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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA
LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL DESARROLLO DE LA
ACTITUDES POSITIVAS EN LOS ESTUDIANTES DEL SUBNIVEL
MEDIO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
ESCUELA JOSÉ JOAQUIN DE OLMEDO
PERIODO 2017-2018. DISEÑO DE
UNA GUÍA DIDÁCTICA
PORTADA
CÓDIGO: LP1-17-240
AUTORES: GAMBOA ACOSTA RICHAR ARMANDO
JIMENEZ ARREAGA CINDY ELISA
CONSULTOR: MSc. DOMINGO ALAVA MIELES
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc Dr. Wilson Romero Dávila MSc
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DELA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que la s autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención Educación Primaria
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Gamboa Acosta Richar Armando C.C.0704162270,
Jiménez Arreaga Cindy Elisa C.C.0929085066 diseñaron y ejecutaron el
Proyecto Educativo con el Tema: Las Tic de software libre en el
desarrollo de la actitudes positivas en los estudiantes del subnivel medio
de educación general básica de la Escuela José Joaquin de Olmedo
Periodo 2017-2018. Diseño de una guía didáctica.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente
MSc. Domingo Álava Mieles
CONSULTOR ACADÉMICO
iv
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Las Tic de software libre
en el desarrollo de la actitudes positivas en los estudiantes del subnivel
medio de educación general básica de la Escuela José Joaquin de
Olmedo Periodo 2017-2018. Diseño de una guía didáctica.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
Gamboa Acosta Richar Armando Jiménez Arreaga Cindy Elisa
C.I. 0704162270 C.I. 0929085066
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: Las Tic de software libre en el desarrollo de la actitudes
positivas en los estudiantes del subnivel medio de educación general
básica de la Escuela José Joaquin de Olmedo Periodo 2017-2018.
Diseño de una guía didáctica.
APROBADO POR EL TRIBUNAL
Tribunal N°1
Tribunal N°2 Tribunal N°3
Gamboa Acosta Richar Armando Jiménez Arreaga Cindy Elisa
C.I. 0704162270 C.I. 0929085066
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: _ _
a)
b)
c)
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. Mauricio Choez
MSc. Eugenio Cedeño
MSc. Carlos Navarro
MSc. Walter Santana
MSc. Diana Guevara Peña
vii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo principalmente a Dios por haberme dado la vida
y la oportunidad de haber llegado a esta etapa de mi vida tan importante. A
mis padres, esposa e hija por ser los pilares más importante de formación
profesional
GAMBOA ACOSTA RICHAR ARMANDO
La presente dedicatoria está dirigida primeramente a mi Dios quien
ha sido y será mi esperanza, dándome fortaleza para seguir adelante y no
desmayar en los problemas que se presentaban. A mis padres, quienes
han sido mi apoyo condicional en este trabajo de formación profesional.
JIMENEZ ARREAGA CINDY ELISA
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por protegerme durante todo mi camino y darme
fuerzas para superar obstáculos y dificultades a lo largo de toda mi vida. A
mi madre, y esposa que con su demostración de una madre y esposa
ejemplar me ha enseñado a no desfallecer ni rendirme ante nada y siempre
perseverar a través de sus sabios concejos, a mi maestro guiador para la
elaboración de esta tesis que con su valioso asesoramiento realice con
éxitos mis anhelos de finalizar con mi proyecto.
GAMBOA ACOSTA RICHAR ARMANDO
Agradezco a Dios ser maravilloso que me dio fuerzas y fe para creer
lo que me parecía imposible terminar y hacer realidad este sueño anhelado,
a mis padres, hermanas que en todo momento estuvieron conmigo y he
logrado llegar hasta esta etapa.
De igual manera agradecida con los docentes que con su esfuerzo
y mucha dedicación nunca desistieron y a todos quienes formaron parte de
mi desarrollo profesional mis más sinceros agradecimientos.
JIMENEZ ARREAGA CINDY ELISA
ix
ÌNDICE GENERAL
Portada ....................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................... ii
consultor Académico ................................................................................. iii
derecho de los Autores ............................................................................. iv
aprobado por el Tribunal ............................................................................ v
la Calificación ........................................................................................... vi
Dedicatoria .............................................................................................. vii
Agradecimiento........................................................................................viii
Índice General .......................................................................................... ix
Índice de Tablas ...................................................................................... xii
Índice de Graficos ................................................................................... xiii
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación .......................................................................... 3
Situación Conflicto ..................................................................................... 6
Hecho Científico ........................................................................................ 7
Causas ...................................................................................................... 8
Formulación del problema ......................................................................... 8
Objetivo general ........................................................................................ 8
Objetivos Específicos ................................................................................ 9
Interrogantes de Investigación ................................................................... 9
Justificación ............................................................................................. 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Bases teóricas ......................................................................................... 13
Ventajas de las Tic’s ................................................................................ 14
Tipos de software libre ............................................................................. 16
x
TIC´s de software libre en el entorno educativo ....................................... 21
Actualización curricular del 2016 Tic’s de software libre .......................... 25
Tic’s de software libre en el que hacer de la educación básica ................ 26
La práctica de TIC´s de software libre en la escuela “José Joaquín de
Olmedo” ................................................................................................... 27
Actitudes Positivas................................................................................... 29
Tipología de la actitud .............................................................................. 31
Las actitudes en el Ámbito Educativo ...................................................... 33
Las actitudes positivas y su relación con la Pedagogía ........................... 34
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 37
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 38
Fundamentación Sociológica ................................................................... 40
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 40
Fundamentación Legal ............................................................................ 42
Capítulo ii - La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo
de la vida ................................................................................................. 44
Términos Relevantes ............................................................................... 46
CAPITULO III
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Cuantitativa ........................................................................ 49
Investigación Exploratoria ........................................................................ 49
Investigación Descriptiva ......................................................................... 50
Investigación Explicativa .......................................................................... 51
Población y Muestra ................................................................................ 52
Método Empírico ..................................................................................... 55
Método Teórico ........................................................................................ 56
Método Científico ..................................................................................... 56
Método Estadístico/Matemático ............................................................... 57
Técnica de Observación .......................................................................... 57
Encuesta ................................................................................................. 58
Encuestas a Docentes ............................................................................. 59
xi
Encuesta a los Representantes Legales .................................................. 69
Análisis e Interpretación de los Resultados ............................................. 80
Procesamiento y Análisis ......................................................................... 80
Chi cuadrado ........................................................................................... 80
Conclusiones y Recomendaciones .......................................................... 84
Conclusiones ........................................................................................... 84
Recomendaciones ................................................................................... 85
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Objetivos de la Propuesta ........................................................................ 87
Objetivo General ...................................................................................... 87
Objetivos Específicos .............................................................................. 87
Aspectos Teóricos ................................................................................... 87
Importancia de una guía didáctica ........................................................... 93
Factibilidad de su aplicación .................................................................... 94
Factibilidad financiera .............................................................................. 94
Factibilidad técnica .................................................................................. 94
Factibilidad de Recursos.......................................................................... 95
Descripción de la propuesta .................................................................... 95
Conclusión ............................................................................................. 125
Bibliografia ............................................................................................. 126
Referencias Bibliograficas ..................................................................... 128
Referencias Web ................................................................................... 128
ÌNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1. Población ........................................................................... 53
Cuadro N° 2. Muestra .............................................................................. 54
Cuadro N° 3. Operacionalización de las variables ................................... 55
Cuadro N° 4. Tabla de valores de la escala de Likert .............................. 58
xii
ÌNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Uso de las Tic´s ................................................................... 59
Tabla N° 2 Tic´s influye en el aprendizaje .............................................. 60
Tabla N° 3 Aprendizaje interactivo ......................................................... 61
Tabla N° 4 Afianzar el aprendizaje ........................................................ 62
Tabla N° 5 Potenciar actitudes positivas ................................................ 63
Tabla N° 6 Mostrar actitudes positivas ................................................... 64
Tabla N° 7 Desarrollo escolar ................................................................ 65
Tabla N° 8 Promueve las actitudes positivas ......................................... 66
Tabla N° 9 Guía didáctica ...................................................................... 67
Tabla N° 10 Beneficios con la guía .......................................................... 68
Tabla N° 11 Uso de las Tic´s ................................................................... 69
Tabla N° 12 Influye en el aprendizaje ...................................................... 70
Tabla N° 13 Primordial para un aprendizaje ............................................ 71
Tabla N° 14 Institución educativa ............................................................ 72
Tabla N° 15 Proceso de aprendizaje ....................................................... 73
Tabla N° 16 Genera buen aprendizaje ..................................................... 74
Tabla N° 17 Fomente las actitudes positivas ........................................... 75
Tabla N° 18 Participación en el proceso de aprendizaje .......................... 76
Tabla N° 19 Aplicación de guía didáctica ................................................. 77
Tabla N° 20 Proceso de aprendizaje ....................................................... 78
xiii
ÌNDICE DE GRAFICOS
Grafico N° 1 Aplica Ud. Las Tic´s en clase............................................. 59
Gráfico N° 2 Las Tic´s influyen en el aprendizaje................................... 60
Gráfico N° 3 Aprendizaje interactivo ...................................................... 61
Gráfico N° 4 Afianzar el aprendizaje ...................................................... 62
Gráfico N° 5 Potenciar actitudes positivas ............................................. 63
Gráfico N° 6 Mostrar actitudes positivas ................................................ 64
Gráfico N° 7 Desarrollo escolar ............................................................. 65
Gráfico N° 8 Promueve las actitudes positivas ....................................... 66
Gráfico N° 9 Guía didáctica ................................................................... 67
Gráfico N° 10 Beneficios con la guía ....................................................... 68
Gráfico N° 11 Uso de las Tic´s ................................................................. 69
Gráfico N° 12 Influye en el aprendizaje .................................................... 70
Gráfico N° 13 Primordial para un aprendizaje .......................................... 71
Gráfico N° 14 Institución educativa .......................................................... 72
Grafico N° 15 Proceso de aprendizaje ..................................................... 73
Gráfico N° 16 Genera buen aprendizaje .................................................. 74
Gráfico N° 17 Fomente las actitudes positivas ......................................... 75
Grafico N° 18 Participación en el proceso de aprendizaje ....................... 76
Grafico N° 19 Aplicación de guía didáctica .............................................. 77
Gráfico N° 20 Proceso de aprendizaje ..................................................... 78
xiv
Tic’s Actitudes Positivas Guía didáctica
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
RESUMEN
El presente proyecto educativo se describe las variables bien definidas como son las Tic’s de Software libre, el cual la mayoría de las instituciones educativas no cuenta con tecnologías de punta que le permitan acceder a los estudiantes a internet. La implementación de las Tic’s se debe considerar sistemas y programas informáticos instalados en un computador esto va a generar mejorar la enseñanza - aprendizaje de los estudiantes. La mayoría de escuelas fiscales en Latinoamérica no se pueden dar el lujo de adquirir las licencias de estos programas por los altos costos, para ello nace la idea del uso del Software Libre, el cual viene a constituir todo software o programa informático que se puede utilizar, copiar, modificar y distribuir libremente, sin necesidad de pedir permisos a sus desarrolladores. Las actitudes positivas son imprescindible en cualquier ser humano y son casi innatas lo que se debe hacer es potenciarlas para su correcta utilización para mejorar la calidad de aprendizaje los y las docentes puedan evaluar si los objetivos se cumplieron en los estudiantes del subnivel medio de la Escuela de Educación básica “José Joaquín de Olmedo” del Cantón Naranjal. La guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño es una herramienta al servicio de los docentes, en donde intervendrán los actores principales serán los y las estudiantes en la construcción de un conocimiento, y los/las docentes en la adaptación y cambio que surjan en el momento del desarrollo de habilidades, acciones que deben darse en la hora clase.
Palabras claves
xv
TIC’s POSITIVE
ATTITUDES
TEACHING GUIDE
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
ABSTRACT
This educational project describes the well-defined variables such as free software Tic's, which most educational institutions do not have state-of-the-art technologies that allow students to access the Internet. The implementation of the Tic's should be considered systems and computer programs installed on a computer this will generate improved teaching - learning of students. The majority of fiscal schools in Latin America can not afford to acquire the licenses of these programs because of the high costs, for this the idea of using Free Software is born, which comes to constitute all software or computer program that can be used , copy, modify and distribute freely, without having to ask for permission from its developers. Positive attitudes are essential in any human being and are almost innate what should be done is to enhance them for their correct use to improve the quality of learning teachers can evaluate if the objectives were met in the students of the middle sublevel of the School of Basic Education "José Joaquín de Olmedo" of the Canton Naranjal. The didactic guide with focus of skills with performance criteria is a tool at the service of the teachers, where the main actors will be the students in the construction of a knowledge, and the teachers in the adaptation and change that arise at the time of the development of skills, actions that must be given in the class hour. Keywords
1
INTRODUCCIÓN
Considerando que la educación en la actualidad requiere de cambios
en el proceso de enseñanza para mejorar la calidad de aprendizaje, y dado
es el caso que en la institución que se detectó el problema es necesario
generar una serie de estrategias para que los/las estudiantes mejoren su
desempeño y a su vez los docentes las implementen dentro de sus
planificaciones; ya que el desarrollo de las destrezas con criterio de
desempeño se las debe desarrollar encaminadas en el “saber hacer”. La
guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño es un
instrumento que se puede desarrollarlo de manera digital o impreso que
contiene orientación práctica dirigida para el docente. Incluye toda la
información necesaria para el correcto uso y manejo de los elementos y
actividades que la conforman.
También dentro de su contenido posee actividades de aprendizaje a
desarrollarse de manera dinámica y prácticas para mejorar la calidad de la
educación. Acoge técnicas de procesos individuales y grupales para
generar interés de los contenidos determinados para un año básico.
Capítulo I, se detalla específicamente la realidad del problema,
enfocando los aspectos como: contexto de investigación, problema de
investigación, causas, formulación del problema, objetivos de
investigación, interrogantes de investigación y justificación.
Capítulo II, en el marco teórico se desarrollan los antecedentes del
estudio, las fundamentaciones, bases teóricas que respaldan las teorías
enfocadas a las variables y se fundamenta en análisis de las citas. Los
aspectos proporcionados por Tello, Sáez y el Ministerio de Educación del
Ecuador, acerca de la manera en que desarrollan las actitudes positivas
en el estudiante, luego se realiza un análisis relacionado a las herramientas
Tic’s en el software libre.
2
Capítulo III, la metodología es el estudio del análisis y discusión de
resultados, tipos de investigación, población y muestra, métodos, técnicas
e instrumentos de investigación, en el cual se aplica un trabajo de campo
con los padres de familia, docentes y autoridades, es importante la
obtención de información para establecer las conclusiones y
recomendaciones de la investigación.
Capítulo IV, la propuesta, se especifica en una guía didáctica que
contiene título, justificación, objetivos, factibilidad, con la debida
descripción de actividades, se desarrolla una propuesta con talleres
dentro de una guía didáctica con enfoque de destreza con criterio de
desempeño, permitiendo mediante la descripción de actividades
enriquecer su conocimiento y destrezas con la interacción de
herramientas pedagógicas para fortalecer el desarrollo del aprendizaje en
el área computación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
En la actualidad las instituciones educativas presentan
múltiples retos en una serie de acontecimientos históricos, sociales y
tecnológicos que se han desplegado en los últimos años, por tal motivo la
pedagogía ha tenido que fortalecerse mediante numerosas reformas
educativas, para favorecer a la educación de los estudiantes y comunidad
educativa en el avance tecnológico que ayudará a mejorar su nivel de
cultura en todas las áreas de aprendizaje.
La mayoría de escuelas fiscales en el Ecuador no se pueden
dar el lujo de adquirir las licencias de estos programas por los altos
costos, para ello nace la idea del uso del Software Libre, el cual viene a
constituir todo software o programa informático que se puede utilizar,
copiar, modificar y distribuir libremente, sin necesidad de pedir permisos a
sus desarrolladores. Además el Software Libre promueve principios de
libertad del conocimiento, libertad para elegir.
Si se habla de educación, se considera la importancia de
formar a los educandos con valores útiles para su formación, la pregunta
es ¿Por qué se enseña software privativo? si lo que se está haciendo es
promover la piratería del software, la solución sería el trabajar con
software libre y así dejar de ser dependientes del software privativo.
La razón más profunda para utilizar software libre en las
escuelas es la educación moral. La misión fundamental de las escuelas es
enseñar a ser buenos ciudadanos, esto incluye el hábito de ayudar a
otros. En el ámbito informático, se traduce en enseñar a compartir el
software.
4
Las escuelas, empezando por las de primaria, deberían decirles a
sus alumnos si traéis software a la escuela, debéis compartirlo con los
demás niños. Y debéis enseñar el código fuente en clase, por si alguien
quiere aprender.
A través de las observaciones realizadas a los docentes, se ha
detectado que los estudiantes del Subnivel medio de la Escuela de
Educación Básica “José Joaquín de Olmedo”, presentan un bajo nivel en
la comprensión y análisis en el área de computación, los maestros han
basado su prioridad en la adquisición de contenidos de otras áreas
dejando relegado lo práctico de esta asignatura, que a la vez ayudará a los
educandos de esta institución.
El ambiente en que se desenvuelven los estudiantes, no
facilita una enseñanza adecuada a su nivel de preparación, debido a que
la adquisición de conocimientos no favorece desarrollo de sus habilidades
mentales en el área de computación, el siguiente trabajo es primordial que
se desarrolle en esta institución educativa, para ayudar y favorecer el
desarrollo cognitivo del niño en el aspecto tecnológico.
Con el uso de la tecnología se logrará un gran impacto en el
ámbito educativo, favoreciendo su beneficio en todas las áreas del
pensum académico en nuestro país .Con el avance tecnológico es
necesario utilizar las nuevas Tecnologías de la Comunicación y la
información (TIC´s), donde serán utilizados en las diferentes áreas de
aprendizaje, para facilitar el trabajo del docente de acuerdo a su malla
curricular.
La incorporación de nuevas tecnologías en las aulas de forma
pertinente, adecuada y eficiente es un elemento principal para lograr una
educación de la calidad en las instituciones educativas. El proceso de
enseñanza aprendizaje ha cambiado, el docente se ha convertido en un
5
guía, acompañante, y orientador de los estudiantes, esto permite aplicar
en el aula una práctica dinámica y renovada en todas áreas.
Es importante elaborar una guía didáctica sobre el uso
adecuado de las Tic´s que favorecerá a los estudiantes a desarrollar su
conocimiento cognitivo en el proceso enseñanza - aprendizaje en los
contenidos didácticos en el área de computación, ayudando en la
comprensión de los contenidos didácticos.
De acuerdo al Plan Nacional del Buen vivir publicado en el año
2013 en la página 161 se hace referencia a los fundamentos de
educación en lo que se debe dar, calidad y capacitación a los ciudadanos
de diferentes niveles o ciclos para el fortalecimiento y transformación de
nuestra sociedad ecuatoriana. Desde 1996 hasta el 2007, se aplicaron en
cinco ocasiones la prueba Aprendo a los estudiantes de tercero a séptimo
y décimo de Educación Básica del sistema escolarizado en las áreas de
Matemática y Lengua y Literatura. Estas pruebas se realizan de manera de
muestra y estuvieron fundamentadas en la teoría de los Test.
En el contexto el Ministerio de Educación oficializo a partir del 4
de junio del 2008 la implementación de la prueba Ser Ecuador para la
evaluación del desempeño para los estudiantes, para lo que se adoptó una
nueva metodología la teoría de respuestas de ítems y con bases
estructuradas. Estas pruebas deben estar basadas en el principio de
calidad de la LOES que busca una excelencia educativa en el artículo 93
plasma esta idea y dice:
El principio de calidad consiste en la búsqueda
constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción óptima,
transmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la
autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente de la calidad
de la educación.
6
Situación Conflicto
El problema se refleja en los estudiantes del Subnivel Medio
de la Escuela “José Joaquín de Olmedo” de la Zona 5, del Distrito
09D12C03, de la provincia del Guayas, cantón Naranjal ya que cada uno
de ellos se debe asumir una actitud positiva frente a los retos de la
sociedad actual al implementar las Tecnologías de la Información de la
Comunicación a la educación.
La escasa implementación tecnológica en la Unidad Educativa
es otro factor que impide al docente lograr poner en práctica el uso de las
TIC’s de software libre ya que esto es de suma importancia para el
desarrollo de las tutorías desarrollada por el docente para que el
estudiante demuestre más empeño por la materia o los temas tratados
Los cambios metodológicos ayudan a producir nuevos
modelos de enseñanza para el aprendizaje porque se mezclan elementos,
compendios, manuales organizativos, pedagógicos y tecnológicos dentro
del desarrollo educativo. El progreso de las TIC´s en la educación abre
nuevas perspectivas de educación, lo que despierta una gran motivación
al estudiante y un deseo de descubrir por el mismo todo lo que la
tecnología le ofrece.
El software libre es un programa, que los usuarios tienen
libertad de ejecutar, estudiar, intercambiar, comercializar, cambiar y
optimizar. Existe la libertad de establecer, componer, formar, elaborar un
programa para cualquier proyecto. La autonomía de estudiar las formas
como trabaja el programa.
Este modelo también se basa en las percepciones de
conocimiento colectivo y con un fin común. Lo importante de este modelo
7
es que se respete la privacidad de todas las personas, el bien común, y
discernimiento, comprensión y sensatez colectiva, en todos los campos
sean estos políticos, económicos, sociales, religiosos, deportivos, entre
otros.
Hecho Científico
Baja calidad de las actitudes positivas en los estudiantes del
Subnivel medio de la Escuela de Educación Básica “José Joaquín de
Olmedo” de la zona 5 del distrito 09D12C03 Provincia del Guayas Cantón
Naranjal período 2017 - 2018 lo cual repercute en su aprendizaje.
En los actuales momentos se reconoce que el uso de la
Tic’s de software libre cumple un papel importante en el desarrollo
cognitivo, intelectual y tecnológico en el ser humano, los gobiernos
reconocen la importancia de aprender tecnología en el estudiante que
favorecerá a la preparación del estudiante para el futuro en su vida diaria.
Las TIC´s en la actualidad se han convertido en
herramientas esenciales para el desenvolvimiento diario en el aula de
clase, donde los niños y niñas pueden obtener una gran cantidad de
información variada de acuerdo a las necesidades educativas de su grado
de educación básica general que facilitara su desarrollo como persona
dentro de una sociedad tecnológica y moderna.
La pedagogía ha tomado la responsabilidad de que el
currículo educativo responda y se inmiscuya en la dinámica educativa
tecnológica, para que siga siendo la educación el motor del
perfeccionamiento, progreso y adelanto de los pueblos y naciones del
universo.
8
Causas
El impacto de las herramientas de las TIC´s, ha
revolucionado los ámbitos sociales, culturales educativos del sistema de
educación, se encuentra en un nuevo sistema de entender el universo
que les rodea, como un desarrollo acelerado de la comunicación universal
que informa con mucha rapidez, esto ha provocado nuevas normas de
procedimientos, conducta y actuación, ocasionando consecuencias en el
ámbito educativo.
Deficiente capacitación del docente en el uso de las tecnologías.
Insuficiente empleo de las estrategias metodológicas en la
educación actual.
Poca aplicación de las herramientas TIC´s
Escaso uso de la pedagogía activa.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las TIC´s de software libre en el desarrollo
de actitudes positivas en el área de computación en los Estudiantes del
subnivel medio de la Escuela de Educación Básica José Joaquín de
Olmedo zona 5, Distrito 09D12, provincia Guayas, cantón Naranjal,
parroquia Naranjal, período 2017-2018?
Objetivos de Investigación
Objetivo general
Contextualizar la influencia de las Tic’s de software libre en el
desarrollo de actitudes positivas mediante un estudio bibliográfico,
dinámicas lúdicas, estadísticos, para diseñar una guía didáctica con
enfoques de destrezas con criterio de desempeño.
9
Objetivos Específicos
Analizar la influencia de las TIC´s de software libre, a través de un
estudio bibliográfico, análisis estadísticos encuesta a docentes, test
a estudiantes y entrevistas a directivos.
Describir el desarrollo de las actitudes positivas mediante ficha de
observación, encuestas estructuradas a docentes, test a
estudiantes, entrevistas a autoridades.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de Investigación
¿De qué manera la Influencia de las TIC´s favorecerá al desarrollo
de las actitudes positivas en los niños del subnivel medio?
¿Cuáles son los efectos que produce el uso de las herramientas
Tic’s en las actitudes positivas?
¿Qué importancia tiene el uso de la TIC´s en el proceso enseñanza
aprendizaje?
¿Cómo es el aprendizaje del estudiante con el uso continuo de las
TIC´s en las actividades escolares?
¿Cuán importante es el impulso de actitudes positivas en la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
¿De qué manera las actitudes positivas ayudan a los estudiantes
para mejorar su aprendizaje en el área de Computación?
¿Las actitudes positivas logran cambios en el desempeño de los
estudiantes en el área de Computación?
¿Qué actitudes positivas implementaría para mejorar el desempeño
escolar en el área de Computación en los estudiantes del Subnivel
medio?
¿Es importante implementar una Guía con actividades para
10
manejar adecuadamente las TIC´s y a la vez fortalecer el desarrollo de
actitudes positivas?
¿Qué elementos consideraría positivo para laborar una guía de
actitud positiva y de motivación para los estudiantes de Subnivel medio?
Justificación
El tema es conveniente realizarlo porque hoy en día hay
muchos avances en lo que respecta a la tecnología, cada día aparece
alguna novedad en este campo y los estudiantes deben aprovechar,
razón por la cual es muy beneficioso implementar las Tic’s en todas las
instituciones educativas del país, en especial en la Escuela de Educación
José Joaquín de Olmedo, ya que los estudiantes deben ir bien preparados
para asumir retos del nivel superior.
Se consideró relevante el tema, debido a los importantes
avances que mundialmente se logran cada día, y que es una ruta sin
regreso, en la cual la educación debe incorporarse, para poder ejercer
una labor básica que es la de democratizar el conocimiento, y cobra más
esta razón en un contexto como el mexicano, donde las diferencias
socioeconómicas son tan perceptibles.
El proyecto tiene un valor teórico porque las TIC´s aportan en
investigación y es fundamental que los estudiantes conozcan todos los
contenidos teóricos que le permitan resolver problemas de su contexto. Así
como el poder hacer una investigación de manera apropiada, utilizar las
páginas y portales o navegadores, crear blogs o hacer consultas en wiki en
síntesis todo tiene su valor teórico.
El proyecto educativo ayuda a resolver la problemática de
asumir una actitud positiva frente a esta temática y también frente al área
porque algunos de los estudiantes no saben cómo realizar investigaciones
11
simples y asumen una actitud negativa.
Los beneficiarios en la aplicación de esta tecnología son los
estudiantes y la comunidad educativa de la Escuela de Educación Básica
José Joaquín de Olmedo del sector de Naranjal, porque despierta interés y
curiosidad en el educando que reconocen los beneficios como principal
contribución en el proceso enseñanza - aprendizaje, que se ve reflejado en
la labor docente dentro del aula.
Contribuye a la ciencia de la educación ya que con el diseño y
desarrollo de una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño, intercambiarán información simultáneamente lo cual genera
aprendizajes operativos, desarrollaran las habilidades y destrezas para
alcanzar un adecuado pensamiento crítico, logrando un aprendizaje más
significativo en los estudiantes del área de computación de la institución
educativa.
Pertinente ya que se basa específicamente en tratar de buscar
soluciones a la problemática y fomentar cada día el nivel cognitivo de los
estudiantes. Este proyecto es pertinente ya que la propia Constitución nos
explica en su artículo 27.- La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de
calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad
y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento,
el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y
constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
Con el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC´s), para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje tanto para la labor
docente como para los estudiantes, es primordial la tecnología en las
instituciones educativas para un aprendizaje significativo en los niños, la
nueva tecnología abre el camino al cambio con las nuevas formas y
maneras de enseñanza.
En la actualidad la tecnología se extiende dando grandes avances
en la educación. En la sociedad ecuatoriana el software educativo es muy
importante su aplicación en la enseñanza y auto aprendizaje, permite el
desarrollo de habilidades cognitivas como: desarrollo del pensamiento,
resolución de problemas mediantes ejercicios, juegos computarizados y
destreza visual.
La sociedad de la información demanda de la institución escolar
que prepare a sus alumnos a convivir con ella. En la medida en que la
sociedad de la información se desarrolla y multiplica las posibilidades de
acceso a los datos y a los hechos, nuestra misión es más difícil, pues la
educación debe permitir que todos puedan aprovechar esta información,
recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y utilizarla. (Blazquez 497)
Las TIC´s como está en pleno auge hay que saber convivir con ella,
pero esta convivencia se debe de manejar bien ya que hay también
creación de conflictos pero a nivel cognitivo ya que no pueden saber
seleccionar, resumir, analizar, sintetizar, etc.
13
Bases teóricas
TIC´s DE SOFTWARE LIBRE
Las TIC´s de software libre, hoy en día constituyen una
herramienta de gran importancia en todo ámbito educativo, mediante el
uso de aplicaciones se logra construir destrezas, habilidades y
conocimientos significativos en los estudiantes. Los docentes tienen la
posibilidad de modificar las actividades tradicionales de enseñanza, para
ampliar y complementar nuevas estrategias educativas con el uso de las
TIC´s
(Rodriguez) Manifiesta: “Las innovaciones educativas actuales
puede apreciarse, tanto a nivel nacional como regional, una tendencia a la
inclusión de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s),
como una estrategia de mejora educativa” (p.13).
El análisis está en el campo educativo donde el uso de estos
nuevos recursos tecnológicos implica nuevos bosquejos y medios para el
trabajo en la unidad educativa José Joaquín de Olmedo .El
acompañamiento del docente en el aprendizaje de sus estudiantes del
subnivel medio es fundamental para el progreso de cada destreza
educativa, que sirva para mejorar el desarrollo de las actitudes positivas.
Las TIC´s se imaginan como el universo de dos conjuntos,
representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación,
constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía
convencional y por las Tecnologías de la información, caracterizadas por
la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos. Las TIC´s
son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma
más variada.
14
Los cambios que produciría la incorporación de las nuevas
tecnologías no afectarán sólo al profesorado sino que también alcanzarán
al alumnado. El profesorado pasará del modelo bancario en el que el
profesor es el depositario del saber y el estudiante el receptor del mismo a
convertirse en facilitador, diseñador y evaluador de situaciones mediadas
de aprendizaje por parte del alumnado, a este alumnado en la búsqueda
constructiva y no memorística de contenidos y habilidades. (Cabero)
Dentro de los procesos innovadores que integran el mundo de la
tecnología, se hace necesario el aporte de expertos que ayudan a mejorar
el entorno educativo y lograr con ello afianzar los contenidos educativos,
basados en aplicaciones que ayuden a los estudiantes al desarrollo de sus
capacidades y habilidades con el apoyo de los docentes como mediadores
del aprendizaje.
Ventajas de las Tic’s
(Mexico, 2012) Las TIC se han convertido en un recurso
nuevo para la educación, por lo que, para poder beneficiarnos de
todo su potencial en el proceso de aprendizaje, es necesario
reflexionar acerca de cómo aprovecharlo de la mejor manera. Es un
error pensar que con el simple hecho de tener una computadora, ya
se puede aprender todo; lo que sí se puede decir es que este
aparato nos brinda la oportunidad de tener acceso a mucha
información y que con ello, se puede tener acceso a la construcción
del aprendizaje, sin embargo las TIC, en los procesos de
aprendizaje, ofrecen ventajas y desventajas.
A continuación presentamos algunas de ellas.
Brinda grandes beneficios y adelantos en salud y educación.
Desarrolla a las personas y actores sociales a través de redes de
apoyo e intercambio y lista de discusión.
15
Apoya a las personas empresarias, locales para presentar y vender
sus productos a través del internet.
Permite el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
Imparte nuevos conocimientos.
Ofrece nuevas formas de trabajo
Da acceso a la salida de conocimientos e información para mejorar
las vidas de las personas.
Facilidades de acceso a la información
Exactitud en procesamiento de datos
Menores riesgos
Menores costos
Desventajas de las TIC’S
Falta de privacidad
Aislamiento
Fraude
Pérdida los puestos de trabajo
(Sánchez, 2003, pág. 2)
Implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el
aprender un concepto, un proceso, un contenido, una disciplina curricular
específica Es importante que el uso de las tecnologías se aplique de una
manera correcta en la disciplina curricular es decir, tener un concepto
claro sobre lo que se va a tratar en la clase y este muy relacionado a la
misma para llegar a tener un intelecto claro por parte de los estudiantes.
En el ámbito mundial, existe consenso en que el uso de las TIC´s
aplicadas a la educación, crea diferentes fisonomías y ambientes
pedagógicos y en consecuencia influyen poderosamente en los procesos
de enseñanza - aprendizaje. (Correa, 2016). El uso de nuevas tecnologías
influye mucho en cambios que se dan en nuestro convivir diario, especial
16
en la educación es de mucha importancia que los docentes influyan
conocimientos a los estudiantes informáticos ya que en un futuro será
muy útil para enfrentar un mundo globalizado.
Tipos de software libre
Principalmente con el desarrollo de las TIC´s podemos lograr
satisfacer algunas necesidades del hombre, podemos almacenar,
organizar, reproducir e intercambiar de la manera más fácil la información
ya sea por medios electrónicos o automáticos. Algunos ejemplos
de estos son:
Prensa: es un medio escrito en el cual podemos estar al tanto de todo lo
que ocurre alrededor de nosotros en los diferentes ámbitos internacional,
nacional, regional, etc.
Computadora: Con este aparato podemos guardar la información e
introducir toda clase de datos y estos se pasa a guardar en los
dispositivos de almacenamiento (memorias).
Teléfonos móviles: Nos permiten una comunicación desde cualquier sitio
en el que estén y de la misma manera podemos ser localizados por quien
nos necesite. La telefonía móvil es un servicio público de
telecomunicaciones que permite a todos los usuarios conectarse de
manera muy sencilla y así poder comunicarse desde cualquier punto, esto
busca principalmente facilitar la vida del ser humano.
Memorias USB: Pequeño dispositivo de almacenamiento que se utiliza
para guardar la información, estas memorias han logrado desplazar a los
CD y disquetes, ya que son más prácticos y cómodos se ha convertido en
uno de los medios más usados por las personas.
17
Internet: Desde el punto de vista técnico, se trata de una “red de redes”,
es decir, un conjunto de redes informáticas de ámbito mundial. Desde el
punto de vista de quienes podemos usarla, internet engloba un conjunto
amplísimo de servicios, entre los que destacan la World Wide Web y el
correo electrónico.
En los últimos años, el uso de las llamadas Tecnologías de
Información y Comunicación (Tic’s), que engloban a la prensa, la radio, la
televisión, el cine y la red mundial; se ha incrementado. En especial cabe
destacar el explosivo desarrollo de la Internet que permite comunicación
diferida o en tiempo real y es un servicio más que ofrece la World Wide
Web. Spi. World Wilde Web. (2009)
Los avances de la tecnología son muy notorios por eso debemos
estar pendientes de cada uno de ellos, las empresas tecnológicas día a día
buscan un instrumento más para beneficio de la humanidad pero muchas
veces no está el alcance de todos.
Las personas que no constan con un medio tecnológico se les
complica mucho poder acceder a los beneficios de ellos, por el las
empresas con el beneficio que atraen deben considerar las condiciones
de cada persona y buscar la manera de que se beneficien todos por igual.
Cabe destacar, que las TIC´s representan un gran impacto en el
ámbito educativo, aportando aspectos positivos al proceso de
enseñanza- aprendizaje ya que el estudiante aprende de forma
interactiva e incorpora casi todos sus sentidos en la construcción de
aprendizaje.
Fernández, (2013) dice:
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar
desde los entornos educativos informales la escuela como servicio público
18
ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello
debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico,
fuente de información, instrumento para realizar trabajos. (p.1)
El autor expresa que este paso de las Tic’s de software libre favorece
a todas las generaciones creando de esta manera una cultura informática
y tecnológica, es decir alfabetizar digitalmente a toda la población, y
conocer los recursos didácticos necesarios para enseñar las Tic’s, así como
fuentes de información y los instrumentos digitales para avanzar en esta
área.
(Schalk, 2010) opina que: La tecnología para el desarrollo de aprendizaje
es muy importante porque nos da la facilidad de poder trabajar en un área
más adecuada y preparada para motivar a los estudiantes en su
desarrollo cognitivo que a la vez va a ayudar en la preparación de los
estudiantes. (p.12)
Propone el autor que es muy importante esta definición ya que con
los conocimientos en TIC´s para el proceso educativo lograran en nuestros
educandos desarrollar con mucho énfasis su aprendizaje significativo para
ser un ente productivo en su medio que lo rodea, ya que la información y
comunicación que incluyen obviamente los recursos tecnológicos que hoy
forman parte primordial de la sociedad
(Necuzzi, 2013) Indica que “abordar el desarrollo cognitivo
involucrado en los procesos de aprendizaje y de enseñanza con integración
de las TIC supone la revisión de los debates entre los distintos actores que
conforman este ámbito particular”. (p.5), es decir la integración es
concebida como un factor estratégico para la calidad educativa en los
procesos enseñanza-aprendizaje particularmente en las escuelas por ello
la socialización del uso de los TIC´s son factor importante para mejorar los
programas educativos.
19
Para conocer el origen de las herramientas TIC´s dentro del software
libre se hace necesario remontar a los tiempos en que la computadora tuvo
sus inicios dentro de las empresas, para luego ser un medio tecnológico
importante en las actividades académicas y sociales de los individuos.
(Tello, 2008) Manifiesta que las TIC´s son una arteria principal para
buscar información en todo ámbito ya que se ha vuelto imprescindible
para todo tipo de trabajo.
En los últimos años, como consecuencia de que las
tecnologías de la información y de la comunicación se han
convertido en la columna vertebral de la economía de la
información mundial y de que han dado lugar a la sociedad de
la información, se ha puesto mayor atención a la diferencia de
acceso a las TIC´s entre los países desarrollados y los países
en vías de desarrollo. Esta diferencia se conoce como la
brecha digital (p. 3)
En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de
integrarnos en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s),
principalmente en los centros académicos desde la educación básica hasta
la educación superior para lograr formar individuos capaces de
desarrollarse competitivamente en su entorno.
(Zumiko, 2013) En el ámbito educativo, la introducción de la
tecnología, no es nuevo, considerando que desde tiempo atrás, la
inserción de la televisión, la videocasetera (VHS), el audio, entre
otras, ha sido una frecuente recurrencia, para ayudar a los docentes
a desarrollar sus prácticas educativas. (P. 14)
20
En esta sociedad de la información donde la interrelación dinámica
se da con todos los elementos de la actividad humana se debe aprovechar
los medios para lograr hacer más eficiente nuestro desarrollo integral como
personas y en la comunidad educativa impulsaremos la implementación
de las TIC´s para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje
(O. C) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s)
han tenido un desarrollo explosivo en la última parte del siglo XX y el
comienzo del siglo XXI, al punto de que han dado forma a lo que se
denomina “Sociedad del Conocimiento” o “de la Información” (p.10)
Se compromete a dedicarle el tiempo suficiente a la lectura y
reflexionar sobre su valioso contenido. Ya que, hablar del uso de las TIC´s
en educación primaria a partir de la experiencia con Enciclopedia como
herramienta pedagógica y nos obliga a preguntarnos, con este programa
educativo, la implementación de un modelo pedagógico tecnológico,
operativo, de gestión escolar y de acompañamiento a los docentes,
autoridades que con estrategias innovadoras fomentan la capacidad de
expresión y comunicación en los actores educativos, fortaleciendo el
desarrollo del proceso de aprendizaje.
(E, Las Tecnologías de Información y Comunicación) Dice “En
los umbrales del nuevo siglo, el ajuste económico y la globalización
de la economía producen profundas reestructuraciones tecnológicas,
políticas y socio-culturales que acrecientan las diferencias entre las
sub-regiones y marginan a amplios sectores de la población” (p.4)
Estos planteamientos desde la mirada de los docente
investigadores invitan a seguir su trabajo en la búsqueda de las respuestas
a estas y otras interrogantes, de cómo ellos lo hicieron. Dentro de sus
interesantes hallazgos prevalece la experiencia adquirida al indagar sobre
las prácticas reales de los docentes y sus formas de trabajo y constatar si
21
con la implementación de dichos programas se obtuvieron algunas ventajas
al emplear los recursos tecnológicos en la tarea educativa.
TIC´s de software libre en el entorno educativo
Los estudiantes y docentes de las instituciones educativas tienen
que estar actualizados en los conocimientos de herramientas tecnológicas
para el intercambio de información valiosa que ayuden al proceso de
formación educativa.
Tenemos que ser conscientes que en los últimos tiempos se está
desarrollando un discurso ideológico en el terreno educativo respecto a
las TIC´s que tiende a presentarlas como motoras del cambio e
innovación educativa.
La incorporación de éstas a la actividad humana modifican de una
u otra forma los modos de interacción, socialización y pensamiento de tal
manera que el espacio, el tiempo, la distancia, práctica, análisis y
aprendizaje se adquieren a través de una serie de tópicos que logran que
los conocimientos más significativos sean aprehendidos por las personas
ya que los recursos atienden a la diversidad de estilos de aprendizaje.
(Inmaculada, 2013) Dice: Resulta evidente que las TIC´s tienen un
protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y
dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La
formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de
las Tic’s, que cada vez son más asequibles para el alumnado.
Por lo que señalan en su indagación el autor, un tema pendiente en
esta materia, es analizar el papel del directivo en las escuelas, más
también, la formación y la capacitación del docente al cuestionarse como
se da y en qué tiempos. Reflexiones que permiten reconocer, que
22
importante es la formación de maestros investigadores en la educación
superior y llegar a la búsqueda de nuevos conocimientos desde su
quehacer docente para la llegar a su educando en un aprendizaje.
(González 2008) Dice:
El profesional docente, comprometido con la sociedad actual, debe tener
como objeto de estudio no sólo las posibles e importantes capacidades
que pueden aportar a sus alumnos las nuevas formas de información y
comunicación, sino usar como motivo de reflexión la creciente influencia
que ejerce sobre el desarrollo de sus propias personas.
Por ello entonces los desafíos no vistos antes, mismos que no
es posible abordarlos de manera tradicional, lo que nos lleva a precisar
que es necesario una reflexión en el colectivo de los profesores, que
permita movernos hacia un modelo educativo más social y democrático
(Peñaherrera, 2012) dice: las TIC´s involucra no sólo los haceres sino
también los “saberes” en los docentes. Las TIC´s sirven como
herramientas para aprehender esos “saberes” lo largo de la vida.” (p. 5), el
reto de llevar las TIC´s a los salones de clases no solo es lo que se puede
relacionar con la infraestructura o con la adquisición de recursos
tecnológicos, sino también la forma en cómo el docente trabaja con ellos,
el momento en que los utiliza, para que y que aprendizajes espera lograr
en los alumnos, plantean en su investigación la importancia del rol que
podrían desempañar las TIC´s en la educación obligatoria, y algunas
implicaciones en la igualdad de oportunidades.
(Belloch, 2012) Manifiesta: A las primeras reflexiones teóricas que
los profesionales de la educación realizaban sobre la adecuación o
no de estas tecnológicas para el aprendizaje, se ha continuado con
el análisis sobre el uso de estas tecnologías y su vinculación a las
teorías de aprendizaje, junto a propuestas metodológicas para su
implementación.
23
Al analizar a su vez la necesidad de reintegrarse a la sociedad de la
información y su aparato tecnológico a nuevas formas de participación en
la educación, en el entendido de una continua historia que asocia la
tecnología y la sociedad en un proceso de bienestar social.
Al analizar a su vez la necesidad de reintegrarse a la sociedad
de la información y su aparato tecnológico a nuevas formas de participación
en la educación, en el entendido de una continua historia que asocia la
tecnología y la sociedad en un proceso de bienestar social.
Dentro del proyecto investigativo se hace importante tener
conocimientos de casos sobre las Tic’s de software libre que ayuden al
esclarecimiento del tema de la investigación.
Según (Sáez, 2010) adaptado por Marqués, P. (2001) llaman
alfabetización digital, a pesar de que persisten opiniones ancladas
en la mayor eficiencias de enfoques tradicionales. Reforzados por la
cultura escolar, que argumentan deficiencias en el uso pedagógico
de las TIC´s
Países del primer mundo, que al momento de asentar políticas que
demandan generación, producción y distribución de las tecnologías
requiere el apoyo de otro tipo de habilidades que son cada día más
especializadas para poder incorporarse a un determinado sector productivo
con enfoques tradicionales que no permitan llegar al uso adecuado en las
Tic’s pedagógicamente en el educando.
(Universidad sociedad del conocimiento) Esta nueva forma de
exclusión se identifica también como brecha digital internacional
(abismo que separa a las regiones y a los países) y brecha digital
doméstica (divide a los grupos de ciudadanos de una sociedad).
24
Las TIC´s como apoyo a la realización o resolución de tareas o
actividades, específicas de enseñanza - aprendizaje. Como una
herramienta de representación y comunicación de significados sobre los
contenidos o tareas de enseñanza y aprendizaje para el profesor, utilizando
las TIC´s como apoyo.
(Institute for international Cooperation and Developen ICD, 2007)
Dice: Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s)
pueden ser usadas para el logro de los ODM y de los principios EPT
que se describen en el párrafo precedente, ya que pueden mejorar
ampliamente la calidad de la educación, tanto en el nivel primario
como en el secundario y el terciario, así como también apoyar la
capacitación de los docentes.
Este planteamiento supone desplazar el énfasis desde el interés por
estudiar de forma directa la manera en que las TIC´s influyen en el
aprendizaje o el rendimiento de los alumnos hacia el interés de por qué
estudiar como las TIC´s se insertan en las prácticas educativas y como
eventualmente, pueden transformarlas y mejorarlas, asumiendo que el
aprendizaje de los alumnos se relaciona con, y depende de, la calidad de
las prácticas en las que participa dentro del aula.
(Oreal, 2013) La educación ha sido considerada por mucho tiempo el
eslabón privilegiado que articula la integración cultural, la movilidad
social y el desarrollo productivo. Sin embargo, a pesar de los
esfuerzos realizados durante las últimas décadas los sistemas
educativos de América Latina aún enfrentan problemas estructurales
importantes que obstaculizan el logro de una educación de calidad
con cobertura extendida en los países de la región.
25
A pesar de los esfuerzos que se ha realizado en América Latina y el
Caribe, no han tenido un gran avance en tecnología educativa, debido a la
situación económica y políticas de Estado de cada país, todo eso no
permite el desarrollo en el campo educativo y poder lograr una educación
de calidad en la región.
La filosofía que promulga el software libre se fundamenta en cuatro
libertades:
Ejecutar un programa con cualquier propósito.
Modificar el programa y poder así adaptarlo a las necesidades de un
contexto específico.
Una condición necesaria es tener acceso al código fuente.
Redistribuir copias, tanto gratis como por un precio. Una condición
necesaria es entregar el código fuente.
Distribuir versiones modificadas del programa, de tal manera que la
comunidad pueda beneficiarse con sus mejoras. Una condición
necesaria es entregar el código fuente.
Actualización curricular del 2016 Tic’s de software libre
El Ministerio de Educación también aporta con la labor del docente,
con nuevos parámetros actualizados en los contenidos educativos para
lograr mejorar la calidad educativa.
(Ministerio de Educación, 2016)
El Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el
empleo de las TIC´s (tecnologías de la información y la
comunicación), dentro del proceso educativo; es decir, de videos,
televisión, computadoras, internet.
26
Actualmente los docentes y futuros profesores demuestren
actitudes positivas hacia la utilización de las TIC´s en el aula, la
importancia de la formación para el uso didáctico de estas herramientas.
Se debe de concientizar a los maestros que sigan formándose en este
campo formativo.
Tic’s de software libre en el que hacer de la educación básica
La educación básica radica en el rol del docente como mediador del
proceso de aprendizaje en los educandos, pero en el entorno educativo
actual se hace necesario la aplicación de nuevas herramientas tecnológicas
para mejorar los contenidos curriculares.
(F)Propone que:
“Urge pensar y desarrollar un modelo pedagógico a través de las
TIC´s, en el contexto que ellas deben llegar a ser parte integral del
aprendizaje como un todo” (p.4), es importante resaltar, cuando habla de
las tecnologías en la escuela. La visión del maestro, donde muestra la
opinión de estos frente a un medio visual como televisión, y en que al
contrario de que los docentes vieran este recurso como una ventaja; cierto
porcentaje de la muestra que era una desventaja o una competencia. De
igual manera se presenta a continuación sobre otros medios multimedia
como la computadora y el Internet.
(Morrisey, 2010) Señala el uso de:
Las TIC´s en el aprendizaje basado en proyectos y en trabajos
grupales permite el acceso a recursos y a expertos que llevan a un
encuentro de aprendizaje más activo y creativo tanto para los estudiantes
como para los docentes.” (p.84), es decir el objeto del estudio es el
lenguaje digital, se ha propuesto al análisis de contenido como un método
porque busca descubrir la significación de un mensaje. Se trata pues de
clasificar los elementos de un mensaje.
27
De igual forma se ha denominado como una técnica, como un
conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos que
proceden de procesos singulares de comunicación previamente
registrados y que tienen por objeto elaborar y procesar datos relevantes
sobre condiciones mismas en que se han producido esos textos
La práctica de TIC´s de software libre en la escuela “José Joaquín de
Olmedo”
Se propone esta investigación sobre las TIC´s de software libre, se
desarrollará en la Escuela de Educación Básica José Joaquín de Olmedo
Zona 5, Distrito 09D12, Provincia Guayas, Cantón Naranjal, Parroquia
Naranjal, Periodo 2017-2018.Diseño de una guía didáctica.
Es importante recalcar la evidencia de casos sobre cómo repercute
las Tic’s en el entorno educativo a nivel internacional, donde las personas
son beneficiadas en aplicaciones o herramientas que faciliten el desarrollo
de los conocimientos.
(Segura, 2017) En la implantación de las TIC´s en la actualidad se
observan importantes desigualdades, la incorporación del PC y
conectividad en los hogares mundiales varía en gran medida dependiendo
del desarrollo Socioeconómico, cultural y de las políticas o programas
desarrollados en los distintos países.
Las tecnologías para la comunicación y la información (TIC´s, han
tenido incidencia en todos los ámbitos de nuestra vida en menor o mayor
grado; tal es el caso de la educación, la cual ha sido referida en muchas
maneras y en muchos aspectos como consecuencia de las decisiones
tomadas a nivel mundial.
28
Es necesario indicar que la institución educativa muestra interés en
la aplicación de nuevas estrategias para mejorar la calidad de aprendizaje,
de esta manera permite la obtención de acciones encaminadas al
desarrollo de los contenidos curriculares que favorezcan al estudiantado.
(URRUTIA, 2007) Dice: Hoy día, profesores y estudiantes cuentan
con herramientas electrónicas de dibujo técnico fáciles de usar que
les permiten manipular de forma rápida las variables para suscitar
inferencias y razonamientos deductivos.
Es la forma de hacer el recorrido, por parte del programa junto a los
profesores y directivos mediante una formación hasta la certificación en
competencias digitales, a la vez una asesoría pedagógica, y tecnológica
mediante cursos en línea, y la posibilidad de conformar redes de
aprendizajes desde la escuela, con el fin de prepararlos para desarrollar
habilidades tecnológicas en un contexto escolar.
(URRUTIA, 2007) Manifiesta que: La educación es una de las
profesiones que más retos plantea debido a que, aunque no
pretendemos controlar el material de entrada (los niños que entran
por la puerta de nuestra aula), sí debemos producir un material de
salida que funcione de forma eficaz en un mundo que se reinventa
constantemente.
El aprendizaje según el norteamericano David Ausubel, el tipo de
aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que
ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso.
29
Actitudes Positivas
Responsabilidad
Formalidad
Autocontrol
Confianza y seguridad en ti mismo
Autoestima positiva
Capacidad de comunicación y habilidades sociales
Creatividad e iniciativa
Motivación personal y profesional
Flexibilidad
Habilidad y capacidad resolutiva
Ambición profesional, deseo de mejorar
Tolerancia
Capacidad de trabajo en equipo
Las actitudes pueden adquirirse y desarrollarse, únicamente si estás
convencido/a de ello y crees firmemente que tú puedes hacerlo.
Esta seguridad debe transmitirse. Cuando te preparas o formas para
determinados trabajos, lo que sigue es la puesta en práctica de tus
conocimientos, destrezas y aptitudes; no debe desmotivarte la falta o
escasez de experiencia, ya que esto puede ser para algunas empresas un
aliciente para contratarte y por otra parte te puede hacer el mejor candidato
para entrar a formar parte de programas de aprendizaje, contrato de
prácticas, becas.
“El concepto actitud proviene de la palabra latina "actitudo",
definiéndose desde la psicología como aquella motivación social de las
personas que predisponen su accionar hacia determinadas metas u
objetivos.” (Valdivia, 2011, pág. 17). Valdivia nos da a conocer que todo
ser humano tenemos un motor que nos impulsa a seguir nuestras metas o
sueños. Para ello se debe adoptar actitudes positivas para que motiven a
la ejecución o realización de lo que se busca tener. En casos hay personas
30
que su actitud se debe a los buenos momentos compartidos en familia o
amigos, ósea al buen trato entre los miembros de la misma.
También la parte espiritual juega un papel muy importante en la vida
de cada individuo, porque es donde se encuentra la fe y paz interior lo cual
se refleja en su estado de ánimo. Hay muchas actitudes que genera el
hombre o mujer en general, la sociedad la mayor parte sufre de actitudes
negativas las cuales les llevan a actuar mal en su vida.
La actitud es aprendida y por lo tanto, está abierta al cambio. Si el
profesor quiere cambiar la actitud de un alumno, debe tener en cuenta
tres supuesto” (Orts, 2011, pág. 20) Lo expresa Orts la actitud la
aprendemos durante nuestra vida cotidiana, con los sucesos buenos
y malos que acontece favorable o desfavorable. Se dan muchos
cambios en las emociones personales apareciendo actitudes positivas
y negativas las mismas que afectan en las relaciones sociales. Los
docentes de este siglo son constructores de conocimiento y están
llamados a cambiar las actitudes negativas con diferentes métodos y
técnicas dinámicas que animen a los estudiantes a continuar en el
proceso de aprendizaje.
Lo cual propicia actitudes positivas que dan a los estudiantes la
suficiente motivación para hacer más creativos en las tareas designadas
por los docentes. La utilidad de realizar las tares en el aula como en casa
son fundamentales para que los educando refuercen sus conocimientos y
sean más permanentes. La inversión que da las actitudes positivas al
momento de estudiar produce muchas ganancias en cuanto a la superación
educativa. Para lograr esto se necesita esfuerzos y dedicación en lo que se
está emprendiendo en este caso los estudios escolares.
31
Tipología de la actitud
“El cambio de actitud de los alumnos requiere de la actitud del
profesor/ ra que no en todos los casos se da la cual depende de una serie
de variables” (Vaello y Orts 2011). De acuerdo al pensamiento de Vaello en
el cambio comienza con la actitud del docente en el aula como es el
ejemplo para los estudiantes debe tener un buen perfil respecto a las
actitudes que proyecta en el diario vivir. Un docente debe ser un reflejo
para los estudiantes dándole seguridad para que ellos interactúen sin
temor a expresar lo que siente. (p 21.)
Estas variables son las siguientes:
Personal (como es) Como es en el trato con sus educandos en el
aula y fuera de ella, en su hogar con su familia.
Pedagógico (como enseña) Como trasmite su conocimiento que
método y técnica es la más adecuada para trabajar en las distintas
asignaturas.
Profesional (como trabaja) Si es profesional en su labor y no mezcla
los problemas personales con los estudiantes con responsabilidad en su
trabajo.
Técnica (lo que sabe) Como maneja la clase, que técnicas usa para
llegar a los estudiantes, en la disciplina durante la clase.
Cognitiva (lo que piensa) Respecto a los educando en sus formas de
aprender, al momento de la clase analiza los recurso que van a necesitar
para dar la misma.
Laboral (lo que progresa) El progreso de los conocimiento que
adquieren los educando en sus calificaciones se refleja en su desempeña
en su labor de docente.
Social (como se relaciona) Que actitudes toman con las personas
que se relacionan socialmente en diferentes lugares, con los estudiantes
en el aula.
32
El ambiente socio cultural: está constituido por grandes números de
factores, creados por el ser humano dentro del cual se desarrolla. Es todo
un conjunto de estímulo humanos” (Cáceres, 2011, pág. 59) Examinando
lo que dice Garcés que en el entorno educativo donde se desenvuelve el
educando hay dos ambientes uno favorable y uno desfavorable. En el
favorable es donde se trabaja de manera cordial y amorosa con los
educandos donde se y se le enseña interactuando.
El desfavorable es un ambiente donde se trabaja en forma
tradicional agresivamente. Los estímulos se percibe desde el comienzo de
los estudios se convierte en actitudes las cuales son: Negativas y
Positivas
La primera que es negativa abarca lo malo de la persona como: es
el odio, la codicia, la tristeza, la envidia etc. La actitud positiva interviene
bien en el individuo lo cual genera la superación de sí mismo en su medio
que lo rodea, y contiene lo positivo como es la alegría, La felicidad,
respetuosa, etc.
Los estadio de Jean Piaget operacional concreto de 7 a 12 años, cuando
sea capaz de manejar conceptos abstractos con los números y establecer
relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico, el niño
trabaja con eficiencia siguiendo las operaciones lógicas” (Piaget, 2011)
Respecto con lo que manifieste Jean Piaget el estadio operacional
concreto de 7 a 12 los niños de estos años son capaz de manejar conceptos
de aprendizaje, esto ayuda a los niños a realizar operaciones matemáticas
y expresarse verbalmente. Tomando actitudes positivas de acuerdo a las
asignaturas designadas para continuar con los estudios en la escuela, esto
permite trabajar con eficiencia en el campo educativo y en la vida
profesional en un futuro
33
Las actitudes en el Ámbito Educativo
La inteligencia intrapersonal es la habilidad para la introspección y
la capacidad de actuar consecuentemente sobre la base de este
conocimiento, detener auto imagen acertada y capacidad de
autodisciplina, comprensión y amor propio.” (Gardner, La teoria de las
Inteligencias Multiples, 2013, pág. 53) Según esta cita de Gardner esta
inteligencia es la que nos permite pensar y actuar, descubriendo tipos de
conductas que se produce en actitudes estas pueden ser negativas o
positas. Esta inteligencia permite desarrollar las habilidades de nuestra
autodisciplina nos permite comprender y ser comprensible con los demás.
Además de la actitud negativa y positiva encontramos otras
que se derivan de ellas como la actitud de tristeza, de alegría, amorosa, de
respeto así mismo y con el prójimo. El amor propio hacia su moral es
indispensable para el ser humano.
La actitud prudente y sensata evita problemas en las instituciones creando
un ambiente de armonía, y paz para que el progreso y el desarrollo sea
constante” (Márquez M. F., 2009, pág. 68) Identidad el mensaje que da
Márquez es que el docente debe tener una actitud prudente y sensata para
resolver o evitar cualquier situación desfavorable en cuanto con sus
compañeros docentes y educandos, la sensatez es un valor muy importante
para actuar tranquilamente en sus labores cotidianas.
También debe estar fortalecido con la práctica de los valores
humanos, los mismos que se reflejan en los estudiantes, creando un
ambiente amigable de interrelación y respeto de ambas partes. Esto
permitirá un desarrollo pleno en la educación que se le da desde el
comienzo que ingresa a la institución trayendo consigo el éxito en el
aprendizaje.
34
La filosofía como actitud| es la posición del conocimiento que toma
en un momento determinado, es decir tiende a una inclinación personal e
individual (Márquez., 2008, pág. 17) Tomando lo que dice Márquez la
filosofía es el pensar de cada individuo toda actitud debe tener
pensamiento reflexivo de la manera de actuar, asumiendo las
consecuencias que causa el no pensar antes de hablar y de actuar.
Todas las personas tienen diferentes perspectivas de pensamientos
ante la vida social, cultural, religiosa y afectiva. Lo mismo es con la música
muchos piensan que la música ecuatoriana ya ha pasado de moda por
ende prefieren según moderna y nunca se dan un espacio para meditar y
escuchar el mensaje que contienen cada canción expresada con el alma.
Las actitudes positivas y su relación con la Pedagogía
La pedagogía activa tiene como concepción del aprendizaje como
un proceso de adquisición individual de conocimiento de acuerdo de cada
educando, en el interviene el principio de activismo. Supone práctica de
aprendizaje a través de la observación, la investigación, el trabajo y la
resolución de problemas, en un ambiente de objetivos y acciones prácticas
(Tyler 1950) “es posible definir un objetivo con precisión si se tiene
capacidad para descubrir o lustrar el tipo de conducta que adquiera el
estudiante de manera que se pueda reconocer la conducta cuando se
presente.” Pág. 118
Expresa Tyler los objetivos que se plantean desarrollar con una
pedagogía nueva necesitan de muchas actitudes que propicia el desarrollo
de conducir al niño o niña a un conocimiento pleno respecto a las
Asignaturas. Una de esas pedagogías nuevas es la del amor que
significa tratar a todos los alumnos por iguales con el mismo amor a todos
sin maltratos y agresión alguna.
35
Toda razón o pensamiento, es una fuerza activa, relacionada con el
mundo natural para transformar el mundo al servicio de ser humano”
(Dewey, 2008, pág. 79) Meditando esta cita de John Dewey nos quiere
decir que la razón tiene una fortaleza de continuar luchando en el caso de
la educación de debe adquirir actitudes positivas para continuar con énfasis
este camino largo de la educación. También interviene en el actuar
personas que influyen mucho a seguir trabajando un futuro. Lo cual va a
transforma su vida educativa, con la constante perseverancia en la
educación.
Lo cual en competencia intelectual que servirá de mucho en el
reconocimiento de honores por su arda labor educativa, si es posible ganar
becas estudiantiles en colegios, universidad prestigiosas.
La teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje,
según la cual este tiene lugar cuando las personas interactúan con su
entorno tratando de dar sentido al mundo que percibe (Ausubel, 2011, pág.
131). En su teoría en la concepción cognitiva del aprendizaje sostiene la
mayor parte del aprendizaje escolar que está ligada a la institución se
adquiere esta forma. No quedan fuera de su atención las adquisiciones de
conceptos científicos que los alumnos experiencia cotidiana, a partir de las
ideas previas.
Se refiere a esto por aprendizaje por descubrimiento de su entorno,
en términos generales este psicólogo de la educación entiende el
aprendizaje como la incorporación de una nueva formación de estructura
cognitiva del sujeto, pero establece una clara distinción entre aprendizaje.
Con la investigación recopilada se busca recatar la historia de los
datos de la música ecuatoriana desde su comienzo en especial el género
del pasillo el cual genero mucha expectativa nacional como
internacionalmente.
36
Según Sánchez, para desarrollar actitudes positivas en el aula, en
primer lugar depende de los docentes, es decir la manera de tratar a los
educandos cuando están flaqueando en proceso de aprendizaje o cuando
tienen algún problema en su hogar, el mismo que lo dan a conocer
mediante su interacción. El docente debe de procurar compartir ideas con
el estudiante, ganar su confianza y motivarlos para vivir siempre alegres
en su medio.
Hace referencia Vaello (2011) a lo que aduce (Gómez, 2012)
También da mucha importancia a la educación socio-emocional para
conseguir un buen clima de aula, aunque no sólo se centra en las relaciones
sociales, sino también en la metodología y gestión del aula por parte del
docente. Pág. 5
Como lo expresa Vaello, la educación socio-emocional es
fundamental para conseguir un clima agradable de interacción con los
prójimos de los educandos que son sus compañeros, viviendo los
estudiantes en este clima amistoso entre ellos se convertirán en actitudes
deseables para la sociedad educativa y colectiva. El docente para llegar a
este clima perfecto debe aplicar la metodología adecuada con la cual se va
a conseguir el compañerismo.
Las competencias emocionales con el conjunto de conocimientos,
capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender,
expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales. (Pérez,
2011)
Conforme lo manifiesta Obiols y Pérez las competencias
emocionales sirven para asimilar los fenómenos emocionales que
acontecen en la vida familiar de los educandos en los cuales ellos mismos
se dan cuenta de lo que está sucediendo y como resolver cuyo problema
con actitudes positivas.
37
La actitud puede definirse como la disposición o el ánimo con el que
enfrentamos una situación. Al hablar de una actitud positiva, entendemos
que vamos a afrontar lo que venga de la forma más beneficiosa para
nosotros. La actitud está condicionada por los pensamientos. Luego, una
actitud positiva ante la vida o ante una circunstancia puntual nacerá a partir
de pensamientos positivos. (Tus Buenos momentos, 2015)
Fundamentación Epistemológica
Actualmente a la tecnología educativa se le considera como una
operación reflexiva, con fundamentos científicos y teóricos que tiene
eficacia e importancia a lo largo de su desarrollo, resolviendo problemas
educativos en los diferentes contextos. La tecnología educativa envuelve,
enlaza, e implica, la sistematización, diseño, ejecución y evaluación del
proceso enseñanza - aprendizaje en las instituciones educativas,
incorporando necesariamente recursos tecnológicos y humanos.
(Necuzzi. 2013) Propone que: La práctica de la investigación
científica tiene sentido cuando se la comprende en la interrelación con las
diferentes dimensiones del contexto en general, en donde todos los
factores relacionados y las influencias educativas (familia, escuela,
sociedad), entre ellos, los estudiantes y el objeto de estudio, la correcta
nutrición, la gimnasia mental y su incidencia en el aprendizaje significativo
en el aula.
Lo anteriormente planteado hace referencia a que la investigación
científica tiene validez cuando se direcciona en todos los aspectos de
estudio, es decir, en los estudiantes, padres de familias y la comunidad
educativa, también explica la importancia de como incidir directamente en
el aprendizaje significativo del proceso de enseñanza-aprendizaje y que el
interactuar docente y estudiante en el aula logra una clase constructivista,
también es indispensable estar en constante innovación para lograr un
desarrollo eficiente y eficaz en las habilidades de los educandos, así
38
como ofrecer a las familias las herramientas necesarias para lograr una
adecuada Educación y de los hábitos y habilidades para que enfrenten el
proceso docente educativo de forma exitosa.
En didáctica las TIC´s ayuda en el desarrollo del sistema educativo
en general, porque incentiva a la reflexión, creatividad, competitividad en
los procesos de la enseñanza - aprendizaje, convirtiéndose en una
herramienta necesaria, para desarrollar ideas, conocimientos de todo tipo
de conceptos exigidos por los cambios ocurridos en el campo educativo.
En filosofía el constructivismo epistemológico, una corriente de
pensamiento surgida hacia mediados del siglo XX. Este trabajo educativo
se desarrolla dentro de la teoría del aprendizaje con enfoque
constructivista. El constructivismo es una posición que tiene diferentes
tendencias en la investigación educativa. En esta teoría constructivista se
pudo apreciar y tener en cuenta las teorías de Vygotsky.
El constructivismo es una corriente que se basa en la teoría del
conocimiento constructivista, donde se afirma que el desarrollo de un
individuo es el continuo aprendizaje que lo construye con el diario vivir,
estudiante se le entrega herramientas para que pueda crear sus
conocimientos nuevos y poder resolver con éxito su situación problemática
en el mundo que se desenvuelve.
Fundamentación Pedagógica
La idea de redescubrir la innovación con TIC´s desde la pedagogía,
si bien es cierto que se puede enumerar lo que la tecnología aporta a la
educación, normalmente es evidente en sus diversas aplicaciones,
cuantificar lo que añade la pedagogía al uso educativo de las TIC´s es
menos evidente. Lo auténticamente innovador en la educación con las
TIC´s llegará de las propuestas de uso, del redescubrimiento pedagógico.
Citado del Blog de Suarez Cristóbal (2010). Castells, en una entrevista, lo
39
cifraba así en lo innovador de la tecnología con la educación: "Lo más
interesante de cualquier transformación tecnológica no es lo que los
ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente hace con ella.
Las TIC´s permitirán transformar al ser humano en un ente
independiente, pero tomando en cuenta que la educación es la única
responsable para su utilización sea en beneficio y desarrollo personal,
para transformar nuestra sociedad.
Hablar de Contenido, Tecnología y Pedagogía, es hablar del:
saber qué, saber con qué y el saber cómo y se añade el saber para qué,
que es la finalidad educativa, al final, hace que todas las interacciones
entre Contenido, Pedagogía y Tecnología cobren sentido
Se tiene claro que todo aprendizaje se realiza a través de un proceso
mental que finaliza con la adquisición de una comprensión nueva, podemos
entender que los conocimientos previos que el estudiante del subnivel
medio de la institución educativa posea en el aula, serán claves para la
construcción de este nuevo conocimiento.
(RICARDO, 2010) Pedagogía General. Habla de dos aspectos en los que
la pedagogía busca ocuparse del proceso educativo; el primero es como
un cuerpo de doctrinas o de normas capaces de explicar el fenómeno de
la educación en tanto realidad y el segundo busca conducir el proceso
educativo en tanto actividad.
El ser humano, por su filosofía puede aprender por varios factores,
desde lo formal e informal, basándose en la visión epistemológica, Mora
(2009) dice que: “…el aprendizaje puede adquirirse por recepción, se da
cuando la nueva información es proporcionada al estudiante en su forma
final luego que recibe la información la procesa ya sea de manera
significativa o repetitiva… (p.76)
40
Fundamentación Sociológica
La sociología es la que estudia los fenómenos de transformación
social que hay en la sociedad. Estos cambios pueden ser de aspecto
económico, político, cultural y educativo donde el actor principal es el
individuo primeramente con su evolución interna y luego externa es decir
primero como persona y luego como social. Se puede decir que la
sociología es el estudio sistemático, riguroso y científico de la sociedad
La ciencia y la tecnología van cogida de la mano en la actualidad,
porque ofrecen un beneficio mutuo a la sociedad es decir un estado de
simbiosis. Actualmente la tecnología es parte del sistema de todas las
comunidades, desempeñando un papel muy importante dentro del campo
educativo con el uso de las TIC´s dando como resultado una excelente
educación en el ámbito de la tecnología y una gran variedad de opciones
para el destino de la humanidad.
(Montessori) Señala que “los sociólogos solicitan a las escuelas remedios
para tanto mal; pero la escuela es un mundo en sí, un mundo cerrado a
los problemas sociales.” (p. 23), se emplearon diferentes métodos con la
idea de contrastar lo que en la realidad pueda surgir desde diferente
óptica. Desde la observación directa que claro que contiene una
considerable confiabilidad, relacionando con lo dicho en el grupo de
discusión, ocasión que sirvió para que los múltiples participantes expresara
sus propias experiencias, todas interrelacionadas con el fenómeno
observado.
Fundamentación Tecnológica
En la actualidad el docente pierde protagonismo para centrarse en
el aprendizaje de los estudiantes, esto favorece para lograr un
aprendizaje significativo que pueda ser dirigido hacia los estudiantes en
su vida personal y profesional. Debido a la aparición y uso de las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación se ha generado cambios en
41
las formas de ser y de actuar de los educandos en el ámbito personal y
social.
Se ha encontrado que las oportunidades de permanencia y evolución
de las TIC´s radica en la posibilidad de favorecer el progreso acelerado del
siglo XXI en diferentes contextos: políticos, sociales, culturales y
educativos. El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC´s) ha evolucionado al interior de las aulas, anteriormente en las
escuelas se limitaban a algunas horas por semana, en la actualidad, las
diferentes herramientas de las TIC´s y los medios que estas se ocupan son
fundamentales en el desarrollo social y su implementación favorece el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
(Fernández, 2010) Dice que: El uso de las TIC´s en el aula proporciona
tanto al educador como al alumno una útil herramienta tecnológica
posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio
aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las
aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora
que motiva al alumnado en las diferentes disciplinas o materias.
Considera al programa como una auxiliar para la enseñanza, otro
maestro lo considera como una herramienta, es un recurso pedagógico que
definitivamente viene a modificar la enseñanza en cuanto al maestro y
modifica la forma de aprender del estudiante, porque de alguna manera el
hecho de que tenga el niño una posibilidad virtual, en esta concepción el
docente, lo ve como algo que va a modificar la enseñanza y que modificar
la forma de aprender del educando.
(Montessori, 2004) Indica que: El niño está dotado de poderes
desconocidos, que pueden encaminamos hacia un luminoso
porvenir. Si verdaderamente se quiere llevar a cabo una
reconstrucción, el objeto de la educación debe ser el desarrollo de
las potencialidades humanas. (p.14)
42
Si bien es cierto la apreciación de Montessori en cuanto a que el niño
es dotado de poderes él es capaz de demostrar hasta dónde puede llegar
a lograr cada objetivo que se traza en su desarrollo para alcanzar cada una
de sus potencialidades que demuestra en su ente que lo rodea.
Fundamentación Legal
Es un conjunto de leyes jurídicas que van a regir, regular evaluar y
controlar el cumplimiento de las diferentes normas para aplicar en el
proceso educativo. El amparo legal va a garantizar visibilidad en el presente
trabajo investigativo, la cual se apoyará en diferentes enunciados con el
objetivo de brindar a la sociedad información muy importante para el futuro
de la sociedad ecuatoriana y el país.
La investigación y realización del tema “las Tic’s de software libre en
el desarrollo de actitudes positivas” tiene el sustento legal contemplado en
la constitución de la república del ecuador del 2008
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano que constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
43
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la investigación estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
El Estado garantiza a todos los habitantes una educación holística
en todos los niveles educativos donde recibirán una educación con calidad
y calidez. También garantiza una alimentación sana y saludable con los
productos cultivables dentro del territorio nacional para toda su población.
La familia y la sociedad tienen la responsabilidad de participar en el
proceso educativo para el bien de los estudiantes.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL PUBLICADA EN
EL REGISTRO OFICIAL Nº 417 DEL 31 DE MARZO DEL 2011
Art. 1.- Ámbito.- La presente ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Art. 2.- Principios.- la actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo. Entre los más aplicables a
la investigación tenemos:
44
b.- la educación constituye instrumento de transformación de la vida
sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y
de la libertad de sus habitantes, pueblo y nacionalidades, reconoce a las y
los seres humano en particular a las niñas, niños y adolescentes, como
centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza
sobre la base de los principios constitucionales.
h.- Interaprendizaje y Multiaprendizaje.- Se considera al
interaprendizaje y Multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
Información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
Dentro de la Ley Orgánica de Educación Intercultural todos los
habitantes del territorio ecuatoriano tienen garantizado el derecho a la
educación y a la vez ser partícipe de la transformación educativa y social
para el bienestar de nuestra sociedad.
Capítulo ii - La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo
largo de la vida
Artículo 3. Las enseñanzas.
1. El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y
niveles de enseñanza de forma que asegure la transición entre los
mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos.
2. Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:
a) Educación infantil.
b) Educación primaria.
c) Educación secundaria obligatoria.
d) Bachillerato.
e) Formación profesional.
f) Enseñanzas de idiomas.
45
g) Enseñanzas artísticas.
h) Enseñanzas deportivas.
i) Educación de personas adultas.
j) Enseñanza universitaria.
3. La educación primaria y la educación secundaria obligatoria
constituyen la educación básica.
4. La educación secundaria se divide en educación secundaria
obligatoria y educación secundaria postobligatoria. Constituyen la
educación secundaria postobligatoria el bachillerato, la formación
profesional de grado medio, las enseñanzas profesionales de artes
plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de
grado medio.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
ART. 26.- Derecho a una vida digna.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una vida digna que les permita disfrutar de
las condiciones socio-económicas necesarias para su desarrollo integral.
Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una
alimentación nutritiva, equilibrada, suficiente, recreación, juego, acceso a
los servicios de salud, educación de calidad y calidez, vestuario, adecuado,
vivienda segura, higiénica y dotada con los servicios básicos.
Para el caso de niños, niñas y adolescentes con discapacidades, el
estado e instituciones que los atienden deberán garantizar las condiciones,
ayudas técnicas y eliminación de barrera arquitectónicas para la
comunicación y transporte. El Código de la niñez y la adolescencia protege
a los educando dentro de los aspectos más importantes como son la
alimentación, vestuario, educación y protección familiar.
46
TÉRMINOS RELEVANTES
Tecnología.- aplicación coordinada de un conjunto de conocimientos
(ciencia) y habilidades (técnica) con el fin de crear una solución (objeto o
sistema tecnológico) que permita al ser humano satisfacer sus necesidades
o resolver sus problemas.
Software.- conjunto de programas o instrucciones que ponen en
funcionamiento el ordenador y hacen posible su utilización mediante el
procesamiento de texto.
Pedagogía.- Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se
aplican a la enseñanza y la educación. la palabra pedagogía tiene su origen
en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por
paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto
hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela.
Proceso Educativo.- El gran proceso de formación profesional que gira
en torno al aprendizaje de los seres humanos, desde una óptica de la
construcción del conocimiento y el cultivo de la inteligencia en todas sus
formas.
Educación Básica.- La Educación General Básica es el nombre que
recibe el ciclo de estudios primarios obligatorios en varios países
Educación Digital.- Es la aplicación de altas tecnologías electrónicas y
de información, al proceso de enseñanza-aprendizaje, en pro del logro de
objetivos propios de cada disciplina
Digitalización.- La digitalización permite, entre otras cosas, que con el
control remoto los usuarios puedan manipular las imágenes en la pantalla
Enseñanza Aprendizaje.- Estilo de aprendizaje es el conjunto de
características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse
conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de
aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede
aprender.
Paradigma.- Conjunto de creencias, valores, teorías, que hacen
referencia a realizaciones validadas y consideradas ejemplares, por lo que
47
asumen carácter normativo general que comparte una comunidad
científica, y que constituyen un modelo, un tipo ejemplar.
Aprendizaje.- Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del aprendizaje.
48
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El diseño de la investigación es cuando el investigador emplea
parámetros metodológicos que tienen importancia en el problema
investigativo como es el caso de las TIC´s del software libre en el
desarrollo de actitudes positivas en el área de computación con los
estudiantes del subnivel medio de la Escuela Educación Básica José
Joaquín de Olmedo”, año lectivo 2017- 2018.
En el siguiente trabajo investigativo se utilizó la observación en el
cual se pudo percibir un bajo nivel de actitudes positivas en el uso de las
TIC´s, por parte de los estudiantes y docentes, se realizó una evaluación
para saber el nivel de conocimiento de los estudiantes en computación.
Siendo esto un indicador importante para este proyecto.
La presente investigación, se desarrollará bajo la modalidad de
proyecto factible y se regirá por los criterios científicos del paradigma
cualitativo-cuantitativo, así como el método científico que sirvió para la
indagación del problema empleando la deducción e inducción como
base para la elaboración de una propuesta adecuada.
Las conclusiones y recomendaciones a las que se llegue,
resultarán del análisis cuantitativo y cualitativo de las respuestas
proporcionadas en las encuestas que se realicen a los miembros de la
comunidad educativa de la Escuela de Educación Básica José Joaquín
de Olmedo zona 5, Distrito 09d12, Provincia Guayas, Cantón Naranjal,
Parroquia Naranjal, Período 2017-2018
49
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa es elegida como el método de
investigación inicial para empezar el tema, la investigadora será la
principal recolectora de datos e información mediante diversas
estrategias como las entrevistas individuales, grupos de discusión y
observación. Con esta investigación se obtienen datos más completos y
detallados del problema, ya que tiene un carácter más exploratorio.
Este tipo de investigación cualitativa se utilizó para recoger datos
de elegir el tema, analizar bien esos datos de manera subjetiva.
Entrevistas prepararlas con sus respectivas variables aplicándolas en la
Institución educativa.
Investigación Cuantitativa
Este tipo de investigación sirve para investigar y precisar datos
estadísticos con cifras y claras luego de aplicar las encuestas y dar
precisión en sus porcentajes que permitirá buscar formas precisas para
la solución de problemas. Nos permitirá ser más objetivos enfocándonos
en los hechos y separándonos de la subjetividad de los involucrados.
Investigación Exploratoria
Este proyecto en la Escuela de Educación Básica “José Joaquín
de Olmedo” es piloto, único, dado por primera vez en la Institución donde
se realizó una investigación académica de esta naturaleza y de manera
especial con los estudiantes del Subnivel medio.
50
La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimientos. (Arias) (P. 23)
Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o
poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de
conocimiento.
Investigación Descriptiva
La presente investigación utilizo la investigación descriptiva para
realizar las frecuencias, promedios y los cálculos estadísticos para
obtener un mejor enfoque, de la investigación.
Según (Andino, 2005).en relación con la investigación descriptiva
nos dice:
Tiene por propósito describir, registrar, analizar, interpretar los
diferentes elementos del problema, para lo cual se apoya en
taxonomías, esquemas descriptivos o tipologías. Esta investigación
tiene como interés el establecer las propiedades del objeto a ser
clasificadas al interior de los esquemas, aspectos que da como
resultado un diagnóstico. (p. 76)
En el proyecto educativo se describe subtemas de las variables y
su debida fundamentación, obteniendo un estudio profundo que permitió
realizar una propuesta que servirá de guía a los docentes y mejorara las
actitudes positivas.
51
(Fidias, 2013) Se refiere a que con ella se va a obtener los
conocimientos específicos sobre el proyecto educativo los que van
a servir de ayuda en la estructura de la misma. La investigación
descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se
ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refiere. (P.24)
Investigación Explicativa
Ayudo mucho en las conceptualizaciones sobre las variables y
armar la estructura del arco teórico a los autores de la investigación
describiendo detalladamente los conceptos y demostrando las causas y
efectos de la problemática. Para la elaboración de la investigación se eligió
la investigación descriptiva porque determino la relación entre causa y
efecto, entre antecedentes y consecuentes de hechos de la problemática
de la investigación, y mediante la cual permitió diagnosticar la intervención
de las dos variables: Dependientes, independientes.
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de
conceptos o de fenómenos o del establecimiento de relaciones entre
conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los eventos
físicos o sociales. El medio de que se valen para tal labor es la
verificación de una hipótesis que en estos casos sí es
imprescindible, a diferencia de los dos anteriores tipos de
investigación. (Ander - Egg 28)
Este tipo de investigaciones exige mayor concentración y capacidad
de análisis y síntesis por parte del investigador, ya que las variables que se
manifiestan ante los sentidos deben ser meticulosamente estudiadas, es
decir los conceptos claros de las variables Técnicas de estudio y
52
aprendizaje significativo los cuales fueron tratados en capítulo anterior. Se
efectuó una investigación de campo que es propiamente en el sector
educativo y la bibliográfica porque se buscó todos los referentes
bibliográficos para el desarrollo de la tesis.
Flick U. (2007) Es la formación de cánones y la codificación, que a
veces se reclaman o se intentan, quizá no consigan crear una unidad que
en realidad puede llevarse a cabo, y queda por preguntar lo deseable que
es realmente esta creación de unidad.(Pág. 294)
Según Flick Uwe se trata de estudios en pequeña escala que solo
se representan a sí mismos.
Quintanar E. (2005). La investigación cuantitativa busca cuantificar
los datos y. en general, aplica algún tipo de análisis estadístico. Siempre
que se atiende un problema nuevo de investigación de mercados, la
investigación cuantitativa debe ser precedida por investigación cualitativa
apropiada. (Pág. 137)
Según Quintanar Enrique la investigación cuantitativa trata de
identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de
relaciones, su estructura dinámica.
Población y Muestra
Población
Es el universo de personas o grupo de personas que tienen
similitud para la realización de una investigación. Es la totalidad de los
elementos que posee principales características objeto de análisis y sus
valores que son conocido cómo parámetros.
Según Rojas (1998) (mencionado por Andino, 2005) La población
53
es “la totalidad de elementos que poseen las principales características
objeto de análisis y sus valores que son conocidos como parámetros”.
(pag.120).
La población que está en estudio son estudiantes del Subnivel
Medio de la Escuela de Educación Básica José Joaquín de Olmedo Zona
5, Distrito 09d12, Provincia Guayas, Cantón Naranjal, Parroquia Naranjal,
Período 2017-2018. Quedando constituida por todos quienes conforman
la comunidad educativa de la Escuela de Educación Básica “José Joaquín
de Olmedo”, es de fundamental importancia comenzar el estudio
definiendo la población a estudiar. 1directora, 12 docentes, 240
estudiantes y 224 representantes legales.
Cuadro No 1. Población
Estrato Pob
lación
Directora 1
Docentes 12
Estudiantes 240
Representantes Legales 224
Total 477
Fuente: Escuela “José Joaquín de Olmedo”,
Elaborado por: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Muestra
La muestra es una parte de la unidad de análisis a estudiar, para
ser investigadas mediante la observación, de las aplicaciones de las
técnicas de la entrevista, encuestas, de acuerdo a como desea conocer,
quien investiga el problema. En esta actividad se toman ciertos criterios
para poder realizar un análisis de la situación referente al problema. Esta
muestra se aplica en la Escuela de Educación Básica “José Joaquín de
54
Olmedo”” en el subnivel medio contando con una Directora, 12 Docentes y
45 representantes legales lo cual se detalla en la siguiente tabla:
Fórmula
Se calcula la muestra en base de la siguiente fórmula:
n= N (PQ)
(E)2 (N-1) +1
n= 477
(0,0025)2 (477-1) +1 n= 477
(0,0025) (476) +1 n= 477 = 217,81
219
F= n = 217,81 =0.46 n 477
1x0,46 =0,46= 1
12x0,46 =5,22= 6
2.24x0,46=103,4= 103
240x0,46=110,4= 110
220
Cuadro No 2. Muestra
Fuente: Escuela “José Joaquín de Olmedo”,
Elaborado por: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Estratos PERSONAS
Directivo 1
Docentes 12
Representantes Legales 45 TOTAL 58
55
Cuadro No 3. Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES
TIC´s DE SOFTWARE LIBRE.
Las TIC´s de software libre
Definición de Software libre
TIC´s de software libre.
Ventajas y Desventajas del Software libre
Tipos de Software libre
Tipos de Software Libre
TIC´s de Software libre en el entorno educativo
Actualización Curricular del 2016
La práctica de TIC´s de Software libre en la escuela José Joaquín de Olmedo
Actitudes Tipos de actitudes actitudes positivas
POSITIVAS positivas Actitudes
dependiente Desarrollo de actitudes
Las actitudes en el ámbito educativo
positivas Actitudes positivas Las actitudes positivas y su relación con la Pedagogía
Métodos de Investigación
Los métodos de investigación que se utilizó para este trabajo
investigativo fue el método empírico, el teórico, el científico y el estadístico.
Método Empírico
El método empírico se utilizó cuando los autores observaron la
carencia de las TIC´s en los estudiantes del Subnivel medio de la Escuela
de Educación Básica “José Joaquín de Olmedo” debido a que los docentes
no aplican las TIC´s en el área de Computación para fortalecer el
aprendizaje, es decir, utilizar el juego para aprender.
56
Método Teórico
Con respecto a la aplicación de métodos teóricos se encuentra el
deductivo - inductivo, el cual sirve para orientar al personal educativo
relacionado con la educación que se encuentran involucrados directa e
indirectamente en la escuela.
Este método se llevó a cabo en base al trabajo de los investigadores
al analizar las necesidades que tienen los estudiantes del Subnivel medio
de la Escuela de Educación Básica “José Joaquín de Olmedo” al observar
el proceso de enseñanza - aprendizaje dentro de la institución, de tal
manera que se puedan determinar las falencias encontradas, y que sean
consideradas para la aplicación de los procedimientos correctivos en la
elaboración de la propuesta del presente proyecto.
También a partir de lo deductivo - inductivo de los conocimientos
necesarios para que éstos sean ejecutados en la práctica, es decir, en el
proceso educativo ejerciendo las TIC´s de software libre en la calidad de
Actitudes positivas en la materia de Computación. Los resultados obtenidos
en la investigación permitirán analizar y evaluar la variable objeto de
estudio, se desarrollará en el lugar donde se ha detectado la baja calidad
de las actitudes positivas.
Método Científico
Se ha investigado a través de documentos bibliográficos, lo que ha
permitido analizar las fundamentaciones teóricas, es así, como ha servido
la bibliografía consultada para elaborar una propuesta encaminada a
solucionar de la mejor manera posible la influencia de las actividades en
la calidad de aprendizaje en la materia de Computación en los estudiantes
del subnivel medio de la Escuela de Educación Básica “José Joaquín de
Olmedo”.
57
Además, la propuesta que es una guía didáctica con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño permite con ello la creación de
espacios para el juego y el sano esparcimiento lo que está alineado al Plan
Nacional del Buen Vivir.
Es factible la elaboración de esta guía debido a que los docentes
realizan su planificación conforme a las destrezas que el estudiante debe
desarrollar durante el proceso de la clase.
Hay que tener en cuenta que el objetivo será que los estudiantes
mediante el pensamiento creativo y el juego mejoren notablemente su
rendimiento académico.
Método Estadístico/Matemático
Vale destacar que para la tabulación de este trabajo de investigación
se utilizó el programa Microsoft Word y Microsoft Excel para poder elaborar
en su orden las tablas con sus resultados y los gráficos estadísticos que
permitieron el análisis e interpretación de los resultados de las preguntas
de la encuesta, para posteriormente extraer las conclusiones y
recomendaciones aceptables para la investigación.
Técnica de Observación
Observación.- Técnica de recolección de datos utilizada por las ciencias
sociales y fáticas. Es la utilización de los sentidos e instrumentos
especializados para conocer directa e indirectamente, al estudiar un hecho
de un problema planteado.
El trabajo de investigación se fundamenta en la observación a los
estudiantes del subnivel medio de la Escuela de Educación Básica “José
Joaquín de Olmedo” en el no uso adecuado de las TIC´s por parte de
58
estudiantes y docentes, por lo cual queremos dar una solución y lograr de
esta forma una buena enseñanza-aprendizaje.
Estadístico.- El Método Estadístico consiste en tener una secuencia de
procedimientos para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de
la investigación. El objetivo de este método es la comprobación de la
secuencia verificable del trabajo.
El método estadístico tiene las siguientes etapas:
1. Recolección (medición)
2. Recuento (cómputo)
3. Presentación
4. Síntesis
5. Análisis
Encuesta
La encuesta es un cuestionario redactado en forma fácil y sencilla
que tiene la finalidad de presentar la problemática. En las encuestas
realizadas a padres de familia, docentes y estudiantes se utilizó la
ESCALA de LIKERT (método de evaluaciones sumatorias), es una escala
psiicométrica por ser más utilizada en cuestionarios para investigaciones
en el campo social. Su creador fue Rensis Likert en 1932.
Cuadro No 4. Tabla de valores de la escala de Likert
TABLA DE VALORES DE LA ESCALA DE LIKERT
5 Siempre = Excelente = Totalmente de acuerdo
4 Frecuente = Muy Bueno = De acuerdo
3 A veces = Bueno = Indiferente
2 Rara vez = Regular = En desacuerdo
1 Nunca = Deficiente = Totalmente en desacuerdo
Después de realizar el cuestionario, cada pregunta puede ser
analizada por separado, las respuestas se suman para lograr una
puntuación total de la encuesta.
59
Encuestas a Docentes
Tabla N° 1 Uso de las Tic´s
¿Aplicaría usted las TIC´s software libre en clases?
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 10 83%
2 EN DESACUERDO 1 9%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 1 8%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Grafico N° 1 Aplica Ud. Las Tic´s en clase
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Al realizar esta pregunta los docentes contestaron que están
totalmente en desacuerdo en la aplicación de las tics de software libre, en
su trabajo dentro del aula porque no tienen internet tampoco pueden bajar
programas que son gratis, desconocen de esta temática.
83%
9%
0%
8%
0%
Aplica Ud. Las Tic´s en clase
Totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
60
83%
9%
0%
8%
0%
Las Tic´s influye en el aprendizaje
Totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalemnet de acuerdo
Tabla N° 2 Tic´s influye en el aprendizaje
¿Considera que las Tic´s de software libre influyen en el aprendizaje
de los estudiantes?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 10 83%
2 EN DESACUERDO 1 9%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 1 8%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Gráfico N°2 Las Tic´s influyen en el aprendizaje
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Los docentes está totalmente en desacuerdo que las Tic´s influyen
en el aprendizaje. Por lo tanto es considerable que esto afecte mucho,
puesto que es parte de motivación para los estudiantes y que tengan un
buen aprendizaje través de este método tecnológico, no se lo puede
realizar porque no hay el material adecuado para dar las clases de
computación.
61
Tabla N° 3 Aprendizaje interactivo
¿LasTic´s de software libre promueven un aprendizaje interactivo?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 10 83%
2 EN DESACUERDO 1 9%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 1 8%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Gráfico N° 3 Aprendizaje interactivo
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Los maestros están totalmente en desacuerdo que las tics promuevan un
aprendizaje interactivo, siendo este un sistema de enseñanza muy bueno
para promover el buen uso tecnológico y pueda ayudar en el proceso de
enseñanza
83%
9% 0%
8%
0%
Aprendizaje interactivo
Totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
62
0%
7%
5%4%
84%
Afianzar el aprendizaje
Totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalemnet de acuerdo
Tabla N° 4 Afianzar el aprendizaje
¿Las TIC´s de software permite el afianzar el aprendizaje?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 8 67%
2 EN DESACUERDO 1 8%
3 INDIFERENTE 2 17%
4 DE ACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 1 8%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Gráfico N° 4 Afianzar el aprendizaje
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Los docentes encuestados contestaron que las tics permitan
afianzar el aprendizaje en los estudiantes, dentro del trabajo docente en el
aula es una herramienta importante que sirve como método para una mejor
educación.
63
Tabla N° 5 Potenciar actitudes positivas
¿Considera importante potenciar las actitudes positivas en clases?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 1 9%
2 DE ACUERDO 1 8%
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 10 83%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Gráfico N° 5 Potenciar actitudes positivas
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Los profesores contestaron que están totalmente de acuerdo que las
actitudes positivas deben potenciarse en clases para que el estudiante
mejore su aprendizaje. Los docentes si desarrollan las actitudes en la hora
de Computación, deben siempre mantener las actitudes positivas para que
vayan mejorando la forma de conducirse dentro del salón de clases.
0% 0%
9%8%
83%
Potenciar actitudes positivas
5 Totalmente en desacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
64
0%
0%
9% 8%
83%
Mostrar actitudes positivas5 Totalmente endesacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
Tabla N° 6 Mostrar actitudes positivas
¿Deben mostrar actitudes positivas con el uso de las Tic´s ?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 1 9%
2 DE ACUERDO 1 8%
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 10 83%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Gráfico N° 6 Mostrar actitudes positivas
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Los docentes encuestados manifestaron estar Totalmente de
acuerdo en que los estudiantes deben mostrar actitudes positivas cuando
se utilizan las Tic´s de Software libre. Los docentes deben siempre
recordarles a los estudiantes que debe su actitud ser positiva frente a las
áreas en especial a la de Computación.
65
0%0% 0%
17%
83%
Desarrollo escolar
5 Totalmente en desacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
Tabla N° 7 Desarrollo escolar
¿Un buen desarrollo escolar se logra con un buen desarrollo de
actitudes positivas?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 2 17%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 10 83%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Gráfico N° 7 Desarrollo escolar
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Los encuestados están totalmente de acuerdo en que el rendimiento
escolar se logra con un buen desarrollo de actitudes positivas. Los
docentes deben impulsar a los estudiantes la responsabilidad, honestidad,
pensamiento positivo todo que le permita el desarrollo escolar.
66
0%0%
0%
17%
83%
Promueve las actitudes positivas
5 Totalmente en desacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
Tabla N° 8 Promueve las actitudes positivas
¿Promueve usted las actitudes positivas en el Subnivel medio?
No ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 DE ACUERDO 2 17%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 10 83%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Gráfico N° 8 Promueve las actitudes positivas
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
Los encuestados contestaron que están totalmente de acuerdo en
que se debe promover las actitudes positivas en el Subnivel medio y en
todos los niveles. Los docentes si hacen hincapié a los estudiantes en que
deben ser responsables en la presentación de trabajos y demás actitudes
que beneficien su rendimiento en Computación.
67
Tabla N° 9 Guía didáctica
¿La guía didáctica con enfoque de destreza de criterio de desempeño
beneficiará en el buen rendimiento escolar?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 1 8%
3 INDIFERENTE 1 8%
4 DE ACUERDO 3 25%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 7 59%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Gráfico N° 9 Guía didáctica
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo” Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa.
Comentario:
En esta pregunta los docentes estuvieron muy de acuerdo en que la
guía didáctica aportará para el conocimiento del uso de las Tic´s de
software libre y aplicarla a todas las áreas. Los docentes deben siempre
utilizar guías que mejoren su desempeño docente y que beneficien a los
estudiantes.
0%
8%8%
25%59%
Guía didáctica
5 Totalmente en desacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
68
0% 0%
17%
8%
75%
Beneficios con la guía
5 Totalmente en desacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
Tabla N° 10 Beneficios con la guía
¿El uso de la guía didáctica beneficiará al docente y el estudiante a
tener
un buen trabajo en el proceso aprendizaje?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 2 17%
4 DE ACUERDO 1 8%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 9 75%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta realizada a Docentes de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Gráfico N° 10 Beneficios con la guía
Fuente: Tabulación de encuesta a Docente Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Los encuestados contestaron que la guía didáctica ayudara al
maestro en su labor docente, y coinciden en que favorecerá en el proceso
aprendizaje para los docentes y estudiantes. El uso de esta guía hará buen
trabajo de enseñanza mejorando así el trabajo pedagógico de ambos
69
Encuesta a los Representantes Legales
Tabla N° 11 Uso de las Tic´s
¿Le gustaría que su representado aprenda a aplicar las Tics de software
libre en clases?
N° ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 35 78%
2 EN DESACUERDO 4 9%
3 INDIFERENTE 2 5%
4 DE ACUERDO 2 4%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 2 4%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo” Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Gráfico N° 11 Uso de las Tic´s
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Comentario:
Los representantes legales están totalmente en desacuerdo, sobre
la importancia del uso de las Tic´s. Muchos padres no conocen sobre la
tecnología y lo que esta puede llegar a ser muy útil para la enseñanza de
sus hijos.
70
Tabla N° 12 Influye en el aprendizaje
¿Considera usted que las TIC´s de software libre influyen en el
aprendizaje de su representado?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 35 78%
2 EN DESACUERDO 4 9%
3 INDIFERENTE 3 7%
4 DE ACUERDO 2 4%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 1 2%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo” Autores: Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Gráfico N° 12 Influye en el aprendizaje
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
Los encuestados coinciden están totalmente en desacuerdo en que
el docente debe de considerar que las TIC´s influye en el aprendizaje de
su representado. El docente debe tomar en cuenta que el aprendizaje en el
estudiante tiene que influir mucho las tics de software libre para una mejor
educación.
71
Tabla N° 13 Primordial para un aprendizaje
¿Las Tic´s de software libre es primordial para un aprendizaje interactivo?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 30 67%
2 EN DESACUERDO 8 18%
3 INDIFERENTE 2 4%
4 DE ACUERDO 3 7%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 2 4%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
GRÁFICO N° 13 Primordial para un aprendizaje
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
Referente a esta pregunta los representantes legales respondieron
que las TIC’s de software es primordial puesto que a través del uso
tecnológico se puede enseñar de una manera didáctica y compresiva. Los
docentes deben siempre utilizar las TIC’s en las diferentes áreas para que
el aprendizaje sea completo.
72
Tabla N° 14 Institución educativa
¿La institución educativa debe fomentar el uso de las TIC’s de Software para
afianzar el aprendizaje?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 38 84%
2 EN DESACUERDO 5 11%
3 INDIFERENTE 2 5%
4 DE ACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 0 0%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”,
Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa Gráfico N° 14 Institución educativa
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
Los padres de familias están de acuerdo que los docentes estén
fomentando el uso de los medios tecnológicos dentro de las clases para
afianzar el aprendizaje siempre y cuando haya los recursos necesarios para
el mismo. Los docentes deben recordarles a los padres que el uso de la
Tecnología es muy importante hoy en día ya que la sociedad así lo está
requiriendo.
73
Tabla N° 15 Proceso de aprendizaje
¿Las actitudes positivas deben desarrollarse durante el proceso
enseñanza - aprendizaje?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 39 87%
2 EN DESACUERDO 4 9%
3 INDIFERENTE 1 2%
4 DE ACUERDO 1 2%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 0 0%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Grafico N° 15 Proceso de aprendizaje
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
Las personas encuestadas coincidieron que las actitudes positivas
para la enseñanza son muy importantes para que la clase no sea tan
monótona y haya un mejor rendimiento escolar. Los docentes deben
desarrollar las actitudes positivas para la enseñanza - aprendizaje.
74
0%
7%
5%4%
84%
Genera buen aprendizaje
5 Totalmente en desacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
Tabla N° 16 Genera buen aprendizaje
¿Las actitudes positivas generan un buen aprendizaje?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 3 7%
3 INDIFERENTE 2 4%
4 DE ACUERDO 2 4%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 38 84%
TOTAL 45 99%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Gráfico N° 16 Genera buen aprendizaje
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jimenez y Richar Gamboa
Comentario:
Están totalmente en desacuerdo en que el aprendizaje se alcance
con las actitudes positivas, y que las actitudes positiva si llegan alcanzar
un buen aprendizaje significativo para el estudiante en la institución
educativa.
75
Tabla N° 17 Fomente las actitudes positivas
¿Le gustaría que el docente fomente las actitudes positivas de su
representado?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 3 7%
3 INDIFERENTE 2 5%
4 DE ACUERDO 2 4%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 38 84%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Gráfico N° 17 Fomente las actitudes positivas
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
En la siguiente pregunta las personas encuestadas contestaron que
están totalmente de acuerdo en que les gustaría que fomenten las
actitudes positivas para mejorar su aprendizaje en el área de Computación.
Los docentes deben siempre tener conexión con los padres para que ellos
le manifiesten cómo activar las actitudes positivas con sus hijos.
0%
7%5% 4%
84%
Fomente las actitudes positivas
5 Totalmente en desacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
76
Tabla N° 18 Participación en el proceso de aprendizaje
¿Las actitudes positivas generan la participación en el proceso de
aprendizaje en clases en el área de computación?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 3 7%
3 INDIFERENTE 2 5%
4 DE ACUERDO 2 4%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 38 84%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Grafico N° 18 Participación en el proceso de aprendizaje
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
Los participantes están totalmente en de acuerdo en que las
actitudes positivas hacen que los estudiantes participen en las clases de
computación lo cual le permite que asimile los conocimientos. Los docentes
deben siempre motivar a sus estudiantes a utilizar las Tic´s
.
0%
7%
5%4%
84%
Participación en el proceso de aprendizaje
5 Totalmente en desacuerdo
4 en desacuerdo
3 Indiferente
2 De acuerdo
1 Totalemnet de acuerdo
77
Tabla N° 19 Aplicación de guía didáctica
¿La aplicación de una guía didáctica con destreza con criterio de
desempeño favorecerá el buen rendimiento escolar de su representado?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 1 2%
3 INDIFERENTE 2 4%
4 DE ACUERDO 2 5%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 40 89%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo” Autores: Cindy Jimenez y Richar Gamboa
Grafico N° 19 Aplicación de guía didáctica
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
Los representantes legales están muy de acuerdo en que la
aplicación de la guía didáctica favorecerá el buen rendimiento de los
estudiantes, y con una guía didáctica es la manera que se puede enseñar
a los educandos ya que es un apoyo muy importante para el proceso de
aprendizaje.
78
Tabla N° 20 Proceso de aprendizaje
¿La utilización de la guía didáctica ayudará al maestro y educando a tener
un excelente trabajo en el proceso aprendizaje?
N ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
2 EN DESACUERDO 1 2%
3 INDIFERENTE 2 4%
4 DE ACUERDO 3 7%
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 39 87%
TOTAL 45 100%
Fuente: Encuesta realizada a Representantes legales de la Escuela “José Joaquín de Olmedo”, Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Gráfico N° 20 Proceso de aprendizaje
Fuente: Tabulación de encuesta a Representantes legales Autores: Cindy Jiménez y Richard Gamboa
Comentario:
Están muy de acuerdo que la utilización de la guía didáctica
beneficiara la labor del docente, para desempeñar un excelente trabajo. Se
debe siempre utilizar guías que permitan orientar, pulir, mejorar el proceso
enseñanza - aprendizaje y de conocer cómo utilizar las Tic´s dentro del
aula.
79
TEST DE LOS ESTUDIANTES
Ficha de observación a los estudiantes del Subnivel medio
Dentro de la observación realizada a la institución educativa y
relacionada al test empleado a los estudiantes del subnivel medio de
educación básica, se puso en evidencia la falta de recursos e interés por
parte de los estudiantes en captar nuevos conocimientos con respecto al
área de computación perjudicando el proceso de aprendizaje, por tal razón
se hace necesario la aplicación de actividades dirigidas a la fomentación
de estrategias basadas al uso de las Tic´s en el software libre para lograr
afianzar el progreso en el rendimiento académico del educando.
INDICADORES SIEMPRE CASI
SIEMPRE
RARA
VEZ
NUNCA
Los estudiantes muestran
interés en las actividades
escolares
Los estudiantes realizan
trabajos en la computadora
Los estudiantes participan en
actividades relacionadas a la
lectura usando la computadora
Los estudiantes participan en
actividades relacionadas a la
escritura y ortografía
Los educandos practican en
herramientas Tic´s
Los educandos responden a
interrogantes relacionadas a la
comprensión de textos
Los estudiantes se integran en
actividades grupales
80
Análisis e Interpretación de los Resultados
Resultados de las preguntas realizadas en las encuestas dirigidas
a representantes legales y docentes, de la Escuela de Educación Básica
“José Joaquín de Olmedo”, podemos obtener unas respuestas, donde se
evidencia que existe un problema bastante serio y preocupante. Lo cual
debe ser revisado por toda la comunidad educativa para hacer cambios
significativos en cuanto al uso adecuado de las Tic´s, que va en beneficio
de los estudiantes.
Procesamiento y Análisis
En el siguiente trabajo investigativo se realizó el procesamiento de
los datos que se trabajó con el programa de Excel versión profesional
2010. Con el uso de tablas activas de frecuencias con los datos obtenidos
de las encuestas, se generaron los gráficos que muestran las preferencias
de docentes y representantes legales respecto a las preguntas
planteadas.
Los gráficos utilizados son los diagramas de circulares o pasteles
para los representantes legales y docente, este gráfico permite visualizar
mejor la tendencia grupal por pregunta en los niveles de las escalas
propuestas.
Chi cuadrado
Preguntas utilizadas para realizar el análisis del Chic
cuadrado. Variable independiente
2.- ¿Debe el docente considerar que las Tic´s de software libre
influyen en el aprendizaje de su representado?
81
Variable dependiente
6.- ¿El aprendizaje significativo se alcanza con la aplicación de las
actitudes positiva?
82
Resultados con relación a los objetivos planteados
Resultado vs Objetivo 1
Identificar la influencia de las Tic´s de software libre, a través de un
estudio bibliográfico, análisis estadísticos encuesta a docentes, test a
estudiantes y entrevistas a expertos.
Resultado sobre objetivo 1
El objetivo uno se ha cumplido en su mayoría, las investigaciones
realizadas con los diferentes tipos e instrumentos planteados, también con
los resultados obtenidos en las preguntas 1, 2, 3 y 4 de los representantes
legales y docentes, permitiendo determinar con certeza que la influencia
de la variable independiente sobre la dependiente.
Conclusión sobre el objetivo 1:
La variable independiente – influencia de las Tic´s de software libre
- realmente influye en un gran porcentaje con los resultados
obtenidos, tanto docentes como representantes legales, se
consideran importante para desarrollo de actitudes positivas en el
área de computación.
Resultado vs Objetivo 2
El objetivo 2 es:
Describir el desarrollo de las actitudes positivas mediante ficha de
observación y diagnostico encuestas estructuradas a docentes y
autoridades, test a estudiantes y entrevistas a expertos, análisis
estadísticos encuesta a docentes, test a estudiantes.
83
Resultado sobre objetivo 2:
Debido a que no se ha podido finalizar con certeza el nivel de
desarrollo de cada uno de los ejes de aprendizaje, los resultados de las
preguntas 5, 6, y 8 tanto a docentes como representantes legales, se
puede evidenciar una falta de conocimiento por parte de los docentes en
la utilización de recursos y estrategias en el uso de la Tic´s, un bajo grado
acerca de las vías para desarrollarlos en el aula de clase.
Conclusión sobre el objetivo 2:
Se puede determinar que los resultados del objetivo, se puede
concluir que los ejes están de poco o nada desarrollados. Es primordial la
capacitación de los docentes y padres de familias hacia el conocimiento y
la importancia que tienen las Tic´s de software libre para desarrollo de
actitudes positivas.
Resultados vs Objetivos 3 El objetivo 3 es
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño a partir de los datos obtenidos.
Resultado sobre objetivo 3:
La Tic´s de software libre es algo novedoso, ya que su aplicación
en el aula es emocionante con el uso de la tecnología y la metodología
que se utiliza en el grado, y más aún las conclusiones obtenidas a partir
de la experiencia en su aplicación. Se puede evidenciar con las respuestas
de las preguntas 9 y 10 de las encuestas.
84
En este proyecto ha sido primordial el uso de la Investigación
bibliográfica que nos ha permitido complementar los aspectos relevantes
para el desarrollo de las guías.
Conclusión sobre el objetivo 3:
Se ha llegado a la conclusión que el objetivo se ha cumplido en
toda su totalidad, el diseño de una guía, responde satisfactoriamente para
el desarrollo de actitudes positivas.
Adecuadamente a la estructura de la técnica y a la vez contiene los
elementos básicos que una planificación de estrategias metodológicas
exige de acuerdo a las características de nuestro diseño curricular.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Una vez terminado el trabajo de investigación se ha llegado a las
siguientes conclusiones:
Poca aplicación de la tecnología en la institución educativa porque no
cuentan con recursos tecnológicos necesarios para impartir el Software
libre en la misma.
Desactualización en programas de software libre por parte de los
docentes.
Desconocimiento de las herramientas de las Tic´s para el proceso
enseñanza - aprendizaje.
Poco dominio de las actitudes positivas dentro del proceso enseñanza -
aprendizaje.
Niños desmotivados en clase de computación por carencia de recursos
tecnológicos.
85
Colaboración de los padres de familia para la enseñanza - aprendizaje de
las Tic´s de Software libre.
Poco dominio de las Tic´s en los grupos de familia de los estudiantes.
Recomendaciones
Aplicar la tecnología en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los
estudiantes con recursos adecuados.
Capacitarse en las Tic´s de software libre para mejorar los conocimientos
de los estudiantes
Actualizarse con talleres de Tic´s programados mediantes círculos de
estudio o de manera autónoma realizarlo para mejorar su aprendizaje.
Fomentar las actitudes positivas como eje transversal institucional para
mejorar sus destrezas.
Motivar a los estudiantes con visitas al laboratorio de cómputos en la
institución educativa.
Mantener buena relación con los padres para obtener su ayuda en la
enseñanza de sus hijos.
Enseñar a los estudiantes el uso adecuado de las Tic´s para que
transmitan a sus representantes.
86
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
Justificación
La siguiente propuesta es participativa, permite al docente
planificar actividades de integración en todas las áreas, pero
específicamente en Computación, debido a la facilidad de herramientas
que ofrecen los portales educativos, donde hay lecturas animadas, con
bellos paisajes descriptivos, y a la vez motivan a los niños a leer mediante
el uso de las Tic´s dentro del proceso enseñanza - aprendizaje.
La siguiente propuesta que se va a desarrollar con la aceptación del
caso, dado a la necesidad de poder implementar esta guía didáctica
educativa con la aprobación de las autoridades de la institución y personal
docente, estudiantes en el área de Computación de la Unidad Educativa
“José Joaquín de Olmedo”
Debido a la necesidad de fomentar los conocimientos de una forma
diferente, y así estimular al estudiante para un mejor rendimiento educativo,
es necesario fortalecer el aprendizaje utilizando nuevas tecnologías de tal
manera que obtengan una mejor visión en el área de Computación
manipulando herramientas técnicas.
Hoy en día la educación se está haciendo muy contrariada para los
estudiantes, por tal motivo se busca impulsar nuevas iniciativas en la
educación que les permita tener un mejor desempeño y conocimiento con
las nuevas ciencias aplicadas de nuestro existir diario.
87
El uso de las Tic´s en el proceso de la enseñanza es necesario para
el desarrollo de la imaginación que ayudará a mejorar la calidad del
aprendizaje en el área de Computación, es importante que en el ámbito
escolar se logre aplicar en todos los subniveles la tecnología de la
Información ay que sirve para que los estudiantes mejoren su proceso
cognitivo ya que cada una de las herramientas le va a desarrollar su
inteligencia y sus actitudes.
La siguiente propuesta es una guía didáctica diseñada para la
Comunidad Educativa, favorecerá a esta institución ya que existen muchas
limitaciones en el momento de utilizar las Tic´s.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Elaborar una guía didáctica sobre el uso de las Tic´s que permitan
fortalecer la calidad del aprendizaje en el área de Computación en
los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “José Joaquín
de Olmedo”
Objetivos Específicos
Diseñar una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio
de desempeño.
Seleccionar el uso de las actividades en la guía que permita que el
proceso enseñanza - aprendizaje sea de éxito en el área de
Computación.
Promover el uso de la guía didáctica en los estudiantes favoreciendo
el uso las Tic´s mejorando su conocimiento en tecnología.
Aspectos Teóricos
Es una forma organizativa profesional que establece un contacto con
la realidad, que se puede aplicar en cualquiera de los componentes
organizacionales.
88
Por sus características, contribuye a la preparación óptima del
profesional.
Permite sistematizar e integrar conocimientos, habilidades,
valoraciones.
Se definen las guías didácticas en la Educación Básica como las
formas de organizar y conducir la actividad con enfoque sistémico,
participativo y de constante intercambio entre los sujetos logrando debates,
reflexiones y propuestas creativas para elevar la calidad del trabajo
educativo. En este tipo de guías es posible promover el cambio en las
actitudes y aptitudes de los sujetos en relación con el desarrollo del trabajo
educativo y se estimula a la búsqueda de opciones que favorecen el
desarrollo personal de los participantes, en un contexto de colaboración.
Los mismos hacen uso de las interacciones grupales necesarias:
panel, trabajo en equipos. En los mismos se aprende haciendo en grupo,
lo cual significa que el profesor en primera instancia puede distribuir
temáticas para ser desarrolladas por equipos, que pondrán en común su
trabajo en torno a un tema, mediante la utilización de interacciones o
técnicas específicas de socialización.
Una vez que se realiza cada sesión de las guías, el docente
interviene para dar por terminado el plazo acordado para socializar
temáticas e invita a los participantes a plantear su valoración de las
conclusiones obtenidas, hace las recomendaciones que considere
necesarias y propone una evaluación colectiva donde se señale, de manera
objetiva, los aciertos y errores de cada integrante.
Si bien el trabajo en equipo se hace enriquecedor para los
participantes, el manejo de técnicas adecuadas es imprescindible ya que el
uso de las estrategias de interacción es necesario para que las
89
potencialidades del grupo se hagan realidad. El trabajo grupal es una de
las características pero, eso no excluye actividades y tareas que se realicen
individualmente. Como en todas las formas pedagógicas, el aprendizaje es,
en última instancia, un proceso personal que genera una necesidad de
complementariedad entre lo individual y lo grupal.
La propuesta de una GUÍA DIDÁCTICA va a tener la función y la
calidad requerida implementándose de una forma escalonada, es decir,
según las temáticas que la misma tiene, dando la posibilidad de aplicar
diferentes técnicas las cuales contribuyen al mejoramiento de
conocimientos hacia el trabajo metodológico, se considera que utilizando
un sistema de influencias conscientes y planificadas, con el objetivo de
lograr la preparación de los docentes sobre la base de las guías
pedagógicas, el proceso de conocimientos será más objetivo y tendrá una
mejor especialización.
Estas guías tienen como objetivo: Construir criterios fiables que
sobre la base del análisis, la discusión, la argumentación y el debate
científico, aporten juicios valorativos sobre el trabajo educativo en la
Educación media, orientados a su perfeccionamiento en este nivel. Sus
características son:
Desde la didáctica de la interactividad, los talleres ofrecen un
sistema de ayuda pedagógica que estimula el desarrollo de la
actividad del profesor guía pues se constituye en un espacio de
confrontación dialógica, donde confluyen una serie de
circunstancias que en su fusión provocan el acceso a nuevas
formas de construir conocimiento y desarrollar competencias que
potencian el aprender a pensar haciendo.
Desarrolla la capacidad reflexiva en grupo unida a la capacidad de
generar conocimiento pedagógico.
Se establecen relaciones colaborativas de aprendizaje que se
90
caracterizan por la interactividad a través del intercambio de
opiniones y puntos de vista.
Se aprende a interpretar, comprender y reflexionar sobre el
trabajo educativo y la realidad social de forma corporativa.
Es un tipo de interacción donde se ejercita el juicio y la habilidad
mental para comprender procesos, estimular el trabajo
cooperativo, preparar actividades en grupo, fomentar la creatividad
y la iniciativa, propiciar la confrontación del conocimiento, entre
otros.
Se utilizan diferentes interacciones grupales de tal forma que
sirvan para que, desde aristas complementarias e incluso,
contradictorias, se produzcan los acercamientos a la información y
al conocimiento conceptual.
Esta guía, desde la óptica expuesta, no es una interacción más,
sino el marco en que pueden utilizarse disímiles interacciones
grupales y donde se puede combinar la actividad individual con la
colectiva, colaborativa y en última instancia, el aprendizaje es un
proceso personal, apoyado, en esta ocasión, por una correlación
en el grupo.
Desarrolla el trabajo interdisciplinario y el enfoque sistémico pues
establece la conexión entre diferentes aspectos que tributan al
trabajo educativo del profesor guía.
Se realiza una combinación entre la formación teórica y la
práctica: el profesor guía construye los conocimientos desde su
motivación, confronta sus puntos de vista y practica técnicas de
comunicación.
Se exige a los participantes avanzar en su capacidad de análisis y
de síntesis, en la habilidad para aplicar conocimientos,
competencias comunicativas y formas eficaces de sistematizar y
exponer resultados.
Permite una evaluación sistemática y completa del sujeto, pues se
valora un proceso, actitudes, capacidades y conocimientos. Esto
91
transforma al taller metodológico interactivo, en una instancia en
la que el profesor guía se ve precisado a aplicar los conocimientos
adquiridos.
Se fundamentan en el principio del aprendizaje colaborativo lo que
se manifiesta en el nivel de responsabilidad de los profesores
guías, del desempeño individual dentro del grupo, en la
interrelación y dependencia de unos miembros con otros para
lograr la meta en común y en el desarrollo de habilidades de
colaboración para que el grupo funcione en forma efectiva.
Desempeñan diferentes funciones:
1. Cognoscitiva: las guías brindan conocimientos necesarios sobre las
temáticas de trabajo educativo y de educación en valores, las cuales son
necesarias para la labor que desempeñan los profesores guías en el
proceso de formación integral de los futuros profesionales.
2. Metodológica: Se ofrecen diversos métodos educativos, técnicas
participativas para el trabajo de los profesores guías con los estudiantes,
así como propuestas metodológicas y herramientas organizativas para la
realización de la labor educativa con una secuencia lógica y enfoque
sistémico.
3. Interdisciplinaria: A través de las guías se establecerá la relación con otras
disciplinas: Pedagogía, Psicología, Filosofía, Sociología, Literatura las
cuales son importantes para el trabajo educativo del profesor guía.
4. Socializadora: Se ofrecen y despliegan las políticas, estrategias y
orientaciones de las instancias institucionales y de las organizaciones
políticas y de masas, así como el liderazgo y papel de éstas en la
ejecución del proyecto educativo.
5. Control: las guías de ambientes de aprendizaje se evalúan
sistemáticamente a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
92
6. La primera, permitirá que los participantes evalúen su propio trabajo; por tal
razón los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas
personas. A través de la heteroevaluación evalúan la actividad,
evaluadores distintos a las personas evaluadas. Con la coevaluación los
sujetos se evalúan mutuamente. Tanto los evaluadores y como los
evaluados intercambian su papel alternativamente.
Metodología de las guías:
Para la ejecución de las GUÍAS DIDÁCTICA se elaboró una
metodología que considera el enfoque participativo, orientado a la acción,
en el cual toda actividad se realiza para favorecer la sensibilización de los
miembros con los objetivos de cada taller. Es necesario disponer del tiempo
y la sistematización necesarios en el trabajo de orientación.
Esta investigación es muy importante porque recomienda mejorar
el proceso de enseñanza - aprendizaje con el uso de las TIC´s, mediante
seminarios que ayudará en la recuperación pedagógica de calidad. Por lo
que es necesario diseñar estrategias de enseñanza que permitan a los
niños/as desarrollar sus habilidades con las TIC´s, esto favorecerá en
todas las áreas de estudio.
Actualmente contamos con sociedad con un acelerado ritmo de
vida, donde el sistema educativo se ve afectado, motivo por el cual el
estudiante no tiene una recuperación pedagógica adecuada dentro de su
proceso educativo.
Se desarrollara procesos básicos en la aplicación de las TIC´s para
desarrollar la observación, la interpretación, análisis, síntesis y evaluación
para que los estudiantes puedan utilizar todas sus capacidades mentales
y así poder desenvolverse en su vida escolar presente y futura.
93
Importancia de una guía didáctica
La guía didáctica tiene como factor primordial proveer al docente de
nuevas estrategias y actividades que fortalezcan el proceso de enseñanza
-aprendizaje y en este caso se adecua con el uso de herramientas
tecnológicas para el entorno educativo.
(Fernández) Consiste en la aplicación de las TIC´s en todos
aquellos aspectos involucrados en la educación, desde la enseñanza -
aprendizaje a través de medios electrónicos, hasta la capacitación para su
uso, así como también la gestión de las organizaciones implicadas en
estas actividades.(p 2)
Son importantes de tipo económico, de salud, de educación, las
cuales repercuten de muchas maneras en todos los ámbitos de la vida
cotidiana de las sociedades alrededor del mundo; en estos tiempos y con
motivo de la llamada era de la comunicación ningún aspecto ni tampoco
ninguna sociedad puede quedar al margen de la tecnología.
(Castañeda,2010) Indica que “la tecnología digital se hace presente
en todas las áreas de actividad y colabora con los cambios que se
producen en el trabajo, la familia y la educación, entre otros.” (p. 14), en la
actualidad contamos con una sociedad que se está reestructurando y que
día a día trata de estar a la par de los descubrimientos y los grandes
avances de la ciencia y la tecnología. Los cambios tecnológicos
inevitablemente conducen a crear un cambio de pensamiento en el hombre
a los desarrollos y consecuencias.
(Castañeda,2013) Los sistemas escolares se ven enfrentados así a
la necesidad de una transformación mayor e ineludible de evolucionar
desde una educación que servía a una sociedad industrial, a otra que
prepare para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. (p. 15)
94
Los cambios en la tecnología, en la comunicación y en la información
han producido importantes y notables cambios en el pensamiento, la forma
de vivir, la vida cultural y social de la sociedad actual.
Factibilidad de su aplicación
La propuesta es factible porque las autoridades y docentes de
la Escuela “José Joaquín de Olmedo” están predispuestos en aplicar la
guía con criterio de desempeño en la institución educativa.
Factibilidad financiera
Referente a lo económico, los participantes del proyecto con la
colaboración de la directora del plantel, realizaran diversas actividades
de autogestión en colaboración de organismos gubernamentales y no
gubernamentales para aplicar la propuesta.
Factibilidad legal
En lo legal la siguiente propuesta se basa en los artículos de la
Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, siendo un requisito para acceder a la obtención del título de
Licenciada en Ciencias de la Educación.
Factibilidad técnica
La siguiente propuesta se ha investigado de manera idónea de la
cual se ha obtenido excelentes resultados con información muy valiosa
para dar apoyo técnico a los maestros en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
95
Factibilidad de Recursos
Las personas que participaron en el desarrollo y ejecución de la
propuesta guía didáctica en calidad del aprendizaje, que favorecerá a
mejorará el rendimiento académico del educando por lo tanto no es
cuestionable
Descripción de la propuesta
La siguiente propuesta se desarrolla en la Escuela de Educación
Básica “José Joaquín de Olmedo” zona 5, Distrito 09d12, Provincia Guayas,
Cantón Naranjal, Parroquia Naranjal, Período 2017-2018.
Objetivo: Guiar al Directivo y personal docente sobre la
importancia de aplicar esta guía que beneficiará al estudiante en los
siguientes aspectos como: uso adecuado de las Tic´s comprensión
lectora, desarrollar la creatividad que a la vez le permitirá mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes.
Las variables de la presente investigación se relacionan de la
siguiente forma de acuerdo a la experiencia de los autores de la presente
investigación en la medida que empleemos una adecuada capacitación
relacionada con el empleo adecuado de las TIC´s desarrollará en los
estudiantes en el aprendizaje constructivista y desarrollador, así como las
habilidades comunicativas y de forma general el rendimiento académico.
Donde aplicar:
Escuela.
El hogar
96
Participantes: Docentes, Representantes legales y estudiantes
Actividad: Seminarios taller sobre el uso de la TIC´s.
Logros: La aplicación de talleres es fundamental, para lograr educación
con calidad y calidez.
Las actividades hacen referencia a los conocimientos que se
requiere para mantener un desarrollo progresivo en el nivel cognitivo,
empezando a relacionarlas con su contexto social y su diario vivir, además
los diversos beneficios para su proceso educativo y social, por eso es
importante que la institución educativa proporcione nuevas estrategias que
vincule el desarrollo integral del estudiante con acciones que fomenten su
comportamiento.
97
GUIA DIDÁCTICA
“Guía Didáctica con enfoque de
destrezas con criterio de
desempeño”
Autores: GAMBOA ACOSTA RICHAR ARMANDO
JIMENEZ ARREAGA CINDY ELISA
caratula
GUAYAQUIL – 2017
98
Índice de la guía
Caratula ................................................................................................... 97
Introducción ............................................................................................. 99
Objetivo General ...................................................................................... 99
Objetivos Específicos .............................................................................. 99
Impacto Social ....................................................................................... 100
Beneficiarios .......................................................................................... 100
Actividad N° 1. ....................................................................................... 101
Planificacion N°1 ................................................................................... 104
Actividad N°2 ....................................................................................... 1055
Planificacion N°2 ................................................................................. 1088
Actividad N° 3 .................................................................................... 10909
Planificacion N°3 ................................................................................. 1100
Actividad N° 4 ...................................................................................... 1111
Planificacion N°4 ................................................................................. 1122
Actividad N º 5 ..................................................................................... 1133
Planificacion N°5 ................................................................................. 1144
Actividad N ° 6 ..................................................................................... 1155
Planificacion N°6 ................................................................................. 1166
Actividad N° 7 ...................................................................................... 1177
planificacion N°7 .................................................................................. 1188
Actividad N° 8 .................................................................................... 11919
Planificacion N°8 ................................................................................. 1200
Actividad No 9 ..................................................................................... 1211
Planificacion N°9 ................................................................................. 1222
Actividad N° 10 .................................................................................... 1233
Planificacion N°10 ............................................................................... 1244
99
Introducción
La finalidad del trabajo investigativo es que los estudiantes
reconozcan que significa software libre y la manera cómo utilizarlo en
cualquier asignatura o área, ya que la computación con cada uno de sus
herramientas tecnológicas permite que el estudiante conozca las diversas
maneras de obtener información y poder comunicarse.
Es primordial que en todas las instituciones educativas se pueda
implementar el software libre y más en la materia básica cómo es
matemática, tediosa para muchos estudiantes pero nada aburrida para
aquel que está inmerso en computación y utilizando ordenadores que le
permitan desarrollar más el potencial del razonamiento Lógico.
La aplicación de esta aquí es dar apertura a los demás docentes
que apliquen guías que le orienten o ayuden en su labor pedagógica y a la
vez que cada una de estas actividades vaya hacer muy importante para el
desarrollo de los aprendizajes significativos de los estudiantes. La guía
contiene actividades que entrelaza el área de internet y de wifi.
Objetivo General
Elaborar una guía didáctica sobre el uso de las Tic´s que permitan
fortalecer la calidad del aprendizaje en el área de Computación en
los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “José Joaquín
de Olmedo”
Objetivos Específicos
Diseñar una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio
de desempeño.
Seleccionar el uso de las actividades en la guía que permita que el
proceso enseñanza - aprendizaje sea de éxito en el área de
100
Computación.
Promover el uso de la guía didáctica en los estudiantes favoreciendo
el uso las Tic´s mejorando su conocimiento en tecnología.
Impacto Social
El siguiente proyecto investigativo tendrá un gran impacto social en
la adaptación curricular de los alumnos del Subnivel medio, el cual le
permitirá lograr un progreso importante en su preparación académica la
aplicación de métodos didácticos que realizan los profesionales de la
educación en la comunidad educativa.
Al realizar la propuesta sobre la capacitación, manejo y utilización de
la guía didáctica, con actividades donde se utilizan las TIC´s para un mejor
desempeño escolar, tanto a los docentes como a los representantes
legales, se manifiesta mayor atención en la aplicación de estas
actividades ya que algunas necesitan supervisión de personas mayores y
así los estudiantes puedan crecer seguro de sí mismo y con anhelo de
superación en su desarrollo intelectual y afectivo.
Beneficiarios
Con la presentación de la propuesta se beneficiarán:
El docente quien puede aplicar estas actividades en cualquier
asignatura de acuerdo al grado.
Los estudiantes de la escuela, quienes mejorarán el desarrollo
intelectual y habilidad en el manejo de las TIC´s dentro del proceso
educativo el cual favorecerá su aprendizaje significativo.
Comunidad educativa: son los beneficiarios directos ya que ellos
van a ver resultados óptimos pues se ha realizado ésta
investigación con la finalidad de orientar y mejorar en los
estudiantes su proceso enseñanza aprendizaje.
101
Actividad No 1.
LAS TIC’s
Fuente: www.emaze.com
Objetivo: Determinar conocimientos básicos sobre las Tic´s en el entorno
educativo
Recursos: Guía didáctica Proyector
Marcador de pizarra Sala de computación Descripción:
La Tecnología de la información y la Comunicación (TIC’s), son
herramientas tecnológicas desarrolladas para agilitar información y ser
enviada de un lugar a otro, siendo importante para la comunicación. Su
participación en el campo educativo es primordial, debido a que se puede
crear, procesar y difundir información que contribuye al desarrollo de
habilidades y destrezas comunicativas entre el maestro estudiante.
En la actualidad el desarrollo tecnológico es denominado coma la
“nueva revolución social”, el cual tiene mucha influencia en los niños y
adolescente a través de las redes sociales, siendo este un motor de la
sociedad actual de manera interactiva. Las nuevas tecnologías de la
información y comunicación se desarrollan en tres medios básicos:
Informática
Telecomunicaciones
Microelectrónicas
102
Importancias de su aplicación en el campo educativo
Las Tic’s son herramientas necesarias dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje, facilita el trabajo docente y también hace más
interactiva las clase entre los estudiantes, siendo esta la manera más
práctica para el aprendizaje significativo de cada asignatura que a la vez
mejorará su rendimiento académico con la aplicación de las Tic’s.
Se puede decir que existe un gran cambio en la educación,
gracias al uso de las Tic’s, como la forma de enseñar, aprender del
educando, el rol que desempeña el maestro, debido a que debe de
cambiar sus estrategia para que pueda alcanzar su objetivo a través de
trabajos cooperativos, desarrollando la creatividad en el área de
Computación llegando así al aprendizaje significativo.
Las Tic’s nos brindan herramientas que favorece al desarrollo
tecnológico de la comunidad de las instituciones educativas, el uso
continuo de las computadoras o Tic’s ayuda a desarrollar el
entendimiento de la lógica, favoreciendo de esta manera el proceso
enseñanza- aprendizaje, llegando a interactuar con los beneficios y
desventajas.
Fuente: www.tic-normal.wikispaces.com
103
Funciones de las TIC’s
Funciones educativas.
Aumenta la eficacia de las explicaciones del maestro.
Permite presentar de manera secuencial un proceso
de funcionamiento.
Las imágenes proporcionan unas experiencias que de otra
manera sería inaccesible.
Podemos observar el pasado o futuro de las épocas o etapas
según el tema.
El uso de imágenes permiten presentar abstracciones de
forma gráfica.
Montajes auditivos producen un impacto emotivo a los
estudiantes.
La tecnología audiovisual es primordial en el campo
educativo.
Facilitan el aprendizaje por descubrimiento por el uso de
imágenes que se puede realizar las comparaciones y
establecer las semejanzas y diferencias.
Desarrolla la creatividad en el estudiante.
Evaluación: Desarrolle un cuadro sinóptico del video
presentado sobre las Tic´s, y ordene las ideas más importantes.
104
PLANIFICACION N°1 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSE JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa
Conocer la importancia del uso de las TIC, para reflexionar sobre sus posibilidades educativas en el área de Lengua y literatura
9 12/sept/2017 16/ sept/2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE N° 3: LA HISTORIA DE NUESTRA ESCUELA
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
El Buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Textual
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escribir correctamente las palabras utilizando la c en diminutivos y la z en despectivos. Utiliza las propiedades textuales y paratextuales en un hecho históricos.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
USO DE LA LETRA C EN DIMINUTIVOS Y USO DE LA Z EN DESPECTIVOS Observar el video expuesto en el aula referente al uso de las TIC. Importancia de la tic en la educación Leer las palabras. Agregar las terminaciones ito, ita, illo, illa, uza, uzo, zuelo y zuela.
Computadora Cuaderno Texto Papelotes
Identifica las palabras con c, s y z. Escribe nuevos ejemplos con las terminaciones de los temas
Evaluación:
Desarrolle un cuadro sinóptico del video presentado sobre las Tic´s, y ordene las ideas más importantes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Falencias en la lectoescritura Uso incorrecto de la c- s y z Escribir palabras utilizando la c, s y z Leer las palabras escritas Separación de las palabras en sílabas. Revisión y corrección
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:
FECHA: Naranjal, 12 de Septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
105
Actividad No 2
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN MATEMATICAS
Fuente: www.googlesites.com
Objetivo: analizar las diversas herramientas tecnológicas para el empleo
en el entorno educativo.
Recursos:
Sala de computación. Proyector
Internet
Descripción:
Las siguientes son algunas de las herramientas Tic´s más
sobresalientes en el Ámbito educativo.
Presentaciones Multimedia
Son herramientas que permiten elaborar presentaciones en
diapositivas donde se puede combinar elementos como: texto, sonido,
imágenes, arte gráfico, videos, etc., se los puede observar por medio de la
computadora u otro dispositivo electrónico. Las presentaciones multimedia
ayudan a desarrollar el pensamiento crítico, el aprendizaje y la
comunicación.
106
Favorece al aprendizaje del estudiante porque prepara para
realizar presentaciones mediante esta herramienta.
Redes Sociales
Red. Es un conjunto de equipos interconectados que comparten
información.
Social. Es un conjunto de personas que interactúan entre sí para
formar una comunidad.
Se puede decir que redes sociales son comunidades virtuales donde
sus internautas se comunican a través de una plataforma, se vinculan con
personas que tengan intereses comunes ya sean están amorosas, trabajo,
estudios o temas varios.
Aulas Virtuales Inteligentes
Las aulas virtuales inteligentes se puede definir como espacios
donde la tecnología y educación se convergen para ser utilizadas como una
herramienta pedagógica, donde se imparte clases virtuales a través de un
tablero digital, es decir un computador o u8n video proyector, con el único
objetivo ofrecer una educación no tradicional, el estudiante cuenta con
muchas herramientas para motivarse por este sistema educativo.
La educación virtual es una autoformación por parte de cada
estudiante, porque son responsables de su aprendizaje, el cual lo puede
realizar desde su hogar. Actualmente a nivel mundial en muchos países
desarrollado han aplicado esta modalidad más que todo en las
universidades de su país
Chat
Es una comunicación instantánea entre dos o más personas, se la
puede realizar desde una computadora u otro dispositivo con software y
conexión a internet, estas conversaciones pueden ser públicas (cualquier
usuario puede participar en la conversación) o privadas (puede ser entre
dos o más personas). El chat es una herramienta primordial entre los
107
estudiantes ya que se envían tareas o se ayudan entre ellos. Entre los chat
tenemos el WhatsApp, Facebook, Gmail. Hotmail.
Fuente: www.logottica.com
Basta contar con internet, una computadora, un navegador para
acceder a estas páginas desde cualquier parte del mundo y obtener la
información solicitada, en el campo educativo es de suma importancia su
aportación más que todos para nuestros estudiantes.
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PLANIFICACION N°2 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017 – 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE
PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN: Cindy Jiménez y Richar Gamboa HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS APLICADAS
EN MATEMÁTICAS 7 12/sept/2017 16/sept2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: N° 3 Lectura de imágenes Relaciones y funciones
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
Formación ciudadana EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Desarrollo del pensamiento lógico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Obtener fracciones equivalentes a partir de la amplificación y de la simplificación. Utilizar las fracciones para solucionar situaciones de la vida cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Escuchar detenidamente el video sobre el tema de las herramientas tecnológicas en la educación. Calcular la fracción de una cantidad. Aplicar la regla Realizar el ejercicio Verificar resultado
Cuaderno de trabajo Proyector Internet Computadora
Establece relaciones equivalentes Amplificar y simplificar fracciones equivalentes.
TÉCNICA: Lluvia de ideas INSTRUMENTO: Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: Naranjal, 16 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
109
Actividad N° 3
Trabajo en Power Point
Objetivo: Crear un cuento o fábula con figuras, mediante el uso de
las Tics. Tiempo: 45 minutos.
Modalidad: Grupal
Recursos: Proyector, computadora.
Descripción:
El docente tiene que dar las indicaciones para realizar un
cuento, a través de figuras.
Buscar figuras referentes al tema del cuento que desea crear.
Copiar y pegar las figuras seleccionadas para el trabajo.
Ir formando el cuento de acuerdo a lo estudiado en clase.
Exponer su trabajo en PowerPoint, a través del proyector.
Explicar en que se basa su tema.
Evaluación: realización de un cuento en PowerPoint a través de
imágenes buscadas en internet para crearla una secuencia en el trabajo
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PLANIFICACION N°3 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017 – 2018 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE
PERIODOS: FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa
MATEMÁTICAS 7 12/sept/2017 16/sept2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: N° 3 Lectura de imágenes Relaciones y funciones
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y representar fracciones con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
Formación ciudadana EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Desarrollo del pensamiento lógico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Obtener fracciones equivalentes a partir de la amplificación y de la simplificación. Utilizar las fracciones para solucionar situaciones de la vida cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Plantear el problema mediante las diapositivas Leer el problema varias veces e interpretarlo. Despejar datos e incógnitas Determinar posibles soluciones. Verificar y comprobar el resultado. Calcular la fracción de una cantidad. Aplicar la regla Realizar el ejercicio Verificar resultado
Internet Computadora Cuaderno de trabajo
Establece relaciones equivalentes Amplificar y simplificar fracciones equivalentes.
TÉCNICA: Lluvia de ideas INSTRUMENTO: Lista de cotejo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA Dificultad para leer números en sumas Trabajar con tarjetas con números. figuras y numerales
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: Naranjal, 16 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
111
Actividad N° 4 Videoconferencia
Fuente: www.plannacer.msal.gov.ar
ObjetivoDebatir temas importantes, luego de una video conferencia
Tiempo: 45 minutos Modalidad: Grupal
Recursos: Proyector, computadora
Descripción:
Escoger un tema importante para la video conferencia.
Discutir el tema que se expuso.
Trabajar en grupo para exponer su punto de vista.
Presentar el trabajo en grupo a través de diapositivas.
Evaluación: Realización de un tema basado en un video conferencia
mediante la utilización del programa PowerPoint
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PLANIFICACION N°4 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017 - 2018 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE
PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa Estudios Sociales 5 12/sept/201 7
16/sept/2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: N°3 Conquista e Inicio de la Colonia
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el fin de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.
FORMACIÓN CIUDADANA EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Identidad nacional y ciudadanía
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Determinar el surgimiento y desarrollo de los mestizos como producto de la unión de españoles, indígenas y afros.
Determina el surgimiento de los españoles, indígenas y afros.
2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escoger un tema importante para la video conferencia. Discutir el tema que se expuso acerca de la conquista. Trabajar en grupo para exponer su punto de vista. Presentar el trabajo en grupo a través de diapositivas
Internet Computadora Proyector Cuaderno
Expone su punto de vista a través de diapositivas.
TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Rúbrica
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA Capacidades Especial Visual Cartel con colores vivos
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE: FECHA: Daule, 12 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
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Actividad N º 5
Diccionarios digitales para elaboración de ejercicios de
ampliación de vocabulario.
Fuente: www.xataca.com
Objetivo: Saber utilizar el diccionario digital de manera continua, para
enriquecer su léxico y conocimiento.
Tiempo: 45 minutos
Recursos: Computadora.
Descripción
Escuchar la lectura que realiza el docente, mientras que los
estudiantes la realizan de manera mecánica.
El maestro consulta con los estudiantes que palabras no entienden
el significado.
Evaluación: Escribir en Word las palabras que no entienda.
Consultar los diccionarios digitales.
Escribir el significado según su criterio.
Leer en voz alta su trabajo realizado.
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PLANIFICACION N°5 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017 – 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO
DE PERIODOS: FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa Ciencias naturales 4 12/sept/2017 16/sept/2017 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: N° 3 El agua un medio de vida
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.
Creatividad EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LOS PÁRAMOS: PASTIZALES DE AGUA DULCE Observar las siguientes fotografías del texto Identificar los páramos Establecer su importancia Determinar sus características Definir qué son los páramos.
Internet Cuaderno de trabajo. Hojas.
Determinar los pastizales de agua dulce.
TÉCNICA Lluvia de ideas. INSTRUMENTO. Tabla de doble entrada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE: FECHA: Naranjal, 12 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
115
Actividad N ° 6
Crear un cartel interactivo
Fuente: www.blogs.20minutos.es
Objetivo: Realizar un trabajo monográfico multimodal sobre un autor o
tema de actualidad combinando texto e imágenes
Tiempo 45 minutos.
Recursos: Pizarra interactiva.
Modalidad: Grupal o individual
Descripción:
El maestro tratara un tema de actualidad para los estudiantes.
Los estudiantes deben buscar información relevante sobre el tema
tratado en clase.
Evaluación: Usar imágenes que esté acorde al tema investigado.
Realizar la presentación de su trabajo ya sea grupal o individual.
Participación de los compañeros después de la presentación del
trabajo, a través de preguntas y respuestas
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PLANIFICACION N°6 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017- 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE
PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA 5 12 de septiembre del 2017
16 de septiembre del 2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: 3 practicas corporales expresivas comunicativas
Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Construir implementos con materiales reciclables o del entorno, que le permita participar/jugar en diferentes juegos. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas corporales según las características del grupo.
2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN Efectuar ejercicios de calentamiento. Realizar ejercicios de estiramiento. Realizar ejercicios variados. Realizar competencias por grupos y en parejas.
Patio de la institución Conos Computadora
Realiza ejercicios establecidos de manera aceptables
TÉCNICA Pruebas de ejercicios INSTRUMENTO Ejecutar los ejercicios por sí solos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE: FECHA: Naranjal, 12 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
117
Actividad N° 7
Grabaciones digitales de audio
Fuente: www.eduteka.ces/co
Objetivo: leer retahílas, refranes y adivinanzas para desarrollar
habilidades artísticas en los estudiantes.
Tiempo: 45 minutos.
Recursos: Tablet o celulares y proyector Modalidad: Grupal
Descripción:
El docente designará a cada grupo un tema específico que lea.
Los integrantes del grupo deben investigar bien sobre la retahíla,
adivinanzas y refranes.
Los estudiantes deben de respetar los signos de puntuación en el
momento de realizar la lectura.
Leer con entonación para que le dé realce a la adivinanzas, retahíla
y refranes
Evaluación: Cada grupo debe presentarse con todos los accesorios para
una buena lectura. Presentar mediante el proyector su trabajo realizado
de manera grupal.
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PLANIFICACION N°7 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017- 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA
5 12 de septiembre del 2017
16 de septiembre del 2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: 3 practicas corporales expresivas comunicativas
Comprender, analizar y producir textos literarios de juegos de palabras, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, refranes, chistes diversos apropiados con la especificidad
literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística
El desarrollo biológico y psicológico acorde con la edad y el entorno socio-ecológico.
Eje de aprendizaje: Los juegos de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como elemento literario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
. Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
. Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral. Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Presentar una lectura a través mediante el proyector. Leer de manera mecánica. Respetar los signos de puntuación. Analizar párrafo por párrafo de manera grupal Utilizar las herramientas de las Tic´s. Elaborar diapositivas sobre el análisis de la lectura desde su punto de vista.
Patio de la institución Conos
Realiza ejercicios establecidos de manera aceptables
TÉCNICA Pruebas de ejercicios INSTRUMENTO Ejecutar los ejercicios por sí solos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:
FECHA: Naranjal, 12 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
119
Actividad N° 8
Lectura comprensiva con análisis de párrafo.
Fuente: www.periodicomundonews.com
Objetivo: Utilizar las TIC´s en el proceso de la lectura, para un mejor
rendimiento en el análisis de la lectura.
Tiempo 45 minutos.
Recursos: Pizarra digital interactiva. (PDI), Tablet y proyector. Modalidad:
Grupal o individual
Descripción:
El docente presentara una lectura a través del proyector.
Los estudiantes leerán de manera mecánica y luego parte por
parte.
La lectura se realiza respetando los signos de puntuación.
Se analizará párrafo por párrafo de manera grupal
Utilizando las herramientas de las TIC´s, el estudiante se siente
más motivado.
Evaluación: Cada grupo elaborara diapositivas sobre el análisis de
la lectura desde su punto de vista.
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PLANIFICACION N°8 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO:2017- 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA
5 12 de septiembre del 2017
16 de septiembre del 2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: 3 practicas corporales expresivas comunicativas
Comprender, analizar y producir textos literarios de juegos de palabras, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, refranes, chistes diversos apropiados con la especificidad literaria
para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística
El desarrollo biológico y psicológico acorde con la edad y el entorno socio-
ecológico.. Eje de aprendizaje: Los juegos de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como elemento literario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
. Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral. Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema..
2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN Leer en voz alta la lectura con buena entonación. (docente) Formar grupos de trabajos. Salir a la PDI, un estudiante por cada grupo, Realizar el dictado con palabras con dificultad ortográfica. Consultar el diccionario digital para corregir su escritura. Cada grupo escribirá diez palabras con su significado.
Patio de la institución Conos
Realiza ejercicios establecidos de manera aceptables
TÉCNICA Pruebas de ejercicios INSTRUMENTO Ejecutar los ejercicios por sí solos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE: FECHA: Naranjal, 12 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
121
Actividad No 9
Uso de las TIC´s en la corrección ortográfico y
enriquecimiento de su
Vocabulario
Fuente:
Objetivo: Implementar el uso de las TIC´s en la práctica ortográfica.
Tiempo 45 minutos.
Recursos: Pizarra digital interactiva. (PDI) y Tablet Modalidad: Grupal o
individual
Descripción:
El docente lee en voz alta una lectura con buena entonación.
Se formarán grupos de trabajos.
Saldrá a la PDI, un estudiante por cada grupo, a escribir la palabra
que indique el maestro.
El maestro realizará el dictado con palabras que considere que
tenga dificultad ortográfica.
Después de haber terminado de realizar la actividad, consultaran el
diccionario digital para corregir su escritura.
Evaluación: Cada grupo escribirá diez palabras con su significado, en la
pizarra digital.
122
PLANIFICACION N°9 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017- 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA 5 12 de septiembre del 2017
16 de septiembre del 2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: 3 practicas corporales expresivas comunicativas
Comprender, analizar y producir textos literarios de juegos de palabras, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, refranes, chistes diversos apropiados con la especificidad literaria
para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística
El desarrollo biológico y psicológico acorde con la edad y el entorno socio-
ecológico.. Eje de aprendizaje: Los juegos de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como elemento literario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
. Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral. Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema..
2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Leer en voz alta la lectura con buena entonación. (docente) Formar grupos de trabajos. Salir a la PDI, un estudiante por cada grupo, Realizar el dictado con palabras con dificultad ortográfica. Consultar el diccionario digital para corregir su escritura. Cada grupo escribirá diez palabras con su significado.
Patio de la institución Conos
Realiza ejercicios establecidos de manera aceptables
TÉCNICA Pruebas de ejercicios INSTRUMENTO Ejecutar los ejercicios por sí solos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE: FECHA: Naranjal, 12 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
123
Actividad N° 10
Periódicos digitales para trabajar la comprensión y el
comentario Crítico
Fuente: www.es.123rf.com
Objetivo: Implementar el uso de las TIC´s para la compresión lectora.
Tiempo 45 minutos.
Recursos: Computadora, Tablet y proyector Modalidad: Grupal o
individual
Descripción:
Consultar página de Veo Veo, Aulablog: http://www.aulablog.com/,
Internet en el aula: http://internetaula.ning.com/
El maestro dirige a los estudiantes en como ingresar en las páginas
web sugeridas.
Consultar noticias de actualidad.
Los estudiantes deberán leer de manera silenciosa la noticia
seleccionada, dos veces.
Redactaran lo que comprendió de la noticia.
Evaluación: El grupo de los estudiantes elaboraran diapositivas
referentes a lo que entendieron de la noticia. Comentaran su punto de
vista crítico referente a la noticia seleccionada.
124
PLANIFICACION N°10 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” AÑO LECTIVO: 2017- 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NUMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Cindy Jiménez y Richar Gamboa EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA
5 12 de septiembre del 2017
16 de septiembre del 2017
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO BLOQUE: 3 practicas corporales expresivas comunicativas
Comprender, analizar y producir textos literarios de juegos de palabras, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, refranes, chistes diversos apropiados con la especificidad literaria para
valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística
El desarrollo biológico y psicológico acorde con la edad y el entorno socio-ecológico..
Eje de aprendizaje: Los juegos de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como elemento literario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
. Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral. Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema..
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Leer en voz alta la lectura con buena entonación. (docente) Formar grupos de trabajos. Salir a la PDI, un estudiante por cada grupo, Realizar el dictado con palabras con dificultad ortográfica. Consultar el diccionario digital para corregir su escritura. Cada grupo escribirá diez palabras con su significado.
Patio de la institución Conos Computadora
Realiza ejercicios establecidos de manera aceptables
TÉCNICA Pruebas de ejercicios INSTRUMENTO Ejecutar los ejercicios por sí solos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DOCENTE: DOCENTE:
FECHA: Naranjal, 12 de septiembre del 2017 FECHA: FECHA:
125
Conclusión
El siguiente proyecto brinda actividades concretas para lograr un
desarrollo físico e intelectual de los estudiantes, siendo ellos los
protagonistas principales de la educación moderna, es decir: aprender a ser,
aprender a hacer, aprender a pensar y a vivir con los demás. Se pretende
guiar a los estudiantes con las actividades en el uso de las TIC´s en el
área de Computación, alcanzando un desempeño escolar de calidad en
el proceso educativo.
La Tecnología de la Información se refiere a una parte del lenguaje
cibernético el cual también trae consigo la comunicación porque es lo que
se desarrolla por medio de los diversos medios informáticos como videos
chat, videos conferencias, Facebook, WhatsApp etc.
126
BIBLIOGRAFIA
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a+edi
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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(Necuzzi, 2013) pág. 17
(Tello E. , 2008). Historia de TIC´s de software libre. Pág. 17
(Castañeda, 2013.pág.18
(OREAL/UNESCO, 2013) pág. 19
(Cabrero, 2007 TIC´s de software libre en el entorno educativo Pág.
20 (Fernández, 2010) pág. 21
(González, 2008) Proponentes de la nueva pedagogía y TIC´s de
software libre Pág. 22
(Belloch, 2012). Pág. 23
(Peñaherrera,2012) Casos TIC´s de software libre Pág. 24 (Sáez,
2010) pág. 25
(Hartmann, 2008) TIC´s de software libre en el que hacer de la
Educación básica Pág. 28
(Morrisey, 2007) pág. 29
REFERENCIAS WEB
http://www.eduinnova.es/abril2010/tic_educativo.pd
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905/190555s.pdfhttp://www.un
icef.org/argentina/spanish/Estado_arte_desarrollo_cognitivo.pdf
http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.html
http://redie.mx/librosyrevistas/libros/usoticseducprim.pdf
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/
pdf/TICS-enfoques-estrategicos-sobre-TICs-ESP.pdf
http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.html
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http://www.eduinnova.es/abril2010/tic_educativo.pd
http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/tello.html
http://www.iicd.org/files/Education-impactstudy-Spanish.pdf/
http://www.cepal.org/socinfo/noticias/noticias/7/34247/news6esp.pdf
ANEXOS
Solicitud del consultor académico
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención
Educación Primaria
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Gamboa Acosta Richar Armando C.C.0704162270,
Jiménez Arreaga Cindy Elisa C.C.0929085066 diseñaron y ejecutaron el
Proyecto Educativo con el Tema: Las Tic de software libre en el
desarrollo de la actitudes positivas en los estudiantes del subnivel medio
de educación general básica de la Escuela José Joaquin de Olmedo
Periodo 2017-2018. Diseño de una guía didáctica.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSc. Domingo Álava Mieles
CONSULTOR ACADÉMICO
Carta de solicitud a la institución educativa
Carta de aceptación de la institución educativa
Captura de la pantalla de Urkund
Evidencias fotográficas
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ JOAQUÍN DE
OLMEDO.”
Provincia Guayas- Cantón Naranjal- Parroquia Naranjal
Con la autoridad del
plantel educativo Msc
Aurelia Ortiz, supervisando
nuestro trabajo investigativo.
La directora de la
institución educativa,
observando nuestra
labor con los docentes
de la escuela
El Sr. Richar Gamboa,
dirigiéndose muy respetuosamente
a los docentes
Los docentes del plantel
educativo, están muy atentos a la
explicación del Sr. Richar Gamboa,
referente a la encuesta.
La Srta. Cindy
Jimenez, lee los
ítems a los docentes
explicando cada
punto.
La Srta. Cindy
Jiménez y el Sr. Richar
Gamboa, explicando los
Ítems de la encuesta a
realizarse con los docentes
de la Institución Educativa.
El Sr. Richar
Gamboa y la Srta. Cindy
Jiménez, explicando la
importancia del uso de
las TIC a los estudiantes.
La Srta. Cindy Jiménez,
socializando el uso de las
TIC en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Los
docentes
contestando
honestamente cada
pregunta de la
encuesta.
La Srta. Cindy Jiménez
y el Sr. Richar Gamboa,
realizando un debate sobre el
uso de las TIC´s
en el aula con los estudiantes.
Los estudiantes realizando una
lectura, sobre el uso de las TIC en el
aula.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
La siguiente encuesta está dirigida a Docentes de la Escuela de
Educación Básica “José Joaquín de Olmedo”. La presente encuesta tiene
fines académicos, se agradece su respuesta imparcial en beneficio de la
investigación científica educativa. La encuesta es de característica
cerrada, no requiere sus datos personales. Las respuestas serán de
acuerdo a la siguiente escala:
1=Totalmente en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3=Indiferente,
4=De acuerdo y, 5= Totalmente de acuerdo
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Aplica usted las Tic’s software libre en clases?
2 ¿Considera que las Tic’s de software libre influyen en el aprendizaje de los estudiantes?
3 ¿Las Tic’s de software libre promueven un aprendizaje interactivo?
4 ¿Las Tic’s de software permite el afianzar el aprendizaje?
5 ¿Considera que el rendimiento escolar depende del desarrollo las actitudes positivas?
6 ¿El desarrollo escolar se alcanza con la aplicación de las actitudes positiva?
7 ¿Un buen rendimiento escolar se logra con un buen desarrollo de actitudes positivas?
8 ¿La participación en el proceso de aprendizaje aplicando el desarrollo de actitudes positiva
9 ¿La guía didáctica con enfoque de destreza de criterio de desempeño aportara en el buen rendimiento escolar?
10 ¿El uso de la guía didáctica ayudara al docente y el estudiante a tener un buen trabajo en el proceso aprendizaje?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES
LEGALES
La siguiente encuesta está dirigida a Representantes legales de la
Escuela de Educación Básica “José Joaquín de Olmedo”. La presente
encuesta tiene fines académicos, se agradece su respuesta imparcial en
beneficio de la investigación científica educativa. La encuesta es de
característica cerrada, no requiere sus datos personales. Las respuestas
serán de acuerdo a la siguiente escala:
1=Totalmente en desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3=Indiferente,
4=De acuerdo y, 5= Totalmente de acuerdo
# PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Es importante el uso de las Tic’s de software libre en clases?
2 ¿Debe el docente considerar que las Tic’s de software libre influyen en el aprendizaje de su representado?
3 ¿Las Tic’s de software son primordial para un aprendizaje interactivo?
4 ¿La institución educativa debe fomentar el uso de las Tic’s de software para afianzar el aprendizaje?
5 ¿El rendimiento escolar depende del desarrollo las actitudes positivas?
6 ¿El aprendizaje significativo se alcanza con la aplicación de las actitudes positiva?
7 ¿El rendimiento escolar se logra con un buen desarrollo de actitudes positivas?
8 ¿La participación en el proceso de aprendizaje aplicando desarrollo de actitudes positiva?
9 ¿La aplicación de una guía didáctica con destreza con criterio de desempeño favorecerá el buen rendimiento escolar de su representado?
10 ¿La utilización de la guía didáctica beneficiara al maestro y educando a tener un excelente trabajo en el proceso aprendizaje?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN PRIMARIA FICHA DE OBSERVACIÓN
Dirigida a los estudiantes del subnivel medio de la escuela de educación básica José Joaquín de Olmedo, Zona 5 Distrito 09D12,
provincia del Guayas, cantón Naranjal
Objetivo: Determinar las Tic’s de software libre en el desarrollo de actitudes positiva
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Marque con una X según lo observado
CONTROL DE LA FICHA
Núm. Ficha Fecha Ficha:
INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE
RARA VEZ
NUNCA
Los estudiantes muestran interés en las actividades escolares
Los estudiantes realizan trabajos en la computadora
Los estudiantes participan en actividades relacionadas a la lectura usando la computadora
Los estudiantes participan en actividades relacionadas a la escritura y ortografía
Los educandos practican en herramientas Tic’s
Los educandos responden a interrogantes relacionadas a la comprensión de textos
Los estudiantes se integran en actividades grupales
x
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Las Tic de software libre en el desarrollo de la actitudes positivas en los estudiantes del subnivel medio de educación general básica de la Escuela José Joaquin de Olmedo Periodo 2017-2018. Diseño de una guía didáctica. AUTORAS: GAMBOA ACOSTA RICHAR ARMANDO JIMENEZ ARREAGA CINDY ELISA
TUTOR: MSc. DOMINGO ALAVA MIELES OPOSITOR: MSc. MAURICIO CHOEZ
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: EDUCACION PRIMARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017 No. DE PÁGS: 156 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREAS TEMÁTICAS: COMPUTACION ESCUELA BÁSICA FISCAL JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO AMBITO EDUCATIVO PALABRAS CLAVE: ( Tic’s ) ( Actitudes Positivas) ( GUÍA DIDÁCTICA) RESUMEN: El presente proyecto educativo se describe las variables bien definidas como son las Tic’s de Software libre, el cual la mayoría de las instituciones educativas no cuenta con tecnologías de punta que le permitan acceder a los estudiantes a internet. La implementación de las Tic’s se debe considerar sistemas y programas informáticos instalados en un computador esto va a generar mejorar la enseñanza - aprendizaje de los estudiantes. La mayoría de escuelas fiscales en Latinoamérica no se pueden dar el lujo de adquirir las licencias de estos programas por los altos costos, para ello nace la idea del uso del Software Libre, el cual viene a constituir todo software o programa informático que se puede utilizar, copiar, modificar y distribuir libremente, sin necesidad de pedir permisos a sus desarrolladores. Las actitudes positivas son imprescindible en cualquier ser humano y son casi innatas lo que se debe hacer es potenciarlas para su correcta utilización para mejorar la calidad de aprendizaje los y las docentes puedan evaluar si los objetivos se cumplieron en los estudiantes del subnivel medio de la Escuela de Educación básica “José Joaquín de Olmedo” del Cantón Naranjal. La guía didáctica es una herramienta al servicio de los docentes, en donde intervendrán los actores principales serán los y las estudiantes en la construcción de un conocimiento, y los/las docentes en la adaptación y cambio que surjan en el momento del desarrollo de habilidades, acciones que deben darse en la hora clase. No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN: DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono:0999181718 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]