unidad diáctica
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PROYECTOS DE APRENDIZAJETRANSCRIPT
Unidad Didáctica:
Estrategia para innovar e investigar
nuevas formas de trabajo en el aula
UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
MATERIALES Y RECURSOS
COMPETENCIAS E INDICADORES
UNIDAD V. La Unidad Didáctica como estrategia esencial para innovar e investigar nuevas formas de trabajo en el aula. Propósito: Diseñar reflexivamente unidades didácticas como elemento vital para el desarrollo de los procesos cognitivos y metacognitivos del estudiante; reconociendo su utilidad para el fortalecimiento de los conceptos, procedimientos y valores.
UNIDAD DIDÁCTICA
Ander-Egg (2008)
Instrumento básico de la programación de aula. Son las unidades de programación y de actuación en el aula.
Couso, Badillo et al. (2005)
Constituye la concreción de qué se va a enseñar y cómo se va a enseñar.
Medina, Mata et al. (2005)
Tipo de programación didáctica donde se establecen las orientaciones organizativas y didácticas de la acción docente en el aula, para guiar de modo
eficiente la actividad escolar.
Unidad Didáctica
Hacen referencia al qué enseñar. Son el conjunto de informaciones (datos, sucesos, conceptos, procedimientos, normas, etc.) que se enseñan y se aprenden a lo largo del proceso educativo.
Medina, Mata et al. (2005)
Los contenidos son un conjunto de saberes.
Couso, badillo et al. (2005)
Son los saberes esenciales que debe aprender el estudiante (saber ser, saber conocer y saber hacer).
Tobón (2009)
CONTENIDO
Estrategias de sensibilización
Estrategias para favorecer
la atención
Estrategias para favorecer
la adquisición de información
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en marcha de forma
ordenada para alcanzar determinado propósito. Tobón (2009)
Relatos de experiencias de vida
Visualización
Preguntas intercaladas
Ilustraciones
Objetivos/Competencias
Organizadores previos
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Estrategias para la
recuperación de la información
Estrategias para favorecer
la cooperación
Estrategias para favorecer
la transferencia de información
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Redes semánticas
Lluvia de ideas
Aprendizaje en equipo
Investigación en equipo
Pasantías/Visitas formativas
Práctica profesional
Estrategias para favorecer
la actuación
Simulación de actividades
profesionales
Estudio de casos
Aprendizaje basado en problemas
Enseñanza Directa
Enseñanza Recíproca
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Modelado, explicación,
ejemplificación, demostración,
ejercitación.
Planteamiento de preguntas,
interrogación, cuestionamiento.
Análisis y discusión metacognitiva.
Diálogo, discusión profesor-alumno.
Interrogación metacognitiva, reflexión.
Enseñanza Colaborativa
Interprofesional Actividad profesional en colaboración
Trabajo de equipo interdisciplinarios
Enseñanza hacia el Estudio de la
Comunidad Exploración de la comunidad
Inserción en la comunidad
Medina, Mata et al. (2005)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Ensayo (repetir, practicar, ensayar, enunciar, mnemotécnicas)
• Elaboración (verbal, imaginaria)
• Organización (mapas mentales, mapas conceptuales…)
Estrategias de adquisición del conocimiento
• Tomar notas, subrayado, repasar, releer, responder preguntas anexas, ilustraciones, …
Estrategias de estudio y ayudas conexas
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Métodos heurísticos, algoritmos, tablas, listas, diagramas…
Estrategias para la resolución de problemas
• Estrategias para planificar, supervisar y evaluar los procesos de aprendizaje.
Estrategias metacognitivas
• Estrategias de apoyo y motivacionales.
Estrategias afectivas
Actividades de Exploración, Motivacionales, Iniciación. Activación de ideas y conocimientos previos, organizadores previos, presentación de propósitos, planteamiento de problemas o hipótesis iniciales, motivación, diagnóstico, plan de trabajo, reglas de trabajo, dinámicas,…
Actividades de estructuración, de desarrollo. Introducción a los temas de estudio, investigación de eventos, investigación comunitaria, identificación de otras formas de mirar, de hablar, de reformulación de los problemas, gestión y control de errores y debilidades, interacción social...
Actividades de síntesis, cierre. Síntesis, evaluación, elaboración de conclusiones, tareas asignadas, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, recuperación…
Actividades: tienen la función de plantear situaciones propicias para que los estudiantes actúen, y sus ideas evolucionen. Couso, Badillo et al. (2009)
Gallego y Mata (2005)
Temporalización
Ajuste de la actividad enseñanza-
aprendizaje.
Carácter flexible.
Distribución de sesiones de clase.
Materiales y
Recursos
Adecuación, pertinencia y valor educativo.
Materiales y recursos para diversos tipos
de contenidos, de ampliación e investigación,
lúdicos, audiovisual e informático
Recursos o medios reales (contexto
comunitario), recursos o medios escolares
(propios del centro escolar), recursos o
medios simbólicos (materiales impresos y
medios tecnológicos)
COMPETENCIAS Para Tobón (2009)
Procesos complejos que las personas
ponen en acción-actuación-creación, para
resolver problemas. Integran el saber
hacer, saber conocer y saber ser.
Proyecto ético de vida-sociedad-
mercado-tejido social.
Para Argudin (2009)
Son saberes en ejecución.
INDICADORES Para Tobón (2009)
Criterios de desempeño,
Comportamientos manifiestos, evidencias
representativas, señales, pistas, rasgos
observables que permiten afirmar que lo
previsto ha sido alcanzado.
Dan cuenta de los avances.