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Revista Lindaraja. UD Nuestro planeta azul. Mª Victoria Gómez Ceballos. Proyecto MEJORA DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. 1º ESO. Bilingüe. CCNN.

© Revista Lindaraja. Número 26; febrero de 2010. www.realidadyficcion.eshttp://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/revistalindaraja.htmRevista de estudios interdisciplinares. ISSN: 1698 - 2169© María Victoria Gómez Ceballos.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: NUESTRO PLANETA AZULRELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ESTABLECIDO (R.D.1631/06, D.231/07 y O.10-08-07)

OBJETIVOSCOMP. BÁSICAS N. CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

De etapa: RD 1631/2006 de 29 de diciembree) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para con sentido crítico adquirirconocimientos…..D. 231/2007 de 31 de julio d) Comprender los principios

básicos que rigen el funcionamiento del medio físico ynatural, valorar las repercusiones que sobre él tienen lasactividades humanas y contribuir activamente a la defensa,conservación y mejora …..

De materia: 1.- Comprender y utilizar las estrategias y losconceptos básicos de las ciencias de la naturaleza parainterpretar fenómenos naturales……..4.- Obtenerinformación sobre temas científicos, utilizando distintasfuentes, …7.- Comprender la importancia de utilizar los conocimientosde las ciencias para satisfacer las necesidades humanas yparticipar en la toma de decisiones sobre problemas localeso globales.

1.- Conocimiento e interaccióncon el mundo físico.

2.- Matemática.

3.- Tratamiento de lainformación.

4.- Social y ciudadana.

5.- Comunicación lingüística.

6.- Aprender a aprender

BLOQUE 3

Los materiales

terrestres: la

Hidrosfera

NÚCLEO 1

El paisaje natural

andaluz.

NÚCLEO 4

Uso responsable de

los recursos

naturales

RD 1631/2006 de 29 diciembre:6. Explicar, a partir delconocimiento de las propiedadesdel agua, el ciclo del agua en lanaturaleza y su importancia paralos seres vivos, considerando lasrepercusiones de las actividadeshumanas en relación con suutilización.

Orden 10 de agosto de 2007:En la Valoración de losaprendizajes es posible tener encuenta indicadores como: elconocimiento sobre explotaciónabusiva que se hace de distintosrecursos naturales y las propuestassobre su uso responsable.



ASPECTOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

Aprender hábitos racionales sobre el uso y ahorro delagua y conocer los distintos impactos sufridos por laHidrosfera, proponer medidas para la mejora de lacalidad:Procesos de depuración y potabilización

Agua potable y

sus características

Tª, color, dureza,

sabor, etc.

Búsqueda de información sobre la captacióndel agua, sus usos y adecuación para elconsumo humano.Comparar ambos conceptosElaboración de informes sobre los aparatosusados para obtener energía del viento y delSolAnálisis de textos sobre estas energías

Reconocimiento de lanecesidad quetenemos de hacer unuso racionalizado delagua.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJEQue el alumno/a sea capaz de

CONTENIDOS DIDÁCTICOS PROPIOS DE LA ESPECIALIDADCONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Conocer la distribución de la hidrosfera.

Caracterización del agua oceánica y continental.

Aprender y comprender las propiedades del agua y su importancia y losprocesos que forman el ciclo del agua.

Composición ypropiedades delagua.Distribución de lahidrosfera.

Definición de los conceptos mencionados.Clasificación de las aguas. Relacionar con loslugares que el alumnado conoce

Evaluación críticadel estado actual delas masas acuosasdel planeta.

Agua potable y agua no potable



Proponer soluciones para lograr un consumoresponsable y comprometerse a realizar aquellas queestén dentro de sus posibilidades para alcanzar en elfuturo un desarrollo sostenible.

Agua comorecurso

Consumoresponsable

o

Análisis de las reservas actuales de aguapotable disponiblesElaborar un listado de soluciones a losproblemas energéticos que incluyan labúsqueda de energías alternativas a las vistashasta ahora e ideas para un consumoresponsable.Elaborar una ¿carta? de ideas útiles para el

Adquisición de hábitosde consumo queimpliquen ahorro deagua y eviten scontaminación.

El bien preciado del Agua



ENSEÑANZAS COMUNES O TRANSVERSALES

COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICACONTENIDOSINSTRUMENTALES

EDUCACIÓN EN VALORES YCULTURA ANDALUZA

1.- Interacción con el mundo físico: Conocer la aplicación inmediata que los conceptosadquiridos tienen en nuestra vida cotidiana, a la hora de reducir el consumo de recursosnaturales, ahorra y alcanzar un desarrollo sostenible2.- Matemática: realizar cálculos sobre consumo de agua y elaborar tablas y gráficos con lainformación obtenida en las tareas dadas3.- Lingüística: expresarse correctamente en ciencias, diferenciando entre el significado de untérmino en el lenguaje cotidiano y su significado científico; conocer los términos relacionadoscon la unidad. Comprender y analizar textos4.- Tecnologías de la información y la comunicación: utilizar aplicaciones interactivas parafacilitar la comprensión de los conceptos expuestos. Obtener información sintetizarla ypresentarla en informes.5.-Aprender a aprender: Elaboración de mapas conceptuales e informes.6.- Social y ciudadana: relacionar la presencia del agua y su calidad como índice de salud ycalidad de vida. Relacionar el desarrollo tecnológica para la mejora de las masas de agua y suaprovechamiento humano.Comprender el derroche como un modelo de desarrollo insostenible comprometerse atomar medidas para el ahorro.

1. La comprensión

lectora 2.La expresión

oral y escrita 3. La

comunicación

audiovisual 4. Las

tecnologías de la

información y de la

comunicación

E. ambiental y culturaAndaluza: análisis delconsumo Hídrico en su casay comparación con otras zonasde Andalucía ( turísticas,

industriales etc)y proponermedidas de ahorro.

E. para la salud: Estudio del ciclohidrológico.E. para el consumo: Estudio dedistintas clases de marcas de agua

TAREASTP (trabajo por parejas) GP (Grupo pequeño) DE APRENDIZAJE GM (Grupo medio) TI (trabajo individual)

Para comenzar Lectura de 1a introducción de su libro de texto, reflexionando sobre ella y especificando las distintas partes de la unidad y su



relación. GM

Lo que ya saben Dialogar con los alumnos a partir de una serie de preguntas relacionadas con el tema. Elaboración de un mapa conceptual inicial.

GM

De desarrollo

-Definir hidrosfera. Clasificarlas las formas en las que la podemos encontrar en nuestro planeta. TP-Completar un esquema sobre el ciclo hídrico. TP-Hacer tareas. TI Anexo O-1-Elaborar un resumen con los distintos pasos que recorre el agua desde que es captada, durante su uso y posterior tratamiento. Tic.Ti Ver anexo O-2 ( tarea realizada por un alumno)-Análisis de distintas marcas de aguas embotelladas. GP Ver anexo 1 y 4-Elaborar soluciones a los problemas de reparto del agua en el planeta que incluyan búsqueda de otras posibles fuentes deobtención de agua apta para consumo, medidas para reducir el consumo excesivo. TP- Elaborar el vocabulario de la unidad. TI

Deconsolidación

- Hacer una carta/ cómics ideas útiles que se comprometen llevar a cabo para ahorrar agua. Portafolio. TI-Sacar conclusiones del trabajo desarrollado y expresarlas en un mapa conceptual. GM- Práctica Elaboración de una depuradora con material reciclado. GM Ver anexo 3 Y4

De refuerzo

Realizar esquemas y resúmenes sobre los principales contenidosde la unidad TI. Completar las fichas con distintos tipos deactividades que le proporciona la profesora.(TI)

Deampliación

Elaboración de un ensayo sobre 1000 palabrasen el que se haga un estudio de la hidrosfera ysu estatus. Anexo 1 y 5 Además deberán seguirlas pautas de trabajo dadas a principio decurso. TP

RECURSOS DIDÁCTICOSMateriales Impresos T.I.C.

Material reciclado para la elaboración de ladepuradora. Algodón, tubos de plástico. Grava yarena.

Libro de texto, video el planeta agua de nationalGeographic, enciclopedias y fotografías, fotocopias deguiones, esquemas.

- Ordenador. Internet.- Páginas web: Ies Suel ,

departamento C. Naturales



E V A L U A C I Ó N: procedimientos e instrumentosDEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Evaluación inicial: Análisis de las respuestas dadas a una serie de preguntas relacionadas con imágenes y elaboración de un mapa conceptual inicial

Evaluación continua / procesual. Procedimientos: Observación sistemática y Análisis de las actividades

Criterios de evaluación de la UnidadDidáctica

REGISTRO PERSONAL DEL ALUMNO (resumen)Dinámica o proceso de aprendizaje

Comprender la distribución del agua y su origen

Describir las características del agua y su importanciaen el desarrollo de la vida

Explicar la importancia del ciclo del agua y losproblemas causados por el abuso y consumoinmoderado, interpretar y elaborar esquemas sobre elciclo del agua.

Desarrollar interés y conocimiento sobre la gestiónsostenible del agua y las medidas para reducir elconsumo y su reutilización.

Cuaderno

Recoge el trabajo individual y en grupo, las puestas en común con elgrupo clase y corrige actividades.

TrabajosExpresión escrita y la claridad de contenidos y síntesis de estos.

Actitud en clase:Participación en las actividades y en las puestas en común, preguntadudas y transfiere a la vida real su aprendizaje.

Trabajo en grupo:Asume la parte correspondiente del trabajo y de la responsabilidad,aporta ideas y soluciones y es respetuoso con los demás.

Evaluación final : [Pruebas específicas]

Observación sistemática y análisis de las tareas programadas. Por tanto, al realizar las tareas planteadas en las actividades de desarrollo yconsolidación se comprobará si los alumnos han desarrollado las capacidades incluidas en los objetivos de aprendizaje y no será necesario proponertareas nuevas para la evaluación final. Sólo en algunos casos realizará una prueba que contendrá preguntas de construcción de respuesta y otrasobjetivas.

DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DIARIO DE CLASE: CRITERIOS DE VALORACIÓNSobre la planificación de la UD Sobre la práctica diaria



MECANISMOS DE RECUPERACIÓNDe apoyo: seguimiento más de cerca del alumno en clase y en casa manteniendo una coordinación con la familia.

De trabajo: actividades de refuerzo sobre todos los contenidos de la unidad, haciendo hincapié en aquellos evaluados negativamente.

De control: prueba específica de aquellos contenidos que han sido evaluados negativamente.

BLOQUE II: DESARROLLO DE ALGUNOS ASPECTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Con los alumnos que tengo en clase con necesidades educativas de apoyo educativo, tendré la siguiente actuación: 1. Actividades de refuerzo devocabulario, explicación de conceptos, ideas fundamentales con gráficos, esquemas,…2. Colaboración de los alumnos/as especialmente para el uso delas distintas fuentes de información incluidas las tecnologías para la información y la comunicación. 3. Los agrupamientos para las actividades seránheterogéneos con alumnos que, por sus características, se complementan.

Revista Lindaraja. UD Nuestro planeta azul. Mª Victoria Gómez CeballosProyecto MEJORA DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. 1º ESO. Bilingüe. CCNN.

UD Nuestro planeta azul. ANEXOS. Mª Victoria Gómez


UNIDAD DIDÁCTICA 1: NUESTRO PLANETA AZUL

ANEXO O-1

Water

Purpose: Help students understand the importance of staying hydrated, how muchwater they should drink, and where they can get it from.

Background Information:• Water is essential to life and consists of 75% of the brain, 75% of the heart, 86% ofthe lungs, 83% of the kidneys, 83% of the blood, 75% of the muscles, and 22% of bone.• 2/3 of your body weight is water.• We can live with less than enough food for weeks, months, even years, but takeaway our water and we last just a few days.• Water is the most neglected nutrient in our diet, yet the most important.• Young children are at more of a risk for dehydration because their thirst mechanismis not yet fully developed.• We need an average of 8 cups of water a day.

Why should we drink water?

Water has many benefits including…• Regulates body temperature• Removes waste• Helps carry nutrients and oxygen to cells• Helps convert food to energy• Protects and cushions important organs• Cushions joints• Keeps energy up, weight down, muscles strong, and digestive system smooth.•Helps keep your whole system in balance.

Am I hungry or just thirsty?

*Sometimes thirst hides itself as hunger. You may think your body is asking for foodwhen what it’s actually asking for is water.




• This can play a big role in weight control.• If you feel hungry, try drinking a glass of water first.• Don’t drink soda because this can actually make you more dehydrated.

Other important facts about water

How does my body lose water?• Sweating• Using the bathroom• It goes into our fat cells and muscles• Our body uses it for energy.

Where can we get water from?• Drink pure water (from a glass, etc)• Fruits and vegetables (70-90% water)• Meat (50-60% water)• Other food sources such as bread, rice, pasta, etc.

How much water do we need a day?• We need about 8 cups of water each day.• Only 37% of our daily intake of water should be from food; the rest should be fromdrinking pure water.

Activities

Activity 1: Refer to Worksheet 1

Water and Exercise

Objectives:• Help students understand the importance of staying hydrated before, during, andafter exercise.• Challenge students to think of activities they participate in that should involvedrinking water.• Encourage students to drink water throughout the day during all their activities.




Activity 2: Refer to Worksheet 2

Fitting water into your day.

Objectives:• Challenge students to think of ways to fit 8 glasses of water in during one day.• Help students understand that drinking 8 glasses a day doesn’t need to be drunk orall at once.• Encourage students to try drinking 8 glasses of water a day.• Encourage students to record their servings of water so they can visually see howmany servings they have.

Integration Ideas:• Discuss water (H20) molecule.• Discuss digestive system.• Math – Conversion problems (litres, millilitres, etc.)• Math – Use percentages (water % listed in background information on the first page).

Worksheet 1

It is important to drink water throughout the entire day, but it is VERY important todrink water when we are exercising because that is when we lose the most water.

List some activities you do during the day that you should be drinking water before,during, and after.1._______________________2._______________________3._______________________4._______________________5._______________________6._______________________

*Next time you do these activities challenge yourself to take several drinks of waterthroughout the activity

Worksheet 2




List below the times of the day that you think you will be able to drink a glass of water:You need 8 glasses total, and only 2 of your servings can come from food. Example:one glass before school, one glass during lunch, one apple during lunch, one glass afterschool…

Serving 1: ____________________________Serving 2: ____________________________Serving 3: ____________________________Serving 4: ____________________________Serving 5: ____________________________Serving 6: ____________________________Serving 7: ____________________________Serving 8: ____________________________

*Now try this and mark the servings down on your chart!

Use This Chart to record your servings!!!

WATERCheck the box when you have completed a serving!

Day of Week 1 2 3 4 5 6 7 8

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

Revista Lindaraja. UD Nuestro planeta azul. Mª Victoria Gómez CeballosProyecto MEJORA DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. 1º ESO. Bilingüe. CCNN. UD Nuestro planeta azul. ANEXOS. Mª Victoria Gómez


UNIDAD DIDÁCTICA 1: NUESTRO PLANETA AZUL

ANEXO O-II



Anexo I

A taste of water

Brand chloride magnesium sodium potassium Colour/turbidity taste smell Health LicenceRegistration

source Hard/soft

Notes:The water can be sparkling, salty or sweetSmell is not allowed in drinking waterColour is not allowed in drinking waterTurbidity is not allowed in drinking waterYou have to say if the sample of water is hard or not.ConclusionsIs all water the same?Which features must be included in a bottle of water?Why do you think this is so?



EssayWrite an essay of about 1000 thousand words, where you write about water on Earth. In this essay describe the water’s composition,facts about its importance for living things and the different states in which water is found. Explain the manner in which we can find it.Use graphs to illustrate the proportions of different kinds of water found on Earth.

Anexo 3

CONSTRUCCIÓN DE UNA DEPURADORA CON MATERIAL RECICLADO

Objetivo:

Construir una depuradora para depurar una muestra de agua sucia.

Materiales

a.) Contenedores para la decantación:

– Cuatro botellas plástico de 1.5 l mínimo.– Tres tubos de goma de unos 15 cm.– Tapones.

– Un colador.b) Filtro

– Una botella de plástico de 1,5 l.– Agua.– Grava.



– Arena.

Procedimiento:Se realiza un orifico en tres de los recipientes y coloca los tubos de goma, siguiendo las instrucciones de la profesora. Después se

colocarán los tapones a cada tubo.Se prepara el agua sucia. En el primer recipiente se añade agua, un poco de tierra, polvo de tiza, cáscaras de pipas, arena, restosvegetales, etc. Después se remueve el agua y se deja reposar.

Fig1. Resultado final: Depuradora casera



DIRECTRICES

Se debe observar y anotar todos los procedimientos y resultados, mencionar posibles problemas y alternativas para sufragarlos.Quitar el tapón del primer recipiente y dejar que el agua pase al segundo. Dejar reposar, y anotar las observaciones.Repetir el proceso del tapón en el segundo recipiente y pasar el contenido por el filtro que se ha construido con anterioridad yfinalmente recoger el filtrado en el tercer recipiente, al que se le añadirá unas gotas de cloro. El resultado es agua depurada.

TAREA FINAL:

Elaborar informe de laboratorio con las directrices dadas a principio de curso. A continuaciónANEXO IVLab report guide

Title: Title of the study.

Aim: Brief summary of the study aimso you should include a statement of your study hypothesis.

Methodology: Describe each step you carried out to complete the study. Remember to write in past tense and third person.For example:

o Avoid saying : I dissolved 2 grams in 100 ml of solute.o Say : 2 grams was dissolved in 100ml of solute.

Hazards: Explain hazards of products to be used. Materials: Explain materials required to complete the study.



Results: Describe every experimental procedure that you completed to obtain the final results. You should use:

Tables and graphs Include dates Describe use of mathematical operations, e.g. calculation of numerical mean values

Conclusions: Discuss your results and describe any problems you encountered in the process of your research. It is often moreinteresting if you can suggest improved techniques to improve the results.

Personal opinion: What do you think about your work and why do you think it is interesting.

Bibliography: Provide all the references to books, articles, and internet material that you used to help complete your study.

ANEXO 5

NATURAL SCIENCES 1º ESODATE: September 2009

TEACHER: María Victoria GómezJustificación: Se pretende fijar unas características básicas para trabajos de investigación. Aunque los alumnos son muy jóvenes es unabuena técnica para ayudarlos a estudiar y mantener un esquema básico en el trabajo.Objetivos:

- Adquisición de pautas de trabajo

- Adquisición de técnicas y metodología básica en el estudio

- Inculcar metodología en el estudio en todas las áreas

TITLE (Name of the Project)



INTRODUCTION(one paragraph)

- Introduce your topic- Why did you choose it?- Why is it interesting?

Useful language:

BODY(4-5 sentences)

- Main idea 1: location- Main idea 2: Structure- Main idea 3:

Characteristics- Main idea 4:

Types/Differences- Main idea 5:

Consequences/Functions

Useful language:

CONCLUSION(One paragraph)

- Summary of main ideas- Your opinion on the

subject

Useful language:

Bibliography

- Magazines, articles,books, internet

Examples:Bray, Rosemary. "Martin Luther King, Jr." Kids Discover Jan.2001: 1-18.

Who was? Alexander Graham Bell." Brain Spin. 13 Feb. 2001.AT&T.

15 Feb. 2001

<http://www.att.com/technology/forstudents/brainspin/alexbell/>

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