unidad iv a ap cognitivo 2009

UI. 4: EL APRENDIZAJE COGNITIVO VISTO DESDE UN

PUNTO DE VISTA EXPERIMENTAL

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

ESCUELA DE POST GRADO

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN

PEDAGÓGICA

Dr. José Anicama Gómez

2009

OBJETIVO 1: Discriminar y utilizar procedimientos cognitivo experimentales

El estudio científico – experimental de los procesoscognitivos es un área innovadora de recienteactualización sistemática y científica, es por tantoun área de gran controversia. Los datos mássólidos para orientar la investigación parece venirde los iniciales experimentos de Pavlov ycolaboradores sobre el condicionamiento de señaleso condicionamiento de segundo orden.

Dr. José Anicama Gómez 2009

Una primera aproximación, desde el punto de vistaestrictamente experimental nos permite distinguir cuatrotipos fundamentales del ahora denominado“condicionamiento configurativo o cognitivo”.

Existen cuatro tipos fundamentales de condicionamiento cognitivo o configurativo:

1)Pre-condicionamiento sensorial.

2)El aprendizaje perceptivo.

3)El condicionamiento verbal.

4)La asimilación cognoscitiva.


1. Pre-Condicionamiento Sensorial.-

Fue obtenido experimentalmente en 1938 porBrodgen. Se apareo 200 veces luz y sonido aperros sin reforzamiento de ninguna clase. Luegose formó una RC defensiva de flexión al sonido alasociar este estímulo a un shock eléctrico. Una vezestablecido como “E” la luz, la RC defensiva sehizo presente.

En este caso el nexo temporal condicionado se haconfigurado entre “R” centrales (Rc).


ESQUEMA

CONDICIONAMIENTO COGNITIVO O CONFIGURATIVO

ESQUEMA DE FORMACIÓN DEL PRE-CONDICIONAMIENTO SENSORIAL

Pshonik - Brodgen

E1

E2

E3

E1

E2

EC1

EI2

EI2

EI3

EC1

(luz)

(sonido zumbador)

(sonido)

(shock)

(luz)

Rtotal

RC (Flexión)

RC (Flexión)

r2e2

r2 e2

e2r2

“RC”

Son respuestas centrales

mediadoras en “O”Dr. José Anicama Gómez 2009

2. El Aprendizaje Perceptivo

Abarca dos aspectos de la percepción:

a)El proceso de su constitución misma, es decir elde la formación de las imágenes perceptivas.

b)El mejoramiento de la percepción en cuanto sehace más nítida, clara y diferenciadora.


En lo que respecta al primer aspecto existesuficiente evidencia tal como lo muestra Hebb,Anojin, etc. que las imágenes perceptivas seconstituyen en un complejo proceso de nexoscondicionados (RC) entre los diversos analizadoressensoriales corticales, las actividades motoras delos órganos sensoriales periféricos en el proceso dela actividad sensorial y la actividad molar total delorganismo.


En cuanto al segundo aspecto, la experiencia y lapráctica determinan una mejora considerable dela percepción. Ej. En el Hipódromo la capacidadperceptiva del aficionado de distinguir a lo lejos uncaballo de otros.

Se ha hecho experimentos que demuestran que laforma de la imagen, previa familiaridad, favoreceaprendizaje posteriores.


3. Condicionamiento verbal.

Se pueden considerar varias tesis con respecto alaprendizaje verbal. Mencionaremos lasfundamentales:

a) El aprendizaje verbal se realizafundamentalmente por condicionamiento clásico:apareamiento del vocablo con los estímulossensoriales a los cuales se liga su significado. Laspalabras (lenguaje) se aprenden asociados a losobjetos y sustituyéndolos en la elicitación de R.

Para Pavlov, Ivanov Smolensky, Krasnogorski, lapalabra adquirida por condicionamiento cumple lafunción de signo-señal.


b) Algunas características y modalidades dellenguaje personal: acento o tono de voz, estructurafonética, estilos verbales, etc. se adquieren porcondicionamiento instrumental y condicionamientoimitativo.

Esto ocurre como se comprenderá sobre la base depalabras previamente aprendidas porcondicionamiento clásico.


c) En el hombre, las RC se susacitan tanto ante losestímulos verbales como ante los sensoriales con loscuales tienen relación de significación (IvanovSmolensky).

d) El lenguaje actúa como reforzador secundario delcondicionamiento tanto en su forma clásica (Pavlov)o instrumental, operante (Skinner).

La palabra juega un rol de reforzador además deestímulo señal o signo pues la evocación de la Rpuede hacerse ante estímulos verbales sin queocurran los estímulos naturales reforzadores.


e) El lenguaje se adquiere también y con mayorfrecuencia por observación e imitación de laconducta verbal (Bandura). Tal vez la presencia deeste elemento permite una más rápida adquisicióndel lenguaje.


4. Asimilación Cognoscitiva (Estructura Cognitiva)

Este tipo de condicionamiento trata, con lo quePiaget ha señalado como el proceso de formación“del saber o conocimiento del mundo o realidadobservable”.

Las “Rc”: Respuestas Centrales, que asídenomináramos anteriormente, debemoscaracterizarlas ahora como “Procesos Mediadores”cognitivos de los cuales tres aspectos destacan: lasoperaciones intelectuales, las estructuras oresultados figurativos y el recondicionamientoregulador. Estos tres aspectos conforman lo que sedenomina asimilación cognoscitiva.


La asimilación supone un sujeto activo que actúasobre un objeto; además, implica el sometimientodel objeto a los esquemas de acción del sujeto. Esdecir, “las operaciones intelectuales” son losesquemas de acción que adquiere el sujeto paraoperar sobre el medio; son estrategias o esquemas deacción interiorizados que facilitan la adquisición deconocimientos. Es el surgimiento de laestrategia cognitiva experimentalmente.

• LAS OPERACIONES INTELECTUALES


Éstos esquemas o modos de operar han sidoinicialmente “Re” (respuestas externas) porejemplo, juntar objetos, o quitar elementos de unconjunto, pero luego en el desarrollo evolutivo sediferencian en “Rc” (centrales): en operacionesintelectuales como sumar o restar.


Son los resultados de aplicar las operacionesintelectuales o sus esquemas de acción a los sujetos yobjetos del mundo físico. Estas estructurasfigurativas son las representaciones y las nociones.

a) Las representaciones: son una imitación activa delos cuadros perceptivos experimentados a los cualesacompañan esbozos sensoriales del objeto.

b) Las nociones: implican una coordinación de todaslas imágenes perceptivas de acción y de lastransformaciones que conducen de una percepcióna otra.

• LAS ESTRUCTURAS FIGURATIVAS O RESULTADOS FIGURATIVOS


Los “conocimientos” son pues entonces losresultados figurativos de las formas de aplicación delos esquemas de acción (operaciones intelectuales) alos objetos y hechos del mundo físico.

Toda esta actividad cognoscitiva: figurativa yoperatoria, utilizan la percepción y el lenguaje comofuente e instrumento respectivamente de suactividad abstracta y generalizadora.

Comprender un material significa poseer unesquema de acción interiorizado (“Rc operatoria”)dentro del cual puede incluirse el material delmismo. Dr. José Anicama Gómez 2009

Se refiere al hecho de que la actividad cognoscitiva no espasiva en su estructura interna y tampoco lo es en surelación con la acción total del organismo, sino más bienpermanentemente recibe informe de calidad de su “R”(respuesta), especialmente a través del lenguaje: el cualcumple papeles de recondicionamiento verbal yautorregulación verbal.

En términos generales diríamos que el organismo está enrelación con un ambiente ante el cual emite “Re”Motoras, Autonómicas y Verbales. Las “Rc” operatorio –figurativos constituyen un sistema mediador derecondicionamiento y regulación de esas “Re” como lo haseñalado Hebb.

• EL CONDICIONAMIENTO REGULADOR


Ejemplo: Cuando aconsejamos a un niño que ante laluz roja de un semáforo se detenga y camine cuandoaparece la luz verde, estamos proponiendo a un nivelde E simbólica y verbales los E sensoriales y las Refectoras que deben determinar su actividad.


Retro Información Verbal

Recondicionamiento AutoregulaciónAutoestimulación

Simbólica (Mahoney)

EI

E10

Rc10

R er

eD R

R er


Finalmente, es bueno precisar que desde nuestropunto de vista experimental estos procesoscognitivos (conjunto de “Rc” centrales) dan origen ala denominada “estructura cognitiva” señalada asípor los psicólogos cognitivos, pero a diferencia deellos para nosotros la estructura cognitiva esaprendida y no esta dependiendo totalmente de lamaduración.


Ésta es nuestra concepción de cómo estudiarcientífica y experimentalmente los procesoscognitivos desde la percepción, el lenguaje, eldesarrollo de la estructura cognitiva y metacognitiva,la estrategia de solución de problemas, el proceso dela creatividad y el desarrollo de las inteligenciasmúltiples así como de los estilos de aprendizaje.


Fuente: Anicama, J. (2008). Psicología Educativa. Lima.

Editorial Inca Gracilaso de la Vega.

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