación legal 27

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADO

Diseño metodológico 32

Tipos de investigación 32

Población y muestra 33

Métodos de investigación 35

Técnicas e Instrumentos de investigación 36

Análisis de resultados 38

Conclusiones 58

Recomendaciones 59

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título 60

Justificación 60

Objetivos de la propuesta 61

Objetivo general 61

Objetivos específicos 61

Aspectos teóricos 61

Factibilidad de la aplicación 64

Descripción de la propuesta 65

Conclusión 72

Bibliografía 73

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Población 33

Tabla 2 Muestra 34

Tabla 3 Matriz operacionalización de las variables 34

Tabla 4 Estudiantes con necesidades educativas especiales 38

Tabla 5 Estimulación cognitiva en los estudiantes 39

Tabla 6 Actividades grupales 40

Tabla 7 Metodología aplicada 41

Tabla 8 Nivel cognitivo 42

Tabla 9 Desempeño educativo 43

Tabla 10 Trabajo de manera conjunta con los padres de familia 44

Tabla 11 Refuerzo pedagógico 45

Tabla 12 Recursos tecnológicos 46

Tabla 13 La creación de un CD interactivo 47

Tabla 14 Forma en la que el docente imparte su clase 48

Tabla 15 Temáticas grupales 49

Tabla 16 Trato adecuado 50

Tabla 17 Técnicas de enseñanza para el aprendizaje significativo 51

Tabla 18 Talleres de comprensión grupales 52

Tabla 19 Técnicas de retroalimentación 53

Tabla 20 Educación inclusiva 54

Tabla 21 Recursos didácticos tecnológicos 55

Tabla 22 Adecuado uso de herramientas tecnológicas 56

Tabla 23 CD interactivo como recurso tecnológico 57

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Estudiantes con necesidades educativas especiales 38

Gráfico 2 Estimulación cognitiva en los estudiantes 39

Gráfico 3 Actividades grupales 40

Gráfico 4 Metodología aplicada 41

Gráfico 5 Nivel cognitivo 42

Gráfico 6 Desempeño educativo 43

Gráfico 7 Trabajo de manera conjunta con los padres de familia 44

Gráfico 8 Refuerzo pedagógico 45

Gráfico 9 Recursos tecnológicos 46

Gráfico 10 La creación de un CD interactivo 47

Gráfico 11 Forma en la que el docente imparte su clase 48

Gráfico 12 Temáticas grupales 49

Gráfico 13 Trato adecuado 50

Gráfico 14 Técnicas de enseñanza para el aprendizaje signif. 51

Gráfico 15 Talleres de comprensión grupales 52

Gráfico 16 Técnicas de retroalimentación 53

Gráfico 17 Educación inclusiva 54

Gráfico 18 Recursos didácticos tecnológicos 55

Gráfico 19 Adecuado uso de herramientas tecnológicas 56

Gráfico 20 CD interactivo como recurso tecnológico 57

ÍNDICE DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1 Página principal del portal web interactivo inclusivo 67

Ilustración 2 Botón inicio 67

Ilustración 3 Botón nosotros 68

Ilustración 4 Botón contenidos 68

Ilustración 5 Botón contenidos – Unidad 1 69



Ilustración 8 Botón actividades interactivas 70

Ilustración 9 Botón actividades interactivas – descargar actividad 71

Ilustración 10 Botón contacto 71




ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA

PROYECTO EDUCATIVO

LAS TÉCNICAS INCLUSIVAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

PROPUESTA: PORTAL WEB INTERACTIVO INCLUSIVO.

AUTORES: Linda Lissette Cajape Ruiz

Juan Alberto Morán Sánchez

TUTORA: MSc. Digna Mejía Caguana

RESUMEN La presente investigación surge como un problema en el ámbito educacional en el área de Lengua y Literatura, desarrollada a partir de los niveles de aprendizaje en los estudiantes de la unidad educativa Cabo Vicente II Rosero. Se investigó cómo los docentes llevan a cabo la introducción de técnicas inclusivas dentro del aula de clases, siendo estos un rol significativo en la enseñanza, la manera en la que exponen sus ideas y la forma en la que aprenderán mejor. Se podría decir que en la actualidad existen carencias muy importantes en la forma de comprensión de los estudiantes. El propósito de la propuesta realizada es lograr que los docentes desarrollen técnicas nuevas e inclusivas para el estudiantado, Con el fin de aportar al mejoramiento de cada uno de ellos, en el nivel de noveno grado de educación básica. En conclusión, mediante esta investigación se busca que tanto docentes como estudiantes tengan una mejor conexión educativa, que desarrollen un aprendizaje que sea significativo para aplicarlo a lo largo de su carrera estudiantil, teniendo en cuenta los niveles de inclusión dentro de la unidad educativa con los que el educando pueda contar y sentirse inmerso y acogido tanto por sus compañeros como pos parte de las autoridades. Se recomienda que el docente deba enfocarse en nuevos proyectos e ideas que despierten el interés del estudiante, logrando así obtener mejores resultados en el aprendizaje significativo. Palabras claves: Aprendizaje significativo, Portal web interactivo inclusivo, Técnicas inclusivas.




ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA

PROYECTO EDUCATIVO

LAS TÉCNICAS INCLUSIVAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

PROPUESTA: PORTAL WEB INTERACTIVO INCLUSIVO.

AUTORES: Linda Lissette Cajape Ruiz

Juan Alberto Morán Sánchez

TUTORA: MSc. Digna Mejía Caguana

ABSTRACT The present research emerges as a problem in the educational field in the area of Language and Literature, developed from the levels of learning in the students of the educational unit Cabo Vicente II Rosero. We investigated how teachers carry out the introduction of inclusive techniques within the classroom, these being a significant role in teaching, the way in which they present their ideas and the way in which they will learn better. It could be said that at present there are very important shortcomings in the way students understand. The purpose of the proposal is to enable teachers to develop new and inclusive techniques for students, in order to contribute to the improvement of each of them, at the ninth grade level of basic education and with this achieve a better cognitive level in the area of Language and Literature, making this way the student feels pleasant and satisfying and that in turn develop new interests in learning this subject. In conclusion, this research seeks to have both teachers and students have a better educational connection, to develop a learning that is significant to apply throughout their student career, taking into account the levels of inclusion within the educational unit with the that the learner can count on and feel immersed and welcomed by his peers as well as being part of the authorities. It is recommended that the teacher should focus on new projects and ideas that arouse the interest of the student, thus achieving better results in meaningful learning. Key words: Inclusive interactive web portal, Inclusive techniques, Significant learning.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad las técnicas inclusivas implican una estrategia de

comunicación e inclusión de los estudiantes con los docentes y toda la

comunidad educativa. Por ende se sostiene que este tipo de técnicas

ayudan en el desarrollo del aprendizaje significativo del educando en el

aula de clases.

Además, en cuanto al aprendizaje significativo que es un proceso

del cual hoy en día los estudiantes han llegado a desarrollar nuevas

formas de transmitir y adquirir conocimientos y contribuir a un cambio

positivo.

El aprendizaje significativo, utiliza técnicas apropiadas que radican

en los resultados del proceso educativo, hoy en día ya no se exige a los

estudiantes, atender y memorizar, sino que desarrollen nuevas

estrategias de aprendizaje, para así hallar los resultados deseados y que

se desarrollen por si solos, sin haberlas enseñado en forma metódica,

sistemática y persistente de cómo deben hacer lo que ellos esperan. De

esta forma los estudiantes lograrán una buena calidad de aprendizaje

significativo mediante un trabajo coordinado con el docente y planeadas

para alcanzar la madurez educativa en sus habilidades intelectuales.

El presente proyecto educativo consta de cuatro capítulos

detallados a continuación. En el capítulo I se detalla el problema, el

contexto de la investigación, la situación conflicto y el hecho científico.

También se indican las causas, se establece el planteamiento del

problema y los objetivos de la investigación. Se describen las

interrogantes y por último la justificación.

En el capítulo II se inicia con el marco teórico. Se detallan los

antecedentes del estudio describiendo proyectos similares desarrollados

por otros autores y en otros países realizando estudios de cada una de

las variables mencionadas en la investigación de acuerdo a sus

dimensiones e indicadores.

En el capítulo III se encuentra la metodología, el proceso de la

investigación, el análisis y la discusión de los resultados de la recolección

de datos, para esto se detalla la población y así obtener la respectiva

muestra a estudiar. En la interpretación de los resultados se llega a

conclusiones y recomendaciones de la investigación.

En el capítulo IV se detalla con precisión la propuesta a realizar de

la investigación, con el fin de disminuir la carencia de conocimientos de

aprendizajes significativos, para esto se realiza un portal web interactivo

inclusivo el cual ayudara a los estudiantes a mejorar sus conocimientos e

incluirse en el entorno educativo. Se puede apreciar además en este

capítulo el título, justificación, objetivos, aspectos teóricos, factibilidad de

su aplicación, descripción y conclusiones.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

El presente proyecto se llevará a cabo en la Escuela de Educación

Básica Fiscal “Cabo II Vicente Rosero”, se encuentra ubicada en la zona

8, distrito 7 de la provincia del Guayas, ciudad de Guayaquil, parroquia

Pascuales, en la dirección, Shushufindi calle 26 noroeste Pascuales

Coop. Assad Bucaram primer pasaje.

Esta institución es reconocida por su ardua labor educacional con

recursos humanos, materiales e infraestructura técnica adecuada, que

además de garantizar una formación acorde a las exigencias expuestas

en la actualidad, brinda un alto rendimiento académico a los niveles

dentro de esta institución.

Fue fundada el 12 de marzo de 1998 en la parroquia Pascuales de

la ciudad de Guayaquil por un grupo de militares, los cuales decidieron

construir este establecimiento educativo, que comenzó a funcionar en sus

inicios con preparatoria, primero, segundo y tercer año de educación

básica, luego esta institución legalmente constituida fue entregada al

Ministerio de Educación en el año 2000.

La misión de esta institución es brindar una educación con calidad

y calidez para así mejorar las condiciones de escolaridad, acceso y

cobertura de una óptima educación en distintas áreas y así desarrollar un

modelo educativo actual que responda a las necesidades de la sociedad.

Entre sus características se destaca el campo de la educación al

asegurar que todos los niños, niñas, y adolescentes de la zona completen

su educación en el nivel de primaria y que se logre un acceso igualitario e

inclusivo en todos los niveles de educación eliminando la desigualdad.

La institución trabaja en todas sus áreas contando con todos los

niveles de educación de primaria. Cuenta con docentes de tercer y cuarto

nivel, consta con 12 aulas, en cada una de ellas hay 30 estudiantes, tanto

en la jornada matutina como en la jornada vespertina.

También cuenta con un laboratorio de computación con 20

computadores, cada uno viene equipado con un sistema operativo

Windows 7 Profesional, sus programas actualizados, un procesador de

3.0 GHz y una RAM de 4 Gb, disco duro de 500 Gb, tarjetas de red

inalámbricas con conexión de wifi para internet en el laboratorio.

El propósito de este proyecto es lograr aprendizajes significativos

que brindarán un mejor rendimiento académico en la asignatura de

Lengua y Literatura y por ende mejorar la calidad del aprendizaje.

Problema de investigación

Situación y conflicto

La presente investigación se realiza debido a un elevado déficit en

el aprendizaje significativo, la cual ocasiona desmotivación en la mayoría

de los estudiantes. Se puede apreciar un alto desinterés por parte del

educando al momento que el docente imparte su clase. Esto conlleva a

un índice muy bajo en el desarrollo de nuevas técnicas al aprender.

Se puede claramente destacar que algunos docentes no constan

de una debida planificación, llevando a un deficiente dominio de

habilidades comunicativas por parte de los estudiantes con la creciente

deserción del aprendizaje significativo.

Una de las principales causas por las que el docente hoy en día

juega un papel importante en la insuficiente práctica del aprendizaje

significativo es la escasa utilización de técnicas y metodologías que

conllevan a un alto índice de deficiencia en los estudiantes, además de

un déficit pedagógico al momento de recibir sus clases.

Al docente en la actualidad se le exige características competitivas,

que a la vez pueden intervenir en la atención sobre el trabajo realizado.

Es muy frecuente que estudiantes, padres de familia o representantes

legales, incluso autoridades afirmen que, "el docente debe ser amigo"

antes que docente, siempre y cuando se mantenga una línea de respeto

entre los involucrados.

Aunque se puede agregar muchas características de un docente

sobre su identidad, muchas veces se llega a confundir su rol dentro de la

institución. Sin embargo, en la proyección de buenos propósitos, es

necesario perder o dejar a un lado el sentido de la docencia.

Hecho científico

La educación en los primeros años carece de estrategias didácticas

por causa de metodologías, que siguen modelos tradicionales, generando

en los estudiantes un aprendizaje memorístico con poca compresión,

escaso razonamiento y retención nula a largo plazo y por otros factores

que influyen en su aprendizaje.

En los estudiantes no se aprecian características, como su estilo

cognitivo y de aprendizaje, su motivación e interés, no utiliza

metodologías en las que aprenda trabajando. Su inapropiado uso de

errores en señal del inicio de nuevos conocimientos al no poder controlar

sus aprendizajes.

En la actualidad un problema que afecta a los estudiantes de la

escuela de educación básica fiscal “Cabo II Vicente Rosero” de noveno

año básico, es la insuficiente estrategia del aprendizaje significativo en la

asignatura de Lengua y Literatura, debido a la deficiente captación de los

estudiantes, en donde por parte del docente no hay una forma metódica

de enseñar y aplicar técnicas que ayuden al educando al momento de

comprender sus clases y de esa manera prestar la debida atención en las

aulas de clases.

Los docentes, mediante el intercambio de recursos formativos a su

alcance, con medios supuestos, no analizan ciertos aprendizajes

significativos que puedan ayudar al estudiante en su formación

académica.

El modelo educativo vigente, nos indica los nuevos métodos de

enseñanza, los cuales son claros y precisos en el proceso de aprendizaje

como una metodología que implique el conocimiento dentro del aula de

clases.

En este desarrollo educativo los estudiantes se basan en

expresiones tales como, orientación pedagógica, didáctica de la materia

asignada y desarrollo metodológico para precisar los pilares didácticos o

recursos que se conceden al docente o que él mismo debe mostrar y

emplear en su tarea.

Actualmente existen nuevas metodologías que favorecen la

recepción de la información, y por lo tanto el aprendizaje supone que la

tarea eficiente del que aprende una directriz por parte del docente.

Ciertamente, esto no quiere decir que el docente pierda su rol, sino

que este experimenta un cambio hacia nuevos modelos para desarrollar

la actividad docente más cercanos a nuevas técnicas y métodos.

El docente debe buscar la manera de aprovechar la integración de

nuevos modelos en el currículo.

Los estudiantes por lo general presentan un grado de dificultad en

el aprendizaje significativo, mientras que el docente juega un papel

primordial en esta problemática, pues no cuentan con técnicas y

metodologías adecuadas para transmitir las enseñanzas impartidas en

cada clase.

Causas

Forma de transmisión de los conocimientos por parte de los

docentes para que los estudiantes tengan un mejor aprendizaje.

Inclusión de diferentes metodologías para dar la asignatura de

Lengua y Literatura.

Motivación e interés para impartir la materia.

Desconocimiento de técnicas inclusivas para un buen aprendizaje

significativo, capacitación para el uso de Tecnologías e información

actualizada.

Formulación del problema

¿Cómo influyen las técnicas inclusivas en el aprendizaje

significativo en la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de

noveno grado de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Cabo II Vicente

Rosero” en el período 2017-2018?

Objetivos de investigación

Objetivo general

Determinar la influencia de las técnicas inclusivas en el aprendizaje

significativo en la asignatura de Lengua y Literatura, a partir de una

investigación de campo y el uso de método científico, con el diseño

de un Portal web interactivo inclusivo.

Objetivos específicos

Diagnosticar la influencia de las técnicas inclusivas mediante el uso

de entrevistas a las autoridades de la institución, y encuestas

dirigidas al docente y a los estudiantes.

Fundamentar y argumentar el aprendizaje significativo en la

asignatura de Lenguaje utilizando métodos teóricos.

Analizar las herramientas tecnológicas para el diseño de un portal

web interactivo inclusivo que permita el mejoramiento de las

técnicas inclusivas en el área de Lengua y Literatura utilizando el

método de la modelación.

Interrogantes de la investigación

1. ¿En la actualidad es necesario el uso de técnicas inclusivas?

2. ¿Existe una alternativa de solución para el docente al emplear las

técnicas inclusivas para el mejoramiento del aprendizaje en los

estudiantes?

3. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan las técnicas

inclusivas?

4. ¿El nivel de técnicas inclusivas influye sobre el nivel de aprendizaje

significativo en el ámbito académico?

5. ¿Cuál es el estado real del aprendizaje significativo?

6. ¿Cuáles son los estudios empíricos que sustentan el aprendizaje

significativo?

7. ¿Hay diferentes niveles de aprendizaje significativo en el área

educacional?

8. ¿Qué relación existe entre el aprendizaje significativo y las técnicas

inclusivas?

9. ¿Cuán necesario puede ser el uso del portal web interactivo inclusivo

para el desarrollo del aprendimiento significativo en el área de Lengua y

Literatura?

10. ¿Qué características tecnológicas y didácticas debe tener el portal

web interactivo inclusivo?

Justificación

La investigación surge como un problema en el ámbito educacional

en el área de Lengua y Literatura de dificultades y errores en el

aprendizaje, se puede decir que en la actualidad hay carencias

importantes en la comprensión, el uso y manejo de las técnicas

adecuadas a lo largo del período educativo en noveno de básica.

El estudiante juega un papel muy importante en este desarrollo,

este reacciona a nuevas actividades realizadas por el docente.

Normalmente, los educandos tienen un énfasis en la obtención de

conocimientos, el docente hace reconocimiento tanto a los estudiantes

como a su propio trabajo de cuánto pueden aprender.

Es claro que los docentes influyen en la enseñanza dentro del

salón de clase, en la manera de cómo los estudiantes piensan que

aprenderán mejor.

La importancia del desarrollo del aprendizaje significativo,

utilizando técnicas apropiadas, radica en los resultados del proceso

educativo, hoy en día ya no se exige a los estudiantes, atender y

memorizar, sino que desarrollen nuevas estrategias de aprendizaje para

así hallar los resultados deseados y que se desarrollen por si solos, sin

haberlas enseñado en forma metódica, sistemática y persistente de cómo

deben hacer lo que ellos esperan.

Una manera idónea de trabajar con el aprendizaje significativo es el

conocimiento, el cual solo se desarrolla cuando nuevos contenidos tienen

un significado de los conocimientos que ya se tienen.

Esto quiere decir, que al aprender se está logrando que los nuevos

aprendizajes se relacionen con los obtenidos con anterioridad; no por el

hecho que sean iguales, sino porque tienen mucha relación con estos de

modo que se desarrolle un significado nuevo.

El nuevo aprendizaje es relacionado con el modo literal que consta

en los planes de estudio, no obstante el conocimiento antiguo queda

inalterado. A la vez que la información actual hace que los previos

conocimientos sean estables y completos.

La educación en la actualidad va más allá de transmitir saberes

acumulados y formas de pensamiento surgidos a lo largo del proceso

histórico educacional de la sociedad, busca formar personas capaces de

solucionar necesidades que lo ayuden a convivir en armonía con el medio

ambiente contribuyendo de esa manera con el desarrollo de su

comunidad, por ello se plantea la formación de personas proactivas,

capacitadas para la vida en una sociedad inclusiva, siendo de ese modo

la educación de una gran utilidad e importancia, considerando a la

Lengua y Literatura como una de las ramas más transcendentales para el

desarrollo del individuo.

La asignatura de Lengua y Literatura es considerada un medio

universal para comunicarse y un lenguaje de la ciencia y la técnica, la

mayoría de las profesiones y los trabajos técnicos que hoy en día se

ejecutan requieren de estos conocimientos.

En cuanto el docente diseña las actividades de aprendizaje y

explica los temas de cada clase, el estudiante debe realizar dichas

actividades y atender las explicaciones.

El docente al momento de enseñar a aprender y exponer sus

conocimientos, el deber del estudiante e construir su propio aprendizaje

para así adquirir conocimientos.

Al momento de que el docente hace su debida evaluación, cada

estudiante debe ser capaz de autoevaluarse, llevando a cabo lo aprendido

y entendido en el proceso de enseñanza.

En la actualidad se promueve un modelo educativo que no solo se

centre en el docente ni en el estudiante con el modelo tradicional con el

que se venía trabajando propuesto en algunas instituciones. Hoy en día

se consigue centrar el actual modelo educativo en el propio aprendizaje.

El cual es perseguido y promovido por el docente, implicando así todo su

profesionalismo.

El fin de esta propuesta es hacer que los docentes desarrollen

técnicas nuevas para que el estudiante mejore el nivel cognitivo en el área

de Lengua y Literatura y hacer que estas sean de forma agradable y

satisfactoria donde el educando desarrolle nuevamente el interés de

aprender la asignatura.

En el Artículo 346 de la Constitución de la República, se establece

que existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral

interna y externa, que promueva la calidad de la educación.

Por otro lado el Artículo 348 establece que el Estado financiará la

educación especial y podrá apoyar financieramente a la educación

fiscomisional, artesanal y comunitaria, siempre que cumplan con los

principios de gratuidad, obligatoriedad e igualdad de oportunidades,

rindan cuentas de sus resultados educativos y del manejo de los recursos

públicos, y estén debidamente calificadas, de acuerdo con la ley. Las

instituciones educativas que reciban financiamiento público no tendrán

fines de lucro.

El Artículo 349 de la Constitución de la República, establece que el

Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y

modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y

mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de

acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley

regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema

nacional de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los

niveles. Se establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia

docente.

Por otro lado La UNESCO propone: nuestros estudiantes deberán

aprender a conocer, a hacer, a ser y a convivir. Utilicemos, pues, técnicas

y estrategias que propicien todos estos aprendizajes. En esta perspectiva,

afirmamos lo que con el pasar de las páginas será evidente, los mapas

conceptuales son una herramienta útil para propiciar aprendizajes

significativos en estos cuatro pilares.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

En el proceso realizado dentro de la presente investigación se

analizó archivos correspondientes de la carrera de Informática de la

Universidad de Guayaquil en la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de

la Educación y no se hallaron estudios relacionados con el tema:

Influencia de las técnicas inclusivas en el aprendizaje significativo en la

asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de noveno año de

educación básica. Propuesta: Portal web interactivo inclusivo. Sin

embargo se comparó con temas similares de distintas tesis con los

siguientes temas y autores:

En la tesis de la Universidad Técnica de Ambato: “La educación

inclusiva y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de niños

y niñas del centro de educación básica particular “José Ignacio Ordoñez”

del Cantón Pelileo provincia de Tungurahua”. Autora: Rosa Eunice Ortega

Montero, Ambato 2013.

Se recomienda:

“Realizar una mayor difusión sobre educación inclusiva cual motive

y concientice a los docentes, teniendo en cuenta que la educación debe

haber igualdad de oportunidades, capaz de responder a todas las

necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, es decir una

educación que responda a la diversidad”.

En la tesis con el tema: “El uso de las tecnologías de información y

comunicación en el aprendizaje significativo de los estudiantes del

Instituto Pedagógico los Ríos”, autor: Ávila, Ortega Washington F.,

Guayaquil: Julio 2012”

Se recomienda: “Establecer metodología apropiada para que los

docentes con el uso de la guía didácticas puedan determinar fuentes

validad de información virtual actualizada y así mejorar los contenidos

programáticos de las distintas asignaturas en las cuales ejercen las

cátedras”

De la tesis “Influencia de la metodología docente, en el aprendizaje

significativo de los estudiantes de la escuela Benjamín Araujo, durante el

año lectivo 2012”, autor: Lic. Piedad Gómez García, Universidad Técnica

de Ambato 2012”

Se recomienda:

“Los docentes deben utilizar metodologías interactivas, críticas y

creativas que les permita enseñar las materias de una manera llamativa a

los estudiantes, rompiendo los paradigmas tradicionales de la

enseñanza”.

Cada antecedente sirve de base para la presente investigación

como una necesidad real para los docentes de las instituciones

educativas. El presente proyecto presenta una perspectiva crítica

propositiva, analiza e investiga el problema planteado dentro del lugar

donde sucede, basada en la recolección de datos para favorecer la

investigación y entender la realidad en la que vive la sociedad, al excluir a

quienes son diferentes.

Se basa en detallar los conceptos y definiciones afirmándose en

documentos Bibliográficos, libros educativos y artículos publicados en el

Internet, del mundo, del país y de la Universidad, para la cual se pueda

aclarar conceptos definiendo relación entre ellos.

Es guiado hacia un enfoque epistemológico basado en estudios

científicos y teorías pedagógicas de quienes se han dedicado al estudio

de la educación en sí como un derecho para todos apoyándose en un

sistema de inclusión como la pedagogía moderna, desarrollada a través

de procesos intuitivos por los cuales se intenta superar la distancia entre

la teoría y la práctica, el pensamiento y la acción, desarrollando y

construyendo un propio conocimiento a partir del ejercicio hábil diario,

fundamentando las bases para una epistemología práctica.

Para dar inicio con el tema de técnicas inclusivas, se plantea su

definición.

Bases teóricas

Definición de Técnica

Esta palabra viene del griego téchne, que quiere decir arte.

Entonces, se la puede definir como el conjunto de saberes prácticos para

alcanzar un resultado deseado. Puede ser utilizada en cualquier ámbito.

Las técnicas en el ámbito educativo, son la plataforma organizada

por las autoridades a través de las cuales intentan cumplir sus objetivos

de enseñanza, matizan la práctica docente en constante relación con las

características personales y habilidades profesionales del mismo.

Montessori. (2013) Se definen como un conjunto de acciones que

el docente estructura para que el estudiante construya el

conocimiento y lo transforme, de este modo las ocupan un lugar

fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje como

actividades planeadas y realizadas para facilitar la construcción del

conocimiento. (p. 59)

Las diferentes formas de uso de las técnicas obtienen importancia

en la práctica las cuales corresponden a razones muy distintas de

planeación, realización de la clase y manejo de contenido, considerando

que entre los elementos para la preparación de una clase se aprecian:

dominio del tema, apoyo visual, preguntas de reflexión, preparación de

actividades para relacionar a los estudiantes, disposición física del

espacio y período para análisis y evaluación; la diferencia entre las

técnicas radica en la forma en que los elementos se muestran.

En el modo de planear una clase, subyacen conceptos

pedagógicos y educativos, partiendo de la idea que se tiene sobre los

aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, así como los

expresivos. El docente a más de ser un emisor de información se

convierte en un generador de capacidades del estudiante, el cual le

permite desarrollar capacidades adecuadas para resolver problemas en

un punto de vista crítico para desplegar su creatividad.

Definición de inclusión

Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de

lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus

necesidades. Es el proceso de mayor participación de los estudiantes en

el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la

comunidad de los colegios locales. Se ve más como un enfoque de la

educación que como un conjunto de técnicas educativas.

Cada estudiante tiene características, capacidades y necesidades

de aprendizaje distintos y es oportuno que los sistemas educativos los

cuales están diseñados para aportar respuestas pertinentes, brinden toda

la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares

y extraescolares.

Este es un tema considerado marginal sobre cómo se integra en la

actualidad a algunos estudiantes en la norma educativa principal,

tomándolo como un método en el que se reflexione sobre la manera en la

que se pueda transformar el régimen educativo, a fin de que respondan a

la diversidad de cada estudiante.

La formación inclusiva es la proximidad estratégica que está

diseñada para facilitar un aprendizaje exitoso para todos los niños, niñas y

jóvenes, lo cual hace referencia a nuevas metas en común para así

disminuir y superar cualquier tipo de exclusión desde la perspectiva de los

derechos humanos en cuanto a la enseñanza; tiene mucho que ver con el

acceso y la participación triunfante en una educación de calidad para

todos.

Fundamentación Pedagógica

Giroux. (2012) La educación inclusiva conlleva a que todos los

niños, niñas y jóvenes, con o sin discapacidad o dificultades,

aprendan juntos en las distintas unidades educativas con un área

de soportes apropiada, un punto clave de la institución a la que

asisten es la calidad de la experiencia y la forma de apoyar su

aprendizaje, logros y participación en dentro de la misma.

Garantizar la igualdad de oportunidades para todos en lo que a

educación se refiere sigue siendo un reto a nivel mundial. (p. 84).

Para alcanzar un resultado favorable y proporcionarles una

educación de calidad a los grupos excluidos o marginados es

indispensable elaborar una propuesta con programas inclusivos y aplicar

políticas referentes al tema.

La acción de la UNESCO es promover sistemas educativos

inclusivos que descarten obstáculos en la participación y rendimiento de

los estudiantes, tomando en cuenta la variedad de necesidades,

capacidades y particularidades, eliminando las formas de discriminación

en el ámbito del aprendizaje.

Técnicas inclusivas

Responden siempre a la garantía del derecho a una educación de

calidad en este caso de todos los niños, niñas y jóvenes dentro del

sistema educativo, en todos los niveles; reconociendo la diversidad, en

entornos de buen trato y ambiente educativo que propicien el buen vivir,

manifestando siempre un proceso, el cual es visto como una búsqueda de

mejoras e innovaciones respondiendo positivamente a las cualidades del

educando.

Se cita particular énfasis de estas técnicas en aquellos grupos de

estudiantes que podrían estar en riesgo de exclusión o fracaso escolar de

mayor riesgo en condiciones de vulnerabilidad, por tanto es necesario que

adoptar medidas que aseguren una participación en su aprendizaje.

Ainscow. (2013) Educación que asume y apoya la diversidad entre

todos sus estudiantes. Presume que la meta de la educación

inclusiva es eliminar la exclusión social que se deriva de actitudes y

respuestas a la diversidad en raza, clase social, etnia, religión y

capacidad. (p. 52)

Esto implica que la inclusión se revela como un concepto teórico

pedagógico, haciendo referencia al modo en que la unidad educativa

debe dar respuesta a la diversidad, pretendiendo modificar el sistema

escolar para que responda a las necesidades educativas de los

estudiantes, en lugar de que sean ellos quienes deban adaptarse al

sistema, integrándose a él.

Fundamentación Filosófica

Warnok. (2012) Un estudiante tiene necesidades educativas

especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de

estudiantes para acceder a los aprendizajes comunes a su edad

(bien por causas internas o por un planteamiento educativo

inadecuado), y necesita, para compensar dichas dificultades,

condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los

diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como

la provisión de recursos específicos distintos de los que la escuela

ofrece a la mayoría de los estudiantes. (p. 96).

Necesidades educativas especiales

Entre las técnicas inclusivas podemos mencionar ciertas

necesidades especiales en los estudiantes. Fue aprobada en 1990 por la

Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, partiendo del Informe

Warnock, el cual fue publicado en 1978, elaborado por el Comité de

Educación y liderado por Mary Warnock,

Tres temas principales tratados en el Informe son:

La formación y perfeccionamiento del docente.

La educación para los niños menores de 5 años con necesidades

educativas.

La educación de los jóvenes de 16 a 19 años

Otras concepciones que se nombran en el informe Warnok son las

siguientes:

La educación es un bien al que todos tienen derecho.

Los fines de la educación son los mismos para todos.

Las necesidades educativas son comunes a todos los niños

Se nombran ciertas indicaciones sobre cómo compensar las

dificultades de los niños, para eso es necesario incluir recursos

educativos adecuados y así atender las demandas de los niños evitando

sus dificultades. Entre los recursos que se pueden mencionar tenemos:

Formación profesional de los docentes.

Ampliación del material didáctico.

Eliminación de las barreras arquitectónicas.

Psicológicas y pedagógicas.

Utilización de nuevas metodologías, entre otros.

Las necesidades educativas se clasifican en permanentes o

transitorias.

Entre las permanentes tenemos:

Son aquellas dificultades educativas que presenta el niño, niña o

adolescente durante toda su vida como consecuencia de:

Deficiencia intelectual, sensorial, física, mental o trastornos

neurológicos;

Dotación intelectual (superdotación, altas capacidades y talentos).

kolb. (2013) “Las dificultades del niño o adolescente al acceder al

aprendizaje, se presentan en un periodo de escolarización, como

consecuencia de un déficit de conocimientos” (p. 102)

En la actualidad a nivel mundial se estableció un sin número de

clasificaciones de necesidades educativas especiales, contemplando un

manejo y comprensión del docente a lo largo de esta guía, entre la

clasificación tenemos: los factores externos e internos.

Los externos son: Institucional, pedagógico, familiar, social, otros;

entre los internos tenemos: Adaptación, madurez para el aprendizaje,

enfermedad, otros.

Según los autores de esta investigación es importante decir que

para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de niños con

necesidades educativas especiales con o sin discapacidad es necesario

la intraversión sicopedagógica de un profesional el cual evalué y

diagnostique el problema específico de cala estudiante y sugiera la

aplicación de técnicas y estrategias necesarias para su aprendizaje.

Es indispensable en este proceso de enseñanza el apoyo

incondicional de la familia quien debe estar al tanto de los problemas y

necesidades educativas de su niño sea esta con o sin discapacidad.

Muchas veces Toda familia no aceptas los problemas y

necesidades educativas de sus niños lo que trae como consecuencia un

impacto psicológico que conlleva a la familia a transitar por tres etapas

diferentes.

Interculturalidad

Todo el proceso de variedad de culturas y confluencias de

costumbres y tradiciones conlleva al proceso de interculturalidad, el cual

no debe verse de manera aislada, sino en concordancia con los propios

criterios de pluriculturalidad y las especificaciones de cada territorio en el

cual confluyen y se imbrican las culturas.

De esta manera, la interculturalidad puede producirse entran en

interacción dos o más culturas, y cuyo basamento esencial se sostiene a

partir del respeto a la diversidad. En este sentido se infiere que ninguno

de los grupos sociales se encuentra en ventaja con respecto a otro, sino

que se favorece la integración y la convivencia pacífica entre las

personas.

Mendoza. (2013) La interculturalidad es para todos, va mucho más

allá de la simple coexistencia y tolerancia mutua entre culturas,

más allá del “diálogo intercultural”. Implica: superar todo prejuicio

relativo a otra cultura; desterrar todo tipo de racismo; buscar que se

eliminen las inequidades o asimetrías entre culturas existentes

dentro del país (intra-culturalidad) y fuera de él; conceder al “otro” u

“otros” oportunidades de desarrollo similares al “nuestro”; evitar la

tendencia asimiladora e integracionista para garantizar la

diversidad y los derechos que esta supone. (p. 34).

La interculturalidad es un término que está presente en las

demandas sociales de los grupos históricamente excluidos por los

gobiernos y la sociedad en sentido general. El enfoque intercultural se

concibe a partir de las relaciones humanas y sociales y busca la

valoración del resto de las personas sobre la base de la construcción de

un proyecto común.

Villavicencio (2014), establece un grupo de factores determinantes

en la legitimación de la interculturalidad, para ello incluye los

siguientes aspectos:

Equidad: Se aprecia en forma horizontal las potencialidades y

límites de las diversas culturas.

Interaprendizaje: Trata de incorporar los aportes de las otras

culturas con visión selectiva e incluyente; todos aprenden de todos.

Participativa: En la labor de selección y de convergencia de los

aportes se otorga y se promueve que todos sean protagonistas de

las acciones de convergencia; y

Manejo de conflictos: Se reconoce que a veces existen intereses

y visiones diferenciadas y opuestas entre los actores de diferentes

culturas y que, por tanto, pueden surgir confrontaciones entre ellos;

tales situaciones requieren la puesta en práctica de estrategias de

comunicación para la solución de conflictos (p. 9)

Discapacidad

El término discapacidad quiere decir el impedimento de las

actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus

funciones intelectuales o físicas.

De acuerdo a la Convención Internacional sobre los Derechos de

las Personas con Discapacidad (2012) Se define el término

discapacidad como el concepto que evoluciona y resulta de la

interacción entre las personas con deficiencias y las barreras de

actitud que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad,

en igualdad de condiciones con las demás. (p. 86).

Entre los distintos tipos de discapacidad encontramos las más

importantes como: física, psicológica, intelectual y sensorial; pueden

hacerse presente en diferentes grados y pueden afectar simultáneamente

varios de ellos a una misma persona.

La principal causa que genera discapacidad es la desigualdad. En

la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de

la Salud, se da a conocer descripciones del mundo donde deberían vivir y

actuar las personas de diferentes niveles en cuanto a funcionamiento, con

factores ambientales para intervenir como facilitadores o barreras de las

personas discapacitadas.

Problemas de aprendizaje

Como problemas de aprendizaje tenemos las necesidades

educativas no asociadas a la discapacidad, que son también un Categoría

importante dentro de la inclusión, algunas pueden ser: dislexia, dislalia,

disortografía, disgrafía, discalculia.

La dislexia es una condición la cual dificulta la lectura, ortografía,

escritura y algunas veces el habla. Las características de la dislexia son:

Dificultad para asociar los sonidos con las letras y viceversa.

Confusión al pronunciar palabras y frases,

Problemas al leer en voz alta, con tono apropiado y agrupar

correctamente; entre otras.

La dislalia es un trastorno de articulación, es la incapacidad de

pronunciar ciertos fonemas de manera correcta.

La discalculia es la dificultad para comprender y realizar cálculos

matemáticos, puede ser causada por un déficit visual o problemas de

orientación espacial.

La disgrafía es considerada como un trastorno del lenguaje específico

de la escritura,

La disortografía puede llamarse también disgrafía disléxica, se

manifiesta como un déficit en el conocimiento y uso de las reglas

ortográficas, dificultad para reconocer fonemas y problemas para articular

correctamente los sonidos del habla.

Adaptaciones Curriculares inclusivas

Son estrategias y recursos didácticos utilizados en las unidades

educativas para hacer posible el progreso de los estudiantes con

necesidades educativas especiales dentro del currículo

Las presentes adaptaciones son necesarias en varios

componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen tres tipos

de adaptaciones:

De acceso: Que facilitan el acceso al currículo con recursos

materiales o modificaciones en condición de interacción con elementos

del currículo.

Contexto: Actúan en una estructura grupal y clima emocional

dentro del aula o las Unidades Educativas.

Según su amplitud tenemos: Adaptaciones curriculares no

significativas que no afectan las enseñanzas básicas del currículo oficial y

Adaptaciones curriculares significativas que implican la eliminación de

enseñanzas básicas del currículo oficial.

Landívar. (2014) Las adaptaciones curriculares se consideran

como estrategias formativas, facilitando el proceso de enseñanza-

aprendizaje en ciertos estudiantes con necesidades educativas

específicas, las cuales pretenden ser una respuesta a la diversidad

individual de esas diferencias. (p. 65)

Por lo tanto el desafío de una educación de calidad se enfoca en

las destrezas que tenga cada miembro al asumir la inclusión con

responsabilidad dentro de la Institución y no solo el docente.

Echeita, (2014). “Incluir a toda una sociedad es un desafío dentro

del sistema. Cada unidad educativa debe ser una comunidad

responsable del éxito o el fracaso de cada estudiante” (p. 56)

Concepto de Aprendizaje

El aprendizaje se lo puede definir como un proceso de cambio

dentro del comportamiento de una persona desarrollado por la

experiencia.

Supone también un cambio en la conducta o un cambio en la

capacidad conductual que debe ser perenne, por otro lado un criterio

fundamental del aprendizaje es que ocurre a través de prácticas o

experiencias realizadas.

El proceso de aprendizaje es la actividad individual desarrollada en

un contexto tanto social como cultural, el aprender no solo radica en

memorizar cierta información, sino que también es muy necesario realizar

operaciones cognitivas que impliquen conocer, comprender, aplicar,

analizar, sintetizar y valorar una búsqueda.

Al ser una modificación de comportamiento coartado por las

experiencias, el aprendizaje conlleva un cambio en la estructura física del

cerebro, lo cual logra que estas experiencias se relacionen con la

memoria, moldeando el cerebro y crear variabilidad entre los individuos.

Conocimiento

El conocimiento surge como un conjunto de ideas y definiciones

que sustentan las acciones de los docentes, juega un rol importante en la

vida de las personas, porque a través de él se producen cambios

permanentes en cada uno de ellos, para así realizarse el aprendizaje y

que influya en los procesos de maduración.

Se entiende que algunas teorías ayudan a comprender y controlar

el comportamiento humano, tratando de explicar cómo los estudiantes

acceden al conocimiento, siendo su objeto de estudio la adquisición de

destrezas y habilidades, en el razonamiento y obtención de conceptos.

Fundamentación Psicológica

Psicológicamente el proceso de aplicación en la educación de los

avances del desarrollo en la rama de la Filosofía, se da en dos postulados

diferentes para entender el proceso de conocer el aprendizaje: el

estructuralismo y el funcionalismo. En los inicios del desarrollo de esta

teoría, se ha contado con los aportes de la psicología de la Gestalt y

Gagné con el procesamiento de la información, posteriormente Piaget y la

teoría psicogenética, Bruner con su teoría del Desarrollo cognitivo y

Ausubel con la teoría del aprendizaje significativo.

Análisis del aprendizaje significativo

Jean Piaget propone que para que se dé el aprendizaje es

necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el estudiante ya

conserva y el nuevo conocimiento que se propone adquirir, sin embargo

en el conocimiento al no presentarse resistencias, el estudiante podrá

agregar esquemas con un grado de motivación y se lograra

correctamente un proceso de enseñanza/aprendizaje.

Sinchi. (2015) El propósito del aprendizaje es construir propios

significados y no memorizar respuestas, puesto que la formación

educativa es interdisciplinaria y la manera de medir este

aprendizaje es convirtiendo la evaluación como parte de un

proceso educacional y asegurar que se proporcione a los

estudiantes una información de calidad. (p. 75).

Al basarse en muchas ideas, se considera al aprendizaje como un

asunto personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de

saberes previos, pero apegado a la situación en la que se produce.

Siendo el aprendizaje un propósito relacionado con la sociedad, por lo

tanto es simplemente el proceso que ajusta los modelos mentales y los

acomoda hacia nuevas experiencias.

Concepto de Aprendizaje Significativo

En conjunto, el aprendizaje significativo se refiere a un tipo de

enseñanza en el cual el estudiante relaciona información nueva con la

que ya tiene, reajusta y reconstruye ambas, la estructura de los

conocimientos previos, establece nuevos conocimientos y experiencias.

Es recíproco por parte del estudiante porque existe una

retroalimentación, los docentes crean un ambiente de instrucción para

que ellos entiendan lo que están aprendiendo.

El aprendizaje significativo conduce a la transferencia y sirve para

utilizar lo aprendido en nuevas situaciones bajo un contexto diferente, por

tanto más que memorizar hay que comprender, dándose mediante dos

factores, conocimiento previo y la llegada de nueva información, la cual

complementa la información anterior, para enriquecerla, de este modo se

puede tener un panorama más amplio sobre el tema.

Las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser

aprendidos significativamente a medida que otros relevantes estén claros

y disponibles en una estructura cognitiva del estudiante y que funcionen

como un punto de anclaje a las primeras.

Mendoza. (2012) “Un aprendizaje es significativo cuando los

contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial,

con lo que el estudiante ya sabe”. (p.20)

Participación activa del aprendizaje significativo

Los conocimientos previos están relacionados con los adquiridos

de manera que funcionen como punto de apoyo para adquirir

nuevos conocimientos.

Se requiere una participación activa del estudiante para adquirir

conocimientos.

Potenciar al estudiante para que construya su propio aprendizaje.

El aprendizaje significativo utiliza concomimientos previos mediante

el cual se compara con nuevos conocimientos y armar uno nuevo.

Pasos para promover el aprendizaje significativo

Proporcionar retroalimentación para guiar al estudiante e infundir

una motivación.

Facilitar familiaridad. tener

Expresar mediante muestras.

Dar seguimiento al proceso cognitivo.

Promover técnicas de aprendizaje.

Establecer un aprendizaje cognitivo

Fundamentación Legal

El presente trabajo de investigación está respaldado en la parte

legal y jurídica por lo que sustenta, algunos artículos de la Constitución de

la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación y Reglamento de

Educación:

CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR (2008)

TÍTULO II: DERECHOS

Capítulo tercero

Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria

Sección sexta

Personas con discapacidad

Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las

discapacidades y de manera conjunta con la sociedad y la familia,

procurará la equiparación de oportunidades para las personas con

discapacidad y su integración social. Se reconoce a las personas con

discapacidad, los derechos a:

7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades

para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se

garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles

regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la

educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán

normas de accesibilidad para personas con discapacidad e

implementarán un sistema

10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios.

Se eliminarán las barreras arquitectónicas.

11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de

comunicación, entre ellos el lenguaje de señas para personas sordas, el

oralismo y el sistema braille.

Según la Ley Orgánica de educación nos dice lo siguiente:

Capítulo sexto

De las Necesidades Educativas Específicas

Art. 47.- Educación para las personas con discapacidad.- Tanto la

educación formal como la no formal tomarán en cuenta las necesidades

educativas especiales de las personas en lo afectivo, cognitivo y

psicomotriz.

La Autoridad Educativa Nacional velará porque esas necesidades

educativas especiales no se conviertan en impedimento para el acceso a

la educación.

El Estado ecuatoriano garantizará la inclusión e integración de

estas personas en los establecimientos educativos, eliminando las

barreras de su aprendizaje. Todos los estudiantes deberán ser evaluados,

si requiere el caso, para establecer sus necesidades educativas y las

características de la educación que necesita.

El sistema educativo promoverá la detección y atención temprana a

problemas de aprendizaje especial y frecuente, asociados al aprendizaje

que pongan en riesgo a estos niños, niñas y jóvenes, y tomarán medidas

para promover su recuperación y evitar su rezago o exclusión escolar.

REGLAMENTO DE LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL.

TÍTULO VII.

DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

CAPÍTULO I.

DE LA EDUCACIÓN PARA LAS PERSONAS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS O NO A LA DISCAPACIDAD

Art. 227.- Principios. La Autoridad Educativa Nacional, a través de

sus niveles desconcentrados y de gestión central, promueve el acceso de

personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a la

discapacidad al servicio educativo, ya sea mediante la asistencia a clases

en un establecimiento educativo especializado o mediante su inclusión en

un establecimiento de educación escolarizada ordinaria.

Art. 228.- Ámbito. Son estudiantes con necesidades educativas

especiales aquellos que requieren apoyo o adaptaciones temporales o

permanentes que les permitan o acceder a un servicio de calidad de

acuerdo a su condición. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de

aprendizaje, de accesibilidad o de comunicación.

Son necesidades educativas especiales no asociadas a la

discapacidad las siguientes:

1. Dificultades específicas de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafía,

disortografía, disfasia, trastornos por déficit de atención e hiperactividad,

trastornos del comportamiento, entre otras dificultades.

2. Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad

humana, menores infractores, víctimas de violencia, adicciones y otras

situaciones excepcionales previstas en el presente reglamento.

3. Dotación superior: altas capacidades intelectuales.

Art. 229.- Atención. La atención a los estudiantes con necesidades

educativas especiales puede darse en un establecimiento educativo

especializado o mediante su inclusión en un establecimiento de educación

escolarizada ordinaria, de conformidad con la normativa específica

emitida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Se cuenta con equipos de profesionales especializados en la

detección de necesidades educativas especiales, quienes deben definir

cuál es la modalidad más adecuada para cada estudiante y deben

brindarles la atención complementaria, con servicio fijo e itinerante.

Art. 230.- Promoción y evaluación de estudiantes con necesidades

educativas especiales. Para la promoción y evaluación de los estudiantes,

en los casos pertinentes, las instituciones educativas pueden adaptar los

estándares de aprendizaje y el currículo nacional de acuerdo a las

necesidades de cada estudiante, de conformidad con la normativa que

para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Los mecanismos de evaluación del aprendizaje pueden ser

adaptados para estudiantes con necesidades educativas especiales, de

acuerdo a lo que se requiera en cada caso, según la normativa que para

el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR

Sección quinta Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará

su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,

al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA DE LA REPÚBLICA

DEL ECUADOR

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un

sistema educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la

educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su

equivalente;

2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas

para atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes,

con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una

situación que requiera mayores oportunidades para aprender;

4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con

docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y

recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el

aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial

de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y

proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de

los educandos.

Los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas

las personas con discapacidad a crear los apoyos y adaptaciones físicas,

curriculares y de promoción adecuadas a sus necesidades; y a procurar la

capacitación del personal docente en las áreas de metodología y

evaluación específicas para la enseñanza de niños con capacidades para

el proceso con inter aprendizaje para una atención de calidad y calidez.

CAPÍTULO III

Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de Resultados

Diseño metodológico

La particularidad de la presente investigación se sitúa dentro de las

investigaciones de campo, por lo que se realizará un estudio del problema

trazado, se la considera como una investigación bibliográfica porque a

través de la utilización de fuentes registradas se aumentará el

conocimiento del tema a investigar y también se lo considera como un

proyecto asequible en razón de una propuesta que se presenta como un

portal web interactivo inclusivo, que será un método de solución al

problema detectado, existiendo las condiciones adecuadas para que esta

solución pueda implementarse.

Tipos de investigación

Investigación Mixta.- Las investigaciones con enfoque mixto

consisten en la integración sistemática de los métodos cuantitativo y

cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una representación

más completa del fenómeno. “Alternativamente, estos métodos pueden

ser adaptados, alterados o sintetizados para efectuar la investigación y

lidiar con los costos del estudio” (Sampieri, 2012)

Investigación Bibliográfica.- Porque los medios utilizados, para la

obtención de datos se centran en documentales, libros, consultas de

internet como fuentes de investigación.

Investigación de Campo.- Porque se desarrolla en el lugar en que

se producen los acontecimientos de la investigación, directamente con

quien o quienes son los gestores del problema a investigarse, se apoya

en observaciones, entrevistas y encuestas.

Población y muestra

Población

Hablando de forma estadística, la población se refiere al total de

objetos que está bajo estudio en el proceso de investigación.

Tamayo (2013) “La población se define como la totalidad del

fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una

característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la

investigación”. (p. 114).

La población de esta investigación está representada por el

Director, Personal Docente y Estudiantes de la Escuela Fiscal “Cabo

Segundo Vicente Rosero”, Zona 8, Distrito 7 Parroquia Pascuales, Cantón

Guayaquil, Provincia del Guayas, Período 2017-2018.

Tabla 2 Distributivo de la población

No DETALLE PERSONAS

1 Directivos 3

2 Docentes 15

3 Estudiantes 60

TOTAL 78

Fuente: Escuela Fiscal “Cabo Segundo Vicente Rosero” Elaborado por: Linda Cajape - Juan Morán

Muestra

En materia de estadística la muestra es idónea en representar una

parte del todo y es extraída del total de la población representativa.

Tamayo. (2013) La muestra descansa en el principio de que las

partes representan al todo, y por tal, refleja las características que

definen a la población de la que fue extraída, lo cual nos indica que

es representativa. Por tanto, la validez de la generalización

depende de la validez y tamaño de la muestra. (p.114)

Al resultar muy pequeño el estudio del conjunto poblacional o

universo, se utilizará toda la población, como elemento idóneo para la

investigación a realizar.

Tabla 2 Distributivo de la muestra

No DETALLE PERSONAS

1 Directivos 3

2 Docentes 15

3 Estudiantes 60

TOTAL 78

Fuente: Escuela Fiscal “Cabo Segundo Vicente Rosero” Elaborado por: Linda Cajape - Juan Morán

Tabla 3 Matriz de operacionalización de variables

VARIABLE

DIMENSIONES INDICADORES

Técnicas inclusivas Aprendizaje significativo

Necesidades educativas especiales Adaptaciones Curriculares inclusivas Conocimiento Habilidades y Destrezas

Interculturalidad

Discapacidad

Problemas de aprendizaje

Conocimiento

Análisis

Participación activa

Uso de metodologías

Adquirir nuevas ideas

Memoria comprensiva

Participación docente-estudiante.

Construcción de ideas

Retroalimentación

Fuente: Datos investigados Elaborado por: Linda Cajape - Juan Morán

Métodos de la investigación

Método Científico.- Se refiere a la serie de etapas que hay que

recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista

científico, como un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer

relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos

físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos,

aplicaciones útiles al hombre.

Método Teórico Histórico Lógico.- Consiste en el estudio de un

objeto o fenómeno, teniendo en cuenta tanto el tiempo como el espacio

en donde se ubica el problema y luego se establece la relación que existe

en ambos.

Métodos Empíricos.- Son los que conllevan a una serie de

procedimientos prácticos con el objeto y medios de investigación que

permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales

del objeto. Entre los métodos empíricos que se utilizaron en la presente

investigación fueron:

Experimental: Es el más complejo y eficaz de los métodos

empíricos, por lo que a veces se utiliza erróneamente como sinónimo de

método empírico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha

cobrado fuerza como otro método científico independiente con su propia

lógica, denominada lógica experimental.

Medición: Es el método empírico que se desarrolla con el objetivo

de obtener información numérica acerca de una propiedad o cualidad del

objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles

conocidas. Es la asignación de valores numéricos a determinadas

propiedades del objeto, así como relaciones para evaluarlas y

representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos

estadísticos.

Técnicas e instrumentos de la investigación

Entre las técnicas de investigación que se utilizó para el desarrollo del

trabajo se aplicó como instrumento las encuestas tanto a los 15 docentes

como a 60 estudiantes de la Escuela Fiscal “Cabo Segundo Vicente Rosero”,

también se aplicó el instrumento de entrevista a las 3 autoridades de la

institución.

Entrevista

Es la información interpersonal construida entre el investigador y el

sujeto de estudio a fin de alcanzar respuestas verbales a los interrogantes

planteados sobre el problema propuesto. Se considera que este

procedimiento es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una

información más completa.

A través de ella el investigador puede explicar el propósito del estudio

y especificar claramente la información que necesite, si hay interpretación

errónea de las preguntas permite aclararla, asegurando una mejor respuesta.

Encuesta

Las encuestas son herramientas que permiten conseguir información

selecta sobre lo que piensa o que está pasando con la población. Bien

utilizadas las encuestas, pueden entregar información muy importante para

saber lo que pasa en la sociedad.

Sandhusen, (2013) “Las encuestas obtienen información

sistemáticamente de los encuestados a través de preguntas, ya sea

personales, telefónicas o por correo”. (p. 229)

Escala de Likert

Es una herramienta de medición que se diferencia con preguntas de

respuestas sí o no, permite medir el grado de consentimiento de la persona

encuestada con las opciones que se proponga. Es útil emplearla en

circunstancias en la que el individuo pueda concretar sus opiniones, las

categorías de las respuestas servirán para capturar la fuerza de los

sentimientos del encuestado. La escala utilizada es la siguiente:

Totalmente en desacuerdo

En desacuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Análisis de los Resultados de la encuesta a los Docentes de la Escuela

de Educación Básica Fiscal “CABO II VICENTE ROSERO”

Tabla 4 Estudiantes con necesidades educativas especiales

Fuente: Escuela Fiscal Cabo II Vicente Rosero Elaborado por: Linda Cajape - Juan Morán

Gráfico 1 Estudiantes con necesidades educativas especiales

Fuente: Escuela Fiscal Cabo II Vicente Rosero

Elaborado por: Linda Cajape - Juan Morán

Comentario.- Con respecto a la pregunta número 1, 11 de los docentes

contestaron que no hay estudiantes con necesidades educativas especiales

y esto se debe a la poca inclusión que hoy en día se observa en las

instituciones educativas, mientras que 4 docentes mencionaron que sí, pero

se les hace complicado trabajar con estudiantes con necesidades especiales

porque ellos no tienen la capacitación sobre el tema.

¿En el aula de clases hay estudiantes con necesidades educativas

especiales?

Código Categorías Frecuencias Porcentajes

Ítem

1

Totalmente de acuerdo 4 26.7%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 11 73.3%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

27%

0%

73%

0% 0% Totalm de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 5 Estimulación cognitiva en los estudiantes


Gráfico 2 Estimulación cognitiva en los estudiantes


Comentario.- De acuerdo a la pregunta número 2, 10 de los docentes

contestaron que si realizan actividades cognitivas para la estimulación de los

estudiantes, porque es una forma de incentivar el aprendizaje en los

estudiante

¿Realiza actividades recreativas para despertar la estimulación cognitiva en

los estudiantes en horas de clase?

Código Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

2


De acuerdo 4 26.7%

Indiferente 1 6.6%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

67%

27%

6%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 6 Actividades grupales


Gráfico 3 Actividades grupales


COMENTARIO.- De los docentes encuestados el 10 están totalmente de

acuerdo en realizar actividades grupales que ayudan al intercambio de

información entre los estudiantes.

¿Los estudiantes participan en actividades grupales con sus compañeros,

para intercambiar información?

Código Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

3


De acuerdo 3 20%

Indiferente 1 6.6%

En desacuerdo 1 6.6%

Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

67%

20%

6% 7%

0% Totalm de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 7 Metodología aplicada


Gráfico 4 Metodología aplicada


Comentario.- 11 de los docentes mencionaron que están totalmente de

acuerdo en aplicar metodologías que ayudan a los estudiantes a mejorar el

proceso de aprendizaje en el aula de clases.

¿La metodología aplicada a la hora de dar su clase ayuda a mejorar el

proceso del aprendizaje significativo en los estudiantes?

Código Categoría Frecuencia Porcentaje

Ítem

4


De acuerdo 2 13.3%

Indiferente 1 6.6%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

73%

13%

7% 7%

0% Totalm de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 8 Nivel cognitivo


Gráfico 5 Nivel cognitivo


Cometario.- 7 de los docentes están totalmente de acuerdo en que existen

problemas dentro del aula de clases que está afectando el nivel cognitivo de

los estudiantes.

¿Existen problemas que estén afectando el nivel cognitivo de los

estudiantes dentro del aula de clase?


Ítem

5


De acuerdo 5 33.3%

Indiferente 2 13.3%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

47%

33%

13%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 9 Desempeño educativo


Gráfico 6 Desempeño educativo



Comentario.- 7 de los encuestados están totalmente de acuerdo que el

desempeño educativo de los estudiantes es el más adecuado en las aulas de

clases.

¿El desempeño educativo del estudiante es el adecuado dentro del aula?


Ítem

6


De acuerdo 3 20%

Indiferente 3 20%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

47%

20%

20%

13%

0%

Grafico Totalm de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 10 Trabajo en conjunto con los padres de familia


Gráfico 7 Trabajo de manera conjunta con los padres de familia


Comentario.- 9 de los docentes encuestados están totalmente de acuerdo

con el trabajo que conjuntamente se lleva con los padres de familia para el

desempeño educativo de los estudiantes.

¿Trabaja de manera conjunta con los padres de familia para mejorar el

desempeño de los niños?


Ítem

7

Totalmente de acuerdo 9 60%

De acuerdo 3 20%

Indiferente 1 6.6%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

60% 20%

7%

13% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 11 Refuerzo pedagógico


Gráfico 8 Refuerzo pedagógico


Comentario.- 11 de los docentes indican que les es indiferente el refuerzo

pedagógico a los estudiantes con necesidades educativas especiales,

porque la mayoría no tienen estudiantes con estas necesidades.

¿Realiza refuerzo pedagógico a los estudiantes con necesidades educativas

especiales?


Ítem

8


De acuerdo 2 13.3%


En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

13%

13%

74%

0% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 12 Recursos tecnológicos


Gráfico 9 Recursos tecnológicos


Comentario.- 6 de los docentes están de acuerdo en utilizar recursos

tecnológicos que se encuentren al alcance de la institución educativa.

¿Utiliza para su clase recursos tecnológicos disponibles por la institución

Educativa?


Ítem

9


De acuerdo 6 40%

Indiferente 2 13.3%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

34%

40%

13%

13% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 13 La creación de un CD interactivo


Gráfico 10 La creación de un CD interactivo


Comentario.- 12 de los docentes encuestados están totalmente de acuerdo

en la creación de un CD interactivo como recurso tecnológico para el área de

Lengua y Literatura.

¿La creación de un CD interactivo como recurso tecnológico en el área de

Lengua y Literatura beneficiará a los educandos en su desempeño en el

aprendizaje significativo?


Ítem

10


De acuerdo 2 13.3%

Indiferente 1 6.6%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 15 100%

80%

13%

7% 0% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Análisis de los Resultados de la encuesta a los Estudiantes de la

Escuela de Educación Básica Fiscal “CABO II VICENTE ROSERO”

Tabla 14 Forma en la que el docente imparte su clase


Gráfico 11 Forma en la que el docente imparte su clase


Comentario.- De los 60 estudiantes encuestados 38 están totalmente de

acuerdo en la forma en que el docente imparte su clase.

¿La forma en la que el docente imparte su clase, es la adecuada?


Ítem

11


De acuerdo 16 26.7%

Indiferente 4 6.6%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 60 100%

64% 26%

7%

3%

0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 15 Temáticas grupales


Gráfico 12 Temáticas grupales



Comentario.- 30 contestaron que están totalmente de acuerdo en la forma

en la que el docente realiza temáticas grupales dentro del aula de clases.

¿El docente realiza temáticas grupales dentro de clases?


Ítem

12


De acuerdo 25 41.7%

Indiferente 4 6.6%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 60 100%

50% 42%

7% 1% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 16 Trato adecuado



Gráfico 13 Trato adecuado


Comentario.- 31 de los estudiantes están totalmente de acuerdo en el trato

que se le da dentro de la unidad educativa, porque es el adecuado para su

rendimiento académico.

¿El trato que le brindan dentro de la Unidad Educativa es el adecuado?


Ítem

13


De acuerdo 26 43.3%

Indiferente 2 3.3%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 60 100%

52% 43%

3% 2% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 17 Técnicas de enseñanza para el aprendizaje significativo



Gráfico 14 Técnicas de enseñanza para el aprendizaje significativo



acuerdo en las técnicas de enseñanza que aplica el docente para su

aprendizaje significativo.

¿El docente de Lengua y Literatura, aplica técnicas de enseñanza para el

aprendizaje significativo en sus clases?


Ítem

14


De acuerdo 20 33.3%



Totalmente en

desacuerdo

2 3.3%

Total 60 100%

39%

33%

17%

8% 3%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 18 Talleres de comprensión grupales



Gráfico 15 Talleres de comprensión grupales



Comentario.- De los 60 estudiantes encuestados 33 contestaron que están

totalmente de acuerdo en la estimulación que le brinda el docente con

talleres de comprensión grupales dentro del aula de clases.

¿El docente estimula al estudiante a realizar talleres de comprensión

grupales dentro de clases?


Ítem

15


De acuerdo 24 40%

Indiferente 2 3.3%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 60 100%

55% 40%

3% 2%

0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 19 Técnicas de retroalimentación


Gráfico 16 Técnicas de retroalimentación



Comentario.- De los 60 estudiantes encuestados 33 contestaron que están

totalmente de acuerdo con las técnicas de retroalimentación para su


¿Desarrolla el docente, técnicas de retroalimentación para obtener buenos

resultados en el aprendizaje?


Ítem

16


De acuerdo 24 40%

Indiferente 2 3.3%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 60 100%

55% 40%

3% 2% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 20 Educación inclusiva


Gráfico 17 Educación inclusiva



Comentario.- De los 60 estudiantes encuestados 22 contestaron que les es

indiferente la capacidad de los docentes para la atención de educación

inclusiva.

¿El docente está capacitado para atender y realizar una educación inclusiva

en el aula?


Ítem

17


De acuerdo 18 30 %



Totalmente en

desacuerdo

1 1.7%

Total 60 100%

20%

30% 36%

12% 2%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 21 Recursos didácticos tecnológicos



Gráfico 18 Recursos didácticos tecnológicos




acuerdo en la utilización de recursos didácticos tecnológicos por parte del

docente en el aula de clases.

¿Utiliza el docente recursos didácticos Tecnológicos, para el desarrollo de las

clases?


Ítem

18


De acuerdo 26 43.3%

Indiferente 4 6.7%


Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 60 100%

47%

43%

7%

3%

0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 22 Adecuado uso de herramientas tecnológicas



Gráfico 19 Adecuado uso de herramientas tecnológicas



Comentario.- 40 de los encuestados están totalmente de acuerdo en el uso

de herramientas tecnológicas dentro del aula de clase porque así ayudara a

un mejor aprendizaje.

¿Considera usted adecuado el uso de herramientas tecnológicas dentro de

clases?


Ítem

19


De acuerdo 15 25%

Indiferente 5 8.3%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 60 100%

67%

25%

8% 0% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Tabla 23 CD interactivo como recurso tecnológico



Gráfico 20 CD interactivo como recurso tecnológico



Comentario.- Para 48 estudiantes encuestados es totalmente de acuerdo

que la creación de un CD interactivo es buena para su desempeño en clases.

¿La creación de un CD interactivo como recurso tecnológico en el área de

Lengua y Literatura beneficiará su desempeño en el aula de clases?


Ítem

20


De acuerdo 10 16.7%

Indiferente 2 3.3%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo

0 0%

Total 60 100%

80%

17%

3% 0% 0%


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalm en desac

Conclusiones

Los docentes en su mayoría aplican directa o indirectamente las

técnicas de Innovación Pedagógica en sus clases debidamente

planificadas y preparadas mediante estrategias útiles que ayudan a

realizar un buen proceso de enseñanza.

Los estudiantes creen que las clases de Programación ayudan a

incrementar el proceso de análisis y el desarrollo intelectual,

agilidad mental en el desarrollo lógico.

Los docentes unen esfuerzos para incrementar en sus clases la

innovación pedagógica, pero de manera débil, puesto que aún falta

por mejorar la calidad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en

los estudiantes de tercero de bachillerato.

Los estudiantes manifiestan que les gusta aprender mediante

recursos visuales y auditivos. Dicho de otro modo, los estudiantes

gustan más aprender por medio de la multimedia.

Recomendaciones

Se recomienda que los docentes deben reunir más información

sobre las técnicas de Programación Orientada a Objetos para ser

capaces de dominar no sólo una técnica sino varias para el

beneficio de los estudiantes.

Los estudiantes necesitan procesar información debidamente

planificada mediante las técnicas de proceso de enseñanza

aprendizaje en las clases de Programación aplicando y

desarrollando ejercicios en cada clase y tareas autónomas

Los docentes deben fortalecer sus conocimientos en estrategias

innovadoras para que utilicen su conocimiento dentro del proceso

de enseñanza aprendizaje.

Se recomienda a los estudiantes que usen recursos multimedia

tales como: páginas web, podcast, videos interactivos para agregar

más temas a los conocimientos ya estudiados.

.

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título

Creación de un portal web interactivo inclusivo para el trabajo

colaborativo en los estudiantes de noveno año de educación básica de la

Escuela Fiscal “Cabo Segundo Vicente Rosero”, Zona 8, Distrito 7

Parroquia Pascuales, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas, Período

2017-2018.

Justificación

El objetivo de este proyecto es el diseño y la creación de un portal

web interactivo inclusivo el mismo que se desarrollara para el trabajo

colaborativo, por lo tanto es necesario e importante elaborar la actual

plataforma ya que esta ayudara al desarrollo académico de los

estudiantes.

Cabe mencionar que este proyecto es requerido por la institución

educativa ya que los estudiantes indicaron equivocaciones al momento de

realizar actividades grupales inclusivas, para mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes, lo cual lograremos con estudiantes

creativos y colaborativos con conocimientos concretos.

Los beneficios de la ejecución de este proyecto serán

considerables pues no solo ayudara a los estudiantes a mejorar su

rendimiento académico, sino que también tendrán una mejor fluidez en su

aprendizaje significativamente, ayudando a desarrollar las actividades

inclusivas de los estudiantes que tendrán acceso a la propuesta realizada.

Atendiendo al artículo 26 y 27 de la constitución del Ecuador, que

hace referencia a educación inclusiva en todo ámbito, la propuesta

cumple con la función de crear plataformas con contenidos educativos los

mismos que ayuden a mejorar el proceso de inclusión y enseñanza

aprendizaje a través de los diferentes instrumentos web.

Objetivos de la propuesta

Objetivo general

Desarrollar un portal web interactivo inclusivo en el proceso de

aprendizaje significativo, mediante la utilización de una plataforma

educativa para apoyar el desarrollo del trabajo colaborativo inclusivo de

los estudiantes de noveno año de educación básica de la Escuela Fiscal

“Cabo Segundo Vicente Rosero” de la ciudad de Guayaquil ubicado en la

parroquia Pascuales.

Objetivos específicos

Determinar la información precisa para adjuntarla en el contenido

teórico.

Seleccionar las herramientas de desarrollo de software libre para la

implementación de un portal web interactivo inclusivo.

Estructurar la creación del portal web para la clasificación de los

contenidos.

Aspectos teóricos

La educación se la conoce como una rama del conocimiento que

encamina a la filosofía, se ve en la necesidad de brindar un mayor

esfuerzo que admita mejorar el manejo del aprendizaje significativo a

través del uso de diversas herramientas web, tratando de facilitar la

indagación científica por parte de los estudiantes.

La idea general es conseguir una educación inclusiva con el

desarrollo de un portal web mediante el uso de Dreamweaver, para crear

una plataforma web interactiva inclusiva que permita al estudiante mejorar

sus capacidades de aprendizaje significativo.

Los avances tecnológicos actualmente incluidos en el ámbito

educativo son muy exigentes y necesarios para crear conciencia

tecnológica en la sociedad basándose en los fundamentos científicos de

su entorno.

Tomando en cuenta la interacción del hombre dentro de un mundo

artificial se puede manifestar el desarrollo de aspectos tecnológicos

importantes dentro de un entorno educativo, para ello es importante que

los docentes promuevan trabajos colaborativos para que los estudiantes

puedan interactuar e incluirse entre sí.

El principal objetivo del portal web es el desarrollo de labores

colaborativas educativas que se deben poner en práctica y trabajar en

talleres interactuando con el docente mediante plataformas online.

Aspectos técnicos

Existen lenguajes de programación y herramientas que permiten

diseñar aplicaciones específicas dentro de entornos web, esto ha llevado

que de a poco las aplicaciones, programas y la gran mayoría de sistemas

operativos migren a plataformas web.

Las plataformas web o también llamadas aplicaciones,

permiten acceder al internet para su utilización. Este término es utilizado

también para escoger otros programas informáticos para ejecutarlos en

cualquier navegador para que así reproduzca la aplicación.

Las ventajas de estos entornos web, aplicados en los navegadores,

dan la facilidad de darle mantenimiento y poder actualizarlos sin que sea

necesario instalar un software para cada cliente, esto da la posibilidad

para ejecutarlas en diversas plataformas debido a la fácil potabilidad de

las aplicaciones web

Desarrollo de un portal web

El desarrollo de un portal web es el procedimiento de creación y

mantenimiento de páginas web, que generalmente se dispone en la

WWW.

Wix

Es una plataforma de desarrollo web basada en la nube, permite a

los usuarios crear sitios web HTML5 y sitios móviles a través del uso de

herramientas de arrastrar y soltar en línea.1 Los usuarios pueden agregar

funcionalidades como plug-ins, e-commerce, formularios de contacto,

marketing por correo electrónico, y foros comunitarios con sus sitios web

utilizando una variedad de aplicaciones desarrolladas por la misma

empresa.

Wix es construido en un modelo de negocio premium, ganando sus

ingresos a través de actualizaciones. Los usuarios deben comprar

paquetes premium para conectar sus sitios a sus propios dominios,

eliminar los anuncios Wix, añadir capacidades de comercio electrónico o

comprar almacenamientos de datos y ancho de banda adicionales.

Aspecto pedagógico

Esta propuesta se basa en la pedagogía social, en la cual se da

respuesta a las necesidades de aprendizaje significativo de los

estudiantes con el objetivo de incentivar y prever los errores de

comportamiento educativo que tengan los estudiantes al momento de

aprender.

En el portal web se encontraran actividades dinámicas interactivas

en las cuales los estudiantes trataran de resolver los ejercicios impuestos

en cada una de dichas actividades como crucigramas completamiento y

ordenamiento, en las cuales en cada una de ellas se mostraran pistas que

ayudaran al estudiante para desarrollar y resolver los ejercicios.

Aspecto psicológico

Dentro del proceso educativo es importante tomar en cuenta el

aspecto psicológico porque esto implica la motivación en cada uno de los

estudiantes a realizar actividades didácticas inclusivas utilizando recursos

tecnológicos los cuales se pueden emplear en el aula de clases para la

https://es.wikipedia.org/wiki/HTML5

https://es.wikipedia.org/wiki/Tel%C3%A9fono_m%C3%B3vil

https://es.wikipedia.org/wiki/Arrastrar_y_soltar

https://es.wikipedia.org/wiki/Wix.com#cite_note-PCWorld-1

https://es.wikipedia.org/wiki/Plug-ins

https://es.wikipedia.org/wiki/E-commerce

https://es.wikipedia.org/wiki/Freemium

asignatura de Lengua y Literatura y de ese modo facilitar el aprendizaje

significativo

Factibilidad

La plataforma web desarrollada durante el proceso es viable al

ámbito de enseñanza en el campo donde se llevó a cabo la investigación,

interviniendo directamente a mejorar su desarrollo de aprendizaje

significativo tomando en cuenta los siguientes aspectos

Factibilidad financiera

La presente propuesta realizada por los responsables del proyecto

educativo no tiene ninguna consecuencia económica por el presupuesto

anual de la institución educativa, esto es muy beneficioso para la misma

porque cuenta con un servicio que estará dentro de un avance

tecnológico que ayudara a los estudiantes en el proceso de su


Hojas $12,00

Tinta $25,00

Horas de consumo de internet $29,00

CD $ 3,00

Varios $25,00

Total $94,00

Factibilidad técnica

Para la creación de la propuesta se utilizó diversas herramientas

tecnológicas como:

Adobe Flash CS6 32/64 bits

Adobe Dreamweaver

Windows 8.1 pro

Memoria De 4GB De RAM,

Procesador Intel Core i3; 3.0 GHz 4 núcleos

Disco Duro 1 TB Sata 10.500 RPM

Pantalla De 1.024 Por 768 Megapíxeles

Tarjeta De Video 2 GB.

Se Requiere El Software Adobe® Flash® Player 10 o superior para

exportar Archivos Swf

Microsoft Silverlight.

8 GB de espacio disponible en el disco duro.

De talento humano

La propuesta es posible al existir el recurso humano orientado a

mejorar la calidad educativa en la que se desarrolla cada individuo, los

estudiantes están dispuestos a utilizar el material de forma positiva para

lograr un mayor rendimiento académico que mejore su diario vivir

educativo.

Este proyecto favorecerá tanto a docentes como a estudiantes

dentro de la institución obteniendo una herramienta de aprendizaje de

fácil manejo y entendimiento. Servirá de mucha ayuda para fortalecer los

conocimientos adquiridos en el aula de clases.

Factibilidad política

En el ámbito político institucional se manifiesta promover la

actualización, progreso académico, el avance en el proceso de

aprendizaje y el bienestar estudiantil dentro del mismo plantel.

Descripción de la propuesta

Para la creación del proyecto educativo se requiere como

principales elementos el acceso a internet y computadoras con

características básicas, teniendo en cuenta la actualización de plug-in

para visualizar videos, la propuesta además se podrá presentar a través

de cualquier navegador web.

La creación del portal web en esta plataforma se origina de dos

maneras, la primera es trabajar de forma local y la segunda manera es

por medio de un servidor. En este caso se va a trabajar de manera local

utilizando wix como diseñador de página web.

.

MANUAL DE USUARIO

GUIA PARA EL USUARIO

Para ingresar al portal web se debe ingresar a cualquier navegador con el

link https://juanylinda26.wixsite.com/tecnicas-inclusivas de esta manera se

podrá visualizar y manejar el programa.

Ilustración 1 Página principal del portal web interactivo inclusivo

En el encabezado se encuentra el menú principal del portal web con

cuatro opciones o botones, a continuación se puede observar el tema del

proyecto, el nombre de la unidad educativa y el título de la unidad a

realizar.

Ilustración 2 Botón inicio

En el botón inicio se encuentra una introducción de cada uno de los temas

que se van a trabajar. En la imagen central, si se da click se mostrará un

enlace sobre el tema del proyecto.

https://juanylinda26.wixsite.com/tecnicas-inclusivas

Ilustración 3 Botón nosotros

En el botón nosotros se observan dos pestañas, visión, en la que se

encuentra la visión y misión de la institución y en metodología se

encontrarán conceptos de las distintas metodologías utilizadas en esta

asignatura.

Ilustración 4 Botón contenidos

En este botón se muestra el contenido, que son las unidades a trabajar

como son: estrategia de comprensión lectora, conectores y versos.

Ilustración 5 Botón contenidos – Unidad 1

En esta pestaña se ve todo el contenido del tema estrategia de

comprensión y al hacer click en la imagen, automáticamente se cargará la

práctica correspondiente a ese tema.


En la unidad 2 está el tema de los conectores se muestra igualmente una

imagen y en ella se encuentra la actividad correspondiente al tema.


En esta unidad se encuentra el tema de los versos al hacer click en la

imagen, se encontraran una serie de versos y poemas de los cuales el

estudiante podrá seleccionar cualquiera de ellos y descargar sus

imágenes, además de la respectiva actividad

Ilustración 8 Botón actividades interactivas

Dando click en el botón actividades interactivas se observan tres pestañas

de las actividades a realizar, en la actividad 1 se encontrará el video

correspondiente al tema de los conectores, con su actividad para

descargar.

Ilustración 9 Botón actividades interactivas – descargar actividad

En cada video se puede ver la opción de “descargar actividad “, la cual al

darle click nos lleva a un archivo en el cual hay actividades para que el

estudiante realice luego de ver el video y pueda trabajar en el tema visto.

Ilustración 10 Botón contacto

En esta opción se observa la información de la institución, dirección,

teléfonos, correo, además la opción para ir al Outlook y a Edmodo, la

plataforma que en la actualidad es utilizada para el desarrollo de las

actividades educativas.

Conclusiones

El portal web interactivo inclusivo permitirá que el proceso de

aprendizaje significativo de los estudiantes se lo considere de una manera

más práctica e inclusiva porque así podrán realizar actividades grupales

de una manera más eficiente.

La forma de evaluar el desempeño del estudiante dentro del portal

web es mediante actividades pedagógicas que posee el sitio, los cuales

ayudaran a verificar el desempeño del estudiante en la clase.

El portal web con actividades pedagógicas ayudara al trabajo

autónomo y grupal de los estudiantes de una forma inclusiva y eficiente

para su aprendizaje, permitirá también al docente participar e interactuar

con cada uno de los estudiantes.

Bibliografía

Cebreiro López, B. (2012), «Las nuevas tecnologías como instrumentos

didácticos», en CABERO, J. (Dir.), Nuevas

Anderson, S. (11 de Marzo de 2015). Fomentar la creatividad en el

proceso de aprendizaje. Obtenido de Exploración de innovación educativa

Arias, F. (2013). Metodología de la Investigación. México.

Asamblea Nacional Constituyente. (2008). Obtenido de Constitución

Política del Ecuador: http://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2012/08/Constitucion.pdf

Asamblea Nacional Constituyente del Ecuador. (31 de MARZO de 2012).

Ley Orgánica de Educación Intercultural. Obtenido de Ministerio de

Educación del Ecuador: http://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2012/08/LOEI.pdf

Cortese, A. (2015). Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia.

Obtenido de Técnicas de estudio: http://www.tecnicas-de-

estudio.org/inteligencia/creativa1.htm

Cudicio, C. (2013). la PNL, las claves para una mejor comunicación.

Barcelona.

Delors, J. (2012). Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional

sobre la educación para el siglo XXI. La educación encierra un tesoro.

Paris: UNESCO.

Enkvist, I. (2013). La influencia de la nueva pedagogía en la educación.

Obtenido de Universidad Politécnica de Catalunya:

http://www.cs.upc.edu/~conrado/docencia/nueva-pedagogia.pdf

Escuela Europea de Negocios. (14 de 02 de 2014). Importancia del

pensamiento creativo y el debate abierto a ideas. Obtenido de Escuela

Europea de Negocios: http://www.een.edu/blog/la-importancia-del-

pensamiento-creativo-y-el-debate-abierto-de-ideas.html

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/UMTESIS/Tesis_Educacion/Curricu

lo_Ense/MFigueroaGomez.061809.pdf

Hernández, Fernández, & Baptista. (2013). Metodología de la

investigación. México: McGrawHill.

Hurtado, I., & Toro, J. (2012). Paradigmas y métodos de investigación en

tiempos de cambio. Caracas: CAEC.

Johnson, A. (2013). El desarrollo de las habilidades de pensamiento:

aplicación y planificación para cada disciplina. Buenos Aires: Editorial

Troquel.

Leiva, J. J. (2013). PNL para docentees. Cómo ser un docente altamente

eficaz. Iberoamericana de educación, 268.

Martínez, E., & Sánchez, S. (2012). El aprendizaje de la creatividad.

Obtenido de Universidad de Huelva:

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0082creatividad.htm

Ministerio de Educación Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento

curricular de la Educación General Básica 2010. Quito.

Moreno, M. G. (2012). Introducción a la metodología de la investigación

educativa. Montevideo.

Muñoz, W. (2012). Estrategias de estimulación del pensamiento creativo

de los estudiantes en el área de educación para el trabajo en la III etapa

de educación básica. Obtenido de Ministerio de Educación de la Provincia

de Chubut:

http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/acceso/R1658_

Wilmar.pdf

Noriega. (2013). Metodología de la investigación. México.

Senplades. (2013). Plan Nacional del Buen Vivir. Obtenido de Secretaría

de Planificación y Desarrollo: http://www.buenvivir.gob.ec/herramientas

Soler, E. (2012). Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva.

Caracas: Equinoccio.

Tamayo, M. (2013). El proceso de la investigación. México: Editorial

Mentor.

Villalobos, E. (2013). Educación y estilos de aprendizaje - enseñanza.

New York: CRUZ O.S.A.

Zubiría, H. (2012). El constructivismo en los procesos de enseñanza-

aprendizaje en el siglo XXI. Huelva.

Linkografía

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-

36072018000100002&lang=pt

https://pymeactiva.info/2012/03/02/que-es-innovacion/

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-36072018000100002&lang=pt

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-36072018000100002&lang=pt

https://pymeactiva.info/2012/03/02/que-es-innovacion/

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2216-

09732017000301907&lang=pt

http://definicion.de/formacion/

http://www.fundacionwae.org/innovacion/

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2216-09732017000301907&lang=pt

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2216-09732017000301907&lang=pt

http://definicion.de/formacion/

http://www.fundacionwae.org/innovacion/

ANEXOS

Realizando la encuesta a docentes de la Escuela Fiscal Cabo II Vicente

Rosero

Realizando encuesta a los estudiantes de noveno año de Educación

Básica de la Escuela Fiscal Cabo II Vicente Rosero.


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INFORMÁTICA

ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL “CABO SEGUNDO VICENTE ROSERO” ZONA 8 DISTRITO 7, PARROQUIA PASCUALES DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS CANTÓN GUAYAQUIL.

Tema: Las técnicas inclusivas en el aprendizaje significativo en los estudiantes de octavo año básico superior. Propuesta: Diseño y desarrollo de un portal web interactivo inclusivo. Instrucción: Marca la casilla que le parezca conveniente según las siguientes opciones. 5 = Totalmente de acuerdo 4 = De acuerdo 3 = Indiferente 2 = En desacuerdo 1 = Totalmente en desacuerdo

N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1

1 ¿En el aula de clases hay estudiantes con necesidades educativas especiales?

2 ¿Realiza actividades recreativas para despertar la estimulación cognitiva en los estudiantes en horas de clase?

3 ¿Los estudiantes participan en actividades grupales con sus compañeros, para intercambiar información?

4 ¿La metodología aplicada a la hora de dar su clase ayuda a mejorar el proceso del aprendizaje significativo en los estudiantes?

5 ¿Existen problemas que estén afectando el nivel cognitivo de los estudiantes dentro del aula de clase?

6 ¿El desempeño educativo del estudiante es el adecuado dentro del aula?

7 ¿Trabaja de manera conjunta con los padres de familia para mejorar el desempeño de los niños?

8 ¿Realiza refuerzo pedagógico a los estudiantes con necesidades educativas especiales?

9 ¿Utiliza para su clase recursos tecnológicos disponibles por la institución Educativa?

10 ¿La creación de un CD interactivo como recurso tecnológico en el área de Lengua y Literatura beneficiará a los educando en su desempeño en el aprendizaje significativo?

UNIVERSIDAD GUAYAQUIL


INFORMÁTICA

ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL “CABO SEGUNDO

VICENTE ROSERO” ZONA 8 DISTRITO 7, PARROQUIA PASCUALES

DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS CANTÓN GUAYAQUIL.

Tema: Las técnicas inclusivas en el aprendizaje significativo en los estudiantes de octavo año básico superior. Propuesta: Diseño y desarrollo de un portal web interactivo inclusivo. Instrucción: Marca la casilla que le parezca conveniente según las siguientes opciones. 5 = Totalmente de acuerdo 4 = De acuerdo 3 = Indiferente 2 = En desacuerdo 1 = Totalmente en desacuerdo

N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1

1 ¿La forma en la que el docente imparte su

clase, es la adecuada?

2 ¿El docente realiza temáticas grupales

dentro de clases?

3 ¿El trato que le brindan dentro de la Unidad

Educativa es el adecuado?

4 ¿El docente de Lengua y Literatura, aplica

técnicas de enseñanza para el aprendizaje

significativo en sus clases?

5 ¿Considera usted apropiada la forma en que

los compañeros lo tratan dentro de la

institución?

6 ¿Desarrolla el docente grupos de trabajo

para obtener buenos resultados en el

aprendizaje?

7 ¿El docente está capacitado para atender y

realizar una educación inclusiva en el aula?

8 ¿Utiliza el docente recursos didácticos para

el desarrollo de las clases?

9 ¿Considera usted adecuado el uso de

herramientas tecnológicas dentro de clases?

10 ¿La creación de un CD interactivo como recurso tecnológico en el área de Lengua y Literatura beneficiará su desempeño en el aprendizaje significativo?

UNIVERSIDAD GUAYAQUIL


INFORMÁTICA

ENCUESTA REALIZADA A LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA

FISCAL “CABO SEGUNDO VICENTE ROSERO” ZONA 8 DISTRITO 7,

PARROQUIA PASCUALES DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS CANTÓN

GUAYAQUIL.

Tema: Las técnicas inclusivas en el aprendizaje significativo en los estudiantes de octavo año básico superior. Propuesta: Diseño y desarrollo de un portal web interactivo inclusivo.

1. ¿Qué opina usted sobre las técnicas inclusivas?

2. ¿Por qué considera usted que con las técnicas inclusivas los estudiantes desarrollen una mejor comunicación?

3. ¿Qué método de enseñanza cree usted que emplean los docentes para ayudar a incrementar el aprendizaje significativo en los estudiantes?

4. ¿Qué actividades emplean en la institución para desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes?

5. ¿Cuál es su opinión sobre un portal web interactivo inclusivo para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes?

universidad de guayaquil facultad de...

Documents