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UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

ACTIVIDADES PREVIAS DE PLANIFICACIÓN DE PROYECTO

CARACTERIZACIÓN DE LAS POTENCIALIDADES Y DEMANDAS

CULTURAL SOCIAL NATURAL PRODUCTIVO OTROS

La Kachua danza Familiasmonoparentales

Visita a la cuevade las lechuzasChaglla.

Producción de papas,zapallos, arvejas.

Índices dedesnutrición Inantil

ACUERDOS CON ESTUDIANTES SOBRE LAS TEMÁTICAS DE PROYECTOS

¿Qué quere!""#$er%'er(

¿C)! *! 'e!"(¿Qu+e,e"

-#r.+'+-#,(¿Qué ,e'e"+.#!"(

!escri"ir cómo in#u$e ladesnutrición en elrendimiento acad%micode los estudiantes.

Visitaremos al puesto desalud, a la directora de laI.& para pedir inormación

Los estudiantes,docentes

!atos del nivel dedesnutrición de los hijos $padres.

PLANIFICACIÓNPROYECTO N° /0

TITULO' (DISMINUYENDO LOS INDICES DE DESNUTRICION INFANTIL1

I2 DATOS INFORMATIVOS

!)& *+-+C +/&L PC*I0&

1)& C2+-ICCI3-/)! 45&CCI3-

67

 0&2P)LI!!

8 5&2-5-7 !&5&5I-&5

69

!I)&C0) Fidel Cotrina 5alazar

!C&-0& )u"%n Palomino Villanueva

II2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOEl proyecto “ sensibilización para disminuir los índices de desnutrición Infantil” es un problema que surgió después

de un análisis del diagnóstico situacional del Centro Poblado enor de !ipsa del distrito de Panao" pro#incia de

Pac$itea" departamento de %uánuco los ni&os del ni#el primario y parte de los alumnos de secundaria se

encuentran con ba'o ni#el de rendimiento académico y asimismo se cree que es producto de la mala alimentación

de alimentos que no contienen proteínas" calcios y otros nutrientes( )os alumnos decidieron con ayuda de los

docentes de secundaria abordar esta problemática" ya que en la I(E( se #iene traba'ando con proyectos *+,P- para

el logro de las competencias( En este proyecto se tratará de abordar las competencias. /e e0presa oralmente"

comprender te0tos orales y producción de te0tos con el propósito de comunicarse oportuna y co$erentemente en

situaciones de la #ida diaria1 es decir" en la institución educati#a" con la familia" y la comunidad en su con'unto a

tra#és del desarrollo de las capacidades comunicati#as(

Por lo cual $emos decidido incorporar di#ersas acti#idades significati#as con la idea de articular con algunas áreas

que permitan desarrollar más competencias en los estudiantes" lo cual será e#aluado mediante la obser#ación"

in#estigación" el análisis" la comunicación y actitudes aserti#as frente al traba'o cooperati#o(/e tendrá como estrategias el aprendiza'e basado en proyectos" aprendiza'e2ser#icio" partiendo de situación

significati#a" $aciendo uso del ciclo de la indagación" donde se pueda incorporar los actores locales y escenario de

la comunidad(

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III2 SITUACIÓN SINIFICATIVA

&l Centro Po"lado 2enor de 0ipsa tan parecido a los dem:s pue"los de la provincia de Pachitea consimilares pro"lemas sociales, se dedican a la siem"ra de la papa, zapallos, arvejas $ otros productos encantidades medianas especialmente para comercializar, $ para el consumo diario siem"ran en pocascantidades ;ue apenas dura tres o cuatro meses, despu%s de esos meses su alimentación diaria es elarroz, los

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MATERIALES Y RECURSOS

20&)IL&5¿Con que

Cuaderno decampo,CelularesVideosFichas de entrevista

&5C&-)I5¿!"nde La dirección de la

I.&., puesto desalud, municipalidad

C0)&5¿#uienes

 participan

!irector,enermero,docentes,autoridades.

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZA@E+nidad III5esión H6

E,.re

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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

ESTRATEIAS %ACTIVIDADES

¿#ué acciones desarrollar para el lo$ro y desarrollo de las competencias y capacidades en losestudiantes

I,+'+! otivaci"n, evaluaci"n y desarrollo de actitudes permanente9Hminutos

• )os estudiantes #isualizan un #ideo de una entre#ista

• )os estudiantes responden las preguntas planteadas por la docente(

Eu% se de"e tener en cuenta a la hora de realizar una entrevistaDEui%nes intervienen en la entrevista $ ;ue rol cumple cada uno de ellosDCómo realizarAas una entrevista a los po"ladores de tu comunidad so"re relatos

históricosDPor ;u% es importante conocer lo relatos históricos de tu comunidadDPor ;u% es importante utilizar los recursos ver"ales $ no ver"ales para trasmitir un

mensajeD

• /e da a conocer el propósito de la sesión. realizar entre#istas a diferentes pobladores de la

comunidad para recoger información acerca de la desnutrición infantil( 

De"#rr!**! Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanenteminutos

• 5e orman grupos de tra"ajo a trav%s de la din:mica (rompe ca"ezasM. @Ficha de laentrevictaB

• trav%s de la lluvia de ideas proponen a los po"ladores a entrevistar.• Por sorteo, se asigna a ;ue persona entrevistar: cada grupo @alcalde, presidenta del vaso

de leche, comerciante $ sa"io de la comunidadB.• !e orma grupal, ela"oran una lista de preguntas de entrevista.• Los estudiantes visitan $ entrevistan a los sa"ios de la comunidad.• 5ocializan en e;uipos $ consolidan en una monograAa.

Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente9Hminutos

• )os estudiantes refle0iona sobre la influencia de la desnutrición infantil de su comunidad a tra#és

de entre#istas(

• )os estudian #aloran el uso de los recursos #erbales y no #erbales para transmitir con mayor 

claridad un mensa'e( 34e qué otra forma puedes recoger información acerca de la desnutrición infantil de tu

comunidad5

36ué dificultades encontraste al realizar tu entre#ista5 3Cómo lo solucionaste5 36ué aprendí5 3En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido5

TAREA O TRABA@O EN CASA

  plica la

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E=POSICIÓN ORALN°

APELLIDOS YNOMBRES

CRTERIOS DE EVALUACIÓN

     T     O     T     A     L

E"re"-!,"#$*ee, e* .r#$#9 =CELENTE :

EG-re"# "u"+4e#" 4e#,er#'!&ere,.e2 MUY BIEN:3

E*#$!r# 6'!,".ru6e!r;#,+8#4!re" BIEN : H

I4e,.+'# *!"e*ee,.!" 4eu,#e,tr e

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Áre#r#4

!Se''+), D!'e,.e

Dur#'+),

Fe'

Comunicación

67  )u"%n Palomino Villanueva

9h H>H>9H6

APRENDIZA@ES ESPERADOS ¿qué lo$raré en esta sesi"n

C!-e.e,'+#

C#-#'+4#4 I,4+'#4!r

• Comprendete?tosorales

• 5ee?presaoralmente

• In

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• /e forman grupos de traba'o a tra#és de la dinámica “las pro#incia de mi región”(

•  + tra#és de un sorteo los alumnos escogen temas rele#antes de la comunidad *)a pobreza" la #enta

de licores a menores de edad" el internet y su implicancia en la socialización" - la llu#ia de ideasproponen a los pobladores a entre#istar y el traba'o infantil(

• En equipo se organizan para desarrollar las siguientes acti#idades(

1. Selección de un tema.

2. Recopilación de información.

3. Selección de materiales.

4. Elección de material de apoyo

5. Construcción del mensaje en un texto

6. Construcción del uion o texto u!a del discurso.• Etapa de la socialización.

• Por sorteo" se eligen a los equipos para que presente y e0pongan sus traba'os(

• Indi#idualmente participan opinando en fa#or o en contra acerca de los traba'os e0puestos(

• En equipo consolidan la información e0puesta por cada equipo(

Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente9Hminutos

• )os estudiantes refle0ionan sobre la importancia de recoger los problemas de tipo social para

luego elaborar un discurso argumentati#o(

• )os estudian #aloran el uso de los recursos #erbales y no #erbales para transmitir con mayor 

claridad un mensa'e( 34e qué otra forma puedes e0poner ante el p8blico los problemas e0istentes en tu localidad"

región y nación5 36ué dificultades encontraste al realizar tu discurso5 3Cómo lo solucionaste5

36ué aprendí5 3En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido5

TAREA O TRABA@O EN CASA

 

Puedes ela"orar un discurso con temas relevantes de nuestra patria.REFLE=IÓN CR5TICA Eu% decisión tomar% so"re la sesión de ho$DCumplA con los propósitosD 5i -o 5e aclararon las dudasD 5i -o2is alumnos mostraron inter%sD 5i -o Participo la ma$orAaD 5i -o

&s necesario replani

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