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MAESTRÍA: Informática Educativa

PROGRAMA: Procesos Cognitivos y Mediación Tecnológica FACILITADORA: Dra. Ana Nava

INVESTIGADORES:

Lcda. Agna Sotelo – Lcda. Francis Bencomo Lcdo. Jorge Martínez – Lcda. María Sarcos

Ing. Indry Sánchez – Arq. Enrique Simmonds

Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín” Maracaibo – Venezuela

Mayo 2014

CONTENIDO

MEDIACIÓN TECNOLÓGICA Mediación

Mediación Educativa Mediación Tecnológica educativa

METODOLOGÍA DE SELECCIÓN Y USO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA INNOVACIONES TECNOLÓGICAS COMO HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

Herramientas de Curación de Contenidos Herramientas de Marcadores Sociales Herramientas de Creación y Alojamiento de Presentaciones Herramientas de Póster Plataformas de Narrativa Digital Plataformas de Publicación Digital Plataformas de Actividades Educativas Multimedia Plataformas para Estructurar Cursos Plataformas para Ver Clases Almacenamiento y Sincronización de Información Actualidad – Recursos Formativos Revistas de Investigación Educativa

APLICACIONES (APPS) ESTRATEGIAS ASÍNCRONAS Y SÍNCRONAS FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y ROL DEL ESTUDIANTE EN LOS ENTORNOS TECNOLÓGICOS

Función mediadora del docente en los entornos tecnológicos Rol del estudiante en los entornos tecnológicos

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS / FUENTES CONSULTADAS

MEDIACIÓN TECNOLÓGICA

MEDIACIÓN:

Primeramente, según la Real Academia Española,

mediación es la acción y el efecto de mediar, y éste

es básicamente existir o estar en medio. La

mediación también es escuchada con frecuencia

cuando se habla de litigios, en la resolución de

conflictos, entre otros casos.

MEDIACIÓN EDUCATIVA O MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Mediación del aprendizaje es visto principalmente como una relación que existe entre el

docente, el contenido y el estudiante, donde el primero funge como mediador del

conocimiento entre los otros dos; es decir, es el docente quien promueve y emplea

todas las acciones necesarias para que el

contenido sea aprendido y comprendido por el

estudiante. Ejemplos de esto pueden verse en

los pares docente-alumno, padres-hijos, entre

otros. Sin embargo, hoy día debe apostarse a

que esta relación en pro del conocimiento sea

también entre alumno-alumno, hijos-hijos, en

otras palabras, que personas del mismo nivel

sean mediadores del aprendizaje.

En todo esto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, como proceso de gran

complejidad, debe ser concebido como una relación bidireccional, donde el docente

enseña al alumno y también el alumno enseña al docente; es decir, hay un aprendizaje

recíproco. En este punto, ambas partes fungen como mediadores de aprendizaje. Sin

embargo, llega un momento en que existen contenidos que son consolidados con la

ayuda del profesor; es decir, éste sirve de andamio para que los alumnos desarrollen su

potencial.

Finalmente, podría considerarse que tanto el andamiaje como la mediación del

aprendizaje son momentos diferentes del mismo proceso de enseñanza-aprendizaje,

pero que a su vez están íntimamente vinculados entre sí, ya que ambos forman parte

de una visión constructivista del conocimiento y donde cada persona forma parte de

dicho proceso de los demás, lo que algunos llaman una visión sociológica del

conocimiento.

MEDIACIÓN TECNOLÓGICA EDUCATIVA:

La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los

estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC).

Las nuevas TIC como instrumentos de mediación educativa:

1) Nos permite controlar una forma de ACTIVIDAD EXTERNA, acción que depende de

la forma en que tecnológica y pedagógicamente se orienta la herramienta en el proceso

de aprendizaje.

2) También permite regular la ACTIVIDAD INTERNA de quien opera con la

herramienta, modificando sus estrategias de aprendizaje a partir de las propiedades

especificas de la estructura de acción tecnológica.

Aprendizaje…

... DE Tecnología: Produce cambios

en el rendimiento académico de los

alumnos.

... CON Tecnología: Produce

cambios en el pensamiento y en la

forma de actuar de los alumnos.

"El impacto DE una tecnología es tan importante

como el rendimiento logrado CON ella" (Salompon, Perkins y Globerson, 1992)

Cada herramienta o medio tecnológico (lineal,

hipermedial, síncrona, asíncrona, Persona-

persona, persona-muchos, online, offline) con

fines educativos posee unos atributos propios que

dejan un residuo cognitivo.

METODOLOGÍA DE SELECCIÓN

Y USO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Una de las formas que podría recomendarse para la

selección y uso de la tecnología en la educación es

mediante el reconocimiento de competencias; es

decir, qué es lo que se espera que el estudiante

desarrolle y que la tecnología ayude a conseguirlo.

El portal Actualidad Pedagógica ofrece 10 herramientas para desarrollar competencias

a través de la construcción colaborativa del conocimiento:

1. Comunicación oral y escrita: Los alumnos debaten en

torno a cómo mejorar la gestión de los residuos en la

escuela a través de Google Hangouts. Ellos mismos

moderan el debate para resolver el problema que se ha

planteado previamente en una asamblea de clase. Otras

herramientas para la mejora de esta competencia: Skype,

Twitter.

2. Creatividad: Un equipo de 4 alumnos crea una exposición de fotografía sobre

el entorno del centro escolar en Flickr. Otras herramientas para la mejora de esta

competencia: Glogster, Photopeach, Youtube.

3. Pensamiento crítico: Los alumnos generan su propia rúbrica

para evaluar la presentación oral de los proyectos de clase con

Rubistar. Otras herramientas para la mejora de esta

competencia: RCampus, ePortfolio, Rubrix.

4. Curiosidad intelectual: Los alumnos se agrupan en torno a

intereses comunes, y se realiza un periódico de clase en Issuu.

Otras herramientas para la mejora de esta competencia: Camaléo,

Yudu.

5. Búsqueda y gestión de la información: Un equipo

de cuatro alumnos investigan sobre la influencia del

ejercicio aeróbico en la oxidación celular. Todos los

artículos y documentos que encuentran en red y en

papel son archivados y compartidos en formato pdf a

través de Mendeley. Otras herramientas para la mejora de esta competencia:

Zotero, Diigo, Evernote, Surfmark.

6. Identificación y solución de problemas: Un alumno expone en Asana una

problemática de la escuela a resolver (p.ej. hay muchos conflictos en los baños).

Invita a sus compañeros a proponer diferentes soluciones al problema que van

generando nuevas preguntas y respuestas guiados por el profesor. Otras

herramientas para la mejora de esta competencia: BSCW (esta herramienta es

más compleja y se adapta mejor a educación superior).

7. Aprendizaje autónomo: El alumno crea un Entorno Personal de Aprendizaje

(Personal Learning Environment - PLE), lo organiza con SymbalooEDU y lo

comparte con sus compañeros. Otras herramientas para la mejora de esta

competencia: Netvibes.

8. Responsabilidad social: Los alumnos crean un

proyecto de Guerrillagardening para mejorar el patio del

centro escolar y crean un proyecto de Crowdfunding y

colaboración distribuida en Goteo.org. Otras plataformas

para la mejora de esta competencia: Lanzanos.com.

9. Destrezas colaborativas e interpersonales: En

equipos de 4 alumnos trabajan en la elaboración de un

dossier en Google Drive sobre el impacto medioambiental

de las distintas formas de transporte escolar. Otras

herramientas para la mejora de esta competencia: Draft.

10. Iniciativa personal y emprendedurismo: Un equipo de 4 alumnos crea una

comisión para organizar las competiciones deportivas de los recreos y suben las

bases de competición, resultados y crónicas en una Wikispaces. Otras

herramientas para la mejora de esta competencia: CafeWiki, TikiWiki, DokuWiki.

INNOVACIONES TECNOLÓGICAS

COMO HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

Haciendo un recorrido por la web, es fácil

encontrar distintas innovaciones en el campo

tecnológico, las cuales pueden ser usadas como

recursos o herramientas didácticas aplicables a

nuestro hecho educativo concreto.

Cómo se mencionó anteriormente, dependiendo

de lo que se espere alcanzar o desarrollar con los

estudiantes, de tal forma deberá ser seleccionada

la herramienta más apropiada para tal fin.

Herramienta de Curación de Contenidos:

Pinterest: http://www.pinterest.com/

Scoop It: http://www.scoop.it/

Herramienta de Marcadores Sociales:

Delicious: https://delicious.com/

Herramienta de Creación y Alojamiento de Presentaciones:

Prezi: http://prezi.com/

Slide Share: http://www.slideshare.net/

Herramienta de Póster:

Glogster: http://edu.glogster.com/

Plataformas de Narrativa Digital

Story Bird: https://storybird.com/

Voicethread: http://voicethread.com/

Plataforma de Publicación Digital:

Issuu: http://issuu.com/

Plataforma de Actividades Educativas Multimedia:

Educa Play: http://www.educaplay.com/

Plataformas para estructurar cursos:

Google Classroom: http://www.google.com/edu/classroom/

Exam Time: https://www.examtime.com/es

Learnist: https://learni.st/

Plataformas para ver clases:

Coursera: https://www.coursera.org/

CNA Inglés Definitivo: http://cna.com.br/

Duolingo: https://www.duolingo.com/es

Tareas Plus: http://www.tareasplus.com/

Almacenamiento y Sincronización de Información:

Google Drive: https://drive.google.com/

DropBox: https://www.dropbox.com/

Mega: https://mega.co.nz/

SkyDrive: https://onedrive.live.com/

Actualidad – Recursos Formativos:

Edukanda: http://www.edukanda.es/

Grupo Educativa: http://www.grupoeducativa.com.pe/

Educación 3.0: http://www.educaciontrespuntocero.com/

Totem Guard: http://www.totemguard.com/

Princippia, Innovación Educativa: http://blog.princippia.com/

Actualidad Pedagógica: http://actualidadpedagogica.com/

Revistas de Investigación Educativa:

Revista Comunicar: http://www.revistacomunicar.com/

Revista Gognición: http://www.cognicion.net/

Revista Iberoamericana de Educación: http://www.rieoei.org/

Por su parte, el Centre for Learning & Performance Technologies (Centro de

Aprendizaje y Rendimiento de Tecnologías) del Reino Unido, en su portal publicó las

100 mejores herramientas para el aprendizaje 2013 (Top 100 Tools for Learning

2013). Dentro de las 20 primeras están las siguientes:

Ranking Tool Change since

2012

1 Twitter Social network and micro-blogging site same

2 Google Drive/Docs Office suite & file storage service up 1

3 YouTube Video-sharing site down 1

4 Google Search Web search engine same

5 PowerPoint Presentation software up 3

6 Evernote Productivity tool up 6

7 Dropbox File storage & synchronization down 1

8 WordPress Blogging/website tool down 3

9 Facebook Social network same

10 Google+ &

Hangouts

Social networking & video meetings up 7

11 Moodle Course management system same

12 LinkedIn Professional social network up 11

13 Skype Text and voice chat tool down 6

14 Wikipedia Collaborative encyclopaedia down 4

15 Prezi

Presentation creation and hosting

service down 1

16 Slideshare Presentation hosting service down 3

17 Word Word processing software up 2

18 Blogger/Blogspot Blogging tool down 3

19 Feedly RSS reader/aggregator NEW

20 Yammer Enterprise social network same

APLICACIONES (APPS).

El término App es una abreviatura de la palabra en inglés

application. Es decir, una app es un programa. Pero con

unas características especiales. Propiamente, se refieren

sobre todo a aplicaciones destinadas a tablets o a

teléfonos del tipo smartphone. También las hay en

Windows 8.

Suelen ser más dinámicas que los programas

tradicionales. Algunas dependen de Internet para

funcionar. Por ejemplo las asociadas a Facebook o Twitter. O las de noticias o el estado

del tiempo. Hasta cierto punto son una (buena) combinación entre un programa de

siempre y un gadget de Escritorio.

Son más pequeñas y específicas. Es raro

que ocupen más de unos pocos megabites

(Mb) y su uso suele limitarse a algo muy

concreto. No tienen decenas de opciones

distintas como muchos programas de un

ordenador personal. Estas aplicaciones

pueden ser juegos, herramientas para redes

sociales o recogida de noticias e información de todo tipo, utilidades para fotos, vídeos

o música, etc.

ESTRATEGIAS ASÍNCRONAS Y SÍNCRONAS

Dentro de las diferentes herramientas y estrategias disponibles para ser aplicadas en el

proceso de enseñanza-aprendizaje llevado, es posible distinguir o diferenciar aquellas

que se realizan en tiempo real; es decir, en un momento en que los estudiantes y el

tutor coinciden al mismo tiempo; y otras en las cuales la coincidencia temporal no prima

para la ejecución de alguna actividad en concreto. El primer grupo mencionado, son

conocidas como herramientas o estrategias síncronas, y el segundo grupo, como las

asíncronas.

El ejemplo más claro que podría citarse

de una herramienta o estrategia

síncrona es una conversación en un

chat: dos o más personas

(posiblemente muy distantes

espacialmente) coinciden al mismo

tiempo para llevar a cabo una

conversación, mediados bajo algún

espacio virtual que les permite llegar a

desarrollar dicha actividad. La principal

limitación que refleja dicha herramienta o estrategia, es que todos los participantes de la

mencionada actividad estrictamente deben coincidir en tiempo para que pueda darse

efectivamente y esto podría hacer que estas herramientas no ofrezcan mucha

flexibilidad en este sentido.

Por otra parte, los sistemas asíncronos proporcionan la flexibilidad necesaria a las

actividades, ya que para llegar a la realización de determinada tarea no hace falta la

coincidencia espacio-temporal. Estas herramientas o estrategias ofrecen mayores

beneficios en especial a aquellas personas con dificultades para asistir regularmente a

las instituciones educativas presenciales debido a sus obligaciones laborales, familiares

o personales.

FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE Y ROL DEL

ESTUDIANTE EN LOS ENTORNOS TECNOLÓGICOS

FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTE EN LOS

ENTORNOS TECNOLÓGICOS:

Como ya es sabido, tanto profesores y alumnos deben

adaptarse a los nuevos entornos tecnológicos que

acontecen y estos nuevos entornos exigen nuevos roles en

dichos profesores y alumnos; roles que en lugar de

remplazar, vendrán a complementar los anteriores.

La misión del profesor es la de facilitador, la de guía y

consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de

creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y

tratamiento de la información. Por su parte, los estudiantes

dejan de ser meros receptores pasivos y pasan a ser agentes

activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación

de la información.

Esta nueva visión no busca condenar completamente una metodología de enseñanza

que tiene sus virtualidades, se trata de ampliar el tipo de experiencias formativas de los

estudiantes utilizando medios que van a encontrar por todas partes en su vida

profesional y que forman parte de la cultura tecnológica que lo impregna todo.

Por su parte, Valverde (2003) identifica cuatro roles que debe asumir el docente a la luz

del paradigma telemático:

Rol Tutorizador: Apoyándose en las TIC para el trabajo individual y de

pequeños grupos con los estudiantes. en tareas de “razonamiento” y “búsqueda”.

Así, se reducen los momentos de “explicación” y se emplea en “tutorías”.

Rol Motivador: Donde los sentimientos y las actitudes son fundamentales en la

formación educativa. Las TIC pueden ofrecer al docente ayuda para mejorar el

interés y la motivación de los estudiantes en los contenidos instruccionales.

Rol Investigador: Docente y discente se convierten en co-investigadores de

recursos que amplíen el conocimiento. Para ello hace falta que el docente se

encuentre actualizado en cuanto a la búsqueda, disponibilidad y ubicación de

recursos para nutrir el hecho educativo.

Rol Creador: El docente adquiere el rol de creador de recursos y materiales

para la enseñanza. Es en la creación de materiales didácticos con soporte

informático donde la innovación puede ser realmente efectiva.

Junto a lo dicho, el mismo autor complementa los roles con algunos valores y

características que debe poseer el nuevo docente:

Respecto por la diversidad, responsabilidad, actitud democrática.

Principios éticos sólidos.

Sólida formación pedagógica y académica.

Autonomía personal y profesional.

Amplia formación cultural que le permita abordar desafíos con pie firme.

Capacidad de innovación y creatividad.

ROL DEL ESTUDIANTE EN LOS ENTORNOS

TECNOLÓGICOS:

Haciendo mención en lo que al estudiante compete,

Fossatti (2011) asoma unos roles de los cuales el

estudiante debe apropiarse dentro de estos nuevos

entornos de aprendizaje:

Deja de ser un oyente pasivo y se convierte en

agente activo de su propio conocimiento.

Adquiere mayor responsabilidad dentro del

proceso formativo.

Debe haber un desarrollo de habilidades para crear, organizar y compartir con

criterios propios.

Capacidad de filtrado de información.

Habilidades para reconocer y organizar la complejidad, leer selectivamente,

extraer y construir conocimiento.

Autonomía, autoconocimiento y menor dependencia de la evaluación-validación

de su aprendizaje por parte del docente.

Habilidad para establecer una comunicación efectiva, ética y auténtica.

Finalmente, como dentro de la tarea que tiene todo docente es la formación de futuros

profesionales que le hagan frente la realidad actual, el equipo español de Roca

Salvatela propone 8 competencias digitales para conseguir el éxito profesional, las

cuales podrían leerse como aquellas que debemos potenciar en los actuales

estudiantes:

1. Conocimiento digital: Capacidad para

desenvolverse profesional y personalmente en la

economía digital.

2. Gestión de la información: Capacidad para

buscar, obtener, evaluar, organizar y compartir

información en contextos digitales.

3. Comunicación digital: Capacidad para comunicarse, relacionarse y colaborar

de forma eficiente con herramientas y en entornos digitales.

4. Trabajo en red: Capacidad para trabajar,

colaborar y cooperar en entornos digitales.

5. Aprendizaje continuo: Capacidad para gestionar

el aprendizaje de manera autónoma, conocer y

utilizar recursos digitales, mantener y participar de

comunidades de aprendizaje.

6. Visión estratégica: Capacidad para comprender el fenómeno digital e

incorporarlo en la orientación estratégica de los proyectos de su organización.

7. Liderazgo en red: Capacidad para dirigir y

coordinar equipos de trabajo distribuidos en red y

en entornos digitales.

8. Orientación al cliente: Capacidad para entender,

comprender, saber interactuar y satisfacer las

necesidades de los nuevos clientes en contextos

digitales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FUENTES CONSULTADAS

INVESTIGACIONES:

ADELL, J. (1997). Tendencias en educación en la Sociedad de las Tecnologías de

la Información. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm.7.

http://especializacion.una.edu.ve/iniciacion/paginas/adell97.pdf

FOSSATTI, M. (2011). El Tutor 2.0: Competencias para el Aprendizaje Colaborativo

E-Learning 2.0. Revista Cognición. Fundación Latinoamericana para la Educación

a Distancia, FLEAD. Núm.31. Año 07. Disponible en:

http://www.cognicion.net/images/articulos/cog31/31-

el_tutor_20_competencias_para_el_aprendizaje_colaborativo.doc.pdf

SUÁREZ, C. Las Nuevas Tecnologías como Instrumento de Mediación. Universidad

Nacional Mayor de San Marcos. Facultad de Educación. Maestría en Educación.

Disponible en: http://www.slideshare.net/cristobalsuarez/las-nuevas-tecnologas-

como-instrumento-de-mediacin-1253511

ORDÓÑEZ, C. (2007). Fundamentos de la Informática Educativa. Universidad "Dr.

Rafael Belloso Chacín". 1ra Edición.

DICCIONARIOS:

Diccionario de la Real Academia Española. XXII Edición.

BLOGS DE EDUCACIÓN:

10 Herramientas para Desarrollar Competencias a través de la Construcción

Colaborativa de Conocimiento:

http://sociedadreflejodeeducacion.blogspot.com/2014/04/10-herramientas-para-

desarrollar.html

Mediación del Aprendizaje y Andamiaje:

http://sociedadreflejodeeducacion.blogspot.com/2013/10/mediacion-del-

aprendizaje-y-andamiaje.html

PORTALES DE EDUCACIÓN:

Centre for Learning & Performance Technologies: http://c4lpt.co.uk/top100tools/

Actualidad Pedagógica: http://actualidadpedagogica.com/10-herramientas-para-

desarrollar-competencias-a-traves-de-la-construccion-colaborativa-de-

conocimiento/

PORTALES DE ACTUALIDAD PROFESIONAL:

Equipo Roca Salvatella: http://www.rocasalvatella.com/es/8-competencias-digitales-

para-el-exito-profesional