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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

SECCIÓN DE HISTORIA DE LA CULTURA II CICLO 2019

EG – 0125 CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES II

PROPUESTA PROGRAMATICA

AMÉRICA LATINA

PROGRAMA DEL CURSO DE HISTORIA DE LA CULTURA II

Prof: Luis Antonio Conejo Barboza

Programa de estudio Escuela de Estudios Generales

Grupo 59

Modalidad Semestral, bajo virtual

Requisitos Curso Integrado de Humanidades I (EG 0124)

Créditos 6

Ciclo II-2019

Horas presenciales 8

Profesor (a) Luis Conejo Barboza

Correo [email protected]

Atención a estudiantes Viernes: 10:00 am – 12:00 md

Fecha de aprobación del programa 6 de agosto de 2018

Historia de la Cultura Viernes: 3:00 pm – 4:50 am

Guía académica Viernes: 1:00 pm – 2:50 am

I. Descripción

El curso procura brindar al estudiantado un panorama general de la Historia de la

América Latina, desde el siglo XX hasta la actualidad. Temáticamente, el curso prioriza

cuatro grandes ejes de reflexión que han marcado la historia de América Latina. En primer

lugar, se discute críticamente la noción misma de América Latina, partiendo del principio

básico de que esta categoría ha sido históricamente construida. En este sentido interesa

analizar el uso del concepto, así como los sujetos y los intereses a los que está vinculada,

tanto fuera como dentro de América Latina.

Una segunda línea reflexiva del curso toma en cuenta las dinámicas autoritarias

(Seguridad Nacional) que se acentúan en ciertos países del subcontinente y en ciertos

períodos. Parte del desarrollo de este segundo eje es la discusión crítica sobre la

democracia, tanto en los países donde se ha considerado que tiene más arraigo, como en

aquellos en los que o se presenta un proceso de transición o de acentuación del

autoritarismo.

Los ejes tres y cuatro procuran discutir diferentes formas de resistencia social frente a

las estructuras políticas, económicas y culturales hegemónicas del subcontinente. En el

tercero, el énfasis está puesto en los movimientos sociales de diferente signo



(revolucionarios, de jóvenes, feministas, étnicos y ambientalistas), así como en las

demandas por los derechos humanos impulsados por diversos sectores sociales y segmentos

de población. El estudio de las formas particulares de movilización en cada contexto

histórico, es parte sustantiva de la discusión. El cuarto eje se centra en las manifestaciones

culturales que corren paralelas –a veces de manera integrada- a los movimientos sociales de

distinto signo analizados en el eje anterior. Se hace analiza la plástica, el cine, la música y

la literatura.

En suma, el curso busca generar una perspectiva comparativa de las particularidades

de los países y las subregiones que componen el subcontinente, así como una reflexión

sobre la dinámica de la región en su conjunto. El propósito es que las y los estudiantes

comprendan la dinámica política, social, ambiental y económica de América Latina. Con el

fin de contar con herramientas analíticas para la comprensión de problemas y fenómenos

que condicionan la convivencia democrática.

Debe tomarse en cuenta que los diferentes ejes antes mencionados, son

orientaciones temáticas que no necesariamente se desarrollan de manera secuencial o lineal.

Más bien, el profesorado, en conjunto con sus estudiantes, tiene la posibilidad construir su

cronograma del curso entremezclando temas específicos de las diferentes unidades o ejes.

Este curso utiliza la modalidad baja de Mediación Virtual y se rige por lo establecido en la

Resolución VD-9374-2016

II. Objetivos

Objetivo general

Analizar el desarrollo político, social y económico de América Latina en el marco de las

dificultades y desafíos que enfrentan los pueblos en el proceso de la construcción de una

democracia inclusiva.

Objetivos específicos

Al término del curso los alumnos han de ser capaces de:

1. Determinar los procesos históricos que dan origen a la idea de “América Latina”.

2. Identificar las bases económicas y políticas de los procesos autoritarios que han marcado

el devenir de América Latina durante los siglos XX y XXI.

2. Comprender el sustento contextual de los procesos de resistencia en sus dimensiones:

socio-ambiental, política, militar y cultural.

3. Contextualizar los procesos hacia la democracia en países de pasado autoritario o

democrático.

4. Establecer relaciones de similitud y diferencia entre los casos estudiados (países, áreas o

regiones).



III. Destrezas

1. Comprender algunas de las principales dinámicas políticas, sociales, económicas y

ambientales de la historia de América Latina en los siglos XX y XXI.

2. Identificar los procesos sociales, políticos y culturales de resistencia a los modelos

autoritarios en América Latina.

3. Contextualizar la transición a la democracia en los países que dieron por finalizadas

dictaduras y democracias de fachada, así como en aquellos considerados como de larga

tradición democrática.

IV. Competencias ciudadanas.

1- Motivar el interés por los procesos sociopolíticos y culturales de América Latina,

en perspectiva comparada, para reconocer su herencia sobre la calidad de las

democracias de los países que conforman la región.

2- Estimular la capacidad de respeto y tolerancia a la opinión de los otros para

fomentar una cultura de diálogo y negociación.

3- Sensibilizar sobre temas de pertinencia social para formar profesionales

comprometidos con la construcción de sociedades más justas, equitativas y en

armonía con la naturaleza.

4- Fomentar el compromiso ético, la responsabilidad, la honestidad y el rigor

intelectual para ejercer con propiedad la función social del profesional graduado de

la Universidad de Costa Rica.

V. Metodología.

Las lecciones desarrollaran la visión de conjunto, mostrando los procesos de cambio

de las sociedades estudiadas y su interrelación, entender el presente a partir del pasado

utilizando el método comparativo. Por su parte, los estudiantes deberán analizar y discutir

en clase lecturas previamente asignadas por el profesor con el propósito de estimular la

reflexión y el espíritu crítico. Se recomienda la asistencia puntual y constante a clases con

el fin de asegurar el máximo provecho posible de las actividades desarrolladas a lo largo

del curso, la participación crítica y la discusión de lecturas durante cada lección. Se usará

material audio-visual: vídeos, mapas, obras de arte con el fin de favorecer la comprensión

de la materia.

Los objetivos metodológicos son los siguientes:

1- Poner en contacto a los estudiantes con la bibliografía y las fuentes históricas para

el conocimiento de la materia.

2- Desarrollar la capacidad de selección crítica, sistemática y sintética de la

información para la construcción de un pensamiento crítico.



3- Potenciar la capacidad de exposición escrita, la discusión de ideas y la defensa de

los argumentos; de acuerdo a las normas formales de la investigación en ciencias

sociales como elementos para la socialización del conocimiento

4- Instruir a los alumnos en la exposición oral y en la defensa de los trabajos como

medio de apropiación del conocimiento.

El plagio es una violación de la propiedad intelectual y una falta de honestidad

académica. Pese a que existen muchas formas de plagio, consideraremos plagio cuando se

toman las palabras o ideas de otros y se presentan como propias. Por ejemplo, el uso no

autorizado o sin referencia de un trabajo de otra persona, un trabajo tomado de una fuente

comercial, copiar palabra por palabra, parafrasear las ideas de una persona o citar oraciones

o párrafos, sin consignar la referencia específica. Comprobar plagio puede suponer perder

el curso, suspensión de sus estudios o expulsión de la universidad.

Determinar plagio deviene en la aplicación del Reglamento de Orden y Disciplina

de los Estudiantes de la Universidad de Costa Rica disponible en:

(http://www.cu.ucr.ac.cr/normativ/orden_y_disciplina.pdf). Para conocer más sobre el tema

véase, http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

Las lecturas del curso se encuentran en la pagina de mediación virtual, el mismo como se

menciono en la primera pagina tiene la modalidad de baja virtualidad.

VI. Evaluación.

Para aprobar el curso, los estudiantes deberán completar con éxito las siguientes

asignaciones:

Primer Examen Parcial: 20%

Trabajos, tareas, exámenes cortos, etc.:10%

Exposición de noticias. 10%

Examen final: 40%

Sobre la el seguimiento de noticias internacionales:

Subgrupos de 5 o 6 personas escogerán una de las siguientes problemáticas:

1. Situación político-social en Venezuela y/o Argentina.

2. Violencia e inseguridad en México.

3. Comportamiento del dólar y el petróleo en la economía latinoamericana.

4. Crimen organizado en Centroamérica.

5. Economía extractivas y contaminantes en Latinoamérica.

6. Las demandas por derechos femeninos en América Latina.

7. Relaciones comerciales entre América Latina-EEUU-China.

Harán una revisión de noticias sobre el tema escogido (en prensa escrita, ver cuadro n°1) Entre los

días del 23 de Agosto al 27 de Septiembre. Posteriormente, entregarán una bibliografía de las

noticias revisadas la semana 8 (4 de Octubre). Esa misma semana participarán todos los subgrupos

en una mesa redonda exponiendo la situación en que se encontraba la problemática y elaborando un

http://www.cu.ucr.ac.cr/normativ/orden_y_disciplina.pdf

http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3



balance crítico sobre el tema durante esos dos meses. Deberán consultar y contrastar un mínimo de

cuatro periódicos diferentes y entregar en la bibliografía la referencia a un mínimo de 8 noticias.

El informe final vale 4% que equivale a 6 puntos: 2pts-uso adecuado de normas de referenciado,

2pts-coherencia de las noticias con el tema escogido, 2pts-cumplimiento del mínimo de noticias y

prensa escrita consultada.

La participación en la mesa redonda tiene un valor de 6% equivalente a 6 puntos : 2-pts coherencia

del estado de la problemática con el contexto elegido, 2pts-aporte crítico al curso, 2pts-claridad,

asertividad en la síntesis de las ideas expuestas.

Diarios y medios informativos para noticas internacionales para consulta

1. El Mundo (España) 2. El País (España) 3. Clarín (Argentina) 4. El Tiempo (Colombia) 5. Reforma (México) 6. La Jornada (México) 7. La Nación (Argentina) 8. El Nuevo Herald (USA) 9. The New York Times

(USA) 10. Universal (México) 11. El Mercurio (Chile) 12. Granma (Cuba) 13. La prensa (Nicaragua) 14. Diario Nuestro País

(Costa Rica) 15. BBC Latinoamérica

(Inglaterra)

16. Euronews 17. Deutsche Welle (en

español) 18. Reuters 19. EFE 20. Europapress 21. CNN en Español (USA) 22. Telesur (Venezuela) 23. RT en Español (Rusia) 24. RTVE (España) 25. RCN (Colombia) 26. TV-Chile 27. TELEFE Internacional

(Argentina) 28. Globo Visión (Brasil)

VII. Contenidos.

Los contenidos del curso han sido organizados en cuatro unidades temáticas, como

se muestra a continuación.

Primera unidad temática

La idea de América Latina: origen y contenidos históricos de un concepto.

1. América Latina como construcción histórica

2. Debates sobre el origen del concepto.

3. Identidad, cultura y percepciones.

Segunda unidad temática

Procesos autoritarios, dictaduras y transiciones políticas en América Latina.

1. América Latina y la geopolítica internacional

2. El intervencionismo estadounidense.

3. Autoritarismos, dictaduras, y democracias.

4. Luchas reivindicativas y movimientos revolucionarios.



5. Transiciones a la democracia a finales del siglo XX.

Tercera unidad temática

Dinámica socio-política, exclusión y desigualdad en América Latina. Balance de las

democracias de América Latina en la actualidad.

1. Estado y neoliberalismo.

2. Exclusión y desigualdad: entre la herencia del desarrollismo y el signo neoliberal.

3. Renovación de los movimientos sociales: las luchas por la memoria y la justicia,

feminismos, movimientos indígenas, ecologismo y ambientalismo, movimientos

estudiantiles, luchas reivindicativas y migraciones.

4. Balance de las democracias de América Latina en la actualidad.

Cuarta unidad temática

Arte, compromiso político y denuncia

1. Las artes plásticas.

2. Literatura y compromiso.

3. La música y la apelación a la conciencia.

4. El cine y la denuncia de la violación de los derechos humanos.

5. Teatro.

VIII. Cronograma

SEMANA TEMA TEXTO / ACTIVIDAD

Semana 1

Presentación

del curso

Entrega, lectura y discusión del programa

Semana 2

Las

conceptualizac

iones de

América

Latina y el

Caribe

El mundo

prehispánico y

la herencia

colonial

1-Enrique Yepes, América Latina: Un concepto difuso y en constante

revisión

Larrain, Jorge. “La identidad latinoamericana. Teoría e Historia” en Estudios

Públicos 2-Larrain, Jorge. “La identidad latinoamericana. Teoría e Historia” en

Estudios Públicos, 55 (invierno 1994):31-64., 55 (invierno 1994):31-64.

3-Gaztambide, Antonio. “La invención del Caribe a partir de 1898 (Las

definiciones del Caribe, revisitadas)”. Revista Jangwa PanaNo.5 (2006):1-26.

Semana 3

Semana 4

Conceptos

político-

económicos

generales

4-Barriga, Lautaro. Entre la desestabilización y la disputa democrática: el

cambio de estrategia de los derechos y el rol de las organizaciones no

gubernamentales en Venezuela (2002-2015) y Ecuador (2010-2015), revista

electrónica de estudios Latinoamericanos, (15), no.57. (octubre-

diciemnbre,2016):62-73.



5-Díaz Arias, David. Historia del neoliberalismo en CR. La aparición en la

contienda electoral 1977-1978. Avance de investigación CIHAC. (2019).

6-Mendez, Pablo. Neoliberalismo y liberalismo. La libertad cómo problema

de gobierno. Revista Reflexión y análisis político. (22). No.2, (octubre,

2017):551-582.

Semana 5

Contexto

político

económico en

América

Latina a

inicios del

siglo XX

7- Dabène, Olivier, “La entrada de América Latina en la era moderna (1870-

1914)”, América latina en el siglo XX, Madrid, Síntesis, 2000, pp. 13-42.

Gatica, Camila. “Reinventando la modernidad en América Latina, los

intelectuales imaginan el futuro (Reseña)” Revista de Historia Iberoamericana

4(2), 2011, pp.137-140.

8- Viales Hurtado, Ronny.” La crisis de 1929 en América Latina: Del viejo

paradigma al n uevo paradigma explicativo. Alcances y limitaciones.” Revista

de Historia de América, no.26 (Jan- Jun, 2000): 85-111.

Semana 6

América

Latina de la

Doctrina

Monroe a la

Política del

Buen Vecino

(Cuba, Puerto

Rico, Panamá,

México,

Suramérica)

9-Peña, Javier. “El mundo hoy: las intervenciones norteamericanas en

América Latina”, Emancipación. Socialismo del siglo XX.

Semana 7

10-Coronado, Holman. “¿En busca de una Pax Americana? La Cuenca del

Caribe como el Mare Nostrum estadounidense”. Memorias Revista Digital de

Historia y Arqueología del Caribe Colombiano, 9(18), diciembre 2012,

pp.262-267.

Semana 8

Conceptos:

cultura de

creación y

cultura

material, el

modernismo

Actividad en clase: Mesa redonda: relacionando el acontecer latinoamericano

con el contexto vivido cien años atrás. (Entrega informe de noticias)

Semana 9

La Revolución

Mexicana

11-Santana, Adalberto. (2007) “Revolución mexicana y su repercusión en

América Latina”. Latinoamérica. Revista de Estudios Latinoamericanos

No.44.pp. 103-127.

Semana

10

Primer Prueba



Semana

11

Los proceso

económicos en

América Latina y el

Caribe

12- Guillén, Arturo. “Modelos de desarrollo y estrategias alternativas en

América Latina” En: Red de Estudios para el Desarrollo Celso Furtado,

pp. 1-12. Obtenido desde

http://www.centrocelsofurtado.org.br/arquivos/image/201108311505340.

A_GUILLEN3.pdf

Semana

12

Los movimientos

de resistencia

latinoamericana

13- Carbone, V. (2006) Cuando la Guerra Fría llegó a América Latina…

La política exterior Norteamericana hacia Latinoamérica durante las

presidencias de Eisenhower y Kennedy (1953-1963). Centro Argentino de

Estudios Internacionales, 8, 1-27.

14-Figueroa, C. (2001). Dictaduras, torturas y terror en América Latina.

Bajo el Volcán, 2(3), 53-74.

MARTÍN ÁLVAREZ, Alberto y REY TRISTÁN, Eduardo. La oleada

revolucionaria latinoamericana contemporánea, 1959-1996. Definición,

caracterización y algunas

claves para su análisis. Naveg@mérica. Revista electrónica de la

Asociación Española de Americanistas [en línea]. 2012, n. 9. Disponible

en <http://revistas.um.es/navegamerica>. [Consulta:

Fecha de consulta]. ISSN 1989-211X

Semana

13

La Reforma de

Córdoba y el

camino al

Latinoamericanism

o

15-Bergel, Martin (junio, 2012) “América Latina, pero desde abajo.

Prácticas y representaciones intelectuales de un ciclo histórico

latinoamericanista, 1898-1936”. Cuadernos de Historia No.36

(Universidad de Chile), pp. 7-36.

(http://www.scielo.cl/pdf/cuadhist/n36/art01.pdf

Semana

14 El populismo, la

sustitución de

importaciones y el

crecimiento urbano

16- Zubíria Mutis, Blas. “Populismo, concepto central del debate

académico y político en América Latina”, Revista electrónica diálogos,

volumen especial, (19), (2018):1-33.

Semana

15

17- Arano, Benjamín, “Repensando el populismo. Hacia una democracia

radical y agonista.” Revista de la red de intercatedrás de Historia de

América Latina Contemporánea, no.9,(diciembre, 2018-mayo- 2019):1-

15.

Semana

16

La cultura material

latinoamericana en

la primera mitad

del siglo XX

18- Gatica, Camila. “Reinventando la modernidad en América Latina, los

intelectuales imaginan el futuro (Reseña)” Revista de Historia

Iberoamericana 4(2), 2011, pp.137-140.

Semana

17

Segundo examen

Incluye la materia expuesta, discutida y leída desde la semana once

hasta la dieciséis.

Semana

18 Cierre del curso

Devolución de prueba y desglose de la nota de Historia.

http://www.centrocelsofurtado.org.br/arquivos/image/201108311505340.A_GUILLEN3.pdf

http://www.centrocelsofurtado.org.br/arquivos/image/201108311505340.A_GUILLEN3.pdf

http://www.scielo.cl/pdf/cuadhist/n36/art01.pdf



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Material audiovisual: Película y documentales:

1. La Jaula de Oro, Diego Quemada-Díez, 2010.

2. La Canción de Karla, Ken Loach, 1995.

3. Un Mundo Maravilloso, Luis Estrada, 2006.

4. La Noche de los Lápices, Héctor Olivera, 1986.

5. La Abuela Grillo, Liliana De la Quintana, 2009.

6. No, Pablo Larraín, 2012.

7. American Violet, Tim Disney, 2008.

8. La Historia Oficial, Luis Puenzo, 1985.

9. El clavel negro, Ulf Hultberg y Asa Faringer.

10. Walkout, Edward James Olmos, 2006.

11. Voces inocentes, Luis Mandoki, 2004.

12. Bajo el fuego, Roger Spottiswoode, 1983.

13. Estado de sitio, Costa-Gavras, 1972.

https://www.google.com/search?biw=1600&bih=788&q=Roger+Spottiswoode&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LUz9U3SDKOLzJXAjNNcquyKrTEspOt9NMyc3LBhFVKZlFqckl-EQCnAydQMAAAAA&sa=X&ved=0ahUKEwjX0JjWo6_LAhXMmh4KHcnLAbEQmxMIkAEoATAY



14. Desaparecido, Costa-Gavras, 1982.

15. Cómplices del silencio, Stefano Incerti, 2009

16. Ciudad de Dios, Fernando Meirelles, 2002.

17. Cicatriz de la memoria, Carlos Enrique Consalvi, 2005.

18. Guatemala, la tierra arrasada, José Gayá, 2004.

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