unitat 1 - edebe · web viewprogramaciÓ d’aula programació de les unitats didàctiques edebé...

Llengua catalana i literatura 3EP

PROGRAMACIÓ D’AULA Programació de les unitats didàctiques

– edebé

CATALUNYA

Unitat 1. Sóc únic

Objectius en clau de competències i relació amb les intel·ligències múltiples

1. Comprendre textos de tipologia diversa obtenint-ne informació rellevant i elaborant una interpretació per treure conclusions pròpies. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Distingir i classificar les paraules en funció del camp semàntic al qual pertanyen, i així enriquir el vocabulari personal. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Reconèixer els elements d’una fitxa personal i elaborar-ne una aplicant de forma integrada les seves principals característiques gramaticals i estructurals. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Entendre i elaborar textos descriptius orals aplicant els recursos i l’estructura adient per poder expressar el missatge amb coherència i cohesió. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Utilitzar els coneixements sobre la separació sil·làbica i la funció de la síl·laba tònica per assegurar millor la correcta escriptura de les paraules. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

6. Aprendre a reconèixer l’oració i els seus components per tal d’emetre missatges estructurats i intel·ligibles i facilitar, així, la comunicació amb la resta de persones. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

7. Introduir-se en el coneixement sobre un mateix i els aspectes positius de la personalitat per conviure en societat reflexionant sobre les pròpies qualitats i sobre els valors per relacionar-se amb els altres mostrant empatia. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)

8. Utilitzar les TAC per a comprendre el missatge d’una cançó, valorant-les com a font d’informació, comunicació i aprenentatge. (Digital / Intel·ligència lingüística i verbal / Intel·ligència musical)

9. Crear un concurs de televisió a partir d’un guió i de la combinació de recursos i tècniques diferents valorant la utilització de diferents mitjans, com també el treball en grup. (Consciència i expressions culturals / Intel·ligència visual i espacial)

10. Desenvolupar capacitats emprenedores davant d’un problema posant en pràctica idees pròpies i dels altres com a font de dinamització social i com a mitjà per a compartir idees i esforços. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)

Relació Continguts / Criteris d’avaluació / Resultats d’aprenentatge

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ RESULTATS D’APRENENTATGE

• Audició i comprensió de textos orals (cançó...) i realització d’inferències. P

• Reflexió a través d’una cançó sobre la pròpia personalitat. V

• Lectura atenta, comprensió i valoració de textos escrits (text narratiu). P

• Valoració i reconeixement de conductes altruistes. V

• El camp semàntic. C

• Identificació de paraules que pertanyen a un camp semàntic. P

• La fitxa personal: estructura i funció. C

• Anàlisi i redacció d’una fitxa personal. P

• La descripció. C

• Anàlisi i producció de textos descriptius orals. P

• Identificació i classificació de paraules segons si són agudes, planes o esdrúixoles. P

• L’oració. Components de l’oració. P

• Aplicació de la rutina de pensament «Mirar: 10

• Comprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.

• Tenir capacitat per a distingir les paraules en funció del camp semàntic al qual pertanyen.

• Conèixer l’estructura d’una fitxa personal.

• Produir textos descriptius orals amb coherència, respectant-ne l’estructura i aplicant les regles ortogràfiques.

• Localitzar la síl·laba tònica sabent que pot ocupar diferents llocs en les paraules.

• Identificar oracions simples.

• Definir els conceptes de subjecte i predicat i identificar-los en l’oració.

• Reflexionar sobre les qualitats positives en ell/a mateix/a i en els altres per contribuir a fer realitat un millor món per a tothom.

• Utilitzar les TAC de manera eficient i responsable per a la cerca i tractament de la informació i com a instrument d’aprenentatge.

• Desenvolupar l’esperit emprenedor, el sentit crític, la iniciativa personal, la creativitat i la col·laboració amb els altres com a requisits

• Expressa el sentit global de textos narratius.

• Respon a preguntes sobre dades i idees explícites al text.

• Dóna respostes correctes a les preguntes referides al text.

• Reconeix el significat comú d’un camp semàntic.

• Redacta una fitxa personal d’una manera coherent per crear un missatge intel·ligible i correcte.

• Coneix la finalitat i l’estructura d’una fitxa personal.

• Realitza descripcions orals fent servir el registre adequat, organitzant les idees amb claredat, enllaçant enunciats en seqüències lineals cohesionades i respectant les normes gramaticals i ortogràfiques.

• Distingeix la síl·laba tònica de la síl·laba àtona i divideix una paraula en síl·labes.

• Divideix les paraules correctament en totes les formes possibles.

• Reconeix la importància de l’ordre en els elements d’una oració perquè aquesta sigui coherent.

vegades 2» per explorar la realitat amb detall i interpretar-la amb originalitat. P

• Iniciació en l’ús de les TAC com a instrument d’aprenentatge per crear un concurs de televisió. P

• Anàlisi i comprensió de l’anunci d’una revista escolar. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de problemes que afecten el grup classe. P

• Gust per participar en activitats col·lectives. V

indispensables per a tenir èxit en l’activitat emprenedora.

• Identifica les oracions simples.

• Identifica els components d’una oració.

• Completa oracions a les quals els falta el subjecte o el predicat.

• Identifica les qualitats positives en ell/a mateix/a i en les altres persones.

• Utilitza les TAC per a dur a terme diverses activitats en situacions d’aprenentatge individual o col·lectiu.

• És capaç de consultar diferents fonts de suport informàtic per obtenir dades i informació per dur a terme treballs.

• Pren iniciatives davant de problemes per poder buscar solucions.

• Aplica la creativitat per trobar solucions a una situació plantejada.

• Contribueix a una bona comunicació, tot compartint informació, respectant els punts de vista dels altres i oferint retroalimentació de forma constructiva.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

Educació moral: Comprensió i valoració de les característiques i les qualitats de les persones que t’envolten, establint-hi relacions equilibrades i constructives.Educació cívica. Interès per adoptar un bon model de convivència amb els veïns.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge i audició d’un enregistrament sobre la vida d’una nena en un camp de refugiats.Visionat d’un vídeo amb la cançó Tots som súpers per refermar la valoració positiva de la diversitat.

Lectura i comprensió d’un text narratiu: Els veïns del c/ Quisap.- Abans de llegir:

- Llegir el títol de la lectura i formular preguntes per elaborar hipòtesis sobre el contingut del text.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.

- Durant la lectura del text narratiu:- Lectura individual silenciosa.- Lectura en veu alta: es pot fer una lectura col·lectiva per paràgrafs.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.- Plantejar preguntes de comprensió del text.

- Després de la lectura del text narratiu:- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor - Explicar el contingut del relat oralment.

Identificar paraules d’un camp semàntic.Classificar paraules segons el camp semàntic al qual pertanyen-Reconèixer la paraula intrusa en un camp semàntic.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements que componen una fitxa personal a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Seleccionar la informació rellevant per a una fitxa personal en una situació determinada.Escriure una fitxa personal.

Identificar les expressions i les estructures adequades per a descriure persones.Elaborar la descripció d’un superheroi.

Reconèixer la posició de la síl·laba tònica en les paraules agudes, planes i esdrúixoles. Memoritzar la norma.Identificar i classificar paraules agudes, planes i esdrúixoles en llistes i en la lectura inicial.

Reconèixer el concepte d’oració.Identificar el subjecte i el predicat com a constituents de l’oració.Escriure oracions a partir de grups de paraules o d’imatges.

Separar el subjecte del predicat d’unes oracions donades.Completar oracions a partir d’un subjecte o d’un predicat donat.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classePluja d’idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l’atenció i activar els coneixements previs necessaris.

MOTIVACIÓ Grup classeObservar les imatges de la unitat. Llegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre la identitat personal.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades. Visionat del vídeo La cançó del Súpers. Fer preguntes per dialogar sobre el missatge que transmet la cançó.

COMPETÈNCIES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA – A concursar!Contextualització: Dissenyar un concurs lingüístic a partir de models coneguts.Activitats:

Buscar informació i respondre preguntes sobre concursos lingüístics en grups.Crear les proves i les normes del concurs.Elaborar una presentació personal en el context d’un concurs.Jugar als concursos elaborats.

POSA EN PRÀCTICALlegir un anunci per a un càsting i realitzar les activitats proposades a partir del càsting, aplicant-hi els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Sóc en/la... i em presento. Redactar una presentació personal per donar-se a conèixer a una família estrangera.Jugar a endevinar qui és qui. Per grups fer un joc de preguntes i respostes per identificar un personatge conegut. Seleccionar un

personatge que pugui ser considerat el personatge català de l’any i justificar-ne la tria.Oracions en el dia a dia. Buscar exemples d’oracions en tota mena de textos presents en la vida quotidiana .

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Fitxes zoològiques. Elaborar la fitxa il·lustrada amb la informació bàsica sobre un animal (Naturalista, Visual i espacial).Els habitants del c/ Quisap. En grups, elaborar un text dialogat entre alguns personatges de la lectura i dramatitzar-lo davant de

la resta de la classe (Corporal i cinestèsica, Intrapersonal).

Pintar superherois. Pintar el retrat d’un superheroi fent ús d’una aplicació informàtica i fer-ne una exposició col·lectiva.

CULTURA DEL PENSAMENT RUTINA DE PENSAMENT: “Mirar 10 vegades 2”• Finalitat: Descriure un quadre, un objecte o una imatge sense quedar-se amb la primera impressió.• Activitats: Observar una imatge i escriure una llista de deu paraules o frases que hi estan relacionades. Comentar les llistes elaborades. Repetir el procés i valorar les diferències. • Posada en comú: Comentar la informació que ha sorgit en la segona elaboració de les llistes.

REFLEXIONARespondre a les preguntes sobre la informació aportada i la utilitat de l’observació més detinguda.

COMPLEMENTÀRIES Un dia en la vida de les germanes Rossetti. Imaginar i explicar com seria la vida quotidiana d’uns personatges de la lectura que tenen unes característiques molt especials.

Conviure amb els veïns del carrer Quisap. Dialogar sobre les dificultats en la convivència que pot sorgir en un carrer com el que es presenta en la lectura.

Els mots d’un camp semàntic. Per parelles, elaborar llistes de paraules d’un camp semàntic donat i fer-ne una posada en comú col·lectiva.

Jugar a fer parelles de cartes. Fer un joc de cartes amb paraules agudes, planes i esdrúixoles i jugar a formar parelles. Practico la síl·laba tònica. Accedir a una aplicació informàtica per practicar el reconeixement de la síl·laba tònica.L’oració maleïda. Jugar a anar ampliant una frase.Les diferències. Escriure una oració a partir de dos dibuixos amb set diferències.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaLa fitxa personal

- Reconèixer la informació adequada per a elaborar una fitxa personal.- Completar una fitxa personal a partir de la informació donada.- Elaborar una fitxa personal pròpia.

Les paraules agudes, planes i esdrúixoles- Identificar la síl·laba tònica. - Classificar i escriure paraules segons la posició de la síl·laba tònica.

L’estructura de l’oració- Diferenciar els grups de paraules que tenen els requisits per a ser oració.- Escriure oracions a partir de grups de paraules o de subjectes donats.

Ampliació L’oració i els seus components.

- Ampliar el subjecte i el predicat d’unes oracions donades.- Identificar el nucli del subjecte i el predicat d’unes oracions.

- Reescriure afirmacions sobre l’oració i el seus components que contenen errors.

Activitats Llibre Alumne: 16, 21.

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D’APRENENTATGE (Compte! Detectem-ho a temps)Per a millorar la comprensió lectora i l’expressió escrita

- Llegir de manera cooperativa en grups i corregir els errors dels companys/es. - Llegir prèviament el text de la lectura. - Adaptació curricular bàsica: La fitxa personal.

Per identificar els components de l’oració i les paraules agudes, planes i esdrúixoles:- Adaptació curricular bàsica: Identificació de paraules agudes, planes i esdrúixoles.- Adaptació curricular bàsica: Estructura de l’oració.- Adaptació curricular d’ampliació: Estructura de l’oració.

Per a aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu- Elaborar una llista de tasques i repartir-les entre els alumnes.

EMPRENEDORIA - Descripció. Resoldre el problema que comporta repartir els papers d’una obra de teatre sense que ningú senti que no ha estat ben tractat.

- Capacitats emprenedores: comunicació, presa de decisions i responsabilitats, creativitat i perseverança.- Activitats. Exposar propostes personals relacionades amb la situació plantejada. Valorar les solucions aportades i extreure’n conclusions.- Avaluació. Rúbrica.

Indicadors Nivells d’acompliment

1 2 3 4

Coneix i aplica les pautes corresponents per a un comportament ajustat a la relació social en què es troba.

Rebutja les pautes per a un comportament ajustat a la relació social en què es troba, com també l’autoritat.

Coneix les pautes per a un comportament ajustat a la relació social en què es troba, però no les aplica sempre.

Coneix i aplica les pautes per a un comportament ajustat a la relació social en què es troba.

Es comporta adequadament en qualsevol tipus de relació social i aplica els recursos necessaris per a fer-ho.

Actua de manera assertiva en situacions de convivència.

Li costa controlar les seves emocions en les situacions de

Identifica les emocions però no les controla adequadament en

Identifica i gestiona les emocions en situacions de convivència, encara

Identifica i gestiona adequadament les emocions en qualsevol

convivència. situacions de convivència.

que li costa en situacions crítiques.

situació de convivència.

Mostra capacitat d’empatia en contextos reals.

No escolta els altres i només existeix el seu punt de vista.

Escolta els altres però no entén altres punts de vista.

Escolta els altres i, de vegades, li costa entendre altres punts de vista.

Escolta els altres, entén altres punts de vista, emocions i intencions i és capaç de valorar la resposta dels altres.

EDUCACIÓ EMOCIONAL Compartint el meu interiorObjectius

• Desenvolupar l’autoestima.• Propiciar una autoimatge positiva.

Gamma d’emocions: alegria, amistat, amor, fàstic, afecte, culpa, enuig, entusiasme, enveja, felicitat, gratitud, humor, por,

sorpresa, tranquil·litat, tristesa, valentia i vergonya.

Activitats:- Per parelles, formular i respondre preguntes relacionades amb l’autoestima.

- Establir una conversa col·lectiva per intercanviar els sentiments personals a partir del diàleg per parelles.

- Acabar oralment algunes d’aquestes frases escrites a la pissarra:

He après………………………………..

M’he sentit……………………………….

M’ha agradat………………………………

No m’ha agradat………………………….

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Recursos per a l’avaluació (material per al professorat)Fitxa d’avaluació (fotocopiable):

Relacionar paraules amb el nom del camp semàntic al qual pertanyen.

Classificar paraules segons la posició de la síl·laba tònica.

Identificar la funció de la fitxa personal.Reconèixer el subjecte i el predicat

d’unes oracions.Escriure una descripció personal.

Taula d’observació de l’adquisició de continguts.

Recursos per a l’avaluació (material per al professorat)Rúbrica d’avaluació de competències de les unitats didàctiques.Rúbrica dels projectes.Rúbriques d’habilitats generals.Avaluació de les COMPETÈNCIES/IM. Registre individual. Avaluació de les COMPETÈNCIES /IM. Registre del grup-classe.Dossier d'aprenentatge (portfoli) i dossier electrònic (e-portfoli).Informe d’avaluació.

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L’EXPRESSIÓ O/E

LecturaLlegir i comprendre un text narratiu.Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,

inferències, relació entre fragments, capacitat d’autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text). Posar en pràctica estratègies lectores adequades: lectura silenciosa, posant en pràctica els mecanismes d’autoregulació de la comprensió (elaborar una síntesi,

esquema, resum breu o identificar les idees principals); i lectura en veu alta amb el professorat, tenint en compte l’entonació, el ritme, la fluïdesa...Fomentar la competència literària, intentant millorar l’hàbit lector i el plaer de llegir; comparar cultures d’abans i d’ara, versions cinematogràfiques dels contes,

etc., i estimular la imaginació i la creativitat. Llegir altres textos escrits: textos en suport digital, activitats interactives..., per obtenir informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.

Expressió O/ERedactar una fitxa personal.Elaborar un text descriptiu.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,

l’adequació al context, a la persona destinatària, i la correcció lingüística (gramàtica, ortografia, lèxic).Revisar els textos escrits en paper tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica) i la presentació (netedat, marges, lletra llegible, separació entre línies).Revisar els textos escrits en pantalla tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica, ús del corrector) i la presentació (format, inserció d’imatges...).Promoure la participació en les interaccions amb el grup o mestre/a en qualsevol situació comunicativa de l’aula; com també en la producció de textos orals

memoritzats.Promoure l’expressió oral amb adequació de les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, incidint en l’actitud respectuosa i de

col·laboració.Elaborar i realitzar davant dels companys una presentació personal.Revisar l’exposició oral tenint en compte el contingut verbal i la comunicació no verbal (entonació, pronunciació, gesticulació...).

ACTIVITATS TACRecursos digitalsEscoltar amb atenció el text inicial (Escoltes i parles) i respondre les preguntes.Llibre digital interactiu de la unitat, amb presentacions, àudios o locucions, enllaços a pàgines web i activitats interactives.Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.

Enllaços web Videoclip de la cançó dels Súpers: http://links.edebe.com/umCercador Google: www.google.es/imghp?hl=es Pintar superherois: http://links.edebe.com/q7243Reconèixer la síl·laba tònica: http://links.edebe.com/45, http://links.edebe.com/s8Explorar jocs lingüístics: http://links.edebe.com/2s, http://links.edebe.com/2nkt

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites (fitxes personals, textos narratius).Participar de forma adequada en la situació comunicativa de presentar-se oralment.Redactar una fitxa personal.Reconèixer els tipus de paraules segons la posició de la síl·laba tònica.Manifestar interès per identificar els camps semàntics i aprendre vocabulari Distingir els components principals d’una oració. Aplicar els recursos expressius propis de la descripció.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓCapacitat per a llegir d'una manera autònoma i comprensiva.Grau de comprensió demostrada respecte de la informació presentada a partir dels diversos mitjans.Grau d’estructuració i claredat mostrades en les exposicions orals i en els textos escrits, que reflecteixen els aprenentatges ortogràfics i gramaticals, i també el

vocabulari après. Presentació acurada de les tasques, atès no només el contingut, sinó també la seva forma. Grau en què s’expressen d'una manera correcta i entenedora les

http://www.google.es/imghp?hl=es

dades i els procediments seguits.Grau en què demostra una progressiva autonomia en els aprenentatges i en l’ús de les diverses estratègies d’aprenentatge.Conducta a l’aula: respecte pels companys i companyes, el professorat, l’entorn i els materials; interès i motivació en el desenvolupament de les tasques; atenció

a les explicacions; constància i participació al llarg de les sessions de classe.Valoració de les tasques dutes a terme de forma individual, per parelles o en grups petits.Grau de participació en les seves intervencions, treballs, projectes…

METODOLOGIA GENERALMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUESLlibre de text LLENGUA 3,

Talentia; ed. edebé.Quadern 7, 8, 9 LLENGUA,

Talentia; ed. edebé.El racó de lectura i escriptura.

Altres recursos: dictats i tècniques de treball.

Recursos en línia:Llibre digital interactiu.Recursos multimèdia.

Altres recursosRecursos educatius.Material fungible.

Aula; altres espais.Aula amb equipament informàtic.Temps aproximat: tres setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència: Motivació inicial i evocació de coneixements previs. Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències identificades.

Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències i els diversos estils cognitius de l’alumnat.

Recursos digitals de diferent tipus, fent servir tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades a la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet.

Unitat 1: Sóc únicActivitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se

al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. Continguts: Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de

situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.

Es proposen també activitats de treball de les competències (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC i d'aprofundiment.

Tota la tasca dels continguts està orientada al desenvolupament (treball) de les competències identificades en la unitat.

Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les competències i intel·ligències múltiples. Es

tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar i posar en funcionament allò que ja sap, i en les quals es tenen en compte les diverses capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

Tècnica d’aprenentatge: Es proposa un model inicial (modelatge) i es plantegen tot un seguit d’activitats pautades per a aprendre la tècnica.

Reflexions: Proposta d’activitats perquè l’alumne/a reguli la seva pròpia comprensió dels continguts apresos i prengui consciència del seu estil cognitiu.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRESTasques diverses de l’alumne/a realitzades en

l’activitat diària de la classe. Activitats diverses d’avaluació de l’alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…). Treballs en grup.Activitats TAC: interactives, enllaços a internet.Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, com també del resultat obtingut.

Preguntes individuals i col·lectives.Diàleg.Exposició oral. Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seves intervencions.

Rúbrica de les unitats didàctiques. Rúbrica dels projectes.Rúbrica d’habilitats generals.Treball de competències/IM.Avaluació de les competències/IM. Registre individual.Avaluació de les competències/IM. Registre del grup-

classe.Dossier d'aprenentatge i dossier electrònic.Informe d’avaluació.

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s'ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Ús d’una metodologia adequada.

S’han tingut en compte aprenentatges significatius. Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.)La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.

Regulació de la pràctica docent.

Grau de seguiment de l’alumnat.Validesa dels recursos emprats a classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els membres del professorat.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se'n dóna a l’alumnat.

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables d’aprenentatge.Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia de les activitats planificades.Els criteris d’avaluació i els criteris de planificació s’han donat a conèixer: A l’alumnat.A les famílies.

Utilització de mesures adreçades a atendre la diversitat.

S’adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d’aprenentatge.S’ha ofert resposta a les diverses capacitats i ritmes d’aprenentatge.Les mesures i recursos oferts han estat suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent atesos els informes psicopedagògics.

PROGRAMACIÓ DE RECOLZAMENTS A NEE

Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atenció individualitzada a l’aula per a la realització de les activitats proposades. Adaptació de les activitats de la programació.

Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades. Adaptació curricular significativa per NEE. Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual. Adaptacions al material curricular per incorporació tardana en el SE. …

Unitat 2. M’agrada moure’m


1. Llegir textos de tipologia diversa i comprendre’ls per extreure’n informació rellevant. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Identificar i expressar oralment els sentiments que genera una activitat determinada per a un millor desenvolupament personal. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Enriquir el vocabulari personal mitjançant l’ús d’adjectius relacionats amb la personalitat i emetre’n un judici de valor. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Redactar textos de tipologia diversa (descripció d’un objecte) respectant les seves característiques per comunicar missatges de la manera adequada segons el context. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Reconèixer les diverses oracions en funció de la intencionalitat (enunciatives, exclamatives i interrogatives) utilitzar-les per a aconseguir crear un missatge intel·ligible i correcte. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

6. Valorar la importància de dur un estil de vida saludable a partir de la dieta i la pràctica esportiva. (Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)

7. Fer un ús estratègic del diccionari per facilitar garantir un aprenentatge més eficaç. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

8. Cooperar per contribuir de manera responsable al bon resultat del treball de grup. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)

9. Mostrar una actitud crítica envers els estereotips que reflecteixen prejudicis sexistes. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)

Relació Continguts / Criteris d’avaluació / Resultats d’aprenentatge CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ RESULTATS D’APRENENTATGE

• Audició i comprensió d’un text oral i realització d’inferències. P• Valoració de la importància dels hàbits saludables. V• Lectura atenta d’un text per a la seva comprensió i extracció guiada de la informació més rellevant. P• Reflexió sobre la igualtat de sexes en la pràctica esportiva. V• Reconeixement de paraules del camp semàntic de les característiques de la personalitat. P• Identificació dels elements necessaris per a definir un objecte. P• Descripció d’un objecte. P• Cerca de definicions de paraules al diccionari amb l’ajut de les paraules guia. P• Discriminació d’oracions segons el tipus d’intencionalitat. P• Definició d’oracions enunciatives, interrogatives i exclamatives. C• Compleció d’una fitxa amb la descripció d’una persona. P• Identificació de les síl·labes d’unes paraules. P• Iniciació en l’ús de les TAC en la cerca d’informació sobre el primer diccionari de la llengua. P• Anàlisi i comprensió d’un cartell publicitari. P• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de problemes que afecten l’àmbit

• Comprendre textos orals i realitzar inferències. • Valorar la importància dels hàbits saludables. • Identificar informacions rellevants de textos escrits. • Reflexionar sobre la igualtat de sexes en la pràctica esportiva. • Reconèixer paraules del camp semàntic de la personalitat. • Identificar els elements necessaris per a la descripció d’un objecte. • Descriure un objecte. • Cercar definicions de paraules al diccionari amb l’ajut de les paraules guia.• Discriminar oracions segons el tipusd’intencionalitat. • Definir oracions enunciatives, interrogatives i exclamatives. • Completar una fitxa amb la descripció d’una persona. • Identificar les síl·labes d’unes paraules. • Iniciar-se en l’ús de les TAC en la cerca d’informació sobre el primer diccionari de la llengua. • Analitzar i comprendre un cartell publicitari. • Posar en pràctica solucions pròpies davant de problemes que afecten l’àmbit familiar. • Tenir gust per la presa de decisions.

• Expressa el sentit global de textos orals.• Respon a preguntes sobre dades i idees explícites en el text oral.• Entén la importància de dur un estil de vida saludable a partir de la dieta i la pràctica esportiva. • Llegeix de forma clara i a un ritme adequat.• Comprèn textos i n’extreu informació rellevant.• Identifica la idea principal del text llegit.• Reflexiona sobre la igualtat entre sexes en la pràctica esportiva. • Mostra actitud crítica envers estereotips sexistes.• Reconeix paraules del camp semàntic de la personalitat.• Utilitza paraules del camp semàntic de la personalitat en la redacció de textos.• Identifica els elements necessaris per a la descripció d’un objecte.• Redacta de manera estructurada i amb coherència, incloent-hi tots els elements necessaris per a la descripció. • Expressa el sentit global de textos descriptius.• Cerca definicions al diccionari amb l’ajut de les paraules guia.• Fa servir correctament el diccionari en les seves tasques escolars.• Identifica oracions enunciatives, interrogatives i exclamatives.• Construeix oracions aplicant el coneixement adquirit.

familiar. P• Gust per la presa de decisions. V

• Completa fitxes amb les descripcions de persones.• Divideix les paraules correctament en totes les formes possibles.• Fa servir adequadament les TAC en la cerca d’informació sobre el primer diccionari de la llengua.• Analitza i comprèn un cartell publicitari.• Posa en pràctica solucions pròpies davant de problemes que afecten l’àmbit familiar.• Valora la presa de decisions.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS Educació per a la pau: Manifestació de conductes respectuoses en el joc. Educació per a la igualtat entre sexes. Foment de la igualtat d’oportunitats per als nens i les nenes en tots els àmbits de la vida en societat.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre les vies de comunicació interpersonal.Visionat d’un vídeo sobre els hàbits saludables relacionats amb l’alimentació i l’exercici físic.

Lectura i comprensió de dues cartes.- Abans de llegir:

- Observar la distribució del text en paràgrafs i remarcar l’absència de diàlegs. - Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.- Parlar sobre els gustos personals relacionats amb la pràctica d’algun esport.

- Durant la lectura:- Lectura individual silenciosa del conte.- Lectura en veu alta: un nen/a llegeix cadascun dels paràgrafs.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.- Compartir experiències personals sobre els esports.

- Després de la lectura:- Identificar el tema de la lectura.

- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor

Identificar adjectius adients per a descriure la manera de ser de les persones.Resoldre una sopa de lletres.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements que componen la descripció d’un objecte a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Completar o elaborar la descripció d’un objecte a partir de les pautes donades.

Identificar l’estructura de la pàgina de diccionari.Buscar paraules al diccionari i identificar les paraules guia de la pàgina en què apareixen.

Reconèixer les oracions enunciatives, interrogatives i exclamatives.Classificar oracions segons el tipus.Reconèixer i utilitzar els signes de puntuació associats amb cada tipus d’oració.Redactar una conversa fent servir oracions de diversos tipus.

Recordar la informació essencial d’una fitxa.Separar paraules en síl·labes i indicar-ne la tònica.Identificar el subjecte i el predicat d’unes oracions.Completar oracions amb el signe de puntuació adequat.Identificar el tipus d’una oració.Fer un dictat preparat.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeObservar la imatge inicial de la unitat i comentar-la a partir de preguntes.Llegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre els gustos personals relacionats amb l’esport.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades.

Visionat del vídeo Gimcana sobre l’alimentació. Fer preguntes per dialogar sobre el contingut del vídeo.


TASCA INTEGRADA – Descobrim com canvien els diccionarisContextualització: Conèixer l’origen dels diccionaris i familiaritzar-se amb el seu úsActivitats:

Investigar a internet sobre la biografia de Pompeu Fabra.Presentar oralment a la classe el resultat de la investigació.Analitzar la diferència entre diverses definicions.Consultar el diccionari per reflexionar sobre la presència de neologismes.

POSA EN PRÀCTICALlegir un cartell i realitzar les activitats proposades a partir del cartell, aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Esports per a tots. Investigar sobre un esport d’equip.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Diàleg de mare i filla. Desenvolupar el diàleg entre dos personatges a partir de l’inici donat.

COMPLEMENTÀRIES Maneres de ser. Conèixer i utilitzar expressions i paraules adequades per a descriure la manera de ser. Ordenem paraules. Esbrinar el nom d’objectes a partir de la definició.Diccionaris il·lustrats. Observar i comentar les il·lustracions que inclouen alguns diccionaris.Conec les oracions. Reconèixer els diversos tipus d’oracions en un text.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaManeres de ser

- Identificar paraules adients per a descriure la manera de ser.- Relacionar paraules amb el seu significat.- Reescriure oracions que contenen paraules per a descriure maneres de ser.

La descripció d’objectes- Analitzar textos i identificar si són descriptius a partir de la informació que contenen.- Identificar un objecte a partir de la descripció i representar-lo gràficament.- Escriure la descripció d’un objecte.

Tipus d’oracions- Classificar oracions en enunciatives, exclamatives i interrogatives.- Afegir el signe de puntuació adient a unes oracions donades.- Relacionar oracions interrogatives amb les enunciatives que hi responen.- Escriure oracions amb unes característiques donades.

Ampliació Activitats Llibre Alumne: 18, 19

Fitxes d’ampliació de la unitat 2: maneres de ser- Resoldre un encreuat. - Reconèixer la paraula o l’expressió sinònima de les destacades en una descripció.- Escriure una oració a partir d’una paraula que descriu una manera de ser.


- Llegir el text El meu germà el geni. - Adaptació curricular bàsica: la descripció d’objectes

Per a practicar l’ús de paraules guia en el diccionari i la classificació dels tipus d’oracions- Jugar a encertar lletres de l’abecedari.- Adaptació curricular bàsica: tipus d’oracions.

Per a aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu- Organitzar una tutoria entre iguals.

EMPRENEDORIA - Descripció. Gestionar una situació conflictiva produïda arran d’unes circumstàncies fortuïtes.

- Capacitats emprenedores: comunicació, presa de decisions i responsabilitats, creativitat i perseverança.

- Activitats. Exposar experiències personals relacionades amb la situació plantejada. Aportar solucions. Valorar les solucions aportades i extreure’n conclusions.

- Avaluació. Rúbrica.


1 2 3 4

Coneix i aplica les Rebutja les pautes per Coneix les pautes per a Coneix i aplica les Es comporta

pautes corresponents per a un comportament ajustat a la relació social en què es troba.

a un comportament ajustat a la relació social en què es troba, com també l’autoritat.

un comportament ajustat a la relació social en què es troba, però no les aplica sempre.

pautes per a un comportament ajustat a la relació social en què es troba.

adequadament en qualsevol tipus de relació social i aplica els recursos necessaris per a fer-ho.

S’enfronta als problemes. Aprèn de l’error.

No s’enfronta als problemes. Li costa força reconèixer els seus errors perquè creu que la culpa és dels altres.

Reconeix els problemes i els seus errors però no sap com actuar.

Resol amb èxit alguns problemes.

Resol amb èxit els problemes i té estratègies per a utilitzar-les en altres situacions.

Pren decisions de manera autònoma per resoldre una situació.

No pren decisions de manera autònoma per resoldre una situació.

De vegades pren decisions per resoldre una situació.

Sovint pren decisions per resoldre una situació.

Sempre pren decisions per resoldre una situació.

EDUCACIÓ EMOCIONAL Aquestes són les meves emocionsObjectius

• Reconèixer les emocions a través d'expressions i adquirir vocabulari emocional.• Identificar emocions en diferents situacions.• Comprendre les emocions d'un mateix i dels altres



Activitats:- Recordar situacions en les quals han sentit una emoció determinada.

- Representar en un dibuix el moment en què han sentit una emoció determinada.

- Compartir amb els companys els dibuixos que representen les emocions escollides.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Completar oracions amb paraules que descriuen maneres de ser.

Seleccionar la definició correcta de les paraules guia.

Classificar oracions en enunciatives, exclamatives i interrogatives.

Descriure un objecte de l’escola triat lliurement.

Escriure una presentació personal.




LecturaLlegir i comprendre un text narratiu i la descripció d’objectes.Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,




Expressió O/EInventar frases referides a la manera de ser de les persones.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,



col·laboració.Revisar l’exposició oral tenint en compte el contingut verbal i la comunicació no verbal (entonació, pronunciació, gesticulació...).

ACTIVITATS TAC

Recursos digitalsEscoltar amb atenció el text inicial (Escoltes i parles) i respondre les preguntes.Llibre digital interactiu de la unitat, amb presentacions, àudios o locucions, enllaços a pàgines web i activitats interactives.Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.

Enllaços web

Videoclip de la Gimcana per l’alimentació: www.tv3.cat/videos/4118831Pàgina web sobre alimentació saludable: www.etselquemenges.catPàgina sobre esports i activitat física: www.xtec.cat/~mmusson3.index/htmEnciclopèdia Catalana, article sobre Pompeu Fabra: http://links.edebe.com/8y9fsfDiccionari de l’Institut d’Estudis Catalans: http://dlc.iec.cat

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.Participar de forma adequada en les situacions comunicatives.Utilitzar les paraules guia per a cercar paraules en el diccionari. Identificar la informació essencial en la definició d’un objecte.Reconèixer les diverses modalitats oracionals i els signes de puntuació que les acompanyen.Completar la descripció de la manera de ser d’una persona.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ Capacitat per a llegir d'una manera autònoma i comprensiva.Grau de comprensió demostrada respecte de la informació presentada a partir dels diversos mitjans.Grau d’estructuració i claredat mostrades en les exposicions orals i en els textos escrits, que reflecteixen els aprenentatges ortogràfics i gramaticals, i també el












quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diversos estils cognitius de l’alumnat.


Unitat 2: M’agrada moure’mActivitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se





Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les competències i intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar i posar en funcionament allò que ja sap, i en les quals es tenen en compte les diverses capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).










Rúbrica de les unitats didàctiques. Rúbrica d’habilitats generals.Treball de competències/IM.Avaluació de les competències/IM. Registre individual.Avaluació de les competències/IM. Registre del grup-












Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atenció individualitzada a l’aula per a la realització de les activitats proposades. Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades. Adaptació curricular significativa per NEE. Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual. Adaptacions al material curricular per incorporació tardana en el SE. …

Unitat 3. Expliquem vivències

1. Objectius en termes de competències i relació amb les intel·ligències múltiples

1. Emetre oralment opinions i preferències personals de manera adequada a la situació comunicativa. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Comprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Enriquir el vocabulari personal mitjançant l’ús dels antònims de les paraules. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Adquirir eines per a redactar correus electrònics a fi d’utilitzar-lo com a eina ordinària de comunicació. (Comunicació lingüística - Digital / Intel·ligència lingüística i verbal- Intel·ligència lògica i matemàtica)

5. Identificar el diferent ús dels accents gràfics obert i tancat per millorar l’escriptura de les paraules en els textos d’elaboració pròpia. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

6. Aprendre a reconèixer les diverses tipologies de noms (persones, animals, llocs i objectes) i entendre el funcionament dels noms pel que fa a gènere i nombre. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

7. Respectar els costums i els punts de vista de les altres persones, independentment de la seva cultura, per contribuir al foment de la convivència amb els altres. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)

8. Respectar i tolerar els gustos i les preferències de tothom en diverses situacions comunicatives. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)

9. Elaborar un àlbum de la localitat pròpia a partir de la cerca d’informació de manera que se’n puguin extreure conclusions i fer propostes. (Socials i cíviques - Consciència i expressions culturals / Intel·ligència interpersonal - Intel·ligència visual i espacial)

10. Desenvolupar capacitats emprenedores davant d’un problema prenent decisions per fer front a situacions quotidianes. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)

1. Relació Continguts / Criteris d’avaluació / Resultats d’aprenentatge


• Expressió de desitjos i preferències personals. P

• Lectura atenta d’uns textos i resposta a preguntes relacionades amb la comprensió dels textos. P

• Reflexió sobre la diversitat de les preferències personals.V

• Identificació i escriptura d’antònims. P

• Identificació dels elements i funcions relacionades amb el correu electrònic i redacció de correus electrònics. P

• Reflexió sobre la importància d’expressar les nostres opinions. V

• Selecció d’expressions que mostrin acord o desacord i redacció d’opinions personals. P

• Reconeixement i ús de l’accent gràfic obert i tancat. P

• Participar de manera adequada en la situació comunicativa que implica expressar preferències personals.

• Comprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.

• Relacionar paraules amb els seus antònims.

• Escriure correus electrònics aplicant els coneixements ortogràfics i textuals treballats.

• Ser capaç de transmetre les opinions personals i respectar les dels altres.

• Conèixer els accents gràfics obert i tancat i classificar paraules distingint-los.

• Identificar les diverses tipologies de noms: persones, animals, llocs i objectes.

• Entendre el funcionament dels noms pel que fa a gènere i nombre.

• Desenvolupar la creativitat narrativa per

• Participa de manera adequada en la situació comunicativa en opinar i parlar sobre les seves preferències personals.

• Respecta i tolera els gustos i les preferències de tothom.

• Expressa el sentit global d’unes cartes.

• Respon a preguntes sobre dades i idees explícites al text.


• Mostra un vocabulari més ric amb la utilització d’antònims.

• Identifica parelles d’antònims.

• Reconeix les parts i funcions d’un correu electrònic.

• Utilitza correctament el correu electrònic.

• Identifica i discrimina l’accent gràfic obert i

• El nom: persones, animals, llocs i objectes. C

• El gènere i el nombre del nom. C

• Classificació i producció de paraules masculines i femenines, en singular i en plural. P

• Aplicació de la rutina de pensament «Principi, mig, final» per a exportar la realitat amb detall i interpretar-la amb originalitat. P

• Elaboració d’un àlbum amb dades, fotografies, dites… de la localitat pròpia i extracció de conclusions. P

• Anàlisi i escriptura d’un correu electrònic adreçat a un ajuntament. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de problemes que afecten l’àmbit personal. P

• Valoració justa del treball fet pels altres. V

mitjà de la rutina de pensament «Principi, mig, final».

• Elaborar un àlbum sobre la localitat pròpia a partir de la cerca d’informació i extreure’n conclusions.

• Prendre decisions valorant les possibilitats de manera autònoma i responsable per fer front a situacions quotidianes.

tancat en les paraules.

• Fa servir correctament l’accent gràfic obert i tancat en paraules d’ús corrent.

• Fa un ús adequat de les noves tecnologies de la comunicació.

• Classifica noms: persones, animals, llocs i objectes.

• Identifica el masculí i el femení en les paraules.

• Forma correctament el femení i el masculí de les paraules.

• Escriu correctament el plural de les paraules.

• Aplica la rutina de pensament «Principi, mig, final» per a la creació de narracions a partir d’una fotografia.

• És conscient de les pròpies capacitats i mancances, i intenta millorar-les.

• Mostra confiança en un mateix.

• Pren decisions de forma autònoma i responsable per fer front a situacions de la vida quotidiana.

• Valora l’esforç dels companys durant la realització de treballs en grup.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la pau: Respecte per la diversitat cultural i valoració positiva d’altres cultures.• Educació moral i cívica: Interès per participar en converses i debats, tot respectant el torn de paraula i les intervencions dels altres i valorant les seves idees.

ACTIVITATS D’APRENENTATGELectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre les vies de comunicació interpersonal.Visionat d’un vídeo sobre els plans personals per al futur.

Lectura i comprensió de dues cartes.- Abans de llegir:

- Observar el format de les cartes.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.- Parlar sobre la diversitat de gustos I opinions entre les persones.

- Durant la lectura de cada carta:- Lectura individual silenciosa de les dues cartes.- Lectura en veu alta: un nen/a llegeix una de les cartes i un company/a llegeix la resposta.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.- Compartir experiències personals sobre l’escriptura de cartes com a mitjà per a comunicar-se amb els amics.

- Després de la lectura de cada carta:- Identificar el tema.- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor - Visionar un vídeo sobre un joc tradicional de l’Índia i respondre a les preguntes plantejades.

Identificar dos antònims.Memoritzar la definició de paraules antònimes.Formar parelles d’antònims.Reescriure oracions amb significat contrari.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements que componen un missatge de correu electrònic a partir de l’anàlisi guiada d’un model.

Escriure un correu electrònic a partir de les pautes donades.Una volta pel món: Parlar sobre formes de comunicació (instantània actualment i cartes personals).

Identificar expressions per exposar i argumentar l’opinió personal sobre un tema.Utilitzar les expressions per a exposar i argumentar l’opinió personal sobre un tema donat.

Identificar els accents obert i tancat i les vocals que porten cada tipus d’accent. Memoritzar la norma.Escriure paraules que contenen vocals amb accent obert i tancat.

Reconèixer el nom com a categoria gramatical.Identificar el gènere i el nombre del nom i el procediment per formar la flexió de gènere i nombre del nom.Aplicar els procediments per modificar el gènere i el nombre del nom.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classePluja d’idees sobre els continguts clau de la unitat per centrar l’atenció i activar els coneixements previs necessaris.

MOTIVACIÓ Grup classeObservar les imatges de la unitat. Triar-ne dues i indicar quines sensacions transmet.Llegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre records de vivències personals.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Visionat del vídeo inicial Un somni especial sobre l’expressió de plans de futur. Fer preguntes per dialogar sobre el contingut del

vídeo.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades.


TASCA INTEGRADA – Un segle de viatge al passat!Contextualització: Crear un àlbum amb dades i imatges de la localitat on viuen cent anys enrere i escriure un correu electrònic a

l’ajuntament amb propostes per millorar la localitat. Activitats:

– Investigar sobre la història de la localitat.– Buscar imatges que il·lustrin com era la localitat fa cent anys.– Organitzar la informació per formar un dossier.– Elaborar propostes de millora de la localitat.– Redactar un correu electrònic i enviar-lo a l’ajuntament..

POSA EN PRÀCTICALlegir un formulari i realitzar les activitats proposades a partir del formulari, aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Recerca d’antònims. Reescriure oracions fent servir antònims i corregir-les amb els companys.Passar-s’ho bé. Debatre en grups sobre un tema donat adoptant una de les postures plantejades, redactar unes conclusions i

valorar el procediment del debat,El dau dels accents. Fer un dau amb les vocals accentuades i jugar a dir paraules amb la vocal accentuada que surt en tirar el

dau.Juguem al gran dictat dels noms. Fer un dictat de noms i indicar-ne el gènere i el nombre o transformar-los segons el que indiqui

el mestre/a.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Antònims amb imatges. Dibuixar l’antònim de la paraula que diu un company i a la inversa (Lingüística i verbal, Visual i espacial).Saps desxifrar el correu? Substituir símbols i imatges del text per la paraula corresponent (interpersonal).Opinions visuals. Escriure l’opinió personal sobre un tema donat i representar-la amb un dibuix (Interpersonal, Visual espacial).Els nombres i els accents. Fer una llista de paraules amb accent i assignar un nombre a cada vocal accentuada. Projectar a la

PDI les paraules i demanar als alumnes que diguin el nombre corresponent (Lògica i matemàtica)Rodolins de noms. Escriure rodolins amb noms que tinguin el gènere o el nombre indicat (Musical).

CULTURA DEL PENSAMENT RUTINA DE PENSAMENT: “Principi, mig, final”

• Finalitat: Narrar una història partint de l’observació d’una imatge.

• Activitats: Observar una imatge i anomenar els elements que hi apareixen. Crear una història per a cada cas: la imatge com a inici de la història, la imatge és el nus, la imatge com a final d’una història.

• Posada en comú: Exposar a la classe les històries imaginades.

REFLEXIONARespondre a les preguntes sobre el que més li ha costat, el que li ha costat menys i el que valora més del treball dels companys.

COMPLEMENTÀRIES Antònims de les paraules definides. Escriure una paraula a partir d’una definició i escriure’n l’antònim corresponent.Què és @? Fer una investigació guiada sobre el símbol @.Què opines sobre el reciclatge? Debatre en grups sobre el reciclatge i redactar l’opinió consensuada amb el grup. Exposició de

l’opinió de cada grup davant la resta de la classe.Paraules de les cartes. Reconèixer les paraules accentuades de les cartes de la lectura i classificar-les segons si porten

accent obert o tancat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:

Bàsica

Els antònims

- Identificar parelles d’antònims (relacionar, completar a partir de llistes o d’una sopa de lletres).

- Escriptura de l’antònim d’una paraula donada.

- Reescriptura de frases fent servir antònims.

L’accent gràfic obert i tancat

- Separar paraules en síl·labes i identificar-ne la tònica.

- Classificar, completar i escriure paraules amb accent obert i tancat.

El nom, gènere i nombre

- Identificar el gènere del nom.

- Fer la flexió de gènere i nombre d’uns noms donats.

Ampliació

Activitats Llibre Alumne: 8, 17.

Fitxes d’ampliació de la unitat 3: els antònims.

- Ordenar lletres per formar l’antònim d’una paraula.

- Formar antònims per mitjà del prefix des-, dis-.

- Reescriure un text fent servir antònims.

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D’APRENENTATGE (Compte! Detectem-ho a temps)

Per a millorar la comprensió lectora, el lèxic i la gramàtica

- Llegir de manera cooperativa per parelles i corregir els errors del company/a.

- Llegir el títol de la lectura i explicar un company/a la relació que té amb els diversos apartats.

Per a utilitzar correctament els antònims

- Adaptació curricular bàsica: Els antònims

Per a utilitzar correctament l’accent gràfic

- Adaptació curricular bàsica: L’accent gràfic obert i tancat.

Per a aprendre a formar la flexió de gènere i nombre del nom

- Adaptació curricular bàsica: El nom: gènere i nombre.

EMPRENEDORIA - Descripció. Resoldre un problema provocat per un malentès en la reserva d’una sala del casal d’infants.

- Capacitats emprenedores: comunicació, presa de decisions i responsabilitats, creativitat i perseverança.

- Activitats. Exposar experiències personals relacionades amb la situació plantejada. Aportar solucions. Valorar les solucions aportades i extreure’n conclusions.

- Avaluació. Rúbrica.


1 2 3 4












No s’enfronta als problemes. Li costa força reconèixer els seus errors perquè creu que la culpa és



Resol amb èxit els problemes i té estratègies per a utilitzar-les en altres

dels altres. situacions.

EDUCACIÓ EMOCIONAL Aprenent a corregir

Objectius

• Ser conscients de la manera que les expressions verbals afecten la nostra autoestima.

• Desenvolupar la capacitat d'expressar queixes sense fer mal als altres.

Gamma d’emocions: alegria, amistat, amor, fàstic, afecte, culpa, enuig, entusiasme, enveja, felicitat, gratitud, humor, por, sorpresa, tranquil·litat, tristesa, valentia i vergonya.

Activitats:

- Proposar situacions de la vida quotidiana per descriure i comprendre la gamma d’emocions que es treballaran.

- Pensar en paraules i gestos que ajuden a expressar-se de manera adequada en situacions de la vida quotidiana.

- Reflexionar sobre situacions en les quals s’han expressat sense tenir en compte com es podia sentir l’altra persona.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





– Substituir paraules d’unes frases pels antònims corresponents.

– Classificar paraules amb accent obert i tancat.

– Canviar el gènere i el nombre d’uns noms donats.

– Escriure els noms de les parts d’un correu electrònic.

– Escriure una presentació personal.




LecturaLlegir i comprendre un text narratiu en forma de carta i un text narratiu en forma de correu electrònic.Activar els coneixements previs sobre el tema de què tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,




Expressió O/ERedactar un correu electrònic.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,




ACTIVITATS TAC

Recursos digitalsLlibre digital interactiu de la unitat, amb presentacions, àudios o locucions, enllaços a pàgines web i activitats interactives.Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.

Enllaços web

Vídeo inicial: www.youtube.com/watch?v=EAFUB0fVFM4Joc del kho-kho: www.youtube.com/watch?v=Fw_nNvefwWUEl llibre electrònic: http://blocs.xtec.cat/edu3cat/2011/04/26/el-llibre-electronicUn somni especial: http://links.edebe.com/u3mzOrigen del signe @: http://links.edebe.com/7n, http://links.edebe.com/bp8qdEls nens opinen: http://links.edebe.com/v5j

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA Comprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites (cartes i correus electrònics).Reconèixer l’estructura del correu electrònic.Expressar correctament la seva opinió i respectar l’opinió dels altresReconèixer l’accent gràfic obert i tancat.Identificar i utilitzar antònims.Identificar el gènere i el nombre dels noms.Elaborar una creació original fent ús de les TAC.












La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència:

Motivació inicial i evocació de coneixements previs. Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diversos estils cognitius de l’alumnat.


Unitat 3: Expliquem vivències:Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se







Reflexiones: Proposta d’activitats perquè l’alumne/a reguli la seva pròpia comprensió dels continguts apresos i prengui consciència del seu estil cognitiu.








Rúbrica de les unitats didàctiques. .Rúbrica dels projectes.Rúbrica d’habilitats generals.Treball de competències/IM.Avaluació de les competències/IM. Registre individual.Avaluació de les competències/IM. Registre del grup-



ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓRESULTATS ACADÈMICS



Hi ha coherència entre el que s'ha programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.


S’han tingut en compte aprenentatges significatius.

Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.)

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.


Grau de seguiment de l’alumnat.

Validesa dels recursos emprats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els membres del professorat.


Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.

Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables d’aprenentatge.

Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia de les activitats planificades.

Els criteris d’avaluació i els criteris de planificació s’han donat a conèixer:

A l’alumnat.A les famílies.


S’adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d’aprenentatge.

S’ha ofert resposta a les diverses capacitats i ritmes d’aprenentatge.

Les mesures i recursos oferts han estat suficients.

Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent atesos els informes psicopedagògics.


Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unitat 4. Sóc feliç tal com sócObjectius en clau de competències i relació amb les intel·ligències múltiples

1. Comprendre textos de tipologia diversa (diari personal) obtenint-ne informació rellevant i elaborant una interpretació per treure conclusions pròpies. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Enriquir el vocabulari personal mitjançant l’ús dels sinònims. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Desenvolupar eines comunicatives per expressar vivències, opinions i pensaments propis en forma de diari personal. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal - Intel·ligència interpersonal)

4. Utilitzar el diccionari com a eina de consulta ordinària. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

5. Distingir la vocal neutra, la «e» oberta i la «e» tancada per millorar l’expressió oral i escrita. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

6. Aprofundir en el coneixement sobre els noms: nom propi i nom comú. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística a i verbal)

7. Prendre consciencia de les pròpies dificultats en el procés d’aprenentatge. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

8. Compartir opinions, sentiments i vivències pròpies per a un millor desenvolupament emocional. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)

9. Entendre la importància d’acceptar-nos tal com som per poder esdevenir feliços i ser capaç de compartir les pròpies inquietuds en relació amb aquesta qüestió. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)



• Audició i comprensió d’un diari personal i realització d’inferències. P

• Visualització d’un vídeo que conté una cançó per treballar els previs de la unitat. V

• Lectura atenta d’un text per a la seva comprensió i extracció guiada de la informació més rellevant. P

• Reflexió sobre la importància de l’autoestima per a ser feliços. V

• Identificació de sinònims. P

• Reflexió sobre la utilitat dels diaris personals. P

• Definició i característiques d’un diari personal. C

• Redacció de fragments d’un diari personal, també en un processador de textos. P

• Pautes per a la cerca de noms al diccionari i cerca de noms al diccionari. P

• Discriminació i classificació de paraules en funció de la posició i la pronunciació:

vocal neutra, «e» oberta i «e» tancada. P

• Desenvolupar l’hàbit lector.

• Relacionar paraules amb els seus sinònims.

• Conèixer el concepte i la definició de paraules sinònimes.

• Produir textos segons la seva tipologia: el diari personal.

• Conèixer el funcionament de la cerca al diccionari per millorar els aprenentatges.

• Conèixer els diversos tipus de pronunciació i representació gràfica de la vocal e i també de la vocal neutra.

• Identificar els noms propis i els noms comuns i aplicar el coneixement adquirit sobre els noms propis i comuns.

• Prendre decisions valorant les possibilitats de manera autònoma i responsable per fer front a situacions quotidianes.

• Entendre la importància d’acceptar-nos tal com som per poder esdevenir feliços i ser capaç de compartir les pròpies inquietuds.

• Llegeix amb la pronúncia, el ritme i l’entonació adequats.

• Expressa el gust pels textos llegits.

• Té un nivell d’autoestima prou adequat a l’edat.


• Coneix la finalitat i estructura d’un text.

• Identifica paraules sinònimes.

• Substitueix paraules concretes pels seus sinònims.

• Mostra un vocabulari més ric amb la utilització de sinònims.

• Produeix textos segons la seva tipologia: el diari personal.

• Mostra interès per redactar textos adequats al nivell: el diari personal.

• Comparteix opinions, vivències i sentiments amb les altres persones.

• Utilitza el diccionari com a eina de consulta davant

• Definició dels tipus de noms: propis i comuns. C

• Identificació i escriptura de noms propis i comuns. P

• Compleció d’una taula amb exemples d’un diari personal. P

• Identificació del gènere i el nombre d’unes paraules. P

• Interpretació del personatge de Romeu o Julieta amb el vestit i la música adequats. P

• Anàlisi i comprensió del cartell d’una campanya solidària. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de situacions de l’àmbit escolar. P

• Gust per la presa de decisions. V

de dubtes de morfologia.

• Utilitza procediments senzills per a la consulta del diccionari.

• Pren consciència de les seves mancances ortogràfiques i intenta compensar-les.

• Identifica els noms propis i els noms comuns.

• Utilitza els coneixements gramaticals per a millorar la seva expressió.

• Escriu correctament paraules que contenen la «e» tancada i la «e» oberta i també la vocal neutra.

• Utilitza l’ordinador per a millorar la correcció ortogràfica dels seus escrits.

• Porta a terme amb èxit les diferents fases d’una tasca integrada.

• Utilitza les TAC per a dur a terme diverses activitats en situacions d’aprenentatge individual o col·lectiu.

• Pren decisions de forma autònoma i responsable per fer front a situacions de la vida quotidiana.

• Mostra confiança en un mateix.

• Analitza i valora les informacions rebudes per fer-se una idea ajustada de la realitat.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALSEducació moral: Respecte per la intimitat de les altres persones.Educació afectiva i sexual: Acceptació i valoració d’un mateix.

.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre l’autoestima i les relacions interpersonals.Visionat del vídeo d’una cançó sobre la importància de sentir-se bé amb un mateix.

Lectura i comprensió de fragments d’un diari personal.- Abans de llegir:

- Observar el format del text.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.- Parlar sobre els sentiments personals i el dret a la intimitat i la privacitat.

- Durant la lectura:- Lectura individual silenciosa.- Lectura en veu alta: un nen/a llegeix un dels fragments del diari que correspon a cada dia.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.

- Després de la lectura de cada carta:- Identificar el tema.- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor - Compartir amb els companys els sentiments relacionats amb l’autoimatge.

Identificar sinònims.Reescriure paraules fent servir sinònims.Reconèixer paraules sinònimes en un grup.Buscar sinònims per a paraules donades.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements característics del diari personal a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Reconèixer els fragments de text que s’ajusten a les característiques del diari personal.Escriure un fragment d’un diari personal a partir de les pautes donades.Reconèixer les característiques comunes entre el blog i el diari personal, i escriure-hi una entrada.Una volta pel món: Parlar sobre el diari com a eina per a expressar vivències personals en moments de duresa especial a partir del diari d’Anna Frank.

Conèixer quines formes del nom i l’adjectiu apareixen al diccionari.Practicar la cerca al diccionari de noms i adjectius.

Discriminar fonèticament els sons la «e» tònica (oberta i tancada) i de la vocal neutra.Memoritzar la norma.Classificar paraules amb «e» tònica.Identificar paraules amb vocal neutra.

Completar paraules que contenen vocal neutra a partir del mot primitiu.

Reconèixer els noms propis i comuns. Escriure noms propis a patir de noms comuns.Identificar noms propis i comuns en refranys i en el text de la lectura.Redactar un text que contingui noms comuns i propis a partir d’una imatge.

Completar una taula amb les característiques del diari personal.Analitzar el gènere, el nombre i el tipus d’uns noms.Reescriure oracions fent servir sinònims o antònims.Localitzar en un text oracions i paraules amb unes característiques determinades.Discriminar fonèticament la «e» tònica oberta i tancada i la vocal neutra.Fer un dictat preparat.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeObservar les imatges de la unitat i comentar quines sensacions transmet.Llegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre records experiències personals.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Visionat del vídeo inicial Ser diferent sobre l’autoestima. Fer preguntes per dialogar sobre el contingut del vídeo.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades.


TASCA INTEGRADA – Els pensaments secrets de Romeu i JulietaContextualització: Investigar sobre els personatges Romeu i Julieta i fer una dramatització d’un text creat.Activitats:

Investigar a internet sobre la història de Romeu i Julieta.Explorar els sentiments de Romeu i Julieta.Escriure un fragment de diari personal d’un dels personatges.Preparar una dramatització del fragment de diari redactat.

POSA EN PRÀCTICALlegir un cartell. Realitzar les activitats proposades a partir del cartell, aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Un text diferent. Reescriure un text fent servir sinònims.Escriure el diari de la Ruth. Escriure el fragment del diari d’un personatge.Buscar al diccionari. Llegir un fragment del Diari d’Anna Frank i buscar al diccionari paraules desconegudesLes«e» del diari de la Ruth. Buscar paraules amb els sons de la «e» tònica en un text i fer-ne un dictat per parelles.Corregim les classificacions de noms. Corregir els errors en unes llistes de noms propis i comuns.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES La meva habitació. Reescriure la lletra d’una cançó fent servir sinònims (Musical). Escriure el teu diari d’una vivència personal. Explicar com han viscut el dia de l’aniversari en forma de diari personal.Diccionari d’imatges. Elaborar un diccionari a partir de paraules dites pels alumnes (Visual i espacial). Vocabulari específic. En grups, elaborar vocabularis específics relacionats amb les àrees de coneixement del medi natural i social

i matemàtiques, amb els diversos sons de la «e» (Lògica i matemàtica i Naturalista). Propi i comú. Fer un collage a partir d’imatges de revistes que representin noms propis i comuns (Visual i espacial)..

COMPLEMENTÀRIES Pistes en el joc de sinònims. Per parelles, anomenar sinònims d’una paraula que comencin per una lletra determinada.Com hem d’utilitzar el diccionari? Buscar al diccionari paraules amb diverses accepcions.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaEls sinònims

- Identificar parelles de sinònims (relacionar, completar a partir de llistes o d’una sopa de lletres).- Reconèixer en una llista els sinònims d’una paraula donada.- Reescriure frases fent servir sinònims.- Localitzar en un text sinònims de paraules donades.

La «e» tònica i la vocal neutra- Classificar paraules segons el so de la «e».- Identificar la vocal neutra en unes paraules.- Completar paraules amb vocal neutra amb «a» o «e» a partir del mot primitiu.

Nom comú i nom propi- Identificar i classificar noms i comuns i propis.- Escriure noms propis a partir de comuns i a la inversa.- Completar oracions amb noms comuns i propis.

Ampliació Activitats Llibre Alumne: 10, 21, 22.

Fitxes d’ampliació de la unitat 3: noms comuns i propis.- Resoldre una sopa de lletres.- Relacionar noms propis i comuns.- Classificar noms d’un text en propis i comuns.


- Llegir per parelles de manera cooperativa i corregir els possibles errors.- Fer una llista de possibles continguts d’un diari personal.- Plantejar hipòtesis sobre la lectura a partir del títol.

Per reconèixer els noms propis i els noms comuns- Escriure a la pissarra llistes de noms propis i comuns.- Adaptació curricular bàsica: Noms comuns i propis.

Per a aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu- El trencaclosques: repartir els continguts de la classe perquè els investiguin i els exposin als companys després de comentar el que han treballat amb altres companys.

EMPRENEDORIA - Descripció. Organitzar la classe per aconseguir diners per participar en una activitat solidària.

- Capacitats emprenedores: comunicació, presa de decisions i responsabilitats, creativitat i perseverança.- Activitats. Exposar experiències personals relacionades amb la situació plantejada. Aportar solucions. Valorar les solucions aportades i extreure’n conclusions.- Avaluació. Rúbrica.


1 2 3 4






Mostra una actitud positiva davant del grup per aconseguir un objectiu comú.

Mostra una actitud passiva davant del grup.

De vegades mostra una actitud positiva envers les tasques que s’han de dur a terme i envers els seus companys per aconseguir un objectiu comú.

Considera el treball d’altres. Normalment mostra una actitud positiva envers les tasques que s’han de dur a terme i envers els seus companys per aconseguir un objectiu comú.

Sempre considera el treball d’altres, sense criticar-los públicament. Sempre mostra una actitud positiva envers les tasques que s’han de dur a terme i envers els seus companys per aconseguir un objectiu comú.

Manifesta conductes altruistes i de suport als altres per millorar les relacions socials en situacions quotidianes

Ajuda els altres només si li ho demanen en situacions de la vida diària.

Ajuda i recolza els altres, en situacions de la vida diària, si li aporta algun benefici.

Ajuda i recolza els altres gratuïtament, en situacions quotidianes.

Manifesta conductes altruistes i de suport als altres (simpatia, ajuda, generositat, condolença, cooperació), amb una finalitat social

EDUCACIÓ EMOCIONAL Una història plena d’emocionsObjectius

• Atendre i identificar emocions.• Comprendre i expressar emocions.

Gamma d’emocions: alegria, sorpresa, tristesa, enveja, enuig, por, amistat, tranquil·litat, vergonya, gratitud

Activitats:- Llegir una història.

- Respondre preguntes per tal d’analitzar les emocions que reflecteix el text.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Substituir paraules d’un text pels sinònims corresponents.

Identificar paraules amb «e» oberta i tancada.

Reconèixer la vocal neutra en una llista de paraules.

Classificar noms en comuns i propis.Redactar un diari personal.




LecturaLlegir i comprendre un diari personal.Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,




Expressió O/ERedactar un diari personal.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,




ACTIVITATS TAC


Enllaços web Videoclip de la cançó Ser diferent: www.youtube.com/watch?v=QaOW6qfCvU0Videoclip de la cançó La meva habitació: http://links.edebe.com/2trz9qLletra de la cançó La meva habitació: http://links.edebe.com/4ahq6Creació d’un blog: http://blospot.esInformació sobre Anna Frank: http://links.edebe.com/5mb9nFragment del Diari d’Anna Frank: http://links.edebe.com/b9w4kQuadre Port Alguer, de Dalí: http://links.edebe.com/5fInformació sobre Romeu i Julieta: http://links.edebe.com/iua8f, http://links.edebe.com/rfa4yx, http://links.edebe.com/pxixv

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.Enriquir el vocabulari fent servir sinònims.Reconèixer el diari com a recurs per a expressar vivències i emocions personals.Consultar el diccionari.Discriminar fonèticament els sons de la «e» en posició tònica i àtona.Reconèixer els conceptes de nom comú i propi.Buscar informació a internet de manera guiada.
















Unitat 4: Sóc feliç tal com sócActivitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a aproximar-

se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. Continguts: Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de




Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les competències i intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar i posar en funcionament allò que ja sap, i en les quals es tenen en compte les diverses capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el

moviment, la dramatització, la representació plàstica...). Tècnica d’aprenentatge: Es proposa un model inicial (modelatge) i es plantegen tot un seguit

d’activitats pautades per a aprendre la tècnica.Reflexions: Proposta d’activitats perquè l’alumne/a reguli la seva pròpia comprensió dels

continguts apresos i prengui consciència del seu estil cognitiu.















Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Projecte 1: L’habitatge

RELACIÓ OBJETIUS/ CONTINGUTS/ CRITERIS D’AVALUACIÓ

Objectius en clau de competències i relació amb IM Continguts Criteris d’avaluació

1. Fer ús de les tecnologies de la informació i de la comunicació per cercar, seleccionar i presentar la informació sobre els habitatges. (Tractament de la informació i competència digital / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Escriure textos descriptius i instructius fent ús d’un vocabulari adequat i aplicant les normes ortogràfiques i gramaticals per representar habitatges. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Conèixer i utilitzar codis, tècniques i recursos expressius per a aplicar-los en la confecció d’una maqueta d’un habitatge. (Artística i cultural / Intel·ligència visual i espacial)

4. Participar activament en situacions comunicatives de l’aula utilitzant un llenguatge comprensible per a exposar el projecte «Una casa en miniatura». (Comunicació lingüística-Autonomia i iniciativa personal / Intel·ligència lingüística i verbal-Intel·ligència intrapersonal)

• Identificació de diferents tipus d’habitatges i de les seves característiques: cabana, tipi, iglú, xalet, gratacel, masia...

• Comparació de diferents tipus d’habitatges amb relació al propi habitatge.

• Escriptura de textos escrits amb coherència i cohesió i fent servir un vocabulari adequat per a descriure i per a explicar un procés.

• Aplicació d’un procés reflexiu en la producció de textos orals i escrits.

• Exposició oral de temes d’una manera ordenada fent servir els recursos adequats i aportant la informació necessària per a la seva comprensió.

• Dibuix del croquis d’una casa utilitzant tècniques i recursos diversos.

• Construcció d’una maqueta senzilla amb materials de rebuig.

• Incorporar les tecnologies de la informació i de la comunicació al procés d’aprenentatge i valorar-ne la utilitat.

• Reconèixer diferents tipus d’habitatges i descriure algunes de les seves característiques.

• Escriure textos descriptius i instructius fent ús d’un vocabulari adequat i aplicant les normes ortogràfiques i gramaticals.

• Confeccionar una maqueta d’un habitatge a partir d’un disseny planificant tots els aspectes necessaris per a la seva elaboració.

• Participar activament en situacions comunicatives de l’aula utilitzant un llenguatge comprensible i exposant temes d’una manera ordenada.

• Mostrar una actitud activa i participativa en les activitats individuals i grupals que

5. Mostrar una actitud activa i participativa en les activitats individuals i grupals per dur a terme la realització del projecte. (Competència social i ciutadana / Intel·ligència interpersonal)

• Ús dels mitjans de comunicació per a l’obtenció d’informació.

• Comprensió i valoració d’informacions audiovisuals diverses.

es duen a terme a l’aula.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per la pau: - Respecte a les opinions i actuacions dels altres.

- Valoració positiva de la diversitat de les cultures d’arreu del món.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE

FASE 1: L’ELECCIÓ- Presentar el tema. - Evocar idees prèvies dels alumnes sobre el tema:

o Conversa amb tot el grup.o Elaborar una llista sobre els tipus d’habitatges que coneixen i les característiques més destacades de cadascun.

- Formular preguntes i hipòtesis.

FASE 2: PLANIFICACIÓ- Organitzar les tasques: fer una llista de tasques i distribuir-les.

FASE 3: DESENVOLUPAMENT- Desenvolupar el procés d’investigació:

o Cercar al web imatges d’habitatges diferents.o Visualitzar el vídeo del conte El sol i la lluna i respondre preguntes sobre el contingut.o Buscar informació sobre les masies.o Visualitzar el vídeo sobre maquetes fetes amb material reciclat.o Triar un habitatge per fer-ne una maqueta.o Fer una llista dels materials necessaris per a la maqueta.o Dibuixar un esbós de la maqueta.o Construir la maqueta i recollir en un text el procés que s’ha seguit.o Exposar la maqueta a la resta de la classe.o Reflexionar sobre el procés seguit en el projecte.

FASE 4: AVALUACIÓ- Elaborar un dossier individual amb la informació del projecte.

ACTIVITATS TICEnllaços web

• Tipus d’habitatges: http://ca.wikipedia.org/wiki/Vivenda, http:issuu.com/santcristofol/docs/cases_del_mon

• Conte sioux El sol i la lluna: www.super3.cat/unamadecontes/contes/paisos

• Característiques de les masies: http://ca.wikipedia.org/wiki/Masia

• Maquetes amb material reciclat: www.youtube.com/watch?v=znpwDFMe3iU, www.youtube.com/watch?v=2WL_IYCcHmU

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAI - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÓGIQUESLlibre de text LLENGUA 3

Talentia; ed. edebé.

Recursos en líniaLlibre digital interactiu.Recursos multimèdia.


Aula; altres espais.Temps aproximat: una setmana.

La metodologia proposada per al Projecte 1 L'habitatge, promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència:

Presentació del temaFase de planificació.Fase de desenvolupament Fase d’avaluació.

AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLESProgramació i orientacions didàctiquesRúbrica del projecte.Rúbriques de les habilitats generals.Treball de competències / IM.Avaluació de les Competències / IM. Registre individual.Avaluació de les Competències /IM. Registre del grup-classe.Dossier d'aprenentatge (portfoli) i dossier electrònic (e-portfoli).Informe d’avaluació.

Unitat 5. Tan iguals, tan diferents


1. Comprendre i extreure informació rellevant de diverses tipologies de textos. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Enriquir el vocabulari personal sobre l’alimentació, a l’hora que es coneixen els costums d’altres països. (Comunicació lingüística - Coneixement i interacció amb el món físic / Intel·ligència lingüística i verbal - Intel·ligència naturalista)

3. Redactar d’una manera estructurada i amb coherència, incloent-hi tots els elements necessaris per fer una recepta de cuina. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Estructurar les idees i donar fluïdesa al discurs oral en una exposició. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Demostrar coneixement sobre el funcionament de les normes ortogràfiques («o» tònica i «o» àtona) i gramaticals (els determinants) i aplicar-les en la millora dels propis escrits. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

6. Esdevenir conscient de la pròpia actitud envers la situació d’aprenentatge i com aquesta influeix en els resultats. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

7. Participar en una investigació de grup, actuant amb interdependència positiva. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)

8. Ser conscient de la pròpia identitat cultural i dels costums que s’hi adscriuen, en relació amb les altres cultures. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)


• Audició i comprensió d’una conversa entre dues nenes. P

• Visualització d’un vídeo per treballar els previs de la unitat. P

• Lectura atenta d’un text i resposta a preguntes relacionades amb la seva comprensió. P

• Reflexió sobre l’existència de costums diferents segons el país. V

• Identificació de diversos aliments segons el país d’origen. P

• El text instructiu: la recepta de cuina. C

• Transformació d’un text narratiu en una recepta de cuina. P

• Elaboració d’una fitxa sobre la gastronomia d’un país. C

• Identificació dels passos del guió per a una exposició oral i preparació d’una exposició oral. P

• Discriminació i classificació de paraules en funció de la posició de la vocal «o» i la seva pronúncia:

• Comprendre i extreure informació rellevant

de diverses tipologies de textos.

• Enriquir el vocabulari propi amb paraules del camp semàntic dels aliments del món.

• Redactar unes instruccions (recepta de cuina), respectant l’estructura d’escriptura i el tipus de llenguatge.

• Conèixer les pautes per a dur a terme una exposició oral.

• Conèixer els diversos tipus de pronunciació i representació gràfica de la vocal «o».

• Identificar els articles femenins i masculins i aplicar les seves regles d’ús davant dels noms.

• Reconèixer els demostratius i els possessius i aplicar les seves regles d’ús.

• Reflexionar sobre la pròpia actitud envers el procés d’aprenentatge.

• Comprendre l’existència d’interdependència d’objectius en el desenvolupament de la tasca de

• Comprèn i extreu informació rellevant de diverses tipologies de textos.

• Coneix la finalitat i l’estructura d’un text.

• Enriqueix el vocabulari amb paraules del camp semàntic dels aliments del món.

• Augmenta les eines comunicatives amb l’aprenentatge de paraules noves.

• És conscient de la pròpia identitat cultural i dels costums que s’hi adscriuen, en relació amb els costums d’altres cultures.

• Interpreta textos instructius (receptes).

• Redacta una recepta de cuina respectant l’estructura d’escriptura i el tipus de llenguatge.

• Elabora textos escrits treballats a l’aula per satisfer necessitats comunicatives concretes.

• Revisa i corregeix els textos produïts.

• Participa en una investigació de grup, actuant amb interdependència positiva.

«o» tònica (oberta o tancada) i «o» àtona. P

• Identificació i ús de l’article i les seves formes així com dels demostratius i dels possessius. P

• Aplicació de la rutina de pensament «Veig-Penso-Em pregunto» per explorar la realitat amb detall i interpretar-la amb originalitat. P

• Tasca integrada: elaboració de les regles d’un joc a partir de la xarranca. P

• Anàlisi i comprensió d’un text expositiu sobre el seitó. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de problemes que afecten l’àmbit familiar. P

• Valoració i respecte per les cultures diferents de la nostra. V

grup.

• Mostrar-se obert amb les altres cultures.

• Coneix i posa en pràctica les passes per a dur a terme una investigació.

• Coneix les pautes per a dur a terme una exposició oral.

• Estructura les idees i dóna fluïdesa al discurs oral.

• Coneix els diversos tipus de pronunciació i representació gràfica de la vocal «o».

• Escriu correctament les paraules que contenen la «o» tònica i la «o» àtona.

• Identifica els articles femenins i masculins.

• Utilitza correctament la concordança de gènere i nombre dels articles amb els noms que acompanyen.

• Reconeix els demostratius i els possessius.

• Utilitza adequadament els demostratius i els possessius.

• Posa en pràctica el coneixement adquirit reflexionant sobre les pròpies errades.

• És conscient de la seva actitud envers la situació d’aprenentatge i com aquesta influeix en els seus resultats.


Educació per a la pau: Respecte per la diversitat cultural i comprensió de la riquesa que comporta la diversitat

Educació cívica. Interès per conèixer els costums i les tradicions d’altres cultures, especialment els relacionats amb l’alimentació.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre els costums relacionats amb l'alimentació.Visionat d’un vídeo sobre la tolerància i el respecte.

Lectura i comprensió d’un text narratiu.- Abans de llegir:

- Observar el format del text.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.- Parlar sobre la diversitat de cultures arreu del món.

- Durant la lectura:- Lectura individual silenciosa.- Lectura en veu alta seguint les indicacions del mestre.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.

- Després de la lectura:- Identificar el tema del text.- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor

Identificar noms de plats típics de diferents cultures.Buscar informació sobre l’origen dels plats d’altres cultures.Investigar la procedència de diversos aliments.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements que componen una recepta de cuina a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Escriure una recepta de cuina a partir d’una explicació.Escriure un text instructiu a partir d’il·lustracions.Una volta pel món: Elaborar una fitxa sobre la cuina típica d’un país.

Identificar la funció i les característiques del guió per a una exposició oral.Planificar i realitzar una exposició oral sobre les llengües del món.

Identificar els sons de la «o» en posició tònica i àtona.Memoritzar la norma.Classificar i escriure paraules que contenen els sons de la «o» en posició tònica i àtona.

Reconèixer el determinant com a categoria gramatical.Identificar diversos tipus de determinants: article, demostratius, possessius.

Identificar el procediment de flexió de gènere i nombre de l’article, els demostratius i els possessius.Completar combinacions de determinant + nom i fer-ne la flexió de nombre.Reconèixer i corregir les errades de concordança entre article i nom en un text. Identificar els demostratius d’un text i analitzar la informació que aporten.Escriure i localitzar oracions que continguin determinants demostratius i possessius.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeObservar la imatge de la unitat. Comentar l’escena que representa i comparar-la amb l’experiència personal.Llegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre la diversitat arreu del món.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Visionat del vídeo inicial El sol de la nit, que presenta infants de diverses cultures responent les mateixes preguntes. Dialogar sobre

el contingut del vídeo.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades.


TASCA INTEGRADA – Transformem la xarranca en un nou jocContextualització: Crear un joc nou a partir d’un joc tradicional.Activitats:

Investigar sobre els orígens de la xarranca.Completar una fitxa amb la informació obtinguda.Proposar una versió diferent del joc de la xarranca.Completar una fitxa amb les normes de la nova versió.Jugar al joc que han inventat.

POSA EN PRÀCTICALlegir un text expositiu i realitzar les activitats proposades a partir del contingut i la forma del text, aplicant els coneixements

adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Inventem endevinalles. Crear una endevinalla a partir del nom d’un aliment.Restaurants del món. Per parelles, investigar sobre restaurants de cuina d’altres indrets del món presents al barri i fer-ne una

exposició.

El món al nostre costat. Elaborar un treball sobre un lloc del món que els agradaria visitar.Són correctes. Localitzar la paraula intrusa en la llista segons el so de la «o».Escric bé el text. Revisar i corregir els errors de concordança determinant-nom en un text.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Climes del món. Redactar un text sobre el clima d’una àrea del món i la repercussió que té en els aliments que s’hi produeixen

(Naturalista). Collage «o» oberta / «o» tancada. Fer un collage amb imatges d’elements que continguin en el nom el so de «o» oberta o

tancada. (Visual i espacial).

CULTURA DEL PENSAMENT RUTINA DE PENSAMENT: “Veig—Penso – Em pregunto”• Finalitat: Observar i interpretar de manera reflexiva una imatge.• Activitats: Observar d’una imatge i respondre preguntes sobre el que hi apareix, sobre el que pot representar i sobre els dubtes que desperta l’observació. • Posada en comú: Comentar en grup les respostes.

REFLEXIONAComentar els canvis en la interpretació que sorgeixen després de reflexionar sobre la imatge que han observat.

COMPLEMENTÀRIES Receptes dels cinc continents. Investigar en grups sobre l'alimentació característica d'un país (aliments, receptes) i fer-ne una exposició oral.

Les festes tradicionals del món. En grups, fer una exposició sobre les festes tradicionals de diferents països. Ara singular, ara plural. Escriure noms en plural.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaEl text instructiu

- Reconèixer els fragments que presenten els trets del text instructiu.- Identificar l’explicació que recull les característiques del text instructiu.- Relacionar els fragments de cada pas per redactar una recepta.

La «o» tònica i la «o» àtona- Discriminar els sons de la «o» en posició tònica i àtona.- Classificar, escriure i ordenar síl·labes per formar paraules amb «o» oberta i «o» tancada.

Els determinants - Relacionar articles i noms.- Escriure la forma adient de l’article davant de noms d'una llista i d’oracions.- Escriure noms que concordin amb uns articles donats.

Ampliació Activitats Llibre Alumne: 16, 19.

Fitxes d’ampliació de la unitat 5: el text instructiu.- Escriure unes normes noves per jugar al parxís.

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D’APRENENTATGE (Compte! Detectem-ho a temps)Per millorar la comprensió lectora, i l’expressió escrita

- Llegir de manera cooperativa.- Llegir prèviament el text Cap d’any a la Xina.- Adaptació curricular bàsica: El text instructiu

Per a discriminar auditivament la «o» oberta i la «o» tancada i utilitzar correctament els articles- Diferenciar el so obert o tancat en paraules llegides pel mestre.- Adaptació curricular bàsica: la «o» oberta i la «o» tancada- Adaptació curricular bàsica: els articles

EMPRENEDORIA - Descripció. Resoldre un problema provocat per un error en una comanda de menjar a domicili.



1 2 3 4Actua de manera assertiva en situacions de convivència.

Li costa controlar les seves emocions en les situacions de convivència.

Identifica les emocions però no les controla adequadament en situacions de convivència.

Identifica i gestiona les emocions en situacions de convivència, encara que li costa en situacions crítiques.

Identifica i gestiona adequadament les emocions en qualsevol situació de convivència.











EDUCACIÓ EMOCIONAL Compartint i escoltantObjectius

• Aprendre a escoltar de forma activa.

Gamma d’emocions: alegria, amistat, afecte, entusiasme, gratitud, tranquil·litat, valentia i vergonya.

Activitats:- Presentar les característiques de l’escolta activa.

- Dramatitzar situacions d’escolta activa i d’escolta no activa.

- Comentar les sensacions experimentades.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Completar oracions amb noms d’aliments.

Reconèixer el so de «o» oberta, tancada i àtona en unes paraules donades.

Completar un text amb els articles adients.

Inventar una recepta amb aliments d’altres llocs del món.




LecturaLlegir i comprendre un text narratiu i un text instructiu.Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,




Expressió O/ERedactar un text instructiu.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,

l’adequació al context, a la persona destinatària, i la correcció lingüística (gramàtica, ortografia, lèxic).Elaborar textos adequats a la intenció comunicativa concreta.Revisar els textos escrits en paper tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica) i la presentació (netedat, marges, lletra llegible, separació entre línies).Revisar els textos escrits en pantalla tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica, ús del corrector) i la presentació (format, inserció d’imatges...).Promoure la participació en les interaccions amb el grup o mestre/a en qualsevol situació comunicativa de l’aula; com també en la producció de textos orals



ACTIVITATS TAC


Enllaços web El Sol de la nit: http://www.tv3.cat/3alacarta/#/videos/406669Gastronomia: http://ca.wikipedia.org/wiki/GastronomiaCom utilitzar els bastonets: www.youtube.com/watch?v=frPx_8d6Z_MCasa de les Llengües: www10.gencat.cat/casa_llengues/AppJava/ca/diversitat/diversitat/index.jspViquipèdia: http://ca.wikipedia.org/wiki/portadaEls aliments: http://links.edebe.com/27xAliment: http://links.edebe.com/fvWebs sobre la xarranca: http: //links.edebe.com/nm, http://links.edebe.com/yn22, http://links.edebe.com/jidi4, http://links.edebe.com/9ding

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.Ampliar el vocabulari sobre l’alimentació.Redactar una recepta amb tots els elements necessaris.Estructurar les idees per fer una exposició oral.Discriminar fonèticament els sons de la «o» en posició tònica i àtona.Reconèixer la funció dels determinants (article, demostratius, possessius) i la concordança amb el nom.Utilitza les eines TAC per a avançar en l’aprenentatge.
















Unitat 5: tan iguals i tan diferentsActivitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se





Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les competències i intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar i posar en funcionament allò que ja sap, i en les quals es tenen en

compte les diverses capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).






















Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables d’aprenentatge.Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia de les activitats planificades.Els criteris d’avaluació i els criteris de planificació s’han donat a conèixer: A l’alumnat.

A les famílies.




Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unitat 6. Amics per sempre!


1. Llegir de forma clara i a un ritme adequat, amb un nivell de comprensió que permeti crear situacions anàlogues inventades. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Mostrar un vocabulari més ric gràcies al coneixement adquirit sobre la formació de les paraules (prefixos i sufixos). (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Redactar de manera estructurada i amb coherència un text dialogat, incloent-hi tots els elements necessaris. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Demostrar coneixement sobre el funcionament de les normes gramaticals: la concordança de l’adjectiu. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Posar en pràctica la subratllada de textos per identificar el tema i les idees d’un text i assimilar-la com a eina de millora en aprenentatges futurs. (Aprendre a aprendre/ Intel·ligència intrapersonal)

6. Fer un ús correcte del processador de textos en les produccions pròpies. (Digital / Intel·ligència lògica i matemàtica)

7. Elaborar una tira còmica valorant la utilització de diverses tècniques i recursos expressius i artístics. (Comunicació lingüística - Consciència i expressions culturals / Intel·ligència lingüística i verbal - Intel·ligència visual i espacial)

8. Desenvolupar capacitats emprenedores posant en pràctica idees pròpies per fer front a una situació quotidiana. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)

9. Reflexionar sobre l’amistat per desenvolupar les habilitats socials i els valors subjacents a les relacions d’amistat sanes. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)



• Audició i comprensió d’una conversa entre amics i visualització d’un vídeo per treballar els previs de la unitat. P

• Reflexió sobre les vivències pel que fa a les relacions d’amistat. V

• Lectura atenta d’un text i resposta a preguntes relacionades amb la comprensió de text. P

• Identificació de prefixos i sufixos. P

• Definició de diàleg. C

• Identificació de les característiques dels textos en forma de diàleg. P

• Creació de diàlegs en el processador de textos. P

• Identificació del tema i les idees d’un text mitjançant la subratllada. P

• Concordança en gènere i nombre entre els adjectius i els noms. C

• Identificació i escriptura d’adjectius i noms respectant la concordança de gènere i nombre. P

• Lectura d’un text i reconeixement de les «o» obertes i «o» tancades, i dels adjectius i els noms als quals acompanyen. P

• Fer ús de les estratègies per a comprendre millor els textos.

• Formar correctament paraules a partir dels prefixos i sufixos.

• Escriure textos dialogats adequats al propi nivell.

• Fer un ús correcte de les noves tecnologies de la informació per a redactar textos.

• Identificar el tema i les idees principals d’un text.

• Posar en pràctica la subratllada de les idees més importants.

• Identificar correctament el gènere i el nombre dels substantius per poder fer la concordança de l’adjectiu.

• Aplicar el coneixement adquirit en l’expressió oral i escrita.

• Elaborar una tira còmica emprant de manera coherent la llengua escrita i la imatge.

• Posar en pràctica idees pròpies de manera que es desenvolupin les capacitats emprenedores.

• Observar situacions que reflecteixen relacions d’amistat i reflexionar-hi.

• Llegeix de forma clara i a un ritme adequat, comprenent el que ha llegit per inventar situacions anàlogues.



• Identifica els prefixos i els sufixos de les paraules.

• Mostra un vocabulari més ric gràcies al coneixement adquirit.

• Reconeix els diàlegs dins de les narracions.

• Redacta de manera estructurada i amb coherència textos dialogats, incloent-hi tots els elements necessaris.

• Utilitza correctament el processador de textos.

• Identifica el tema i les idees principals d’un text.

• Fa un ús estratègic de la tècnica de la subratllada per a millorar els aprenentatges futurs.

• Identifica els adjectius i els utilitza en les produccions escrites.

• Reconeix el gènere i el nombre dels substantius per poder fer la concordança de l’adjectiu.

• Demostra coneixement sobre el funcionament de les

• Escriptura d’un diàleg entre un faroner i el capità d’un vaixell. P

• Identificació dels components d’una oració i de la seva tipologia. P

• Elaboració d’una tira còmica seguint les pautes indicades (tasca integrada). P

• Anàlisi i comprensió de dues pàgines d’un conte. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de problemes que afecten l’àmbit escolar. P

• Gust per aprendre aplicant els coneixements adquirits. V

normes ortogràfiques i gramaticals.

• Pren consciència sobre les seves mancances en el procés d’aprenentatge.

• Elabora una tira còmica emprant de manera coherent la llengua escrita i la imatge.

• Pren decisions per fer front a situacions quotidianes

• Mostra confiança en si mateix davant situacions d’incertesa.

• Desenvolupa les habilitats i els valors que donen sentit a les relacions d’amistat.


Educació per a la pau: Interès per buscar solucions dialogades i pacífiques als petits conflictes de la vida quotidiana.Educació afectiva i sexual: Valoració positiva de l’amistat i coneixement de la manera com s’origina i es manté aquest tipus de vincle.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre les relacions d’amistat. Visionat d’un vídeo sobre el comportament solidari.

Lectura i comprensió d'un text narratiu.- Abans de llegir:

- Llegir el títol del text i formular hipòtesis sobre el seu contingut.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.

- Durant la lectura:- Lectura individual silenciosa del text.- Lectura en veu alta: cada nen/a llegeix una pàgina.- Observar les bafarades que plantegen preguntes i respondre-les.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.- Compartir experiències personals sobre l’escriptura de postals com a mitjà per comunicar-se amb els amics.

- Després de la lectura:- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor.

Identificar paraules d’un text que contenen prefixos i sufixos.Memoritzar la definició de prefix i de sufix.Relacionar paraules amb prefixos.Formar paraules a partir de lexemes i sufixos.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements que caracteritzen el diàleg en la narració a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Completar les afirmacions sobre les característiques del diàleg com a tipologia textual.Continuar un diàleg a partir de les primeres intervencions.Redactar un diàleg a partir d’una situació donada i d’una llista de paraules.

Identificar la subratllada com una tècnica per a destacar les idees principals d’un text.Subratllar les idees més importants d’un text breu.

Reconèixer la concordança de gènere i nombre en parelles nom + adjectiu.Memoritzar la norma.Escriure oracions a partir de la combinació de nom + adjectiu.Escriure adjectius que puguin acompanyar els noms d’una llista.Escriure una descripció a partir de les combinacions nom + adjectiu.

Completar oracions amb els adjectius adients.Corregir els errors de concordança entre nom i adjectiu en un text.

Localitzar en un text paraules que s’ajustin als continguts treballats en les unitats anteriors. Inventar un diàleg a partir d’una situació donada. Analitzar sintàcticament i morfològicament una oració.Fer un dictat preparat.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeObservar la imatge que obre la unitat. Comentar el que hi apareix i evocar els sentiments i les sensacions que transmet.Llegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre l’amistat.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Visionat del vídeo inicial que presenta una escena de comportament solidari entre dos animals. Fer preguntes per dialogar sobre el

contingut del vídeo.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades.


TASCA INTEGRADA – Creació d’una tira còmicaContextualització: Elaborar un àlbum de tires còmiques de creació pròpia.Activitats:

Posar en comú els coneixements previs sobre les tires còmiques.Analitzar una tira còmica.Investigar sobre els còmics editats en català.Crear tires còmiques seguint els passos indicats.Recollir les tires còmiques elaborades pels alumnes i fer-ne un àlbum.

POSA EN PRÀCTICAObservar el contingut de les pàgines d’un llibre i realitzar les activitats proposades, aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Fem d’actors. Preparar i representar una escena teatral (Corporal i cinestèsica).

Com utilitzen els adjectius els escriptors. Buscar en diversos llibres grups de nom + adjectiu. (Lingüística i verbal)

COMPLEMENTÀRIES Endevina com sóc. Recollir frases fetes relacionades amb la manera de ser.Cursa de prefixos i sufixos. Formar paraules noves a partir de prefixos i sufixos en un temps determinat, per parelles.Del text al diàleg. Transformar, en parelles, un text narratiu en un diàleg i representar-lo.Quina subratllada. Comprovar si els fragments subratllats d’un text corresponen a les idees més importants. Més noms i adjectius. A partir d’una llista de quatre noms i quatre adjectius que els puguin acompanyar i que hi concordin, anar

encadenant sèries de nom i adjectiu.Gos blanc, petit, pigat, afectuós... Jugar a ampliar la llista dels adjectius que es poden aplicar a un nom.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaEls prefixos i els sufixos

- Classificar paraules segons si contenen prefixos o sufixos.- Formar paraules a partir de prefixos i noms.- Formar paraules a partir de lexemes i sufixos.- Reconèixer les paraules que porten prefixos o sufixos.

El diàleg- Ordenar les intervencions en un diàleg.- Escriure un diàleg a partir d'una situació donada.

La concordança de l’adjectiu- Reconèixer els adjectius d’una llista de paraules. - Relacionar noms i adjectius.- Seleccionar la forma de l’adjectiu que concorda amb un nom.- Completar oracions amb adjectius d’una llista.- Escriure noms a partir d’adjectius.

Ampliació Activitats Llibre Alumne: 15, 17, 18.

Fitxes d’ampliació de la unitat 6: els prefixos i els sufixos.- Escriure la paraula que s’obté a partir d’una combinació de lexema + sufix.- Relacionar prefixos i noms per formar paraules. - Escriure paraules que contenen prefixos i sufixos a partir de la definició.- Escriure paraules que contenen prefixos a partir d’una imatge.


- Llegir de manera cooperativa per grups de manera que uns components del grup llegeixin, un altre en faci un resum i el darrer en faci una valoració.- Llegir prèviament el text Una postal que no arriba.- Adaptació curricular bàsica: El text conversacional.

Per a identificar els prefixos i els sufixos, i la concordança de l’adjectiu amb el nom- Adaptació curricular bàsica: Els prefixos i els sufixos- Adaptació curricular bàsica: La concordança sobre l’adjectiu.

- Adaptació curricular d’ampliació: Els prefixos i els sufixosPer a aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu:

- TGT: estudiar en grup un material donat.

EMPRENEDORIA - Descripció. Animar els companys i les companyes de classe a participar en un concurs i demanar-los col·laboració.



1 2 3 4Actua de manera assertiva en situacions de convivència.





Mostra una actitud positiva davant del grup per aconseguir un objectiu comú.

Mostra una actitud passiva davant del grup.

De vegades mostra una actitud positiva envers les tasques que s’han de dur a terme i envers els seus companys per aconseguir un objectiu comú.

Considera el treball d’altres. Normalment mostra una actitud positiva envers les tasques que s’han de dur a terme i envers els seus companys per aconseguir un objectiu comú.

Sempre considera el treball d’altres, sense criticar-los públicament. Sempre mostra una actitud positiva envers les tasques que s’han de dur a terme i envers els seus companys per aconseguir un objectiu comú.






EDUCACIÓ EMOCIONAL Em poso en el teu llocObjectius

• Aprendre a posar-se en el lloc de l’altre.

Gamma d’emocions: alegria, amistat, amor, afecte, enuig, entusiasme, enveja, felicitat, gratitud, humor, por, sorpresa, tranquil·litat, tristesa.Activitats:- Recollir els comportaments dels altres que no els resulten agradables.

- Reflexionar sobre els comportaments desagradables que té cadascú.

- Reflexionar sobre la importància d’actuar de manera assertiva.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….




Quadern Recursos per a l’avaluació (material per al professorat)Fitxa d’avaluació (fotocopiable):

Formar paraules per mitjà de prefixos. Completar frases amb paraules

derivades.Escriure adjectius a partir de noms.Corregir les errades de concordança

nom-adjectiu d’unes oracions.Escriure un diàleg a partir d’una situació

donada. Taula d’observació de l’adquisició de continguts.

Programació i orientacions didàctiques (material per al professorat)Rúbrica d’avaluació de competències de les unitats didàctiques.Rúbrica dels projectes.Rúbriques d’habilitats generals.Rúbrica de les tasques integrades.Avaluació de les COMPETÈNCIES/IM. Registre individual. Avaluació de les COMPETÈNCIES /IM. Registre del grup-classe.Dossier d'aprenentatge (portfoli) i dossier electrònic (e-portfoli).Informe d’avaluació.


LecturaLlegir i comprendre un text narratiu que conté fragments de diàleg.Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,



etc., i estimular la imaginació i la creativitat. Llegir altres textos escrits: textos en suport digital, activitats interactives..., per obtenir informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.Reconeix les idees essencials d’un text expositiu breu.

Expressió O/ERedactar un text conversacional.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,

l’adequació al context, a la persona destinatària, i la correcció lingüística (gramàtica, ortografia, lèxic).Utilitzar correctament el processador de textos i revisar els textos escrits en pantalla tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica, ús del corrector) i la

presentació (format, inserció d’imatges...).Aplicar la creativitat i la imaginació en la realització d’una tira còmica.Promoure la participació en les interaccions amb el grup o mestre/a en qualsevol situació comunicativa de l’aula; com també en la producció de textos orals



ACTIVITATS TAC


Enllaços web Anunci de la marató de TV3 2003: www.youtube.com/watch?v=CLBZxtHP02oQuè és una tira còmica: http://links.edebe.com/rxq6vbTreballem i juguem amb el còmic: http://links.edebe.com/pj3aCatàleg de còmic en català: www.grupelsisards.cat/comicCom es fa un còmic: http://links.edebe.com/fmnQuè és un còmic: http://links.edebe.com/wbrn47

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.Reconèixer els mecanismes per formar paraules per mitjà de prefixos i sufixos.Identificar el gènere i el nombre de l’adjectiu i la necessitat de concordança amb el nom.Redactar un text conversacional de forma estructurada i coherent.Distingir la funció de la subratllada per destacar les idees principals d’un text.


vocabulari après. Presentació acurada de les tasques, atès no només el contingut, sinó també la seva forma. Grau en què s’expressen d'una manera correcta i entenedora les dades i els procediments seguits.Grau en què demostra una progressiva autonomia en els aprenentatges i en l’ús de les diverses estratègies d’aprenentatge.Conducta a l’aula: respecte pels companys i companyes, el professorat, l’entorn i els materials; interès i motivació en el desenvolupament de les tasques; atenció













Unitat 6: Amics per sempre!Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se















Rúbrica de les unitats didàctiques. Rúbrica de las tasques integrades.Rúbriques trimestrals d’avaluació de competències.Rúbrica dels projectes.Rúbrica d’habilitats generals.Treball de competències/IM.Avaluació de les competències/IM. Registre individual.Avaluació de les competències/IM. Registre del grup-
















Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unitat 7. I si ens repartim la feina?

Objectius en termes de competències i relació amb les intel·ligències múltiples

1. Llegir en veu alta de forma comprensible i a un ritme adequat al tipus de text i a la intenció. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Comprendre textos i ser capaç d’extreure’n informació rellevant, responent preguntes que impliquin raonament i així saber què vol expressar l’autor. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Formar correctament els diminutius i els augmentatius de les paraules per expressar millor emocions, vivències, idees… (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Escriure narracions en forma de conte respectant-ne l’estructura per comunicar missatges de la manera més adequada. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Explicar històries inventades per gaudir del llenguatge oral mostrant una actitud positiva i creativa. (Digital- Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal - Intel·ligència corporal i cinestèsica)

6. Distingir els diferents tipus de pronunciació i identificar correctament la representació gràfica de la essa sorda i de la essa sonora per utilitzar-ho en compondre textos. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

7. Organitzar un taller de contacontes a partir de la lectura i memorització d’un conte valorant la utilització de diverses tècniques i recursos expressius i artístics. (Comunicació lingüística - Consciència i expressions culturals / Intel·ligència visual i espacial - Intel·ligència corporal i cinestèsica)

8. Desenvolupar capacitats emprenedores posant en pràctica idees pròpies per fer front a una situació quotidiana. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)

9. Identificar els estereotips sexistes existents en relació amb la responsabilitat sobre les tasques domèstiques per fomentar valors com la igualtat de sexes. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)



• Audició i comprensió d’una conversa de la vida quotidiana. P

• Visualització d’un vídeo per a treballar els previs de la unitat. P

• Reflexió sobre el repartiment igualitari de les tasques. V

• Lectura oral d’uns textos per a la seva comprensió. P

• Comprensió en relació amb els continguts que desenvolupa la lectura. P

• Resposta a preguntes relacionades amb la comprensió de textos. P

• Identificació i formació de diminutius i augmentatius. P

• Identificació de diferents parts d’un conte. P

• Definició dels diversos elements que formen part dels textos narratius en forma de conte. P

• Creació de narracions, també amb suport informàtic. P

• Elaboració d’una història fantàstica seguint l’estructura narrativa i explicació davant dels companys. P

• Identificació de la essa sorda i la essa sonora i de les consonants que les representen. C

• Llegir en veu alta de forma comprensible i a un ritme adequat.

• Identificar informacions rellevants de textos escrits, responent preguntes que impliquin raonament.

• Formar correctament els diminutius i els augmentatius de les paraules.

• Escriure textos narratius en forma de conte respectant-ne l’estructura.

• Explicar històries inventades després d’haver-les memoritzat.

• Distingir els diferents tipus de pronunciació i identificar correctament la representació gràfica de la essa sorda i de la essa sonora.

• Representar un conte en el marc d’un taller de contacontes.

• Posar en pràctica idees pròpies de manera que es desenvolupin les capacitats emprenedores.

• Identificar els estereotips sexistes existents en relació amb la responsabilitat sobre les tasques domèstiques.

• Llegeix de forma clara i a un ritme adequat.


• Comprèn textos i n’extreu informació rellevant.

• Dóna resposta correcta a les preguntes referides al text.

• Forma diminutius i augmentatius de paraules donades.


• Redacta contes respectant-ne l’estructura i incloent-hi tots els elements necessaris de la narració.

• Elabora, de forma manual o digital, contes emprant de forma coherent la llengua escrita.

• Explica històries després de memoritzar-les.

• Inventa històries fantàstiques ajustant-se a l’estructura adequada.

• Distingeix els diferents tipus de pronunciació de la essa sorda i de la essa sonora.

• Reconeixement de les normes d’escriptura de la essa sorda i la essa sonora. P

• Compleció d’oracions i textos amb la consonant adequada de la essa sorda i la essa sonora. P

• Aplicació de la rutina de pensament Paraula-Idea-Frase per explorar la realitat amb detall i interpretar-la amb originalitat. P

• Organització d’un taller de contacontes (tasca integrada). P

• Anàlisi i comprensió del fragment d’un conte. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de situacions que afecten l’àmbit quotidià (participació en un concurs de contes). P

• Valoració de l’aportació pròpia al treball en equip. V

• Identifica correctament la representació gràfica de la essa sorda i de la essa sonora.

• Demostra coneixement sobre el funcionament de les regles ortogràfiques.

• Llegeix textos propis de la literatura infantil.

• Dramatitza un conte en el marc d’un taller de contacontes.

• Pren decisions per fer front a situacions quotidianes.

• Mostra confiança en si mateix davant situacions d’incertesa.

• Mostra una actitud crítica envers els estereotips sexistes.

• Manifesta conductes altruistes per fomentar valors com la igualtat de sexes.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS Educació moral: Esforç per adoptar actituds que afavoreixen la convivència en la família. Educació per a la igualtat entre sexes. Reflexió crítica davant les manifestacions que en qualsevol àmbit suposin alguna discriminació basada en la diferència de

sexe especialment en les que tenen a veure amb la distribució de les tasques domèstiques.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre la col·laboració en les tasques domèstiques.Visionat d’un vídeo sobre l’aprenentatge de les feines domèstiques.

Lectura i comprensió d’un text narratiu.- Abans de llegir:

- Formular preguntes per recordar les característiques del text narratiu.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.- Parlar sobre els estereotips sexistes en la societat actual.

- Durant la lectura del text:- Lectura individual silenciosa del text.- Lectura en veu alta seguint les indicacions del mestre.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.

- Després de la lectura de cada carta:- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor - Intercanviar experiències sobre la distribució de les feines de la llar.

Identificar augmentatius i diminutius.Formar augmentatius i diminutius afegint un sufix donat a una llista de paraules.Reescriure oracions fent servir augmentatius i diminutius.

Identificar l’estructura textual i els elements que componen un conte a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Ordenar els fragments d’un conte i inventar-ne un títol adequat.Escriure un conte a partir de les pautes donades.

Identificar els recursos expressius adequats per a explicar històries.Inventar i preparar la narració expressiva d’històries de l’entorn proper.

Identificar els sons de essa sonora i de essa sorda. Classificar paraules amb essa sorda i sonora segons la grafia amb què es representen aquests sons.Memoritzar la norma.Completar paraules en oracions i textos amb les grafies adequades per representar els sons de essa sorda i essa sonora.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeLlegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre la distribució de les tasques domèstiques.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Plantejar la tasca integrada com un repte engrescador.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades. Visionat del vídeo inicial Una escola amb tallers de feines domèstiques i fer preguntes per dialogar sobre el contingut del vídeo.


TASCA INTEGRADA – Organitzem un taller de contacontesContextualització: Conèixer la tasca dels contacontes professionals i convertir-se en narradors d’històries.Activitats:

Investigar sobre la feina dels contacontes.Seleccionar un relat d’un gènere determinat.Fer una lectura atenta del text i elaborar-ne una fitxa.Preparar la lectura expressiva del text.Narrar la història fent ús d’elements complementaris per a la narració (vestuari, música...).

POSA EN PRÀCTICALlegir un fragments d’un conte i realitzar les activitats proposades aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS El treball del meu pare en diminutius. Escriure un text sobre el pare fent servir diminutius.

Un llibre de contes. Escriure contes que coneguin i il·lustrar-los. Recopilar-los en el llibre de contes de la classe.

Una història, tres imatges. Inventar històries a partir de tres imatges escollides aleatòriament.

Endevinalles sordes i sonores. Escriure endevinalles que tinguin com a resposta paraules amb essa sorda i essa sonora i jugar a resoldre-les.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quin diminutiu és? Escriure diminutius i representar-los amb mímica (Corporal i cinestèsica).Del conte al teatre. Preparar, realitzar i avaluar la dramatització d’un conte (Lingüística i verbal, Corporal i cinestèsica).Joc de essa sorda / essa sonora. En grups, preparar i jugar a un joc de caselles que demani escriure correctament paraules amb

essa sorda i essa sonora (Visual i espacial, Intrapersonal).

CULTURA DEL PENSAMENT RUTINA DE PENSAMENT: “Paraula – Idea – Frase”• Finalitat: Copsar les idees essencials d’un text. Compartir les reflexions personals amb els companys.• Activitats: Llegir atentament un text i localitzar-hi una paraula, una idea i una frase que siguin clau. Posar en comú els elements clau i analitzar-los. • Posada en comú: Exposar a la classe les paraules, idees i frases clau.


COMPLEMENTÀRIES L’animal més gran i l’animal més petit. Descriure animals fent servir augmentatius o diminutius.Quina història vols explicar? Explicar a la classe alguna història que els explicaven a casa quan eren petits.Sorda o sonora? Escriure paraules amb essa sorda i sonora i corregir els possibles errors.Un, dos, tres, torna a jugar. Jugar a anomenar paraules amb essa sorda i essa sonora amb alguna condició concreta.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaParaules derivades: augmentatius i diminutius

- Relacionar diminutius i augmentatius amb el seu significat.- Classificar paraules segons si són diminutius o augmentatius.- Crear diminutius i augmentatius a partir de sufixos donats.- Identificar sufixos diminutius i augmentatius.- Formar diminutius i augmentatius per completar oracions.- Escriure oracions fent servir diminutius i augmentatius.

El conte- Ordenar els fragments d’un conte seguint l’esquema plantejament-nus-desenllaç.- Escriure un conte a partir d’imatges que en representen el plantejament, el nus i el desenllaç.

La essa sorda i la essa sonora- Escriure paraules amb essa sorda i sonora a sota del dibuix que les representa.- Classificar paraules segons si contenen el so de essa sorda o essa sonora.- Localitzar la paraula intrusa d’una llista.

- Completar paraules amb les grafies adients per representar la essa sorda i la essa sonora. - Identificar el so de essa sorda i essa sonora en paraules i escriure’n frases.


Fitxes d’ampliació de la unitat 7: el conte.- Llegir un conte i resumir-ne el plantejament, el nus i el desenllaç.- Reescriure un conte modificant-ne el plantejament, el nus i el desenllaç.

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D’APRENENTATGE (Compte! Detectem-ho a temps)Per a millorar la comprensió lectora i l’expressió escrita (el conte)

- Llegir de manera cooperativa en grup i elaborar un resum del text. - Llegir prèviament el text El meu pare és mestressa de casa.- Adaptació curricular bàsica: El conte.

Per a discriminar auditivament els sons de essa sorda i sonora i identificar les paraules derivades (augmentatius i diminutius)

- Llegir en veu alta paraules amb essa sorda i essa sonora i ajudar a discriminar-ne els sons.- Adaptació curricular bàsica: La essa sorda i la essa sonora.- Adaptació curricular bàsica: Paraules derivades: augmentatius i diminutius.

Per a aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu- Full giratori: aplicar la tècnica a la discriminació fonètica de la essa sorda i la essa sonora.

EMPRENEDORIA - Descripció. Reaccionar davant del problema generat per un problema informàtic.



1 2 3 4S’enfronta als problemes. Aprèn de l’error.

No s’enfronta als problemes. Li costa força reconèixer els

Reconeix els problemes i els seus errors però no sap com


Resol amb èxit els problemes i té estratègies per a

seus errors perquè creu que la culpa és dels altres.

actuar. utilitzar-les en altres situacions.











EDUCACIÓ EMOCIONAL Just o injust?Objectius

• Distingir entre situacions justes i injustes.

• Solucionar conflictes de manera que totes dues parts quedin satisfetes..

Gamma d’emocions: amistat, amor, afecte, enuig, entusiasme, enveja, felicitat, gratitud, tranquil·litat, tristesa i vergonya.

Activitats:- Proposar situacions de la vida quotidiana per valorar si s’hi reflecteix un fet just o injust per mitjà d’un seguit de preguntes.

- Debatre col·lectivament sobre la manera més justa de resoldre els conflictes plantejats en les situacions presentades.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Formar un augmentatiu i un diminutiu a partir d’una paraula donada.

Classificar paraules segons si contenen els sons de essa sonora o de essa sorda.

Completar paraules amb les grafies adients per representar la essa sorda i la essa sonora.


Completar un conte amb el nus i el desenllaç.



LecturaLlegir i comprendre un text narratiu.Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,



etc., i estimular la imaginació i la creativitat. Llegir expressivament de forma clara i amb un ritme i una entonació adequats.Llegir altres textos escrits: textos en suport digital, activitats interactives..., per obtenir informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.

Expressió O/ERedactar un conte seguint l’estructura: plantejament-nus-desenllaç.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,



col·laboració.Utilitzar recursos expressius per a narrar oralment un conte.

ACTIVITATS TAC

Recursos digitalsEscoltar amb atenció el text inicial (Escoltes i parles) i respondre les preguntes.Llibre digital interactiu de la unitat, amb presentacions, àudios o locucions, enllaços a pàgines web i activitats interactives.Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica. Enllaços web Una escola amb tallers de feines domèstiques: www.tv3.cat/videos/1826309El mestre contacontes a l’aula: http://links.edebe.com/qaiContes de diversos països: http://links.edebe.com/4xd8u, http://links.edebe.com/4nManual del contacontes: http://links.edebe.com/zbc9

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.Participar de forma adequada en la situació comunicativa de presentar-se oralment.Reconèixer la funció expressiva dels augmentatius i els diminutius.Redactar un conte de manera estructurada.Discriminar fonèticament els sons de la essa sorda i la essa sonora i associar-los a les grafies que els representen.Utilitza recursos expressius per a inventar històries.Fa ús de les TAC per a realitzar les tasques proposades.



a les explicacions; constància i participació al llarg de les sessions de classe.

Valoració de les tasques dutes a terme de forma individual, per parelles o en grups petits.Grau de participació en les seves intervencions, treballs, projectes…












Unitat 7: I si ens repartim la feina?Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se





Tasca integrada. Activitats per a a treballar i avaluar les competències i intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar i posar en funcionament allò que ja sap, i en les quals es tenen en compte les diverses capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

Tècnica d’aprenentatge: Es proposa un model inicial (modelatge) i es plantegen tot un seguit d’activitats pautades per a aprendre’n la tècnica.

Reflexions: Proposta d’activitats perquè l’alumne/a reguli la seva pròpia comprensió dels















Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Atenció individualitzada a l’aula per a la realització de les activitats proposades. Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades.

Adaptació curricular significativa per NEE. Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual. Adaptacions al material curricular per incorporació tardana en el SE. …

Unitat 8. Històries llegendàries


1. Comprendre una llegenda obtenint-ne informació rellevant i elaborant una interpretació per treure conclusions pròpies. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Formar correctament paraules compostes per enriquir el vocabulari i millorar l’expressió pròpia. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Mostrar-se receptiu amb la cultura popular en forma de llegendes, històries, cançons i dites de manera que ajudi a valorar el patrimoni cultural propi. (Socials i cíviques / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Desenvolupar eines comunicatives per escriure i exposar oralment una llegenda respectant-ne les característiques. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Fer un ús estratègic de la tècnica del resum per millorar els aprenentatges futurs. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

6. Conèixer els diferents tipus de pronunciació i representació gràfica de la consonant «r» a fi de millorar la composició dels textos. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

7. Conèixer els pronoms personals forts i les seves regles d’ús per emprar-los correctament en les diverses situacions comunicatives. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

8. Elaborar un llegenda audiovisual a partir d’una llegenda recollida per Joan Amades, valorant la utilització de diverses tècniques i recursos expressius i artístics. (Comunicació lingüística - Consciència i expressions culturals / Intel·ligència visual i espacial i Intel·ligència corporal i cinestèsica)

9. Prendre decisions reflexionant i valorant possibilitats de manera autònoma per fer front a una situació quotidiana. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)

10. Reconèixer la importància de preservar el medi ambient tot coneixent diversos espais naturals i els animals que els habiten. (Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)



• Audició i comprensió d’un programa de ràdio. P

• Visualització d’un vídeo de llegendes per treballar els previs de la unitat. P

• Lectura atenta d’una llegenda per a la seva comprensió. P

• Resposta a preguntes relacionades amb la comprensió de la llegenda. P

• Representació teatralitzada d’un text inventat. P

• Reflexió sobre l’amor i els sentiments relacionats. V

• Definició de les paraules compostes. C

• Definició de llegenda. C

• Comprensió i invenció de llegendes. P

• Reconeixement dels passos per fer un resum. P

• Definició de resum. C

• Elaboració de resums. P

• Discriminació i classificació de paraules en funció de la posició i la pronunciació: «r» i «rr».

• Identificar informacions rellevants d’una llegenda, responent preguntes que impliquin raonament.

• Formar correctament paraules compostes.

• Mostrar-se receptiu amb la cultura popular en forma de llegendes, històries, cançons i dites.

• Escriure i exposar oralment una llegenda.

• Fer un ús estratègic de la tècnica del resum.

• Conèixer els diferents tipus de pronunciació i representació gràfica de la consonant «r».

• Conèixer els pronoms personals forts i les seves regles d’ús.

• Elaborar una llegenda audiovisual a partir d’una llegenda recollida per Joan Amades.

• Prendre decisions reflexionant i valorant possibilitats de manera autònoma.

• Reconèixer la importància de preservar el medi ambient.





• Identifica les paraules compostes.

• Forma paraules compostes.


• Redacta llegendes respectant-ne l’estructura i incloent-hi tots els elements necessaris de la narració.

• S’expressa oralment de forma estructurada i amb coherència, incloent-hi tots els elements necessaris per a explicar una història.

• Esdevé conscient sobre la importància de la cultura popular com a font d’enriquiment i gaudi.

• Posa en funcionament la iniciativa i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.

• Identifica i subratlla les idees principals d’un text.

• Explicació de les normes d’ús de la «r» i la «rr». P

• Identificació i classificació dels pronoms personals forts. P

• Posada en pràctica del coneixement adquirit. P

• Lectura d’una llegenda i resposta a unes preguntes. P

• Escriptura d’articles i adjectius davant d’uns noms. P

• Elaboració d’una llegenda audiovisual seguint les pautes indicades (tasca integrada). P

• Anàlisi i comprensió d’un cartell de Sant Jordi. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de problemes que afecten l’àmbit quotidià. P

• Valoració del treball en equip i l’individual. V

• Fa un ús estratègic de la tècnica del resum per millorar els aprenentatges futurs.

• Distingeix els diferents tipus de pronunciació de la erra.

• Identifica correctament la representació gràfica de la erra fluixa i de la erra forta.

• Demostra coneixement sobre el funcionament de les normes ortogràfiques i gramaticals.

• Llegeix llegendes populars catalanes.

• Elabora una llegenda audiovisual amb els recursos artístics i expressius adequats.


• Genera alguna alternativa de solució en un moment de crisi.

• Reconeix la importància del respecte i la sostenibilitat del medi ambient.


Educació moral: Valoració positiva dels vincles entre les persones.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre les vies de comunicació interpersonal.Visionat d’un vídeo relacionat amb les llegendes.

Lectura i comprensió d’una llegenda.- Abans de llegir:

- Comentar el que saben de les llegendes.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.

- Durant la lectura:- Lectura individual silenciosa de la llegenda.- Lectura en veu alta: un nen/a llegeix cada fragment del text.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.

- Després de la lectura:- Identificar el tema de la llegenda.- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor

Identificar paraules compostes.Memoritzar la definició de paraules compostes.Escriure paraules compostes a partir d’imatges.Completar oracions amb paraules compostes.Buscar al diccionari paraules compostes i escriure’n una oració.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements que componen un missatge de la llegenda a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Escriure una llegenda a partir de les pautes donades.Una volta pel món: Associar algunes llegendes amb les cançons populars.

Identificar les estratègies per fer un resum d’un text. Llegir un text expositiu i fer-ne un resum.

Identificar els sons de la erra forta i de la erra fluixa.Memoritzar la norma.Resoldre endevinalles i llegir embarbussaments amb els sons de la erra forta i de la erra fluixa.Completar paraules amb «r» i «rr».

Reconèixer el pronom personal com a categoria gramatical.

Identificar el nombre i la persona dels pronoms personals.Completar i escriure oracions amb pronoms personals forts.Substituir sintagmes nominals pel pronom adient.

Localitzar en un fragment d’una llegenda paraules relacionades amb els continguts treballats en les unitats anteriors.Substituir sintagmes nominals pel pronom adient.Escriure un article per acompanyar uns noms i indicar-ne el gènere i el nombre.Escriure adjectius adients per acompanyar uns noms.Fer un dictat preparat.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeLlegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre les tradicions i la riquesa que representen.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades.Visionat del vídeo inicial La setmana medieval de Montblanc. Fer preguntes per dialogar sobre el contingut del vídeo.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.


TASCA INTEGRADA – Fem una llegenda audiovisual!Contextualització: Elaborar una llegenda audiovisual a partir de les recopilacions de Joan Amades. Activitats:

Investigar a internet sobre la vida i l’obra de Joan Amades.Triar una llegenda recopilada per Joan Amades.Visionar un vídeo sobre Joan Amades per familiaritzar-se amb les presentacions audiovisuals.Elaborar el guió, les il·lustracions i la gravació de la llegenda.Presentar a la classe la llegenda audiovisual.

POSA EN PRÀCTICALlegir un cartell i realitzar les activitats proposades, aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Inventem endevinalles. Escriure endevinalles a partir de paraules compostes i jugar a endevinar-les.

Investigadors de llegendes: Joan Amades. Fer una fitxa sobre Joan Amades a partir de la recerca a internet. Escollir una llegenda i llegir-la a classe.

Les «r» d’Un viatge imprevist. Completar una graella amb paraules de la lectura que contenen la lletra «r» per representar els diversos sons en diferents posicions.

Error: pronoms. Corregir els errors de concordança en un text.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Jeroglífics. Fer jeroglífics sobre paraules compostes i jugar a endevinar-los (Visual i espacial). Una llegenda amb imatges. Elaborar un còmic a partir d’una llegenda (Visual i espacial).

COMPLEMENTÀRIES Parelles de cartes compostes. Fer dos jocs de cartes amb paraules compostes i les imatges que les representen i jugar a fer parelles.

Un viatge imprevist. En grups, preparar el resum de la llegenda de la unitat.Embarbussaments i més embarbussaments. Escriure embarbussaments a partir de paraules amb erra i jugar a recitar-los.Quants verbs! En parelles, dir verbs que concordin amb un pronom donat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaParaules compostes

- Identificar paraules compostes en una llista i en oracions.- Relacionar paraules per formar-ne de compostes.- Escriure paraules compostes amb guionet a partir d’imatges.- Completar oracions amb paraules compostes donades.- Buscar al diccionari paraules compostes i escriure’n una oració.

La erra forta i la erra suau- Encerclar les paraules que contenen el so de erra forta.- Classificar paraules segons si contenen el so de erra forta o de erra suau i segons la grafia amb què es representen.- Completar oracions amb paraules que contenen el so de erra suau i erra forta.- Completar paraules d’embarbussaments amb la grafia adequada per representar el so de la erra forta i la erra suau.

Els pronoms personals forts- Completar oracions amb pronoms personals forts.- Substituir sintagmes nominals pel pronom personal equivalent.- Fer la flexió de gènere i nombre d’uns noms donats.


Fitxes d’ampliació de la unitat 8: paraules compostes.- Formar compostos a partir de paraules donades.- Ordenar síl·labes per escriure els mots compostos corresponents a definicions.- Escriure paraules compostes a partir de dibuixos.


- Llegir prèviament el text Un viatge imprevist.

Per discriminar auditivament la erra suau i la erra forta, per identificar les paraules compostes i emprar correctament els pronoms personals forts

- Adaptació curricular bàsica: Les paraules compostes.- Adaptació curricular bàsica: La erra fluixa i la erra forta.- Adaptació curricular bàsica: Els pronoms personals forts.- Adaptació curricular d’ampliació :Paraules compostes. - Adaptació curricular bàsica: Les paraules compostes.

Per a aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu- Tutoria entre iguals per treballar els sons de la erra i els pronoms forts.

EMPRENEDORIA - Descripció. Reaccionar de manera adequada davant d’una situació imprevista: quedar-se tancat en un lavabo públic.



1 2 3 4












No s’enfronta als problemes. Li costa força reconèixer els seus errors perquè



Resol amb èxit els problemes i té estratègies per a utilitzar-les en altres

creu que la culpa és dels altres.

situacions.

EDUCACIÓ EMOCIONAL Melodies i emocionsObjectius

• Descobrir que les emocions sempre estan presents en la nostra vida.• Atendre i comprendre les pròpies emocions.• Descobrir que cadascun de nosaltres sentim diferents emocions encara que visquem la mateixaexperiència.



Activitats:- Escoltar una melodia i reflectir amb un dibuix les emocions que suggereix.

- Compartir les emocions que han sentit amb els companys, tot respectant les intervencions dels altres.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Escriure mots compostos a partir de la definició corresponent.

Completar paraules amb les grafies «r» i «rr» i classificar-les segons el so de la erra.

Completar oracions amb pronoms personals forts. Escriure una llegenda amb uns protagonistes donats.




LecturaLlegir i comprendre textos narratius (llegenda)Activar els coneixements previs sobre la tipologia textual de la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,




Expressió O/ERedactar una llegenda.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,

l’adequació al context, a la persona destinatària, i la correcció lingüística (gramàtica, ortografia, lèxic).Utilitzar les estratègies per a reconèixer la informació essencial d’un text (subratllada, resum, esquema). Revisar els textos escrits en paper tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica) i la presentació (netedat, marges, lletra llegible, separació entre línies).Revisar els textos escrits en pantalla tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica, ús del corrector) i la presentació (format, inserció d’imatges...).Promoure la participació en les interaccions amb el grup o mestre/a en qualsevol situació comunicativa de l’aula; com també en la producció de textos orals



ACTIVITATS TAC


Enllaços web La setmana medieval de Montblanc: http://links.edebe.com/u3ct, www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=47585Dansa de L’Hereu Riera: www.youtube.com/watch?v=XOgt-jkKimAJoan Amades: www.joanamades.cat, www.joanamades.cat/fototeca, www.joanamades.cat/wp-content/uploads/2013/11/auca_amades.pdf,

www.tv3.cat/videos/4486973/Hi-havia-una-vegada-Joan-AmadesLlegendes: http://festa.cat/histories/2/llegendes

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.Conèixer i representar correctament els sons de erra forta i erra fluixa.Reconèixer la funció dels pronoms personals forts.Escriure una llegenda amb les característiques textuals essencials.Investigar de manera guiada fent ús de les TAC.Participar en l’elaboració en grup d’una llegenda audiovisual.Identificar les idees principals d’un text.


vocabulari après. Presentació acurada de les tasques, atès no només el contingut, sinó també la seva forma. Grau en què s’expressen d'una manera correcta i entenedora les dades i els procediments seguits.

Grau en què demostra una progressiva autonomia en els aprenentatges i en l’ús de les diverses estratègies d’aprenentatge.Conducta a l’aula: respecte pels companys i companyes, el professorat, l’entorn i els materials; interès i motivació en el desenvolupament de les tasques; atenció













Unitat 8: Històries llegendàriesActivitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se





Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les competències i intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en les quals ha d’aplicar i posar en funcionament allò que ja sap, i en les quals es tenen en

compte les diverses capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).






















Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables d’aprenentatge.Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia de les activitats planificades.Els criteris d’avaluació i els criteris de planificació s’han donat a conèixer:





Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Projecte 2: Un club de lectura

RELACIÓ OBJECTIUS/ CONTINGUTS/ CRITERIS D’AVALUACIÓ


1. Utilitzar les biblioteques i les TAC com a fonts d’informació, per a seleccionar, organitzar i presentar la informació sobre els clubs de lectura. (Tractament de la informació i competència digital / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Comprendre textos narratius i ser capaç d’extreure’n informació rellevant per saber què vol expressar l’autor. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Redactar textos de tipologia diversa (descripció d’un objecte) respectant les seves característiques per comunicar missatges de la manera adequada segons el context. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Participar activament en situacions comunicatives de l’aula (debat) utilitzant un llenguatge comprensible per exposar la seva opinió sobre el llibre llegit. (Comunicació lingüística-Autonomia i iniciativa personal / Intel·ligència lingüística i verbal-

• Ús dels mitjans de comunicació per a l’obtenció d’informació.

• Creació d’un club de lectura.

• Interès i participació en les activitats orientades al foment del gust per la lectura

• Anàlisi dels llibres seleccionats en el club de lectura.

• Comprensió i aprofundiment en el sentit del text.

• Compleció d’una fitxa amb la informació del llibre llegit.

• Participació en l’activitat literària de la classe.

• Explicació dels gustos i les vivències personals amb bona entonació i pronunciació.

• Incorporar les TAC al procés d’aprenentatge i valorar-ne la utilitat: cerca d’informació, creació d’un bloc.

• Comprendre el sentit del text del llibre seleccionat pel club de lectura.

• Completar una fitxa amb les dades concretes establertes del llibre seleccionat.

• Participar en el debat organitzat al voltant del llibre llegit tot respectant les dates establertes d’inici i fi de lectura.

• Elaborar un bloc valorant la utilització de diverses tècniques i recursos expressius i artístics.

• Reflexionar sobre la pròpia actitud envers el procés d’aprenentatge..

Intel·ligència intrapersonal)

5. Compartir opinions, idees i materials fent ús dels recursos tecnològics més apropiats i eficaços (blog), tot fent creacions originals. (Social i ciutadana / Intel·ligència intrapersonal)

6. Mostrar confiança i gust per aprendre gaudint dels aprenentatges. (Aprendre a aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

• Interès i respecte per les intervencions dels altres.

• Comprensió i valoració d’informacions audiovisuals diverses.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALSEducació cívica. Interès per participar en converses i debats, tot respectant el torn de paraula i valorant les idees i intervencions dels altres.

ACTIVITATS D’APRENENTATGEFASE 1: L’ELECCIÓ- Presentar el tema. - Evocar idees prèvies dels alumnes sobre el tema:

o Conversa amb tot el grup.o Elaborar una llista sobre les activitats que es poden realitzar al voltant d’un llibre.

- Formular preguntes i hipòtesis sobre el tema.

FASE 2: PLANIFICACIÓ- Organitzar les tasques: fer una llista de tasques i distribuir les tasques.


o Cercar al web informació sobre clubs de lectura.o Visualitzar el vídeo sobre els clubs de lectura i respondre preguntes sobre el seu contingut. o Visualitzar un vídeo i fer una llista de tipus de clubs de lectura.o Elaborar un esquema amb el funcionament del club de lectura.o Crear un club de lectura a l’aula: fer una llista dels llibres i establir un calendari per comentar-los.o Elaborar una fitxa de cada llibre llegit i fer un recull de totes les fitxes de cadascun.o Fer un debat per comentar el llibre .o Crear una entrada al blog sobre cada llibre llegit. o Reflexionar sobre el procés seguit en el projecte.


ACTIVITATS TICEnllaços web

• Indicacions sobre com formar clubs de lectura i com funcionen:

- www.diba.cat/biblioteques/clubsdelectura/clubs.asp

- www.youtube.com/watch?v=QAvdHcjn_Qk

- www.youtube.com/watch?v=QSyoHi9jOEs

- http://links.edebe.com/7rv

- http://links.edebe.com/2h

Unitat 9. Obre els ulls!

Objectius en clau de competències i relació amb les intel·ligències múltiples 1. Identificar informacions rellevants de textos poètics a fi d’aprendre a gaudir amb la lectura de la poesia. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Distingir el llenguatge en sentit propi del llenguatge en sentit figurat i aplicar-lo a les produccions pròpies per enriquir-les.(Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Fer un ús adequat de la rima en l’escriptura de poemes i així millorar l’expressió de les emocions i les vivències personals. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Reflexionar sobre els sentiments que genera la lectura de poemes i expressar-los per a un millor desenvolupament emocional. (Comunicació lingüística / Intel·ligència intrapersonal - Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Recitar un poema davant de la resta de la classe, gaudint de la pròpia experiència i la dels altres. (Consciència i expressions culturals - comunicació lingüística / Intel·ligència corporal i cinestèsica - Intel·ligència lingüística i verbal)

6. Conèixer l’ortografia i els usos de la «g» i la «j» per millorar la correcció dels textos produïts. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

7. Escriure correctament la persona i el nombre dels verbs, fent un ús adequat de la concordança en l’expressió oral i escrita. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

8. Musicar un poema de Joana Raspall, tot treballant en grup, per cantar-lo a classe mostrant una actitud positiva i creativa. (Consciència i expressions culturals / Intel·ligència musical)

9. Prendre decisions a l’hora de triar tècniques i recursos expressius per a les pròpies creacions artístiques mostrant confiança en un mateix. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)

10. Reflexionar sobre la importància del respecte i la sostenibilitat del medi ambient per comprendre millor el món que ens envolta. (Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)



• Audició i comprensió d’un poema. P

• Visualització d’un vídeo del medi ambient per a treballar els previs de la unitat. P

• Reflexió sobre la cura del nostre entorn.

• Lectura atenta d’uns poemes i resposta a preguntes relacionades amb la seva comprensió. P

• Reflexió sobre els sentiments que provoca la poesia. V

• Identificació de sentits propis i sentits figurats. P

• Poesia: el poema i la rima. C

• Construcció de rimes. P

• Pautes per a fer un poema i elaboració d’un poema, també amb el processador de textos. P

• Pautes per a la recitació de poemes. P

• Normes ortogràfiques d’ús de la «j» i la «g». C

• Identificació de la consonant correcta. P

• El verb: persona i nombre. Concordança. C


• Identificar informacions rellevants de textos poètics, responent preguntes que impliquin raonament.

• Distingir el llenguatge en sentit propi del llenguatge en sentit figurat.

• Fer un ús adequat de la rima en l’escriptura de poemes.

• Reflexionar sobre els sentiments que genera la lectura de poemes i expressar-los per a un millor desenvolupament emocional.

• Recitar un poema davant de la resta de la classe, gaudint de la pròpia experiència i la dels altres.

• Conèixer l’ortografia i els usos de la «g» i la «j».

• Escriure adequadament la persona i el nombre dels verbs, fent un ús adequat de la concordança.

• Musicar un poema de Joana Raspall, tot treballant en grup, per cantar-lo a classe.

• Prendre decisions a l’hora de triar tècniques i recursos expressius per a les pròpies creacions artístiques.

• Reflexionar sobre la importància del respecte i la sostenibilitat del medi ambient.

• Llegeix un poema de forma clara i a un ritme adequat.

• Expressa el gust pels textos poètics llegits.

• Comprèn textos poètics i n’extreu informació rellevant.

• Reflexiona sobre els sentiments que genera la lectura de poemes.

• Distingeix el llenguatge en sentit propi del llenguatge en sentit figurat.

• Mostra un lèxic més ric a partir del coneixement del sentit propi i el sentit figurat.

• Utilitza adequadament la rima en l’escriptura de poemes.

• Expressa els sentiments amb fluïdesa, claredat, coherència i amb un vocabulari més ric.

• Recita un poema davant de la resta de la classe i gaudeix de la pròpia experiència i la dels altres.

• Coneix l’ortografia i els usos de la «g» i la «j».



• Aplicació de la rutina de pensament «CSI (Color, Símbol, Imatge)» per explorar la realitat amb detall i interpretar-la amb originalitat. P

• Organització d’un festival de poesia de Joana Raspall musicada (tasca integrada). P

• Anàlisi i comprensió d’un quadre de Georg Flegel. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de problemes que afecten l’àmbit escolar. P

• Valoració del treball en equip per escriure un poema. V

• Escriu adequadament la persona i el nombre dels verbs i fa un ús adequat de la concordança.


• Musica un poema de Joana Raspall.

• Gaudeix expressant-se en públic, prestant atenció també a la participació de la resta de companys.

• Pren decisions a l’hora de triar tècniques i recursos expressius per a les pròpies creacions artístiques.

• Reconeix la importància del respecte i la sostenibilitat del medi ambient.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALSEducació ambiental: Coneixement dels principals problemes que pateix el medi ambient i reflexió sobre les seves possibles solucions; interès per adoptar

actituds que afavoreixen la sostenibilitat.Educació moral: Gust per compartir les emocions i els sentiments i respecte pels que manifestes els altres.

ACTIVITATS D’APRENENTATGELectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre els poemes.Visionat d’un vídeo sobre el compromís amb la cura del medi ambient.

Lectura i comprensió de dos poemes.- Abans de llegir:

- Observar el format dels poemes.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.

- Durant la lectura de poema:- Lectura individual silenciosa dels dos poemes. - Lectura en veu alta: un nen/a llegeix expressivament cadascun dels poemes. - Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.

- Després de la lectura de cada poema:- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor - Compartir reflexions sobre els sentiments i les sensacions que transmet el poema.- Escoltar una peça musical inspirada en un paisatge.

Identificar la diferència entre el sentit propi i el sentit figurat.Triar l’explicació del significat d’una expressió amb sentit figurat.Relacionar expressions en sentit figurat amb l’explicació corresponent en sentit propi.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements característics del poema (especialment la rima) a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Completar versos respectant la rima a partir de paraules donades o lliurement.Escriure un poema a partir de les pautes donades.

Identificar els recursos expressius adients per a recitar poemes. Aplicar els recursos expressius a la recitació de poemes.

Identificar les grafies «g» i «j» com a representació d’un mateix so.Memoritzar la norma.Completar paraules amb «g» i «j».Formar el plural de paraules acabades en «ja».

Reconèixer el verb com a categoria gramatical.Identificar la persona i el nombre del verb.Analitzar la persona i el nombre de formes verbals donades.

Completar oracions amb les formes verbals adients.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeObservar la imatge de la pàgina inicial de la unitat i parlar sobre la importància de conservar el medi ambient. Llegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre experiències personals.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Visionat del vídeo inicial Fem un salt que fa referència a les accions per protegir el medi ambient i fer preguntes per dialogar sobre

el contingut del vídeo.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades.


TASCA INTEGRADA – Musiquem un poema de Joana RaspallContextualització: Musicar un poema de Joana Raspall.Activitats:

Investigar sobre la vida i l’obra de Joana Raspall. Llegir poemes de Joana Raspall.Seleccionar un poema i triar una melodia adient per a acompanyar-lo.Assajar la lectura expressiva del poema amb la melodia.Participar en el festival de lectura de poemes musicats de Joana Raspall.

POSA EN PRÀCTICAObservar una pintura i realitzar les activitats proposades aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Escrivim en sentit figurat. Escriure oracions en sentit figurat i transformar-les en sentit real.Verbs per a escriure poemes. Analitzar formes verbals d’un dels poemes de la lectura.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Imagina què vol dir. Elaborar una llista d’expressions en sentit figurat i representar-ne en un dibuix el sentit figurat i el sentit real.

Jugar a endevinar les expressions a partir dels dibuixos (Visual i espacial). Poesia visual. Elaborar un poema visual i agrupar els de tots els alumnes en una exposició. (Visual i espacial)Decoració amb «g» i amb «j». Dibuixar i modelar amb plastilina paraules que continguin les lletres «g» i «j» i fer-ne una exposició.

(Visual i espacial)Mímica de verbs. Representar i endevinar verbs representats mímicament.

CULTURA DEL PENSAMENT RUTINA DE PENSAMENT: “CSI (Color, Símbol, Imatge)• Finalitat: Associar idees d’un poema a un color, un símbol i una imatge.• Activitats: Llegir atentament un poema i anotar les idees que hi apareixen. Associar les tres idees més destacades a un color, un símbol i una imatge, respectivament. • Posada en comú: Exposar i justificar la selecció realitzada.


COMPLEMENTÀRIES Escric en sentit figurat, escric en sentit propi. Reescriure oracions fent servir en sentit figurat expressions amb sentit real i a la inversa.

La Caputxeta Vermella ja no és un conte, ara és un poema! Escriure un poema basat en un conte tradicional. Recital de poemes. Triar un poema i memoritzar-lo per recitar-lo.

Plural d’embarbussaments. Escriure i recitar embarbussaments que continguin paraules en plural.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaEl poema. La rima

- Analitzar la rima d’un poema.- Completar una estrofa amb les paraules que rimen.- Escriure un poema.

La «g» i la «j». Els plurals amb «-ges»- Reconèixer i classificar i escriure a partir d’imatges paraules que contenen el mateix so representat amb «g» i «j».- Completar paraules amb «j» i «g».- Relacionar paraules amb «j» i «g» amb les formes de plural.- Formar el plural de paraules acabades en «ja».

Ampliació Activitats Llibre Alumne: 25.

Fitxes d’ampliació de la unitat 9: El sentit propi i el sentit figurat- Relacionar expressions amb sentit figurat amb el seu significat.- Identificar i substituir les expressions amb sentit figurat d’unes oracions.- Esbrinar el sentit real d’unes expressions i escriure’n una frase.


- Llegir de manera cooperativa en grups i plantejar preguntes als companys del grup. - Llegir prèviament els poemes Rialla d’abril i Vistes al mar.- Adaptació curricular bàsica: El poema. La rima.

Per a escriure correctament la «g» i la «j»- Adaptació curricular bàsica: La «g» i la «j»

Per a identificar la persona i el nombre del verb:- Indicar la persona i el nombre dels verbs anotats a la pissarra.- Adaptació curricular bàsica: La persona i el nombre del verb.

Per a consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu:- TGT: aplicar la tècnica a l’ús de la «g» i la «j».

EMPRENEDORIA - Descripció. Adoptar solucions creatives per realitzar un treball de classe relacionat amb l’expressió plàstica.



1 2 3 4Pren decisions de manera autònoma per resoldre una situació.















EDUCACIÓ EMOCIONAL Collage emocionalObjectius

• Reconèixer les emocions a través d'expressions facials i corporals.• Adquirir vocabulari emocional.• Comprendre les emocions de si mateixos i dels altres.



Activitats:- Presentar les emocions i relacionar-les amb situacions de la vida quotidiana.

- Seleccionar imatges que reflecteixin cadascuna de les emocions.

- Elaborar un collage amb diverses imatges que representen una emoció.

- Exposar els collages en un lloc visible de l’aula.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Explicar el significat de les expressions en sentit figurat d’unes oracions.

Completar paraules amb «g» i «j».Completar oracions amb paraules

acabades en «ja» en plural. Indicar la persona i el nombre dels

verbs d’unes oracions.Escriure un poema.




LecturaLlegir i comprendre un poema.Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,



etc., i estimular la imaginació i la creativitat. Aplicar les estratègies i els recursos expressius adients per llegir de manera expressiva un poema.Llegir altres textos escrits: textos en suport digital, activitats interactives..., per obtenir informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.

Expressió O/ERedactar un poema.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,




ACTIVITATS TAC


Enllaços web Videoclip Fem un salt: www.super3.cat/femunsalt/clip.htmVideoclip Vistes al mar: www.youtube.com/watch?v=ikuUQ2WE4ewPoemes: www.bcn.es/patronatdomenech/patro/curs0607/poemesweb/animals/animals.htmLa ginesta: www.youtube.com/watch?v=vWiPBjSIP3AContes tradicionals: www.totcontes.com/grans-classicsPoesia visual: http://links.edebe.com/bshcAventura’t amb l’ortografia (la j i la g): www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/ci08.htmJoana Raspall (vida i obra): www.xtec.cat/centres/a8028667/joana.htm; http://www.joanaraspall.cat/; http://links.edebe.com/sxb; http://links.edebe.com/axuscPoemes de Joana Raspall: http://links.edebe.com/c24

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de textos poètics.Diferenciar entre sentit real i sentit figurat.Reconèixer i aplicar la rima en els poemes.Recita expressivament un poema. Coneix els usos de la «g» i la «j». Identifica la persona i el nombre dels verbs. Aplica la creativitat a l’hora de musicar un poema.















Unitat 9: Obre els ulls! Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a aproximar-

se al tema/valor objecte d’estudi i activar els coneixements previs. Continguts: Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de








Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unitat 10. Que comenci l’espectacle!


1. Comprendre un text teatral obtenint-ne informació rellevant i elaborant una interpretació per treure’n conclusions pròpies. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Mostrar una actitud oberta envers les altres cultures per desenvolupar un discurs crític en pro de la convivència de cultures. (Socials i cíviques / Interpersonal)

3. Conèixer i utilitzar les comparacions i les frases fetes i així mostrar una major riquesa de vocabulari en les composicions escrites. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

4. Redactar un text teatral fent un ús adequat dels recursos i elements propis d’aquests textos per comunicar missatges de la manera més adequada segons el context. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Conèixer les diverses pautes per a la dramatització d’una obra de teatre i posar-les en pràctica tot gaudint de les activitats de llenguatge oral. (Comunicació lingüística - Consciència i expressions culturals / Intel·ligència lingüística i verbal - Intel·ligència corporal i cinestèsica)

6. Conèixer l’ortografia i els usos de la «b» i la «v» per aplicar-los correctament a fi de millorar la correcció dels textos. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

7. Identificar i escriure adequadament els verbs en els diversos temps verbals per millorar la composició dels textos. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

8. Representar un musical basat en un conte clàssic de la literatura universal valorant la utilització de diverses tècniques i recursos expressius i artístics. (Comunicació lingüística - Consciència i expressions culturals / Intel·ligència visual i espacial - Intel·ligència corporal i cinestèsica)


10. Escoltar i respectar les opinions dels altres i expressar lliurement les pròpies opinions i així fomentar valors com la pau. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)


• Audició i comprensió d’un text expositiu. P

• Visualització d’un vídeo per a treballar els previs de la unitat. P

• Lectura en veu alta d’un text teatral per a la seva comprensió. P

• Resposta a preguntes relacionades amb la comprensió del text teatral. P

• Reflexió sobre l’existència de diferents costums en funció del país, i la possibilitat i necessitat d’adaptar-s’hi. V

• Identificació de comparacions i frases fetes. P

• Característiques del text teatral. C

• Lectura expressiva d’un text teatral. P

• Escriptura del guió d’una obra de teatre, també amb el processador de textos. P

• Pautes per a la preparació i la representació d’una obra de teatre. C

• Representació dramatitzada d’un text teatral i de diverses situacions quotidianes. P

• El verb: el temps verbal. C

• Classificació i ús dels verbs en funció del temps verbal. P

• Identificar informacions rellevants d’un text teatral, responent preguntes que impliquin raonament.

• Mostrar una actitud oberta envers les altres cultures.

• Conèixer el significat de les comparacions i de les frases fetes.

• Redactar un text teatral amb l’ajuda de les noves tecnologies fent un ús adequat dels recursos i elements propis d’aquests textos.

• Conèixer les diverses pautes per a la dramatització d’una obra de teatre i posar-les en pràctica.

• Conèixer l’ortografia i els usos de la «b» i la «v» per aplicar-los correctament.

• Identificar i escriure adequadament els verbs en els diversos temps verbals.

• Representar un musical basat en un conte clàssic de la literatura universal.

• Prendre decisions reflexionant i valorant





• Mostra una actitud oberta respecte de les altres cultures.

• És conscient de la pròpia identitat cultural i dels costums que s’hi adscriuen, en relació amb els d’altres cultures.

• Identifica les comparacions i les frases fetes.

• Mostra una major riquesa de vocabulari gràcies a l’ús de les comparacions i les frases fetes.

• Redacta de forma estructurada, incloent-hi els elements propis del text teatral.

• Aplica les noves tecnologies per fer un ús correcte del processador de textos.

• Interpreta textos teatrals fent servir elements no verbals que acompanyen els textos orals.


• Normes ortogràfiques de la «b» i de la «v». C

• Identificació de la consonant correcta («b»/«v»). P

• Lectura d’un text i identificació de noms comuns i propis. P

• Identificació de paraules amb «o» oberta i «o» tancada, amb «e» oberta i «e» tancada i amb vocal neutra. P

• Escriptura d’un text instructiu. P

• Representació d’un musical seguint les pautes indicades (tasca integrada). P

• Anàlisi i comprensió de l’entrada d’un espectacle. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies en situacions que afecten l’àmbit escolar. P

• Respecte pel treball dels companys de classe. V

possibilitats de manera autònoma.

• Escoltar els altres i expressar les pròpies opinions.

• Escolta i respecta les opinions dels altres i aporta les pròpies lliurement.

• Gaudeix de l’acte interpretatiu.

• Demostra coneixement sobre el funcionament de les normes ortogràfiques.



• Representa un musical amb els recursos artístics i expressius adequats.


• Escolta els altres i expressa lliurement les pròpies opinions.


Educació moral: Comprensió i valoració de les característiques i les qualitats de les persones que t’envolten, establint-hi relacions equilibrades i constructives.Educació cívica. Interès per escoltar, comprendre, informar-se i per a poder participar posteriorment en converses, debats i taules rodones, tot respectant el torn

de paraula i valorant les idees i intervencions dels altres.

ACTIVITATS D’APRENENTATGELectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre el teatre.Visionat d’un vídeo sobre un muntatge musical.

Lectura i comprensió d’un text teatral.- Abans de llegir:

- Observar el format del text teatral.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.

- Durant la lectura:- Lectura individual silenciosa del text teatral.- Lectura en veu alta: cada nen/a llegeix els fragments que corresponen a un dels personatges.- Lectura dels fragments en cursiva i identificació de la funció que tenen.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.

- Després de la lectura:- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements característics del text teatral a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Analitzar i ordenar fragments d’un text teatral. Escriure la continuació del text teatral presentat com a model.

Identificar els recursos expressius adients per a representar un text teatral.Preparar i representar el fragment teatral redactat.

Reconèixer els temps verbals: present, passat i futur.Analitzar el temps de formes verbals d’una llista i d’oracions.Completar oracions amb la forma verbal en el temps adient.

Conèixer i memoritzar les normes bàsiques d’escriptura de les grafies «b» i «v».Completar i localitzar paraules amb «b» i «v».Escriure formes verbals de l’imperfet d’indicatiu.

Localitzar en un fragment d’un text paraules relacionades amb els continguts treballats en les unitats anteriors.Classificar paraules segons el so de la «e» i de la «o».Separar el subjecte i el predicat d’unes oracions.Escriure un text instructiu.Fer un dictat preparat.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeObservar la imatge de l’entrada de la unitat i comentar-la.Llegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre les vivències personals relacionades amb el teatre.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades. Comentar els objectius de la unitat per

fer-los evidents als alumnes.Visionat del vídeo inicial d’un fragment del musical Cats i fer preguntes per dialogar sobre el contingut del vídeo.


TASCA INTEGRADA – Fem un musical d’El llibre de la selvaContextualització: Transformar un fragment d’un conte clàssic en un musical. Activitats:

Investigar a internet sobre les característiques del musical.Visionar el vídeo d’un fragment de la pel·lícula El llibre de la selva.En grups, transcriure el fragment de vídeo en forma de text teatral, preparar-ne la coreografia i reunir l’attrezzo.Assajar la representació. Representar el musical davant la resta de la classe.

POSA EN PRÀCTICALlegir l’entrada a un espectacle teatral i realitzar les activitats proposades aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Coneixem arbres d’altres cultures. Elaborar un mural sobre els baobabs.El cartell de l’obra. Elaborar un cartell i un programa per a una representació teatral.

ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Representem Niti i el lleó. Preparar i realitzar en grups una representació teatral (Corporal i cinestèsica).El decorat. Fer un decorat per a una representació teatral (Visual i espacial)

COMPLEMENTÀRIES Llegim teatre. Fer una lectura dramatitzada d’una obra de teatre.El joc del temps. Anomenar formes verbals i indicar-ne el temps.Els verbs acabats en -«ava». Localitzar verbs acabats en «-ava» en un text i escriure oracions.Paraules definides. Escriure correctament paraules que contenen les grafies «b» o «v» a partir de les definicions corresponents.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaLes comparacions i les frases fetes

- Relacionar llistes de paraules per formar comparacions.- Completar comparacions amb paraules donades o lliurement.- Relacionar frases fetes amb el significat corresponent.

El temps verbal- Classificar formes verbals en present, passat i futur.- Completar oracions amb formes verbals en el temps indicat.- Reescriure oracions transformant-ne el temps verbal.- Escriure oracions a partir d’imatges en present, passat i futur.

La «b» i la «v»- Classificar paraules amb les grafies «b» i la «v».- Escriure formes verbals d’imperfet d’indicatiu.- Completar paraules amb «b» i «v».

AmpliacióActivitats Llibre Alumne: 17, 20.Fitxes d’ampliació de la unitat 10: Les comparacions i les frases fetes.

- Relacionar frases fetes amb el significat corresponent. - Completar frases fetes i escriure’n el significat.- Inventar comparacions a partir del primer terme.- Escriure un text amb frases fetes i comparacions.

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D’APRENENTATGE (Compte! Detectem-ho a temps)

Per a millorar la comprensió lectora i l’expressió escrita (el text poètic)- Llegir prèviament el fragment teatral.

Per aprendre a reconèixer comparacions i frases fetes, distingir els temps verbals i escriure correctament paraules amb

«b» i «v»- Explicar el significat de frases fetes i comparacions d’ús habitual.- Llegir i analitzar verbs en present, passat i futur.- Dir paraules amb «b» i «v».- Adaptació curricular bàsica: Les comparacions i les frases fetes- Adaptació curricular bàsica: El temps verbal- Adaptació curricular bàsica: La «b» i la «v»

Per a aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu- El trencaclosques: repartir els continguts de la classe perquè els investiguin i els exposin als companys després de comentar el que han treballat amb altres companys.

EMPRENEDORIA - Descripció. Resoldre el problema provocat per la malaltia inesperada del protagonista de l’obra de teatre de la classe.



1 2 3 4Pren decisions de manera autònoma per resoldre una situació.















EDUCACIÓ EMOCIONAL Moviment i relaxacióObjectius

• Relaxar el cos.• Sentir i canalitzar emocions a través de la relaxació.• Descobrir com treballar els músculs del cos per sentir-se més relaxats.

Gamma d’emocions: alegria, amor, entusiasme, felicitat, gratitud, humor, tranquil·litat.

Activitats:- Moure’s intensament seguint la música, fent els canvis de ritme que suggereix.

- Ballar seguint la música i aturar-se quan la música deixa de sonar.

- Seure a terra i escoltar una música tranquil·la i relaxant.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Substituir paraules d’unes frases pels antònims corresponents.

Classificar paraules amb accent obert i tancat.Canviar el gènere i el nombre d’uns noms donats. Escriure els noms de les parts d’un correu

electrònic.Escriure una presentació personal.




LecturaLlegir i comprendre un text teatral.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,



etc., i estimular la imaginació i la creativitat. Llegir altres textos escrits: textos en suport digital, activitats interactives..., per obtenir informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.Llegir expressivament textos parant atenció a l’entonació, el ritme i la pronunciació.

Expressió O/ERedactar un text teatral.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,




ACTIVITATS TAC


Enllaços web Fragment del musical Cats: www.youtube.com/watch?v=e-9S_VXpnUwEls baobabs: http://ca.wikipedia.org/wiki/Baobab; http://ca.wikipedia.org/wiki/Baobab_africàInformació sobre Madagascar: www.losviajeros.com/fotos/africa/madagascar/; http://links.edebe.com/kk9pf; Obres de teatre: www.joansalvador.com/obras-en-catalan/Informació sobre el teatre musical: http://ca.wikipedia.org/wiki/Teatre_musicalFragment El llibre de la selva: http://www.youtube.com/watch?v=9bYmj5T34rg

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA

Comprendre i extreure informació rellevant d’un text teatral.Reconèixer la funció expressiva de les comparacions i les frases fetes.Identificar els elements propis del text teatral i aplicar-los a la redacció d’un fragment.Participar activament en una dramatització teatral.Mostrar interès per conèixer i aplicar les normes ortogràfiques.Distingir els temps verbals: present, passat i futur.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Capacitat per a llegir d'una manera autònoma i comprensiva.Grau de comprensió demostrada respecte de la informació presentada a partir dels diversos mitjans.Grau d’estructuració i claredat mostrades en les exposicions orals i en els textos escrits, que reflecteixen els aprenentatges ortogràfics i gramaticals, i també el














Unitat 10: Que comenci l’espectacle!Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se









Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unitat 11. Fem un món millor


1. Comprendre textos escrits identificant informacions rellevants per extreure les pròpies conclusions. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Conèixer l’existència de paraules que tenen més d’un significat i saber-les relacionar a fi d’enriquir el vocabulari de les nostres produccions escrites. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

3. Reflexionar sobre les implicacions ambientals dels avenços tecnològics per ser més respectuosos amb el medi ambient. (Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)

4. Conèixer les pautes per dissenyar un cartell a fi d’aplicar-les en les pròpies creacions i transmetre missatges amb claredat. (Consciència i expressions culturals - Comunicació lingüística / Intel·ligència visual i espacial - intel·ligència lingüística i verbal)

5. Conèixer les diverses pautes per al seguiment d’un debat mostrant una actitud dialogant en situacions d’interacció grupal. (Comunicació lingüística - Socials i cíviques / Intel·ligència lingüística i verbal - intel·ligència interpersonal)

6. Presentar tasques diverses fent un bon ús de les noves tecnologies per produir creacions originals. (Digital / Intel·ligència lògica i matemàtica)

7. Conèixer l’ortografia i els usos de la «c» i la «qu», de la «g» i la «gu», també en la formació dels plurals per millorar la correcció dels textos produïts. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

8. Identificar i escriure adequadament l’infinitiu i les conjugacions per millorar la correcció dels textos produïts. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

9. Elaborar un cartell com a element principal d’una campanya a favor del medi ambient a l’escola comprometent-se en el treball en grup. (Consciència i expressions culturals - Socials i cíviques / Intel·ligència visual i espacial - intel·ligència interpersonal)

10. Prendre decisions per fer front a situacions de la vida quotidiana mostrant confiança en si mateix. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)



• Audició i comprensió d’un text expositiu. P

• Visualització d’un vídeo per treballar els previs de la unitat. P

• Reflexió sobre l’impacte que pot tenir l’actuació dels éssers humans sobre l’entorn mediambiental. V

• Lectura en veu alta d’un text narratiu per a la seva comprensió. P

• Resposta a preguntes relacionades amb la comprensió del text narratiu. P

• Resum del text narratiu. P

• Definició de polisèmia. C

• Cerca al diccionari de paraules amb polisèmia. P

• Identificació de les característiques d’un cartell. P

• Definició d’un cartell. C

• Observació i anàlisi de cartells. P

• Disseny de cartells. P

• Definició de debat. C

• Visualització d’un debat per extreure’n les principals característiques. P

• Debat a l’aula. P

• Normes ortogràfiques d’ús de la «c» i la «qu» i els plurals «-ques». C

• Comprendre textos escrits identificant informacions rellevants, responent a preguntes que impliquin raonament.

• Conèixer l’existència de paraules que tenen més d’un significat i saber-les relacionar.

• Mostrar-se respectuós/osa amb el medi ambient.

• Conèixer les pautes per a dissenyar un cartell.

• Conèixer les diverses pautes per al seguiment d’un debat.

• Presentar tasques diverses fent un bon ús de les noves tecnologies.

• Conèixer l’ortografia i els usos de la «c» i la «qu», de la «g» i la «gu», també en la formació dels plurals.

• Identificar i escriure adequadament l’infinitiu (aplicant el nou coneixement adquirit sobre els verbs).

• Elaborar un cartell com a element principal d’una campanya a favor del medi ambient a l’escola.

• Llegeix un article de forma clara i a un ritme adequat.


• Mostra una major riquesa escrita de vocabulari en els textos gràcies a l’ús de la polisèmia.

• Dóna més importància al respecte i a la sostenibilitat del medi ambient.

• Coneix les pautes per a dissenyar un cartell.

• Posa en funcionament la iniciativa i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.

• Cultiva la seva pròpia capacitat estètica.

• Coneix les diverses pautes per al seguiment d’un debat.

• Escolta i respecta les opinions dels altres i aporta les pròpies lliurement.

• Aplica les noves tecnologies per fer un ús correcte del processador de textos.

• Presenta les tasques adequadament, pel que fa als continguts i a la presentació.

• Coneix l’ortografia i els usos de la «c» i la «qu», també en la formació dels plurals.

• Coneix l’ortografia i els usos de la «g» i la «gu», també en la formació dels plurals.

• Normes ortogràfiques d’ús de la «g» i la «gu» i els plurals «-gues». C


• Dictat i reflexió posterior. P

• El verb: l’infinitiu i les conjugacions verbals. C

• Classificació i ús dels verbs en funció de la conjugació. P

• Formació d’infinitius. P

• Aplicació de la rutina de pensament «Cercle de punts de vista» per explorar la realitat amb detall i interpretar-la amb originalitat. P

• Elaboració d’un cartell per a una campanya de l’escola verda (tasca integrada). P

• Anàlisi i comprensió d’un cartell de prevenció de riscos a la platja. P

• Posada en pràctica de solucions pròpies davant de situacions de l’àmbit quotidià. P

• Valoració del treball en grup i el treball individual. V

• Prendre decisions per fer front a situacions de la vida quotidiana.


• Identifica i escriu adequadament l’infinitiu.

• Identifica correctament les diferents conjugacions.

• Aplica el nou coneixement adquirit sobre els verbs.

• Utilitza els coneixements gramaticals i ortogràfics per a millorar la seva expressió.

• Elabora un cartell com a element principal d’una campanya a favor del medi ambient a l’escola.

• Pren decisions per fer front a situacions de la vida quotidiana.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS Educació ambiental: Reflexió sobre la responsabilitat de l’activitat humana en el medi ambient i reflexió sobre les seves possibles solucions

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre la sostenibilitat i la cura del medi ambient.Visionat d’un vídeo d’una campanya per a promoure la responsabilitat en la cura del medi ambient.

Lectura i comprensió d’un text expositiu.- Abans de llegir:

- Activar els coneixements previs relacionats amb el contingut del text.- Observar la il·lustració i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.

- Durant la lectura:- Lectura individual silenciosa.- Lectura en veu alta.- Consultar les definicions del requadre de vocabulari per garantir la comprensió del text.

- Després de la lectura:- Identificar el tema.- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor - Una volta pel món: Investigar sobre alguns volcans a diversos punts del món.

Consultar el diccionari i identificar els significats de paraules polisèmiques. Memoritzar la definició de paraules polisèmiques.Completar oracions amb paraules polisèmiques.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements que componen un cartell a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Elaborar un cartell a partir de les pautes donades.Una volta pel món. Fotografiar cartells de l’entorn proper i comentar-los a classe.

Identificar expressions per exposar i argumentar l’opinió personal sobre un tema en un debat.Utilitzar les estratègies adients per a participar en un debat sobre un tema donat.

Identificar i memoritzar la norma d’escriptura de les lletres «c»/«qu» i «g»/«gu».Completar i escriure paraules amb «c»/«qu» i «g»/«gu».

Reconèixer l’infinitiu i les tres conjugacions verbals.Classificar infinitius segons la conjugació a partir de llistes o d’oracions.Escriure infinitius i indicar a quina conjugació pertanyen.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeLlegir el títol de la unitat i formular preguntes per dialogar sobre les energies renovables.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.Visionat del vídeo inicial Els teus objectius sobre la sostenibilitat en la vida quotidiana.


TASCA INTEGRADA – Escola verda: un repte ecològic!Contextualització: Fer una campanya per conscienciar de la importància de ser escola verda.Activitats:

Investigar sobre les accions que es poden fer des de l’escola per tenir cura del medi ambient.Fer un recorregut per l’escola i analitzar els punts forts i febles en relació amb la cura del medi ambient.Debatre en grup les iniciatives que es poden prendre.Fer un cartell de la campanya per a l’escola verda.Difondre la campanya arreu de l’escola.

POSA EN PRÀCTICALlegir un cartell i realitzar les activitats proposades, aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS Participem en un concurs de cartells per a Vulcània. Idear un concurs i elaborar un cartell per anunciar-lo.Embarbussaments. Llegir, memoritzar i recitar embarbussaments amb «c» i «qu».Cartes de verbs. Fer un joc de cartes de parelles amb formes verbals i la conjugació corresponent. ACTIVITATS PER A DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Maqueta d’un volcà. Elaborar la maqueta d’un volcà (Visual i espacial, naturalista).

CULTURA DEL PENSAMENT RUTINA DE PENSAMENT: “Cercle de punts de vista”• Finalitat: Aprendre a posar-se en el lloc dels altres.• Activitats: Observar una imatge i descriure la situació que s’hi representa. Escollir un dels personatges de la imatge i reflexionar sobre les seves accions i les sensacions. • Posada en comú: Escenificar les accions i treure’n conclusions.

REFLEXIONARespondre a les preguntes sobre els canvis que comporta veure les situacions des de diversos punts de vista.

COMPLEMENTÀRIES Els volcans. Elaborar un text expositiu sobre els volcans, en parelles.Programa de debats! Fer un debat a classe a partir de la selecció del tema entre les propostes de tots.Endevina què és, endevina com s’escriu. Escriure correctament paraules amb «c» i «qu» a partir de targetes amb els dibuixos.Verbs de la lectura. Identificar la conjugació de les formes verbals de la lectura de la unitat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaLes paraules polisèmiques

- Identificar paraules polisèmiques.- Escriure el significat d’una paraula polisèmica en diverses oracions.- Completar i escriure oracions amb paraules polisèmiques.- Relacionar paraules polisèmiques amb els diversos significats.

La «c» i la «qu». Els plurals amb «-ques». La «g» i la «gu». Els plurals amb «-gues»- Classificar, completar i escriure paraules amb «c» i la «qu», «g» i «gu». - Escriure en plural paraules acabades en «-ca» i «-ga».

L’infinitiu. Les conjugacions verbals.- Identificar els infinitius en una llista de verbs.- Relacionar formes verbals amb l’infinitiu corresponent.- Classificar infinitius segons la conjugació.- Escriure l’infinitiu i la conjugació corresponent a formes verbals.

AmpliacióActivitats Llibre Alumne: 20.

Fitxes d’ampliació de la unitat 11: Les paraules polisèmiques- Reconèixer paraules polisèmiques en sintagmes. - Escriure paraules polisèmiques a partir de definicions i fer frases amb altres accepcions de cada paraula.- Completar oracions amb paraules polisèmiques.

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D’APRENENTATGE (Compte! Detectem-ho a temps)Per a millorar la comprensió lectora i el lèxic:

- Llegir de manera cooperativa el text expositiu: un membre del grup no llegeix i formula preguntes, per torns, als companys. - Llegir prèviament Vulcània, el país dels volcans adormits- Adaptació curricular bàsica: Les paraules polisèmiques - Adaptació curricular d’ampliació: Les paraules polisèmiques

Per a escriure correctament la «c» i la «qu», els plurals amb «-ques», la «g» i la «gu», els plurals amb «-gues»:- Adaptació curricular bàsica: La «c» i la «qu», els plurals amb «-ques», la «g» i la «gu», els plurals amb «-gues»

Per a aprendre a identificar l’infinitiu i les conjugacions verbals:- Adaptació curricular bàsica: L’infinitiu i les conjugacions verbals.

Per a aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu:- El nombre: Cada alumne té un nombre i, si el professor/a treu el seu nombre a l’atzar, aquest haurà d’explicar a la resta de la classe la tasca que ha fet. S’aplica en l’elaboració de cartells.

EMPRENEDORIA - Descripció. Fer recomanacions a un amic o una amiga perquè tingui cura de la seva salut i es comporti de manera responsable a l’hora de banyar-se a la platja o a la piscina.

- Capacitats emprenedores: comunicació, presa de decisions i responsabilitats, creativitat i perseverança.- Activitats. Exposar experiències personals relacionades amb la situació plantejada. Aportar propostes. Valorar les propostes aportades i extreure’n conclusions.- Avaluació. Rúbrica.


1 2 3 4







Li costa controlar les seves emocions en les situacions de

Identifica les emocions però no les controla adequadament en

Identifica i gestiona les emocions en situacions de convivència, encara

Identifica i gestiona adequadament les emocions en qualsevol

convivència. situacions de convivència.

que li costa en situacions crítiques.

situació de convivència.






EDUCACIÓ EMOCIONAL Què faries si...?Objectius

• Ser conscients de la manera com les expressions verbals afecten la nostra autoestima.• Desenvolupar la capacitat d'expressar queixes sense fer mal als altres.



Activitats:- Proposar situacions de la vida quotidiana per descriure i comprendre la gamma d’emocions que es treballaran.

- Pensar en paraules i gestos que ajuden a expressar-se de manera adequada en situacions de la vida quotidiana.

- Reflexionar sobre situacions en les quals s’han expressat sense tenir en compte com es podia sentir l’altra persona.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Identificar paraules polisèmiques i escriure’n oracions.

Completar paraules amb «c» o «qu».Escriure en plural paraules acabades en

«ca» o «ga». Indicar l’infinitiu i la conjugació dels

verbs d’unes oracions.Elaborar un cartell.


Programació i orientacions didàctiques (material per al professorat)Rúbrica d’avaluació de competències de les unitats didàctiques.Rúbrica dels projectes.Rúbriques d’habilitats generals.Avaluació de les COMPETÈNCIES/IM. Registre individual. Avaluació de les COMPETÈNCIES /IM. Registre del grup-classe.Dossier d'aprenentatge (portfoli) i dossier electrònic (e-portfoli).Informe d’avaluació.


LecturaLlegir i comprendre un text expositiu i un cartell. Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,


esquema, resum breu o identificar les idees principals); i lectura en veu alta amb el professorat, tenint en compte l’entonació, el ritme, la fluïdesa...Llegir altres textos escrits: textos en suport digital, activitats interactives..., per obtenir informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.

Expressió O/EElaborar un cartell.Participar activament un debat, respectant els torns de paraules i les normes d’interacció verbal.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Revisar els textos escrits en paper tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica) i la presentació (netedat, marges, lletra llegible, separació entre línies).Revisar els textos escrits en pantalla tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica, ús del corrector) i la presentació (format, inserció d’imatges...).Revisar l’exposició oral tenint en compte el contingut verbal i la comunicació no verbal (entonació, pronunciació, gesticulació...).

ACTIVITATS TAC


Enllaços web Els teus objectius: http://www.elsteusobjectius.cat/index.php?seccio=videos&accDades sobre els volcans: http://www.xtec.cat/iesbellvitge/volcans/volc_aon.htm; www.xtec.es/centres/a8019411/volcans/volc_que.htm;

http://links.edebe.com/v6fmdhDebat televisiu: www.youtube.com/ watch?v=wzsd4T70IWELes energies renovables: http://www.xtec.cat/~cbadia23/index.htmActivitats per practicar l’ortografia de la «c», la «qu»: www.edu365.cat/primaria/muds/catala/ortografia/cm09.htmLes escoles verdes de Ripoll: www.tv3.cat/videos/834759Cartells de campanyes sobre reciclatge: http://links.edebe.com/c7w2f; http://links.edebe.com/p3wdc; http://links.edebe.com/idw722

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.Participar de forma adequada en un debat.Reconèixer les característiques del cartell i aplicar-les en l’elaboració d’un cartell.Reconèixer i aplicar les normes ortogràfiques de les lletres «c»/«qu» i «g»/«gu».Identificar les tres conjugacions.Distingir els significats d’una paraula polisèmica.












Unitat 11: Fem un món millorActivitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se















Rúbrica de les unitats didàctiques. Rúbrica de las tasques integrades.Rúbriques trimestrals d’avaluació de competències.Rúbrica dels projectes.Rúbrica d’habilitats generals.Treball de competències/IM.Avaluació de les competències/IM. Registre individual.Avaluació de les competències/IM. Registre del grup-












Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i els continguts.Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables d’aprenentatge.Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia de les activitats planificades.Els criteris d’avaluació i els criteris de planificació s’han donat a conèixer:





Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unitat 12. Fem un món millor


1. Comprendre un text narratiu obtenint-ne informació rellevant i elaborant una interpretació per treure conclusions pròpies. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Valorar la importància de la sostenibilitat del medi ambient a partir del consum responsable i el reciclatge. (Ciència i tecnologia / Intel·ligència naturalista)

3. Enriquir el vocabulari fent un ús adequat de les frases fetes en forma de refranys i dites populars. (Comunicació lingüistical / Intel·ligència lingüistica i verbal)

4. Identificar l’estructura d’una notícia per redactar-ne respectant les seves característiques. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Conèixer les característiques del llenguatge audiovisual per fer-ne una interpretació adequada. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

6. Identificar els adverbis de qualsevol text, siguin de temps o de lloc, i aplicar el coneixement adquirit en la composició dels textos propis. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

7. Mostrar gust per ampliar coneixements i així valorar la importància de poder accedir a una educació de qualitat. (Aprendre per aprendre / Intel·ligència intrapersonal)

8. Utilitzar les TAC per cercar informació sobre les dites i els refranys. (Digital / Intel·ligència lingüística i verbal / intel·ligència musical)

9. Elaborar una exposició amb pòsters de refranys i la seva explicació valorant la utilització de diverses tècniques i recursos expressius i artístics. (Comunicació lingüística - Consciència i expressions culturals / Intel·ligència visual i espacial - intel·ligència corporal i cinestèsica)



CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ RESULTATS D’APRENENTATGE• Audició i comprensió d’una conversa. P• Visualització d’un vídeo per treballar els previs de la unitat. P• Reflexió sobre el consum responsable. V• Lectura en veu alta d’un text narratiu per a la seva comprensió. P• Resposta a preguntes relacionades amb la comprensió del text narratiu. P• Reflexió sobre la importància de poder accedir a una educació. V• Definició de refranys i dites populars. C• Relació de frases fetes amb el seu significat. P• Anàlisi del concepte de notícia i la seva estructura. P• Definició de notícia. C• Redacció d’una notícia. P• Creació d’un diari. P• Identificació dels elements que componen el llenguatge audiovisual. P• Pautes per a la correcta interpretació del llenguatge audiovisual. C• Identificació dels adverbis de temps i de lloc. P• Definició dels adverbis i els seus tipus. C• Posada en pràctica del coneixement adquirit. P• Lectura d’un text i resposta a unes preguntes sobre l’accent obert i tancat, els noms comuns i el so de la «g». P• Lectura d’una oració i resposta a unes preguntes sobre la concordança dels adjectius amb els noms. P

• Comprendre un text narratiu obtenint-ne informació rellevant i traient conclusions pròpies.• Valorar la importància de la sostenibilitat del medi ambient a partir del consum responsable i el reciclatge.• Conèixer el significat i fer un bon ús de refranys i dites populars.• Identificar els elements necessaris per redactar una notícia.• Seguir unes pautes bàsiques per comprendre el llenguatge audiovisual en la seva globalitat.• Identificar els adverbis de temps o de lloc i aplicar el coneixement adquirit.• Valorar la importància de poder accedir a una educació de qualitat.• Utilitzar les TAC per cercar informació sobre les dites i els refranys.• Elaborar una exposició amb pòsters de refranys i la seva explicació.• Prendre decisions de manera autònoma per fer front a una situació quotidiana.

• Llegeix de forma clara i a un ritme adequat.• Comprèn textos narratius i n’extreu informació rellevant.• Dóna resposta correcta a les preguntes referides al text.• Valora la importància de la sostenibilitat del medi ambient a partir del consum responsable i el reciclatge.• Coneix el significat de refranys i dites populars.• Usa adequadament refranys i dites populars, la qual cosa enriqueix el vocabulari d’ús.• Identifica l’estructura d’una notícia.• Redacta de forma estructurada i amb coherència la notícia, incloent-hi tots els elements necessaris.• Coopera per contribuir de forma responsable al resultat del grup.• Extreu i comprèn adequadament els missatges transmesos en format audiovisual.• Identifica correctament els adverbis de temps i de lloc.• Utilitza els coneixements gramaticals per millorar la seva expressió.• Mostra gust per ampliar coneixements.• Valora la importància de poder accedir a una educació de qualitat.• Aplica les noves tecnologies en la cerca de refranys i dites.• Elabora un pòster amb l’explicació d’un refrany.• Organitza una exposició amb pòsters de refranys.• Pren decisions de manera autònoma per fer front a una situació quotidiana.

• Escriptura de la persona, el nombre, el temps, l’infinitiu i la conjugació d’uns verbs. P• Elaboració d’una exposició amb pòsters de refranys i la seva explicació (tasca integrada). P• Anàlisi i comprensió del fullet d’una ONG. P• Posada en pràctica de solucions pròpies en una situació quotidiana. P • Reflexió sobre com explicar als mestres el llenguatge audiovisual. V


Educació per a la pau: Valoració de l’activitat que duen a terme les ONG. Educació cívica. Valoració de la importància d’adoptar uns hàbits de consum responsable. Educació ambiental: Interès per participar de manera activa en la conservació del medi ambient.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE Lectura de la imatge. Activar els coneixements previs sobre la sostenibilitat i el respecte pel medi ambient.Visionat d’un vídeo sobre el consum responsable.

Lectura i comprensió d’un text.- Abans de llegir:

- Formular preguntes per recordar les característiques textuals de la narració.- Observar les il·lustracions i formular preguntes per a la comprensió del text que llegiran.

- Durant la lectura:- Lectura individual silenciosa de la narració.- Lectura en veu alta: un nen/a fa de narrador i dos més de personatges.

- Després de la lectura de cada carta:- Respondre preguntes (de resposta directa, d’inferència i de crítica i valoració) proposades en el llibre i en el material del professor

Identificar dites i refranys populars.Relacionar refranys amb el seu significat.

Identificar la finalitat, l’estructura textual i els elements que componen una notícia a partir de l’anàlisi guiada d’un model. Escriure una notícia a partir de les pautes donades.Elaborar col·lectivament un diari escolar.

Identificar els recursos expressius característics del llenguatge audiovisual Analitzar de manera guiada un anunci.

Identificar la funció de l’adverbi.Reconèixer i classificar adverbis de temps i de lloc.Completar oracions amb adverbis de temps i de lloc.Escriure un text breu fent servir adverbis de temps i de lloc.

Localitzar en un fragment d’un text paraules relacionades amb els continguts treballats en les unitats anteriors.Analitzar morfològicament adjectius d’unes oracions.Indicar el temps, el nombre l’infinitiu i la conjugació d’unes formes verbals.Fer un dictat preparat.

ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ Grup classeObservar la imatge inicial i el títol de la unitat i encetar una conversa sobre el consum responsable.Reproducció de l’àudio de l’apartat Per començar, i resposta a les preguntes plantejades. Visionat del vídeo inicial Consumòpolis sobre consum responsable. Fer preguntes per dialogar sobre el contingut del vídeo.Comentar els objectius de la unitat per fer-los evidents als alumnes.


TASCA INTEGRADA – Parlem amb refranys estiuencs!Contextualització: Organitzar una exposició amb pòsters de refranys i la seva explicació.Activitats:

Fer recerca a Internet i en altres fonts de refranys sobre l’estiu.Triar un refrany per fer-ne un pòster que inclogui el refrany, l’explicació del significat i una imatge.Fer una exposició amb tots els pòsters elaborats.

POSA EN PRÀCTICALlegir un fullet i realitzar les activitats proposades, aplicant els coneixements adquirits.

ACTIVITATS COMPETENCIALS

Planifiquem un projecte col·laboratiu per al poble de la Sofia. Fer propostes per resoldre les necessitats del poble de la Sofia, triar-ne una i desenvolupar-la.

ACTIVITATS PER DESENVOLUPAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES El quiosc. Visitar un quiosc proper i analitzar els diaris (Visual i espacial, Interpersonal).Anuncis de temporada. Analitzar dos anuncis de temporada (Visual i espacial, Interpersonal).

COMPLEMENTÀRIES Fem de publicistes. En grups, preparar i gravar un anunci publicitari.Una recepta d’adverbis. Escriure una recepta parant atenció a l’ús dels adverbis.Quants adverbis hi ha a la lectura. Identificar, per parelles, els adverbis de lloc i de temps de la lectura.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ADAPTACIÓ CURRICULAR:BàsicaRefranys i dites populars

- Identificar i completar refranys.- Relacionar refranys amb el significat.- Classificar refranys segons el tema.- Escriure refranys i explicar-ne el significat.

La notícia - Identificar les parts de la notícia.- Analitzar el contingut d’una notícia a partir de preguntes clau.- Retallar una notícia i identificar-ne les parts.

Els adverbis de temps i de lloc- Classificar adverbis segons si són de temps o de lloc. - Completar oracions amb adverbis.- Escriure oracions amb adverbis de temps o de lloc.

Ampliació Fitxa d’ampliació de la unitat 12: Refranys i rodolins.

- Escriure refranys sobre el temps.- Inventar rodolins a partir de refranys.

ACTIVITATS PER A LA PREVENCIÓ DE DIFICULTATS D’APRENENTATGE (Compte! Detectem-ho a temps)Per millorar la comprensió lectora, el lèxic i la gramàtica

- Llegir prèviament el fragment del conte Les vambes de la Sofia - Adaptació curricular bàsica: La notícia.

Per aprendre a reconèixer els refranys i les dites populars, i els adverbis de temps i de lloc:- Dir refranys i comentar-ne el significat.- Identificar adverbis de temps i de lloc.- Adaptació curricular bàsica: Els refranys i les dites populars.- Adaptació curricular bàsica: Els adverbis de temps i de lloc.- Adaptació curricular d’ampliació: Refranys i rodolins.

Per aprendre o consolidar tècniques de treball en grup i treball cooperatiu:Joc de paraules: a partir de paraules clau escrites a la pissarra, en grups escriure frases de manera cooperativa i fer-ne una posada en comú.

EMPRENEDORIA - Descripció. Trobar solucions per comprar un regal a un amic en una situació donada.



1 2 3 4
















EDUCACIÓ EMOCIONAL La llistaObjectius

• Mostrar els avantatges que aporta la resolució de conflictes de manera assertiva.



Activitats:- Comentar els indicadors d’un comportament assertiu.

- Pensar en un conflicte i aportar suggeriments per resoldre’l.

- Valorar l’assertivitat de les solucions proposades al conflicte.


He après………………………………..

M’he sentit……………………………….





Explicar el significat d’uns refranys.Identificar i classificar adverbis de temps

i de lloc.Escriure una notícia a partir de la

informació essencial.


Programació i orientacions didàctiques (material per al professorat)Rúbrica d’avaluació de competències de les unitats didàctiques.Rúbrica dels projectes.Rúbriques d’habilitats generals.Avaluació de les COMPETÈNCIES/IM. Registre individual. Avaluació de les COMPETÈNCIES /IM. Registre del grup-classe.Dossier d'aprenentatge (portfoli) i dossier electrònic (e-portfoli).Informe d’avaluació.


LecturaLlegir i comprendre un text narratiu i una notícia.Activar els coneixements previs sobre el tema que tracta la lectura.Utilitzar estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora: abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,




Expressió O/ERedactar una notícia.Aplicar un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.Redactar amb la major qualitat possible, tenint en compte la cohesió entre les idees presentades, la coherència amb l’estructura corresponent al tipus de text,

l’adequació al context, a la persona destinatària, i la correcció lingüística (gramàtica, ortografia, lèxic).Revisar els textos escrits en paper tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica) i la presentació (netedat, marges, lletra llegible, separació entre línies).Revisar els textos escrits en pantalla tenint en compte el contingut (ortografia i gramàtica, ús del corrector) i la presentació (format, inserció d’imatges...).Promoure l’expressió oral amb adequació de les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, incidint en l’actitud respectuosa i de

col·laboració.

ACTIVITATS TAC


Enllaços web Vídeo del concurs Consumòpolis: www.tv3.cat/videos/488859/consumopolisRecepta d’un pa de pessic: http://links.edebe.com/6qsAnuncis: www.youtube.com/watch?v=-t-ZtfFb0uc; https://www.youtube.com/watch?v=cyQa7AJH5U0; http://youtu.be/BJF4zdiUiWk

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVAComprendre i extreure informació rellevant de produccions escrites.Reconèixer els recursos audiovisuals utilitzats en els anuncis.Redactar una notícia de forma estructurada.Enriquir el vocabulari amb dites i refranys populars. Identificar la funció de l’adverbi de temps i de lloc.Distingir les parts principals d’una oració. Utilitzar les TAC per cercar informació sobre les dites i els refranys. Aplicar recursos variats per elaborar un pòster sobre un refrany






Talentia; ed. Edebé.El racó de lectura i escriptura.









Unitat 12: I tu, ja cuides el medi?Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per aproximar-se







Reflexions: Proposta d’activitats perquè l’alumne/a reguli la seva pròpia comprensió dels


Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Projecte 3: Altres cultures. Llengües d’arreu del món

RELACIÓ OBJETIUS/ CONTINGUTS/ CRITERIS D’AVALUACIÓ


1. Utilitzar tècniques i estratègies específiques per a accedir a la informació sobre les llengües. (Digital / Intel·ligència lingüística i verbal)

2. Identificar el significat de la informació numèrica sobre les llengües a l’escola i interpretar i presentar la informació a partir de l’ús de taules i gràfics. (Matemàtica / Intel·ligència lògica i matemàtica)

3. Identificar en el patrimoni lingüístic de la humanitat les aportacions de les diverses cultures. (Socials i cíviques /Intel·ligència interpersonal)

4. Expressar de forma fluida idees vivències, opinions… sobre el fet lingüístic mostrant una actitud positiva i creativa. (Comunicació lingüística / Intel·ligència lingüística i verbal)

5. Comprendre la pluralitat lingüística de les societats actuals per desenvolupar un discurs crític en pro de la

• Ús dels mitjans de comunicació i les tecnologies de la informació per a l’obtenció, interpretació i valoració d’informació sobre les llengües i els alfabets.

• Recerca i identificació de la situació de la llengua catalana en el rànquing de llengües.

• Comparació i establiment de diferències i similituds entre diverses representacions gràfiques sobre l’ús lingüístic.

• Participació de manera activa en les activitats comunicatives de l’aula.

• Interès i respecte per les intervencions dels altres.

• Comprensió i valoració de la pluralitat

• Utilitzar diferents mitjans de comunicació i les tecnologies de la informació per a obtenir, interpretar i valorar les diverses informacions sobre les llengües.

• Elaborar i interpretar taules i gràfics amb dades d’ús lingüístic.

• Comparar i establir diferències i similituds entre diverses representacions gràfiques de la llengua.

• Participar de manera activa en les activitats comunicatives de l’aula.

• Comprendre i valorar la pluralitat lingüística en les societats actuals.

• Expressar-se oralment i per escrit de forma adequada als diferents contextos i

convivència de les cultures, sense renunciar a la pròpia identitat. (Socials i cíviques / Intel·ligència interpersonal)

6. Generar idees, propostes… en diferents contextos i situacions partint d’una informació prèvia. (Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor / Intel·ligència intrapersonal)

lingüística en les societats actuals. situacions.


• Educació per la pau: Valoració positiva de la diversitat de les cultures d’arreu del món.• Educació cívica. Interès per escoltar, comprendre, informar-se i per poder participar posteriorment en converses, debats i taules rodones, tot respectant el torn

de paraula i valorant les idees i intervencions dels altres.

ACTIVITATS D’APRENENTATGEFASE 1: L’ELECCIÓ- Presentar el tema. - Evocar idees prèvies dels alumnes sobre el tema:

o Conversa amb tot el grup.o Elaborar una llista sobre les llengües que es parlen al món, les zones i el nombre de parlants respectius.

- Formular preguntes i hipòtesis.

FASE 2: PLANIFICACIÓ- Organitzar les tasques: fer una llista de tasques i distribuir les tasques.


o Cercar al web informació sobre el nombre de llengües que es parlen arreu del món.o Visualitzar el vídeo de l’espot de Linguamon i respondre preguntes sobre el contingut.o Visualitzar l’exposició en línia La mar de llengües i respondre preguntes sobre el contingut.o Investigar les llengües que es parlen al centre escolar.o Situar en un mapa del món les zones on se situen les llengües parlades a l’escola.o Fer un mural amb contes procedents de la tradició d’altres cultures explicats per nens i nenes de la classe.o Fer una lectura dramatitzada d’un dels contes.o Reflexionar sobre el procés seguit en el projecte.


ACTIVITATS TIC

Enllaços web

• Llengües del món: http://links.edebe.com/iy; http://links.edebe.com/b37c7; www.geo.jazztel.es/estadistiques.htm

• Espot Linguamon: www.youtube.com/watch?v=KiiDvjt6ElI

• La mar de llengües: www15.gencat.cat/marllengues/AppPHP/

• Atles del món: http://atlas.an3.es/map_ca-es

• Una mà de contes: www.super3.cat/unamadecontes/contes/paisos

• Maquetes amb material reciclat: www.youtube.com/watch?v=znpwDFMe3iU, www.youtube.com/watch?v=2WL_IYCcHmU








unitat 1 - edebe · web viewprogramaciÓ d’aula programació de les unitats didàctiques edebé...

Documents