42510011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Caracas, Julio 2010

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de CaracasFase de Ejecución de Proyecto

Autoras:Autoras:Diana Durán Paola Enciso

Liliana Córdova

 Diseño de una unidad didáctica como estrategia Diseño de una unidad didáctica como estrategia

para la enseñanza del cálculo de áreas de para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros incorporando la triángulos y cuadriláteros incorporando la Teoría de las Inteligencias Múltiples en los Teoría de las Inteligencias Múltiples en los

estudiantes del primer año de la Unidad estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”

Tutor:Prof. Alejandro Ramírez

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

CAPÍTULO I

El Problema

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Planteamiento del Problema

Falta de motivación

Falta de estrategias

Apatía Bajo rendimiento

Descuido de la geometría

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Planteamiento del Problema

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

¿Cuáles de las inteligencias múltiples predominantes en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?

¿Qué conocimientos tienen los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas” sobre el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros?

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

¿Qué estrategias metodológicas se deben diseñar para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros en estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?

¿Cuál es la efectividad de diseñar una unidad didáctica para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de inteligencias múltiples, a nivel conceptual, procedimental y actitudinal en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Objetivo General

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Diagnósticar las inteligencias Múltiples predominantes en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.

Precisar los conocimientos previos sobre el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.

Objetivo Específicos

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Diseñar una unidad didáctica para el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de las Inteligencias Múltiples en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.

Validar la unidad didáctica para el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de las Inteligencias Múltiples a nivel conceptual, procedimental y actitudinal en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.

Objetivo Específicos

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011CAPÍTULO II

Marco Referencial

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011CAPÍTULO III

Marco Metodológico

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Diseño de la investigación

Tipo de investigación

De campo (no experimental)

Modalidad proyecto factible

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Esta constituida por los estudiantes del 1° año de la Unidad Educativa Nacional Talento Deportivo

“Liceo caracas”

Esta compuesta por la sección “C” del primer año, con 27

estudiantes

Población

Muestra

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Técnicas e Instrumentos

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Análisis de los resultados

CAPÍTULO IV

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

1 2 3 4 5 6 7 8

Verbal Lingüística

Lógico Matemática

MusicalVisual

EspacialCorporal

KinestésicaInterpersonal Intrapersonal Naturalista

63,37 64,29 64,29 73,16 81,12 70,41 73,37 67,35

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Conocimientos Previos

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Unidad Didáctica

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

CAPÍTULO V

Conclusiones Conclusiones y y

RecomendacioRecomendaciones nes

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Conclusiones

Inteligencias Predominantes

• Corporal-kinestésica• Visual - espacial • Intrapersonal

Diagnóstico de conocimientos

Previos

• Teoría de Ausubel• Datos importantes

Diseño de la Unidad Didáctica

Validación de la Unidad Didáctica

• Cuatro sesiones • Actividades

• Juicio de experto• Ensayo piloto

4251

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Recomendaciones

Implementar la presente Unidad didáctica diseñada en este trabajo.Profundizar en el estudio de diferentes posturas teóricas por parte de los docentes en la enseñanza de la geometría específicamente en área de triángulos y cuadriláteros.Motivar la creatividad en la construcción del conocimiento aprovechando de los errores de los estudiantes para la construcción de contra ejemplos que le proporcionen una reflexión adecuada sobre los contenidos trabajados.Se sugiere que los docentes profundicen mas sobre las actividades que involucren la teoría de las Inteligencias Múltiples, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas.