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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACION INFORMÁTICA
“TRABAJO DE TITULACIÓN ESPECIAL”
PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER
EN EDUCACION INFORMATICA
“LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LA MATERIA DE LENGUAJE DE
PROGRAMACIÓN”
AUTOR: ING. RICHARD OMAR ESPIN ESPIN
TUTOR: MSC. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA
GUAYAQUIL – ECUADOR
AGOSTO 2016
ii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TRABAJO DE TITULACIÓN ESPECIAL
TÍTULO “Las herramientas tecnológicas en el rendimiento académico de la materia de Lenguaje de Programación”
REVISORES: MSC. Santiago Galindo
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias
CARRERA: Magister en Educación Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN: Agosto del 2016 N° DE PÁGS.:
ÁREA TEMÁTICA: Lenguaje de Programación
PALABRAS CLAVES: Herramientas Tecnológicas, Rendimiento Académico y Estudiantes.
RESUMEN:
El trabajo de titulación, tiene como tema de investigación “Las herramientas tecnológicas en el
rendimiento académico de la materia de Lenguaje de Programación en los estudiantes del primer año
bachillerato de la Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” provincia de Los Ríos,
cantón Babahoyo, periodo 2015 - 2016. Esta investigación educativa, se la realizó para analizar la
influencia del uso de las herramientas tecnológicas en el rendimiento académico de la materia de
Lenguaje de Programación, mediante una investigación de campo de una muestra en los estudiantes
del primer año de bachillerato de la unidad educativa, para diseñar un tutorial educativo. El estudio se
lo hizo, mediante las visitas realizadas a la institución, donde se pudo diagnosticar la problemática
existente. La maestría educativa, está desarrollada bajo la metodología de tipos descriptivo y
explicativo, teniendo como técnica de investigación la encuesta y la entrevista, que son una
herramienta útil para obtener los resultados de la problemática estudiada. El análisis para la
investigación pedagógica, se realizó con la entrevista al director, la encuesta a 12 docentes y 34
estudiantes, donde se obtuvieron como resultados, el bajo uso de herramientas tecnológicas por parte
de los docentes y el inadecuado proceso de enseñanza que se brinda a los estudiantes. Esta
investigación, hace un aporte trascendental a la educación, porque mejorará la calidad educativa,
donde se considera importante el diseño de un tutorial multimedia interactivo del uso de las
herramientas tecnológicas como el lenguaje de programación, que alcance mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
N° DE REGISTRO(en base de datos): N° DE CLASIFICACIÓN:
Nº
iii
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF
SI
NO
CONTACTO CON AUTOR:
Espín Espín Richard Omar
Teléfono:
0989761903
E-mail:
CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN Nombre:
Teléfono:
iv
v
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a dios por darme la sabiduría,
fuerza e inteligencia.
A mis padres Blanquita y Telmito por ser quienes
con todo su amor, sacrifico y apoyo incondicional
han contribuido a que culmine con satisfacción
todas las metas que me he trazado.
vi
AGRADECIMIENTO
A dios por ser el guía en este camino para llegar a
cumplir con esta meta. A mis padres, que con su
ejemplo de perseverancia y amor incondicional,
quienes me motivan a ser mejor día a día.
A mis queridos docentes de la facultad de
filosofía, letras y ciencia de la educación de la
universidad de Guayaquil por todo su aporte
intelectual y profesional.
vii
viii
ABREVIATURAS
Art.- Artículo.
INEVAL.- Instituto Nacional de Evaluación.
Ing.- Ingeniero.
LOEI.- Ley Orgánica de Educación Intercultural.
MINEDUC.- Ministerio de Educación.
MSC.- Máster.
TIC.- Tecnología de la información y la comunicación.
UNESCO.- Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura.
USB.- Universal Serial Bus.
ix
Tabla de contenido
Resumen ..................................................................................................................................... xi
Introducción .................................................................................................................................1
Delimitación del problema: ..........................................................................................................2
Formulación del problema: ..........................................................................................................3
Justificación: .................................................................................................................................3
Objeto de estudio: .......................................................................................................................4
Campo de acción o de investigación: ...........................................................................................5
Objetivo general: ..........................................................................................................................6
Objetivos específicos: ...................................................................................................................6
La novedad científica:...................................................................................................................6
Capítulo 1 .....................................................................................................................................7
MARCO TEÓRICO ..........................................................................................................................7
1.1 Teorías generales .........................................................................................................7
1.2 Teorías sustantivas .....................................................................................................13
1.3 Referentes empíricos..................................................................................................20
Capítulo 2 ...................................................................................................................................22
MARCO METODOLÓGICO ...........................................................................................................22
2.1 Metodología: ..............................................................................................................22
2.2 Métodos: ....................................................................................................................23
2.3 Premisas o Hipótesis...................................................................................................24
2.4 Universo y muestra ....................................................................................................27
2.5 CDIU – Operacionalización de variables .....................................................................29
2.6 Gestión de datos ........................................................................................................30
2.7 Criterios éticos de la investigación .............................................................................31
Capítulo 3 ...................................................................................................................................32
RESULTADOS ..............................................................................................................................32
3.1 Antecedentes de la unidad de análisis o población ....................................................32
3.2 Diagnostico o estudio de campo: ...............................................................................32
Capítulo 4 ...................................................................................................................................33
DISCUSIÓN .................................................................................................................................33
4.1 Contrastación empírica: .............................................................................................33
4.2 Limitaciones: ..............................................................................................................34
4.3 Líneas de investigación: ..............................................................................................34
4.4 Aspectos relevantes ...................................................................................................34
x
Capítulo 5 ...................................................................................................................................35
PROPUESTA ................................................................................................................................35
Bibliografía .................................................................................................................................48
Chicaíza, B. D. (2012). Uso de recursos tecnológicos. Quito. ....................................................49
Chicaíza, B. D. (2012). Uso de recursos tecnológicos. Quito. (p.28). ........................................50
Anexos N° 1 ................................................................................................................................50
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Población --------------------------------------------------- 30
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Tabla 5
Tabla 6
Tabla 7
Tabla 8
Tabla 9
Tabla 10
Tabla 11
Tabla 12
Tabla 13
Tabla 14
Tabla 15
Muestra ------------------------------------------------------
Operacionalización de las variables ---------------------
Herramientas tecnológicas --------------------------------
Importante --------------------------------------------------
TIC -----------------------------------------------------------
Calidad ------------------------------------------------------
Diseño -------------------------------------------------------
Aprendizaje -------------------------------------------------
Docente -----------------------------------------------------
Materia ------------------------------------------------------
Desempeño -------------------------------------------------
Interactivas -------------------------------------------------
Computador ------------------------------------------------
Las TIC ------------------------------------------------------
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACION INFORMÁTICA
“TRABAJO DE TITULACIÓN ESPECIAL”
PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN EDUCACION INFORMATICA
Título: Las herramientas tecnológicas en el rendimiento académico de la materia de
Lenguaje de Programación.
Resumen
El trabajo de titulación, tiene como tema de investigación “Las herramientas
tecnológicas en el rendimiento académico de la materia de Lenguaje de Programación
en los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad Educativa Anexa “Alberto
Maldonado Iturburo” provincia de Los Ríos, cantón Babahoyo, periodo 2015 - 2016.
Esta investigación educativa, se la realizó para analizar la influencia del uso de las
herramientas tecnológicas en el rendimiento académico de la materia de Lenguaje de
Programación, mediante una investigación de campo de una muestra en los estudiantes
del primer año de bachillerato de la unidad educativa, para diseñar un tutorial educativo.
El estudio se lo hizo, mediante las visitas realizadas a la institución, donde se pudo
diagnosticar la problemática existente. La maestría educativa, está desarrollada bajo la
metodología de tipos descriptivo y explicativo, teniendo como técnica de investigación
la encuesta y la entrevista, que son una herramienta útil para obtener los resultados de la
problemática estudiada. El análisis para la investigación pedagógica, se realizó con la entrevista al director, la encuesta a 12 docentes y 34 estudiantes, donde se obtuvieron
como resultados, el bajo uso de herramientas tecnológicas por parte de los docentes y el
inadecuado proceso de enseñanza que se brinda a los estudiantes. Esta investigación,
hace un aporte trascendental a la educación, porque mejorará la calidad educativa,
donde se considera importante el diseño de un tutorial multimedia interactivo del uso de
las herramientas tecnológicas como el lenguaje de programación, que alcance mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes.
Palabras clave:
xii
Herramientas
Tecnológicas Rendimiento Académico
Estudiantes
1
Introducción
El desarrollo que ha alcanzado la informática a nivel mundial en diferentes áreas,
en particular en la educación, plantea la necesidad de investigar y profundizar en un
conjunto de problemas inherentes a la informática educativa, que tenga la flexibilidad
de ajustarse y modificarse según el avance de las tecnologías. Esto implica que el
problema planteado en la institución educativa, según la investigación está inmerso
dentro de un fenómeno globalizante en todas las áreas del conocimiento humano
especialmente en el tecnológico.
El Ecuador no está fuera de este contexto, este efecto globalizante nos obliga a
ponernos a la par de otras regiones del mundo. En la actualidad en nuestro país gracias a
que tiene acceso al uso de internet se puede tener acceso a diversos software educativos
sin costo alguno, el aprendizaje de las herramientas tecnológicas, presenta importantes
desafíos a los que recién inician en la asignatura de Lenguaje de Programación, ya que
pretende desarrollar ciertas habilidades educativas.
El uso de las herramientas tecnológicas, se hace cada vez más evidente dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje en los distintos niveles de enseñanza; el propósito de
este trabajo es poner a disposición de los docentes el uso de los instrumentos
tecnológicos educativos, que permita elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Siendo las nuevas tecnologías una estrategia para hacer las clases más dinámicas,
participativas y constructoras de conocimientos, también se deben crear estrategias para
aquellos sitios en donde los educandos aun no cuentan con estos avances tecnológicos,
es ahí donde se deben implantar las políticas de igualdad para la educación pública.
2
La presente maestría educativa, consiste en la influencia del uso de las
herramientas tecnológicas en el rendimiento académico de la asignatura Lenguaje de
Programación de los estudiantes del primer año bachillerato de la Unidad Educativa
Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” del cantón Babahoyo, en el periodo 2013 - 2014,
a través de un estudio bibliográfico, con encuestas y entrevistas constituidas, para
realizar el diseño de un tutorial multimedia, para mejorar la formación académica.
Delimitación del problema:
El presente proyecto educativo es claro y preciso, porque la investigación está
planteada a la práctica social del entorno educativo y permite diseñar una guía de
métodos y técnicas, para lograr mejorar la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Determina las siguientes causas:
Causas del problema Consecuencia
Poco uso de herramientas tecnológicas.
Desactualización de docentes y
estudiantes.
Escaza capacitación para los estudiantes.
Bachilleres ineficientes y con poco
conocimiento.
Carencia de computadores en sus
hogares.
Desconocimiento y Falta de destreza en el
uso de herramientas informática como
software de desarrollo.
Inadecuada enseñanza por parte de los
docentes en el área.
Desactualización de los docentes y falta de
conocimientos en las áreas de estudio.
Deficiente acceso a los recursos
tecnológicos en la unidad educativa.
Docentes y estudiantes descontentos y con
poco interés en el estudio.
Débil capacidad de razonamiento lógico
por parte de los estudiantes.
Estudiantes presentan problemas de
aprendizajes y bajo rendimiento en la
materia de Lenguaje de Programación.
3
Carencia de equipamiento informático en
el laboratorio de computación de la
unidad educativa.
Carencia en la aplicación de las TIC en los
procesos de enseñanza, para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Aislamiento tecnológico del docente y
estudiantes.
Clases impartidas con técnicas obsoletas
para la enseñanza de los estudiantes.
Formulación del problema:
¿Cómo influye el uso de las herramientas tecnológicas en el rendimiento académico de
la materia de Lenguaje de Programación de los estudiantes del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Anexa a la UTB “Alberto Maldonado Iturburo” de
la Zona 05, Distrito 12D01, durante el periodo lectivo 2013 - 2014?
Justificación:
Esta investigación educativa, está enfocado en puntualizar las fortalezas, para la
innovación y utilización de herramientas didácticas tecnológicas y junto a ellos
desplegar las más diversas iniciativas en el aula para llegar a todos y cada uno de los
estudiantes, despertar el interés y la motivación por aprender cada día más, propiciar la
participación activa del estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje.
La tecnología educativa, es el resultado de las prácticas de diferentes teorías que
buscan mejorar los procesos de enseñanza, a través del logro de los objetivos
educativos, buscando la efectividad del aprendizaje, a través de las herramientas
tecnológicas educativas en los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad
Educativa Anexa a la UTB “Alberto Maldonado Iturburo” del cantón Babahoyo.
4
Esta investigación tiene como objetivo fundamentar la teoría y la práctica de
analizar las herramientas tecnológicas y su aporte a la formación académica de los
estudiantes de la institución. Los beneficiarios directos de esta investigación, son
principalmente los estudiantes y docentes, que van a mejorar el rendimiento educativo y
de manera indirecta la comunidad educativa en general de la unidad educativa.
La maestría educativa, es factible y justificable con su oferta educativa, que radica
en el diseño de un tutorial multimedia para la formación académica, en la mesura que
los maestros sean competentes para cambiar, reconocer y mejorar la calidad tecnológica
de la educación de los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa
Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” de la Zona 05, Distrito 12D01.
Objeto de estudio:
Existen brechas importantes que separaban a los ciudadanos de nuestro cantón,
entre quienes pueden acceder a la tecnología con el uso de una computadora y quienes
no pueden, por la falta de recursos económicos. En el establecimiento no existen
herramientas tecnológicas educativas instaladas en los laboratorios de computación, por
lo que los estudiantes siguen recibiendo clases de manera tradicional y monótona.
Las tecnologías de información y comunicación, permite al docente de
programación impartir las clases con ejemplos reales, ejecutables, demostrables, que
cumplan la parte teórica y seguidamente pasar a la práctica, lo cual despertará en el
estudiante la interactividad, las dudas etc., las mismas que pueden ser solventadas en
clase o revisando los contenidos del tutorial multimedia y del software directamente.
5
La formación académica de los estudiantes del primer año de bachillerato de la
Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” de la ciudad de Babahoyo,
debe estar direccionada a una educación de calidad, que permita en los docentes
innovar cada día su enseñanza aprendizaje, para poder alcanzar un rendimiento
académico con excelencia y eficacia. La pertinencia del proyecto educativo está
relacionado con los niños, niñas y adolescentes que son sujetos de derecho, la
Constitución de la República, la Ley Orgánica de Educación Intercultural, Reglamento
de la LOEI, el Código de la Niñez y la Adolescencia, les garantiza una educación de
calidad y calidez.
Campo de acción o de investigación:
Los estudiantes del primer año de bachillerato, presentan dificultades al momento
de construir el conocimiento en la materia de Lenguaje de Programación, lo que es
palpable en el resultado de las pruebas, lecciones y por observación directa. Efectos que
se puede palpar con claridad son la poca interactividad con la tecnología, limitación en
los conocimientos, memorización únicamente para las pruebas, la falta del computador
para practicar en horario extra clase, poca interacción entre la teoría y la práctica.
Por esta razón, el centro de preocupación debería ser el análisis del rendimiento
académico en la materia de Lenguaje de Programación, en relación con las actividades
que los docentes enseñan su aprendizaje a los estudiantes del primer año de bachillerato
de la institución educativa, donde algunos docentes son renuentes al cambio y a la
participación activa, mantienen prácticas pedagógicas tradicionales.
6
Se debe entender que la tecnología es una herramienta facilitadora, para lograr
perfeccionar y renovar la enseñanza aprendizaje en los estudiantes. En este sentido, lo
que interesa es asistir la integración de los recursos tecnológicos para la enseñanza, con
el objeto de favorecer el desarrollo de nuevas capacidades y habilidades.
Objetivo general:
Analizar cómo influye el uso de las herramientas tecnológicas en el rendimiento
académico de la materia de lenguaje de programación, realizando una investigación de
campo de una muestra en los estudiantes del primer año de bachillerato, para diseñar un
tutorial educativo.
Objetivos específicos:
Definir las herramientas tecnológicas, mediante un estudio bibliográfico,
encuestas estructuradas a docentes, estudiantes y entrevista al rector.
Diagnosticar la calidad del rendimiento académico, mediante un análisis
estadístico, fichas de observación y diagnóstico, encuestas estructuradas a
docentes, estudiantes y entrevista a expertos.
Diseñar los aspectos más importantes de la investigación, para el diseño y
elaboración de un tutorial educativo.
La novedad científica:
El uso eficaz y eficiente de las herramientas tecnológicas, influirá positivamente
en el rendimiento académico de la materia Lenguaje de Programación de los estudiantes
del primer año bachillerato de la Unidad Educativa.
7
Capítulo 1
MARCO TEÓRICO
Este importante estudio, se desarrolla durante la investigación educativa, donde se
generan conceptos a partir del material procedente del estudio y no depende de un
amplio conocimiento epistemológico para conducir la investigación, por lo tanto esta
fundamentación es un análisis abierto, a la realidad que se espera encontrar en el campo
de estudio de la unidad educativa.
La humanidad actual, se asienta en una transformación activada ante la evolución
de los medios tecnológicos e informáticos, donde esta investigación, busca fortalecer el
progreso de los estudiantes mediante la enseñanza de la informática, donde los
estudiantes puedan adquirir destrezas y conocimientos tecnológicos necesarios, que
pueden aportar en la mejora de la educación de la unidad educativa.
1.1 Teorías generales
Rendimiento escolar
El desempeño académico de un estudiante difiere por factores emocionales,
pedagógicos y sicológicos que inciden en su rendimiento. Los resultados de las pruebas
Ser Estudiante 2013, del Instituto Nacional de Evaluación (INEVAL), confirmaron, con
estadísticas, cómo el desempeño es menor cuando los estudiantes no tienen una buena
alimentación, son víctimas de acoso escolar y no tienen soporte familiar.
8
(Marjorie, 2015) comenta: “En el campo de la educación aún se dice rendimiento
escolar, refiriéndose al nivel de conocimientos expresado en una calificación numérica
obtenida por el estudiante en las evaluaciones” (p.25). Esto indica que los representantes
legales deben cuidar el contexto donde el estudiante se desarrolla, porque es lo que
refleja en su educación.
Los expertos recomiendan el acogimiento de nuevas estrategias activas o técnicas
de estudio saludables, para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes de la
institución educativa. Además, el rendimiento académico hace referencia a la
evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, reflexionando sobre
algunos aspectos prácticos que inciden en el rendimiento escolar de la materia de
Lenguaje de Programación y que pueden conducir al fracaso escolar.
Importancia del rendimiento académico
Es significativo el rendimiento académico, porque accede a medir el resultado del
conocimiento. Con los indicadores de evaluación propuestos que no solo se puede
analizar como un proceso final sino también como un determinante del nivel ya que
mediante este se visualiza el alcance obtenido por los estudiantes en cada una de las
evaluaciones propuestas para llevar así una escala de conocimientos.
(Escobar, 2012) comenta: “El rendimiento académico, se cambia en una tabla
imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo
central de la educación”. El análisis, admite conocer el nivel de instrucción alcanzado
pues, es donde los educando presentan el esfuerzo y la capacidad por el mismo.
9
El fruto del trabajo educativo no es solo del estudiante, sino también del docente,
este forma un círculo primordial en la eficacia del Sistema Educativo pues implica la
transformación de su entorno. En ese mismo ámbito, aunque se tenga analizado el
rendimiento educativo como el resultado de numerosos componentes que inciden
directamente en él, diversos estudios ven en causas socioeconómicas o socioculturales
el origen de la desigualdad en los rendimientos de los alumnos.
Es sin dudas fundamental dejar en claro que el estudio procede hoy en día como
una técnica de selección social. Es allí cuando entra en juego lo que es destacado como
rendimiento académico, siendo como su nombre lo indica la aptitud que ha tenido el
estudiante para poder confrontar los distintos exámenes, demostrando su capacidad y
entendimiento.
Factores que inciden en el rendimiento académico
Es indudable que las decepciones educativas, se dan con mayor periodicidad en
los estudiantes que tienen contrariedades cariñosas y emocionales, faltan de estima,
presencia de tensiones internas y falta de ponderación, debido a múltiples elementos y
circunstancias personales ya sea dentro de su hogar o fuera de la misma.
(Marcos, 2010) comenta: “Es difícil definir con exactitud los factores que inciden
en el rendimiento escolar, pero varios estudios centran en las brechas económicas y
culturales el origen de la desigualdad de los rendimientos escolares”. (p.114).
10
Se sostiene que hay elementos que inciden en el rendimiento académico, como
son los factores intelectuales: la inteligencia, la capacidad y la actitud, el estudiante
carece de adaptación y motivación, consiguiendo un bajo nivel de avance intelectual,
que incide mucho el desempeño del educando.
Por este motivo el rendimiento académico, es la consecuencia de un periodo
lectivo, seguido a lo largo de un explícito tiempo actual de nuestro proceso educativo.
Las condiciones individuales que se consideran tomar en cuenta en el rendimiento
escolar tenemos: aptitudes, capacidades, motivación, personalidad, su contorno socio
familiar, centro escolar, relaciones con los docentes y los compañeros.
Características del rendimiento escolar
El rendimiento escolar percibe la consecuencia de las diferentes etapas del
proceso escolar y al mismo tiempo se fija metas hacia donde conducen los esfuerzos y
las iniciativas del superior de la educación, docentes, padres de familia y los estudiantes.
Probablemente todos compartan que el lapso del tiempo dentro de la educación, los
maestros están interesados por el conocido aprovechamiento o rendimiento académico,
argumento que se halla atado pobremente con el proceso de la enseñanza aprendizaje.
(Dagmar, 2015) comenta: “Examinar diversas enunciaciones de rendimiento
educativo, se puede conseguir la conclusión que existen puntos de vista dinámicos y
estáticos, que delimitan al sujeto como ser social”. (p.49). El análisis esta para
reflexionar, donde el rendimiento académico debe registrar los cambios en la gestión
presentados como producto de la acción educativa y se caracteriza:
11
El rendimiento académico, está atado a las medidas de apreciación y la calidad
educativa.
El rendimiento académico, en el punto pedagógico reconoce el transcurso de
enseñanza, ya que está vinculado al esfuerzo y a la capacidad del educando en el
aula de clase.
El rendimiento académico desde el punto estático, observa el resultado del
aprendizaje de los alumnos.
Tipos de rendimiento educativo
El rendimiento individual; es el que se muestra en la ventaja de prácticas,
conocimientos, destrezas, habilidades, hábitos, actitudes, aspiraciones, etc. Se
apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales, donde
permite al docente tomar decisiones pedagógicas en el estudiante.
El rendimiento general; es el que se manifiesta mientras el alumno se dirige al
centro del conocimiento, donde la instrucción comprende el trabajo educativa,
hábitos culturales y en la conducta.
El rendimiento social; la unidad educativa al influir sobre un sujeto, no se
confinan a éste, sino que a través del mismo ejecuta dominio en la sociedad en
que se desenvuelven.
El rendimiento específico; es el que refiere la resolución de las dificultades
personales, en el proceso del ambiente familiar, profesional y social como
consecuencia de la acción educativa. En el rendimiento el desempeño de la
evaluación es más posible, por cuanto si se valora la vida afectiva del educando.
12
Formación educativa
La formación académica debe ser ilustrada e integral, de tal forma que eduque a
los seres humanos para enfrentar las necesidades del mundo actual, y estar orientada a
formar personas que solventen los problemas de manera concreta y que atiendan los
intereses de todos. Los contenidos del aprendizaje y las competencias que se desarrollen
en el aula, deben resolver los problemas de exclusión educativa y poder aspirar a vivir
en un mundo más justo y equitativo.
(Marjorie, 2015) comenta: “La formación educativa, se entiende como el estudio
formal que posee una persona y que define el desempeño en su vida personal y
académica”. (p.33). El compromiso que asume la unidad educativa en formar hombres y
mujeres con el objetivo de ser útiles a la sociedad, para proponer soluciones eficientes
ante las problemáticas de la desigualdad, injustica, violaciones a los derechos humanos
y otros factores de las condiciones de pobreza.
Cuando se enseña algo es para alcanzar alguna meta planteada, donde el acto de
enseñar y aprender sucede en un marco determinado por ciertas condiciones educativas,
sociales y culturales. La formación académica, resulta evidente en la adquisición de
conocimientos y destrezas, desde el ideal de la enseñanza. El aprender, es un proceso
adicional de enseñar, es el acto por el cual un estudiante intenta atraer y elaborar los
contenidos presentados por el docente. A través de las técnicas educativas tecnológicas,
el trabajo intelectual y pedagógico del docente, se convierte en una enseñanza muy
13
eficaz y efectiva en el aprendizaje de los estudiantes de primer año de bachillerato de la
Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” del cantón Babahoyo.
1.2 Teorías sustantivas
Herramientas tecnológicas educativas
Las herramientas tecnológicas, buscan mejorar la calidad y pertinencia de los
procesos de formación académicas de los estudiantes del sistema educativo nacional, se
busca motivar el interés por el aprendizaje, ofreciendo un dispositivo que es interesante
y desafiante para muchos de los estudiantes de la unidad educativa. El desarrollo de las
herramientas de la calidad educativa, tiene un fuerte componente tecnológico y que
apuesten por el desarrollo del interés por el aprendizaje de los estudiantes.
(Cruz, 2013) comenta: “La Tecnología de la Información y Comunicación, son
herramientas como computadores, software, redes sociales, correo electrónico, entre
otras, que se han instalado en la vida cotidiana más de unos que de otros revolucionando
el modo de comunicarnos y aprender”. (p.48).
En el campo de la educación se abren posibilidades, sin precedentes en la
posibilidad de generar mejores oportunidades en el desarrollo educativo de los
estudiantes de nuestro país, con el uso de las herramientas tecnológicas, enfocadas al
aprendizaje de contenidos educativos y la capacitación profesional, generadas desde el
intercambio de conocimiento y experiencias educativas. Las herramientas tecnológicas
hoy en día, forman un elemento de gran jerarquía en todo ámbito, ya sea laboral o
educativo, las innovaciones pedagógicas actuales puede apreciarse, tanto a nivel
14
nacional como local, una preferencia a la inclusión de las TIC, como una estrategia para
mejorar la educación.
Las TIC educativas, pueden promover la reproducción de la información sobre las
preferencias, progresos y capacidad de los aprendizajes en los estudiantes, así como
extender la eficiencia de los procesos pedagógicos. Los nuevos desafíos del siglo XXI,
está en la configuración del modelo innovador, que responda a las demandas educativas
actuales, donde el Ecuador está generando un cambio generalizado, que permite mejorar
con calidad la enseñanza en el sistema educativo nacional.
Importancia de las herramientas tecnológicas
Las herramientas tecnológicas, son de mucha importancia porque almacenan,
procesan, sintetizan y presentan información de la forma más variada y útil. La
tecnología con el transcurso del tiempo, ha evolucionado y representa una notable
transición en la sociedad y de manera especial en los estudiantes de la unidad educativa,
en la manera de generar mejores conocimientos educativos.
(Ortega, 2012) comenta: “La educación desde la concepción tecnológica requiere
de un cambio de actitud de los docentes en aras de ofrecer nuevas y variadas
alternativas de aprendizaje a sus educandos”. (p.41). Lo cual permite adquirir
capacidades cognitiva necesarias, para desenvolverse en esta sociedad del
conocimiento, logrando aportar de manera efectiva en la enseñanza de los estudiantes.
Desde esa mirada es necesario que todos los que ejercemos la labor de educar
innovemos en nuestras estrategias educacionales con el fin de que existan diversas
15
formas didácticas y metodológicas que propicien la creatividad en el educando en la
medida que utilicemos la radio en internet, el chat, los videos y las presentaciones.
La educación tecnológica
En la actualidad nos enfrentamos a una sociedad que exige cada vez más de los
individuos, tanto laboral como socialmente. Es por esto que el objetivo de la educación
es principalmente formar individuos, que podrán desarrollarse en un sistema de
competencias. La ciencia y la tecnología, ofrecen una infinidad de herramientas
tecnológicas que pueden apoyar al profesor en su desempeño laboral.
(Garcés, 2011): “Actualmente la educación ha sufrido, cambios drásticos en sus
planes de estudio, pero principalmente en sus recursos didácticos tecnológicos, que son
usados por los profesores y alumnos en el acto educativo”. (p.17). Estas herramientas
tecnológicas, ofrecen una nueva forma de impartir clases, dando la oportunidad de
explotar al máximo un tema en específico, a través de las diferentes vías didácticas que
ofrece la tecnología en la actualidad.
La sociedad a través de su evolución científica y tecnológica, exige más de los
perfiles de los actores participantes en la educación, principalmente de los docentes,
demandando una mayor capacidad de poder emplear estas herramientas en beneficio de
la educación, es decir, se le acredita al maestros, el buen uso de las herramientas
tecnológicas al impartir su clase, logrando atrapar la atención del alumno con mayor
fluidez. Las TIC, favorece la formación académica y permite mejorar el aprendizaje y
rendimiento académico de los estudiantes.
16
(Silverio, 2012) comenta: “Las TIC en la educación, representa una variación
notable en la sociedad y brinda un cambio en la educación de los estudiantes”. (p.2).
Los cambios educativos, que caracterizan esta nueva sociedad, es la difusión del
uso de las tecnologías educativas, las redes, el desarrollo tecnológico, científico y la
globalización de la información. Las TIC educativa, es el resultado de las prácticas y
teorías educativas para la resolución de problemas y situaciones referidos a la enseñanza
y el aprendizaje, donde las TIC son medios y no fines.
La tecnología pedagógica, por su parte hace reseña a las teorías y metodologías
que posibilitan el beneficio práctico del conocimiento científico de los educandos de la
unidad educativa. Definitivamente, las herramientas tecnológicas son claves para
facilitar las labores académicas, mucho más a medida que progrese el grado de
formación y se adquieren mayores compromisos y responsabilidades. Computadores,
tabletas, memorias USB, calculadoras, impresoras, entre muchas otras herramientas
tecnológicas son necesarias en casa, primordiales a la hora de regresar a clases.
El docente debe tener un rol educativo, que permita orientar y promover la
interacción del estudiante, para trabajar de manera conjunta, para de esa manera mejorar
el aprendizaje. Los computadores deben estar mejor integrados en los programas
informáticos, para ser utilizados como herramientas de aprendizajes, que generen
interacción y colaboración entre el docente y estudiantes en la unidad educativa.
La implementación de las herramientas tecnológicas en la educación, genera
mucho conocimiento en los estudiantes y los hace más competitivos, sin importar la
asignatura de estudio. El empleo de la computadora en el aula, se debe considerar como
17
una opción más didáctica, donde el docente interactúe e innove la enseñanza en los
estudiantes y la variedad de competencias para el desarrollo del conocimiento.
Las funciones de las herramientas tecnológicas
Las herramientas tecnológicas, son programas y aplicaciones que pueden ser
utilizadas en numerosas funciones cómodamente, para lograr su uso o funcionamiento.
La ciencia y la tecnología, ofrecen un sinfín de herramientas tecnológicas que pueden
apoyar al docente en cuanto a su desempeño laboral. El rol del docente, es escoger las
herramientas didácticas tecnológicas que mejor le convengan para impartir su clase.
(Chicaíza, 2012) comenta:
La función de las nuevas herramientas tecnológicas, consisten en considerar
y exponer los contenidos de la información, con la guía del docente y sus
estrategias pedagógicas para la enseñanza. Estas funciones tecnológicas, se
utilizan para contribuir con las herramientas pedagógicas en el avance del
proceso educativo de los estudiantes. (p.16).
Las nuevas tecnologías educativas en la actualidad han evolucionado, en el
proceso de renovación, innovación y cambio, donde existe la urgencia de efectuar y
aprovechar las nuevas herramientas tecnológicas para la instrucción de la asignatura de
Lenguaje de Programación, que permitan al docente utilizar escenarios educativos en
los que se incorporen las distintas herramientas y mejorar la enseñanza y el rendimiento
académico de los estudiantes.
Las herramientas tecnológicas educativas, ayudan a mejorar el desarrollo de la
enseñanza, se debe utilizar adecuadamente, en las diferentes acciones a desarrollarse
dentro de cada una de las asignaturas impartidas. Para la unidad educativa, las
herramientas tecnológicas, son un elemento clave para el cambio del paradigma
18
educativo, donde el trabajo de los estudiantes y los docentes, sean integrados al modelo
pedagógico de la unidad educativa.
Laboratorio de computación educativa
Los laboratorios de computación generalmente están equipados con acceso a
internet de alta velocidad, muchos mayores a las que tienen en sus hogares. Los
estudiantes pueden, así, investigar temas con mayor facilidad y más acceso al contenido
utilizando conexiones de alta calidad, que permita mejorar el aprendizaje y rendimiento
académico.
(Escobar, 2012) comenta: “El laboratorio de computación, es una herramienta
tecnológica académica, tanto para los docentes como para los estudiantes”. (p.31). Se
utiliza principalmente como aula de clases tecnológicas educativas, áreas para
talleres, presentación de trabajos digitales y área de estudio para la materia de Lenguaje
de Programación de la unidad educativa.
Los laboratorios de computación a menudo incluyen un programa que muchos
estudiantes podrían no tener en sus computadoras personales debido al costo o
accesibilidad. Por ejemplo, los cursos de programación pueden exigir que los
estudiantes utilicen programas de computación específicos para ilustrar los problemas
informáticos. Los cursos de arte y música también pueden utilizar un programa para
demostrar y enseñar diferentes conceptos.
El propósito del laboratorio de computación, es proveer a los estudiante un área de
investigación y progreso que le permita utilizar la tecnología para realizar cualquier tipo
19
de trabajo que sea asignado en la materia de Lenguaje de Programación, poner a
disposición del docente, una plataforma tecnológica para la práctica e interactiva.
La UNESCO y la TIC educativa
(UNESCO, Foro Mundial sobre la Educación, 2015) pública: “Las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de
calidad y el desarrollo profesional de los docentes”. Así como a la gestión dirección y
administración más eficientes del sistema educativo.
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la
promoción de las TIC en la educación. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para
el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de
sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.
La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los
Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y
actividades relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la
UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación
(ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la
investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza.
En el empeño por reforzar el aprendizaje, las TIC se usan cada vez más para
personalizarlo, diferenciar la instrucción, fomentar el aprendizaje en contextos
extraescolares, compartir recursos, colaborar, dinamizar las evaluaciones y cambiar el
20
uso de las aulas. Es fundamental que dichas innovaciones garanticen la seguridad de los
estudiantes, promuevan los valores y actitudes para la construcción de sociedades.
1.3 Referentes empíricos
El tutorial educativo
Los tutoriales educativos, son una de las herramientas tecnológicas más
innovadoras e impresionante que actualmente se destaca en el mercado informático. Se
puede mostrar en la unidad educativa de una manera curiosa y de alta calidad, que sus
estudiantes navegan a través de un ambiente interactivo en la materia de Lenguaje de
Programación, para la enseñanza aprendizaje de los educandos.
(Marjorie, 2015) comenta: “La multimedia tecnológica educativa, se muestran
como un excelente medio de acceso a contenidos, además proporcionan técnicas
pedagógicas completamente innovadoras y atractivas”. (p.46). Es importante enfatizar
que el uso del tutorial multimedia, favorece al trabajo colaborativo y de grupo, que tiene
la necesidad de contar con técnica informáticas, para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
Un tutorial es una lección educacional que conduce al usuario a través de las
características y funciones más importantes de cosas como aplicaciones de software,
dispositivos de hardware, procesos, diseños de sistema y lenguajes de programación. Un
tutorial normalmente consiste en una serie de pasos que van aumentando el nivel de
dificultad y entendimiento. Por este motivo, es mejor seguir los tutoriales en su
secuencia lógica para que el usuario entienda todos los componentes. Aunque un
21
tutorial también puede presentarse en impreso en papel, el término se utiliza
normalmente para referirse a los programas de aprendizaje online.
Importancia del tutorial educativo
Los tutoriales basados en la teoría del sistema educativo, proporcionan al
educador los instrumentos de planificación y desarrollo tecnológico, que busca mejorar
los procesos de enseñanza aprendizaje mediante la efectividad de los objetivos
educativos, generando un mejor rendimiento académico en los estudiantes de la unidad
educativa.
(Garcés, 2011) comenta: “Las TIC pueden originar la generación de mejor
información sobre los progresos, preferencias y capacidad del aprendizaje, así como
incrementar la eficiencia para innovar procesos pedagógicos para la enseñanza de los
estudiantes en el aula”. (p.17). Es por esto que el uso de la tecnología multimedia, es
una herramienta necesaria en la capacitación de los docentes, todo esto orientado al uso
pedagógico.
Debemos usar estas herramientas para interactuar con el conocimiento,
aprenderlo, hacerlo nuestro para que a su vez tengamos la capacidad de generar nuevo
conocimiento. Sólo así, podremos decir que ya hemos modernizado la educación,
reflejando una verdadera innovación en cuanto al método de aprendizaje.
Gracias a la tecnología educativa, se pueden realizar aplicaciones inteligentes de
cursos de educación y capacitación totalmente integrales. Las herramientas son
aplicaciones para capacitar y educar, jamás pensemos que se podrán eliminar por
22
completo, a un docente, ya que su presencia es necesaria para aclarar dudas en cuanto al
uso de la aplicación multimedia en la materia de Lenguaje y Programación.
Capítulo 2
MARCO METODOLÓGICO
2.1 Metodología:
En el desarrollo de la maestría educativa, he considerado las dificultades
existentes en la enseñanza aprendizaje, que inciden en la formación académica de los
educandos, por motivo entre otros aspectos, a presentaciones que se hallan desgastados
que no ayudan a optimizar la calidad educativa de los educsndo del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa “Alberto Maldonado Iturburo” Distrito 12D01.
El estudio se despliega dentro de una orientación cuantitativa y cualitativa porque
permitió realizar una investigación encaminada en la obtención de datos cuantitativos
sobre la incidencia del uso de las herramientas tecnológicas en el rendimiento
académico de la materia de Lenguaje de Programación de los educando, donde
permitieron examinar de manera cualitativa para construir la relación que existe entre
las variables, lo que permite basar la solución al problema.
La investigación cualitativa, se realiza en los contextos organizados y
situacionales identificando los problemas de las realidades educativas, con una
distribución dinámica para poder levantar la información. Es de forma cuantitativa,
porque se recogen y estudian datos cuantitativos sobre las variables. Se enfatiza a lo
23
cuantitativo como la asociación o relación que existe entre variables cuantificables, en
este caso; las herramientas tecnológicas y el rendimiento académico de los estudiantes.
2.2 Métodos:
Método Deductivo
(Rodríguez, 2015) comenta: “En el método deductivo, se suele indicar que se pasa
de lo general a lo particular, de forma que partiendo de unos expresados de carácter
universal y utilizando instrumentos científicos”. Es la vía lógico para examinar la
solución a las dificultades que nos trazamos dentro de un proceso educativo.
Este alcanza la aplicación de casos específicos; como sucede con la
fundamentación teórica del estudio, luego se aplica en cada uno de los casos del
estudiante. Procede lógicamente de lo universal a lo particular, es por esto que
iniciaremos por determinar las causas que existen la falta de conocimiento en la
asignatura de Lenguaje de Programación de los estudiantes del primer año bachillerato.
Método Inductivo
(Jiménez J. L., 2013) comenta: “Este método va de lo particular a lo general,
porque el estudio le induce a sacar conclusiones” (p.17). Se centra en el desarrollo del
uso de los recursos tecnológicos, en el marco de las condiciones formativas de intereses
para los estudiantes de la unidad educativa, donde de esta manera verifica los efectos
que causa en cada uno de los educando. En la aplicación se toma los detalles de cada
24
educando, para llegar al desenlace general, relacionada con las claridades y perfeccionar
el progreso del rendimiento académico en la asignatura de Lenguaje de Programación,
por parte de los estudiantes.
Método Analítico
(Ibarra, 2011) comenta: “El método analítico, es un camino para conseguir a un
resultado mediante la desintegración de un fenómeno en sus partes constitutivos”. (p.1).
Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede:
explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas
teorías de aprendizaje dirigidas a los estudiantes Unidad Educativa Anexa “Alberto
Maldonado Iturburo” del cantón Babahoyo.
Este método de investigación, consiste en la división de un todo,
descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y
los efectos. Además, este procedimiento parte del conocimiento del inconveniente se
procederá al análisis de sus partes, con el objetivo de descubrir las causas del problema;
para poder buscar las posibles soluciones e implementarlas en el aula, con el fin de que
el maestro establezca las tareas, para que el educando las realice aprovechando el
tiempo libre en el centro de computación.
2.3 Premisas o Hipótesis
Investigación Descriptiva
25
El proyecto educativo es descriptivo, porque permite identificar las
características de la población objetivo y la enseñanza aprendizaje desarrollado en la
comunidad educativa, ubicada en el primer nivel del conocimiento científico.
(Rodríguez, 2015) comenta: “La investigación es descriptiva, porque investiga y
profundiza el objeto de la investigación, que ayudaran a los docentes a impartir de una
mejor manera el proceso de enseñanza aprendizaje, que ayuden a obtener resultados
positivos a través de su aplicación” (p.43).
Este análisis nos permite detallar la problemática investigada, que debe llevar a
cabo de forma mimética y ordenada para la correlación tanto de la variable dependiente
como independiente.
Investigación explicativa
En el proyecto educativo la teoría de este tipo de investigación, se realiza cuando
el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, para formular hipótesis precisas o
de cierta totalidad, estudio realizada en la institución educativa.
(Dagmar, 2015) comenta: “Esta investigación pretenden darnos una visión general
de tipo interpretativa, respecto a una determinada realidad, donde la clase de estudios
son comunes en la investigación, sobre todo en situaciones donde hay poca
información” (p.43).
26
Sirven de búsqueda de la información, sobre la posibilidad de llevar a cabo una
investigación más completa sobre un contexto particular de la vida educativa, investigar
problemas en este caso la influencia de las TIC de software libre en la calidad de
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.
Investigación de campo
La investigación de campo, corresponde a un tipo de diseño de exploración, que
se basa en informaciones obtenidas claramente de la realidad, permitiéndole al
investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos.
(Ibarra, Metodología de la investigación, 2011) comenta: “Es cuando el
investigador extrae todos los datos de la realidad, mediante técnicas de recolección de
datos (cuestionarios, entrevistas, observación científica) a fin de conseguir los objetivos
programados en su investigación” (p.2).
El estudio está en la observación continua de la realidad, en la parte de los hechos
y es el componente fundamental de la investigación descriptiva, muy manejada en la
investigación educativa y social.
Investigación bibliográfica
Esta investigación, se apoya en el proceso de la información pretendida, para
aplicarlas como estrategias al problema de la influencia de las TIC de software libre en
27
la calidad de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes del noveno año básico
de la unidad educativa.
(Villanueva, 2015) dice: “Es aquella que nos provee la obtención de datos a través
del manejo de internet, periódicos, reportajes, revistas, resultados de otras
investigaciones, encuestas, etc.” (p.57).
En el proyecto, el estudio sirve para acrecentar el marco teórico y formar una
propuesta para solucionar dificultades, basadas en principios educativos. La amplitud de
la investigación bibliográfica, va en ampliación cada, ha hecho tan complejo su manejo
que se hace necesario algún método sistemático de la investigación.
2.4 Universo y muestra
Población
Este proyecto educativo, permite hacer insistencia a la población teórica, que es el
agregado de elementos accesibles en el estudio explorado. Los datos conseguidos que
sirven de información, se adquirió de la población general que corresponde a la unidad
educativa, donde se realiza el estudio.
(Escobar, 2012) comenta: “Es el conjunto total de individuos, cosas o medidas
que tienen algunas características frecuentes observables en un lugar y en un momento
determinado” (p.41). El análisis está en los datos obtenidos en el estudio, que sirven
como búsqueda representativa para lograr un desarrollo eficaz al planteamiento del
proyecto educativo.
28
Tabla N° 1: Población
Población
Número
Director
1
Docentes
18
Estudiantes
422
TOTALES
441 Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Muestra
El muestreo es preciso para los investigadores, ya que es inadmisible entrevistar a
todos las partes de una población, debido a dificultades del tiempo, recursos y esfuerzo.
La capacidad de la muestra obedece a la precisión con que el intelectual desea llevar a
cabo su tesis y para esto el proyecto cuenta con una muestra no probabilística, es decir
prefiere el aula de estudio donde se aplicará el proyecto.
(Cruz, 2013) comenta: “La muestra es un subconjunto debidamente representativo
de la población, existen diferentes tipos de muestreo, donde el tipo de muestra que se
escoja dependerá de la calidad y cuán específico se quiera sea el estudio de la
población” (p.10). El análisis consiste en los estudios que se realizan en una muestra se
puede generalizar a la población por procedimientos estadísticos, es decir, hacer
extensivos sus resultados al universo, por lo que una muestra debe tener dos
características básicas: tamaño y representatividad. En el presente proyecto educativo, el
tamaño de la muestra, se determina de una forma no probabilística y se mide por la
selección de: 12 docentes y 34 estudiantes del del primer año de bachillerato de la
unidad educativa. La muestra se detalla:
29
Tabla N° 2: Muestra
Población
Número
Docentes
12
Estudiantes
34
TOTALES
46 Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
2.5 CDIU – Operacionalización de variables
Tabla N° 03.- Matriz de Operacionalización de Variables
Variables Independientes: "Herramientas Tecnológicas"
Concepto Dimensión Indicadores Items Técnica
Herramientas
Tecnológicas: son
recursos tecnológicos
creados por el ser
humano, para ser
utilizadas en la
enseñanza aprendizaje
de los estudiantes.
Educación
informática
Enseñanza
Aprendizaje
¿Para qué sirven las
herramientas tecnológicas en
la enseñanza aprendizaje de
los estudiantes?
¿Qué importancia tiene el
uso de las herramientas
tecnológicas en el
rendimiento académico de
los estudiantes?
Encuesta
Tecnología
Informática
Variables Dependientes: "Rendimiento Académico"
Concepto Dimensión Indicadores Items Técnica
Rendimiento
Académico: permite
medir los resultados
de los conocimientos
obtenidos en los
estudiantes.
Enseñanza
Aprendizaje
Proceso en la
enseñanza para
adquirir nuevos
conocimientos.
Rendimiento
académico.
¿Cómo influyen las
herramientas tecnológicas en
el rendimiento académico de
los estudiantes?
¿Quiénes serán beneficiados
con el diseño de un tutorial
multimedia?
Evaluación
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
30
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
2.6 Gestión de datos
Técnica de encuesta
(Gómez, 2013) “Esta técnica se realiza a través de un cuestionario, que permite
recopilar datos de toda la población o de una parte representativa de ella” (p.14).
Se caracteriza porque la persona investiga y completa el cuestionario, son
utilizadas en el área social, económica, política y educativa. Es un grupo de preguntas
representadas, que se elaboran para un fin, suministra una cadena de herramientas
probados para valorar el aprendizaje en su entorno, donde los maestros pueden manejar
este módulo para aprender sobre sus estudiantes.
Con esta técnica podemos obtener resultados después de realizar un conjunto de
preguntas dirigidas a los docentes y educandos de una muestra característica o al
conjunto total de la población estadística en estudio. Aquí se determina la Validez; que
es característica principal de lo que es correcto o eficaz o de lo que se ajusta a la ley, la
Confiabilidad; que es la fiabilidad, probabilidad de buen funcionamiento de una cosa.
Técnica de entrevista
(Prado, 2010) comenta: “Una entrevista, es un diálogo entablado entre dos o más
personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que
contestan” (p.4). Es un instrumento manejado en varios campos de la investigación, una
31
entrevista no es accidental, sino que es un diálogo interesado con un pacto previo por
ambas partes.
Una entrevista, también es un agregado de preguntas realizadas hacia una persona
para conseguir información personal sobre un tema en particular. Uno de los requisitos
para que haya una entrevista es que el sujeto entrevistado esté de acuerdo, tiene un
número de cambios casi indeterminados, como los ejemplos de los tipos de entrevista
que surgen en los medios de comunicación.
2.7 Criterios éticos de la investigación
Los estudios en educación de la informática, tienen entre sus objetivos la
exploración de tácticas o metodologías tecnológicas que logren favorecer el aprendizaje
de los educando. Para determinar la validez del instrumento se enfatizará el contenido,
refiriéndose a la concordancia de los ítems con los objetivos, aspectos, estudiados,
dimensiones e indicadores del estudio. Se dice que un instrumento es válido si se
obtiene lo que en realidad pretende alcanzar, es decir lo que se desea aplicar en la
unidad educativa.
En la colección de la información para el proceso de esta investigación se usara la
técnica de la encuesta, la misma que estará accedida por preguntas de una opción de
respuestas con el objetivo de facilitar la exactitud y precisión de la información,
obtenida en la institución educativa. Se procedió a confeccionar entrevista al director,
encuestas para los docentes y educando de la unidad educativa, para cumplir con esta
actividad formativa.
32
Este proyecto se fundamenta en un enfoque educativo, a través del trabajo de
campo donde se consiguió la información que hace posible conocer el problema,
teniendo un aspecto favorable a la propuesta. Se efectúa el estudio de los resultados, de
una manera apacible y con la asistencia de la tecnología de la computadora, se realiza
los cuadros estadísticos y los gráficos proporcionados de cada una de las encuestas
realizadas a los involucrados.
Capítulo 3
RESULTADOS
3.1 Antecedentes de la unidad de análisis o población
La población, a ser considerada en la unidad educativa está formada por el
Directivo, Docentes y Estudiantes. El análisis de la población está caracterizado, por su
homogeneidad, cantidad, tiempo y espacio.
3.2 Diagnostico o estudio de campo:
Como referencias al análisis de los resultados obtenidos en la aplicación de las
encuestas, dirigidas a los docentes, se puede observar en los Anexos 1 (p.50) que en la
primera pregunta, el 75% de los encuestados respondieron que Nunca, han utilizado
herramientas tecnológicas, para optimizar la enseñanza aprendizaje de los estudiantes,
lo que concuerda con lo escrito de la base teórica, cuando dice: que las herramientas
tecnológicas, son recursos tecnológicos creados por el ser humano, para ser utilizadas en
la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
33
Mientras que los resultados obtenidos en la aplicación de las encuestas dirigidas a
los estudiantes, se puede observar en los Anexos 1 (p.56) que en la primera pregunta el
82% de los encuestados respondieron que No, utiliza el profesor herramientas
tecnológicas para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Con todos estos
resultados obtenidos en las encuestas a docentes, estudiantes y de acuerdo al criterio del
investigador de la maestría educativa, piensa que es muy importante el diseño de un
tutorial multimedia, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, que permita
perfeccionar el rendimiento académico de los estudiantes.
Capítulo 4
DISCUSIÓN
4.1 Contrastación empírica:
Los docentes, debido a la carencia existente en la unidad educativa, no utilizan las
herramientas tecnológicas, que permitan mejorar la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes. Las estrategias metodológicas, aplicadas en la enseñanza aprendizaje son
tradicionalistas, debido a la escasa capacitación de los docentes en temas de innovación
educativa.
Es necesario el diseño correcto de un tutorial multimedia, para mejorar el uso de
las herramientas tecnológicas, influye de manera positiva en el proceso de enseñanza
aprendizaje para la formación académica de los estudiantes del primer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” del cantón
Babahoyo, durante el periodo lectivo 2013 - 2014.
La entrevista realizada al director de la institución, manifiesta que el diseño del
CD tutorial multimedia para la materia de Lenguaje de Programación, es una estrategia
tecnológica muy importante para la enseñanza aprendizaje de los estudiantes, que se
34
encuentra muy optimista, permitiendo que esta propuesta educativa, sea impartida y
aplicada a los estudiantes de la unidad educativa. El estudio investigativo, tiene
comparación a los resultados establecidos por el Ing. Jimmy Gutiérrez García MSc.
Considera que: “Hay equipos tecnológicos de fácil manejo que permitirán una
implementación adecuada del proyecto en la carrera donde está dirigida, asimismo
considera que el proyecto es factible y solucionará el problema educativo”.
4.2 Limitaciones:
Docentes con baja capacidad en innovación educativa.
Carencia de herramientas tecnológicas en la unidad educativa.
Inadecuadas estrategias educativas para la enseñanza de los estudiantes.
4.3 Líneas de investigación:
Para el desarrollo del estudio de titulación, se presentaron varias implicaciones
para obtener los resultados alcanzados, los mismos que deben estar considerados para
las futuras investigaciones, como por ejemplo:
Baja participación de los comprendidos en el estudio.
Inadecuada estrategias investigativas, para obtener los resultados de las encuestas
y entrevista a los involucrados.
Limitada viabilidad en el desarrollo del estudio.
Inconvenientes con los programas, para el diseño del tutorial multimedia.
4.4 Aspectos relevantes
El estudio de titulación, favorece a la educación por medio de todas sus
herramientas y recursos, las nuevas destrezas metodológicas están basadas en las nuevas
tecnologías, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y obtener un rendimiento
académico favorable, poniendo a los docentes en un nivel de actualización, mediante lo
cual aseguramos una enseñanza de calidad.
35
De acuerdo a los resultados obtenidos, son muy alentadores ya que las estrategias
de diseñar un tutorial multimedia para el uso de herramientas tecnológicas, que sirva
como novedad, con fácil ejecución, permitiendo que los educandos participen en cada
una de las actividades de manera ordenada.
La gestión que enfoca la presente maestría educativa, es viable y adaptable, tiene
un enfoque educativo tecnológico, que permite mejorar con el diseño y la
implementación de la propuesta, para proporcionar a los docentes, estudiantes y
comunidad educativa una educación de calidad, donde demostraran un mayor
compromiso para la enseñanza aprendizaje, mejorando la formación y el rendimiento
académico de los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa
Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” del cantón Babahoyo.
Capítulo 5
PROPUESTA
Tema: Diseño de un tutorial multimedia interactivo del uso de las herramientas
tecnológicas como los lenguajes de programación.
Descripción de la propuesta
Es incuestionable que los recursos tecnológicos, han impacto y revolucionado en
el campo educativo, hoy en día hay diversas herramientas tecnológicas que se puede
utilizar en el aula para una mejor comprensión y reforzar los temas de aprendizaje.
Participar con este diseño informático, nos permite enseñar, compartir, divertirse, son
experiencias que los estudiantes viven intensamente, siendo estas técnicas el pilar
fundamental de la educación actual.
Este recurso tecnológico, servirá de mucha utilidad para los estudiantes de la
unidad educativa, interesan para fortalecer, reforzar sus conocimientos y como un
recurso de apoyo para el docente en el proceso de aprendizaje, ya que se utilizara
herramientas multimedia para una mejor explicación en los temas donde exista
36
dificultad y en otros para retroalimentar el aprendizaje en los estudiantes. La
descripción del estudio, consiste en diseñar un tutorial multimedia, para mejorar el uso
de los recursos tecnológicos, que sirva para promover una enseñanza aprendizaje de
mejor calidad. Esta propuesta sirve para solucionar, las dificultades de aprendizajes que
presentan los educandos, lo cual genera problemas en la educación de los estudiantes.
Objetivo general
Diseñar un tutorial multimedia, mediante el aporte investigativo de la comunidad
educativa, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad
Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” del cantón Babahoyo.
Factibilidad de su aplicación
Financiera: La propuesta educativa considera factible en la parte económica,
porque cuenta con el aporte respectivo de toda la comunidad formativa de la Unidad
Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo” del cantón Babahoyo.
Técnico: La propuesta educativa, es considerada una herramienta curricular,
porque su contenido pedagógico ofrece apoyo técnico para los docentes y presenta una
variedad de temáticas interactivas.
Talento Humano: El desarrollo de la oferta curricular educativa, cuenta con un
gran aporte humano con gran nivel académico, que tiene como propósito, contribuir a
mejorar en la enseñanza aprendizaje.
Político: Se argumenta por las políticas establecidas en la Constitución de la
República del Ecuador y Leyes vigentes del Ecuador.
Legal: La propuesta educativa, cumple con la normativa vigente establecida en la
Ley y el Reglamento de la Educación, ya que el software educativo, es un instrumento
que orienta la enseñanza en los alumnos.
37
ACTIVIDADES DEL TUTORIAL MULTIMEDIA INTERACTIVO
Unidad 1: El computador
Unidad 2: El hardware
Unidad 3: El software
Unidad 4: Herramientas Ofimáticas
Unidad 5: Internet
Unidad 6: Algoritmos
Unidad 7: Diagrama de flujo
Unidad 8: Lenguaje C++
Unidad 9: Lenguaje Java
Unidad 10: Lenguaje HTML
UNIDAD 1: El computador
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del computador.
En esta unidad encontramos el contenido del computador, que es una máquina
electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información conveniente y
útil. Una computadora está formada, físicamente, por numerosos circuitos integrados y
otros muchos componentes de apoyo, extensión y accesorios, que en conjunto pueden
ejecutar tareas diversas con suma rapidez y bajo el control de un programa.
38
Dos partes esenciales la constituyen, el hardware, que es su composición física y su
software, siendo ésta la parte intangible, donde una no funciona sin la otra. Es así, que
la computadora recibe datos, los procesa y emite la información resultante, la que luego
puede ser interpretada, almacenada, transmitida a otra máquina o dispositivo; todo ello a
criterio de un operador y bajo el control de un programa. Este tema cuenta con su
respectiva actividad interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 2: El hardware
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del hardware.
En esta unidad encontramos el contenido del hardware, que son los componentes
físicos: periféricos y equipos que componen un sistema informático, en otras palabras,
se refiere a los objetos que se pueden tocar y ver. La mayoría de estos componentes
contiene una placa de circuito, circuitos integrados, y otros aparatos electrónicos.
39
Hardware incluye tanto el equipo en su conjunto y todos los componentes internos
del mismo. El computador es básicamente una caja que contiene todos los componentes
importantes del computador. Los componentes contenidos dentro de la computadora
pueden variar dependiendo de la marca del equipo y sus necesidades personales. Las
computadoras están construidas de tal manera que los componentes pueden ser
reemplazados fácilmente para poder personalizar un equipo y satisfacer las necesidades
de trabajo. Este tema cuenta con su respectiva actividad interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 3: El software
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del software.
En esta unidad encontramos el contenido del software, equipo lógico o soporte
lógico de un sistema informático, que comprende el conjunto de los componentes
lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en
contraposición a los componentes físicos que son llamados hardware. Se considera que
40
el software es el equipamiento lógico e intangible de un ordenador. En otras palabras, el
concepto de software abarca a todas las aplicaciones informáticas, como los
procesadores de textos, las planillas de cálculo y los editores de imágenes.
El software es desarrollado mediante distintos lenguajes de programación, que
permiten controlar el comportamiento de una máquina. Estos lenguajes consisten en un
conjunto de símbolos y reglas sintácticas y semánticas, que definen el significado de sus
elementos y expresiones. Un lenguaje de programación permite a los programadores del
software especificar, en forma precisa, sobre qué datos debe operar una computadora.
Este tema cuenta con su respectiva actividad interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 4: Herramientas Ofimáticas
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática de las herramientas ofimáticas.
En esta unidad encontramos el contenido de las herramientas ofimáticas, que es el
conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas que se utilizan en
funciones de oficina para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas
41
relacionados. Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y
almacenar información necesaria en una oficina. Actualmente es fundamental que estas
estén conectadas a una red local y/o a internet.
Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear, manipular, transmitir y
almacenar información necesaria en una oficina. Actualmente es fundamental que estas
estén conectadas a una red local y/o a Internet. Existen tres tipos de aplicaciones básicas
y fundamentales para facilitar el trabajo y estas son: procesadores de palabras, hojas de
cálculo, herramientas de dibujo. Este tema cuenta con su respectiva actividad
interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 5: Internet
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del internet.
En esta unidad encontramos el contenido del internet, es un conjunto
descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de
42
protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que la componen
como una red lógica única de alcance mundial. Uno de los servicios que más éxito ha
tenido en internet ha sido la World Wide Web (WWW o la Web), hasta tal punto que es
habitual la confusión entre ambos términos.
Podríamos definir Internet como la Red de Redes, también Red Global u Mundial.
Es básicamente es un sistema mundial de comunicaciones que permite acceder
información disponibles en cualquier servidor, así como interconectar y comunicar
ciudadanos alejados temporal o físicamente. Este tema cuenta con su respectiva
actividad interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 6: Algoritmos
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del algoritmo.
43
En esta unidad encontramos el contenido del algoritmo, Un algoritmo consiste en
una lista ordenada de operaciones que tienen el propósito de buscar la solución a un
problema en matemática, informática y disciplinas afines. El empleo de algoritmos no
es exclusivamente propio de operaciones complejas o ligadas al ámbito de la
investigación científica. Al desarrollar un programa de computación, por citar un
ejemplo, a menudo estamos implementando un método para resolver algún problema.
Para las ciencias de la matemática y de la computación, un algoritmo es una lista
que, dado un estado inicial y una entrada, propone pasos sucesivos para arribar a un
estado final obteniendo una solución. Sin embargo, el algoritmo no es excluyente de las
ciencias duras o matemáticas. También en la vida cotidiana se emplean este tipo de
operatorias casi sin notarlo: por ejemplo, en los instructivos o manuales de usuario que
incluyen ejemplos de resolución de problemas técnicos. Este tema cuenta con su
respectiva actividad interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 7: Diagrama de flujo
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del diagrama de flujo.
44
En esta unidad encontramos el contenido del diagrama de flujo, es una
representación gráfica de un proceso. Cada paso del proceso es representado por un
símbolo diferente que contiene una breve descripción de la etapa de proceso. Los
símbolos gráficos del flujo del proceso están unidos entre sí con flechas que indican la
dirección de flujo del proceso.
El diagrama de flujo ofrece una descripción visual de las actividades implicadas
en un proceso mostrando la relación secuencial ente ellas, facilitando la rápida
comprensión de cada actividad y su relación con las demás, el flujo de la información y
los materiales, las ramas en el proceso, la existencia de bucles repetitivos, el número de
pasos del proceso, las operaciones de interdepartamentales… Facilita también la
selección de indicadores de proceso. Este tema cuenta con su respectiva actividad
interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 8: Lenguaje C++
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
45
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del Lenguaje C++.
En esta unidad encontramos el contenido del Lenguaje C++, es un lenguaje de
programación diseñado a mediados de los años 1980. La intención de su creación fue el
extender al lenguaje de programación C mecanismos que permiten la manipulación de
objetos. En ese sentido, desde el punto de vista de los lenguajes orientados a objetos, el
C++ es un lenguaje híbrido.
Una particularidad del C++ es la posibilidad de redefinir los operadores, y de
poder crear nuevos tipos que se comporten como tipos fundamentales. Un programa C
puede estar formado por diferentes módulos o fuentes. Es conveniente mantener los
fuentes de un tamaño no muy grande, para que la compilación sea rápida. También, al
dividirse un programa en partes, puede facilitar la legibilidad del programa y su
estructuración. Las diferentes fuentes son compiladas de forma separada, únicamente las
fuentes que han sido modificados desde la última compilación ejecutable. Este tema
cuenta con su respectiva actividad interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 9: Lenguaje Java
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
46
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del Lenguaje Java.
En esta unidad encontramos el contenido del Lenguaje Java, que es un lenguaje de
programación de propósito general, concurrente, orientados a objetos, que fue diseñado
específicamente para tener tan pocas dependencias de implementación como fuera
posible. Su intención es permitir que los desarrolladores de aplicaciones escriban el
programa una vez y lo ejecuten en cualquier dispositivo (conocido en inglés como
WORA, o "write once, run anywhere"), lo que quiere decir que el código que es
ejecutado en una plataforma no tiene que ser recompilado para correr en otra.
Java es un programa rápido, seguro y fiable, desde portátiles hasta centros de
datos, desde consolas para juegos hasta súper computadoras, desde teléfonos móviles
hasta Internet, Java está en todas partes. La versión más reciente de Java contiene
importantes mejoras para el rendimiento, estabilidad y seguridad de las aplicaciones
Java que se ejecutan en su equipo. La instalación de la actualización gratuita garantiza
que sus aplicaciones Java sigan ejecutándose de forma segura y eficaz. Este tema cuenta
con su respectiva actividad interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
UNIDAD 10: Lenguaje HTML
Objetivo: Aplicar un tutorial multimedia, mediante actividades con temáticas
interactivas, para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, destinados a la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
47
Desarrollo: Para ingresar a esta unidad, se va al menú de opciones que posee el tutorial
multimedia interactivo, al presionar en cualquiera de los botones que se encuentran en la
parte izquierda de la pantalla accedemos a las diferentes unidades, actividades,
buscador, en la parte derecha de la ventana poseemos una pequeña introducción a la
temática del Lenguaje HTML.
En esta unidad encontramos el contenido del Lenguaje HTML, es el lenguaje que
se emplea para el desarrollo de páginas de internet. Está compuesto por una serie de
etiquetas que el navegador interpreta y da forma en la pantalla. HTML dispone de
etiquetas para imágenes, hipervínculos que nos permiten dirigirnos a otras páginas,
saltos de línea, listas, tablas, etc.
Podríamos decir que HTML sirve para crear páginas web, darles estructura y
contenido. Hay muchas más etiquetas que veremos más adelante pero nos debe quedar
claro que por cada etiqueta que abramos, deberemos incluir la correspondiente etiqueta
de cierre. Así conseguiremos un código HTML bien formado y que los navegadores
puedan interpretar sin ambigüedad. Este tema cuenta con su respectiva actividad
interactiva.
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Conclusiones
La deficiencia en el manejo de las herramientas tecnológicas por parte de los
docentes en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
48
La carencia de recursos tecnológicos y escasa aplicación de estrategias innovadoras
para la materia de Lenguaje de programación, que permitan un rendimiento
académico favorable en los estudiantes.
Los docentes no cuentan con una planificación pedagógica adecuada e innovadora y
no utilizan las herramientas tecnológicas para su enseñanza.
Los docentes no forman parte de los procesos de capacitaciones que ofrece el
Ministerio de Educación, debido a la poca importancia que le dan a las innovaciones
formativas.
Recomendaciones
Los docentes, debe usar en el aula de clases las herramientas tecnológicas, que
permita innovar y mejorar la enseñanza de los estudiantes.
La unidad educativa debe contar con recursos tecnológicos, para poder aplicar en las
clases estrategias y destrezas innovadoras, que permitan lograr una educación de
calidad y calidez para los estudiantes.
Es necesario el diseño y aplicación de un tutorial multimedia interactivo del uso de
las herramientas tecnológicas como lenguajes de programación, que permita innovar
la enseñanza aprendizaje y elevar el rendimiento académico en los estudiantes.
Los docentes deben participar en los cursos que brinda el MINEDUC, respecto a las
técnicas tecnológicas que facilitan y mejoran la enseñanza de los estudiantes,
creando un ambiente activo en base a la construcción de los conocimientos
educativos.
Bibliografía
49
Chicaíza, B. D. (2012). Uso de recursos tecnológicos. Quito.
Cruz, S. R. (2013). Influencia de los recursos tecnológicos utilizados por el docente en
el rendimiento académico de los estudiantes. Quito.
Escobar, M. (2012). Incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el
rendimiento académico de programación. Quito.
Garcés, E. J. (2011). Recursos tecnológicos y su influencia en el proceso de enseñanza
aprendizaje en las escuelas rurales. Ambato.
Gómez, G. C. (2013). El aprendizaje significativo y el desarrollo de capacidades.
Lima.
Ibarra, C. (2011). Metodología de la investigación. México.
Ing. Jimmy Gutiérrez García MSc (2015). Equipos Tecnológicos. Guayaquil.
Jiménez, J. L. (2013). Recursos didácticos y el manejo de las TIC. Guayaquil.
Marcos, E. (2010). Los recursos tecnológicos y su incidencia en el proceso de
enseñanza aprendizaje en las escuelas rurales. Ambato.
Marjorie, L. R. (2015). Incidencia del uso de los recursos tecnológicos del laboratorio
de computación en la formación académica de los estudiantes. Guayaquil.
Morales, M. F. (2010). Materiales y recursos didácticos. Ciudad Real.
Ortega, W. Á. (2012). El uso de las tecnologías de información y comunicación en el
aprendizaje de los estudiantes. Guayaquil.
Prado, M. A. (2010). El aprendizaje significativo como alternativa didáctica. La
Habana.
Rodríguez, L. (2015). Incidencia del uso de los recursos tecnológicos del laboratorio
de computación en la formación académica de los estudiantes. Guayaquil.
Silverio, C. (2012). Importancia del software libre y uso de las tics en la educación.
Loja.
Sotomayor, D. (2015). Técnicas activas. Guayaquil.
UNESCO. (2015). Foro Mundial sobre la Educación. Estados Unidos.
Villanueva, A. C. (2015). Estartegias lúdicas. Guayaquil.
Referencias bibliográficas
50
Chicaíza, B. D. (2012). Uso de recursos tecnológicos. Quito. (p.28).
Cruz, S. R. (2013). Influencia de los recursos tecnológicos utilizados por el docente en
el rendimiento académico de los estudiantes. Quito. (p.24).
Escobar, M. (2012). Incidencia de los recursos didácticos tecnológicos en el
rendimiento académico de programación. Quito. (p.19).
Garcés, E. J. (2011). Recursos tecnológicos y su influencia en el proceso de enseñanza
aprendizaje en las escuelas rurales. Ambato. (p.32).
Gómez, G. C. (2013). El aprendizaje significativo y el desarrollo de capacidades.
Lima. (p.40).
Ibarra, C. (2011). Metodología de la investigación. México. (p.35).
Ing. Jimmy Gutiérrez García MSc (2015). Equipos Tecnológicos. Guayaquil. (p.44).
Jiménez, J. L. (2013). Recursos didácticos y el manejo de las TIC. Guayaquil. (p.34).
Marcos, E. (2010). Los recursos tecnológicos y su incidencia en el proceso de
enseñanza aprendizaje en las escuelas rurales. Ambato. (p.20).
Marjorie, L. R. (2015). Incidencia del uso de los recursos tecnológicos del laboratorio
de computación en la formación académica de los estudiantes. Guayaquil. (p.23).
Morales, M. F. (2010). Materiales y recursos didácticos. Ciudad Real. (p.19).
Ortega, W. Á. (2012). El uso de las tecnologías de información y comunicación en el
aprendizaje de los estudiantes. Guayaquil. (p.25).
Prado, M. A. (2010). El aprendizaje significativo como alternativa didáctica. La
Habana. (p.41).
Rodríguez, L. (2015). Incidencia del uso de los recursos tecnológicos del laboratorio
de computación en la formación académica de los estudiantes. Guayaquil. (p.34).
Silverio, C. (2012). Importancia del software libre y uso de las tics en la educación.
Loja. (p.26).
Sotomayor, D. (2015). Técnicas activas. Guayaquil. (p.21).
UNESCO. (2015). Foro Mundial sobre la Educación. Estados Unidos. (p.30).
Villanueva, A. C. (2015). Estartegias lúdicas. Guayaquil. (p.37).
Anexos N° 1
51
Encuestas dirigidas a los Docentes de la Unidad Educativa
“Alberto Maldonado Iturburo”
1.- ¿Usted utiliza herramientas tecnológicas, para mejorar la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes?
Tabla N° 4: Herramientas Tecnológicas
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Siempre 1 8%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 17%
Nunca 9 75%
Total 12 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 1: Herramientas Tecnológicas
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Comentario: En la encuesta efectuada a los docentes en la primera pregunta (gráfico #
1) evidencia que el 75% dice que Nunca, utilizan herramientas tecnológicas, para
mejorar la enseñanza aprendizaje de los estudiantes y seguidos del 17% con A veces.
2.- ¿Considera importante el uso de las herramientas tecnológicas para la enseñanza de la
materia de Lenguaje de Programación?
52
Tabla N° 5: Importante
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Siempre 5 42%
Casi siempre 4 33%
A veces 2 17%
Nunca 1 8%
Total 12 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 2: Importante
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Comentario: En la encuesta efectuada a los docentes en la segunda pregunta (gráfico #
2) evidencia que el 42% dice que Siempre, consideran importante el uso de las
herramientas tecnológicas para la enseñanza de la materia de Lenguaje de
Programación, seguidos del 33% que manifiestan Casi siempre.
3.- ¿Utiliza las TIC, para impulsar la creatividad en sus estudiantes?
53
Tabla N° 6: TIC
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Siempre 1 8%
Casi siempre 0 0%
A veces 2 17%
Nunca 9 75%
Total 12 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 3: TIC
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Comentario: En la encuesta efectuada a los docentes en la tercera pregunta (gráfico #
3) evidencia que el 75% dice que Nunca, utilizan las TIC para impulsar o incentivar la
creatividad en sus estudiantes en aula de clases, seguidos del 17% que manifiestan A
veces.
4.- ¿Influye mucho las herramientas tecnológicas, en la calidad del aprendizaje y
rendimiento académico de los estudiantes?
Tabla N° 7: Calidad
54
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Siempre 6 50%
Casi siempre 3 25%
A veces 2 17%
Nunca 1 8%
Total 12 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 4: Calidad
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Comentario: En la encuesta efectuada a los docentes en la cuarta pregunta (gráfico # 4)
evidencia que el 75% dice que Siempre, influyen mucho las herramientas tecnológicas,
en la calidad del aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes, seguidos del
25% que manifiestan Casi siempre.
5.- ¿Considera importante el diseño de un CD tutorial multimedia, para mejorar el
uso de las herramientas tecnológicas?
55
Tabla N° 8: Diseño
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Siempre 9 76%
Casi siempre 1 8%
A veces 1 8%
Nunca 1 8%
Total 12 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 5: Diseño
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Comentario: En la encuesta efectuada a los docentes en la quinta pregunta (gráfico # 5)
evidencia que el 76% dice que Siempre, consideran importante el diseño de un CD
tutorial multimedia para mejorar el uso de las herramientas tecnológicas, seguidos del
8% con Casi siempre, A veces y Nunca.
56
6.- ¿Utilizar nuevas estrategias tecnológicas para la enseñanza, ayuda a interactuar
el aprendizaje con otras materias?
Tabla N° 9: Aprendizaje
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Siempre 6 50%
Casi siempre 4 33%
A veces 2 17%
Nunca 0 0%
Total 12 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 6: Aprendizaje
Elaborado por: León Rodríguez Marjorie
Fuente: Unidad Educativa “Indoamérica”
Comentario: En la encuesta efectuada a los docentes en la sexta pregunta (gráfico # 6)
evidencia que el 50% dice que Siempre, el utilizar nuevas estrategias tecnológicas para
la enseñanza, ayuda a interactuar el aprendizaje con otras materias, seguidos del 33%
que manifiestan Casi siempre.
57
Encuestas dirigidas a los Estudiantes de la Unidad Educativa
“Alberto Maldonado Iturburo”
1.- ¿El docente utiliza herramientas tecnológicas para la enseñanza en la materia
de Lenguaje y Programación?
Tabla N° 10: Docente
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Sí 2 6%
No 28 82%
A veces 4 12%
Total 34 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 7: Docente
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Comentario: En la encuesta efectuada a los estudiantes en la primera pregunta (gráfico
# 7) evidencia que el 82% responden que No, utiliza el docente herramientas
58
tecnológicas para la enseñanza de la materia de Lenguaje y Programación, seguidos del
12% que manifiestan A veces.
2.- ¿Considera usted importante la materia de Lenguaje de Programación?
Tabla N° 11: Materia
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Sí 22 65%
No 7 20%
A veces 5 15%
Total 34 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 8: Materia
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
59
Comentario: En la encuesta efectuada a los estudiantes en la segunda pregunta (gráfico
# 8) evidencia que el 65% responden que Sí, consideran importante la materia de
Lenguaje de Programación en la unidad educativa, seguidos del 20% que dicen que No.
3.- ¿Es bueno el desempeño del profesor en la enseñanza de la materia de Lenguaje
de Programación?
Tabla N° 12: Desempeño
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Sí 6 18%
No 21 62%
A veces 7 22%
Total 34 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 9: Desempeño
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
60
Comentario: En la encuesta efectuada a los estudiantes en la tercera pregunta (gráfico #
9) evidencia que el 62% responden que No, es bueno el desempeño del profesor en la
enseñanza de la materia de Lenguaje de Programación, seguidos del 22% que dicen A
veces.
4.- ¿Considera que las clases de Lenguaje de Programación deben ser interactivas
con el uso de las herramientas tecnológicas?
Tabla N° 13: Interactivas
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Sí 27 79%
No 1 3%
A veces 6 18%
Total 34 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 10: Interactivas
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
61
Comentario: En la encuesta efectuada a los estudiantes en la cuarta pregunta (gráfico #
10) evidencia que el 79% responden que Sí, consideran las clases de Lenguaje de
Programación deben ser interactivas con el uso de las herramientas tecnológicas en la
unidad educativa, seguidas del 18% que dicen A veces.
5.- ¿Utilizar las herramientas tecnológicas, le ayudaría a manejar mejor los
programas en el computador?
Tabla N° 14: Computador
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Sí 27 79%
No 2 6%
A veces 5 15%
Total 34 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 11: Computador
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
62
Comentario: En la encuesta efectuada a los estudiantes en la quinta pregunta (gráfico #
11) evidencia que el 79% responden que Sí, el uso de las herramientas tecnológicas,
ayudaría a manejar mejor los programas en el computador, seguidos del 15% que
manifiestan A veces.
6.- ¿Conoce que son las TIC?
Tabla N° 15: Las TIC
Alternativa Frecuencia Porcentajes
Sí 11 32%
No 23 68%
A veces 0 0%
Total 34 100%
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
Gráfico # 12: TIC
Elaborado por: Espin Espin Richard Omar
Fuente: Unidad Educativa Anexa “Alberto Maldonado Iturburo”
63
Comentario: En la encuesta efectuada a los estudiantes en la sexta primera pregunta
(gráfico # 12) evidencia que el 68% responden que No, conocen que son las TIC como
estrategias tecnológicas, seguidos del 32 que manifiestan que Sí.
Batería de preguntas para los docentes
N° ASPECTOS ALTERNATIVAS
TOTALES S CS AV N
1 ¿Usted utiliza herramientas tecnológicas, para
mejorar la enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
2 ¿Considera importante el uso de las herramientas
tecnológicas para la enseñanza de la materia de
Lenguaje de Programación?
3 ¿Utiliza las TIC, para impulsar la creatividad en sus
estudiantes?
4 ¿Influye mucho las herramientas tecnológicas, en la
calidad del aprendizaje y rendimiento académico de
los estudiantes?
5 ¿Considera importante el diseño de un CD tutorial
multimedia, para mejorar el uso de las herramientas
tecnológicas?
6 ¿Utilizar nuevas estrategias tecnológicas para la
enseñanza, ayuda a interactuar el aprendizaje con
otras materias?
Batería de preguntas para los estudiantes
N° ASPECTOS ALTERNATIVAS
TOTALES SÍ NO AV
1
¿El docente utiliza herramientas tecnológicas
para la enseñanza en la materia de Lenguaje y
Programación?
2 ¿Considera usted importante la materia de
Lenguaje de Programación?
64
3
¿Es bueno el desempeño del profesor en la
enseñanza de la materia de Lenguaje de
Programación?
4
¿Considera que las clases de Lenguaje de
Programación deben ser interactivas con el uso
de las herramientas tecnológicas?
5
¿Utilizar las herramientas tecnológicas, le
ayudaría a manejar mejor los programas en el
computador?
6 ¿Conoce que son las TIC?
Entrevista realizada al rectora de la unidad educativa
N° PREGUNTAS RESPUESTAS
1 ¿Cuál es su cargo en la institución educativa?
2 ¿Cuál es su forma de pensar sobre la educación
actual?
3 ¿Cómo se maneja la enseñanza aprendizaje en el
establecimiento educativo?
4 ¿Qué piensa de la enseñanza de su equipo de
trabajo en la unidad educativa?
5
¿Está de acuerdo con la enseñanza impartida por
el docente en el área de Lenguaje de
Programación?
6
¿Estaría de acuerdo con el diseño y aplicación
de un tutorial multimedia interactivo del uso de
las herramientas tecnológicas, como los
lenguajes de programación?
7
¿Estaría de acuerdo mejorar la calidad de la
educación, con el uso de las herramientas
tecnológicas?
65
8
¿Considera importante el uso de las
herramientas tecnológicas para la enseñanza
aprendizaje en la unidad educativa?
9
10.- ¿Cree usted que al aplicar las herramientas
tecnológicas, los estudiantes tienden a mejorar
su rendimiento académico en el área de
Lenguaje de Programación?
10 ¿Qué opina sobre la propuesta educativa?