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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
CARRERA: PARVULARIA
TITULO:
EL ARENERO COMO
RECURSO DIDACTICO PARA
DESARROLLAR HABILIDADES
PSICOMOTORAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE INICIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA “BEATRIZ
TAYLOR” DE SANTO DOMINGO EN EL AÑO LECTIVO 2016.
Proyecto Integrador que se presenta como requisito parcial para optar por el título de Licenciatura en Ciencia
de la Educación, Mención Parvularia.
AUTORA: Verónica Paulina Castro Guerrero.
TUTORA: Msc. María Estela Valarezo.
Santo Domingo, Diciembre del 2016
iv
DEDICATORIA
Dedico de manera especial este proyecto a mis padres en especial a mi Madre
que a pesar de las dificultades y diferencias siempre estuvo con migo
estrechándome su apoyo incondicional y desinteresado, quien siempre estuvo ahí
dándome deseos de superación aliento y lucha constante, bendiciendo día a día
mis movimientos sin permitir que fracasara. Agradezco a DIOS por darme la
Madre que tengo en ella me quiero reflejar como una mujer luchadora, por sus
virtudes y su noble corazón. También a mi hijo Steveen quien con su Alegría y
dulzura animaba mis días de esfuerzos y sacrificios, y por todo lo que ahora soy
en gracias a ellos.
Autora: Verónica Castro
v
AGRADECIMIENTO
A DIOS por permitirme leer este triunfo y deleitarme de este maravilloso
momento anhelado de mi vida.
Agradezco a la Universidad Central por haberme abierto las puertas del
conocimiento y formar parte de ella, poder estudiar formarme y culminar mi
carrera como Profesional, gratifico igualmente a todos mis Maestros quienes con
sus conocimientos pudieron formarme como tal, supieron siempre brindar un
consejo me voy muy enorgullecida por haber culminado mis estudios en esta
prestigiosa institución.
Retribuyo con mi gratitud a mi tutora la Msc. Estela Valarezo por haberme
brindado la oportunidad de recurrir a su capacidad y conocimientos así como
también haberme tenido toda la paciencia del mundo para guiarme durante todo el
desarrollo de mi proyecto.
Y también agradezco a mi familia por haber fomentado en mí el deseo de
superación y anhelo de triunfar en la vida, en especial a mi madre por su apoyo
incondicional y desinteresado que me supo proveer día a día.
Autora: Verónica Castro
vi
ÍNDICE
CONTENIDO
APROBACION DE TUTOR DEL PROYECTO ................................................... ii
DECLARACION DE AUTORÌA .......................................................................... iii
DEDICATORIA .................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO ............................................................................................ v
íNDICE .................................................................................................................. vi
ÍNDICE DE TABLAS. .......................................................................................... ix
ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................... x
RESUMEN ............................................................................................................. xi
SUMMARY .......................................................................................................... xii
INTRODUCCION ............................................................................................... xiii
CAPITULO I ........................................................................................................... 1
El Problema ......................................................................................................... 1
Antecedentes y estado actual del objeto de transformación ............................ 1
Objetivos ............................................................................................................. 4
Objetivo General ................................................................................................. 4
Objetivos Específicos .......................................................................................... 4
Justificación ......................................................................................................... 4
CAPITULO II ......................................................................................................... 7
vii
Diseño Teórico -Metodológico............................................................................ 7
Bases Teóricas del Proyecto ................................................................................ 7
Los medios y recursos didácticos son aquellas herramientas o instrumentos que
facilitan y mejorar el desarrollo del aprendizaje, dónde profesores y alumnos
interactúen con el fin ............................................................................................... 9
Habilidad Psicomotriz ....................................................................................... 13
Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador ................................... 20
Desarrollo .......................................................................................................... 20
Métodos empleados en la Investigación ............................................................ 21
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ........................................... 22
Análisis de Resultados ....................................................................................... 22
Discusión de Resultados ................................................................................. 24
CAPÍTULO III ...................................................................................................... 26
La Propuesta ...................................................................................................... 26
Ficha Técnica .................................................................................................... 27
Presentación de la Propuesta ............................................................................. 28
Objetivos General .............................................................................................. 28
Objetivos específicos ......................................................................................... 28
Diseño de la Propuesta ...................................................................................... 29
Implementación de La Propuesta ...................................................................... 30
Actividad No.1 .................................................................................................. 32
Fuente: Elaboración propia................................................................................ 32
viii
Actividad No. 2 ................................................................................................. 33
Actividad No. 3 ................................................................................................. 34
Actividad No. 4 ................................................................................................. 35
Actividad No. 5 ................................................................................................. 36
Actividad No. 6 ................................................................................................. 37
Actividad No.7 .............................................................................................. 38
Actividad No. 8 ................................................................................................. 39
Actividad No. 9 ................................................................................................. 40
Actividad No. 10 .............................................................................................. 41
Actividad No. 11 ............................................................................................... 42
Actividad No. 12 ............................................................................................... 43
Actividad No. 13 ............................................................................................... 44
Actividad No. 14 ............................................................................................... 45
Actividad No. 15 ............................................................................................... 46
CAPITULO IV ...................................................................................................... 47
Conclusiones y Recomendaciones ................................................................... 47
Conclusiones ..................................................................................................... 47
Recomendaciones .............................................................................................. 47
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................. 48
ANEXOS .............................................................................................................. 51
ix
ÍNDICE DE TABLAS.
Tabla 1. Técnicas empleadas para la recolección de datos ................................... 22
Tabla 2. Encuesta Aplicada a los Docentes De La Unidad Educativa “Baetriz
Taylor” .................................................................................................................. 22
Tabla 3. Ficha técnica ........................................................................................... 27
Tabla 4. Implementación de la propuesta ............................................................. 30
Tabla 5. Salto sobre la llanta ................................................................................. 32
Tabla 6. Juego de primavera ................................................................................. 33
Tabla 7. Canasta en la arena .................................................................................. 34
Tabla 8. El equilibrio............................................................................................. 35
Tabla 9. La gallinita ciega ..................................................................................... 36
Tabla 10. Yo solito aprendo .................................................................................. 37
Tabla 11. Jugar a raptar ......................................................................................... 38
Tabla 12. Jugar al artísta ....................................................................................... 39
Tabla 13. Juego al constructor .............................................................................. 40
Tabla 14. Juego de parejas el barco se hunde ....................................................... 41
Tabla 15. Juego de las carretillas .......................................................................... 42
Tabla 16. Juego de relajación al reloj del sol ........................................................ 43
Tabla 17. Juego de los ensacados .......................................................................... 44
Tabla 18. Juego del conejito.................................................................................. 45
Tabla 19. Tingo, tingo, tango ................................................................................ 46
x
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. El arenero ............................................................................................... 26
Figura 2. Estructura de la propuesta ...................................................................... 28
Figura 3. Salto sobre la llanta ................................................................................ 32
Figura 4. Juego de primavera ................................................................................ 33
Figura 5. Canasta en la arena ................................................................................ 34
Figura 6. El equilibrio ........................................................................................... 35
Figura 7. Juego de la gallinita ciega ...................................................................... 36
Figura 8. Actividad yo solicito aprendo ................................................................ 37
Figura 9. Jugar a raptar.......................................................................................... 38
Figura 10. Juego al artista ..................................................................................... 39
Figura 11. Actividad juego al constructor ............................................................. 40
Figura 12. Actividad juego de parejas el barco se hunde ...................................... 41
Figura 13. Juego de carretillas .............................................................................. 42
Figura 14. Juego de relajación alrededor del reloj ............................................... 43
Figura 15. Juego de los ensacados ........................................................................ 44
Figura 16. Juego del Conejito ............................................................................... 45
Figura 17. Juego del conejito instructor ................................................................ 45
Figura 18. Actividad juego tingo, tingo, tango ..................................................... 46
xi
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO
CARRERA DE PARVULARIA
EL ARENERO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR
HABILIDADES PSICOMOTORAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER
AÑO DE EDUCACIÒN BÀSICA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO 2016.
Autora: Verónica Paulina Castro Guerrero
Tutor: Msc María Esthela Valarezo
Fecha: Santo Domingo, diciembre 2016
RESUMEN
El presente Proyecto Integrador de Saberes se ejecutó en la “Unidad Educativa “Beatriz Taylor” de Santo Domingo” con la finalidad de incentivar a los niños y niñas a desarrollar su psicomotricidad, partiendo de los conocimientos que se obtuvieron para lo cual se necesitó de varias actividades de orientación, la falta de estos recursos didácticos a traído como consecuencia el escaso desarrollo psicomotriz en los niños /as. Esta investigación fue cualitativamente ya que con los resultados que se obtuvieron sirvieron de instrumento para la propuesta. Los informantes fueron los niños y niña el Primer año de Educación General Básica cuya población se la calculo por el tamaño de estudio, los resultados de esta investigación demostraron que los niños y niñas carecen de un buen desarrollo psicomotriz, con la aplicación y la práctica de estos recursos didácticos, se justificó la elaboración de estas actividades para el desarrollo psicomotriz en los niños y niñas las misma que beneficio a toda la Institución Educativa. El presente trabajo se fundamentó en la creación de un arenero que tuvo como objetivo desarrollar en los niños y niñas la parte psicomotriz, utilizando los diferentes tipos de actividades con la ayuda del uso del arenero. De analizar las debilidades que se presenta en dicha institución, el principal problema que se presento es el que no contar con un arenero como recurso didáctico para el desarrollo psicomotor en los niños(as) en disposición de difundir mediante juegos los diferentes tipos de actividades lúdicas,
Descriptores: Educación básica e Inicial, arena, desarrollo psi motriz compañerismo, recurso didáctico.
xii
CENTRAL UNIVERSITY OF ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO
NURSERY CAREER
THE SANDBOX AS A TEACHING RESOURCE TO DEVELOP PSYCHOMOTOR SKILLS IN CHILDREN OF FIRST YEAR
IN BASIC EDUCATION INTO EDUCATIONAL INSTITUTIONS FROM SANTO DOMINGO
2016
Authors: Verónica Paulina Castro Guerrero Tutor: Msc. María Esthela Valarezo
Date: Santo Domingo, July, 2016
SUMMARY,
The wrret Integrator Project of Knowledge was implemented in the " Beatriz Taylor" school of Santo Domingo" in order to encourage children to develop their psychomotor skills, based on the knowledge that was obtained for which several orientation activities, the lack of these didactic resources brought about as a result of poor psychomotor development in children. This research was qualitative since with the results that were obtained served as instrument for the proposal. the children and the first year of Basic General Education whose population was calculated by the size of the study, the results of this research showed that the boys and girls lack good psychomotor development, with the application and practice of these didactic resources, it was justified the elaboration of these activities for the psychomotor development in the children and the same ones that benefit to all the Educational Institution. The current work was based on the creation of a sandbox that had as objective to develop in the children the psychomotor part, using the different types of activities with the help of the use of sandbox. From analyzing the weaknesses that are presented in this institution, the main problem that arises is that not having a sandbox as a didactic resource for the psychomotor development in the children in order to diffuse through games the different types of play activities ,.
Descriptors: Basic and Initial Education, sand, psi motor development, companionship, didactic resource.
xiii
INTRODUCCION
En la escuela Beatriz Taylor de Santo Domingo, de acuerdo a la observación
aplicada en dicha institución en los niños y niñas de Educación General Básica
nos hemos dado cuenta que no se está aplicando en un cien por ciento los recursos
didácticos como el uso del arenero, con el fin de desarrollar la psicomotricidad en
los niños por lo cual esta sería la causa principal para que exista una gran
deficiencia psicomotriz en los niños y niñas de los primeros años de educación
básica.
El Arenero como recurso didáctico es un método importante para el
aprendizaje en el ser humano ya que estimula el desarrollo psico-motriz. Las
maestras Parvularias buscamos la manera de aplicar los recursos didácticos
mediante juegos y actividades lúdicas para desarrollar la psicomotricidad en los
niños/as.
Mi afán es el de poder ayudar a los niños y niñas del primera año de educación
básica de la escuela “Beatriz Taylor” de Santo Domingo, a desarrollar la
psicomotricidad habilidades y destrezas, por medio de diferentes actividades
aplicadas médiate el uso del arenero. Estimulando el desarrollo físico, socio
emocional y en los niño y niñas.
De conformidad con lo expresado, se tiene el siguiente esquema del proyecto
integrador.
Capítulo I. El primer capítulo podemos observar la importancia que tiene el
desarrollo de este proyecto ya que es de aquí donde se realiza el planteamiento del
xiv
problema con diferentes tipos de actividades para desarrollar la psicomtridad en
los niños y niñas del primer año d educación general básica, Así como también la
formulación del problema objetivos, y justificación que nos dan un mejor
enfoque al proyecto.
Capitulo II. Diseño Teórico - Metodológico. Consta de las bases teóricas del
proyecto es decir lo que fue antes, es ahora y lo que será en el futuro, también
tenemos la descripción de la metodología del proyecto integrador, así mismo los
métodos empleados en la investigación, las técnicas e instrumentos de recolección
de datos y por último el análisis de resultados.
Capitulo III. Propuesta.: Presentamos portada, la ficha técnica, la
presentación de la propuesta, él diseño de la propuesta, y por último la
implementación de la propuesta. Este proyecto va dirigido los niño y niñas, con
una metodología apropiada para privilegiar el trabajo en equipo o individual, y
así resolver problemas de la sociedad con el fin de desarrollar la psicomotricidad
en los mismos.
Capítulo IV: Conclusiones y Recomendaciones. Podemos determinar las lo
Conclusiones y recomendaciones, la bibliografía y los anexos generales del
inform
1
CAPITULO I
El Problema
Antecedentes y estado actual del objeto de transformación
El Presente Proyecto Titulado el arenero como recurso didáctico para
desarrollar las habilidades psicomotoras en los niños y niñas de primer año de
educación básica en la unidad educativa Beatriz Taylor de Santo Domingo 2016,
se lo realizara en la ciudad santo domingo , Avda. Quevedo km.2 ½ en la
provincia de los Tsáchilas.
En los últimos tiempos en nuestro país aparecen importantes y rápidas
transformaciones Social, Culturales, Económicas, Políticas y en especial
Educativas, que estipulan la aparición de contrariedades asociados con el cambio,
empleado en el estilo de vida. Es evidente sustentar que el sostén fundamental
dentro de la sociedad es la educación, en efecto las autoridades deben fijar la
atención en la Educación Inicial formando el verdadero carácter de la persona.
En las Escuelas de Educación General Básica de la Provincia de Santo
Domingo y específicamente en la “ unidad Educativa Beatriz Taylor” ubicado en
la parroquia Rio Verde se observa que consta de una gran diversidad de riquezas
naturales, las cuales son la base fundamental para la creación de recursos
didácticos como son los areneros . La ejecución del arenero es un paso primordial
en el desarrollo psicomotriz en los niños/as, en la actualidad no existe un proyecto
definido donde se aplique como recurso didáctico el uso de la arena. La Escuela
Fiscal “Beatriz Taylor”, no constaba de aéreas determinadas para la recreación
2
infantil y así mejorar el desarrollo psicomotriz de los niños/as, a pesar de contar
con espacios libres, sirviendo como de apoyo a la psicomotricidad de los niños y
niñas que principian con la elaboración de los grafismos y construcción de sus
conocimientos previos. El juego es una actividad inherente del ser humano. Todo
ser humano aprende a relacionarse con el ambiente, Familiar, Social y Cultural a
través del juego colectivo al aire libre, utilizando los recursos naturales.
Al investigar el origen de estos recursos didácticos vimos cómo cada uno de
estos recursos fueron mejorando la utilización de estos elementos naturales del
medio.
La Educación actual prevalece el conocimiento creativo, favorece en los
niños/as el desarrollo del pensamiento lógico, las destrezas y habilidades, la
creatividad que le permitan, conocer, expresar y desarrollar de forma adecuada de
la psicomotricidad. Como deducción de estos aspectos negativos se presenta las
siguientes situaciones y conflictos: Los niños y las niñas ostentan un bajo nivel de
desarrollo de la psicomotricidad, habilidades y destrezas creativas, ante la
inconclusa aplicación de actividades lúdicas que les permitan fortalecer la psi
motricidad. El bajo nivel de desarrollo cognitivo se provoca, ante la escasa
actividad recreativa que vigorizan el desarrollo psicomotriz según la edad del
niño.
Prognosis.
Los beneficios que tendría como Institución, aparte de dar una mejor imagen y
presentación a la comunidad, ayudaría a que los estudiantes mejore y desarrollen
su psicomotricidad formando estudiantes con calidad, estilo y excelencia para un
3
mejor desarrollo en el aprendizaje social cultural y psicomotriz en los niños y
niñas de la Educación general básica .
La solución a darse seria dar prioridad al conocimiento creativo mejorando las
actitudes de las maestras y actualizando sus metodologías a conocimientos más
innovadores y creativos. Siendo los más beneficiados con este tipo de
mejoramiento y educación los estudiante de los primeros años de la Educación
General Básica y la sociedad en sí.
Por otro lado si no se realizara este tipo de proyectos de no se diera solución a
tantas falencias metodológicas adquirida por ciertas maestras, siendo los más
perjudicados los niños y niñas, ya que no contarían con un mejor desarrollo
psicomotriz afectivos, cognitivos y social.
Finalmente la responsabilidad que tiene todo docente es de cuidar el lugar
donde se educan los niños y niñas, actualizándose de nuevas estrategias
metodológicas sobre la creación de recursos didácticos, para facilitar el desarrollo
psicomotriz la en los niños/as. Esto les ayudara a crecer como persona y así
adquirir un conjunto de conocimientos y saberes.
.
4
Objetivos
Objetivo General
Construir Arenero como recurso didáctico para desarrollar la psicomotricidad
de los niños y niñas de nivel inicial de la Unidad Educativa “Beatriz Taylor” de
Santo Domingo año 2016.
Objetivos Específicos
Identificar las dificultades psicomotrices que tienen los niños y niñas de
Educación Inicial de la Unidad Educativa “Beatriz Taylor”.
Construir e implementar un arenero como recurso didáctico para
desarrollar la psicomotricidad en los niños y niñas de la educación
inicial de la unidad educativa “Beatriz Taylor”.
Ejecutar las actividades utilizando el arenero cómo recurso didáctico
para desarrollar la psicomotricidad de los niños y niñas de la educación
inicial de la unidad educativa “Beatriz Taylor”.
Justificación
Este proyecto es uno de las mayores atracciones infantiles, en si está
encaminado a fortalecer la educación prescolar en el ámbito Psicomotriz, con la
finalidad de utilizar el arenero como un recurso didáctico.
El propósito de esta investigación está basándose a rescatar y fomentar la
utilización de los recursos didácticos y proyectarlos desde un punto de vista
psicomotriz mediante la aplicación directa de cada uno de los temas expuestos en
este proyecto para que los niños y niñas del primer año de la Educación General
5
Básica de la escuela Beatriz Taylor de Santo Domingo se basen en un enfoque
visual de rápida comprensión, para que de esta manera proyectarnos a reforzar el
desarrollo psicomotriz en los niños niñas de educación anual.
Los aspectos que me motivaron a realizar esta investigación es la forma lúdica
y creativa que hoy en día utilizan ciertas instituciones de alto nivel educativo en la
aplicación de sus metodologías educativas logrando, impartir un educación
innovadora dando, su prioridad a desarrollar el área psicomotriz afectivo y social
en los niños/as. Encontrando en la institución a investigarse la necesidad de crear
un recurso didáctico como el arenero para desarrollar en los niños su área
psicomotriz.
El impacto social que trajo la creación de un arenero fue grato y satisfactorio
por parte de los Directivos Institucionales, Docentes, Niños y Padres de familia
de la unidad educativa “Beatriz Taylor” de Santo Domingo. Ya que con este
recurso didáctico lo que se quiere lograr es un mejor desarrollo psicomotriz.
La Responsabilidad institucional es la de motivar a los docentes a que se
aplique y utilice este recurso didáctico como método de enseñanza con la
finalidad de desarrollar la psicomotricidad en los niños/as de los primeros años de
educación básica.
Siendo esta la necesidad de resolver la problemática existente, debido a la falta
de la creación de un recurso didáctico en esta institución, trayendo consigo
muchas falencias educativas en los niños/as especialmente en su desarrollo
psicomotriz.
6
Con la aplicación de este proyecto se promueve obtener una educación digna
en saberes y conocimientos, vigorizar y activar el interés de estudio en los niños
y niñas de primer año. La aplicación de métodos y técnicas en el aprendizaje,
promueve percibir un alto grado de satisfacción en el desarrollo escolar, a su vez
canalizar a futuro el desarrollo de sus potenciales preparando a niños y niñas la
vocación de servicio, siendo unos excelentes profesionales aspirando al cambio y
transformación.
La importancia de este proyecto investigativo, es alcanzar el desarrollo
psicomotriz, en habilidades y destrezas, implementando la técnica de la
Observación del buen manejo del uso del arenero como un recurso didáctico,
promoviendo conocimientos favorables, aprendiendo nuevos conceptos y valores,
como el compañerismo, trabajo en equipo, habilidades sociales y de
comunicación, muchas veces, hemos oído hablar del arenero como un instrumento
de poco valor educativo, pero hoy en la actualidad gracias a la diversidad de
técnicas metodológicas educativas utilizadas se alcanza promover un aprendizaje
significativo para el buen vivir en los niños y niñas de la unidad educativa “
Beatriz Taylor ”.
Los beneficiados con este tipo de investigación son los niños y niñas de la
unidad educativa “Beatriz Taylor” y las nuevas generaciones que vendrán a
futuro, debido al valor educativo que se diera a dicho proyecto.
La unidad educativa Beatriz Taylor hizo factible la entrada para llevarse a
cabo la investigación, dada a la importancia y necesidad de la misma, por ende se
contó con la aprobación, y la accesibilidad disponible.
7
CAPITULO II
Diseño Teórico -Metodológico
Bases Teóricas del Proyecto
El Arenero Como Recurso Didáctico.
Definición.
Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente
para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige
u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas,
estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador
hasta los videos y el uso de Internet.
El arenero como Recursos Didácticos en si es un método lúdico de enseñanza
del docente que tiene como objetivo primordial desarrollar las destrezas y
habilidades psicomotoras en los niños permitiéndoles desarrollar sus potenciales
para un mejor desarrollo de aprendizaje cognitivo y significativo, ayudando al
niño a vigorizar el desarrollo motriz social y físico fomentando hábitos de
higiene limpieza y rutina.
Es importante incentivar a los docentes sobre la importancia que tienen las
actividades instructivas y recreativas al aplicar el arenero como un recurso
didáctico. Los areneros son en definitiva una de las grandes posibilidades para
explorar y moverse, realizar acciones básicas que permiten que el niño aprenda
del mundo que lo rodea. Es una invitación a conocer, a moverse, a socializar y a
crecer como persona y ser humano.
8
Beneficios del arenero
Dentro del proceso de aprendizaje integral de la dimensión corporal de niños y
niñas, el perfeccionamiento de capacidades, de las habilidades y destrezas en el
manejo de su cuerpo, es imprescindible la actividad lúdica, el juego. El desarrollo
motriz que los niños realizan con los juegos, permite que ellos vayan moldeando
su propia personalidad por medio de actividades que les resultan divertidas.
Los beneficios que otorga el arenero dentro del aprendizaje como un recurso
didáctico es de mucha importancia porque despierta el interés de aprendizaje en el
desarrollo sensorial psicomotor y motriz y evolutivo del niño, desarrollando la
imaginación la socialización la comunicación y personalidad, la creatividad e
imaginación para que los niños conozcan, creen, exploren, manipulen,
experimenten, expresen y desarrollen su personalidad.
Con la arena pueden jugar a construir, pueden vaciar o llenar, poner piedras o
hacer formas, miles de cosas constructivas de acuerdo a su edad e imaginación
que se lo aplica mediante juegos lúdicos y actividades significativas divertidas e
interesantes para el niño.
También puedo decir que el beneficio del arenero en si es favorecer en el
desarrollo del pensamiento lógico, el desarrollo de las habilidades y destrezas
motrices, desarrollo de la creatividad e imaginación para que los niños conozcan,
creen, exploren, manipulen, experimenten, expresen y desarrollen su
psicomotricidad. Permite que ellos vayan moldeando su propia personalidad por
medio de actividades que les resultan divertidas e interesantes y no monótonas.
9
Importancia.
Recurso Didáctico.
Se pueden dar distintas definiciones de lo que es un medio o un material de
enseñanza. Del mismo modo, la terminología para su designación también es
diversa, utilizándose los términos de “recurso”, “recurso didáctico”, “medio de
enseñanza”, etc. Bajo estas denominaciones, podemos describirlo como
“cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del
currículum para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias
de aprendizaje o provocar encuentros o situaciones para facilitar o enriquecer la
evaluación.
Los medios y recursos didácticos son aquellas herramientas o instrumentos
que facilitan y mejorar el desarrollo del aprendizaje, dónde profesores y alumnos
interactúen con el fin de extraer del mismo los mejores resultados para su
preparación y formación. Son de uso importante porque normalmente son
utilizados a diario por el docente enriqueciendo la práctica educativa y
proporcionando factibilidad al momento de evaluar una actividad o clase de
modo atractivo y motivador.
Jugando con arena
El arenero tiene un grandísimo valor educativo, aporta muchos más beneficios
que el mero hecho de jugar y mancharse, ya que es una de las mejores formas que
tienen los niños y niñas para aprender y explorar diferentes texturas y
consistencias, y fomentar las habilidades motoras, el equilibrio, las destrezas
manipulativas, la manipulación fina, desarrollo de su creatividad e imaginación, la
planificación de ideas, coordinación de ambas partes del cuerpo, aprendan nuevos
10
conceptos y valores como el compañerismo, trabajo en equipo, habilidades
sociales y de comunicación.
El jugar con la arena fomenta hábitos de higiene limpieza y rutina como por
ejemplo el ponerse y sacada de zapatos colocarse los calcetines o medias, lavarse
las manos después de haber ingresado a al arenero no ingresar con alimentos que
fomentes descomposición y malos olores y por ultimo como es de costumbre
proceder con sus tareas normalmente cotidianas.
También es importante el jugar con arena porque es una de las mejores
maneras que tienen los niños y niñas al aprender y explorar diferentes texturas,
consistencias, habilidades motoras, equilibrio, destrezas manipulativas, desarrollo
de su creatividad e imaginación, planificación de ideas, coordinación de ambas
partes del cuerpo, aprendan nuevos conceptos y valores como el compañerismo,
trabajo en equipo, habilidades sociales y de comunicación.
Existen varias razones por la que es productivo y aconsejable que los niños
jueguen en la arena.
El espacio estimulante
Desarrollo físico
Desarrollo social y
Medio ambiente
11
Tipos De Juguetes
Juguetes Físicos
Son juguetes y juegos en los que se predomina la velocidad, la fuerza, la
resistencia del niño. Estos juguetes ayudan a poner en práctica el control y el
dominio del cuerpo coordinando movimiento equilibrio del cuerpo y resistencia
física .Dentro de estos tipos de juguetes o juegos tenemos por ejemplo el jugar
fútbol el patinaje andar en bicis jugar en los toboganes, desarrollando en si el
movimiento actividad y resistencia.
Juguetes Manipulativos y de Construcción
Son juguetes que ayudan a desarrollan el control y manipulación con los
dedos, desarrollando los reflejos, estimulando la precisión, enfatizando la
coordinación ojo-mano, la capacidad auditiva y mental desarrollo cognitivo dentro
de este grupo tenemos los rompecabezas dominós el objetivo mediante este
juguete es que niño tiene que encajar o apilar diferentes piezas con su respectivo
orden.
Juguetes Simbólicos
Son aquellos con los que el niño representa papeles o roles de otros
personajes. Jugar a: médicos, papás y a mamás, profesores, tiendas. Con lo
juguetes simbólicos ayudamos a desarrollar en los niños distintas áreas como por
ejemplo la área cognitiva que abarca la imaginación y la creatividad el área de
lingüística que ayuda al desarrollo y estimular el lenguaje.
12
Juguetes de Regla.
Los juguetes de regla son juguetes de razonamiento el niño aprende a respetar
las reglas y normas determinadas para cumplir la dinámica planteada por quien
desarrolló el juego y a relacionarse con otras personas.
Estos juguetes desarrollan actitudes como la planificación y la estrategia por
ejemplo el ajedrez, las damas, el Pictionary, el juego de la Oca son muy
interesante porque despierta interés y concentraciones el juego.
Juguetes Educativos
Los juguetes Educativos son juguetes didácticos lúdicos que proporcionan una
gran ayuda en el desarrollo cognitivo del estudiante que proporcionan
entretenimiento y disfrute y ayudan a comprender y asimilar contenidos escolares.
Dentro de esta clase de juguetes se encuentran los videos juegos didácticos sopa
de letras tarjetas didácticas y libro lúdicos de manualidades.
Mediante esta clase de juguetes se desarrollan capacidades como la atención, la
memoria, el razonamiento, la orientación espacial y el lenguaje.
Juguetes de Grupo o Cooperativos
Esto juguetes o juegos cooperativos son juguetes que estimulan en el niño la
comunicación en el grupo, la aceptación de los demás, incrementan el grado de
participación en actividades del colegio. Los juegos en grupo son considerados
como parte de una experiencia humana nuestro ámbito familiar, material, social y
cultural a través del juego.
13
Según (Gris olía, 2010).
Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet.
Habilidad Psicomotriz
Beneficios
El uso del arenero ayuda a desarrollar las habilidades motrices en los primeros
años de vida del infante, tiene como beneficio primordial enfatizar el desarrollo
Motriz, desempeñando un papel importante en el desarrollo armónico de la
personalidad juega un rol esencial dentro de la Psicomotricidad.
La psicomotricidad está especialmente recomendada para los niños que
presentan hiperactividad, déficit de atención y/o concentración y dificultades de
integración en el colegio., influyendo de manera valiosa en el desarrollando de
habilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo en las distintas
áreas motora, intelectuales, afectivas y sociales del niño favoreciendo la relación
con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e
intereses de los niños y las niñas.
Mediante la aplicaciones de actividades lúdicas la psicomotricidad permite al
niño a entrar en un proceso de maduración, experimentar y vivir el placer a través
de su expresividad motriz, para después obtener el placer de pensar, crear y
transformar con diversos materiales, logrando así distanciar la emoción y la
14
acción del movimiento mediante el uso de cuerpo y centrarse en la acción y
desarrollo del pensamiento.
Entre los beneficios asociados a la psicomotricidad en niños y niñas: tenemos
los siguientes:
Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.
Dominio del equilibrio.
Control de las diversas coordinaciones motoras.
Control de la respiración.
Orientación del espacio corporal.
Adaptación al mundo exterior.
Mejora de la creatividad y la expresión de una forma general.
Desarrollo del ritmo.
Mejora de la memoria.
Dominio de los planos horizontal y vertical.
Nociones de intensidad, tamaño y situación.
Discriminación de colores, formas y tamaños.
Nociones de situación y orientación.
Organización del espacio y del tiempo.
15
A nivel motor.
Al aplicar el arenero como un recurso didáctico para el desarrollo motriz dentro
de la enseñanza aprendizaje ayuda a que el niño realice movimientos y
desplazamientos, tome conciencia y lleve el control de su cuerpo, mantenga el
control equilibrio y estabilidad mantenga una buena postura fortalezca y
endurezca sus músculos tenga agilidad en sus movimientos desarrolle su
lateralidad y percepción de su propio cuerpo en el espacio.
A nivel Cognitivo.
Al hablar del nivel cognitiva estoy refiriéndome todo lo que concierte al
desarrollo del conocimiento del pensamiento y la memoria por ello se cabe
recalcar que mediante el uso del arenero como un recurso didáctico, estimula la
percepción y discriminación de objetos y cualidades facilitando el aprendizaje
como un método constructivo mejorando la memoria y la retención desarrollando
la concentración y creatividad del niño.
Desarrollando nociones básicas y experiencia directas con elementos del
entorno.
A Nivel Afectivo y Social.
Tomando hincapié en el Nivel Afectivo y Social en el desarrollo de la
psicomotricidad el docente debe aplicar el arenero como un recurso didáctico
porque sirve como un mediador para descargar el equilibrio afectivo y emocional
integrando al niño socialmente superando miedos y retos y temores logrando en el
seguridad emocional como consecuencia de conocer sus propios límites y
capacidades propia y auténticas de cada quien.
16
Clasificación.
Motricidad Gruesa.
Al referirnos a motricidad gruesa hablamos de un beneficio simétrico haciendo
uso de nuestro propio cuerpo, por lo general el docente debe aplicar actividades
dentro del arenero como un recurso didáctico para que el niño se exprese libre y
voluntariamente y desarrolle sus habilidades y destrezas motrices, en relación a
sí mismo con los objetos el medio y el espacio haciendo hincapié al
desenvolvimiento y ejecución de las distintas partes de nuestro cuerpo en
movimiento voluntario.
Si el docente aplicara actividades para el desarrollo motriz utilizando el arenero
como recurso didáctico, sería benéfico porque ayudamos al niño a explorar
investigar transformar situaciones de conflicto proyectar sus fantasías y
desarrollar su iniciativa y confianza propia del mismo y a que todas aquellas
acciones que realizamos con nuestro cuerpo produzcan placer en sus movimientos
libres y espontáneos, manteniendo el equilibrio: como caminar, correr, saltar,
girar, lleven un proceso complejo que le permite al niño ejercitar sus movimientos
con armonía y seguridad.
Motricidad Fina.
EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de
experimentación y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un
papel central en el aumento de la inteligencia.
Al hablar del arenero como recurso didáctico para el desarrollo de la
motricidad fina hago hincapié a que el docente debe conocer los beneficios e
17
importancias que tiene este Movimiento motriz dentro de la enseñanza
aprendizaje en los niños y niñas ,el uso de la arena ayuda mucho a que todas las
actividades acciones o movimientos motrices que realiza el niño específicamente
con las manos, sea desarrollados exitosamente, tomando en cuenta que mediante
esta destreza de la motricidad fina se desarrolla el movimiento de control óculo-
manual , precisión, destreza nivel de coordinación la lateralidad o también
llamada a predominancia lateral , para un buen desarrollo psicomotor tanto
motricidad gruesa como motricidad fina.
Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel
escolar como educativo en general, son:
Coordinación viso-manual;
Motricidad facial;
Motricidad-fonética;
Motricidad gestual.
Elementos
Actividad Tónica.
El arenero como recurso didáctico ayuda a desarrollar la tonicidad,
prevaleciendo al docente la facilidad de aplicación de diversas actividades lúdicas
recreativas significativas tanto de estiramiento como de desplazamiento corporal
y dominio de su propio cuerpo, aumentando la tonificación endurecimiento
tensión control y ejecución de los músculos. Claro está que al momento de
recreacionar o jugar en el arenero la función del docente como mediador al
18
momento de proceder a usar el arenero como un recurso didáctico, produce
beneficios en los niños y niñas estimulando actividad tónica muscular y la
actividad tónica cerebral, no solamente hacer uso como un recurso didáctico o
juego lúdico el aula una cancha y los patios etc.
Como Docente se debe aspirar proporcionar al niño o a la niña el máximo de
sensaciones posibles en su propio cuerpo, en diversas posiciones (de pie, sentado,
reptando, a gatas), en actitudes estáticas o dinámicas (desplazamientos) y con
diversos grados de dificultad que le exijan adoptar diversos niveles de tensión
muscular haciendo uso el arenero como un recurso didáctico.
Equilibrio.
El uso del Arenero como un recurso didáctico promueve el equilibrio del ser
humano o capacidad de orientar correcta y adecuadamente el uso del cuerpo en
el espacio través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo
exterior.
El docente debe establecer formas creativas de como aprender a orientar a un
niño cuando juega en un arenero, orientándolo mediante juegos creativos y
actividades lúdicas primeramente la integración y confianza en sí mismo porque
un niño inseguro hoy será inseguro toda su vida. El areno en si ayuda y
beneficia el desarrollo sensorio-perceptivo-motrices en los niños y niñas
estimulando su interés y confianza.
No esta demás recalcar que los niño también sufre de trastornos de equilibrio
provocando falencias en el aprendizaje provoca inseguridad, ansiedad,
imprecisión, escasa atención y en algunos casos, inhibición.
19
Para estimular el desarrollo del equilibrio de manera adecuada se debe:
Evitar situaciones que generen ansiedad e inseguridad por parte del
niño/a.
Educar a partir de una progresión lenta.
Trabajar el hábito a la altura y la caída.
Disminuir la ayuda o la contención paulatinamente.
Introducir juegos, movimientos rítmicos que favorezcan el balanceo.
Posicionarse, cada vez más rápido, en un primer momento con ayuda y
luego sin ayuda.
Supresión de los ojos en cortos períodos de tiempo. Juegos con ojos
cerrados
Conciencia Corporal.
La conciencia corporal permite Conocer, desarrollar y experimentar los
elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus
combinaciones. Conocer, desarrollar y favorecer la comunicación intra-personal,
interpersonal, intra-grupal e intergrupal.
Para llegar a tener un desarrollo óptimo de la conciencia corporal mediante la
aplicación del arenero como un recurso didáctico, el docente debe tener en cuenta
que se entra en un proceso de retroalimentación constructiva, puesto que la
utilización del arenero ayuda a desarrollar el movimiento voluntario
incrementando, creando en el docente el interés por aplicarlo el uso que tiene un
20
arenero al aplicarlo cualquier actividad conjuntamente con los niños alimentando
la conciencia corporal y relajación del estudiante. El Arenero ayuda a los
estudiantes y al docente a tomar conciencia del cuerpo como elemento expresivo
y vivenciado.
Según (Ahuja, 2011):
“Es necesario aceptar que cada uno es diferente y único, como su cuerpo y sus potenciales. Como consecuencia nadie puede hacer exactamente lo mismo que otro. Si se utiliza la empatía se podrá reconocer en qué medida es cada uno diferente, acceder a lo que el otro siente y vivencia al realizar un movimiento, y compartir con él su experiencia, adentrarse en la realidad de otro pero recordando que es posible hacerlo y seguir siendo uno mismo”.
Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador
Desarrollo
La investigación de este proyecto está inclinado al enfoque investigativo
cuantitativo-cualitativo. Es cuantitativo porque se desarrolló el análisis de datos
para implantar la disposición general sobre el análisis numérico .En segundo
lugar, es cualitativo porque es una investigación que transmite teoría y prácticas
educativas actitudinales, refiere a los niños y niñas de educación básica como
objeto de investigación, cuyos resultados son sometidos a la investigación.
La modalidad elegida para la titulación de este trabajo es el Proyecto
Integrador de Saberes, debido a que se partió de un análisis investigativo
integrado por malas consecuencias y baja presencia de áreas lúdicas y espacios
recreacionales para mejorar el desarrollo de habilidades psicomotoras en los niños
y niñas de educación básica de la escuela Beatriz Taylor Cantón Santo Domingo
Provincia Tsáchila.
21
De acuerdo al lugar de aplicación el tipo de investigación que se aplicó en el
proyecto es de tipo documental y de campo. Documental porque se utilizó
material concreto obtenido de libros y documentos. Y de campo por que se realizó
los estudios sistemáticos respectivos recopilando información desde el lugar de
los hechos o intervención.
La problemática se realizó en la escuela “Beatriz Taylor” de Santo Domingo
donde se ejecutó en estudiantes de Primero Año de Educación Básica, se
fomentara en los niños el aprendizaje significativo y relevante del rendimiento
académico, por parte del docente se lograra fomentar la importancia que tiene el
uso del arenero como recurso didáctico para desarrollar las habilidades
psicomotoras de los mismos.
Métodos empleados en la Investigación
El método a utilizarse en el proyecto integrador de saberes es el método
cualitativo como es investigación –acción debido a que involucraremos a la
población previa a la respectiva investigación del arenero como recurso didáctico
en conjunto con la autora del proyecto para obtener resultados relevantes.
22
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Tabla 1. Técnicas empleadas para la recolección de datos
POBLACION
TECNICA TINSTRUMENTO MUESTRA
ENCUESTA
CUESTIONARIO
APLICADO A LOS
DOCENTES
DOCENTES 4 4
NIÑOS 32 32
TOTAL 36 36
Fuente: La autora
Análisis de Resultados
Tabla 2. Encuesta Aplicada a los Docentes De La Unidad Educativa “Baetriz Taylor”
No. ITEM CUANTIFICADOR PORCENTAJE
FRECUENCIA %
EL ARENERO COMO RECURSO DIDACTICO PARA DESARROLLAR HABILIDADES PSICOMOTORAS EN LOS NIÑOS Y NIÑA DE INICIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA “BEATRIZ TAYLOR” DE SANTO DOMINGO DEL AÑO 2016.
1. ¿Ha leído usted libros o
folletos sobre la importancia que tiene el arenero como un recurso didáctico?
SIEMPRE 3 75%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
2. ¿Durante el presente año,
piensa usted que el arenero sirva de aporte a la institución?
SIEMPRE 4 100%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
23
No. ITEM CUANTIFICADOR PORCENTAJE
FRECUENCIA %
3. ¿Utiliza usted, los
recursos naturales, como un factor recreativo y estimulante en los niños y niñas?
SIEMPRE 2 50%
CASI SIEMPRE 2 50%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
4. ¿Cree usted como
docente, que es importante utilizar el rincón arenero con los niños y niñas?
SIEMPRE 4 100%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
5. ¿Piensa usted que es importante utilizar recursos didácticos en el rincón arenero?
SIEMPRE 3 75%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
6. ¿Piensa usted que el uso del arenero da prioridad a ser un espacio estimulante, en el Desarrollo físico, Social y el Medio Ambiente de los niños y niñas?
SIEMPRE 4 100%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
7. ¿Cree usted que en los
areneros, desarrolla el niño@ habilidades y destrezas?
SIEMPRE 4 100%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
8. ¿Piensa usted que al
utilizar el rincón arenero, como un recurso didáctico, los niños y niñas desarrollan el área motriz, cognitivo, y afectivo?
SIEMPRE 4 100%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
24
No. ITEM CUANTIFICADOR PORCENTAJE
FRECUENCIA %
9. ¿Piensa usted que
mediante el rincón arenero, los niños@ desarrollan la psicomotricidad gruesa y fina?
SIEMPRE 4 100%
CASI SIEMPRE 0 0%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
10. ¿Está de acuerdo usted,
que al crear areneros en las instituciones educativas, como un recurso didáctico, contribuye en el aprendizaje?
SIEMPRE 3 75%
CASI SIEMPRE 1 25%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
Fuente: Encueata a Docentes de la Unidad Educativa “Beatriz Taylor” Elaborado por: Verónica Castro
Discusión de Resultados
Aplicada la propuesta a los Maestros de Primer Año de Educación Básica
y de Inicial de la Unidad Educativa “Beatriz Taylor” periodo escolar 2016-2017
se procesó a comprobar la siguiente información.
Se determinó que él 75% de maestras ha leído libros o folletos sobre la
importancia que tiene el arenero como recurso didáctico, el otro 25% de maestras
manifiestan que casi siempre leen libro y folletos sobre la importancia que tiene el
arenero.
El 100% de las maestras especifican que siempre el arenero sirve como
aporte a la institución.
25
Se estipulo que el 50% de maestras siempre están utilizando los recursos
naturales como factor recreativo y estimulante mientras que el otro 50%
manifiesta que casi siempre aplican los recursos naturales.
Según lo analizado el 100% de Maestras siempre están utilizando el rincón
arenero con los niños y niñas.
El 75 % de maestras piensan que siempre en importante utilizar los recursos
didácticos en el arenero, mientras que el 25% estipula que el casi siempre es
importante están utilizando los recursos didácticos.
Se analizado que el 100% de Docentes siempre le están dando prioridad al
arenero como un espacio estimulante para su desarrollo físico social y el medio
ambiente.
Se ha probado que el 100% de maestras siempre desarrollan las habilidades y
destrezas en los niños y niñas.
En su totalidad el 100% de maestras siempre están utilizando el rincón
arenero, como un recurso didáctico, los niños y niñas desarrollan el área motriz,
cognitivo, y afectivo.
26
CAPÍTULO III
La Propuesta
CONSTRUCCIÓ DE UN ARENERO
COMO RECURO DIDACTICO PARA DESARROLLAR
HABILIDADES PSICOMOTORAS, EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
INICIAL LA UNIDAD EDUCATIVA “BEATRIZ TAYLOR” DE
SANTO DOMINGO DEL AÑO LECTIVO 2016.
AUTORA: VERONICA CASTRO
TUTORA: MSC. ESTHELA VALAREZO
Figura 1. El arenero
27
Ficha Técnica
Tabla 3. Ficha técnica
TITULO DEL
PROYECO
El arenero como recurso didáctico para desarrollar habilidades
psicomotoras en los niños y niñas de inicial en la unidad educativa
“Beatriz Taylor” de santo domingo del año Lectivo 2016.
TITULO DE LA
PROPUESTA
Construcción de un Arenero, y aplicación de actividades para el
desarrollo psicomotriz, en los niños y niñas de inicial en la unidad
educativa “Beatriz Taylor” de santo domingo del año Lectivo 2016.
LUGAR DE
EJECUCIÓN
PROVINCIA Santo Domingo de los Tsáchilas
CANTÓN Santo Domingo
DIRECCIÓN Av. Quevedo km.2 ½
DURACIÓN DEL
PROYECTO 400 HORAS
NOMBRE DEL
TUTOR
Msc. María Esthela Valarezo
NOMBRE DE LOS
AUTORES
Verónica Paulina Castro Guerrero
BENEFICIARIO
Estudiantes de Primer Año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Beatriz Taylor”
PRODUCTO Características
Dinámico.
Educativo.
Demostrativo.
Fuente: Elaboración propia
28
Presentación de la Propuesta
Está conformada de las siguientes partes:
Figura 2. Estructura de la propuesta Fuente: Elaboración propia
Objetivos General
Hasta octubre del 2016 los estudiantes de primer año de Educación Básica de
la Unidad Educativa “Beatriz Taylor” desarrollan las habilidades psicomotrices
por medio del arenero como recurso didáctico mediante los juegos lúdicos
determinadas en la guía.
Objetivos específicos
Diagnosticar el uso del arenero como recurso didáctico para el desarrollo de la
psicomotricidad en los niños y niñas del primer año de Educación General Básica.
estructura de la propuesta
presetacion
logros
cotextualizacion de la propuesta
desarrollo de
actividades
elaboracion de
informes
29
Implementar actividades para utilizar en arenero como recurso
didáctico en el desarrollo motriz.
Diseñar actividades con recursos didácticos dentro del arenero para el
fortalecimiento del desarrollo psicomotriz.
Diseño de la Propuesta
El diseño que se aplicó para la construcción del areno para desarrollar las
habilidades psicomotoras en los niños y niñas en la Unidad Educativa Beatriz
Taylor Ubicado en Avda. Quevedo Km.2 ½ de la ciudad de santo Domingo. fue
de la siguiente manera.
Como primer punto se realizó la respectiva limpieza del terreno luego se
procedió a igualar dicho terreno ya que se encontraba en un desnivel. Se lo
construyo con las siguientes medidas: Su longitud es de 5 metros de ancho por
5m de largo con una altura de 30 cm. Se ocupó bloques, se rellenó con 2 metros
de arena. Así mismo se cimentó una cubierta con 7 hojas de zinc de 6 metros de
largo para la cubierta y la instalación de la malla alrededor del arenero, para la
protección de lluvia y sol y entrada de animales al lugar, Y para su decoración se
utilizó sus respectivos Materiales.
30
Implementación de La Propuesta
Tabla 4. Implementación de la propuesta
HABILIDADES QUE
DESARROLLA ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TIEMPO DE
EJECUCIÓN RECURSOS
AREA DESARROLLO
MOTRIZ
JUEGO A SALTAR
SOBRE LAS LLANTA
La metodología aplicada a este juego fue la de las nociones.(delante / atrás).
3 horas LLANTAS ARENERO
JUEGO DE LA
CANASTA EN ARENA
La metodología a utilizar en este juego fue la de ensartar. (puntería)
3 horas CANASTA GRANDE JUGUETES ARENERO
JUEGO DEL
EQUILIBRIO
En este juego se utilizo la estrategia de aprender a mantener el equilibrio.
3 horas ARENERO
JUEGO DE
CARRETILLAS
En este juego se utilizó el desplazamiento,
3 horas ARENERO
AREA DE DESARROLLO
COGNITIVO
JUEGO DEL CONEJITO Se aplicó la estrategia de reconocer nociones
3 horas ARENERO
JUEGO LA PRIMEVERA En este método se utilizó la técnica del reconocimiento de su propio cuerpo
3 horas ARENERO
JUEGO DE LOS
ENSACADOS
En este juego se utilizó la metodología de desarrollo de la psicomotricidad (agilidad con su cuerpo).
3 horas SACAS ARENERO
31
HABILIDADES QUE
DESARROLLA ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TIEMPO DE
EJECUCIÓN RECURSOS
JUGAR AL ARTISTA En este juego se utilizó la metodología de la creatividad desarrollo del pensamiento.
3 horas ARENERO
AREA DE DESARROLLO
SOCIO-AFECTIVA
YO SOLITO APRENDO Mediante este juego se utilizó la metodología del orden.
3 horas ZAPATOS MEDIAS RENERO
JUEGO EL BARCO DE HUNDE
La aplico la estrategia de saber aprender a escuchar y recibir ordenes
3 horas ARENERO
JUEGO DE RELAJACION AL RELOJ
DEL SOL
En este juego se utilizó la metodología de la imaginación y relajación de su cuerpo.
3 horas ARENERO
JUEGO DEL
CONTRUCTOR
La metodología que aplique fue la de la creatividad y la imaginación
3 horas ARENERO JUGUETESMATERIAL DEL MEDIO
ÁREA DE DESARROLLO
DE LENGUAJE JUEGO DEL TINGO TINGO TANGO
La metodología que aplique fue la de dar órdenes y que ellos las acaten.
3 horas ARENERO PELOTA
JUEGO DE LA
GALLINITA CIEGA
La metodología q aplique en este juego fue el de escuchar ( sentido del oído)
3 horas VENDA ARENERO JUGUETES
JUGAR A RAPTAR La metodología del desplazamiento.
3 horas ARENERO
Fuente: Elaboración propia
32
Actividad No.1
Tabla 5. “SALTO SOBRE LLANTA”
Tema: “ SALTO SOBRE LLANTA”
Desarrollo de
la Actividad
La actividad a realizarse es en grupo. Se procede preguntando a los niños si
conocen el juego y posteriormente se ha procedido a la explicación del mismo.
Comenzarán a saltar colocando las piernas a lado y lado de la llanta y saltando
parejo con el cuerpo, de llanta en llanta sin caerse, debe realizar rápidamente la
actividad. . El niño que logre las dos actividades exitosamente será el ganador y
acreedor a una gratificación.
Objetivos Desarrollar el Equilibrio. Lograr la solidaridad.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo del pensamiento (concentración).
Desarrollo Visual. Desarrollo del equilibrio y coordinación.
Materiales Niños, Promotora, Arenero, Llantas.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia:
Figura 3. Salto sobre la llanta
Evaluación En esta actividad los niños lograron mantener su equilibrio y un buen manejo de
su cuerpo.
Fuente: Elaboración propia
33
Actividad No. 2
Tabla 6. “JUEGO DE PRIMAVERA”
Tema “JUEGO DE PRIMAVERA”
Desarrollo de
la Actividad
La actividad a realizarse es en grupo. Se procede a preguntando a los niños si
conocen el juego y posteriormente se ha procedido a la explicación del mismo.
La promotora se ira tocando las distintas partes del cuerpo al tiempo que los
niños las van nombrando. Como segundo punto la promotora ira tocando las
distintas partes del cuerpo, al tiempo que los niños las irán situando en su
cuerpo y nombrándolas en forma lenta y rápida. . El niño que logre las dos
actividades exitosamente será el ganador y acreedor a una gratificación.
Objetivos Identificar su cuerpo en el espacio. Lograr Honestidad.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad fina/gruesa. Desarrollo del pensamiento
(concentración). Desarrollo del Lenguaje. Desarrollo Visual.
Materiales Niños, Arenero, Promotora
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 4. Juego de primavera
Evaluación En esta actividad se evaluo si los niños/as utilizan el movimiento adecuado de su cuerpo desarrollo cognitivo auditivo y cordinacion.
Fuente: Elaboración propia
34
Actividad No. 3
Tabla 7. “CANASTA EN LA ARENA”
Tema “CANASTA EN LA ARENA”
Desarrollo de
la Actividad
La actividad se ha llevado a cabo en forma individual. Se ha comenzado
preguntando a los niños si conocían el juego y posteriormente se ha procedido a
la explicación del mismo. El juego consiste en que se escogerá cinco niños se
le entregara a cada uno cinco objetos de distinto color tamaño y forma, uno de
ellos se colocara en la raya de inicio, el niño deberá lanzar los cinco objeto
dentro de la canasta, sin dejar salir el objeto de su sitio. El niño que logre
completar correctamente los objetos dentro de la casta será el ganador y
acreedor a una gratificación.
Objetivos Identificar los colores formas y tamaños en los elementos del espacio. Lograr el
compañerismo.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollar la motricidad fina/gruesa concentración y puntería.
Materiales Elementos del entorno de diferentes colores. Canasta, Legos, pelotas,
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 5. Canasta en la arena
Evaluación Mediante esta actividad se osbervo si los niños tienen un buen manejo de la tecnica el ensartado y puntería .
Fuente: Elaboración propia
35
Actividad No. 4
Tabla 8. “EL EQUILIBRIO”
Tema “EL EQUILIBRIO”
Desarrollo de
la Actividad
La actividad a realizarse es en grupo. Se procede a preguntando a los niños si
conocen el juego y posteriormente se ha procedido a la explicación del mismo.
El juego consiste en que todos los niños tienen que formar 1 sola fila los niños
debe proceder a caminar por el filo del arenero sin sostenerse del compañero y
con las manos estiradas horizontalmente, realizando tres vueltas en círculo,
niño que se cae dentro del arenero pierde y serán eliminados y hará una
penitencia. El niño que logre realizar la actividad correctamente será el ganador
y acreedor a una gratificación.
Objetivos Desarrollar el equilibrio. Lograr armonía.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo del Equilibrio, Motricidad, Motricidad Gruesa. Desarrollo del
pensamiento, Desarrollo Visual.
Materiales Niños y su propio cuerpo en el espacio, Arenero.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 6. El equilibrio
Evaluación Con esta actividad lo que se quiso evaluar es el buen dominio del equilibrio y manejo corporal.
Fuente: Elaboración propia
36
Actividad No. 5
Tabla 9. “LA GALLINITA CIEGA”
Tema “LA GALLINITA CIEGA”
Desarrollo de
la Actividad
La actividad a realizarse es en grupo. Se procede a preguntando a los niños si
conocen el juego y posteriormente se ha procedido a la explicación del mismo.
Él juego consiste en esconderle varios objetos dentro del arenero se le vendara
los ojos al niños y se le dará tres vueltas sobre sí misma antes de empezar a
buscar, los demás compañeros cantaran rápido y lento la canción de la gallinita
ciega: La gallina acaba de poner un huevo donde lo habrá pues búscalo búscalo
búscalo hasta que encuentre el objeto los compañeros debe cantar al compa que
camine el niño asía el objeto hasta que lo encuentre.
Objetivos Desarrollar los órganos de los sentidos. Lograr confianza.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo
del pensamiento (concentración).
Materiales Niños, Promotora, Arenero, Venda para los ojos Objetos del medio etc.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 7. Juego de la gallinita ciega
Evaluación En esta actividad se evaluo al niño el desarrollo de su area cognitiva auditiva y coporal.
Fuente: Elaboración propia
37
Actividad No. 6
Tabla 10. “YO SOLITO APRENDO”
Tema “YO SOLITO APRENDO”
Desarrollo de
la Actividad
Saludo y explicación del juego .El juego consiste en ponernos literalmente los
zapatos de otro y tratar de completar un circuito. De este modo aprenderán como
no es fácil estar en los zapatos del otro, a veces lo que a nosotros con nuestros
zapatos (aquellos que nos quedan bien), nos parece sencillo, puede ser
complicado en los zapatos de otro. Aprenderemos a ponernos en el lugar de los
demás. Les pedimos a los participantes que se quiten su calzado y se sienten en
círculo. Una vez sentados, les pedimos que cierren los ojos. Con los ojos
cerrados colocamos de modo aleatorio un par de zapatos delante de cada
participante. Una vez colocados los zapatos, les pedimos que abran los ojos y
que se pongan cada uno de ellos el calzado que tenga delante (habrá zapatos que
les queden grandes, otros pequeños y difíciles de poner, algunos con los que sea
fácil caminar y otros con los que se haga complicado).
Objetivos Favorecer el desarrollo de la inteligencia emocional y las habilidades sociales.
Lograr la empatía.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo
del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual.
Materiales Niños, Promotora, Arenero, Objetos del medio zapatos, medias.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 8. Actividad yo solicito aprendo
Evaluación Mediante esta actividad se pudo evaluar si los niños acogen responsabilidades como el ser ordenados.
Fuente: Elaboración propia
38
Actividad No.7
Tabla 11. “JUGAR A RAPTAR“
Tema “JUGAR A RAPTAR“
Desarrollo de la
Actividad
Saludo y explicación del juego. El juego consiste en designar una meta de
partida y de llegada donde el niño se acostarse boca abajo y se arrastrara y
raptara sobre la arena. Él que logre llega primero será el ganador.
Objetivos Favorecer el desarrollo de la psicomotricidad. Lograr compañerismo.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse en
los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina.
Desarrollo del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual.
Materiales Niños, Promotora, Arenero.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 9. Jugar a raptar
Evolución Con esta actividad se evaluo si el niño tiene un buen manejo de su cuerpo en el area psicomotora.
Fuente: Elaboración propia
39
Actividad No. 8
Tabla 12. “JUEGO AL ARTISTA “
Tema “ JUEGO AL ARTISTA “
Desarrollo de la
Actividad
Saludo y explicación del juego .Se procede a preguntar a los niños si han
jugado este juego entonces se les explica y posteriormente se ha procedido a la
explicación del mismo La idea es que el niño sea un pintor o dibujante y pueda
hacer con un rastrillo, peine o palito, dibujos, escribir números, palabras o
letras. La arena seca permite borrar fácilmente los dibujos y hacer nuevos
cuantas veces deseen. Otra alternativa es utilizar un rociador con agua para
mojar y, en la arena húmeda, también realizar marcas, dibujos y letras.
Objetivos Desarrollar el área cognitiva ..Lograr la imaginación.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse en
los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina.
Desarrollo del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual.
Materiales Niños, Promotora, Arenero.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 10. Juego al artista
Evaluación En esta actividad se evaluo si el niño desarrolla su creativida, espontaniedad e imaginacion.
Fuente: Elaboración propia
40
Actividad No. 9
Tabla 13. “JUEGO AL CONSTRUCTOR”
Tema “JUEGO AL CONSTRUCTOR”
Desarrollo de
la Actividad
Saludo y explicación del juego .Se procede a preguntar a los niños si han
jugado este juego entonces se les explica y posteriormente se ha procedido a la
explicación del mismo Este juego consiste en hacer castillos, torres o montañas
caminos; hasta manipular la arena seca, observar cómo se escapa entre los
dedos o realizar trasvases de recipientes. Todas las actividades que se
relacionen con la estimulan los sentidos de los niños.
Objetivos Desarrollar la imaginación, coordinación ojo-mano y su área Cognitiva.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo
del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual.
Materiales Niños, Promotora, Arenero, Juguetes. Palos recipientes.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 11. Actividad juego al constructor
Evaluación Lo que se evaluo en esta actividad fue el desarrollo de las habilidades y destrezas.
Fuente: Elaboración propia
41
Actividad No. 10
Tabla 14. “JUEGO DE PAREJAS EL BARCO SE HUNDE“
Tema “JUEGO DE PAREJAS EL BARCO SE HUNDE“
Desarrollo de
la Actividad
Saludo y explicación del juego .Se procede a preguntar a los niños si han jugado
este juego entonces se les explica y posteriormente se ha procedido a la
explicación del mismo. Este juego consiste en agruparse por parejas según la
orden de la promotora, por ejemplo el barco se hunde y el capitán ice que los
niños se agrupen de 2 parejas de 3 y así sucesivamente, él que realice mal la
actividad o se agrupe incorrectamente será eliminado del juego y el que logre
quedarse hasta lo último será el ganador y acreedor a un incentivo.
Objetivos Promover valores personales, clima favorable y evitar actitudes violentas en el
aula. Lograr la integración
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo
del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual.
Materiales Niños, Promotora, Arenero.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 12. Actividad juego de parejas el barco se hunde
Evaluación Se evaluo con esta actividad valores como el compañerismo y amistad entre compañeros.
Fuente: Elaboración propia
42
Actividad No. 11
Tabla 15. “JUEGO DE LAS CARRETILLAS”
Tema “JUEGO DE LAS CARRETILLAS”
Desarrollo de
la Actividad
Saludo y explicación del juego .Se procede a preguntar a los niños si han
jugado este juego entonces se les explica y posteriormente se ha procedido a la
explicación del mismo .Este juego consisten en que se puede jugar de dos en
dos o en grupo, formando parejas para hacer carreras. Uno de los niños se
tumba en el suelo boca abajo con las manos apoyadas a la altura del pecho,
mientras que el otro le coge por los tobillos y le levanta las piernas a la altura
de su cintura como si fuese una carretilla.
Objetivos Desarrollar la coordinación y el control del cuerpo. Lograr establecer
relaciones de confianza y trabajo en equipo.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo
del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual.
Materiales Niños, Promotora, Arenero,.
Responsables Promotora: Verónica Castro|
Evidencia
Figura 13. Juego de carretillas
Evaluación Con esta actividad se evaluo el desplazamiento de un lado a otro y desarrollo de la psicomotricidad confianza y trabajo en equipo.
Fuente: Elaboración propia
43
Actividad No. 12
Tabla 16. “JUEGO DE RELAJACION AL RELOJ DEL SOL”
Tema “JUEGO DE RELAJACION AL RELOJ DEL SOL”
Desarrollo de
la Actividad
Saludo y explicación del juego .Se procede a preguntar a los niños si han
jugado este juego entonces se les explica y posteriormente se ha procedido a la
explicación del mismo. Vamos a jugar al reloj del sol. Empiezo explicando el
juego. Tú escuchas y miras, después lo haremos todos juntos. Primero,
formaréis un círculo y os tumbaréis de espaldas. Cuando diga “son las doce”,
colocar los brazos por encima de la cabeza, pégalos bien el uno al otro y
estíralos. A medida que yo vaya indicando las horas, irán separando los brazos
poco a poco. A las seis, los brazos estarán junto a los muslos, y podrán
descansar .Cuando diga algún nombre, harán como si fueras un rayo de sol que
se estira, y después te levantarás con suavidad.
Objetivos Desarrollar movimientos de estiramiento y distensión y relajación. Lograr
Canaliza la energía de los niños/as.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo
del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual.
Materiales Niños, Promotora, Arenero,.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 14. Juego de relajación alrededor del reloj
Evaluación Se esta actividad se evaluo si el niño es imaginativo, creativo y espresivo.
Fuente: Elaboración propia
44
Actividad No. 13
Tabla 17. “JUEGO DE LOS ENSACADOS”
Tema “JUEGO DE LOS ENSACADOS”
Desarrollo de la
Actividad
Saludo y explicación del juego .Se procede a preguntar a los niños si han
jugado este juego entonces se les explica y posteriormente se ha procedido a la
explicación del mismo. Cómo jugar a las carreras de sacos con los niños.
Todos los niños deben coger una bolsa o saco grande y meterse dentro. Hay
que dibujar una línea de salida, donde se situarán todos los participantes en la
carrera .Al dar la orden de salida los niños deben comenzar a saltar y avanzar
con el saco, agarrándolo con la mano para que se mantenga siempre por
encima de las rodillas. Gana quien llegue primero a la línea de meta, sin que se
le haya caído el saco y vaya saltando con las dos piernas. En este juego es muy
importante la seguridad, ya que las caídas son frecuentes, por eso conviene
evitar las superficies duras o con desniveles
Objetivos Desarrollar la coordinación, destreza y agilidad. Lograr la solidaridad.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina.
Desarrollo del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual.
Materiales Niños, Promotora, Arenero, Sacas .
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 15. Juego de los ensacados
Evaluación Con esta actividad se evaluo el desarrollo del equilibrio.
Fuente: Elaboración propia
45
Actividad No. 14
Tabla 18. “JUEGO DEL CONEJITO”
Tema “JUEGO DEL CONEJITO”
Desarrollo
de la
Actividad
Saludo y explicación del juego .Se procede a preguntar a los niños si han jugado
este juego entonces se les explica y posteriormente se ha procedido a la
explicación del mismo .Este juego consiste en saltar y brinco lo más alto que
puedan. Dar pasos largo y cortos. Saltar en dos pies. Saltar en un solo pie e
intercambiarlos al ritmo de la música. Sin salir ni toparse entre compañeros el que
no cumple con esas reglas tendrá que realizar penitencia. Y el que logre realizar
las actividades correctamente será acreedor a una gratificación.
Objetivos Mejorar la coordinación. Lograr que aprendan a compartir.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse
en los Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina. Desarrollo
del pensamiento (concentración), Desarrollo Óculo/Manual. Desarrollar la
coordinación.
Materiales Niños, Promotora, Arenero,
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencia
Figura 16. Juego del Conejito
Figura 17. Juego del conejito
Evaluación Evalue en esta actividad si el niño logro desarrollar de la mejor manera su psicomotricidad gruesa espacial y lateral .
Fuente: Elaboración propia
46
Actividad No. 15
Tabla 19. “TINGO TINGO TANGO”
Tema “TINGO TINGO TANGO”
Desarrollo de la
Actividad
Este se juega de una forma muy casual se reúnen un grupo
de niños, ese grupo escoge a un participante lo voltean
de espaldas y le tapan los ojos, y pronuncia seguidamente tingo, tingo
tango y ruedan una pelota cuando el participante diga tango hasta
ahí llega el juego y en las manos del que tenga la pelota
vuelve a comenzar el juego y realiza una penitencia.
Objetivos Desarrollar el vocablo y la pronunciación. Lograr la integración.
Tiempo 3 horas
Áreas a
desarrollarse en los
Niño@
Desarrollo de la motricidad gruesa. Desarrollo de la motricidad fina.
Desarrollo del pensamiento (concentración).
Materiales Niños, Promotora, Arenero, Venda para los ojos Objetos del medio pelota
etc. 1 lista de preguntas para la penitencias.
Responsables Promotora: Verónica Castro
Evidencias
Figura 18. Actividad juego tingo, tingo, tango
Evaluación En esta actividad evalue si el niño aprendio a recibir ordenes y acatarlas.
Fuente: Elaboración propia
47
CAPITULO IV
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
La Institución Educativa Beatriz Taylor de santo domingo no contaba
con un arenero para desarrollar su psicomotricidad. en los niños y
niñas.
Existe la necesidad de utilizar juegos didácticos para proporcionar un
mejor desarrollo psicomotriz en los niños y niñas de esta institución
educativa.
Los maestras no aplican este tipo de estrategias metodológicas ni
técnicas adecuadas para mejorar el desarrollo psicomotriz en los niños
y niñas en la “Unidad Educativa Beatriz Taylor”.
Recomendaciones
La Institución Educativa debería crear este recurso didáctico con la
finalidad de desarrollar la psicomotricidad en los niños y niñas.
Considerar la aplicación de juegos didácticos dentro del arenero para
facilitar el desarrollo psicomotriz con actividad lúdica adecuada a la
edad evolutiva de los niños/as.
48
Incluir en las planificaciones de las maestras metodologías y técnicas
adecuadas que consideren la aplicación de juegos didácticos dentro del
arenero como importante recursos para la enseñanza/aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
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49
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psicomotricidad/elementos-psicomotricidad.shtml
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psicomotricidad en el nivel preescolar” - Monografias.com.
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psicomotricidad-nivel-preescolar/el-desarrollo-psicomotricidad-nivel-
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La importancia de la psicomotricidad en la actividad físico-deportiva
extraescolar. (2016). Efdeportes.com. Retrieved 12 December 2016,
from http://www.efdeportes.com/efd165/la-importancia-de-la-
psicomotricidad.htm
La Organización del Espacio, Materiales y Tiempo. (2016).
Html.rincondelvago.com. Retrieved 12 December 2016, from
http://html.rincondelvago.com/la-organizacion-del-espacio-materiales-
y-tiempo.html
Recursos didácticos, definiciones. (2016). Maestría en Comunicaciones
y Tecnologías Educativas. Retrieved 12 December 2016, from
https://macyte.wordpress.com/2010/08/29/recursos-didacticos-
definiciones/
51
ANEXOS
Anexo 1. Oficio de autorización de la institución
Anexo 2. Rúbrica de evaluación y ejecución del proyecto
Anexo 3. Certificado de verificación
Anexo 4. Cuadro marco teórico
Anexo 5. Cronograma de trabajo
Anexo 6. Cuadro de costos (presupuesto)
Anexo 7. Solicitud de validez del contenido del cuestionario
Anexo 8. Ficha de validación del instrumento
Anexo 9. Encuesta
Anexo 10. Certificado de la traducción de inglés
Anexo 11. Certificado de la autoridad de la institución
Anexo 12. Acta de entrega del arenero
Anexo 13. Invitación a la entrega del arenero al director de la institución
Anexo 14. Cuadro de recursos entregados
Anexo 15. Fotos
Cuadro 1. Esquema de contenidos
Fuente: Elaboración propia
VARIABLES TEMAS SUBTEMAS REFERENCIAS TECNICAS
VARIABLE INDEPENDIENTE EL ARENERO COMO RECURSO DIDACTICO
Generalización • Definición • Beneficios del arenero
https://macyte.wordpress.com/2010/08/29/recursos-didacticos-definiciones/ https://crianzaconapegonatural.wordpress.com/2015/03/23/el-arenero-y-sus-beneficios-en-el-desarrollo-del-nino/
ENCUESTA
Importancia • Recurso Didáctico • Jugando con Arena
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd5407.pdf http://lareinadelgarabateo.blogspot.com/2015/04/la-importancia-de-jugar-en-el-arenero.html
Tipos de juguetes
• Juguetes Físicos • Juguetes Manipulativos y
de Construcción • Juguetes Simbólicos • Juguetes de Regla • Juguetes Educativos • Juguetes de Grupo o
Cooperativos
http://www.juguetes.es/tipos-de-juguetes/
OBSERVACION
VARIABLE DEPENDIENTE HABILIDAD PSICOMOTRIZ
Beneficios • Nivel motriz • nivel cognitivo • A Nivel Afectivo y
Social.
http://www.cosasdelainfancia.com/articulos/la-psicomotricidad-y-sus-beneficios.php
ENCUESTA Clasificación • Motricidad Gruesa • Motricidad Fina
http://www.psicomotricidadinfantil.com/psicomotricidad-infantil/beneficios-psicomotricidad.HTML
Elementos • Actividad Tónica • Equilibrio • Conciencia Corporal
http://www.monografias.com/trabajos16/elementos-psicomotricidad/elementos-psicomotricidad.shtml
