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Culiacán Rosales, Sinaloa a junio de 2015
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIO SOCIAL
SUBDIRECCIÓN DE SERVICIO SOCIAL UNIDAD REGIONAL CENTRO
UNIDAD ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICO-MATEMÁTICAS
TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y LA MATEMÁTICA
Directorio
Dr. Juan Eulogio guerra Liera Rector
Dr. Jesús Madueña Molina
Secretario general
Dr. Víctor Hugo Aguilar Gaxiola Director general de servicio social
M.C. Santiago Elenes Buelna
Subdirector académico de servicio social
Msia. Gladys Azucena Bernal Salgueiro Subdirectora de servicio social de la unidad regional centro
Dr. René Castro Montoya
Director de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Dra. Silvia Evelyn Ward Bringas
Coordinadora de Servicio Social de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................... 1
CAPÍTULO I. Información Básica sobre la Unidad Receptora. ........................................... 3
a. Aspecto Histórico. ....................................................................................................... 3
b. Aspecto Organizacional. ........................................................................................... 15
c. Aspecto Geográfico. .................................................................................................. 16
CAPÍTULO II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio social.. ............ 18
a. Problemática detectada y jerarquizada. .................................................................... 18
b. Proyecto de interveción. ............................................................................................ 19
c. Descripción de las Actividades Realizadas. .............................................................. 21
d. La contribución de la práctica del servicio Social en la formación del Brigadista. .... 24
e. Resultados obtenidos. ............................................................................................... 25
CAPÍTULO III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social. ......................................... 28
a. Conclusiones y sugerencias. .................................................................................... 28
b. Evaluación de la Unidad Receptora, por parte del asesor y evaluación del Brigadista de Servicio Social.. .................................................................................. 32
c. Anexos ...................................................................................................................... 42
d. Documentos probatorios y evidencia de actividades realizadas. ............................. 43
1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético Universitario y la Inclusión Social. ........................................................................................ 43
2. Carta de Asignación. ........................................................................................ 44
3. Constancia de Terminación Satisfactoria de las actividades del proyecto de servicio Social. ................................................................................................. 46
4. Constancia de Participación en encuentro de experiencias de Brigadistas de Servicio Social. ................................................................................................ 47
5. Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social en Unidad Receptora. ....................................................................................................... 48
6. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados. .......................... 49
1
Introducción Por ley todos los pasantes de instituciones de educación superior deben cumplir
con la prestación del Servicio Social en beneficio de la comunidad como lo establece
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, todas las instituciones de
nivel superior tendrán la facultad y responsabilidad de gobernarse así mismas,
realizaran sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo a las leyes
mexicanas, determinando sus planes y programas para cumplir su cometido.
El Servicio Social constituye la parte integral de la formación profesional de los
pasantes debido a que da la oportunidad de realizar prácticas de campo en áreas
circunscritas a la profesión que permiten aplicar los conocimientos adquiridos en las
aulas, las experiencias acumuladas durante la prestación del servicio social son de
gran relevancia para el futuro desempeño de las actividades profesionales en el área
laboral de elección, brinda la posibilidad de retribuirle a la comunidad lo que ha
invertido en nosotros. Partiendo de estas premisas la Universidad Autónoma de
Sinaloa en sus distintas disciplinas se ha encargado de difundir la cultura para así
formar verdaderos profesionistas con vocación de servicio, así como también ha
procurado las mejores condiciones para el alumno en búsqueda de superación.
La prestación de Servicio Social queda establecida en los lineamientos de las
instituciones educativas como requisito indispensable para culminar los estudios
profesionales del egresado.
En cumplimiento con las reglas establecidas por la Universidad Autónoma de
Sinaloa, se realizó el Servicio Social en la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas,
teniendo como asesor del proyecto al M.C. José Vidal Rodríguez, con la misión de
impartir asesorías a los estudiantes de primer año de esta escuela en el aula 5 de
esta misma.
El presente reporte final se divide en tres capítulos y algunos anexos. El Capítulo
I trata sobre la información básica de la Unidad Receptora: aspecto histórico,
organizacional y geográfico, el Capítulo II detalla la manera en la cual se llevó a cabo
el servicio social, continuando con la descripción de los trabajos realizados, el
2
Capítulo III incluye las evaluaciones finales realizadas por la unidad receptora, el
asesor y el prestador del servicio social. En la Bibliografía se muestran las
referencias bibliográficas que fueron utilizadas a lo largo del servicio. Finalmente en
los Anexos tenemos las conclusiones, las sugerencias así como también algunas
evidencias de que el servicio social fue llevado a cabo de una manera satisfactoria.
3
Capítulo I. Información Básica sobre la Unidad Receptora.
a. Aspecto Histórico.
A finales de la década de los 70’s la Escuela de Ciencias del Mar de la
Universidad Autónoma de Sinaloa contaba con un grupo de 4 profesores de
formación matemática; Enrique Raúl Villa Diharce, Ignacio del Valle, Francisco Javier
Palomares y Jesús Simental; que atendían los cursos de esta disciplina que se
impartían a los Biólogos Pesqueros.
En 1980 el grupo se ve fortalecido a raíz de la firma de un convenio de
intercambio académico con la Facultad de Ciencias de la UNAM (FCUNAM) que
lleva a la ECMUAS a 6 matemáticos: Javier Pulido, Lourdes Esteva, Manuel Falcón,
Guillermo Gómez, Rafael Antonio Olmedo Pérez y Germán Ramírez; de la Facultad
de Ciencias de la UNAM.
En este grupo de profesionistas, se empieza a formar la idea de crear en la UAS
una escuela de ciencias para que formara matemáticos que resolvieran problemas
de índole regional.
En octubre de 1981, en la Escuela de Ciencias de Mar se lleva cabo el XV
Congreso Nacional de la Sociedad Mexicana de Matemáticos (SMM), durante el cual
se socializó la idea de la creación de una Escuela de Física y Matemáticas en
Sinaloa, fue esta tan bien acogida por los Matemáticos del País así como por el
entonces rector de la UAS, Lic. Jorge Medina Viedas.
El personal que laboraba en la Escuela de Ciencias del Mar de la UAS diseñó un
proyecto retroalimentado por información, planes y programas de estudios de otras
escuelas de esta categoría como son la Facultad de Ciencias de la UNAM, de la
Universidad Autónoma de Puebla, la Escuela Superior de Física y Matemáticas del
IPN, del CINVESTAV del IPN, entre otras instituciones, sin dejar a un lado el tinte
particular de la misma que consistió en una gamma de cursos opcionales (optativas)
en dirección de Ecuaciones Diferenciales, Probabilidad y Estadística, Análisis y los
cursos de Actividades Interdisciplinarias que a la fecha son obligatorias en la carrera
4
de Licenciatura en Matemáticas. También en la currícula de ambas carreras se
incluían cursos como Biología, Historia de la Ciencia, Filosofía y Economía, con los
que se consideraba que los egresados saldrían con una formación más sólida.
Fue en octubre de 1982 cuando las ideas anteriores se ven fructificadas, esto es,
se abren las carreras de Licenciado en Física y Licenciado en Matemáticas que se
impartirían en una misma escuela, la Escuela de Físico-Matemáticas, que inició sus
actividades un lunes 17 de octubre de 1982, en una casa antigua ubicada en Ángel
Flores 232 poniente entre Andrade y Corona en el centro de la ciudad de Culiacán
bajo la dirección del profesor Mat. Francisco Javier Palomares García con una
población de 26 estudiantes para licenciatura en Física y 31 para licenciatura en
Matemáticas.
Aunque las actividades en la escuela ya habían comenzado, no fue hasta el 12 de
julio de 1984 que el H. Consejo Universitario aprobó los dictámenes de la Comisión
de Asuntos Académicos en los que acordaban la creación de la ECFM de la U A S y
sus planes de estudio (Fondo Consejo Universitario, 1984).
La historia de la ECFM se puede resumir en tres etapas; una primera etapa de
formación de profesionistas con arraigo en el estado para ser contratados
inmediatamente como profesores de la propia Escuela. La segunda etapa que
consistió en el empuje hacia la superación del personal de la Escuela y la tercera
etapa que es donde se están cristalizando los resultados de las dos etapas
anteriores, lo cual se refleja en la infraestructura que con recursos extraordinarios
obtenidos por concursos en proyectos específicos se han apoyado a nuestra escuela
y los proyectos de investigación de la misma.
ETAPA I 1982-1987 (formación de la primera generación)
En esta etapa los recursos de la ECFM estuvieron atendidos por algunos
profesores de base de la Escuela y muchos otros por profesores de otras
Instituciones que apoyaron a la Escuela con el uso de su año sabático en la misma.
El área de matemáticas estuvo atendida en esa primera generación por los
profesores Matemáticos Francisco Javier Palomares García, Rafael Antonio Olmedo
5
Pérez, Luís Morales, Víctor Carrillo Saucedo, Enrique Raúl Villa Diharce, Martha
Dolores Guzmán Partida, Humberto Villegas Rodríguez, Juan Guadarrama Méndez,
Apolinar Calderón, Ing. Carlos Sacasa Flores, Ing. Alfonso Alcántara, Juan Carlos
Leyva López, Marcelino Perelló Valls.
El área de Física por los profesores Físicos Jesús Pedraza, Gerardo Moreno,
Héctor Ramírez Díaz, Cástulo Anselmo Alejo Armenta, Oracio Navarro Chávez,
Alberto Mendoza, Jesús Arriaga, Arturo Mendoza, Rafael Espinosa Luna, José
Guadalupe Llanes.
El área de cómputo por los profesores Ing. Mario Ramos, Ing. Jesús Ramón
Villareal Madrid, Ing. Juan Ramón Rojo Quintero y en los cursos complementarios los
Profesores Polanco Báez E., Samuel Federico Reyes, Gabriel A. Zamudio, José
Wenceslao Salazar Suárez, José Adán Valenzuela Suárez, Xochitl R. Romero,
Francisco Vargas Romero y Carlos Villanueva Manjares.
En este periodo a pesar de estar en una etapa temprana de la creación de la
ECFM:
-Se montó un pequeño laboratorio para realizar las prácticas de Física (MUA), se
adquirieron dos teclados y dos CPU con las siguientes características; Radio Shack
de 32 Kb de memoria RAM y otro de 64 Kb de memoria, el cual se conectaba a un
televisor que servía de monitor y a una grabadora de cassettes para grabar los
programas que elaboraban los estudiantes.
-Se creó la Organización Nacional de Estudiantes de Ciencias, en la que
participaban estudiantes de las carreras de Matemáticas, Física, Electrónica y
Computación de las Universidades de Veracruz, Nuevo León, Yucatán, Puebla, DF.,
San Luís Potosí, Jalisco y Sinaloa.
-Se organizó año con año una reunión de esta organización, que en el tercer año
la cede fue la ECFM de la UAS.
-Se llevó a cabo el Encuentro Académico México-España del 9 al 13 de mayo de
1983, en el que participaron como expositores; Ing. Luís Rivera Terrazas, Dr.
Cayetano López, Dr. Alfred Cehe, MC. Carlos Salas, MC. Enrique Villa Diharce, entre
otros.
6
-Como respuesta a la convocatoria que la SEP en el año de 1984 lanzó, se
elaboró el primer proyecto de investigación en la ECFM, cuyo objetivo era realizar
estudios en física de metales, por parte de la ECFM participaron el MC Héctor
Ramírez Díaz, el MC Cástulo Anselmo Alejo Armenta y el Lic. Francisco Javier
Palomares, por parte del Instituto de Física de la UAP participó el Dr. Hugo Navarro,
por parte del Instituto de Física de la UNAM participó el Dr. Adolfo Cordero Borboa.
Este proyecto fue apoyado bajo la opción de segunda vuelta, pero la SEP no hizo
efectivo el apoyo económico a este y otros proyectos aprobados bajo esta
modalidad. El Dr. Alfred Cehe, aportó las ideas iniciales de este proyecto.
-Se inició la colaboración con el Instituto de Física de la UAP, y el Instituto de
Física de la UNAM. Se tuvieron estancias de profesores de nuestra Escuela en el
Instituto de Física de la UNAM, en particular en el laboratorio de Fluorescencia de
Rayos X. En dicho laboratorio el MC Héctor Ramírez Díaz realizó estudios de
fluorescencia de Rayos X, de muestras tomadas en los Jales del mineral de nuestra
señora de la región de Cosalá, Sinaloa. Todos los resultados de estos estudios se
presentaron en el Congreso de Física realizado en Bahía Kino.
-Se organizó la primer Escuela Internacional de Física en Sinaloa, en la que
participaron como expositores el Ing. Luís Rivera Terrazas y el Dr. Rafael Baquero P.
de la Universidad de Puebla, Dr. Feliciano Sánchez S. del CINVESTAV y el Dr. Víctor
R. Velasco de España.
Fue hasta 1987 durante el rectorado del Lic. Audomar Ahumada Quintero cuando
a la ECFM se le entrega su propio edificio en Ciudad Universitaria que consistió de
dos plantas, en cual se adecuó originalmente para tener en el, espacios para
laboratorios, biblioteca, cubículos y aulas que eran insuficientes para atender ambas
carreras en un solo turno, por lo que se optó por atender primeros, terceros y quintos
grados por la mañana y el resto por la tarde.
En 1987 culminan sus estudios de Licenciados en Física 3 de los 26 que se
inscribieron en 1982 a saber Raymundo Pérez Monárrez, Héctor Manuel Gallardo
López y Raúl García Llamas; y 2 de los 31 inscritos en 1982 en Matemáticas; Martín
Humberto Félix Medina y Nicolás Pardo Viera.
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Dado que se consideró que la planta docente de la Escuela se consolidaría con la
participación de personal de esta región, se decidió contratar a 4 de los 5 egresados
en la primer generación, a N. Pardo y a M. Félix como PITC y a Héctor M. Gallardo
López y Raymundo Pérez Monárrez como técnicos académicos para atender el
centro de instrumentos que se creó en la ECFM para atender y equipar los
laboratorios de las Escuelas Preparatorias de la UAS.
En este periodo también se llevó a cabo la primera revisión del plan de estudios
de ambas licenciaturas, que entre los aspectos más sobresalientes al respecto, es el
que se hayan excluido de dicho plan los cursos de Filosofía, Historia de la Ciencia,
Economía y Biología.
ETAPA II (Especialización de la Planta Docente 1988-1998)
Esta etapa se caracteriza por el hecho de que la mayoría de los docentes de la
ECFM realizan estudios de posgrado.
Éste período pudiera delimitarse aproximadamente de 1988 a 1998, en el cual los
proyectos de equipamiento se reforzaron a tal grado que en ésta etapa la ECFM ha
sido una de las escuelas de la UAS mas beneficiadas con los recursos
extraordinarios que el Gobierno Federal ha destinado para estos rubros, esto se
refleja en la biblioteca que cuenta con más de 2000 volúmenes distintos, el centro de
cómputo con 25 computadoras, los laboratorios de física que han tenido una
inversión considerable, los nuevos espacios Físicos que en los últimos años se han
construido como la sección de posgrado.
La ECFM ha tomado desde 1989 en su seno los eventos que año con año se
llevan a cabo, conocido como la Olimpiada Estatal de Matemáticas y la Olimpiada
Estatal de Física, sus profesores han preparado a los estudiantes ganadores de esta
etapa para participar en los eventos respectivos de la etapa nacional, en los que se
han obtenidos resultados halagadores.
En 1996 se organizó en la ECFM el Foro Nacional de Estadística.
La Escuela de Probabilidad y Estadística en 1994-1995.
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Se festeja año con año la creación de la escuela, a partir del décimo año se
celebra con tintes especiales los aniversarios 10mo y 15avo de la fundación.
En 1994 se creó el Programa de Posgrado en Física, con un total de 4
estudiantes, de los cuales 3 obtuvieron el grado de Maestro en Ciencias.
En 1996-1997 se abrió la Especialidad en Estadística, con un total de 10
estudiantes.
La ECFM cuenta con equipo de laboratorio para realizar la totalidad de las
actividades de laboratorio para los programas del plan de estudios y se cuenta con
equipo para realizar prácticas que se planea incluir en el nuevo plan de estudios.
El laboratorio cuenta con equipo que se ha adquirido con apoyos PROMEP y
FOMES desde el año de 1997, siendo los siguientes equipos los más
representativos:
-Un riel con carros para probar las leyes de Newton con mediciones a través de
las computadoras y manuales.
-Un equipo completo de óptica avanzada con interferómetro.
-Un equipo completo de sensores necesarios para medir distancias, presión,
sonido, luz, temperaturas, radiación, fuerza, voltaje, campo magnético y aceleración,
acompañados de dos interfases que sirven para la comunicación de estos sensores
con la computadora además de un software que interpreta los resultados y permite
graficar de manera inmediata los datos obtenidos, grabarlos y hacer algunos ajustes
estadísticos.
-Se cuenta con equipo para medir y probar la ley de Coulomb y las leyes de
fuerzas provocadas por corrientes sobre alambres en el caso de electromagnetismo.
-También se cuenta con dos kits para prácticas de electrónica y circuitos
eléctricos que inclusive pueden usarse con computadoras para llevar a cabo
prácticas que antes eran irrealizables. Aquí cabe aclarar que también se tiene un
software educativo para diseñar circuitos eléctricos y electrónicos que actualmente
está en uso.
-Muchos de nuestros estudiantes han participado en el proyecto del verano de la
investigación científica, obteniendo resultados extraordinarios.
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ETAPA III (Generación de conocimiento 1999-2009)
Esta etapa se caracteriza por la consolidación de la planta docente de la ECFM,
la cual cuenta con las siguientes características:
- La mayoría son personas con arraigos familiares de la región.
- Un gran número de estos son egresados de la propia ECFM.
- Todos tienen nivel de Posgrado: Hay 16 profesores con doctorado y 10 con
Maestría.
- Seis profesores tienen perfil PROMEP.
- Nueve pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y tres en
proceso.
Empieza la generación del conocimiento científico, esto es, hay producción de
artículos por varios de los profesores de la ECFM, lo cual da el tinte particular a esta
etapa ya que la investigación es una parte importante una Institución de Educación
Superior.
Desde el año 2000 se ha participado en la Semana de la Investigación Científica
que organiza el CONACyT.
En el 2002 se imparte un curso de Educación Continua, entre los que figuran:
Cálculo Diferencial e Integral, Álgebra Lineal y el Manejo del Paquete SPSS.
En este período (desde 1998) se comenzó la revisión del plan de estudios de
1987 por parte de los académicos de la ECFM, concluyendo en abril del 2005 la
reforma curricular, esta se entregó a la Secretaría Académica ese mismo año. El
nuevo plan de estudios fue aprobado por el H. Consejo Universitario el 12 de Julio
del 2005 (Acuerdo 023). En ésta última reforma curricular también incluyó la opción
terminal, en tercer año, de Técnico Superior Universitario y que consta del mismo
tronco común que Física y Matemáticas en los dos primeros años, y en tercer año ya
es especializado en la Enseñanza de la Física y las Matemáticas.
También en éste lapso (aproximadamente en 1999) se concibe y desarrolla el
Proyecto de Licenciatura en Electrónica, completándose en el 2000 y se incluye en la
solicitud para el Fondo de Modernización para la Educación Superior (FOMES) en el
2001. En ese año, el Consejo Técnico de la ECFM decidió no iniciar la licenciatura,
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hasta un período posterior. En ese mismo año comienza la construcción de la tercer
planta del edificio donde se albergaría la Carrera de Electrónica (El Debate, 12 de
Febrero del 2001, p.3-A) con Fondos de Aportaciones Múltiples (FAM). No fue hasta
el 2007 que se retoma el proyecto de la Licenciatura en Electrónica teniendo por
responsable al Dr. Héctor Ramírez Díaz, y fue hasta abril del 2009 que el H. Consejo
Universitario aprueba la creación de la Licenciatura en Electrónica.
Iniciando la primer generación en Electrónica en el ciclo escolar 2009-2010.
En los últimos años la ECFM se a desarrollado ampliamente en la investigación
en Ciencias Físicas, a tal grado que en la actualidad se cuenta con diferentes
laboratorios de investigación y de enseñanza, mismos que se han equipado con
modernos dispositivos, producto de proyectos aprobados en las diferentes líneas de
investigación que se manejan en la escuela:
-En el Laboratorio de Óptica se realizan estudios de esparcimiento de luz por
superficies rugosas, así como estudios de esparcimiento de luz por reflexión y por
transmisión, dependiendo del tipo de muestra a estudiar. También se realizan
estudios de polarimetría para encontrar la matriz de Mueller de una muestra dada,
entre otros estudios.
- En el Laboratorio de Enseñanza, se demuestra experimentalmente los
conceptos teóricos impartidos en las asignaturas del área de física.
- En el Laboratorio de Estudio del Agua se investiga la problemática de los
distintos tipos de agua: Residuales, industriales y potable o de consumo humano. Así
mismo, de manera especial se tienen aplicaciones del ozono en eliminación y
desinfección de malos olores, eliminación de plaga en granos almacenados,
remoción de fierro y manganeso. Como resultado de estos estudios, se pueden
diseñar y construir sistemas de tratamiento de agua, eliminación y desinfección de
malos olores y combate de plagas en grano almacenado. En este laboratorio se
cuenta con diversos equipos de medición de las propiedades físicas y químicas del
agua, de flujos, de gas y líquido, ozono en líquidos y gases; y cristalería en general.
-En el Laboratorio de Fotónica se estudia la transmisión de datos a través de fibra
óptica utilizando luz de cierta longitud de onda, dado que los pulsos de luz a través
de la fibra óptica son atenuados y deformados, por ello a cada determinada distancia
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la señal tiene que ser amplificada, dicha amplificación se realiza de forma tradicional
por procesos electrónicos; la investigación en el Laboratorio de Fotónica se plantea
que ese proceso de amplificación se efectúe a través de procesos totalmente ópticos.
Para estos estudios, el laboratorio cuenta con moderno equipamiento, que también
se utiliza para los experimentos del Laboratorio de Circuitos Eléctricos y Electrónica.
- En el Laboratorio de Detectores se realiza simulación y análisis de rayos
cósmicos y ψβ, electrónica y diseño de detectores y fabricación de plástico
centellador.
-En el centro de cómputo del Laboratorio de Investigación de las Lineas
Generales de Aplicación del Conocimiento (LGAC), se realizan los cálculos
numéricos de la estructura electrónica aplicados al estudio de las propiedades
magnéticas, electrónicas y nanoestructuras de la materia. Para esto se requiere que
la velocidad de procesamiento de enormes volúmenes de datos sea lo más rápido
posible, de ahí que el Laboratorio de Investigación de Estructura Electrónica y
Magnetismo es el de mejor equipamiento en la Universidad Autónoma de Sinaloa.
A continuación se presenta una relación de equipo de los laboratorios de
investigación. Aquí presentamos únicamente el equipo mayor, ya que en los tres
laboratorios (laboratorio de agua, de detección y de óptica) se tienen muchos
accesorios, herramientas y elementos ópticos con los cuales se complementan los
trabajos de experimentación:
Laboratorio de Óptica
Esparcímetro completo, Láser de Argon-Kripton Omnicrome de 300 mW, Láser de
He-Ne Melles Griot de 5 mW, Spin Coater KW-4A de Chemat Technology, Placa
caliente KW-4AH de Chemat Technology, Monocromador Acton Research
Corporation Spectra Pro 500i, Lock-in Stanford Research System SR530, Chopper
complete Stanford Research System SR540,Controlador de motor a pasos Aerotech
DR300, Filtros espaciales y Equipo de limpieza.
Laboratorio de enseñanza de Física:
Sistemas de Dinámica Clásica, Sistemas de Óptica introductoria OS-8500,
Sistemas de Óptica Básica, Productores de carga y planos de prueba ES-9057B, 1
Sensor de sonido CI-6506B, 1 Rollo de cuerda de onda elástica SE-9409, 1 Fuente
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de potencia de alto voltaje SF-9585A, 1 Fuente de potencia de kilovolt SF-9586, 1
Amplificador de potencia II (Mac & Win) CI-6552A 2 piezas., 1 Amplificador de
potencia Xplorer GLX PS-2006 2 piezas, 1 Medidor de Inductancia, Capacitancia
y resistencia digital SE-8792, 1 Sensor de luz PS-2106A PASPORT, 1 Sensor de
nivel de sonido PS-2109 PASPORT, 1 Sensor de luz de alta sensibilidad CI-6604, 1
Kit de placas WA-9607 Chladni, 1 Control de ondas mecánicas SF-9324, Tiras de
resonancia SF-9404, 1 Alambre de resonancia en forma de aro SF-9405, Software
WAve Port 1 Sensor de movimiento rotatorio CI-6538, 1 Sensor de luz ultravioleta
CI-9784, 1 Sensor de luz CI-6504, 1 Sensor de movimiento rotatorio PS-2120
PASPORT, 1 Sensor de luz infraroja CI-6628, Bobinas primarias y secundarias, 1
Sensor de campo magnético CI-6520, 1 Equipo de mapa de campo PK-9023, 1
Sistema de electrostática básica ES-9080, 1Aparato completo de medición de
velocidad de la luz OS-9261, 1 Kit de óptica para difracción óptica básica OS-8531A,
1 Accesorio de rendijas para óptica básica OS-8529A, 1 Sistema de interferómetro
completo (sin láser) OS-9257A, 1 Fuente de luz incandescente OS-9102C, 1 Fuente
de luz para óptica básica OS-8470, 1 Fuente de luz de sodio OS-9287B, 1 Conjunto
de polarizadores OS-8473, 1 Soporte de apertura OS-8534A, 1 Sensor de voltaje
CI-6503, 1Fuente de potencia de tubo espectral con montura, 1 Conjunto de base
rotatoria – Óptica introductoria OS-8486, 1 Bobina de campo (200 Vueltas ) EM-
6711, 1 Laboratorio de electrónica AC/DC EM-8656, 1 Indicador LED EM-6714, 1
Aparato de conductividad térmica TD-8561, 1 Aparato de expansión térmica TD-
8558A, 1 Generador de vapor TD-8556A, 1 Generador Van de Graaff, de alto voltaje
SE-8691, Sistema de demostración magnética EM-8644A, 1 Aparato e/m SE-
9638, 1 Cámara Zero Gauss EM-8652, 1 Gaussimetro/Teslametro Digital SE-
8606B, Circuitos RLC CI-6512, Barras magnéticas de alnico (2 paquetes) EM-8620,
Sensor de Corriente CI-6556, 1 Accesorio de movimiento lineal CI-6688, 1 Sensor
de carga CI-6555, 1 Sensor Voltaje-Corriente PS-2115 PASPORT,1 Sensor de
campo magnético PS-2112 PASPORT, 1 Aparato para Ley de Coulomb ES-9070,
1Balanza de corriente básica SF-8607, 1 Kit de accesorios de balanza de corriente
SF-8608, 1 tubo Geiger-Müller /Fuente de alimentación SN-7927A, 1 Aparato para
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el experimento de la gota de aceite de Millikan AP-8210, 1 Sistema completo h/e
para determinar experimentalmente la constante de Planck.
Laboratorio de Estudio del agua
1 Espectrofotómetro HACH DR 4000-U; 1 Horno OVEN de alta temperatura; 1
Horno de Alta Temperatura Laboratory OVEN para reducir la humedad de los
reactivos;1 Incubadora KITLAB, para la siembra de micro-organismos, en particular
de coliformes;1 Incubadora de baja temperatura Fisher Scientific; 1
Espectrofotómetro Spectronic Instruments; 1 Espectrofotómetro HACH DR 4000-U; 2
Conductímetros, para mediciones del oxígeno disuelto; 1 Agitador Vortex; 1 Agitador
Bernstead Lab-line; 1 Reactor DQO (Demanda Química de Oxígeno); 1 Digestor
HACH;Una Balanza; 1 Espectrómetro HACH; 1 Medidor de ozono Pacific Ozone; 2
Ph-metro; 1 Contador de partículas ELZONE 5380
Laboratorio de fotónica
1 Amplificador Lock-In SR850 DSP Stanford Research Systems Inc.,1
Osciloscopio de grabado digital de dos canales 60MHz TDS2002B Tektronix, 1
Monitor Termopar de 16 canales SR 63D Stanford Research Systems Inc, 1
Generador de ondas 20MHz 33220A Agilent., 1 Amplificador de fuente de potencia
operacional bipolar KEPKO, 1 Laser 632.8 nm de 5mW de potencia Melles Griot, 1
Preamplificador SR555 Stanford Research Systems Inc, 1 Espectrometro de fibra
óptica Ava spec-2048-USB2 Ava Beach, 1 Controlador Chopper SR5 40 Stanford
Research Systems Inc.
Laboratorio de detección.
1 Estante de herramienta Craftsman, Plástico centellador, 1 Generador de ondas
Agilent, 1 Osciloscopio Tektronix TDS3034B, Fototubos y bases, 1 Contador de la
vida media de muones y 1 Cluster de 10 procesadores dual core.
Centro de cómputo para cálculos de Estructura electrónica y magnetismo
Un equipo de cómputo completo que constituye el mejor equipo de cómputo en
nuestra universidad hasta este momento para realizar cálculos numéricos que apoya
a la investigación en Física del Estado Sólido y en Matemáticas, así como a la
realización de tesis de licenciatura y maestría. Dicho Equipo cuenta con: 2 Switch
Marca Dell Modelos Power Connect 2708 y 2716 Gb/Seg, 6 Nonbreaks Marca Sola
14
Basic de 800 Vatios Modelo Micro SRinet 800, 1 Nonbreak Marca Koblenz de 750
Vatios Modelo Koblenz Professional 750VA, 1 RACK de 24 U Marca Dell Modelo
Dell 24U, 3 Workstations marca Dell Modelo Dell Presición 690 Doble Procesador
Dual Core de 3.7 GHerz RAM de 16 GB, Disco Duro de 150 Gbs, 2 Workstation Sin
Marca Doble Procesador 3.7 GH RAM 4 GB Disco Duro de 100Gb.
El acervo bibliográfico de la Biblioteca “Diego Bricio Hernández Castaños” de la
escuela asciende 2447 títulos diferentes, siendo un total de 4683 ejemplares para
préstamo a los estudiantes y docentes.
Es relevante mencionar que la Maestría en Ciencias Físicas que a la fecha ya
tiene 15 años, logra ingresar al Padrón de Excelencia del CONACYT.
Actualmente la ECFM está bajo la dirección del M.C. Óscar Jesús Velarde
Escobar quien realizó las gestiones para la acreditación de la Escuela de Ciencias
Físico-Matemáticas al Nivel 1 de las CIEES (Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior).
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b. Aspecto Organizacional.
La organización de la ECFM, se muestra en el siguiente organigrama.
El objetivo principal de la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas de la
Universidad Autónoma de Sinaloa (ECFM-UAS) es formar profesionistas en las
Áreas de Física y Matemáticas con orientación por el estudio y aplicación de estas
Ciencias.
Organigrama de la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas UAS
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Misión 2012:
La misión de esta escuela es formar profesionistas en el área de las matemáticas
que posean excelencia, iniciativa, responsabilidad y alto sentido critico; que les
permita llevar a cabo la aplicación, la investigación y la divulgación de dichas
ciencias; y contribuir en la solución de problemas provenientes de otras disciplinas.
Lo anterior con el propósito de impulsar el desarrollo científico, tecnológico,
económico y social de la región y del país.
La formación de profesionistas de este perfil tiene como objetivo satisfacer la gran
demanda de físicos y matemáticos en los distintos campos de las actividades de
investigación, enseñanza y desarrollo tecnológico y productivo; ya que es útil en casi
todas las áreas de la ciencia y de la actividad humana. En gran medida desarrolla su
actividad en centros de investigación e instituciones de educación superior en todo el
mundo. Puede desempeñarse en empresas de diseño y desarrollo tecnológico e
innovador.
Visión 2012:
-Formar profesionistas de licenciatura y posgrado en las ciencias Físico
Matemáticas altamente competentes a nivel internacional.
-Ofrecer programas Educativos, en los niveles de licenciatura y postgrado,
debidamente acreditados.
-Incorporar líneas de innovación en los programas educativos destacando
desarrollo tecnológico, movilidad y atención integral de los estudiantes.
- El nivel alto de habilitación y reconocimiento académico de su planta de
profesores.
- Sus Cuerpos Académicos Consolidados y la pertinencia de sus Líneas
Generales de Aplicación del Conocimiento.
-Su sólida vinculación con los sectores sociales y productivos, así como por la
interacción de sus pares académicos y estudiantes con sus pares académicos del
país y del extranjero.
-La eficiencia, eficacia y transparencia de sus procesos de gestión administrativa.
17
c. Aspecto Geográfico.
La ECFM se encuentra ubicada dentro de Ciudad Universitaria en Culiacán, la
cual aparece indicada en el siguiente plano, el edificio se encuentra marcado para su
mejor localización.
18
Capítulo II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio social.
a. Problemática detectada y jerarquizada. La deserción de estudiantes es un fenómeno muy preocupante en cualquier
institución educativa, en todos los niveles educativos; ya que esta implica un
verdadero obstáculo hacia el objetivo que se tiene en cualquier nación de formar
profesionistas capaces de servir al país y la región. Este es un problema que se
presenta especialmente en carreras de las áreas de ingeniería y las ciencias exactas,
y muy particularmente en el área de Físico-Matemáticas.
La ECFM de la Universidad Autónoma de Sinaloa no se escapa a este problema,
ya que de los estudiantes que ingresan a primer año de la carrera un porcentaje muy
bajo continúa en los semestres posteriores y la otra gran parte deserta o sino repite
año.
Las autoridades de la ECFM están conscientes de la importancia de elevar la
eficiencia terminal, ya que es uno de los indicadores en los parámetros de calidad
considerado por organismos evaluadores de programas educativos, como lo son
por ejemplo, los CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior). Pero más importante que eso, al elevar la eficiencia terminal se
avanza hacia el logro de la misión de la escuela de formar profesionales capaces de
servir a la región y al país.
En la ECFM se tiene una deserción en los primeros 20 días de un 30% de los
alumnos de nuevo ingreso que no tiene que ver con su desempeño académico en la
escuela, sino más bien con los malos hábitos de estudio adoptados por los alumnos
en las preparatorias.
19
b. Proyecto de intervención I. Título del proyecto
Revisión y asesorías. Con este proyecto se quiere motivar a los jóvenes de primer
grado a estudiar y con ello disminuir la reprobación en el primer año de las carreara
de física y matemáticas de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas.
II. Antecedentes Ya que el porcentaje de alumnos que desertan año con año de la escuela de ciencias
Físico-Matemáticas es muy elevado, se optó por la realización de este proyecto en el
cual se van a revisar tareas y se impartirán asesorías a los alumnos de nuevo
ingreso de esta escuela.
III. Justificación La revisión de tareas y exámenes correspondientes a los cursos de primer año de la
licenciatura en Física y la licenciatura en Matemáticas es de gran importancia porque
de esta manera se entregarán las tareas revisadas antes de que sean aplicados los
exámenes parciales. Cabe mencionar que las asesorías también son de gran
relevancia, ya que se atenderán dudas de las materias que cursaron.
IV. Objetivos
Objetivo general: Con la revisión de tareas correspondientes a los cursos de primer año de la
licenciatura se pretende detectar las fallas en la comprensión de los conceptos que el
alumno recibe en clase y tratar de aclararlos. En general el objetivo es: procurar
disminuir el índice de deserción en la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas ya
que es muy alto, así como también el porcentaje de reprobación en el primer año de
la licenciatura.
Objetivos específicos: Promover la comprensión del contenido de los cursos del primero y segundo
semestre de las carreras de Física y Matemáticas.
Impartir asesorías a los alumnos de primer grado con la finalidad de aclarar las
dudas en los contenidos de las materias.
Disminuir el índice de deserción de los alumnos de primer año de la licenciatura.
20
V. Metas Lograr que al menos el 60% de los alumnos de primer grado comprendan el
contenido de sus cursos del primero y segundo semestre de su carrera.
Dar asesoría a la mitad del grupo de primer grado.
Disminuir en 10% el índice de deserción de los alumnos de primer año de la
licenciatura.
VI. Localización geográfica del proyecto
La ECFM se encuentra ubicada dentro de Ciudad Universitaria en Culiacán, la cual
aparece indicada en el siguiente plano, el edificio se encuentra marcado para su
mejor localización.
VII. Actividades realizadas
Para la realización del presente servicio social será necesario acordar el horario más
favorable para el mismo, así como la cantidad de horas diarias que se utilizarán.
Se Colaborará con los profesores encargados de impartir los cursos del primer
semestre en la revisión de las tareas y exámenes.
Se impartirán asesorías de las materias de primer grado a los alumnos con la
finalidad de aclarar sus dudas.
21
VIII. Recursos Recursos humanos Los recursos humanos serán proporcionados por los estudiantes de la licenciatura en
Física: Daniel Dagnino Acosta, Francisco Delgado Nieblas, Guadalupe, por el
estudiante de la licenciatura en Matemáticas: Elisandro Cuen Ramos, y el estudiante
de T.S.U: Clara Silvas Pérez. También por el M.C. Oscar Jesús Velarde Escobar
Director de la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas de la Universidad Autónoma
de Sinaloa.
Recursos materiales Los recursos materiales en cuanto a libros de Matemáticas y física serán
proporcionados por la Biblioteca “Diego Bricio Hernández Castaños” de la Escuela de
Ciencias Físico-Matemáticas de la UAS.
Aula 5 de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la UAS.
Papelería.
IX. Financiamiento Sin financiamiento.
X. Metodología
Realizar investigación de temas que se abordan en primer año de la licenciatura,
en colaboración con los docentes de primer grado, para luego llevar a cabo la
realización de asesorías, las cuales se impartirán en el aula 5 de la ECFM.
XI. Supervisión y asesoría
Por la UAS
Coordinador de Servicio Social de la Facultad de Ciencias Físico-
Matemáticas: Dra. Silvia Evelyn Ward Bringas
Por la UR Asesor del proyecto: Dr. José Vidal Ramírez Jiménez
Director de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas de la UAS
Dr. René Castro Montoya
22
XII. Evaluación
Mediante la entrega de informes mensuales que se entregan a la coordinación de
servicio social de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas.
La evaluación del proyecto por parte de los alumnos al finalizar cada asesoría.
La evaluación de los docentes de primer grado de la ECFM.
XIII. Resultados esperados
La disminución del índice de deserción de los alumnos de primer año de la
licenciatura, además que los alumnos tengan una mayor comprensión del contenido
de sus cursos del primero y segundo semestre de la carrera, aumentando así la
probabilidad de que el estudiante siga hacia adelante hasta la conclusión de su
carrera.
XIV. Fuentes Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. Leithold, Louis. Oxford University
Press.
Cálculo diferencial e integral 7ª ed.Purcell, Edwin J. y Varberg Dale.Prentice Hall
Geometría Analític. Lehmann, Charles H. Limusa
Curso de Física General. Landau. Ed. Mir.
XV. Cronograma de actividades
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XVI. Programa de actividades/carta descriptiva
XVII. Nombre y firma de responsables: estudiantes y asesor (a)
Cuadro de descripción de actividades
Recursos
Objetivo
específico
Metas Actividades Human
os
Materiales Económic
os
Promover la comprensión del contenido de los cursos del primero y segundo semestre de las carreras de Física y Matemáticas.
Lograr que al menos el 60% de los alumnos de primer grado comprendan el contenido de sus cursos del primero y segundo semestre de su carrera.
Para la realización del presente servicio social será necesario acordar el horario más favorable para el mismo, así como la cantidad de horas diarias que se utilizarán.
Brigadista Alumnos de primer grado Asesor del proyecto
Libros Aula 5 de FCFM Papelería
50.00
Impartir asesorías a los alumnos de primer grado con la finalidad de aclarar las dudas en los contenidos de las materias.
Dar asesoría a la mitad del grupo de primer grado.
Se Colaborará con los profesores encargados de impartir los cursos del primer semestre en la revisión de las tareas y exámenes.
Brigadista Alumnos de primer grado Asesor del proyecto
Libros Aula 5 de FCFM Papelería
50.00
Disminuir el índice de deserción de los alumnos de primer año de la licenciatura.
Disminuir en 10% el índice de deserción de los alumnos de primer año de la licenciatura.
Se impartirán asesorías de las materias de primer grado a los alumnos con la finalidad de aclarar sus dudas.
Brigadista Alumnos de primer grado Asesor del proyecto
Libros Aula 5 de FCFM Papelería
50.00
24
c. Las Actividades Realizadas.
El periodo del servicio social consistió de 480 horas cubiertas durante el periodo
del 29 de Septiembre del 2009 al 21 de Abril del 2010. Para la realización del presente servicio social primero fue necesario acordar el
horario más favorable para el mismo, así como la cantidad de horas diarias que se
utilizarían.
Para realizar el Servicio Social se utilizaron las instalaciones de la ECFM, en
particular el aula 5 ubicada en el primer piso del edificio, junto a la Biblioteca “Diego
Bricio Hernández Castaños” de 14:00 a 18:00 horas.
Durante este tiempo, también se colaboró con los profesores encargados de
impartir los cursos del primer semestre en la revisión de las tareas y exámenes.
Este proyecto se elaboró con el objetivo primordial de disminuir el índice de
deserción de los alumnos de primer año de la licenciatura, además para que estos
lograran una mayor comprensión del contenido de sus cursos del primero y segundo
semestre de la carrera, aumentando así la probabilidad de que el estudiante siga
hacia adelante hasta la conclusión de su carrera.
d. La contribución de la práctica del servicio Social en la formación del Brigadista
Durante el periodo que comprende del 29 de septiembre del 2009 al 23 de abril
del 2010 por el cual practique mi servicio social dando asesorías a compañeros de
primer año, aprendí que no es tan fácil explicar tus conocimientos.
Con esta experiencia que tuve la oportunidad de utilizar herramientas que me
proporcionaron mis maestros para dar mejor una clase, incluso esta práctica me
ayudo a perfeccionar esas herramientas proporcionadas.
25
e. Resultados obtenidos
Los beneficios del proyecto Asesoría y Revisión se evidencian al comparar los
resultados de los alumnos que asistieron con cierta frecuencia a las asesorías contra
los que decidieron estudiar por su cuenta.
Las calificaciones que se muestran a continuación corresponden al primer semestre
del Tronco Común de Físico-Matemáticas y la Licenciatura en Electrónica.
Alumno Álgebra y TrigonometríaFelix López Irene 10Flores Coronado Salvador 10Garcia Rodríguez Elisa Guadalupe 10Herrera Ramírez José Everardo 0Jorquera Núñez Cinthia Guadalupe 10Landeros Martínez María de Jesús 6Mercado Lizarde Yoanna Marisol 10Perea Arce Andrés Fernando 7Pérez Aguilar Argelia Guadalupe 8Rendón Castañeda Jesús Javier 9Rodríguez Garduño Maria Fernanda 8Rodríguez Olivas Jahziel Alejandro 7Ruiz Rubio Marianela 9Vázquez Hernández Uriel 9Aguilar Astorga Carlos Ignacio 5Olmedo Álvarez Rafael Antonio 9Pardo Zamora Oscar Nahún 10Román Sainz Israel 5Zavala Ledesma Ismael 5
Alumno Álgebra y TrigonometríaArias Cabanillas Artemisa 5Chaidez Morales Damian 0Gómez Llanos Sandoval Verónica 10González Cubas William Cesar 5Guerrero Vega José Diego 5Heras Sambada José 5López Arredondo José Aurelio 5Olivas Carrillo Ernesto 10Rojas Mejía Juan Manuel 5Serrano Juárez Diego Paul 5Villagrán Olivas Ralihe Raul 9Virgen Salcido Naysin 5Bermudez Ramos Jesús Humberto 5Conde Romero Arturo 5Espinoza Sigala Angel Abel 5Martínez Núñez Gabriel 5Ulibarría Sarabia Erminio 5
El 78.95% de los alumnos que asistieron
a las asesorías aprobaron Álgebra y
Trigonometría.
El 17.65% de los alumnos que estudiaron
por su cuenta aprobaron el curso de
Álgebra y Trigonometría.
26
Alumno Física GeneralFelix López Irene 10Flores Coronado Salvador 9Garcia Rodríguez Elisa Guadalupe 8Herrera Ramírez José Everardo 9Jorquera Núñez Cinthia Guadalupe 9Landeros Martínez María de Jesús 5Mercado Lizarde Yoanna Marisol 10Perea Arce Andrés Fernando 5Pérez Aguilar Argelia Guadalupe 5Rendón Castañeda Jesús Javier 10Rodríguez Garduño Maria Fernanda 5Rodríguez Olivas Jahziel Alejandro 8Ruiz Rubio Marianela 8Vázquez Hernández Uriel 9Aguilar Astorga Carlos Ignacio 9Olmedo Álvarez Rafael Antonio 10Pardo Zamora Oscar Nahún 10Román Sainz Israel 8Zavala Ledesma Ismael 5
Alumno Física GeneralArias Cabanillas Artemisa 5Chaidez Morales Damian 5Gómez Llanos Sandoval Verónica 10González Cubas William Cesar 5Guerrero Vega José Diego 5Heras Sambada José 5López Arredondo José Aurelio 5Olivas Carrillo Ernesto 5Rojas Mejía Juan Manuel 5Serrano Juárez Diego Paul 5Villagrán Olivas Ralihe Raul 9Virgen Salcido Naysin 5Bermudez Ramos Jesús Humberto 5Conde Romero Arturo 5Espinoza Sigala Angel Abel 5Martínez Núñez Gabriel 5Ulibarría Sarabia Erminio 5
El 73.68% de los alumnos que asistieron
a las asesorías aprobaron Física
General.
El 11.76% de los alumnos que estudiaron
por su cuenta aprobaron Física General.
Alumno Geometría AnalíticaFelix López Irene 10Flores Coronado Salvador 9Garcia Rodríguez Elisa Guadalupe 8Herrera Ramírez José Everardo 5Jorquera Núñez Cinthia Guadalupe 8Landeros Martínez María de Jesús 5Mercado Lizarde Yoanna Marisol 9Perea Arce Andrés Fernando 9Pérez Aguilar Argelia Guadalupe 5Rendón Castañeda Jesús Javier 10Rodríguez Garduño Maria Fernanda 5Rodríguez Olivas Jahziel Alejandro 5Ruiz Rubio Marianela 9Vázquez Hernández Uriel 5Aguilar Astorga Carlos Ignacio 5Olmedo Álvarez Rafael Antonio 9Pardo Zamora Oscar Nahún 9Román Sainz Israel 5Zavala Ledesma Ismael 5
Alumno Geometría AnalíticaArias Cabanillas Artemisa 5Chaidez Morales Damian 5Gómez Llanos Sandoval Verónica 10González Cubas William Cesar 5Guerrero Vega José Diego 5Heras Sambada José 5López Arredondo José Aurelio 5Olivas Carrillo Ernesto 5Rojas Mejía Juan Manuel 5Serrano Juárez Diego Paul 5Villagrán Olivas Ralihe Raul 5Virgen Salcido Naysin 5Bermudez Ramos Jesús Humberto 5Conde Romero Arturo 5Espinoza Sigala Angel Abel 5Martínez Núñez Gabriel 5Ulibarría Sarabia Erminio 5
El 52.63% de los alumnos que asistieron
a las asesorías aprobaron Geometría
Analítica.
El 5.88% de los alumnos que estudiaron
por su cuenta aprobaron el curso de
Geometría Analítica.
27
Alumno Introducción al CálculoFelix López Irene 10Flores Coronado Salvador 10Garcia Rodríguez Elisa Guadalupe 5Herrera Ramírez José Everardo 0Jorquera Núñez Cinthia Guadalupe 9Landeros Martínez María de Jesús 5Mercado Lizarde Yoanna Marisol 10Perea Arce Andrés Fernando 7Pérez Aguilar Argelia Guadalupe 5Rendón Castañeda Jesús Javier 10Rodríguez Garduño Maria Fernanda 7Rodríguez Olivas Jahziel Alejandro 9Ruiz Rubio Marianela 10Vázquez Hernández Uriel 5Aguilar Astorga Carlos Ignacio 5Olmedo Álvarez Rafael Antonio 10Pardo Zamora Oscar Nahún 10Román Sainz Israel 5Zavala Ledesma Ismael 5
Alumno Introducción al CálculoArias Cabanillas Artemisa 0Chaidez Morales Damian 0Gómez Llanos Sandoval Verónica 10González Cubas William Cesar 5Guerrero Vega José Diego 0Heras Sambada José 5López Arredondo José Aurelio 5Olivas Carrillo Ernesto 5Rojas Mejía Juan Manuel 0Serrano Juárez Diego Paul 5Villagrán Olivas Ralihe Raul 10Virgen Salcido Naysin 0Bermudez Ramos Jesús Humberto 5Conde Romero Arturo 5Espinoza Sigala Angel Abel 5Martínez Núñez Gabriel 5Ulibarría Sarabia Erminio 5
El 57.89% de los alumnos que asistieron
a las asesorías aprobaron Introducción al
Cálculo.
El 11.76% de los alumnos que estudiaron
por cuenta propia aprobaron Introducción
al Cálculo.
Alumno Introducción a la ElectrónicaAguilar Astorga Carlos Ignacio 7Olmedo Álvarez Rafael Antonio 9Pardo Zamora Oscar Nahún 9Román Sainz Israel 7Zavala Ledesma Ismael 5
Alumno Introducción a la ElectrónicaBermudez Ramos Jesús Humberto 5Conde Romero Arturo 5Espinoza Sigala Angel Abel 5Martínez Núñez Gabriel 5Ulibarría Sarabia Erminio 5
El 80% de los alumnos que asistieron a
asesorías aprobaron el curso de
Introducción a la Electrónica.
Todos los alumnos que estudiaron por su
cuenta el curso de Introducción a la
Electrónica reprobaron.
28
Capítulo III. Evaluación de la Práctica Del Servicio Social.
a. Conclusiones y sugerencias
Con respecto a los objetivos logrados podemos decir que a corto plazo los alumnos
fueron beneficiados al recibir solución inmediata sobre problemas, ejercicios o dudas,
además contaban con sus tareas revisadas a tiempo; en cuanto al objetivo primordial
del proyecto, la evidencia del logro de dicho objetivo se ve reflejado en la cantidad de
alumnos que avanzaron hacia los siguientes semestres de la licenciatura, sin duda
alguna, este proyecto benefició en gran manera a los alumnos que acudieron a las
asesorías, aunque se esperaba que hubiera más participación por parte de los
mismos.
El grupo de primer año está constituido por 26 alumno más 10 alumnos de la
Licenciatura en Electrónica; del total, el 52% asistieron con alguna regularidad a
consultar con el equipo de Asesorías y Revisión. Con este grupo se logró el objetivo
planteado por el proyecto.
Objetivos sin alcanzar
Con respecto al 48% restante, se les preguntó a algunos de esos alumnos la razón
por la que no se presentaban a plantear sus dudas con el equipo del Servicio Social,
argumentando que tienen un empleo que se traslapa con el horario de las asesorías.
Los demás, probablemente correspondan al 30% de deserción dentro de los
primeros 20 días de ingreso a la escuela por lo que no se tuvo contacto con ellos ya
que el servicio social inició el 29 de septiembre del 2009, por lo tanto, no
conseguimos auxiliarlos en sus estudios.
29
De los resultados obtenidos durante el servicio social, se puede ver que el Proyecto
Asesoría y Revisión arroja resultados favorables para reducir los índices de
reprobación de los alumnos que ingresan, disminuyendo las probabilidades de que
los estudiantes deserten de la escuela y concluyan sus estudios, ya sea de
Licenciatura en Física, Matemáticas o Electrónica; mejorando también la eficiencia
terminal de la ECFM.
Las siguientes gráficas muestran los porcentajes de alumnos aprobados y no
aprobados, con y sin asesorías (alumnos de primer año, ciclo 2009-2010):
Con Asesorías Sin Asesorías
78.95%
21.05%
Álgebra y Trigonometría. Con Asesorías.
Aprobados Reprobados
17.65%
82.35%
Álgebra y Trigonometría. Sin Asesorías.
Aprobados Reprobados
73.68%
26.32%
Física General. Con Asesorías.
Aprobados Reprobados
11.76%
88.24%
Física General. Sin Asesorías.
Aprobados Reprobados
30
Por lo que, el Proyecto Asesoría y Revisión reditúa en un mejor desempeño
académico de los estudiantes.
52.63%
47.37%
Geometría Analítica. Con Asesorías.
Aprobados Reprobados
5.88%
94.12%
Geometría Analítica. Sin Asesorías.
Aprobados Reprobados
57.89%
42.11%
Introducción al Cálculo. Con Asesorías.
Aprobados Reprobados
11.76%
88.24%
Introducción al Cálculo. Sin Asesorías.
Aprobados Reprobados
80.00%
20.00%
Introducción a la Electrónica. Con Asesorías.
Aprobados Reprobados
100.00%
Introducción a la Electrónica. Sin Asesorías.
Aprobados Reprobados
31
Sugerencias y alternativas
Darle seguimiento al Proyecto Asesoría y Revisión de un semestre a otro para no
perder la continuidad.
Que cada Prestador del Servicio Social sea asignado a un solo curso con un profesor
para que tenga la posibilidad de preparar ejercicios y problemas alternativos de los
temas vistos en clase.
Que las asesorías sean también para alumnos de segundo grado.
Establecer una dinámica en la que el Prestador del Servicio Social se acerque a los
alumnos a través del profesor del curso, rompiendo la barrera de la desconfianza.
En la medida de lo posible, que el horario del Servicio Social sea incluyendo parte de
las horas clase de los estudiantes del primer grado, para que coincidan alumnos y
Prestadores de Servicio Social.
Se requiere que la biblioteca dé servicio por las tardes para consulta del material
bibliográfico.
32
b. Evaluación de la Unidad Receptora, Evaluación por parte del asesor y evaluación del Brigadista de Servicio Social.
Por la Unidad Receptora
33
34
35
36
Por el Asesor
37
38
39
Por el Brigadista
40
41
42
c. Anexos
Bibliografía Archivo Histórico de la UAS. (1984). Fondo Consejo Universitario, Libro 187; Culiacán, Sinaloa, México: UAS
Cárdenas, Humberto; Lluis, Emilio; Raggi, Francisco; Tomás, Francisco. (1995). Álgebra Superior (2da. ed.). México: Trillas
Delgado López, Briceyda Berenice. (2009). INFORME FINAL DE SERVICIO SOCIAL REALIZADO EN LA BIBLIOTECA “DIEGO BRICIO HERNANDEZ” DE LA ESCUELA DE CIENCIAS FÍSICO- MATEMÁTICAS, REVISIÓN Y ASESORÍAS. Culiacán, Sinaloa, México: ECFM, UAS
Entrega la SEP 13.8 mdp a la UAS (2001). El Debate. 12 de Febrero, p.3-A
Lehmann, Charles H. (2000). Geometría Analítica. México: Limusa.
Leithold, Louis. (1994). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. México: Oxford University Press.
Navarro Sandoval, Norma Luz. (2001). Marginación escolar en los jóvenes. Aproximación a las causas de abandono. Notas. Revista de información y análisis [Internet]. Numero 15 p.43. México: INEGI. Disponible en: <http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/articulos/sociodemograficas/marginacion.pdf> [Acceso el 7 de mayo del 2010]
Pardo Viera, Nicolás. (2004). La Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas y su historia. Revista de la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Número Cero. pp. 9-13.
PRONABES. (2008). Reporte Final de la Evaluación en materia de Consistencia y Resultados del Programa Nacional de Becas para la Educación Superior – PRONABES. México: ANUIES. Disponible en: <http://www.sep.gob.mx/work/sites/sep1/resources/PDFContent/101653/pronabes.pdf> [Acceso el 5 de Mayo del 2010]
Purcell, Edwin J. (1978). Cálculo diferencial e integral (3ra. ed.). USA: Prentice-Hall
Resnick, Robert; Halliday, David; Krane, Kenneth S. (2006). Física volumen 1 (5ta. ed.). México: CECSA
Sears, Francis W.; Zemanski, Mark W.; Young, Hugh D. (2004). Física Universitaria Volumen 1 (11va. ed.). México: Aguilar
43
d. Documentos probatorios y evidencia de actividades realizadas
1. Constancia de aprobación de seminario para el Compromiso Ético Universitario y la Inclusión Social.
44
2. Carta de asignación.
45
46
3. Constancia de Terminación satisfactoria de las actividades del proyecto de Servicio Social.
47
4. Constancia de Participación en el Encuentro de Experiencias de Brigadistas de Servicio Social.
48
5. Constancia de Terminación satisfactoria de Servicio Social en la Unidad Receptora.
49
6. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados.
50
Elaborado por: