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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

INCIDENCIA DE LA DISCIPLINA ASERTIVA EN LA CALIDAD

DEL DESARROLLO INTERPERSONAL EN LOS NIÑOS

DE 5 A 6 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA

CON ENFOQUE HUMANISTA

PARA DOCENTES

AUTORA: GEOCONDA NATALIA JÁCOME VELASCO

CONSULTORA: MSc. GINA MITE CÁCERES

GUAYAQUIL 2015-2016

ii



CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

MSc. Silvia Moy-Sang Castro Lic. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA VICEDECANO

Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc Lic. Jacqueline Avilés Salazar MSc

DIRECTOR DE CARRERA SUBDIRECTORA

AB. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

v

MSc

SILVIA MOY-SANG CASTRO Arq.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

CIUDAD.-

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del

proyecto educativo con el tema: INCIDENCIA DE LA DISCIPLINA ASERTIVA EN LA

CALIDAD DEL DESARROLLO INTERPERSONAL EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.

PROPUESTA: GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE HUMANISTA PARA DOCENTES

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente,

----------------------------------------------------- Geoconda Natalia Jácome Velasco

C.I. 0925739047

vi



PROYECTO

TEMA:

INCIDENCIA DE LA DISCIPLINA ASERTIVA EN LA CALIDAD DEL

DESARROLLO INTERPERSONAL EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.

PROPUESTA: GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE HUMANISTA PARA

DOCENTES.

APROBADO

………………………………

Tribunal No 1

……………………… ………………………

Tribunal No 2 Tribunal No 3

-------------------------------------------------------------------

Geoconda Natalia Jácome Velasco

C.I. 0925739047

vii

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA

AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE:

EQUIVALENTE A:

TRIBUNAL

viii

DEDICATORIA

Dedico este proyecto primeramente a Dios Jehová por darme fortaleza,

perseverancia y salud para cumplir este sueño anhelado a mi madre por ser mi

apoyo incondicional a mi hermosa hija por ser el motivo de todos los días

levantarme y seguir luchando.


ix

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por haberme permitido llegar hasta estas instancias.

A las autoridades de la Facultad de Filosofía de Guayaquil, a los directivos y

personal docente de la Carrera Educadores de Párvulos por habernos dado la

oportunidad de estudiar y ser una profesional.

A cada una de las personas que me apoyaron a lo largo de mi carrera en

especial a mi novio en esta última etapa para convertirme en una profesional

del Ecuador.


x

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA I

APROBACIÓN DE DIRECTIVOS II

APROBACIÓN DE CONSULTOR ACADÉMICO III

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA IV

DERECHOS INTELECTUALES V

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL VI

PÁGINA DE CALIFICACIÓN VII

DEDICATORIA VIII

AGRADECIMIENTO IX

ÍNDICE GENERAL X

ÍNDICE DE TABLAS XIII

ÍNDICE DE GRÁFICOS XIV

ÍNDICE DE CUADROS XII

RESUMEN XV

INTRODUCCIÓN 1 CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Contexto de la investigación 3

Situación y conflicto 6

Hecho científico 7

Causas 7

Formulación del problema 8

Objetivos de la investigación 8

Interrogantes en la investigación 8

Justificación 9

CAPÍTULO II.

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio 11

Definiciones de la disciplina asertiva 14

Historia de la disciplina 15

La asertividad 16

La disciplina asertiva en la etapa inicial 18

Déficit de la disciplina asertiva en las escuelas 19

Problemas de disciplina en el aula 21

Causas y consecuencias de la mala disciplina 22

Tipos de disciplina 24

La disciplina asertiva entorno al ámbito educativo 26

Realidad internacional 29

Realidad nacional y local 36

xi

Definición del desarrollo interpersonal 39

La inteligencia 40

Inteligencia emocional 41

Las emociones y sus funciones 43

Componentes de la inteligencia emocional 45

Inteligencia intrapersonal 47

La inteligencia interpersonal y su desarrollo 49

Tipos de factores del desarrollo interpersonal 50

El desarrollo interpersonal en el ámbito educativo 54

Realidad Internacional 55

Realidad nacional y local 59

Fundamentación pedagógica 63

Fundamentación sociológica 64

Fundamentación legal 65

CAPÍTULO III.

METODOLOGÍA

Diseño Metodológico 67

Tipos de Investigación 70

Población 72

Muestra 73

Métodos de Investigación 77

Análisis e interpretación de datos 81

Entrevista a la directora de la institución 101

Respuesta de las interrogantes de la investigación 102

Prueba de CHI- CUADRADO 105

Conclusiones y recomendaciones 107

CAPÍTULO IV.

PROPUESTA

Título 109

Introducción 109

Justificación 110

Objetivos 111

Aspectos teóricos 112

Factibilidad de su aplicación 113

Descripción de la propuesta 115

xii

ACTIVIDADES

Actividad 1 El barco 121

Actividad 2 La varita mágica 123

Actividad 3 Respirando como la hormiga y el león 125

Actividad 4 Tú me dibujas yo te dibujo 127

Actividad 5 Imitamos animales domésticos 129

Actividad 6 Busca a tu compañero 131

Actividad 7 Abrazos musicales 133

Actividad 8 Frente al espejo 135

Actividad 9 La señora no 137

Actividad 10 El círculo del silencio 139

Actividad 11 El bazar de las emociones 141

Actividad 12 Pobrecito gatito 144

Actividad 13 La torta de cumpleaños 146

Actividad 14 Ponle los ojos al monstruo 148

Actividad 15 Escucha tu nombre 150

Bibliografía 152 Referencias bibliográficas 156

Linkografia 157

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1 Distributivo de la población 72

Cuadro N° 2 Muestra 74

Cuadro N° 3 Cuadro de Operacionalización de Variables 75

Cuadro N° 4 Prueba de CHI- CUADRADO 105

xiii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N° 1 ¿Es importante la disciplina en el aula? 81

Tabla N° 2 ¿Cómo es la disciplina de los niños en el aula de clases? 82

Tabla N° 3 ¿Aplica estrategias disciplinarias en el aula? 83

Tabla N° 4 ¿Qué tipo de disciplina aplica en el aula? 84

Tabla N° 5

¿Las relaciones interpersonales están asociadas al desarrollo emocional del niño? 85

Tabla N° 6

¿Aplicar la inteligencia emocional benefician al desarrollo interpersonal del niño? 86

Tabla N° 7

¿Aplica técnicas afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del niño? 87

Tabla N° 8 ¿El desarrollo interpersonal es fundamental en el proceso formativo del niño? 88

Tabla N° 9

¿La guía didáctica con enfoque humanista ayudará al desarrollo interpersonal de los niños de 5 a 6 años?

89

Tabla N° 10

¿Estaría de acuerdo que se diseñe una guía didáctica con enfoque humanista para que los docentes sean capacitados para manejar una disciplina asertiva en los niños de 5 a 6 años? 90

Tabla N° 11 ¿Es importante la disciplina en el aula? 91

Tabla N° 12 ¿Cómo es la disciplina de los niños en el aula de clases? 92

Tabla N° 13 ¿Aplica estrategias disciplinarias en el aula? 93

Tabla N° 14 ¿Qué tipo de disciplina aplica en el aula? 94

Tabla N° 15


Tabla N° 16

¿Aplicar la inteligencia emocional benefician al desarrollo interpersonal del niño?

96

Tabla N° 17

¿Aplica técnicas afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del niño?

97

Tabla N° 18 ¿El desarrollo interpersonal es fundamental en el proceso formativo del niño? 98

Tabla N° 19


99

Tabla N° 20


xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Grafico N° 1 ¿Es importante la disciplina en el aula? 81

Grafico N° 2 ¿Cómo es la disciplina de los niños en el aula de clases? 82

Grafico N° 3 ¿Aplica estrategias disciplinarias en el aula? 83

Grafico N° 4 ¿Qué tipo de disciplina aplica en el aula? 84

Grafico N° 5 ¿Las relaciones interpersonales están asociadas al desarrollo emocional del niño? 85

Grafico N° 6


Grafico N° 7

¿Aplica técnicas afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del niño? 87

Grafico N° 8 ¿El desarrollo interpersonal es fundamental en el proceso formativo del niño? 88

Grafico N° 9 ¿La guía didáctica con enfoque humanista ayudará al desarrollo interpersonal de los niños de 5 a 6 años? 89

Grafico N° 10


Grafico N° 11 ¿Es importante la disciplina en el aula? 91

Grafico N° 12 ¿Cómo es la disciplina de los niños en el aula de clases? 92

Grafico N° 13 ¿Aplica estrategias disciplinarias en el aula?

93

Grafico N° 14 ¿Qué tipo de disciplina aplica en el aula? 94

Grafico N° 15


Grafico N° 16


Grafico N° 17 ¿Aplica técnicas afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del niño? 97

Grafico N° 18 ¿El desarrollo interpersonal es fundamental en el proceso formativo del niño? 98

Grafico N° 19


99

Grafico N° 20


xv



EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO: INCIDENCIA DE LA DISCIPLINA ASERTIVA EN LA CALIDAD

DEL DESARROLLO INTERPERSONAL EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.

PROPUESTA: GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE HUMANISTA.

AUTORA: GEOCONDA NATALIA JÁCOME VELASCO

CONSULTORA: MSC. GINA MITE CÁCERES

RESUMEN El actual proyecto es basado en incidencia de la Disciplina Asertiva en la calidad del Desarrollo Interpersonal en los niños de 5 a 6 años de la Escuela “Filiberto López Arévalo”, donde es notable la falta de conocimiento de los docentes acerca de este tema que ayuda a la comunidad educativa y a los niños en su formación. Mediante la observación del problema en la institución se considera que es importante capacitar al personal docente acerca de los beneficios que trae la disciplina asertiva y el desarrollo interpersonal, y para eso se necesita el compromiso y la colaboración conjunta de progenitores y docentes. Para ejecutar este proyecto se han aplicado varios métodos de investigación como lo son: cualitativo y cuantitativo. Los cuales son un gran aporte, son puntos que han facilitado seguir el desarrollo de este proyecto. Se escogió una muestra probabilística de 100 entre padres y docentes porque hasta que no se aplique formula, toda población es muestra, los cuales contribuyeron datos importantes y en los cuales se aplicó la encuesta y entrevista que den resultados más precisos. Los resultados obtenidos de los métodos e instrumentos utilizados confirmaron lo que se había observado, la carencia de capacitación, conocimientos por parte de los docentes acerca de temas sobre la asertividad e inteligencias como la emocional, intrapersonal e interpersonal. Es por eso que se ha diseñado una guía didáctica con enfoque humanista lo cual permitirá al docente crear métodos y estrategias para aplicar con los alumnos dentro de aula de clases.

Disciplina Interpersonal Asertivo

INTRODUCCIÓN

El proyecto es muy importante porque hoy en día los docentes

dentro del aula no saben cómo manejar la inteligencia emocional del

niño, el maestro debe saber y estar alerta a las conductas un poco

amenazantes de otros niños que podrían existir dentro del aula, si no lo

hace el niño afectado reaccionaria mostrando una conducta inadecuada y

perder el control sobre si debido al terror que lo invade y esto puede

repercutir en las actividades académicas del estudiante. Recordando que

las emociones son importantes en el ámbito educativo, de tal manera que

si el estudiante siempre tiene emociones negativa tiende a bloquearse en

el aula de clase y no pensar nada más que su miedo.

Es por eso que el objetivo de este proyecto es conocer cómo el

cerebro de los niños piensa, siente y comprende. Además de saber cómo

manejar la parte emocional de los niños, poder detectar problemas a

tiempos y de esa manera las relaciones con los docentes sean amenas y

que se forme un clima áulico mejor en que ellos puedan desenvolver sus

habilidades con toda confianza sin ningún temor o emociones negativas.

Cuando no se tiene nada de estos problemas, el cerebro tiende a

comprender mejor las cosas.

Hoy en día cuando se menciona la disciplina asertiva mucho no

saben de qué es lo que trata y es lo que pasa en la Unidad Educativa

Fiscal Filiberto López Arévalo, zona 8, distrito 4, Provincia del Guayas,

Cantón Guayaquil. Es por ello que este proyecto es de gran ayuda, el cual

logrará mejorar el ambiente escolar en la que están los estudiantes.

Muchos niños desarrollan conductas poco apropiadas dentro del aula de

clases sin tener conciencia del porque actúan así, es por ello que muchas

personas acuden a los golpes o gritos, sin pensar que es lo que ha

afectado en la conducta del niño.

2

El desarrollo interpersonal juega un papel fundamental en la

educación de los niños, porque ayuda a la integración y adaptación con el

entorno que los rodea. Al hablar de esto básicamente se está hablando de

la inteligencia interpersonal que es pues, la capacidad de que la persona

le resulte fácil sociabilizar con otros .Los problemas de conducta en niños

se hacen más notorios cuando a ellos se les dificulta cumplir reglas a

diferencia de otros niños que si lo hacen y lo aceptan. Obviamente es

difícil para un niño estar tranquilo en un solo lugar por mucho tiempo.

Este proyecto lleva como tema la Incidencia de la Disciplina Asertiva

en la calidad de Desarrollo Interpersonal en los niños de 5 ó 6 años el

cual está conformado por cuatro capitulo y en ellos se desarrollan

algunas etapas de la investigación:

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA: Contexto de la investigación,

problema de investigación, causas, formulación del problema, objetivo de

la investigación, interrogantes de la investigación, justificación.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO: Antecedentes del estudio,

fundamentación epistemológica, bases teóricas, fundamentación legal,

términos relevantes.

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y

DISCUSIÓN DE RESULTADOS: Diseño metodológico, tipos de

investigación, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de

investigación, cuadro de operación de variables, población y muestra,

análisis de datos, interpretación de resultados, conclusiones y

recomendaciones.

CAPÍTULO IV: LA PROPUESTA: Título, justificación, objetivos,

factibilidad de su aplicación, descripción, aspectos teóricos, bibliografía,

anexos

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

Las investigaciones sobre la asertividad han causado gran

controversia a lo largo de los años por saber que definición es la correcta.

Unos afirman que hay que diferenciar entre la habilidad social y la

habilidad asertiva y otro por su parte indica que la asertividad tiene mucho

que ver con la autoestima. Pero la disciplina asertiva consiste en

demostrar de una manera correcta, directa y honesta lo que se está

pensando, sintiendo y se desea. Dentro del manejo de la disciplina hay

que diferenciar siempre la asertividad de la agresividad ya que se debe

aceptar nuestros derechos y respetar el de los demás y reducir los

niveles de ansiedad que llevan a actuar de una manera asertiva.

Durante los últimos años se ha visto de una manera muy notable la

perturbación y desmotivación de los niños por el estudio. De la cual los

investigadores han descubierto que existen programas como AES

(Asociación Educativa y de Salud) en El Salvador, que capacitan a los

docentes para poder ayudar al niño a mejorar el rendimiento escolar,

eliminar la agresividad, y mejorar comportamiento emocional y social. Y

de esa manera lograr que los niños sean amables, respetuosos y sobre

todo sean responsables en su formación. Hoy en día hay programas

dirigidos a los docentes y pedagogos especialistas de los cuales pueden

capacitarse acerca del funcionamiento emocional en los niños.

Hoy en día las emociones son importantes ya que gracias a los

avances de estos últimos cien años en las neurociencias el cerebro tiene

emociones que se pueden ver y medir y se han roto paradigmas.

4

En 1968 se inició una pequeña campaña con un grupo del centro de

estudios del niño en los Estados Unidos, se escogió dos escuelas en donde los

niños carecían de respaldo para su desarrollo en la parte emocional,

interpersonal, de tal manera que se inició dando ayuda a los padres, docentes y

directivos de la institución porque son ellos quienes van a ayudar, incentivas,

motivar al niño a desarrollar y mantener una disciplina asertiva y a su vez las

personas que conforman la comunidad educativa puedan cambiar la

perspectiva que se tiene en la educación.

Los niños nacen con la capacidad de entablar relación y con energía

agresiva, pero depende de un adulto que el niño vaya puliendo esas

capacidades porque ellos solos no lo pueden hacer. En la actualidad el sistema

educativo que se maneja, se enfoca guiarse por los logros educativos y la

inteligencia que tiene el niño, erróneamente orientada de esta manera se ha

construido una educación basada solo en el nivel cognitivo del niño,

desarrollada en datos y cifras. Mas no en preocuparse por sus

comportamientos emocionales y sociales.

Después de algún tiempo este proyecto dio resultados positivos en

cuanto al desarrollo social en las escuelas. Era prácticamente un campo hostil

en el aula de clases, ahora se convirtió en un ambiente armónico y apoyo de

estudio en donde existía la colaboración y el trabajo en equipo entre alumnos y

docentes. Desde entonces el programa se ha aplicado en algunas escuelas que

de la misma manera se han obtenidos resultados positivos. Este problema se

afronta en la educación parte de cambios y debe ser incluida en toda la

comunidad educativa (padres de familia, docentes, estudiantes, directivos),

quienes van al moldear las capacidades emocionales y ayudar de manera

responsable al desarrollo integral de niño.

La educación emocional es de mucha importancia dentro de las escuelas

del Ecuador, por qué parte de la sociedad Ecuatoriana se considera al sistema

educativo en crisis, porque no existen estrategias creativas que permitan al

5

alumno ser competitivos. El Ministerio De Educación implemento en el currículo

a desarrollar una cultura de calidad hacia la excelencia, lo cual es un paso

gigantesco que se debe acoplar a la visión teórica actual que es la inteligencia

emocional, lo cual permitiría preparar al párvulo a manejar sus emociones ante

situaciones molestas y reconozca las de otras personas, poder desenvolverse

fácilmente con los demás.

El presente proyecto que trata sobre la Incidencia de la Disciplina

Asertiva en la calidad del Desarrollo Interpersonal en los niños de 5 a 6 años,

en la Unidad Educativa Fiscal Filiberto López Arévalo, zona 8, distrito 4,

Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero, ubicada

en Pedro Pablo Gómez 3401 y 15 Ava, se enfoca en el desconocimiento de la

disciplina asertiva por parte de los profesores, este gran problema de que los

niños tengan una conducta poco aceptable y que perjudica en su crecimiento.

La inteligencia emocional de niño según Daniel Goleman es transmitida de los

padres hacia los hijos, ya que investigaciones han revelado que los niños son

capaces de darse cuenta de los estados de ánimo de los padres.

En la educación los docente siempre han estado preocupados que los

estudiantes saquen buenas notas, pero realmente no es así, como deben

funcionar las escuelas. Lamentablemente la educación en el país sigue con esa

mentalidad de simplemente el niño es buen alumno por basarse en una cifra y

números. Pues el gobierno desee implementar estrategias en las instituciones,

pero se debe empezar por la capacitación a los docentes, para ellos puedan

trabajar en conjunto con los representantes y los párvulos. Permitir que

desarrolle su inteligencia interpersonal que con lleva tener una comunicación

expresiva y receptiva, respeto hacia las demás personas y un comportamiento

asertivo y cooperativo.

El excelente desarrollo de la inteligencia emocional solo se la puede

evidenciar en la capacidad que tiene la persona para relacionarse con la

sociedad y más que todo saber contenerse ante situaciones casi incontrolables,

6

darse cuenta de las emociones de los demás mediante sus gestos o palabras y

saber llegar de una manera adecuada a esas personas. De tal manera en las

escuelas se necesita que ellos sean educados con prácticas de crianza

emocionalmente inteligentes, para de esa manera formar personas con un

futuro exitoso.

Problema de investigación

Situación y conflicto

Partiendo del desconocimiento que tienen los docentes en la Escuela de

Educación Básica Fiscal Filiberto López Arévalo en cuanto a determinar las

causas del bajo desempeño interpersonal en los niños lo cual suele ser un poco

difícil ya que pueden aparecer muchos factores emocionales, cognitivos,

genéticos, entre otros. Cuando un niño no tenga un buen desempeño en

clases y además no tenga un comportamiento aceptable es importante detectar

que le afecta al niño para de esa manera aplicar los pasos para obtener una

disciplina asertiva que contribuye a la formación personal del educando.

La falta de conocimiento por parte de los docentes sobre cómo llevar una

buena comunicación asertiva con los niños, es lo que ha ocasionado que

algunos de ellos se comporten de una manera que no es conveniente, y a

causa de eso se imponen medidas erróneas que toman algunos profesores que

a veces pueden ser severas para ellos, es lo que ha afectado a su desarrollo

interpersonal, puesto que trabajar con niños es trabajar básicamente con

cerebros, y es por eso que se necesita saber cómo funcionan sus emociones

porque si bien es cierto no se sabe en qué momento se va hacer uso de ellas ,

pero si se puede saber cómo reacciona el cuerpo ante esta situación, ya que es

el cerebro es el que ordena, dirige y orienta sus actuaciones

Dentro de esta problemática los niños son quienes más interesan porque

es a ellos a quienes se necesita cambiar, moldear, dirigir hacia una buena

conducta y lograr que sean personas responsables, ya que se dice que son el

7

futuro de la Patria, pero para poder contar con ellos en un futuro se debe

formarlos desde niños de una buena manera e ir corrigiendo su errores. Así

mismo los docentes se deben instruir cada día más sobre cómo se maneja la

inteligencia emocional de los niños y poder ayudarlos día a día en el desarrollo

de sus habilidades y que se puedan manejar en un entorno de confianza y

motivación para el niño.

Hecho científico

Baja incidencia del Desarrollo Interpersonal en los niños de 5 ó 6 años

en la Escuela de Educación Básica Fiscal Filiberto López Arévalo, zona 8,

distrito 4, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero,

periodo lectivo 2015-2016

Según la encuesta mundial de valores (Word Values Survey)

el Ecuador en la educación ocupa el sexto lugar con el 7,20% siendo uno de los

países que menos desarrollo interpersonal tiene. Este estudio se lo realizo con

el objeto de saber cómo era la convivencia y el aprendizaje en clases pero lo

encontrado en los resultados de la encuesta hacen notar claramente que el

docente tiene falta de capacitación en el tema y por lo cual la convivencia y la

manera en la que se está llevando el aprendizaje no ayuda en las relaciones

interpersonales del niño. El efecto de esta encuesta resulte altamente nocivo,

porque de una u otra manera desmotiva en el trabajo en cuanto a docentes y

crea las condiciones para que la más pequeña chispa desate un conflicto.

Causas

1. Inmadurez emocional causada por la sobreprotección de los padres.

2. Desconocimiento de las funciones que tiene la inteligencia emocional.

3. La falta de relación y afecto por parte de los padres puede provocar

estados patológicos en el niño.

4. Escaso desarrollo interpersonal.

8

Formulación del problema

¿De qué manera incide la Disciplina Asertiva en la calidad de Desarrollo

Interpersonal en los niños de 5 ó 6 años en la Unidad Educativa Fiscal Filiberto

López Arévalo, zona 8, distrito 4, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,

Parroquia Febres Cordero, periodo lectivo 2015-2016?

Objetivos de la investigación

Objetivo General:

Examinar las incidencias de la disciplina asertiva en la calidad de

desarrollo interpersonal, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico

para diseñar una guía didáctica con enfoque humanista para docentes.

Objetivos Específicos:

1. Analizar la incidencia de la disciplina asertiva del desarrollo

interpersonal mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico,

encuesta a docentes.

2. Definir el desarrollo interpersonal mediante un estudio bibliográfico,

análisis estadístico, encuesta a docentes

3. Diseñar una guía didáctica con enfoque humanista para docentes.

Interrogantes en la investigación

1. ¿Qué es la disciplina asertiva?

2. ¿Qué es la disciplina?

3. ¿Qué significa asertividad?

4. ¿Cuáles son los tipos de disciplina en la etapa inicial?

5. ¿Cuáles son los componentes de la inteligencia emocional?

6. ¿Qué es la inteligencia intrapersonal?

7. ¿Qué es la inteligencia interpersonal?

8. ¿Qué es el desarrollo interpersonal?

9. ¿Qué es guía didáctica?

10. ¿Qué es enfoque humanista?

9

Justificación

En la actualidad algunos maestros han buscado métodos y estrategias

para una disciplina asertiva en los niños, las cuales no han tenido éxito porque

se desconoce cómo funciona la parte emocional dentro del cerebro el cual

comprende y siente. Este proyecto es conveniente ya que permite al docente

identificar cómo se desarrolla la parte emocional de los niños, lo que afecta en

su desarrollo interpersonal. Ciertamente existen muchos factores que rodean al

niño que tal vez no ayuden al desarrollo de este pero realmente lo que se

quiere analizar es cómo funcionan sus emociones ante estos factores.

La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE)

muestra el nivel 0 que se divide en dos fases, la educación de la primera

infancia que comprende de 0 a 2 años y la educación pre-primaria que encierra

a los niños de 3 a 5 años hasta el inicio de la educación primaria . El nivel 0 se

preocupa en brindar apoyo a temprana edad a los niños desarrollando sus

capacidades cognitivas, físicas, sociales, emocionales y de que el infante se

acostumbre al entorno fuera de su familia. Este nivel desarrolla estrategia

enfocándose principalmente en las habilidades socioafectivo y escolar que le

permita enfrentarse a los siguientes niveles de la educación.

Este proyecto es relevante porque sirve para ayuda a los niños a

controlar sus emociones mejorando su autocontrol y autodisciplina, en práctica

de juegos, rutinas diarias y tomará decisiones apropiadas en el hogar y en

salón de clases, tendrá una elevada autoestima formando un ambiente asertivo,

desarrollará su personalidad de una forma positiva relacionándose con los

demás mostrando amabilidad, responsabilidad, buenos modales facilitando su

vida cotidiana exitosamente, desarrollará la capacidad de resolver problemas

desde las consecuencias que estos tengan. De esta manera se espera

contribuir en su crecimiento de una manera eficaz tanto su vida personal como

profesional.

10

Este proyecto tiene un gran aporte para la sociedad y para la ciencia

educativa, está investigación se la hace con gran esmero dando un magnifico

aporte a la educación, logrando que los docentes sepan cómo manejar la

inteligencia emocional del niño y de esa manera estar al tanto de su conducta.

La población que se ha escogido para trabajar en este proyecto que en este

caso son los docentes será notoriamente beneficiada, ya que ayudará al

maestro en el aula y saber cómo funciona la parte emocional del niño y a su vez

también ayudará al niño porque se notara más el desarrollo de sus habilidades.

Pero nunca olvidando que esto depende de un proceso de cambio en el que se

necesita responsabilidad y compromiso.

La aplicación de este proyecto contará con estrategias y métodos de los

cuales los docentes pueden hacer uso para mejorar el desarrollo interpersonal

de los niños y lograr una disciplina asertiva exitosa. Pero no solo esperando

que se beneficien los docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal

Filiberto López Arévalo, sino que también se comparta información con demás

docentes y se den cuenta las ventajas que tiene la disciplina asertiva en los

niños y como le sirve a ellos para su crecimiento. Y así ir mejorando la

educación en el país y lograr una sociedad de calidad siempre y cuando estén

comprometidos al cambio.

Con esta investigación la información que se obtendrá se espera pueda

cubrir dudas que se establecen acerca de las variables y saber verdaderamente

su definición y además que los resultados obtenidos en este proyecto sirvan a

otras investigaciones con el propósito de que siga mejorando el proceso de

educación y que los docentes se encuentren aún más interesados y motivados

por el tema que es de mucha importancia para formar niños con una buena

disciplina asertiva y aún más para tener un ambiente escolar armónico en los

que los niños puedan desarrollar sus habilidades y capacidades con total

confianza.

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

Para el desarrollo de este proyecto es importante tomar en cuenta

los antecedentes que conlleva cada una de sus variables, que permitirán

tener conocimientos más precisos acerca del tema y saber si ha

empeorado o mejorado el problema de esta investigación, el cual trata de

cómo incide la disciplina asertiva en la calidad de desarrollo interpersonal

en los niños de 4 a 5 años. Se contará con fuentes bibliográficas

nacionales e internacionales consideradas importantes y que son un gran

aporte para este tema.

Este proyecto contará con la ayuda de tesis internacionales y

nacionales quienes hacen referencia sobre el tema de investigación:

Se cuenta con la ayuda de esta tesis que tiene por nombre la

comunicación asertiva para minimizar las conductas disruptivas en los

estudiantes. Universidad De Los Andes, Venezuela – San Cristóbal, del

año 2013 con sus autoras Celia Carreño Gómez, Jesús Gerardo

Hernández Pernía.

La capacidad de manejar una comunicación asertiva cada vez más

se hace más compleja, lo cual está basado en los valores algo que en la

actualidad está dejando mucho que desear, ya que este proceso trata de

expresar los sentimientos, ideas, opiniones de una manera en la que no

se ofenda a la otra persona y más que todo es de mucho provecho para el

estudiante porque aumenta sus relaciones interpersonales. En esta

investigación la causa de las conductas disruptivas puede ser: el

ambiente familiar disfuncional en el que puede haber violencia, falta de la

12

figura paterna, entre otros, lo cual puede generar en el estudiante un rechazo

hacia la sociedad y de la misma manera en el aula de clases.

Esta investigación se basa en los nuevos retos que afronta la educación,

como son los estudiantes los cuales se enfrentan a sentimientos de angustia e

impotencia lo que les lleva a ellos a no comportarse bien dentro del aula, pero

se espera que con la constancia y motivación de los docentes hacia los

alumnos se puedas mejorar este problema que aqueja a muchas escuelas y se

pueda superar esta situación. La vida es considerada de uno de los mejores

talleres para poder trabajar en el desarrollo de la inteligencia emocional, ya que

se encuentran múltiples situaciones las cuales permiten aprovechar y

reflexionar en ellas. Para poder manejar un buen desarrollo emocional se deben

tener en cuenta los componentes que lo conforman y hacer usos de ellos.

Esta tesis al analizar tiene como tema la sobreprotección y su incidencia

en las relaciones interpersonales de los niños del primer año de Educación

General Básica María Montessori. Universidad Técnica Del Norte, de Ecuador –

Ibarra, del año 2012, con ayuda de sus autoras que son Mena Vinueza Marcela

Judith, Natuta Arias Saida Margarita

Existen muchos padres sobreprotectores, y eso hace daño al niño

porque creen que el amor o sobreprotección que le brindan es el camino más

fácil. Lo que necesitan es saber sus límites, conocer sus sentimientos, conocer

el entorno que los rodea y que puedan tomar decisiones. A los docentes hoy en

día se les hace muy difícil poder manejar esto y se sienten impotentes frente a

esta situación, porque existe un mal comportamiento en los niños en la

convivencia y las relaciones interpersonales, los infantes se sienten seguros de

la protección que le dan sus padres y porque saben que no los van a corregir.

Pero los padres no se dan cuenta que esto puede repercutir gravemente en su

formación y lo que llevara a sus hijos a tomar decisiones erróneas en su vida.

13

En esta investigación se identificó las consecuencias que genera la

sobreprotección de los padres en los niños. Urge concienciar a ellos el error en

el que están cayendo, el daño que están haciendo a sus hijos y como están

perjudicando sus futuro. Las personas sobreprotectoras deben consultar con

especialistas que los pueda ayudar. Se debe estar en constante comunicación

con los docentes y trabajar junto con ellos en saber qué es lo que se debe

hacer por los infantes para su beneficio, de esta forma los profesores logren

crear estrategias que impulsen a la seguridad emocional del párvulo y de esa

manera ayudarlo a mejorar su comportamiento y su desarrollo interpersonal,

que forme parte de un entorno socioafectivo- cognitivo de calidad.

Otro tema de ayuda en este proyecto es la estimulación temprana como

factor fundamental en el desarrollo de habilidades sociales en los niños de edad

escolar, en el Centro de Estimulación Temprana “Plaza Dañin”. Que se efectuó

en la Universidad De Guayaquil, Ecuador – Guayaquil, del año 2012, con su

autora Izquierdo Orozco María Ángela

Este estudio fue de carácter descriptivo – analítico revela que en el

medio se sabe poco del tema, se consultó con profesionales y sus respuestas

fueron confusas. En los primeros años de vida es de mucha importancia

estimular el aprendizaje, ya sea en guarderías, en casa o jardín. La

estimulación temprana en los niños permitirá su excelente desarrollo

interpersonal, que garantice un desarrollo integral de calidad. La estimulación

temprana brinda actividades que ayudan a la construcción de sus habilidades

interpersonales. La observación hecha en el Centro de Estimulación Temprana

“Plaza Dañin” en la ciudad de Guayaquil se expuso la gran importancia de este

método parar un excelente desarrollo social del niño.

El problema de esta investigación es el desconocimiento de importancia

de la estimulación temprana. Existen muchos padres quien les parece

innecesario este paso lo cual se considera importante para desarrollar

capacidades y habilidades en el infante En la actualidad existen algunos niños

14

con grandes capacidades interpersonales, pero la gran mayoría no la posee y

esta investigación es de gran aporte para formar un futuro exitoso para su hijo y

ayuda para el educador de este primer ciclo escolar, quien no tendría que pasar

por molestos casos de conductas, bajo desarrollo interpersonal, rechazo al

estudio. Con este proyecto se creó la necesidad de usar estrategias para lograr

el desarrollo de inteligencias múltiples y que sea una persona útil e la sociedad.

Bases teóricas Definiciones de la disciplina asertiva

Los conceptos que tiene la disciplina asertiva llevan a revisarlas y

comprenderlas. Por ejemplo Gotzens indica que la disciplina habla mucho

acerca de lo que es la formación de la persona, los valores y principios con los

que este ha ido creciendo y también de lo pedagógico ya que es un elemento

que no puede faltar en la educación, porque la disciplina asertiva ayuda a los

miembros de la comunidad educativa a ser responsables, respetar el

reglamento escolar, exige vestirse de una manera adecuada, cumplir con el

tiempo, entre otros requerimiento.

La disciplina asertiva ayuda a las personas a ser autoafirmativos, quiere

decir que son más capaces de lograr lo que se quiere y decir lo que se siente

sin hacerles daño a demás personas. La disciplina asertiva expresa respeto,

por ello se entiende que es una expresión directa de las necesidades propias

de una persona u opiniones sin lastimar, ni violentar contra las demás

personas. La disciplina asertiva se evidencia de las personas que no solo

transmite lo que siente, sino también sabe escuchar a los demás, es decir

respeta las opiniones de otras personas y en el transcurso de una conversación

es capaz de crear un ambiente de confianza y muy cordial.

Las ventajas de la disciplina asertiva son excelentes, porque no permite

que el hombre llevado por sus impulsos se desvié de camino. Incluso Kant hace

referencia en árboles que hace semejanza de cómo debe ser el manejo de la

disciplina. Se refiere a los árboles que crecen en campo abierto en donde el

15

árbol crece torcido y extendiendo sus ramas, pero el crecimiento de árboles en

bosques es totalmente diferente ya que crecen derechos por la presión de los

árboles que están alrededor quienes no lo dejan crecer torcido, buscando de

esa manera por si solo la luz. Con este ejemplo Kant demuestra que el ser

humano por naturaleza siempre tendrá inclinación por la libertad, pero es ahí

cuando las personas que lo rodean tienen que hacer hincapié en la disciplina.

Historia de la disciplina

Los padres permitían esta clase de trato en los niños por parte del

educador, quien se vuelve prácticamente en su padre sustituto, por ende era el

responsable de la disciplina y orden del niño. En muchas culturas como la

Egipcia, Griegas, Fenicios, la educación era simplemente para las personas de

alta sociedad. Con el pasar de los años la educación se fue mejorando para

suerte de muchos, sin dejar de lado que algunos profesores hace algunos años

se manejaban casi de la misma manera, lo cual no aseguraba una buena

disciplina por parte del niño, sino más bien su miedo. La crisis de autoridad se

ha notado que afecta a muchas instituciones, pero antes de lamentarse por esto

se debe ver más detenidamente cual realmente es el problema.

Pero hace algunos siglos las personas que cumplían el rol de

educadores eran más severos ya que antiguamente los griegos se destacaban

la forma de disciplina que hacían, la cual era por medio de castigo corporal que

eran (golpes con reglas, pellizcos, gritos), lo cual garantizaba para los padres el

respeto y el buen comportamiento y además el respeto al educador.

José Marina aclara en su libro que está basado en la historia de la

disciplina que:

La escuela antigua tenía claro que su función era romper la dura cerviz

del alumno. Hacerle dócil. Durante siglos, la obediencia fue la virtud

más alta – en la familia, la escuela y la iglesia- , pero, en la actualidad,

lo son la libertad y la autonomía, que fomentan más la rebeldía que la

sumisión. (José Marina, 2010, pág. 17)

16

José Marina en esta cita explica brevemente como las personas

manejaban antes lo que era la disciplina, la cual era demasiado exigente, era

llevada de una forma más ruda y así poder hacer al individuo más manejable y

de esa manera era aplicada en todos los aspectos, hablando de educación,

familia y religión. A diferencia de estos tiempos en la cual prevalece la libertad,

es claramente visible la falta de disciplina en muchos aspectos como la pérdida

de valores hecho por el cual existe un gran problema en la sociedad hoy en día

y es que ya no existe la sumisión, sino más bien reina la desobediencia y la

indisciplina.

Este aporte es útil porque ayuda a entender la relación que hay entre la

disciplina de años anteriores con la que se maneja actualmente es un poco más

dócil tanto en las familias como en la educación, eso muchas veces ha sido

muy malo para los estudiantes, porque suelen tener malos comportamientos, lo

que nos ayuda a entender que hay que tener autoridad sobre la persona que se

quiere disciplinar sin utilizar el maltrato, sino más bien hablar con firmeza sobre

las condiciones que se pueden establecer en su conducta, sin reducir el

desarrollo de sus habilidades.

La asertividad

La asertividad brinda una comunicación más eficaz, amigable,

satisfactoria y efectiva. Además es un medio por el cual se puede ofrecer

bienestar a las demás personas. El ser una persona asertiva significa ser

alguien constructivista, es decir la conducta debe ser de amabilidad y no de

agresividad. La disciplina asertiva está estructurada por una gran variedad de

comportamientos interpersonales y las ventajas que se obtienen son excelentes

porque no permite que el hombre llevado por sus impulsos se desvíe de

camino, siguiendo uno salvaje y aturdido, más bien tiene la capacidad de

expresar lo que siente a los demás de una manera correcta y pasiva.

17

Para esto se deben tener en cuenta algunos componentes:

• Respetarte a ti mismo.

• Ser positivo.

• Saber expresar lo que se quiere.

• Controlar nuestras emociones.

• Ser directo.

• Actuar con honestidad.

• Respetar a las demás personas.

La asertividad también ha fomentado el respeto por igual en todas y

hacia todas las personas con las que uno interactúa, lo cual necesita

principalmente de una buena estrategia al momento de comunicarse. La

disciplina asertiva según expertos es muy beneficioso que se maneje dentro de

las familias y más aún en las escuelas que es donde el niño pasa más tiempo,

ya que al niño estar en constante práctica con la disciplina va a ser de mucho

provecho para él y para su formación como persona, ya que la disciplina

asertiva permite al niño desarrollar sus habilidades cognitivas e interpersonales

de una manera muy eficaz en un ambiente en el que pueda sentir confianza y

muy a gusto.

Serrano García y Peñafiel Pedrosa explican que la asertividad es la

excelente manera de comportarse con otras personas.

La asertividad proviene de un modelo clínico, cuya definición apunta a un

gran conjunto de comportamientos interpersonales que se refieren a la

capacidad social de expresar lo que se piensa, lo que se siente, lo que

se cree de manera adecuada al medio y sin ansiedad. Para que eso se

dé son necesarias buenas estrategias comunicacionales. (Serrano

García & Peñafiel pedrosa, 2010, pág. 17)

18

Los autores de esta cita como son Serrano García y Peñafiel Pedrosa son

claros al decir que la disciplina proviene de un modelo clínico es decir de una

intervención externa, cara a cara en donde se realiza un análisis cognitivo y

emocional. La asertividad demuestra la forma adecuada que el individuo tiene

para expresar lo que siente por medio de palabras, gestos, a otras personas sin

tener que forzarse a actuar así, para poder obtener dicho resultado se necesita

que las personas que más tiempo tengan alrededor, en este caso en niños son

los padres y docentes quienes deben aplicar estrategias de comunicación.

Para este proyecto este tema es muy importante porque es parte esencial

de la variable que se está investigando. La asertividad es algo que en la

comunidad educativa de Ecuador muy poco se conoce y no se imaginan lo

beneficiosos que es para la formación y crecimiento de una persona, es por eso

que la explicación en la cita muestra que ayuda a que las personas desde

temprana edad a que aprendan a reaccionar frente a situaciones de manera

pasiva y expresar las cosas que sienten de mejor manera, sin necesidad de

atacar o hacer sentir mal a la otra parte.

La disciplina asertiva en la etapa inicial

La educación inicial es considerada una de las etapas más importantes

de la educación, porque es donde el estudiante empezará a potenciar sus

capacidades y lo más importante van adquiriendo la habilidad de convivencia

con otras personas. Los profesores en la etapa inicial deberían estar al día con

la que es este tema y usar métodos como técnicas y estrategias para poder ir

encaminando a los niños a una disciplina asertiva en su crecimiento. Los niños

en esta etapa se centran más en jugar, pues es una de las actividades con la

que ellos empiezan a conocer cómo funciona su entorno, aprender a expresar

sus emociones, sentimientos y fortalecer su trato con otras personas.

Los maestros deben de tener reglas de disciplina en la escuela como:

• Después el timbre de recreo, entrar y sentarse

• Dejar los deberes en sus bancas

19

• Para hablar por favor alzar la mano

Según Javier Povedano aclara como actúan los niños frente a sus actos:

Los niños aprenden en función de las consecuencias que tienen sus

actos. Cuando hacen algo bueno las consecuencias positivas que

obtienen provocan que intenten repetir ese comportamiento y por el

contrario cuando hacen un comportamiento que no esté bien las

consecuencias negativas que obtienen hacen que disminuya su interés

en volver hacerlo. (Javier Povedano, 2014, pág. 19)

Javier Povedano en el texto citado menciona que los infantes van

descubriendo sus capacidades a medida que van experimentando situaciones

de las cuales ellos van reconociendo las cosas positivas o negativas. Si los

resultados de lo que está haciendo son positivas eso será un incentiva para que

lo vuelva a repetir esa conducta, de lo contrario si lo que hace le genera

resultados negativos el se dará cuenta que está mal y es muy poco probable

que lo vuelva a repetir. De esa manera ellos mismo van adoptando una

disciplina, pero no siempre lo pueden hacen solos, siempre necesitarán de

alguien que esté ahí con ellos

De acuerdo con la cita es importante que el docente se encargue de

transmitir a los párvulos una conducta asertiva, la cual les permitirá fortalecer

sus actividades sociales. La manera de saber cómo el niño posee una disciplina

asertiva es mediante la constante observación a su forma de ser por ejemplo:

el que le diga la verdad a un adulto, asumirá las consecuencias de algún

accidente. Todo esto lo hará sin necesidad de repetirle cual es el castigo. La

disciplina asertiva tiene como propósito el cambio de conducta de forma

permanente tanto el docentes como del infante.

Déficit de la disciplina asertiva en las escuelas

La falta de conocimiento por parte de los profesores sobre cómo manejar

una buena disciplina asertiva es lo que en gran parte ha causado que el

comportamiento de los niños sea incontrolable, pues, la falta de asertividad en

20

una persona puede ocasionar una conducta no tan agradable con los demás

individuos, esta conducta es denominada agresividad lo cual tiene como

objetivo dañar, perjudicar y ocasionar molestia en otras personas que se

encuentran a nuestro alrededor. A continuación se presentan tres tipos de

agresividad en las personas:

• Agresividad emocional: Esta trata de las personas que son capaces de

expresar o manifestar en todo momento rencor, rabia, ira.

• Agresividad instrumental: La persona recurre a generar ofensas,

burlas, calumnias e incluso provoca daños materiales, etc.

• Agresividad cognitiva: Intenta molestar o perjudicar a otras personas,

reacción que la genera por seguir los pasos de otras personas.

Teruel, Latorre y Bisetto dan recomendaciones a los docentes acerca de

cómo poder establecer en ellos un comportamiento adecuado:

Establecer normas claramente definidas en clase con respecto al

comportamiento prestando talvez un poco más de atención al alumno

objeto de intervención mediante técnicas conductuales dirigidas a

aumentar las conductas adecuadas como pueden ser la utilización de

refuerzos positivos, tanto material y verbal. ( Teruel, Latorre, & Bisetto,

2010, pág. 47)

Dentro de la cita Teruel, Latorre y Bisetto explican que el docente dentro

de su clase debe establecer reglas para que de esa manera de poco a poco el

infante identifique como debe comportarse dentro del aula, y el profesor preste

atención a sus continuos cambios según como él les indique la función de las

reglas que hay dentro de clases, el docente lo puede hacer de diversas formas

la más común es la verbal, pero también se puede hacer usos de materiales

didácticos, juegos, dinámicas pueden ser opciones que al niño se le hará más

fácil recordar cuando tenga que cumplir con las reglas establecidas.

21

De acuerdo con este proyecto se mencionan algunos de los puntos que

son muy beneficiosos para que los niños empiecen a realizar cambios en su

comportamiento y lo que el profesor podría hacer dentro de clases para

contribuir a este cambio. Además nos indica que en el aula juega bastante el

papel de la observación, porque el docente es quien tendrá que palpar de

manera directa las mejoras conductuales que se presenten y según como

vayan avanzando aplicar estrategias que sigan ayudando a los infantes. En

este proyecto se cuenta con la ayuda de toda la comunidad educativa.

Problemas de disciplina en el aula

Cuando un niño actúa de manera negativa en la escuela, es deber de

todo docentes hacer un seguimiento y determinar las causas del porque ese

comportamiento negativo, para poder ayudar al alumno a mejorar su conducta y

poder escoger que metodología es correcta para ayudarlo. Según estudios han

recalcado que la mayoría de problemas de disciplina en los niños se origina de

acuerdo a la sociedad que lo rodea y en la que se desarrolla. Los padres son el

pilar fundamental de la conducta del niño, ya que la manera que ellos actúen

será decisiva en el comportamiento del infante.

La mala disciplina en los niños es un problema que esta desde hace

mucho tiempo atrás, el cual muchas personas suelen decir que el mal

comportamiento se debe porque salió como alguien, pero realmente no es así

ya que la conducta se puede modificar con el paso del tiempo. Sin embargo hoy

en día existen docentes que no pueden manejar esta situación, porque no

saben manejar una disciplina asertiva en los estudiantes la cual cambia la

manera de pensar y actuar. Para esto se necesita ser muy paciente y estar

capacitado para poder escoger la mejor manera de disciplinar al párvulo e

inculcarle buenos hábitos.

22

Por su parte Jara, Araujo y Silva opinan sobre el error de algunos padres

para educar a sus hijos:

Los padres no deben consentir a sus hijos, ni ofrecerles todo lo que

éstos les piden, sino que deben mostrarles una disciplina para que

consigan hacer frente al medio que los rodea, evitando así sus rabietas,

sus enfados, sus actitudes violentas, etc. (Jara, Araújo, & Silva, 2010,

pág. 5)

Jara, Araujo y Silva recomiendan a los padres protectores no hacerlo

porque perjudica al niño en su integridad porque se siente con el derecho de

portarse mal, porque simplemente no se le dice nada. Los progenitores tienen

el derecho de ser ellos los primeros en mostrar una disciplina a los hijos, no se

deben olvidar que los niños aprenden lo que ven y ellos son los que tienen que

encaminarlos. Deben enseñarles a ser responsables de sus actos y resolver

problemas que se le aparezcan en su entorno de una manera tranquila y

apropiada. Antes de entrar a la escuela ellos son los responsables de la

conducta que tengan sus hijos frente a otras personas.

Esta cita ayuda mucho en cuanto al proyecto porque muestra que mucha

protección hacia los infantes hace daño, de una u otra manera se está dañando

la forma correcta de ver las cosas y una vez que entran a la etapa escolar es un

poco más difícil para los docentes hacer su trabajo. Los progenitores son los

únicos responsable de los principios y comportamiento que tienen los niños

antes, durante y después de la escuela porque no todo es responsabilidad de la

escuela, pues lo que esta hace es trabajar en conjunto con la familia, mas no

tener toda el trabajo en cuanto a disciplina de los párvulos.

Causas y consecuencias de la mala disciplina

Todo maltrato afecta al niño tanto en su desarrollo físico y personal, esto

provoca que aparezcan conductas de desconfianza, autoestima baja y actos de

violencia. Hoy en día existen varios factores que contribuyen a la mala

23

disciplina del niño dentro y fuera de su hogar y esto lo refleja en la escuela con

los demás compañeros.

A continuación se identificarán algunos factores:

• Padres con problemas de alcoholismo

• Separación de los padres

• Maltrato físico a los niños

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón

explica cómo influye el factor familiar:

La familia es el grupo de referencia por excelencia para el niño y donde

se transmiten las normas, valores, actitudes y conductas. Las variables

que se pueden incluir aquí son: psicopatología de los padres

(alcoholismo, drogadicción, conducta antisocial, depresión de la madre),

familias desestructuradas (pérdida de uno de los padres, conflictos

graves de pareja), estilos educativos (falta de supervisión, utilización

excesiva de medios punitivos, mala calidad de las relaciones). (Ministerio

de Educación, Cultura y Deporte, 2011, pág. 30)

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón

está muy de acuerdo en cuanto a los factores que crean problemas de

conductas en los niños como pueden ser el castigo, familias disfuncionales,

padres alcohólicos, etc. Estos factores pueden crear en el párvulo un sistema

de rechazo hacia la sociedad y aumentar la dificultad para el proceso de

enseñanza–aprendizaje en la escuela, de lo cual se obtiene un bajo

desempeño escolar. Esto se podría evitar si en el medio se utilizara mejor forma

de disciplina como hablar claro, preciso y establecer límites. Pero aseguran

también que depende de la edad ya que ellos crecerán y ya no presentaran

problemas de conductas, pero otras la mantendrán.

24

De acuerdo con el presente proyecto se quiere evitar estas clases de

cosas que afectan al niño y porque no decir también a la familia. Pero para esto

hay que partir de la responsabilidad y concienciar a todos los que están

incluidos en la formación del párvulo (comunidad educativa), para que él pueda

desarrollar una conducta aceptable en la sociedad lo cual va a beneficiar en su

vida. El lograr que los docentes puedan manejar una buena disciplina con los

estudiantes es de total beneficio para todos ya que se estaría en un trabajo con

un ambiente armonioso.

Tipología

La palabra disciplina que significa enseñar la cual es empleada por los

padres de familia para enseñar el comportamiento que desean en sus hijos. La

disciplina tiene como objetivo instruir al niño en un comportamiento que sea

aceptable por la sociedad es decir la manera respetuosa y de manejar su

autocontrol. Los tipos de disciplina que escojan los padres y docentes

dependerán de los valores, cultura y otros factores que se consideren, tratando

siempre de mejorar la conducta de su hijo para que aprendan a actuar como

una persona afectuosa y decente. Siguiendo con la investigación a continuación

se dará a conocer algunos tipos de disciplinas manejadas dentro del aula:

Tipos de disciplina

1. Disciplina permisiva: Trata prácticamente de la flexibilidad que tienen

los progenitores y el personal escolar ya que son ellos quien permiten

conductas inapropiadas dentro del aula de clase y no son capaces de exigir o

dar ningún tipo de responsabilidad a los estudiantes, porque creen que la

disciplina de los niños no depende de ellos, ni está en sus funciones. Esta

disciplina se caracteriza por no tener normas de autoridad y ni trabajar

ambiente disciplinado dentro de clases, dentro del hogar.

2. Disciplina autoritaria: Esta es todo lo contrario a la anterior, puesto que

aquí el educador o sus padres se hacen ver como una figura de autoridad, que

pone reglas y normas dentro del aula de clases y en el hogar a las que los

25

estudiantes no pueden dejar de cumplirlas, ya que no da oportunidad para

tomar decisiones o elegir alguna opción y además cree que el castigo es algo

indispensable para mantener el orden. Este tipo no es muy recomendado ya

que infunde en el niño el miedo, temor y a la larga puede provocar rechazo por

la persona que maneja este tipo d disciplina.

3. Disciplina asertiva: El docente tiene la capacidad de establecer en el

aula una disciplina que es aceptada por los estudiantes. Es la persona que

tiene firmeza y a la vez da responsabilidades a los estudiantes, es quien cree

que las recompensas son bien merecidas cuando realmente alguien lo merece

y da la oportunidad de diálogo con los estudiantes. Este tipo de disciplina es el

que más se recomienda en la educación y en la familia, por los resultados

positivos que se obtienen a largo plazo como respeto, responsabilidad,

confianza y el mejoramiento de sus relaciones interpersonales.

Corominas menciona que cada persona es un mundo y se debe escoger

la mejor manera de disciplinar:

Todas las personas somos diferentes. Educar de igual forma a hijos

distintos es perjudicar a unos en beneficios de otros, es una injusticia.

Tenemos que conocer bien como son nuestros hijos y luego aprender a

educar a cada uno según convenga a su forma de ser. ( Corominas,

2013, pág. 12)

Según Corominas menciona que en los docentes y la familia queda el

deber de escoger la mejor manera de practicar la disciplina con los niños y más

aún los docentes del primer curso escolar quienes son los que encaminan al

estudiante en su comportamiento. Cabe recalcar que la tarea de saber escoger

el método de disciplinar a un párvulo es muy difícil, ya que no se debe ser muy

pasivo ni tampoco muy autoritario, pues esto creará un ambiente hostil en el

aula de clases. La recomendación es tener un buen diálogo con los estudiantes

y a la vez mostrar firmeza ante ellos, para poder formarlos con éxito en su

etapa de crecimiento.

26

De acuerdo con el proyecto este subtema aclara cual es la mejor opción

en escoger tanto para la familia como para los educadores a la hora de definir

como disciplinar a sus hijos o estudiantes. De exactamente esa disciplina que

es aconsejable utilizar, es la que trata este proyecto y la cual desea que los

docentes utilicen con los estudiantes, al menos los del primer ciclo de

educación básica que comprenden a los párvulos de entre 5 a 6 años de edad

quienes son los que van a ayudar al infante a poder desarrollarse de manera

emocional y sobre todo sus habilidades y capacidades.

Ámbito de la disciplina asertiva

Para este proyecto es necesario tratar a la disciplina asertiva en el

ámbito de la educación porque en la mayoría de los lugares los problemas de

educación en este tema de asertividad es el mismo, despreocupación, falta de

capacitación, malos comportamientos, indisciplina, etc. es por eso que cuenta

con expertos que aportan sus teorías y demuestra que es lo que necesita la

educación para poder mejorar y como el educador debe actuar como principal

actor responsable en la educación de los infantes. En resumen explican los

compromisos, responsabilidad, amor, decisión y los límites que requiere este

tema dentro de la educación para que los resultados puedan ser positivos con

los párvulos y se puedan notar los cambios dentro de la unidad educativa.

La disciplina asertiva entorno al ámbito educativo

La disciplina asertiva es sancionadora de malas conductas y ajusta lo

que sea necesario para que se desarrolle una que sea aceptable en el entorno.

Lo que esta disciplina hace es dar a conocer que en muchas partes las

personas se encontrarán normas y reglas de las cuales talvez se cometa la

falta y tendrá consecuencias por no cumplirlas, pero de eso se encarga la

disciplina asertiva de corregir ese comportamiento. En la educación son los

profesores quienes dictan las reglas del juego, no se toma en cuenta la

iniciativa de sus representantes que en la mayoría de casos son los padres.

27

El profesor en el aula debe manejar una comunicación bastante relajada

con sus alumnos y decir educadamente cuales son las normas u obligaciones a

cumplir por parte de los estudiantes y hacer saber que se debe de respetar el

espacio de las demás personas. De igual manera el profesor debe ser asertivo

en todo momento que existan situaciones un poco difíciles, sobre todo no

precipitarse a la toma de decisiones, cabe recalcar que él es quien tiene que

servir de ejemplo ante ellos y no verlo como una persona autoritario o aún más

un verdugo.

En la educación comprende adaptarse a hábitos académicos y además

incluye también pasos de carácter formativo como son la disciplina y buenos

modales. En el ámbito educacional además de orientar a los individuos al

aprendizaje, también debe estar orientada a la formación del infante en su

personalidad, pues, existen instituciones en las que creen que la formación del

estudiante no está en sus manos. Pero realmente la disciplina asertiva es

justamente lo que se necesita, siendo esta opuesto al castigo, el miedo, etc. Es

justo saber que la responsabilidad de esto es de los padres junto con los

docentes en las escuelas, ojo en casos de que haya problemas más severos se

debe consultar con un profesional.

Fernández Batanero establece que la familia tanto con los profesores

debe trabajar juntos para el beneficio del niño:

El estilo educativo que utilizan las familias con sus hijos, pueden verse

reflejadas en las normas de convivencia establecidas en el seno

familiar, vínculos y afectos con los hijos, normas de alimentación,

higiene, sueño, etc. Esto tendrá un efecto importante en la escuela

infantil que necesitar tenerlo en cuenta a partir de esa diversidad y

respetar las características y estilos de las familias. Para mejorar el

desarrollo del niño, la escuela infantil debe entenderse como un espacio

donde compartir con la familia los estilos educativos. ( Fernadez

Batanero, 2015, pág. 73).

28

Fernández Batanero, asegura que la disciplina ejecutada por parte de los

padres puede ser punto clave porque de esta manera se puede apreciar su

comportamiento, lo cual va a reflejar también las características, principios y

valores que tiene la familia de la cual viene en todos los ámbitos. El

acompañamiento familiar en la educación es de mucha importancia lo cual

tiende a mejorar el aprendizaje del párvulo. La escuela y los progenitores tienen

que ayudarse mutuamente para poder desarrollar de manera exitosa las

capacidades, habilidades y experiencias del infante.

Para este proyecto es importante saber que no solo es trabajo del docente

ayudar en la disciplina del niño, sino que también está inmersa la familia quien

tiene mucho más responsabilidad que la escuela en cuanto a esto. Depende del

comportamiento y valores que demuestre el infante será mucho más fácil saber

con la clase de familia que tiene y de esta manera el profesor sepa que puede

tener ayuda de los progenitores también en cuanto al objetivo que se busca de

que los párvulos obtengan disciplina asertiva lo cual les ayudará en su

crecimiento.

Vaello Orts aclara que la disciplina debe ser en conjunto del profesor con

la familia:

La educación de sus hijos y la pérdida de capacidad/voluntad para

hacer cumplir reglas que plasman a menudo en una falta de

colaboración con el profesorado, lo que agrava los problemas de

conducta y de rendimiento de sus hijos. Se hace necesario conseguir

por lo tanto un clima de entendimiento y sintonía profesorado- familia.

( Vaello Orts, 2011, págs. 27-28)

Vaello Orts además recomienda que para el mejor desarrollo del niño se

debe hacer el esfuerzo y tratar de que el trabajo educacional debe ser de la

familia y los docentes juntos. Debe haber colaboración por parte de las dos

partes, porque de no ser eso representaría problemas para el niño en su

29

formación. Muchas veces la falta de interés por parte de la comunidad

educativa en lo que se refiere a la parte emocional, el desarrollo de habilidades

del infante, se ven reflejados en la actitud o en problemas de conducta que

suelen tener dentro del aula de clases.

La importancia de este tema con el proyecto que se está investigando

es darse cuenta que tan efectiva puede ser la aplicación de la disciplina asertiva

en la educación y los resultados efectivos que se obtienen de esto. Una

excelente disciplina asertiva aplicada dicho antes en conjunto de la comunidad

educativa trasmitirá a sus hijos un mensaje de que él es importante y que los

suyos se preocupan por él. Esto ayudará al infante a desarrollar el adecuado

control de sus emociones y la reflexión de sus actos. Un niño encaminado por

esta dirección se dirige a una adolescencia equilibrada. Entonces cabe recalcar

que la aplicación de la disciplina asertiva da fe de un buen desarrollo en todos

los aspectos para el individuo.

Realidad internacional

Esta investigación cuenta con la ayuda de informaciones internacionales

de personas expertas que se preocupan por temas de la disciplina como lo son

pedagogos, educadores quienes ayudan a entender que la disciplina es algo

indispensable en la humanidad, porque cuando se nace, no lo hace con un plan

de conducta, eso se lo construye con la ayuda de las demás personas. Además

también se mencionan casos en varios países acerca de la disciplina asertiva y

cuales han sido los resultados de aplicar estrategias, también está la

UNESCO quien aporta datos importantes para este proyecto y menciona que

problemas de disciplina y despreocupación de dichos temas existen en casi

todas las escuelas.

Proponentes de la nueva pedagogía de la disciplina

Dentro de este tema se cuenta con la ayuda de un pedagogo y un

educador quienes tienes diferentes puntos de vista pero al final aporta buenos

30

puntos a la investigación y tienen un mismo propósito que es el bienestar de los

infantes en su vida futura.

Phillipe Meirieu habla acerca de la pedagogía como debe ser en las

escuelas:

La pedagogía diferenciada, la escuela es entendida como una disciplina

que debe ser aprendida. Como espacio en el que la transmisión de

conocimientos, la constitución de la identidad de cada sujeto y su

formación como ciudadanos se encuentran articuladas, la escuela da

forma a las relaciones en torno a valores puntuales. En este espacio y

tiempo estructurados se realiza el encuentro con la alteridad; allí se

aprende a estar con otros que no se han elegido y que viven de manera

diferente (Philippe Meirieu, 2006)

Desde la perspectiva de Phillipe Meirieu un pedagogo Francés la

disciplina es la responsabilidad de manera más directa de los docentes. Existen

varios proyectos en los diferentes niveles de la educación que suelen ser

muchas veces obstáculos, para que los maestros se comprometan y

responsabilicen en el ámbito educativo. Según Meirieu se debe muchas veces

cuidar el proceso de aprendizaje que se lleva y saber que lo se lo esta haciendo

bien y tener en cuenta en qué puntos se debe intervenir, pues es la dinámica de

la educación para encaminar la disciplina.

De acuerdo con este proyecto la disciplina en la educación se forma de

acuerdo a las condiciones de trabajo que existan estas pueden ser la

infraestructura, recursos que se utilicen, el tiempo. El docente debe estar

pendiente de la relación que existe entre el individuo y el conocimiento, porque

la manera en la que se imparte conocimientos influye mucho en la disciplina

escolar. Las causas que crean la necesidad de que haya nuevas metodologías,

son los conceptos que hay sobre los que es una buena clase. La nueva

metodología incluye a los alumnos de forma obligatoria. Meirieu establece que

31

cuando una persona crea estrategias metodológicas, el cual depende de la

ayuda de otros para poder ejecutarlo, es decir un apoyo colectivo.

Arranz García en su libro muestra a Alexander S, Neill como un

proponente que causo controversia por la teoría que expuso:

Los principios en los que Alexander S, Neill se apoya su acción didáctica

son: El niño libre se autocontrola, sin que esto suponga represión de

ningún tipo. El centro busca la libertad y autonomía del niño,

reconociendo su capacidad creativa en pro de la búsqueda de la

felicidad, ya que quien es feliz durante toda su infancia, una vez que es

adulto, tienen asegurado un buen desarrollo. La infancia debe expresar

libremente y regular de manera autónoma las propias necesidades en

cualquier edad y en todos los aspectos de la vida (tales como comida,

sueño, sexualidad, etc.) (Arranz Garcia, 2011, pág. 163)

En esta cita Arranz García muestra la aportación de Alexander S, Neill un

educador inglés, quien en su tiempo propuso y aplicó sistemas en la educación

contando con experiencias del pasado. Su aportación fue como parte principal

vivir sin límites de libertad y amor. Algunos de los puntos principales dentro de

la perspectiva de Alexander S, Neill son: En la educación debe existir siempre

el trabajo con alegría, La escuela debe hacer sentir bien al infante, La ausencia

del miedo en el niño es algo hermoso, cosa que al inducir a una disciplina

creará el miedo en los párvulos y dejar que los niños encuentren sus

necesidades en cada etapa de su edad.

Su aportación acerca de la disciplina causó gran controversia en muchos

de la cual hubo quienes la aceptaron y dijeron que para ellos no conocían otro

educador mejor que él, quien estaba a un nivel más alto que otras teorías

porque su propósito era crear personas alegres y satisfechas, dejando atrás la

típica teoría de conocimientos memorizados. Otros realmente se hicieron

opositores y detractores de esta teoría, quienes pensaban que el objetivo de

Neill era crear niños que no tengan el deseo de aprender y formarlos de manera

32

desordenada e indisciplinada. Pues si la formación del infante consta en dejarlo

hacer y deshacer cuanto le plazca, es inútil gastar cantidades monetarias en

educación, porque aplicar esa teoría es gratis y en casa.

Casos de la disciplina asertiva

Se analizará el siguiente caso con el tema de la disciplina asertiva y su

impacto en los sistemas de enseñanza de Puerto Rico, (Departamento de

Educacion de Puerto Rico, 2016) el cual se basó en que en este país la

disciplina en la educación se interesa por la aplicación de la asertividad como

técnica para manejar los comportamientos inadecuados en las instituciones.

Pero antes de aplicarla en este país las personas se interesan por comparar la

efectividad que esta tiene o si es que no la tienen otros países como Estados

Unidos, países Europeos, entre otros. Estos países tienen una educación

diferente en la que se toma en cuenta mucho las tendencias globales que se

basan en las sociedad de nivel alto, medio, baja, costumbres, religión, etc.

En las escuelas la disciplina es importante que se imponga ya que trata de

mejorar futuros, es decir se va encaminando a los niños y que conozcan sus

límites, deberes y poner en práctica. La disciplina en si ayuda a fomentar en las

personas el crecimiento emocional y el aprendizaje. Los docentes desde el

ámbito educaciones deben instruir a los progenitores del niño ya que muchas

veces tampoco son educados adecuadamente. El educador tiene el deber de

buscar siempre nuevas estrategias pedagógicas que ayuden a sus alumnos a

tener más interés por el proceso educativo.

También se analizará el siguiente caso de Chile que tiene por nombre

Educar en límites y afectos. Es educar para la vida, gracias a la (Escuela y

Colegio Santa Elena, 2010). Este se enfoca básicamente en las familias que

son las que encaminan al niño en la disciplina y enseñarle como debe manejar

sus emociones. Se trata de concienciar a los padres haciendo caer en cuenta

que son ellos quienes organizan a los suyos y deben hacerlo bien, para poder

33

evitar conductas que no soy manejable y no afectar su estabilidad emocional.

Este proyecto que desea efectuar este país se basó en que las familias

disciplinen con amor a sus hijos, pero siempre mostrándoles un límite.

Dentro de la disciplina asertiva hay ciertos elementos a tomar en cuenta

como es el ser coherente, para lo que los niños ante una reacción rápida se

comporte bien. Cuando pasa todo lo contrario se le indica a los representantes

que se tiene que evitar el gritarles, pegarles o las amenazas. Otro de los

elementos es el respeto con los que ellos van a poder aceptar reglas y normas

establecidas. Se les explica a los padres como deben enseñar a sus hijos a

manejar el autocontrol porque los progenitores suelen ser responsable ante sus

actos y comportamiento.

También dentro de este proyecto que se desea aplicar en las escuelas se

establecen varios consejos para lograr la disciplina asertiva exitosa. Se debe

establecer normas básicas dentro del hogar, también es aconsejable que una

vez aceptado las reglas y de cumplirlas se le debe felicitar, hacerle sentir que

está haciendo las cosas bien, estar al tanto de lo que hace el niño porque si

surge un problema pueda solucionarlo, disciplinar con firmeza ante alguna

situación y más aún servirle de ejemplo y hablar con sus hijos de manera clara

y precisa.

Otro caso a analizar es la disciplina escolar en Venezuela que es gracias

a la (revista de artes y humanidades Única, 2012). En este país la indisciplina

siempre ha estado presente y estamos hablando de violencias escolar y esto se

obtuvo de un estudio hecho por el centro comunitario de aprendizaje por los

Derechos de la Niñez y Adolescencia. Los docentes creen que las causa de

toda esta indisciplina surge del rechazo de los padres y muchas veces de los

mismos estudiantes por cómo es la dinámica del proceso educativo. Los

centros educativos de este país, ya no hacen referencia a las normas que

existen dentro de la escuela, sino más bien se trata de un plan de convivencia

en el que está inmerso toda la comunidad educativa.

34

Los educadores están muy claros en que el tipo de educación de hoy ya

no se basa en los gritos, ni golpes, ni castigos para el estudiantes, sino más

bien en fortalecer el manejo de conductas aceptables que castigar las

inaceptables. Existen escuelas de este país que son muy pocas las cuales se

manejan modelos conductistas, donde establecen metas y desean lograrlas

tanto con su personal, como con sus estudiantes y dan ideas para poder ayudar

a los niños ser asertivos como por ejemplo el crear un clima con libertad de

expresión y opinión. No burlarse, ni juzgar sus deseos y más que todo ser

frontal decir las cosas que no son de agrado de una manera correcta.

UNESCO

En un informe expuesto por la UNESCO que habla acerca de la disciplina

aplicada en los planteles educativos, se dirigen más a los docentes quienes son

los que están encargados de la educación de los niños, quienes manejan las

clases y los métodos a utilizar dentro del aula. Deben tener en cuenta las leyes

que se establecen, lo cual muchos no hacen por la falta de motivación. Son

ellos quienes deben empezar por el interés, motivación y cambio del proceso de

enseñanza- aprendizaje y la renovación de la institución educativa lo cual

asegura la UNESCO no existe en muchos países y aún más asegura que la

disciplina es un problema central en todas las escuelas. Además es un tema

que tiene solo una pequeña cabida en la atención ante los pedagogos.

El control de la disciplina es total responsabilidad de los padres y de los

centros educativos y el tema persiste hasta la presente. Las autoridades de las

escuelas saben que siempre tiene que intervenir en la disciplina de los niños y

realizar un buen trabajo pedagógico. Según el estudio de la UNESCO las

escuelas, los profesores simplemente consideran como objetivo importante

dentro de las instituciones educar de manera general como siempre se ha

hecho y sacar las buenas notas y no se preocupan por otros factores que se

incluyen en la educación. De tal manera se les aconseja a las autoridades de

35

los planteles educativos capacitar a su personal escolar en temas como el

desarrollo emocional y la aplicación de la comunicación y disciplina asertiva.

La UNESCO señala como debería ser escuela para que ellos puedan

disciplinarse y convivir entre ellos.

La escuela debiese ser un espacio donde los niños construyan

aprendizajes académicos y socioemocionales y aprendan a convivir de

manera democrática, convirtiéndose en los protagonistas de sociedades

más justas y participativas. Así, la educación social, emocional, ética y

académica es parte del derecho humano a la educación que se debe

garantizar a todos los estudiantes. (UNESCO, 2014, pág. 2)

En esta cita la UNESCO indica que la escuela debe ser un sitio donde los

niños construyan sus aprendizajes, aprendan a educarse emocionalmente,

convivir con demás personas y que se disciplinen para que sean ejemplos en

la actual sociedad en la que es muy difícil obtener buenos comportamientos de

infantes, pero para esto es docente debe estar capacitados con dichos temas o

auto educarse de lo contrario nada podrá ser. La escuela debe garantizar a

todos los educandos el bienestar futuro y asegurarse de que se sientan en un

lugar armónico y de confianza, eso hará que la mala conducta disminuya y la

disciplina asertiva sea más efectiva.

La ayuda de la UNESCO en este proyecto es de suma importancia porque

hacer ver que en la educación, la disciplina que es algo indispensable en la

humanidad, porque cuando se nace, no lo hace con un plan de conducta, eso

se lo construye con la ayuda de las demás personas que intervienen en la

disciplina como son los docentes y los familiares. Los docentes deben

encargarse de que a los niños les guste la escuela de que construyen

conocimientos y aprendan a disciplinarse todo esto es posible con la ayuda un

buen equipo en la comunidad educativa.

36

Realidad nacional y local

Esta parte del proyecto se considera la parte más importante porque es

aquí donde se refleja la situación que vive el país en el ámbito educativo es por

eso que se menciona lo que es la reforma curricular 2014 donde explica toda la

variedad de la educación y guías que ayuden al docente a desenvolverse

mejor, se cuenta con la información de cómo está la disciplina asertiva en el

país y como la están manejando ya que se vive en la total ignorancia. También

se habla de la situación real que vive la escuela desde la observación y dialogo

con los profesores. Estos son aportes muy importantes en esta investigación.

Reforma curricular 2014

El Ministerio de Educación Ecuatoriano es el gestor principal de la

educación en el país, tiene la responsabilidad de ofrecer o hacer posible una

educación de calidad y esto lo hace dándoles a las personas que integran la

comunidad educativa un currículo donde se guíen acerca de cómo debe ser el

proceso de enseñanza – aprendizaje en la parte inicial. Este documento se

basa en todas la diversidad que tiene la educación de este país y además

contiene estrategias que ayudaran a los docentes. A lo largo del tiempo se han

publicados varios currículos, pero se ha actualidad de acuerdo a las

necesidades y cambios que existe hoy en día en la educación.

La educación básica abarca varios niveles que son desde primero hasta

decimo de básica. Pero este currículo estaba basado en el primer nivel

educativo que es el más importante porque es este donde los estudiantes van a

aprender a comunicarse de una excelentes forma, resolver problemas de

manera adecuada y desarrollar capacidades. Dentro de la educación existen los

ejes transversales de la cual se sacan varios puntos como es el Buen Vivir que

este es básicamente la parte principal de la educación ya que se basa en la

formación de los valores y ciudadanos ejemplares impulsados por el buen vivir.

Y los otros ejes son las interculturalidad, la protección del medio ambiente,

cuidado de la salud.

37

La estructura del currículo comprende temas como el primero que es la

importancia de aprender y enseñar todas las áreas como: matemáticas,

lenguaje, entre otras. Segundo punto están los objetivos desean alcanzar

durante el año. Tercero los métodos precisos y efectivos que ofrece el currículo

a los docentes, este es uno de los más importantes en la 0educación porque

incluye a la familia quien también forma parte y deber estar en conjunto con la

escuela para el beneficio del infante, prácticamente se está formando una

persona que será capaz de tomar en cuenta las opiniones de los demás y saber

tomar buenas decisiones sin afectar a nadie. Y como último esta la evaluación

donde se muestra los resultados del aprendizaje y desarrollo del niño.

La disciplina asertiva en el que hacer de la educación básica

En la actualidad hablar de la educación, es referirse prácticamente a un

negocio como suele considerarse. Y se piensa eso porque basta con solo mirar

las escuelas. La calidad de educación que se brinda es lo último en que pensar

y nadie se preocupa por la calidad de persona que se está formando, al no

tomar en cuenta muchos aspectos como el desarrollo emocional y el desarrollo

de sus capacidades. Es necesario poder aplicar estrategias que implique

exigencia en los educadores. El gobierno Ecuatoriano es el responsable de la

educación que se da hoy, pero lamentablemente existen muchas falencias

dentro de este sistema por ejemplo la poca capacitación de los docentes en

temas importantes, ni la infraestructura correcta, la tecnología, entre otros.

La disciplina en la educación del Ecuador por mucho tiempo se ha

manejado de una manera en donde se imponen reglas para el educando pero

lamentablemente los docentes no las cumplen sino que más bien recurren al

castigo severo con el estudiante en algunos casos. Pero el cambio debe

basarse en un modelo constructivista en donde se enseñe al estudiante a

obedecer las reglas y cuáles serán las consecuencias si no las obedece. La

disciplina asertiva debe ser planificada junto con todo el plan curricular anual

que se dictará.

38

La práctica de la disciplina asertiva en la escuela “Filiberto López

Arévalo”

Hablar de disciplina asertiva en la Escuela “Filiberto López Arévalo” es un

tema incognito el cual los docentes desconocen y aseguran que no han

recibido ninguna capacitación por parte de las autoridades del plantel que

existe mucha despreocupación por parte de ellos, además mencionan que se

vive un ambiente muy rutinario en la institución y las cosas siguen su curso sin

nadie preocuparse por nada, ni nadie, sin pensar en las personas que se está

formando para la sociedad y a decir verdad esta suele ser una de las causas

por las cuales se comienza a formar un terrible monotonía laboral.

Esta variable es de mucho interés por parte de los docentes, pues para

ellos es una de las cosas que más relación tiene con el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Es notable que existan problemas de disciplina en los salones de

clases y es algo que los docentes no saben cómo tratarlo o manejarlo de una

mejor manera sin tener que llegar a gritos o castigos y esto a causa de la falta

de capacitación que hay en el centro educativo. La maestra encargada de

tratar con los niños de 5 a 6 años asegura que muchas veces el no saber cómo

aplicar una buena disciplina en los niños la suele desmotivar en su labor de

docente por qué carece de conocimientos acerca del tema.

Imbernon y otros mencionan los factores que están relacionados con la

educación hoy en día:

La falta de motivación y esfuerzo está relacionada directamente con los

resultados escolares y con muchos problemas que ocurren en el aula.

Cuando el alumnado no se implica en las tareas que se proponen

canalizar sus energía hacia otro tipos de actividades que afectan al

clima de trabajo y la convivencia. ( Imbernon , y otros, 2010, pág. 167)

Imbernon y otros en esta cita coinciden en que la educación actualmente

vive en la monotonía, que no se esfuerzan por mejorarla. Talvez los gobiernos

39

si deseen que cambien, pero parte también de las autoridades e intermediarios

que intervienen y que tomen la iniciativa de que mejore la educación en su

unidad educativa que tengan una visión y misión de la responsabilidad de

formar estudiantes ya que es un trabajo de equipo y de vocación . Pues la

desmotivación que se siente en la educación se relaciona directamente con el

desempeño escolar de los infantes que se obtenga de los estudiantes y eso a

su vez perjudica el clima laboral y la convivencia entre todos.

Dentro de la educación ecuatoriana se vive lo que menciona la cita, pues

está en todo lo cierto, debido a la falta de preocupación por parte de las

autoridades y la observación hecha en la unidad educativa “Filiberto López

Arévalo” muestra que es así y se quiere mejorar este sistema. Se desea que

todo el personal educativo tenga conocimiento de estos temas para una nueva

concepción de educación que se instruyan de cómo podemos inculcar la

disciplina asertiva en los párvulos y de esa manera ayudar en su vida diaria, en

su desempeño escolar, en enfrentar con asertividad la toma de decisiones, etc.

Es por eso que es importante que la motivación y dedicación esté presente en

todo momento en la educación de nuestro país y en la institución antes

mencionada.

Definición del desarrollo interpersonal

El desarrollo interpersonal muestra que se trata de la alianza entre dos o

más individuos. El encuentro entre las personas puede basarse

en emociones y sentimientos que se expresen en el momento por la situación

que estén viviendo. Dentro de este proceso como es el desarrollo existen varios

contextos, como la familia, los amigos, la pareja, trabajo, religión y todo lo que

incluya dos o más personas en comunicación. Pues en todas las relaciones

existe la comunicación porque es así como se obtiene información de acuerdo

con lo que nos rodea. Los expertos mencionan que el educar a una persona

emocionalmente es necesario para tener actitudes positivas, los cuales ayudan

en la empatía y hacer frente a problemas o fracasos en la vida.

https://es.wikipedia.org/wiki/Persona

https://es.wikipedia.org/wiki/Emoci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Contexto

https://es.wikipedia.org/wiki/Familia

https://es.wikipedia.org/wiki/Amistad

https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

40

La inteligencia

La inteligencia es la capacidad de escoger, entre varias oportunidades la

resolución más adecuada ante un problema. Cabe diferenciarla de la sabiduría

que no son los mismos, porque se basa en la aglomeración de conocimiento,

en cambio que la inteligencia lleva al individuo a hacer uso de sus saberes. Por

otro lado la manera para reconocer la capacidad de ser inteligente ha sido

debatida en gran manera. La inteligencia es una facultad que tienen todas las

personas, aunque no todos la tienen a un mismo nivel estimulada y

desarrollada. Es por esto la importancia de la estimulación temprana de los

infantes, en niños de 1 a 5 años es esencial para que se puedan enfrentar en

la etapa de aprendizaje la cual comienza en la escuela a partir de los seis años.

Rodríguez Quesada afirma cuales son términos con los que se determina

a la inteligencia.

La sociedad tiende a asociar la inteligencia con términos como “niño

listo”, “rápido para captar información”, “buenas capacidades de

comprensión y razonamiento”, es decir “un niños eficaz”. El significado

más común que se le adjudica es la puntuación obtenida en cualquiera

de los test de inteligencia. Lo que es obvio es que individuos sometidos a

un mismo aprendizaje, al exigírseles una determinada conducta, no

obtienen los mismos resultados. ( Rodriguez Quesada, 2014, pág. 24)

Según Rodríguez Quesada a la inteligencia se la denomina con términos

de niños listos, con buenas capacidades, etc. Esto según la calificación

obtenidas de los famosos test de inteligencia, pero lo que es obvio es que estos

test no son del todos verídicos porque al pedirles a los individuos que tengan un

aprendizaje de acuerdo al test los resultados serán diferentes. Lo que queda

claro que no se puede denominar a una persona poca o muy inteligente por

medio de estos análisis. La inteligencia es algo que todos tienen unos más

desarrolladas que otros.

41

De acuerdo con el presente proyecto la inteligencia no significa que se

sabe mucho de todos los temas, ya se ha explicado la diferencia con la

sabiduría, la inteligencia trata de poner en juego los conocimientos, el

entendimiento en todas las situaciones de la vida cotidiana, por ello se debe ser

capaz de enfrentarse con obstáculos que pueden ser desde la resolución de un

problema o expresarse en público en los cuales se tendrá la oportunidad de

demostrar el potencial que tiene cada persona. La inteligencia da la oportunidad

de escoger las opciones más precisas para buscar solución a un problema.

En el campo de la inteligencia existen los llamados como inteligencias

múltiples que fueron propuestos por un profesor de la Universidad de Harvard,

llamado Howard Gardner quién cree que la inteligencia no es algo unitario de

analizar, sino más bien está agrupa diferentes capacidades y habilidades, pero

para este proyecto se ha escogido como principal la inteligencia emocional de

la cual se derivan dos que son sumamente importantes en esta investigación

como son: la inteligencia intrapersonal quien analiza la el interior del individuo y

la inteligencia interpersonal que se refiere al comportamiento con lo que nos

rodea.

Inteligencia emocional

Se la contempla como la capacidad de conocerse a uno mismo, con el

propósito convivir de manera armónica y tranquila en un entorno cada vez más

integrado y globalizado. El cúmulo de habilidad que se utiliza para construir

buenas relaciones debe comprometerse con cierto nivel cognitivo, los cuales

permitan adaptarse adecuadamente a un conocimiento en particular.

Inteligencia emocional define la capacidad de reconocer los sentimientos

propios y el de los además, motivar y manejar las emociones adecuadamente

en sí mismo y las relaciones. Es la destreza de guiar los sentimientos y

emociones, aprovechada para enrumbar un propio accionar.

El desempeño escolar y el nivel cognitivo no determinan el desarrollo

emocional de la persona. En cuanto al educador debe manejar sus emociones y

42

la obligación de regular su estado emocional, para lograr la reducción del

estrés laboral, en momentos de cambios, el cual puede crear un aumento de los

trastornos físicos y psicológicos. El trabajo de la docencia enfrenta nuevos retos

como el aumento de la indisciplina, la desmotivación en educarse y un alto

número de niños por curso, algunos de ellos provenientes de hogares

disfuncionales debido a la emigración y son descuidados académicamente.

Algo influye en lo intelectual, rendimiento y eficacia laboral académica, y se

necesita los correctivos necesarios para que esta labor intelectual no decaiga.

Según Ramos Díaz, Enríquez Anchondo y Recondo Pérez mencionan que

la inteligencia emocional es un tema que a generado nuevas teorias y es un

tema que da mucho que hablar.

La inteligencia emocional ha generado un camino, una ventana a nuevos

conocimientos, así como la inserción de las técnicas orientales, como es

el caso de la meditación, y técnicas de respiración y atención, que

seguramente proveerán de mucha información relevante para el

entendimiento de los procesos cognitivos – emocionales. ( Ramos Díaz,

Enríquez Anchondo, & Recondo Pérez, 2012, pág. 11)

Ramos Díaz, Enríquez Anchondo, Recondo Pérez aseguran en sus libro

de inteligencia emocional, que desde que se está tratando el tema de la

inteligencia emocional esta ha generado varias teorías y nuevos conocimientos,

como por ejemplo la aplicación de técnicas de reflexión, respiración , entre otras

con el fin de que aporten información. La inteligencia emocional no necesita de

ninguna leccion para poder ser evaluado su desarrollo, esta se la hace

simplemente por experiencias o vivencias ya ocurridas. En la actualidad la total

inportancia que se le brinda al tema ha levado a que la gente puede mejorar su

vida y se produzca una excelente tpoma de decisiones.

Es de suma importancia que los profesores se pongan al día con lo que

tiene que ver con las emociones porque muestra que a través de las nuevas

43

teorías expuestas, esto ayuda a obtener otros horizontes. Pues con este

proyecto se busca que el docente involucre a los padres en este sistema,

porque en la actualidad tanto los profesores como los progenitores son los

responsables de la formación del párvulo. Y este proyecto quiere que se

apliquen cada uno de los componentes mencionados para el excelente

desarrollo emocional del infante. Pues esto es de mucho beneficio para que el

niño mantenga activa sus habilidades y a actuar de manera asertiva en sus

relaciones sociales.

Las emociones y sus funciones

Las emociones son prácticamente el estado de ánimo pero en un corto

periodo de tiempo, lo cual es ocasionado por situaciones de recuerdo,

anécdotas, necesidades, etc. Son ocasiones que suelen ser de mucha

afectividad para la persona en menor o mayor intensidad. La emoción

representa un sistema activo del organismo, porque a través de eso se puede

predecir muchas veces lo que pasa en el entorno y lleva a actuar a las

personas. Estas pueden aparecer ante situaciones ya pasadas por ejemplo si

un infante recuerda alguna escena en la que estuvo expuesto al peligro, es

decir solo el hecho de recordar lo puede llevar a aflorar sentimientos. Según la

intensidad que esta tenga es capaz de causar un orden o desorden en el niño.

Las emociones dentro del ser humano constan de funciones que las

hacen útiles, las cuales permiten que el individuo tenga reacciones de

comportamiento adecuadas independiente de lo que pueda generar la

situación. Las emociones tienen funciones en la sociedad y en lo personal y

según algunos expertos existen tres funciones importantes a desarrollar en el

interior de la persona y que cada una de estas puede tener relevancia en una

emoción en especial o en alguna persona o en una situación. Y las funciones

que las emociones tienen son:

44

• Funciones adaptivas: Es una de las más importantes porque es la encargada

de preparar el cuerpo para llevar a cabo un comportamiento determinado,

que responda a los momentos o situaciones presentados.

• Funciones sociales: la manifestación de las emociones facilita a las personas

relacionarse con otros, permite también notar como va a ser el

comportamiento de los demás. Por otra parte la supresión de las emociones

en el momento de socializar también es beneficiosa porque muchas veces se

evita que se genere cierto tipo de roce en las relaciones sociales.

• Funciones motivacionales: la relación que existe entre las emociones y la

motivación es muy grande, porque se está hablando prácticamente de la

combinación de fuerza, intensidad y dirección. Una emoción que tenga que

ver con la alegría y energía tiene un grado más alto de intensidad.

Según Pallares el tema de las emociones es algo de lo cual se han

olvidado y no se reconoce lo importante que puede ser.

Las emociones han estado presentes en el ser humano desde sus

orígenes; sin embargo, han sido las grandes olvidadas o, por lo menos,

poco valoradas. Su descubrimiento es como un factor importante para

incrementar las posibilidades de aprendizaje muy reciente. ( Pallarés,

2010, pág. 22)

Pallares aclaran que las emociones siempre han estado con las persona y

siempre se las ha utilizado, simplemente era un tema del cual no se hablaba y

su revelación fue muy importante y provechosa para la ciencia educativa. Las

emociones son esenciales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

porque es necesario tener motivación en los estudiantes para asegurar una

educación de calidad. Se ha confirmado que las emociones simbolizan en el

sistema cognitivo una parte importante para adquirir conocimiento.

45

La emotividad también influye en su interacción social, formar un ambiente

armónico para el aprendizaje.

De una u otra forma se muestra que las emociones que experimente el

estudiante en el aula de clases son importantes para el desenvolvimiento de el

en el proceso de aprendizaje y nunca dejarla de lados porque sean menos

importantes o porque se piensa que no tiene que ver con el aprendizaje, más

bien debe saber que siempre van a ser necesarias en la vida para aprender a

conocer a una persona como se desenvuelve y piensa. El profesor deber

aplicar técnicas que ayuden a los párvulos a formar un clima áulico favorable

para su desarrollo y que los ayude a su aprendizaje, en la convivencia con los

otros niños.

Componentes de la inteligencia emocional

La Inteligencia Emocional es la capacidad de comprender y conocer los

sentimientos propios y de los otros. Es decir, la habilidad de poner nombre a las

emociones según las situaciones. Pero también supone la capacidad de

controlarlas. A continuación se presentarán los componentes de la inteligencia

emocional según Goleman:

Autoconocimiento: Es tener entendimiento, reconocer y entender las

propias emociones, debilidades, estado de ánimo y necesidades de las

personas. Las emociones interfieren en las relaciones sociales. Las personas

que tienen bien clara esta parte suelen ser personas realistas y ser honestos

con sí mismo y con los demás. Por ejemplo, un día contento disfrutas con tus

amigos, por el contrario, en un rato de enfado tiendes a alejarte y a ver su lado

negativo. Las emociones, muchas veces, cambian la forma de ver el mundo

que te rodea.

Autorregulación: Es la capacidad de controlar y dirigir los impulsos y

emociones de una persona en forma asertiva, para liberar aquellos

sentimientos. Por ejemplo, se debe trata de pensar las cosas antes de decirlas

46

poder razonar la emoción que se está teniendo en ese momento para evitar

que invada la ansiedad al individuo. Si no se enseña a los niños a manejar sus

emociones a temprana edad se estará formando alguien con problemas. Pero si

se lo ayuda a controlarlas esto daría resultados positivos porque podrá

enfrentar cualquier situación molestosa que aparezca.

Motivación: Si bien es cierto hay algo que todas las personas deben

tener y es motivación. La ausencia de esta se traduce en monotonía,

cansancio, tristeza, etc. En cambio contar con esta cualidad es tener una razón

para luchar, alcanzar logros y metas que se propone la persona. La motivación

mantiene a las personas despiertas y ayuda a mantener buena actitud, no es

nada más que la fuerza que impulsa al ser humano a actuar de manera positiva

a pesar de pasar momentos difíciles. La motivación es el motor que te ayudará

a realizar tus metas con éxito.

Empatía: Es llamado también inteligencia interpersonal y es uno de los

componentes más notorios en una persona. Es la capacidad que tiene alguien

de ponerse en lugar del otro y comprender el universo de esta desde su

perspectiva y no desde la de la nuestra propia. Una persona con empatía puede

lograr ver las cosas desde otra perspectiva. Esta cualidad es indispensable en

cualquier lugar pero es decisión propia si se desea desarrollarla o no, pues es

necesaria ya sea educación, trabajo, asegura buenas relaciones

interpersonales. Ayuda a la comprensión mutua.

Alecoy indica que las personas que ponen en práctica todos los

componentes son capaces de tomar buenas decisiones.

Las personas que tienen una mayor certidumbre con respecto a sus

sentimientos son mejores guías de su vida y tienen una noción más

segura de lo que sienten realmente respecto a las decisiones personales

desde con quien casarse hasta que trabajo aceptar. (Alecoy, 2010, pág.

85)

47

Alecoy menciona que la persona que sabe con certeza lo que desea es

capaz de tomar buenas decisiones y tiene una vision mas clara de las cosas

que lo rodean. Muchas veces se torna un poco complicado tomar decisiones es

por eso que se debe tener muy en cuenta estos puntos para poder hacerlo. Es

decir una persona que esta asi, es porque cumple con cada uno de los

componentes que constituyen la inteligencia emocional. En la actualidad se le

brinda un poco mas de importancia a este tema lo que ha llevado a que la gente

puede mejorar su vida y a tener mejores relaciones con la gente que los rodea.

Los componentes de la inteligencia emocional son indispensables en este

proyecto porque es mediante ellos que se va a poder educar y desarrollar las

capacidades, sociales, emocionales, afectivas, cognitivas. porque de esa

manera la personas es capaz de tener más clara sus decisiones en su vida. En

la educación se busca que el docente involucre a los padres en este sistema,

porque en la actualidad tanto los profesores como los progenitores son los

responsables de la formación del párvulo. Y este proyecto quiere que se

apliquen cada uno de los componentes mencionados para el excelente

desarrollo emocional del infante que le permite la comprensión y cuidados de si

mismos.

Inteligencia intrapersonal

Determina de manera interna como se trata y maneja varias situaciones,

las limitaciones de cada persona y la fuerza mental. Con un buen desarrollo de

este todo lo que el ser humano se proponga a desarrollar sería más fácil, esta

se considera una inteligencia personal. Al trabajar la inteligencia intrapersonal

se puede lograr que el individuo controle los propios pensamientos, plantear

metas claras y potenciar necesidades. Permite al ser humano poder configurar

su imagen desde el punto de vista empático es decir conocerse a sí mismo y

conocer sus límites y hasta donde puede hacer cambios.

La inteligencia intrapersonal es la que apunta al auto entendimiento, la

entrada para conocer la propia vida emocional, propia variedad de sentimientos,

48

la habilidad de realizar apartamiento de emociones y finalmente colocar nombre

e ir a ellas como medio de interpretación y dirección de la propia conducta del

individuo. Esta es aquella inteligencia de uno mismo, es decir conocerse a sí

mismo, conocer los sentimientos de sí mismo, poder controlarlos y manejarlos.

El buen desarrollo de la inteligencia intrapersonal permitirá al individuo conocer

cómo será su reacción ante alguna situación.

Según Alberto García quien conozca y posea esta inteligencia de manera

adecuada, asegura que las otras inteligencias se les hará más fácil

desarrollarlas.

Este tipo de inteligencia es interna, privada, perteneciente a lo más

íntimo de cada persona y que determina como nos tratamos a nosotros

mismos, manejando las emociones, la fortaleza mental y nuestras

propias limitaciones. Se dice y lo comparto plenamente, que si poseemos

este tipo de inteligencia, las otras se desarrollan con mucha más

facilidad. (Alberto García, 2011, pág. 135)

Según Alberto García la inteligencia intrapersonal es personal, es algo

íntimo de la persona y que puede determinar la manera en que uno mismo se

trata al saber manejar y controlar las emociones. Es más si la persona llega

desarrollar adecuadamente esta inteligencia, las otras se podrán hacer más

fácil de desarrollarlas. Esto consiste en conocer de qué manera funciona la

parte emocional de la persona y que esta pueda llegar actuar de forma efectiva.

Es capaz de impulsar a las personas a algo que no creían capaz de hacer y es

probable que existan personas que hayan sido excelente en la educación pero

en la otra parte no se pueden desenvolver.

La inteligencia intrapersonal en este proyecto es muy importante ya que

esta se encarga de que el niño tenga la capacidad de conocerse a sí mismo y

capaz de enfrentar problemas y resolverlos inteligentemente. Una vez

desarrollada en los niños esta inteligencia puede ocurrir que se desenvuelva

49

más fácil en otras áreas y hacer cosas de las cuales no se creían capaces e ir

formando una vida exitosa para el pequeño, pero siempre y cuando exista el

apoyo e interés de toda la comunidad educativa para concretar este paso muy

importante y beneficioso para la educación.

La inteligencia interpersonal y su desarrollo

Es la que da la posibilidad de comprender a los demás. La inteligencia

interpersonal es importante en la vida diaria. Es la que determina en la vida el

éxito académico, la opcion de escoger la pareja, los amigos y talvez se puede

decir el éxito en el ambito laboral. Esta se enfoca en el desarrollo de dos

grandes capacidades: La empatía y la habilidad de las relaciones

interpersonales. Ayuda a comunicarse con los demas, tomando en cuenta su

estados de ánimo, motivaciones y destrezas. Permite establece y mantener

vinculos sociales.

Según Fernández y Extremera la inteligencia interpersonal es la habilidad

de poder entender como es la persona y como se trabaja con ellas. “Es la

capacidad de entender a las personas, lo que las motiva, como funcionan y

como trabajar cooperativamente con ellas.” ( Fernández & Extremera , 2016,

pág. 123).

Según Fernández y Extremera la inteligencia interpersonal es la habilidad

que se tiene de comprender a los demás, conocer su intereses con tan solo la

observación y la relación que se llegue a tener con ellos. Este tipo de

inteligencia es muy importante para personas que tengan que ver con las

relaciones interpersonales como comunicacdores sociales, políticos, lideres

religiosos , etc. Pues ellos tienen la facilidad de relacionarse con gente.

Además tiene que ver mucho con la inteligencia intrapersonal, porque se

denomina a ambas como personales, porque se refiere de conocerse a si

mismo y a su vez aprender a conocer a otros.

50

Dentro de el presente proyecto la inteligencia interpersonal es una de las

variable mas importantes dentro de ese proyecto ya que es básicamente lo que

se que se quiere mejorar dentro de la institucion y capacitar al personal sobre lo

que ellos desconocen, sabiendo que el excelente desarrollo de esta inteligencia

es la que permite que las personas se relacionen con otros y comprendan los

diferentes estados de animos, situaciones por la que esten pasando las demás

personas. La inteligencia interpersonal es muy importante para el humano a lo

largo de su vida y la necesita para que su futuro sea de éxito, de lo contrario

será fracaso.

Tipologia

La inteligencia interpersonal se manifiesta en personas con capacidades

sociales como pueden ser políticos, docentes y consultores educativos. Ellos

asumen responsabilidades y presentan la habilidad para ayudar a otros. Son

aquellos individuos que tienen la facilidad de las relaciones humanas, desde

temprana edad disfrutan de la convivencia con otros, compañeros, etc. En

resumen no tienen impedimento para relacionarse y comunicarse con personas

de cualquier edad. Algunos muestan una perspectiva especial para saber como

se encuentran los demás, saber de su estilo cultural y los estatus

socioeconómicos de los grupos.

Tipos de factores del desarrollo interpersonal

Dentro de la inteligencia interpersonal existen varios tipos de factores a

tomar en cuenta, para poder obtener un buen desarrollo de esta inteligencia y

formar niños con una vida exitosa. Estos se dividen en factores internos y en

factores externos.

• Factores internos: Son un conjunto de aspectos que determinan como

es la persona y lo que la hacer ser diferente

51

- La identidad se la va estructurando desde que se nace y a traves de

varias etapa de la vida. Es reconocerse a si mismo y definirse como individuos

en una sociedad. Se tiene identidad porque se tiene memoria, pues sin ella no

se tendria reconocimiento. Incluso cuando alguna persona pierde la memoria

pierde conocimiento sobre sí mismo. De tal manera que es importante la

construcción de identidad en niños ya que este influye mucho con su entorno

es decir amigos, docentes, familia. La identidad la que se encarga de forjar y

dirigir a una comunidad definiendo así sus necesidades, acciones, gustos,

prioridades o rasgos que los identifica y los distingue

-La personalidad compromete un grupo de características físicas,

emocionales y sociales de cada persona que lo hace ser diferente y único al

resto de personas. La relación que existan entre estas características seran las

que llevarán a determinar la conducta y comportamiento del niño. Es

importante que el estudiante comprenda los aspectos de su propia personalidad

y analice como es su reacción ante varios escenarios.

-Las habilidades son muy importantes desarrollarlas estas pueden ser

cognoscitva, intelectual o social. Es crucial que cada infante puede conocer las

habilidades que posee y de esa manera realizar actividades sin dificultad. La

escuela debe centrase en desarrolar estas habilidades y evitar talvez un fracaso

escolar en el infante y un éxito en su vida futura.

- Los valores son pautas de conducta y actitudes según las cuales

alguien se comporta. Los padres desean que los hijos se comporten de manera

adecuada, sin convertirlos en niños con temores, ni que consideren a sus

padres exigentes y molestosos. Existen valores importantes que se deben

asumir para poder relacionarse unos con otros y tener siempre presente para

no perjudicar a los demas.

52

• Factores externos : Son elementos que vienen del entorno que rodea

al individuo, los mismos que influyen en gran parte en su desarrollo

personal y social

-La familia se la considera la primer célula social que en su interior cuida

a sus integrantes y es uno de los que mas influencia y peso tiene en la vida de

los párvulos. De tal manera es importante que exista participación permanente

por parte de los padres para que se reconozca su interes, gustos, experiencias ,

etc .

-Otras relaciones sociales, aquí se habla en particular de las otras

personas que se encuentran a su alrrededor como son los educadores, amigos

que forman parte de sus círculo social, con los que compartira experiencias,

sentimientos. Todo esto influye en los infantes como un pilar social y

emocional.

-El contexto sociocultural toma en cuenta las costumbres, normas que

existe entre el círculo social que se encuentre el infante. Este factor influye

bastante en las personas ya sea por religión, costumbres, creencias, etnía. Esto

determinará tambien el comportamiento de los individuos y su forma de vida.

Escamilla González aclara que esta clase de inteligencias son personales

y ayudan mucho en la formación.

La inteligencia interpersonal se estudia junto con la inteligencia

intrapersonal, en la categoria de las denominadas inteligencias

personales. No se refieren a disciplinas, como las restantes, sino que

vienen a aludir a las formas de pensar en lo que concierne a habilidades

de comprension y relacion con los otros (interpersonal), que se expresa

hacia el exterior, o con uno mismo (intrapersonal), que se expresa hacia

el interior. (Escamilla González, 2014, pág. 83)

53

Según Escamilla González la inteligencia interpersonal va cogido de la

mano con la inteligencia intrapersonal porque son personales, la primera trata

sobre lo que nos rodea, conocer como las personas actuan en situaciones

conflictivas y la segunta trata sobre el interior de la persona como somos

capacer de autocontrolarnos, sobre la educación de las emociones de nuestro

cuerpo. La inteligencia interpersonal para poder desarrolarla con éxito se debe

tener en cuenta los factores externos e internos que encierran puntos muy

importantes, la educacón en estos puntos debe empezar desde temprana edad

para que los niños lo puedan llevar con facilidad.

Estos factores deben ser tomados con total responsabilidad y no dejar

pasar ninguno de ellos para que de esta manera exista un desarrollo

interpersonal en los niños . de esta manera se está asegurando el éxito escolar

y en su vida. Los educadores deben centrarse en trabajar más en estos puntos,

claro sin dejar de lado el total compromiso que debe existir entre los padres

para beneficio de sus hijos. La ayuda que le brinden al infante en su formacion

y crecimiento dependerá totalmente de el cambio y compromiso que tenga la

comunidad educativa.

Ámbito de desarrollo interpersonal

Es importante tratar este tema en el ámbito de la educación por ello se

cuenta con la ayuda de personas que se preocupan por el tema y muestran

cuáles son los factores que ayudan dentro del desarrollo interpersonal del

párvulo y cuáles son los beneficios de esto y también están las cosas que

perjudican al párvulo y logran que él no desarrolle sus habilidades y

capacidades socio-afectivas. También se menciona cual es el problema que

pasan las instituciones al no capacitarse acerca de estos temas, lo que hoy en

día es algo muy común en las escuelas, la cual es el lugar donde se debería

consolidar las relaciones interpersonales del niño.

54

El desarrollo interpersonal en el ámbito educativo

Las escuelas son importantes puesto que básicamente aquí empieza y

desarrollan su formación. Al formar parte de una institución, que depende en su

gran mayoría de las posibilidades y capacidades de los estudiantes, lo cual es

parte de la imagen que se le dé a la institución. Los actores principales en este

proceso son los educadores, a pesar de que esto también dependa de la

familia, del entorno y los medios de comunicación. Al hablar de relaciones

interpersonales se está refiriendo a la capacidad que existe para comunicarse

con las personas y el algo primordial en las escuelas, porque aquí existe un

proceso en el cual los niños tienen que interactuar unos con otros y comienzan

a darse cuenta como es cada persona y a formar opiniones de los demás.

Las relaciones interpersonales representan que dentro de los centros

educativos son muy importante para determinar resultados positivos del clima

escolar social, puesto que esto hará que se viva un ambiente armónico y

colaborará a establecer pautas favorables para el aprendizaje y de estar

manera poder avanzar tanto el profesor como el niño, de no ser así y que no

existan buenas relaciones interpersonales entre los infantes es decir que haya

peleas, agresividad, envidia. El clima será irritante y por consiguiente el

proceso de enseñanza y aprendizaje no será para nada bueno.

Bustos y otros muestran que la enseñanza no es independiente a la

calidad de poder convivir con otras personas.

La enseñanza, pues, no es un acto independiente de la educación para

la calidad de la convivencia. Se puede y se debe enseñar con

metodologías y estrategias que no sean contradictorias con lo que

queremos conseguir en el nivel de la formación para la convivencia y el

desarrollo de la competencia social y ciudadana. (Bustos, y otros, 2010,

pág. 204)

55

Bustos y otros afirman que para unas relaciones sociales armónicas

dentro y fuera del aula, siempre debe existir la educación en el ser humano,

pues, la el método de enseñanza- aprendizaje va inmersa en la tarea de

convivir con calidad dentro del aula. Para que esto pase se debe seguir un

método bien estructurado, el docente debe determinar con eficacia que las

estrategias a seguir no sean contradictorias o que no tengan efecto negativo

con lo que quiere conseguir en la formación del alumno. Pues así aplicando

buenas técnicas metodológicas se desarrolla una sociedad con muy buenas

relaciones interpersonales.

Hoy en día en el ámbito educacional uno de los problemas no es

relacionarse, sino el poder estar bien con la persona y poder comprenderla,

esto encierra varios valores como son la amabilidad, compañerismo, respeto,

consideración. Por lo tanto el docente debe estar constantemente estar

enseñando a sus alumnos a convivir dentro y fuera del aula de clases entre

ellos, lo cual se logra usando metodologías a bases de estrategias que nacen

de la observación del docente y es de allí donde se debe trabajar

constantemente para conseguir una formación de calidad, lo cual le permitirá

desarrollarse con la sociedad.

Realidad Internacional

El desarrollo interpersonal es problema de muchos países también que

sufren por la despreocupación de las autoridades del plantel. Es por eso que

en esta variable se menciona algunos proponente que colaboran con sus

teorías de cómo se vive en estos tiempos la educación y que es lo mejor para

que haya un buen desarrollo interpersonal. También se cuenta con casos de

países en donde se muestra la preocupación por este tema y a su vez muestra

el compromiso y responsabilidad de toda la comunidad educativa. La UNESCO

es un buen aporte dentro de este proyecto porque ayuda sigue incentivando a

la constante capacitación o autoeducación de estos temas que son importantes

en la educación.

56

Proponentes de la nueva pedagogía

Según Ana Woolfolk psicóloga quien en su libro llamado “psicología

educativa” habla acerca del como los niños mejoran su aprendizaje cuando

existe un buen ambiente social, depende de las relaciones que tenga en su

entorno y de la situación que se estén atravesando. Un excelente desarrollo se

basa en los elementos que benefician al párvulo en su formación, tomando en

cuenta los principios, valores inculcados por la familia, los docentes y los pares.

Dado que la deficiencia de este tema en la educación es notable donde hoy

nadie no se preocupa de la persona que están formando, es necesario tomar en

cuenta puntos muy importantes que se pueden estar dejando de lado.

Por otro lado el Doctor en educación Alfonso Vigo Quiñonez habla del

desarrollo social que tienen los párvulos dentro del aula en Venezuela en cual

el sistema educativo bolivariano se enfoca básicamente en el ámbito de que los

niños tengan desenvolvimiento e integración social y de esa manera lograr

bienestar tanto para el como para los que lo rodean. De esta manera en

Venezuela crea métodos en el que se usa actividades limitantes del proceso de

adquisición de conocimiento, ya que estas son pocas dinámicas y no las creen

tan convenientes para que el niño se desarrolle bien emocionalmente,

obviamente no por esto las clases dejan de ser menos importantes.

Según el educador John Cassel menciona que el individuo para que

mantengan un excelente desarrollo interpersonal debe estar en un buen estado

de salud, porque si no lo está obviamente existirán factores que lo excluyan. El

individuo para mantener buenas relaciones sociales debe sentirse bien,

querido, valorado, estimado e integrado. Por otra parte se destacó la

importancia que tiene el entorno en el individuo y la debilidad que muchas

veces se le da, pues todos son fuente de apoyo para diversas actividades como

las tareas, talvez compartiendo información, etc. El desarrollo interpersonal

recalca como puntos principales la salud, el entorno y su autoestima para el

desenvolvimiento adecuado.

57

Casos

El siguiente caso a analizar es de Argentina que tiene por nombre las

relaciones interpersonales y la práctica comunicativa en el aula, las cuales

propone descubrir los factores que suelen perjudicas las relaciones en el aula.

Según las observaciones hechas por especialistas con respecto a la

comunicación que hay entre el alumno - maestro o alumno - alumno se nota

visiblemente que no existe un buen ambiente ahí y que los cambios hecho en el

currículo ahí no han surgido efecto. Las informaciones que el docente comparte

con los niños son muy válidas para que ellos formen un vínculo de confianza,

afectivo e interpersonal en el que se pone en juego las partes emocionales del

infante.

Otro caso a analizar es el estudio de las relaciones interpersonales en

aula con alumnos “diferentes” en España. Este estudio se centra en el

desarrollo de las relaciones que establecen los infantes dentro del aula y de lo

cual se parte de las hipótesis positivas que hay entre el alumnado, tomando en

cuenta aun las negativa que existen dentro del aula de esa manera poder

ayudar a que las situaciones discriminatorias que existen sean disminuidas.

Una de las teorías sacadas es que algunos niños apartan a otros porque

simplemente los ven diferente a ellos.

Dentro de todo este estudio se recogieron datos necesarios para poder

llevar a cabo la investigación de esta problemática cuyas respuestas fueron que

llaman diferentes a niños que presentan otros intereses, gustos, personalidad,

talvez la edad, costumbres, los que tienen comportamiento extraño o que

sencillamente no están acostumbrados a ver a esa persona. Esto es dado a

que siempre se está acostumbrado a ver a las mismas personas, de igual edad

en el entorno que los rodea. Desde esa teoría se logran poner en pie varias

propuestas que refuercen las relaciones interpersonales entre los infantes,

contribuyendo a la inclusión social de todos los escolares.

58

UNESCO

De acuerdo con lo que explica la UNESCO existe un vínculo dialéctico

entre la integración educativa y social, porque el proceso educativo puede

ayudar a la igualdad de oportunidades para de esa manera poder colaborar con

las diferentes áreas sociales, no es menos cierto que el proceso educativo por

sí solo no puede compensar las desigualdades sociales, ni tampoco descartar

las múltiples formas de rechazo y discriminación que están latentes en esta

sociedad y en la educación. Es necesaria que exista aunque sea un poco de

igualdad social y de esa manera asegure las capacidades básicas que hacen

posible un mejor aprendizaje, es decir hace falta que exista una mínima de

buena relación social para que la educación siga un curso de mejora.

Los sistemas educativos, anteriormente fueron medios sociales y de

integración, en circuitos separados por diferencias es decir para pobres y ricos,

lo cual genera un peligroso circuito generaciones de desigualdad. La calidad de

la educación no es algo simple, compromete diferentes factores como es la

sociedad, la persona que se espera formar, los sentidos que se dan al proceso

educativo, las diferentes perspectivas que hay sobre el desarrollo humano y el

aprendizaje, los valores que vienen de acuerdo a las costumbres La calidad de

la educación la definen como la eficacia y eficiencia que hay, donde se valoran

ciertos puntos el espacio físico, la conclusión de estudios, la preocupación de

los representantes, estos son los resultados según establece la UNESCO.

La UNESCO explica que es necesario desarrollar las habilidades sociales

que ayuden a las relaciones interpersonales.

Es necesario desarrollar valores, actitudes y habilidades socio-

emocionales y éticas que sustenten una convivencia social donde todos

participen, compartan y se desarrollen plenamente. También supone una

educación capaz de incluir de manera pertinente a una amplia gama de

estudiantes tradicionalmente excluidos, que comienzan a ser tenidos en

cuenta en la escuela, desde el punto de vista de la responsabilidad por

su desarrollo. (UNESCO , 2010, pág. 17)

59

La UNESCO menciona que la base para un buen desarrollo interpersonal

es la expresión mutua de valores sin importar la clase social, raza, color,

partiendo de este principio todos pueden ser partícipes de una excelente

convivencia, y de poco a poco ir desarrollando sus habilidades sociales. En las

escuelas muchas veces debido al gran problema de niños con un bajo

desarrollo interpersonal hay muchos que se encuentran excluidos del grupo y

una vez que el docente empieza a aplicar estrategias para que desarrollen sus

capacidades socio- afectivas, ellos sentirán que los están incluyendo y se

comenzará a notar la participación y los cambio que han tenido dentro del aula.

El aporte que brinda a este proyecto es que explica que la igualdad es

fundamental en el proceso de educación porque no se puede dar un trato

diferente en lo que son los conocimientos, la escuela no tiene que ser

discriminatoria o excluyente, en lo que se refiere a los recursos de la institución.

Sino más bien contar con sistemas de apoyo para todos los necesiten para

mejorar su aprendizaje, asignación de los docentes competentes que ayuden a

los estudiantes que tienen necesidades, materiales educativos que orienten a

las varias realidades sociales y culturales. Según la UNESCO todos estos

puntos expuestos en este informe son muy importantes y considerables para

que se pueda desarrollar las habilidades sociales en los estudiantes.


El Ecuador ha pasado por algunos cambios durante este gobierno en los

cuales han presionado de a poco a las autoridades de los planteles educativos,

pero hay quienes les parecen mal muchas cosas y no quieren dar su brazo a

torcer. En este proyecto para hablar de la situación educativa del país se cuenta

con la ayuda de la reforma curricular en donde existen bases pedagógicas y

explican cómo se estructura la educación, también se menciona como está

actualmente el país según la variable a investigar y se explica la situación

actual que vive la escuela Filiberto López Arévalo y la observación a la

problemática que se ha hecho.

60

Reforma curricular 2014

Dentro de la reforma curricular existen bases pedagógicas importantes a

tomar en cuenta, en esto se toma al infante como el protagonista de todo este

proceso, el cual tiene como objetivo el excelente desarrollo humano y la

integración en la educación de párvulo, lo cual se orienta a la práctica de

valores el cual les permita interactuar con la sociedad que los rodea, aplicando

los principios del Buen Vivir. La evaluación del desarrollo integral es

recomendada desde la formación de valores, porque se consideran puntos

como la interacción entre los estudiantes en las tareas, el deporte y otras

actividades lo que permite notar el desarrollo de las destrezas con criterio de

desempeño a través del proceso educativo.

En un informe el Ministerio de Educación del Ecuador muestra en que se

basa sus estrategias en este nivel.

El juego, como principal estrategia en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, en este nivel, es una actividad innata de los niños que

puede tomar múltiples formas y que va cambiando con la edad. Cuando

juegan, los niños se involucran de manera integral -con cuerpo, mente y

espíritu-, están plenamente activos e interactúan con sus pares, con los

adultos y con el medio que les rodea. (Ministerio de Educacion del

Ecuador, 2014, pág. 41)

La reforma curricular en esta etapa de los niños de 4 a 5 años está

enfocada en hacer actividades con juegos de tal manera que entre ellos vayan

socializando, expresen sus propias ideas desde sus perspectivas y la

capacidad de solucionar problemas, haciendo gran énfasis en la integración.

Cuando se aplican las metologías de manera adecuada son satisfactorios los

resultados que se obtienen con el término de la educación básica en donde los

niños son capaces de convivir tranquilamente con la sociedad, respetando la

diferencia de culturas, creencias, religión y solucionando problemas a partir de

61

la disciplina comprendida en el aula. El ambiente que se de en el curso debe

ser positivo, compartiendo experiencias, alegrías y problemas.

Se debe tener en cuenta en las relaciones y el proceso de enseñanza

aprendizaje, es el establecimiento de límites para la convivencia en el salón,

entre los párvulos, educadores y representantes legales a cargo se sugiere

formular normas en donde los estudiantes se sientan integrados, importantes y

refuerce su compromiso con las normas establecidas. La reforma curricular

aclara que es útil y necesario incluir a la familia o al representante en los logros

y procesos que está llevando a cabo el niño, puesto que a edad temprana

alcanzan un marco de comunicación, compromiso, colaboración, el trabajo en

equipo y seguridad.

El desarrollo interpersonal en el que hacer de la educación básica.

En el proceso educativo como educadores se tiene la gran

responsabilidad de participar en la mejora del proceso de aprendizaje que se ve

reflejado en los resultados académicos, lo cual necesita del diseño de

propuestas educativas que tengan enfoques y modelos educativos. Pero de

máxima importancia son también las relaciones que se mantienen en el aula

entre los estudiantes. Los párvulos en su educación escolar se debe enseñarle

a regular sus emociones, ser en colaboradores, resolver problemas mediante el

diálogo y a respetar las reglas impuestas en el aula, en el centro escolar, en la

casa y en cualquier otro lugar.

El desarrollo interpersonal en la educación hoy se ha visto un poco de

desconocimiento acerca de la relación entre pares y educadores que si se

maneja de manera adecuada puede generar una interacción positiva, lo que

repercute en el aprendizaje, metas que se establecen y ganas de estar en el

aula. El educador es el artífice de esta gestión mediante las normas que se

logran establecer con los infantes, la metodología apropiada aplicada en

62

aprendizaje y un espacio organizado en los cuales ellos puedan estar cómodos

y se sientan en confianza.

La práctica del desarrollo interpersonal en la Escuela “Filiberto López

Arévalo”

El tema tratado en este proyecto como principal es el desarrollo

interpersonal lo cual es un problema en la Escuela Filiberto López Arévalo,

porque en esa institución se desconoce por completo acerca del tema, incluso

es notable la falta de despreocupación y desinterés por parte de las autoridades

del plantel. El centro escolar carece de muchos puntos como son el de

capacitar a todo el personal, elaboración de una guía con métodos y

estrategias que favorezcan al profesorado y aún más a los estudiantes e

involucrar a los padres dentro de todo este proceso.

Los docentes por su parte confirman lo que es notable la falta de

preocupación por parte de las autoridades y comentan que ellos tratan de hacer

todo lo posible por manejar lo más que pueden las relaciones que existen

dentro del aula, ayudar a integrar a algunos párvulos, se consideran que deben

tener materiales que los ayuden a sobrellevar y manejar este tema. En la

actualidad no se puede permitir que ninguna institución carezca de información

o se le dé menos importancia a estos temas que han demostrado que son

esenciales en el crecimiento del infante y más aún en esta etapa que es la más

importante de la educación, la cual es donde ellos completamente descubren su

potencial y desarrollan habilidades y capacidades.

Los pedagógos y psicólogos han aportado mucha información pertinente a

esta investigación en la cual nos indica que desde tiempos temas como estos

son de mucho interés, pero dado los cambios en la sociedad, se les ha dado

muy poca importancia. La comunidad educativa de la escuela Filiberto López

Arévalo, debe ser incentivada a dar más importancia a la problemática que se

encuentra en la institución y dar una educación de calidad a los niños.

63

El Ministerio de Educación del Ecuador muestra una de las funciones que

tiene el área psicoemocional en la educación.

El área psicoemocional se ocupa del desarrollo de procesos de

autoconocimiento, competencias cognitivas, estima propia, comunicación,

creatividad, asertividad en toma de decisiones, intereses, socialización,

procesos reflexivos y empatía; así como, de la relación que los

estudiantes establecen con la sociedad. (Ministerio de Educacion del

Ecuador, 2015, pág. 26)

En esta cita el Ministerio de Educación del Ecuador muestra una de las

áreas necesarias que debe tener el departamento de psicología educativa en

las escuelas. Esta área es mucha importancia porque como se aprecia en la

cita es quien tiene la función de preocuparse por la parte emocional del párvulo,

del desarrollo interpersonal del infante, de que se cumplan de paso a paso los

componente de la inteligencia emocional, porque dice que ayuda en el

autoconocimiento, estima propia, empatía y de que los educando se relacionen

con la sociedad.

Para esta investigación la cita del Ministerio de Educación del Ecuador

refleja mucha importancia porque se nota que existe la debida documentación

que habla temas esenciales como lo es esta variable, el problema ya vendría de

las autoridades de los planteles quienes no incluyen departamentos que son

beneficiosos dentro de la escuela como es el de la psicología educativa, no se

están dando cuenta que de nada vale llenar los niños de teoría y más , sino se

empieza a trata su comportamiento de pequeños lo cual asegurará un éxito en

su vida futura.

Fundamentación pedagógica

El presente proyecto establece los fundamentos pedagógicos necesarios

pues es quien se encarga de estudiar la educación en el ámbito social, lo que

es una herramienta importante para esta investigación que se preocupa por el

64

desarrollo de sus relaciones que mantiene el párvulo en el aula y que de esa

manera creen estrategias educativas en el contexto global de la educación y

permitan la estructuración del diseño curricular. La pedagogía pone sus ojos en

las escuelas quienes son los que dan un comienzo a la transformación y

enseñar valores, siendo el profesor el principal actor en el proceso de

enseñanza, son quienes dirigen al educando.

Fundamentación sociológica

Es importante en la sociedad actual la interacción social de los docentes y

niños, es un proceso mutuo que permite construir mejor las relaciones donde se

desarrollan habilidades, valores y normas, porque es necesario reconocer que

cada infante es diferente y por ende su aprendizaje es distinto, también

depende del ambiente donde el párvulo se desarrolle y cómo el educador

maneje el proceso enseñanza-aprendizaje. El proceso educativo no es un

método social cualquiera, la función es la incorporación de cada individuo en la

sociedad para de esa manera ayudar al desarrollo de sus capacidades

individuales.

Este proyecto cumple un papel muy importante dentro de la educación por

parte del docente, de ellos depende que el educando se sienta motivado, es

decir que sus reflejos externos sean muy buenos, que busque siempre el

satisfacer sus necesidades y puede de esa manera adquirir más conocimiento.

Además permite estudiar la conducta del párvulo, es decir se puede determinar

qué factores perjudican o benefician el desarrollo del estudiante, la sociología

es algo que debe ejercer tantos los docentes como los padres, pues en ambos

casos el actor principal son los niños y son quienes deben ser orientados hacia

lo correcto.

Y así crear párvulos altos en desafíos personales y sociales para que

puedan ir más allá del aprendizaje y logren la comprensión sumando valor a la

comunidad.

65

Fundamentación legal

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Capítulo tercero de los derechos y obligaciones de los estudiantes

Art. 7.- Derechos.-

b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno

desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando

sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de

género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la

participación, autonomía y cooperación;

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

Capítulo II Derechos de supervivencia

Art. 27.- Derecho a la salud.-

8. El vivir y desarrollarse en un ambiente estable y afectivo que les permitan

un adecuado desarrollo emocional;

9. El acceso a servicios que fortalezcan el vínculo afectivo entre el niño o

niña y su madre y padre

Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema

educativo que:

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para

atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con

prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación

que requiera mayores oportunidades para aprender;

http://es.slideshare.net/jhonnyalesar/ley-organica-de-educacion-intercultural-loei

66

4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,

materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos

adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este

derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco

años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y

abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y

Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y

media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física

del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno

lúdico y afectivo.

67

CAPITULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico

En todo trabajo de investigación la metodología constituye la vía más

rápida para entender un hecho o fenómeno y resolver un problema de

estudio, sobre todo permite conocer con claridad la realidad, sea para

descubrirla o transformarla, la metodología se ocupa entonces de la parte

operatoria del proceso a ella corresponde: las técnicas, estrategias o

actividades como herramientas que intervienen en una investigación, por

lo que se conoce a este proceso planificado, sistematizado y técnico como

el conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirán para dar

respuesta a los problemas.

La investigación es la parte del diseño del proyecto que consiste en la

exposición de la modalidad, el tipo de estudio, población, muestra,

Operacionalización de las variables, los instrumentos, los procedimientos

de la investigación, las técnicas de recolección de datos, análisis de

información; y los criterios para la elaboración y validación de la

propuesta. Todos los pasos antes mencionados son llevados y puestos

en práctica para la recopilación de datos verídicos y reales, debido a que

el tema de investigación tiene mucho que ver con la vida cotidiana en la

comunidad educativa en la actualidad.

Esta investigación reúne todas las características señaladas respecto a

una investigación racional: Es reflexiva, sistemática y metódica; tiene por

finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas en el ámbito

educativo, y se desarrolla mediante un proceso. Se trata de un trabajo de

68

investigación complejo que requiere de parte del investigador las cualidades

precisas de actitud moral, actitud objetiva, habilidad en el manejo de métodos y

técnicas, se realizará con la combinación de investigación de campo y

documental, la primera hará un acercamiento a la realidad del lugar donde se

plantea el problema, para la recolección de información que sirve para la

población y muestra, además esto está desarrollado a fin de poder fortalecer el

estudio en cada una de las características que inciden dentro de la

problemática.

La presente investigación se efectuará bajo la modalidad de investigación

cualitativa y cuantitativa apoyada y sustentada documentalmente, a través de la

cual se obtendrá teorías, información y resultados de análisis de las causas que

ha originado el problema en la Unidad Educativa Fiscal Filiberto López Arévalo.

Se ve afectada por la falta de capacitación en los docentes que deberían estar

mejor preparados sobre la disciplina asertiva para poder manejar su

comportamiento y establecer una educación armoniosa. Lo cual es de mucha

importancia para la formación y el desarrollo interpersonal de los niños. Los

docentes deben de difundir el código de convivencia y ley de educación con su

respectivo reglamento y tener conocimiento de los nuevos métodos para el

manejo de la disciplina.

Por otra parte, la investigación documental es el estudio del problema con el

propósito de ampliar y profundizar los conocimientos de su naturaleza con

apoyo principalmente en fuentes bibliográficas, encuestas, entrevistas,

observaciones, datos divulgados por las autoridades del plantel y con el aporte

de toda la comunidad educativa.

Métodos Empíricos

Se sitúa en donde predomina la experiencia, se encarga de afirmar todo

criterio por la vivencia. Generalmente los datos empíricos son sacados de las

pruebas acertadas y de los errores efectuados en el proceso; en esta interviene

69

la fáctica que se confía de la realidad sensible del mundo, verificación

experimental que compara pruebas con hechos reales y el muestreo. De esta

forma el investigador amplio desde su bagaje de conocimiento práctico un tema

específico el cual se enriquece desde su punto de vista.

Métodos Estadísticos

Es el razonamiento que permite interpretar datos, la finalidad de la

estadística es utilizar los datos obtenidos de una muestra de sujetos

generalmente por encuestas para realizar diferencias válidas de toda una

población.

Para este estudio se aplicará la técnica de recolección de datos por

encuestas las cuales se procesaran por Chi-Cuadrado la cual es una medida de

divergencia entre la distribución de sus datos y una distribución esperada o

hipotética de su elección. Esta es utilizada para:

- Probar la independencia o determinar la asociación entre variables por

sus categóricas.

- Determinar si un modelo estadístico ajusta los datos de forma adecuada.

Métodos Profesionales

Son los métodos que comprenden pasos sistemáticos que se utilizarán a

lo largo del trabajo profesional, ya sea para diseñar un proyecto o para

encontrar datos que serán interpretados para buscar posibles soluciones, toda

investigación es un proceso de indagación con parámetros claramente

definidos, este proceso procura encontrará la creación de nuevo conocimiento y

la construcción de teoría; la prueba, la confirmación, la revisión, la refutación del

conocimiento y de la teoría; y /o la investigación de un problema para la toma

particular de decisiones.. En este caso se aplicarán regularmente el método

empírico, teórico y estadístico.

70

Tipos de Investigación

Cuantitativa La investigación cuantitativa es el procedimiento de disposición que procura

marcar, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden

ser tratadas mediante herramientas generalmente del ámbito estadístico.

Cualitativa Los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural,

así y como acontece intentando sacar sentido o interpretar los fenómenos de

acuerdo con los significados para las personas involucradas. Es aquella que

produce datos descriptivos: Las propias palabras de los individuos, escritas o

habladas y la conducta observable. En la investigación cualitativa, el

investigador no descubre, sino construye el conocimiento.

Exploratoria La presente investigación es conocida como un estudio piloto o científico,

por eso el término de exploratorio puede ser que se investigue por primera vez

y es muy ventajosa para los estudios muy pocos investigados. Esto hace que

sus metas sean explicar una visión macro de lo que se quiere estudiar, en la

que se pautan sus aspectos comunes. Habitualmente, desde este ejemplar de

investigación se estipulan lineamientos para estudios futuros. También es útil

para identificar una problemática existente que aún no se analiza.

Descriptiva

Se le llama asimismo investigación estadística, aquí el estudio se encarga

de conocer y relatar comportamientos, situaciones, datos o fenómenos de una

realidad mientras va transcurriendo, sin entrar a dar explicaciones del caso.

Este tratado se limita a señalar las características particulares y diferenciadoras

de algún prodigio o realidad en particular. Tienen como centro predecir

sucesos así como construir relaciones entre variables y son situadas por una

hipótesis. Las investigaciones descriptivas revelan las preguntas como ¿Qué

es? ¿Cómo es? ¿Dónde está? ¿Cuánto?

71

Explicativa

La investigación explicativa se encarga de detallar o dar el argumento sobre

un tema o caso específico, del cual se centra en expresar la causa y el efecto

de lo que se esté desarrollando. Inclusive en esta se trata de controlar las

causas. Estas buscan fijar los porqués de las situaciones, lo que hace que se

concentren en estudiar las causas o los efectos de un determinado hecho por

medio de la prueba de hipótesis. Con esta condición se encarga de explicar el

significado de un aspecto de la realidad desde teorías que se ubican como

referencia.

Bibliográfica o documental

Es la primera etapa para todo tipo de investigación, esta consiste en la

revisión y análisis de libros o documentos para tener una idea clara del tema a

desarrollar y emitir criterios sustentables. Se divide la documentación por su

información que puede ser primaria o secundaria. La información primaria es

aquella alcanzada directamente de la realidad por el pensador mediante la

observación o a través de cuestionarios, entrevistas, test u otro medio. La

información secundaria corresponde a la información existente, obtenida de

otras personas o instituciones y es la materia para la investigación documental.

La observación directa

La observación es una técnica que aglomera datos que nos permite registrar,

de una forma organizada y sistemática, el comportamiento de un sujeto o grupo

de sujetos. Es un instrumento indispensable para vislumbrar el comportamiento

del alumno en el transcurso de las tareas de aprendizaje y disciplina en el aula.

Dentro de esta tesis con el tema de Incidencia de la disciplina asertiva en la

calidad del desarrollo interpersonal en niños de 5 a 6 años de edad, su objetivo

más contiguo es el de describir aquel comportamiento, aunque es innegable su

valor como fuente de generación de hipótesis con una naturaleza causal que

permitan ofrecer explicaciones de las conductas observadas, entre las ventajas

72

que ofrece esta técnica está su proximidad al comportamiento real del niño,

pues es posible prescindir completamente de su cooperación para llevar a cabo

el estudio. Dicho tipo de investigación es considerado en la mayoría de

investigaciones.

Población

La población es el conjunto total de individuos u objetos que tienen algunas

características observables en un lugar y en un momento definitivo. Cuando se

vaya a llevar a cabo algún estudio debe de tenerse en cuenta algunas

características esenciales al optar la población bajo análisis. La muestra es un

pequeña parte devotamente representativa de la población. Hay diferentes tipos

de muestreo. La clase de muestra que se seleccione dependerá de la calidad y

cuán representativa se quiera que sea el análisis de la población.

En términos estadísticos se pueden establecer estos dos tipos de población.

La población absoluta es el número total de personas que habitan un

determinado lugar y se calcula utilizando la tasa de natalidad y de mortalidad.

La población relativa es la densidad existente en una determinada población

tomando como referencia un determinado espacio, por ejemplo, un kilómetro

cuadrado. Se calcula dividiendo el número de habitantes de una determinada

zona (por ejemplo, un país o una región) entre los kilómetros cuadrados de un

territorio.

Cuadro N° 1.- Distributivo de la población

Elaborado por: Geoconda Natalia Jacome Velasco

Fuente: Unidad Educativa Fiscal Filiberto López Arévalo

N.- Detalle Personas

1 Directivos 1

2 Docentes 15

3 Madres, padres representantes legales. 120

4 Total 136

73

Muestra

Muestra es una técnica de recolección de datos que permite investigar a través

de una fracción del universo todo el conglomerado tiene en cuenta que las

partes son iguales al todo. Es una especie de subgrupo del universo sujeto a

crítica y verificación, los rasgos y característica de las partes deben ser igual al

todo.

Creswell (2009) citado por Hernández (2010). Las primeras acciones para

elegir la muestra ocurren desde el planteamiento mismo y cuando

seleccionamos el contexto, en el cual esperamos encontrar los casos que nos

interesan, en las investigaciones cualitativas nos preguntamos ¿qué casos nos

interesan inicialmente y donde podemos encontrarlos? (p.394). Estos quieren

decir que la muestra dará un análisis concreto de lo que se desea saber en la

investigación, con ello se va a recopilar información ya sea afirmativa o

negativa para el tema. Teniendo en cuenta que la muestra no es más que el

análisis del universo dentro de un todo.

Para la selección de esta muestra se consideró lo afirmado por Levin y

Rubin (1996).” Una muestra es una colección de algunos elementos de la

población, pero no de todos”, (pág. 79). En esta población de 136 personas ,

hay 3 estratos que estarían formados por: 1 Directivo, 15 Docentes y 120

Madres, Padres y representantes legales de la que se ha definido como

muestra a 100 personas y en este caso como tiene estratos, se

aplicará la siguiente fórmula para la determinación de la fracción muestra. De

esta forma la muestra a seleccionar es probabilística debido a que cualquier

parte de la población puede ser considerada muestra .

La muestra probabilística debe cumplir la siguiente condición:

Todos los elementos de la población tienen una probabilidad mayor de cero de

ser seleccionados en la muestra en toda investigación realizada.

74

F=____n____

N

F= Fracción muestra

n= Tamaño de la muestra

N= Población

F=____100____= 0,74

136

0.73 x 1 Directivo = 0,73 = 0,7

0.73 x 15 Docentes = 10,95 = 11

0.73 x 120 Rep. Legales = 87,6 = 87,6

Total = 99,28 = 100

Cuadro N° 2: Distributivo de la muestra

N.- Detalle Personas

1 Directivos 1

2 Docentes 11

3 Madres ,padres, representantes legales 88

Total 100

Elaborado por: Geoconda Natalia Jácome Velasco


75

Cuadro N° 3: Cuadro De Operacionalización De Variables

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Independiente

Disciplina asertiva

Definiciones en torno a disciplina asertiva

Historia de la disciplina La asertividad Disciplina asertiva en la etapa inicial Déficit de la disciplina asertiva en las escuelas Problemas de disciplina en el aula Causas y consecuencias de la mala disciplina

Tipología

Tipos de disciplina

Ámbito de disciplina asertiva

La disciplina asertiva entorno al ámbito educativo


Proponentes de la nueva pedagogía de la disciplina asertiva Casos de la disciplina asertiva en otros países Unesco


Reforma curricular 2014 La disciplina asertiva en el que hacer de la educación básica. La práctica de la disciplina asertiva en la escuela “Filiberto López Arévalo”

76

Dependiente

Desarrollo

interpersonal

Definiciones en torno a

desarrollo interpersonal

La inteligencia Inteligencia emocional Las emociones y sus funciones Componentes de la inteligencia emocional Inteligencia intrapersonal Inteligencia interpersonal y su desarrollo

Tipología

Tipos de factores del desarrollo interpersonal

Ámbito de desarrollo interpersonal

El desarrollo interpersonal en el ámbito educativo


Proponentes de la nueva pedagogía del desarrollo interpersonal Casos del desarrollo interpersonal en otros países Unesco


Reforma curricular 2014 El desarrollo interpersonal en el que hacer de la educación básica. La práctica del desarrollo interpersonal en la escuela “Filiberto López Arévalo”



77

Métodos de Investigación

Empírico:

Esta es en donde predomina la experiencia, se encarga de afirmar todo

criterio por la vivencia. Generalmente los datos empíricos son sacados de las

pruebas acertadas y de los errores efectuados en el proceso; en esta interviene

la fáctica que se confía de la realidad sensible del mundo, verificación

experimental que compara pruebas con hechos reales y el muestreo. De esta

forma el investigador amplio desde su bagaje de conocimiento práctico un tema

específico el cual se enriquece desde su punto de vista.

Teórico

El método teórico siempre se encarga de comparar ideas entre sí. En toda

investigación es muy necesario comparar los resultados que se van

obteniendo en toda el proceso de investigación desde la observación

A continuación Martínez define el estudio teórico:

La "investigación teórica es la construcción de una teoría o parte de la

misma, pero también lo es reconstruirla, reestructurarla, reformularla,

remodelarla, fundamentarla, integrarla, ampliarla o desarrollarla. Igualmente, es

investigación teórica la revisión o el examen de una teoría o de alguna de sus

partes o aspectos, el contratarla, comprobarla, validarla o verificarla,

cuestionarla, impugnarla, rebatirla o refutarla." (Martínez, 1989. p.223 citado

por González, J).

En este trabajo de investigación es de vital importancia el uso del método

teórico por su gran a porte desde el punto de vista conceptual después de

hacer la debida investigación de campo la teoría es parte de toda

información la cual nos ayuda a reconstruir, remodelar examinar la

información obtenida para luego comprobar , cuestionar , revalidad todo lo

78

necesaria a favor de una investigación veraz. Con datos o información de la

vida real pero bien fundamentada.

Método estadístico:

El Método Estadístico asume un papel muy importante en la investigación

cuantitativa como proceso de obtención, representación, simplificación,

análisis, interpretación y proyección de las características, variables o valores

numéricos de un estudio o de un proyecto de investigación para una mejor

comprensión de la realidad y una optimización en la toma de decisiones. El

Método estadístico ofrece además las siguientes bondades para la Investigación educativa y

pedagógica (Bojacá, 2004):

1) Facilita el manejo de grandes cantidades de observaciones y datos por el

empleo adecuado de la muestra.

2) Facilita el manejo de categorías tanto deductivas como inductivas al

convertirlas en variables numéricas.

3) Maximiza el carácter objetivo de la interpretación no obstante la

observación y participación del sujeto investigador en el mismo grupo

investigado.

Técnicas e instrumentos de investigación

Las técnicas que el investigador utilizará tienen ventajas y desventajas

al mismo tiempo, ninguna de ellos puede garantizar y sentirse más importante

que otros, todo depende del nivel del problema que se investiga y al mismo

tiempo de la capacidad del investigador para utilizarlas en el momento más

oportuno. Esto significa entonces que las técnicas son múltiples y variables que

actúan para poder recoger información de manera inmediata. La recopilación de

información se efectuó por medio de la aplicación de una encuesta de forma

79

personalizada al rector de la institución, docentes, madre, padres y

representantes legales que formó parte de la muestra.

Los instrumentos que se emplearon en la Unidad Educativa Fiscal Filiberto

López Arévalo, zona 8, distrito 4, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil es la

encuesta la cual fue dirigida a docentes, padres, madres y representantes

legales con el fin de recoger datos para analizar y estudiar el problema, con el

propósito de hacer posible la mayor observación de la realidad.

La Entrevista

Se parte del hecho de que una entrevista, es un sumario de

comunicación que se realiza normalmente entre dos personas; en este juicio el

entrevistador obtiene información del entrevistado de forma directa. Si se

generalizara una entrevista sería una conversación entre dos personas por el

solo hecho de advertirse, en tal acción la una tendría información de la otra y

viceversa. Los roles de entrevistador y entrevistado cambiarían a lo largo de la

conversación. La entrevista no se supone una conversación normal, sino una

conversación seria, con una intencionalidad, se realizó una entrevista a la Dra.

de la escuela Filiberto López Arévalo que lleva supuestos unos objetivos

reunidos en una investigación. Desde este perfil se clasifica en clínica,

periodística, de trabajo y en profundidad.

La Encuesta

Una encuesta es un estudio realizado sobre una muestra de individuos,

representativa de un compuesto, llevada a cabo en el contexto de la vida

cotidiana utilizando procedimientos normalizados de interrogación y con el fin

de conseguir aproximaciones cuantitativas de un sinfín de características

objetivas y subjetivas de una metrópoli

80

Características fundamentales:

Se aplicó la encuesta como instrumento de investigación a los docentes y

padres de familia de la Unidad Educativa Fiscal Filiberto López Arévalo

cumpliendo las siguientes características

• La información se obtiene por observación indirecta.

• Las réplicas se recogen de forma estructurada.

• Las consultas se cuantifican y agrupan para el análisis de datos.

• Fiabilidad y validez.

La observación directa

La observación es una técnica que aglomera datos y permite

registrarlos, de una forma organizada y sistemática, el comportamiento de un

sujeto o grupo de sujetos. Es un instrumento indispensable para vislumbrar el

comportamiento del alumno en el transcurso de las tareas de aprendizaje y

disciplina en el aula. Dentro de esta tesis con el tema de Incidencia de la

disciplina asertiva en la calidad del desarrollo interpersonal en niños de 5 a 6

años de edad, su objetivo más contiguo es el de describir aquel

comportamiento, aunque es innegable su valor como fuente de generación de

hipótesis con una naturaleza causal que permitan ofrecer explicaciones de las

conductas observadas, entre las ventajas que ofrece esta técnica está su

proximidad al comportamiento real del niño, pues es posible prescindir

completamente de su cooperación para llevar a cabo el estudio.

81

Análisis e interpretación de datos de la Encuesta dirigida a los docentes

de la Unidad Educativa Fiscal Filiberto López Arévalo

Tabla N°1

¿Es importante la disciplina en el aula?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N°1

Totalmente en desacuerdo

0 0%

En desacuerdo 1 9%

Indiferente 3 27%

De a cuerdo 2 18%

Totalmente de acuerdo

5 46%

TOTALES 11 100%



Gráfico N° 1



Comentario: En los resultados de la encuesta 5 docentes manifestaron estar

totalmente de acuerdo en que la disciplina en el salón de clases es

importante,3 son indiferentes ,2 están de acuerdo y 1 indica estar en

desacuerdo. La disciplina juega un papel muy importante para alcanzar los

objetivos planteados.

0%

9%

27%

18%

46%


En desacuerdo

Indiferente

De a cuerdo


82

Tabla N° 2

¿Cómo es la disciplina de los niños en el aula de clases?


Ítem N°2

Muy mala 0 0%

Mala 1 9%

Buena 3 27%

Muy buena 2 18%

Excelente 5 46%

Total 11 100% Elaborado por: Geoconda Natalia Jácome Velasco


Gráfico N° 2



Comentario: En los resultados de la encuesta 5 docentes indican que la

disciplina es excelente en el salón de clases ,3 contestaron que la disciplina es

buena, 2 manifiesta que la disciplina es muy buena y 1 indica que la disciplina

es mala. La excelente disciplina es necesaria para trabajar en armonía con

todos los estudiantes.

0%

9%

27%

18%

46%

Muy mala

Mala

Buena

Muy buena

Excelente

83

Tabla N° 3

¿Aplica estrategias disciplinarias en el aula?


Ítem N°3

Nada 0 0%

Poco 1 9%

A veces 1 9%

Mucho 4 36%

Siempre 5 46%

Total 11 100%



Gráfico N° 3



Comentario: 5 de los docentes encuestados manifiestan que siempre

aplican estrategias disciplinarias en el salón,4 docentes aplican mucho las

estrategias disciplinarias, 1 docente a veces y 1 docente poco. Las

estrategias disciplinarias deben de ser siempre aplicadas en el salón de

clases para trabajar en un buen ambiente.

0%

9%

9%

36%

46%

Nada

Poco

A veces

Mucho

Siempre

84

Tabla N° 4

¿Qué tipo de disciplina aplica en el aula?


Ítem N°4

Autoritario 2 18%

Permisivo 1 9%

Asertivo 7 64%

Negligente 0 0%

Desconozco 1 9%



Gráfico N° 4



Comentario: 7 de los docentes encuestados utilizan disciplina asertiva,2

aplican disciplina autoritaria,1 aplica disciplina permisiva y 1 indica

desconocer del tema. Los tipos de disciplina que se aplica en el salón de

clases debe de ser el adecuado según la actividad a trabajar.

18%

9%

64%

0%9%

Autoritario

Permisivo

Asertivo

Negligente

Desconozco

85

Tabla N° 5

¿Las relaciones interpersonales están asociadas al desarrollo emocional del niño?


Ítem N°5


0 0%

En desacuerdo 1 9%

Indiferente 2 18%

De acuerdo 3 27%


5 46%



Gráfico N° 5



Comentario: 5 de los docentes encuestados manifiestan estar totalmente

de acuerdo en que las relaciones interpersonales están asociadas al

desarrollo emocional del niño,3 están de acuerdo , 2 son indiferente ante este

tema y 1 indicó estar de acuerdo. Las relaciones interpersonales en el

salón de clases están inmersos en las actividades de cada niño, niña o

grupo de trabajo.

0%

9%

18%

27%

46%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


86

Tabla N° 6



Ítem N°6


0 0%

En desacuerdo 1 9%

Indiferente 2 18%

De acuerdo 1 9%


7 64%



Gráfico N° 6



Comentario:7 docentes contestaron estar totalmente de acuerdo en que la

inteligencia emocional benefician al desarrollo interpersonal de los niños,2

indicaron estar indiferente,1 contesto De acuerdo y 1 En desacuerdo. La

inteligencia emocional debería beneficiar al desarrollo interpersonal de los

niños en la etapa inicial.

0%

9%

18%

9%64%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


87

Tabla N° 7

¿Aplica técnicas afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del

niño?


Ítem N°7

Nada 0 0%

Poco 1 9%

Casi poco 1 9%

Suficiente 2 18%

Bastante 7 64%



Gráfico N° 7



Comentario: 7 de los docentes encuestados aplican bastantes las

técnicas afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del niño,2 aplican

lo suficiente,1 casi poco y 1 poco. Todas las técnicas afectivas que se

puedan utilizar en el salón de clases en beneficio de los niños para fortalecer

el desarrollo interpersonal deben de ser aplicadas por los docentes.

0%

9%

9%

18%

64%

Nada

Poco

Casi poco

Suficiente

Bastante

88

Tabla N° 8

¿El desarrollo interpersonal es fundamental en el proceso formativo del niño?


Ítem N°8


0 0%

En desacuerdo 1 9%

Indiferente 1 9%

De acuerdo 2 18%


7 64%



Gráfico N° 8



Comentario: De los docentes encuestados 7 contestaron estar totalmente

de acuerdo en que el desarrollo interpersonal es fundamental en el proceso

formativo del niño, 2 están de acuerdo ,1 en desacuerdo y 1 de acuerdo . Los

procesos formativos que aplique el docente para el desarrollo interpersonal

del niño deben ser aplicados en el salón de clases y fuera de el.

0%

9%

9%

18%

64%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


89

Tabla N° 9



Ítem N°9


0 0%

En desacuerdo 1 9%

Indiferente 1 9%

De acuerdo 2 18%


7 64%



Gráfico N° 9



Comentario: De los docentes encuestados 7 manifestaron estar totalmente

de acuerdo en el uso de una guía didáctica con enfoque humanista ,2

dijeron estar de acuerdo ,1 es indiferente y 1 está en desacuerdo. La guía

didáctica con enfoque humanista ayudará al desarrollo interpersonal de los

niños de 5 a 6 años.

0%

9%

9%

18%

64%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


90

Tabla N° 10

¿Estaría de acuerdo que se diseñe una guía didáctica con enfoque humanista para que los docentes sean capacitados para manejar una

disciplina asertiva en los niños de 5 a 6 años?


Ítem N°10


0 0%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

De acuerdo 2 18%


9 82%



Gráfico N° 10



Comentario: 9 de los docentes encuestados manifestaron estar totalmente

de acuerdo en el diseño de una guía didáctica con enfoque humanista para

que los docentes sean capacitados para manejar una disciplina asertiva en los

niños de 5 a 6 años y 2 están de acuerdo. La guía didáctica con enfoque

humanista aportará a un mejor ambiente de trabajo.

0% 0%

18%

82%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


91

Análisis e interpretación de datos de la Encuesta dirigida a los Representantes Legales de la Unidad Educativa Fiscal Filiberto López Arévalo

Tabla N° 11

¿Es importante la disciplina en el aula?


Ítem N°11


0 0%

En desacuerdo 8 9%

Indiferente 10 11%

De acuerdo 20 23%

Totalmente de acuerdo 50 57%

Total 88 100%



Gráfico N° 11



Comentario: En los resultados de la encuesta 50 representantes legales

manifestaron estar totalmente de acuerdo en que la disciplina en el salón de

clases es importante,10 son indiferentes ,20 están de acuerdo y 8 indica estar

en desacuerdo. La disciplina juega un papel muy importante para alcanzar los

objetivos planteados.

0%

9%

11%

23%57%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


92

Tabla N° 12

¿Cómo es la disciplina de los niños en el aula de clases?


Ítem N°12

Muy mala 0 0%

Mala 20 23%

Buena 53 60%

Muy buena 10 11%

Excelente 5 6%



Gráfico N° 12

Elaborado por: Geoconda Natalia Jácome Velasco Fuente: Unidad Educativa Fiscal Filiberto López Arévalo

Comentario: En los resultados de la encuesta 5 representantes legales

indican que la disciplina es excelente en el salón de clases ,53 contestaron

que la disciplina es buena ,10manifiesta que la disciplina es muy buena y 20

indica que la disciplina es mala. La excelente disciplina es necesaria para

trabajar en armonía con todos los estudiantes.

0%

23%

60%

11%

6%

Muy mala

Mala

Buena

Muy buena

Excelente

93

Tabla N° 13

¿Aplica estrategías disciplinarias en el aula y en el hogar?


Ítem N°13

Nada 0 0%

Poco 1 1%

Casi poco 4 5%

Suficiente 15 17%

Bastante 68 77%

Total 88 100%



Gráfico N° 13



Comentario: 68 de los representantes legales encuestados manifiestan que

aplican bastante las estrategias disciplinarias en el salón, 15 docentes aplican

suficiente las estrategias disciplinarias, 4 docente casi poco y 1 docente poco.

Las estrategias disciplinarias deben de ser siempre aplicadas en el salón de

clases para trabajar en un buen ambiente.

0% 1% 5%

17%

77%

Nada

Poco

Casi poco

Suficiente

Bastante

94

Tabla N° 14

¿Qué tipo de disciplina aplica en el aula?


Ítem N°14

Autoritario 37 42%

Permisivo 5 6%

Asertivo 45 51%

Negligente 0 0%

Desconozco 1 1%



Gráfico N° 14



Comentario: 45 de los representantes legales encuestados utilizan

disciplina asertiva,37 aplican disciplina autoritaria,5 aplica disciplina permisiva

y 1 indica desconocer del tema. Los tipos de disciplina que se aplica en el

salón de clases deben de ser el adecuado según la actividad a trabajar.

42%

6%

51%

0% 1%

Autoritario

Permisivo

Asertivo

Negligente

Desconozco

95

Tabla N° 15

¿Las relaciones interpersonales están asociadas al desarrollo emocional del niño?


Ítem N°15


0 0%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

De acuerdo 15 17%




Gráfico N° 15



Comentario: 73 de los representantes legales encuestados manifiestan estar

totalmente de acuerdo en que las relaciones interpersonales están asociadas

al desarrollo emocional del niño, 15 están de acuerdo. Las relaciones

interpersonales en el salón de clases están inmersos en las actividades de

cada niño, niña o grupo de trabajo.

0% 0% 0%

17%

83%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


96

Tabla N° 16



Ítem N°16


0 0%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 3 3%

De acuerdo 15 17%


Total 88 100%



Gráfico N° 16



Comentario: 70 representantes legales contestaron estar totalmente de

acuerdo en que la inteligencia emocional benefician al desarrollo

interpersonal de los niños,3 indicaron estar indiferente,15 contestaron estar

de acuerdo . La inteligencia emocional debería beneficiar al desarrollo

interpersonal de los niños en la etapa inicial

0%0% 3%

17%

80%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


97

Tabla N° 17

¿Aplica técnicas afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del niño?


Ítem N°17

Nada 0 0%

Poco 0 0%

Casi poco 5 6%

Suficiente 23 26%

Bastante 60 68%



Gráfico N° 17



Comentario: : 60 de los representantes legales encuestados aplican

bastantes las técnicas afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del

niño,23 aplican lo suficiente,5 casi poco . Todas las técnicas afectivas que

se puedan utilizar en el salón de clases en beneficio de los niños para

fortalecer el desarrollo interpersonal deben de ser aplicadas por los

docentes

0% 0%

6%

26%

68%

Nada

Poco

Casi poco

Suficiente

Bastante

98

Tabla N° 18

¿El desarrollo interpersonal es fundamental en el proceso formativo del niño?


Ítem N°18


0 0%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 5 6%

De acuerdo 23 26%




Gráfico N° 18



Comentario: De los representantes legales encuestados 60 contestaron

estar totalmente de acuerdo en que el desarrollo interpersonal es fundamental

en el proceso formativo del niño, 23 están de acuerdo ,1 indicó estar

indiferente . Los procesos formativos que aplique el docente para el

desarrollo interpersonal del niño deben ser aplicados en el salón de clases y

fuera de él.

0% 0%

6%

26%

68%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


99

Tabla N° 19



Ítem N°19


0 0%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 5 6%

De acuerdo 25 28%


58 66%



Gráfico N° 19



Comentario: De los representantes legales encuestados 58 manifestaron

estar totalmente de acuerdo en el uso de una guía didáctica con enfoque

humanista ,25 dijeron estar de acuerdo ,5 son indiferente . La guía didáctica

con enfoque humanista ayudará al desarrollo interpersonal de los niños de 5 a 6

años.

0% 0%

6%

28%

66%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


100

Tabla N° 20

¿Estaría de acuerdo que se diseñe una guía didáctica con enfoque humanista para que los docentes sean capacitados para manejar una

disciplina asertiva en los niños de 5 a 6 años?


Ítem N°20


0 0%

En desacuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

De acuerdo 30 34%


58 66%



Gráfico N° 20



Comentario: : 59 de los representantes legales encuestados manifestaron

estar totalmente de acuerdo en el diseño de una guía didáctica con enfoque

humanista para que los docentes sean capacitados para manejar una disciplina

asertiva en los niños de 5 a 6 años y 30 están de acuerdo. La guía didáctica

con enfoque humanista aportará a un mejor ambiente de trabajo.

0%0% 0%

34%

66%


En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo


101

Entrevista a la directora de la escuela

1. ¿Considera usted que una buena disciplina en el aula contribuye a una

educación de calidad?

La disciplina es un factor muy importante en la educación, pero para que haya

educación de calidad hay que tomar en cuenta muchos aspectos como:

excelente preparación y equipamientos de la escuela con herramientas

tecnológicas y por supuesto contar con estudiantes disciplinados.

2. ¿Qué recursos considera que deben tener los docentes para poder conservar una buena disciplina en el aula de clases?

No tanto como recursos sino mantener ocupados en grupos de trabajos

cooperativos y autónomo con los chicos

3. ¿Cómo cree usted que un docente puede contribuir al desarrollo

interpersonal de un niño de 5 o 6 años?

El docente siempre tiene que contribuir desarrollo interpersonal de sus

estudiantes esto debe preocuparse por brindar ayuda extra- clase al que va

más lento

4. ¿Qué técnicas emplea usted para fortalecer el desarrollo interpersonal del

niño?

Lectura de imágenes

Lectura de cuentos

Sopa de letras

Crucigramas

5. ¿Considera usted que una guía didáctica con enfoque humanista para

docentes mejoraría el desarrollo de los niños y la competitividad del

maestro?

Es una alternativa, pero no una solución

102

Respuestas de las interrogantes de la investigación.

1. ¿Qué es la disciplina asertiva?

Este tipo de disciplina es el que más se recomienda en la educación y en la

familia, por los resultados positivos que se obtienen a largo plazo como

respeto, responsabilidad, confianza y el mejoramiento de sus relaciones

interpersonales, ayuda a los niños a ser auto afirmativos, quiere decir que son

más capaces de lograr lo que se quiere y decir lo que se siente sin hacerles

daño a demás personas.

2¿Qué es la disciplina?

El término disciplina habla mucho acerca de lo que es la formación de la

persona y también de lo pedagógico ya que es un elemento que no puede

faltar en la educación porque la disciplina ayuda a los miembros de la

comunidad educativa a ser responsables y respetar el reglamento escolar.

2. ¿Qué significa la asertividad?

La asertividad expresa respecto, por ello se entiende que es una expresión

directa de nuestras necesidades u opiniones sin lastimar, ni violentar contra las

demás personas.

2. ¿Cuáles son los tipos de disciplina en la etapa inicial?

Disciplina permisiva: Esta disciplina se caracteriza por no tener normas de

autoridad y ni trabajar ambiente disciplinado dentro de clases, dentro del hogar.

Disciplina autoritaria: el educador o sus padres se hace ver como una figura

de autoridad, que pone reglas y normas dentro del aula de clases y en el hogar

a las que los estudiantes no pueden dejar de cumplirlas, ya que no da

oportunidad para tomar decisiones o elegir alguna opción y además cree que el

castigo es algo indispensable para mantener el orden.

103

Disciplina asertiva: El docente tiene la capacidad de establecer en el aula una

disciplina que es aceptada por los estudiantes.

5. ¿Cuáles son los componentes de la inteligencia emocional?

Autoconocimiento: Es tener entendimiento, reconocer y entender las propias

emociones, debilidades, estado de ánimo y necesidades. Las emociones

interfieren en las relaciones sociales.

Autorregulación: Capacidad de controlar y dirigir los impulsos, emociones en

forma asertiva, para liberar aquellos sentimientos. Por ejemplo, se trata de

pensar las cosas antes de decirlas, poder razonar la emoción para evitar que

invada la ansiedad.

Motivación: Si bien es cierto hay algo que todas las personas deben tener y es

motivación. La ausencia de esta se traduce en monotonía, cansancio, tristeza.

Empatía: Es uno de los componentes más notorios en una persona. Es la

capacidad que tiene alguien de ponerse en lugar del otro.

5. ¿Qué es la inteligencia intrapersonal?

Al trabajar la inteligencia intrapersonal se puede lograr controlar los propios

pensamientos, plantear metas claras y tienen la habilidad de conocerse así

mismos con gran capacidad de reflexión. De mucho beneficio para que el niño

mantenga activa sus habilidades y a actuar de manera asertiva en sus

relaciones sociales.

7. ¿Qué es la inteligencia interpersonal?

La inteligencia intrapersonal es la que permite reflexionar hacia el interior

de la personas estableciendo vínculos de comprensión para tomar las mejores

decisiones en relación a lo que sucede en su entorno. Permite establecer

104

semejanzas y diferencias en relación al acercamiento con las personas que

están a su alrededor.

8. ¿Qué es el desarrollo interpersonal?

Es el desarrollo del ser humano para poder configurar su imagen desde el

punto de vista empático es decir conocerse a sí mismo, este desarrollo le

permite tener más amigos y ser más críticos en las acciones que ejecuta

cuando este en diversos escenarios.

9. ¿Qué es guía didáctica?

Es una herramienta valiosa que complementa y dinamiza el texto básico; con la

utilización de creativas estrategias didácticas, simula y reemplaza la presencia

del profesor y genera un ambiente de diálogo, para ofrecer al estudiante

diversas posibilidades que mejoren la comprensión y el autoaprendizaje

10. ¿Qué es enfoque humanista?

El enfoque humanista tiene como objetivo llevar al paciente a tomar sus propias

decisiones de manera independiente. El enfoque humanista se desarrolló

desde la década de para promover el desarrollo personal, en una visión

positiva de sus capacidades.

105

Cuadro N° 4: Prueba de CHI- CUADRADO

Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

¿Qué tipos de disciplina conoce? * ¿Aplica técnicas

afectivas para fortalecer el desarrollo interpersonal del

niño?

99 100,0% 0 0,0% 99 100,0%

¿Qué tipos de disciplina conoce? ¿Aplica técnicas afectivas para fortalecer el

desarrollo interpersonal del niño?

106

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica (2

caras)

Chi-cuadrado de Pearson 129,664a 16 ,000

Razón de verosimilitud 128,902 16 ,000

Asociación lineal por lineal 65,651 1 ,000

N de casos válidos 99

a. 17 casillas (68,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento

mínimo esperado es ,10.

Comentario: Según el resultado obtenido de la prueba de chi-cuadrado 17

casillas (68,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo

esperado es 0,10. Por lo tanto la disciplina que se aplica dentro del salón

es importante para desarrollar la parte interpersonal del niño y la relación

entre las variables es efectiva así lo demuestra el resultado del CHI-

CUADRADO

107

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

• La disciplina asertiva no es aplicada de manera correcta y significativa

en el hogar porque el rol de los padres y representantes legales es de

autoritarismo.

• Los representantes legales desconocen la importancia de la disciplina

asertiva para mejorar el desarrollo personal de sus hijos.

• Los docentes en la escuela imponen castigos y sanciones ante el mal

comportamiento de los niños pero no se desarrollan actividades

didácticas como herramienta de motivación para desarrollar y fortalecer

el desarrollo interpersonal de los niños.

• Los niños en su mayor arte presentan signos de egocentrismo y

sobreprotección de parte de los padres esto hace que a los niños se les

dificulte el trabajo grupal y tenga relaciones interpersonales con otros.

• De las observaciones realizadas se concluye que los niños a falta de

estar en contacto con otros niños en el hogar y con padres que trabajan

todo el día presentan conductas de agresividad y no respetan las

consignas que le dan los docentes.

• La institución educativa no cuenta con instrumentos curriculares como

guías didácticas que ayuden a los docentes a canalizar este problema en

los niños.

108

Recomendaciones

• Es necesaria que la disciplina asertiva sea aplicada de manera correcta

y significativa en el hogar para evitar que el rol de los padres y

representantes legales sea de autoritarismo y tenga equilibrio entre

autoridad y comprensión de las actitudes que presentan los niños.

• Es pertinente que los representantes legales conozcan la importancia y

como deben aplicar la disciplina asertiva para mejorar el desarrollo

personal e interpersonal de sus hijos.

• Es urgente que los docentes en la escuela dejen de imponen castigos

y sanciones ante el mal comportamiento de los niños si no conocen

cuales son las causas de esas conductas y en sus procesos de

enseñanza aprendizajes aplique actividades didácticas como

herramienta de motivación para desarrollar y fortalecer el desarrollo

interpersonal de los niños.

• Se sugiere que a los niños que presenten signos de egocentrismo y

sobreprotección de parte de los padres sean guiados para que participen

en diálogos de comprensión con los docentes para motivarlos a trabajar

en trabajos grupales a fin de mejorar las relaciones interpersonales con

otros.

• Es necesario organizar actividades como juegos, visitas didácticas,

dramatizaciones de paseos, fiestas infantiles que induzcan a los niños

en a participar y aprender formas de comportamiento y socialización

grupal.

• Es urgente diseñar una guía didácticas con enfoque humanista para

docentes a fin de que cuente con actividades pedagógicas que sean

incluidas en sus procesos de enseñanza para mejorar los procesos de

aprendizaje

109

CAPITULO IV

PROPUESTA

Título de la propuesta

Diseñar una guía didáctica con enfoque humanista para docentes de la

escuela fiscal “Filiberto López Arévalo”

Introducción

La guía didáctica con enfoque humanista está diseñada en el

modelo centrado en las personas y tiene sus bases en la psicología

humanista para promover la libertad, creatividad, trascendencia,

autonomía. Carl Rogers en su contribución a la psicología desde esta

perspectiva es de gran valor, pues examina que la persona es capaz de

hallar todos los medios necesarios para mantener el equilibrio en su vida. Y

descubrió que toda persona, por muy lastimada que esté, posee

capacidades para encontrar su propio camino y mejorar.

Tiene una tendencia o un impulso hacia el crecimiento, el

desarrollo y la salud. De acuerdo a Carl Rogers, cualquier persona puede

mejorar a través de una relación de ayuda en las cual nombra 3 actitudes

básicas que las definen:

Autenticidad, ser real en toda el accionar diario es decir ser real y

transparente

Aceptación Incondicional: implica aceptar a las personas tal como son con

respeto e interés positivo

Empatía: tener capacidad para entender a las otras personas

básicamente ponerse en lugar de la otra persona.

110

La concreción del trabajo del aula se realiza a través de actividades

diversas en temática y contenido seleccionado por los docentes, comprende

desde el trabajo individual de los documentos de información hasta actividades

expresivas (dinámicas, teatro, bailes musicales etc.). Aquí interviene la iniciativa

del alumnado individual y grupalmente y es el docente quien realiza actividades

dirigidas a estimular, fomentar habilidades, destrezas, aptitudes positivas para

fomentar las relaciones humanas. Este enfoque motiva a los párvulos al

desarrollo personal como social logrando un ambiente armonioso y de

convivencia.

Justificación

La enseñanza- aprendizaje no solo se produce por la suma o

acumulación de conocimientos, sino estableciendo relaciones entre lo nuevo y

lo ya sabido experimentado o vivido. Es pues un proceso global de

acercamiento del niño y la niña a la realidad que quiere conocer, y que será

más positivo cuanto que permita que las relaciones humanas e interpersonales

se establezcan y los significados que se construyan sean amplios y

diversificados. Adoptar un enfoque humanista, que priorice la detección y

resolución de problemas interesantes para los niños, contribuye a poner en

marcha un proceso activo de construcción de significados desde los valores

humanos que parta necesariamente de la motivación y de la implicación de los

niños.

Esta guía es relevante porque sirve para ayuda a los niños ante las

dificultades que se presenten a su alrededor y con las demás personas,

es importante que el docente incorpore en las actitudes de los niños de tal

manera que cuando observe alguna problemática dentro de su familia sea

capaz de ser un apoyo a quienes lo necesitan. Y que cuando sean grandes

tengan una formación de ciudadanos que practiquen valores que les permitan

interactuar con la sociedad con humanismo, respeto, responsabilidad solidaria

bajo los principios del Buen vivir. La guía se constituye una fuente

111

enriquecedora de actividades que bien pueden aplicarse en las actividades

diarias de planificación.

Este enfoque tiene gran aporte al proceso de humanización intentan dar

valores de respeto y comprensión al niño en los procesos de socialización

dando magnifico resultados en su desarrollo personal, social convirtiendo al

niño en un ser que maneja sus emociones autónomo, asertivo. Para llevar a

cabo este proceso en la enseñanza se justifica el diseño de la propuesta, en

función de los intereses o motivaciones de los niños. Se hará hincapié en la

realización de situaciones didácticas para que se lleve a cabo la motivación de

la misma por parte de los docentes.

Objetivos

General

Diseñar una guía didáctica con enfoque humanista para docentes para

contribuir adecuadamente para mejorar la calidad de desarrollo interpersonal en

los niños de 5 a 6 años.

Específicos

• Valorar la importancia de la disciplina asertiva en los procesos de

enseñanza -aprendizaje por parte de los docentes.

• Diseñar actividades lúdicas que promuevan el desarrollo interpersonal en

los niños de 5 a 6 años.

• Socializar la utilidad de la guía didáctica con enfoque humanista para

docentes con directivos y representantes legales.

112

Aspectos teóricos

Estructura de una guía didáctica

La guía didáctica con enfoque humanista para docentes es una

herramienta de apoyo para el docente y para el infante, en ella constan

actividades que se han diseñado cautelosamente con el fin de que el docente

cuente con estrategias metodológicas y puedan ejecutar en el salón de clases

para poder obtener los resultados esperados en cuanto a manejar sus

emociones y su desarrollo interpersonal para mejorar su disciplina y ser

asertivos, que debe estar dentro de la enseñanza-aprendizaje de los niños

también debemos que recalcar que las actividades de la propuesta están

direccionadas a los docentes y tendrán que socializarlos a los padres de familia

quienes desempeñan un rol importante en el desarrollo integral del infante y

son tan responsables de fortalecer.

Enfoque humanista

Se necesita un docente que tenga clara la visión y misión de la formación

humana para formar estudiantes integrales que impliquen la nueva concepción

de la institución educativa, se necesita un modelo maestro un docente que

tenga las competencias básicas y específicas que le permitan interactuar de

manera profunda con cada estudiante y tener un amplio dominio de su

conocimiento específico y un compromiso enorme con su labor. Se han tomado

en cuenta referencias las ideas expuestas anteriormente para introducir el

funcionamiento de la guía para el docente.

La incorporación del trabajo en grupos en el aula con este enfoque

humanista existen tres modalidades de actuación:

113

- Actuación individual: cada alumno realiza su trabajo en el aula y/o en

casa. La implicación individual es insustituible para el desarrollo del

aprendizaje.

- Actuación de los grupos: el grupo pequeño asume responsabilidades en

la dinámica del aula con sus trabajos y actuaciones.

- Actuación del profesor se potencian unas funciones distintas del modelo

clásico.

La actuación de los docentes es más variada y sin mucho

protagonismo. Su intervención abarca una franja más amplia que comprende

desde la exposición de determinados puntos del tema, necesarios para la

orientación del alumnado, hasta la relación individual como estímulo, los tres

tipos son necesarios o eficaces. La individual ofrece oportunidades para

expresión personal, la grupal en cuanto a la fuerza aglutinadora de varios

alumnos que trabajan en una actividad y la del profesor porque tanto los

individuos como los grupos necesitan orientación y planificación con los

recursos o medios disponibles.

Cuando se especifican estas actuaciones se sobreentiende que las tres

vías de intervención se pueden dar en una misma sesión de trabajo. No

obstante, la planificación de la unidad didáctica marcara la variabilidad de la

misma. Dentro de esta dinámica de intervención pueden introducirse

puntualmente otras personas ajenas o externas a la dinámica de aula: otro

profesor, un experto en un tema que imparta una charla, otras personas que

propongan y dirijan alguna actividad.

Factibilidad de su aplicación

La factibilidad de esta propuesta se constata a través de la predisposición

que tuvo la comunidad educativa para responder a las encuestas y la entrevista

realizada, la aceptación de una guía didáctica con enfoque humanista para

114

docentes con el objetivo de mejorar el desarrollo interpersonal en los niños de 5

a 6 años de la institución educativa.

Financiera

Tiene factibilidad financiera puesto que cuenta con la predisposición de las

investigadoras para utilizar los recursos y el tiempo necesario para realizar

esta propuesta.

Legal

La factibilidad legal de esta propuesta está fundamentada por la

Actualización Y fortalecimiento curricular de la Educación General Básica que

es las que el gobierno da las bases acerca de cómo se debe actuar en la

educación con los infantes en la institución, también se cuenta con la ayuda de

la LOEI Capítulo 3ro; Art. 47,en donde indica la formación que tiene que recibir

el infante, el Código de la Niñez y Adolescencia quien cumple con lo que se

establece en el proyecto, debe darse un ambiente estable y afectivo al párvulo

que permita el adecuado desarrollo emocional y código C.I.N.E. en su artículo

muestra los niveles de la educación de los cuales indica centrarse más en la

parte emocional, social y físicas del infante.

Técnica

La propuesta tiene un soporte técnico, de acuerdo a los requerimientos

tecnológicos que usa la autora de esta investigación.

De recursos humanos

La propuesta es factible por que tuvo la colaboración de la comunidad

educativa, los mismos que han demostrado predisposición en la labor realizada,

de este modo se logró una participación activa por parte de las docentes

quienes tendrán la oportunidad de aplicar en la institución las actividades

planteadas.

115

Descripción de la propuesta

Es un intento por aprender de la naturaleza se expone la teoría del

desarrollo biológico y a partir de ella se analiza el concepto de aprendizaje los

factores que lo determinan su dinámica del tiempo y los principios que lo

regulan. Las competencias se aprenden o se desarrollan para resolver este

interrogante se inicia con el estudio de los procesos de desarrollo del ser

humano los cuales constituyen cambios ordenados e implican diferenciación

articulación integración y crecimiento en un enfoque humanista moderno.

Con esta propuesta se espera cubrir las necesidades creadas en los

docentes acerca de su capacitación y conocimientos acerca de estos temas y a

su vez se espera contar con la ayuda de la comunidad educativa para ayudar a

los infantes a mejorar sus comportamientos no adecuados y manejar una

disciplina asertiva en clases con el docente y sus respectivos compañeros

logrando el desarrollo interpersonal aceptable. Cabe recalcar que los factores

externos el ambiente físico agradable también es importante porque predispone

al aprendizaje el cual se incrementa en entornos humanos propicios ricos en

relaciones de cooperación y armonía.

Entre los factores externos se encuentra la motivación y la satisfacción

de las necesidades básicas. El aprendizaje sigue una dinámica a través del

tiempo con una tendencia al equilibrio entre procesos como el análisis y la

síntesis la inducción y la deducción la teorización y aplicación además está

regido por principios como la diversidad e integralidad el ritmo y la gradualidad

la lúdica y el esfuerzo la participación y la organización la autonomía y la

cooperación el afecto y el respeto se concluye que el aprendizaje del desarrollo

interpersonal de una forma particular.

La propuesta estará constituida de la siguiente manera:

• Tema de la actividad

• Nivel de la actividad

• Eje de aprendizaje

116

• Componentes de los ejes de aprendizaje

• Destreza con criterio de desempeño

• Objetivo

• Tiempo

• Procedimiento

• Recursos

117

GUÍA DIDÁCTICA CON

ENFOQUE HUMANISTA

PARA DOCENTES


118

Queridos docentes

*Observemos estas conductas en los niños*

El enfoque humanista tiene como objetivo llegar a tomar sus propias decisiones

de manera independiente para promover el desarrollo personal, en una visión

positiva de sus capacidades existen algunas conductas inapropiadas en los

niños.

Sociabilidad

1. Prefiere estar sola la mayor parte del tiempo

2. Tiende a ser un poco solitario

Cooperación o altruismo

1. Nunca piensa en los otros hasta que están satisfechos sus propias

intereses

Cortesía y tacto social

1. Constantemente ofende a los otros es descortés

2. Algunas veces es descortés

Control emocional

1. Fácilmente irritable o deprimido por pequeñas dificultades

2. Tiende a alterarse con frecuencia

119

Confianza en sí mismo

1. Siempre esta inseguro de lo que es capaz de realizar

2. Tiende a mostrarse desconfiado de sus propias capacidades se

subestima.

El enfoque humanista tiene como objetivo llevar al paciente a tomar sus

propias decisiones de manera independiente. El enfoque humanista se

desarrolló desde la década de para promover el desarrollo personal, en una

visión positiva de sus capacidades

Para ayudar en el proceso didáctico de este enfoque cada actividad estará

constituida por los siguientes indicadores:

Tema

Nombre de la actividad

Eje de aprendizaje

Desarrollarse personal y social

Nivel Primer año de educación básica

Componentes de los ejes de aprendizaje

Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medio ambiente y de su patrimonio cultural

Destreza con criterio de desempeño

Están vinculadas a los objetivos, a los bloques curriculares, a los ejes de aprendizaje y sus componentes

Objetivos

Los objetivos deben ser claros, precisos y con posibilidad de ser observados, en función del aprendizaje y desarrollo del estudiante, que se refleja en su desempeño autónomo y la resolución de problemas sencillos.

Tiempo

El requerido por la actividad

Procedimiento

Es el desarrollo de la actividad

Recursos Los materiales didácticos y tecnológico que se utilizaran

120

Logros que alcanzaremos

*Niños con desarrollo interpersonal humanista *

http://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/ninos

• Tiene clara conciencia de su capacidad y lo que puede realizar

• Usualmente confía en sí mismo rara vez se subestima

• Generalmente se domina a si mismo pocas veces se altera

• Controla su emoción se domina y casi nunca se altera

• Esta sereno y calmado aun en situaciones criticas

• Se comporta generalmente con tacto y cortesía o por lo menos evita las

descortesías.

• Es cortés y tiene tacto social

• Siempre se une a actividades sociales que le dan satisfacción personal

• Usualmente llega a un equilibrio entre los intereses personales y los

sociales

• Rara vez antepone sus propios intereses a los del grupo social lo toma

en cuenta y coopera

• Presta la atención especial a los intereses del grupo se destaca por su

cooperación.

121

Actividad 1

Tema: El barco

Nivel: Primer año de Educación General Básica

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social

Componentes de los Ejes de Aprendizaje: convivencia

Destreza con Criterio de Desempeño: participar e integrarse en juegos y

trabajos grupales demostrando alegría e interés

Objetivo: Desarrollar y hacer énfasis en la comunicación interpersonal

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. El docente y los niños salen al patio.

2. La maestra le indican a los niños que hagan un círculo de pie

3. Le indica que estamos en un barco y que cada que ella emita el grito:

• Popa : el grupo da un paso hacia atrás

• Proa: el grupo da un paso adelante

• Mar picada: todos se balancean

• Maremoto: todos se cambian de puestos, nadie puede quedar en

un mismo sitio.

4. Se repite la serie de gritos unas 5 veces

5. Al final de la actividad se le pregunta si se divirtió y como se sintió

realizar ese juego.

122

Recursos:

• Patio de la escuela

• preguntas

Imagen N° 1

El Barco

https://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-nios-lindos-en-el-barco-de-papel-image40622183


123

Actividad 2

Tema: La varita mágica



Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Identidad y Autonomía

Destreza con Criterio de Desempeño: Expresa sus sentimientos y

emociones de una manera espontanea

Objetivo: Estimular la expresión de sentimientos y emociones Tiempo: 30 minutos

Procedimiento:

1. La docente hará que los niños realicen una ronda y se sienten.

2. En una caja o bolsa mágica se meterán diferentes láminas con diferentes

estados de ánimo.

3. La docente tendrá una varita en sus manos, sacara una lámina al azar y

tocara a los pequeños con la varita.

4. El niño o niña que sea tocado tendrá que hacer la cara de expresión;

según la lámina que le toco.

5. Al finalizar la actividad se conversara con los niños las situaciones que

ha pasado para tener esos estados de ánimo.

124

Recursos:

• Bolsa o cartón decorado

• Láminas de estados de ánimo

• Varita

• Interior o patio del aula

Imagen 2

La varita mágica

https://pixabay.com/es/ni%C3%B1os-hechizo-magia-varita-m%C3%A1gica-798496/


125

Actividad 3

Tema: Respirando como la hormiga y león


Eje de Aprendizaje: Comunicación Verbal y no Verbal

Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Expresión Corporal

Destreza con Criterio de Desempeño: Realiza ejercicios de respiración con

diferentes posiciones para aprender a relajarse.

Objetivo: Aprender a respirar para relajarse y mantener la calma ante

emociones fuertes.

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. La docente mostrará unas láminas a los niños del león y la hormiga.

2. Indicará que cada animal tiene una forma de respirar.

3. La docente explicará que la hormiga como es pequeña respira despacio

y lento, pero en cambio el león que es grande y fuerte respira rápido y

fuerte.

4. Los niños imitarán el respiro de la hormiga y el león.

5. Al finalizar la actividad se indicará que la respiración adecuada es la de

la hormiga.

Recursos:

• Láminas del león y la hormiga

• Interior del aula

126

Imagen 3

Respirando como la hormiga y león

https://escuelasdespiertas.org/2014/02/12/relajacion-profunda-para-ninos/


127

Actividad 4

Tema: Tú me dibujas yo te dibujo


Eje de Aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal

Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Expresión Artística

Destreza con Criterio de Desempeño: Expresar con libertad sus propias

experiencias a través de un dibujo.

Objetivo: Dibujar al compañero que se tiene de frente y desarrollar las

relaciones interpersonales.

Tiempo: 30 minutos

Procedimiento:

1. La docente forma parejas alzar y les indica que se sientan uno frente al

otro con las rodillas juntas.

2. La docente le dará a cada niño una hoja de dibujo y un lápiz.

3. Indica de que la actividad se trata de dibujarse uno al otro empleando

diferentes métodos.

• Dibujarse con una expresión de enfado y de alegría.

4. Al finalizar la actividad se comenta con los niños que de manera les

gustaría estar enfadados o contentos.

Recursos:

• Hojas de dibujo

• Lápiz

• borrador

128

Imagen 4

Tú me dibujas yo te dibujo

http://blog.themamastore.cl/ninos-a-dibujar/


129

Actividad 5

Tema: Imitamos animales domésticos


Eje de aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal.

Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Expresión corporal

Destreza con criterio de desempeño: Imitar movimientos de animales con

las diferentes partes del cuerpo demostrando creatividad e imaginación.

Objetivo: Propiciar en los niños la imitación de los animales para favorecer la

socialización.

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. La docente escoge a un grupo de niños al azar

2. Se los hace calentar al grupo haciendo que sus integrantes paren,

corran, se agachen, troten en el mismo piso, etc.

3. Los niños que no son escogidos se sentarán formando una ronda y los

niños escogidos adentro de la ronda.

4. Los niños de la ronda deben nombrar diferentes animales domésticos

para que imiten los que están dentro

5. Así se realiza con otro grupo hasta que todos salgan a imitar

6. Al final de la actividad se pregunta si se divirtieron y se les indica que

todos los animales domésticos son amiguitos y se llevan muy bien

130

Recursos:

• Patio de la escuela

Imagen 5

Imitamos animales domésticos

http://blogscolegioantoniodenebrija.blogspot.com/2014/01/nos-movemos-con-los-animales.html


131

Actividad 6

Tema: Busca a tu compañero


Eje de Aprendizaje: Desarrollo Personal y Social


Destreza con Criterio de Desempeño: Reconoce sus características físicas

desde la observación, identificación, descripción y valoración del cuidado de su

cuerpo.

Objetivo: Crear nuevos acercamientos entre los miembros del grupo y un clima

de confianza.

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. Los niños se sentarán en círculo.

2. La docente explica que uno a uno deberá buscar entre los compañeros a

alguien que reúna la características que se pida de forma verbal:

• Toca, abraza, da la mano a un niño/a que tenga:

• Cabello largo con trenza

• Que tenga lentes

• Que tenga cabello ondulado etc.

3. Los niños podrán preguntarse entre sí para recabar información mutua.

132

Recursos:

• Interior o patio de la escuela.

Imagen 6

Busca a tu compañero

http://noticampestre-lcp.blogspot.com/2015/03/semana-del-16-al-20-de-marzo-de-2015.html


133

Actividad 7

Tema: Abrazos musicales



Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Expresión Corporal

Destreza con Criterio de Desempeño: Ejecutar y desplazar su cuerpo en el

espacio total para realizar movimientos coordinados.

Objetivo: Mejorar capacidades de comunicación interpersonal. Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. La docente forma un círculo

2. Indica que cuando toque la música deben desplazarse de un lado al

otro dando vueltas siguiendo el ritmo de la música.

3. Cuando se detiene la música todos se deben abrazar con un

compañero.

4. Luego empieza otra vez la música, deben abrazarse cada vez a una

persona diferente.

Recursos:

• Interior de la escuela

• Cd y grabadora.

134

Imagen 7

Abrazos musicales

https://anamarkue9.wordpress.com/

135

Actividad 8

Tema: Frente al espejo


Eje de aprendizaje: Desarrollo personal y social


Destreza con criterio de desempeño: Expresa sus emociones y

sentimientos de una manera espontánea.

Objetivo: Fomentar la confianza, timidez y relajación.

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. La docente tiene que coger parejas al azar en los grupos.

2. Le indica que tiene el niño tiene que colocarse al frente del otro para que

uno de ellos sea el que tenga que mirarse en el espejo y el otro ser su

reflejo.

3. El niño que está frente al espejo tiene que realizar algunos gestos y

acciones para que el niño que esté de frente haga lo mismo, de esta

forma podrá representar el espejo.

4. Es esta actividad se le indica que los niños realicen gestos suaves y

también de emociones para que se puedan imitar con facilidad.

5. Al finalizar se comenta con los niños que esta actividad nos sirvió para

relajarnos.

6. La docente indica que lo pueden hacer solos frente a su espejo

136

7. La docente realizara preguntas si hicieron algún gesto de emoción ¿por

qué a veces nos sentimos así?

Recursos:


Imagen 8

Frente al espejo

http://www.pecaylino.grupo-sm.com/ver_noticia.aspx?&id=22212

137

Actividad 9

Tema: La señora no



Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Convivencia

Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer y respetar las diferencias

individuales y de grupo en las relaciones diarias.

Objetivo: Desarrollar la asertividad en los niños.

Tiempo: la jornada laboral de la docente.

Procedimiento:

1. La docente presenta a los niños un cartel con la señora NO, al comenzar

las clases.

2. La docente explica cuando la señora NO dice que NO, es que NO.

3. Se les explica por ejemplo: Una niña, en un determinado momento no

quiere jugar contigo y dice NO, y es que No.

4. Se indica que no Podemos averiguar con respeto por qué será que la

niña no puede jugar y coge el rotulador y dice NO. (¿Será que no ha

terminado su dibujo? o alguien le molestan y dice NO.

5. Hecha esta introducción, colgamos el cartel en un lugar visible de la

clase y pedimos que expliquen situaciones en que quieren usar la señora

NO.

6. La docente hablara si alguna vez que lo ha utilizado papá, mamá, las

hermanas, etc.

7. Seguimos las actividades escolares y al finalizar preguntamos a los niños

que cogieron el rotulo de la señora. No porque lo hicieron y escuchamos

sus respuestas.

138

8. La docente realizara una reflexión con las siguientes preguntas :

• ¿Cómo decimos NO?

• ¿Cuándo hay que decir que NO?

• ¿Aceptamos que nos digan NO?

• ¿Qué ocurre cuando alguien dice siempre NO?

• La señora NO nos ayuda a decir a las demás que hay cosas que

nos molestan, que nos hacen daño, que no aceptamos.

• Nos ayuda a protegernos y defendernos.

• No debemos utilizarlo para salirnos con la nuestra.

• Aparece cuando ya hemos dicho de otras maneras lo que pensamos

y lo que queremos sin conseguir que nos respeten.

• Si una persona dice siempre NO, se queda sola/o

9. La docente luego de reflexionar con los niños indicara que solo cojan el

rotulo de la señora no cuando realmente lo necesiten

10. Esta actividad les puede servir para todo el año lectivo y conseguirán

una mejor asertividad en los niños.

Recursos:


• Cartel con un palito con el dibujo de la señora no.

Imagen 9

La señora No

https://odresnuevos.files.wordpress.com/2008/05/dinc3a1micas-asertividad.pdf


139

Actividad 10

Tema: El círculo del silencio




Destreza con Criterio de Desempeño: Discrimina modelos positivos y

negativos de comportamiento para convivir adecuadamente

Objetivo: Reconocer espacios para estar en silencio y en otros en los que se

puedan hacer ruidos.

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. La docente dibuja un circulo con un gis un círculo en el piso (se puede

hacer también con cinta adhesiva) suficientemente grande para que

todos los niños(as) quepan en él.

2. Colocar los instrumentos musicales alrededor del círculo, y explicarles a

los niños(as), que el interior del círculo es un espacio de silencio

mientras que afuera de él puede hacerse ruido.

3. Cuando la docente toca un instrumento a los niños deben entrar al

círculo y mantenerse en silencio

4. Cuando vuelve a tocar el instrumento, salen del círculo, toman un

instrumento y pueden tocarlo libremente, cantar y hacer el ruido que

deseen.

140

5. Esto se repite sucesivamente.

6. Se les explica cuando ellos deben estar en silencio y cuando deben

divertirse y hacer ruido.

Recursos:

• Cinta adhesiva o tiza

• Instrumentos musicales

Imagen 10

Círculo del silencio

http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=1194&pg=1&id_categoria=6427

http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=1194&pg=1&id_categoria=6427

141

Actividad 11

Tema: El bazar de las emociones




Destreza con Criterio de Desempeño: Expresar sus emociones y

sentimientos de una manera espontánea

Objetivo: Reflexionar sobre sus propias emociones a través de experiencias

personales vividas para su desarrollo emocional.

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. La docente coloca dos mesas juntas en el centro y pide a los párvulos

que se sienten en sus sillas formando un círculo alrededor de la mesa.

2. El docente explica en qué consiste la dinámica El bazar de las

emociones:

• Una emoción no es buena ni mala, es decir se trata de una

reacción personal que sienten las personas.

3. El docente coloca en el centro de la mesa las cartillas de las emociones

que ha recortado y plastificado previamente. Estas tarjetas deben estar

boca abajo.

4. Entre los párvulos se decide el orden por el cual de forma ordenada iran

cogiendo dos emociones de las que están en la mesa.

142

5. El alumno le dará a la docente para que lea en voz alta la emoción que

le tocó. En ese momento debe explicar al resto de la clase dos

situaciones que le hayan pasado en relación con las emociones que ha

escogido.

6. La maestro le indica que la emoción puede ser dentro del aula o fuera

del centro escolar( casa, calle, etc.) concretamente debe explicar

• El alumno puede empezar a contar su experiencia de esta

manera:

• Yo he sentido la emoción cuando / un día que…

7. Una vez contadas sus dos experiencias relacionadas con las emociones

que ha elegido, bien puede quedarse estas emociones hasta el final de

la sesión de tutoría, bien puede devolverlas al centro para que otro

compañero de clase las pueda utilizar.

8. Siguiendo el orden establecido, el segundo párvulo iría al centro del

bazar de las emociones y repetiría la misma acción que su compañero y

así hasta que todos los compañeros hubieran pasado por el mismo

procedimiento.

9. Es importante que durante la realización de esta actividad predomine el

silencio y el respeto hacia lo que cuentan los compañeros. Una buena

opción para crear un buen clima en el aula sería poner una música

relajante mientras transcurre la actividad.

10. Una vez todos los alumnos han participado contando sus historias

relacionadas con las emociones elegidas, llega el momento de una

reflexión en grupo. Algunas preguntas dirigidas pueden ser:

143

11. Una vez todos los alumnos han participado contando sus historias

relacionadas con las emociones elegidas, llega el momento de una

reflexión en grupo. Algunas preguntas dirigidas pueden ser:

• ¿Ha sido difícil contar la historia de las emociones elegidas?

• ¿Ha habido alguna emoción que se haya repetido?

• ¿Cuándo un compañero ha dicho en voz alta sus dos emociones, te has

acordado de una situación tuya o de algún familiar, amigo o conocido?

Recursos:


• Mesa

• Sillas

• Cartillas previamente plastificadas

• Pendrive, radio

• Música relajante ( opcional)

Imagen 11

El bazar de las emociones

https://edukame.com/guia-y-actividades-de-educacion-emocional-infantil


144

Actividad 12

Tema: Pobrecito gatito




Destreza con Criterio de Desempeño: Demostrar solidaridad, colaboración

y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean.

Objetivo: Desarrollar la atención y motivación

Ilustrar la búsqueda de “caricias animar y energitizar a un grupo fatigado”

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. El docente pide a los niños que se sienten en círculo.

2. La docente selecciona a un párvulo y le indica que él será el gato. Asimismo le menciona que deberá caminar en cuatro patas y deberá moverse de un lado a otro hasta detenerse frente a cualquiera de sus compañeros y hacer muecas y maullar tres veces.

3. La l docente explica a los párvulos que cuando el gato se pare frente a ellos y maúlle tres veces, el niño deberá acariciarle la cabeza y decirle “pobrecito gatito” sin reírse. El que se ría, pierde, sale del juego o le tocará el turno de actuar como “gato”.

4. La docente en un proceso para el juego analiza como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

145

Recursos:

• Patio amplio

Imagen N° 12

Pobrecito Gatito

http://readysteadysmileandlearn.blogspot.com/2016/01/yoga-postura-del-

gato.html

http://readysteadysmileandlearn.blogspot.com/2016/01/yoga-postura-del-gato.html


146

Actividad 13

Tema: La torta de cumpleaños



Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Expresión corporal

Destreza con Criterio de Desempeño: Realizar ejercicios de respiración en

diferentes posiciones para aprender a relajarse.

Objetivo: Hacer que los niños/as se calmen mediante la espiración y la

inspiración.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. Vamos a jugar a la torta de cumpleaños.

2. La docente empieza explicando. Mientras escuchar y mirar. Después lo

haremos todos juntos.

3. Formar dos líneas, una frente a la otra, pero de espaldas, para no se

vean. Yo me sentaré al final, entre las dos filas.

4. Imaginar como que hubiera una torta de cumpleaños delante de ustedes

5. Cuando yo cante “Cumpleaños feliz, cumpleaños feliz….”, inspira

profundamente, hinchando la tripa y levantando los hombros.

6. Una vez que estés lleno de aire, sopla con fuerza las velas de la torta. Al

soplar, deja que tus hombres bajen y que tu barriga se ponga lisa.

7. Luego, diré “¡Bravo!”, y las velas volverán a encenderse.

8. Entonces volveré a cantar “Feliz, feliz en tu día...”. Mientras, vuelven a

inspirar profundamente. Luego, apagarás las velas con una gran

espiración.

9. Para terminar el juego, aplaudiremos todos juntos hasta que yo levante

la mano.

147

Recursos:

• Aula de la escuela

Imagen N° 13

La torta de cumpleaños

http://es.123rf.com/photo_2190303_hispanic-los-ninos-y-ninas-llevaban-sombreros-partido-

prepara-para-soplar-las-velas-en-la-torta-de-c.html

http://es.123rf.com/photo_2190303_hispanic-los-ninos-y-ninas-llevaban-sombreros-partido-prepara-para-soplar-las-velas-en-la-torta-de-c.html

http://es.123rf.com/photo_2190303_hispanic-los-ninos-y-ninas-llevaban-sombreros-partido-prepara-para-soplar-las-velas-en-la-torta-de-c.html

148

Actividad 14

Tema: Ponle los ojos al monstruo




Destreza con Criterio de Desempeño Participar e integrarse en juegos y

trabajos grupales demostrando alegría e interés

Objetivo: Integración social, cooperación, atención, confianza en sí mismo y

ubicación espacial.

Tiempo: 25 minutos

Procedimiento:

1. La docente sentará a los niños en círculo cerca de la pared.

2. Muestra la imagen del monstruo previamente pegada en la respectiva

pared y los ojos

3. La docente indicará que la actividad será intentar pegarle los ojos al

monstruo más cerca que sea posible y pedirá a los compañeros que la

ayuden a guiarse.

4. La docente escogerá a los niños al azar y participaran todos.

5. Al finalizar recompensara a todos con un caramelo por cooperar con sus

compañeros.

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Recursos:

• Aula de la escuela

Imagen N° 14

Ponle los ojos al monstruo

http://penitenciasyretos.blogspot.com/2015/05/retos-y-pruebas-con-los-ojos-vendados.html


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Actividad 15

Tema: Escucha tu nombre



Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Convivencia

Destreza con Criterio de Desempeño: Participar e integrarse en juegos y

trabajos grupales demostrando alegría e interés.

Objetivo: Favorecer la confianza y aprender a orientarse mediante la escucha

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento:

1. La docente pide a los niños que hagan un círculo y se sienten.

2. La docente explicará que la actividad se trata de seguir el sonido con tu

nombre con los ojos cerrados sin chocarse con los demás.

3. Separa dos grupos iguales al primer grupo le venda los ojos y al

siguiente grupo le indica a cada niño a quien va a llamar por su nombre.

4. La docente coloca a todos los niños vendados en el centro y al otro

grupo a poca distancia

5. La docente indica a los niños que empiecen a llamar a sus compañeros.

6. Los niños tendrán que guiar a su compañero llamándolo por su nombre y

sin poder tocarlo.

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7. Al finalizar la actividad realizaremos preguntas :

• ¿ Como se han sentido?

• ¿ Te sentistes seguro ?

• ¿Tuvistes dificultad en orientarte?

Recursos:

• Patio amplio sin dificultades

• pañuelones

Imagen N° 15

Escucha tu nombre



152

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Arranz García 2011 163 31

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Imbernon y otros 2010 167 38

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Ramos Díaz, Enríquez Anchondo y Recondo Pérez 2012 11 42

Pallares 2010 22 44

Alecoy 2010 85 46

Alberto García 2011 135 48

Fernández y Extremera 2016 123 49

Escamilla González 2014 83 52

Bustos y otros 2010 204 54

UNESCO 2010 17 58

Ministerio de Educación del Ecuador 2014 41 60

Ministerio de Educación del Ecuador 2015 26 63

Levin y Rubín 1996 79 73

Martínez 1989 223 77

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Linkografia

Nombre de la imagen Link Página

Niños lindos en el barco de papel en blanco.

https://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-nios-lindos-en-el-barco-de-papel-image40622183 122

Varitas mágicas

https://pixabay.com/es/ni%C3%B1os-hechizo-magia-varita-m%C3%A1gica-798496/ 124

Relajación profunda para niños

https://escuelasdespiertas.org/2014/02/12/relajacion-profunda-para-ninos/ 126

¡Niños a dibujar! http://blog.themamastore.cl/ninos-a-dibujar/ 128

Nos movemos con los animales.

http://blogscolegioantoniodenebrija.blogspot.com/2014/01/nos-movemos-con-los-animales.html 130

Mi compañero es

http://noticampestrelcp.blogspot.com/2015/03/semana-del-16-al-20-de-marzo-de-2015.html 132

Escuchar música https://anamarkue9.wordpress.com/ 134

Jugar en el espejo

http://www.pecaylino.gruposm.com/ver_noticia.aspx?&id=22212 136

La señora NO

https://odresnuevos.files.wordpress.com/2008/05/dinc3a1micas-asertividad.pdf 138

Pequeños

http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=1194&pg=1&id_categoria=6427 140

Emociones

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Postura del gato http://readysteadysmileandlearn.blogspot.com/2016/01/yoga-postura-del-gato.html 145

Cumpleaños

http://es.123rf.com/photo_2190303_hispanic-los-ninos-y-ninas-llevaban-sombreros-partido-prepara-para-soplar-las-velas-en-la-torta-de-c.html 147

Prueba de ojos vendados

http://penitenciasyretos.blogspot.com/2015/05/retos-y-pruebas-con-los-ojos-vendados.html 149

Reconocer la voz http://penitenciasyretos.blogspot.com/2015/05/retos-y-pruebas-con-los-ojos-vendados.html 151






















ANEXO I Carta de Aprobación del Tutor

Carta de Aceptación de la Institución Educativa

Carta de aprobación del tutor

Carta de aceptación de la institución educativa

ANEXO II Captura de Pantalla de Urkund

Certificado firmado por responsable del sistema

antiplagio

Captura de pantalla de Urkund

Certificado firmado por responsable del sistema anti plagio

ANEXO III Evidencias fotográficas

Evidencias fotográficas

• Foto de la fachada de la escuela

• Foto de encuestas hechas

• Foto de tutorías

ANEXO IV Instrumentos de Investigación

Encuesta

Entrevista

Instrumentos de investigación

• Formato de encuesta a docente y padres

• Entrevista

ANEXO V

Asistencia de tutorías

Asistencia de tutorias

universidad de guayaquil facultad de filosofÍa,...

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