Unitat Didàctica Integrada

Títol: Un Mosset de la nostra Mar Nivell: 5é Àrea: Valencià

Proposta de tasca, seqüència d’activitats i selecció d’exercicis

Concreció curricular Transposició didàctica

Disseny d’avaluació Rúbrica d’avaluació

CEIP PORT DE XÀBIA

FORMACIÓ DE FORMADORS/ES EN L'ITINERARI DE PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ EN COMPETÈNCIES CLAU

NIVELL INICIAL -2014-2015

ÀREA: VALENCIÀ ETAPA: PRIMÀRIA NIVELL: 5é

CONTEXT: PERSONAL, ESCOLAR I FAMILIAR COMPETÈNCIES BÀSIQUES: Competència comunicació lingüística. Competència digital. Competència aprendre a aprendre. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor. Consciencia i expressions culturals.

ACTIVITAT 1:

Els alumnes, individualment i seguint

les indicacions donades pel mestre,

cercaran receptes de montaditos o de

plats senzills que puguen fer sevir per

al montadito, consultant receptaris a

casa, a la biblioteca o a través

d’Internet.

ACTIVITAT 2:

Els alumnes, individualment reescriuran

a la llibreta la recepta escollida per al

montadito mariner, redactant-la amb

vocabulari específic per a xiquets.

ACTIVITAT 3:

Els alumnes de forma individual,

redactaran la recepta del seu

montadito mariner en un processador

de textos afegint una imatge

representativa. Després, amb l’ajuda

del mestre i en gran grup, elaboraran

un llibret amb totes les receptes que

repartiran a les famílies i es publicarà

a la web de l’escola.

EXERCICI 1.1:

Els alumnes, en gran grup, reconeixeran

de forma oral les parts en que es

divideix una recepta de cuina.

EXERCICI 1.2:

Els alumnes, de forma individual i

utilitzant una fitxa proporcionada pel

mestre, marcaran, d’entre un gran

llistat d’ingredients, quins són d’origen

marítim.

EXERCICI 2.1:

Els alumnes, de forma individual,

copiaran la recepta original a la llibreta.

EXERCICI 2.2:

Els alumnes, cercaran individualment al

diccionari o vocabulari el significat/

traducció en valencià dels ingredients

marítims que formaran el montadito.

EXERCICI 3.1:

Els alumnes, individualment, crearan

diferents quadres de text, amb

l’indicació del mestre (quadrat, redó,

rectangular) per a cada part de la

recepta en un processador de textos.

EXERCICI 3.2:

Els alumnes, individualment, buscaran

imatges proposades pel mestre a una

web de recerca.

TÍTOL I DESCRIPCIÓ DE LA TASCA: Un Mosset de la nostra Mar

Els alumnes de 5é, amb l’ajuda de les seues famílies, elaboraran tapes i montaditos mariners per a la mostra gastronòmica que

tindrà lloc dins de la programació d’activitats de la Setmana de la Mar.

EXERCICI 1.3:

Els alumnes, en gran grup, elaboraran a

la llibreta un llistat d’ingredients que

contribueixen al seguiment d’una dieta

sana i equilibrada.

EXERCICI 2.3:

Els alumnes, en gran grup, llegiran

diversos exemples de textos originals i

textos adaptats per a xiquets (com el

Quixot), tenint en compte el tipus de

vocabulari específic que s’utilitza en

cadascun d’ells.

ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENROTLLAMENT DE LA UDI

RECURSO 4.4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA DE LA TASCA DE LA UDI DISSENYADA AMB TOTS ELS ELEMENTES METODOLÒGICS

IDENTIFICACIÓ DE LA TASCA: Un Mosset de la nostra Mar

Cinqué de Primària

DESCRIPCIÓ DE LA TASCA: Els alumnes de 5é, amb l’ajuda de les seues famílies, elaboraran tapes i montaditos mariners per a la mostra gastronòmica que tindrà lloc dins de la programació d’activitats de la Setmana de la Mar.

VISIÓ GENERAL DE LA SEQÜENCIA DIDÀCTICA DE LA TASCA

ACTIVITAT FAMILIA DE MODELS DIDÀCTICS

(conductuals, cognitius, socials i personals)

ACTIVITAT 1: Cerca de receptes. Cognitiu / Constructiu

ACTIVITAT 2: Reescriptura de la recepta. Cognitiu / Constructiu

ACTIVITAT 3: Recepta del montadito TIC. Conductual

ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENROTLLAMENT DE LA UDI

CONCRECIÓ CURRICULAR TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA

Indicadors (Document Pont) CClau Activitats /Exercicis Metodologia /Pensament

Agrupar Temps

(Act+Aval)

Escenaris Rec. Materials Entorn Col. Família

Participa, amb la supervisió d’un adult i a partir d’un guió previ, en el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos (descripcions, narracions, exposicions, donar instruccions, textos d’opinió).

CCLI CAA

ACTIVITAT 1: Els alumnes, individualment i seguint les indicacions donades pel mestre, cercaran receptes de montaditos o de plats senzills que puguen fer sevir per al montadito, consultant receptaris a casa, a la biblioteca o a través d’Internet.

Metodologia COG/CONS: act 1 i ex 1.3 COND: ex: 1.1 i 1.2 Pensaments: act 1: ANALÍTIC ex 1.1: ANALÒGIC ex 1.2: LÒGIC ex 1.3: DELIBERATIU

Individual: act 1, ex 1.2. Gran grup: ex 1.1, ex 1.3.

2 sessions Familiar i escolar La família pot col·laborar amb els alumnes en la recerca de receptes de cuina amb ingredients d’origen marítim, bé a llibres de cuina, bé a través d’Internet.

Llibres de receptes, webs de cuina, receptes cercades, fitxa donada pel mestre i llibreta.

Quan redacta textos organitza la informació utilitzant adequadament connectors.

Quan redacta textos utilitza correctament la terminologia específica del tema evitant termes que suposen discriminació.

Quan redacta textos utilitza adequadament alguns recursos lingüístics (la comparació, la hipèrbole, la metàfora, l’al·literació i el joc de paraules).

CCLI CCLI CCLI

ACTIVITAT 2: Els alumnes, individualment reescriuran a la llibreta la recepta escollida per al montadito mariner, redactant-la amb vocabulari específic per a xiquets.

Metodologia COG/CONS: act 2 i ex 2.2. COND: ex 2.1 i 2.3. Pensament act 2: CREATIU ex 2.1: -- ex 2.2:PRÀCTIC ex 2.3: ANALÒGIC

Individual: act 2, ex 2.1, ex 2.2. Gran grup: ex 2.3.

4 sessions Escolar No Llibreta, recepta original, diccionari, vocabulari, webs de recerca de vocabulari, fitxa i lectures donades pel mestre.

Quan redacta textos organitza la informació utilitzant adequadament connectors.

Quan redacta textos utilitza correctament la terminologia específica del tema evitant termes que suposen discriminació.

CCLI CCLI

ACTIVITAT 3: Els alumnes de forma individual, redactaran la recepta del seu montadito mariner en un processador de textos afegint una imatge representativa. Després, amb l’ajuda del mestre i en gran grup, elaboraran un llibret amb totes les receptes que repartiran a les famílies i es publicarà a la web de l’escola.

Metodologia COG/CONS: act 3 COND: ex 3.1 i ex 3.2 Pensament act 3:CREATIU ex 3.1 i 3.2: PRÀCTIC

Individual 2 sessions Escolar No Ordinador amb connexió a Internet i editor de textos.

ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES CLAU

BLOC 5 - 5.2 DISSENY DAVALUACIÓ DE LA UDI

CURS: Cinqué de Primària UDI: Un Mosset de la nostra Mar

AVALUACIÓ DELS APRENENTATGES DE L’ALUMNAT

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ ACTIVITATS

APRENENTATGE INDICADORS D’ÈXIT CCLAU

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

PROCEDIMENTS, INSTRUMENTS I PROVES

ACTIVITAT 1: Cerca de receptes de montaditos o de plats senzills.

5tVLLBL2.3.2 Comprova la validesa de la font en què ha realitzat la busca i selecció d’informació. 5tVLL.BL2.4.1Utilitza de manera guiada diferents tipus de biblioteques de l’entorn social i virtual per a buscar i localitzar informació en tot tipus de suports i seleccionar lectures personals.

CD CSC SIEE

- Mètode observacional - Llista de confrontació: on es tindrà en compte ítems com per exemple la validesa

de la font d’informació, haver buscat en diferents entorns analògics i virtuals, haver seleccionat una recepta per uns motius justificats...

- Elaboració d’un producte: els alumnes, individualment i seguint les indicacions donades pel mestre, portaran la recol·lecció de receptes cercades anteriorment de montaditos o de plats senzills que puguen fer sevir per al montadito, consultant receptaris a casa, a la biblioteca o a través d’Internet.

ACTIVITAT 2: Reescriptura de la recepta escollida amb vocabulari específic per a xiquets.

5tVLL.BL3.1.1 Participa, amb la supervisió d’un adult i a partir d’un guió previ, en el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos (descripcions, narracions, exposicions, donar instruccions, textos d’opinió). 5tVLL.BL3.1.2 Quan redacta textos organitza la informació utilitzant adequadament connectors. 5tVLL.BL3.1.3 Quan redacta textos utilitza correctament la terminologia específica del tema evitant termes que suposen discriminació. 5tVLL.BL3.1.4 Quan redacta textos, utilitza adequadament alguns recursos lingüístics (la comparació, la hipèrbole, la metàfora, l'al·literació i el joc de paraules) amb creativitat i sentit estètic.

CCLI CAA

- Prova escrita

- Rúbrica: la rúbrica contempla en els seus atributs cadascun dels indicadors d’èxit que van a ser objecte d’avaluació, graduats en 5 escalons.

- Elaboració d’un producte: els alumnes, individualment reescriuran a la llibreta la recepta escollida per al montadito mariner, redactant-la amb vocabulari específic per a xiquets.

ACTIVITAT 3: Recepta TIC del seu montadito mariner i elaboració del llibret amb totes les receptes.

5tVLL.BL4.8.1Participa en equips de treball compartint informació i continguts digitals de manera oral o escrita utilitzant ferramentes de comunicació de les TIC i entorns virtuals d’aprenentatge (descàrrega i pujada de continguts digitals i discussió en fòrums).

CCLI CD CSC

- Mètode observacional - Llistes de confrontació: on es tindrà en compte ítems com per exemple la

participació o no en l’equip de treball, l’ús de les TIC, motivació... - Execució de tasques: Els alumnes de forma individual, redactaran la recepta del

seu montadito mariner en un processador de textos afegint una imatge representativa. Després, amb l’ajuda del mestre i en gran grup, elaboraran un llibret amb totes les receptes.

Escala de puntuació Actv. 1: cadascun dels apartats considerats en la llista té un valor diferent i està ponderat segons la seua importància. Valors del 0 al 100. Escala de puntuació Actv. 2: cada atribut està ponderat segons la seua importància, amb una graduació de l’1 al 5 dins de cadascun d’ells. Valors del 0 al 100. Escala de puntuació Actv. 3: cadascun dels apartats considerats en la llista té un valor diferent i està ponderat segons la seua importància. Valors del 0 al 100.

ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES CLAU BLOC 5. CONSTRUCCIÓ D’UNA RÚBRICA

Criteris d’Aval.

Ind. d’Èxit

Criteri 5tVLL.BL3.1 Planificar i escriure, de manera reflexiva i dialogada, amb la supervisió d’un adult i la col·laboració dels seus companys, textos dels gèneres més

habituals del nivell educatiu, redactant l’esborrany, amb una estructura coherent i un vocabulari apropiat i utilitzant els recursos lingüístics amb creativitat i sentit estètic.

Indicador 5tVLL.BL3.1.1 Participa, amb la supervisió d’un adult i a partir d’un guió previ, en el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos (descripcions,

narracions, exposicions, donar instruccions, textos d’opinió).

Indicador 5tVLL.BL3.1.2 Quan redacta textos organitza la informació utilitzant adequadament connectors.

Indicador 5tVLL.BL3.1.3 Quan redacta textos utilitza correctament la terminologia específica del tema evitant termes que suposen discriminació.

Indicador 5tVLL.BL3.1.4 Quan redacta textos, utilitza adequadament alguns recursos lingüístics (la comparació, la hipèrbole, la metàfora, l'al·literació i el joc de paraules)

amb creativitat i sentit estètic.

Atributs Escala de mesura

PUNT. POND. % 1 2 3 4 5

Participació planificació i escriptura de

textos

No participa en el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos.

Participa de tant en tant i sense seguir cap guió previ en el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos.

Participa, de tant en tant, i seguint un guió previ en el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos.

Participa activament i sense seguir cap guió previ en el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos.

Participa activament i seguint un guió previ en el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos.

2

Ús de connectors

No utilitza connectors per organitzar la informació quan redacta textos.

Utilitza pocs connectors però de forma no adequada per organitzar la informació quan redacta textos.

Utilitza pocs connectors de forma adequada per organitzar la informació quan redacta textos.

Utilitza molts connectors però no sempre de forma adequada per organitzar la informació quan redacta textos.

Utilitza molts connectors i sempre de forma adequada per organitzar la informació quan redacta textos.

3

Ús de terminologia

específica i no discriminatòria

No utilitza la terminologia correcta específica del tema ni termes no discriminatoris.

Utilitza pocs termes específics del tema i usa termes discriminatoris.

Utilitza pocs termes específics del tema però usa termes no discriminatoris.

Utilitza correctament la terminologia específica del tema però usa termes discriminatoris.

Utilitza correctament la terminologia específica del tema i usa termes no discriminatoris.

3

Ús de recursos lingüístics

No utilitza recursos lingüístics al redactar textos.

Utilitza un recurs lingüístics al redactar textos però no adequadament.

Utilitza un recurs lingüístics de forma adequada al redactar textos.

Utilitza diversos recursos lingüístics al redactar textos però no adequadament.

Utilitza diversos recursos lingüístics de forma adequada al redactar textos.

2