universidad de guayaquil facultad de educacion fÍsica...
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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACION FÍSICA DEPORTES Y
RECREACIÓN
TEMA:
ACTIVIDADES FÍSICAS – RECREATIVAS PARA LA
COORDINACIÓN EN LA MOVILIDAD DE LOS NIÑOS DE 6 A
8 AÑOS DE LA ESCUELA ROSA ELENA VICUÑA MUÑOZ
Requisito para la obtención del título de Licenciatura en
Cultura Física
TUTOR:
Lcdo. Jimmy Arévalo
INVESTIGADORA:
JESSICA JAZMÍN LEÓN CARRIEL
AÑO 2016
II
Agradecimiento
Agradezco mi vida a Dios, por guiarme en el sendero correcto de la
vida. Iluminándome en todo lo que realizo de mí convivir diario.
A mi madre: por ser mi ejemplo para seguir adelante con el convivir
diario y por inculcarme valores que me han servido en la vida.
A mi esposo, familia y amigos, que en todo momento han estado
pendientes de mí para poder culminar con éxitos mi carrera.
A mis queridos maestros, que me impartieron sus conocimientos y
experiencias en el transcurso de mi vida estudiantil.
A mi tutor, Lcdo. Jimmy Arévalo, por guiarme en cada paso de mi
tesis.
III
Dedicatoria
Gracias a Dios y a la vida que me da día a día, y por los logros y
metas realizadas en todo el tiempo de mis estudios realizados. Las fuerzas
y el camino que me ha guiado, pese a los obstáculos de la vida. Siempre
confiaré en el ser Supremo, porque es la fuente de mi vida que ha permitido
que cada paso que dé en mis labores de estudio, lo haga con éxito.
Mi esposo, le doy gracias por la motivación que me dio para lograr
mis estudios y poder cumplir mis objetivos en la vida.
La felicidad ya es parte de mi vida por haber alcanzado una de mis
metas logradas.
IV
Aprobación del tutor
Lcdo. Jimmy Arévalo, en mi calidad de Tutor del trabajo de Investigación
del Tema: “ACTIVIDADES FÍSICAS – RECREATIVAS PARA LA
COORDINACIÓN EN LA MOVILIDAD DE LOS NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS
DE LA ESCUELA ROSA ELENA VICUÑA MUÑOZ” de la egresada
Jessica Jazmín León Carriel, realizada para obtener la Licenciatura en
Cultura Física, considero que dicho trabajo de investigación, reúne los
requisitos y méritos para ser sometido a la respectiva Sustentación y
Evaluación del Tribunal Calificador que el Consejo Directivo de la Facultad
de Educación Física, Deportes y Recreación, designe.
Lo que comunico, para los fines pertinentes.
_____________________
Lcdo. Jimmy Arévalo
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
Aprobación del tribunal calificador
Los miembros del Tribunal Calificador, aprueban el Informe de
Investigación, sobre “ACTIVIDADES FÍSICAS – RECREATIVAS
PARA LA COORDINACIÓN EN LA MOVILIDAD DE LOS
NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS DE LA ESCUELA ROSA ELENA
VICUÑA MUÑOZ” de la egresada Jessica Jazmín León Carriel, de la
Licenciatura en Cultura Física, de la Facultad de Educación Física,
Deportes y Recreación.
Para constancia firman
_____________________ _______________________
_____________________ _______________________
VI
Resumen
La presente investigación se realizó con la finalidad de diseñar
estrategias pedagógicas orientadas al estímulo de la práctica deportiva, en
los niños y niñas de la escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz. Este proyecto
parte de los resultados de una investigación que se realizó con el propósito
de integrar a las actividades físico-recreativas a los niños de 6 a 8 años. Se
utilizaron diferentes métodos tanto del nivel teórico como del empírico. La
temática responde a una necesidad de la escuela Rosa Elena Vicuña
Muñoz, donde se enmarca la investigación y ofrece una nueva vía para la
solución de un problema que afecta al adecuado desarrollo motriz de los
niños de 6 a 8 años. El plan de actividades físico recreativas responde a
las necesidades, gustos y preferencias de la muestra a partir de las
exigencias físicas de los niños, siendo la adaptación el eje fundamental de
este plan, por lo que se considera de fácil aplicación y muy asequible
para el trabajo con niños.
Palabras claves: actividad, físico, recreativas, niños, destrezas
VII
Abstract
This research was conducted with the aim of designing educational
strategies aimed at encouraging sport in children of school Rosa Elena
Muñoz Vicuña, this project is the results of a research carried out with the
purpose of integrating the physical and recreational children from 6-8 years
activities. Different methods of both theoretical and empirical used. The
subject responds to a need for school Rosa Elena Muñoz Vicuña where
research is part and offers a new way to solve a problem that affects the
proper motor development of children of 6-8 years. The plan of recreational
physical activities respond to the needs, tastes and preferences of the
sample from the physical demands of children, being adapting the
cornerstone of this plan, so it is considered easy to use and very affordable
for the I work with children.
Keywords: activity, fitness, recreation, children, skills
VIII
Índice
Agradecimiento .......................................................................................... II
Dedicatoria ................................................................................................ III
Aprobación del tutor .................................................................................. IV
Aprobación del tribunal calificador ............................................................. V
Resumen................................................................................................... VI
Abstract .................................................................................................... VII
Introducción ............................................................................................... 1
Problema de la investigación. .................................................................... 2
Justificación ............................................................................................. 5
Objetivo General ........................................................................................ 6
Objetivos Específicos ................................................................................. 6
Hipótesis y variables. ................................................................................. 6
Diseño metodológico ................................................................................. 6
Universo y muestra. ................................................................................... 9
Capítulo I.................................................................................................. 10
Marco teórico ........................................................................................... 10
1. 1 Antecedentes .................................................................................... 10
1.2 Marco legal ........................................................................................ 11
1.2.1 Sección quinta Educación ........................................................ 11
1.2.2 Sección séptima Salud ............................................................. 12
1.2.3 Sección segunda Jóvenes ........................................................ 12
1.2.4 Sección quinta Niñas, niños y adolescentes ............................ 13
1.3 Bases teóricas ................................................................................... 13
1.3.1 Actividades físicas deportivas escolares: ................................. 13
IX
1.3.3 Tiempo libre en etapa escolar: ................................................. 14
1.3.4 Beneficios del buen uso del tiempo libre y la recreación. ......... 15
1.3.5 Recreación ............................................................................... 16
1.3.6 Capacidades motrices de los niños. ......................................... 17
Capítulo II................................................................................................. 19
Resultados y análisis ............................................................................... 19
2. 1 Métodos y técnicas ........................................................................... 19
2.2 Procedimientos .................................................................................. 21
2.3 Estrategia de análisis de datos .......................................................... 22
2.4 Análisis de la encuesta aplicada a los padres de familia ................... 23
2.6 Confiabilidad y Validez ....................................................................... 39
Capítulo III................................................................................................ 40
Propuesta................................................................................................. 40
3.1 ............................................................................................................. Tí
tulo ........................................................................................................... 40
3.2 Justificación ....................................................................................... 40
Objetivo general ....................................................................................... 41
Objetivos Específicos ............................................................................... 41
Perfil de salida del plan de destrezas ...................................................... 41
3.4 Factibilidad de aplicación ................................................................... 42
3.5 Descripción ........................................................................................ 43
Conclusiones ........................................................................................... 65
Recomendaciones ................................................................................... 65
Bibliografías ............................................................................................. 67
Apéndice A: Encuesta para padres de la “Escuela Rosa Elena Vicuña
Muñoz ...................................................................................................... 68
Apéndice B: Guía para la observación de prácticas educativas .............. 69
Apéndice C: Fotos ................................................................................... 70
Encuesta a Padres de familia de la escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz . 70
X
Índice de Tablas
Tabla 1 ¿Conoce usted un plan de actividades físicas recreativas? ........ 23
Tabla 2 ¿Considera usted que su hijo (a) debe tener un plan de actividades
físicas recreativas en la escuela? ........................................................... 24
Tabla 3 ¿Usted cree que su hijo(a) debería usar el tiempo libre en
actividades recreativas?........................................................................... 26
Tabla 4 ¿Conoce usted sobre los beneficios que brinda las actividades
físicas a nuestra salud? ........................................................................... 27
Tabla 5 ¿Considera usted importante la actividad física durante la jornada
escolar? ................................................................................................... 28
Tabla 6 ¿Usted cree que su hijo tiene tiempo para desarrollar estas
actividades fuera del horario escolar? ..................................................... 29
Tabla 7 ¿Acompañaría a su hijo a desarrollar estas actividades en el
parque? .................................................................................................... 31
Tabla 8 Si en la escuela existieran clases extracurriculares de diferentes
deportes, ¿Usted lo dejaría participar de ellas? ....................................... 32
Tabla 9 ¿Sabía usted que para un buen rendimiento en las actividades
físicas debe existir una buena alimentación?......................................... 33
Tabla 10 ¿Qué usted considera más importante en el desarrollo integral de
su hijo:...................................................................................................... 35
XI
Índice de Gráficos
Gráfico 1 ¿Conoce usted un plan de actividades físicas recreativas? ..... 23
Gráfico 2 ¿Considera usted que su hijo (a) debe tener un plan de
actividades físicas recreativas en la escuela? ........................................ 25
Gráfico 3 ¿Usted cree que su hijo(a) debería usar el tiempo libre en
actividades recreativas?........................................................................... 26
Gráfico 4 ¿Conoce usted sobre los beneficios que brinda las actividades
físicas a nuestra salud? ........................................................................... 27
Gráfico 5 ¿Considera usted importante la actividad física durante la
jornada escolar? ...................................................................................... 28
Gráfico 6 ¿Usted cree que su hijo tiene tiempo para desarrollar estas
actividades fuera del horario escolar? ..................................................... 29
Gráfico 7 ¿Acompañaría a su hijo a desarrollar estas actividades en el
parque? .................................................................................................... 31
Gráfico 8 ¿Si en la escuela existieran clases extracurriculares de
diferentes deportes usted lo dejaría participar de ellas? .......................... 32
Gráfico 9 ¿Sabía usted que para un buen rendimiento en las actividades
físicas debe existir una buena alimentación?........................................... 33
Gráfico 10 ¿Qué usted considera más importante en el desarrollo integral
de su hijo?................................................................................................ 35
Gráfico 11 Destrezas físicas recreativas para niños de 6 a 8 años ......... 43
1
Introducción
En este apartado se presentan argumentos que justifican que el
problema de investigación con el que se trabajó realmente es un problema
de investigación, que es relevante en términos científicos y prácticos. El
propósito del capítulo es presentarle al lector la línea de razonamiento que
llevó al estudiante a identificar el problema de su documento como un
problema de investigación, basándose en la literatura que revisó, para
terminar planteando el problema como una pregunta que el estudiante
pretende responder con su documento.
La presente investigación se realizó en la Escuela Fiscal Rosa Elena
Vicuña Muñoz, que cuenta con 176 alumnos, 7 maestros, 7 salones, 1
directora. Escuela situada en la Cooperativa 26 de febrero manzana 250
solar 1, sector norte de Guayaquil.
Las actividades físicas, deportivas y recreativas son de gran
protagonismo en nuestra sociedad, ya que se van encaminando hacia
objetivos planteados en el que los niños son los protagonistas en el
aprovechamiento del tiempo libre de toda la población guayaquileña.
Esto conduce a que las actividades físicas recreativas vayan
adquiriendo un valor social ya sea en el plano individual o colectivo,
considerando los beneficios que van a representar en nuestras vidas y en
la de toda la comunidad.
En la etapa escolar es cuando debemos aprovechar el potencial de
los niños desarrollando sus habilidades, contribuyendo a una educación
íntegra de la personalidad de los escolares con orientaciones valorativas
de sus sentimientos y comportamiento ante la sociedad.
2
Problema de la investigación.
El desarrollo de los niños avanza de una forma muy progresiva. Los
escolares deben aprender de lo más simple a lo más complejo ya que su
sistema nervioso actúa de manera coordinada. Para conseguir este
desarrollo y perfeccionamiento deben ser controladas sus funciones
motoras.
Los factores para desarrollar este papel tan importante en los
escolares, está en su etapa de crecimiento en conjunto con sus
movimientos corporales de coordinación que ellos realizan de forma
voluntaria: a eso es lo que vamos a llamar coordinación motriz que
mediante su entorno familiar y escolar con un plan de desarrollo de
destrezas, los niños de 6 a 8 años puedan desarrollar dichas habilidades
con perfección.
A través de la sociedad es como se va a evidenciar el proceso en el
que el niño pueda diferenciar lo que está bien o mal, ya que la sociedad es
la que va a considerar lo correcto e incorrecto. En esta etapa escolar es
cuando los niños adquieren mucho más conocimiento por el cual es muy
importante que el niño vaya aprendiendo y descubriendo cosas nuevas que
le harán madurar.
Se debe considerar la importancia de las actividades físicas
recreativas en el desarrollo motriz de los niños. Los juegos desempeñan un
rol muy importante porque los niños crecen jugando y aprenden a través
del juego, por ello hay que respetar el derecho de jugar durante su
crecimiento con actividades lúdicas recreativas.
El niño puede adquirir más conocimientos sobre las relaciones y en
relación a sí mismo en su hogar ya que esa es nuestra primera escuela,
que le va a permitir relacionarse con otras personas de su entorno, se ha
comprobado que las familias con más de un hijo, la socialización resulta
3
más fácil. El niño que tiene hermanos se comporta menos egocentrista,
más generoso y tolerante en los errores de los demás.
En el proceso de socialización se dan todo tipo de situaciones, donde
hay conflictos, sustos, caídas golpes, con este sin número de situaciones
el niño aprende afrontar solo estas contravenciones que tiene el proceso
de aprendizaje, sin olvidar que de los padres y profesores es de donde el
niño va a seguir un modelo por lo que es muy importante un buen ejemplo.
La socialización va a ser un proceso progresivo que se va a extender
a lo largo de toda la vida, es por ello que las actividades físicas recreativas
juega un papel sumamente importante en la sociedad mediante lo que la
escuela les programe.
En la Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz de Guayaquil, existe una
ausencia de estas actividades en los niños de 6 a 8 años, y como
consecuencia limitan a que el niño pueda desarrollar sus capacidades
motrices coordinativas, por lo que es necesario armar un conjunto de
actividades que favorezcan a los niños de esta escuela incrementando su
desarrollo físico motriz y trabajar conjuntamente con su autoestima e
integración en la comunidad.
La carencia de las actividades físicas recreativas en los niños de 6 a
8 años de la Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz y su deficiencia en el
desarrollo físico motor, es una de las causas para desarrollar este proyecto.
Adjuntándole a esto se evidencia una carencia de orden psicológico
que mediante la aplicación de una rutina de ejercicios y juegos se puede
llegar a mejorar la autoestima con la sociedad.
En varios estudios se ha podido comprobar que mediante la
recreación y el buen manejo del tiempo libre se llega a mejorar la salud,
siendo esto de mucha importancia hoy en día en nuestro país.
4
Los niños de la Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz en su proceso de
aprendizaje no realizan actividades físicas, no desarrollando sus
potencialidades cognoscitivas, lúdicas y sociales, debido a que no cuentan
con estrategias que les permita integrarse a los hábitos del desarrollo motriz
de los estudiantes.
Este trabajo de investigación me permitirá evidenciar qué hacen los
niños durante su proceso escolar, cómo es ocupado su tiempo libre. Este
trabajo está encaminado al desarrollo de actividades factibles para los
niños de esta edad, lo cual les brindará una vitalidad física y mental.
CAUSA:
Escasa la planificación en la educación física actividades
dirigidas al desarrollo de la coordinación
Falta de corrección de errores y explicación-demostración de
la ejecución correcta.
Insuficiente desarrollo físico motor de los niños.
EFECTOS:
Dificultad de ejecución de los movimientos complejos y
combinados.
Poca percepción del tiempo, el espacio y el movimiento de los
niños en la ejecución de un movimiento determinado.
Dificultad en la movilidad donde resalta la coordinación de los
movimientos.
Por todo lo anterior planteado permitió definir, como Problema Científico:
¿Cómo influir en el desarrollo de la coordinación en la movilidad en
los escolares de 6 a 8 años de la Escuela Rosa Elena Vicuña?
5
Justificación
El uso del tiempo libre en nuestro país ha tenido mucha importancia,
debido al tema de mejorar la salud y brindar a los niños y jóvenes una vida
sin sedentarismo con el objetivo de evitar obesidad y problemas cardíacos.
La limitación de las actividades físicas recreativas en los escolares,
demuestran una falencia en sus capacidades físicas coordinativas lo cual
no generan un positivismo al organismo ni a la salud.
Para el correcto uso del desarrollo motriz se deben practicar
actividades que refuercen la parte cognitiva, socio afectivo y psicomotriz
para obtener el desarrollo eficaz del escolar.
Es necesario que el escolar dentro de su plan de trabajo establecido
tenga un plan lúdico como parte fundamental de su proceso de aprendizaje,
que ejecute actividades de desarrollo motriz en conjunto con actividades de
destrezas cognitivas, para fortalecer el desarrollo integral de una persona.
Es muy importante para un niño que los padres también practiquen
diversas actividades físicas recreativas, lo que les permitirá estar
involucrados con ellos. De esta manera se puede fortalecer la unión
familiar.
Teniendo en cuenta que estas actividades ayudan a mejorar nuestra
salud, con esta investigación se tomará en cuenta el aporte de un plan de
estrategias que ayuden a mejorar la condición de los escolares, evitando
que los niños usen el tiempo libre en actividades innecesarias para la
contribución de la sociedad.
La autora considera que con este aporte de estrategias y actividades
habrá niños con un desarrollo integral positivo.
6
Objetivo General
Diseñar actividades físicas – recreativas para la coordinación en la
movilidad de los niños de 6 a 8 años de la Escuela Rosa Elena Vicuña
Muñoz.
Objetivos Específicos
1. Fundamentar los elementos teóricos y prácticos que sustentan la
coordinación en la movilidad y las actividades físicas-recreativas.
2. Diagnosticar el estado actual del nivel de coordinación en la
movilidad de los niños en la ejecución de una actividad determinada.
3. Proponer las actividades físicas – recreativas para la coordinación
en la movilidad de los niños de 6 a 8 años de la Escuela Rosa Elena
Vicuña Muñoz.
Hipótesis y variables.
Si se aplica el plan de actividades físicas recreativas en los escolares
de 6 a 8 años de la Escuela Rosa Elena Vicuña, aumentará el desarrollo
de la coordinación en la movilidad.
Variable independiente
Plan de actividades físicas recreativas.
Variable dependiente
Desarrollo de la coordinación en la movilidad.
Diseño metodológico
El método de investigación es utilizado para indagar el problema que
tiene por pregunta específica ¿Cuáles son las consecuencias de la falta de
7
un plan de actividades físicas recreativas en los escolares de 6 a 8 años de
la Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz?
Además se recoge la población que formó parte del estudio, el marco
contextual donde se llevó a cabo la investigación, las herramientas e
instrumentos de recolección de datos, los procedimientos tanto de
recolección como de análisis de los datos y los aspectos éticos que ha
tenido en cuenta el investigador para la realización del estudio.
Para, (Tomás- Sábado Joaquín, 2010) es el conjunto de todos los
individuos que cumplen ciertas propiedades y de quienes deseamos
estudiar ciertos datos. Podemos entender que una población abarca todo
el conjunto de elementos de los cuales podemos obtener información,
entendiendo que todos ellos van a poder ser identificados.
Este estudio parte de un diseño cualitativo con un enfoque
metodológico de estudio de casos, a través del cual se pretende
comprender y describir la relación entre la gestión y la innovación en el
contexto educativo donde se desenvuelven los maestros, profesores,
alumnos y padres de familia que forman parte del estudio.
Esta investigación está dirigida a comprender las dinámicas
presentes en contextos singulares, el cual utiliza el método mixto para la
recolección de la evidencia cualitativa y cuantitativa con el fin de describir,
verificar o generar teoría.
Hernández, Fernández-Collado y Baptista (2010) mencionan que los
estudios exploratorios sirven para preparar el terreno y se utilizan cuando
el objetivo es examinar un problema de investigación que no se haya
abordado anteriormente.
La investigadora considera que este trabajo está enfocado en la
realidad que tiene la institución, es por ellos que el problema necesita ser
8
atendido con un plan de actividades físicas recreativa que puedan ayudar
el desarrollo integral de los escolares, el cual requiere una indagación
cualitativa y cuantitativa ya que la investigación se desarrolla dentro de la
institución lo cual permite ser una investigación de campo, con lo cual se
pueden evidenciar causas y efectos, usando una encuesta que nos sirve
de estudio analítico y descriptivo.
Es por ello que lo antes descrito por la autora nos llevará a un trabajo
limpio y organizado, teniendo como resultado el mejor desarrollo de las
actividades en el tiempo libre.
Métodos teóricos:
Historio lógico: para estudiar el comportamiento y desarrollo de la
coordinación en la movilidad de los niños.
Inductivo deductivo: para determinar la incidencia que ejercen las
actividades físicas recreativas sobre la coordinación en la movilidad
de los niños.
Métodos empíricos:
Trabajo con documentos: Para la realización de una revisión
bibliografía, en relación con la temática estudiada.
Entrevista: Para valorar el criterio de los profesores de la escuela
Rosa Elena Vicuña Muñoz para información sobre el tema.
9
Universo y muestra.
Para, (Tomás- Sábado Joaquín, 2010) la muestra es una parte o un
subconjunto de la población en la que se observa el fenómeno a estudiar y
de donde sacaremos unas conclusiones generalizables a toda la población.
El presente trabajo se desarrolló al norte de la ciudad de Guayaquil
en la escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz, ubicada en la coop. 26 de febrero
mz 250 sl 1. La muestra tomada de la escuela es de un 20% de la población
estudiantil, lo que sirvió como referente para la toma de decisiones e
incorporaciones en las actividades físico - recreativas de los alumnos de la
Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz, utilizando la temática de educación
para el tiempo libre.
Población y muestra
Estratos Población Muestra %
Niños de 6 a 8
años
45 20 44,45
Personal de apoyo
Estratos Nª
Profesores 4
Padres de familia 20
Total 24
10
Capítulo I
Marco teórico
En este capítulo se presentan los hallazgos más importantes que se
tienen al momento sobre el tema La coordinación en la movilidad de las
actividades físicas – recreativas para los niños de 6 a 8 años. Estos
hallazgos son los que se reportan en la literatura relevante del área,
reflejada en los artículos de publicaciones y libros especializados.
El propósito de este capítulo es demostrar a los lectores el dominio
de los conocimientos existentes relacionados con su problema de
investigación, de manera conceptual y operacional, las variables o
constructos que son objeto de estudio.
1. 1 Antecedentes
La presente investigación se da en la Escuela Fiscal Rosa Elena
Vicuña Muñoz, que cuenta con 176 alumnos, 7 maestros, 7 salones, 1
directora. Escuela situada en la Cooperativa 26 de febrero manzana 250
solar 1 sector norte de Guayaquil.
Las actividades físicas, deportivas y recreativas son de gran
protagonismo en nuestra sociedad ya que se van encaminando hacia
objetivos planteados en el que los niños son los protagonistas en el
aprovechamiento del tiempo libre de toda la población guayaquileña.
Esto conduce a que las actividades físicas recreativas vayan
adquiriendo un valor social ya sea en el plano individual o colectivo,
considerando los beneficios que van a representar en nuestras vidas y en
la de toda la comunidad.
11
En la etapa escolar es cuando debemos aprovechar el potencial de
los niños desarrollando sus habilidades, contribuyendo a una educación
íntegra de la personalidad de los escolares con orientaciones valorativas
de sus sentimientos y comportamiento ante la sociedad.
1.2 Marco legal
De acuerdo con la constitución vigente en Ecuador en sus artículos
nos dice:
Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al
esparcimiento, a la práctica del deporte y al tiempo libre.
1.2.1 Sección quinta Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
12
1.2.2 Sección séptima Salud
Art. 32.- La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya
realización se vincula al ejercicio de otros derechos, entre ellos el derecho
al agua, la alimentación, la educación, la cultura física, el trabajo, la
seguridad social, los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir.
El Estado garantizará este derecho mediante políticas económicas,
sociales, culturales, educativas y ambientales; y el acceso permanente,
oportuno y sin exclusión a programas, acciones y servicios de promoción y
atención integral de salud, salud sexual y salud reproductiva. La prestación
de los servicios de salud se regirá por los principios de equidad,
universalidad, solidaridad, interculturalidad, calidad, eficiencia, eficacia,
precaución y bioética, con enfoque de género y generacional.
1.2.3 Sección segunda Jóvenes
Art. 39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los
jóvenes, y promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y
programas, instituciones y recursos que aseguren y mantengan de modo
permanente su participación e inclusión en todos los ámbitos, en particular
en los espacios del poder público. El Estado reconocerá a las jóvenes y los
jóvenes como actores estratégicos del desarrollo del país, y les garantizará
la educación, salud, vivienda, recreación, deporte, tiempo libre, libertad de
expresión y asociación. El Estado fomentará su incorporación al trabajo en
condiciones justas y dignas, con énfasis en la capacitación, la garantía de
acceso al primer empleo y la promoción de sus habilidades de
emprendimiento.
13
1.2.4 Sección quinta Niñas, niños y adolescentes
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos
comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado
reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la
concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad
física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad
social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y
comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a
ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera
prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos
y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o
familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar. El Estado
garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento libre
de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas.
1.3 Bases teóricas
1.3.1 Actividades físicas deportivas escolares:
Para (Eduardo Segarra Vicens, Antonio García, Enrique Ortega
Toro, y Arturo Díaz Suarez, 2013) Los beneficios que aportan las
actividades físico recreativas pueden ser de carácter individual o social, es
decir, afectan a la persona como ser individual y a la sociedad como entidad
colectiva. Los principales ámbitos sobre los que actúan dichos beneficios
son: la educación y el desarrollo personal, la salud y la prevención, la
cultura y la cohesión social. El desarrollo de actividades física deportivas
se considera un medio de educación privilegiado que tiene como principal
finalidad, la mejora de la calidad de vida y el bienestar de la sociedad.
En relación al concepto de actividades físicas deportivas escolares,
hoy en día aún se plantean interrogantes que no se han podido solucionar
14
actualmente, estas actividades son una parte de lo que los escolares deben
trabajar en su rol académico en el cual se podrá notar una evolución del
contexto planteado.
Las actividades físicas recreativas complementan un grado
significativo en la etapa escolar el cual va aportar un proceso productivo en
las demás actividades escolares que van a estar centrados en
entretenimiento, relaciones familiares y amistosas para el buen desarrollo
del niño.
Para la recuperación de las energías gastadas durante el proceso
de las actividades escolares diarias, no se refiere al cansancio físico sino
también a su desarrollo motriz, esta función es relacionada en el desarrollo
de actividades de participación, de creación y el desgaste de valores
espirituales. En la etapa escolar el niño desarrollo su personalidad en la
participación activa de las diversas asignaturas escolares y el cumplimiento
de las tareas propias del hogar.
1.3.3 Tiempo libre en etapa escolar:
Según Gómez A. (2015) El tiempo libre en los niños está sometido a
condicionamientos sociales que derivan de las características
psicoevolutivas de cada niño y de la realidad social y legal en la que estos
se encuentran inmersos. Dichos condicionamientos sociales infantiles
quedan reflejados por las evidentes limitaciones en el ejercicio de su plena
libertad, autonomía e independencia a la hora de tomar decisiones sobre el
empleo de su tiempo de ocio. Todo ello hace necesario el control la
protección y el apoyo adulto durante el tiempo libre infantil como forma de
prevenir prácticas y situaciones de riesgo.
El tiempo libre es la utilidad del tiempo de cada niño para dedicarse
a realizar un sin número de actividades de contenido físico recreativo para
poder desarrollar su personalidad integral.
15
En la etapa escolar se conoce al tiempo libre como un momento de
descanso de su rol académico, los niños de hoy poseen un tiempo libre del
que no es consciente y es ahí donde debemos darles la directrices para
que puedan emplear ese tiempo libre en juegos, rondas, bailes etc.
Se entiende por tiempo libre aquella parte del tiempo que no se
trabaja, que esto esta después o intermedio a la jornada tanto laboral como
académica, es decir el tiempo libre en los escolares es el tiempo en el que
ellos se desconectan de sus actividades escolares o de instrucción.
1.3.4 Beneficios del buen uso del tiempo libre y la recreación.
El tiempo libre y la recreación se los considera como un relajante
para el cuerpo y la mente, la recreación es una participación activa del niño
muy diferente al ocio que es literalmente una forma de entretenimiento más
relajada.
(Calderín, 2011) explica que la recreación es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento del
tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva,
deportiva o artística-cultural, sin que para ello sea necesario una
compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción
inmediata y desarrollo de la personalidad.
La recreación tiene un sin número de conceptos y contenidos al que
le podemos dar muchos significados, en las escuelas se les llamaba recreo,
al tiempo libre que se tenía a la mitad de la jornada escolar, en el que los
niños podían salir de sus salones jugaban y se entretenían libremente
tomando un descanso de su concentración en el estudio.
Para muchos este tiempo es muy placentero ya que gozan de ese
momento de descanso, en la actualidad a lo que llamamos tiempo libre
debe ser algo formativo y enriquecedor para la vida humana.
16
Las actividades deportivas recreativas que deben desarrollar los
escolares en su etapa deben ser rigurosamente supervisadas para la
continuidad de su desarrollo motor grueso mediante el tiempo libre. Esto se
debe desarrollar con entusiasmo e interés de los niños en el cual veremos
el disfrute del movimiento en su libre voluntad, creando una buena situación
formativa.
La recreación tradicionalmente ha sido observada como una
actividad que llene al individuo junto con otras actividades, sin embargo
este estudio se ha realizado con el afán de brindar conocimiento al mismo
tiempo que se recrean, con el propósito de que sean niños de bien para
nuestra sociedad.
Las actividades físicas recreativas están dirigidas al desarrollo de
sus capacidades y habilidades para cumplir con los objetivos de mejorar el
nivel de vida de la sociedad.
Cabe recalcar que la práctica de la actividad física mejorara su
coordinación, equilibrio, estabilidad, agilidad y potencia muscular que se
puede desempeñar no solo como algo formativo sino como algo lúdico
encaminado a la participación activa de actividades escolares y
extraescolares a lo largo de la vida.
Esta necesidad que se plantea surge para crear niños sin estrés a
tan corta edad, enfermedades como la obesidad y el sedentarismo que es
muy común en nuestra sociedad.
1.3.5 Recreación
La recreación en la etapa escolar va a retribuir un gran potencial en
los espacios abiertos y en el tiempo libre donde haya un pleno disfrute de
diversas actividades recreativas.
17
Será como un medio metodológico que va aportar en la formación
de los escolares en sus actividades para el desarrollo integral.
La recreación es una actividad humana, libre, placentera e individual
o colectiva con el propósito de influir en el desarrollo de los niños, brinda la
oportunidad del disfrute después de actividades cotidianas.
Fundamenta (Barrera, 2014) que en la práctica de las actividades
físico recreativa, el hombre en los distintos grupos de edades asume
diferentes posturas, desde nuestro punto de vista y a los principios
estudiados en relación a los que se plantean en la literatura cualquier
actividad y sus invariantes permiten al hombre desde su protagonismo
asumir distintas posturas, igualmente determina el volumen e intensidad de
cada actividad que desee realizar para satisfacer las necesidades de
movimiento del hombre para lograr como resultado de esta influencia,
salud, alegría, comunicación social, relaciones sociales, habilidades físico
- motoras, capacidades físicas, rendimiento físico en la formación
multilateral de su personalidad.
1.3.6 Capacidades motrices de los niños.
Las capacidades motrices son consideradas en condicionales y
coordinativas que son muy importantes en la edad escolar.
Las cualidades o capacidades físicas son los componentes básicos
de la condición física por lo cual son esenciales en la coordinación motriz
deportiva.
Explican los especialistas en deporte (Efedeportes, 2012) que las
actividades físicas y deportivas conocen e identifican multitud de
denominaciones y clasificaciones las más extendidas son las que dividen
18
las capacidades físicas en: condicionales, intermedias y coordinativas; pero
en general se considera que las cualidades físicas básicas son:
Resistencia: capacidad física y psíquica de soportar la fatiga frente
a esfuerzos relativamente prolongados y/o recuperación rápida
después de dicho esfuerzo.
Fuerza: capacidad neuromuscular de superar una resistencia
externa o interna gracias a la contracción muscular, de forma estática
(fuerza isométrica) o dinámica (fuerza isotónica).
Velocidad: capacidad de realizar acciones motrices en el mínimo
tiempo posible.
Flexibilidad: capacidad de extensión máxima de un movimiento en
una articulación determinada.
El proceso de regulación y la dirección de los movimientos se
constituyen en las características principales de las Capacidades
Coordinativas, las que a su vez, son condición indispensable para el
aprendizaje de las habilidades motrices.
19
Capítulo II
Resultados y análisis
En este capítulo se presenta de manera clara y concreta los pasos
que va a seguir para recabar los datos que necesita, los instrumentos que
va a usar para recabar esos datos, y la forma en la que va a analizar esos
datos para responder su pregunta de investigación.
A su vez también se presentan de manera ordenada los datos más
relevantes que resultaron de la investigación realizada, así como su
interpretación a la luz del marco teórico planteado. Se presentan los datos
claramente por medio de tablas y figuras de lo dicho por los sujetos que
participaron en el estudio, de lo observado por el investigador o del texto
de los documentos revisados, según el tipo de investigación realizada.
2. 1 Métodos y técnicas
En este estudio se utilizó diferentes instrumentos de recolección de
datos. Los instrumentos de investigación que se utilizan en este proyecto
fueron diseñados y seleccionados en términos de conveniencia tanto para
el investigador y los informantes.
Entrevista semiestructurada, este tipo de entrevistas se aplican en
base a un cuestionario que permite tener flexibilidad y apertura en la
recolección de los datos. Esta herramienta fue aplicada a 4 profesores que
forma parte del estudio.
Cuestionarios son un conjunto de preguntas respecto a una o más
variables a medir (Hernandez, 1991), administrados a los padres de familia.
La confiabilidad de estos cuestionarios siempre estará abierta a un
porcentaje mínimo de error porque las implicaciones en el momento de la
20
aplicación del cuestionario diferirán por circunstancias personales de los
encuestados que puede incidir en la objetividad de la aplicación del
cuestionario.
Guía para la observación de prácticas educativas innovadoras
es un registro sistemático, válido y confiable de comportamientos o
conducta (Hernández, Fernández-Collado y Baptista, 2006). Se realizan
dos observaciones y, se anota todo lo que se consideró relevante; con esto
fue posible verificar o modificar la información recabada en las entrevistas.
Test de coordinación motriz
Este test consistió en hacer un recorrido en zigzag entre conos
separados cada uno en 2 metros en el menos tiempo posible al terminar un
niño le da la mano al compañero y comienza nueva mente hasta dar la
vuelta completa todos los niños y así sucesivamente.
Test de agilidad con obstáculos
En este test desarrollaremos la agilidad en los movimientos motrices:
Circuito de recorridos con obstáculos en 4 estaciones:
1era estación corre y salta mini vallas
2da estación pasa por escalera de coordinación
3era estación lleva boteando la pelota de mini básquet por medio de
conos
4ta estación corre llevando una pelota de tenis en la mano y lanza a
un punto fijo
21
2.2 Procedimientos
Se utiliza términos precisos de manera que sea susceptible de ser
investigado por procedimientos científicos, conceptuando el problema para
verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible para poder observarse en
la realidad (Kerlinger, 1975).
Figura 1: Diagrama de procesos (Elaboración del autor)
El procedimiento realizado en la investigación fue efectuar una
llamada telefónica, para comunicar el deseo de efectuar la investigación en
la institución y solicitar cita con la rectora, luego de la entrevista con la
rectora, en la cual se le explicó el objetivo de la investigación y se solicitó
el permiso, elaborando la solicitud de autorización donde se especificó cada
una de las actividades a realizarse.
Llamada telefónica Cita con la rectora Solicitud de permiso
EntrevistasAplicación de cuestionarios
Tabulación (Análsis e Interpretación)
22
Se realizó la aplicación de cuestionarios a los padres de familia,
dando una explicación previa sobre las categorías de las preguntas se
procedió aplicando los cuestionarios. Finalmente se tabulan los resultados
en las diferentes categorías y se comparan datos para hacer el respectivo
análisis.
2.3 Estrategia de análisis de datos
En este apartado se presenta el análisis e interpretación de los datos
obtenidos en la investigación, se analizan el dato empírico que respalda
este resultado y se compara a su vez con la teoría.
En la etapa de Análisis de Resultados se presenta los datos en forma
de estadística descriptiva básica, en los cuestionarios se codifica mediante
la similitud y diferencia de respuestas usando una triangulación entre lo que
dicen los entrevistados y lo que se contesta en los cuestionarios, lo que se
observa y lo que hay escrito en los documentos institucionales.
En este capítulo se recoge el análisis y la interpretación de los
resultados obtenidos en la recolección de datos a través de la aplicación de
entrevistas, cuestionarios y observaciones de campo.
El propósito del análisis de estos resultados consiste en presentar
de manera ordenada y utilizando una codificación simple los datos
relevantes de la investigación realizada en la que se busca responder a la
pregunta de investigación ¿Cuáles son las consecuencias de la falta de un
plan de actividades físicas recreativas en los escolares de 6 a 8 años de la
Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz?
El análisis de datos se ha llevado a cabo a través de categorías, en
donde se presentan los hallazgos de este estudio, señalando lo que se ha
descubierto en este campo de saber y comparándolo posteriormente con
las teorías.
23
Los datos recogidos a través de los instrumentos aplicados fueron
analizados y se presentan sistematizados tomando como base la
transcripción de las entrevistas, cuestionarios a padres.
2.4 Análisis de la encuesta aplicada a los padres de familia
Tabla 1 ¿Conoce usted un plan de actividades físicas recreativas?
Variable Valor Absoluto Valor Relativo
Si 13 65%
No 7 35%
Total 20 100%
Gráfico 1 ¿Conoce usted un plan de actividades físicas recreativas?
65%
35%
1.- ¿Conoce usted un plan de actividades físicas recreativas?
SI NO
24
En esta pregunta ¿Conoce usted un plan de actividades físicas
recreativas? los datos presentados manifiestan que para los padres de
familia el 65% conoce lo que es un plan de actividades recreativas y el 35%
no conoce lo que es un plan de actividades recreativas. Se puede concluir
que a los padres les falta información sobre las actividades recreativas que
deben realizar sus hijos en la escuela.
Durante las observaciones de campo se pudo observar que no existe
un plan de actividades recreativas para los alumnos por la falta de una
infraestructura óptima y ausencia de profesor. Falta motivar y hacer un
seguimiento a los profesores para que realicen un plan de actividades que
ayude a sus alumnos a adquirir destrezas necesarias en el área de cultura
física.
Los profesores manifestaron que les gustaría recibir asesoría para
poder implementar un programa de actividades físicas para sus alumnos.
Tabla 2 ¿Considera usted que su hijo (a) debe tener un plan de actividades físicas recreativas en la escuela?
Variable Valor Absoluto Valor Relativo
Si 13 65%
No 7 35%
Total 20 100%
25
Gráfico 2 ¿Considera usted que su hijo (a) debe tener un plan de actividades físicas recreativas en la escuela?
En la pregunta ¿Considera usted que su hijo (a) debe tener un plan
de actividades físicas recreativas en la escuela? los datos presentados
manifiestan que para los padres de familia el 35% considera que sus hijos
deben tener un plan de actividades físicas y el 65% no considera que sus
hijos deben tener actividades físicas recreativas. Se puede concluir que a
los padres no consideran importante la clase de cultura física en la escuela.
Durante las observaciones de campo se pudo observar que no existe
un plan de actividades recreativas para los alumnos por la falta de una
infraestructura óptima y ausencia de profesor. Falta motivar y hacer un
seguimiento a los profesores para que realicen un plan de actividades que
ayude a sus alumnos a adquirir destrezas necesarias en el área de cultura
física.
Los profesores manifestaron que les gustaría recibir asesoría para
poder implementar un programa de actividades físicas para sus alumnos.
65%
35%
2.- ¿Considera usted que su hijo (a) debe tener un plan
de actividades físicas recreativas en la escuela?
SI NO
26
Tabla 3 ¿Usted cree que su hijo(a) debería usar el tiempo libre en actividades recreativas?
Variable Valor Absoluto Valor Relativo
Si 15 75%
No 5 25%
Total 20 100%
Gráfico 3 ¿Usted cree que su hijo(a) debería usar el tiempo libre en actividades recreativas?
En la pregunta ¿Usted cree que su hijo(a) debería usar el tiempo
libre en actividades recreativas? los datos presentados manifiestan que
para los padres de familia el 75% considera que sus hijos deben usar el
tiempo libre en actividades recreativas y el 25% no considera que sus hijos
deben usar el tiempo libre en actividades recreativas. Se puede concluir
que a los padres consideran importante las actividades recreativas.
75%
25%
3.- ¿Usted cree que su hijo(a) debería usar el tiempo
libre en actividades recreativas?
SI
NO
27
Durante la encuesta se pudo observar que los padres a pesar de
estar conscientes que los niños deben tener actividades recreativas en los
tiempos libres, muchos de ellos no dan el tiempo necesario para llevar a
sus hijos a dichas actividades.
Los profesores manifestaron que la escuela debería concienciar a
los padres de familia la importancia de las actividades recreativas fuera de
la escuela.
Tabla 4 ¿Conoce usted sobre los beneficios que brinda las actividades físicas a nuestra salud?
Variable Valor
Absoluto
Valor Relativo
Si 15 75%
No 5 25%
Total 20 100%
Gráfico 4 ¿Conoce usted sobre los beneficios que brinda las actividades físicas a nuestra salud?
¿En la pregunta Conoce usted sobre los beneficios que brinda las
actividades físicas a nuestra salud? Los datos presentados manifiestan
75%
25%
4.- ¿Conoce usted sobre los beneficios que brinda
las actividades físicas a nuestra salud?
SI
NO
28
que para los padres de familia el 25% no conocen el beneficio de las
actividades físicas en la salud y el 75% conoce que las actividades físicas
recreativas benefician en la salud. Se puede concluir que a los padres
consideran importante la salud a través de la actividad física.
Durante las observaciones de campo se pudo observar que a pesar
de que los padres consideran importante la actividad física para mejorar la
salud, muchos de ellos no generan tiempo necesario para realizar con sus
hijos actividades lúdicas recreativas.
Los profesores manifestaron que muchos de los dicentes pasan
poco tiempo con sus padres por el horario de trabajo que ellos tienen y eso
dificulta la posibilidad de realizar actividades recreativas con sus hijos.
Tabla 5 ¿Considera usted importante la actividad física durante la jornada escolar?
Variable Valor Absoluto Valor Relativo
Sí 15 75%
No 5 25%
Total 20 100%
Gráfico 5 ¿Considera usted importante la actividad física durante la jornada escolar?
75%
25%
5.- ¿Considera usted importante la actividad física
durante la jornada escolar?
SI
NO
29
En la pregunta ¿Considera usted importante la actividad física
durante la jornada escolar? Los datos presentados manifiestan que para
los padres de familia el 75% consideran importante la actividad física
durante la jornada escolar, y el 25% no consideran importante la actividad
física durante la jornada escolar. Se puede concluir que los padres de
familia conocen la importancia de que sus hijos realicen actividad física
diariamente.
Durante las observaciones de campo se pudo observar que los
dicentes no tienen profesor de cultura física que incremente las destrezas
a desarrollar en esta etapa escolar.
Los profesores manifestaron que les gustaría recibir ayuda respecto
a un plan de destrezas para poder implementar ejercicios que ayude a los
niños a esparcirse sanamente.
Tabla 6 ¿Usted cree que su hijo tiene tiempo para desarrollar estas actividades fuera del horario escolar?
Variable Valor Absoluto Valor Relativo
Sí 13 65%
No 7 35%
Total 20 100%
Gráfico 6 ¿Usted cree que su hijo tiene tiempo para desarrollar estas actividades fuera del horario escolar?
30
En la pregunta ¿Usted cree que su hijo tiene tiempo para desarrollar
estas actividades fuera del horario escolar? Los datos presentados
manifiestan que para los padres de familia, el 65% considera que sus hijos
si tienen tiempo para desarrollar estas actividades fuera del horario escolar
y el 35% no tiene tiempo para desarrollar estas actividades fuera del
horario escolar. Se puede concluir que los padres no consideran importante
que sus hijos realicen actividad física por las tardes.
Durante las observaciones de campo se pudo observar que la
mayoría de los padres tienen horarios extensos de trabajo y la falta de
recursos económicos impide que inscriban a sus hijos en clases de
deportes por las tardes.
Los docentes manifestaron que les gustaría que sus alumnos hagan
más ejercicios físicos fuera del horario de clases ya que uno de los
beneficios del deporte es tener mejor concentración en la escuela.
65%
35%
6.- ¿Usted cree que su hijo tiene tiempo para
desarrollar estas actividades fuera del horario
escolar?
SI
NO
31
Tabla 7 ¿Acompañaría a su hijo a desarrollar estas actividades en el parque?
Variable Valor
Absoluto
Valor Relativo
Sí 14 70%
No 6 30%
Total 20 100%
Gráfico 7 ¿Acompañaría a su hijo a desarrollar estas actividades en el parque?
En la pregunta ¿Acompañaría a su hijo a desarrollar estas
actividades en el parque? Los datos presentados manifiestan que para los
padres de familia, el 70% si acompaña a su hijo a desarrollar estas
actividades en el parque, y el 30% no considera importante acompañar a
su hijo a desarrollar actividades en el parque. Se puede concluir que los
padres no se dan el tiempo de crear espacios necesarios para el sano
esparcimiento.
70%
30%
7.- ¿Acompañaría a su hijo a desarrollar estas
actividades en el parque?
SI
NO
32
Durante las observaciones de campo, los estudiantes manifestaron
que sus papás no coordinan con ellos salidas de esparcimiento los fines de
semana, ya que muchos de ellos laboran esos días.
Los profesores manifestaron que les gustaría que los padres
dedicaran más tiempo a sus hijos para interactuar y afianzar vínculos a
través del deporte.
Tabla 8 ¿Si en la escuela existieran clases extracurriculares de diferentes deportes usted lo dejaría participar de ellas?
Variable Valor
Absoluto
Valor Relativo
Sí 14 70%
No 6 30%
Total 20 100%
Gráfico 8 ¿Si en la escuela existieran clases extracurriculares de diferentes deportes usted lo dejaría participar de ellas?
70%
30%
8.- ¿Si en la escuela existieran clases extracurriculares de diferentes deportes usted lo
dejaría participar de ellas?
SI
NO
33
En la pregunta ¿Si en la escuela existieran clases extracurriculares
de diferentes deportes usted lo dejaría participar de ellas? Los datos
presentados manifiestan que para los padres de familia, el 70% si dejaría a
sus hijos practicar deportes en clases extracurriculares y el 30% no
inscribirían a su hijo en clases extracurriculares. Se puede concluir que los
padres si consideran importante las clases extracurriculares.
Durante las observaciones de campo se pudo observar que no
existen las clases extracurriculares en la escuela por falta de personal
enviado por el distrito.
Los profesores manifestaron que les gustaría que el distrito les envíe
profesores de cultura física para poder implementar las clases
extracurriculares.
Tabla 9 ¿Sabía usted que para un buen rendimiento en las actividades físicas debe existir una buena alimentación?
Variable Valor
Absoluto
Valor Relativo
Sí 15 75%
No 5 25%
Total 20 100%
Gráfico 9 ¿Sabía usted que para un buen rendimiento en las actividades físicas debe existir una buena alimentación?
34
En la pregunta ¿Sabía usted que para un buen rendimiento en las
actividades físicas debe existir una buena alimentación? Los datos
presentados manifiestan que para los padres de familia, el 75% considera
que sus hijos deben tener una buena alimentación para solventar el
desgaste físico que le ocurre al cuerpo al realizar actividades físicas
recreativas, y el 25% no considera que sus hijos deben tener una buena
alimentación. Se puede concluir que los padres si consideran importante la
buena alimentación.
Durante las observaciones de campo se pudo observar que a pesar
de que los padres consideran importante la buena alimentación, no suelen
enviar alimentos nutritivos en la lonchera de sus hijos.
Los profesores manifestaron que les gustaría que los padres reciban
charlas educativas de nutrición con consejos para elaborar una lonchera
saludable.
75%
25%
9.- ¿Sabía usted que para un buen rendimiento en las actividades físicas debe existir una buena
alimentación?
SI
NO
35
Tabla 10 ¿Qué usted considera más importante en el desarrollo integral de su hijo?:
Variable Valor Absoluto Valor Relativo
Actividades Físicas 15 75%
Video Juegos 5 25%
Total 20 100%
Gráfico 10 ¿Qué usted considera más importante en el desarrollo integral de su hijo?
En la pregunta ¿Qué usted considera más importante en el
desarrollo integral de su hijo? Los datos presentados manifiestan que para
los padres de familia el 75% considera que sus hijos deben tener un plan
de actividades físicas por las tardes, y el 25% considera que los videos
juegos son la manera más fácil de entretener a sus hijos por las tardes. Se
puede concluir que los padres consideran importante la salud física.
75%
25%
10.- ¿Qué usted considera más importante en el
desarrollo integral de su hijo?
Las actividades físicas
Los video juegos
36
Durante la entrevista se pudo constatar que los padres mencionan
la importancia del deporte y su preocupación por el desarrollo integral de
sus hijos. Los profesores manifestaron que les gustaría que se instruya a
los padres en las rutinas que los niños deberían seguir por las tardes como
hacer la tarea, tiempo para usar los video juegos y tiempo de realizar
deportes.
37
3.5 Análisis de la lista de cotejo aplicada a niños y
niñas
Evaluación de Destrezas a los niños de 6 a 7 años de la
Escuela
“Rosa Elena Vicuña Muñoz”
Ejecutacorrectamente los
ejercicios decoordinación
Coordina los
movimientos
alsaltarcon
impulso
Correcon
estabilidad y
seguridad
Mantiene el
equilibrio al
realizarlos
saltos
Saltasobreobstác
uloscon
coordinación
yequilib
rio
Coordina
movimientos
alrealizarejercicios de
patróncruzad
o
Diferencia y
aplicanociones de
velocidad y
distancia:
corto/largo,
rápido/lento
Realizala
secuencia deun rol
correctament
e
Combina
ejercicios de
expresión
corporal enlas
diferentes
situaciones
Conduce y
lanzacon
precisión unapelota
NM 60% 50% 25% 65% 75% 70% 50% 60% 65% 50%
L 40% 50% 75% 35% 25% 30% 50% 40% 35% 50%
40%50%
75%
35%25% 30%
50%40% 35%
50%
60%50%
25%
65%75% 70%
50%60% 65%
50%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Títu
lo d
el e
je
Evaluación de Destrezas
38
Evaluando las destrezas encontramos que, en el área de ejecución
correcta de ejercicios con coordinación, en un 40% lo logra, y el 60% no lo
logra. Esto implica una necesidad apremiante de afianzar un plan de acción
para mejorar esta destreza.
En otra destreza, el 50% logra coordinar movimientos al saltar con
impulso, y el otro 50% no lo logra. Esto equivale a un déficit en el desarrollo
motor.
En la destreza de correr con estabilidad y seguridad, el 25% no lo
logra, y el 75% si lo logra. Notamos una mejor respuesta que las dos
anteriores.
En la destreza evaluada al niño de que si mantiene el equilibrio al
realizar saltos, el 65% no lo logra, y el 35% si lo logra. Nuevamente se
encuentra poca resolución en motricidad gruesa.
En otra opción de destreza, el 75% no logra saltar sobre obstáculos
con coordinación y equilibrio, el 25% si lo logra. Esto implica poca habilidad
de motricidad gruesa.
En cuanto si coordina movimientos al realizar ejercicios de patrón
cruzado, no lo logra el 70%de los niños evaluados, y solo el 30% si lo logra.
En la destreza evaluada a los niños de si diferencia y aplica nociones
de velocidad y distancia a: corto/largo, rápido/lento, el 50% lo logra y el otro
50% no lo logra.
En el área de destreza evaluada de si realiza la secuencia de un rol
correctamente, el 60% no lo logra, y el 40% si lo logra.
Se evaluó a los niños si combina ejercicios de expresión corporal en
las diferentes situaciones, el 65% no lo logra, y el 35% si lo logra.
39
Y finalmente se evaluó la destreza si conduce y lanza con precisión
una pelota, dando como resultado que el 50% no lo logra, y el 50% si lo
logra.
2.6 Confiabilidad y Validez
Para Hernández, Fernández-Collado y Baptista (2006), es confiable
los estudios cualitativos cuando el investigador muestra la descripción de
las instrumentos y las teorías usadas, cuando expone los perfiles y
categorías de selección utilizados para obtener la información deseada,
cuando describe de forma detallada los métodos de trabajo de campo y los
procedimientos de investigación utilizados en el estudio.
Los datos se analizan por codificación simple y se establecen
categorías y subcategorías para luego reflexionar basados en las
herramientas aplicadas con datos confiables.
En la etapa de Conclusiones se mencionan los resultados obtenidos
a lo largo de la investigación, realizando los siguientes pasos: primero se
demuestra cómo se han obtenido los resultados, luego se señala la
conclusión general y parcial de toda la investigación, se resalta los aportes
logrados en el campo de la investigación y se indica los vacíos que presenta
la investigación, los cuales pueden ser resueltos por otras investigaciones.
40
Capítulo III
Propuesta
3.1 Título
Plan de destrezas físicas recreativas para niños de 6 a 8 años de la
“Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz”.
3.2 Justificación
El educador cumple funciones dentro del proceso de enseñanza en
los niños, gracias a su posición estratégica la cual le permite utilizar
metodologías más apropiadas y eficaces que le acercan más al estudiante,
creando un ambiente idóneo para los procesos de enseñanza aprendizaje
haciendo que el desarrollo cognitivo de los estudiantes sea significativo y
de mayor calidad.
Estas circunstancias contrastan con la realidad del sistema
educativo en la que el área de educación física carece de importancia,
llegando a tal punto en que en la gran mayoría de instituciones educativas
carecen del personal capacitado para orientar procesos adecuados al área
disciplinar.
La realidad es aún más agobiante en el área rural, donde se vivencia
una ausencia total del personal idóneo, siendo solo una maestra titular la
encargada de orientar los procesos en todas las áreas de formación, en la
que la Educación Física es donde más vacíos a nivel práctico y conceptual
se tienen.
Acrecentando aun más la problemática, encontramos que el área de
educación física se ha convertido en una actividad que presenta como
única posibilidad y fundamento, el movimiento por el movimiento,
orientándose con ello a finalidades motoras, que inclusive carecen de
sentido y coherencia a las características reales del contexto. Dicho
41
desconocimiento de las posibilidades de la formación motricia, ya que
desde el dominio conceptual y la realidad práctica se encuentran problemas
comprensivos debido a la falta de indagación.
3.2 Objetivos
Objetivo general
Contribuir con el fortalecimiento de la práctica pedagógica, para
desarrollar el Plan de destrezas físicas recreativas, lo que permitirá
desarrollar las nociones de ubicación espacial y tiempo importante para la
adquisición de nociones matemáticas.
Objetivos Específicos
- Promover la práctica pedagógica para el desarrollo del plan de
destrezas.
- Favorecer el desarrollo de la autonomía de los niños.
- Promover la innovación en el proceso educativo y la difusión de
estrategias metodológicas exitosas en el cumplimiento de la labor
pedagógica.
- Apoyar a las Docentes con la asesoría para la aplicación del plan de
destrezas en la jornada pedagógica.
Perfil de salida del plan de destrezas
- Comprender, valorar y practicar el plan de destrezas en todas sus
manifestaciones y en el contexto socioeconómico, político y cultural
del país.
- Desarrollar adecuadamente las habilidades, destrezas y
capacidades.
- Valorar el entorno natural y social como parte fundamental de la vida
presente y futura.
42
3.4 Factibilidad de aplicación
Este proyecto es factibe realizarlo porque los aspectos operativos,
técnicos y económicos, son de un manejo adecuado dentro de la institución
educativa.
En cuanto a la factibilidad operativa, cabe mencionar que los
recursos que son necesarios para llevar a termino este proyecto, si están
dispuestos a involucrarse en este plan de destrezas físico-recreativo, esto
es, el personal docente que ve que con esto se fomentará un desarrollo en
áreas que no ha sido debidamente atendida por falta de docente de
educación física. Para lo cual, se determinaría un horario preferentemente
en las últimas horas de la jornada vespertina para que la radiación solar no
afecte mayormente el trabajo y la optimización de las actividades.
En el aspecto de factibilidad técnica, la institución deberá pedir la
ayuda a las autoridades del distito educativo y al comité central de padres
de familia, para la adecuación e implementación de materiales
indispensables para la impartición de clases de educación física, a la vez
que se capacita al personal docente que requerirá una formación técnica
para realizar este proyecto.
En cuanto a la factibilidad económica, en caso de que no se pueda
recibir ayuda del distrito educativo o del comité de padres de familia, se
requerirá implementos de uso doméstico para adaptarlos al programa de
educación física. En esto hay que considerar que la petición de recursos al
distrito educativo puede tomar tiempo en una respuesta, que incluso puede
ser de un año lectivo, en ese caso, el comité central de padres de familia
debería realizar actividades para gestionar los implementos básicos para el
buen desarrollo del proyecto.
43
3.5 Descripción
Plan de destrezas físicas recreativas para niños de 6 a 8 años de la
“Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz”
El plan de destrezas físicas recreativas para niños de 6 a 8 años es
un conjunto de ejercicios motores que se realiza de forma periódica con
una estructura y organización facilitando la labor de los educadores.
Tiene como finalidad mediante ejercicios motores estimular la
organización funcional de las neuronas que permite la asimilación de
aprendizajes cada vez más complejos.
Gráfico 11 Destrezas físicas recreativas para niños de 6 a 8 años
Destrezas físicas -
recreativas
Trepar
Lanzar
Correr
Saltar
Reptar
Circuitos
Giros
Actividades deportivas
44
CONTENIDO ACTIVIDADES DESARROLLO
Ga
teo
y c
ua
dru
pe
dia
A distintas
velocidades
junto a un
compañero
paso del
elefante.
Ejecuta correctamente el patrón de gateo y se
mueve según la velocidad que se indique.
Cuando la mano derecha se mueve hacia delante
lo hace también la pierna izquierda, y viceversa.
Los ojos miran la mano que avanza, sin mover la
cabeza.
Las palmas de las manos se apoyan en el suelo
planas, sin rigidez y con los dedos hacia delante.
Las manos se deslizan suavemente por el piso, no
se levantan.
Avanza oponiendo correctamente los brazos a
las piernas patrón cruzado.
Avanza con las rodillas separadas 20cm.
Avanza a ritmo desenvuelto y con la espalda
recta.
Avanza arrastrando las manos y los pies sobre el
piso.
Realiza correctamente el patrón y se desplaza
junto a un compañero, siguiendo su velocidad y
dirección.
Camina apoyándose sobre manos y pies,
procurando que los pies se mantengan planos
sobre el piso.
Avanza oponiendo correctamente los brazos a
las piernas patrón cruzado.
Mantener la espalda recta.
Los ojos miran la mano que avanza.
45
Ma
rch
a
Desplazamie
nto lateral.
Marcha hacia
atrás.
Mantiene el cuerpo erguido, la espalda recta y la
cabeza levantada.
Desplaza lateralmente una pierna y aproxima la
otra.
Se desplaza entre sus compañeros evitando
chocar con ellos.
Marcha oponiendo correctamente los brazos a
las piernas patrón cruzado.
Se desplaza sobre líneas rectas, curvas, etc., sin
desviarse.
Se desplaza entre sus compañeros evitando
chocar con ellos.
46
47
Bra
qu
iac
ión
Recorrido de
la escalera
completa.
Recorrido de
ida y vuelta.
Balanceos
(adelante,
atrás y
laterales).
Mantiene el cuerpo suspendido sin contacto con el
suelo, agarrando el barrote con las dos manos.
Los pies están próximos al suelo para evitar
miedos y posibles accidentes.
Se desplaza a lo largo de la escalera mirando a la
mano que avanza.
Los brazos van prácticamente extendidos y sin
demasiada tensión.
Se desplaza pasando los peldaños de uno en uno
o agarrando el larguero de la escalera horizontal.
Se desplaza según el patrón descrito, recorriendo
la escalera en ida y vuelta por los peldaños o el
larguero.
Se balancea coordinadamente hacia delante,
hacia atrás y a los lados, mientras se mantiene
colgado con las manos bien agarradas a los
barrotes de las escaleras.
48
Ro
da
r
Cambiando
de sentido.
Lleva el cuerpo estirado, sin doblar las rodillas.
Los brazos están extendidos en prolongación del
cuerpo, junto a las orejas.
El cuerpo gira en bloque y sin cruzar las piernas.
Rueda en línea recta, sin desviarse y sin perder el
ritmo.
Rueda en ambos sentidos ida y vuelta, realizando
el cambio de manera coordinada y sin variar la
posición del cuerpo.
Carr
era
Carrera a
grandes
zancadas.
Corre con zancadas muy amplias, procurando
extender lo más posible la cadera, rodilla y tobillo
de la pierna soporte o pierna impulso.
Los brazos incrementan la amplitud de su
balanceo oponiéndose a las piernas patrón
cruzado.
El movimiento es rítmico igual que en la carrera
de zancada normal.
49
Arr
as
tre
Posición
formando
número 4.
De pie apoyando en una sola pierna, la otra
pierna flexionada 90° por la rodilla y se eleva
lateralmente, hasta formar 90° con el tronco.
La palma de las manos contraria a la pierna que
se eleva la pone en la nuca, la otra mano la pone
en la espalda a la altura de la cintura con la
palma hacia fuera patrón cruzado.
Alterna de manera coordinada y rítmica la
posición de los brazos y piernas de ambos lados.
El cuerpo está erguido, con la espalda recta y la
cabeza mira al frente.
50
Eq
uil
ibri
o
Superficies
reducidas y
elevadas.
Bancos
suecos.
Mantenerse
sobre el
balancín en
posiciones
inversas.
Se desplaza mediante pequeños saltos a pie
juntos por encima del banco sueco, realizando
correctamente el patrón del salto y controlando el
equilibrio.
Tras recorrer el banco salta al suelo y cae con los
pies casi juntos y las piernas semiflexionadas.
Camina con rapidez poniendo en un pie delante
del otro, de manera que la punta del pie esté
ligeramente desviada hacia fuera, apoya la parte
anterior del pie ligeramente antes que el talón.
Camina con los brazos en cruz.
Camina con la cabeza levantada mirando un
punto fijo extremo de la barra.
Para bajar al suelo, salta y cae con los pies casi
juntos, las piernas semiflexionadas y los brazos
extendidos.
Mover el balancín sin perder el equilibrio con el
cuerpo colocado en la siguientes posiciones
sobre el aparato: de rodillas con el cuerpo
erguido y moviendo los brazos y el tronco a la
vez que se manteniendo el equilibrio.
“Avión: tumbado boca abajo con todo el cuerpo
bien extendido y los brazos en cruz, balancearse
sobre el aparato guardando el equilibrio.
Quedarse de pie sobre el balancín con el cuerpo
erguido y mantiene el equilibrio.
Quedarse de pie sobre el balancín y mantener el
equilibrio mientras se realizan diversos ejercicios
con una pelota: pasarela con las manos
alrededor del cuerpo, lanzarla hacia arriba con
las 2 manos y volverla a coger, botarla, etc.
51
Vo
lte
os
Voltereta
adelante.
Se sitúa en cuclillas y apoya en el suelo la palma
de las manos con los dedos orientados hacia
delante.
Pega la barbilla al cuello, agrupando
completamente el cuerpo se hace una bola.
Eleva un poco la cadera, flexiona los brazos y
apoya la nuca en la colchoneta.
Rueda sobre la espalda, que permanece
agrupada, con las piernas juntas y flexionadas.
Queda de nuevo en posición cuclillas con los
brazos extendidos arriba y bien equilibrados.
Ayuda: se le pone una mano en la parte posterior
de la cabeza y la otra en la parte posterior de los
muslos, junto a la cadera, para ayudarle a agrupar
en el cuerpo y a girar.
52
Sa
lto
Desplazamie
ntos a pata
coja.
Se desplaza por todo el espacio saltando a pata
coja con la pierna dominante y sobre la otra.
Lleva flexionada la pierna libre evitando que el pie
toque el suelo.
Gir
os
Giro sobre la
punta de un
pie.
Giro durante
el vuelo del
salto.
Posición inicial del pie de giro algo adelantado,
brazos pegados al cuerpo y mirada al frente.
Rotar la cabeza rápidamente en el sentido del giro
y acompañar con movimiento de hombros y
brazos.
Salta a pies juntos en vertical y realiza un giro de
90° durante la fase aérea del salto.
La acción de giro se inicia moviendo la cabeza en
la dirección que desea girar.
Los hombros y brazos acompañan el movimiento
de la cabeza.
53
Des
pla
za
mie
nto
s
Coordinar
diversas
formas de
desplazamien
to (caminando
y corriendo)
según la
dirección del
movimiento:
adelante,
atrás, a un
lado, a otro
lado.
Correr y regresar caminando, correr
desplazándose de un lado a otro a diferente
velocidad.
54
Carr
era
s
Correr a
diferentes
velocidades:
rápido y lento;
correr
diferentes
distancias:
cortas y
largas;
distinguir la
relación:
tiempo-
espacio.
Corre hasta el cono y regresa caminando, camina
en una distancia de dos metro y corre 50 metros.
55
La
nza
mie
nto
s
Lanzar a
varias
distancias
(cerca, lejos)
diversos
objetos.
Lanzamiento de pelota de tenis en libre distancia,
para medir fuerza de brazos y luego hacemos
lanzamientos a puntos fijos.
56
Sa
lto
s
Saltar de
diferentes
formas: con
impulso, sin
impulso y
sobre
pequeños
obstáculos.
Salto de mini vallas al estilo caballito, pasa primero
un pie y luego otro, luego saltamos con pie juntos
flexionando rodillas para coger impulso.
57
Eje
rcic
ios
co
n e
lem
en
tos
Experimentar
ejercicios con
elementos
(globos y
pelotas):
botar, patear,
lanzar, girar,
rodar, pasarle
el objeto al
compañero,
atrapar,
quitar, entre
otros.
Juego de conducción: Formamos columnas
dividiendo los grupos y hacemos carrera de
relevos llevando la pelota en la mano, se la
entrega al compañero y se queda atrás, luego
cambiamos el ejercicios pasando la pelota por
encima de la cabeza hasta llegar al último de la
columna y corre a entregarla a la otra columna.
58
Mo
vim
ien
tos c
orp
ora
les
Coordinar los
diferentes
segmentos
corporales
realizando
saltos con
impulso y sin
impulso y
sobre
pequeños
obstáculos.
Saltamos la cuerda alternando los pies al estilo
caballo y luego con pies juntos coordinando
manos y pies.
59
Ro
les
Rolar y rodar
en diferentes
posiciones,
direcciones y
planos, y
aplicar los
movimientos
en
situaciones
lúdicas para
percibir
diferentes
experiencias
con los ejes
corporales:
vertical y
horizontal.
Posición decúbito supino (boca arriba) brazos
extendidos junto a las piernas y cruzando las
piernas se gira el cuerpo.
Cir
cu
ito
s
Ejecuta un
recorrido de
ejercicios
combinados
mediante
circuitos.
Circuito de recorridos de estaciones con ejercicios
combinados de correr, saltar, lanzar.
60
Tre
pa
r
Trepar y
reptar
combinando
obstáculos y
recorridos.
Subir y bajar escaleras de pared alternando los
pies.
Acti
vid
ad
es
rec
rea
tiv
as
Demuestra
mediante
actividades
recreativas
los diferentes
ejercicios de
desplazamien
Desplazamientos llevando el balón con los pies a
diferentes velocidades, pases de futbol, tiros al
arco.
61
tos, carreras,
saltos y
lanzamiento.
62
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL PLAN DE DESTREZAS FÍSICO -
RECREATIVAS
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Descubrir
posibilidades de
movimientos del
cuerpo con
posiciones
básicas: gateo y
cuadrupedia.
Movilizar diversas
partes del cuerpo
para tomar
conciencia de él y
su espacio.
Ejercitar la
coordinación
global y el
equilibrio en;
rodar, saltar,
lanzar.
Realizar ejercicios
de equilibrio
estático y
Posiciones iniciales
de gateo y
cuadrupedia:
Gateo a distintas
velocidades.
Paso del elefante.
Desplazamientos en
cuadrupedia y
carretilla.
Arrastre:
Posiciones del arrastre
estando en pie (cuatro).
Caminar:
Marcha lateral.
Marcha hacia atrás.
Braquiación:
Recorrer la escalera
completa ida y vuelta.
Recuerda postura inicial
para desplazamientos en
cuadrupedia y arrastre.
Coordina movimientos de
arrastre en el mismo lugar.
Coordina movimientos de
gateo y arrastre al
desplazarse.
Coordina movimientos al
desplazarse hacia delante
y lateralmente.
Ejecuta volteretas
adelante.
Demuestra salto a pies
juntos.
Lanza con una mano.
Se divierte jugando en la
sala de psicomotricidad.
Demuestre varias formas
de equilibrio del cuerpo.
Se mantiene colgado en la
escalera de braquiación.
63
dinámico con y sin
implementos.
Realizar ejercicios
de coordinación
en el suelo.
Ejecutar y
desplazar su
cuerpo en el
espacio total para
realizar
movimientos
coordinados.
Ejercitar formas
de lanzamiento
con una pelota.
Balancearse adelante,
atrás y lateralmente.
Rodar:
Cambiando de sentido
(ir hacia un lado y
volver hacia el otro).
Carrera:
Carrera a grandes
zancadas
Carrera junto a un
compañero.
Volteos:
Voltereta adelante.
Salto:
A pies juntos (patrón
correcto).
Carrera y salto a pies
juntos.
Desplazamientos
saltando a pata coja.
Equilibrio:
Saltos a pies juntos
sobre el banco.
64
Marcha rápida sobre la
barra de equilibrio.
Mantenerse sobre el
balancín.
Giros:
Sobre la punta de un
pie
Giro durante el vuelo
del salto.
Lanzamiento y
recepción:
Lanzamiento con una
mano.
Lanzamiento con el pie.
Bote continuado.
Recepción del balón.
Aeróbico:
Desplazamiento en
cuadrupedia.
Carrera junto a un
compañero.
Lanzamiento con una
mano.
65
3.6 Formas de seguimiento
La evaluación será permanente por los docente a través de la fichas
de observación, así mismo con el compromiso de la aplicación del plan de
destrezas considerado en la jornada pedagógica, para lograr el desarrollo
integral de los niños.
Conclusiones
Los padres de familia deben guiar y motivar actividades deportivas
en sus hijos, garantizando tiempo necesario para su realización y
acompañamiento a las mismas.
El docente debe promover el Plan de destrezas a niños de 6 a 8 años
mediante actividades planificadas utilizando los recursos disponibles en la
escuela, garantizando la adquisición de destrezas en el tiempo de la clase
de Cultura Física.
La escuela debe garantizar a los educandos espacios adecuados,
equipos, instrumentos y recursos para que el niño mediante el Plan de
Destrezas logre fácilmente los objetivos del desarrollo propuestos en la
actividad.
Los profesores deben guiar la clase de Cultura Física realizando
actividades basadas en las necesidades de los alumnos, adquiriendo la
habilidad de tener clases organizadas, productivas y agradables, actuando
como facilitador o mediador del aprendizaje del estudiante.
Recomendaciones
Promover el plan de destrezas en la “Escuela Rosa Elena Vicuña
Muñoz” como elemento fundamental de un estilo de vida saludable,
desarrollando valores coherentes con los principios educativos.
66
Capacitar al personal docente en el desarrollo del Plan de destrezas
para niños de 6 a 8 años.
Fortalecer el rol de los padres de familia en la promoción de las
actividades físicas, orientándoles sobre el desarrollo de los niños y las
actividades que deberían realizar.
Practicar diariamente mínimo 30 minutos de actividad física en la
vida de los niños, promoviendo actividades que generen gasto calórico y
motivación.
La institución debe contar con lineamientos claros sobre el abordaje
del plan de destrezas, y proponer motivación regular de algún tipo de
deporte a los niños y facilitar tiempo y espacio para su realización.
Capacitar a los docentes para asegurar una adecuada práctica del
plan de destrezas y realizar reuniones formativas para vincular a los padres
de familia con esta actividad.
Coordinar con el Distrito para que el docente pueda contar con
materiales adecuados y facilitar la realización del plan de destrezas en los
niños.
Limitantes de la investigación
En este proyecto es necesario considerar la idea que la realidad de
esta institución educativa es similar a la gran mayoría, especialmente las
instituciones que están bajo el control del gobierno debido al proceso de
reestructuración en la infraestructura y malla curricular.
67
Bibliografías
Asamblea constituyente (2008). Constitución del Ecuador. Publicada en el
Registro Oficial No. 449. Recuperado de:
www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
Barrera, A. (2014). Programa de actividades físicas recreativas para incrementar la
participación de niños y niñas de la comunidad "La Ermita" Estado Táchira.
www.efedeportes, 196.
Calderín, A. (2011). Actividades físico - recreativas en adolescentes de 13 - 15 años.
Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos88/plan-actividades-fisicas-
recreativas-adolescentes/plan-actividades-fisicas-recreativas-
adolescentes2.shtml
Hernández R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la
investigación. México: Editorial Mc Graw Hill.
Martínez A. (2012) Educación Infantil. Las habilidades motrices básicas. Revista Digital.
Buenos Aires, Año 17, Nº 175. Recuperado de:
www.efdeportes.com/efd175/educacion-infantil-las-habilidades-motrices-
basicas.htm
Montoya H, Trigo E. (2015). Motricidad Humana. Aportes a la educación física, la
recreación y el deporte.
Pastor A. (2015). Actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil.
Rangel E, Estrabao A, Díaz J, (2012). Formación socio comunitaria del estudiante
venezolano.
Sábado T. (2010). Fundamentos de bioestadística y análisis de datos para enfermería.
Segarra E, García de Alcaraz A, Ortega E, Díaz A. (2013). Deporte en Edad Escolar.
Universidad autónoma de Barcelona.
68
Apéndice A: Encuesta para padres de la “Escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz
1.- ¿Conoce usted un plan de actividades físicas recreativas?
Sí No
2.- ¿Considera usted que su hijo (a) debe tener un plan de actividades
físicas recreativas en la escuela?
Sí No
3.- ¿Usted cree que su hijo(a) debería usar el tiempo libre en actividades
recreativas?
Sí No
4.- ¿Conoce usted sobre los beneficios que brinda las actividades físicas a
nuestra salud?
Sí No
5.- ¿Considera usted importante la actividad física durante la jornada
escolar?
Sí No
6.- ¿Usted cree que su hijo tiene tiempo para desarrollar estas actividades
fuera del horario escolar?
Sí No
7.- ¿Acompañaría a su hijo a desarrollar estas actividades en el parque?
Sí No
8.- Si en la escuela existieran clases extracurriculares de diferentes
deportes, ¿usted lo dejaría participar de ellas?
Sí No
9.- ¿Sabía usted que para un buen rendimiento en las actividades físicas
debe existir una buena alimentación?
Sí No
10.- ¿Qué usted considera más importante en el desarrollo integral de su
hijo:
Las actividades físicas Los video juegos
69
Apéndice B: Guía para la observación de prácticas educativas
DESTREZAS LOGRADO NECESITA
MEJORAR
Ejecuta correctamente los
ejercicios de coordinación
Coordina los movimientos al
saltar con impulso
Corre con estabilidad y seguridad
Mantiene el equilibrio al realizar
los saltos
Salta sobre obstáculos con
coordinación y equilibrio
Coordina movimientos al realizar
ejercicios de patrón cruzado
Diferencia y aplica nociones de
velocidad y distancia: corto/largo,
rápido/lento
Realiza la secuencia de un rol
correctamente
Combina ejercicios de expresión
corporal en las diferentes
situaciones
Conduce y lanza con precisión
una pelota
70
Apéndice C: Fotos
Encuesta a Padres de familia de la escuela Rosa Elena Vicuña Muñoz
71
Ejercicios de coordinación saltos en la rayuela
72
Clase de saltos con 1 y 2 pies saltando la cuerda
Ejercicios de desplazamientos en zigzag
73
Carreras con obstáculos
74
Ejercicios de calentamiento
75
Instalaciones de la escuela