unidad introductoria psicología educacional
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8/18/2019 Unidad Introductoria Psicología Educacional
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Psicología Educacional en DiversosContextos Sociales y Culturales
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Presentación:
La psicología educacional constituye un espacio sustantivo en la formación de los
docentes en tanto ofrece una mirada sobre el aprendizaje (particularmente en relación con
los procesos de escolarización), sobre las diversas teorías psicológicas que han
procurado dar respuesta a temas vinculados con él (dentro y fuera de la escuela) y,
además, plantea nuevos desafíos que se presentan en la sociedad actual.
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Objetivos:
Que los alumnos:
Logren comprender la importancia y los límites de los aportes de la Psicología de la
Educación a los ámbitos educativos y al desempeño profesional docente
Identifiquen diversos enfoques, teorías y debates que configuran el escenariocomplejo de la psicología educacional.
Reflexionen sobre los sentidos que cada enfoque, teoría o perspectiva ocupa enrelación con las decisiones que se asumen en espacios escolares y en particularen espacios de enseñanza.
Comprender los resultados de las nuevas investigaciones en neurociencias paraenriquecer la planificación y las prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Metodología:La formación en la modalidad a distancia se caracteriza por la flexibilidad en cuanto a
tiempos y ritmos de aprendizaje.
A su vez, reconoce que los estudiantes -por ser adultos y estar interesados en continuar
su formación- están dispuestos a realizar un esfuerzo personal, comprometiéndose con
un proceso de aprendizaje responsable y autónomo que requiere de autonomía y
organización sistemática para el estudio.
ACTIVIDADES PRESENCIALES OBLIGATORIAS :
Asistencia al encuentro presencial del cuatrimestre.
:ACTIVIDADES VIRTUALES OBLIGATORIAS
Participación en tiempo y forma en las actividades propuestas: foros, entrega de
trabajos.
Parcial o recuperatorio aprobado
Lectura autónoma.
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Programa:
Unidad 1: Configuración del campo de la psicología educacional. Las tensiones en el
campo de la psicología educacional. La constitución histórica del campo psicoeducativo.
Las relaciones entre discurso y prácticas psicológicas y educativas. Relaciones entre
psicología y educación. Psicología del desarrollo, psicología del aprendizaje y psicología
educacional. Concepciones y problemas actuales de la Psicología Educacional como
disciplina y como campo de prácticas. La Psicología Educacional como campo de
construcciones específicas y de articulación interdisciplinaria.
Unidad 2: Prácticas educativas y procesos de escolarización. Los procesos de
escolarización y la constitución del alumno como sujeto/objeto de la psicología
educacional. La experiencia escolar moderna y la crisis de sus sentidos.
El sujeto de la educación. Niños, jóvenes y adultos como sujetos de la educación. El
desarrollo psico-cultural, problemáticas, cambios epistemológicos de los paradigmas.
La problemática de las adicciones. Modos de vinculación e interacción entre la sustancia,
la persona y el contexto. El consumo de alcohol en contexto social.
Diversidad y estilos de aprendizaje. Caracterización de los colectivos de personas que
encuentran barreras para el aprendizaje (personas con discapacidad intelectual,
emocional, física, sensorial, con desventajas socio-culturales). Funciones, programas,
tareas y modelos de intervención.
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Unidad 3: Teorías y perspectivas sobre el aprendizaje. Los procesos de construcción
del conocimiento en contextos cotidianos, escolares y científicos. Las teorías del
aprendizaje: lugar del conocimiento y del sujeto. Las teorías asociacionistas. La teoría
psicogenética. La teoría sociocultural. Las relaciones sujeto-contexto. La psicología
cognitiva. El aprendizaje en situaciones de enseñanza. La relación con el saber. Los
aportes de las neurociencias a la educación. Aprendizaje. Plasticidad neuronal. Memoria y
aprendizaje. Alfabetización lingüística. Trastornos del desarrollo. Trastornos de
aprendizaje.
Unidad 4: Desafíos actuales de la psicología educacional. Desafíos de la psicología
educacional en los nuevos escenarios. La conformación de las nuevas infancias/s,
adolescencias y juventudes. Diferencias y desigualdades en el campo social y su
atravesamiento en el campo subjetivo. Los efectos de la globalización en la conformación
de subjetividades. Normalidad y patología. La patologización y medicalización de la
infancia.
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Modalidad de evaluación
Autoevaluaciones obligatorias en las unidades.
Foros de reflexión
Parcial a libro abierto desde la casa, en el horario de tutoría, con una duración
máxima de dos horas y un recuperatorio.
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Bibliografía
Libros y otros manuscritos
- Baquero, R (1996), Vigotsky y el aprendizaje escolar, Bs. As Ed. Aique.- Baquero, R; Camilloni, A; Carretero, M; Litwin, E y otros (1998), Debates
constructivistas, Bs. As, Ed. Aique.- Carminati de Limongelli, M y otros, (2012) Integrando la neuroeducación al Aula.
Bs. As., Bonum.- Carretero, M. (1994), Constructivismo y educación, Bs. As, Aique.- Castorina, J, y otros (1995), La disyuntiva de enseñar o esperar que el niño
aprenda, Rosario, Homo Sapiens Ediciones.- Coll, César, Palacios, Jesús y otros (1993), Desarrollo Psicológico y Educación II,
Madrid, Alianza Editorial.- Elichiry, Nora (2000), Aprendizaje de niños y maestros- hacia la construcción del
sujeto educativo, Bs. As, Manantial.
- Gardner, H (1997), La mente no escolarizada, Bs. As, Paidós.- Gasalla, Fernando (2001), Psicología y cultura del sujeto que aprende, Bs. As, Ed. Aique.
- Pozo, J (1993), Teorías cognitivas del aprendizaje, Madrid, Ed. Morata.- Perkins, D y equipo del Proyecto Zero (1999), Seminario: Comprensión y
Autogestión en el aula, las organizaciones y las comunidades, Universidad deHarvard.
- Podestá María Eugenia y otros, (2013) , El cerebro que aprende. Una mirada a laEducación desde la Neurociencia, Bs As, Ed Aique