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Asesoría para el uso de las TIC en la formación UNIDAD 3 Formas de entender la tecnología en un proceso enseñanza-aprendizaje: Formación presencial mediada por la tecnología, formación combinada y formación virtual.

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Asesoría para el uso de las TIC en la formación

UNIDAD 3

Formas de entender la tecnología en un proceso enseñanza-aprendizaje:

Formación presencial mediada por la tecnología, formación combinada y formación virtual.

Copyright SENA ©, 2012. 2

Tabla de contenidos

• Presentación.

• Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). o LMS.

o PLE.

o MOOC.

• Modalidades de formación con las tecnologías. o Presencial mediado por tecnologías: El traspaso de la tiza a la

pizarra digital.

o Blended Learning.

o Virtual.

• Didácticas para un proceso pedagógico mediado por las tecnologías. o Flipped classroom.

o Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA).

o Técnicas de evaluación.

• Referencias.

• Cibergrafía.

• Créditos.

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Presentación

Entornos, modalidades y didácticas presentes en un proceso mediado por las tecnologías, son los elementos que se estudiarán en esta unidad. Los mismos son relevantes por la infinidad de opciones y experiencias que pueden brindar a su práctica docente en la actualidad. Así que no deje de explorar esta unidad tomando todos los recursos necesarios que le permitirán convertirse en el maestro que la escuela del S.XXI necesita. Antes de comenzar con la exploración del material de estudio es importante que tenga en cuenta que usted es dueño de su propio proceso de aprendizaje, el cual está a punto de comenzar y/o continuar, por tanto es fundamental que revise la siguiente información que tendrá como fin servirle de guía en la construcción de dicho proceso durante esta unidad de estudio.

• Resultado de aprendizaje: o Reflexionar sobre las modalidades de formación en las que se hace

uso de tecnologías de la información y la comunicación como mediadoras del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Conocimientos de concepto: o E-learning o B-learning o Pizarra digital o MOOC (Massive Open Online Course) o PLE (Personal Learning Environment) o LMS (Learning Management System) o OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje) o Flipped classroom

• Conocimientos de proceso:

o Caracterizar las diferentes modalidades de formación en los que se hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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• Criterio de evaluación:

o Reflexiona sobre las modalidades de formación en las que se hace uso de tecnologías de la información y la comunicación como mediadoras del proceso enseñanza-aprendizaje

• Recomendaciones:

o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan comprender y analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore mapas conceptuales, o mentales, tome notas, haga dibujos, entre otros) En conclusión, haga uso de todos los recursos con los que según su estilo de aprendizaje, pueda aprender mejor.

o Recuerde que en ningún momento del curso se le brindan verdades absolutas, por lo que usted mismo debe ir descubriendo, construyendo y llegando a sus propias conclusiones, a través de la reflexión y análisis.

o Es fundamental que reflexione en cada temática, haciendo una praxis profunda de su papel como maestro en la sociedad. Desarrolle habilidades de comprensión, análisis y criticismo con cada situación, llevándolas siempre al contexto real de su práctica como docente.

o Por leyes de copyright y derechos de autor, el material aquí presentado NO puede ser copiado parcial ni totalmente, salvo que sea referenciado adecuadamente, para lo cual puede utilizar el siguiente modelo: Osorio, M. (2012). Unidad 3: Formas de entender la tecnología en un proceso enseñanza-aprendizaje: Formación presencial mediada por la tecnología, formación combinada y formación virtual. En curso virtual Asesoría para el uso de las TIC en la Formación. Bogotá: SENA. En caso de que desee referenciar los autores presentados, ubique el dato bibliográfico en las referencias y realice la citación apropiadamente.

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Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) Un entorno virtual de aprendizaje (EVA), también llamado Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) es un espacio en el que se da un proceso pedagógico mediado por las tecnologías. Los entornos virtuales se convierten en sistemas en los que se encuentran recopilados las didácticas, herramientas y recursos que utilizan los profesores con los estudiantes, ya sea de manera virtual o presencial. Normalmente se creía que estos espacios eran sinónimos de plataformas virtuales (Learning Management System– LMS) pero las más recientes investigaciones han abierto el campo, considerando entornos también a los PLE (Personal Learning Environment– Entorno Personal de Aprendizaje) y más recientemente a los MOOC (Massive Open Online Courses– Cursos masivos online y gratuitos).

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LMS (Learning Management System) - Sistema de Gestión de Aprendizaje Un Learning Management System (LMS) o Sistema de Gestión de Aprendizaje es un entorno virtual que contiene un sinnúmero de herramientas y servicios agrupados en una red de servidores, cuyo fin y mayor virtud es administrar, distribuir y controlar los cursos o módulos que tengan lugar allí. La plataforma en la cual usted está haciendo este curso es un Learning Management System llamado Blackboard, y como usted ya podrá analizar sus funciones son:

• Gestionar usuarios. • Gestionar materiales y actividades de formación. • Administrar el acceso. • Controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje. • Realizar evaluaciones . • Generar informes. • Gestionar servicios de comunicación como foros, videoconferencias, entre

otros. Los sistemas de gestión de aprendizaje más utilizados en nuestro contexto son: Moodle y Blackboard Inc. Este entorno es mayormente utilizado en modalidades virtuales y a distancia. Aunque se ha expandido en la formación presencial, en la cual los maestros se apoyan en una plataforma para gestionar tareas de aprendizaje y fomentar el uso de las tecnologías en el acto educativo. http://www.youtube.com/watch?v=jtXTp_5oHYU

PLE

“Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad, y no a través de una presentación de hechos” Stephen Downes.

Un PLE (Personal Learning Environment– Entorno Personal de Aprendizaje) es un entorno, el cual difiere de un LMS porque este último ya contiene todas las herramientas preconfiguradas, en tanto que el PLE se construye a la medida del sujeto (estudiante o docente), que emprenda la actividad de enseñanza-aprendizaje. “Concebimos un PLE como el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” (Adell, J. & Castañeda, L, 2010, p. 7)

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Para ilustrar, un profesor que trabaje en un entorno LMS no tendrá que buscar en la web 2.0 elementos como comunidades de aprendizaje o servicios de videoconferencias, porque la misma plataforma le ofrece al docente y a los estudiantes estas herramientas inmersas en la misma. En tanto que un profesor que trabaje en un entorno PLE extrae sus herramientas de la web 2.0, creando una serie de redes y conexiones alrededor que le permitan llegar al resultado de aprendizaje propuesto. En este sistema, tanto profesor como estudiante construyen su propia red de recursos, permitiéndoles tomar el control y gestión de su propio proceso de aprendizaje, como lo indica Mark Van Harmelen (2006) Los PLES son “sistemas que ayudan a los alumnos a tomar el control y administrar su propio aprendizaje” . Para profundizar en este tema visite el siguiente wiki: Personal Learning Environment (PLE) Analice el siguiente mapa conceptual:

Para reflexionar: Un PLE: -No es una aplicación, software o web concreta, es una forma de hacer y sentir el aprendizaje en red. –No basta con buscar, recopilar, guardar y compartir información, es preciso crear y desarrollar contenidos. –No es una actividad solitaria. –No se construyen en un día, nunca se termine, es como el aprendizaje mismo. –Es una actitud, condensada en el aprender. –Es utilizado en su mayoría en la formación presencial mediada por las tecnologías, que no se apoyan en un determinado LMS.

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MOOC (Massive Open Online Courses) – Cursos masivos en línea y gratuitos Los cursos masivos en línea y gratuitos (MOOC) se convierten en un entorno virtual de aprendizaje creado por George Siemens y Stephen Downes en 2008. En dicho momento ellos pusieron en marcha el primer MOOC, curso online, masivo, abierto y gratuito, convirtiéndolo en uno de los experimentos pedagógicos más trascendentales de este nuevo siglo. Luego, las más prestigiosas universidades del mundo y aún Google decidieron adoptarlo como base de sus programas de formación virtual y a distancia. Las características esenciales de un MOOC son:

• Ofrece cursos cortos gratuitos. • Los estudiantes pueden matricularse libremente en cualquier curso que

esté próximo a ser abierto o que se encuentre abierto en el momento. Es decir si el estudiante desea entrar al curso faltando una semana para su terminación podría hacerlo, teniendo posibilidad de hacer todas las actividades, aún las propuestas durante la primera semana del curso.

• Ofrecen cursos en asignaturas de alto nivel como: Inteligencia Artificial, Ingeniería de Software como Servicio, Machine Learning, Algoritmos, Criptografía, Introducción a la Computación, Análisis de Redes Sociales, Gamificación, entre otros. Los anteriores son cursos que raramente son ofrecidos en otras universidades y mucho menos de manera gratuita.

• De aprobar el curso, los estudiantes no reciben una titulación oficial, pero sí un certificado firmado por el profesor orientador.

• Se basa en contenidos de vídeo y lecciones grabadas por el propio profesor. Los videos pueden embeber otros vídeos, por ejemplo de you tube, o incluir pruebas de conocimiento. También se utilizan las comunidades virtuales de aprendizaje, como forma de comunicación síncrona y asíncrona.

• Tienen la facilidad de recibir en un curso hasta 160.000 personas ubicados en diferentes países.

• Debido a la cantidad de personas a la que puede llegar el curso, éste implica una autonomía de grado alto por parte de los estudiantes que deciden enfrentar el reto.

• Los cursos son impartidos en Inglés. Tanto los recursos como contenidos son desarrollados en esta lengua.

Si desea profundizar en los MOOC, visite el siguiente portal: Coursera

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Para reflexionar: Después de explorar este tema, ¿Cuáles ventajas y desventajas puede encontrar de este novedoso entorno de aprendizaje, que ha tenido tanta acogida a nivel mundial? http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk Modalidades de formación con las tecnologías

Tres de las modalidades más utilizadas en la actualidad para emprender un programa de formación mediado por las TIC son:

• La formación presencial con apoyo de las tecnologías en el salón de clase. • La formación combinada, un porcentaje de orden presencial, y el restante

en modalidad virtual (blended learning) • La formación 100% virtual y a distancia. (Electronic Learning, E-learning)

Es de recordar que como se estudió en la unidad 1 del presente curso, este campo de la educación ha evolucionado, a tal forma que en la actualidad se habla de otras modalidades de formación con las tecnologías, como:

• Mobile learning– Aprendizaje móvil (M-Learning): Aprendizaje desde cualquier dispositivo que se transporte con la persona como iPads, iPhones, tabletas y smartphones o teléfonos inteligentes. LMS tan importantes como Blackboard están incursionando en esta modalidad de formación, ofreciéndola dentro de su portafolio de servicios. Explore el siguiente video y aprenda más del mobile learning.

• Ubiquitous Learning– Aprendizaje ubicuo u omnipresente (U– Learning): Aprendizaje desde cualquier parte por medio de la realidad aumentada y el internet de los objetos.

• Social Learning– Aprendizaje social (S-Learning): Aprendizaje que se logra mediante el contacto con similares en comunidades de aprendizaje y redes sociales. Se da simplemente por la interacción y no es necesaria la mediación de un tutor orientador.

• Pervasive Learning– Aprendizaje personalizado (P– Learning) Aprendizaje en el cual se le brinda directamente al estudiante lo que necesita y en la forma que lo requiere, dependiendo de su estilo de aprendizaje y de sus posibilidades. Es una modalidad totalmente adaptativa.

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A continuación se profundizará en la -formación presencial con apoyo de las tecnologías en el salón de clase, –formación combinada y –formación 100% virtual: Presencial mediado por tecnologías: El traspaso de la tiza a la pizarra digital Desde hace algunos años se ha venido trabajando en Colombia con las posibilidades de integrar tecnologías de la información y la comunicación en el aula de clase presencial, es decir donde los estudiantes siempre reciben sus clases con la orientación de un profesor cara a cara. Es allí, donde uno de los elementos que más identifican el salón de clase: el tablero, abandona la tiza y los marcadores, para convertirse en una pizarra digital. Obviamente las pizarras digitales no son las únicas formas de incluir las tecnologías en la formación presencial, ya que los profesores tienen la posibilidad también de trabajar con los PLE, sin embargo, al ya haber hecho mención a los mismos en esta unidad, en la presente sección, se profundizará en la naturaleza y uso de las pizarras digitales en el aula de clase y en una modalidad presencial. Una pizarra digital es un sistema tecnológico situado en el aula que se conforma de:

• Un ordenador con entrada DVD, altavoces, micrófono, ratón y teclado inalámbricos que permiten el manejo del sistema desde los pupitres de los estudiantes. El ordenador debe contar también con una conexión a internet.

• Un videoproyector. • Una pizarra, pantalla o pared blanca. Aunque se prefiere la pizarra blanca

porque ésta permite realizar anotaciones sobre las imágenes y textos que se están proyectando.

Otros elementos que aumentan la funcionalidad de la pizarra son:

• Una cámara web que permitirá realizar eventuales videoconferencias y también para proyectar directamente o digitalizar fotografías, objetos o pequeñas secuencias.

• Un lector de documentos, que permitirá visualizar y digitalizar cualquier documento u objeto tridimensional que visualice su cámara. Con el lector de documentos se pueden proyectar inmediatamente postales, fotos y recortes de prensa, imágenes y esquemas de los libros de texto, los ejercicios que los estudiantes han realizado en sus cuadernos, por lo cual no es necesario "reescribirlos" en la pizarra de tiza para realizar su socialización pública.

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• Una impresora. • Un escáner. • Un sistema de amplificación de sonido, con altavoces de potencia.

La funcionalidad de las pizarras digitales consiste en la facilidad de proyectar cualquier tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema, con el fin de desarrollar una tarea de aprendizaje. De tal forma, tanto profesor como estudiantes tienen permanentemente a su disposición la posibilidad de visualizar y realizar trabajo cooperativo en el aula. Además de lo anterior, el uso de pizarras digitales brinda las siguientes ventajas:

• Facilidad para el profesor al no tener que cargar consigo cajas de tiza o de marcadores.

• Posibilidad de utilizar más tipos de letras, tamaños y colores. • Facilidades para retocar y mover textos. • Hacer repositorio de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) utilizados o

creados en clase. • Enviar a los estudiantes que no asistieron a la clase, la grabación de la

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misma, junto con los recursos utilizados. • Facilidad para los estudiantes de trabajar en la pizarra (escribir, dibujar,

combinar, subrayar y mover imágenes) desde su pupitre, sin necesidad de dirigirse al frente del salón. Si cada uno de los estudiantes tiene un sistema de pizarra digital interactiva (tipo tableta móvil) todos los estudiantes podrían interactuar con el contenido de la pantalla simultáneamente desde sus pupitres.

Didácticas de clase usando la pizarra digital Actividades centradas en la actividad e iniciativa del profesor

• El profesor explica y hace preguntas mediante una presentación interactiva. • Realizar síntesis en clase. • Realizar ejercicios colaborativamente entre todos los miembros de clase. • Presentar y comentar el blog diario de la clase. • Improvisar mediante el comentario y discusión de una noticia acabada d e

ocurrir o un trino de twitter. • Chats y videoconferencias en clase con expertos.

Actividades centradas en la actividad e iniciativa de los estudiantes

• Buscar recursos en internet y presentarlos. • Presentar los trabajos o presentaciones interactivas realizadas que incluyan

cualquier tipo de material multimedia. • Videoconferencias con expertos o similares programadas por los

estudiantes. • Explicar un tema. • Presentar sus PLE. • Revisar y comentar la prensa del día entre todos. • Debates con apoyo multimedia. • Presentar el blog o wiki personal o trabajado en grupo.

Para reflexionar: Usa, ha usado o le gustaría usar pizarras digitales en su aula de clase. ¿Qué ideas didácticas aparte de las expuestas en la sección implementa, ha implementado o implementaría, para lograr un aprendizaje significativo en sus estudiantes? En 2012 se presentó en la feria Expodidáctica Barcelona: El aula del futuro, así que explore los siguientes recursos y reflexione al respecto: Así serán las aulas del futuro , ¿Aula del futuro?

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Blended Learning – Aprendizaje Combinado (B-Learning) Esta modalidad de formación nace de la necesidad que muchos estudiantes tienen por reforzar lo aprendido en una modalidad virtual con el tutor u orientador cara a cara. Es decir que mezcla todas las bondades de la modalidad virtual o a distancia (Flexibilidad, adaptabilidad, manejo del tiempo y de los espacios por parte del estudiante) y sus herramientas y recursos de un LMS, o la Web 2.0., con la orientación y tutoría dada por un profesor, totalmente sincrónico y compartiendo el mismo espacio para el aprendizaje. En una modalidad combinada, la institución o estudiante escogen los porcentajes a desarrollar de manera virtual y presencial. Dentro de las ventajas del aprendizaje combinado, se tiene:

• Se favorece el estilo de aprendizaje de muchos estudiantes a los cuales se les facilita más obtener aclaraciones, explicaciones y tutorías de su profesor de manera personalizada y directa, que por medio de una videoconferencia o un video grabado por el profesor.

• No se depende de la velocidad del internet o del recurso a utilizar por medio de una videoconferencia o chat.

• Se puede responder a dudas que surgen de manera instantánea por parte de los estudiantes a medida que transcurre la explicación o tutoría presencial.

• Se favorece el aprendizaje colaborativo y el uso de algunas didácticas de las cuales es muy difícil o imposible realizar en un aula virtual.

• El profesor puede llevar a cabo un proceso de tutoría personalizada más efectiva.

Para reflexionar: ¿Qué ventajas y desventajas encuentra usted de esta modalidad de formación? Modalidad virtual o a distancia La modalidad virtual es aquella en la que usted se encuentra realizando el presente curso. En esta modalidad la interacción entre profesor, estudiante y compañeros de clase, nunca se da “cara a cara”, sino siempre en la mediación de una plataforma LMS.

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Las ventajas que ofrece esta modalidad a los estudiantes son:

• Organización. • Flexibilidad en tiempos y espacios. • Disponibilidad de los recursos 24/ 7. • Disponibilidad de un tutor experto que oriente su proceso. • Disponibilidad de herramientas dentro de una plataforma (contenidos,

glosarios, foros de discusión, actividades). • Retroalimentación por parte del tutor.

Las ventajas que ofrece esta modalidad a los profesores son:

• Organización. • Procesos de interculturalidad, ya que es posible orientar en un curso a

personas de diversos lugares del país y del mundo entero. • Flexibilidad. • Personalización. • Centralización de materiales y actividades. • Uso de recursos interactivos.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=KGsTZqm3hnQ#! Desventajas de la modalidad virtual:

• Un proceso de aprendizaje virtual requiere un grado alto de autonomía y autorregulación por parte de los estudiantes, generando en aquellos que no lo logren, desmotivación y deserción.

• Problemas técnicos de las plataformas. • Problemas al acceso a internet en lugares que posean situaciones

geográficas extremas alrededor del país. • Baja efectividad con respecto a los programas de formación presencial.

Por otro lado, como se aprecia en el fragmento del video de la izquierda, la creación y desarrollo de los programas de formación en modalidad virtual se sustentan en un equipo interdisciplinar entre los que se tiene:

• Expertos en contenido. • Asesores pedagógicos. • Guionistas. • Diseñadores gráficos. • Programadores.

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• Administrador del LMS. • Tutores.

Para reflexionar: Teniendo en cuenta la última de las desventajas de la formación virtual, mencionadas en la sección, analice la siguiente afirmación de Verduin & Clark (1991) “Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo mismo que los estudiantes tradicionales. Los investigadores que han comparado los métodos de educación a distancia con las formas tradicionales han concluido que la Educación a distancia puede ser tan efectiva como las formas tradicionales de educación presencial, cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas, esto es, cuando existe interacción entre los estudiantes y cuando disponen de retroalimentación oportuna de parte del profesor” http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EA933BqHeh8#! Didácticas para un proceso pedagógico mediado por las tecnologías El éxito de un proceso pedagógico mediado por las tecnologías radica en la sinergia que el profesor logre hacer entre:

• El fundamento pedagógico, teniendo en claro las relaciones contextuales, históricas y sociales entre educación y cultura. (Unidad 1 del curso).

• Su naturaleza como profesor y el reconocimiento de los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. (Unidad 2 del curso).

• Las técnicas y métodos didácticos que se implementan en el aula ya sea presencial o virtual, así como los procesos de evaluación. (Unidad 3 del curso).

• Las herramientas y recursos didácticos que nutren el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Unidad 4 del curso).

Entonces en este caso se analizarán:

• The flipped classroom (El aula invertida): Novedosa metodología didáctica de gran aplicación en un proceso pedagógico mediado por las tecnologías.

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• Los OVA (Objetos Virtuales de Aprendizaje): Recursos didácticos elaborados por profesor y estudiantes que permiten la presentación de contenidos y actividades interactivas en el aula ya sea presencial o virtual.

• Las técnicas de evaluación útiles para valorar un proceso pedagógico mediado por las tecnologías.

The Flipped Classroom (El aula invertida): La metodología didáctica del aula invertida está cambiando el modelo tradicional de clase. Consiste en que los estudiantes estudien y vean las explicaciones de la clase en sus hogares y elaboren las tareas en la escuela, profundizando en los contenidos y ejercitando los mismos con la tutoría del profesor. Cuando un estudiante falta a clase, la recupera en el hogar, por lo cual, la metodología requiere de estudiantes comprometidos y responsables con su aprendizaje Aunque son varias las formas como el profesor puede hacer llegar los contenidos a los hogares de sus estudiantes, las más comunes son:

• Presentaciones interactivas, exponiendo el contenido, y en las cuales los estudiantes puedan escoger su ruta de aprendizaje.

• Video—lecciones tipo conferencia que incluya conceptualización y

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ejemplificación. • Videoconferencias, en las que el profesor puede crear debates en línea con

uno de sus estudiantes, grupos o su clase entera. Origen: En el año 2007 los profesores Jonathan Bergmann y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado descubrieron un software para grabar presentaciones en Power Point y publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a clases. Esas lecciones no sólo se fueron ampliando sino que se fueron propagando al ser usadas por otros estudiantes. Es así que diversos profesores comenzaron a usar video lecciones y podcasts fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios y trabajo en equipo. Planeación didáctica:

• Los profesores crean 3 videos por semana de 5 a 7 minutos en los cuales expongan los conceptos y ejemplos de la lección.

• Los estudiantes miran los videos en sus hogares o en la escuela, en caso de no contar con internet en casa, cuantas veces sea necesario.

• El tiempo de la clase es utilizado haciendo laboratorios o actividades interactivas para repasar, profundizar y aclarar dudas.

• Mire la infografía de el aula invertida en el siguiente link: The flipped classroom

Los objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) Los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) son recursos digitales propios de entornos de aprendizaje mediados por las tecnologías. Estos objetos pueden ser simuladores, aplicativos multimedia, tutoriales, animaciones, videos, documentos interactivos, colecciones de imágenes, o cualquier otro elemento diseñado por el profesor que presente un contenido y tenga como función cumplir con un resultado de aprendizaje. Un OVA debe diseñarse siguiendo los siguientes criterios:

• Atemporalidad: Los OVA no deben perder vigencia en el tiempo ni en los contextos utilizados. Es decir, éstos deben caracterizarse por su facilidad para ser reutilizados y escalados.

• Didáctica: Los OVA deben responder a qué, para qué, con qué y quién aprende. Al principio del OVA debe consignarse de forma clara el objetivo de aprendizaje, la duración y demás información pertinente.

• Navegabilidad: Los OVA deben facilitar el uso intuitivo de los estudiantes que tengan acceso al mismo.

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• Interacción: Los OVA deben motivar al estudiante a promulgar inquietudes y a escoger su propia ruta de aprendizaje.

• Retroalimentación: Los OVA deben considerar una parte evaluativa, en la cual se haga una retroalimentación que puede ser automática (interactiva) o pueden ser propuestas de prácticas y evaluación que queden planteadas dentro del material.

Para desarrollar un OVA dentro de su clase, usted puede utilizar cualquier herramienta provista por la web 2.0 o por algún tipo de software que tenga dichas funcionalidades. Entre los más útiles: Adobe Flash Professional, Adobe Premiere Pro, Camtasia, Articulate, Prezi, cuadernia, exe learning, entre otros. Algunos de los productos finales resultantes de las herramientas mencionadas se pueden exportar en paquetes SCORM (Sharable Content Object Reference Model), útiles para ser cargados y utilizados en un sistema de gestión de aprendizaje (LMS). Por último, debido a que una de las características más esenciales de los OVA es su reusabilidad, se han creado alrededor del país una infinidad de bancos o repositorios de Objetos Virtuales de Aprendizaje. Visite algunos en los siguientes sitios web: Material Didáctico OVA SENA, Banco de Objetos de Aprendizaje Universidad de Antioquia, Banco de Objetos Universidad Nacional de Colombia. Tomado de Portal Colombia Aprende. Nuevas formas de enseñar y aprender & OVA realizado por la Universidad Nacional de Colombia Para reflexionar: El ejemplo más claro de OVA, es éste que usted está leyendo en este momento. ¿Considera usted que éste cumple con los criterios de diseño mencionados en la sección? Realice un OVA para utilizar como técnica didáctica en una de sus próximas clases y verifique de primera mano su utilidad. Para reflexionar: El ejemplo más claro de OVA, es éste que usted está leyendo en este momento. ¿Considera usted que éste cumple con los criterios de diseño mencionados en la sección? Realice un OVA para utilizar como técnica didáctica en una de sus próximas clases y verifique de primera mano su utilidad.

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Técnicas de evaluación Una de las partes más importantes de un proceso pedagógico mediado por las tecnologías es la evaluación. Ésta se debe dar dentro del proceso en 3 formas: Autoevaluación: Es una evaluación del estudiante hacia él mismo, que parte de la autonomía y la capacidad para valorarse a partir de unos determinados criterios creados por el profesor o por él mismo. Siempre al finalizar un proceso proponga a sus estudiantes que se autoevalúen responsablemente. Coevaluación: Es una evaluación que se hace entre los mismos estudiantes. Un estudiante evalúa al otro y viceversa. El desarrollo de la coevaluación requiere contar con unos criterios claros y en lo posible construidos por quienes intervienen en el acto evaluativo. Heteroevaluación: Es una evaluación en la cual usted como profesor evalúa a su orientado u orientados. Los dos factores característicos de este tipo de evaluación es que:

1. Las reglas o criterios de evaluación son establecidos por quien evalúa. 2. El evaluado, generalmente, no tiene incidencia ni poder de decisión en

relación con juicios que se emiten. Se debe tener en cuenta que dichos procesos evaluativos se deben realizar en un espacio en el cual se puedan expresar opiniones y no solamente notas, es decir cada autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación debe estar compuesta por una nota y una explicación de la razón por la cual se decidió la misma. De igual manera, es de vital importancia que en la heteroevaluación el profesor considere el proceso realizado por el estudiante desde la primera actividad de aprendizaje, hasta la última, reflexionando sobre la retroalimentación dada y los avances que basada en ésta realizo el respectivo estudiante. A continuación se profundizará en la retroalimentación, para de tal forma finalizar la unidad del curso.

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Retroalimentación evaluativa La retroalimentación es un proceso de alta importancia en el acto evaluativo y aún más en un proceso pedagógico mediado por las tecnologías. Ésta consiste en:

• Acompañar el proceso de aprendizaje realizado por el estudiante desde su inicio hasta su punto final, en el rol de guía, asistente y juez.

• Recopilar información sobre los logros del aprendiz y sobre su desempeño durante todo el proceso. Para explicar mejor, la evaluación debe ser formativa y sumativa; formativa, que se lleve a cabo en varias etapas del proceso y sumativa que reúna todas aquellas valoraciones de cada etapa, para emitir un juicio final.

• Emitir opiniones y consejos inmediatos o en un tiempo prudencial, sobre el desempeño del estudiante, procurando promover en éste un desarrollo mayor. Dichas opiniones deben responder al desempeño del estudiante no sólo en el “saber”, sino también en el “hacer” y en el “ser”

Recuerde que toda calificación, entiéndase la misma como nota, debe ir acompañada de un acto retroalimentativo, y que el proceso no se puede volver a dar desde el principio, es decir de nada sirve la retroalimentación, si no se parte de loa avances que el estudiante puede hacer de la misma, para continuar el

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proceso. Explore el siguiente diagrama: Para reflexionar: El mejor estudiante no es aquel que hace todas las tareas de aprendizaje de forma excelente sin ningún esfuerzo, sino aquel que mejora sus debilidades y presenta grandes avances en su proceso. ¿Qué opinión le merece la anterior afirmación?

Referencias

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• Bergmann, J. & Sams, A. ( 2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.

• Harmelen, M. (2006). Personal Learning Environments. London: University of Manchester.

• Verduin, J. & Clark, T. (1991). Distance education: The Foundations of effective practice. Universidad de Michigan.

Cibergrafía

• Adobe Flash Professional CS6. http://www.adobe.com/es/products/flash.html • Adobe Premiere Pro CS6. http://www.adobe.com/es/products/premiere.html • Apuntes prácticos sobre Personal Learning Environment, Social Learning y

Comunidades de Aprendizaje. (s.f.). En Wikispaces. Recuperado de http://isidreb.wikispaces.com/

• Articulate. http://www.articulate.com/ • Así serán las aulas del futuro. (2012). En La Vanguardia. Recuperado de

http://videos.lavanguardia.com/vida/20120321/54275802709/expodidactica-aulas-futuro-lavanguardia-barcelona.html

• Banco de Objetos de Aprendizaje. En Universidad Nacional de Colombia.

Copyright SENA ©, 2012. 22

Recuperado de http://aplicaciones.virtual.unal.edu.co/drupal/?q=node/2 • Banco de Objetos de Aprendizaje y de Información. En Universidad de Antioquia.

Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/ova/ • Blackboard. http://www.blackboard.com/International/LAC.aspx?lang=en-us • Blackboard Mobile. (2012). En You Tube. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=DziH0rzqHbE • Camtasia Studio. http://www.techsmith.com/camtasia.html • Coursera. https://www.coursera.org/#courses • Cuadernia. http://www.educa.jccm.es/educa-

jccm/cm/recursos/tkContent?idContent=70658&locale=en_UK&textOnly=false • Downes, S. (2006). PLE diagram. En Blog Stephen Downes: Half an hour: A place

to write, half an hour, everyday, just for me. Recuperado de http://halfanhour.blogspot.com/2006/10/ple-diagram.html

• Exe Learning. http://exelearning.org/wiki • Formación titulada ahora también en modalidad virtual. (2012). En Tv Web SENA.

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• Moodle. (2009) En You Tube. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=fA-R1-PF1w4&feature=related

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• OVA. Universidad Nacional de Colombia. En UN virtual. Recuperado de http://www.virtual.unal.edu.co/articulos/conceptosav.swf

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• The flipped classroom infographic. (s.f.). En Knewton website. Recuperado de http://www.knewton.com/flipped-classroom/

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Créditos

Experto Temático: Mónica Patricia Osorio Martínez

Asesor Pedagógico: Mónica Patricia Osorio Martínez

Guionista: Oscar Iván Pineda Céspedes

Equipo de Diseño: Leonardo Stiglich Campos

Gabriel David Suárez Vargas

Jhonny Ronald Narváez Olarte

Equipo de Programación: Diego Rodríguez Ortegón

Julián Mauricio Millán Bonilla

Líder de Proyecto: Jairo Antonio Castro Casas