Jándal robotixAula de Robótica y STEAM

Grupo Jándalo desde 1986

01 Los Robots

Queda prohibida la reproducción total o parcial de este documento, asícomo su uso o su transmisión en ninguna forma o por ningún medioelectrónico, mecánico, fotocopiado, escaneado o cualquier otro, sin elpermiso previo y por escrito del autor. © S.C.A. Jándalo

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María Auxiliadora, 1 Edificio Ronda23700 Linar es ( Jaén )

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1.- Introducción

La Unidad Didáctica que se presenta a continuación se fundamenta en los aspectosnormativos establecidos por el sistema educativo español y expuestos en la LOE de 3 demayo de 2006 y en la LOMCE 8/2013 de 9 de diciembre, así como en los concretosdefinidos para Educación Infantil, que se plasma en el Decreto 428 de 29 de Julio de 2008y la Orden 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantilen nuestra Comunidad Autónoma y en consonancia con los principios generales de laLEA, que propone los siguientes objetivos:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprendera respetar las diferencias

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas

e) Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia yrelación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica deconflictos, evitando cualquier tipo de violencia. Letra e) del artículo 13 redactada por porel número siete bis del artículo único de ala L.O 3/2020 de 29 de diciembre, por la que semodifica la L.O. 2/2006, de 3 de mayo, de Educación («B.O.E.» 30 diciembre). Vigencia:19 enero 2021

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas deexpresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en elmovimiento, el gesto y el ritmo

h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad degénero. Letra h) del artículo 13 introducida por el número 7 del artículo único de la L.O.3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la L.O. 2/2006, de 3 de mayo, deEducación («B.O.E.» 30 diciembre). Vigencia: 19 enero 2021

De esta forma se parte del planteamiento curricular recogido en dichos Decretos yÓrdenes en donde se explicitan las finalidades, los objetivos, los contenidos y lasorientaciones metodológicas establecidas para esta etapa. Y todo ello en consonancia conlas decisiones tomadas de forma continuada a lo largo del proceso de desarrollo curriculary que abarca los niveles de concreción del mismo.

La intención de esta Unidad que a continuación se va a desarrollar será la de potenciary desarrollar las capacidades físicas, afectivas, sociales e intelectuales de los/asalumnos/as de manera íntegra y todo ello desde una perspectiva constructivista yglobalizadora que impregna la forma de trabajo de la Educación Infantil.

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1.2.- JustificaciónLa entrada a la Escuela, o en este caso a nuestra Aula de Robótica, supone un cambio

relevante para el alumnado que tiene experiencia previa y procede de un centro deprimer ciclo, como para el que procede de la familia, pues implica la salida de un mundofamiliar donde se siente seguro, protegido, aceptado y seguro.

Empieza su proceso de socialización en la sociedad en la que se ven envueltosnuestros niños y niñas. El primer contacto que los niños y niñas tengan en esteámbito de educación reglada marcará su trayectoria posterior.

Por ello, nuestra tarea como profesionales deberá tener como objetivo prioritarioincorporar a los/as pequeños/as en la comunidad educativa de la forma más positivaposible, respetando siempre sus ritmos, necesidades y características particulares, ycreando un ambiente de confianza.

Es fundamental que Educadores y familia trabajen conjuntamente para satisfacer lasnecesidades de nuestro alumnado.

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2.-Presentación:Nivel yContexto.El desarrollo de los niños y las niñas de estas edades presentan una serie de

características cognitivas, afectivas, psicomotoras, lingüísticas y de hábitos de conductaque hay que tener en cuenta a la hora de planificar la acción educativa. Es una etapa enla que los pequeños/as están en continua evolución.

Los niños y las niñas de desarrollan de manera singular, cada uno/a sigue una formaprogresiva, los resultados en el tiempo no necesariamente deben coincidir.En Educación Infantil el pensamiento de los niños y las niñas se caracteriza por serconcreto, el desarrollo de su inteligencia requiere que continuamente experimenten ymanipulen la realidad que les rodea.

El desarrollo cognitivo está condicionado en gran medida por el desarrollo dellenguaje y la actividad psicomotora.

Los niños y las niñas están pasando del aprendizaje sensorial al intuitivo, comienzan aprever las consecuencias de sus acciones y a solucionar los problemas que se lesplantea en su vida cotidiana. Paulatinamente, tomarán conciencia y comprenderán laforma de actuar y de comportarse de los demás depende de una serie de motivaciones,deseos y necesidades que pueden o no coincidir con los suyos. En el ámbito psicomotorson muy ágiles, sus movimientos son armónicos y suaves, les gusta empezar amostrarse independientes y sienten especial atracción por la actividad física. Vanconociendo su cuerpo y sus posibilidades y limitaciones. En conclusión, van adquiriendoautoconfianza y autonomía.

Serán capaces de realizar diferentes acciones que requieren de coordinación óculo-manual: ensamblaje de piezas de robots, tener cierto control sobre la presión… Ladefinición de la lateralidad, el desarrollo del lenguaje, las relaciones sociales, eldesarrollo del juego simbólico..., serán objetivos que trabajaremos de forma paralela conel currículo en el aula de Educación Infantil.

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3.- Objetivosdidácticosysurelacióncon losobjetivosgeneralesde laetapayde losobjetivosde lasáreas.

Los objetivos didácticos están íntimamente relacionados con los objetivos generales dela Orden 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Infantil y son las metas que guían el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Así mismo se relacionan directamente con los objetivos de las áreas en que se articulael currículo de Educación Infantil.

Objetivos Generales de la Etapa:Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí

mismo/a, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a travésdel conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y suslímites.

Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales.

Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,teniendo en cuenta sus emociones y las de los demás.

Observar y explorar su entorno.

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.

Objetivos de las Áreas:

1.Conocimientodesímismo/ayautonomíapersonal.Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

Reconocer e identificar los propios intereses y sentimientos.

Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas.

Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas.

Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales.

2.ConocimientodelEntorno.Interesarse por el medio físico, observar, indagar, actuar… Participar en los grupos

sociales y de convivencia.

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada.

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3.Lenguaje: Comunicación y Representación.Expresar emociones, sentimientos, deseos…

Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación.Comprender las intenciones y mensajes de otros/as niños/as. Desarrollarsu sensibilidad artística y capacidad creativa.

Objetivos Específicos:Fomentar el desarrollo y la imaginación, el análisis, la observación, la iniciativa y la

creatividad, todo ello para favorecer un aprendizaje autónomo.

Aplicar estrategias, resolver problemas, investigar y elaborar soluciones.

Iniciar al alumnado en el pensamiento computacional.

Iniciar al alumnado con los bloques de colores en código.

Iniciar en el conteo.

Resolver un problema mediante la utilización del tren Coding. Resolver problemas aTravés de la App.

Identificar pequeños robots, con cierta facilidad para su control.

Descubrir posibilidades de actuación: luces, movimientos, sonidos, música, voz,expresiones emocionales, desplazamientos, recorridos, parada, repetición, llegada a unameta concreta.

Identificar los elementos que los controlan: voz, movimiento, resorte, fichas- ladrillos deacción, mando a distancia, teléfono móvil, Tablet, iconos actores, tarjetas deprogramación, sensores, tablero-panel de secuencia de órdenes preprogramadas.

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4.Contenidos.Tanto los objetivos que acabamos de mencionar, así como los contenidos, están

íntimamente relacionados unos con otros y el resto de elementos curriculares queaparecen en mi unidad, dotándola de coherencia interna necesaria para que seconstituya en una unidad de aprendizaje por sí misma.

1.Conocimientodesímismo/ayAutonomíaPersonal.Actividades cotidianas, el juego y rutinas.

Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

Educación emocional, alegría, tristeza, enfado, miedo, colaboración, ayuda ygenerosidad.

2.Conocimientodelentorno.

El aula de robótica, conocer dependencias, objetos y características de los elementosque encontramos en el aula.

3.Lenguajes:comunicaciónyrepresentación.

El lenguaje oral y la necesidad de comunicación.

Ampliación de vocabulario.

Normas que rigen el intercambio lingüístico.

5.-TemasTransversales:1. Desarrollo en Valores.

2. Cultura de Paz.

3. Cultura Andaluza.

Paralelamente a los contenidos e íntimamente relacionados con ellos, se trabajantambién unos contenidos transversales que son instrumentos globalizantes de carácterinterdisciplinario, que recorren la totalidad del currículo y en particular la totalidad de lasáreas del conocimiento con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionara los/as alumnos/as una mayor formación en aspectos sociales y ambientales. Tienen uncarácter globalizante, lo cual significa que se convierten en instrumentos que recorrenáreas y cumplen el objetivo de tener visión de conjunto.

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6.-Atencióna ladiversidadEsta Unidad está diseñada para atender a la diversidad que nos podamos encontrar

dentro del aula.

Pero he de recalcar que atender a la diversidad, no debemos entenderlo solamentedesde una perspectiva de alumnos/as con necesidades educativas especiales oalumnos/as cuyo ritmo de trabajo pueda ser más lento o se separen de la norma. Entiendodiversidad como la que se deriva de la forma personal de aprender, disfrutar y actuar decada uno de mis alumnos y alumnas. Mi actuación deberá de ajustarse a cadaparticularidad que éstos/as puedan presentar.

7.-.Metodología.La metodología propuesta para esta UD se llevará a cabo teniendo en cuenta las

características concretas del grupo al que va dirigido y de cada alumno/a que lointegra.

Así para diseñar y planificar la acción didáctica cotidiana, lo haré desde una perspectivaglobalizada, activa, investigadora, lúdica y motivadora en la que el niño y la niña seránprotagonistas de sus aprendizajes.

Las actividades que en ella propongo, van a despertar en los/as alumnos/as el interés porobservar, descubrir, manipular y experimentar todo lo que acontezca a su alrededor.

8.-Organizacióndel tiempo.La organización del tiempo deberá ser lo más natural posible, sin forzar ritmo de la

actividad y manteniendo determinadas rutinas.

En la planificación de las rutinas diarias se tendrán en cuenta diferentes fases: toma

de contacto a la entrada del centro, preparación de las actividades y motivación de lasmismas, desarrollo de las actividades.

9.-MaterialesyRecursos.Todos aquellos materiales tanto fungibles como no, que sean necesarios:

ordenadores, tablets, piezas de robots, piezas de construcción, paneles, lápices,colores, muñecos...

Para esta unidad empezaremos por las piezas de construcción para familiarizar anuestros/as niños y niñas con el montaje de piezas, diferenciaremos los distintos rinconesdel aula, utilizaremos los ordenadores y las tablets para mostrar diferentes escenarios ypondremos en marcha nuestros primeros robots.

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10.-Actividades:1. Actividad de presentación: enseñaremos a los alumnos y las alumnas las

diferentes partes del aula y elementos que encontramos en ella.

2. Para los/as más pequeños/as iniciaremos con las piezas de construcción depoleas, para trabajar el movimiento y la posición.

3. Realizaremos actividades de movimiento para trabajar arriba abajo, derecha-izquierda, a un lado y a otro.

4. Presentación de nuestra amiga Codi Oruga para el montaje de los distintosbloques de colores y funciones donde una vez más estarán presentes las direccionesderecha-izquierda, adelante-atrás.

5. Realizaremos con los diferentes tipos de material fungible (papel, cartulina, gomaeva…) las direcciones que después emplearemos para trabajar con nuestros robots.

6. Con las tablets realizaremos diferentes circuitos trabajando con Scratch.

7. Presentación de nuestro tren Coding y los elementos que lo integran:realizaremos el montaje del paisaje o las diferentes alternativas del paisaje yveremos las diferentes funciones.

8. Presentación de nuestra oruga del Coding, cuento de nuestra oruga y trabajo delas emociones.

9. Realización de un circuito para trabajar las direcciones y funciones de las fichasde los bloques. (Adjuntaremos las actividades propuestas anteriormente por el Coding).

10. Repaso de todas las actividades materiales y robots con los que hemosestado jugando a lo largo de unidad.

11. Realizaremos actividades de juego libre, con nuestro tren, tablets y losbloques de codificación.

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11.Evaluación:

CRITERIOS SÍ/NO/INICIA

Observa e identifica las piezas y los elementos físicos decontrol: ladrillos, motor, accesorios, tablet..

Observa e identifica los elementos de codificación: bloquesdecolores para realizar las acciones.

Colabora en la construcción de distintas piezas para producirun prototipo

Colabora en la selección de elementos para producirmovimientos y efectos concretos

Asocia iconos de código con efectos concretos: repostar, luces,sonido, parar, emociones...

Resuelve problemas, descubre los pasos y combinaciones parallegar a una meta.

Colabora en la composición de recorridos

Propone secuencias originales distintas delas observadas o propuestas anteriormente

Comprueba la secuencia y autocorrige los iconos de código

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