universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

PROYECTO DE TRABAJO DE TITULACIÓN CON OPCIÓN A

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

Portada

IMPLEMENTACIÓN DE PERIÓDICO SEMANAL CON SISTEMA DE

LECTO-ESCRITURA BRAILLE PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

VISUAL EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, 2018-2019

Autora: Karen Lorena Cruz Bone

Tutor: Lcdo. Johnny Vargas Flores MSc.

Guayaquil - Ecuador 2018

ii

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: “Implementación de periódico semanal con sistema de lecto-escritura

braille para personas con discapacidad visual en la ciudad de Guayaquil,

2018-2019”.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Cruz Bone Karen Lorena

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres): MSc. Yamil De Haz Cruz

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Comunicación Social

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Comunicación Social

GRADO OBTENIDO: Licenciado en Comunicación Social

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 98

ÁREAS TEMÁTICAS:

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Sistema Braille, Lecto-escritura, no videntes

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente documento promueve la necesidad de implementar un medio de

comunicación impreso en sistema Braille, para informar a la sociedad no vidente en Guayaquil. Se busca impulsar la participación

de la ciudadanía, creando una sociedad más justa, inclusiva y solidaria. Es de suma importancia enfatizar que todo el desarrollo

hace parte de un sistema de reinvención, el cual busca transformar las prácticas tradicionales en la lectura y escritura de la prensa.

El sistema Braille es un sistema táctil de lectura y escritura que se ejecuta mediante las yemas de los dedos; consistente en

algunos puntos en relieve organizados de forma parecida a los del dominó. Mediante la observación indirecta se basará el trabajo

de campo de los detalles mínimos y máximos que enriquecieron el contexto de ésta investigación. Se utilizará el método

descriptivo, explicativo y exploratorio. La muestra comprenderá de 100 personas con discapacidad visual “4 de enero”.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0982290528 E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Jhonny Vargas Flores

Teléfono: 09988783898

E-mail: [email protected]

Guayaquil, ______________________

II

iii



CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado Jhonny Vargas Flores, tutor del trabajo de

titulación “Implementación de periódico semanal con sistema de

lecto-escritura braille para personas con discapacidad visual en la

ciudad de Guayaquil, 2018-2019”. certifico que el presente trabajo de

titulación, elaborado por Karen Lorena Cruz Bone, con C.C. No.

0929812766, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial

para la obtención del título de Licenciado en Comunicación Social, en

la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus

partes, encontrándose apto para su sustentación.

____________________________

DOCENTE TUTORA REVISORA

MSc. YAMIL DE HAZ CRUZ

C.C. No.1202032965

III

iv



LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL

USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, por Karen Lorena Cruz Bone con C.C. No 0929812766, certifico que los

contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es

“Implementación de periódico semanal con sistema de lecto-escritura

braille para personas con discapacidad visual en la ciudad de

Guayaquil, 2018-2019”. son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y

SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL

DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el

uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no

comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la

Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera

pertinente

_________________ ________

KAREN LORENA CRUZ BONE

C.C. No. 0929812766

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro

Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de

educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,

escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios

superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales

como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin

perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá

a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial de la obra con fines académicos.

IV

v



CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado el Lcdo. Jhonny Vargas Flores MSc. , tutor

del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha

sido elaborado por : Karen Lorena Cruz Bone , C.C.:0929812766, con

mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención

del título de Licenciado en Comunicación Social.

Se informa que el trabajo de titulación: “Implementación de periódico

semanal con sistema de lecto-escritura braille para personas con

discapacidad visual en la ciudad de Guayaquil, 2018-2019.”, ha sido

orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio

(URKUND) quedando el _5_% de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6

_______________________________

LCDO. JHONNY VARGAS FLORES MSC.

C.C. 1707721252

V



vi



Guayaquil, _________________________

Sr. /Sra.

DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA

FACULTAD Comunicación Social


Ciudad. -

Solicitud directora de carrera De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de

Implementación de periódico semanal con sistema de lecto-escritura

braille para personas con discapacidad visual en la ciudad de Guayaquil,

2018-2019 del estudiante Karen Lorena Cruz Bone, indicando ha cumplido

con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la

valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para

los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar

con el proceso de revisión final.

Atentamente:

______________________________

TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN

LCDO. JHONNY VARGAS FLORES MSC.

C.C. 1707721252

VI

DEDICATORIA

En primer lugar, quiero dedicarle este proyecto de titulación a Dios, porque

fue Él quien me dio sabiduría, perseverancia, paciencia e inteligencia para

poder finalizar con éxito el presente trabajo que refleja todo el esfuerzo que

puse día a día a lo largo de estos años de mi carrera universitaria.

A mis padres Lorena Bone y Julio Cruz, quienes son mi motor, mis fuerzas,

quienes me impulsaron y apoyaron en todos los momentos de mi vida,

inculcándome siempre buenos valores. Pero en especial quiero agradecerle a

mi madre, por su apoyo incondicional, por su amor y sacrificio, por estar

siempre pendiente y atenta de mí.

A mi esposo Isaac Mamarandi por ayudarme a lograr este gran sueño, por

creer siempre en, mí, al igual que mis padres me motivó a nunca darme por

vencida por los obstáculos que se me presentaron en el camino.

Y por último y no menos importantes, quiero agradecer el apoyo y el

asesoramiento de mi tutor, el Lcdo. Johnny Vargas Flores MSc., el cual me

ha ofrecido durante la elaboración de este proyecto de titulación, así como sus

sabios consejos y sus esfuerzos a lo largo de los estos meses.

VII

1

AGRADECIMIENTO

Quiero agradecer a DIOS, por iluminar mi vida, por ser mi luz, mi esperanza,

mi faro y mi guía, por haberme permitido culminar esta etapa en mi vida.

A mi hermosa familia, mis padres y mi esposo, por apoyarme

incondicionalmente en cada decisión tomada para mi crecimiento profesional.

VIII

2

ÍNDICE DE CONTENIDO

25PORTADA ................................................................................................... I

REPOSITORIO NACIONAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA ................................ II

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR .................................................... III

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA .................... IV

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD ............................................. V

SOLICITUD DIRECTOR DE CARRERA ....................................................... VI

DEDICATORIA ............................................................................................. VII

AGRADECIMIENTO .................................................................................... VIII

RESUMEN .................................................................................................... IX

ABSTRACT .................................................................................................... X

INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 1

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................ 2

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................... 2

1.2 FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ..................... 3

1.2.1 Formulación del problema .................................................................. 3

1.2.2 Sistematización del Problema ............................................................ 3

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................... 3

1.3.1. Objetivo general ................................................................................ 3

1.3.2. Objetivos específicos ........................................................................ 4

1.4. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................... 4

1.5. DELIMITACIÓN ....................................................................................... 6

1.6 HIPÓTESIS .............................................................................................. 7

1.7 VARIABLES ............................................................................................. 7

Variable Independiente ............................................................................... 7

Variable dependiente .................................................................................. 7

1.8 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES .............................................. 8

CAPÍTULO II

2.2 Fundamentación Teórica ...................................................................... 9

3

2.2.1 El sistema Braille ................................................................................ 9

2.2.2 Comunicación sin ayuda .................................................................. 10

2.2.3 Estructura del sistema ...................................................................... 11

2.2.4 Braille y nuevas tecnologías ............................................................ 12

2.2.5 Organización Mundial de la Salud (OMS) ........................................ 13

2.2.6 Datos sobre la ceguera y la discapacidad visual.............................. 13

2.3. MARCO CONTEXTUAL ........................................................................ 14

2.3.1 Fundamentación Científica .............................................................. 14

2.3.2 Fundamentación Pedagógica........................................................... 15

2.4.3 Fundamentación Psicológica ........................................................... 15

2.4.4 Fundamentación Sociológica ........................................................... 16

2.4 MARCO CONCEPTUAL ........................................................................ 16

2.5 MARCO LEGAL ..................................................................................... 20

CAPITUÍLO III

METODOLOGÍA Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ...................................... 24

METODOLOGÍA

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………...….….27

Método Descriptivo:……………………………………….…………….27

Método Explicativo:………………………………………….…………..27

Método Exploratorio:…………………………………………………….27

TÉCNICAS USADAS EN LA INVESTIGACIÓN………………………...….…27

Investigación bibliográfica:…………………………………………………….27

Investigación de campo:………………………………………………….…27

La encuesta:……………………………………………………………….……25

La entrevista: …………………………………………………………….……...25

El Fichaje:…………………………………………………………………….….25

Marco metodológico……………………………………………………….……25

Análisis de los resultados…………………………..………….………………25

Investigación científica…………………………..………….….………………25

Investigación cualitativa…………………………..………….………………...25

4

RECURSOS TECNOLÓGICOS ................................................................... 28

¿Qué es software? ………………………………………………………...26

¿Qué es Microsof Word? .................................................................... 26

¿Qué es Power Point? ....................................................................... 26

¿Qué es Microsoft Excel?................................................................... 26

¿Qué es Adobe Photoshop? .............................................................. 26

¿Qué son las Herramientas de Paint? ................................................ 26

POBLACIÓN Y MUESTRA............................................................................28

Población: ................................................................................................. 27

Población general ......................................................................................... 27

Muestra ..................................................................................................... 27

ENCUESTA PARA PERSONAS ESPECIALIZADAS EN EL SISTEMA BRAILLE

..................................................................................................................... 32

OPINIÓN DE EXPERTOS ............................................................................ 49

CAPÍTULO IV

4. PROPUESTA: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. .................. 52

IMPLEMENTACIÓN DE PERIODICO SEMANAL PARA PERSONAS

INVIDENTES ................................................................................................ 52

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ............................................................... 53

o Objetivo General ................................................................................. 53

o Objetivos Específicos ......................................................................... 53

Actividades ................................................................................................ 53

Justificación .............................................................................................. 54

DATOS DEL PERIÓDICO ............................................................................ 54

LOGOTIPO ................................................................................................... 55

MISIÓN Y VISIÓN DEL MEDIO IMPRESO .................................................. 55

MISIÓN ..................................................................................................... 55

VISIÓN ...................................................................................................... 55

Análisis FODA medio impreso “Tiflo Noticias” .............................................. 56

5

Análisis FODA .............................................................................................. 56

Fortalezas ................................................................................................. 56

Oportunidades .......................................................................................... 57

Debilidades ............................................................................................... 57

Amenazas ................................................................................................. 57

PLANIFICACIÓN DEL PERIÓDICO SEMANAL ........................................... 57

Emisión ..................................................................................................... 57

Recolección del material ........................................................................... 58

Plan de distribución ................................................................................... 58

Presupuesto ................................................................................................. 59

Recursos Humanos………………………………………………………………..59

Cronograma de actividades………………………………………………………60

CONCLUSIÓN ........................................................................................ 61-62

RECOMENDACIONES ................................................................................ 62

BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................... 63-64

ENLACES ELECTRÓNICOS…………………………………………………….64

ANEXOS ...................................................................................................... 65

6

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla # 1 Población general ......................................................................... 27

Tabla # 2 Varones y mujeres con discapacidad visual ................................. 28

Tabla # 3 Enseñanza del sistema Braille ..................................................... 29

Tabla # 4 Herramientas para enseñar este sistema .................................. 330

Tabla # 5 Grado de dificultad de aprendizaje .............................................. 34

Tabla # 6 Aún exista la discriminación ......................................................... 35

Tabla # 7 Personas invidentes discriminadas ............................................ 36

Tabla # 8 Inclusión de las personas no videntes ........................................ 37

Tabla # 9 Creación de un periódico ............................................................. 35

Tabla # 10 Periódico fabricado en sistema braille ........................................ 36

Tabla # 11 Crear un periódico en sistema Braille ........................................ 37

Tabla # 12 Implementación de un periódico de sistema braille ................... 38

Tabla # 13 Discapacidad visual serán integradas a la sociedad ................. 39

Tabla # 14 Secciones le gustaría que posea el periódico ........................... 43

Tabla # 15 Valor estaría dispuesto a pagar ................................................. 41

Tabla # 16 Frecuencia le gustaría que sea emitido el periódico.................. 45

Tabla # 17 Factibilidad del proyecto ............................................................ 46

Tabla # 18 Concientizar al público .............................................................. 47

Tabla # 19 Derechos de las personas con discapacidad visual .................. 45

7

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico # 1 Varones y mujeres con discapacidad visual .............................. 28

Gráfico # 2 Enseñanza del sistema Braille .................................................. 29

Gráfico # 3 Herramientas para enseñar este sistema ................................ 33

Gráfico # 4 Grado de dificultad de aprendizaje ......................................... 34

Gráfico # 5 Aún existe la discriminación ..................................................... 35

Gráfico # 6 Personas invidentes discriminadas .......................................... 36

Gráfico # 7 Inclusión de las personas no videntes ..................................... 37

Gráfico # 8 Creación de un periódico ......................................................... 38

Grafico # 9 Periódico fabricado en sistema braille ..................................... 36

Gráfico # 10 Crear un periódico en sistema Braille .................................... 37

Gráfico # 11 Implementación de un periódico de sistema braille ............... 38

Gráfico # 12 Discapacidad visual serán integradas a la sociedad .............. 39

Gráfico # 13 Secciones le gustaría que posea el periódico ........................ 40

Gráfico # 14 Valor estaría dispuesto a pagar ............................................. 41

Gráfico # 15 Frecuencia con la que le gustaría que sea emitido el periódico

..................................................................................................................... 45

Gráfico # 16 Factibilidad del proyecto ........................................................ 46

Gráfico # 17 Concientizar al público ............................................................ 47

Gráfico # 18 Derechos de las personas con discapacidad visual…………..48

8

ÍNDICE DE ANEXOS

Ficha de Registro de tesis/trabajo de titulación…….…………………II

Certificación del tutor revisor………………………....…………………III

Licenciatura gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no

comercial de la obra con fines no académicos…….…………………IV

Certificado porcentaje de similitud…………………….........………….V

Solicitud director de carrera………………............……………………VI

9



“IMPLEMENTACIÓN DE PERIÓDICO SEMANAL CON SISTEMA DE

LECTO-ESCRITURA BRAILLE PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

VISUAL EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, 2018-2019”

Autora: Karen Lorena Cruz Bone

Tutor: Lcdo. Jhonny Vargas Flores MSc.

RESUMEN

El presente documento promueve la necesidad de implementar un medio de

comunicación impreso en sistema Braille, para informar a la sociedad no

vidente en Guayaquil. Se busca impulsar la participación de la ciudadanía,

creando una sociedad más justa, inclusiva y solidaria. Es de suma importancia

enfatizar que todo el desarrollo hace parte de un sistema de reinvención, el cual

busca transformar las prácticas tradicionales en la lectura y escritura de la

prensa. El sistema Braille es un sistema táctil de lectura y escritura que se

ejecuta mediante las yemas de los dedos; consistente en algunos puntos en

relieve organizados de forma parecida a los del dominó. Mediante la

observación indirecta se basará el trabajo de campo de los detalles mínimos y

máximos que enriquecieron el contexto de esta investigación. Se utilizará el

método descriptivo, explicativo y exploratorio. La muestra comprenderá de 100

personas con discapacidad visual “4 de enero”.

Palabras claves: Sistema Braille, Lecto-escritura, no videntes.

IX

10



“IMPLEMENTATION OF A WEEKLY NEWSPAPER WITH A LECTURE-

WRITING SYSTEM BRAILLE FOR PEOPLE WITH VISUAL DISABILITIES IN

THE CITY OF GUAYAQUIL, 2018-2019”

Scientific: Karen Lorena Cruz Bone

Scientific advisor: Lcdo. Jhonny Vargas Flores MSc

ABSTRACT

This investigation promotes the need to implement a means of communication

printed in Braille, to inform the blind society in Guayaquil.

It seeks to promote the participation of citizens, creating a more just, inclusive

and supportive society. It is very important to emphasize that all development

is a part of a reinvention system, which seeks to transform traditional practices

in the reading and writing of the press. The Braille system is a tactile system of

reading and writing that is executed by the fingertips; consisting of some raised

points organized in a similar way to dominoes. Through indirect observation, it

will be based the fieldwork including minimum and maximum details that

enriched the context of this research. The descriptive, explanatory and

exploratory method will be used. The sample will include 100 blind people from

the Municipal Support Center for people with visual disabilities "January.

Keywords: Braille system, reading, blind, disability.

X

1

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación expone el proceso de construcción de

un medio de lecto-escritura braille, dirigido a personas con discapacidad visual,

como método de inclusión, logrando un acercamiento a nuevas estrategias

observadas desde la comunicación.

La mayoría de personas invidentes se ven privadas de realizar muchas

cosas, entre estas tenemos la lectura y el acceso a la información. Es gracias

al sistema Braille que pueden acceder vía tacto a lo que sus ojos no pueden.

El presente documento constituye un trabajo de titulación de la carrera de

Comunicación Social y tiene como fin, crear un periódico semanal con sistema

de lecto-escritura Braille, con características diferentes a los convencionales

direccionado a personas con discapacidad visual y concientizar a la ciudadanía

sobre los derechos de las personas que padecen “Discapacidad visual”, debido

a que poseen un rol importante en la sociedad.

La elaboración de dicho medio de comunicación no es un trabajo fácil,

debido a que en Ecuador existe solo una imprenta en la ciudad de Riobamba

dedicada a la elaboración de documentos con este sistema.

Para costear los gastos que implica esta tarea, se tiene en mente buscar

empresas que la auspicien, en el caso de que la impresión de los ejemplares

tenga un valor muy elevado y así brindar de manera adecuada la información

necesaria a la comunidad no vidente.

2

CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente la ciudad de Guayaquil no cuenta con un medio de

comunicación con sistema de lecto-escritura braille (periódico) para personas

no videntes y es por esta razón que por medio de mi trabajo trato de incentivar

a las personas a participar de este proyecto.

Las habilidades que los seres humanos poseen, los conocimientos que se

adquieren y las actividades que desarrollamos las aprendemos o ejecutamos

basándonos en información visual. El poder ver representa una tarea

fundamental en la autonomía y desarrollo de los seres humanos, situación que

no experimentan las personas con discapacidad visual permanente o adquirida.

La inexistencia de un periódico con sistema Braille en la ciudad de Guayaquil

no les permite que se informen sobre las noticias del diario vivir, o

acontecimientos suscitados tanto en el ámbito nacional como internacional a

los no videntes. Esta es una de las razones que lleva al planteamiento de la

problemática de este Proyecto de Titulación.

Se busca impulsar la participación de la ciudadanía, creando una sociedad

más justa, inclusiva y solidaria.

Es de suma importancia que las personas con discapacidad visual tengan

acceso a diferentes formas de comunicación y se sientan parte de la sociedad,

es decir, que posean los mismos derechos y oportunidades que los demás.

Aunque la muestra de no videntes no sería lo suficientemente extensa como

para la implementación de un periódico en sistema Braille, es una forma para

que las personas con esta discapacidad se sientan aceptadas en la sociedad.

A lo largo de la historia, los medios de comunicación impresos en el Ecuador

y particularmente en la ciudad de Guayaquil, no han puesto en marcha la

posibilidad de implementar un periódico con el sistema Braille, ni mucho menos

3

realizar una publicación en una de las secciones del Medio para personas con

discapacidad visual.

El sistema Braille constituye un recurso de lecto-escritura propio de las

personas ciegas. Ideado a principios del siglo XIX por el genio Luis Braille, fue

y sigue siendo su código por excelencia. El estado ecuatoriano tiene la plena

responsabilidad de hacer prevalecer los derechos, tanto humanos como

sociales a las personas con esta condición.

El proyecto pretende ir de menos a más, es decir, comenzar en la ciudad de

Guayaquil y con el pasar del tiempo abarcar otras provincias.

El sistema braille es el medio más conocido de comunicación e intercambio

de información que utilizan las personas con discapacidad visual.

1.2 FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1 Formulación del problema

¿Qué importante es la creación de un medio de comunicación en lecto-

escritura Braille (periódico) para personas con discapacidad visual en la ciudad

de Guayaquil?

1.2.2 Sistematización del Problema

1. ¿Cuán importante y necesaria es la creación de un periódico para personas

no videntes?

2. ¿Qué estudios se han realizado para la implementación de un medio

impreso para personas invidentes?

3. ¿Cómo fortalecer la inclusión y el derecho a la comunicación de las personas

con discapacidad visual?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1. Objetivo general

4

Determinar la importancia de la creación de un medio de comunicación

impreso utilizando el sistema Braille para personas invidentes, en busca de una

verdadera inclusión social a través del libre acceso a la información.

1.3.2. Objetivos específicos

1. Investigar las necesidades de las personas con discapacidad visual

para la creación de un medio de comunicación que implementa el sistema

Braille.

2. Identificar la población de personas no videntes existente en la ciudad

de Guayaquil.

3. Establecer si existe la práctica de la lectura en Braille por parte de las

personas con discapacidad visual.

4. Diseñar un periódico con sistema de lecto-escritura braille, dirigido a

personas con discapacidad visual.

1.4. JUSTIFICACIÓN

El presente documento promueve la necesidad de implementar un medio de

comunicación impreso en sistema Braille, para informar a la sociedad no

vidente en Guayaquil, sobre los hechos noticiosos más importantes del país y

el mundo, con sus propios códigos y símbolos, facilitando el libre acceso a la

información en busca de una verdadera inclusión social.

Es importante realizar una búsqueda exhaustiva para incentivar prácticas

innovadoras de inclusión e inserción de personas con discapacidad visual. De

igual forma, este proceso debe estar enfocado a la adopción de nuevas

técnicas que respondan a la producción de contenidos dirigidos para todo

público.

El Estado ecuatoriano es un medio vital para promover la igualdad e

inclusión social A fin de que se ejecute apropiadamente para contribuir a

edificar un universo con paralelismo de congruencias.

5

Este análisis está basado en los artículos 33 y 37 de la Ley Orgánica de

Comunicación (LOC). Y los artículos 16,47 y 48 de la Constitución de la

República del Ecuador. Donde se establece como obligación del estado

promover el acceso y ejercicio de los derechos a la comunicación de las

personas con discapacidad visual y el derecho de igualdad e interculturalidad.

Parcial, no ha sido reconocida hasta una fecha relativamente reciente como

categoría que requiere una ayuda especial.

Es de suma importancia enfatizar que todo el desarrollo hace parte de un

sistema de reinvención, el cual busca transformar las prácticas tradicionales en

la lectura y escritura de la prensa, para así crear nuevas estrategias que

mezclen las técnicas básicas con las nuevas necesidades del entorno.

Esta investigación es un elemento de vital importancia. La labor de la prensa

trasciende de su mera esencia informativa a la construcción de ciudadanía

desde la inclusión social, vinculando indistintamente las condiciones físicas y/o

psíquicas de las personas que posean alguna deficiencia. Por tanto, debe

garantizarse el derecho de aquellas personas que poseen diversidad funcional

visual.

6

1.5. DELIMITACIÓN

Figura # 1

Autora: Cruz Bone Karen Lorena

Fuente: Google Maps

Campo: Social

Área: Discapacidad visual

Aspecto: Psicopedagógico

Delimitación Espacial: Implementación de periódico semanal con sistema

braille, en la ciudad de Guayaquil.

Lugar: Centro Municipal de apoyo para personas con discapacidad visual “4

de enero”.

Ubicación: En las calles Bolivia y Machala, casi frente al Centro Cívico al sur

de la ciudad.

Delimitación Temporal: cinco meses septiembre 2018- enero 2019.

7

1.6 HIPÓTESIS

La necesidad de crear un medio impreso que tenga el sistema Braille

incluido, manejado por invidentes, da la pauta para que este producto contenga

las características que han expresado los interesados en una previa entrevista

realizada. Con esto se alcanzarán los objetivos planteados en este trabajo de

titulación, fusionándolos para lograr las perspectivas que las personas

invidentes tienen de este proyecto.

1.7 VARIABLES

Variable Independiente

Implementación de periódico

Variable dependiente

Sistema braille

8

1.8 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable

Independiente

Concepto Categorías Indicadores Técnicas e

Instrumentos

Implementación

de periódico

semanal

Sistema de

comunicación

con sistema

de lecto-

escritura

(periódico)

para

personas no

videntes

Nivel

Social

Pre lectura

Post lectura

Pre lectura

Lectura

Post lectura

Acceso a la

información.

Comunicación

e intercambio

de información.

Técnicas

Evaluación

Entrevista

Organización

Preguntas

Variable

dependiente

Concepto Categoría Indicadores Técnicas e

instrumentos

Sistema

Braille

para personas

invidentes

El sistema

braille es el

medio más

conocido de

comunicación

e intercambio

de

información,

que utilizan

las personas

con

discapacidad

visual.

Nivel

Social

Práctica de la

lectura en

Braille

Pre lectura

Lectura

Post lectura

Promover el

acceso y

ejercicio de los

derechos a la

comunicación

Técnicas

Evaluación

Entrevista

Organización

Preguntas

Elaborado por: (Karen Cruz Bone , 2018)

9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.2 Fundamentación Teórica

Durante años los procesos de instrucción del sistema de lecto-escritura

braille han sido transferidos sin llevar técnicas que busquen promover la mejora

del aprendizaje. Diversas entidades tienen a su cargo la puesta en marcha del

conjunto de técnicas que han desarrollado herramientas, ayudando de esa

manera a personas con discapacidad visual, pero, lamentablemente, se lo

realiza utilizando conocimientos que han adquirido por su experiencia y no

poniéndose del lado de las necesidades de la persona con discapacidad visual.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) la discapacidad visual es

"cualquier restricción o carencia de la capacidad de efectuar un movimiento en

la misma forma o grado que se considera normal para un ser humano" (OMS,

2016).

2.2.1 El sistema Braille

El sistema Braille es un sistema táctil de lectura y escritura que se ejecuta

mediante las yemas de los dedos; consistente en algunos puntos en relieve

organizados de forma parecida a los del dominó. Así, la mejor manera de

aprenderlo es conocer qué puntos de relieve corresponden a cada letra,

numero, signo de puntuación.

“La estimulación temprana ayuda a fortalecer el cuerpo y a desarrollar las

emociones y la inteligencia…” (UNICEF, 2012)

La estimulación temprana o atención temprana, fomenta principalmente el

desarrollo psicomotor del ser humano y es precisamente desde ese punto

donde debe partirse para aprovechar al máximo las capacidades mentales y

físicas, en este caso de la persona con discapacidad visual.

Mediante este sistema las personas que no ven nada, o aquellas que su

resto visual no les permiten la lectura en tinta, pueden comunicarse por un

código alternativo a la escritura gráfica.

10

Está diseñado para manejarse a través del tacto, por medio de puntos en

relieve; adecuado estructural y fisiológicamente a las características del sentido

del tacto. Se adapta a las terminaciones nerviosas de la yema de los dedos, y

así los signos son transmitidos al cerebro en su totalidad.

La principal característica del sistema Braille es su sencillez y manejo de

seis puntos diseñados para ser percibidos a través del tacto, permiten sesenta

y tres combinaciones diferentes, que incluyen tanto las letras del alfabeto como

los números, los signos de puntuación, etc.

“El sistema braille consiste esencialmente en la impresión manual, mecánica

o informatizada de combinaciones de puntos en relieve sobre una sucesión de

celdas braille, cada una con seis puntos dispuestos en dos columnas de tres

puntos cada una” (once, 2013).

2.2.2 Comunicación sin ayuda

El sistema Braille es considerado un sistema de comunicación sin ayuda, es

decir que es la propia persona usuaria la que formula y elabora los modos de

comunicación. Asimismo, produce los mensajes a partir de su propio cuerpo y

sin intervención de elementos externos.

La comunicación sin ayuda presenta una serie de características especiales:

Tanto la persona no vidente como la que convive con ella necesitan

destrezas motrices importantes.

Ambas personas deben comprender el código braille.

Se consigue rapidez y eficacia en la comunicación, lo cual permite que

esta sea fluida.

La comunicación usada origina y beneficia el avance de la comunicación

y lingüística.

11

2.2.3 Estructura del sistema

El sistema braille es utilizado a través del tacto, por intermedio de puntos en

relieve. El dispositivo básico o símbolo generador es la celdilla. En este lugar

se sitúan los 6 puntos en relieve, distribuidos en dos columnas de tres puntos

cada una. Esta celdilla, mide cerca de unos 5 mm de altura por 2,5 mm de

ancho. La distancia horizontal es de unos 6,30 milímetros y la vertical entre

líneas es de 10,20 milímetros, aproximadamente. Estas medidas

internacionales ayudan para que la información se la pueda hacer a través de

la yema de los dedos.

Cada letra o signo se representa en una sola celdilla, en el que aparecen o

no los 6 puntos en relieve, las cuales se percibirán por medio del tacto. En un

texto en braille las celdillas no están presentes, siendo visibles sólo los puntos.

Mediante las diferentes combinaciones de puntos en un mismo cajetín se

pueden obtener 64 formas distintas de disposición de los puntos, como el

número de posibilidades es limitado, por economía del sistema, un mismo

símbolo braille puede representar cosas distintas, según el contenido donde se

lo vaya a utilizar o si le señalamos otro símbolo. Por esta razón, el braille es

un sistema y no un simple alfabeto ya que, al utilizar sus 64 combinaciones se

han perfeccionado diferentes códigos: para cálculos, ciencias,

Sistemas

Con ayudaTIPOS:

- Dactologico

- LSE

Sin ayuda

TIPOS:

-SPC

-PIC

- Braille

12

música, taquigrafía (braille abreviado), signografía específica para diferentes

idiomas, etc.

En el sistema braille se va representando cada letra con una mezcla de

puntos en relieve. Para dejar un margen entre las palabras, se utiliza un espacio

en blanco. Al iniciar la escritura se deben dejar dos espacios en blanco llamado

(sangría) y, entre cada párrafo, es conveniente dejar un renglón en blanco, igual

que en tinta. Estos espacios son útiles para que cada persona pueda ubicar

cada párrafo y, así, darle facilidades para ubicarse en el texto.

2.2.4 Braille y nuevas tecnologías

La mayor accesibilidad del Sistema Braille avanzó en los últimos años,

aunque aún queda un largo camino por recorrer. Hoy en día se puede observar

este tipo de escritura en billetes, en el teclado de los ascensores, computadoras

con teclados apropiados a este alfabeto y a celulares e impresoras que

transforman un texto tradicional al mismo.

Es necesario utilizar un software del tipo lector de pantalla. Para el sistema

Operativo Windows existe el Jaws for Windows y el NVDA. “Se trata de

aplicaciones que mediante el uso del teclado para moverse por la pantalla, van

leyendo la información que aparece generalmente donde se encuentra el

cursor” (CIDAT, 2014)

En estos tiempos el sistema Braille se volvió más conocido y utilizado,

muchas personas con discapacidad visual se inclinan más en la parte

tecnológica y dedican menos tiempo a la lectura táctil. “Este fenómeno

generado por las nuevas tecnologías de comunicación se está dando a nivel

mundial y las personas que no podemos ver no estamos excentos”, explica

Tania García, integrante de la Biblioteca Argentina para Ciegos (BAC).

Agrega: “Pero más allá de la implementación de las nuevas tecnologías, que

resultan necesarias, y por el cual deben de ser integradas moderadamente, me

preocupa que hay muchas personas con discapacidad visual que todavía no

manejan el Braille.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/glosario.htm#estenografia

https://www.bac.org.ar/

13

El sistema Braille es utilizado por 285 millones de personas con

discapacidad visual. Es responsabilidad de todos asegurarla como así también

ajustar el paradigma vigente de educación y las nuevas tecnologías con

equidad.

2.2.5 Organización Mundial de la Salud (OMS)

“Las enfermedades oculares crónicas son la principal causa mundial de

pérdida de visión. Los errores de refracción y las cataratas son causas

principales de discapacidad visual. Las cataratas no operadas siguen siendo la

causa de ceguera en los países de ingresos medios y bajos.

Con arreglo a la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10,

actualización y revisión de 2006), la función visual se clasifica en cuatro

categorías principales:

visión normal

discapacidad visual moderada

discapacidad visual grave

ceguera

La discapacidad visual moderada y la discapacidad visual grave se

reagrupan comúnmente bajo el término «baja visión»; la disminución de la

visión y la ceguera constituyen el total de casos de discapacidad visual”. (OMS,

2006)

2.2.6 Datos sobre la ceguera y la discapacidad visual

En el mundo hay aproximadamente 285 millones de personas con

discapacidad visual, de las cuales 39 millones son ciegas y 246 millones

presentan baja visión.

Aproximadamente un 90% de la carga mundial de discapacidad visual se

concentra en los países en desarrollo.

http://www.paho.org/uru/index.php?option=com_content&view=article&id=451:285-millones-personas-discapacidad-visual-segun-oms&Itemid=247

http://www.paho.org/uru/index.php?option=com_content&view=article&id=451:285-millones-personas-discapacidad-visual-segun-oms&Itemid=247

14

El 82% de los individuos que sufren de ceguera oscilan entre 50 años o

más.

En términos mundiales, los errores de refracción no corregidos constituyen

el origen de discapacidad visual, pero en los países que poseen ingresos

económicos medios y bajos las cataratas siguen siendo la principal causa

de ceguera.

El número de personas con discapacidades visuales atribuibles a

enfermedades infecciosas ha disminuido considerablemente en los últimos

20 años.

El 80% del total mundial de casos de discapacidad visual se pueden evitar

o curar.

“El porcentaje de discapacidad visual más alto se encuentra en individuos

mayores de 50 años, aunque este colectivo sea sólo el 20% de la población”

(OMS, 2013)

2.3. MARCO CONTEXTUAL

2.3.1 Fundamentación Científica

Braille es el sistema de lectura para personas no videntes, que les permite

lecto-escritura a través del tacto. El reconocimiento lector se realiza letra por

letra, asociando uno a otro los diferentes grafemas de cada palabra y éstas

entre sí.

La lectura braille es táctil y móvil, esto es, propiciado por el movimiento de

los dedos., el movimiento de las manos es distinto en cada caso, dependiendo

sobre todo de la pericia lectora del bailista.

El acceso para personas con discapacidad visual es hoy una realidad

efectiva gracias al sistema. Braille. Actualmente, permite no solo la lectura

directa de los textos, sino también la eventualidad de acceder a nuevas

tecnologías y sus diferentes aplicaciones.

15

“El 87% de las personas con discapacidad visual son encontrados en países

que están en vías de desarrollo y más del 60% del total mundial de

discapacitados visuales son mujeres” (Gómez-Ulla, 2012)

2.3.2 Fundamentación Pedagógica

Dado que la capacidad sensorial es el tacto que permite y hace posible

reconocer e identificar los caracteres braille, es esencial, como un paso inicial

inevitable, desarrollar al máximo esta aptitud táctil que es primordial.

Los factores que intervienen en la adquisición de la lectura braille son

iguales a los de la lectura visual, consistiendo en decodificar signos arbitrarios.

En cuanto a la enseñanza del sistema braille, hay que tener en cuenta que

no es lo mismo enseñar a leer a un niño ciego de nacimiento, que a una persona

adulta que ha perdido por completo la visión. Estas situaciones tienen

elementos comunes, presentan diferentes procesos y es necesario tener

destrezas previas y requerimientos distintos.

En general en todos los casos el desarrollo, aunque sea mínimo de

capacidad táctil, que se ´puede alcanzar con ejercicios, el aprendizaje del

sistema braille es lento y requiere de atención, motivación y concentración el

tacto sensible debe ir desarrollándose a medida que va trabajando con el

sistema.

2.4.3 Fundamentación Psicológica

El papel importante que juegan los familiares y educadores en la parte

psicológica en la atención de personas con deficiencia visual, y para que estos

puedan desarrollarse sin ningún tipo de problemas es enseñar a comprender

cómo se produce el acceso a la información por vía táctil, las particularidades

del alfabeto Braille y las destrezas que son necesarias para lograr una aptitud

en esta modalidad de lectura.

Resaltaremos cómo la lectura en Braille a pesar de sus dificultades y

limitaciones garantiza la plena alfabetización de la población no vidente, a pesar

del declive que se observa en su uso por los avances de la tecnología que

permiten el acceso a la información por otras vías.

16

2.4.4 Fundamentación Sociológica

En el aspecto sociológico se refiere cómo llegar al aprendizaje mediante el

mundo. La sociedad juega un papel muy importante dentro de la educación de

las personas con discapacidad visual.

Aquellas no pueden ser excluidas por el motivo de su ceguera, es ahí donde

exige mejores condiciones. La ley no basta para que se cumplan sus derechos,

es ahí donde actúa la sociedad, personas interesadas en ayudar creando

programas socio-educativos pensando siempre en el cambio de actitud de la

población con criterios incluyentes, en los que se basan las leyes humanas del

buen vivir.

Por lo tanto, las personas con discapacidad visual tienen la necesidad de

ser incluidas en la formación y capacitación y así eliminar barreras que imponen

las sociedades actuales.

La necesidad de impulsar un entorno accesible puede comenzar un proceso

de toma de conciencia del convivir con personas que padecen este déficit, para

aprender a conocerlas, acogerlas, respetarlas y valorarlas.

“Promover, proteger y garantizar que todas las personas con alguna

discapacidad disfruten totalmente y de la misma manera de todos los derechos

humanos y libertades fundamentales y que se fomente el respeto a su dignidad

inherente” (OMS, 2014)

2.4 MARCO CONCEPTUAL

Alfabetización: Enseñanza de la lectura y la escritura de una lengua a una

persona, en especial a un adulto.

Braille: Lenguaje mediante el cual se traduce determinados símbolos para su

entendimiento.

Braillista: Experto conocedor del sistema braille y su aplicación en la escritura

del material literario y matemático, así como de las nomenclaturas científicas y

musicales.

17

Capacidad sensorial: Es parte del sistema nervioso, responsable de procesar

la información sensorial.

Ceguera: Falta del sentido de la vista; puede ser completa o muy acentuada y

afectar a un solo ojo o a los dos.

Celda Braille: Consiste en una matriz de 6 puntos Dependiendo de los

símbolos usados en el texto, y la presencia de tablas y gráficos, un texto en

tinta puede requerir un espacio de 3 a 5 veces mayor en su versión táctil en

Braille.

Código: Conjunto de normas y reglas sobre cualquier materia.

Comunicación: Es el proceso de transmisión de información entre un emisor

y un perceptor que decodifica e interpreta un determinado mensaje

Decodificar: Aplicar las reglas adecuadas a un mensaje, que ha sido emitido

en un sistema de signos determinado, para entenderlo.

Destrezas motrices: unas acciones motrices estructuradas y organizadas de

una forma secuencial (correr) que evolucionan y se desarrollan en el ser

humano desde su nacimiento, mejorando con el aprendizaje.

Enfermedades infecciosas: Las enfermedades infecciosas son causadas por

microorganismos patógenos como las bacterias, los virus, los parásitos o los

hongos.

Entorno: Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales,

económicos, profesionales, etc., que rodean una cosa o a una persona,

Inclusión: Es la actitud, tendencia o política de integrar a todas las personas

en la sociedad, con el objetivo de que estas puedan participar y contribuir en

ella y beneficiarse en este proceso.

Información: La información está definida como una serie de datos con

significado, que organiza el pensamiento de los seres vivos, en especial el de

los seres humanos.

18

Enseñanza: Es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar

con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción,

formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a

alguien.

Grafemas: Es la mínima unidad distintiva de un sistema de escritura, o sea, el

mínimo elemento por el que se pueden distinguir por escrito dos palabras en

una lengua.

Lecto-escritura: es un alfabeto reconocido de forma internacional, capaz de

exponer letras, números y hasta signos, lo que le hace realmente completo.

Limitaciones: Es una acción de fijar límites o fronteras sobre alguien, algo o

cosa, que dificulta alguna circunstancia en la vida para su desarrollo normal en

libertad

Lingüístico: Nombra a aquello que pertenece o está relacionado con

el lenguaje. Esta palabra también permite hacer mención a la ciencia que tiene

a la lengua como objeto de estudio.

No vidente: Persona privada de hacer uso del sentido de la vista.

Medios: Instrumento o forma de contenido por el cual se lleva a cabo el proceso

de la comunicación.

Pedagógica: Es la ciencia de la educación. Por extensión, la Pedagogía es el

método para la enseñanza.

Periódico: Se trata de una publicación impresa que presenta noticias y cuyas

funciones principales son informar, formar y entretener.

Psicológica: De la manera de sentir, de pensar y de comportarse de una

persona o una colectividad, o relacionado con ella.

Relieve: Está formado por todo aquello que sobresale de una superficie plana

o que la modifica.

https://definicion.de/sistema

https://definicion.de/lenguaje

https://definicion.de/ciencia

https://definicion.de/lengua

19

Sentidos: Es un concepto con varios usos y significados. Se trata, por un lado,

del proceso fisiológico de recepción y reconocimientos de los estímulos que se

produce a través de la vista

Símbolos: Sirve para representar, de alguna manera, una idea que puede

percibirse a partir de los sentidos y que presenta rasgos vinculados a una

convención aceptada a nivel social.

Sistema: Es módulo ordenado de elementos que se encuentran

interrelacionados y que interactúan entre sí.

Seres humanos: Se define como ser humano al hombre, un animal que

pertenece a la familia del homo sapiens.

Software: Conjunto de programas y rutinas que permiten a la computadora

realizar determinadas tareas.

Tacto: Sentido corporal mediante el cual se percibe el contacto o la presión de

las cosas sobre la piel y se distinguen ciertas cualidades que tienen, como la

forma, el tamaño, la rugosidad, la dureza o la temperatura.

Tecnología: Es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos.

Constituye un conjunto de conocimientos científicamente ordenados, que

permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio

ambiente y la satisfacción de las necesidades esenciales y los deseos de la

humanidad.

Textos: Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura

determinada que da espacio a una unidad con sentido.

https://definicion.de/estimulo/

https://definicion.de/idea/

https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico

https://definicion.de/signos/

20

2.5 MARCO LEGAL

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008

SECCIÓN TERCERA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:

1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en

todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su

propia lengua y con sus propios símbolos.

2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.

3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de

condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión

de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a

bandas libres para la explotación de redes inalámbricas.

4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,

sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.

5. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el

campo de la comunicación.

SECCIÓN SEXTA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades

y, de manera conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación

de oportunidades para las personas con discapacidad y su integración social.

Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a:

1. La atención especializada en las entidades públicas y privadas que presten

servicios de salud para sus necesidades específicas, que incluirá la provisión

de medicamentos de forma gratuita, en particular para aquellas personas que

requieran tratamiento de por vida.

2. La rehabilitación integral y la asistencia permanente, que incluirán las

correspondientes ayudas técnicas.

21

3. Rebajas en los servicios públicos y en servicios privados de transporte y

espectáculos.

4. Exenciones en el régimen tributarlo.

5. El trabajo en condiciones de igualdad de oportunidades, que fomente sus

capacidades y potencialidades, a través de políticas que permitan su

incorporación en entidades públicas y privadas.

6. Una vivienda adecuada, con facilidades de acceso y condiciones necesarias

para atender su discapacidad y para procurar el mayor grado de autonomía en

su vida cotidiana. Las personas con discapacidad que no puedan ser atendidas

por sus familiares durante el día, o que no tengan donde residir de forma

permanente, dispondrán de centros de acogida para su albergue.

7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su

integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su

educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares incorporarán

trato diferenciado y los de atención especial la educación especializada. Los

establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad para personas

con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las

condiciones económicas de este grupo.

8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual

y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y

programas de enseñanza específicos.

9. La atención psicológica gratuita para las personas con discapacidad y sus

familias, en particular en caso de discapacidad intelectual.

10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se eliminarán

las barreras arquitectónicas.

11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de comunicación,

entre ellos el lenguaje de señas para personas sordas, el oralismo y el sistema

braille.

Art. 48.- El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad medidas

que aseguren:

22

1. La inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados

coordinados, que fomenten su participación política, social, cultural, educativa

y económica.

2. La obtención de créditos y rebajas o exoneraciones tributarias que les

permita iniciar y mantener actividades productivas, y la obtención de becas de

estudio en todos los niveles de educación.

3. El desarrollo de programas y políticas dirigidas a fomentar su esparcimiento

y descanso.

4. La participación política, que asegurará su representación, de acuerdo con

la ley.

5. El establecimiento de programas especializados para la atención integral de

las personas con discapacidad severa y profunda, con el fin de alcanzar el

máximo desarrollo de su personalidad, el fomento de su autonomía y la

disminución de la dependencia.

6. El incentivo y apoyo para proyectos productivos a favor de los familiares de

las personas con discapacidad severa.

7. La garantía del pleno ejercicio de los derechos de las personas con

discapacidad. La ley sancionará el abandono de estas personas, y los actos

que incurran en cualquier forma de abuso, trato inhumano o degradante y

discriminación por razón de la discapacidad. (Constitución del Ecuador , 2008).

LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES

CONADIS

PARÁGRAFO 2°

DE LA ACCESIBILIDAD A LA COMUNICACIÓN

Artículo 63.- Accesibilidad de la comunicación. - El Estado promocionará el uso

de la lengua de señas ecuatoriana, el sistema Braille, las ayudas técnicas y

tecnológicas, así como los mecanismos, medios y formatos aumentativos y

alternativos de comunicación; garantizando la inclusión y participación de las

personas con discapacidad en la vida en común. ( CONADIS, 2012)

https://www.consejodiscapacidades.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/02/ley_organica_discapacidades.pdf




23

LEY DE COMUNICACIÓN

SECCIÓN II

Derechos de igualdad e interculturalidad Art. 33.- Derecho a la creación de

medios de comunicación social. - Todas las personas, en igualdad de

oportunidades y condiciones, tienen derecho a formar medios de comunicación,

con las limitaciones constitucionales y legales establecidas para las entidades

o grupos financieros y empresariales, sus representantes legales, miembros de

su directorio y accionistas. La violación de este derecho se sancionará de

acuerdo a la ley.

Art. 37.- Derecho al acceso de las personas con discapacidad. - Se

promueve el derecho al acceso y ejercicio de los derechos a la comunicación

de las personas con discapacidad. Para ello, los medios de comunicación

social, las instituciones públicas y privadas del sistema de comunicación social

y la sociedad desarrollarán progresivamente, entre otras, las siguientes

medidas: traducción con subtítulos, lenguaje de señas y sistema braille. El

Estado adoptará políticas públicas que permitan la investigación para mejorar

el acceso preferencial de las personas con discapacidad a las tecnologías de

información y comunicación. (Ley de Comunicación, 2018).

La Constitución de la República del Ecuador en sus artículos sobre las

personas con discapacidad indica que, las personas con discapacidad tienen

los mismos derechos humanos y libertades fundamentales que otras personas;

y que estos derechos, incluido el de no verse sometidos a discriminación

fundamentada en la discapacidad, demandan de la dignidad y la igualdad que

son inherentes a todo ser humano.

Deben prevalecer los derechos en donde tiene especial importancia hacer

realidad la integración social, mediante planes y programas estatales y privados

coordinados, que fomenten la participación de las personas con

discapacidades.

La Constitución de la República del Ecuador del 2008 permitió considerar a

las personas con discapacidades como un grupo prioritario; el cual tiene acceso

24

a la educación, acceso a la comunicación a la salud y plazas de trabajo en

donde se puedan desenvolver libremente.

Las personas con discapacidad visual al formar parte de este grupo disfrutan

de todos los derechos y oportunidades que el resto de la población; trabajos

informales, que antes no tenían.

Bajo estos argumentos se implementa la Ley de Discapacidades reforzando

a la Ley de Inclusión social para personas no videntes, creada a principios de

los años 90, contando con instrumentos internacionales para garantizar los

derechos de personas con discapacidad.

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

En el presente capítulo se encuentra la metodología, donde se utilizará la

respectiva realización teórica y la puesta en marcha del proyecto de

“IMPLEMENTACIÓN DE PERIÓDICO SEMANAL CON SISTEMA DE LECTO-

ESCRITURA BRAILLE PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, 2018-2019”.

La entrevista, mediante las preguntas cerradas a personas con discapacidad

visual, los resultados darán carta abierta a la investigación de campo y de la

muestra objetiva.

Mediante la observación indirecta se basará el trabajo de campo de los

detalles mínimos y máximos que enriquecieron el contexto de esta

investigación. Además, esta técnica nos permitirá conocer el lugar específico

donde tomar la muestra para el desarrollo del proyecto.

Se realizó preguntas de interés general como: ¿Sabía usted que hay

periódicos fabricados en sistema braille para personas no videntes? , ¿Cómo

califica usted a un proyecto que proponga crear un periódico en sistema Braille?

25

¿Considera importante la implementación de un periódico de sistema braille

en la ciudad de Guayaquil?

¿Cree usted que por medio de este periódico las personas con discapacidad

visual serán integradas a la sociedad? entre otras interrogantes más.

Todas estas técnicas se emplearon para saber el nivel de aceptación de

este periódico en el grupo objetivo ya establecido.

Marco metodológico:

Se define como un conjunto de análisis de la muestra al problema de la

investigación. Es el resultado de la aplicación, sistemática y lógica, de las

fundamentaciones expuestas en el marco teórico.

Es importante comprender que la metodología de la investigación es

gradual, por lo tanto, no es posible realizar el marco metodológico sin el marco

teórico que va a justificar el estudio del tema que ha sido seleccionado.

Análisis de los resultados:

Constituye en explicar los resultados obtenidos dentro de la investigación,

por las personas que la están realizando siendo una evaluación crítica de los

resultados vistos desde las expectativas del autor.

Consiste en entrelazar los datos y resultados que se encontraron dentro de

la investigación, con información de la base de datos teóricas y de los

antecedentes expuestos.

Concepto de metodología:

El término metodología se define como el grupo de mecanismos o

procedimientos empleados para lograr un objetivo trazado dentro de una

investigación científica; encontrándose vinculado directamente con la ciencia,

es decir, la organización de los pasos a través de los cuales se ejecutará una

investigación científica.

Investigación científica:

El método científico en la investigación, en donde se procura obtener

información relevante y de crédito para entender, confirmar, responder o

26

emplear el conocimiento. Se dirige por una serie de pasos para alcanzar el

objetivo planeado o y así poder llegar a la información solicitada, teniendo como

base el estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de

observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la

experimentación con sustentos relevantes y comunicación de los resultados

empíricos y teóricos.

Investigación cualitativa:

La investigación cualitativa como lo indica su denominación, tiene como

objetivo describir las cualidades de un fenómeno a investigar, buscando un

concepto claro para abarcar parte de la realidad. No se trata de comprobar o

de medir los grados de cualidad que sean posibles dentro de una investigación.

Investigación cuantitativa:

La investigación cuantitativa es una forma ordenada de seleccionar y

estudiar datos obtenidos de las fuentes que brindarán la información. Enlaza el

uso de instrumentos informáticos, estadísticos, y matemáticos para alcanzar los

resultados deseados. Es concluyente, ya que trata de cuantificar el problema

en la búsqueda de resultados para proyectarlos a una población.

Focus group:

Focus group o grupo focal es considerada una técnica de estudio que es

empleada en las ciencias sociales para conocer y estudiar las opiniones y

actitudes de un determinado número de personas.

Su metodología consiste en reunir un grupo de entre seis a doce

participantes, más la persona que va a actuar como moderador, que será el que

se encargue de hacer las preguntas y dirigir la reunión, para que esto resulte

como se espera. El moderador no debe dejar que las personas reunidas se

aparten del tema de estudio.

27

METODOLOGÍA

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación posee un estudio de tipo Descriptivo,

Explicativo, Exploratorio. Asume un paradigma socio crítico, debido a que tiene

como fin contribuir a la solución de los problemas que se presentan a lo largo

de la investigación. Aquello implica dar respuesta a los problemas identificados

y generar nuevas estructuras y procesos de cambio de la realidad estudiada.

Será con un enfoque esencialmente cualitativo.

Método Descriptivo:

Porque narra los tipos de los fenómenos que son esencia de estudio, se

plantea resaltar lo más relevante de la situación.

Método Explicativo:

Busca exponer el origen porque sucede un anómalo y en qué contextos se

manifiestan.

Método Exploratorio:

Por medio de este método se realiza la investigación para conocer el tema

que se abordará, lo que nos permite “familiarizarnos” con algo que hasta el

momento desconocíamos.

A partir de estos métodos de investigación se desea adquirir información

sobre los diversos elementos que desarrollarán la creación de este periódico,

permitiendo al lector invidente engancharse.

TÉCNICAS USADAS EN LA INVESTIGACIÓN

Consiste en observar atentamente y tomar la información y registrarla para

su posterior análisis.

Investigación bibliográfica:

Es la revisión, búsqueda y recopilación de datos o aspectos metodológicos.

Investigación de campo:

Realización del estudio en el lugar establecido, con el fin de conseguir

Información verídica, se lo utiliza con el fin de reconocer el problema.

28

La encuesta:

Es la técnica utilizada para la investigación y para obtener los resultados que

se necesitan para completar nuestra investigación.

La entrevista:

Es una técnica en donde se va a conseguir datos que se fundamentan en

un diálogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado;

esto se realiza con el fin de adquirir datos precisos; por lo general se lo

desarrolla con personas entendidas en la materia de la investigación.

El Fichaje:

Es una técnica auxiliar empleada en investigación científica; consiste en

registrar los datos que se van obteniendo en fichas, las cuales, son

debidamente elaboradas y ordenadas; contienen la mayor parte de la

información que se recopila.

RECURSOS TECNOLÓGICOS

Es un medio que se utiliza para cumplir con su propósito. Los recursos

tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u

otra máquina) o intangibles (un sistema, una aplicación virtual).

¿Qué es software?

Es un conjunto de datos y programas que maneja el ordenador. Es la parte

lógica o inmaterial de un sistema informático.

¿Qué es Microsof Word?

Consiste en un procesador de textos, desarrollado específicamente, que

permite escribir, y trabajar con distintas fuentes, luego realizar todas las modificaciones

necesarias para poderlo imprimir.

https://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtml

https://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtml

https://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml

https://definicion.de/computadora/

https://definicion.de/sistema

29

¿Qué es Power Point?

Es el programa de office que es utilizado para presentaciones visuales, se basa en

diapositivas en las que pueden incluirse ilustraciones fotos, videos, sonidos y que son

presentadas por medio de un proyector

¿Qué es Microsoft Excel?

Es una hoja de cálculos, su principal objetivo es realizar operaciones

aritméticas y tabulaciones de manera automática lo que facilita el trabajo

contable y de balances a más de esto se pueden realizar los gráficos

estadísticos para una presentación.

¿Qué es Adobe Photoshop?

En la investigación utilizaremos Photoshop que es un programa informático

de edición de imágenes; se utiliza para crear y editar imágenes logotipos y

gráficos, la forma de luz, el color y el fondo.

¿Qué son las Herramientas de Paint?

Permite seleccionar las fotos para luego editarlas, recortarlas,

seleccionándolas en rectángulo o de manera libre, sirviendo para cortar parte

de la foto que no se desea publicar.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población:

Para este estudio se tomó en cuenta a cierto número de la población de

personas con discapacidad visual en la ciudad de Guayaquil, específicamente

en “El Centro Municipal de apoyo – 4 de enero”.

Si bien es cierto la población de invidentes en Guayaquil es de 7.896 desde

los 30 años en adelante, entre las zonas urbana y rural, según los datos

proporcionados por el CONADIS (Consejo Nacional Para La Igualdad de

Discapacidades). De los cuales sólo están empadronados y se reconocen como

invidentes a los que viven en las zonas urbana y rural.

30

Población general

Tabla # 1

Población general 4.125

capacitadores 10

asistentes 120

total 4.255

Fuente: personas con discapacidad visual “4 de enero.” Elaborado por: (Karen Cruz Bone , 2018)

Muestra

La muestra establecida para realizar el estudio es de 50 personas con

discapacidad visual. Para la participación del focus group y para el estudio

generalizado de este proyecto se tomará en cuenta un aproximado de 100

personas, las cuales son asistentes invidentes que aproximadamente acuden

a esta organización.

Es la selección de un grupo de individuos específicos con el fin de ser

estudiados. En este caso las personas con discapacidad visual del “Centro

Municipal de apoyo para las personas con discapacidad visual 4 de enero.

Tabla # 2 Varones y mujeres con discapacidad visual


Frecuencia Porcentaje

varones 48 48%

mujeres 52 52%

total 100 100%

31

Grafico # 1 Varones y mujeres con discapacidad visual


Análisis: En la muestra tomada en la ciudad de Guayaquil, de un total de 100

personas que representa el 100% de la muestra a trabajar los 48 varones que

representan un 48% están de acuerdo ser parte de la presente investigación

acerca del método de lectura braille por otro lado 52 mujeres que representa

un 52% están de acuerdo ser parte de la presente investigación acerca del

método de lectura braille.

48%52%

varones

mujeres

32




ENCUESTA PARA PERSONAS ESPECIALIZADAS EN EL SISTEMA BRAILLE

1. ¿CÓMO ES LA ENSEÑANZA DEL SISTEMA BRAILLE?

Tabla # 3 Enseñanza del sistema Braille


Grafico # 2 Enseñanza del sistema Braille


Análisis: Se encuestaron a 10 personas especializadas en el sistema braille lo

que representa el 100%, el 80% contestó que la enseñanza del sistema Braille

es buena, ya que no solo aprende el estudiante, sino que también los familiares.

El 10% respondióó que regular y el 10% de los encuestados respondió que

malo, debido a que hay personas que no tienen la paciencia requerida para

lidiar con aquellas personas.

80%

10%10%

buena

regular

mala


buena 8 80%

regular 1 10%

mala 1 10%

total 10 100%

33

2. ¿CUÁLES SON LAS HERRAMIENTAS QUE SE NECESITAN PARA

ENSEÑAR ESTE SISTEMA?

Tabla # 4 Herramientas para enseñar este sistema


Grafico # 3 Herramientas para enseñar este sistema


Análisis: Se encuestaron a 10 personas especializadas en el sistema braille,

lo que representa el 100% de los encuestados. El 40% respondió que entra en

confianza con la persona que posee discapacidad visual, el 30% respondió que

llevar un aprendizaje interactivo, debido a que debe haber dinámica para que

puedan aprender de mejor manera. El 20% respondió que utilizar otros métodos

de aprendizaje, como la realización de trabajos manuales especiales para ellos:

y el 10% respondió que todos los anteriores, porque es un proceso que conlleva

a realizarse todo al mismo tiempo para una excelente enseñanza y relación

entre tutor y estudiante.

40%

30%

20%

10%

Entrar en confianza con lapersona que poseediscapacidad visual

Llevar un aprendizajeinteractivo

Utilizar otros métodos deaprendizaje

Todos los anteriores


Entrar en confianza con la persona que posee discapacidad visual

4 40%

Llevar un aprendizaje interactivo 3 30%

Utilizar otros métodos de aprendizaje 2 20%

Todos los anteriores 1 10%

total 10 100%

34

3. ¿CUÁL ES EL GRADO DE DIFICULTAD DE APRENDIZAJE EN

AQUELLAS PERSONAS QUE NO CONOCEN TODAVÍA EL SISTEMA

BRAILLE?

Tabla # 5 Grado de dificultad de aprendizaje

Fuente: personas con discapacidad visual “4 de enero.”


Grafico # 4 Grado de dificultad de aprendizaje



que representa el 100% de encuestados el 80% contestaron grado de dificultad

de aprendizaje es alto, debido a que a muchos se les dificulta aprender el

lenguaje por temor a que alguien pueda reírse de ellos. El 20% respondió que

grado de dificultad de aprendizaje es medio y no hubo respuesta en el grado

bajo.

0%20%

80%

bajo

medio

alto


bajo 0 0%

medio 2 20%

alto 8 80%

total 10 100%

35

4. ¿CREE QUE AÚN EXISTA LA DISCRIMINACIÓN?

Tabla # 6 Aún exista la discriminación



Grafico # 5 Aún existe la discriminación



que representa el 100% afirma que todavía existe discriminación hacia las

personas que poseen discapacidad visual dentro de la sociedad.

100%

0%0%

Sí

No

Tal vez


Sí 10 100%

No 0 0%

Tal vez 0 0%

total 10 100%

36

5. ¿HA TENIDO CASOS DE PERSONAS INVIDENTES DISCRIMINADAS

POR LA SOCIEDAD?

Tabla # 7 Personas invidentes discriminadas



Grafico # 6 Personas invidentes discriminadas



que representa el 100% de encuestados. El 90% ha tenido casos de familiares

o conocidos que han sido discriminados por la sociedad por su déficit visual,

mientras que el 10% no ha presentado ningún caso de discriminación por la

sociedad, es decir la taza de discriminación es muy alta.

90%

10%

Si

No


Sí 9 90%

No 1 10%

total 10 100%

37

6. ¿QUÉ OPINA SOBRE LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS NO VIDENTES

EN LA SOCIEDAD?

Tabla # 8 Inclusión de las personas no videntes


Grafico # 7 Inclusión de las personas no videntes



que representa el 100% de encuestados el 100% contestó que debe existir la

inclusión de las personas no videntes en la sociedad.

100%

0%0%

buena

regular

mala


Buena 10 100%

Regular 0 0%

Mala 0 0%

total 10 100%

38

7. ¿CÓMO CREE QUE ACEPTARÍA EL PÚBLICO NO VIDENTE LA

CREACIÓN DE UN PERIÓDICO CON SISTEMA BRAILLE?

Tabla # 9 Creación de un periódico



Grafico # 8 Creación de un periódico



que representa el 100% de encuestados el 100%, respondió satisfactoriamente

que el público no vidente sí aceptaría la creación de un periódico con sistema

Braille.

100%

0%

satisfactoria

insatisfactoria


Satisfactoria 10 100%

Insatisfactoria 0 0%

total 10 100%

39




ENCUESTA PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

1. ¿SABÍA USTED QUE HAY PERIÓDICOS FABRICADOS EN SISTEMA

BRAILLE PARA PERSONAS NO VIDENTES?

Tabla # 10 Periódico fabricado en sistema braille



Grafico # 9 Periódico fabricado en sistema braille


Análisis: El 80%, conocía de la existencia de periódicos fabricados en sistema

braille para personas no videntes, pero no los han visto aún en el país. El 20%

desconocía de la fabricación y existencia de los mismos.

80%

20%

si

no


Sí 80 80%

No 20 20%

total 100 100%

40

2. ¿CÓMO CALIFICA USTED UN PROYECTO QUE PROPONGA CREAR UN

PERIÓDICO EN SISTEMA BRAILLE?

Tabla # 11 Crear un periódico en sistema Braille


Grafico # 10 Crear un periódico en sistema Braille


Análisis: Se encuestaron a 100 personas con discapacidad visual que

representa el 100%, el 60% contestó que todo proyecto que proponga la

inclusión a personas con discapacidad visual en la sociedad es bueno. El 30%

respondió que regular, debido a que sea solo algo temporal y luego dejen de

emitirlo; y el 10% respondió como respondió que sería malo proponer la

creación de un periódico en sistema Braille, porque aún existen personas que

no saben leer.

60%

30%

10%

bueno

regular

malo


Bueno 60 60%

Regular 30 30%

Malo 10 10%

total 100 100%

41

3. ¿CONSIDERA IMPORTANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PERIÓDICO DE SISTEMA BRAILLE EN LA CIUDAD DE GUAYAQUIL?

Tabla # 12 Implementación de un periódico de sistema braille


Grafico # 11 Implementación de un periódico de sistema braille




representa el 100%, lo que representa el 90% consideran importante la

implementación de un periódico de sistema braille en la ciudad de Guayaquil,

ya que de esta manera las personas que les gusta leer podrían informarse

sobre los acontecimientos que se suscitan en el país. El 5% no considera tan

importante porque prefieren escuchar alguna emisora radial para informarse y

el 5% restante dijo que tal vez, debido a que de esta manera pueden enseñarles

a sus hijos o familiares e incluirlos en la sociedad.

90%

5%5%

Sí

No

tal vez


Sí 90 90%

No 5 5%

Tal vez 5 5%

total 100 100%

42

4. ¿CREE USTED QUE POR MEDIO DE ESTE PERIÓDICO LAS PERSONAS

CON DISCAPACIDAD VISUAL SERÁN MÁS INTEGRADAS A LA

SOCIEDAD?

Tabla # 13 Discapacidad visual serán integradas a la sociedad


Grafico # 12 Discapacidad visual serán integradas a la sociedad



representa el 100%, el 60% opinó que están totalmente de acuerdo porque de

esta manera se podrán sentir parte de la sociedad. El 10%, están en

desacuerdo debido a que aún existen individuos que señalan a las personas

que poseen algún tipo de discapacidad. Y el 30% respondió que tal vez.

60%10%

30%Estoy totalmente deacuerdo

Estoy en desacuerdo

Tal vez


Estoy totalmente de

acuerdo

60 60%

Estoy en desacuerdo 10 10%

Tal vez 30 30%

total 100 100%

43

5. ¿QUÉ SECCIONES LE GUSTARÍA QUE POSEA EL PERIÓDICO?

Tabla # 14 Secciones le gustaría que posea el periódico


Grafico # 13 Secciones le gustaría que posea el periódico



representa el 100%, el 10’% de las personas no videntes desearían que el

periódico sea de Economía, el 5% política, el 40% deporte, el 35% Vida y estilo,

y el 10% que sea de participación ciudadana.

10%5%

40%

35%

10% Economia

Politica

Deporte

Vida y Estilo

Opinión ciudadana


Economía 10 10%

Política 5 5%

Deporte 40 40%

Vida y estilo 35 35%

Opinión ciudadana 10 10%

total 100 100%

44

6. ¿QUÉ VALOR ESTARÍA DISPUESTO A PAGAR POR ESTE PERIÓDICO?

Tabla # 15 Valor estaría dispuesto a pagar


Grafico # 14 Valor estaría dispuesto a pagar



representa el 100%, de la población el 95% de las personas con discapacidad

visual estaría dispuesto a pagar por un periódico 0.50ctvos, debido a que este

alcance del bolsillo de la mayoría de ciudadanos. El 5% estaría dispuesto a

pagar el valor de 0.75 ctvos. El resto de los encuestados dijeron que la mayoría

de las personas no cuentan con los recursos económicos suficientes para

adquirir un periódico en $1.00 y $1.50.

95%

5%0%0%0,5

0,75

1

1,5


Economía 10 10%

Política 5 5%

Deporte 40 40%

Vida y estilo 35 35%

Opinión ciudadana 10 10%

total 100 100%

45

7. ¿CON QUÉ FRECUENCIA LE GUSTARÍA QUE SEA EMITIDO EL

PERIÓDICO?

Tabla # 16 Frecuencia le gustaría que sea emitido el periódico


Grafico # 15 Frecuencia con la que le gustaría que sea emitido el

periódico



representa el 100%, de la población; al 95% de las personas con discapacidad

visual les gustaría que sea emitido el periódico a diario, debido a que todos los

días sucede un acontecimiento nuevo en el país y el mundo, aunque por otro

lado el 5% dijo que les gustaría que sea emitido el periódico por semana,

dependiendo del costo.

95%

5%

0%0% Diario

Semanal

Quincenal

Mensual


Diario 95 95%

Semanal 5 5%

Quincenal 0 0%

Mensual 0 0%

total 100 100%

46

8. DE HACERSE FACTIBLE EL PROYECTO ¿CREE USTED QUE

APORTARÍA A SU VIDA?

Tabla # 17 Factibilidad del proyecto


Grafico # 16 Factibilidad del proyecto



representa el 100%, de la población el 90% de las personas con discapacidad

visual creen que aportaría a mucho a su vida, porque los haría parte de la

sociedad, se sentirían iguales a los demás. El 1% opinó que no aportaría mucho

a su vida; y el 9% que talvez aportaría para su vida.

90%

1%

9%0% Sí

No

Tal vez

Nunca


Sí 90 90%

No 1 1%

Tal vez 9 9%

Nunca 0 0%

total 100 100%

47

9. ¿CREE QUE AL MOMENTO DE REALIZAR ESTE TIPO DE PROYECTO

SE PUEDE LLEGAR A CONCIENTIZAR AL PÚBLICO PARA QUE SE

HAGAN CUMPLIR LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS NO VIDENTES?

Tabla # 18 Concientizar al público



Grafico # 17 Concientizar al público



representa el 100%, el 40% piensa que al realizar este tipo de proyecto se

puede llegar a concientizar al público y de esta manera se hagan prevalecer los

derechos de las personas no videntes. El 55% no cree que al realizar este tipo

de proyecto se puede llegar a concientizar al público, y el 5% dijo que tal vez,

debido a que este tipo de proyectos pueden llegar a muchos.

40%

55%

5%

si

no

tal vez


Sí 40 40%

No 55 55%

Tal vez 5 5%

total 100 100%

48

10. ¿QUIÉN CONSIDERA QUE ES EL RESPONSABLE DE EXIGIR QUE SE

CUMPLAN CON LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD VISUAL?

Tabla # 19 Derechos de las personas con discapacidad visual


Grafico # 18 Derechos de las personas con discapacidad visual



representa el 100%, de la población el 5% considera que es el responsable

de exigir que se cumplan con los derechos de las personas con discapacidad

visual es el pueblo Guayaquileño, ya que todos son responsables de hacer

cumplir las leyes. Y el 95% considera que es el responsable de exigir que se

cumplan con los derechos de las personas con discapacidad visual es el Estado

ecuatoriano.

5%

95%

0%0%

El puebloguayaquileño

El Estado ecuatoriano


Ninguno


El pueblo guayaquileño 5 5%

El Estado ecuatoriano 95 95%

Todos los anteriores 0 0%

Ninguno 0 0%

total 100 100%

49

OPINIÓN DE EXPERTOS

Nombre: Geoconda Soledispa

Psicóloga rehabilitadora educativa de la Universidad de Guayaquil.

Capacitadora en educación inclusiva. Actualmente es directora y coordinadora

pedagógica en la escuela de educación especial municipal “4 de enero.”

1. Entrevistadora: ¿Cuándo cree usted que es el momento adecuado

y cómo se debe enseñar a una persona ciega que no posee

conocimiento alguno sobre el sistema de lecto-escritura braille?

Cuando la persona ha adquirido la ceguera, debe de pensarse primero

en la parte emocional, trabajar con el psicólogo para un trabajo de

aceptación. Para la persona que ha adquirido esa nueva condición es un

poco complicada.

2. Entrevistadora: ¿Qué métodos considera indicados para favorecer

la educación de las personas que poseen discapacidad visual?

Se deben utilizar las mismas metodologías que se utilizan con los

jóvenes sin ningún tipo de discapacidad, lo que hay que hacer son

adecuaciones que implica el sistema de lecto-escritura braille.

3. ¿Cómo cree usted que se pueda incentivar a las personas para que

hagan conciencia e incluyan a quienes padecen de deficiencia

visual?

Haciéndoles conocer los derechos de las personas que poseen discapacidad

visual a tener la misma educación y mismas oportunidades que tenemos las

personas que no tenemos ningún tipo de discapacidad.

4. ¿Qué opina acerca de la implementación de un periódico en

sistema braille en la ciudad de Guayaquil?

Sería muy favorable porque en realidad esto beneficiaría esta población, un

periódico de estos les va a facilitar mucho la comunicación y más que todo

motiva la lectura y les ayuda a las personas ciegas a tener un conocimiento de

50

todo los que les rodea, a nivel social, político, cultural, porque ellos están

involucrados en todos los aspectos de la sociedad.

Nombre: María Eugenia Cortez

Edad: 57 años

Docente con discapacidad visual del Centro de Apoyo Para Ciegos “Cuatro de

enero” con 25 años de experiencia en educación con sistema de lect-escritura

braille.

Perdió por completo la visión a la edad de 2 años, debido a una fuerte infección

infantil causada por el virus del sarampión, debido a las altas temperaturas de

fiebre causadas por la enfermedad sus córneas reventaron.

1. ¿Cuánto tiempo le tomó instruirse y enriquecerse sobre el sistema

de lecto-escritura braille y qué tiempo lleva como educador?

Toma poco tiempo, gracias al braille pude adquirir muchos

conocimientos.

2. ¿Cuándo cree usted que es el momento adecuado y cómo se debe

enseñar a una persona ciega que no posee conocimiento alguno

sobre el sistema de lecto-escritura braille?

Todo depende de la predisposición de la persona. Hay que saber el

grado de la torpeza motriz, que es la dificultad que posean en sus manos.

3. ¿Normalmente qué tiempo toma a las personas no videntes

aprender este lenguaje?

Hay niños que internamente rechazan por el braille, por lo que ya han

visto, rechazan leer con las manos, el hacer todo con las manos, ellos

demoran 1 o 2 años. Por otro lado, hay personas que les gusta y

aprenden con mucha más rapidez. El apoyo familiar cuenta bastante.

51

4. ¿Qué grado de complejidad tiene el sistema de lecto-escritura

braille, en cuanto al aprendizaje se trata?

No es tan complejo, debido a que solo se manejan 6 puntos que se

desprenden, solo deben memorizar la ubicación, más bien teniendo el

sentido de orientación es mucho más fácil aprender el Braille.

5. ¿Considera que el método de aprendizaje en braille abre un mundo

a quienes padecen de ceguera?

Abre un mundo, como dicen por ahí “Es la llave de la ciencia”, por medio

de un libro o escrito en Braille el estudiante puede leer y tener acceso a

la información.

6. ¿Piensa que es de suma importancia que las personas con

discapacidad visual tengan acceso a diferentes formas de

comunicación y se sientan parte de la sociedad, es decir, que

posean los mismos derechos y oportunidades que los demás?

A medida que avanza la tecnología, tenemos acceso a libros en Braille.

7. Entrevistadora: ¿Tiene algún mensaje o recomendación que desee

compartir con las personas que aún desconocen de este sistema?

Lo ideal sería que hagan libros o medios para leer como periódicos o

revistas en braille.

8. Entrevistadora: ¿Qué opina sobre implementar un periódico en

sistema lecto-escritura Braille en la ciudad de Guayaquil?

Sería una propuesta excelente para los que somos amantes del Braille.

52

CAPÍTULO IV

4. PROPUESTA: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

La creación de un periódico semanal con sistema de Lecto-Escritura Braille,

se realiza por no existir este medio de lectura en la ciudad de Guayaquil,

acompañado de muchas necesidades de las personas con discapacidad visual,

siendo de gran ayuda como una herramienta periodística realizada en su forma

de lecto-escritura para que estén informados de lo que acontece en los distintos

sitios de la ciudad, el país y el mundo.

En el contexto lo que se busca es impactar dentro de la sociedad con un

diseño de periódico con sistema Braille, que difunda una información veraz y

actualizada a las personas que poseen discapacidad visual. Como un aporte a

la inclusión social y de valorar sus derechos.

Las estrategias metodológicas que se utilizarán tienen como finalidad

proporcionar el periódico como herramienta para las personas con

discapacidad visual. Esta propuesta está fundamentada en la lecto-escritura

Braille como un pilar, fortaleciendo a través del mismo a las personas con


IMPLEMENTACIÓN DE PERIODICO SEMANAL PARA PERSONAS

INVIDENTES

Luego de una detenida recolección de información, se analizó

los resultados, utilizando la técnica de la encuesta, teniendo un contacto directo

con quienes se encuentran al cuidado de personas que padecen discapacidad

visual.

Los resultados obtenidos van direccionados para que se considere poner en

funcionamiento más proyectos como implementar un periódico semanal con

sistema braille no solo en la ciudad de Guayaquil, sino en todo el Ecuador.

Según el Consejo Nacional Para la Igualdad de Discapacidades (CONADIS)

en Guayaquil hay 5.424 personas con discapacidad visual y 34.846 en todo el

país.

53

La presente propuesta es de gran impacto para los habitantes de la ciudad

de Guayaquil, específicamente. Con este proyecto se logrará integrar a las

personas no videntes, se evitará que se sientan excluidas de la sociedad y por

supuesto, se aplicaría correctamente los principios establecidos por la

Constitución de la República del Ecuador.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

o Objetivo General

Crear en la ciudad de Guayaquil un periódico de Lecto-Escritura en sistema

Braille para personas con discapacidad visual, como una herramienta que

posibilite el acceso a la lecto-escritura, siendo esta la puerta de entrada a los

beneficios de la sociedad actual.

o Objetivos Específicos

Elaborar una edición semanal del periódico en donde se informe y

esté acorde al interés de las personas con discapacidad visual.

Promover la lectura Braille por medio del periódico en personas con


Desarrollar en las personas con discapacidad visual por medio de

encuestas la capacidad de análisis y la opinión de los contenidos del

periódico.

Actividades

La propuesta tendría gran acogida por parte de las personas que no gozan

de la visión o a aquellos que tienen un conocido o familiar con dicha

discapacidad, mediante la creación de este escrito semanal (periódico), muy

aparte de fomentar la inclusión social interactiva de los invidentes, se busca

54

implementar las nuevas tecnologías para brindarles la información necesaria

sobre los sucesos que acontecen en la actualidad.

Justificación

Con la realización de este proyecto de titulación se busca que la persona

que padezca de deficiencia de visión, desarrolle la psicomotricidad fina,

fomentando en ellos la lectura mediante el sistema Braille. La contribución de

las familias y el entorno es un punto importante para el desarrollo del proyecto.

Por esta razón con los datos que se obtuvieron en esta investigación, se

pudo observar que el presente trabajo posee factibilidad social, puesto que, se

estaría cumpliendo con derechos constitucionales de las personas con


Se utilizará el siguiente cuestionario de preguntas para obtener la información

necesaria que caracterice a la población de personas no videntes y pueda

definir factores importantes que sustenten el contexto del presente trabajo de

titulación.

DATOS DEL PERIÓDICO

Nombre o marca del periódico: “Tiflo Noticias”

Slogan: Iluminando la verdad

Carencia o necesidad: Noticiario informativo

Medio: Impreso

Periodicidad: Semanario

Género: Informativo

Público objetivo: Personas con discapacidad visual

Plan de Comunicación: Fomentar la igualdad social

Target: De 15 a 40 años

55

LOGOTIPO

MISIÓN Y VISIÓN DEL MEDIO IMPRESO

MISIÓN

Ser una organización enfocada en el liderazgo de contenidos periodísticos

en sistema Braille en el Ecuador, brindando al público no vidente un medio de

comunicación impreso (semanal), direccionado específicamente a fomentar la

inclusión social-interactiva.

VISIÓN

Ser un medio impreso de inclusión social interactivo, informando temas de

mayor relevancia del acontecer diario, de manera clara, objetiva, honesta,

imparcial y veraz, tanto a nivel nacional como internacional, permitiendo

desarrollar la capacidad crítica – analítica en aquellas personas con falta de

visión.

56

Análisis FODA medio impreso “Tiflo Noticias”

Análisis FODA

El análisis FODA Sirve para tomar las mejores decisiones basado en un

análisis descriptivo del ambiente considerando los factores internos (Fortalezas

y Debilidades) como los factores externos (Oportunidades y Amenazas) que

afectan en este caso a las personas con discapacidad visual.

Fortalezas

No hay competencia del producto en los medios impresos.

Inclusion de las personas con discapacidad visual a la información.

Elaboración de un periódico en físico para su lectura.

Aprobación de las personas con discapacidad visual a este medio.

Dentro de las encuestas cuenta con aceptación de las personas con


•Escasez de imprentas que ilustren el proyecto en físico.

•Altos costos en material de impresión, debido a la cantidad de hojas que

necesita la impresión en metodología Braille.

•Competencia de medios con más años en el mercado que puedan realizar este

proyecto antes de su implementación en la ciudad.

•La falta de aportaciones económicas de auspiciantes o departamentos

gubernamentales

•Mercado con población no tan amplia pero necesaria su implementación.

•Mantener informada a la población invidente de las noticias nacionales e

internacionales.

•fomentar el aprendizaje del sistema braille.

•expansión del producto para todo el país.

•La inexistencia del producto en los medios impresos.

•Inclusión de los invidentes a la sociedad mediante la creación de

este periódico.

•Contaria con gran aceptación del grupo objetivo.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADESAMENAZAS

57

Oportunidades

Interesados en la implementación de este periódico.

Mercado con mucho interés de este medio escrito.

Mantener informados a las personas con discapacidad visual de todo lo

que ocurre en el medio.

Oportunidad de expandirse al resto del país.

Debilidades

Imprentas que no estén interesadas en este producto.

Limitado conocimiento de las personas que laboran para producir el

periódico.

Los costos del material de impresión debido a la cantidad de papel que

se debe de utilizar en gastos de operación.

Amenazas

Competencia de otras personas que se puedan dedicar a este negocio.

Escaso interés de las personas con discapacidad visual.

PLANIFICACIÓN DEL PERIÓDICO SEMANAL

Creación de un periódico semanal que tenga gran acogida por parte de

las personas con discapacidad visual.

Personas con discapacidad visual entre 15 a 40 años de edad

Plan de comunicación basado en promover la responsabilidad e igualdad

social.

Emisión

Para iniciar el proyecto se ha decidido que su emisión sea semanal en la

ciudad de Guayaquil, teniendo un amplio conocimiento de las zonas donde se

encuentran las personas con discapacidad visual además de no contar con las

máquinas de imprenta en dicha ciudad, se logró contactar en la ciudad de

58

Riobamba una imprenta que se dedica a la emisión del periódico braille

exclusivamente.

El periódico semanal deberá tener secciones como política, deportes,

economía, vida social todo lo referente a Guayaquil como su gastronomía y

sitios turísticos.

Recolección del material

Revisión de material como videos periódico diario, internet y cobertura a

todos los sitios de la ciudad.

Plan de distribución

La promoción se hará por medio de un mapa elaborado en donde se

encuentran con mayor afluencia las personas empadronadas para hacerles

llegar el periódico.

Es importante que se informe acerca de este proyecto y tenga gran difusión,

el cual no solo beneficiará a las personas con discapacidad visual sino también

a las personas que están en su entorno ya que fomentará el desenvolvimiento

de ellos.

Comunicar y difundir el periódico en la ciudadanía, entidades sociales y

económicas, públicas y privadas, por medio de volantes en la ciudad de

Guayaquil. Redes como: Facebook, twitter e Instagram, subiendo fotos de cada

edición semanal para enganchar al público vidente y así se vaya dando a

conocer entre la ciudadanía.

59

PRESUPUESTO

Cantidad P.Unitario Días Valor

Recursos Humanos 1 50.00 1 50.00

Visitas de campo - Tramites 1 lugar 5.00 3 15.00

Organización de Focus Group 1 lugar 5.00 3 15.00

Recursos bibliográficos y fotocopias 10.00 10.00

Viaje a Riobamba 1 lugar 150.00 2 300.00

transporte - movilización 4 5.00 2 10.00

Alimentación 3 6.00 3 18.00


Material Unidad Costo

Unitario Cantidad

Costo Total

Bienes

Papel Resma $,2,50 2 $5,00

CD´s , Unidad $3,00 3 $9,00

Bolígrafos Unidad $2,00 5 2,50

transporte unidad $1,00 150 $150

copias Unidades $0,05 60 $2,50

Internet Valor X Hora

$0,60 20 $12,00

Impresiones Unidades $0,15 100 $15,00

Total $ 196,00


RECURSOS HUMANOS

Elaborado por: (Karen Cruz Bone, 2018)

Tutor: Lcdo. Jhonny Vargas Flores MSc.

Tutora revisora: MSc. Yamil Haz de Cruz

Directora del Centro de Apoyo para ciegos “4 de enero” : Psicóloga

Geoconda Soledispa.

Docentes y Expertos del Centro de Apoyo para ciegos “4 de enero”

Estudiantes del Centro de Apoyo para ciegos “4 de enero”

Familiares de los estudiantes con discapacidad visual del Centro de Apoyo

para ciegos “4 de enero”

60

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Elaborado por: (Karen Cruz Bone, 2018)

ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO

Presentación del tema y charla con la Directora Psicóloga Geoconda Soledispa del Centro de Apoyo para Ciegos “4 de enero”.

Familiarización con el lugar: Adaptación con los docentes y estudiantes del lugar.

Entrevista con la Directora del Centro de Apoyo para Ciegos “4 de enero”.

Recolección de la información: Realización de tomas (grabación) del lugar para la elaboración de material audiovisual.

Entrevista a docentes y estudiantes.

Formulación de encuesta a estudiantes y expertos en el sistema de lecto-escritura Braille.

Análisis de los resultados.

1

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

61

CONCLUSIÓN

Con los objetivos del proyecto trazado se procedió a plantear las técnicas

de estudio que proporcionaron valiosa información a este proyecto de titulación.

Las técnicas escogidas fueron: entrevista, realizar observación indirecta y

finalmente la realización de un grupo de discusión que ha permitido llegar al

cumplimiento de sustentar el objetivo general y los específicos planteados.

Empezando por los objetivos específicos, se logró caracterizar a las personas

con discapacidad visual, total o parcial, que la han adquirido por distintas

causas o de nacimiento.

Personas que con el tiempo se han adaptado a su condición, desarrollando

otros sentidos para valerse por sí mismos y que ha pesar de que aún existe la

discriminación ellos no se sienten excluidos completamente por la sociedad. 43

A través de la observación directa se dieron a conocer los conceptos básicos

de medios impresos, específicamente del periódico, y del sistema Braille

utilizado por personas invidentes; que permitieron conocer la relación que se

puede dar si se los fusiona, además del beneficio que daría a las personas no

videntes.

Gracias a ello se compactó la idea de creación de un periódico con sistema

Braille, conocer la posible estructura del mismo, definir las secciones, conocer

el mercado a través de un análisis FODA, definir la periodicidad de salida del

impreso para su posterior realización, plasmado en un primer ejemplar de

presentación.

Se logró identificar las necesidades tanto de las personas invidentes como

de las que tendría el periódico, a través de un debate en un foro de discusión,

en el cual se llegó a la conclusión que los invidentes necesitan fomentar la

lectura Braille al mismo tiempo que se informan de acontecimientos nacionales

e internacionales ya que la radio les ayuda a fomentar el sentido auditivo más

no el del tacto. Por lo tanto se necesita un periódico que mantenga las

características del Braille o Macrotipo (para los que ven parcialmente), que

tenga un mínimo de circulación semanal y un máximo de circulación diaria con

todas las secciones y géneros periodísticos de un diario convencional.

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Con la conclusión de los objetivos específicos se sustenta el planteamiento

del objetivo general que estaba dirigido a determinar la importancia de crear un

medio de comunicación implementando el sistema Braille. Las justificaciones y

sustentaciones teóricas están expuestas, las prácticas se pusieron en marcha

con la creación física del periódico.

RECOMENDACIONES

Una vez concluido el proyecto de titulación, se procederá a dar las

correspondientes recomendaciones.

Se recomienda que las personas que lean sobre este proyecto,

puedan ayudar y hacer todo lo posible por difundir lo investigado en

procura del bien de las personas con discapacidad visual.

El proyecto tiene su metodología planteada y los estudiantes o

cualquier persona que lo necesite para sus investigaciones, pueden

expandir el aspecto metodológico y el rango de acción del proyecto.

Es importante recalcar que el presente proyecto puede ser validado

por el ministerio de inclusión económica y social u otras entidades que

puedan ejecutarlo en futuras investigaciones.

Es importante contar con los materiales que se van a utilizar para la

realización del proyecto contando desde el papel, las máquinas y todo el

material que se usa para impresión de lecto-escritura braille.

En lo que respecta a la inclusión, se tiene como premisa la Constitución

de la República del Ecuador y la ley orgánica de discapacidades como

apoyo a las personas con discapacidad visual.

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BIBLIOGRAFÍA

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https://www.consejodiscapacidades.gob.ec/wp.../ley_organica_discapa

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ENLACES ELECTRÓNICOS

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braille

2. http://www.derecho-

ambiental.org/Derecho/Legislacion/Constitucion_Asamblea_Ecuador_1.html

3. http://www.robertexto.com/archivo16/dicap_visual_comuescrit.htm

4. http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001632/163297so.pdf

5. http://fenceecuador.org/

6. http://sistemabrailleenchile.blogspot.com/2012/11/sistema-braille-historia.html

antecedentes

7. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_5/m5_estruct

ura_sistema.htm

8. http://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/blindness-and-visual-

impairment

9. https://definicion.de/diario/

10. https://books.google.com.ec/books?id=taB4apBb2_oC&pg=PA205&dq=sistem

a+braille&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiFzsDN0dbeAhXpt1kKHRUPDPoQ6AE

IMzAC#v=onepage&q=sistema%20braille&f=false

https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4659/como-funciona-el-sistema-braille

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http://www.derecho-ambiental.org/Derecho/Legislacion/Constitucion_Asamblea_Ecuador_1.html

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http://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/blindness-and-visual-impairment

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https://books.google.com.ec/books?id=taB4apBb2_oC&pg=PA205&dq=sistema+braille&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiFzsDN0dbeAhXpt1kKHRUPDPoQ6AEIMzAC#v=onepage&q=sistema%20braille&f=false



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AN

EX

OS

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LOGOTIPO Y SLOGAN

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ENTREVISTA A EXPERTOS

Nombre: Gioconda Soledispa

Psicóloga rehabilitadora educativa de la Universidad de Guayaquil.

Capacitadora en educación inclusiva.

Actualmente es directora y coordinadora pedagógica en la escuela de

educación especial municipal “4 de enero.”

Entrevistadora: ¿Cuándo cree usted que es el momento adecuado y cómo

se debe enseñar a una persona ciega que no posee conocimiento alguno


Directora: Educamos a los niños con discapacidad visual desde temprana

edad, es decir se van educando desde el programa de estimulación temprana,

desde que nacen. Cuando hemos detectado que el niño presenta una

discapacidad visual se debe de empezar a tratar desde ese momento.

Cuando la persona ha adquirido la ceguera, debe de pensarse primero en

la parte emocional, trabajar con el psicólogo para un trabajo de aceptación.

Para la persona que ha adquirido esa nueva condición es un poco complicado,

porque la parte de él se ve afectado por la falta de aceptación y se encierran

en su mundo y no desean salir a ninguna parte, a veces son jóvenes o personas

adultas que han estado anteriormente en sus procesos educativos o laborales

y han dejado a un lado todo eso debido a su nueva condición visual. Lo primero

que hay que hacer es trabajar la parte psicológica.

Entrevistadora: ¿Qué métodos considera indicados para favorecer la

educación de las personas que poseen discapacidad visual?

69

Directora: Deben de utilizarse las mismas metodologías que se utilizan con los

jóvenes sin ningún tipo de discapacidad, lo que hay que hacer son

adecuaciones que implica el sistema de lecto-escritura braille, programas como

el jaws que es un programa que les lee la información que está en la

computadora, que eso les facilita la comunicación y el aprendizaje, la

metodología es la misma que se utiliza con las personas que no tienen ningún

tipo de discapacidad.

Entrevistadora: ¿Cómo cree usted que se pueda incentivar a las personas

para que hagan conciencia e incluyan a quienes padecen de deficiencia

visual?

Directora: A través de la sociedad y también haciéndoles conocer los derechos

de las personas que poseen discapacidad visual a tener la misma educación y

mismas oportunidades que tenemos las personas que no tenemos ningún tipo

de discapacidad, entre comillas, porque todos en algún momento tenemos una

discapacidad en cualquier área de nuestra vida personal, a veces las fortalezas

no son tanto en el área de matemática, pero tenemos otras habilidades que eso

nos hace ver como una persona con discapacidad, pero en todo momento la

persona que conoce a una persona con discapacidad debe de motivarle para

que continúe educándose.

Entrevistadora: ¿Qué opina acerca de la implementación de un periódico

en sistema braille en la ciudad de Guayaquil?

Directora: Sería muy favorable porque en realidad esto beneficia a esta

población, todos tenemos la oportunidad de saber lo que sucede en la

sociedad, en el mundo, a nivel local, cuáles son las nuevas disposiciones.;

Pienso que un periódico de estos les va a facilitar mucho la comunicación y

más que todo motiva la lectura y les ayuda a las personas ciegas a tener un

conocimiento de todo los que les rodea, a nivel social, político, cultural, porque

ellos están involucrados en todos los aspectos de la sociedad.

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ENTREVISTA A EXPERTOS

Nombre: María Eugenia Cortéz

Edad: 57 años

Docente con discapacidad visual del Centro de Apoyo Para Ciegos “Cuatro

de enero” con 25 años de experiencia en educación con sistema de lect-

escritura braille.

Perdió por completo la visión a la edad de 2 años, debido a una fuerte

infección infantil causada por el virus del sarampión, debido a las altas

temperaturas de fiebre causadas por la enfermedad sus córneas reventaron.

Entrevistadora: ¿Cuánto tiempo le tomó instruirse y enriquecerse sobre

el sistema de lecto-escritura braille y qué tiempo lleva como educador?

Docente: Me tomó poco tiempo, en un mes ya podía leer y escribir,

gracias al braille pude culminar con mi instrucción y adquirir muchos

conocimientos.

Entrevistadora: ¿Cuándo cree usted que es el momento adecuado y cómo

se debe enseñar a una persona ciega que no posee conocimiento alguno


Docente: Todo depende de la predisposición de la persona. En algunas

ocasiones me ha tocado ayudar a personas que durante la mayor parte

de su vida han visto y debido a diferentes causas han perdido la visión y

se les dificulta el aprendizaje, ya que el manejar una pluma y luego

cambiarlo por un punzón es muy duro para ellos, es entrar a un mundo

desconocido. Hay que saber el grado de la torpeza motriz, que es la

dificultad que posean en sus manos; y cuando es así me gusta

ayudarles, estimulando sus manos con un exprimidor de naranja para

71

desarrollen sus habilidades en las manos mediante la fuerza que ellos

realizan para que puedan manejar con mayor facilidad el punzón.

Entrevistadora: ¿Normalmente qué tiempo toma a las personas no

videntes aprender este lenguaje?

Docente: Depende, Hay niños que internamente rechazan por el braille,

por lo que ya han visto, rechazan leer con las manos, el hacer todo con

las manos, ellos demoran 1 o 2 años. Por otro lado, hay personas que

les gusta y aprenden con mucha más rapidez. El apoyo familiar cuenta

bastante,

Entrevistadora: ¿Qué grado de complejidad tiene el sistema de lecto-

escritura braille, en cuanto al aprendizaje se trata?

Docente: En sí no es tan complejo, debido a que solo se manejan 6

puntos que se desprenden, solo deben memorizar la ubicación. Por eso

se les enseña 1,2,3 (Derecha) 4,5,6 (Izquierda), mas bien teniendo el

sentido de orientación es mucho más fácil aprender el Braille.

Entrevistadora: ¿Considera que el método de aprendizaje en braille abre

un mundo a quienes padecen de ceguera?

Docente: Claro, abre un mundo, como dicen por ahí “Es la llave de la

ciencia”, muy aparte de la computación, supongamos que no se tenga

acceso a internet por el nivel económico, si le doy un libro o escrito en

Braille al estudiante, lo puede leer y tener acceso a la información.

Entrevistadora: ¿Piensa que es de suma importancia que las personas

con discapacidad visual tengan acceso a diferentes formas de

comunicación y se sientan parte de la sociedad, es decir, que posean los

mismos derechos y oportunidades que los demás?

Docente: Claro, mire ahora cómo avanza la tecnología, tenemos acceso

a libros en Braille, a programas en la computadora que nos leen lo que

queremos saber.

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Entrevistadora: ¿Tiene algún mensaje o recomendación que desee

compartir con las personas que aún desconocen de este sistema?

Docente: Lo ideal sería que en los centros comerciales se rotulen

letreros en braille para saber dónde nos encontramos, también sería

bueno que hagan libros o medios para leer como periódicos o revistas

en braille, sería bueno que nos tomaran más en cuenta.

Entrevistadora: ¿Qué opina sobre implementar un periódico en sistema

lecto-escritura Braille en la ciudad de Guayaquil?

Docente: Sería una propuesta excelente para los que somos amantes

del Braille.

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ENCUESTA PARA PERSONAS ESPECIALIZADAS EN EL SISTEMA

BRAILLE (EXPERTOS)

1. ¿Cómo es la enseñanza del sistema Braille?

Buena Mala Regular

2. ¿Cuáles son las herramientas que se necesitan para enseñar este

sistema?

Entrar en confianza con la persona que posee discapacidad visual

Llevar un aprendizaje interactivo

Utilizar otros métodos de aprendizaje


3. ¿Cuál es el grado de dificultad de aprendizaje en aquellas personas

que no conocen todavía el sistema braille?

Bajo medio alto

4. ¿Cree que aún exista la discriminación?

Sí No Tal vez

5. ¿Ha tenido casos de personas invidentes discriminadas por la

sociedad?

Sí No

6. ¿Qué opina sobre la inclusión de las personas no videntes en la

sociedad?

Buena Regular Mala

7. ¿Cómo cree que aceptaría el público no vidente la creación de un

periódico con sistema Braille?

Satisfactoria Insatisfactor

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1. ¿Sabía usted que hay periódicos fabricados en sistema braille para

personas no videntes?

Sí No

2. ¿Cómo califica usted a un proyecto que proponga crear un

periódico en sistema Braille?

Bueno Malo Regular

3. ¿Considera importante la implementación de un periódico de

sistema braille en la ciudad de Guayaquil?

Sí No Tal vez

4. ¿Cree usted que por medio de este periódico las personas con

discapacidad visual serán más integradas en la sociedad?

Estoy totalmente de acuerdo Estoy en desacuerdo

Tal vez

5. ¿Qué secciones le gustaría que posea el periódico?

Economía Política Guayaquil Mundo

Deporte Vida y estilo Opinión ciudadana

6. ¿Qué valor estaría dispuesto a pagar por un este periódico?

$0.50 ctvos $0.75 ctvos $1.00 $1.50

7. ¿Con que frecuencia le gustaría que sea emitido el periódico?

Diario Semanal Quincenal

Mensual

75

8. De hacerse factible el proyecto ¿Cree usted que aportaría a su vida?

Sí No Tal vez Nunca

9. ¿Cree que al momento de realizar este tipo de proyecto se puede

llegar a concientizar al público para que se hagan cumplir los

derechos de las personas no videntes?

Sí No Tal vez

10. ¿Quién considera que es el responsable de exigir que se cumplan

con los derechos de las personas con discapacidad visual?

El pueblo guayaquileño El Estado ecuatoriano

Todos los anteriores Ninguno

76

FOTOS



Directora del Centro de Apoyo Para Ciegos “Cuatro de enero”

Psicóloga Geoconda Soledispa

Puntos Mágicos del Sistema Braille

77




Máquina de escribir unimanual Perkins

Material realizado con cartulina y fomi por las maestras del Centro de Apoyo Para

Ciegos “Cuatro de enero”

78




Regleta para escritura braille con punzón

Familiares de personas que padecen de deficiencia visual Centro de Apoyo Para


”

79



Aprendizaje del código braille con docente que posee deficiencia visual

Centro de Apoyo Para Ciegos “Cuatro de enero”

”

Material didáctico elaborado por las docentes del Centro de Apoyo Para Ciegos

“Cuatro de enero”

80



Realización de encuestas a estudiantes del Centro de Apoyo Para Ciegos “Cuatro de

enero”

”

Material didáctico donado por la Alcaldía de Guayaquil al Centro de Apoyo Para


”

81



Realización de encuestas a estudiante del Centro de Apoyo Para Ciegos “Cuatro de

enero”

”

Técnicas para el correcto manejo de la máquina de escribir “unimanual Perkins”

universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn...

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