UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: LETRAS

ASIGNATURA: Seminario: Pensar el arte, la antropologa, la educacin y la filosofa como formas de descolonizacin. Transdisciplinaridad en la obra de Rodolfo Kusch

PROFESOR: Carlos Cullen

EQUIPO DOCENTE: Prof. Gonzalo Criado, Prof. Facundo Gallardo, Prof. Diego Giani Vico, Prof. Mauricio Amiel, Prof. Alonso Zengotita.

CUATRIMESTRE: 2

AO: 2014

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS

DEPARTAMENTO DE FILOSOFA

ASIGNATURA Y /O SEMINARIO: Pensar el arte, la antropologa, la educacin y la filosofa como formas de descolonizacin

Transdisciplinariedad en la obra de Rodolfo Kusch.

PROFESOR/A: Lic. Carlos Cullen

EQUIPO DOCENTE: Prof. Gonzalo Criado, Prof. Facundo Gallardo, Prof. Diego Giani Vico, Prof. Mauricio Amiel, Prof. Alonso Zengotita.

2 CUAT. 2014

Fundamentacin temtica y descripcin metodolgica.

La modernidad nos leg una serie de saberes y disciplinas que son vehculo de un modo de pensar y vivir el mundo. A travs de ellas se construyen subjetividades de-situadas, ancladas en modos culturales eurocntricos, que responden a una sistemtica globalizante. Ahora bien, consideramos que estos saberes y disciplinas pueden ser repensadas y vividas de otra manera en Nuestra Amrica. A la luz de la obra de Rodolfo Kusch y otros filsofos americanos se ve la posibilidad y la necesidad de situar estas prcticas, no para rechazar cualquier pretensin de universalidad ni para aferrarse a particularismos culturales, sino para encontrarnos en la profunda humanidad de una universalidad paradjicamente propia.

Entendemos como prcticas situadas aquellas que se desarrollan expresando la geocultura del territorio en el que acontecen, es decir, la interseccin entre suelo y horizonte cultural. Consideramos que situar los saberes acadmicos constituye una apuesta para descolonizar el pensamiento globalizante. Puesto que, en el marco de dicho pensamiento, las distintas disciplinas se autodefinen en trminos de lo propio-impropio de sus contenidos y metodologas, confluyendo en una hiper-especializacin conforme a la lgica atomizante que rige nuestras academias. Por el contrario, desde nuestro enfoque, apelamos a la transdisciplinariedad como forma de integrarlas y mostrar que tienen un anclaje en comn en las estrategias para vivir, insistir y resistir aqu en Amrica.

Concebimos este seminario como una instancia de produccin por eso la metodologa que propondremos hace eje en modalidades pedaggicas colectivas y transdisciplinarias, con experiencias de trabajo de campo. Partiendo de concepciones fundamentales de la educacin popular, como el borramiento de los lmites entre educador-educando y la valoracin de saberes previos consideramos fundamental posicionarnos desde la construccin colectiva del conocimiento. As mismo, el espacio de extensin universitaria y los distintos invitados que sumamos al seminario, buscan integrar el sujeto de conocimiento y el sujeto cultural.

En el centro mismo de estas prcticas sociales analizadas se encuentra la idea de que un pensar es indisociable de un operar terico prctico. Por ello el abordaje problematizante, ha de contemplar los aportes de los participantes, desde una propuesta especfica, construyendo modos de investigacin, produccin y circulacin de saberes presentes en las actividades desarrolladas a lo largo del seminario.

Objetivos:

El objetivo general del curso es lograr una aproximacin a problemticas situadas en Latinoamrica que muestren un anclaje comn entre los distintos saberes acadmicos, que se orientan a fortalecer capacidades y generar empoderamientos geoculturales alternativos a la dinmica hegemnica establecida desde el paradigma de la globalizacin.

Los objetivos especficos son:

(a) Rescatar el archivo etnofilosfco de Kusch para proyectar la posibilidad de una continuidad de su pensamiento y el dilogo con pensadores latinoamericanos.

(b) Identificar los supuestos transdisciplinarios que sustentan los modelos pedaggicos y epistemolgicos en Amrica Latina.

(c) Plantear una alternativa a los canales de produccin de discurso articulando la elaboracin de propuestas de los participantes y generar vas propias de comunicacin mediante la metodologa de la investigacin participativa como un espacio para que se manifiesten la distintas voces.

(d) Integrar los planteos tericos con una experiencia de trabajo de campo para integrar el relevamiento de casos con una reflexin crtica.

Contenidos

Unidad 1

La unidad abordar crticamente los debates en torno al arte desde los posicionamientos tericos y las producciones artsticas Latinoamericanas:

Expresiones de obras culturales comprendidas dentro del horizonte geocultural latinoamericano. La creacin artstica dentro de la perspectiva esttica latinoamericana a partir de Kusch. Debates Universalismo-Regionalismo en la literatura. Descolonizacin de las representaciones en el arte. Forma y deformidad, lo bello y lo monstruoso.

Bibliografa especfica*:

Kusch, Rodolfo; Tango, Editorial Talia, 1959.

---------------------El anti-ser? en Altamira. El ser y el ente. En Obras Completas Tomo IV, Fundacin Ross, Santa Fe, 2000.

---------------------Anotaciones para una esttica de lo americano. En Obras Completas Tomo IV, Fundacin Ross, Santa Fe, 2000.

---------------------Estar. Boletn de Arte en Amrica. En Obras Completas Tomo IV, Fundacin Ross, Santa Fe, 2000.

---------------------Gestores populares. En Obras Completas Tomo IV, Fundacin Ross, Santa Fe, 2000.

---------------------Filosofa del tango. En Obras Completas Tomo IV, Fundacin Ross, Santa Fe, 2000.

--------------------La negacin en el pensamiento popular, Las cuarenta, Buenos Aires, 2008.

Carpentier, Alejo; El reino de este mundo; Iberoamericana publicaciones, Mxico, 1949.

Moraa, Mabel;Territorialidad y forasterismo. La polmica Arguedas-Cortzar revisitada en Sergio R. Franco, editor: Jos Mara Arguedas: hacia una potica migrante. Instituto Internacional de Literatura Iberoamericana, Pittsburgh, 2006.

Longoni, Ana; Arte y Poltica. Polticas visuales del movimiento de derechos humanos desde la ltima dictadura: fotos, siluetas y escarches. En http://www.aletheia.fahce.unlp.edu.ar/numeros/numero-1/ana-longoni.-arte-y-politica.-politicas-visuales-del-movimiento-de-derechos-humanos-desde-la-ultima-dictadura-fotos-siluetas-y-escraches

-------------------- Vanguardia y revolucin, ideas-fuerza en el arte argentino de los argentino de los 60/70. En Revista Brumaria, N 8: Arte y revolucin, en http://arte-nuevo.blogspot.com.ar/2007/07/vanguardia-y-revolucin-ideas-fuerza-en.html

*se indicarn los captulos en clase

Unidad 2

La unidad se propone analizar crticamente la construccin antropolgica del sujeto americano:

Subjetividad americana y deconstitucin originaria. El ser como patio de los objetos. Fagocitacin, el estar, lo fasto y lo nefasto. Discurso popular y el sujeto cultural en tiempos de masividad meditica. El juego como estrategia simblica para vivir.

Bibliografa especfica*:

Diez Tetamanti, Juan Manuel; Escudero, Beatriz (comp.) Cartografa social: investigaciones e intervenciones desde las ciencias sociales: mtodos y experiencias de aplicacin, Universidad de la Patagonia, Comodoro Rivadavia, 2012.

Kusch, Rodolfo, Amrica profunda; en Obras Completas, Tomo I, Fundacin Ross, Santa Fe, 2010.

---------------------Geocultura del hombre americano, en Obras Completas, Tomo III, Fundacin Ross, Santa Fe, 2010.

------------------- Esbozo, en Obras Completas, Tomo III, Editorial Fundacin Ross, Santa Fe, 2010.

Wright, Pablo; Ser-en-el-sueo: crnicas de historia y vida Tobas; Biblos, Buenos Aires, 2008.

Fanon, Franz, Los condenados de la tierra, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1983

------------------Piel negra, mscaras blancas, Abrazas, Buenos Aires; 1973.

Yampara, Simn, El ayllu y la territorialidad en los Andes, Ediciones Qaman Pacha, La paz, 2001

*se indicarn los captulos en clase

Unidad 3

La unidad indagar experiencias descolonizadoras en torno a la educacin:

Desarrollismo y resistencia cultural. La praxis pedaggica como disciplinamiento y dispositivo colonizante-homogeneizante. El acontecimiento como prctica educativa y descolonizante. La transmisin del acervo cultural. Educacin biocntrica.

Bibliografa especfica*:

Freire, Paulo, Pedagoga del oprimido, Bs. As., Siglo XXI, 1974

----------- Pedagoga de la Autonoma, Mxico, Siglo XXI, 1997

Kusch, Rodolfo, La negacin en el pensamiento popular, Bs As, Las cuarenta, 2008.

Colectivo de Filosofa Latinoamericana, Reflexiones autocrticas y desafos de una experiencia, Buenos Aires, Ficha de trabajo, 2014.

Rigal, Luis; Educacin, democracia y ciudadana en la postmodernidad latinoamericana: a propsito del surgimiento de nuevos actores sociales, Revista de la Asociacin de Sociologa de la Educacin, Volumen I, N 3, 2008.

Barrilete Csmico; Pedagoga mutante, Buenos Aires, Tinta Limn, 2010.

Toro, Rolando, Biodanza, Santiago de Chile, Cuarto Propio, 2008.

Castro-Gmez, Santiago; Descolonizar la universidad. La hybris del punto cero y el dilogo de los saberes, en Castro-Gmez, S y Grofogel, R. (comp.) El giro decolonial: reflexiones para una diversidad epistmica ms all del capitalismo global, Siglo del Hombre Editores, Bogot, 2007.

*se indicarn los captulos en clase

Unidad 4

La unidad se propone pensar la filosofa en relacin-tensin al pensamiento popular y las prcticas sociales:

El pensar en general.