universidad centradel ecuador facultad de filosofÍa, … · 2017. 8. 9. · la colaboración del...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRADEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES
El Gobierno de Velasco Ibarra y la lucha del Movimiento
Estudiantil Universitario período 1968 – 1972.
Trabajo de investigación previo a la obtención del Título de Licenciatura en
Ciencias de la Educación, Mención Ciencias Sociales.
Autora: Fernández Morales Anabel del Pilar
Tutor: MSc. Oswaldo Patricio Carrera Maila
Quito Enero, 2017
ii
© DERECHOS DEL AUTOR
Yo, ANABEL DEL PILAR FERNÁNDEZ MORALES, en calidad de autora
del trabajo de investigación: “EL GOBIERNO DE VELASCO IBARRA Y LA
LUCHA DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL UNIVERSITARIO
PERÍODO 1968 – 1972.”, autorizo a la Universidad Central del Ecuador, a
hacer uso del contenido total o parcial que me pertenecen con fines estrictamente
académicos o de investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente
autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en
los artículos 5, 6, 8; 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y
su Reglamento.
También autorizo a la Universidad Central realizar la digitalización y publicación
de este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de conformidad a lo
dispuesto en el Art. 14 de la Ley Orgánica de Educación Superior
____________________________________
ANABEL DEL PILAR FERNÁNDEZ MORALES
C.C. 1716068034
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, MSc. OSWALDO PATRICIO CARRERA MAILA, en mi calidad de tutor
del trabajo de titulación, modalidad Proyecto de Investigación elaborado por
ANABEL DEL PILAR FERNÁNDEZ MORALES; cuyo título es: “EL
GOBIERNO DE VELASCO IBARRA Y LA LUCHA DEL MOVIMIENTO
ESTUDIANTIL UNIVERSITARIO PERÍODO 1968 – 1972”, previo a la
obtención de Grado de Licenciada en Ciencias de la Educación. Mención en
Ciencias Sociales, considero que el mismo reúne los requisitos y méritos
necesarios en el campo metodológico, para ser sometido a la evaluación por parte
del tribunal examinador que se designe por lo que lo APRUEBO a fin de que el
trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de titulación determinado por
la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 19 días del mes de septiembre del 2016.
MSc. OSWALDO PATRICIO CARRERA MAILA
DOCENTE – TUTOR
C.I. 1705572079
iv
APROBACIÓN DEL JURADO O TRIBUNAL
El Tribunal constituido por: MSc. Guillermo Caicedo (Presidente) MSc.
Fernando Taco, MSc. José Bastidas
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la
obtención del título (o grado académico) de Licenciada en Ciencias de la
Educación.
Presentado por el (la) señor(a/ita) Anabel del Pilar Fernández Morales
Con el título:
El Gobierno de Velasco Ibarra y la lucha del Movimiento Estudiantil
Universitario período 1968 – 1972.
Emite el siguiente veredicto: (aprobado/reprobado)………………………………..
Fecha: 27 de Enero del 2017
Para constancia de lo actuado firman:
Nombre Apellido Calificación Firma
Presidente MSc. Guillermo Caicedo ………………………….. ………………
Vocal 1 MSc. Fernando Taco ………………………….. ………………
Vocal 2 MSc. José Bastidas ………………………….. ………………
v
DEDICATORIA:
Agradezco a mis padres por toda la confianza y el apoyo brindado en el trayecto de mi
vida estudiantil, por todo el ejemplo de perseverancia y constancia que ellos me supieron
inculcar, para llegar a culminar las metas que te planteas en la vida. Sabiendo que todo el
esfuerzo y sacrificio mío, les pertenece a ellos también. Y hoy que mis estudios
profesionales han sido concluidos, es para ellos este logro.
A mis hijos y mi esposo, que siempre estuvieron pendiente brindándome su eterno amor.
Anabel del Pilar Fernández Morales
vi
AGRADECIMIENTO
Un agradecimiento muy formal y profesional para mi tutor Msc. Patricio Carrera por toda
la colaboración del caso, con su vasta experiencia profesional y su gran don de gente,
supo guiarme por los mejores senderos del saber para poder culminar este ansiado
proyecto.
A la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central
del Ecuador, por todos estos años de estudios y esfuerzo.
Anabel del Pilar Fernández Morales
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
© DERECHOS DEL AUTOR ................................................................................ ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................... iii
APROBACIÓN DEL JURADO O TRIBUNAL ................................................... iv
DEDICATORIA: ..................................................................................................... v
AGRADECIMIENTO ........................................................................................... vi
LISTA DE TABLAS ............................................................................................ xii
LISTA DE GRÁFICOS ....................................................................................... xiii
RESUMEN ........................................................................................................... xiv
ABSTRACT ........................................................................................................... xv
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................ 3
EL PROBLEMA ...................................................................................................... 3
Planteamiento del problema ..................................................................................... 3
Formulación del Problema ....................................................................................... 3
Preguntas directrices de la investigación ................................................................. 3
Objetivo General ...................................................................................................... 4
Objetivos específicos ............................................................................................... 4
Justificación.............................................................................................................. 4
CAPÍTULO II .......................................................................................................... 5
MARCO TEÓRICO ................................................................................................. 5
Antecedentes de la Investigación. ............................................................................ 5
Fundamentación Teórica .......................................................................................... 6
Antecedentes de la vida de Velasco Ibarra .............................................................. 7
Primer Gobierno 1934 - 1935. ................................................................................. 7
viii
Segundo Gobierno 1944 - 1947: .............................................................................. 8
Tercer Gobierno 1952 - 1956: .................................................................................. 9
Cuarto Gobierno 1960 - 1961: ............................................................................... 10
Quinto Gobierno 1968 - 1972. ............................................................................... 11
¿Cómo y por qué se forjó la dictadura? ................................................................. 13
La oposición a la dictadura Velasquista y a la ley mordaza de 1971. .................... 14
Derrocamiento de José María Velasco Ibarra ........................................................ 14
Sus obras. ............................................................................................................... 15
Inversión Interna y Externa: ................................................................................... 15
En lo Económico. ................................................................................................... 17
Fomento y desarrollo.............................................................................................. 17
El Totalitarismo ...................................................................................................... 18
Fascismo ................................................................................................................. 18
Conservadorismo ................................................................................................... 19
Demagogia ............................................................................................................. 19
Oratoria. ................................................................................................................. 19
LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES ........................................................... 19
Orígenes de los movimientos estudiantiles ............................................................ 19
Los principales postulados de la Reforma Universitaria de Córdoba .................... 21
La primavera de Mayo en Francia. ........................................................................ 22
El plan Fouchet ...................................................................................................... 23
Pensamiento de los estudiantes universitarios franceses ....................................... 23
Acontecimientos del mes de mayo de 1968 ........................................................... 24
Logros alcanzados por la lucha de los estudiantes Franceses ................................ 24
El movimiento estudiantil de México de 1968 ...................................................... 25
Antecedentes .......................................................................................................... 25
ix
El Movimiento Estudiantil en América Latina ...................................................... 25
Orígenes del Movimiento Estudiantil Ecuatoriano ................................................ 26
Orígenes de la FEUE. ............................................................................................. 26
Lucha por la supresión de los exámenes de ingreso y el cupo. .............................. 28
El 29 de Mayo día del estudiante Ecuatoriano ....................................................... 29
Cronología histórica del movimiento estudiantil Ecuatoriano. .............................. 30
La reforma universitaria primer seminario nacional de la reforma universitaria en
Loja de 1969 ........................................................................................................... 31
Cogobierno y autonomía universitaria ................................................................... 31
Economía................................................................................................................ 32
Democratización .................................................................................................... 32
Académico.............................................................................................................. 33
Orientación ideológica ........................................................................................... 33
Extensión universitaria ........................................................................................... 33
Extensión cultural................................................................................................... 34
Universidad popular ............................................................................................... 34
Colegio Universitario/Menor ................................................................................. 34
Cierre de la Universidad Central ............................................................................ 34
Destrucción de la imprenta de la Universidad Central ........................................... 34
La lucha por la destitución del Dr. Camilo Mena y por la dignidad universitaria. 35
La segunda reforma Universitaria y la vigencia del estatuto universitario del 70 . 35
El movimiento estudiantil y la UNE ...................................................................... 36
Milton Reyes 1937-1970 ........................................................................................ 37
Su rebeldía .............................................................................................................. 38
El Político ............................................................................................................... 39
Contexto socio cultural y político en el que se desarrolló Milton Reyes ............... 40
x
Muerte de Milton Reyes ......................................................................................... 41
Se llevaron el cadáver ............................................................................................ 41
La autopsia ............................................................................................................. 42
Tenía dinero ........................................................................................................... 42
El sepelio de Milton Reyes .................................................................................... 42
Nuevo crimen de estado ......................................................................................... 43
Formación de la FESE ........................................................................................... 44
Fundamentación legal ............................................................................................ 46
Hipótesis ................................................................................................................. 47
Caracterización de las variables ............................................................................. 47
Definición de variables .......................................................................................... 47
Definición de términos básicos: ............................................................................. 48
CAPÍTULO III ....................................................................................................... 50
Metodología ........................................................................................................... 50
Diseño de la investigación ..................................................................................... 50
Tipos de Investigación ........................................................................................... 50
Investigación Bibliográfica y Documental ............................................................ 51
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................................... 51
Técnica documental.- ............................................................................................. 51
Técnica bibliográfica.- ........................................................................................... 51
Encuestas.- ............................................................................................................. 51
Población y muestra ............................................................................................... 52
Procedimientos de la investigación ........................................................................ 52
Valides y confiabilidad de los instrumentos .......................................................... 53
Operacionalización de variables Independientes ................................................... 52
Operacionalización de variables dependientes....................................................... 53
xi
CAPÍTULO IV ....................................................................................................... 54
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ............................. 54
CAPÍTULO V ........................................................................................................ 70
Conclusiones .......................................................................................................... 70
Recomendaciones ................................................................................................... 72
Bibliográficas ......................................................................................................... 73
Netgrafías ............................................................................................................... 73
Periódicos y revistas ............................................................................................... 74
ANEXOS ............................................................................................................... 75
xii
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 ............................................................................................................................................. 14
Tabla 2 ............................................................................................................................................. 23
Tabla 3 ............................................................................................................................................. 28
Tabla 4 ............................................................................................................................................. 49
Tabla 5 ............................................................................................................................................. 51
Tabla 6 ............................................................................................................................................. 52
Tabla 7 ............................................................................................................................................. 53
Tabla 8 ............................................................................................................................................. 54
Tabla 9 ............................................................................................................................................. 55
Tabla 10 ........................................................................................................................................... 56
Tabla 11 ........................................................................................................................................... 57
Tabla 12 ........................................................................................................................................... 58
Tabla 13 ........................................................................................................................................... 59
Tabla 14 ........................................................................................................................................... 60
Tabla 15 ........................................................................................................................................... 61
Tabla 16 ........................................................................................................................................... 62
Tabla 17 ........................................................................................................................................... 63
Tabla 18 ........................................................................................................................................... 64
Tabla 19 ........................................................................................................................................... 65
Tabla 20 ........................................................................................................................................... 66
Tabla 21 ........................................................................................................................................... 67
xiii
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1 .......................................................................................................................................... 34
Gráfico 2 .......................................................................................................................................... 53
Gráfico 3 .......................................................................................................................................... 54
Gráfico 4 .......................................................................................................................................... 55
Gráfico 5 .......................................................................................................................................... 56
Gráfico 6 .......................................................................................................................................... 57
Gráfico 7 .......................................................................................................................................... 58
Gráfico 8 .......................................................................................................................................... 59
Gráfico 9 .......................................................................................................................................... 60
Gráfico 10 ........................................................................................................................................ 61
Gráfico 11 ........................................................................................................................................ 62
Gráfico 12 ........................................................................................................................................ 63
Gráfico 13 ........................................................................................................................................ 64
Gráfico 14 ........................................................................................................................................ 65
Gráfico 15 ........................................................................................................................................ 66
Gráfico 16 ........................................................................................................................................ 67
xiv
TEMA: El Gobierno de Velasco Ibarra y la lucha del Movimiento Estudiantil
Universitario período 1968 – 1972.
Autora: Anabel del Pilar Fernández Morales
Tutor: MSc . Oswaldo Patricio Carrera Maila
RESUMEN
El movimiento estudiantil universitario a lo largo de la historia ha marcado hitos
sustanciales en favor de los intereses populares así, en 1918 en Argentina los estudiantes
de la Universidad de Córdova levantaron la bandera de la llamada Reforma Universitaria,
en Francia en 1968, el movimiento universitario luego de significativas jornadas de lucha
y de solidaridad internacional logró transcendentales conquistas para la democratización
de la educación superior. Para 1968, en México los universitarios frente a la desatención
de los gobernantes alzaron la consigna de una “Universidad para el pueblo”. En nuestro
país el Dr. José María Velasco Ibarra, gobernaba por quinta ocasión, este período fue
marcado por el apoyo abierto a la burguesía, la educación en general estaba Francia y
México, la Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador y la Federación de
Estudiantes Secundarios del Ecuador, elevaron la propuesta “Luchar y estudiar junto al
pueblo”, tras duras jornadas de lucha, persecución y muerte, se consiguieron importantes
victorias para democratizar la universidad.
PALABRAS CLAVES: DICTADURA, HUELGAS, LIBRE INGRESO,
MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES, ORADOR, REPRESIÓN, VELASQUISMO.
xv
TITLE: The Government of Velasco Ibarra and the struggle of the University
Student Movement from 1968 to 1972.
Author: Fernández Morales Anabel del Pilar
Tutor: MSc . Oswaldo Patricio Carrera Maila
ABSTRACT
The university student movement throughout history has marked significant milestones in
favor of the popular and interest in 1918 in Argentina students at the University of
Cordova raised the banner of the so-called University Reform in France in 1968, the
university movement significant after days of struggle and international solidarity
momentous achievement gains for the democratization of higher education. By 1968, the
university in Mexico against the neglect of rulers raised the slogan of a "University for
the people." In our country the Dr. Jose Maria Velasco Ibarra, ruled for the fifth time, this
period was marked by open the bourgeoisie support, general education was neglected, so
the example of student movements in Argentina, France and Mexico, the Federation of
university Students of Ecuador and the Federation of Secondary Students of Ecuador,
raised the proposal "fight and study with the people" after hard days of struggle,
persecution and death, major victories were achieved to democratize the university.
KEY WORDS: DICTATORSHIP, FREE ADMISSION, REBELLION, REPRESSION,
RIOTS, SPEAKER, STUDENT MOVEMENTS, VELASQUISMO.
1
INTRODUCCIÓN
En Argentina, 1918, el llamado Manifiesto de Córdova que se lo conoce como el inicio de
las organizaciones estudiantiles, que posteriormente se fue extendiendo en toda América
Latina, donde el activismo estudiantil comenzó a ser el protagonista de las llamadas
Reformas Universitarias, en busca de una inclusión más democrática de los estudiantes,
de las clases medias, para así eliminar el dominio de las clases elitistas, que tenían una
marcada posición de dominio en todas las universidades.
En Paris, mayo de 1968, estudiantes realizaron movilizaciones con gritos de rechazo a un
modelo educativo que era represivo y conservador, que se oponía a todo tipo de expresión
y participación de los estudiantes de aquella época. Donde los centro de educación
superior, solo eran para las esferas económicas de clase alta. Razón por la cual las
manifestaciones estudiantiles se trasladaron a las calles, donde fue el escenario de
protestas como el conocido “Barrio Latino”.
En México, 2 de Octubre de 1968, las propuestas para mantener una educación gratuita,
el respeto a la diversidad cultural de los pueblos fueron reprimidos por el gobierno del
Presidente Gustavo Díaz Ordaz, en la Plaza de las Tres Culturas conocida como la
masacre de Tlatelolco, el Ejército Mexicano y el grupo paramilitar “Batallón
Olimpia” arremetió en contra de una manifestación pacífica donde cientos de estudiantes
fueron ejecutados, mientras que otros tantos desaparecieron sin dejar rastro alguno.
En Ecuador, 1968 – 1972, en el quinto período presidencial de José María Velasco Ibarra,
un periodo marcado como uno de los más crueles y opresores, violaciones a los Derechos
Humanos, muerte a dirigentes estudiantiles, cierre de Universidades, proclamaciones de
autogolpes de estado como dictador, hechos históricos que los detallamos en esta
investigación.
Con esta visión general del problema planteado en el Capítulo I se aborda el problema
Gobierno de Velasco Ibarra y la lucha del movimiento estudiantil Universitario período
1968-1972; planteamiento del problema, formulación del problema, preguntas directrices,
objetivos generales, objetivos específicos y justificación.
En el Capítulo II se señala los antecedentes del problema y desglosamos toda la
fundamentación teórica del tema a investigarse sobre “El Gobierno de Velasco Ibarra y la
lucha del movimiento estudiantil universitario período 1968 - 1972” donde detallamos
una cronología de todos los gobiernos de Velasco y especialmente su quinto gobierno,
2
también resumimos la historia de los movimientos de Córdova, Francia, México, y una
historia general de estos movimientos en América Latina, de igual forma se describe los
hechos acontecidos en Ecuador de estos movimientos y su influencia en el país,
terminando con una reseña histórica del eterno presidente de la FEUE Milton Reyes,
definiendo así en todo el contexto de este capítulo las variables independientes y
dependientes.
En el Capítulo III se plantea la metodología, diseño de la investigación, la población y
muestra, a ser evaluadas, las técnicas para este tipo de datos y su procedimiento de
investigación, y se analiza la operacionalización de variables.
En el Capítulo IV Conoceremos toda la estadística, de las encuestas realizadas a los
estudiantes de sexto semestre de la Facultad de Filosofía, donde se refleja todo su criterio
y visión de los acontecimientos históricos, de los movimientos estudiantiles Ecuatorianos.
En el Capítulo V se exponen las conclusiones y recomendaciones, además de la
bibliografía y net grafía.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
El Gobierno de Velasco Ibarra y lucha del movimiento estudiantil universitario período
1968 -1972
Planteamiento del problema
Analizar la importancia que ha tenido a lo largo de la historia ecuatoriana las relaciones
políticas entre los movimientos universitarios y los gobiernos de turno, específicamente
entre los años de 1968 a 1972, lo que implica analizar la historia
Es por eso que en el quinto Velasquismo donde tuvo un gran desarrollo el movimiento
universitario. Siendo estas organizaciones las que tuvieron un papel relevante con
propuestas que impulsaban cambios, proponían reformas de gran magnitud, por un país
más justo con las clases sociales, llevando así, a un gran enfrentamiento de los estamentos
universitarios con el gobierno.
Formulación del Problema
¿De qué manera el gobierno de Velasco Ibarra intervino en la lucha del movimiento
estudiantil universitario en el período de 1968 a 1972?
Preguntas directrices de la investigación
¿De qué manera Velasco Ibarra reprimió al movimiento universitario, para que éste sea
uno de los más contrarios a su gobierno?
¿Por qué en el gobierno de Velasco Ibarra se produjeron las mayores represiones en
contra de los movimientos universitarios?
¿Cuál fue la influencia histórica que han tenido los movimientos estudiantiles en América
Latina?
¿Cuáles fueron los hechos históricos que marcaron la lucha de los Movimientos
Estudiantiles Universitarios en Ecuador?
4
Objetivo General
1.- Determinar cuáles fueron los fundamentos que llevaron al movimiento estudiantil
universitario a luchar en contra del Gobierno de Velasco Ibarra en el periodo 1968 –
1972.
Objetivos específicos
1.- Analizar las causas por las que el movimiento estudiantil lucho en contra del Gobierno
de Velasco Ibarra
2.- Indagar los hechos más represivos y violentos en contra del movimiento estudiantil,
patrocinados por el Gobierno de Velasco Ibarra.
3.- Analizar la formación del movimiento estudiantil en base al documento del manifiesto
de Córdova.
4.- Señalar cuales fueron los logros obtenidos por la lucha de los Movimientos
Estudiantiles Universitarios, que han superado las barreras del tiempo y que son
recordados hasta la actualidad.
Justificación
Esta investigación nos da a conocer datos de gran valor histórico así como,
fundamentados para la transparencia de los hechos históricos que marcaron una etapa en
la Historia del Ecuador del (1968 a 1972) en busca de una igualdad, que brinde un
desarrollo sustentable. Lo cual servirá de ejemplo para fortalecer los pilares para el
Ecuador.
Los insistentes planteamientos de los actores Universitarios, tanto de estudiantes y
docentes, en busca de una democratización de la enseñanza laica y gratuita, y de libre
ingreso, fueron los bastiones de lucha los que damos a conocer. En tal virtud esta
investigación utilizara distintos enfoques sobre los cuales se realizara un análisis no solo
cuantitativo sino cualitativo de todos los actores políticos de la época, para de esta manera
obtener los resultados óptimos y en consecuencia las explicaciones más adecuadas para
alcanzar los objetivos propuestos.
5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación.
Para el desglosamiento de toda la información bibliográfica, de la presente
investigación realizada en algunas bibliotecas: Municipal de Quito, de la Universidad
central del Ecuador, Aurelio Espinosa Polit, Ministerio de Cultura. Toda esta recopilación
de información está enmarcada dentro del estudio histórico de los movimientos
universitarios de aquella época, que le dan un enfoque histórico político con el Gobierno
de Velasco Ibarra. Tomando en cuenta que la segunda variable ha sido tratado con más
profundidad que la primera variable en estudio.
Revisando las principales bibliotecas de las Universidades de la ciudad de Quito
encontramos tesis relacionadas con las variables en estudio así en la Biblioteca de la
Facultad de Filosofía Carrera de Ciencias Sociales, Titulo: Influencia de los Gobiernos
militares en la estabilidad política, económica y social del Ecuador durante los años 1963-
1979. Propuesta: Elaborar un texto histórico sobre las dictaduras militares en el Ecuador.
Autores, Cortez Andrade, Jorge Oswaldo Lescano Taco, Cecilia Nataly, Año 28 de
Noviembre 2013 Cabe recalcar que este proyecto presenta un trabajo de investigación
histórica, que requiere cierto nivel de conocimiento de la población, se trabaja con los
docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “El Pinar” El trabajo de investigación es
socio-educativo porque se realiza dentro de un contexto social, ya que se desarrolla en
una institución educativa y recoge los datos bibliográficos de los historiadores de ese
momento histórico, cumpliendo con lo que se dice. “…todo proyecto socio educativo de
las investigaciones se realizan en base al método científico que puedan ser de carácter
cuantitativo, cualitativo, para generar propuestas alternativas de solución al problema…”
Titulo: El reloj de Velasco Ibarra: interpretación de la memoria a través del documental.
Autor: Narvaéz Sevilla, Paúl Andrés, Año Enero 2015, Mi bisabuelo, Ángel García, fue
carterista. Robó principalmente en buses de Quito desde la década del 30 al 70 del siglo
XX. A partir de esta historia realizo un autoetnografía donde interpreto la memoria que
gira alrededor de la vida de Ángel de forma textual y audiovisual. Interpreto la memoria
6
de una familia en particular como metáfora de una realidad colectiva más compleja,
usando como herramienta de investigación la realización de un documental donde
reconstruyo, ordeno e interpreto la memoria de la familia García, poniendo en discusión
las categorías realidad y ficción en la antropología visual.
Velasco como siempre se sentía incómodo con las leyes de la constitución, que según
él le maniataba y no le permitían gobernar como quería, las actitudes de rechazo del
pueblo frente al alto costo de la vida, llevaron a Velasco, para según las fuentes
gubernamentales poner orden en el país y frenar a la oposición encabezada por el sector
estudiantil. (Edison, 2000, p. 91).
Paris 1968, estudiantes franceses y de otros países habían impugnado la universidad
venerable, autoritaria y conservadora. El malestar, agravado por la crisis política hizo que
Daniel Cohn-Bendit encabece las acciones estudiantiles en contra del gobierno. (Adum,
1993, p. 32).
Milton Reyes, siempre estuvo dispuesto a aceptar los retos para alcanzar la
transformación social, es así que prendió la llama de la rebeldía entre los estudiantes,
alimentando el fuego de la gran hoguera de la juventud rebelde la FEUE se constituyó
gracias a su ejemplo en foco de resistencia y combate. (Ulloa, p. 18).
Fundamentación Teórica
El gobierno de Velasco Ibarra
JOSÉ MARÍA VELASCO IBARRA 1968 – 1972
Fuente: http: //www.trenandino.com/presidentes-del-ecuador12.php, actualizado
10/10/2016
7
Antecedentes de la vida de Velasco Ibarra
José María Velasco Ibarra fue Presidente del Ecuador por elección popular en cinco
ocasiones y Jefe Supremo en dos.
Procedente de una familia acomodada, nació en Quito el 19 de marzo de 1893, hijo del
ingeniero Alejandrino Velasco y doña Delia Ibarra. Sus estudios secundarios los realizó
en el Colegio San Gabriel y el Seminario Menor San Luis de Quito, la secundaria Colegio
Mejía y luego ingresó a la Universidad Central del Ecuador graduándose de Abogado en
1922.
Su figura lideró la escena política ecuatoriana durante una gran parte del siglo XX.
Profundamente católico y con un gran intelecto, notable Político, Escritor y Pensador. Su
mayor relevancia en la historia de Ecuador es haber implantado en el país, la Libertad
Electoral, La Libertad de Educación y la Libertad Religiosa.
Su vida política la inicia en 1932 cuando fue nombrado Diputado de la República;
inmediatamente fue nombrado Vicepresidente de la Cámara de Diputados y unos días
después Presidente de la misma.
En 1933 se postula a las elecciones presidenciales y obtiene la más alta votación de la
Historia del Ecuador ganando con el 80% de los votos. En su primer período fue
derrocado por los militares y desterrado a Colombia y luego a Buenos Aires.
Primer Gobierno 1934 - 1935.
Según SANCHEZ, Pamela (2010):
Velasco triunfó en las elecciones presidenciales de 1934 muy por encima
de sus demás contrincantes, asumiendo el cargo el 1 de septiembre de
1934. Los meses de esta administración, desde noviembre de 1934 hasta
agosto de 1935, fueron de intensa actividad; entraba a controlar a los
empleados en las oficinas públicas, hubo muchos cambios; la
administración empezó a flaquear por las sustituciones con gente
inexperta.
Se impulsaron las obras públicas, pero la educación sufrió un gran
espaldarazo. Las escuelas confesionales tuvieron más libertad y se abrió
nuevamente la escuela Politécnica Nacional. (p.21)
Esto es un claro ejemplo del Ecuador de siempre, el colocar a gente afín al gobierno
para pagar favores políticos, sin experiencia, que no está preparada para cumplir una
función pública, que sólo ingresa a éste tipo de trabajos con el fin de tener dinero fácil.
8
Hay que tomar en cuenta que el pueblo estaba deseoso de cambios en la
administración del estado, por tal razón existió un buen apoyo al populismo de ese
entonces, que se fundamentaba en el discurso al aire libre, ya en el gobierno Velasco
Ibarra, realiza cambios sin una planificación y sin medir el impacto nacional, de tal
manera que ingresa gente partidaria a puestos del gobierno, generando un descontento
interno en la burocracia.
En 1933 se postula a las elecciones presidenciales y obtiene la más alta votación de la
Historia del Ecuador ganando con el 80% de los votos. En su primer período fue
derrocado por los militares y desterrado a Colombia y luego a Buenos Aires.
Arroyo del Río, presidente del Congreso, sabía que el pueblo y algunos diputados
respaldaban al presidente, decidió dar la batalla en el Senado para destituirlo, pidiendo la
intervención del Ejército para controlar el orden y proteger la vida de los legisladores.
Ante la negativa del ministro de Defensa, Arroyo suspendió las sesiones del Senado.
Velasco Ibarra decretó la disolución del Congreso el 20 de agosto de 1935 y convocó a
una Constituyente para el 12 de octubre. La guarnición militar de Quito, antivelasquista,
no aceptó el decreto por inconstitucional, apresó al presidente, le obligó a que presentara
su renuncia ante el Congreso y entregó el Poder al ministro de Gobierno, Antonio Pons en
lo cual apenas había gobernado 10 meses, en lo que había demostrado que una cosa era
hablar irresponsablemente en jugosos e insustanciales discursos y otra muy diferente era
poder gobernar.
Segundo Gobierno 1944 - 1947:
El 28 de Mayo de 1944 la derecha organiza la llegada de Velasco Ibarra, para
entregarle el poder y su principal función destruir la presencia de la izquierda entre el
pueblo que se había ganado luchando en las calles contra Alberto Arroyo del Rio, quien
renuncia ese día pidiendo asilo en la embajada de Colombia.
La izquierda se refugió en la Asamblea Nacional Constituyente, donde logra elaborar
la mejor constitución del Ecuador, la de 1945 de corte moderna y que daba al Ecuador
principios jurídicos de alto contenido social, lo que no iba a ser aceptado por Velasco, que
al poco tiempo se declararía dictador el 30 de Mayo de 1945, se dedicaría a perseguir a
los comunistas los encarcelaría, los expatriaría y botaría al tacho de basura la gran
Constitución de 1945.
9
Según TROYA, David (2012):
Luego cumplió lo previsto en la Proclama Militar del 28 de mayo de
1944, que concluía manifestando: "Como se encuentra pacificada la
República, se llamará a elecciones presidenciales, única manera de
bienestar y progreso de nuestra amada Patria". Y Velasco Ibarra convocó
a la Asamblea Constituyente que le eligió Presidente Constitucional de la
República por segunda vez, siendo derrocado por su Ministro de Defensa
Coronel Carlos Mancheno Cajas el 24 de agosto de 1947 (p.9).
Velasco Ibarra asume que el país se encuentra en condiciones de recuperación, tanto
económica como social. Y convoca a Asamblea Constituyente a fines a su política, la cual
lo nombra Presidente por segunda vez. Como no era del agrado de algunos sectores entre
ellos algunos grupos militares, lo derrocan del poder luego de tres años.
Tercer Gobierno 1952 - 1956:
Velasco Ibarra triunfó en las elecciones presidenciales de 1952 asumiendo el cargo el
1 de septiembre de 1952. El presidente Galo Plaza se mostró imparcial en la campaña.
Velasco apoyado por el Velasquismo, la C.F.P., ARNE, y disidentes conservadores
triunfó con 153.945 votos.
Velasco inició su Gobierno con un Gabinete integrado casi en su totalidad por
dirigentes de su campaña electoral. La derecha dominaba el Senado. La cámara de
diputados se repartía entre una mayoría Velasquista y una alianza de liberales,
conservadores y cefepistas. Pese a que hacia 1955 disminuyeron las exportaciones por
causas externas al Ecuador, Velasco pudo realizar una obra de mayor envergadura que en
sus anteriores mandatos: el primer plan vial orgánicamente concebido, numerosas
construcciones para escuelas y colegios, el equipamiento de las Fuerzas Armadas de
tierra, mar y aire con armamento moderno, obras de regadío y la creación de la Junta de
Planificación y Coordinación Económica. Clausuró periódicos y apresar al representante
de la SIP en el Ecuador Jorge Mantilla, por haber iniciado un paro nacional de los
medios de información.
Según SÁNCHEZ, Pamela (2010):
Restauró las libertades de sufragio, culto y de educación, la abolición de
la discriminación administrativa por ideas políticas o religiosas, declaró
nulo el Tratado de Río de Janeiro, apoyó a la Iglesia católica que pudo
desplegar su obra educativa con la fundación de universidades católicas
como la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, en la ciudad de
10
Quito y decenas de escuelas y colegios. También fundó el Colegio
Nacional 24 de Mayo de Quito (mixto). Entre las carreteras inauguradas o
construidas se anotan: Girón-Pasaje, Durán-Tambo, El Empalme,
Latacunga-Quevedo, vía la Maná, pavimentada, Babahoyo-Quevedo,
Santo Domingo-Quinindé. (p.161)
Dentro de los aspectos positivos del gobierno de Velasco Ibarra, se consideró algunas
libertades que estaban bloqueadas por los anteriores gobiernos como el sufragio, religión.
En sí fomentó el laicismo y con ello una gran campaña de mejorar la educación, pues crea
algunas instituciones educativas tanto de nivel superior, secundaria y primaria. Entre ellas
la más representativa La pontifica Universidad Católica del Ecuador.
Cuarto Gobierno 1960 - 1961:
La década de 1960 empezó con la crisis del comercio exterior, a la cual se sumó el
efecto político e idealista de la Revolución Cubana y la acción de los Estados Unidos para
contrarrestarla en todo el continente. En este escenario que empezaba a perfilarse actuó el
cuarto velasquismo. Al terminar su período constitucional de cuatro años el
Presidente Camilo Ponce Enríquez, se efectuaron las elecciones presidenciales de 1960,
triunfando ampliamente Velasco Ibarra sobre sus contrincantes Galo Plaza Lasso,
Gonzalo Cordero Crespo y Antonio Parra Velasco.
El primer acto de Velasco Ibarra fue declarar nulo el Protocolo de Río de Janeiro,
firmado a la fuerza. Propuso la reforma agraria como comienzo de un cambio estructural
pero su propuesta no tuvo eco pese a que Velasco contaba con mayoría en el Congreso.
Pronto estalló la crisis fiscal y con ella el malestar del pueblo, la agitación estudiantil y un
germen de división entre el vicepresidente Carlos Julio Arosemena Monroy y el
presidente.
En julio de 1961, Velasco unificó el tipo de cambio desvalorizando el sucre, medida
necesaria pero tardíamente tomada. Criticada por el pueblo, la medida resquebrajó más
aún el frente interno ya violentamente dividido en el Congreso. El presidente viajó a
Cuenca para la celebración del 3 de noviembre y Cuenca no lo quiso recibir. El
vicepresidente de la República y presidente del Parlamento acusó al régimen de haber
intentado asesinarlos en una balacera entre las barras opuestas del Congreso. Velasco
ordenó la prisión del Vicepresidente, de varios legisladores y de dirigentes de la
oposición, entre ellos Assad Bucaram. En Cuenca los estudiantes realizaron protestas
callejeras. El batallón Chimborazo, acantonado en Quito, se sublevó contra estas medidas
del presidente, las Fuerzas Armadas depusieron a Velasco y encargaron el Poder al
presidente de la Corte Suprema de Justicia, Camilo Gallegos Toledo. Este no tuvo tiempo
para gobernar porque la Fuerza Aérea con vuelos rasantes sobre el palacio del Congreso
11
intervino a favor del vicepresidente. Los legisladores, presionados y respondiendo
también al sentir de los estudiantes y de la ciudadanía, proclamaron presidente a
Arosemena.
Quinto Gobierno 1968 - 1972.
José María Velasco Ibarra, ganó las elecciones presidenciales de 1968, 20.000 votos le
separaban a Andrés Fernández Córdova y Camilo Ponce Enríquez, no ganó la
Vicepresidencia su compañero de fórmula el doctor Víctor Hugo Sicouret, sino asumió el
doctor Jorge Zavala Baquerizo, que acompañaba en la papeleta al doctor Córdova.
Entonces asumió el poder el 1 de septiembre de 1968, pero juzgó improcedente la Carta
Política de 1967, a la cual consideraba absurda desde todo punto de vista.
Procurar la igualdad, eliminar las condiciones humillantes en que vive el campesino,
vigilar los contratos petroleros, fomentar la renovación de los partidos políticos, y
centralizar la administración suprimiendo la dispersión de las entidades autónomas.
Discurso que Velasco Ibarra pronunció en el Congreso al posesionarse del Mando.
Velasco su primera derrota es con la caída del ministro de Agricultura, Pedro
Menéndez Gilbert, el cual propuso el decreto de gravamen a las exportaciones de azúcar.
La siguiente fue la del ministro de Finanzas, Luis Guzmán Vanegas. Revocó la entrega
de cerca de un millón de hectáreas a la Texaco, expidió la Ley de Hidrocarburos 197l,
creó la Corporación de Yacimientos Petrolíferos Fiscales e inició la construcción del
oleoducto Balao-Esmeraldas. Pidió que se reformara la Ley Agraria de 1964, pero el
Congreso incumplió esta demanda.
En mayo de 1969, los liberales habían retirado su apoyo al gobierno, quien se acercó a
Assad Bucaram, para dar más poder al Ejecutivo y ciertos desacuerdos con los
legisladores en torno al presupuesto general. En el país se creó una intranquilidad, en el
campo por la pobreza, y en las universidades por la campaña en pro del libre ingreso para
los bachilleres titulados. Este conjunto de acontecimientos provocó una crisis política que
lo para Velasco Ibarra su mejor opción fue la Dictadura un 22 de Junio de 1970.
Accediendo a la solicitud de las Fuerzas Armadas Nacionales, Velasco Ibarra asumió
la plenitud de poderes y desconoció la Constitución vigente con el propósito de
12
regularizar la vida del Estado y poner bases de justicia social y vigor nacional. La
dictadura devaluó la moneda de 20.22 a 25 sucres el dólar. Ocupó las universidades
estatales de Quito y Guayaquil y cortó los programas de comentarios y discusión política
de Ecuavisa. Los agentes del Gobierno reprimieron a estudiantes, sindicalistas y
opositores políticos y en algunos casos extremos torturaron a activistas estudiantiles.
El 29 de marzo de 1971, el general Luis Jácome Chávez, comandó un levantamiento
militar con el fin de exigir la salida del ministro de Defensa, Jorge Acosta Velasco, por
supuesta conspiración. Velasco respaldó al ministro. Hubo una reunión urgente de altos
oficiales en el Colegio Militar Eloy Alfaro, Velasco Ibarra estuvo a punto de caer, pero
faltó decisión en los militares. Velasco conservó el Poder, pero sacrificó a su sobrino, y el
régimen quedó debilitado.
La dictadura civil había planteado una votación para retornar al orden constitucional, y
conservar la Carta Política (conservadora) de 1946, meses después, la dictadura
Velasquista añadió al plebiscito la convocación a elecciones generales para junio de 1972.
Velasco Ibarra permitió que Assad Bucaram volviera a Ecuador. Pronto se convirtió en el
candidato con más oportunidad de ganar las elecciones. Camilo Ponce Enríquez, pedía
suspender las elecciones y declaraba que acudiría a todos los medios para impedir que
Bucaram fuera presidente.
Según EGAS, Edison (2000):
Velasco quiso manipular a los militares para sacar a Bucaram del proceso
electoral, pero no logró ese apoyo. Los militares efectuaron un golpe de
estado el 15 de febrero de 1972. El comandante general del Ejército,
Guillermo Rodríguez Lara, asumió el Poder en nombre de las Fuerzas
Armadas y proclamó una revolución nacionalista. El golpe militar del 15
de febrero de 1972, sorprendió en Quito a Velasco Ibarra que se trasladó
a Guayaquil para desde Telecentro Canal 10 de TV denunciar el golpe y
hábilmente pedir el apoyo de los Bucaramista, no pudiendo hacerlo,
finalmente Velasco Ibarra y Don Bucarán fueron prohibidos presentarse
en este medio, y al día siguiente lo desterraron a Panamá. Desde allí
Velasco volvió a Buenos Aires. (p.63)
Como en todo momento de la historia del país los personalismos y codicia individual
genera un golpe de estado que saca del gobierno una vez más a Velasco Ibarra y
nuevamente tiene que salir del país. Y nuevamente un Militar toma el poder a nombre de
las Fuerzas Armadas, generando un estado sometido a las disposiciones de la dictadura.
13
¿Cómo y por qué se forjó la dictadura?
Velasco Ibarra se declara dictador el 22 de junio de 1970 pero con una diferencia de
las otras veces que las Fuerzas Armadas lo apoyaron. En medio del cierre de la
Universidad Central del Ecuador, la persecución de sus enemigos políticos y su primer
decreto declaró vigente la constitución de 1946 para poder gobernar como él quería, ya
que derogó la constitución de 1967 que le limitaba en las acciones que deseaba
desarrollar en el país.
Encontrándose pues el régimen cercado por su mala administración y presionado por
los militares en el plano dictatorial, se buscó y se montó justificaciones para el golpe.
Se mandó destruir la imprenta de la Universidad Central, con una bomba propia y
exclusiva del ejército, conociendo que este brutal atentado provocaría la justa indignación
y reacción estudiantil, universitaria y del pueblo en general. Se acosó permanentemente a
los estudiantes secundarios y universitarios, se los atropello, torturo y se realizaron
asesinatos, como los casos de René Pinto, Milton Reyes, Veloz, Tabango y muchos más,
sino contra gente del pueblo, como en el caso de la Sra. Rosa Villamarín que se hallaba
respectando una función de Teatro, la obra “Huasipungo”, en el barrio Los Andes de esta
ciudad.
Según la FEUE-Quito, (1972):
Se utilizó militares, que vistiendo de civiles estuvieron listos para incitar
y asediar a la multitudinaria concurrencia a la Asamblea de solidaridad
con la Universidad Central, a enfrentarse con el ejército, pretendiendo
una monstruosa masacre de ecuatorianos. La acertada intervención del
Rector de la Universidad Central, Dr. Manuel Agustín Aguirre, en esa
concentración, previniendo a la asistencia del intento que se había
plasmado, evito ante la decepción gubernamental, este nuevo proyecto,
subterfugio para la dictadura. (Informe)
Fue así como sin haber logrado poner a la Universidad como descargo expiatorio, la
noche del 22 de Junio se proclamó el golpe de Estado, se encarcelo a las autoridades
universitarias, a los líderes estudiantiles y sindicales, se allano domicilios, y la barbarie
hizo desastrosa aparición destrozando techos y ventanas en persecución de la cultura y la
intelectualidad del País.
14
La oposición a la dictadura Velasquista y a la ley mordaza de 1971.
La Ley de 1966 fue un fruto de la lucha permanente de más de tres años de los
estudiantes, en contra de la anterior dictadura militar. Simbolizaba no solamente las más
importantes conquistas universitarias sino la dignidad misma de la Universidad siendo a
la vez un poderoso concentrador de fuerzas políticas. En cierta forma la lucha por la
vigencia de la Ley del 66 representaba y representa el rechazo a la clausura e intervención
dictatorial y se asocia al mantenimiento de las legítimas autoridades y la continuación del
proceso de Segunda Reforma Universitaria a partir de la vigencia del Estatuto de 1970.
La vigencia de la Ley de 1966 y sobre todo la vigencia del Estatuto de 1970 se encarnan
en la figura del líder indiscutido de la izquierda ecuatoriana que es el Dr. Manuel Agustín
Aguirre. El odio de Velasco a la Universidad y a estas conquistas era a la vez el odio a
Aguirre y a la izquierda ecuatoriana.
Por eso el FRIU (Frente Revolucionario de Izquierda Universitario) permanentemente
lucho por la vigencia de la Ley de 1966, por la vigencia del Estatuto del 70 y el retorno de
las legítimas autoridades. Sin embargo la dirección burocrática de la universidad
dirección burocrática de la FEUE (Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador),
hábilmente escamoteó la lucha. Primero dijeron que había que elaborar una ley y después
que había que impulsar la ley del 66 pero con reformas.
Según la FEUE-Nacional en su Congreso Nacional (1972-1973), dice:
Frente a la presión estudiantil que exigía el desconocimiento de la Ley de
1971 inteligentemente declararon que había que acatarla de palabra pero
incumplirla en los hechos. Sin embargo la realidad demostró lo contrario,
se la incumplía en todos los discursos y se la acataba en la práctica
porque en definitiva sienten el mismo terror de Velasco y la reacción
ecuatoriana al retorno a sus funciones del Dr. Manuel Agustín Aguirre.
El movimiento estudiantil de izquierda solicita en una de sus asambleas el retorno de
las autoridades que ilegalmente habían sido separadas, además llamaban a incumplir la
Ley de 1971.
Derrocamiento de José María Velasco Ibarra
En este ambiente sombrío de hecho la única solución era deponer al caduco Velasco e
imponer una dictadura que impida la presencia perturbadora del populismo y la acción de
la izquierda en el manejo petrolero por lo que a nadie extraño que un grupo de coroneles
15
dirigidos por el general Guillermo Rodríguez Lara, estrecho colaborador del régimen
Velasquista, el 15 de Febrero de 1972, a través de un golpe de estado deponga a Velasco
en el llamado carnavalazo por el golpe se dio en el día de carnaval, con lo cual la caótica
vida política de Velasco, llegaba a su fin y el viejo caudillo, una vez más iba a Buenos
Aires a reunir sus acciones que nunca se concretaron en nada positivo para el Ecuador.
Mientras Velasco Ibarra se encontraba en Ambato en las fiestas de las flores y las
frutas el 15 de febrero de 1972.
Según EGAS, Edison (2000), dice:
En Quito los militares atacaron el Palacio de Gobierno lo que ocurrió en la
noche del 16 de febrero de 1972 el que dirigió el ataque fue el General
Guillermo Rodríguez Lara, con el motivo de saludar al gabinete presidencial
y las Fuerzas Armadas al Presidente de la República, donde cayó Velasco
Ibarra.(p.81)
A este golpe de estado se lo conoció como Revolución Nacionalista lo que aceptaron
los ciudadanos de buena manera por la corrupción y abusos que se desarrolló en el
gobierno Velasquista.
Sus obras.
La obra pública en los períodos presidenciales de Velasco Ibarra es de notable
trascendencia: carreteras, hospitales, puentes. Fue innumerable la obra pública y social
que realizó durante sus gobiernos. A él se le deben instituciones como el TSE (Tribunal
Supremo Electoral) y la red vial del Ecuador.
Restableció la Escuela Politécnica el 8 de febrero de 1935, dio gran apoyo al sector
militar, eligió varios nuevos cantones, entre ellos Chunchi, Biblián y Guamote, etcétera.
Decretó la ley de descanso semanal para obreros y empleados particulares, ordenó la
construcción de canales de riego, infraestructura escolar, campos de aviación, carreteras,
etcétera. Siempre tuvo una especial preocupación por las obras de infraestructura física.
Inversión Interna y Externa:
La inversión extranjera se hizo presente en el Ecuador anticipándose al “boom”
petrolero de los años 70’s. Es así que pasó de 88.60 a 162.10 millones de dólares, a fines
del año1971, reflejado en un 5.44% en el 1970 y en 10.12% del PIB en 1971. Siendo este
16
el índice más alto de inversión en los últimos treinta años. La tasa de crecimiento de
formación bruta de capital fijo en el quinquenio 1965 – 1970 fue del 6.6% ya que las
inversiones del sector privado interno aumentaron a un ritmo del 8% anual. En el
quinquenio de 1970-1975 la tasa de crecimiento de la formación bruta de capital fijo fue
del 12.9% principalmente por la construcción del oleoducto transecuatoriano y demás
pozos petroleros. En este período la inversión pública creció 8.7% y la privada 14.6%.
Cuadro N° 1
Fuente: Cuentas Nacionales BCE, 1950 a 1990
Tanto la inversión pública como la privada en el período 1968 – 1972, mostraron una
tendencia de crecimiento del 40.32% y 140.72%, respectivamente, muy determinantes en
la actividad económica nacional.
Si bien el nivel de inversión aumentó, la mayor parte de los beneficios se llevaron los
inversionistas extranjeros o los minúsculos grupos de poder locales y no la mayoría de la
población a excepción de la relativa generación de empleo.
En cuanto al desarrollo bursátil se crean las Bolsas de Valores de Quito y Guayaquil
en 1969 y las instituciones financieras intermediarias privadas empiezan a expandirse en
estos años. Estos fenómenos se dieron gracias a la gran afluencia de capital extranjero vía
inversión. La afluencia de recursos alcanzó entre 1966 – 1970 un promedio de 78,2
17
millones de dólares entre préstamos e inversiones directas. Por esta razón se establecieron
mecanismos internos de concentración y centralización del capital.
En lo Económico.
El modelo de sustitución de importaciones se manejó bajo una política desarrollista,
mediante la cual lamentablemente importamos bienes de capital obsoletos. En
consecuencia, las ventajas del comercio internacional no se vieron del todo aprovechadas
y los resultados se observaron apenas en los mercados internos. El “boom” bananero y la
política de una industrialización sustitutiva de las importaciones habían fortalecido a la
burguesía, dando como resultado una inequidad en cuanto se refiere a la distribución del
ingreso según las encuestas realizadas por la Junta de Planificación (1968). El sector
exportador y la oligarquía se beneficiaron de este modelo. Fue entonces cuando el
gobernante puso énfasis en su política haciendo referencia a un discurso que procuraba la
igualdad económica y social y la eliminación de las condiciones humillantes en que vive
el campesino.
La política arancelaria que se llevó a cabo en el período 1968 – 1972 a cargo de José
María Velasco Ibarra, lamentablemente no logró proteger en el futuro a nacientes
industrias locales para que ganen competitividad internacional en períodos posteriores.
En el período de José María Velasco Ibarra se empezó a dar importancia a la exploración
petrolera que no era tan rentable desde los años 50´s donde las empresas internacionales
preferían realizar este negocio en países como Arabia Saudita y Venezuela. Así, el Dr.
Velasco ya no tuvo la oportunidad de comandar el “boom” del petróleo porque las
Fuerzas
Armadas le dieron un golpe de Estado el 15 febrero de 1972 (Día del “Carnavalazo”), año
en que CEPE empezó ya a contribuir significativamente a las condiciones y decisiones
económicas de gran impacto para el país.
Fomento y desarrollo
La lucha contra la oligarquía es uno de los principios que procuró alcanzar igualdad
económica y social eliminando las condiciones humillantes en que vivía el campesino. En
1970 se dio paso a la abolición del trabajo precario en la agricultura según decretos 373 y
1001, beneficiando principalmente al cultivo de arroz.
18
En el tema petrolero Velasco Ibarra ordenó revisar los contratos de 1964 con la
Texaco-Gulf sobre regalías del petróleo y derechos superficiarios y logró reformas más
justas.
Revocó la entrega de cerca de un millón de hectáreas a la Texaco, expidió la Ley de
Hidrocarburos (197l), creó la Corporación de Yacimientos Petrolíferos Fiscales e inició la
construcción del oleoducto Balao-Esmeraldas. Durante los años 1968-1970, la población
crecía más rápidamente que las rentas, pues el 20% de las empresas de Pichincha y
Guayas contribuían con más de cien mil sucres cada una, el 80% con menos de cien mil
sucres y el 50% de todas las empresas del Ecuador con menos de 25 mil sucres al año.
Entre las obras más relevantes que impulsaron el desarrollo nacional fueron: el sistema
de microondas Quito – Guayaquil (1968), la construcción del Poliducto Durán – Quito
por parte de la Empresa de Ferrocarriles del Estado (1969 a 1971). Además empezó a
funcionar el discado directo nacional que fomentó la integración regional (1969).
También se nacionaliza All American Cables & Radios y se forma la Empresa Estatal
Cables y Radios (1970), se inicia la operación telegráfica vía satélite a través de la
Estación Terrena de Chocontá – Colombia con cuatro canales (1970).
El Totalitarismo
LA DICTADURA CIVIL.- Accediendo a la solicitud "patriótica, comprensiva y unánime
de las Fuerzas Armadas Nacionales", Velasco Ibarra asumió la plenitud de poderes el
mismo 22 de junio de 1970 y desconoció la Constitución vigente con el propósito de
"regularizar la vida del Estado y poner bases de justicia social y vigor nacional". La etapa
dictatorial duró un año y siete meses en los que el Gobierno reprimió a la oposición, a los
medios de comunicación y a las universidades y no halló otra fórmula para restablecer el
régimen de derecho que convocar a elecciones bajo la Constitución de 1946 a la que
añadió dictatorialmente algunas reformas.
Fascismo
Los agentes del Gobierno reprimieron a estudiantes, sindicalistas y opositores políticos
y en algunos casos extremos torturaron a activistas estudiantiles. Pero la economía no
convaleció, la balanza comercial de 1971 tuvo un déficit de 141 millones de dólares,
creció el servicio de la deuda externa y hubo corrupción en el Banco Ecuatoriano de la
19
Vivienda. En el orden internacional la dictadura civil de Velasco Ibarra defendió la
soberanía frente a la incursión de barcos piratas atuneros sudamericanos en aguas
territoriales por lo que llevó a los Estados Unidos al banquillo de los acusados en la OEA.
Ecuador votó por el ingreso de la República Popular China a la ONU y fortaleció las
relaciones diplomáticas y comerciales con los países socialistas.
Conservadorismo
Velasco Ibarra inauguró un nuevo estilo que incluía a votantes y no votantes: la política
de masas". Agustín Cueva, sociólogo marxista, ve a Velasco y el velasquismo "como un
elemento de conservación del orden burgués", que "permitió al sistema absorber sus
contradicciones más visibles y superar al menor costo sus peores crisis políticas
manteniendo una fachada 'democrática', o por lo menos 'civil', con aparente consenso
popular"
Demagogia
El historiador Alfredo Pareja Diezcanseco confiesa que "es muy difícil definir
ideológicamente a Velasco Ibarra. En general tratábase de un liberal católico, con afán de
reformas y pasión constructora, muchas veces improvisada. Sería muy injusto juzgar su
dinamismo sólo por razones demagógicas o por afán de espectáculo.
Oratoria.
Orador insuperable, Velasco cautivaba a las masas o como él mismo la nombró su
“chusma divina", la cual era representada por gente de todos los sectores de la población.
Orientó sus esfuerzos al cumplimiento de dos grandes objetivos: el mejoramiento de la
educación y la comunicación vial en el país.
Su obra pública es de notable trascendencia, realizó hospitales, puentes.
LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES
Orígenes de los movimientos estudiantiles
En 1918 hacía dos años que había asumido en Argentina el primer gobierno
democrático liderado por el presidente Hipólito Yrigoyen. Córdoba tenía una antigua
universidad, fundada por los jesuitas en tiempos de la colonia española, en la que se
20
mantenían aún características elitistas y clericales. Los estudiantes universitarios
de Buenos Aires, venían organizándose los estudiantes y comenzaban a exigir reformas
que modernizaran y democratizaran la universidad. Y en abril de 1918 fundaron
la Federación Universitaria Argentina (FUA), como organización gremial representativa
del estudiante argentino.
A fines de 1917, una ordenanza de la Universidad de Córdoba suprimiendo el
internado en el Hospital de Clínicas de la Universidad, desató el descontento de los
estudiantes. El 20 de marzo el Consejo Superior resolvió no considerar ninguna solicitud
y el 31 de marzo los estudiantes declararon una huelga general y pidieron la intervención
de la Universidad por el gobierno nacional.
Según la Reforma Universitaria de la Universidad de Córdova, (1918), dice:
Ésta reforma es liderada por Deodoro Roca y otros dirigentes estudiantiles, y
que se extendió luego a las demás universidades del país y de América
Latina. Dio origen a una amplia tendencia del activismo estudiantil,
integrada por agrupaciones que se definen como reformistas. Entre sus
principios se encuentran la autonomía universitaria, el cogobierno,
la extensión universitaria, la periodicidad de las cátedras y los concursos de
oposición.
Los estudiantes lograron su propósito y el presidente Hipólito Yrigoyen nombró como
interventor en la Universidad de Córdoba al a José Nicolás Matienzo. Luego de
comprobar diversas irregularidades, Matienzo propuso democratizar el estatuto
universitario. Declaró vacantes los cargos de rector de la Universidad y decanos de las
facultades y dispuso un nuevo sistema para la elección de las autoridades por parte de la
totalidad de los docentes, reemplazando la elección por docentes vitalicios. No obstante
los avances que implicó la nueva normativa, los estudiantes quedaban excluidos del
proceso de elección de las autoridades.
El 15 de junio fue el día del estallido. Elegidos ya los decanos, correspondía a la
Asamblea Universitaria integrada por la totalidad de los docentes, designar al rector. El
candidato estudiantil era Enrique Martínez Paz y el de los sectores tradicionales de la
Universidad de Córdoba, Antonio Nores, miembro de la asociación ultra conservadora
conocida como Corda Frates. Hubo dos votaciones y ninguno obtuvo mayoría absoluta.
Se hizo una tercera en la que resultó ganador Nores, lo que desató la rebelión de los
estudiantes que ingresaron a la sala de reuniones obligando a interrumpir la Asamblea,
sosteniendo que había sido manipulada por los jesuitas, que constituían el poder de hecho
en la Universidad.
21
Según la Reforma Universitaria de la Universidad de Córdova, (1918), dice:
Los estudiantes tomaron la Universidad y con apoyo de los partidos políticos
populares y del movimiento sindical, rechazaron la elección de Nores, quien
intentó mantenerse en el rectorado, con apoyo de los grupos conservadores y
la Iglesia Católica. El 17 de junio el movimiento estudiantil cordobés hizo
conocer su reclamo publicado el 21 de junio en La Gaceta Universitaria
mediante el famoso Manifiesto Liminar redactado por Deodoro Roca, que
comenzaba con la frase:
“La juventud argentina de Córdoba a los hombres libres de Sur América”
Finalmente Nores renunció e Yrigoyen volvió a intervenir la Universidad de Córdoba.
El nuevo interventor fue José S. Salinas, ministro de Justicia e Instrucción Pública del
gabinete de Yrigoyen, mostrando así la importancia nacional que había adquirido el
conflicto. Se suscribió un decreto de reformas el 12 de octubre de 1918, que contempló
ampliamente los reclamos estudiantiles. Muchos de los líderes estudiantiles, como
Deodoro Roca, ingresaron a la Universidad.
La Reforma se extendió rápidamente en las universidades de Buenos Aires, La
Plata y Tucumán, únicas argentinas con la de Córdoba en ese momento al año siguiente
se fundó la Universidad del Litoral, y luego por toda América Latina. En Perú, por
ejemplo, la Reforma encontró un líder estudiantil, Víctor Raúl Haya de la Torre, que dio
renovado impulso al movimiento.
Los principales postulados de la Reforma Universitaria de Córdoba
1. El cogobierno estudiantil;
2. La autonomía política, docente y administrativa de la universidad;
3. La elección de todos los mandatarios de la universidad por asambleas con
representación de los profesores, de los estudiantes y de los egresados.
4. La selección del cuerpo docente a través de concursos públicos que aseguren la amplia
libertad de acceso al magisterio;
5. La fijación de mandatos con plazo fijo (cinco años generalmente) para el ejercicio de
la docencia, solo renovables mediante la apreciación de la eficiencia y competencia del
profesor;
6. La gratuidad de la enseñanza superior;
22
7. La asunción por la universidad de responsabilidades políticas frente a la Nación y la
defensa de la democracia;
8. La libertad docente;
9. La implantación de cátedras libres y la oportunidad de impartir cursos paralelos al del
profesor catedrático, dando a los estudiantes la oportunidad de optar entre ambos;
10. La libre asistencia a las clases.
La primavera de Mayo en Francia.
Durante todo el mes de Mayo de 1968. Aquella que habla Hemingway prefiguraba de
la belle époque, que debe haber sido bella solo para quienes frecuentaban restaurantes
salones y espectáculos. La de mayo fue la fiesta de la multitud en las calles.
Desde 1967 los estudiantes franceses y de otros países habían impugnado la
universidad venerable, autoritaria y conservadora. El malestar, agravado en Francia por la
crisis económica, social, política y cultural de la V República, se precisó a comienzos del
68, con la creación del Movimiento 22 de Marzo, por Daniel Cohn-Bendit. Cuando éste
encabezo las acciones estudiantiles de mayo.
Las movilizaciones iniciaron con los gritos de rechazó a un modelo educativo que era
represivo y conservador, que prohibía toda forma de expresión y participación a los
estudiantes, convertía a los centros de educación superior en lugares elitistas.
Las movilizaciones del mayo del 68 conquistaron importantes derechos para la
juventud y los trabajadores, pero lo más destacable es que cuando los jóvenes al hacer
suya las ideas de los trabajadores y los pueblos se convierten en una gran fuerza material,
que bajo la dirección de la clase obrera puede derrocar al sistema capitalista.
Según URANGA, Iván. (2012), dice:
Las clases dominantes han producido amplias investigaciones con el
objetivo de confundir a los sectores populares, han distorsionado los
hechos y plantearon que estos sucesos fueron “una revolución fracasada”,
que fue producto de la espontaneidad, que la lucha tenía como propósito
central el reconocimiento de derechos sexuales y culturales; que no
existió una vanguardia política y que a la clase obrera le tocó sumarse a
los acontecimientos producto de la presión que ejerció la juventud.
Plantean además que el dogmatismo del marxismo produjo que el Partido
Comunista Francés rechazara la movilización estudiantil. (p.23)
23
La juventud estudiantil se constituyó en un importante referente, se convirtió en un
detonante de los combates de los sectores populares. El pueblo francés, al ver el alto
grado de represión del que fueron objeto los estudiantes, se solidarizó con su causa y
continuó la lucha. Los trabajadores se incorporaron exigiendo la reducción de las horas
laborales, mejores salariales.
El plan Fouchet
El plan Fouchet, dictado por el Ministerio de Educación de Francia, sin consultar a los
estudiantes, a pesar de la creciente necesidad de técnicos, suprime el ingreso automático
con el simple título de bachiller y establece una selección discriminatoria de aquellos que
no pueden estudiar a tiemplo completo, es decir de los estudiantes pobres que trabajan.
También en función discriminatoria y de “saneamiento ideológico” se trata de separar a
las facultades de ciencias y de humanidades.
Pensamiento de los estudiantes universitarios franceses
Según Jacques Sauvageot, dirigente de la Unión Nacional de Estudiantes
Franceses (UNEF-1968), dice:
La Universidad desempeña, un papel cada vez más importante. Eso
quiere decir que todo sistema económico debe tener cada vez más en
cuenta la Universidad y ejercer la influencia cada vez más directa sobre
ella. Lo cual significa, pues, que en el sistema capitalista la universidad
quedara más y más sometida a los criterios de esas sociedades.
En tanto que Daniel Cohn-Bendit y Jean Pierre Duteuil, dirigentes del movimiento
(1968), consideran que: el problema debe analizarse a la inversa, ósea examinar las
causas profundas del movimiento rebelión obreras, porque si la crisis obrera fuese puesta
en marcha por el movimiento estudiantil este a su vez refleja la crisis general.
Según AGUIRRE, Manuel (1987). Dice:
Los estudiantes denuncian “La mediocridad de la enseñanza o la
enseñanza de la mediocridad no es un hecho universitario accidental; es
contrariamente, un hecho a la medida de un estilo de civilización donde la
cultura en sí misma se convierte en mercancía y en donde la muerte de la
inteligencia crítica es la más segura garantía de las especializaciones
rentables de esta Universidad” (p.121).
El pensamiento estudiantil Universitario, en todas las latitudes del mundo es y ha sido
universal, basado en la búsqueda de la igualdad social, derechos humanos, en pro de
24
sociedades más justas y equilibradas, que demuestren con el pasar del tiempo sociedades
más democráticas para todos.
Acontecimientos del mes de mayo de 1968
El movimiento se extiende a la Sorbona cuando siete militantes del 22 de marzo tienen
que comparecer ante una comisión de encuesta del consejo de disciplina de la
Universidad de Paris, para lo cual se organiza un gran mitin para oponerse a ello. El
rector llama a la policía para desalojar a los estudiantes, lo que promueve un violento
enfrentamiento entre éstos y la fuerza pública en el Histórico Barrio Latino, con el asiento
de las famosas barricadas, que han de alcanzar su apogeo del 10 y 11 de Mayo. En efecto,
uno de los hechos de trascendental importancia es la convocatoria a una huelga general
por las centrales sindicales y las directivas estudiantiles y de profesores y técnicos que
han plagado al movimiento y que tiene lugar el 13 de Mayo de 1968, que no solo realiza
una manifestación que reúne a un millos de personas, sino que produce la toma de
fábricas tan importantes como la Sub-Aviation de Nantes, la Renault, Flins, Peugeat,
Citroen y otras donde los obreros demuestran su capacidad de lucha, de organización y
autogestión, al igual que los campesinos en lo agrario y los empleados en los diversos
sectores de los servicios públicos del estado. Lo que obliga al gobierno de Gaulle a ciertas
concesiones, el anuncio de un referéndum y el retiro de sus funciones en caso de que
resultara negativo, o sea que los problemas se plantean en el terreno del poder político.
Logros alcanzados por la lucha de los estudiantes Franceses
A pesar de que el gobierno de Charles de Gaulle pudo obtener el control político, la
juventud y los trabajadores conquistaron importantes victorias: Los trabajadores
consiguieron el incremento de su salario, reducciones de la jornada laboral y de la edad
de jubilación, la restauración de los derechos a organizarse.
La lucha de la juventud estudiantil consiguió que en las escuelas y las universidades
los estudiantes puedan intervenir y opinar sobre la educación, se eliminó el examen de
ingreso, se reconoció el derecho de las mujeres. En los ámbitos políticos el pueblo francés
alcanzó la disolución de la Asamblea Constituyente y la convocatoria inmediata a un
proceso electoral.
Para terminar y en una apretada síntesis, agregaremos que en Francia, el movimiento
universitario europeo alcanza su intensidad en la primavera de Mayo de 1968, creando un
25
clima verdaderamente pre-revolucionario. Se distingue, como lo han hecho notar varios
comentaristas.
Por un masivo respaldo obrero que recuerda los movimientos de 1830, 48 y del 71,
planteando abiertamente la lucha de clases, la revolución y el socialismo. Para terminar
este tema podemos citar a Cohn-Bendit cuando dice “No es cuestión de calcular como
hacer la “revolución”, se trata de impulsar el cambio permanente en la sociedad en cada
etapa mediante acciones revolucionarias.
El movimiento estudiantil de México de 1968
En 1968 además de estudiantes de la UNAM y el IPN participaron profesores,
intelectuales, amas de casa, obreros y profesionistas en la ciudad de México y que fue
reprimido por el gobierno mexicano mediante la matanza de Tlatelolco ocurrida el 2 de
octubre de 1968 en la Plaza de las Tres Culturas de Tlatelolco. El genocidio se cometió en
contra de una manifestación pacífica por el Ejército Mexicano y el grupo
paramilitar Batallón Olimpia fraguada por el gobierno mexicano en contra del Consejo
Nacional de huelga, órgano directriz del movimiento.
Antecedentes
El 22 de julio de 1968, un incidente de fútbol americano entre la vocacional 2 del IPN y
la preparatoria Isaac Ochoterena, incorporada a la UNAM, termina en una gresca. La
policía de granaderos es quien disuelve a la concentración, deteniendo a varios
estudiantes e incursionando dentro de las instalaciones de dicha vocacional.
El Movimiento Estudiantil en América Latina
Según AGUIRRE, Manuel (1987). Dice:
En agosto de 1966, el Cuarto Congreso de Estudiantes Latinoamericanos,
realizado en La Habana, fundo la Organización Continental de
Estudiantes Latinoamericanos, destinada a promover la solidaridad
activa de los estudiantes en la lucha contra el imperialismo, y a
consolidar los vínculos que los unían con los campesinos y con los
obreros.(p.122)
Se trataba, de retomar el sueño bolivariano del movimiento de Córdoba que, en 1918,
ponía en marcha la cruzada por la autonomía universitaria y el cogobierno, y la reacción
contra el imperialismo cultural de Europa y de Estados Unidos, desde entonces, el mito
de la juventud incorruptible no ha dejado de agitar al continente:
26
Cuadro No.2: Movimientos estudiantiles en Latinoamérica.
Año Evento
1963 Los estudiantes juegan un papel principal en el cambio político radical en
Ecuador.
1964 Participan (¿provocan?) en la caída del régimen en Ecuador y en Bolivia.
1966 Agitación estudiantil en México (ciudad de México, Morelia, Culiacán,
Hermosillo), en Ecuador, en Chile (Concepción), en Colombia (Medellín) y
sobre todo en Brasil (de marzo a septiembre el movimiento de protesta contra
la dictadura militar gana todas las universidades y culmina en Río el 21 de
septiembre cuando peleas muy violentas enfrentan a los estudiantes y a la
policía)
1966 En Venezuela (junio de 1966, motines en Caracas luego del "suicidio", en los
locales de la policía, de Ojeda, veterano de la lucha revolucionaria. El apoyo
otorgado a las guerrillas y la agitación permanente llevan al gobierno a
ocupar la Universidad de Caracas el 14 de diciembre).
1967 Venezuela, 2 de marzo, cierre temporal de la Universidad. Brasil, mayo:
grandes manifestaciones en Recife contra el acuerdo cultural firmado con
Estados Unidos y una reforma universitaria a la estadounidense.
1968 Motines en Río en mayo, junio y julio. Escaramuzas muy violentas en Lima a
partir del 20 de julio. Inicio de la crisis mexicana.
Elaborado por: Anabel Fernández.
Orígenes del Movimiento Estudiantil Ecuatoriano
Orígenes de la FEUE.
A finales de la década de los 30 e inicios de los 40 del siglo anterior, el mundo
convulsionaba en una profunda crisis, conocida como la Gran Depresión, que desde los
países imperialistas pretendía ser resuelta a través de la guerra.
Esa segunda guerra mundial se desarrollaba frente a la escalada fascista que amenazaba la
humanidad, además recordemos que a esas alturas las masas trabajadoras, la juventud y
los pueblos del planeta montaron un movimiento de solidaridad y simpatía con la
revolución soviética que planteaba que la crisis mencionada sólo podía ser resuelta
afectando a quienes provocaron la misma; es decir, a la oligarquía y el imperialismo.
27
Un nuevo reparto del mundo fue el fondo de la guerra; al punto que los voraces intereses
de las transnacionales, especialmente norteamericanas, las llevaron a una nueva etapa de
apropiación de los recursos naturales de los países dependientes. Particularmente la
presencia de oro, plata, petróleo y otros minerales en la Amazonia ecuatoriana motivaron
los apetitos imperialistas que aprovechando de la complicidad de las clases y gobiernos
oligárquicos motivaron la firma del Protocolo de Río de Janeiro; tal pacto burgués
implicó que nuestro país pierda cerca de la mitad de su territorio, hecho que fuera
ratificado por los Gobiernos corruptos de Mahuad y Fujimori en favor de las grandes
empresas extractivistas.
Las expresiones de rechazo en aquel entonces fueron significativos desde distintos
segmentos de la población ecuatoriana; a tal punto que la conciencia patriótica, libertaria,
democrática permite que entre el debate y la movilización popular se conforme distintas
organizaciones sociales y populares. Una de ellas fue estructurada el 06 de diciembre de
1942, 69 años atrás, hablamos de la Federación de Estudiantes Universitarios del
Ecuador, FEUE.
Los principios que inspiraron a los representantes estudiantiles reunidos en la
Universidad de Guayaquil fueron el antiimperialismo, el antifascismo y la acción anti
oligárquica; en tales bases se cimentó la experiencia de lucha acumulada por el
movimiento estudiantil y su perspectiva.
En adelante la acción de esta organización estudiantil fue determinante en la
democratización de la universidad ecuatoriana y en constituirse en portaestandarte o
incluso protagonista de la propuesta, la unidad y la lucha de los pueblos del Ecuador.
Esa acción con claridad de principios de la juventud universitaria, desde la fundación
de la FEUE, motivó hacia sí el cariño de amplias franjas de trabajadores y campesinos.
Pero a la par conllevó el odio del imperialismo y la oligarquía, de los distintos partidos de
derecha, que trataron de desprestigiar a la Universidad, a los estudiantes, a la FEUE (tal
acción fue enarbolada por Febres Cordero que calificó a las Universidades públicas como
madrigueras de terroristas y cuna de guerrilleros); e incluso tal desprecio significó que
asesinaran a líderes estudiantiles y populares de la talla de Milton Reyes Reyes, eterno
Presidente de la FEUE (en 1970, el Gobierno de Velasco Ibarra torturó hasta la muerte al
líder juvenil)
28
Lucha por la supresión de los exámenes de ingreso y el cupo.
Los Estudiantes Universitarios del Ecuador (FEUE), ratificadas por el vigésimo cuarto
congreso celebrado en Cuenca, del 15 al 19 de Noviembre de 1968, se acordó impulsar la
lucha por la supresión de los exámenes de ingreso y por los cupos en las Universidades
Estatales.
La crisis de la educación nacional, producto del actual sistema que mantiene oprimido
y explotado al pueblo ecuatoriano, por parte de la clase dominante y de los gobiernos. El
ingreso de bachilleres a las Universidades Estatales, el 50% de los aspirantes son
“rechazados” mediante los denominados exámenes de ingreso, que constituyen no
precisamente medios para medir niveles de conocimiento, sino para hacer de la educación
universitaria un privilegio de pocos.
La lucha por la supresión de los exámenes, significa que se abran las puertas de las
universidades a millares de bachilleres. Y, si para ello se precisan mayores fondos
económicos, por ellos luchamos, ya que es obligación del Estado darlos; si no lo hace se
mostrara claramente como enemigo del pueblo. Las contradicciones dominan al Ecuador:
se niega ingreso a las Universidades a miles de jóvenes aduciendo falta de recursos y se
mantiene al pulpo militarista que consume diariamente 1.5 millones de sucres sin aportar
nada en beneficio del pueblo; se niega ingreso a las universidades a los jóvenes.
El país necesita con urgencia más médicos, más ingenieros, más agrónomos, más
veterinarios, más economistas para poner las bases del progreso nacional. Pero el Estado
y en lugar de robustecer económicamente a las Universidades, trata de minarlas y
destruirlas mientras a las Universidades Católicas y Particulares, a las cuales no van, no
pueden ir los estudiantes de escasos recursos, que somos más del 95% de los estudiantes
ecuatorianos. No podemos ser encubridores y por eso denunciamos esta forma de
opresión, esta forma de jugar con el destino de millares de bachilleres ecuatorianos que al
no poder entrar a la Universidad irán a dar mano de obra barata a las empresas
norteamericanas y a las oligarquías criollas.
La Educación Superior, no puede seguir siendo un privilegio de la clase dominante,
por ello hemos iniciado esta lucha y hacemos un llamado para que los bachilleres, los
estudiantes universitarios, los profesores, los padres de familia y las autoridades
universitarias se sumen a esta lucha de reivindicación que como todas las de la FEUE es
una lucha contra la farsa y la explotación.
29
El 29 de Mayo día del estudiante Ecuatoriano
El 29 de Mayo de 1969 es una fecha de dolor y gloria de los bachilleres Ecuatorianos.
Gobernaba el país Velasco Ibarra, era su Ministro de Defensa Jaime Acosta Velasco,
representante de la banca y terratenientes de la sierra, y Ministro de Gobierno Galo
Martínez Marchan, representante de la oligarquía costeña.
La petición de la FEUE de aquel entonces fue plantear la eliminación de los exámenes
de ingreso a las universidades, se consideraba al examen como un instrumento
discriminatorio y que incluía tráfico de influencias. El examen era más bien una respuesta
formalista, administrativa de control con afanes de selectividad de clase más que de
conocimientos; filtro para impedir el paso a miles de jóvenes de escasos recursos. Antes
del 29 de mayo la FEUE y la FESE decidieron tomarse la universidad de Guayaquil,
periodo del Rector José Uvilla Chiriboga. El Honorable Consejo Universitario con los
votos en contra de Cesar Endara, Jorge Cabello, pidió al gobierno el desalojo de los
bachilleres.
La noche del 29 de Mayo los paracaidistas rodean el histórico edificio y se produjo el
asalto violento. La balacera dio como resultado alrededor de 30 jóvenes bachilleres
muertos, que fueron enterrados en una fosa común, la prisión y tortura para más de 140
estudiantes. Todo esto se produjo con la complicidad del Consejo Universitario de aquel
entonces. Entre los estudiantes que cayeron están Juan Ramos, Carlos Sangurima, Carlos
Feraud, José Francisco, Hugo Torres, Jorge Tomalá. Ésta lucha permitió que la juventud
conquiste el derecho a ingresar libremente a estudiar en las Universidades del País,
derecho que en la actualidad ha sido trastocado con la aprobación de la Ley de Educación
Superior.
En un reportaje sobre el asesinato a mansalva al que Velasco Ibarra califico de
valiente y heroico.
Patricio Icaza dice al respecto: “Si alguien en el gobierno creyó que con un “baño de
sangre” va a poderse controlar el problema de la juventud, nunca estuvo más cerca del
disparate suicida” (p.13).
En la actualidad, el libre ingreso ha sido eliminado de raíz desde la aprobación de la
Ley Orgánica de Educación Superior, que determinó la creación de un Sistema Nacional
de Admisión y Evaluación (SNNA), que en sus artículos 80 y 81 contempla la rendición
30
de un examen unificado para todos los estudiantes del país que deseen ingresar a estos
centros de estudio. Al recordarse 45 años de esta gesta estudiantil, es menester reflexionar
si las medidas adoptadas desde el régimen para ingresar a la universidad son represivas,
frente a los anhelos de la juventud de acceder a una carrera universitaria.
Según datos oficiales, aproximadamente 500 mil bachilleres se han quedado fuera de
la universidad a partir de agosto del 2011, fecha en la cual el SNNA inició su aplicación.
Aún quedan dudas de qué está pasando con los estudiantes que no accedan a la
universidad pública. Muchos de ellos tal vez se están endeudando para poder recurrir a
una universidad privada, ¿será que el resto se está insertando en el campo laboral sin
haber podido estudiar?
En homenaje a esos héroes estudiantiles, el 29 de mayo fue designado como el Día de
los Estudiantes Ecuatorianos.
Cronología histórica del movimiento estudiantil Ecuatoriano.
Cuadro No.3: Movimientos estudiantiles en Latinoamérica.
Año Evento
1937 Protestas callejeras de los estudiantes por el alto costo de la vida, hecho que
motivo a la clausura de la Universidad Central por parte de Federico Pérez.
1939 Aurelio Mosquera intervino la Universidad Central, reorganizándola bajo el
argumento de que el movimiento estudiantil se ha politizado.
1942 En Quito, en diciembre, se funda la FEUE.
1943 El 6 de Diciembre, celebro la FEUE su primer Congreso Nacional con la
participación de las Universidades de Quito, Guayaquil, Cuenca y Loja. Este
congreso marco el paso decisivo en la consolidación y avance del
movimiento estudiantil universitario del Ecuador, significo su configuración
definitiva a nivel nacional y señalo con claridad las tareas de renovación
universitaria, de aportes a la transformación social.
1961 El Movimiento estudiantil combatió a Velasco Ibarra por el alto costo
de la vida y por las medidas económicas gubernamentales adoptadas.
1963 Año de destacada actuación cuando la Junta Militar de Gobierno intervino y
31
clausuro las Universidades.
1964 La FEUE y el Movimiento estudiantil en general, enfrentaron a la Dictadura
Militar por la clausura y reorganización de la Universidad central.
1967 Obtuvo su personería jurídica la FESE Federación de Estudiantes
Secundarios del Ecuador
Elaborado por: Anabel Fernández
La reforma universitaria primer seminario nacional de la reforma
universitaria en Loja de 1969
La universidad debe constituir la vanguardia inicial de la colectividad, para convertir
en realidad el cambio social que signifique la destrucción del concepto y el hecho de la
explotación del hombre por el hombre y facilite el camino para la liberación del pueblo.
Además, de acuerdo con las circunstancias y exigencias del mundo contemporáneo, la
universidad ecuatoriana debe realizar todo esfuerzo para dar a la enseñanza un sentido
eminentemente social, de tal manera que sus egresados, al ejercer las correspondientes
profesiones, lo hagan con una dirección de servicio público más que con el anhelo
individualista de lucro.
Las consecuencias de este planteamiento tienen que ver con el gobierno paritario, con
la democratización de la enseñanza y supresión de los exámenes de ingreso, con el
derecho de tacha, vigilancia estudiantil sobre los profesores y con la orientación política
que se ha de imprimir a la enseñanza y a la educación universitaria. Finalmente, la
extensión universitaria se constituye en el pilar fundamental de la reforma universitaria,
en las modalidades de acción comunal, extensión cultural, universidad popular, colegios
universitarios y servicio popular universitario.
La FEUE EN SU Congreso Nacional, (1973-1973). Dice: “La Universidad
como estamento de primer orden, en pro del desarrollo nacional es la primera en
ser llamada para forjar el futuro de una nación, es por eso que las múltiples
reformas que se den son de vital importancia”.
Toma vigencia lo dicho en la Asamblea de la Feue del 1973, la universidad está en la
vanguardia del desarrollo del país, siendo parte fundamental de la política general y local.
Cogobierno y autonomía universitaria
En los años 20, estas clases luchaban en contra de la orientación y contenido feudal
que tenían las universidades de aquel tiempo, junto con el Cogobierno institucionalizaron
32
en la reforma de Córdova de 1918, la libertad de catedra, el derecho de tacha, y la
autonomía universitaria, como aspectos centrales de aquel movimiento de 1918.
El Cogobierno efectivo y partidario mediante la participación de estudiantes y
profesores en todos los organismos universitarios.
Según La FEUE-Quito, en su informe final (1972). Dice:
El principio de autoridad tiene que derivarse de la solvencia moral de
quien lo invoca; sin ese supuesto, el mantenimiento de la disciplina, para
que la universidad cumpla sus tareas específicas, sucede en un mito. A su
vez, el estudiante universitario que apela a su calidad de tal, para exigir
derechos e intervenir activamente en el acontecer de su sociedad y de su
pueblo, debe tomar conciencia de su responsabilidad, por eso los
requisitos para el ejercicio de la autoridad universitaria, deben
establecerse taxativamente en los Estatutos Universitarios tanto para
autoridades docentes, como para los estudiantiles, atendiendo no
solamente a sus calificaciones profesionales y a su experiencia, sino
también a su conducta extrauniversitaria y a su moralidad social y
política.
Eliminación de instituciones que otorgan títulos equiparables a los títulos
universitarios, determinando expresamente la prohibición de su funcionamiento en la ley
de Educación Superior.
Economía
a) Incremento del presupuesto Universitario. La creación del impuesto directo al
consumo de artículos suntuarios, juegos de azar, viajes turísticos al exterior y bebidas
alcohólicas.
b) Creación del comité de Egresados y graduados universitarios que ayudará a la
vinculación, estrecha de la Universidad al pueblo.
Democratización
a) Suprimirse el sistema de cupos y los exámenes de Ingreso.
b) Podrán efectuarse pruebas de aptitud vocacional, con carácter meramente
informativo, para los estudiantes.
c) Seguro estudiantil mediante la matricula debe quedar automáticamente
asegurado, contra enfermedad, accidentes y carencia de medios económicos para
continuar sus estudios.
d) Establecimientos de almacén universitario para ventas de textos e implementos
didácticos que serán pagados a plazos por los estudiantes.
33
e) Becas
Académico
a) El derecho de tacha: los estudiantes tendrán la posibilidad de rechazar a personas
incompetentes como maestros.
b) Crear ayudantes de cátedra para seleccionar debidamente a los futuros
catedráticos con una experiencia docente.
c) Se procederá por concurso de merecimiento cada cuatro años el profesor deberá
presentar un trabajo que garantice su solvencia docente, el mismo será publicada por la
universidad.
d) Los estudiantes más destacados de cada Facultad tendrán derecho a becas para
continuar los estudios de especialización en el exterior.
Orientación ideológica
Los universitarios, que en elevada proporción deben asumir la responsabilidad
histórica de la nación, deben prepararse adecuadamente para desempeñar su labor en
materia cívica a favor de su pueblo y junto con este, mediante la adquisición de una alta
cultura política, para lo cual se deberán crear tres cátedras obligatorias en todas las
escuelas de las Universidades del país: Métodos de Estudios e Investigación Científica,
Problemas Ecuatorianos Socio-económicos y Corrientes Filosófico-Políticas
Contemporáneas.
Las universidades del país, sufriendo impactos de la hora, tienden a separar el campo
humanístico del científico, en un momento en el cual deben aproximarse dando a los
cultores de la ciencia una perspectiva filosófica y social, y, a las carreas tradicionalmente
llamadas humanísticas, un acercamiento a la ciencia.
Extensión universitaria
Se constituye un pilar fundamental de la reforma universitaria actual, pues, es la que
facilita la participación del universitario en proceso de cambio que necesita el país. Por lo
mismo, es necesario que este postulado sea concretado a través de una organización que
garantice el cumplimiento de su función.
34
Extensión cultural
Constituye la expresión del viejo postulado de Córdova en el cual debemos considerar
dos aspectos, que pasan a constituirse en sectores de trabajo: grupos de acercamiento al
pueblo y grupos de acercamiento artístico. En el acercamiento directo se establecerán
programas de alfabetización, nivelación cultural y orientación sindical, artesanal y
campesina. En el campo artístico se formaran obligatoriamente en todas las
Universidades del país, grupos de teatro, danza folklórica, coros, etc.
Universidad popular
Es necesario robustecerla en donde exista y crearla donde no la haya, para que bajo la
dirección y orientación de la Federación de Estudiantes, cumpla la misión de elevar el
nivel cultural del pueblo, a la vez que unirlo solidariamente en la lucha por sus
aspiraciones.
Colegio Universitario/Menor
Destinado a la formación integral de los hijos de obreros y campesinos, quienes no
pagaran ningún derecho educacional y obtendrán útiles para su estudio. Los profesores
únicamente serán estudiantes de las Facultades de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de los tres últimos cursos.
Cierre de la Universidad Central
1970. 22 de junio, se clausuraron por parte del dictador Velasco Ibarra todas las
universidades, se apresaron a las principales autoridades de la Universidad Central y a
ciertos profesores y dirigentes estudiantiles. La invasión del ejército a la Universidad
marco el clímax y la ruptura del movimiento estudiantil como vanguardia de la lucha
política y anti dictatorial de los años sesenta.
Destrucción de la imprenta de la Universidad Central
En 1970 colaboro con el proyecto de un periódico combativo de izquierda, como fue
el Semanario Orientación de la Universidad Central. Si mando a destruir la imprenta de la
Universidad Central con una bomba propia y exclusiva del ejército, conociendo que este
brutal atentado provocaría la justa indignación y reacción estudiantil Universitaria y del
pueblo en general.
35
La lucha por la destitución del Dr. Camilo Mena y por la dignidad
universitaria.
En 1969 durante la campaña electoral de aquel año, los candidatos del FRIU,
señalaban que a pesar de que el Rector de la Universidad sea el Dr. Aguirre la FEUE
debía guardar independencia frente a las autoridades, por principios.
Sin embargo en los años 71 y 72 se colocó a la FEUE al servicio, de Camilo Mena.
Comparar a Mena con el Dr. Aguirre, es un insulto para el Dr. Aguirre, para la izquierda
ecuatoriana. Mena, abogado, declarado traidor por los trabajadores, abogado de los
principales capitalistas del país, socio menor de los principales tiburones de la burguesía
nativa y de los consorcios imperialistas de explotación maderera no tenía autoridad para
dirigir la Universidad.
Los estudiantes llevaron adelante una gran campaña en contra de Mena, la misma que
llego a su punto culminante, cuando este, intento cancelar a varios trabajadores de la
Universidad, provocando el primer movimiento de los trabajadores y empleados que
exigían su renuncia con la amenaza de huelga.
Frente a este hecho hicieron todo lo posible para Mena en su puesto, atacando a los
trabajadores cancelados, promoviendo pequeños apoyos estudiantiles, agrediendo
físicamente a dirigentes estudiantiles de izquierda, desatando una infame campaña de
calumnia contra ellos, obligando a los compañeros del Comité de Vivienda Popular a
declarar a Mena “amado líder del pueblo”, “Rector eterno del pueblo” y mientras se
desprestigiaba ante ellos a dirigentes como Fernando Maldonado preso en las mazmorras
del régimen con el ridículo de ser “hijos de los acaparadores de tierras”
La provocación de Mena a los trabajadores y a los estudiantes coincidía con una
especial coyuntura política, en la cual los grupos fascistas del gobierno intentaban asumir
el poder La necesidad de dividir a los estudiantes, los trabajadores de la Universidad era
condición para la escalada fascista.
La segunda reforma Universitaria y la vigencia del estatuto universitario del
70
A partir del mes de mayo del 69 hasta junio del 70 contando con la presencia del Dr.
Aguirre, Rector e inspirador de la Segunda Reforma Universitaria, la Universidad Central
vivió una etapa de actividad creadora. La vieja estructura universitaria se sentía herida de
muerte y el sistema recibía ya los primeros impactos de la nueva orientación que se
36
buscaba imprimir y profundizar: convertir a la Universidad en una Universidad Critica.
Los cambios que se habían propuesto se sintetizaban, en parte y para una primera fase, en
el Estatuto Universitario. Con la clausura de la Universidad y en las condiciones
impuestas para la reapertura, se pretendía paralizar el proceso de cambio en que había
entrado y consecuentemente se derogo el Estatuto del 70 poniendo en su lugar el Estatuto
del año 38.
Desde la reapertura hasta el 20 de diciembre de 1972 nada se había dicho sobre la
segunda Reforma, menos aún sobre la vigencia del Estado. El juego al Gobierno, tanto de
dirigentes estudiantiles como de autoridades alcanzó tan nivel que, a pesar de que los
citados estatutos estaban impresos en más del 50% y existiendo el pedido de las
Asociaciones Escuelas para que se publique, recién en el presente año, luego de vencer
inmensas dificultades, se le puso en circulación y sin ponerle siquiera pie de imprenta.
Igual suerte ha corrido el libro sobre la Segunda Reforma que a pesar de que la
Asociación Escuela de Economía logro autorización para su impresión en el mes de
febrero del 72 luego de 21 meses recién sale a circulación, como publicación solicitada
por la FEUE en el periodo actual.
El movimiento estudiantil y la UNE
Imposibilitados de controlar el movimiento estudiantil, los distintos grupos de la
burguesía, han concentrado su influencia en otras capas medias, de manera especial, en el
magisterio. Intentando utilizar sus planteamientos reivindicativos con objetivos políticos
de oposición al gobierno no en nombre de los intereses de las clases trabajadoras, sino en
nombre de los intereses más reaccionarios e incluso en el mismo Gobierno de Rodríguez
Lara. El paro del 31 de agosto 1972 declarado por UNE exigiendo la reincorporación de
dos compañeros del magisterio que fueron cancelados y simultáneamente demandando la
investigación del reparto de útiles escolares en las escuelas de la Costa, razón por la que
se exigía la renuncia del Ministro de Educación; constituían planteamientos justos de los
miembros del Magisterio. El sector de la clase dominante de oposición al Gobierno quiso
utilizar este movimiento con un procedimiento que evidenciaba dos instrumentos:
Gráfico No.1: Instrumentos de oposición.
37
Elaborado por: Anabel Fernández
Las expresiones de protesta del magisterio y del movimiento estudiantil con el
solidarizado fueron violentamente reprimidas por parte del Gobierno, lo cual fue utilizado
por los Servicios de Inteligencia para asesinar a compañeros militantes de las distintas
organizaciones de izquierda del país. En Quito fue asesinado Edgar Jijón, militante de la
J.S.R.E.
Milton Reyes 1937-1970
Fuente: http://maldonadoplusultra.blogspot.com/2011/10/milton-reyes-hijo-del-colegio
maldonado.html, actualizado el 10/10/2016.
Milton Reyes nació en Riobamba en año de 1937 , en un hogar sencillo y de recursos
limitados, esto le permitió conocer los problemas de las familias pobres, en esta ciudad
empieza su formación académica, desde niño es un destacado estudiante y responsable en
sus tareas, en el colegio “Pedro Vicente Maldonado” en Riobamba inicia su vida de líder
Limitando las demandas a los
citados intereses de los trabajadores.
Incorporando al movimiento estudiantil en la defensa de esos intereses gremiales, planteados
con las limitaciones que acaban de anotar, lo cual obligo a la
Federación de Estudiantes de un lado a la solidaridad con los
gremios, y de otro a denunciar el manejo que de estos intentaron los
grupos de la burguesía parcialmente desalojos de la
hegemonía del Gobierno.
Instrumentos
38
y dirigente estudiantil inconforme con la justicia, llega a ser presidente del consejo
estudiantil y emprendió la lucha por el laicismo, la gratuidad de la educación ligada al
libre ingreso.
Estudio en la Universidad Central del Ecuador, en la Facultad de Jurisprudencia,
Carrera de Sociología, donde junto a sus compañeros organizo grupos de estudio
académicos y temas sociales, que le permitirían ligarse a los sectores sociales y populares,
impulsando un trabajo dentro y fuera de las aulas universitarias, Milton siempre quiso la
igualdad social.
Milton crea el FRIU junto a destacados dirigentes de la Universidad para desarrollar
una política de izquierda, entendía que la organización era una necesidad para alcanzar la
revolución, luchar e incorporar a los universitarios. Es entonces cuando Milton Reyes
asume la candidatura para ser presidente de la FEUE-QUITO por la lista FRIU saliendo
victorioso en las elecciones.
Como presidente de la FEUE y uno de los principales referentes del FRIU protagoniza
la lucha por el libre ingreso a las Universidades y la calidad de la educación, que le
permitió organizar movilizaciones de estudiantes que se sentían identificados con sus
propuestas, Milton Reyes era un líder en todo su concepto.
Según ULLOA, Francisco (2006). Dice:
Estas luchas emprendidas ocasionaron la muerte del destacado estudiante y
dirigente querido en los barrios, por los obreros, campesinos y universitarios,
pero odiado por la derecha y el dictador Velasco Ibarra, los mismos que
asesinaron a Milton, lo torturaron, maltrataron hasta que finalmente acabaron
con su vida (Semillero de Abril).
Como política de estado se eliminaba a los que pensaban diferente, y en la mira estaba
uno de los dirigentes más importantes de la historia como lo fue Milton Reyes, su
asesinato se efectúa en complicidad con gente asalariada del imperio capitalista (EE.UU.)
Su rebeldía
Quien no lo imagine en la actitud de pelar, y siempre por causas colectivas, no tiene
clara la representación de Milton Reyes. Fue, lo que hacía hace falta en el Ecuador, un
hombre rebelde con causas claras, un soñador pragmático, un héroe popular.
39
La dinámica de su accionar se encamino a luchar y esforzarse por redimir al país de
sus enfermedades sociales. El amor a la Patria se expresó en su rebeldía ante la
desigualdad social; la acción militante en la generación de conciencia de la organización
estudiantil.
Consideró como tarea interminable la de libertar al hombre de la pobreza, de la
enfermedad, del miedo, de la tiranía, leal a su pueblo, amó profundamente al Ecuador y
siempre fue solidario con los problemas de la Patria.
El Político
Se toma imposible entender al político sin conocer al joven soñador e idealista;
comprender al promotor de la cultura, sin justipreciar al líder de jóvenes rebeldes.
Asumirlo es posible sólo si lo hacemos completo, sin quedarnos en reducidas visiones del
luchador comunista, o del apuesto y elegante seductor de corazones.
Es imprescindible conocer el contexto histórico en el cual vivió. No es correcto citarlo
con profusión, recitar como catecismo cada una de las fechas y sucesos de su vida, sino
compartir su método dialéctico de analizar la realidad.
Su formación política le dotó de elementos suficientes para comprender que un
dirigente consecuente tiene que proclamar de manera permanente y oportuna la defensa
de la autonomía real de las organizaciones juveniles, así como de los espacios y discursos
de estas. Tener liderazgos respetados, políticamente responsables, que desbaraten el
argumento apriorístico y recurrente que trata de asociar juventud con inmadurez.
A Milton, el político, debemos hallarlo, necesariamente, sumergido en mil batallas
contra la mediocridad y el fanatismo. El pensamiento, la vinculación entre la teoría y la
práctica, entre la idea y la acción constituye la clave de la transformación social, por ello
propuso: Luchar y estudiar.
En Milton Reyes se conjugaron los dos afluentes de la revolución, rebelión y
racionalidad, impulso práctico de lucha e intento por dotar a esa lucha de un marco
cultural y teórico que la legitime y la promueva hacia nuevos niveles. Fue un hombre de
acción pero también de pensamiento, en su corta vida política expresó esas dos
dimensiones.
Según ULLOA, Francisco (2006). Dice:
Desde la dirigencia estudiantil en la Universidad Central del Ecuador, se
dedicó por entero a la lucha revolucionaria y de manera especial a la
40
construcción del “Hombre Nuevo”, sobre la que teorizó el Che y de la cual
Milton era un convencido.(p.19)
La ideología revolucionaria de Milton, trascendió en la historia sus ideales de crear el
hombre nuevo, según los principios marxistas aún se siente en algunos jóvenes
revolucionarios que tienen esa sed de lucha y de una verdadera liberación, echando a un
lado las políticas neoliberales apuntaladas por los gobiernos de turno.
Contexto socio cultural y político en el que se desarrolló Milton Reyes
En el transcurso de los 33 años de Milton Reyes, a nivel nacional y mundial se
produjeron hechos relevantes en el ámbito socio cultural y político que de alguna forma
influyeron en la construcción de la personalidad de este joven crítico, y rebelde con la
situación social y política del país. En los años 60-70, el movimiento obrero era una de
las principales fuerzas sociales que participaban activamente en la vida del país, esta
época estuvo marcada por la inestabilidad, dictaduras y órdenes constitucionales
precarios.
En el contexto internacional Milton Reyes tuvo la influencia del triunfo de Fidel
Castro en Cuba y su adhesión al comunismo soviético, el control de la Casa Blanca para
impedir que el ejemplo cubano fuese imitado en América Latina, el Mayo Francés, una
convulsión social que se fraguo en el ámbito universitario y calo en los movimientos
obreros. Las protestas callejeras derivaron en huelgas, barricadas y disturbios.
En el Ecuador, en los años 70, se inició el “primer boom petrolero”. Quito creció y
acelero su “modernidad”. Crecieron los barrios, los edificios y las avenidas. Crecieron en
número, la denominada clase media y también vehículos, las discotecas y las peñas.
Llegaron por primera vez, a muchos hogares, las refrigeradoras y la televisión a color.
Los nuevos ricos burócratas y militares dejaron de beber aguardiente y tomaban whisky
de marca. La minifalda languidecía, aparecieron los pantalones acampanados y los
zapatos de plataforma; y los más radicales usaban ponchos, alpargatas o chompas verde
olivo con algún libro de Lenin bajo el brazo. Los adolescentes escuchando Sandro, Nino
Bravo, Los Iracundos y Silvana Di Lorenzo; se enamoraban en las “humoradas bailables”
que iban de las tres hasta las seis de la tarde. Otros entonaban a Quilapayun y Mercedes
Sosa o cantaban a todo pecho el “Hasta siempre Comandante” de Carlos Puebla o “Let it
be” de los Beatles.
41
Muerte de Milton Reyes
El dirigente estudiantil de la FEUE, Milton Alfredo Reyes Reyes, fue encontrado
muerto en el interior de una quebrada denominada “La Chilena”, ubicada al terminar de
las calles Imbabura y Manabí, tras el barrio San Juan, de la ciudad de Quito en el año
1970.
Milton Reyes, según informaciones de sus familiares, había desaparecido de su hogar
desde el jueves de la semana pasada, sin que se conozca su paradero, pese a que habían
averiguado en repartos policiales, hospitales, clínicas y algunos cuarteles militares. Ayer,
a las 5:30 de la tarde, alguien comunico a la Policía que en el fondo de la quebrada antes
nombrada estaba el cuerpo de un hombre. Se envió inmediatamente a un patrullero, cuyo
personal no pudo hacer nada por rescatar el cuerpo, por ser la quebrada muy profunda y
no disponer de los implementos para el trabajo. Se pidió la ayuda al cuerpo de Bomberos,
cuyos componentes, luego de una ardua labor, rescataron el cadáver.
Por una cédula y un carné de la Universidad, se conoció su identidad. Se supo que el
cadáver pertenecía a Milton Alfredo Reyes, quien para un grupo de estudiantes, era el
Presidente de la FEUE filial de Quito. El señor Reyes salió favorecido con esta
designación en una segunda elección realizada en la Universidad Central. El Comisario
Primero Nacional, Lcdo. Ramón Rodríguez, realizo el levantamiento del cadáver y
dispuso su traslado a la morgue para la práctica de la autopsia.
Se llevaron el cadáver
A las ocho de la noche, cuando el Comisario, el Intendente de Policía y los médicos
legistas se disponían a practicar la autopsia, ingresaron unas seis personas no
identificadas, armadas unas con botellas y otras con armas de fuego, según manifestó un
policía de la guardia y, a viva fuerza, se llevaron el cadáver del dirigente de la FEUE,
embarcándole en una camioneta. Cuando el vehículo ascendía por la calle Cuenca fue
interceptado por los patrulleros policiales que tomaron posesión del cuerpo y lo llevaron
al Regimiento Quito.
A las nueve de la noche, el cadáver de Reyes, bajo custodia policial, regresó a la
morgue de la Comandancia de Policía en donde el intendente y el Comisario Primero
Nacional dispusieron la práctica de la autopsia de ley. En esta labor estuvieron presentes
el Rector de la Universidad Central, Dr. Manuel Agustín Aguirre y varios profesores,
entre ellos el Decano de la Facultad de Jurisprudencia, Doctor Camilo Mena.
42
La autopsia
Examinando el cadáver, se observó que estaba vestido con una chompa azul, pantalón
caqui, saco de lana plomo, camisa habana, cinturón negro y zapatos negros. Una nueva
inspección en el cuerpo sirvió para constatar que no tenía herida de bala o de armas corto-
punzantes.
En la región occipital, había una infiltración sanguínea de tres centímetros, otra de tres
y medio centímetros y otra de menor extensión, provocadas por golpes con cuerpo
contundente, en la cabeza.
Al examinar el cráneo se encontró que tenía una fractura de unos 15 centímetros de
extensión que comenzaba desde el temporal izquierdo, seguía por el parietal, pasaba la
occipital y terminaba en el temporal derecho; es decir, una fractura de la bóveda craneal
posterior.
La chompa de la víctima estaba descosida desde la axila derecha hacia abajo, en una
extensión de 23 centímetros, la parte de la axila izquierda también se hallaba descosida.
El cuerpo tenía macerados los tejidos, por haber permanecido varias horas bajo el agua y
la intemperie, según la versión de los peritos.
Tenía dinero
Al ser revisados los bolsillos del pantalón de la víctima fueron encontrados, en el
izquierdo, tres billetes nuevos de mil sucres, en el derecho dos billetes de cien sucres y
dos monedas de un sucre. Total 3.202 sucres que fueron entregados a la autoridad, para
que entreguen a los familiares.
Se puede aseverar que el estudiante fue atacado con objetos contundentes y al parecer
cuando estaba sin vida, fue arrojado a la quebrada. El caso pasó al Servicio de
Investigación Criminal, cuyos agentes se encargarán de establecer los pormenores de esta
muerte.
El sepelio de Milton Reyes
Una multitud impresionante de estudiantes universitarios, colegios, obreros y
ciudadanos transcendidos de dolor acompañaron por las calles de Quito al cadáver del
dirigente estudiantil asesinado. Milton Reyes hacia la última morada. Canticos, flores y
43
gritos de rebeldía se mezclaron en la marcha funeral y la imagen del Che Guevara fue
llevada como bandera de la revolución.
Según ULLOA, Francisco (2006). Dice:
Durante dos horas y media el cortejo, en un ambiente de solemnidad y pesar.
Los miles de acompañantes soportaron imperturbables el torrencial aguacero
que cayó sobre la ciudad en circunstancias en que estaban recorriendo por la
Avenida 10 de Agosto. El cortejo ocupo varias cuadras y se destacaron
delegaciones estudiantiles de varios colegios de la cuidad Escuela
Politécnica, Universidad Católica de Quito, además de la Universidad
Central del Ecuador. Junto al féretro marcharon los familiares del dirigente
estudiantil de la FEUE, el vicepresidente de la Republica, el Rector de la
Universidad profesores y autoridades del principal centro de educación
superior; a continuación seguía la masa compacta de los acompañantes de la
mayor parte de ellos jóvenes universitarios. (p.29)
Con una importante presencia de estudiantes, trabajadores y el pueblo en general, que
copo 15 cuadras con un número aproximado de 15 mil personas, se realizó los funerales
del que fue el presidente de la Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador, filial
Quito Milton Alfredo Reyes, quien fue encontrado muerto el domingo último en una
quebrada del barrio San Juan. Los restos del infortunado joven fueron depositados en el
jardín de la Facultad de Jurisprudencia de la Universidad Central, en un hecho sin
precedentes en la capital. El ataúd fue conducido por varias personas que se sumaron en
el recorrido, anotándose el Vicepresidente de la república. Doctor Jorge Zavala y el rector
de la Universidad Doctor Manuel Aguirre.
Nuevo crimen de estado
El gobierno dictatorial y opresivo de Velasco Ibarra, ha cometido un nuevo crimen
que, sumado a los anteriores de Guayaquil, Cuenca, Loja y Esmeraldas, viene a enlutar
por una nueva y reiterada ocasión al estudiantado y pueblo ecuatoriano, en su afán de
ahogar en sangre la voz de protesta y el ideal común de este pueblo sufrido, que no
soportara por mucho tiempo más el clima de asesinato y corrupción que es respaldado
únicamente por la fuerza bruta.
Esta nueva víctima del régimen fascista era un dignísimo estudiante de la Escuela de
Sociología, identificándose por lo tanto con el pueblo, queriendo superarse por sus
estudios para servir a la clase necesitada, a esa clase menospreciada por la oligarquía,
cuyo títere-presidente trata de segar con las balas asesinas disparadas desde el Centro
Ecuatoriano Norteamericano, la hidalguía y rebeldía de quienes, como nuestro compañero
44
René Pinto sacrificando vilmente, denuncian y luchan por la transformación social. El
salió de la Universidad, luego de haber respaldado al ínclito magisterio en sus justos
reclamos, cuando fue abatido a mano salva y por la espalda desde el cubil imperialista.
Denunciamos este hecho, lo condenamos, y esperamos de la vindicta pública que se
haga justicia.
Según la FEUE-Quito, (1972). Dice: “En el Informe filial: “El pueblo y los
estudiantes unidos, vengamos el crimen de la horda gorilista encabezada por los
ensotanados mentales de Velasco, Acosta y Arroyo, la Trilogía del Miedo, que no
vencerá a la idea”.
No existe otra forma más que la lucha organizada junto al pueblo, para vengar los
crímenes de estado. Debemos luchar por conseguir la Dictadura del proletariado, por un
mundo más justo y humano.
Formación de la FESE
“Por la influencia de la política revolucionaria del proletariado y su Partido,
algunos sectores adoptan posiciones progresistas, patrióticas e inclusive
revolucionarias, de manera especial el sector juvenil. Los maestros, los estudiantes
secundarios y universitarios participan en importantes jornadas de lucha por sus
propios intereses y por los del pueblo y la nación”, así valoraba el partido el papel
de la juventud en aquellos tiempos, y en esa perspectiva, en la década de los 60 se
forjaron algunas organizaciones juveniles, como la Federación de Estudiantes
Secundarios del Ecuador, FESE, en 1966. En ese mismo año nació la Federación
de Estudiantes de la Universidad Católica, FEUCE y tres años después surgió la
Federación de Estudiantes de la Escuela Politécnica Nacional, FEPON.
El movimiento estudiantil se destacó en la lucha contra la dictadura militar del
60, de corte anti-comunista, que intervino las universidades y reprimió fuertemente
a la izquierda y al movimiento popular.
La fundación de la FESE se dio en circunstancias difíciles para los luchadores
sociales que enfrentaron una dictadura militar que asediaba a quien tuviera criterios
diferentes a los dictadores y se le opusiera a sus decisiones; sin embargo, la lucha
de los pueblos determinó el desgaste político de la dictadura denominada de “los
coroneles”, que dio paso a una etapa de transición con el Presidente Clemente
Yerovi, para el retorno a la denominada “democracia”. En esas condiciones, el 5 de
octubre de 1966 se realizó la primera Conferencia de Estudiantes Secundarios.
45
Era una mañana fría del 5 de octubre de 1966, cuando delegaciones de
estudiantes secundarios de todo el país, fueron llegando al Instituto Nacional
Mejía, de la ciudad de Quito, para discutir la situación política del Ecuador, la
situación de la educación y especialmente de la juventud, finalmente se dio paso a
la elección de la primera directiva de lo que, desde entonces sería la organización
estudiantil, la Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador, FESE. Fue
elegido como su primer Presidente el estudiante Fausto Vargas Cortez, quien
posteriormente fuera apresado.
Duras jornadas de lucha ha emprendido la juventud secundaria organizada en la FESE,
la dictadura velasquista en los 70 la ilegalizó, sin embargo, continuó con su acción,
enfrentando hasta los actuales momentos duras peleas, por ejemplo por el libre ingreso a
la universidad en 1969, la lucha por el laicismo en 1995, por la tarifa estudiantil, en
contra de las medidas económicas que afectan a los más pobres de este país, etc. La
ilegalización no detuvo su accionar. Papel destacado en la FESE han tenido los
compañeros Jorge Tinoco, Rosita Paredes, Pablo Tapia, Fredy Arias, y centenares de
dirigentes estudiantiles.
En el Congreso Nacional, el compañero Jaime Hurtado González, como Asesor
Jurídico de la Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador, FESE, presentó en la
Cámara de Representantes un Proyecto de Ley restituyéndole la personería jurídica e
impulsándola con firmeza, en su intervención decía: “En el año de 1970, señor
Presidente, la dictadura del doctor José María Velasco Ibarra suprimió la personería
jurídica de la Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador porque la juventud
como siempre inquieta, inconforme y rebelde ante la opresión ha estado luchando,
permanentemente, por cambiar el sistema educativo, anticientífico, antinacional y
reaccionario; porque ha estado luchando en contra de métodos tradicionales, inadecuados
de enseñanza. Por eso, señor Presidente, yo creo que esta Cámara debe rendir homenaje a
la juventud. Esta Cámara, así como ha rendido homenaje a los maestros, rinda también
homenaje a los estudiantes secundarios rebeldes, inconformes con este sistema,
inconformes con la injusticia que vivimos. Rendir homenaje, restituyendo la personería
jurídica a la Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador. Mi partido, que
responde a los altos intereses nacionales y sectores populares, trae este proyecto de Ley,
que dice”:
La Cámara Nacional de Representantes, en uso de las facultades de que se halla
investida.
46
DECRETA:
Art. 1.- Deróguese el Acuerdo No- 3289 del Ministerio de Educación de fecha 24 de junio
de 1970. Restitúyase la personería jurídica de la Federación de Estudiantes Secundarios
del Ecuador FESE, aprobado mediante Acuerdo Ministerial No- 2879 del 15 de
noviembre de 1966, sin limitación alguna”.
Fundamentación legal
El presente trabajo de investigación tiene una base legal en la Constitución de la
República del Ecuador del 1967.
Constitución de la republica del ecuador 1967.
Título IV los deberes, derechos y garantías capítulo I disposiciones generales Art.
23.
Derechos humanos.- El Estado reconoce, garantiza y promueve los derechos del
hombre, como individuo y como miembro de la familia y demás sociedades que
favorezcan el desarrollo de su personalidad. La ley protegerá la libertad y más
derechos de la persona contra los abusos del Poder Público y de los particulares.
Título IV los deberes, derechos y garantías capítulo II de los Derechos de las
Personas Art. 28.
Derechos garantizados.- Sin perjuicio de otros derechos que se deriven de la
naturaleza de la persona, el Estado le garantiza: (párrafo 1,2 y 3)
Título IV los deberes, derechos y garantías capítulo IV de la educación Art. 33.
Derecho a la educación.- El Estado garantiza el derecho a una educación que
capacite a la persona para vivir dignamente, bastarse a sí misma y ser útil a la
comunidad.
El derecho a la educación incluye el de disponer de iguales oportunidades para
desarrollar las dotes naturales en una profesión, arte u oficio, y en el grado o nivel en que
encuentre la mejor garantía de bienestar para sí misma, para los que de ella dependen y
para el servicio de los demás.
47
Título IV los deberes, derechos y garantías capítulo IV de la educación Art. 43.
Autonomía universitaria.- Las universidades y las escuelas politécnicas son
autónomas y se rigen por ley y estatutos propios; para la efectividad de esta autonomía,
la ley propenderá a la creación del patrimonio universitario.
Sus recintos son inviolables, y no pueden ser allanados sino en los casos y términos
en que puede serlo la morada de una persona.
Su vigilancia y el mantenimiento del orden interno son de competencia y de
responsabilidad de sus autores.
Son funciones fundamentales de las universidades y de las escuelas politécnicas
la formación cultural, la preparación profesional, la investigación científica, el
planteamiento y estudio de los problemas sociales, educativos, y económicos del país, y
la contribución al desarrollo nacional.
Hipótesis
Son los estudiantes Universitarios los que en los años de 1968 a 1972 llevaron luchas
en contra del Gobierno de Velasco Ibarra.
Caracterización de las variables
Variable Independiente: Gobierno de Velasco Ibarra
Variable Dependiente: Movimiento Estudiantil
Definición de variables
Gobierno de Velasco Ibarra.- El Velasquismo constituye el fenómeno político más
importantes del Ecuador contemporáneo y, a no dudarlo, uno de los más interesantes de
todo el continente. Baste recordar que el Doctor José María Velasco Ibarra ha ocupado
cinco veces la Presidencia de la república y ello sin recurrir jamás al fraude ni a la
imposición por las bayonetas, sino ciñéndose a las reglas del juego democrático-
burguesas y siempre como candidato de oposición (caso único en América Latina). De
suerte que ha dominado la política nacional por un periodo que bien podría ser de 40
años.
48
Por lo demás, no deja de sorprender el que este caudillo haya fascinado durante tanto
tiempo a las masas populares (¡a tres generaciones por lo menos¡) sin llevar a cabo
ninguna transformación sustancial en beneficio de ellas; o en lo que haya sido tan hábil
como para apoyarse en los conservadores y buena parte del clero sin malquistarse
totalmente con los liberales, que también han colaborado con él, sin descartar en
determinado momento una alianza de facto con los socialistas y aun los comunistas.
De otra parte, ¿en qué casillero ideológico ubicar a este personaje que respondió a lo
siguiente a un periodista que le insto a definirse políticamente?: “Yo me siento ligado a
una misión divina del hombre en la vida y la humanidad salga del caos a la organización
y de las tinieblas a la luz”
Movimiento estudiantil: Son los nombres con los que se expresa una huelga
expresando a través de una amplia variedad de demandas; pliegos repertorios e
inconformidades del trabajo; manifiestos públicos, actos de apoyo o repudio y
manifestaciones que alcanzan el carácter de conflictos sociales de disímil raíz ideológica
y variada magnitud, protagonizados por estudiantes y en cierta forma también con apoyo
"moral" de profesorado y/o políticos con fines a largo plazo en contra de un gobierno
absolutista y opresor.
Definición de términos básicos:
Dictadura: Régimen político en el que una sola persona gobierna con poder total, sin
someterse a ningún tipo de limitaciones y con la facultad de promulgar y modificar leyes
a su voluntad.
Dirigente Estudiantil: Es aquel que dirige por su parte, se refiere a llevar algo hacia un
determinado lugar señalado, encaminar la acción y la intención de un determinado fin.
Fanatismo: Es una actitud o actividad que se manifiesta con pasión exagerada,
desmedida y tenas en defensa de una idea como teoría, y cultura.
Huelga: Acción emprendida de manera personal o grupal que consiste en dejar de hacer
alguna actividad o función individual o colectiva con la finalidad de ejercer una concreta
presión social.
Laicismo: Corriente ideológica que defiende la independencia del hombre o de la
sociedad, y especialmente la del Estado, de toda influencia religiosa o eclesiástica.
Organizaciones Juveniles: Pueden ser de carácter político ligados a partidos políticos
sindical, religioso, militar, educativo y científico.
49
Política: Es la participación en asuntos del estado, la orientación del estado, la
determinación de las formas, de las tareas y del contenido de la actividad estatal.
Populismo: Tendencia política que dice defender los intereses y aspiraciones del pueblo.
Represión: Es una forma de imponer una supuesta autoridad a través de la fuerza que
generalmente tiene el estado a su servicio, o cualquier forma de acción que le permite
desterrar los medios del represor.
Revolución: Es el cambio o transformación radical y profunda respecto al pasado
inmediato, se establece como una idea cambiante debido a lo que las circunstancias
ameriten en el momento.
50
CAPÍTULO III
Metodología
Diseño de la investigación
La metodología que se siguió en esta la investigación fue el método científico, ya que
se enfoca en el gobierno de Velasco Ibarra y la lucha del movimiento estudiantil periodo
de 1968 – 1972 en el cual junto con el enfoque cuali-cuantitativo, permitió obtener datos
reales convirtiéndose así en un proyecto factible, para su desarrollo se diseñó un
documento de recopilación histórica acerca de todos los acontecimientos del periodo de
1968 – 1972
La investigación histórica se realiza recurriendo a las fuentes primarias y secundarias
históricas para la reconstitución de la misma, por lo tanto ésta investigación es a través de
estudios históricos.
Este proyecto de investigación es de carácter socio educativo, porque se realizará dentro
de un contexto histórico y social ya que se desarrolla dentro de una institución educativa.
El objetivo de esta investigación es determinar los fundamentos, analizar las causas,
indagar los hechos, analizar la formación, señalar los logros, para así obtener resultados a
todas nuestras interrogantes.
Tipos de Investigación
Se utilizó la investigación de campo y documental como una variante de la
investigación científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis de diferentes fenómenos
que utilizan técnicas muy precisas. Para esto podemos definir a la investigación
documental como parte esencial de un proceso de investigación científica,
constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre
realidades usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta
datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para
51
ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen
ser base para la investigación.
Investigación Bibliográfica y Documental
Para esto se utilizará las técnicas de investigación tales como: documentales
(información de fuentes primarias como libros, revistas, tesis, informes técnicos, fuentes
secundarias y depósitos de información) y de campo (observar, reunir, describir hechos
importantes). Los instrumentos que se utilizaran para el desarrollo del proyecto serán: de
observación simple (diarios, registros) y sistemática (la encuesta), lo cual permitirá
obtener información requerida acerca de la investigación.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Técnica documental.-
Para exponer temas sobre la definición de documentos, recopilación de información,
clases de documentos, fuentes primarias y segundarias. El instrumento que se utilizará
para la investigación será: las fichas bibliográficas ya que tiene el objetivo de ubicar,
registrar y localizar las fuentes de información.
Técnica bibliográfica.-
Se refiere al trabajo donde se recopila toda la información, destinada a anotar los datos de
un libro o artículo, técnica que permite su manejo adecuado y oportuno, para lo que en
éste trabajo se la ha dispuesto en orden cronológico sistematizado.
Encuestas.-
52
Técnica de recolección de información por medio de preguntas escritas organizadas en un
cuestionario impreso. En ésta investigación se emplea para investigar hechos o
fenómenos de forma general y no particular.
Población y muestra
Para esta investigación se trabajó con estudiantes de la Universidad Central del
Ecuador, Facultad de Filosofía, “Carrera Ciencias Sociales” dado que la población a ser
encuestada requiere de un cierto grado de conocimientos académicos históricos.
En la Universidad Central del Ecuador, Facultad de Filosofía, se seleccionó a 40
estudiantes de la Carrera de Ciencias Sociales. Por lo que la encuesta fue aplicada a
dichos estudiantes.
Cuadro Nº 4
POBLACIÓN A SER
ENCUESTADA
POBLACIÓN NUMERO
Estudiantes 40
Total 40
Elaborado por: Anabel Fernández.
Procedimientos de la investigación
Para el respectivo cumplimiento de las técnicas e instrumentos de recolección de datos,
establecidos en esta investigación, procederemos a detallar cuales serían los pasos a
seguir.
Elección del tema
Aprobación del plan y de Instrumentos
Planteamiento del problema
Formulación de preguntas directrices
Formulación de objetivos
Recopilación de información para el desarrollo del Marco Teórico
Validación de documentos
53
Estructura de la encuesta
Aplicación de la encuesta
Análisis e interpretación de resultados
Conclusiones
Recomendaciones
Valides y confiabilidad de los instrumentos
La validación y confiabilidad de todos los instrumentos citados anteriormente fueron
revisadas y analizadas por docentes expertos en el campo de la investigación, los cuales
nos proporcionaron las directrices a seguir para la culminación de esta investigación.
Siendo muy importante el apoyo y criterio destacado del Msc. Patricio Carrera, para todos
las observaciones que fueron agregadas en esta investigación.
Para lo cual se dispuso de una amplia gama bibliográfica de diferentes textos, crónicas,
revistas, citas, colecciones de historia universal, documentales y graficas estadísticas.
52
Operacionalización de variables Independientes
Cuadro N°5
Elaborado por: Anabel Fernández.
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Variable
Independiente
Gobierno de
Velasco Ibarra
Populista
Dictador
Orador
Demagogo
Conservador
Totalitaria
Fascista
1.- A su criterio las políticas sociales del quinto
velasquismo estuvieron a favor de las clases sociales
más desprotegidas
2.- Considera usted que la muerte de Milton Reyes fue
planeada por el gobierno de Velasco Ibarra
3.- ¿Según su opinión el gobierno de Velasco Ibarra
fue uno de los más represores a los movimientos
estudiantiles?
4.- Conoce usted cuáles fueron los motivos que llevó a
Velasco Ibarra a proclamarse dictador.
5.- Conoce usted los hechos que llevaron el 15 de
febrero de 1972 al derrocamiento de Velasco Ibarra,
conocido como el Carnavalazo
6.- Considera usted que el Velasquismo y Correismo
son políticas iguales
Encuesta
Cuestionario
Encuesta
Cuestionario
Encuesta
Cuestionario
53
Operacionalización de variables dependientes
Cuadro N°6
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS TÉCNICA E
INSTRUMENTO
Variable
Dependiente
Lucha del
movimiento
estudiantil
universitario
periodo 1968 –
1972
América Latina
Europa
FEUE
FESE
Manifiesto de
Córdova 1918
México 1968
Primavera de
Mayo
Reformas
Milton Reyes
Libre Ingreso
7.- ¿Conoce usted algo sobre la reforma universitaria de
Córdova de 1918?
8.- ¿Conoce usted sobre los hechos históricos de los
movimientos universitarios de Francia y México?
9.- ¿Considera usted que la influencia del socialismo de
los años 60 fue la inspiración para los movimientos
universitarios de Europa y América?
10.- ¿Conoce usted algo sobre las reformas universitarias
de los años de 1968 y 1972?
11.- ¿Considera importante conocer de manera detallada
cuál fue el desempeño del Presidente de la FEUE Milton
Reyes?
12.- ¿Según su opinión la muerte de Milton Reyes dio más
fortaleza a los movimientos universitarios?
13.- ¿Según su opinión el libre ingreso a las universidades
fue un logro alcanzado por las luchas universitarias?
14.- ¿Considera usted que el examen de ingreso a la
universidad debe de ser eliminado?
15.- ¿Cree usted que la implementación del examen de
ingreso representa un modelo educativo exitoso?
Encuesta
Cuestionario
Elaborado por: Anabel Fernández.
54
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Una vez obtenido los datos de investigación se procederá a revisar minuciosamente para
procesar mediante la tabulación de los datos en la hoja de cálculo de Excel. Los datos
serán organizados en cuadros estadísticos de doble entrada y presentadas en gráficos de
barras, para posteriormente analizar los resultados tomando en cuenta el problema, la
relación que existe entre las dos variables y el marco teórico que permitirán llegar a las
conclusiones y recomendaciones.
ÍTEM N° 1
¿A su criterio las políticas sociales del Quinto Velasquismo estuvieron a favor de las
clases sociales más desprotegidas?
Cuadro N° 7
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 2 12 18 8 40
Porcentaje 5% 30% 45% 20% 100%
Gráfico N°2
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
5%
30%
45%
20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
S CS A.V N
¿A su criterio las políticas sociales del Quinto Velasquismo estuvieron a favor de las clases
sociales más desprotegidas?
S CS A.V N
55
Análisis de Resultados: Para la pregunta numero 1.- A su criterio las políticas sociales
del Quinto Velasquismo estuvieron a favor de las clases sociales más desprotegidas, el
5% de los encuestados responden siempre, el 30% afirman que casi siempre, el 45% a
veces, y el 20% nunca.
Interpretación Es decir, que el 45 % de los encuestados piensan que las políticas
sociales del Quinto Velasquismo, no estuvieron favor de las clases sociales. Por el
motivo de que Velasco Ibarra, quiso gobernar a su manera, y dando más prioridad a la
burguesía Guayaquileña.
ÍTEM N° 2
¿Considera usted que la muerte de Milton Reyes fue planeada por el gobierno de Velasco
Ibarra?
Cuadro N° 8
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 20 6 12 2 40
Porcentaje 50% 15% 30% 5% 100%
Gráfico N° 3
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
50%
15%
30%
5%
0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Considera usted que la muerte de Milton Reyes fue planeada por el gobierno de Velasco Ibarra?
S CS A.V N
56
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 2.- Considera usted que la muerte de
Milton Reyes fue planeada por el gobierno de Velasco Ibarra, el 50% de los encuestados
responden siempre, el 15% afirman que casi siempre, el 30% a veces, y el 5% nunca.
Interpretación Es decir que el 50 % de los encuestados afirman que la muerte de Milton
Reyes fue planeada por el gobierno Velasquista ya que él fue uno de los más opositores a
este gobierno, reclamando sus derechos y una justicia social equilibrada.
ÍTEM N° 3
¿Según su opinión el gobierno del Dr. Velasco Ibarra fue uno de los más represores a los
movimientos estudiantiles?
Cuadro N° 9
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 16 14 8 2 40
Porcentaje 40% 35% 20% 5% 100%
Gráfico N°4
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
40% 35%
20%
5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
S CS A.V N
¿Según su opinión el gobierno del Dr. Velasco Ibarra fue uno de los más represores a los
movimientos estudiantiles?
S CS A.V N
57
Análisis de Resultados: Para la pregunta numero 3.- Según su opinión el gobierno del
Dr. Velasco Ibarra fue uno de los más represores a los movimientos estudiantiles, el 40%
de los encuetados responden siempre, el 35% afirman que casi siempre, el 20% a veces, y
el 5% nunca.
Interpretación Podemos observar que el 40 % de los encuestados ratifican que, Velasco
Ibarra fue uno de los más represores, contra los estudiantes, llevándolos a prisión,
torturándoles he incluso hasta la muerte.
ÍTEM N° 4
¿Conoce usted cuales fueron los motivos que llevo a Velasco Ibarra a proclamarse
dictador?
Cuadro N° 10
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 22 12 6 0 40
Porcentaje 55% 30% 15% 0% 100%
Gráfico N°5
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
55%
30%
15%
0% 0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Conoce usted cuales fueron los motivos que llevo a Velasco Ibarra a proclamarce dictador?
S CS A.V N
58
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 4.- Conoce usted cuáles fueron los
motivos que llevó a Velasco Ibarra a proclamarse dictador, el 55% de los encuetados
responden siempre, el 30% afirman que casi siempre, el 15% a veces, y el 0% nunca.
Interpretación Podemos observar que el 55 % de los encuestados, respondieron conocer
los motivos, ya que Velasco derogo la constitución del 67, y así gobernar con la
constitución del 46.
ÍTEM N° 5
¿Conoce usted los hechos que llevaron a que el 15 de febrero de 1972 al derrocamiento
de Velasco Ibarra, conocido como el Carnavalazo?
Cuadro N° 11
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 4 20 2 14 40
Porcentaje 10% 50% 5% 35% 100%
Gráfico N° 6
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
10%
50%
5%
35%
0%
50%
100%
S CS A.V N
¿Conoce usted los hechos que llevaron a que el 15 de febrero de 1972 al derrocamiento de
Velasco Ibarra, conocido como el Carnavalazo?
S CS A.V N
59
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 5.- Conoce usted los hechos que
llevaron a que el 15 de febrero de 1972 al derrocamiento de Velasco Ibarra, conocido
como el Carnavalazo, el 10% de los encuetados responden siempre, el 50% afirman que
casi siempre, el 5% a veces, y el 35% nunca.
Interpretación Se observa entonces que el 50 % afirma conocer los hechos que llevaron
al derrocamiento de Velasco Ibarra, por la corrupción y abusos que se desarrollaron en
este gobierno.
ÍTEM N° 6
¿A su criterio las políticas sociales del quinto Velasquismo y el Correismo tienen
pronunciamientos demagogos?
Cuadro N° 12
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 8 20 12 0 40
Porcentaje 20% 50% 30% 0% 100%
Gráfico N° 7
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
20%
50%
30%
0% 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
S CS A.V N
¿A su criterio las políticas sociales del quinto Velasquismo y el Correismo tienen
pronunciamientos demagogos?
S CS A.V N
60
Análisis de Resultados: Para la pregunta numero 6.- Considera usted que el
Velasquismo y Correismo tienen pronunciamientos demagogos, el 20% de los encuetados
responden siempre, el 50% afirman que casi siempre, el 30% a veces, y 0% nunca.
Interpretación El 50 % considera que casi siempre el Velasquismo y Correismo tienen
pronunciamientos demagogos, lo cual se puede evidenciar más concretamente con todo el
acontecer de la política actual, corrupción, abusos de poder, represión a los medios de
comunicación, y a los estudiantes.
ÍTEM N° 7
¿Conoce usted algo sobre la reforma universitaria de Córdova de 1918?
Cuadro N° 13
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 2 12 3 20 40
Porcentaje 5% 30% 15% 50% 100%
Gráfico N°8
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
5%
30%
15%
50%
0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Conoce usted algo sobre la reforma universitaria de Córdova de 1918?
S CS A.V N
61
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 7.- Conoce usted algo sobre la
reforma universitaria de Córdova de 1918, el 5% de los encuestados responden siempre,
el 30% afirman que casi siempre, el 15% a veces, y el 50% nunca.
Interpretación Se observa entonces que la mayoría de estudiantes que es el 50% no
conocen sobre la reforma universitaria de Córdova, ya que esta fue un modelo de
referencia que se disemino por toda américa, dando origen a los movimientos
estudiantiles, y que se definen como reformistas, de la autonomía universitaria, el
cogobierno, la extensión universitaria, libertad de catedra y concursos de oposición.
ÍTEM N° 8
¿Conoce usted sobre los hechos históricos de los movimientos universitarios de Francia y
México?
Cuadro N° 14
Respuesta
Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 2 12 3 20 40
Porcentaje 5% 30% 15% 50% 100%
Gráfico N°9
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
5%
30%
15%
50%
0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Conoce usted sobre los hechos históricos de los movimientos universitarios de Francia y
México?
S CS A.V N
62
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 8.- Conoce usted sobre los hechos
históricos de los movimientos universitarios de Francia y México, el 5% de los
encuestados responden siempre, el 30% afirman que casi siempre, el 15% a veces, y el
50% nunca. Interpretación Entonces se tiene que, solo el 50 % nunca afirma conocer de
estos hechos históricos de los movimientos estudiantiles de Francia y México. Lo que nos
demuestra una falta de cultura histórica, en los estudiantes.
ÍTEM N° 9
¿Considera usted que la influencia del socialismo de los años 60 fue la inspiración para
los movimientos universitarios de Europa y América?
Cuadro N° 15
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 8 16 12 4 40
Porcentaje 20% 40% 30% 10% 100%
Gráfico N°10
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
20%
40%
30%
10%
0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Considera usted que la influencia del socialismo de los años 60 fue la inspiración para
los movimientos universitarios de Europa y América?
S CS A.V N
63
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 9.- Considera usted que la influencia
del socialismo de los años 60 fue la inspiración para los movimientos universitarios de
Europa y América, el 20% de los encuestados responden siempre, el 40% afirman que
casi siempre, el 30% a veces, y el 10% nunca.
Interpretación Se tiene entonces, que la mayoría o sea el 40 % casi siempre está de
acuerdo que la influencia del socialismo de los años 60 fue la inspiración para los
movimientos universitarios de Europa y América.
ÍTEM N°10
¿Conoce usted algo sobre las reformas Universitarias de los años 1968 – 1972?
Cuadro N° 16
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 4 14 16 6 40
Porcentaje 10% 35% 40% 15% 100%
Gráfico N° 11
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
10%
35% 40%
15%
0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Conoce usted algo sobre las reformas Universitarias de los años 1968 – 1972?
S CS A.V N
64
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 10.- Conoce usted algo sobre las
reformas Universitarias de los años 1968 – 1972, el 10% de los encuestados responden
siempre, el 35% afirman que casi siempre, el 40% a veces, y el 15% nunca.
Interpretación Tenemos entonces que 40 % de los encuestados a veces afirman conocer
algo acerca de las reformas universitarias de los años 1968 – 1972. Lo que esto nos da a
conocer que existe un total desconocimiento de este tipo de información en los
estudiantes.
ÍTEM N° 11
¿Considera importante conocer de manera detallada cual fue el desempeño del Presidente
de la FEUE Milton Reyes?
Cuadro N° 17
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 24 12 2 2 40
Porcentaje 60% 30% 5% 5% 100%
Gráfico N° 12
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
60%
30%
5% 5%
0%
20%
40%
60%
80%
S CS A.V N
¿Considera importante conocer de manera detallada cual fue el desempeño del Presidente
de la FEUE Milton Reyes?
S CS A.V N
65
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 11.- Considera importante conocer
de manera detallada cual fue el desempeño del Presidente de la FEUE Milton Reyes, el
60% de los encuestados responden siempre, el 30% afirman que casi siempre, el 5% a
veces, y el 5% nunca.
Interpretación Dicho de otra manera la mayoría de estudiantes responde que siempre
sería importante conocer de manera detallada cuál fue el desempeño del Presidente de la
FEUE Milton Reyes llegando a un 60%, lo que demuestra que hay un interés muy a favor
de saber más acerca de la vida y obra de este personaje histórico
ÍTEM N° 12
¿Según su opinión la muerte de Milton Reyes dio más fortaleza a los movimientos
universitarios?
Cuadro N° 18
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 22 10 8 0 40
Porcentaje 55% 25% 20% 0% 100%
Gráfico N° 13
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
55%
25% 20%
0% 0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Según su opinión la muerte de Milton Reyes dio más fortaleza a los movimientos
universitarios?
S CS A.V N
66
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 12.- Según su opinión la muerte de
Milton Reyes dio más fortaleza a los movimientos universitarios, el 55% de los
encuetados responden siempre, el 25% afirman que casi siempre, el 20% a veces, y el 0%
nunca.
Interpretación El 55 % de los encuestados consideran que siempre la muerte de Milton
Reyes dio más fortaleza a los movimientos universitarios, ya que dejo como legado la
lucha a favor de las clases sociales y a la juventud Ecuatoriana
ÍTEM N° 13
¿Según su opinión el libre ingreso a las universidades fue un logro alcanzado por las
luchas universitarias?
Cuadro N° 19
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 16 14 8 2 40
Porcentaje 40% 35% 20% 5% 100%
Gráfico N° 14
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
40% 35%
20%
5%
0%
50%
S CS A.V N
¿Según su opinión el libre ingreso a las universidades fue un logro alcanzado por las
luchas universitarias?
S CS A.V N
67
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 13.- Según su opinión el libre
ingreso a las universidades fue un logro alcanzado por las luchas universitarias, el 40% de
los encuestados responden siempre, el 35% afirman que casi siempre, el 20% a veces, y el
5% nunca.
Interpretación Se observa entonces que el 40 % de encuestados responden siempre sin
las luchas universitarias no se habría alcanzado el libre ingreso a la Universidad
Ecuatoriana, es fácil de demostrar, como en fechas históricas 29 de Mayo 1968, día en
que estudiantes secundarios dieron su vida por el libre ingreso a las Universidades.
ÍTEM N° 14
¿Cree usted que la implementación del examen de ingreso representa un modelo
educativo exitoso?
Cuadro N° 20
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 13 1 6 20 40
Porcentaje 33% 3% 15% 50% 100%
Gráfico N° 15
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
33%
3%
15%
50%
0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Cree usted que la implementación del examen de ingreso representa un modelo educativo
exitoso?
S CS A.V N
68
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 14.- Cree usted que la
implementación del examen de ingreso representa un modelo educativo exitoso, el 33%
de los encuestados responden siempre, el 3% afirman que casi siempre, el 15% a veces, y
el 50% nunca.
Interpretación Podemos afirmar que el 50 % nunca va a estar de acuerdo con la
implementación de este tipo de exámenes que demuestran que este modelo de educación
implementado por el Gobierno actual, a dejando muchos estudiantes fuera de las aulas
Universitarias y de una oportunidad de estudios.
ÍTEM N° 15
¿Considera usted que el examen de ingreso a la universidad debe de ser eliminado?
Cuadro N° 21
Respuesta Siempre Casi
Siempre
A veces Nunca Total
Encuestas 20 6 8 6 40
Porcentaje 50% 15% 20% 15% 100%
Gráfico N° 16
Elaborado por: Anabel Fernández.
Fuente: Encuesta
50%
15% 20%
15%
0%
20%
40%
60%
S CS A.V N
¿Considera usted que el examen de ingreso a la universidad debe de ser eliminado?
S CS A.V N
69
Análisis de Resultados: Para la pregunta número 15.- Considera usted que el examen
de ingreso a la universidad debe de ser eliminado, el 50% de los encuetados responden
siempre, el 15% afirman que casi siempre, el 20% a veces, y el 15% nunca.
Interpretación Con el 50 % de estudiantes encuestados se puede demostrar ampliamente
que la gran mayoría de estudiantes que aspiran llegar a la Universidad, y consideran que
el examen de ingreso es un abarrera para alcanzar sus metas, razón por la cual dicho
examen debe de ser eliminado, y así recuperar los logros y las luchas alcanzadas por los
estudiantes universitarios de los años de 1968 a 1972, liderados por nuestro eterno
presidente de la FEUE Milton Reyes.
70
CAPÍTULO V
Conclusiones
1.- Dentro de las causas que llevaron al movimiento estudiantil a luchar contra el
gobierno de Velasco Ibarra están las políticas del Velasquismo, que siempre estuvieron
manchadas por una negativa, desprecio y falta de credibilidad por el no cumplimiento de
los ofrecimientos de campañas políticas, por lo cual todos los discursos y ofertas nunca
llegaron a los más pobres del país.
2.- Los movimientos estudiantiles aparecen a partir del descontento y la desatención del
sector educativo de los gobiernos, se manifestaron entonces, la conciencia patriótica,
libertaria y democrática, los representantes estudiantiles se inspiraron y proclamaron
principios en base al antiimperialismo, el antifascismo y la acción antioligárquica.
3.- En el Quinto gobierno de Velasco Ibarra, en medio del cierre de la Universidad
Central del Ecuador, declara vigente la constitución de 1946, derogando la constitución
de 1967 para poder gobernar como él quisiera.
4.- Se destruye la imprenta de la Universidad Central con una bomba propia y exclusiva
del ejército, lo cual provocó la indignación y reacción estudiantil, universitaria y del
pueblo en general.
5.- Se acosó permanentemente a los estudiantes secundarios y universitarios, se los
atropelló, torturó y se realizaron asesinatos como los casos de René Pinto, Milton Reyes,
Tabango y muchos más, así como también el caso de la Sra. Rosa Villamarín.
6.-Dentro de los hechos de represión más representativo se puede hablar de Milton Reyes,
que al hacerlo es recordar al joven humilde, sencillo, valiente y luchador por el cambio
social, de los derechos estudiantiles y de los sectores populares, razón por la cual formó y
desarrolló políticas de izquierda, que nunca fueron del agrado de las clases elitistas, lo
cual ocasionó la muerte del destacado estudiante y dirigente, querido en los barrios, por
los obreros, campesinos y universitarios, pero odiado por la derecha populista que
gobernaba en los años de 1968 a 1972.
71
7.- Se encarceló a las autoridades universitarias, a los líderes estudiantiles y sindicales, se
allanó domicilios, y la barbarie hizo desastrosa aparición destrozando techos y ventanas
en persecución de la cultura y la intelectualidad del país.
8.- El manifiesto de Córdoba contempló ampliamente los reclamos estudiantiles, dentro
de ellos estaban el cogobierno estudiantil, la autonomía política, docente y administrativa
de la universidad, la gratuidad de la enseñanza superior, entre otros. Ésta reforma se
extiende rápidamente en Buenos Aires y luego por toda américa. Esto también ayudo y
fortaleció las bases para la formación de los movimientos estudiantiles Ecuatorianos.
9.- Dentro de los logros obtenidos por los estudiantes tras una lucha tenaz y sangrienta
además de una balacera represora, se logró la conquista del derecho a ingresar libremente
a estudiar en las universidades del país, se restituye la personería jurídica de la Federación
de Estudiantes Secundarios del Ecuador FESE, el cogobierno y autonomía universitaria,
incremento del presupuesto universitario entre otros.
72
Recomendaciones
1.- Al Consejo Estudiantil de la Facultad de Ciencias Sociales, elaborar e implementar un
plan de charlas a manera de conferencias, que pueden ser dictadas para fortalecer los
conocimientos, de los estudiantes con temas relacionados a la historia de los Movimientos
Estudiantiles Ecuatorianos.
2.- A las autoridades y docentes de la escuela de Ciencias Sociales, considerar la opción
de fomentar el estudio de futuras tesis de grado con temas relacionados, a la historia de
los movimientos estudiantiles, ya que todavía hay mucha más información que puede ser
investigada por parte de los estudiantes y así incrementar sus conocimientos.
3.- Establecer diferentes maneras de concientización como pueden ser por medio de
afiches, eventos culturales y otros, para recalcar la importancia que tiene conocer nuestra
historia y nuestros gobernantes, con el fin de comprender a los diferentes movimientos
sociales, sus líderes y la forma cómo se lograron de manera efectiva las diferentes
demandas de aquellas épocas.
4.- A las autoridades, a los jóvenes estudiantes, exhortar a que se mantenga vivo el deseo
de conocer de manera objetiva los distintos sucesos de nuestra patria, que nos
involucremos en el estudio y comprensión para el mejoramiento de nuestra historia.
5.- A las generaciones que salimos y a aquellas que nos preceden, despertemos el deseo
de trascendencia, dejar un legado que nos haga sentirnos orgullosos de pertenecer a un
país que busca el desarrollo.
73
Bibliográficas
Libros:
1. Egas, Edison (200) Síntesis de Historia Republicana Del Ecuador
2. FEUE (1972-1973). Informe de la FEUE Filial Quito periodo de 1972-1973
3. FEUE, (1972) Informe de la Directiva Nacional xxv Congreso Nacional de la
Federación Nacional de Estudiantes Universitarios del Ecuador Publicación de
la FEUE Filial Quito
4. Francisco, Ulloa (2006) Semilla de Abril: Biografía de Milton Reyes Latacunga
Ediciones
5. Jorge Castañeda (2006) 30 de agosto Periódico Reforma
6. Manuel, Aguirre (1987). Universidad y Movimientos Estudiantiles. Quito,
Editorial Alberto Encalada.
7. Sánchez Pamela (2010)
8. Troya David (2012)
9. Urango Iván (2012)
10. Ycaza, Cortez, P (1989). Movimiento Estudiantil ¿para dónde camina? Quito:
Centro de Educación Popular 85 p.
11. Ycaza, Cortez, P. (1994). Movimiento Estudiantil Universitario, de la rebelión a
la incertidumbre Quito .Corporación Editorial Nacional
Netgrafías
1. 29 de mayo día del estudiante Ecuatoriano. Recuperado de
http://feuenacional.blogspot.com/2010/05/29-de-mayo-dia-del-estudiante.html
Andrés Quishpe: Día Nacional del Estudiante - Columistas - Opinión
...Recuperado de www.eluniverso.com/opinion/2014/05/29/nota/3026871/dia-
nacional-estudiante
2. 29 de mayo día del estudiante Ecuatoriano. SEMANARIO EN MARCHA
Órgano oficial del Comité Central del Partido Comunista Marxista Leninista del
Ecuador PCMLE Recuperado de http://www.pcmle.org/EM/spip.php?article364
74
3. 45 años de la masacre a estudiantes de Tlatelolco SEMANARIO EN MARCHA
Órgano oficial del Comité Central del Partido Comunista Marxista Leninista del
Ecuador PCMLE Recuperado de http://www.pcmle.org/EM/spip.php?article6022
4. El movimiento estudiantil de México 1968 Recuperado de
http://www.monografias.com/trabajos101/que-no-muera-esperanza/que-no-
muera-esperanza.shtml#elmovimiea#ixzz4D7bBDavc
5. El movimiento estudiantil en América Latina Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-
01732008000300007
6. El movimiento estudiantil en América Latina*. Jean Meyer**. Sociológica, año
23, número 68, pp. 179-195 septiembre-diciembre de 2008. Ese texto
fue ...Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/soc/v23n68/v23n68a7.pdf
7. http://maldonadoplusultra.blogspot.com/2011/10/milton-reyes-hijo-del-colegio
maldonado.html, actualizado el 10/10/2016
8. http://www.trenandino.com/presidentes-del-ecuador12.php, actualizado
10/10/2016
9. Las barricadas cierran calles, pero abren caminos SEMANARIO EN MARCHA
Órgano oficial del Comité Central del Partido Comunista Marxista Leninista del
Ecuador PCMLE Recuperado de
http://www.pcmle.org/EM/spip.php?article1854
Periódicos y revistas
1. Jorge Castañeda (2006) 30 de agosto Periódico Reforma
75
ANEXOS
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES
Tema: Gobierno de Velasco Ibarra y Lucha del Movimiento Estudiantil Universitario
periodo 1968-1972
Objetivo: La presente encuesta tiene el fin de realizar una investigación a cerca del
Gobierno de Velasco Ibarra y Lucha del Movimiento Estudiantil Universitario periodo
1968-1972. La información que usted proporcione será de gran utilidad y servirá de
sustento para el desarrollo de mi tesis de grado.
Instrucción:
Lea cuidadosamente las siguientes preguntas y marque con una X la alternativa que
considere que sea la correcta.
Para responder cada una de las siguientes preguntas, se solicita llenar con esferográfico
azul, las alternativas que están sujetas a la siguiente escala.
S = siempre, CS = casi siempre, AV = a veces, N = nunca
Ítems Preguntas S CS A.V N
1 ¿A su criterio las políticas sociales del quinto
velasquismo estuvieron a favor de las clases sociales
más desprotegidas?
2 ¿Considera usted que la muerte de Milton Reyes fue
planeada por el gobierno de Velasco Ibarra?
3 ¿Según su opinión el gobierno del Dr. Velasco Ibarra
fue uno de los más represores a los movimientos
estudiantiles?
4 ¿Conoce usted cuales fueron los motivos que llevo a
Velasco Ibarra a proclamarse dictador?
5 ¿Conoce usted los hechos que llevaron a que el 15 de
febrero de 1972 al derrocamiento de Velasco Ibarra,
conocido como el Carnavalazo?
6 ¿A su criterio las políticas sociales del quinto
Velasquismo y el Correismo tienen pronunciamientos
demagogos?
7 ¿Conoce usted algo sobre la reforma universitaria de
Córdova de 1918?
8 ¿Conoce usted sobre los hechos históricos de los
movimientos universitarios de Francia y México?
9 ¿Considera usted que la influencia del socialismo de los
años 60 fue la inspiración para los movimientos
universitarios de Europa y América?
10 ¿Conoce usted algo sobre las reformas Universitarias de
los años 1968 – 1972?
11 ¿Considera importante conocer de manera detallada
76
cual fue el desempeño del Presidente de la FEUE
Milton Reyes?
12 ¿Según su opinión la muerte de Milton Reyes dio más
fortaleza a los movimientos universitarios?
13 ¿Según su opinión el libre ingreso a las universidades
fue un logro alcanzado por las luchas universitarias?
14 ¿Cree usted que la implementación del examen de
ingreso representa un modelo educativo exitoso?
15 ¿Considera usted que el examen de ingreso a la
universidad debe de ser eliminado?
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN